阿西莫夫短文教學反思

　　作為一位剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的阿西莫夫短文教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

阿西莫夫短文教學反思1

　　對于八年級學生來說，說明文是相當枯燥的，何況本文是純粹的科普文章，因此我在教授本文時力求形式新穎活潑，過程環(huán)環(huán)相扣，讓更多學生參與其中，盡可能實現(xiàn)教學目標。而從過程來看差強人意。主要原因有三：

　　一是將本文內(nèi)容和電視科普片聯(lián)姻的構想是授課前晚忽然想到，時間倉促，某些環(huán)節(jié)雕琢不夠仔細；

　　二是作為教師的'我臨場調(diào)動學生學習情緒上能力有所欠缺，課堂上反映出來的是學生參與面不夠廣，發(fā)言不夠踴躍；

　　三是教者高估學生能力，忘記了學生整體素質(zhì)教較差這一事實，導致實際課堂上的場面與我的構想出入較大。當然從課后反饋的信息看，教學目標基本實現(xiàn)，而且相當多的學生喜歡這一種教學形式。一成不變導致學生思想的懶惰，求變求新定會有更多的驚喜收獲。我想這樣的”探索”越多，”發(fā)現(xiàn)”也就會越多。

阿西莫夫短文教學反思2

　　對于八年級學生來說，說明文是相當枯燥的，何況本文是純粹的科普文章，因此我在教授本文時力求形式新穎活潑，過程環(huán)環(huán)相扣，讓更多學生參與其中，盡可能實現(xiàn)教學目標。而從過程來看差強人意。

　　主要原因有三：一是將本文內(nèi)容和電視科普片聯(lián)姻的構想是授課前晚忽然想到，時間倉促，某些環(huán)節(jié)雕琢不夠仔細；二是作為教師的我臨場調(diào)動學生學習情緒上能力有所欠缺，課堂上反映出來的是學生參與面不夠廣，發(fā)言不夠踴躍；三是教者高估學生能力，忘記了學生整體素質(zhì)教較差這一事實，導致實際課堂上的場面與我的構想出入較大。

　　當然從課后反饋的信息看，教學目標基本實現(xiàn)，而且相當多的學生喜歡這一種教學形式。一成不變導致學生思想的懶惰，求變求新定會有更多的驚喜收獲。我想這樣的”探索”越多，”發(fā)現(xiàn)”也就會越多。

　　組內(nèi)評課記錄摘要：

　　優(yōu)點：

　　▲教師深入鉆研教材，對課文內(nèi)容把握好，課堂設計新穎，將科普文章講的通俗易懂，易于學生接受。教學思路清晰，過程流暢自然，長文短教，重點突出，且點撥到位。

　　▲以央視欄目導入，激發(fā)學生的興趣，也為下文學生歸納寫作內(nèi)容、說明順序作了很好的引導。

　　▲能聯(lián)系生活，適當開發(fā)資源，課堂容量大。

　　▲教師的專業(yè)功底扎實全面，語言簡潔到位，并不乏妙語，有自己比較鮮明的教學風格。

　　▲學生分組學習，合作探究，效率高，效果較好。

　　不足：

　　▲閱讀時間太短，應加強對課文的.朗讀，重點句段的錘煉不夠。

　　▲還應充分調(diào)動絕大多數(shù)學生的積極主動性。

　　▲若能有一定的影像、圖片資料作輔助，學生的興趣會更高，理解更清楚。

阿西莫夫短文教學反思3

　　對于八年級學生來說，說明文是相當枯燥的，何況本文是純粹的科普文章，因此我在教授本文時力求形式新穎活潑，過程環(huán)環(huán)相扣，讓更多學生參與其中，盡可能實現(xiàn)教學目標、而從過程來看差強人意、主要原因有三：

　　一是將本文內(nèi)容和電視科普片聯(lián)姻的構想是授課前晚忽然想到，時間倉促，某些環(huán)節(jié)雕琢不夠仔細；

　　二是作為教師的我臨場調(diào)動學生學習情緒上能力有所欠缺，課堂上反映出來的是學生參與面不夠廣，發(fā)言不夠踴躍；

　　三是教者高估學生能力，忘記了學生整體素質(zhì)教較差這一事實，導致實際課堂上的場面與我的構想出入較大、當然從課后反饋的信息看，教學目標基本實現(xiàn)，而且相當多的'學生喜歡這一種教學形式、一成不變導致學生思想的懶惰，求變求新定會有更多的驚喜收獲、我想這樣的”探索”越多，”發(fā)現(xiàn)”也就會越多。

