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《陶罐和鐵罐》第一課時(shí)教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的《陶罐和鐵罐》第一課時(shí)教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《陶罐和鐵罐》第一課時(shí)教案1
《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊(cè)的的課文，故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了充分體現(xiàn)出教學(xué)主體性，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)并嘗試了以下教學(xué)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字。會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字。
2、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的，傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。
3、文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課文寓意
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法
1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。
2、板書課題，齊讀課題。
3、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)
習(xí)。
二、讀中感知、層層遞進(jìn)
《大綱》明確要求“從一年級(jí)起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此，我實(shí)施了分布教學(xué)法：
1、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。
2、反饋?zhàn)x：通過(guò)指名、開(kāi)火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字，不重復(fù)、不讀破句子。
3、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。
三、借助電教質(zhì)疑解疑，生動(dòng)鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過(guò)程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。
1、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家一起討論學(xué)習(xí)。
2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)?
A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語(yǔ)句。
b、學(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。
c、全班進(jìn)行交流
不同點(diǎn)之一：
鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。
不同點(diǎn)之二：
鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
不同點(diǎn)之三：
王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。
① 許多年過(guò)去了，人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了
陶罐，人們看見(jiàn)陶罐后，心情如何呢?
�、谔展迣�(duì)人們又說(shuō)了些什么呢?
�、廴藗�?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢?它到哪里去了?
④想象一下，假如鐵罐聽(tīng)到陶罐對(duì)人們說(shuō)的話，它會(huì)怎么想呢?
四、精讀課文、讀出感情
1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文
2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。
3、結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。
a、你覺(jué)得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人?(找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。)
b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的`傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制，同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語(yǔ)。
4、小組在次合作，分角色朗讀課文。
五、議中感悟、知道實(shí)踐
議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。議論出見(jiàn)解，才能不斷開(kāi)拓思維，提高認(rèn)識(shí)，最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對(duì)這篇課文，我設(shè)計(jì)討論話題如下：
1、陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢?為什么?
2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)?
3、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(zhǎng)處的孩子。
六、注意觀察、認(rèn)真書寫
1、出示6個(gè)生字，并認(rèn)讀。
2、學(xué)生指出難寫的字。
3、師范寫難字，生指出不足點(diǎn)，師改正。
4、學(xué)生練寫，同桌互評(píng)。
《陶罐和鐵罐》第一課時(shí)教案2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1．會(huì)寫11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的寓意。
3．學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫等手段來(lái)刻畫角色。
