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用計(jì)算機(jī)計(jì)算的教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的用計(jì)算機(jī)計(jì)算的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
用計(jì)算機(jī)計(jì)算的教學(xué)反思1
本節(jié)課的任務(wù)是字符的格式化，這是word的第二次課，第一次課通過讓學(xué)生認(rèn)識(shí)word，在word當(dāng)中輸入些簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)單的文本，讓學(xué)生有對(duì)word這個(gè)軟件有個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。word的字符格式化主要是對(duì)word中的文字進(jìn)行美化操作，這節(jié)課主要讓學(xué)生掌握在word中對(duì)文字的字體，字號(hào)，字符修飾；接下去是提高部分，字符的其他格式，字符間距和位置，首字下沉，這是本節(jié)課的重點(diǎn)。在學(xué)生練習(xí)的當(dāng)中產(chǎn)生一個(gè)問題，相同的操作用一個(gè)格式刷的問題，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。
這次課我在教學(xué)的時(shí)候注意以學(xué)生為本，讓學(xué)生多實(shí)踐操作，在實(shí)踐操作中體會(huì)掌握word字符格式化的一些基本技巧。在第一節(jié)課時(shí)讓學(xué)生在word當(dāng)中自行輸入一篇文檔，讓學(xué)生體會(huì)一下在word中輸入文字的基本操作，這篇文檔作為第二節(jié)課上課練習(xí)的材料，在第一次講解字符格式化的'時(shí)候，讓學(xué)生自行操作，然后不保存，重新打開，第二次讓學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候再用到這個(gè)資料，達(dá)到重復(fù)利用。
覺得比較成功的地方：
1、每節(jié)課上課之前，只要學(xué)生上次課有作業(yè)，我都會(huì)及時(shí)反饋，該表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng)，該批評(píng)的批評(píng)，表?yè)P(yáng)的同學(xué)加分，批評(píng)的同學(xué)扣分，都記錄在學(xué)生的平時(shí)成績(jī)當(dāng)中，以此引起學(xué)生對(duì)作業(yè)情況的重視；
2、老師講解和學(xué)生演示結(jié)合的比較好，讓學(xué)生能比較好的掌握教學(xué)內(nèi)容；
3、以課本為本，以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體，任務(wù)設(shè)置的比較好；
4、最后讓小組長(zhǎng)對(duì)本組不會(huì)做的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，保證每個(gè)學(xué)生都能掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
值得改進(jìn)的地方：
1、可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒培訓(xùn)好，上課之前應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生靜下來，打打字，這個(gè)以后要加強(qiáng)；
2、可能對(duì)整堂課的駕馭能力不夠，本節(jié)課的重點(diǎn)沒有明確，沒有講清楚；
3、課堂內(nèi)容安排的有些多，有些任務(wù)沒法按設(shè)想要求完成。
用計(jì)算機(jī)計(jì)算的教學(xué)反思2
社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)基本技能掌握者的需求量越來越大，而職高正是培養(yǎng)這方面人才的搖籃。其中對(duì)于畢業(yè)班的學(xué)生來說更是意義深重。他們報(bào)考高職，目的就是想到高校再去繼續(xù)深造以提高其技能以便學(xué)有所用�；仡欉@一年畢業(yè)班的計(jì)算機(jī)教育經(jīng)歷，現(xiàn)結(jié)合本人的一些體會(huì)點(diǎn)滴，歸納反思如下：
一、科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)
作為職高學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，對(duì)事物的理解較淺。在學(xué)習(xí)中容易形成兩個(gè)極端：一是在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單內(nèi)容時(shí)就認(rèn)為計(jì)算機(jī)非常簡(jiǎn)單，認(rèn)為不用花太多心思就能學(xué)懂而最終不能達(dá)到目的；二是在遇到稍微難學(xué)或難懂的知識(shí)時(shí)就立即松懈，認(rèn)為計(jì)算機(jī)非常難。有的可以克服，而有的同學(xué)則會(huì)放棄，因而在學(xué)習(xí)中形成自身障礙。在學(xué)習(xí)考核中理解透了的同學(xué)就認(rèn)為計(jì)算機(jī)非常簡(jiǎn)單，有的甚至有些自負(fù)。而有的同學(xué)由于考核成績(jī)不夠理想就認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)非常的難，就顯得嚴(yán)重的信心不足。
由此在教學(xué)中教師應(yīng)首先講明計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)。這就要求學(xué)生最好先給自己定個(gè)位，要達(dá)到一個(gè)什么樣的目的。再朝著目標(biāo)去學(xué)習(xí)。例如：對(duì)信心不足的同學(xué)講：我既然報(bào)考了高職，就一定要朝著這個(gè)目標(biāo)去努力，另外也可想象一下既然其他同學(xué)能學(xué)好它，那就說明我們這個(gè)水平是能學(xué)好的。對(duì)比較自信的同學(xué)也要多敲警鐘，分清事實(shí)。就計(jì)算機(jī)這專業(yè)來說既能考得簡(jiǎn)單也能考得復(fù)雜。因此學(xué)生心態(tài)尤為重要。
二、充分發(fā)揮教師與學(xué)生‘教’與‘學(xué)’的主體作用
教師的教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)只是單純?cè)O(shè)計(jì)自己的教案，而是既設(shè)計(jì)自己的‘教’，又要考慮到學(xué)生參與的‘學(xué)’。而且‘教’與‘學(xué)’的根本目的不再是單純灌輸知識(shí)而應(yīng)該能促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、能力與人格的全面發(fā)展。邊教學(xué)邊總結(jié)，邊總結(jié)邊改進(jìn)自己的教學(xué)思路和方法，計(jì)算機(jī)教學(xué)還需我們的進(jìn)一步摸索。“實(shí)踐出真知”，站在一定的理論高度和在理論科學(xué)的指導(dǎo)下，我們認(rèn)真去實(shí)踐，成功將在不遠(yuǎn)處。
