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故宮博物院教學反思優(yōu)秀（通用12篇）
在當今社會生活中，我們的工作之一就是課堂教學，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗教訓。反思我們應該怎么寫呢？以下是小編整理的故宮博物院教學反思優(yōu)秀（通用12篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
故宮博物院教學反思優(yōu)秀 1
《故宮博物院》這篇文章較長，我引導學生采用了自主探究、合作學習的方式，取得了比較好的效果。
首先，先檢查預習效果，掃除字詞障礙，交流查找的資料，大大地提高了課堂效率。
其次，弄清楚作者的參觀路線就會梳理出文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。主要參看材料四的圖示，弄清楚故宮的建筑特點，然后讓學生按文章的說明順序填寫故宮的'。示意圖。從圖片到文本這樣的安排符合學生的認知規(guī)律。
第三，合作探究，交流展示。我通過以下問題為導引，學生閱讀文本就有了明確的目標任務。
1、在“前朝”中作者重點介紹了哪個大殿？為什么要把它作為重點的解說？
2、在“內(nèi)廷”中作者重點介紹了哪個宮殿，它的功能是什么？
3、在介紹太和殿時，立足點是什么？按什么順序介紹的？在書中圈點出方位詞。
4、太和殿為什么要設(shè)在中軸線上？其內(nèi)景的主要特點是什么？為什么？這一部分充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，同學們按小組進行討論，完成問題。弄清了前朝和內(nèi)廷的功能區(qū)別。特別是第3個問題的設(shè)置，同學們通過找方位詞找出了立足點，初步掌握按空間順序?qū)懙奈淖郑幸粋�立足點。否則就無法確立方位。寫太和殿時，深入到太和殿內(nèi)，其位置在中軸線上、其內(nèi)景有眾多的龍的圖案，特別是金鑾殿的布置等問題，在學生熱烈的探究、討論中得出結(jié)論：太和殿集中體現(xiàn)了皇權(quán)這個中心，突出了皇帝的威嚴。這一部分也體現(xiàn)了詳略處理的技巧。就是不能平均使用筆墨，應該突出重點。
第四，跳讀課文，理清方法。作者主要運用了哪些說明方法？并說明其作用。總之，本節(jié)課較好的體現(xiàn)了語文學科課改的要求，調(diào)動了學生學習的積極性、主動性。學生的自主學習，合作學習、探究學習充分。課堂熱烈、有序，預設(shè)生成比較自然流暢，但也有點撥過多，對學生潛力引導發(fā)揮不夠，內(nèi)容安排過多、學生展示人數(shù)較集中的遺憾。我會在以后教學中不斷學習改進，力爭進一步提高教學水平。
故宮博物院教學反思優(yōu)秀 2
《故宮博物院》作者按照空間順序，抓住中軸線，由南向北，詳略得當介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。我著重創(chuàng)設(shè)學習情境，引導學生通過自主學習、合作探究等方式去研讀文本；讓學生自己總結(jié)課堂最大限度的調(diào)動學生參與教學活動的積極性；自選作業(yè)盡可能地面向全體學生并尊重他們的個體差異。
本節(jié)課上的比較成功的地方是：
1、積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習的好奇心和求知欲。我以播放故宮圖片作為情境引入，這一活動的設(shè)計，極大地吸引了學生的注意力，引發(fā)了學生的好奇心和求知欲，接著，讓學生概括故宮建筑物的`特點，激發(fā)學生主動參與的興趣。