過(guò)程與方法
1．通過(guò)分角色朗讀、表演課本劇等形式加深對(duì)課文的理解。
2．品味課文中語(yǔ)言描寫和神態(tài)描寫的句子，學(xué)習(xí)作者刻畫角色的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地看待事物，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，與人相互尊重，和睦相處的做人道理。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1．會(huì)寫11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。
2．品味課文中語(yǔ)言描寫和神態(tài)描寫的句子，學(xué)習(xí)作者刻畫角色的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地看待事物，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，與人相互尊重，和睦相處的做人道理。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
生活中我們會(huì)遇到各種各樣的人，我們應(yīng)該以什么樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待他們呢？是驕傲自大、看不起別人，還是向他人虛心學(xué)習(xí)，與他人和睦相處？這兩種不同的態(tài)度又會(huì)造成哪些結(jié)果？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》，看看它們各自的經(jīng)歷會(huì)給我們什么啟示吧。
二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累
1．教師范讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)“陶罐”“奚落”“謙虛”“懦弱”“輕蔑”等生詞的讀音。
2．學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。
3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。
(1 )教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“捧、擦”這些生字時(shí)可以運(yùn)用動(dòng)作表演的方法，學(xué)習(xí)“驕、傲、謙、虛、懦”這些生字時(shí)可以運(yùn)用比較識(shí)字法。
比較識(shí)字示例：
驕(驕傲)-橋(木橋)-嬌(嬌氣)
傲(傲人)-遨(遨游)
謙(謙虛)-歉(道歉)
虛(虛心)-虎(老虎) -慮(考慮)
懦(懦弱)-儒(儒家)
(2)對(duì)要求會(huì)寫的.字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo)：
“驕”左部的“馬”最后一筆向右上斜提，右上部的捺要舒展。
“傲”中部的三橫間距均勻，最后一橫稍長(zhǎng)，中間一橫最短。
“虛”的長(zhǎng)撇要伸長(zhǎng)舒展，半包圍住下部。
“懦”的右部上窄小下稍寬大。
“弱”要寫得緊湊，“弓”稍細(xì)長(zhǎng)。
“代”斜鉤取彎勢(shì)，斜提略緩。
易錯(cuò)提示：
“塵”的上部中間是豎，不要寫成豎鉤。
“擦”右下部的“祭”的左上部里面有兩點(diǎn)，不要寫成“夕”。
“代”右上角的點(diǎn)不要漏寫，不要多加一撇寫成“伐” 。
(3)歸類識(shí)字。
部首歸類示例：
亻：傲(驕傲)-代(古代)-價(jià)(價(jià)值)-倒(倒塌)
扌：捧(捧起)-擦(擦洗)-掘(挖掘)
(4)書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。
三、通讀課文，整體感知
學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段并給課文劃分層次。
明確：第一部分(1～9)：寫驕傲的鐵罐看不起善良的陶罐。第二部分(10～17)：寫多年以后陶罐被當(dāng)作文物從廢墟里掘出來(lái)，鐵罐卻無(wú)影無(wú)蹤。
四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化
脆弱易碎的陶罐多年之后依然保存完好，堅(jiān)硬的鐵罐卻早已沒(méi)了蹤影，這是為什么呢？同學(xué)們可以自己思考一下，我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
《陶罐和鐵罐》第一課時(shí)教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1．能正確認(rèn)讀“懦、辯、恥、逝、殿、掘”6個(gè)二類字及“驕傲、傲慢”等19個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)“傲慢、懦弱、奚落”。
2．能抓住句中描寫人物神態(tài)或動(dòng)作的關(guān)鍵詞，感受到鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”，從而有感情地朗讀陶罐和鐵罐之間的對(duì)話。
3．明白要正確對(duì)待自己和他人的道理。
【教學(xué)過(guò)程】
一、直接點(diǎn)題，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，請(qǐng)跟老師板書“陶”（課題已板書在黑板上），注意它的第一筆是“橫撇彎鉤”。（同學(xué)們齊讀課題）看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？
學(xué)生（預(yù)設(shè)）：陶罐是什么物品？
師：陶，是用黏土燒制成的。（出示圖片）
二、初讀課文，整體感知。
�。ㄒ唬┏踝x課文
�。ㄕn件出示自學(xué)要求）
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的語(yǔ)句多讀幾遍。
2．思考：課文講了一件什么事？
學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。
3．檢查字詞。(出示課件)
�。�1）課件內(nèi)容：
(一類字)：傲慢 謙虛 惱怒 荒涼 樸素 價(jià)值 嘴巴 吵鬧 感受 捧起 和睦相處 盛東西
(二類字)：懦弱 爭(zhēng)辯 羞恥 流逝 宮殿 掘開(kāi) 奚落
學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。
（二）整體感知
1．課文講了一件什么事？（選詞填空）
出示課件：鐵罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而鐵罐（）了。
光潔、樸素、美觀無(wú)影無(wú)蹤奚落
三、精讀課文，深入感悟。
（一）學(xué)習(xí)課文的1-9自然段，體會(huì)鐵罐的“傲慢無(wú)禮”和陶罐的“謙虛”。
