課后教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的課后教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。

課后教學(xué)反思1

　　每次上過(guò)類(lèi)似今天這種情況的網(wǎng)絡(luò)課，總是引發(fā)很多的考慮和爭(zhēng)議，許多人關(guān)心的總是他與語(yǔ)文課的關(guān)系，把脫離語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力作為強(qiáng)有力的批駁論據(jù)，以前我也曾懵懂的認(rèn)為我是不是脫離了目標(biāo)，在走俏��？在確定了這堂課的教學(xué)目標(biāo)之后，我堅(jiān)定了自身的信念，要體現(xiàn)課程與技術(shù)的整合，體現(xiàn)新課程的理念，體現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的革新，體現(xiàn)多元智能學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)融合性學(xué)習(xí)，以同學(xué)綜合素質(zhì)的提高，信息素養(yǎng)的形成為最有力的說(shuō)明！

　　反思課堂優(yōu)秀教案，我認(rèn)為教學(xué)戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)最為重要，同樣，我們教師在日常優(yōu)秀教案中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)戰(zhàn)略的研究和研討，只有這樣才干從根本上提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　一、問(wèn)題戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)

　　這個(gè)主題活動(dòng)，我始終貫衣著這樣幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，在同學(xué)的頭腦中形成一種思維的框架，那么將來(lái)無(wú)論做什么事情假如都能受到這種思維的啟發(fā)，相信這就是一種良好的思維習(xí)慣，繼而有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　�。薄⒛阒�道什么？關(guān)于月球的知識(shí)你了解多少，是對(duì)以前知識(shí)的一個(gè)積累和概括。

　　２、你想知道什么？培養(yǎng)同學(xué)提出問(wèn)題的習(xí)慣。

　　３、你怎樣知道的？對(duì)于學(xué)習(xí)的方法和途徑的認(rèn)識(shí)。

　�。�、你學(xué)到了什么？總結(jié)同學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

　　教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要注意層次性，遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，關(guān)鍵要設(shè)計(jì)好基本問(wèn)題，基本問(wèn)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)高級(jí)思維的訓(xùn)練，比方教師在設(shè)計(jì)“科學(xué)進(jìn)步＝探索＋…＋…”就是要培養(yǎng)同學(xué)利用自身掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和具體事例從不同角度和層次認(rèn)識(shí)問(wèn)題和分析問(wèn)題。

　　二、活動(dòng)戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)

　　有效的小組活動(dòng)可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)集體的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神。通過(guò)兩次小組活動(dòng)的開(kāi)展，一次問(wèn)題接龍，展現(xiàn)一個(gè)小組集體智慧的結(jié)晶，競(jìng)賽哪個(gè)小組提出的問(wèn)題多而且精彩有價(jià)值，使得每個(gè)同學(xué)的頭腦細(xì)胞活躍，富有創(chuàng)新意識(shí)，“月球上有污染病毒嗎？”“月球和地球哪個(gè)的年壽高？”“月球的.塵土具有殺菌的作用嗎？”另一個(gè)活動(dòng)是小組討論填寫(xiě)等式，然后到別的小組吸取經(jīng)驗(yàn)，回來(lái)補(bǔ)充自身的觀點(diǎn)，這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)了同學(xué)的合作、表達(dá)、傾聽(tīng)、再思維的能力，可以說(shuō)選擇一種好的組織形式，對(duì)于提高課堂效率也是相當(dāng)?shù)闹匾��?/p>

　　三、評(píng)價(jià)戰(zhàn)略的設(shè)計(jì)

　　這堂課中我認(rèn)為比較失敗的就是沒(méi)有很好的體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程，無(wú)論是對(duì)于同學(xué)精彩的展示還是小組活動(dòng)，教師的引導(dǎo)，教師的語(yǔ)言顯得有些干癟，吝嗇，加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高也是上好課重要規(guī)范，另外教師的情緒直接影響了教學(xué)的過(guò)程和效果。

課后教學(xué)反思2

　　教《荔枝》一文時(shí)，本想用課件朗讀全文引入新課的教學(xué)。恰巧那天停電，計(jì)劃泡湯，靈機(jī)一動(dòng)，何不來(lái)一下“范讀”呢？于是，我手捧課本搖頭擺腦，聲情并茂地讀了起來(lái)。不一會(huì)兒，我覺(jué)得教室里格外的安靜，抬眼一瞥，連“不法分子”今天也乖巧多了。一口氣讀完了全文，我被偉大的母愛(ài)所震撼，心中涌起一股“報(bào)得三春暉”的感恩之情，再看看我的學(xué)生，有的還沉浸在母愛(ài)的溫馨之中，有的睜得大大的眼睛還噙著淚花，有的用小手正拭著眼邊的淚水……多感人的一幕啊，真是不曾預(yù)約的'精彩！比以往任何一節(jié)新課的導(dǎo)入效果都好。我心旌不禁一顫：好一個(gè)范讀，以情激情；好一個(gè)范讀，引領(lǐng)孩子們?nèi)�身心地走進(jìn)文本中，走進(jìn)作者的心靈之中。