阿西莫夫短文教學反思4

　　《窗前的氣球》是二年級上冊第六組第二篇課文。第六組的專題是“真情關愛”，這篇課文講述的就是同學間真摯友情的故事�？评麃喌昧藗魅静。�一個人在病房里非常孤單，感到真沒意思。小伙伴用線拴住了紅氣球，并畫上逗人的笑臉，放飛到科利亞病房的窗前�？评麃喛匆娏�，高興地笑了。窗前的氣球是一張笑臉，一聲問候，一句祝福，一份關愛，凈化著孩子們幼小的心靈，引領他們打開想象的大門，飛向真情的天空。

　　反思本節(jié)課的教學，我有幾點做法與大家分享。

　　一、扎實開展字詞教學，時時關注詞語積累。

　　字詞教學是低年級教學的重點，不論什么課型，認讀生字、積累運用詞語都是不可丟失的。上課時，我首先讓學生與學習伙伴自主學習生字。經(jīng)過一個多月的訓練，我們班學生已經(jīng)能在組長的帶領下開展小組學習活動了。比如讀課文的時候，會采取齊讀、接讀、分角色讀等方式；學習生字的時候，采用字詞檢測、分析字形、交流識字辦法、組詞、擴詞等方法。在全班檢測這一環(huán)節(jié)，我借用紅氣球巧妙出示詞語，隨機檢查認讀情況。重點提示了多音字“著”的讀音，輕聲詞“窗戶”的讀法。關注了文中很有特色的詞語“嘰嘰喳喳”，讓學生也來說說幾個表示聲音的AABB的詞語。在與學生交流時，我多次尋問：你是從哪里知道這個詞的？意在引導學生從生活中、從書本中積累詞語。同時重點指導了新偏旁“病”的寫法，并當堂讓學生練習反饋。

　　二、抓關鍵詞感悟課文，以讀代講理解文意。

　　這節(jié)課，以一個“病”字為全文的切入口，由字到詞再到句，一個“病”字牽出了學生的情感，學習的智慧，在多次朗讀中享受學習語文的快樂。比如研讀“他得了傳染病……”一句，我引導學生想象說話，說說科利亞不能干什么？學生說到了科利亞不能與小朋友做游戲，不能與家人出去郊游，不能做開心的事了……學生在回答中不知不覺轉(zhuǎn)換角色體會到了科里亞的孤單無奈、真沒意思。讀“他靜靜地躺在病床上……”一句，抓住“靜靜地”、“呆呆地”兩個有特點的詞語，讓學生反復讀，感受科利亞孤零零、可憐無助的心情。

　　在學習課文的第四自然段時，我設計了多層次、多角度朗讀訓練，對重點句進行了“三讀”的處理：一讀：創(chuàng)設情境。讀“可愛的”一句，讓學生仰起一張張可愛的笑臉，感受科利亞的開心，相信他們的內(nèi)心也是快樂的。二讀，個性化朗讀。同一句話，鼓勵學生悟出了不同的.讀法，把自己的理解融入了朗讀中，三讀：指導長句讀。這里第三句話比較難讀，我索性帶著學生扎扎實實地讀，一遍又一遍，漸漸地讀通了，讀順了，也讀好了，勝過千言萬語，勝過技巧指導。在這節(jié)課上，我和學生一起時時刻共同感受著科利亞的孤獨，分享著科利亞的快樂。

　　三、借助文本留白訓練學生想象說話

　　低年級說話訓練也是教學重點，我充分利用課本資源抓住“嘰嘰喳喳”、“指手畫腳”引導學生訓練說話。我請學生想一想幾個同學嘰嘰喳喳、指手畫腳地會說些什么？有的學生說，他們在放紅氣球，希望通過這個辦法讓科利亞開心；有的學生說，他們在指揮著怎么放氣球，讓氣球一上一下地動起來好讓科利亞發(fā)現(xiàn)；還有的學生說，氣球上的笑臉一動一動的就像是小朋友的笑臉在向科利亞問好呢。于是文中沒有寫出來，書上也沒有畫出來的幾個孩子放氣球的畫面在學生的精彩回答中漸漸清晰、慢慢顯現(xiàn)出來，孩子的想象能力、表達能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉。

　　四、不足。

　　整節(jié)課我力求教師少講些，學生多讀些，以讀代講，以讀促講，以讀生情。但上下來整體感覺學生讀得還不是很充分，有的學困生沒有關注到。下課超時三分鐘，還有一個“放氣球送祝�！钡沫h(huán)節(jié)沒有進行，學生情到此處卻不能釋放，不免留有遺憾。