1、師：鐵罐常常奚落陶罐，那他是怎樣奚落陶罐的？請(qǐng)讀課文的第1-6自然段，讀讀鐵罐的話，看看鐵罐是個(gè)什么樣的人？
出示課件：1-6自然段
生預(yù)設(shè)：鐵罐很傲慢，自以為是……
師：同學(xué)們說(shuō)得這些詞語(yǔ)都是描寫人物神態(tài)的詞語(yǔ)，其實(shí)文中也有很多這樣的詞語(yǔ)。
出示課件：“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。
�。◣煟豪蠋煱选鞍谅弊兂杉t色，那么“傲慢”是什么意思？（生：驕傲）。傲慢是這句話的關(guān)鍵詞，通過(guò)“傲慢”，我們能知道說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的神態(tài)，還能理解說(shuō)話人當(dāng)時(shí)的心情。這個(gè)詞還能讓我們讀出傲慢的語(yǔ)氣。誰(shuí)來(lái)試一試？指導(dǎo)生讀，評(píng)價(jià)）
2、師過(guò)渡：傲慢表現(xiàn)人物神態(tài)的關(guān)鍵詞，而且這些關(guān)鍵詞出現(xiàn)在對(duì)話時(shí)的旁白（提示語(yǔ)）中，對(duì)話中的旁白可在句子中有三個(gè)位置：句子中、前、后。請(qǐng)你找到旁白后再劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)動(dòng)作的.關(guān)鍵詞。
生：同桌合作劃出表現(xiàn)鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。（師生匯報(bào)交流）
師：用同樣的方法，找出描寫陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)。（學(xué)生匯報(bào)）
3、師：將說(shuō)話人的神態(tài)動(dòng)作帶進(jìn)對(duì)話中去，能更好的理解課文內(nèi)容，小組內(nèi)分角色朗讀2-7自然段。（小組間比賽）
（二）學(xué)習(xí)第7-9段，學(xué)生自己歸納表達(dá)陶罐和鐵罐神態(tài)或心情的詞語(yǔ)。
師過(guò)渡：關(guān)鍵詞能讓我們一下就知道人物的神態(tài)動(dòng)作，可是作者有時(shí)不會(huì)在提示語(yǔ)中加上這樣的詞。（出示課本7-9自然段。）
1、請(qǐng)讀7-9段，考慮陶罐和鐵罐各自的心情變化？小組內(nèi)討論并確立一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)加到句子中，然后分角色朗讀課文。
出示課件：
“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐（）說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐（）說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
陶罐不再理會(huì)鐵罐。
2、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)。
a.生（小組代表）預(yù)設(shè)：陶罐很溫柔、不生氣、和氣……鐵罐：發(fā)瘋、更加生氣、怒火沖天……
b.引導(dǎo)讀：指名讀，分角色朗讀，生評(píng)價(jià)。
C、分角色朗讀鐵罐和陶罐之間的對(duì)話(2-9自然段)。
教師讀提示語(yǔ)，一生讀鐵罐，另一生讀陶罐的話；自由組合讀（去到旁白）。
課件出示：
“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。
“不敢，鐵罐兄弟�！碧展拗t虛地回答。
“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。
“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱�！碧展逘�(zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”
“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕�！�
“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”
“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”
陶罐不再理會(huì)鐵罐。
3、總結(jié)陶罐和鐵罐各自的優(yōu)缺點(diǎn)。
師：鐵罐那么傲慢，究竟為什么？
生預(yù)設(shè)：因?yàn)殍F罐很堅(jiān)硬，所以它很驕傲。(板書：堅(jiān)硬)
師：陶罐那么謙虛，他為什么不跟鐵罐碰一碰？
生預(yù)設(shè)：因?yàn)樘展藓苋菀灼扑�。（板書：易碎�?/p>
師過(guò)渡：拿自己的長(zhǎng)處跟別人的短處相比，那是無(wú)法比較的。難道陶罐一點(diǎn)長(zhǎng)處也沒(méi)有了嗎？
�。ㄈ⿲W(xué)剩余自然段
出示課件：默讀剩余自然段，按課文內(nèi)容填一填。
多年之后，陶罐依然那么（）、（）、（），而鐵罐（）了。
生預(yù)設(shè)：陶罐：樸素、美觀、有價(jià)值，鐵罐：什么也沒(méi)有了
師：易碎的陶罐成為了古董，堅(jiān)硬無(wú)比的鐵罐卻變得無(wú)影無(wú)蹤。從這篇課文中我們懂得了一個(gè)什么道理？
生預(yù)設(shè)：不能光看到別人的短處，還要看到別人的長(zhǎng)處。
師：對(duì)呀，我們要正確看待自己和他人，因?yàn)槿巳硕加袃?yōu)點(diǎn)也都有缺點(diǎn)。童話故事學(xué)完了，鐵罐的結(jié)局讓人感到悲哀，不過(guò)，我們可以把結(jié)尾改一下：
四、拓展延伸，提高應(yīng)用能力。
出示課件：
很多年以后，受了傷的鐵罐也被人挖出來(lái)了，他（）對(duì)陶罐說(shuō)：“對(duì)不起，我只看到了你的缺點(diǎn)，沒(méi)看到你的優(yōu)點(diǎn)。”
陶罐（）說(shuō)：“人人都會(huì)有缺點(diǎn)，也都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)，我們要正確對(duì)待自己和他人�！�
1、學(xué)生填空，并有感情地朗讀。
2、師過(guò)渡：表示人物神態(tài)、動(dòng)作的關(guān)鍵詞都來(lái)源于生活，只要善于觀察，你的寫作就會(huì)變得非常生動(dòng)。請(qǐng)大家來(lái)看：
一生出場(chǎng)，表演：邊笑邊說(shuō)話。
3、師：誰(shuí)能把你看到的、聽(tīng)到的寫成一句話？
生：預(yù)設(shè)：某某笑著說(shuō)：“今天真高興！”某某大聲笑，說(shuō)：“今天真高興！”
五、板書設(shè)計(jì)：
27、陶罐和鐵罐
�。ǘ烫帲 ∫姿閳�(jiān)硬 �。ㄩL(zhǎng)處）
謙虛 傲慢
爭(zhēng)辯 惱怒
（長(zhǎng)處） 美觀無(wú)影無(wú)蹤 （短處）
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