　　我激動(dòng)不已，今天這節(jié)課收獲太大了。美國(guó)心理學(xué)家梅拉列斯在研究中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接受信息的總效果=7%文字+38%語(yǔ)調(diào)+55%面部表情。可見(jiàn)，教師聲情并茂的范讀能喚起學(xué)生情感上的共鳴，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，產(chǎn)生豐富的情感想象，與作者共鳴，與作品中的人物共鳴。因此，教師的范讀十分的重要，必須引起我們語(yǔ)文教師的重視，努力在范讀中做到：“設(shè)身處地，激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)期盡情地發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法。不但了解作者當(dāng)時(shí)說(shuō)什么，而且與作者的心靈相通�！苯處煹姆蹲x確是閱讀教學(xué)中的一種有效方法，美美的朗讀，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)個(gè)性化，創(chuàng)意性閱讀課文的積極性，主動(dòng)性，而且可以打動(dòng)學(xué)生，以情激情，在學(xué)習(xí)課文時(shí)能夠更好地自主探究。教學(xué)反思《《荔枝》一課的教后反思》一文

課后教學(xué)反思3

　　今天上午我為美術(shù)組的李靜老師錄了一堂組內(nèi)教研課，聽(tīng)過(guò)課之后我感觸良深，真是一堂“美”不勝收的課啊，美哉！美哉！

　　李靜老師的教研課我聽(tīng)過(guò)很多次，每次都非常精彩，很受啟發(fā)。這次她講的“怎樣制作國(guó)旗”（那段時(shí)間正是國(guó)慶60周年）不僅讓我從另一個(gè)角度認(rèn)識(shí)了美術(shù)課，還讓我深深受到了感染。

　　李老師教研課開(kāi)始的導(dǎo)入是通過(guò)播放一些優(yōu)秀的美術(shù)作品，學(xué)生欣賞作品進(jìn)行引入的.，這就讓學(xué)生們?cè)谛蕾p美、享受美的同時(shí)，對(duì)即將要講的主題做好了鋪墊；接著李老師又將一些自己班上和兄弟班級(jí)的優(yōu)秀作品（選材有特點(diǎn)）展示給大家看，學(xué)生們饒有興致地一邊看，一邊歡呼（看到了自己班上的作品），歡呼中有一種滿(mǎn)足感，有一種成就感，從而充分調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛，氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)后，李老師對(duì)部分作品進(jìn)行了解讀（點(diǎn)評(píng)作品語(yǔ)言?xún)?yōu)美，很到位），從發(fā)現(xiàn)美到分享美，從個(gè)性美到標(biāo)志性美，學(xué)生們聽(tīng)得津津有味，時(shí)而學(xué)生發(fā)表自己的看法，時(shí)而師生互動(dòng)。

　　接下來(lái)李老師自然而然地引出了制作國(guó)旗這個(gè)主題，只見(jiàn)她在黑板上畫(huà)出了一面國(guó)旗，詳細(xì)講解了國(guó)旗的構(gòu)成和制作國(guó)旗需要的材料和步驟（示范到位，方法得當(dāng)，環(huán)節(jié)層次分明），并提醒學(xué)生們作法一定要規(guī)范（包括折、剪、貼），之后李老師讓學(xué)生們自己動(dòng)手制作，伴著孫楠的《五星紅旗》，制作國(guó)旗正式開(kāi)始了，學(xué)生們專(zhuān)注的眼神，激動(dòng)的表情，充滿(mǎn)了整個(gè)課堂，而李老師這時(shí)也面帶微笑細(xì)心指導(dǎo)著每個(gè)學(xué)生（在學(xué)生做的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新方法，及時(shí)補(bǔ)充）。

　　最后當(dāng)五星紅旗飄揚(yáng)在整個(gè)教室的時(shí)候，每個(gè)人的臉上都傳遞著“美”，每個(gè)人的心里都享受著“美”，這種“美”讓我們自豪，更能真正體現(xiàn)出美術(shù)課的“美”。

課后教學(xué)反思4

　　《觀潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文，寫(xiě)的是作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如觀其景。姚佳妤老師執(zhí)教的是第二課時(shí)，把潮來(lái)時(shí)這一段作為教學(xué)重點(diǎn)，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：通過(guò)感情朗讀，感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容，背誦三、四節(jié)；學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序、抓特點(diǎn)記敘景物的寫(xiě)作方法及用詞的準(zhǔn)確、恰當(dāng)；了解錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生

　　熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

　　綜觀這節(jié)課，體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一、突出言語(yǔ)實(shí)踐，體現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的整合，凸現(xiàn)了語(yǔ)文本體。

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整�！边@節(jié)課教師讓學(xué)生在大量的讀說(shuō)寫(xiě)的`實(shí)踐中進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的言語(yǔ)訓(xùn)練。

　　1、注重了朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。書(shū)聲朗朗是閱讀教學(xué)的最高境界，朗讀既是理解的手段，

　　也是表達(dá)的手段。本節(jié)課教者做到了以讀為本，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)學(xué)生朗讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得有滋有味，讀出了錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄偉。通過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，感受課文語(yǔ)言的直觀性和形象性。激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

