該簡單的就簡單教學反思

　　作為一名人民教師，教學是重要的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，來參考自己需要的教學反思吧！下面是小編為大家整理的該簡單的就簡單教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

該簡單的就簡單教學反思1

　　每一次教學只要精心準備、用心執(zhí)教，總會有著令人回味的片段。

　　1、以學生為本，讓每個學生都有動手的機會。新課程標準提出“科學課程的重點在于通過引導學生親歷科學探究的過程，激發(fā)對科學的興趣，形成科學態(tài)度和科學探究的能力”，本著這一目的，我提供分層次的材料，給學生充足的時間讓他們經(jīng)歷探究的`過程，體驗成功帶來的喜悅。

　　2、環(huán)節(jié)間的巧妙過渡、緊密的銜接。在教學中我充分發(fā)揮教師“引導者、促進者和參與者”的作用，從問題的引入、探究內(nèi)容的層層深入，學生活動時的調(diào)控都能夠自然、巧妙、精密，讓學生不會感覺到緊緊被牽引，而是自然跟著去做，期待著繼續(xù)前行。

　　這節(jié)課上完，感覺仍有一些不足，期待繼續(xù)改進。

　　1、沒有充分發(fā)揮實物展臺的作用。只是就學生所畫的電路圖進行展示，其實完全可以將學生所連接的實物圖作品展示，既可以起到相互學習的作用，也可以讓學生體會成功的喜悅。

　　2、展示學生作品時方法欠妥當。如果能夠先展示正確的連接方法，讓連接錯誤的學生“自行發(fā)現(xiàn)”、“自行糾錯”效果會更好，同時還可以保護學生探究的欲望。

　　3、拓展活動應留充足的時間。嘗試“用一節(jié)電池點亮兩個燈泡”因時間已下課，所以只是匆匆做了一下，很多小組甚至沒有沒做出來，所以活動既然已經(jīng)安排，就一定要留有充分的時間，讓學生有時間嘗試，這樣學生才能有所收獲，活動也不會流于形式。

　　總而言之，潛心專研，盡心盡力去備課、上課，積極做出深刻的反思，總會讓課堂多一分精彩、多一分驚喜，少一分遺憾。

該簡單的就簡單教學反思2

　　?簡單小數(shù)的加減法》是三年級下冊第三單元《小數(shù)的初步認識》的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學生學習了整數(shù)加、減法的意義及小數(shù)初步含義的基礎上進行教學的。《數(shù)學課程標準》中明確指出：“數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學來源于生活，而又服務于生活�！�

　　我設計了以下教學目標：

　　1、使學生通過互動探究學習、遷移知識訓練的方式掌握小數(shù)加減法的計算方法。

　　2、倡導學生用多種方法計算小數(shù)加、減法，進而解決實際問題并從中體會和感悟小數(shù)加、減法的算理。在現(xiàn)實的生活中，許多學生在購物時已經(jīng)有了小數(shù)計算的經(jīng)歷及自己的方法，因此教材設計了在文具店買文具這一例題情景，來共同探索小數(shù)加減法的計算方法。通過購物，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，并以自己的親自觀察，尋求解決問題的辦法和途徑。通過感受生活，讓學生明確數(shù)學就在自己身邊，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。

　　教學時我結(jié)合具體的教學情境，幫助學生弄清小數(shù)點對齊的道理。通過學習計算小數(shù)加法、小數(shù)減法，最后歸納小數(shù)加減法的計算方法，使學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。教學中，我發(fā)現(xiàn)有具體實際意義的小數(shù)的加減法學生都能較快地根據(jù)實際意義來計算，由于簡單的小數(shù)加減法筆算來源于整數(shù)筆算的知識遷移，學生過渡不存在難度。但是在練習中出現(xiàn)了整數(shù)與小數(shù)的加減法，這時學生對于“相同數(shù)位對齊”開始混亂了，尤其是整數(shù)找不到小數(shù)點，又無實際情境依托。只是說了一下，大部分同學都懂了，我想在下次遇到類似問題的時候應該引導學生把小數(shù)放在具體情景中（以元為單位），給算式一個具體情境再討論“相同單位對齊”，數(shù)位不同，空缺的數(shù)位也就是0，將其都轉(zhuǎn)換成相同位數(shù)的小數(shù)，便于對齊相加減。這樣一來對位就較容易，學生按照這樣的方法列豎式后，正確率會明顯提高。

　　當然，本節(jié)課還有許多的不足之處：

　�、俑杏X對于學有余力的學生而言深度不夠，開放性的'問題不是太多。

　�、谡n堂的后半部分顯得比較急躁，給待優(yōu)生的機會不是太多，沒有很好的調(diào)動學生的學習積極性。可能稍作等待，會有新的火花產(chǎn)生。

　　③駕馭課堂的細節(jié)處理有些地方還是不到位。比如在板書的布局上，還有小組討論的設計上都要做進一步的調(diào)整。還有就是對于課堂生成性的資源不能很好的應對，教學機智還是不夠。這些問題都是我要在以后的課堂上不斷注意和改進的地方。

該簡單的就簡單教學反思3

　　本節(jié)課是學生在認識了人民幣以及會簡單的換算的基礎上學習的，在上課之前了解到部分學生在生活中已有一定經(jīng)驗，也有一部分學生從沒接觸過錢，要掌握存在一定困難。新課之前設計了一個說說有多少錢，讓學生知道元加元，角加角，分加分，為后面做鋪墊。由于一年級學生注意力集中時間較短，我創(chuàng)設了一個連貫的購物場景，在氣球區(qū)里我充分讓學生展示自己的想法，把問題充分暴露出來，讓學生自己找出要注意的地方，特別是在第2個當中出現(xiàn)1-6=4（角），還有出現(xiàn)6-1的。突破重點和難點，同時還提出了該問題的另一個說法，花朵氣球比小年氣球便宜多少錢？在第3問鐘，有出現(xiàn)把3元1角換成31角計算的，我也給予充分肯定。做一做的生活用品區(qū)中，有學生出現(xiàn)找錯價格的`，也恰好暴露，這又是一個提醒要注意的地方。由于在展示學生作品的時候用的時間較多，后面的食品區(qū)就沒時間逛了。但整節(jié)課下來，學生的狀態(tài)都還不錯，把在進行計算的時候中的問題充分展現(xiàn)，自己發(fā)現(xiàn)問題并找到解決的辦法，提醒要注意的地方，體現(xiàn)了學生為主的思想。在提問的環(huán)節(jié)很多學生都提出了不少問題，并能解答。當然也有不足的地方，比如在學生展示的時候，下面的學生聽得不是很認真，這就需要多進行這方面的組織教學。讓課堂更高效。

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