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部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案（通用20篇）
作為一名老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？以下是小編收集整理的部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案，希望對(duì)大家有所幫助。
部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“肆、桅”等7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“艘、航”等14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“環(huán)游、航行”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文，理清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，并試著講講這個(gè)故事。
3.找出描寫(xiě)水手們的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句是怎么推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。
4.說(shuō)說(shuō)危急時(shí)刻船長(zhǎng)的辦法好在哪里，說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事受到的啟發(fā)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1.觀看跳水視頻。
同學(xué)們，跳水是我們經(jīng)常能看到的一種運(yùn)動(dòng)。我們觀看奧運(yùn)會(huì)跳水運(yùn)動(dòng)員的英姿，為他們喝彩，是不是某些同學(xué)也夢(mèng)想著能成為一名為國(guó)爭(zhēng)光的跳水運(yùn)動(dòng)員?
2.解題導(dǎo)入。
引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，如本文跳水的人是誰(shuí)?為什么跳水?在哪里跳水?怎么跳水?
接下來(lái)，我們將帶著這些問(wèn)題開(kāi)始學(xué)習(xí)第17課《跳水》。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.提出讀書(shū)要求:自己小聲讀課文，勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導(dǎo):桅桿(wéi gān)、嚇唬(xià hu)
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。
著重分析指導(dǎo)“艘、肆、帽、桅”，并在黑板上示范。
(“艘”是左右結(jié)構(gòu)，部首是“舟”，右部“叟”的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫、豎、橫撇、捺。
“肆”是左右結(jié)構(gòu)，部首是“镸”，“镸”的筆順是橫、豎、橫、橫、橫、撇折、點(diǎn)。
“帽”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是由“”和“目”組成的。
“桅”是左右結(jié)構(gòu)，部首是“木”，右邊是“危”。)
三、再讀課文，整體感知。
1.朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)，課文講了什么事?
(引導(dǎo)學(xué)生思考導(dǎo)入時(shí)所提的問(wèn)題，自行找到相關(guān)答案。課文講述了船長(zhǎng)的兒子在一艘帆船上，爬上了桅桿的頂端，船長(zhǎng)逼孩子跳水最終得救的故事。)
2.通讀全文，根據(jù)事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，把下面的內(nèi)容填寫(xiě)完整。
起因:水手拿猴子取樂(lè)。
經(jīng)過(guò):猴子搶孩子的帽子，并將帽子掛到桅桿頂端橫木的一頭，孩子為了追回帽子，走上橫木，陷入了危險(xiǎn)的境地。
結(jié)果:船長(zhǎng)急中生智，命令孩子跳水，使孩子轉(zhuǎn)危為安。
水手拿猴子取樂(lè)→(孩子被猴子引上桅桿頂端)→(船長(zhǎng)逼孩子跳水，孩子得救)
四、拓展交流。
1.如果當(dāng)時(shí)你也在現(xiàn)場(chǎng)，你有什么話想跟船長(zhǎng)的兒子說(shuō)?你有什么話想跟水手說(shuō)?(言之有理即可)
2.如果你是船長(zhǎng)的兒子，你有沒(méi)有什么話想說(shuō)?(言之有理即可)
五、課堂小結(jié)。
讀完課文后，你感受到了什么?(遇事應(yīng)沉著冷靜，多思考。)
- 第二課時(shí) -
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字新詞，檢查生字新詞掌握情況。
2.導(dǎo)入新課:通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了跳水的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)《跳水》。
3.《跳水》的作者列夫·托爾斯泰是俄國(guó)的文學(xué)家。他一生中寫(xiě)了很多作品，如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《復(fù)活》等。
二、品讀感悟，體會(huì)情感。
1.我們都知道，跳水的起因是水手拿猴子取樂(lè)。那么，請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)水手的語(yǔ)句。
(1)一只大猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，模仿人的`動(dòng)作，惹得大家哈哈大笑。
人們的笑使得猴子放肆，它有多放肆呢?→猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。
(2)水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得。
為什么水手笑，而孩子卻哭笑不得呢?→猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。
(3)水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。
為何水手們笑得更歡，孩子氣得臉都紅了?→猴子不但不理孩子，反而撕得更兇了，且爬上了桅桿的頂端。
(4)這時(shí)候，甲板上的水手全都嚇呆了。
怎么此時(shí)水手們突然嚇呆了?→孩子的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。
(5)有個(gè)人嚇得大叫了一聲。
為什么會(huì)嚇得大叫了一聲?→孩子在橫木上的危險(xiǎn)程度之深。
(6)等孩子一浮上來(lái)，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
水手們能直觀地看到猴子與孩子的動(dòng)作與神態(tài)，他們的表現(xiàn)推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。
點(diǎn)撥總結(jié):在整個(gè)故事中，水手的作用是:
①推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。猴子在水手們的取樂(lè)中更加放肆，孩子在水手的笑聲中惱羞成怒，失去理智。
�、阡秩練夥铡ｉ_(kāi)始水手們都“笑起來(lái)”，氣氛輕松。后來(lái)“全都嚇呆了”與之前水手的笑形成對(duì)比，表現(xiàn)了人們對(duì)孩子的擔(dān)心，烘托了緊張的氛圍。
�、鄯匆r主人公的品質(zhì)。水手們平時(shí)訓(xùn)練有素，但在關(guān)鍵時(shí)刻卻不知所措，與船長(zhǎng)的審時(shí)度勢(shì)、機(jī)智果斷形成對(duì)比，突出了船長(zhǎng)的臨危不亂。
2.感悟孩子的處境。(孩子的處境十分危險(xiǎn)，從哪里可以看出?)
孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)有命了。即使他走到橫木那頭拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。
(出示課件)指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險(xiǎn)境地——難以轉(zhuǎn)身，直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍。
引導(dǎo):你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容孩子處境的危險(xiǎn)嗎?(萬(wàn)分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕)
指導(dǎo)朗讀:讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢?
引導(dǎo):語(yǔ)速稍快，聲調(diào)稍高，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。你們朗讀的技巧掌握得越來(lái)越好了!
3.“正在這時(shí)候，船長(zhǎng)從船艙里出來(lái)，手里拿著一支槍。”過(guò)渡句。上文講孩子處境險(xiǎn)惡，下文講船長(zhǎng)出來(lái)果斷處理。
4.“四十秒鐘——大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了。”這里互相矛盾嗎?
(四十秒鐘非常短，可是時(shí)間寶貴，人們救人心切，所以覺(jué)得四十秒鐘太長(zhǎng)了。)
5.想一想:在那個(gè)危急時(shí)刻，船長(zhǎng)的辦法好在哪里?
(1)當(dāng)時(shí)情況十分緊急，孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒(méi)有命了。
(2)當(dāng)時(shí)天氣風(fēng)平浪靜，孩子跳到海里不至于被大浪沖走，而且與摔在硬邦邦的甲板上相比，跳進(jìn)海里是最安全的辦法了。
(3)水手們都在甲板上，孩子跳海之后水手們能第一時(shí)間把他救起。
(4)因?yàn)楹⒆拥膬蓷l腿已經(jīng)發(fā)起抖來(lái)，隨時(shí)都有掉下來(lái)的危險(xiǎn)，而且在這么高的位置，孩子是沒(méi)有勇氣往下跳的，所以船長(zhǎng)拿起手里的槍，逼迫孩子第一時(shí)間跳海。
綜上可知，在當(dāng)時(shí)的危險(xiǎn)情況下，快速跳海是保護(hù)孩子最好的辦法。
6.最后一個(gè)自然段和課文題目有什么關(guān)系?作者要贊揚(yáng)什么?(末尾回應(yīng)課題，“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局，課文以解決問(wèn)題的方法——跳水做題目，這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān)，又突出了船長(zhǎng)處事的果斷。)
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
1.文章對(duì)船長(zhǎng)的描寫(xiě)只有寥寥幾筆，但卻把一個(gè)沉著冷靜、機(jī)智果斷的船長(zhǎng)形象生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前，讓人感覺(jué)真實(shí)又具體。這種對(duì)人物描寫(xiě)的方法，是值得我們?cè)趯?xiě)作中借鑒和學(xué)習(xí)的。
2.學(xué)習(xí)課文后，你印象最深的地方是什么?你最佩服誰(shuí)?佩服他什么?(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，言之有理即可。)
3.在這種危急時(shí)刻你會(huì)怎么做?
(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，如拉棉被讓孩子跳下甲板、水手們手挽手接孩子等。指出這些方法是否可行:下落位置不定，不容易接到，沖擊力大，容易受傷。船長(zhǎng)的兒子水性應(yīng)該還不錯(cuò)，水有浮力不會(huì)摔傷，又有水手的幫忙。指出船長(zhǎng)的方法既節(jié)省了時(shí)間，又很安全，突出船長(zhǎng)的思維敏捷、邏輯清晰、遇事沉著。)
4.這篇課文就是要告訴我們，遇事不要慌，要沉著冷靜，要多想辦法，用最好的辦法解決。
教學(xué)反思
1.我們的現(xiàn)實(shí)生活中，有很多我們始料未及的事，面對(duì)這些事件，我們要做的就是沉著冷靜，多分析，多思考。
2.通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生充分讀書(shū)，融入人物的內(nèi)心世界，感受其神態(tài)和動(dòng)作，充分喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)學(xué)生興趣，從而達(dá)到吸引學(xué)生注意力，理解文本的目的。
部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)在朗讀中準(zhǔn)確把握課文的感情基調(diào)，通過(guò)調(diào)整語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，讓朗讀充滿感情。
2、學(xué)習(xí)褒義詞和貶義詞兩種詞語(yǔ)的不同表達(dá)效果。
3、體會(huì)頓號(hào)和逗號(hào)的不同用法。
4、學(xué)會(huì)把字寫(xiě)得工整、漂亮，積累成語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)在朗讀中準(zhǔn)確把握課文的感情基調(diào)，通過(guò)調(diào)整語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，讓朗讀充滿感情。
2、學(xué)習(xí)褒義詞和貶義詞兩種詞語(yǔ)的不同表達(dá)效果。
3、積累成語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)頓號(hào)和逗號(hào)的不同用法
教具準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們，語(yǔ)文園地四給我們帶來(lái)了多種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)�，F(xiàn)在就讓我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
板書(shū)：語(yǔ)文園地四
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1、交流平臺(tái)（出示課件2）
同學(xué)們，本單元的課文充滿了濃濃的愛(ài)國(guó)情感。我們?cè)鯓油ㄟ^(guò)朗讀把這種情感表達(dá)出來(lái)呢？
生總結(jié)、匯報(bào)師總結(jié)：（出示課件3）
�、僖獪�(zhǔn)確把握課文的感情基調(diào)。如，《圓明園的毀滅》表達(dá)的是________之情；《少年中國(guó)說(shuō)》表達(dá)的是___________感情。
�、诳梢酝ㄟ^(guò)調(diào)整語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏等來(lái)體現(xiàn)課文的感情。如，《圓明園的毀滅》的第一自然段，可以讀得________一些；《少年中國(guó)說(shuō)》的第三自然段應(yīng)該讀得________________一些。
板書(shū)：痛惜豪情壯志緩慢、沉痛高昂
2、詞句段運(yùn)用
（1）每組詞語(yǔ)的意思有什么相同和不同？選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。（出示課件4）
小組活動(dòng)：
A、朗讀這些成語(yǔ)，借助工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思。
B、這兩組詞語(yǔ)在表達(dá)效果上有什么異同。
C、選擇一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段話。
生查字典，并說(shuō)明兩組詞語(yǔ)的異同。
生匯報(bào)：（出示課件5）
每組上下兩個(gè)成語(yǔ)的意思是相同的，不同的是它們的感情色彩。上面的成語(yǔ)是褒義詞，用作褒揚(yáng)、贊美；下面的成語(yǔ)是貶義詞，用作貶斥、斥責(zé)。
生展示自己寫(xiě)的話。
板書(shū)：褒義詞、貶義詞
�。�2）體會(huì)頓號(hào)和逗號(hào)的不同用法。再給最后一句加上標(biāo)點(diǎn)。（出示課件6）
A、讀這兩個(gè)句子，找出句子中的頓號(hào)和逗號(hào)，看看它們分別用在什么地方。
B、體會(huì)它們的不同。
C、給最后一個(gè)句子加上標(biāo)點(diǎn)。
生總結(jié)，匯報(bào)
板書(shū)：頓號(hào)、逗號(hào)的異同（出示課件7）
師：逗號(hào)、頓號(hào)均表示句內(nèi)停頓，但停頓性質(zhì)不同。
逗號(hào)屬句內(nèi)一般性停頓，而頓號(hào)有專門(mén)的用途。
逗號(hào)所表示的停頓不外乎三類：一是表示分句之間的停頓，二是表示句中成分之間的`停頓，三是表示句子成分內(nèi)部的停頓。
而頓號(hào)呢，在句子里，一個(gè)頓號(hào)相當(dāng)于一個(gè)連詞，停頓時(shí)間比逗號(hào)短，有時(shí)也用來(lái)表示次序語(yǔ)之后的停頓，如一、二、三等
頓號(hào)用來(lái)隔開(kāi)并列的詞或短語(yǔ)，表示的停頓比逗號(hào)小。
生給最后一個(gè)句子加標(biāo)點(diǎn)：（出示課件8）
毽子越做越講究，有黑雞毛、白雞毛、蘆花雞毛等。各種顏色的毽子滿院子飛。
3、書(shū)寫(xiě)提示（出示課件9）
我們?cè)跁?shū)寫(xiě)一首詩(shī)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)可以橫寫(xiě)也可以豎寫(xiě)。橫寫(xiě)的時(shí)候，我們要從左到右寫(xiě)，豎寫(xiě)的時(shí)候，要從右到左。要注意居中寫(xiě)，注意上下左右的文字要對(duì)稱，使篇章看起來(lái)美觀。
每個(gè)字要做到筆順正確，結(jié)構(gòu)合理，使每個(gè)字看起來(lái)很美觀。
展示相關(guān)書(shū)法作品。
學(xué)生臨寫(xiě)
點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品。
4、日積月累（出示課件11）
�。�1）朗讀這些成語(yǔ)。
�。�2）借助工具書(shū)理解這些成語(yǔ)的意思。
�。�3）感悟兩組成語(yǔ)所描繪的不同生活狀態(tài)，珍惜美好生活。
生總結(jié)、匯報(bào)（出示課件12）
師總結(jié)：這兩組成語(yǔ)分別描繪了不同的生活狀態(tài)。第一組成語(yǔ)描繪的是“太平盛世”下人們幸福快樂(lè)的生活場(chǎng)景；第二組詞語(yǔ)描繪的是 板書(shū)：幸福生活---悲慘生活----珍惜
三、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課，我們明白詞語(yǔ)的不同感情色彩，以及它們不同的表達(dá)效果，還明白了頓號(hào)和逗號(hào)的區(qū)別，積累了許多成語(yǔ)，收獲不小。希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中積累更多的知識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
1、在本課的教學(xué)中，我根據(jù)語(yǔ)文園地的內(nèi)容，采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生把握住詞語(yǔ)、句子的意思，并根據(jù)要求完成練習(xí)，這樣的教學(xué)方法能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，效果較好。
2、在教學(xué)中，我還注重培養(yǎng)學(xué)生借助工具書(shū)解決問(wèn)題的意識(shí)。對(duì)于一些成語(yǔ)的意思，我要求學(xué)生借助工具書(shū)來(lái)理解其意思，讓學(xué)生對(duì)成語(yǔ)有個(gè)較為深刻的認(rèn)識(shí)。這樣訓(xùn)練，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)很有幫助。
3、美中不足的是對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)講解不到位，致使一些基礎(chǔ)不牢固的同學(xué)理解不透徹。
部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)的自豪感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
2.使學(xué)生明確自己想要描寫(xiě)的是哪一處世界文化遺產(chǎn)，了解其突出的特點(diǎn)。
3.使學(xué)生學(xué)會(huì)收集、歸類資料，并能夠從中挑選出最典型的材料。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1.同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)哪些地方旅游呢?哪個(gè)地方給你留下的印象最深刻?它又有哪些顯著的特點(diǎn)?
