數(shù)學下冊《真分數(shù)和假分數(shù)》教學反思

　　作為一位剛到崗的教師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思能總結(jié)我們的教學經(jīng)驗，教學反思要怎么寫呢？以下是小編收集整理的數(shù)學下冊《真分數(shù)和假分數(shù)》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

數(shù)學下冊《真分數(shù)和假分數(shù)》教學反思1

　　教學內(nèi)容：

　　新人教版數(shù)學五年級下冊，第69頁“真分數(shù)和假分數(shù)”

　　教學目標：

　　1、認識真分數(shù)和假分數(shù)，理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義，掌握真分數(shù)和假分數(shù)的特征，能辨別真分數(shù)和假分數(shù)。

　　2、經(jīng)過分類、舉例、合作、探究等學習活動或方式培養(yǎng)學生觀察、分析、比較、抽象概括的能力。

　　3、學生能滲透數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

　　學習重點：

　　真分數(shù)和假分數(shù)的意義和特征。

　　學習難點：

　　假分數(shù)的意義的理解。

　　學習準備：

　　多媒體課件

　　學習過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景：

　　1、復(fù)習：什么叫分數(shù)？舉例說明。

　　2、用分數(shù)表示出下面各圖的涂色部分。（課件出示）

　　134578請學生分別說出每個分數(shù)的意義。4 4 44 4 4

　　[設(shè)計意圖]以復(fù)習上節(jié)課的知識導入，為本節(jié)課的學習作鋪墊。

　　二、自主分類學習新知：

　　1、提問：你能把上面的6個分數(shù)進行分類嗎？

　　2、學生觀察后，試著分類回答，并在白板上展示。

　　134578學生1：① 4 4 ② 4 ③ 44 4

　　1344578學生2：①4 4 4 ② 4 4 4 4

　　1348357學生3：①4 4②44③ 4 4 4

　　3、給出真分數(shù)和假分數(shù)的分類，（學生2的標準）

　　134①4 44這樣的分數(shù)叫真分數(shù)

　　4578② 4 4 4 4這樣的分數(shù)叫假分數(shù)

　　[設(shè)計意圖]學生對這七個分數(shù)進行試分類？這樣一個具有挑戰(zhàn)性的問題能引發(fā)他們學習的熱情，激發(fā)學生的探究欲望。

　　3、觀察這幾個分數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　引導1：從分子和分母的大小方面進行比較。

　　你能歸納一下怎樣的分數(shù)是真分數(shù)？怎樣的分數(shù)是假分數(shù)嗎？根據(jù)學生的回答板書：

　　——分子比分母小的分數(shù)叫真分數(shù)。

　　——分子比分母小或分子等于分母的.分數(shù)叫假分數(shù)。

　　學生寫幾個真分數(shù)和假分數(shù)，要注意有分子=分母的

　　4、比較一下這些分數(shù)和1的大小關(guān)系，你能發(fā)現(xiàn)什么？課件出示：

　　在數(shù)軸上表示這幾個分數(shù)（觀察得到）

　　——真分數(shù)都小于1。假分數(shù)大于或等于1

　　我們一起回憶，什么是真分數(shù)，真分數(shù)的特征是什么？什么是假

　　分數(shù)？假分數(shù)的特征是什么？

　　[設(shè)計意圖]學生通過觀察、比較、分類，讓學生概括出真分數(shù)與假分數(shù)的概念，內(nèi)容安排合理，體現(xiàn)了知識間的內(nèi)在邏輯．力求讓學生自己探索發(fā)現(xiàn)、概括理解真分數(shù)、假分數(shù)的意義，突出學生的主體意識，聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的數(shù)感，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