2、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)了學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學科課程的整合�！豆蕦m博物院》這篇文章運用空間順序進行寫作，學生在學習過程中只能憑空想象很難再頭腦中形成清晰的影像；建筑群宏偉壯麗、精美的藝術(shù)感和統(tǒng)一的布局對學生來說只是抽象的概念。鑒于此，我借助多媒體課件、視頻資料等現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學，主要用以下整合突破：
（1）用故宮的圖片導入，激發(fā)興趣，貼合文本。
�。�2）通過多媒體展示故宮建筑平面圖幫助學生直觀的梳理寫作順序。
�。�3）用故宮建筑群直觀的圖片和故宮視頻資料的播放讓學生直觀的感受建筑群規(guī)模宏大、布局統(tǒng)一的特點。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段輔助教學能夠更好地突破本課的教學重難點。
3、條理清晰，學習循序漸進。學習過程從情境導入到自主學習到重點研讀到課堂小結(jié)再到拓展延伸。條理清晰、循序漸進，符合學生的認知規(guī)律。
故宮博物院教學反思優(yōu)秀 3
課堂中也有一些不盡如人意的地方：課前就覺得這節(jié)課的任務有點多，恐怕要拖堂。（這是我一貫的通病，每次作公開課，或是出于追求完美，或是為了制造亮點，總是設(shè)置過多的問題，最終經(jīng)常拖堂。這一點也是我在以后的教學中要全力心改變的。）可是，左思右想，斟酌了再三，哪一個問題也舍得不砍，總覺得砍去了這節(jié)課就不夠完美了。所以，一時僥幸地以為，如果課堂進行得順利，時間應該能夠。由于對學生的情況分析得不夠準確，教學中，對于文章結(jié)構(gòu)的把握，學生一時沒有理清頭緒，這一環(huán)節(jié)就耽誤了時間。以致于下面的環(huán)節(jié)時間就緊張了，不知不覺語速也加快了。最終還是有一個問題不得不留作課后作業(yè)了。
本節(jié)課，雖有很多不盡人意的地方，但它至少是課改以來，我所做的一次步伐最大的`嘗試，希望在兩位教研員的指導下，在全校老師的幫助下，以后，我會做得越來越好！
故宮博物院教學反思優(yōu)秀 4
上完公開課《故宮博物院》之后，我感覺在一節(jié)課內(nèi)完成兩節(jié)課的教學任務，有點倉促。我之所以敢這么上，主要是想換一種嶄新的教學方案。
讀過福州一中陳日亮老師的書《我即語文》，曾見書中談到若想提高語文閱讀教學的效率，就不應該把一篇課文上得支離破碎，而應該相應設(shè)置若干種課型，這些課型分別安排自己的主攻目標，比如，有只給學生自主學習的預習課，有教師主持引領(lǐng)的新課教學，有集中鞏固舊課的復習課，還有作文專項值得的課型和學生修改的課型，等等。于是，我想嘗試將必須花兩教時解讀的.課文，分成兩種課型來上。這種上法，肯定會改變之前傳統(tǒng)的教學模式，比如在教學內(nèi)容和教學程序上，都會產(chǎn)生一定的變化。
《故宮博物院》安排兩教時，第一教時，教師布置預習作業(yè)，內(nèi)容涉及生字詞正音和解釋，歸納課文段落意思和文章脈絡，理清文章結(jié)構(gòu)順序，了解說明順序的安排，在運用說明方法的字里行間做批注。此外，課后練習也都必須完成。在這一節(jié)課里，教師巡視班級，了解學情，對個別難點進行適當點撥，但不能給出答案，給學生留下懸念，以便第二節(jié)課吸引學生的關(guān)注。在第二節(jié)課（即公開課）里，多數(shù)問題跟第一節(jié)有關(guān)，意在讓學生展示個人的學習成果。一旦回答正確，學生心中就能獲取莫大的成就感。
公開課上完，我在來個班進行了調(diào)查，好中差的層面都咨詢過這樣的問題：“《蘇州園林》那樣一節(jié)課教一半兩節(jié)課完成教學任務，而《故宮博物院》那樣前一節(jié)課預習后一節(jié)課教課，你說那一種教法你更喜歡、聽得更清楚？”學生異口同聲地回答我：“像《故宮博物院》這樣上比較好�！蔽以賳枺骸翱墒�，《故宮博物院》上的太匆忙，進度太快，你全聽明白了？”“聽得懂啊，不會太快！”這樣，我也就放心了，因為我這堂課沒有誤人子弟。