　　2、注重了語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。熟讀成誦，是語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。語(yǔ)文課堂中教師抓住機(jī)

　　會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在讀熟的基礎(chǔ)上背誦課文，促進(jìn)了語(yǔ)言的積累。閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。語(yǔ)文教學(xué)最終的落腳點(diǎn)應(yīng)在“讀寫(xiě)結(jié)合”上。“教材只是個(gè)例子”，“讀”是為了會(huì)“寫(xiě)”，也就是讓學(xué)生把從教材中學(xué)到的寫(xiě)作知識(shí)和方法在實(shí)踐中運(yùn)用。本節(jié)課教者注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。并及時(shí)為學(xué)生提供了一段海潮的錄象，讓學(xué)生模仿作者描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的方法進(jìn)行練筆，可謂水到渠成。讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子運(yùn)用，更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言起到了積極的作用。

　　二、用精美的教學(xué)語(yǔ)言給學(xué)生以熏陶感染。

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程，這里的對(duì)話(huà)是一個(gè)多元化、多層次的對(duì)話(huà)，教師與文本的對(duì)話(huà)是第一位的。一個(gè)語(yǔ)文教師必須具備較高的語(yǔ)言領(lǐng)悟能力，只有教師對(duì)文本感受得深，領(lǐng)悟得透徹，教起來(lái)才能得心應(yīng)手，游刃有余，引導(dǎo)學(xué)生才能到位。正因?yàn)榻陶邔?duì)文本進(jìn)行了深入的解構(gòu)，在教學(xué)過(guò)程中才會(huì)用精美的語(yǔ)言啟課、過(guò)渡，如：引導(dǎo)新課部分“大自然是偉大的魔法師，它賦予了錢(qián)塘江大潮奇特、壯觀的美，而作者又是神奇的畫(huà)師，他用優(yōu)美的語(yǔ)句，勾畫(huà)出錢(qián)塘江大潮一幕幕有聲有色、雄偉壯觀的場(chǎng)面。究竟是什么樣的語(yǔ)言魅力，使得大潮猶如在我們心中澎湃呢?那么這節(jié)課讓我們隨著作者再次去感受錢(qián)塘江大潮那無(wú)法抗拒的美吧！又如引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀和背誦部分“作者按照從遠(yuǎn)到近的順序描寫(xiě)，可以讓我們感受到，隨著時(shí)間的推移，大潮從遠(yuǎn)處向我們移來(lái)，聲音越來(lái)越大、氣勢(shì)越來(lái)越宏偉、場(chǎng)面越來(lái)越壯觀……帶著對(duì)錢(qián)塘江大潮深深的愛(ài)，把潮來(lái)時(shí)氣勢(shì)非凡、奔騰咆哮的壯麗圖景背誦下來(lái)。再如“錢(qián)塘江大潮的奇不單單表現(xiàn)在潮來(lái)前平靜而又略顯幾分神秘，也不僅僅表現(xiàn)在潮來(lái)時(shí)的非凡氣勢(shì)，潮頭過(guò)后的情景，我們也能品味出它的神奇……這如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言象溪流一樣流進(jìn)學(xué)生的心田，無(wú)時(shí)無(wú)刻不給學(xué)生以熏陶感染。

　　三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

　　現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段讓學(xué)生感受到了錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄偉，體會(huì)到了文章的描寫(xiě)順序。特別是錄象中教師為學(xué)生提供了文中描寫(xiě)大潮的關(guān)鍵詞語(yǔ)如：聲音：悶雷滾動(dòng)→響聲越來(lái)越大→山崩地裂形態(tài)：風(fēng)平浪靜—-一條白線——橫貫江面——白浪翻滾——白色城墻——白色戰(zhàn)馬。使學(xué)生把抽象的語(yǔ)言和具體的事物結(jié)合起來(lái)，使大潮的形象在學(xué)生的頭腦中更形象，有如身臨其境，從而進(jìn)一步感受到作者語(yǔ)言的優(yōu)美。起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

課后教學(xué)反思5

　　器樂(lè)曲《草原放牧》是琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》的第一段。共分兩個(gè)主題，第一主題節(jié)奏輕快活潑，旋律靈活，速度較快，刻畫(huà)了小姐妹倆歡快、活潑的放牧的情景。第二主題音調(diào)寬廣起伏，速度緩慢，表達(dá)了對(duì)美麗家鄉(xiāng)和幸福生活的贊美。

　　教學(xué)中，我首先讓孩子們認(rèn)識(shí)琵琶，了解琵琶的相關(guān)知識(shí)，知道琵琶的演奏姿勢(shì)，在聽(tīng)了草原小姐妹的故事后，孩子們對(duì)都對(duì)兩姐妹產(chǎn)生了崇拜之情，樂(lè)曲有兩個(gè)主題旋律，兩個(gè)旋律有明顯的不同，第一段速度較快、情緒很歡快，第二段速度較慢、情緒比較抒情，這些很多孩子都能感受出來(lái)，教學(xué)中，我還讓孩子們通過(guò)線條或圖形表現(xiàn)兩段音樂(lè)的不同，有些孩子表現(xiàn)非常好，1班的李若涵同學(xué)說(shuō)：“第二段音樂(lè)是悲傷的、難過(guò)的”，所以他的創(chuàng)作中用很多“點(diǎn)”表示眼淚，還有同學(xué)第一段音樂(lè)用“點(diǎn)”表示歡快、跳動(dòng)的，第二段音樂(lè)用“線”表示優(yōu)美、連貫的，這些都讓我感受到音樂(lè)的強(qiáng)大力量。