2.有沒(méi)有同學(xué)參觀過(guò)中國(guó)的某個(gè)世界文化遺產(chǎn)呢?你知道中國(guó)有哪些世界文化遺產(chǎn)嗎?
長(zhǎng)城、頤和園(北京)、天壇(北京)、故宮(北京)、敦煌莫高窟(甘肅)、秦始皇陵兵馬俑(陜西)、九寨溝(四川)、泰山(山東)、黃山(安徽)……
二、啟發(fā)思路。
怎樣寫(xiě)介紹世界文化遺產(chǎn)類的作文?
截至2019年7月，中國(guó)已有55項(xiàng)世界文化和自然遺產(chǎn)列入《世界遺產(chǎn)名錄》，其中世界文化遺產(chǎn)37項(xiàng)，這些遺產(chǎn)是我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞和智慧的結(jié)晶。
怎樣把這些世界文化遺產(chǎn)介紹給大家?可參考下面的介紹。
例如:故宮。位于北京市中心。舊稱紫禁城，是明、清兩代的皇宮。我國(guó)現(xiàn)存規(guī)模最大最完整的古建筑群。始建于明永樂(lè)四年至十八年(1406—1420)。建筑面積約15萬(wàn)平方米，占地72萬(wàn)平方米，周圍有10多米高的城墻和50多米寬的護(hù)城河。整個(gè)建筑群氣勢(shì)宏偉，層次分明，主體突出，集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)和獨(dú)特風(fēng)格。
1.確定要寫(xiě)的中國(guó)的'世界文化遺產(chǎn)是哪一處。有目的地查閱相關(guān)資料，如搜集歷史資料，了解基本現(xiàn)狀。把資料來(lái)源記錄下來(lái)。(板書(shū):查閱資料)
2.這些令中國(guó)人驕傲的世界文化遺產(chǎn)，凝結(jié)著我們祖先的汗水和智慧。根據(jù)要介紹的內(nèi)容分類整理資料。(板書(shū):整理資料)
(1)引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)出要描寫(xiě)的是哪一處文化遺產(chǎn)。
(2)這處遺產(chǎn)有什么突出特點(diǎn)?比如，外觀、結(jié)構(gòu)等。(此處可引用，或運(yùn)用修辭手法。)
(3)歷史上有何變化?(如修繕、毀滅等)
(4)歸納完這些細(xì)碎的信息之后，引導(dǎo)學(xué)生選擇一兩個(gè)相關(guān)故事。(注意:故事最好能夠體現(xiàn)文化遺產(chǎn)的特點(diǎn)或由來(lái)等。)
3.撰寫(xiě)成文。將整理后的資料用自己的話寫(xiě)下來(lái)，也可以引用別人的話，但引用要注明資料來(lái)源。注意使用圖片、表格等輔助形式，使介紹的內(nèi)容更加生動(dòng)、準(zhǔn)確。(板書(shū):撰寫(xiě)成文)
三、習(xí)作指導(dǎo)。
1.整理思路:學(xué)生先打草稿，確定自己想寫(xiě)哪一處中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)，想想其突出特點(diǎn)是什么，有什么相關(guān)故事。
學(xué)生整理思路，列提綱。
2.教師以長(zhǎng)城為例，從功能、建造、故事等角度展開(kāi)介紹。
3.結(jié)構(gòu)安排:如果選擇兩個(gè)故事來(lái)表現(xiàn)文化遺產(chǎn)的特點(diǎn)，可以寫(xiě)得有詳有略，詳略得當(dāng)。
4.學(xué)生自由習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。
四、習(xí)作點(diǎn)評(píng)。
選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文，在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。習(xí)作的重點(diǎn)在于介紹清楚中國(guó)的某一處世界文化遺產(chǎn)，資料準(zhǔn)確無(wú)誤，能體現(xiàn)其特點(diǎn)，有相關(guān)歷史故事，語(yǔ)言通順恰當(dāng)，等等。
五、小結(jié)。
學(xué)生通過(guò)選擇自己感興趣的景點(diǎn)，搜集相關(guān)資料進(jìn)行整合，寫(xiě)出介紹世界文化遺產(chǎn)的文章，表達(dá)了自己的愛(ài)國(guó)情懷與自豪感。
六、延伸。
將你的作文與同桌的交換，互評(píng)，看看你的介紹是否清楚通順，再根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)進(jìn)行修改。
板書(shū)設(shè)計(jì)
中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)
查閱資料
整理資料
撰寫(xiě)成文
教學(xué)反思
1.通過(guò)這次習(xí)作，培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
2.學(xué)生學(xué)會(huì)自主搜集資料、整理資料，為自己感興趣的事物多問(wèn)為什么，多研究探討。
3.我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于國(guó)家的歷史、文物等方面接觸較少，對(duì)于古詩(shī)詞的積累也很少，以后要重視這方面知識(shí)的積累。
部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案 篇4
部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的列數(shù)字、打比方、舉例子、作比較等說(shuō)明方法學(xué)寫(xiě)一篇簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。
2.學(xué)習(xí)有序觀察，并在觀察中抓住事物的特征。
3.在實(shí)踐中提升學(xué)生的表達(dá)能力，受到熱愛(ài)科學(xué)的教育，陶冶熱愛(ài)生活的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的列數(shù)字、打比方、舉例子、作比較等說(shuō)明方法介紹一自己喜歡的一種事物，要突出這種事物的特征。
2.在介紹事物特征的時(shí)候，要按照一定的順序。
教學(xué)難點(diǎn)
能按一定順序?qū)懽�，將說(shuō)明文的表達(dá)方法恰當(dāng)運(yùn)用到習(xí)作中去。
在實(shí)踐中提升學(xué)生的表達(dá)能力，受到熱愛(ài)科學(xué)的教育，陶冶熱愛(ài)生活的情趣。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
在我們生活中，有許多精美的物品，大家看：（出示課件1）香甜可口的水果、營(yíng)養(yǎng)豐富的蔬菜、美觀實(shí)用的`電器、漂漂亮亮的玩具……
多美呀！你最喜歡什么？你了解它嗎？想給我們介紹介紹嗎？
板書(shū)：介紹一種物品
師：要把你喜歡的物品介紹清楚啊，就要用到前面我們前面學(xué)過(guò)的一種文體——說(shuō)明文。大家還記得嗎？
二、方法指導(dǎo)：怎樣寫(xiě)說(shuō)明文
1回憶一下學(xué)過(guò)的說(shuō)明文——《太陽(yáng)》《松鼠》等，總結(jié)學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法及說(shuō)明文中語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性等特點(diǎn)。（出示課件2）
2、出示習(xí)作要求：介紹一種物品，選材方面：可以是蔬菜、水果、玩具、文具或電器等。（出示課件3）
提示寫(xiě)作方法：按照一定的順序來(lái)寫(xiě)。要抓住所要介紹物品的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的一些說(shuō)明方法。語(yǔ)言要準(zhǔn)確、生動(dòng)。寫(xiě)完后認(rèn)真修改。（出示課件4）
板書(shū)：選材 寫(xiě)作方法
三、師生討論歸納（出示課件5）
師：我們應(yīng)該從哪幾方面介紹商品呢？讓我們一起讀讀習(xí)作要求，看看文中給我們提示了些什么？
第一步：確定好要寫(xiě)的物品。
第二步：認(rèn)真觀察，找到物品的特點(diǎn)。
1、介紹蔬菜、水果，應(yīng)重點(diǎn)介紹形狀、顏色、味道，還可以介紹種類、產(chǎn)地、產(chǎn)量、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、保鮮等方面的情況；
2、介紹玩具、文具、電器，應(yīng)重點(diǎn)介紹形狀、特點(diǎn)、構(gòu)造、用途以及使用過(guò)程中應(yīng)
注意的問(wèn)題等等。
第三步：具體描寫(xiě)，結(jié)構(gòu)有條理
四、小組交流，練習(xí)表達(dá)。（出示課件7）
1、出示物品，思考物品的特點(diǎn)。
2、同桌間交流：把自己比較感興趣的物品向同桌介紹。
3、班上交流：如何在介紹物品時(shí)用到不同的說(shuō)明方法。
4、打算介紹同一物品的同學(xué)自由組成小組，交流如何突出物品特點(diǎn)。
板書(shū)：突出特點(diǎn)
五、確定寫(xiě)作對(duì)象，為作文擬提綱并練習(xí)寫(xiě)作。（出示課件8）
1、在稿紙上簡(jiǎn)單記錄交流后的收獲。
2、為自己的作文擬一個(gè)提綱，包括先寫(xiě)什么、再寫(xiě)什么、最后如何結(jié)尾。
3、寫(xiě)作。
六、組內(nèi)評(píng)議，練習(xí)修改。（出示課件9）
1、展示自己的作文提綱，說(shuō)說(shuō)自己打算如何寫(xiě)作，請(qǐng)同桌或?qū)懲晃锲返耐瑢W(xué)提建議。
2、用筆試著介紹你手中物品，注意，（出示課件10）
一、要有內(nèi)容，
二、要有順序，
三、要有說(shuō)明方法。
七、集體評(píng)議，作業(yè)安排。
1、展示優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)。
2、繼續(xù)修改習(xí)作，寫(xiě)好這篇說(shuō)明文。
教學(xué)反思：
1.在這節(jié)課的教學(xué)中，我首先用精彩的圖片導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，然后通過(guò)指導(dǎo)寫(xiě)作方法、選材等，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，讓他們有的可寫(xiě)，減輕了寫(xiě)作的負(fù)擔(dān)，消除了他們的畏難情緒。
2.在教學(xué)過(guò)程中，我還充分發(fā)揮學(xué)生之間的合作探究精神，讓他們通過(guò)展示自己的作品，品評(píng)作品，在品評(píng)中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足，從而完善自己的作品，起到了良好的效果。
美中不足的是對(duì)寫(xiě)作差的學(xué)生給予的鼓勵(lì)不夠，希望在今后的教學(xué)中有所改進(jìn)。
部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)觀察、欣賞景物的方法，并能將看到的、聽(tīng)到的表達(dá)出來(lái)。
2.能描寫(xiě)出景物的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美，并體會(huì)景物的獨(dú)特魅力。
3.積累描寫(xiě)景物的古詩(shī)詞，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)身邊的美的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1.(談話導(dǎo)入)同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的3篇課文。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容。
2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元的3篇課文，想一想:每篇課文介紹的是什么?