　　三、練習：（課件出示）

　　1、判斷真假分數(shù)：

　　2、判斷。

　　[設(shè)計意圖]在練習的過程中發(fā)展了學生的數(shù)學思維能力，也鞏固了所學的知識。

　　3、比一比，誰的反應(yīng)快（a是不等于0的自然數(shù)）

　　a①當8是真分數(shù)時，a可以是

　　a②當8是假分數(shù)時，a可以是

　　aa8 7是假分數(shù)，那么a=

　　[設(shè)計意圖]在練習的過程中發(fā)展了學生的數(shù)學思維能力，也鞏固了所學的知識。

　　四、梳理知識、總結(jié)升華：

　　說說你這節(jié)課的收獲？

　　[設(shè)計意圖]學生通過對知識的梳理回顧，，對本課所學內(nèi)容有了清晰的認識，掌握所學內(nèi)容

　　五、板書設(shè)計：

　　真分數(shù)和假分數(shù)

　　真分數(shù)：分子

　　假分數(shù)：分子≥分母、假分數(shù)≥1

　　[設(shè)計意圖]板書簡潔明了，突出本課的重難點。

數(shù)學下冊《真分數(shù)和假分數(shù)》教學反思2

　　一、說設(shè)計理念

　　1、以學生發(fā)展為本，著力強化個人主體意識，同時關(guān)注學生學習動機，興趣等情感態(tài)度。

　　2、從學生已有的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā)，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會和充分的練習空間。

　　3、致力于改變學生的學習方式，關(guān)注過程，把學習的權(quán)力和時空留給學生，通過觀察、操作、猜測、思考、討論等多種活動，讓學生親歷概念的形成過程，主動獲取知識。

　　二、說教材

　　1、教學內(nèi)容：

　　《真分數(shù)和假分數(shù)》一課是五年級下冊第四單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容的學習是在學習了分數(shù)的意義，然后以對分數(shù)、分數(shù)單位的熟悉為基礎(chǔ)上進行教學的，教材在講解這一知識點時，應(yīng)注意分數(shù)與“1”的關(guān)系，這樣既幫助學生理解真假分數(shù)的概念，又溝通了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。

　　2、學情分析：

　　學生在三年級已經(jīng)初步認識了分數(shù)，知道各個部分的名稱，會讀、寫簡單的分數(shù)，前一段又學習了分數(shù)的意義，熟悉了單位“1”、分數(shù)單位等概念，為學習本節(jié)課知識打下了基礎(chǔ)。另外本課的概念比較抽象，學生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。在數(shù)學教學中，化抽象為具體、直觀，對于順利開展教學是十分必要的。

　　3、根據(jù)教材的內(nèi)容，學生的年齡、心理特點、學情以及基礎(chǔ)教育課程提出的三維目標，我確立了本節(jié)課的教學目的：

　�。�1）結(jié)合具體情境，經(jīng)歷假分數(shù)與帶分數(shù)的產(chǎn)生過程，理解“真分數(shù)”、“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義。

　�。�2）能正確讀寫假分數(shù)、帶分數(shù)，了解假分數(shù)、帶分數(shù)的關(guān)系。

　�。�3）尋求探索解決問題的方法，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

　　教學重點：結(jié)合具體情境，經(jīng)歷假分數(shù)與帶分數(shù)的產(chǎn)生過程，理解“真分數(shù)”、“假分數(shù)”和“帶分數(shù)”的意義及關(guān)系。

　　教學難點：動手操作理解分餅的方法及觀察發(fā)現(xiàn)分數(shù)的特點。

　　三、說教法與學法

　　1、分數(shù)的產(chǎn)生過程及實際含義的認識，要體現(xiàn)從直觀到抽象的思維過程。本節(jié)課采用小組合作學習的形式，充分讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)、比較的方法相結(jié)合，體現(xiàn)以教師為主導和學生在學習過程中的主體地位。