語文教改的口號喊了這么些年，最基本的信念是“以人為本”，以利于學生語文素養(yǎng)的形成和提高為旨歸，這跟通過考試選拔人才不矛盾。了解學情、尊重學情，是教師進行校本教研并實施教學的重要依據(jù)之一。當然，2011版的《語文課程標準》和廈門市中考說明，也是老師嚴格施教的主要根據(jù)。這里就不贅述了。
故宮博物院教學反思優(yōu)秀 5
本文教學設(shè)計首先回顧運用已經(jīng)學過的關(guān)于說明文的知識和本文的“預習提示”，讓學生快速閱讀課文，理清本篇的結(jié)構(gòu)層次和說明順序，并結(jié)合讓學生填寫示意圖的方式進行。
這樣既可檢查學生的預習情況，同時，又可讓學生對文章有個整體的認識，了解作者的說明順序。
因為本篇課文只用一課時講解全文，因此重點在研讀介紹太和殿的有關(guān)段落，其他說明可—讀而過。在討論中，強調(diào)介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據(jù)建筑物的特點而定。在講解過程時，能抓住文章重點進行講解，特別從課文第5自然段：寫外觀特征，抓住色彩壯麗的特點。如：金黃色、青藍點金、貼金彩畫、金鎖窗。第6自然段：寫內(nèi)部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。第7自然段：寫建筑位置，抓住象征皇權(quán)的特點，讓學生了解作者在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象，讓同學們在今后的寫作實踐中，要學習作者這種重點突出，有詳有略的`寫作特色。
本課在教學中，運用了多媒體教學手段，課件比較簡潔，結(jié)合課文內(nèi)容講解，同時又不過分突出該手段的替代和渲染作用，效果較好。在課后作業(yè)部分，讓學生當一回小導游介紹故宮博物院，這樣的課外練筆設(shè)計可讓學生復習課文內(nèi)容，補足課堂上沒有講解的景點內(nèi)容（如：后三宮等），另外又可鍛煉學生的再造想象能力。
故宮博物院教學反思優(yōu)秀 6
按照新課標要達到的三個維度目標，語文教學就是要扎實活潑有序地全面提高學生的語文素養(yǎng)，豐富學生的聯(lián)想、想象力，發(fā)揮學生的語感和思維，發(fā)展個性，健全人格�！豆蕦m博物院》的'教學目標其中之一是根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當?shù)拈喿x方法。回顧今天這堂課，我有如下反思：
成功之處：
本文是一篇說明文，篇幅較多，閱讀難度不是很大，可以作為閱讀訓練文章，提高學生的閱讀速度和快速準確提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要詞語，句子，理解文章的語文，尤其是通過對一些關(guān)鍵性詞語的理解，把握文章布局謀篇的特點。
從整體上看，導入部分較好，簡單明了，直接引入本文主體。內(nèi)容理解上，通過設(shè)置問題，分配任務，引導學生找出自己所需要的信息，完成預期目標。
學生通過閱讀和討論，比較迅速而準確地提取出關(guān)鍵信息。整節(jié)課程基本上達到了教學目的。
不足之處：
1、教學環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，沒有做到“教學生之所需要”的課改思想。
2、時間安排上應更有條理，本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的理解上花費時間較多，以致后面的討論題目沒有充分展開，前松后緊。
我會在今后的教學中注意克服以上的缺點，多和老師們交流，更充分地備課，使授課內(nèi)容更利于學生學習能力和成績的提高；同時，通過學習和總結(jié)，提高自己的教學水平。
故宮博物院教學反思優(yōu)秀 7
《故宮博物院》這篇文章是按照參觀順序，采用移步換景的方法詳略得當?shù)亟榻B了故宮的主要建筑，展示了中華民族的文化瑰寶，表達了對故宮的熱愛和贊頌，歌頌了古代勞動人民的智慧和偉大創(chuàng)造。