例如，在Ｃ語言中講到求兩數(shù)的和時(shí)，一是從理論上給他們分析解決此題的'方法，二是上機(jī)實(shí)驗(yàn)得出正確結(jié)果說服同學(xué)。而且在此基礎(chǔ)上舉一反三，讓學(xué)生再此題的基礎(chǔ)上編寫求兩數(shù)積、兩數(shù)商、兩數(shù)差的程序。這樣學(xué)生既容易理解又能靈活應(yīng)用而且積極主動(dòng)的解決問題。
在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮教師與學(xué)生的主體作用，要變學(xué)生的‘要我學(xué)’為‘我要學(xué)’必須使其具有強(qiáng)烈的興趣；要引發(fā)他們的強(qiáng)烈興趣，必須懂得激發(fā)其積極思考和發(fā)掘其不可忽略的創(chuàng)造力。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神
作為學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的目的性以及實(shí)用性并不太清楚，這就需要教師的正確引導(dǎo)以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
在學(xué)習(xí)中，可以開展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，讓盡量多的學(xué)生參與進(jìn)來。競(jìng)賽一般是先給出題目及要求，由學(xué)生精心準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備的過程中一定會(huì)遇到或多或少的不同的問題，因此學(xué)生將會(huì)想方設(shè)法，采取不同的
四、正確引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合
對(duì)于學(xué)生的教育成功既有老師的一份更有家長(zhǎng)的一份貢獻(xiàn)。作為職高畢業(yè)班的學(xué)生，本身玩性較大，而且自我控制能力較差，可塑性強(qiáng)。在學(xué)校有老師的督促可以順利完成，但回到家后則需要家長(zhǎng)的配合。一是需要家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)條件上的物質(zhì)提供；二是思想上正確認(rèn)清自己孩子實(shí)際狀況，既不能過高要求也不能輕易否定孩子的一切；三是要多與學(xué)校溝通，針對(duì)新情況不斷調(diào)整策略。
用計(jì)算機(jī)計(jì)算的教學(xué)反思3
一、教學(xué)反思。
通過本次課，學(xué)生不僅加深了對(duì)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)洹⒖蛻魴C(jī)/服務(wù)器網(wǎng)絡(luò)等基本理論的理解，同時(shí)了解了局域網(wǎng)組建的整體思路，能夠組建簡(jiǎn)單的、基于dhcp服務(wù)的局域網(wǎng)，使學(xué)生對(duì)之前的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合和重新消化，取得了良好的教學(xué)效果。通過本次具體的.實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)按照傳統(tǒng)方式死記硬背也一定能夠掌握好的概念首先能夠在實(shí)際中較好運(yùn)用，能夠較好的理解，真正做到了本門課程由“實(shí)訓(xùn)到理論”的教學(xué)目標(biāo)。
但是，也存在一些不足。共有7組學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)合作，有4組同學(xué)最終實(shí)現(xiàn)了搭建，而另外幾組均因服務(wù)器搭建失敗而沒有完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。雖然在課程中和學(xué)案中，均提示了搭建服務(wù)器的具體過程，但是由于對(duì)學(xué)生的指引不夠，使得在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)理解偏差。在今后的教學(xué)中，需要注意引導(dǎo)學(xué)生分析問題、明確任務(wù)。對(duì)于原理性的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生掌握不夠�？梢钥紤]先實(shí)現(xiàn)操作再分析、講解理論。
二、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
本門課程理論性非常強(qiáng)，并且理論是必不可少的。
中職生源的下降是不爭(zhēng)的事實(shí)，并且可能將會(huì)在今后一斷時(shí)間內(nèi)持續(xù)下降，如何讓學(xué)生掌握并理解這些專業(yè)性非常強(qiáng)的概念和理論是“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”課程教學(xué)中的一個(gè)難題。
從目前來看，實(shí)現(xiàn)操作再分析、講解理論是可行的。
對(duì)各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成績(jī)的判定也應(yīng)該具有一定的靈活性。
在項(xiàng)目分組時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，將其均勻的分配到各個(gè)組里。
用計(jì)算機(jī)計(jì)算的教學(xué)反思4
1 、明確計(jì)算機(jī)課與其他公共課的區(qū)別
計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門新興的課程，它主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際上機(jī)的操作能力，但學(xué)生當(dāng)中實(shí)際水平又有差異。有的學(xué)生家中有電腦，某些知識(shí)早已掌握，而有的學(xué)生卻對(duì)電腦剛剛接觸，了解甚少。這不像其他的公共課程，大家基本都處于同一水平，所以要求我們計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，能涉及到各個(gè)層次的學(xué)生。
2 、要進(jìn)行合理的任務(wù)設(shè)計(jì)
由于計(jì)算機(jī)教學(xué)以傳授實(shí)際操作為主，所以教師要針對(duì)這個(gè)目的'設(shè)計(jì)一系列的任務(wù)，并且這些任務(wù)可以被學(xué)生所接受。教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。對(duì)于新內(nèi)容或一些有難度的“任務(wù)”，教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生在完成一個(gè)與他們的實(shí)際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的“任務(wù)”時(shí)，他們會(huì)非常專心致志，樂此不疲。
3 、提高學(xué)生練習(xí)的時(shí)間
計(jì)算機(jī)教學(xué)最后要達(dá)到的目的就是讓學(xué)生能熟練的進(jìn)行上機(jī)操作，所以在教學(xué)中要多留出一些時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)，即所謂的“百講不如一練”。教師可以通過任務(wù)的布置，讓學(xué)生在操作練習(xí)中學(xué)會(huì)知識(shí)，鞏固知識(shí)。
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