阿西莫夫短文教學反思5

　　在“關注文章細節(jié)表達”教學部分，我主要抓住了四個語言訓練點：母親的工作環(huán)境“七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾”、神態(tài)“我的母親”、動作“四個立刻”和語言“挺高興”。先是引導學生找出令人感動的語句。這些句子正是描寫形象、表達生動的語句，我嘗試著讓學生反復推敲關鍵詞，在現(xiàn)實與想象，內(nèi)容與形式之間不斷走進去，進出來。讓學生在讀中想象、對比朗讀、帶詞入句等多種朗讀中讀出深厚的慈母情，較好地培養(yǎng)了學生對語言文字的敏感性。這一環(huán)節(jié)完成得比較好。

　　課堂中，個人認為教學流程是順暢的`，教學目標也達成了，至于在達成的過程中過是否關注了全體學生，是否真正做到了以生為本，是否調(diào)動了所有孩子的參與熱情，還值得商榷。在教學情境設計上也較為貧乏，在入情入境的語言描述中似乎還缺少點什么。課堂中一味順著學生，對時間把握的意識不太好。

阿西莫夫短文教學反思6

　　本篇課文涉及到較多的地理知識，為更好地讓學生了解文章的寫作思路，有必要向?qū)W生介紹一些相關的地理知識，既可以增加學生的學習興趣，又可以增長學生的見識，學科之間相互滲透。但這些知識的介紹不能變?yōu)檎n堂教學的主要內(nèi)容，要避免把語文課上成地理課或有關介紹恐龍知識的生物課，所以與課文相關的課外知識可以以預習的形式布置給學生在課前完成。本文的教學還是應該突出說明文的特點。

　　題目《被壓扁的.沙子》是否離題太遠？換成《恐龍是怎樣滅絕的》不好嗎？本文的題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的“撞擊說”所以產(chǎn)生，與對被壓扁的沙子的科學發(fā)現(xiàn)和科學研究密不可分。此外，文題形象性強，引起人們閱讀的興趣。改成《恐龍是怎樣滅絕的》，文題對本文內(nèi)容起不到提綱挈領的作用�？茖W界研究恐龍滅絕問題，在作者看來有何意義？你怎么認為？

　　作者認為：這不僅僅是一個學術問題，因為我們將來也許還會遇到這樣或那樣的大災難（萬一某天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊）。我們需要盡可能多地了解這種事件所產(chǎn)生的影響，因為當將來面對這種事件時，我們可以采取某種應急措施。

　　本課教學內(nèi)容有些繁瑣，簡化程序是下次教學的突破點點。說明文本身就比較枯燥，學生興趣不大，有些程式化，如果能用多媒體加入一些試聽效果估計會不錯。

　　科學家能從一個科學領域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過懷疑、推測、研究、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。同學們要從中受到啟發(fā)，就要善于多角度思考問題，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

阿西莫夫短文教學反思7

　　一堂新課的導語設計是至關重要的，所謂"萬事開頭難"，富有情趣的導語，就像師生之間駕起一座溝通心距的橋。通過橋梁，師生的心拉近了。在教學中，我采用了謎語激趣導入，如此激趣導入新課，學生的情緒一下子被調(diào)動起來，同時孩子又重溫了烏鴉對媽媽的孝敬。聯(lián)想到品德與生活中"小烏鴉愛媽媽"的兒歌，也便使孩子在輕松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。又通過打招呼拉近孩子與烏鴉的.距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，同時也使孩子學習禮貌、熱情地與人打招呼。

　　學習過程是學生主體在具有主觀意志作用下親自實踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設了學生主動參與的豐富多彩的語文實踐活動，給學生提供了自主、合作、探究學習的機會，收到了較好的教學效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學通常是教師演示，讓學生理解喝著水的過程，學生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設計了讓學生在自讀課文的基礎上，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發(fā)出：

　　"呦，水真的升高了！"興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調(diào)動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

　　但是在教學中出現(xiàn)不少問題和不足：第一、鞏固生字的形式、時間太少，以至生字掌握不扎實；而給生字找朋友的時間又太多，浪費了時間，導致最后的拓展沒能完成。第二、學生的朗讀不多，形式太少。第三、在指導學生描紅，習字的指導中，還不夠嚴格，因為底年級的寫字教學一定要嚴格把關，注意漢字的間架結(jié)構，把字寫正確，工整。

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