一、教學效果
本課教學效果很明顯，有以下幾點：
1、制訂切合實際的教學目標，在目標的指引下有條不紊地展開教學，合理地設(shè)計教學問題，教學重、難點得到合理的體現(xiàn)和突破。
2、充分地發(fā)揮學生的潛能，讓學生最大限度地展示自己。比如課前展示由科代表主持，并由各組介紹課前搜集的關(guān)于故宮的知識，既為新課教學做了準備，使學生對故宮不再陌生；也鍛煉了主持人和各組同學的膽量、語言表達能力，使他們將自己最超卓的一面，在教室展示給老師和同學們。
3、學生自己能弄懂的知識，讓學生自己弄懂。由于語文學科知識的瑣碎性和答案的不確定性，決定了語文教學不能完全撒手給學生。這節(jié)課，我最大限度地放手給學生，學生能夠自己學會的知識，我盡量將知識的傳授權(quán)留給學生。比如：
①故宮博物院的主要特征是什么？請從文中找出最能概括故宮特征的語句。
②填寫課后練習一的平面圖，想一想，文章采用了怎樣的說明順序？
③將課文劃分段落，把握本文的結(jié)構(gòu)方式。三個問題既有一定梯度，又在學生能力范圍之內(nèi)，所以，我將它們安排在“探究教材、合作交流”環(huán)節(jié)中，由各小組通過合作學習，在小組長的講解、組員的補充中予以解決。
二、成功之處
在教學這一課的時候，我覺得自己還是比較成功的，現(xiàn)在把成功的幾方面總結(jié)如下：
1、充分體現(xiàn)了以學生為主體，以教師為主導的新課程理念。本節(jié)課，我自始至終是一個引導者，引導學生自學、引導學生展示匯報、引導學生感悟課文寫法、引導學生談收獲。整堂課，由我告訴給學生的只有兩點：一是怎樣概括說明文的內(nèi)容要點；二是拓展了駐足點的相關(guān)知識。
2、巧妙行使教具，節(jié)省了教學時間，提高了教學效率。把握說明順序是本文一個重點，要想完成這個教學目標，就要先完成課后練習一——填寫故宮平面圖。為了節(jié)省教學時間，并全面了解七個小組的學習情況，我在課前制作了故宮平面圖（網(wǎng)上搜了半天，都沒找到與教材完全溝通的圖片，于是，我將教材的圖片掃描到電腦上，用圖片處理軟件對圖片的.大小進行了處理，并在各建筑的圖例旁加上了序號。）每組一份，于課前粘貼到自己組的小黑板上。課上，接洽完這個問題后，各小組派代表將自己組的接洽結(jié)果寫在小黑板上。檢查時，由一組代表說明自己的答案，各組語文科代表檢查下一組的回答情況。前后只用了三兩分鐘時間，全班同學便充分了解了本文的說明順序。從而大大地提高了教學效率。
三、不足之處
本課中，教學環(huán)節(jié)之間過渡處理得不太好，在學生自主探究這個環(huán)節(jié)中，學生從很多角度談論太和殿，當超過我規(guī)定的時間時，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，并沒有針對一些很好的想法而繼續(xù)引導學生深入探究，而是直接過渡，沒有做到“教學生之所需要”的課改思想，從整節(jié)課來看在一定層面上對課文的挖掘缺少深度。
四、改進措施
我會在今后的教學中，注意克服以上的缺點，多和同組老師交流，更充分地備課，使授課內(nèi)容更有力于學生的學習。在今后的備課過程中，不光備知識，還要背學生、背課堂的掌控方向，使今后的課堂更加完美。
故宮博物院教學反思優(yōu)秀 8
《故宮博物院》是部編版六年級上冊第三單元第12課。本課是略讀課，作為本單元最后一篇課文，主要要求學生借助自讀提示運用閱讀策略。
因為是略讀課文，內(nèi)容也比較簡單，所以備課時，我設(shè)計了一個說明方法的學習環(huán)節(jié)。覺得這應該不會占用太多時間，主要任務還是要求學生按照自讀提示完成閱讀任務。但是在實際的課堂中，一課時的教學任務卻讓我上成了兩個課時。
我是這樣設(shè)計教學過程的：
一、觀看《故宮》視頻短片，導入新課。
二、介紹題材“科普說明文”。
三、整體把握四個材料的主要內(nèi)容。
四、完成第一個閱讀任務：繪制故宮游覽路線圖。
1、以小組為單位，參照材料一、材料三、材料四，繪制游覽路線圖。
2、小組分享交流，如何繪制游覽路線圖。