二、交流平臺(tái)。
1.朗讀“交流平臺(tái)”的內(nèi)容，思考學(xué)了這些課文后你有哪些體會(huì)，與周圍同學(xué)交流。
2.學(xué)生思考交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。
3.小結(jié)。
(1)《威尼斯的小艇》中，最后一個(gè)自然段既描寫(xiě)了戲院散場(chǎng)后人們擁出來(lái)坐小艇離開(kāi)時(shí)的熱鬧景象，又描寫(xiě)了人乘小艇散去之后水面靜寂的情景，動(dòng)靜結(jié)合，讓我們體會(huì)到了威尼斯夜晚的獨(dú)特之美。
(2)《牧場(chǎng)之國(guó)》中，描寫(xiě)了荷蘭牧場(chǎng)風(fēng)光的悠閑、寧?kù)o，也描寫(xiě)了人們的繁忙。動(dòng)靜結(jié)合，為我們呈現(xiàn)了一幅幅和諧優(yōu)美的牧場(chǎng)風(fēng)光圖。
三、詞句段運(yùn)用。
(一)朗讀“詞句段運(yùn)用”中的第1題，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。與同學(xué)交流體會(huì)。
1.提示:第一組句子通過(guò)寫(xiě)戲院散場(chǎng)后人們擁出來(lái)坐小艇離開(kāi)，以及遠(yuǎn)處傳來(lái)的嘩笑和告別的聲音，為我們描繪了戲院散場(chǎng)后小艇開(kāi)動(dòng)的熱鬧場(chǎng)景。
第二組句子通過(guò)描寫(xiě)傍晚時(shí)環(huán)境的變化，以及狗、牛、馬等動(dòng)物的行為，寫(xiě)出了傍晚牧場(chǎng)的寧?kù)o。
2.情景展示。
(1)放學(xué)后的校園。
放學(xué)后，校園里十分安靜。教室里沒(méi)有了朗朗的讀書(shū)聲，操場(chǎng)上沒(méi)有了奔跑的身影。夕陽(yáng)的余暉靜靜地灑在校園里，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶和花朵似乎已進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，只有兩棵又高又大的白楊樹(shù)靜靜地守護(hù)著校園。(靜態(tài)美)
(2)群鳥(niǎo)飛過(guò)的湖面。
清晨，朝陽(yáng)升起，一群鳥(niǎo)兒從南邊飛來(lái)。它們一會(huì)兒貼著湖面疾飛;一會(huì)兒直沖云霄，并發(fā)出高亢的叫聲，好像是在交流一路上看到的好風(fēng)景;一會(huì)兒盤(pán)旋飛翔，百囀千鳴。寧?kù)o的湖水仿佛被群鳥(niǎo)的熱鬧吸引，漾起細(xì)細(xì)的波紋，向鳥(niǎo)兒微笑致意。(動(dòng)態(tài)美)
(3)火車進(jìn)站之后。
“嗚——”一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的汽笛聲過(guò)后，一列火車徐徐進(jìn)站了�；疖囃７�(wěn)后，背著大包小包的乘客魚(yú)貫而出。不一會(huì)兒工夫，下車的乘客和準(zhǔn)備上車的乘客就擠滿了站臺(tái)，有急匆匆向出口走去的，有停下來(lái)整頓行李的，還有踮著腳尖在大聲呼喊尋找同伴的，站臺(tái)上頓時(shí)熱鬧非凡。(動(dòng)態(tài)美)
(二)閱讀“詞句段運(yùn)用”中的第2題，說(shuō)說(shuō)這些語(yǔ)句分別描寫(xiě)了怎樣的情景，體會(huì)它們?cè)诒磉_(dá)上的特點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥提示:第一組句子通過(guò)列舉田野、沙漠、尼羅河水、金字塔等事物，為我們描繪了一幅金色夕陽(yáng)照射下的美景。作者抓住景物的色彩特點(diǎn)對(duì)金字塔的'美麗景色進(jìn)行了描寫(xiě)。
第二組句子描寫(xiě)了在白色大理石的映襯下的奇異的白色世界。作者抓住了景物的色彩特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，并融入了自己的感受。
第三組句子為我們描述了潭水奇異、鮮潤(rùn)、醉人的綠。作者通過(guò)寫(xiě)北京什剎海拂地的綠楊太淡，杭州虎跑寺旁“綠壁”太濃，西湖的波太明，秦淮河的太暗，襯托出潭水的特點(diǎn)。
四、日積月累。
1.趣讀，體會(huì)音韻美。
教師引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)趣讀:可以加上詩(shī)里的動(dòng)作讀，搖頭晃腦地讀，還可以和同學(xué)合作讀。
2.聽(tīng)讀，想象畫(huà)面美。
過(guò)渡:“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)�！钡诺奶飯@詩(shī)不但是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，還是一幅秀美的畫(huà)!來(lái)，請(qǐng)閉上眼睛仔細(xì)聽(tīng)老師朗讀這首詩(shī)，透過(guò)詩(shī)里的文字去想象畫(huà)面。(配樂(lè))
(1)聽(tīng)讀，想象畫(huà)面。
請(qǐng)閉上眼睛，用心聆聽(tīng)，想象畫(huà)面。(配樂(lè)范讀)
(2)匯報(bào)展示。
提問(wèn):誰(shuí)來(lái)描述一下你想到的畫(huà)面?(出示圖:白滿川)還有誰(shuí)想描述一下?
(3)齊讀，帶著你的想象和感受，一起來(lái)讀這首詩(shī)。
3.背誦，感悟情感美。
五、小結(jié)。
本單元我們主要學(xué)習(xí)了描寫(xiě)景物的方法，希望同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪猩朴诎l(fā)現(xiàn)身邊事物的美，愛(ài)自然，愛(ài)生活，愛(ài)國(guó)家。
教學(xué)反思
1.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了描寫(xiě)景物的方法，懂得多去欣賞身邊事物的美。
2.以句子訓(xùn)練為中心，引導(dǎo)學(xué)生搜集、整合資料，描述心中所喜愛(ài)的景物，逐步提高語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.引導(dǎo)學(xué)生理解、背誦描寫(xiě)景物的古詩(shī)詞，豐富語(yǔ)言積累，提高審美情趣。
部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“栗、矯”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鼠、仁”等13個(gè)生字。掌握“乖巧、清秀”等詞語(yǔ)。
2、閱讀課文，理解課文內(nèi)容，了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，把握重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)作者的思想感情。
3、感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。學(xué)習(xí)作者在描寫(xiě)事物時(shí)既能抓住特點(diǎn)，又言之有序的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課的生字。掌握“乖巧、清秀”等詞語(yǔ)。
2、閱讀課文，理解課文內(nèi)容，把握重點(diǎn)詞句的含義。
3、學(xué)習(xí)作者在描寫(xiě)事物時(shí)既能抓住特點(diǎn)，又言之有序的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“栗、矯”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鼠、仁”等13個(gè)生字。掌握“乖巧、清秀”等詞語(yǔ)。
2、閱讀課文，理解課文內(nèi)容，了解松鼠的外形特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、談話引入
1、同學(xué)們，你最喜歡哪一種小動(dòng)物?請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹這種小動(dòng)物的特點(diǎn)。
2、(出示松鼠圖片)請(qǐng)看大屏幕，請(qǐng)大聲說(shuō)出它們的名字。
板書(shū)：松鼠
讓我們趕快來(lái)讀一讀課文，進(jìn)入松鼠的世界，去認(rèn)識(shí)這個(gè)可愛(ài)的小動(dòng)物吧!
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、按要求自由讀課文
(1)注意生字和多音字的讀音，爭(zhēng)取把課文讀流利。
(2)用自己喜歡的方法記憶生字。
(3)結(jié)合上下文理解“嬉戲”、“遮蔽”的意思。
2、檢查自讀情況
(1)讀詞句
[出示榛子、橡栗、苔蘚的圖片]
灰褐色：[出示灰褐色的松鼠]
“遮蔽”是什么意思?說(shuō)說(shuō)你的理解。
“嬉戲”你怎么理解?
(2)識(shí)記生字，掌握多音字。
晃 huǎng( )huàng( )
組完詞同桌訂正
三、再讀課文，理清思路
1、默讀課文，想一想：松鼠給你留下了怎樣的印象?試著在括號(hào)里填上詞語(yǔ)。
討論：( )的松鼠
2、指名分自然段讀課文，說(shuō)說(shuō)每段的主要意思。
3、同桌討論：如果把課文分成兩部分，該怎樣分?為什么這樣分?
全班交流，總結(jié)
第一部分(1)：先總寫(xiě)松鼠是一種漂亮的`小動(dòng)物，乖巧，馴良，很討人喜歡，再分別從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和進(jìn)食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體介紹松鼠的形體特征。
第二部分(2)：主要從松鼠的活動(dòng)范圍和活動(dòng)時(shí)間兩個(gè)方面介紹松鼠的性格特征。
第三部分(3、4)：從松鼠的行動(dòng)、儲(chǔ)備食物過(guò)冬和搭窩寫(xiě)出了松鼠聰明、警覺(jué)、乖巧的特點(diǎn)。
第四部分(5)：介紹了松鼠的繁殖、換毛及愛(ài)干凈的生活習(xí)性。
四、細(xì)讀第一段，了解外形
1、默讀，找一找這段是圍繞哪句話寫(xiě)的，用“_____”畫(huà)出來(lái)。
2、從哪些地方可以看出松鼠是一種美麗的小動(dòng)物呢?試著填一填：在寫(xiě)松鼠的外形時(shí)，抓住松鼠的__________，詳細(xì)描寫(xiě)了松鼠____、____、_____、和_______的特征，把小松鼠寫(xiě)得非常美麗可愛(ài)。
板書(shū)：外形特征
面容——清秀
身體——矯健
四肢——輕快
尾巴——上翹
3、讀第一段，討論：你認(rèn)為這段好在哪兒?