　　同樣的“點(diǎn)”可以表示跳動(dòng)，可以表示眼淚，這取決于我們?cè)鯓永斫�、怎樣表達(dá)，音樂(lè)帶給我們的.發(fā)散的思維、自由想象的空間，值得我們認(rèn)真地聆聽(tīng)、真切的感受，原本是通過(guò)聆聽(tīng)，自由表達(dá)，然而很多孩子卻人云亦云，孩子的想象力、創(chuàng)造力及與音樂(lè)相結(jié)合的表達(dá)能力還需要進(jìn)一步提高。

課后教學(xué)反思6

　　感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和組內(nèi)教師給了我這樣一次學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓我在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷地發(fā)展、成熟。下面讓我就本次科研課，談一下我的課后反思。

　　首先，在課的教材選定上，我和組長(zhǎng)、主任一起研究準(zhǔn)備了耐久跑和毽子兩種教材，大家商討半天始終沒(méi)能決定最終用哪個(gè)教材，有支持這個(gè)的，有贊成那個(gè)的。最后決定征求學(xué)生的意見(jiàn)，這才確定了耐久跑和游戲的內(nèi)容。也正是尊重了學(xué)生的想法和喜好，我覺(jué)得本節(jié)課我在備學(xué)生這一環(huán)節(jié)上做的比較充分，學(xué)生從心里就喜歡這堂課的內(nèi)容，自然愿意參與，積極練習(xí)，課堂效果才會(huì)達(dá)到預(yù)想的效果。另外，正如預(yù)料，昨天風(fēng)很大，還有一場(chǎng)不期而至的春雪。如果用毽子這個(gè)教材，那教學(xué)效果將不堪設(shè)想。從中得到的啟發(fā)是：多研究，多調(diào)研，充分尊重學(xué)生的主體地位，將會(huì)給我們帶來(lái)更加完美課堂效果。

　　其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在“打聯(lián)合”這一游戲當(dāng)中，完全高中作文由學(xué)生自主設(shè)計(jì)游戲方法，游戲規(guī)則，我只是充當(dāng)一名安全員和引導(dǎo)者，通過(guò)這一游戲自然的將學(xué)生帶入了跑這一話(huà)題，引入到基本部分的教學(xué)，達(dá)到了我的預(yù)期目標(biāo)。課堂設(shè)計(jì)的四組練習(xí)和游戲，學(xué)生十分感興趣，充分運(yùn)用了情景教學(xué)，如：“連續(xù)爆破”，“過(guò)五關(guān)”等。有模仿解放年代戰(zhàn)士們?cè)跇屃謴椨曛写輾�敵人碉堡的，有設(shè)計(jì)成關(guān)羽將軍過(guò)五關(guān)斬六將的闖關(guān)游戲�？傊�，內(nèi)容的'設(shè)定完全為課題服務(wù)，真正達(dá)到了發(fā)展學(xué)生的耐力素質(zhì)，提高耐久能力，增強(qiáng)心肺機(jī)能，完成教學(xué)目標(biāo)。

　　下面說(shuō)說(shuō)本次課的不足：

　　1、由于是第一次把所有內(nèi)容都安排進(jìn)課堂，對(duì)時(shí)間的把握上不是特備理想，“打聯(lián)合”和“過(guò)五關(guān)”游戲的時(shí)間略顯不夠，學(xué)生沒(méi)有盡興，沒(méi)有達(dá)到最佳效果。

　　2、教學(xué)方法可以更加豐富，可以將各種教學(xué)方法綜合運(yùn)用，從而進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效率。

　　3、結(jié)束部分中，學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)稍顯不足，教師評(píng)價(jià)有點(diǎn)兒過(guò)多，應(yīng)將更多的時(shí)間交給學(xué)生讓他們談?wù)勛约旱那猩砀惺�，效果可能�?huì)更好。

課后教學(xué)反思7

　　《詹天佑》是一篇寫(xiě)人的記敘文，是德育教育的好教材。

　　文章選材典型，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路，開(kāi)鑿隧道，設(shè)計(jì)"人"字形線路三件最困難的事來(lái)寫(xiě)，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢(shì)高，巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性。對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理我采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是"開(kāi)鑿隧道"和"設(shè)計(jì)人字型線路"這兩部分內(nèi)容。我采取了直觀教學(xué)的`手段，讓學(xué)生畫(huà)示意圖。盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本，讓學(xué)生在充分讀書(shū)的前提下去感悟，去體驗(yàn)，學(xué)生自然容易"書(shū)讀百邊，其義自見(jiàn)"。在這樣的交流過(guò)程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教，通過(guò)交流，分享彼此的思考，見(jiàn)解和知識(shí)，從而達(dá)成共識(shí)，共享，也是教給了學(xué)生一種讀書(shū)的方法，即聯(lián)系上下文。