五、完成第二個閱讀任務：介紹景點。
1、理清材料一層次。
2、抓住一個或兩個景點進行介紹。
六、梳理文中的說明方法。
在課堂上，前三個環(huán)節(jié)相對順暢，到第四個環(huán)節(jié)卻遇到了很大的問題——時間問題。在小組內(nèi)部，可以看到同學們都在邊看邊說邊繪制路線，但是完整路線圖卻遲遲出不來。我又耐下心來，想給同學們充足的.時間去完成。我還特意提醒同學們，不能只看材料一，材料三和材料四也是比較重要的。特別是材料四，故宮布局非常清楚。眼看距離下課只有10分鐘了，同學們還沒有完成繪制。我一下子就著急了，開始越俎代庖在黑板上和同學們一起繪制。黑板上呈現(xiàn)完畢也已經(jīng)下課了。第二個閱讀任務還沒有涉及呢！
到了第二課時，開始讓學生再讀課文，完成第二個閱讀任務。學生倒是非常積極，但是都是按照課本讀。我提示同學們不能簡單照書上讀，可以抓住重點語段講解，講解要簡單明了�？墒菍W生還是不得要領(lǐng)。在學生讀的過程中，我穿插了一些說明方法的判斷。草草地，我們結(jié)束了第二課時。
總體來說，我對這一課的教學很不滿意�？偨Y(jié)起來有以下幾點：
一、課件沒有整理好，沒有完全理清課件順序，導致教學思路不清晰。
二、課堂上沒有對學生進行明確指導。如在完成第一個閱讀任務時，如果給學生出示“學習小貼士”，關(guān)注方位詞的變化，抓住關(guān)鍵句等，學生在繪制游覽路線圖時可能會事半功倍。如在完成第二個閱讀任務時，出示講解景點的注意事項，學生講解起來應該會有所側(cè)重。如果在著手閱讀任務前出示學習提示，在分享交流后讓學生總結(jié)學習方法，課堂才能成為學生學習知識，提高能力的地方。
三、板書沒有設(shè)計好。平時在上課過程中容易出現(xiàn)兩個極端。運用課件時，板書較少，甚至板書只有課題。不用課件時，板書較多，比較無序，沒有美感。板書設(shè)計一直是我的薄弱項，一直不能把握好課前預設(shè)和課堂生成的平衡。
四、學生預習。因為沒有提前布置預習作業(yè)，所以學生對課文比較生疏，對課堂也造成了一定影響。
另外，第一環(huán)節(jié)《故宮》短片內(nèi)容對本節(jié)課幫助也不大，可以刪去�；蛘咴谡n后播放相關(guān)介紹視頻以激發(fā)民族自豪感。
在此我真切地體會到略讀課重在運用，但是并不是一味放手讓學生去自主探索，教師還要為學生設(shè)置學習支架，讓學生在支架的輔助下自主學習，總結(jié)歸納。
故宮博物院教學反思優(yōu)秀 9
《故宮博物院》是一篇說明文，教學的重點是讓學生了解故宮的主要建筑及其布局和功用，學習空間順序說明方法。文本學習起來并不難，我覺得除學習說明文的知識外，更重要是引起學生對祖國的歷史、傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的興趣和自豪感，了解更多的與故宮相關(guān)的知識。雖然有部分學生去過故宮，但受地域、時間的限制了解并不充分、細致，為了讓學生對自己感興趣的方面有更全面、細致的了解，我將這篇課文設(shè)計為網(wǎng)絡課，除讓學生了解更多的與故宮相關(guān)的知識外，還學習利用網(wǎng)絡信息查閱所需資料，擴大課文外延，并以課件形式反映學習成果。故宮有六百多年的`歷史，九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料，涉及到建筑、歷史、美術(shù)、工藝等方面，所以學習前要求學生對想了解什么、重點了解什么要有明確的目標，有針對性地查閱、學習。教師通過一些問題引導學生確立學習目標，如：你知道故宮為什么叫“紫禁城”嗎？狀元在什么大殿產(chǎn)生的？有多少皇帝住過故宮？等等。學生在確立學習目標基礎(chǔ)上利用網(wǎng)絡查閱所需信息，并以課件形式反映學習成果。從課堂交流和學生作業(yè)看，達到教學目的和學習目標，學生涉及的知識面廣，入題角度新穎，字里行間流露出對祖國古代歷史、文化、建筑、美術(shù)的熱愛，對網(wǎng)絡課這種課型也非常喜歡。
故宮博物院教學反思優(yōu)秀 10