小結(jié)：文中第一段確實(shí)寫(xiě)得好，作者抓住了松鼠的外形特點(diǎn)，運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)男稳菰~、比喻句，把松鼠的外形寫(xiě)具體了，讓我們感受到它的美麗可愛(ài)。這種寫(xiě)法值得我們借鑒。
4、指名讀，讀出對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。
朗讀指導(dǎo)：我們?cè)诶首x過(guò)程中要讀出對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。要讀出這種情感，我們首先確定描寫(xiě)松鼠的重點(diǎn)詞語(yǔ)如“乖巧、漂亮、討人喜歡、面容清秀、敏捷、機(jī)警”等詞語(yǔ)，并通過(guò)重讀、輕讀等方式讀出對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字、新詞。
2、仿照課文第一段的寫(xiě)法，仔細(xì)觀察自己喜歡的一種小動(dòng)物，介紹它的外形。
部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.能產(chǎn)生閱讀四大名著的興趣，了解故事內(nèi)容和人物形象。
2.能感受閱讀的快樂(lè)，和同學(xué)交流閱讀的收獲。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入。
諸葛亮足智多謀，運(yùn)籌帷幄;黑旋風(fēng)李逵魯莽剛猛，是個(gè)大孝子;齊天大圣孫悟空神通廣大;大觀園里的林妹妹多愁善感……這節(jié)課，就讓我們漫步中國(guó)古典名著長(zhǎng)廊，走近這些人物，品讀精彩故事。
二、憶經(jīng)典，說(shuō)感受。
1.猜一猜。
事事齊全說(shuō)漢高。(打《三國(guó)演義》一人名)謎底:劉備
借問(wèn)酒家何處有。(打《紅樓夢(mèng)》一人名)謎底:探春
我有心得。(打《西游記》一人名)謎底:悟能
綠化北京。(打《水滸傳》一人名)謎底:燕青
2.讀課題。
同學(xué)們，文學(xué)的經(jīng)典王國(guó)里有那么多個(gè)性鮮明的人物，讓我們一起讀古典名著，品百味人生。
三、讀經(jīng)典，習(xí)方法。
(一)讀《西游記》節(jié)選。
1.默讀《西游記》節(jié)選《豬八戒助力敗魔王，孫行者三調(diào)芭蕉扇》。
小組討論:(1)鐵扇公主和牛魔王不肯借扇子的原因是什么?(2)各用一個(gè)字概括三次借扇的方式方法，并說(shuō)出每次的結(jié)果。(3)你最喜歡哪個(gè)人物?為什么?
2.全班交流，總結(jié)概括。
(1)不肯借扇子的原因。
鐵扇公主:孫悟空坑害了自己的兒子紅孩兒;牛魔王:害子之恨(次要)，欺妻之恨(主要)。
(2)第一次借扇:逼;結(jié)果:假扇越扇火越大。第二次借扇:騙;結(jié)果:被牛魔王變豬八戒騙回。第三次借扇:打;結(jié)果:自愿送出扇子滅火。
(3)人物形象總結(jié)示例。
孫悟空:機(jī)智、聰明、變化無(wú)窮、有法力。
提示:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)故事的概述感受人物形象。
(二)拓展閱讀《西游記》節(jié)選《大戰(zhàn)紅孩兒》。
思考:唐僧最終被劫走，紅孩兒的陰謀之所以得逞的原因是什么?
小結(jié):《西游記》以奇妙的想象，極度的夸張，突破時(shí)空，突破生死，突破神、人、物的界限，創(chuàng)造了一個(gè)光怪陸離、神奇無(wú)比的世界。
(三)了解《西游記》。
1.看封面，了解作者。
師:剛剛我們讀的.文章來(lái)自《西游記》，從這本書(shū)的封面上可以知道，它的作者是明代小說(shuō)家吳承恩。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)吳承恩的了解?
全班交流反饋。
2.讀目錄，了解內(nèi)容。
師:我們一起翻開(kāi)書(shū)，看看目錄，這本書(shū)總共有多少回?哪位同學(xué)能把這本書(shū)的內(nèi)容概括一下?
3.學(xué)生交流。
(《西游記》寫(xiě)的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人和白龍馬去西天取經(jīng)，經(jīng)歷了九九八十一難，最終取回了真經(jīng)的故事。)
師:是啊，他們一共經(jīng)歷了八十一難，最終“徑回東土，五圣成真”。同學(xué)們讀完后有什么感想?能不能用一個(gè)字來(lái)概括一下?(奇、妙等)
總結(jié):西天路上的種種艱難險(xiǎn)阻，大都是由動(dòng)物變化的妖怪帶來(lái)的。性格各異的師徒四人克服重重困難，與這些妖魔鬼怪作斗爭(zhēng)，最終取得了真經(jīng)。這部小說(shuō)通過(guò)大膽、豐富的藝術(shù)想象，引人入勝的故事情節(jié)，創(chuàng)造出一個(gè)神奇的神話世界。
四、用方法，愛(ài)閱讀。
1.閱讀《紅樓夢(mèng)》節(jié)選。
2.寫(xiě)讀后感。
當(dāng)我們讀到精彩的內(nèi)容，感想比較深刻的時(shí)候，我們可以用讀后感來(lái)把讀書(shū)的情況記錄下來(lái)。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的筆記本寫(xiě)好讀后感。
五、愛(ài)閱讀，伴成長(zhǎng)。
1.推薦古典名著。(《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》)
學(xué)生交流反饋。
2.說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)計(jì)劃。
教學(xué)反思
通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀技巧，學(xué)生能更順暢地閱讀名著，更深入地了解其語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，能真正融入其中，感受閱讀的樂(lè)趣。
部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案 篇9
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。因此，本課采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本個(gè)性化的解讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力，并以文本的內(nèi)涵熏陶學(xué)生的情感，使學(xué)生在讀中想象，在想象中體會(huì)，在體會(huì)中學(xué)會(huì)表達(dá)方法。本教案的具體設(shè)計(jì)思路是：先讓學(xué)生整體感知課文主要內(nèi)容；然后抓住課文重點(diǎn)句段，體會(huì)“搖花樂(lè)”，并對(duì)其進(jìn)行各種形式的朗讀、品讀，突出“樂(lè)”，同時(shí)使學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)和課題有深入的理解；接著引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感受桂花香，體悟思鄉(xiāng)情，進(jìn)而體會(huì)并學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1.搜集有關(guān)桂花的資料，并作詳細(xì)的了解。
2．制作多媒體課件。
3．了解作者相關(guān)資料。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.搜集作者相關(guān)資料，對(duì)作者的生平、主要作品等作全面的了解。
2．搜集關(guān)于桂花的資料，制作相關(guān)資料卡。
3．閱讀課文，將課文讀通順，對(duì)課文內(nèi)容有初步的了解。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)閱讀期待
1．多媒體播放歌曲《童年》，引導(dǎo)學(xué)生感受童年的幸福美好。
2．過(guò)渡：是啊！童年是五彩繽紛的，那一幕幕往事會(huì)永遠(yuǎn)珍藏在我們心里�，F(xiàn)在，請(qǐng)你打開(kāi)記憶的閘門(mén)，捕捉童年生活中最精彩的瞬間，談一談童年趣事，好嗎？學(xué)生自由表達(dá)。
3．導(dǎo)入：這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)著名女作家琦君回憶童年生活的文章，和作者分享童年的快樂(lè)。
4．板書(shū)課題：桂花雨。
設(shè)計(jì)意圖：先用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲把學(xué)生輕松、自然地帶入那醉人的童年情境中，接著引導(dǎo)學(xué)生暢談童年趣事，最后教師飽含深情地引入新課，掀起學(xué)生的情感波瀾，引發(fā)孩子們產(chǎn)生與文本對(duì)話的閱讀期待。
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞
1．提出要求，檢測(cè)學(xué)生自學(xué)字詞的效果。
(1)會(huì)讀、會(huì)認(rèn)生字。
(2)理解字義、詞義，不理解的查工具書(shū)。
2．鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的'方式讀課文，要求讀得正確、通順。畫(huà)出生字、新詞，不懂的字詞問(wèn)同學(xué)或查字典、詞典。
3．師生交流，檢測(cè)學(xué)習(xí)情況。
(1)掌握易錯(cuò)的字音、字形。
籮：是二聲，不是四聲。
婆：讀pó，不讀pé。
浸：讀jìn，不讀qìn。
纏：是翹舌音，不要讀成平舌音。
(2)借助工具書(shū)并結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語(yǔ)。
�、僦笇�(dǎo)學(xué)生解釋詞語(yǔ)時(shí)，要依據(jù)“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
�、谧寣W(xué)生聯(lián)系課文中的具體語(yǔ)言環(huán)境理解“欣賞、紛紛、浸”等字詞的
意思。圖片 要引導(dǎo)學(xué)生初步感知“浸”的意思喲！
4．朗讀課文，要求讀得正確、通順。
設(shè)計(jì)意圖：提出要求，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)，教師適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。
三、再讀課文，整體感知內(nèi)容
1．默讀課文，思考課文講了一件什么事。
預(yù)設(shè)：課文主要寫(xiě)作者回憶童年喜歡桂花和幫媽媽搖落桂花的事。
2．指導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽全文，簡(jiǎn)要說(shuō)出文章的寫(xiě)作思路。教師結(jié)合學(xué)生的回答，簡(jiǎn)要說(shuō)出文章的寫(xiě)作思路。
預(yù)設(shè)：
第一部分(1、2自然段)：寫(xiě)中秋憶桂花，思故鄉(xiāng)。
第二部分(3～6自然段)：寫(xiě)童年搖桂花，樂(lè)無(wú)窮。
第三部分(7、8自然段)：寫(xiě)“我”到杭州后賞桂花，思故鄉(xiāng)。
3．匯報(bào)交流初讀課文的情況，提出自己不懂的問(wèn)題，在小組內(nèi)與同學(xué)討論。
4．鼓勵(lì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題自己解決，比較難的問(wèn)題同伴互相解疑。教師梳理課文的重、難點(diǎn)問(wèn)題，準(zhǔn)備在精讀環(huán)節(jié)解決。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，了解主要內(nèi)容，理清寫(xiě)作思路，是初讀環(huán)節(jié)中應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟、交流匯報(bào)、質(zhì)疑問(wèn)難的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、教師示范，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．課件出示本課會(huì)寫(xiě)字，動(dòng)漫演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
2．教師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)。圖片 巡視指導(dǎo)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)速度。
籮：最下面是“夕”，不是“歹”。
糕：左右結(jié)構(gòu)，是米字旁，不是木字旁。
浸：右下是“又”，不是“友”。
3．教師范寫(xiě)“婆、浸”，學(xué)生重點(diǎn)練寫(xiě)這兩個(gè)字。
4．學(xué)生自由練寫(xiě)其他生字，互相評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好生字，是小學(xué)階段的重要教學(xué)任務(wù)，因此，寫(xiě)字后的評(píng)價(jià)尤為重要，學(xué)生要在評(píng)價(jià)中汲取寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)，將字寫(xiě)得更加美觀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課教學(xué)
1．聽(tīng)寫(xiě)會(huì)寫(xiě)字：懂 蘭 籮 婆 糕 餅 浸 纏 茶 撿
2．回憶課文內(nèi)容：課文圍繞桂花講了哪些事？重點(diǎn)寫(xiě)了什么？
3．導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《桂花雨》。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)課文重點(diǎn)內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，為深入學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。
二、精讀品析，感悟思鄉(xiāng)情懷
1．看課文插圖，在課文中找到描寫(xiě)插圖內(nèi)容的段落，畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，大聲朗讀，批注自己的感受。
2．體會(huì)“搖花樂(lè)”。圖片 引導(dǎo)學(xué)生將自己想象成琦君，體會(huì)搖花的快樂(lè)。
(1)自由朗讀課文第5自然段。想想從哪里可以感受到作者喜歡搖桂花，以及從中獲得了無(wú)窮的快樂(lè)。用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)“搖花樂(lè)”的句子。對(duì)于那些感受較深的詞語(yǔ)，也可以圈圈點(diǎn)點(diǎn)。
(2)結(jié)合學(xué)生談話，教師相機(jī)引領(lǐng)學(xué)生精讀品析重點(diǎn)語(yǔ)句。
課件出示：這下，我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“�。≌嫦裣掠辏孟愕挠暄�！”
(3)出示品讀提示，合作探究：
�、僮x句子，并說(shuō)一說(shuō)自己腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面。(出示課件——童謠《搖花樂(lè)》)
②為什么說(shuō)桂花紛紛落下來(lái)的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？作者只是搖落了桂花嗎？她還搖出了什么？
�、廴绻愕耐暧羞@樣快樂(lè)的事，你長(zhǎng)大后想起來(lái)的時(shí)候，會(huì)是怎樣一種心情呢？這表達(dá)了作者怎樣的感情呢？
④你現(xiàn)在知道題目為什么叫“桂花雨”了嗎？題目用了什么修辭方法？