　　最后的創(chuàng)意表達(dá)，拓展思維，沒(méi)有給學(xué)生很多的時(shí)間去思考，去講，學(xué)生的情感沒(méi)有得到進(jìn)一步的升華。通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率高質(zhì)量。

課后教學(xué)反思8

　　今天帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《電腦住宅》這一課，這是一篇科普文章，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠領(lǐng)悟到科學(xué)技術(shù)對(duì)人們生活帶來(lái)的巨大的變化，從而激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

　　在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我主要采取學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，小組合作交流的形式進(jìn)行教學(xué)。首先，學(xué)生第一遍讀課文，自學(xué)課文中的生字詞，能夠正確、流利地朗誦課文。接著默讀課文，了解課文講了一件什么事，和自己的話(huà)簡(jiǎn)單地概述。

　　接著，學(xué)生進(jìn)行默寫(xiě)，思考 電腦住宅的神奇之處在哪里，給人們的生活帶來(lái)了哪些方便。學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)，然后小組進(jìn)行交流，交流時(shí)，小組長(zhǎng)要給組員進(jìn)行分工，每個(gè)組員都要進(jìn)行交流，而且分工好全班交流時(shí)誰(shuí)負(fù)責(zé)說(shuō)什么內(nèi)容，做到人人都參與。

　　一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的課堂參與度提高了，課堂也活動(dòng)起來(lái)，以前不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也能投入到課堂中來(lái)，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

　　課學(xué)完后，還給學(xué)生留了十五分鐘的時(shí)候進(jìn)行作業(yè)練習(xí)。下課前，一大半的學(xué)生已經(jīng)完成的'任務(wù)，大大減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　一節(jié)課的高效是需要老師和學(xué)生共同努力的，這是相互的，只有一方的努力是不夠的。讓我們師生建立和諧的課堂，提高我們的課堂效率。

課后教學(xué)反思9

　　《豐碑》這篇文章我在校語(yǔ)文教研活動(dòng)中上過(guò)一次，由于自己沒(méi)有事先試教，所以很多問(wèn)題在教學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)，造成了不少的遺憾。本堂課的反思如下：

　　一、對(duì)教材，文本解讀的反思

　　我想，對(duì)《豐碑》的解讀我們很容易定位在軍需處長(zhǎng)的無(wú)私無(wú)畏精神上，這也是大家所普遍認(rèn)同的。但是作者運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)的方法以將軍神態(tài)的變化烘托出了軍需處長(zhǎng)令人可敬的高尚精神，對(duì)軍需處長(zhǎng)的描寫(xiě)也僅僅是一百三十個(gè)字的外部形象的素描，勾勒相當(dāng)精練。我們學(xué)習(xí)了這一段后都能體會(huì)到軍需處長(zhǎng)的高尚、無(wú)私、無(wú)畏。但到底是什么打動(dòng)了讀者呢？作者又為什么要寫(xiě)這篇文章呢？教材為什么要選用這篇課文呢？我想，他要我們記住的更應(yīng)該是紅軍精神而不僅僅是軍需處長(zhǎng)，要的是對(duì)學(xué)生的德育滲透而不僅僅是謀篇布局的學(xué)習(xí)。所以我將中心思想定位到了紅軍的革命精神。

　　一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，我們可以從多個(gè)角度出發(fā)去理解文本，這都是無(wú)可厚非的。

　　二、教學(xué)教法的反思

　　1、一節(jié)課下來(lái)覺(jué)得自己激情洋溢，卻并未完全調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生上課舉手情況不佳。因?yàn)檎n堂上提問(wèn)多而繁瑣，不夠精簡(jiǎn)，在一定程度上框定了學(xué)生思維，學(xué)生只能跟著教師細(xì)瑣的問(wèn)題思考，發(fā)散思維少。問(wèn)題一多，引導(dǎo)痕跡多了，教師顯得不從容。如何把問(wèn)題設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)而精這是迫切需要我研究的問(wèn)題。

　　2、上課思路不夠清晰，由于對(duì)教案的死記硬背，上課不能全心全意關(guān)注學(xué)生。由于老是想著教案，心里緊張，影響上課狀態(tài)，上課過(guò)程不夠緊湊。

　　3、教學(xué)過(guò)程中對(duì)第七小節(jié)的解讀不夠深入，一開(kāi)始講到的時(shí)候沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生很好地體會(huì)，也就沒(méi)有為下面的理解晶瑩的豐碑做好鋪墊工作，導(dǎo)致在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中又返回到上面來(lái)，顯得重復(fù)。

　　上好一堂課真不容易。

　　做一個(gè)好老師真不容易。

　　做一個(gè)好的語(yǔ)文老師更不容易。

　　都說(shuō)教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，但我的遺憾似乎太多了點(diǎn)。