本文是一篇說明文，篇幅較少，閱讀難度不是很大，可以訓練學生快速準確提取文章重要信息的能力。抓住文章的重要詞語，句子，理解文章的內(nèi)容，尤其是通過對一些關(guān)鍵性詞語的理解，把握文章布局謀篇的'特點。并且本文也是一篇解說詞，可以很好的培養(yǎng)學生的口語表達能力。
本節(jié)課的設(shè)計主要為四個部分：導語引入，文本解讀，課外延伸，課后討論，時間為一課時。從整體上看，導入部分較好，簡單明了，直接引入本文主體。內(nèi)容理解上，通過設(shè)置問題，和多媒體輔助教學引導學生找出關(guān)鍵詞語，疏通文意，體會文章篇章結(jié)構(gòu)安排的特點。學生通過閱讀和討論，比較迅速而準確地提取出關(guān)鍵信息。自己感覺不錯的設(shè)計是課外延伸環(huán)節(jié)：我讓同學們設(shè)計一篇導游詞，并配以FLASH動畫，極大的激發(fā)了學生的學習興趣，同時很好的激發(fā)了學生的口語表達。課上同學們都積極踴躍，令我比較高興。整節(jié)課程基本上達到了教學目的。
當然也有不足之處：教學環(huán)節(jié)之間過渡處理不太好，我為了能盡快地過渡到下一個環(huán)節(jié)，采用了較生硬的方式，直接過渡，給學生心理上造成缺憾。時間安排上應更有條理，本節(jié)課前面在文本內(nèi)容的理解上花費時間較多，以致于后面的討論題目沒有充分展開，前松后緊。
我會在今后的教學中注意克服以上的缺點，更充分地備課，使授課內(nèi)容更利于學生學習能力和成績的提高。
故宮博物院教學反思優(yōu)秀 11
本節(jié)課成功之處在于：在文本探究中，不斷質(zhì)疑為什么采用這種說明順序，怎樣采用這種順序。學生在深入探究中明白必須根據(jù)說對象來確定最合適的說明順序。在空間順序說明時注意確定立足點和準確的.方位詞。在有了清晰的認識之后，進行說話訓練，學生比較容易學會。
在確定探究方向時，注意學生的主動性，學生在充分走進文本之后，思維活躍，主動質(zhì)疑，老師整合問題，確定有價值的探究問題。
不足之處：文章5—8節(jié)是課文重點，沒有很好的自然的安排，體會重點突出，詳略得當。學生對為什么把太和殿作為重點介紹，由于課前學生資料查閱不夠，閱讀文本不夠深入，討論之后依然沒有到位的答案。另外學生在說話訓中立足點過渡不自然，沒有準確使用方位詞。
故宮博物院教學反思優(yōu)秀 12
課文是按照參觀順序，采用移步換景的方法詳略得當?shù)慕榻B了故宮的主要建筑，展示了中華民族的文化瑰寶，表達了對故宮的熱愛和贊頌。文本并不難，但說明文一向不太受學生歡迎，沒有波瀾起伏的'故事情節(jié)，不夠吸引學生。
回想這堂課教學設(shè)計還不夠精心。有些枝節(jié)，無關(guān)緊要，大可以刪去。課堂設(shè)置了讓學生代入導游身份來自學課文，雖然課堂看上去熱鬧，實際上學生沒有學到知識，沒有開動腦筋，不可取；要把學生放在自己的心里，想想他們可能有問題。再讓我上這一課，我想大刀闊斧，刪減枝節(jié)。初讀課文時，就應讓學生理清課文說明順序，不要那些簡單的問題。然后讓學生找出故宮的整體特征，讓學生理解為什么以太和殿為重點，再分析5—8段，找出能反映太和殿特征的語句，太和殿的特征就可以反映整個故宮的特征。
課后我反思，除了教學設(shè)計不夠完美，對學生的了解與課堂駕馭能力有待提高。許多學生從未到過故宮，甚至對故宮了解十分有，這不可避免。回顧這堂課，對于學生的回答，我盡量予以評價，并盡量從細處著手。日后我需要多站在學生的角度，思考學生的想法，思考他們的重難點，分解問題，設(shè)置小問題，多培養(yǎng)自己的引導能力和調(diào)控課堂能力。既然教授這一節(jié)課，就要讓學生感受到中華文化的魅力，感受到勞動人民的智慧，由衷的產(chǎn)生民族自豪感，要讓說明文生動起來，讓每個學生以故宮為驕傲，都想到故宮去，他們雖小，不能很好理解，但這種文化共鳴需要盡早培養(yǎng)。
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