(4)學(xué)生匯報(bào)。
(5)指導(dǎo)朗讀，讀出快樂(lè)、興奮的感覺(jué)。
3．感受桂花香。
(1)默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)“我”喜歡桂花的句子讀一讀，思考：
�、佟拔摇睘槭裁聪矚g桂花？
�、谀男┰~語(yǔ)寫(xiě)出了桂花的香？
(2)學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
�、�?gòu)墓鸹ê芟愫凸鸹ǖ挠猛緝煞矫鎭?lái)感悟。抓住“浸”“全年”“整個(gè)村子”來(lái)品讀。
�、谄纷x“浸”字的好處：課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。
(3)有感情地朗讀這些句子，在讀中理解、感悟。
4．體悟思鄉(xiāng)情。
(1)過(guò)渡：其實(shí)，不光是作者，就連作者的母親也很留戀家鄉(xiāng)的桂花。她說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花�！�
(2)合作探究。
�、偻瑯邮枪鸹�，為什么母親說(shuō)外地的桂花沒(méi)有家鄉(xiāng)的桂花香呢？(母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，吃著用桂花做的食品，喝著桂花茶，體驗(yàn)著桂花帶給“我們”的快樂(lè)。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的桂花樹(shù)是母親生活乃至生命的一部分。此時(shí)，母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體味桂花。在母親心中，家鄉(xiāng)的桂花是最香的。這表達(dá)了母親對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)限眷戀之情。)
②作為老人，母親除了思念家鄉(xiāng)的桂花香，還在思念什么？(思念鄉(xiāng)親和家鄉(xiāng)的山、水……)
�、邸坝谑牵矣窒肫鹆嗽诠枢l(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂(lè)’，還有那搖落的陣陣桂花雨�！边@句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？(一個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和“桂花雨”，表達(dá)了她對(duì)家鄉(xiāng)深深的思念之情。)
(3)學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。
�、僦笇�(dǎo)朗讀：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”引導(dǎo)學(xué)生注意，這句話要讀出母親的什么感情？
圖片 要引導(dǎo)學(xué)生再次質(zhì)疑：為什么桂花的香氣有這樣的差別？
預(yù)設(shè)：要讀出母親對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。同時(shí)引出故鄉(xiāng)的桂花做的食品、桂花茶……此時(shí)桂花已充滿母親生活的全部空間，不難看出家鄉(xiāng)在她心中的分量。
�、谝x：讓我們飽含深情地齊讀第8自然段�！坝谑�，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂(lè)’，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�(指導(dǎo)朗讀該段)通過(guò)“又”讀出作者不止一次想起童年的“搖花樂(lè)”和“桂花雨”，這已經(jīng)成為作者童年生活中最美好的記憶。
(4)小結(jié)：是呀！都說(shuō)美不美，家鄉(xiāng)水，親不親，家鄉(xiāng)人。家鄉(xiāng)的一切都牽動(dòng)著這對(duì)母女的心，讓我們?cè)僖淮斡懈星榈乩首x課文，去體會(huì)那濃濃的思鄉(xiāng)之情吧！(學(xué)生有感情地朗讀全文。)
5．體會(huì)作者表達(dá)感情的方法。
(1)想一想：作者運(yùn)用了什么方法來(lái)表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情？
(2)學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：敘事和抒情。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此，本環(huán)節(jié)運(yùn)用自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句進(jìn)行質(zhì)疑探究，把指導(dǎo)朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解、感悟、想象，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。
三、回歸整體，總結(jié)升華情感
1．這篇課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容？通過(guò)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
預(yù)設(shè)：我感受到作者童年生活的“搖花樂(lè)”，以及她對(duì)故鄉(xiāng)的思念和對(duì)童年的懷念之情。我要像作者琦君那樣，用仁愛(ài)的胸懷愛(ài)家鄉(xiāng)，愛(ài)親人，愛(ài)大自然。同時(shí)，我還學(xué)會(huì)習(xí)作時(shí)要把自己的感情融入進(jìn)去，做到“句句有情”。
2．總結(jié)：同學(xué)們，桂花是故鄉(xiāng)的香，月亮是故鄉(xiāng)的明，溪水是故鄉(xiāng)的甜，人兒是故鄉(xiāng)的親。這一朵朵小巧迷人的桂花，這一場(chǎng)場(chǎng)沁人心脾的桂花雨，讓我們收獲的不僅僅是芬芳、香甜、快樂(lè)、溫馨，更是一種心靈的滋潤(rùn)，一種長(zhǎng)長(zhǎng)的相思，一段暖暖的牽掛，一種人生的幸福。
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生達(dá)成體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟敘事和抒情的表達(dá)方法這一教學(xué)目標(biāo)。
四、拓展延伸，推薦閱讀
1．同學(xué)們，老師還讀過(guò)臺(tái)灣女作家琦君的其他作品，她特別愛(ài)寫(xiě)親人、朋友、花草樹(shù)�，F(xiàn)在，我向大家推薦她的另幾部作品，如《煙愁》《家鄉(xiāng)味》《留予他年說(shuō)夢(mèng)痕》等。
(1) 《留予他年說(shuō)夢(mèng)痕》中有這樣一段話：
面對(duì)著姹紫嫣紅的春日，或月涼似水的秋夜，我想念的是故鄉(xiāng)矮墻外碧綠的稻田，與庭院中淡雅的木樨花香。我相信，心靈如此敏感的，該不止我一個(gè)人吧！
(2)《家鄉(xiāng)味》里面有這樣一段話：
戀鄉(xiāng)的人，終于忍不住喊出：“故鄉(xiāng)，我們哪一天回去？家鄉(xiāng)味，我們哪一天能再嘗呢？”
2．請(qǐng)大家聯(lián)系《桂花雨》，說(shuō)說(shuō)琦君是個(gè)怎樣的人。
預(yù)設(shè)：故鄉(xiāng)的每一寸土地，每一處景觀，每一株花草都讓她難以忘懷。她是熱愛(ài)故鄉(xiāng)、熱愛(ài)父母的人；她關(guān)注親情、友情，是個(gè)有愛(ài)心的人。
3．摘錄并背誦文中的優(yōu)美詞句。
設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化“語(yǔ)文本體”，不僅探究文章寫(xiě)什么，探究其人文價(jià)值，而且拓展延伸，追根溯源，探究作者是怎樣表達(dá)情感的。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
教學(xué)時(shí)，我通過(guò)自主閱讀、批注感悟和對(duì)重點(diǎn)字、詞、句的剖析，以及文本情境再現(xiàn)等多種靈活的方法，牢牢拴住學(xué)生的心，使他們讀在其中，感在心中，情蘊(yùn)其中，最大限度地受到熏陶和感染，使教學(xué)效果倍增。
部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)習(xí)作使學(xué)生明白讀書(shū)有益的道理。
2、能把要推薦的一本書(shū)的名字、作者及推薦的原因?qū)懬宄?/p>
3、培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)與修改習(xí)作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)習(xí)作使學(xué)生明白讀書(shū)有益的道理。
2、能把要推薦的一本書(shū)的名字、作者及推薦的原因?qū)懬宄?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)與修改習(xí)作的能力。
教具準(zhǔn)備：
課件
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，你最喜歡的書(shū)是什么？請(qǐng)把這本書(shū)介紹給大家吧。
生暢所欲言
師：這次習(xí)作就是向大家推薦一本書(shū)。
板書(shū)：推薦一本書(shū)
【設(shè)計(jì)意圖：在輕松的談話中引入“書(shū)”的話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)的欲望�！�
二、明確要求。（出示課件2）
1、讀習(xí)作要求，把握習(xí)作重點(diǎn)。
內(nèi)容上：推薦一本喜歡的書(shū)。
2、思考，我們推薦哪些內(nèi)容才能讓別人接受呢？
生暢所欲言（出示課件3）
明確：可以推薦書(shū)的內(nèi)容、推薦書(shū)中吸引人的情節(jié)或者推薦個(gè)性鮮明的人物等。
3、思考文章的寫(xiě)法：
板書(shū)：
寫(xiě)法上：寫(xiě)出書(shū)名、作者及推薦原因；寫(xiě)后讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)，再修改。
4、小結(jié)：
不管你怎樣介紹，書(shū)名、作者及推薦的原因是一定要說(shuō)清楚的。
【設(shè)計(jì)意圖：明確要求是習(xí)作的第一步，只有讀懂了要求，學(xué)生習(xí)作的時(shí)候才不至于跑題、偏題，這樣也就是降低了寫(xiě)作難度�！�
三、小組活動(dòng)，交流選材。
將自己喜歡的書(shū)推薦給大家：（出示課件4）
1、要介紹清楚書(shū)的欄目、內(nèi)容。
2、要說(shuō)清楚你的推薦理由。
3、學(xué)生在小組內(nèi)互相推薦自己的書(shū)，聽(tīng)的同學(xué)可以給他提問(wèn)題或者意見(jiàn)。
4、評(píng)價(jià)他的介紹。注意是否說(shuō)清楚了推薦的原因。
5、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作。
【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生互相交流各自的書(shū)，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)資源共享，形成奇文共賞。組內(nèi)交流，還給予每位學(xué)生一個(gè)口語(yǔ)交際展示的機(jī)會(huì)，在交流中完善學(xué)生的說(shuō)話過(guò)程，給不同層次的學(xué)生一個(gè)鋪墊�！�
四、交流收獲，習(xí)作評(píng)改。（出示課件5）
1、請(qǐng)學(xué)生讀讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)提出修改意見(jiàn)。
2、師：你們覺(jué)得他寫(xiě)得怎么樣？哪一句話或是哪些詞語(yǔ)用得好，用得準(zhǔn)？是否寫(xiě)清了推薦的原因？你對(duì)他的書(shū)是否感興趣？
�。▽W(xué)生互評(píng)）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，從而提高聽(tīng)說(shuō)能力和思維能力。
五、結(jié)語(yǔ)。
讓我們和書(shū)成為朋友，讓我們?cè)跁?shū)的陪伴下快樂(lè)成長(zhǎng)吧。
板書(shū)內(nèi)容：
內(nèi)容上：推薦一本書(shū)
推薦一本書(shū)寫(xiě)出書(shū)名、作者及推薦原因
寫(xiě)法上：
聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)，再修改
教學(xué)反思：
1、在這次習(xí)作教學(xué)中，我先提出習(xí)作的.要求，讓學(xué)生在要求的指引下讀題，了解寫(xiě)作的目的，緊接著，我采用小組活動(dòng)的形式，讓學(xué)生交流自己的作品，及時(shí)做出評(píng)價(jià)，并針對(duì)評(píng)價(jià)做出修改，這樣的流程使學(xué)生的作品更加完善。
2、在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，小組活動(dòng)的方式能最大程度照顧到不同程度的學(xué)生，讓每個(gè)人都有展示自己作品的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
美中不足的是在“交流收獲，習(xí)作評(píng)改”這個(gè)環(huán)節(jié)用的時(shí)間較少。在今后的教學(xué)中，我一定要統(tǒng)籌安排時(shí)間，讓每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能清楚明了地展現(xiàn)。
部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1.激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。
2.要求學(xué)生能根據(jù)自己選擇的場(chǎng)景，展開(kāi)合理豐富的想象，把遇到的困境、求生的辦法、曲折的過(guò)程寫(xiě)具體，并能盡量將心理的變化融入其中。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1.(觀看探險(xiǎn)短視頻)同學(xué)們都看過(guò)有關(guān)探險(xiǎn)的書(shū)籍或者電影吧?(看過(guò))
里面有哪些有趣的情節(jié)?你覺(jué)得有趣在哪里?(學(xué)生各抒己見(jiàn))
沒(méi)錯(cuò)，里面的情節(jié)能抓住讀者的心，有一定的險(xiǎn)情，而在最關(guān)鍵的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)聰明的人帶著大家脫險(xiǎn)，配上獨(dú)特的畫(huà)風(fēng)和夸張的情節(jié)，讓我們覺(jué)得驚險(xiǎn)又有趣。
2.你想不想去探險(xiǎn)呢?今天，老師帶著大家一起去探險(xiǎn)。(板書(shū):神奇的探險(xiǎn)之旅)
二、啟發(fā)思路。
1.各位探險(xiǎn)愛(ài)好者們，探險(xiǎn)需要組隊(duì)一起的哦，那么，你們想跟什么樣的人成為隊(duì)友呢?
讀圖表及要求，理解題意，說(shuō)一說(shuō)自己的理解。
(參考:探險(xiǎn)無(wú)小事，如果幾個(gè)人都是不專業(yè)的，都是沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的小孩子，在發(fā)生危險(xiǎn)之時(shí)，很可能難以脫身;如果其他人都是探險(xiǎn)專業(yè)戶，只有一個(gè)小孩子，怕沒(méi)有人可以交談，大人們甚至可能會(huì)幫忙擋掉所有的危險(xiǎn)，那就達(dá)不到探險(xiǎn)的目的。)
2.探險(xiǎn)的團(tuán)隊(duì)十分重要，從兩列人物中各選一位，和你組成一個(gè)探險(xiǎn)小隊(duì)。你選擇的是哪兩位?為什么?