　　語(yǔ)言還不夠規(guī)范簡(jiǎn)潔，我想這是一個(gè)最突出的問(wèn)題了。重復(fù)性的語(yǔ)言太多，學(xué)生說(shuō)一句，總擔(dān)心其他學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)清楚，總要把他的話(huà)再重復(fù)一遍，浪費(fèi)時(shí)間。問(wèn)題不夠簡(jiǎn)潔，同樣的一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)有等學(xué)生思考，就再問(wèn)了一遍。“讀完這一段以后，你有什么感受呢?你感受最深的你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)？或者用一句話(huà)來(lái)說(shuō)你的感受是什么？”，這樣的提問(wèn)還很多，這樣的浪費(fèi)還很多。而這些問(wèn)題完全是可以整和的問(wèn)題。肖川說(shuō)：語(yǔ)言就是思維。我還要縝密些，再縝密些。

　　應(yīng)變和調(diào)控課堂的能力亟待解決。在解讀“晶瑩的'豐碑”時(shí)，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到“力量，信念，思想”的時(shí)候，我很是著急，把答案都告訴了他們。由此可以看出，我的應(yīng)變是不夠靈活的，似乎以前學(xué)習(xí)的那些教學(xué)方法一下就都不見(jiàn)了，腦海中就想著學(xué)生一定要回答到我心目中的所謂答案——這個(gè)錯(cuò)誤自己能認(rèn)識(shí)到，但在課堂中怎么就缺乏了對(duì)學(xué)生的側(cè)面引導(dǎo)呢？怎么就不會(huì)順學(xué)而導(dǎo)呢？讀一讀再說(shuō)不行嗎？不能總是認(rèn)為自己的預(yù)設(shè)是美好的，學(xué)生一定會(huì)按照自己的設(shè)想學(xué)習(xí)。

　　語(yǔ)文教學(xué)是一片海，我飽受風(fēng)浪的顛簸，卻夢(mèng)想前面有個(gè)無(wú)垠的奇妙世界；她又是一座大山，我飽嘗攀登的艱辛，但堅(jiān)信有個(gè)美妙的旅程。語(yǔ)文的路對(duì)我一個(gè)年輕教師來(lái)說(shuō)還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，我要執(zhí)著堅(jiān)定地向前一小步，一小步但認(rèn)認(rèn)真真地走下去。

課后教學(xué)反思10

　　《山雨》這篇課文。作者以獨(dú)特的感受.神奇的想象和聯(lián)想.為我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，字里行間洋溢著作者對(duì)大自然那分濃濃的的喜愛(ài)之情。理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景，是本課教學(xué)的重點(diǎn);從閱讀中感受大自然的秀美，體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，在情境中閱讀，在探究中感悟，在體驗(yàn)中交流，極力營(yíng)造一種自由閱讀的氛圍，讓學(xué)生在文本世界里自由馳騁。

　　教學(xué)中，我主要抓住了“讀”和“悟”兩方面，力求在讀讀吟吟，想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩(shī)意的雨天。

　　（一）教學(xué)

　　一、初讀感知：整體感知時(shí)，文本中如詩(shī)一般的文字躍動(dòng)在學(xué)生的眼前，等待著學(xué)生去品味、欣賞。閱讀中，一切都以文本的原生態(tài)在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，尊重學(xué)個(gè)性化的解讀。文本中美的文字描寫(xiě)了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略，原汁原味的整體感知就是引導(dǎo)學(xué)生自己讀進(jìn)文本中，領(lǐng)略文字背后那美的意境。

　　二、重點(diǎn)研讀賞析：先教給學(xué)生賞讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，多想象，多感悟，不需要逐字逐句斟酌含義，但要在讀中體會(huì)作者的情感，有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。力求通過(guò)品讀、積累成誦等多種方式的閱讀實(shí)踐進(jìn)行不同層次的讀，完成全程的閱讀.在課堂中完成一篇課文的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是閱讀的結(jié)束，而應(yīng)是閱讀的開(kāi)始。帶著課文的學(xué)習(xí)興趣去閱讀新的作品，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行延續(xù)發(fā)展，才是真正意義的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。那我的.這節(jié)課就引著學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中、文學(xué)里，不僅是朗讀、感悟能力的培養(yǎng)，也是其他能力的訓(xùn)練。

　　（二）課后反思

　　一節(jié)成功的語(yǔ)文課，不僅能使學(xué)生感受到美，同時(shí)重要的是要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。能正確理解、運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，而我的這節(jié)課在語(yǔ)文素養(yǎng)的訓(xùn)練上還需要加強(qiáng)，要讓學(xué)生對(duì)字詞句的理解、運(yùn)用落到實(shí)處。課文中有很多美的詞語(yǔ)、句子，特別是優(yōu)美的意境課堂中學(xué)生好象并沒(méi)真正感受到，一堂課下來(lái)，雖然讀了，想了，說(shuō)了，但顯得很空洞。我只是著重考慮要讓學(xué)生欣賞美文，對(duì)語(yǔ)言文字考慮較少，但該如何在教學(xué)中不牽著學(xué)生鼻子走，又讓他們真正落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，自主的感悟語(yǔ)言文字美?這是我這節(jié)課存在的困惑。