　　2、學生在和諧的學習氣氛中自主探索，通過動手操作、動腦思考、動口表達，學會觀察發(fā)現(xiàn)、比較分類，更好地學會知識與能力。

　　四、說教學過程

　　本節(jié)課力求從學生的實際、興趣出發(fā)，能結(jié)合具體情境，在多種活動交流中，經(jīng)歷真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)的.認知產(chǎn)生的過程，從中理解“真分數(shù)、假分數(shù)和帶分數(shù)”的意義；培養(yǎng)學生動手操作、觀察、概括等學習數(shù)學的能力；整節(jié)課林老師能圍繞情境激趣、談話導入，操作探索新知，回顧總結(jié)，實際應(yīng)用等幾個教學環(huán)節(jié)展開教學。

　　具體分析如下：

　　一、注重學生學習興趣的培養(yǎng)。

　　興趣是學生最好的老師，學生只有對數(shù)學感興趣，才能樂學、好學、會學；如，課前老師播放了《西游記》動畫片，并讓學生一起唱主題歌，緩解了學生緊張的心態(tài)，創(chuàng)設(shè)一個和諧的學習氛圍；通過幫助唐僧師徒四人解決分餅的問題，同時在教學中注重成功的體驗，經(jīng)常激勵、鼓勵學生，如“不錯、真棒、很好、謝謝你”等，使學生從中體驗學習數(shù)學的成功之處，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望。

　　二、落實“以生為主體，以師為主導”，給學生提供創(chuàng)造的空間。

　　在課堂教學中“導”與“學”的關(guān)系尤為重要，教師的“導”的終極目標為了學生的“學”，在這里老師通過學生合作學習、自我演示等過程為學生創(chuàng)設(shè)一個對話的舞臺，讓學生共同分享經(jīng)驗，這一點新課程提倡“課堂應(yīng)給予學生選擇與自由的空間”精神與之相適當。同時老師在引導學生質(zhì)疑、提出問題，讓學生有充分的思考時間，這樣就把學習的主動權(quán)交給學生；因此，課堂上學生就能提出象4/4是什么分數(shù)的問題？為課堂提供了一個很好的學習資源，教師也能及時捕捉信息。這樣的教學更富于學生的創(chuàng)造空間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。

　　三、操作感知，建立概念。

　　在操作中感知，在操作中學習是新課程的重要教學理念。在教學中教師注重學生的操作，建立表象，理解意義、概念。本課教師能讓學生動手操作認識分數(shù)外，每次的操作都具有一定的意義。操作一、讓學生把1張餅平均分給4人，每人分得多少？使學生鞏固了平均分和感知分法。操作二、把3張餅平均分給4人，每人分得多少？在操作中感知分法不同，但份數(shù)一樣結(jié)果也相同，即3個1/4張和3張的1/4都是3/4張。知識的遷移，讓學生在把9張餅平均分給4人，每人分得多少張時得到分數(shù)9/4和2又1/4。在學生對這些分數(shù)有了全面了解、認識后，通過學生觀察、比較、概括從中產(chǎn)生了真分數(shù)、假分數(shù)、帶分數(shù)；并理解其意義。這樣的教學培養(yǎng)了學生的認知數(shù)學的規(guī)律和概括能力。

　　四、密切聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的能力。

　　從設(shè)計的練習，一方面、對本節(jié)課的重點知識進行鞏固總結(jié)。另一方面、從讓學生解決分面包、分蘋果的問題，提升學生應(yīng)用數(shù)學知識解決生活中的問題，數(shù)學源于生活再回歸生活；讓學生體驗數(shù)學在生活中無處不在。

數(shù)學下冊《真分數(shù)和假分數(shù)》教學反思3

　　本節(jié)課我采取合作探究與自主學習相結(jié)合的教學方式，重視學生對概念的建構(gòu)和理解過程，其教學設(shè)計有以下幾個特點：

　　一、多種教學策略和方法的融合，引導學生經(jīng)歷概念的建構(gòu)過程。

　　富有實效的課堂教學，往往是多種教學策略的有機融合，本節(jié)課的教學中，主要凸顯了以下幾種教學策略：

　　1、關(guān)注學生知識起點，有效激疑。

　　孩子對于分數(shù)的了解并不是一無所知的，因此在課的伊始，從學生熟知的分數(shù)入手，并借助于這個可待定分數(shù)，不僅可以喚起學生對所熟悉的部分與整體關(guān)系的分數(shù)的回憶，同時又可類推出分子比分母大的'分數(shù)，這種分數(shù)的出現(xiàn)，為下一環(huán)節(jié)的學習和探究創(chuàng)設(shè)了問題情境，引起了認知矛盾沖突，有效的激活了學生思維和學習興趣。