(引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，說(shuō)出自己想要結(jié)伴而行的伙伴是誰(shuí)，原因又是什么。)
3.確定探險(xiǎn)小隊(duì)的成員后，我們來(lái)討論一下去哪兒探險(xiǎn)。
是茫茫大漠、熱帶雨林、海中荒島、幽深洞穴，還是南極冰川……(引導(dǎo)學(xué)生討論探險(xiǎn)的相關(guān)地方，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。)
4.選擇你想要去的探險(xiǎn)地點(diǎn)，思考可能遇到的險(xiǎn)情有什么?(遭遇猛獸、暴雨來(lái)襲、斷水?dāng)嗉Z、落石雪崩、突發(fā)疾病……)
5.了解這些之后，你還有決心繼續(xù)探險(xiǎn)嗎?(有)那我們需要做哪些準(zhǔn)備呢?(交流)
三、習(xí)作指導(dǎo)。
(一)在整個(gè)想象的過(guò)程中，可播放背景音樂(lè)，營(yíng)造氣氛。
1.經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的奔波，我們終于來(lái)到了魂?duì)繅?mèng)繞的探險(xiǎn)之地。(板書(shū):入險(xiǎn)地)
2.想要遇到更有趣的事物，探尋沒(méi)有人知道的秘密，需要走到險(xiǎn)地的深處，小隊(duì)走進(jìn)了……突然……(板書(shū):遇險(xiǎn)情)
3.探險(xiǎn)小隊(duì)的某個(gè)人說(shuō)出了某個(gè)點(diǎn)子，全隊(duì)齊心協(xié)力、互幫互助，脫離了險(xiǎn)境。(板書(shū):脫險(xiǎn)境)
多媒體呈現(xiàn):
怎樣寫(xiě)探險(xiǎn)內(nèi)容的作文?
(1)把探險(xiǎn)過(guò)程寫(xiě)完整。
到哪里去探險(xiǎn)?和誰(shuí)去探險(xiǎn)?探險(xiǎn)的過(guò)程是怎樣的?結(jié)果如何?這些內(nèi)容都要交代得清清楚楚、明明白白，而且要完整。
(2)要寫(xiě)出具體內(nèi)容。
把探險(xiǎn)過(guò)程中發(fā)生了哪些事?每個(gè)人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理變化等，都要寫(xiě)出來(lái)，這樣文章的內(nèi)容才會(huì)具體。
(3)寫(xiě)出感受。
探險(xiǎn)的過(guò)程往往是神秘而緊張的，要把這種特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)，就需要時(shí)時(shí)關(guān)注人物的內(nèi)心感受以及心理變化。這樣，人物心理的變化，也印證了探險(xiǎn)過(guò)程的緊張氣氛。
(二)開(kāi)始寫(xiě)作。
聽(tīng)起來(lái)咱們的探險(xiǎn)之旅非常有意思啊!下面我們就拿起筆，一起記錄探險(xiǎn)過(guò)程中難忘的.時(shí)光吧。
寫(xiě)的時(shí)候要把過(guò)程寫(xiě)具體，結(jié)合人物的心理描寫(xiě)。
四、習(xí)作點(diǎn)評(píng)。
選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文，在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。習(xí)作的重點(diǎn)在于講清楚探險(xiǎn)的過(guò)程，能使讀者身臨其境，語(yǔ)言通順恰當(dāng)?shù)取?/p>
五、小結(jié)。
學(xué)生由自己感興趣的探險(xiǎn)活動(dòng)開(kāi)始想象，到達(dá)探險(xiǎn)之處，接著發(fā)生險(xiǎn)情，最后脫險(xiǎn)。文章由此三部分組成，把事寫(xiě)具體，也注意把握主要人物的性格特點(diǎn)。
六、延伸。
提議全班同學(xué)相互交換作文，哪些寫(xiě)得不具體的，把它補(bǔ)充具體，哪些可以寫(xiě)得更有吸引力的，可以運(yùn)用修辭手法的，再改一改。把全班同學(xué)的作文集成一本書(shū)叫《神奇的探險(xiǎn)之旅》或《探險(xiǎn)日記》等。
板書(shū)設(shè)計(jì)
神奇的探險(xiǎn)之旅
入險(xiǎn)地
遇險(xiǎn)情
脫險(xiǎn)境
教學(xué)反思
1.通過(guò)這次習(xí)作，讓學(xué)生懂得了寫(xiě)作文是十分有趣的事情，把自己喜歡的、想象的事情具體地寫(xiě)下來(lái)，再進(jìn)行修改，修改成能吸引人的文章，就算完成了。通過(guò)這節(jié)課的點(diǎn)評(píng)，同學(xué)們受益匪淺。
2.我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)探險(xiǎn)很感興趣，也看過(guò)相關(guān)電影、漫畫(huà)，但讀文學(xué)作品的較少，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生讀文學(xué)作品的培養(yǎng)，進(jìn)而使其積累優(yōu)美的詞語(yǔ)、句子、段落。
部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“臏、譏”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“喪、瞪”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“依次、等級(jí)”等12個(gè)詞語(yǔ)。
2.分角色朗讀課文，注意描寫(xiě)人物神態(tài)等的詞語(yǔ)，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，了解人物想法。
3.讀懂課文內(nèi)容，推測(cè)孫臏的思維過(guò)程。
4.知道用原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，田忌就轉(zhuǎn)敗為勝的原因。了解不同的思維方式帶來(lái)的巨大變化，說(shuō)說(shuō)從中受到的啟發(fā)。
教學(xué)過(guò)程
-第一課時(shí)-
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1.紙牌小游戲。
老師拿出六張撲克牌，分為兩組，分別是紅桃的4、8、10，梅花3、7、9。老師和學(xué)生各選一組，然后比大小。老師依照田忌賽馬的思維跟學(xué)生玩兩盤(pán)，把輸和贏的兩種情況都體現(xiàn)出來(lái)。
2.在歷史上，像這種以弱勝?gòu)?qiáng)、以少勝多的故事還真不少，你知道哪些?
官渡之戰(zhàn)曹操2萬(wàn)人戰(zhàn)勝10余萬(wàn)敵軍
赤壁之戰(zhàn)周瑜、劉備5萬(wàn)人戰(zhàn)勝20余萬(wàn)敵軍
淝水之戰(zhàn)謝玄8萬(wàn)人戰(zhàn)勝80多萬(wàn)敵軍
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.提出讀書(shū)要求:自己小聲讀課文，勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導(dǎo):輕蔑(qīng miè)、孫臏(bìn)
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。
著重分析指導(dǎo)“瞪、耀、蔑、贏”，并在黑板上示范。
(“瞪”是左右結(jié)構(gòu)，部首是“目”，右上方的筆順是橫撇、點(diǎn)、撇、撇、捺。
“耀”是左右結(jié)構(gòu)，部首是“”，右下方是“隹”，而不是“住”。
“蔑”是上中下結(jié)構(gòu)，中間是“罒”，不是“四”，下面是“戍”，不要少寫(xiě)一點(diǎn)。
“贏”是上中下結(jié)構(gòu)，部首是“月”，下面是“月、貝、凡”。)
三、再讀課文，整體感知。
1.朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)，課文以什么為線索?寫(xiě)了什么?
(課文以“賽馬”為線索，寫(xiě)了田忌和齊威王的兩次賽馬。)
2.自由讀“兩次賽馬”的段落，邊讀邊思考:這兩次比賽各是怎么賽的?畫(huà)出兩次賽馬的對(duì)陣圖。
3.兩次賽馬的相同之處和不同之處是什么?
(1)學(xué)生自學(xué)、討論。
(2)小組匯報(bào):
�、俚谝淮钨愸R第二次賽馬
齊威王田忌齊威王田忌
上上上下
中中中上
下下下中
�、趦纱钨愸R的相同之處:
a.兩人的馬沒(méi)換。
b.比賽規(guī)則沒(méi)變——各自把馬分等級(jí)。
c.齊威王的'馬出場(chǎng)順序沒(méi)變，先上等，后中等，再下等。
③兩次賽馬的不同之處:
a.田忌的馬出場(chǎng)順序不同，先下等，后上等，再中等。
b.比賽結(jié)果不同。
c.齊威王前后心情不一。第一次齊威王勝，得意揚(yáng)揚(yáng)。第二次齊威王敗，目瞪口呆。
四、課堂小結(jié)。
朗讀課文后，你感受到了什么?(只要多思考，以弱勝?gòu)?qiáng)也不是不可能。)
-第二課時(shí)-
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字新詞，檢查生字新詞的掌握情況。
2.導(dǎo)入新課:通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)基本了解了兩次賽馬的比賽結(jié)果。接下來(lái)，我們來(lái)看看初賽失敗后，孫臏與田忌的對(duì)話和表現(xiàn)。
二、品讀感悟，體會(huì)情感。
1.自由朗讀1~2自然段。
(1)田忌為什么都失敗了?
本段中寫(xiě)“每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”，這說(shuō)明彼強(qiáng)我弱。而比賽的時(shí)候卻是“上等馬對(duì)上等馬，中等馬對(duì)中等馬，下等馬對(duì)下等馬”。所以田忌的失敗是顯而易見(jiàn)的。
(2)體會(huì)“垂頭喪氣”是寫(xiě)田忌初賽失敗后的情緒。
垂頭喪氣:形容情緒低落、失望懊喪的神情。在課文中是寫(xiě)田忌失敗后情緒頹喪，非常失望的神情。
(3)你認(rèn)為田忌要怎樣才能賽過(guò)齊威王?(實(shí)力或技巧方法)
組織學(xué)生議論，各抒己見(jiàn)，最后讓學(xué)生帶著求知欲望學(xué)習(xí)第3~12自然段。
2.有感情地朗讀第3~12自然段。
要求:(1)找出描寫(xiě)田忌情緒的三句話。
�、佟跋氩坏侥阋瞾�(lái)挖苦我”是寫(xiě)田忌初賽失敗的情緒，認(rèn)為好朋友孫臏也看不起他。
�、凇澳闶钦f(shuō)另?yè)Q幾匹馬”是寫(xiě)田忌只看到馬力的強(qiáng)弱，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到比賽方法的重要。
③“那還不是照樣輸”是寫(xiě)田忌沒(méi)有信心，缺乏求勝的精神。
(2)找出描寫(xiě)孫臏神態(tài)的四句話。
�、佟皬膭偛诺那樾慰�，齊威王的馬比你的馬快不了多少哇”是寫(xiě)孫臏當(dāng)朋友失意時(shí)，熱情鼓勵(lì)。
②“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝”是寫(xiě)孫臏仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析之后找到了取勝的可行辦法。
�、邸皳u搖頭”是否定田忌的想法，“一匹也不用換”初次表露出馬力強(qiáng)弱不能決定比賽的勝負(fù)。
�、堋靶赜谐芍竦卣f(shuō)”是寫(xiě)孫臏早已思考成熟，“你就照我的主意辦吧”是寫(xiě)孫臏具有必勝的信心。再三用必勝的語(yǔ)言鼓舞田忌的斗志，終于使田忌鼓起勇氣，充滿信心再次比賽。表現(xiàn)在田忌說(shuō):“當(dāng)然不服氣，咱們?cè)儋愐淮?”
3.體會(huì)三個(gè)人的對(duì)話。默讀13~18自然段。
提問(wèn):(1)第二次比賽，馬還是原來(lái)的馬，田忌為什么能戰(zhàn)勝齊威王?
(下對(duì)上，上對(duì)中，中對(duì)下。調(diào)換出場(chǎng)順序。突出孫臏善于觀察，認(rèn)真思考，深入分析的品質(zhì)。)
(2)齊威王為什么失敗?
�、冽R威王正在得意揚(yáng)揚(yáng)地夸耀自己的馬，看見(jiàn)田忌和孫臏過(guò)來(lái)了，便譏諷田忌:“怎么，難道你還不服氣?”
這段話是寫(xiě)齊威王根本沒(méi)把田忌放在眼里，充分表現(xiàn)出驕傲自滿的弱點(diǎn)。
�、邶R威王輕蔑地說(shuō):“那就來(lái)吧!”