課后教學(xué)反思11

　　《牧歌》的教學(xué)，我認(rèn)為好的地方在于整個(gè)教學(xué)過(guò)程將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功。

　　本節(jié)課的教學(xué)，我創(chuàng)設(shè)了平等和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感，從談話(huà)中、表?yè)P(yáng)中、活動(dòng)中充分讓學(xué)生說(shuō)、玩、唱、跳、想象和創(chuàng)造，孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受到音樂(lè)的魅力和成功的喜悅。新《標(biāo)準(zhǔn)》中提到：音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要位置。本節(jié)課注重學(xué)生的發(fā)展，充分相信學(xué)生的`能力，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

　　著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：對(duì)美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的要點(diǎn)。本課把感知放在重要位置。聽(tīng)，是感知與理解音樂(lè)的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過(guò)程，因而要從聽(tīng)入手，讓學(xué)生感受音樂(lè)的情緒、熟悉音樂(lè)的旋律，再引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感，通過(guò)想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過(guò)學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生從唱、跳、伴奏和創(chuàng)造等方面來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的美。另外，本節(jié)課也給了很多學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生既是創(chuàng)作者又是表演者和欣賞者。

　　但是本節(jié)課中也有不足之處，如學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的方式還可以更靈活多樣，以更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣;歌詞的學(xué)習(xí)上時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)該充分相信初中年級(jí)學(xué)生的能力，比較簡(jiǎn)單的節(jié)奏教師只需稍做引導(dǎo)就可學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

課后教學(xué)反思12

　　一上課，老師將手搭在眼睛上方，讓孩子猜猜是什么字？孩子們特別興奮，輕松地猜出了是“看”！然后，我出示了不同的圖和對(duì)應(yīng)的字，讓孩子說(shuō)說(shuō)圖與字的練習(xí)，或出現(xiàn)圖讓孩子來(lái)猜字，孩子們樂(lè)壞了，小腦袋瓜充分地工作起來(lái)。課堂氣氛好極了。

　　之所以這樣，我想是我把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給了孩子，讓他們自己開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)記字，既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)情境，又深入淺出地剖析了漢字的造字規(guī)律，有助于孩子的理解和記憶，也符合學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，提高了孩子自學(xué)生字的能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的聰明才智、獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新能力，始終圍繞著學(xué)生中不斷出現(xiàn)的層層遞進(jìn)的`各種疑問(wèn)展開(kāi)。

　　通過(guò)討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。讓學(xué)生在實(shí)踐中既動(dòng)眼用心，又動(dòng)手操作，掌握如何寫(xiě)好字的本領(lǐng)，并在“讀帖”“描紅”“仿影”以及“臨帖”的過(guò)程中，初步感受漢字的形體美。

課后教學(xué)反思13

　　在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們學(xué)得簡(jiǎn)便，玩得愉快，并創(chuàng)作了一幅又一幅生動(dòng)，趣味的作品，課堂成為了孩子們的樂(lè)園、反思這節(jié)課，有以下幾點(diǎn)讓師生共同受益、

　　一、“趣”貫穿于教學(xué)始終

　　“興趣是學(xué)生最好的教師”，是學(xué)生自覺(jué)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力，異常是對(duì)于初入學(xué)的一年級(jí)新生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自覺(jué)性尚未構(gòu)成，僅有激活他們的興趣才能使教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行。在本課活動(dòng)之初，我首先問(wèn)學(xué)生：“你們看過(guò)變魔術(shù)嗎?喜歡看嗎?”引起學(xué)生興趣，再進(jìn)一步告訴學(xué)生：“今日教師要變魔術(shù)”，有效的把學(xué)生興趣引入到教師設(shè)置的活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)“變魔術(shù)”，把學(xué)生最初的“感興趣”提升為“探索秘密的興趣”，為后面學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　在學(xué)生帶著興趣去發(fā)現(xiàn)了秘密——拓印，就能在活動(dòng)中不斷體驗(yàn)拓印帶來(lái)的樂(lè)趣，體會(huì)到成功拓印的.喜悅，讓學(xué)生在趣的引導(dǎo)下，插上想象的翅膀，不斷去創(chuàng)造，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

　　二、動(dòng)手操作成為學(xué)生探索學(xué)習(xí)的主要途徑

　　“手是意識(shí)的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者�！眲�(dòng)手操作體驗(yàn)是讓學(xué)生由具體的形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡的必要手段�；顒�(dòng)中，我沒(méi)有用講的方法去直接告訴學(xué)生怎樣拓印，而讓學(xué)生自我動(dòng)手操作，在操作中自我體驗(yàn)，尋找發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)交流、體驗(yàn)，找到正確的拓印方法，這樣比教師講更有效。另外在感受實(shí)物紋理特征時(shí)，也是由學(xué)生動(dòng)手摸，比較后說(shuō)出來(lái)的，讓學(xué)生直接體驗(yàn)到實(shí)物紋理所具有的立體感、浮雕感。