　　2、把握教材設(shè)計意圖，探究釋疑。

　　縱觀整個章節(jié)的編排體系，真分數(shù)、假分數(shù)內(nèi)容教材的編排意圖，除了讓孩子們了解真分數(shù)與假分數(shù)的概念外，更重要的是讓學生跳出前面在分數(shù)認識中形成的“分數(shù)表示部分與整體關(guān)系”這一思維，形成分數(shù)也表示兩個量之間的份數(shù)關(guān)系，所以在讓學生感知如何用圓中的陰影來表示時，根據(jù)學生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)，通過充分的交流、討論，有效的突破了單位“1”的限制，讓學生明白分子比分母大的分數(shù)，其表示的具體量已超過了單位“1”，需要再增加這樣的一份，借助于教師有效的引領(lǐng)，讓學生明白了單位“1”的大小、平均分成的份數(shù)與分數(shù)有著密不可分的關(guān)系，再次強化了二者的重要性。之后，一個有效地設(shè)問，把誰看作單位“1”？充分估計到了學生認知上的誤區(qū)，通過對比、觀察、辨析，讓學生深刻感悟到了同樣的圖形，單位“1”的不同，得出的分數(shù)竟存在如此大的差異，從而強調(diào)了單位“1”的重要性。至此，借助于一波又一波的矛盾沖突和問題情境，在無疑—有疑—釋疑中深化了學生思維，加深了學生對假分數(shù)意義的理解和體驗，增強了學生的思辨意識，有效的突破了難點。

　　二、重視數(shù)形結(jié)合，滲透數(shù)學思想方法。

　　教師注重了通過圖形語言揭示概念的意義和特征。教學中，教師引導學生借助于圓形圖和數(shù)軸，將“圖”與真分數(shù)、假分數(shù)的特征相對照進行解釋、分析和說理，使學生在觀察和對比中感悟概念的意義和特征，體會數(shù)形結(jié)合在解決問題中的便捷性、科學性的優(yōu)勢。

　　三、練習設(shè)計注重坡度和梯度，有效提升了學生的思維水平。

　　本節(jié)課教師根據(jù)學生實際，設(shè)計了三個不同層次的練習。第一個層次，基礎(chǔ)練習，主要是讓學生鞏固對真、假分數(shù)的認識。第二個層次，提高性練習，考慮到學生在數(shù)軸上描點是個難點，有意識的將它分解為幾個層次，先是判斷真、假分數(shù)，接著借助于對單位“1”的認識引入數(shù)軸，然后讓學生猜測真、假分數(shù)在數(shù)軸上的位置，隨后在老師的引導下共同描點。這個題目囊括了本節(jié)課相關(guān)的所有知識點，將它們有機地聯(lián)系在了一起，同時進行了有效提升和難點的突破。第三個層次，開放性練習，首先是讓學生在繁雜的分數(shù)中按照一定的觀察順序發(fā)現(xiàn)規(guī)律，接著讓學生接觸不確定因素：(a≠0)，a

　　總之，本節(jié)課的教學設(shè)計充分體現(xiàn)了學生的主體作用，為學生提供了合作交流、自主探究的學習環(huán)境，由表及里、由直觀到抽象，加深了對真分數(shù)、假分數(shù)意義和特征的認識，建立了完整的分數(shù)概念。既有效地關(guān)注了過程性目標的達成，同時又將教師的“引”與學生的“學”有機的融合在一起，促進了學生的發(fā)展和對知識的建構(gòu)。

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