這段話是說(shuō)齊威王認(rèn)為自己有必勝的把握，毫無(wú)失敗的思想準(zhǔn)備。
講解以上兩句話，要充分突出齊威王盲目驕傲自滿，只憑馬力、不善智謀，沉浸在勝利的喜悅之中。孫臏正是抓住了這一點(diǎn)，安排了田忌賽馬的出場(chǎng)順序才取得勝利的。
�、埤R威王有點(diǎn)兒心慌了。
田忌勝了第二場(chǎng)，齊威王稍有覺(jué)醒但已經(jīng)晚了，已無(wú)調(diào)整余地了，所以到第三場(chǎng)比賽下來(lái)，“齊威王目瞪口呆了”。
比賽結(jié)果已成定局。突出思維的重要性。
(3)齊讀最后一個(gè)自然段。(中心句)
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
1.除了田忌賽馬里面兩種比賽匹配的辦法還有別的方法嗎?(有，但只有孫臏說(shuō)的那種是取勝之道。再次突出了孫臏的聰明機(jī)智。)
2.讓學(xué)生各選一個(gè)角色朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，演一演。
演完并讓學(xué)生再次說(shuō)說(shuō)人物的性格特點(diǎn)。
3.你還從這篇課文中受到了什么啟發(fā)?
(田忌和齊威王賽馬，是智力的比賽，不是力量的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利，齊威王的失敗是不善于動(dòng)腦思考的失敗。因此，無(wú)論做什么事都要細(xì)致觀察、認(rèn)真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒�，這樣才能取勝。)
板書(shū)設(shè)計(jì)
田忌賽馬
初賽失敗→再賽勝利
孫臏獻(xiàn)策
教學(xué)反思
1.從游戲切入課文，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
2.歷史上，包括我們現(xiàn)實(shí)生活中，都有很多以弱勝?gòu)?qiáng)、以少勝多的事例，靠的就是多思考，用發(fā)散性思維統(tǒng)籌各方面。
部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)交流，掌握更多閱讀名著的方法與技巧;能猜出古代名詞的意思，結(jié)合前后文描寫(xiě)猜出詞語(yǔ)的意思，以及通過(guò)描寫(xiě)猜出人物，并從中掌握一定的技巧。
2.通過(guò)朗讀，理解古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》，想象其所描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)作者的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入。
本單元，我們走進(jìn)四大名著，觀三國(guó)烽煙，識(shí)梁山好漢，嘆取經(jīng)艱難，惜紅樓夢(mèng)殘�，F(xiàn)在，我們一起來(lái)回顧梳理一下吧!
二、交流平臺(tái)。
(出示“交流平臺(tái)”內(nèi)容)
1.本組課文不同于現(xiàn)代文，所以一些語(yǔ)句我們理解起來(lái)有一定的難度，但是如果我們能掌握一些技巧，就能使閱讀更加順暢。大家回顧一下，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中遇到不懂的地方，我們都用到過(guò)哪些方法來(lái)理解?(猜讀、略讀、跳讀)
2.通過(guò)“交流平臺(tái)”了解猜讀的方法。(根據(jù)上下文猜測(cè)語(yǔ)句的意思)如何略讀和跳讀?(遇到較難理解的語(yǔ)句，不用反復(fù)琢磨，只要知道大概意思就好)
3.除了猜讀、略讀和跳讀三種方法，我們還可以通過(guò)別的途徑來(lái)理解課文。(借助資料了解歷史背景;結(jié)合電影、電視劇等影視資料)
掌握了以上幾種方法，相信大家以后再閱讀這類文章時(shí)，一定會(huì)更加順暢。
三、詞句段運(yùn)用。
1.在學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，我們還遇到了不少難以理解的詞語(yǔ)。
(出示“榜文、客官、印信”等詞語(yǔ))你能說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的`大致意思嗎?
榜文:古代指文告。
客官:舊時(shí)店家、船家等對(duì)顧客、旅客的尊稱。
印信:官府的印章。
驛站:古代人們外出，中途供人短暫停留休息的地方。
伙計(jì):舊時(shí)指店員或長(zhǎng)工。
郎中:古代的醫(yī)生。
店家:古代的店主人。
客舍:古代的旅館。
貨郎:古代指賣東西的人。
墨客:古代指文人。
2.(出示第二題句子)讀句子，想一想，如何理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思?
(1)請(qǐng)勿自誤:請(qǐng)不要自己傷害自己。
(2)喜不自勝:高興得自己都覺(jué)得受不了。
(3)瞑目蹲身:閉上眼睛，蹲下身子。
(4)拱伏無(wú)違:伏在地上，向上朝拜，沒(méi)有違抗的。
(通過(guò)聯(lián)系前后文可猜出詞語(yǔ)的意思;先理解某一個(gè)字的意思，再放回詞中整體理解。)
3.(出示第三題句子)猜猜這三個(gè)句子描寫(xiě)的都是誰(shuí)，并說(shuō)說(shuō)理由。
(1)孫悟空。(重點(diǎn)詞:金箍棒)
(2)諸葛亮。(重點(diǎn)詞:頭戴綸巾)
(3)武松。(重點(diǎn)詞:萬(wàn)夫難敵)
四、日積月累。
1.(出示相關(guān)資料)走近作者王維。
2.齊讀古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)，這首詩(shī)寫(xiě)了什么內(nèi)容?(鳥(niǎo)在山澗中鳴叫。)詩(shī)歌題目直接給我們提示了答案。(板書(shū)詩(shī)題)
3.詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物?(桂花，春山，月，山鳥(niǎo)，春澗)從詩(shī)的描寫(xiě)中，你看到了一幅怎樣的畫(huà)面?(夜深人靜，桂花飄落，空山中升起了一輪圓月，被驚飛的鳥(niǎo)兒在這里鳴叫著。)這個(gè)意境美不美?(美)若你此刻身處其中，你覺(jué)得享受嗎?(享受)
4.(播放純音樂(lè))讓我們隨著這悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的曲調(diào)，一起朗讀古詩(shī)，感受這美麗的夜晚，聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的歌聲吧!
5.從詩(shī)的描寫(xiě)中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(詩(shī)中有靜態(tài)景，也有動(dòng)態(tài)景。)這樣描寫(xiě)有什么作用?(動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)襯靜，描繪了春夜山中空寂、幽靜的景色。)
6.這首詩(shī)中，作者想要表達(dá)什么呢?
(想要表達(dá)對(duì)山中春景的喜愛(ài)之情以及陶醉其中的心境。)
7.帶著這種感情，讓我們?cè)僖淮卫首x古詩(shī)，感受詩(shī)中的美景，體會(huì)作者的情感。
五、小結(jié)。
從古典名著到古詩(shī)文，無(wú)不展示著我們燦爛的中華文化。中華文化博大精深，在文化的長(zhǎng)河中，還有許多珍寶等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探究。
教學(xué)反思
1.引導(dǎo)學(xué)生有效交流，使學(xué)生掌握了更多閱讀名著的方法與技巧，為學(xué)生進(jìn)一步閱讀名著打好了基礎(chǔ)。
2.分析了名著的語(yǔ)言特點(diǎn)和人物形象，讓學(xué)生初步體會(huì)了名著的魅力。
部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄖR(shí)、能力、教法、德育滲透點(diǎn)）
知識(shí)與能力：
1、過(guò)自主認(rèn)讀詞語(yǔ)，在互相交流中積累詞語(yǔ)，并認(rèn)讀量詞。
2、了解包含遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句，并會(huì)正確運(yùn)用。
3、積累名言警句。
4、通過(guò)短文，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料。
5、口語(yǔ)交際：我最喜歡的書(shū)中人物。
5、習(xí)作要按照一定順序表達(dá)的能力并努力做到詳略得當(dāng)；表達(dá)具體通順，能運(yùn)用一些平時(shí)積累的好詞佳句；能夠修改自己的文章。
過(guò)程與方法：
1、給學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，運(yùn)用多種形式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。
1、課前觀察了解：課中交流、交流習(xí)作，修改提升。新-課-標(biāo)-第-一-網(wǎng)
2、觀察、體驗(yàn)生活法、合作探究法等。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和敘事能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解并積累量詞。
2、理解關(guān)聯(lián)詞的作用，并能熟練運(yùn)用。
3、習(xí)作要按照一定順序表達(dá)的能力并努力做到詳略得當(dāng)；表達(dá)具體通順，能運(yùn)用一些平時(shí)積累的好詞佳句；能夠修改自己的文章。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板掛圖
第1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：個(gè)性化備課：
一、學(xué)習(xí)“讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么”：
1.學(xué)生反復(fù)讀，讀正確，讀流利，讀熟練．
2.帶著問(wèn)題去發(fā)現(xiàn)：
�。ǎ保┲该x詞，想想能發(fā)現(xiàn)什么
�。ǎ玻┙涣髋c提示：帶點(diǎn)的字在詞語(yǔ)中的`意思。
�。ǎ常┙Y(jié)論：相同的字在不同的詞語(yǔ)環(huán)境中意思不同。
�。ǎ矗┲该x第一排和第三排的字，想想能發(fā)現(xiàn)什么
�。ǎ担┙涣髋c提示：帶點(diǎn)的字與數(shù)字連在一起。
（６）結(jié)論：這些字與具體的數(shù)字在一起，是數(shù)量詞。
3.齊讀，積累詞語(yǔ)。
4.你能想到具有相同規(guī)律的另外幾個(gè)詞語(yǔ)嗎？
二、學(xué)習(xí)“讀一讀，用加點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)句子”：
1.學(xué)生自由讀句子。
2.說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的詞語(yǔ)在句子中的作用。
3.師講解轉(zhuǎn)折。
4用這些關(guān)聯(lián)詞寫(xiě)句子。
三、學(xué)習(xí)“讀一讀，記一記”：
1.學(xué)生讀句子，指名讀。
2.你知道這些句子的意思嗎？學(xué)生交流。
3.回想句子的意思，嘗試背一背。
部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過(guò)朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀，在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
在讀的過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山奇松的。
四、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)鞏固，引入情境。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃山奇松》
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道黃山被譽(yù)為—————“天下第一奇山”，出示圖片。它以“四絕”—————奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。人們對(duì)四絕之中的奇松特別有感情，正如課文中說(shuō)的一樣，更是情有獨(dú)鐘（板書(shū)）。只要你來(lái)到黃山上，就會(huì)看到山頂上、陡崖邊，處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。
2、那么黃山奇松“奇”在哪？（板書(shū)：“奇”下加著重號(hào)）這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)黃山。
�。ǘ└惺苊�，學(xué)習(xí)第二自然段
1、現(xiàn)在讓我們打開(kāi)課文，去尋找一個(gè)最妙的觀松處，你會(huì)選擇什么位置？（玉屏樓）請(qǐng)你用書(shū)上的句子回答。指讀第二節(jié)第一句（出示句子）。
看，這就是玉屏樓，曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”，也是大家公認(rèn)的理想的觀松處，你能把這種非常肯定的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎？
2、舉目四望，在玉屏樓前我們可以看到哪些奇松呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第二自然段。
3、交流：在玉屏樓前你看到了哪些奇松？（板書(shū)：迎客松、陪客松、送客松）
描寫(xiě)順序能不能顛倒？
4、這些松樹(shù)究竟奇在哪里？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀課文，劃出你覺(jué)得“奇”的地方。
�。ㄔ谄纷x語(yǔ)言文字時(shí)我們要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字詞感受特點(diǎn)）
5、品味迎客松
三大名松中，作者評(píng)價(jià)最高的又是哪一個(gè)呢？文中哪句話可以看出？
出示：如今，這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了。
師：一提到黃山的松樹(shù)，就馬上會(huì)想到——迎客松；一提到黃山，也會(huì)馬上想到——迎客松，因?yàn)椤R讀該句“這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征了�！�
過(guò)渡：作者為何對(duì)迎客松評(píng)價(jià)如此之高呢？迎客松到底何奇之有呢？
瞧，（多媒體展示畫(huà)面）這就是黃山第一名松迎客松，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合資料，從課文中找出描寫(xiě)迎客松的句子，細(xì)細(xì)品讀，體會(huì)迎客松奇在哪兒？
交流：（結(jié)合學(xué)生回答出示描寫(xiě)迎客松的句子）
�。�1）姿態(tài)奇
a、相機(jī)理解“遒勁”并讀好這個(gè)詞。
b、它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái)。
同學(xué)們起立，請(qǐng)伸出你的手臂，再看看圖，這一叢伸出去的枝干像不像手臂？
你看，它好像正在熱情地歡迎客人，它會(huì)怎么說(shuō)？
�。ㄔ谌藗兊难劾镉退删褪且粋�(gè)活生生的熱情好客的黃山人。）
由此可見(jiàn)，稱它為迎客松那是名副其實(shí)的，讓我們一齊來(lái)讀出迎客松的熱情。
�。�2）精神奇
a、除了這種姿態(tài)奇你們還有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？