　　三、激勵(lì)評(píng)價(jià)，培植自信，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣

　　對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，尤其是年幼的孩子，成功的感覺(jué)往往來(lái)源于成人的評(píng)價(jià)。教學(xué)中，教師的表?yè)P(yáng)，哪怕是不真實(shí)的表?yè)P(yáng)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)都是必不可少的鼓勵(lì)。再整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我說(shuō)得最多的是“你真棒”“你真聰明”“你的想象真豐富”。

課后教學(xué)反思14

　　我今天教學(xué)《小數(shù)減法》，和孩子們一起探討被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少于減數(shù)的小數(shù)位數(shù)的情況。教學(xué)之后回顧本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我認(rèn)為自己有以下做得比較好的地方。

　　1.導(dǎo)入部分：

　　利用孩子熟悉的鳥(niǎo)巢和水立方所能容納的觀眾數(shù)目，激發(fā)起孩子學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)孩子利用昨天學(xué)習(xí)的小數(shù)加減法進(jìn)行計(jì)算，復(fù)習(xí)用豎式計(jì)算小數(shù)加減法的方法，回顧計(jì)算方法和注意點(diǎn)。

　　2.教學(xué)新知部分：流暢。

　　整理題目中的信息——提問(wèn)：用什么方法整理信息更好？使得孩子自主提出用列表的方法整理。

　　學(xué)生自主提出問(wèn)題——教師對(duì)孩子提出的'問(wèn)題進(jìn)行整理和歸類(lèi)，使問(wèn)題具有層次性。

　　利用小數(shù)減法解決問(wèn)題

　　兩位小數(shù) - 一位小數(shù) ——被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)多余減數(shù)的小數(shù)位數(shù)

　　一位小數(shù) - 兩位小數(shù)

　　整數(shù) - 一位小數(shù) ——被減數(shù)的小數(shù)位數(shù)少于減數(shù)的小數(shù)位數(shù)

　　整數(shù) - 兩位小數(shù)

　　總結(jié)：是什么？怎么辦？為什么？

　　3.例題的教學(xué)抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　教學(xué)一位小數(shù)減兩位小數(shù)時(shí)，我是按照這樣的流程在教學(xué)的：

　　（1）讓學(xué)生寫(xiě)出橫式3.4-2.65；

　　（2）自主列豎式，強(qiáng)調(diào)小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊；

　�。�3）進(jìn)行計(jì)算，使孩子回顧：從最低位算起；哪一位上的數(shù)不夠減就從前一位退“1”作“10”；在的書(shū)的相應(yīng)位置點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，得數(shù)的末尾有0時(shí)，利用小數(shù)的性質(zhì)對(duì)得數(shù)化簡(jiǎn)。

　　（4）比較思考：

　�、僖晃恍�數(shù)減兩位小數(shù)：百分位上為什么看做“0”？

　　對(duì)這一問(wèn)題，孩子們想出了三種方法：利用小數(shù)的性質(zhì)解釋?zhuān)?.4的百分位上“沒(méi)有”數(shù)，而“沒(méi)有”用數(shù)字表示就是“0”；化成用“分”做單位。

　　②追問(wèn)：3.4可不可以化成三位小數(shù)、四位小數(shù)？化成幾位小數(shù)最好？看什么？使孩子明確：減數(shù)是幾位小數(shù)，被減數(shù)也要看做是幾位小數(shù)才方便計(jì)算。

　　在今天的教學(xué)中，我也有做的不足的地方：

　　1.與每一部的教學(xué)對(duì)應(yīng)的習(xí)題沒(méi)有及時(shí)的完成，學(xué)生在學(xué)習(xí)后沒(méi)有得到及時(shí)而有效的練習(xí)鞏固；

　　2.教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)有得到有效的關(guān)注，例如：我請(qǐng)孩子板書(shū)時(shí)，沒(méi)有讓他們進(jìn)行驗(yàn)算，但是，有一部分孩子在驗(yàn)算時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤；

　　3.我講解的地方太多了，雖然我關(guān)注學(xué)生，但是教學(xué)中有幾次打斷學(xué)生的語(yǔ)言，過(guò)早地進(jìn)行提示。

課后教學(xué)反思15

　　我的這則教學(xué)設(shè)計(jì)努力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí)，形成能力。

　　一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　首先讓學(xué)生猜謎：樣子像耗子，尾巴當(dāng)被子，爬在樹(shù)枝上，忙著摘果子。學(xué)生一下就猜出來(lái)了，積極性很高。然后讓學(xué)生看松鼠的圖片。栩栩如生的松鼠形象，既顯示了松鼠的特點(diǎn)，給學(xué)生形象直觀的感受，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

　　二、尊重個(gè)性，學(xué)會(huì)合作

　　這節(jié)課在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓孩子通過(guò)合作、交流，進(jìn)行自主識(shí)字。讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的.方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會(huì)合作，在合作中引起爭(zhēng)辯，在爭(zhēng)辯中點(diǎn)燃思維的火花。朗讀時(shí)，從自己的感悟出發(fā)去朗讀。

　　三、巧妙設(shè)疑，激活思維

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