理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”
b、那么這個(gè)詞到底包含了迎客松成長(zhǎng)過(guò)程中的多少艱辛呢？我們有必要了解一下它的生長(zhǎng)環(huán)境，誰(shuí)能結(jié)合搜集到的資料介紹一下？
（要點(diǎn)包括：生長(zhǎng)在巖石縫中，忍受風(fēng)吹日曬，沒(méi)有泥土，僅靠一丁點(diǎn)空氣或腐敗花草的營(yíng)養(yǎng)過(guò)活等。下無(wú)寸土，只得扎根于山巖裂縫之中；置身于海拔1700多米的`懸崖，飽受風(fēng)吹日曬；從堅(jiān)硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹(shù)葉中，汲取一切可以汲取的營(yíng)養(yǎng)；尺把高的小樹(shù)就已經(jīng)生長(zhǎng)了幾十年；迎客松更是歷經(jīng)了800多個(gè)寒來(lái)暑往。）
c請(qǐng)大家想象迎客松在1600多米高的懸崖上生長(zhǎng)，會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)呢？
�。ū┯耆缱ⅲ纂娊患拥臅r(shí)候迎客松——；寒風(fēng)呼嘯，飛雪壓頂?shù)臅r(shí)候迎客松——）
據(jù)說(shuō)它已經(jīng)生長(zhǎng)了800多年，得經(jīng)歷多少的風(fēng)吹雨打，這不正如課文中所說(shuō)——飽經(jīng)風(fēng)霜，奇不奇？不僅如此，它還能長(zhǎng)得郁郁蒼蒼，充滿生機(jī)，奇不奇？
d好，讓我們一起讀出它的頑強(qiáng)，讀出它的活力！
（“飽經(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞稍慢些，讀出它的滄桑感）
過(guò)渡：同學(xué)們，迎客松生命力是那樣的頑強(qiáng)、旺盛，姿態(tài)是那樣的奇特，所以——齊讀“如今，這棵——”，現(xiàn)在我們還明白了這棵迎客松也象征了什么？（熱情好客的黃山人民）
�。�3）正如有一首詩(shī)這樣稱贊它（范讀、齊讀）
�。ǔ鍪荆┢嫠砂亮⒂衿燎埃啽M滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客，包容四海壽千年
這就是黃山第一奇松迎客松的生動(dòng)寫(xiě)照啊。
6、猜圖品讀“陪客送”
�。�1）學(xué)到這兒，我們不妨輕松一下，來(lái)做個(gè)猜圖游戲，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，它是那棵松樹(shù)？說(shuō)出你的理由。
a交流“陪客松”，出示句子，奇在哪里？
�。ò雅憧退杀茸髁司G色巨人，在你眼中，陪客松成了親密的朋友了），齊讀句子。
b“送客松”
再來(lái)看看這是什么松？（送客松）
送客松有奇在哪里？（結(jié)合學(xué)生的回答出示句子）
盆景同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)，它是園丁精心制作出來(lái)的裝飾品，為的是追求它姿態(tài)的優(yōu)美，而制作送客松這盆“天然盆景”的園丁又是誰(shuí)呢？（黃山、大自然）
送客松似乎在向游客道別，它好像在說(shuō)什么？誰(shuí)來(lái)做一做送客松？（多么好客的送客松�。。�
c現(xiàn)在，你能完成這個(gè)填空了嗎？
因?yàn)椋ǎ�，所以人們稱這棵松為“陪客松”。
因?yàn)椋ǎ�，所以人們稱這棵松為“送客松”。
7、齊讀第二自然段
同學(xué)們，剛才我們?cè)谟衿翗乔靶蕾p了黃山的三大名松，現(xiàn)在讓我們一起讀讀課文第二自然段，再次感受三大松奇特的風(fēng)采！
8、爭(zhēng)做小導(dǎo)游
�。�1）同學(xué)們，黃山玉屏樓工作委員會(huì)最近招聘導(dǎo)游，條件是：口齒清楚，表達(dá)流利，落落大方，將三大名松的“奇美”介紹到位，能給游客留下深刻的印象。
（2）準(zhǔn)備交流（導(dǎo)語(yǔ)：各位游客，歡迎大家到黃山旅游，現(xiàn)在你們看到的是：——）
�。�3）學(xué)生介紹（出示名松圖）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1、同學(xué)們，玉屏樓前的這三棵奇松最具有代表性，其實(shí)，黃山還有許許多多千姿百態(tài)的松樹(shù)，齊讀弟三自然段。（出示第三自然段）
2、你們想看看這千姿百態(tài)的奇松嗎？不過(guò)看時(shí)老師還想請(qǐng)你們給它取個(gè)名，再用幾句話把它的奇特之處介紹給游客聽(tīng)。
3、出示各種松樹(shù)圖。
4、文中的省略號(hào)表示什么？
5、完成填空：
想象說(shuō)話：
黃山松千姿百態(tài)，有的像（），有的如同（），有的仿佛（），有的狀如（）……它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加神奇，更加秀美。
6、這么多的松一棵有一棵的姿態(tài)，每一棵都不同，真是千姿百態(tài)。它們裝點(diǎn)著黃山，使得黃山更加秀美。難怪古人說(shuō)“黃山之美始于松�！彪y怪人們對(duì)它——情有獨(dú)鐘（指板書(shū)）
四、總結(jié)全文
同學(xué)們，此時(shí)老師又不由得想起明代著名旅行家徐霞客兩次游玩黃山后，曾發(fā)出這樣的感嘆，齊讀：五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。——徐霞客�？梢�(jiàn)黃山的景色確實(shí)令人著迷。今天我們感受了松之奇特，老師希望課后同學(xué)么們能自由組合學(xué)習(xí)小組去查找、搜集、了解黃山怪石、云海、溫泉這“三絕”的特點(diǎn)，模仿課文的寫(xiě)作方式去介紹。
五、布置作業(yè)
1、背誦課文第二自然段。
2、課后做小導(dǎo)游，給爸爸媽媽介紹黃山奇松。
3、收集資料，了解黃山怪石、云海、溫泉這“三絕”的特點(diǎn)。
部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案 篇16
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱：
北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)（上冊(cè)）《遲到》
所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，對(duì)于文中出現(xiàn)的易讀錯(cuò)的字音，大多可通過(guò)查字典等方式把音讀準(zhǔn)。一些生詞也可利用查閱工具書(shū)、聯(lián)系上下文體會(huì)等方法，在課前初步理解，個(gè)別弄不清含義的，可隨著課文深入學(xué)習(xí)時(shí)，再加深認(rèn)識(shí)。
本文及本單元學(xué)習(xí)的目的，在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的面對(duì)錯(cuò)誤，并勇于改正錯(cuò)誤，不但要讓大家受到思想道德上的教育，更要指導(dǎo)自己今后的行為實(shí)踐。因此了解本文作者林海音的成長(zhǎng)經(jīng)歷及她后來(lái)取得的成就，會(huì)更好地激勵(lì)學(xué)生懂得每一個(gè)人在面對(duì)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤時(shí)，除了有客觀環(huán)境的影響與幫助，還要有個(gè)人主觀的努力�；谝陨夏康模趯W(xué)文前可組織學(xué)生到圖書(shū)館或上網(wǎng)收集有關(guān)林海音的作者資料，了解她的生平事跡及創(chuàng)作成就等，針對(duì)資源有限的農(nóng)村學(xué)校，教師可直接提供給學(xué)生一些相關(guān)資料，供大家參考。
教學(xué)內(nèi)容分析：
《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時(shí)候上學(xué)經(jīng)常遲到，在一個(gè)雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來(lái)，在老師的幫助和父親的關(guān)懷下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，從此成了第一個(gè)到校的學(xué)生。
上學(xué)遲到是一個(gè)很難完全避免的問(wèn)題，每一位同學(xué)都有過(guò)類似的經(jīng)歷。著名作家林海音在敘述這件事情時(shí)，把自己的親身經(jīng)歷、切身感受和父親的做法、態(tài)度細(xì)致刻畫(huà)出來(lái)，將一個(gè)一年級(jí)小學(xué)生雨天遲到的故事，依照事情的發(fā)展，娓娓道來(lái)，告訴人們只有勇于面對(duì)自己的錯(cuò)誤并改正，才能使自己很快地成長(zhǎng)起來(lái)。
本文語(yǔ)言平實(shí)，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有發(fā)展，有尾聲，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事見(jiàn)真情，讓讀者領(lǐng)悟到了父親對(duì)孩子嚴(yán)厲而又深切的愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．自學(xué)生字新詞，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親“嚴(yán)”和“疼”中含著的愛(ài)，改掉遲到這一習(xí)慣的過(guò)程，感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及作者對(duì)父親的感激之情。
2．運(yùn)用已經(jīng)掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題。初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總結(jié)后分述的寫(xiě)作方法。
3．在理解課文的過(guò)程中，受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，堅(jiān)持自檢與反思，正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)分析：
1.概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及我對(duì)父親的感激之情。
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1．（板書(shū)課題）同學(xué)們，你有過(guò)遲到的經(jīng)歷嗎？說(shuō)說(shuō)你遲到的原因及你當(dāng)時(shí)的心情。
2．今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文《遲到》，看看文章中的“我”是什么原因遲到了，這些事又給她帶來(lái)了怎樣的影響。（齊讀課題）
二、初讀，整體感知。
1．自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．再次瀏覽，思考：文章寫(xiě)了一件什么事？（指名回答）
3．默讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
4．師生共同歸納主題性問(wèn)題：①父親對(duì)我的態(tài)度為什么截然不同，這兩種態(tài)度說(shuō)明了什么？②父親為什么對(duì)我這么嚴(yán)厲？③父親到底是怎樣愛(ài)我的？
三、精讀，理解感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1自然段。
1．帶著問(wèn)題①，自讀自學(xué)第1自然段。（指名回答，板書(shū)：很疼、很嚴(yán)）
2．語(yǔ)言訓(xùn)練：將這句話改換語(yǔ)序讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀后的不同體會(huì)和感受。
①我的父親很疼我，但是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。
②我的父親管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，但是他很疼我。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2自然段。
1．自由讀第2自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方你體會(huì)到父親對(duì)我很嚴(yán)呢？
2．指名回答。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第3-10自然段。
1.自由讀第3-10自然段，說(shuō)說(shuō)你又是從哪兒體會(huì)到父親對(duì)我很嚴(yán)很嚴(yán)？（教師引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)父親動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的句子去理解）（板書(shū)：很嚴(yán)很嚴(yán)）
2．父親為什么這么嚴(yán)厲地打我？讀文，找出作者的表現(xiàn)說(shuō)明我該打的原因。（結(jié)合課后習(xí)題3理解，體會(huì)我的心理活動(dòng)）
3．我挨打最后的結(jié)果當(dāng)然是上學(xué)去了。但我不想去上學(xué)，有情有可原之處嗎？
4．有，為什么父親還是打了，最后又為我送來(lái)了夾襖和錢(qián)呢？你有過(guò)這樣的情況嗎？你的'心情如何？此時(shí)，我的心情又是如何？
過(guò)渡：我的感動(dòng)不僅僅是因?yàn)榇�，而是韓老師的教育讓我體會(huì)到了父親對(duì)我的深沉的愛(ài)。下堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)品味。
四、布置作業(yè)。
1．反復(fù)朗讀課文。
2．寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、承上啟下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1．上節(jié)課，我們學(xué)到我挨打后，還是去上了學(xué)。然而，在韓老師要我們靜默時(shí)，我聽(tīng)著，聽(tīng)著卻鼻子不禁抽搭起來(lái)，想要哭。我為什么會(huì)這樣？當(dāng)時(shí)，我都想到了些什么？回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)。
2．學(xué)生靜思后，指名回答。（體會(huì)我在韓老師的引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，理解到父親打自己，是關(guān)心自己良好品質(zhì)的形成，對(duì)自己的嚴(yán)厲是一種真正的愛(ài)。）
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第13-15自然段。
1．自由讀第13-15自然段，說(shuō)說(shuō)父親又是怎樣疼我的？（引導(dǎo)學(xué)生抓父親的動(dòng)作體會(huì)）
2．聯(lián)系前文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)父親愛(ài)的理解。并完成下列填空。
�。ǎ┦俏业母赣H很疼我，（）是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，這（）是他對(duì)我深沉的愛(ài)。
（二）學(xué)習(xí)第16自然段。
1.是啊！無(wú)論是我的父親很疼我，還是他管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)，這都是他對(duì)我深沉的愛(ài)。（板書(shū)：深沉的愛(ài)）
2．能享受這么深沉的愛(ài)，要是你，你有什么想法？又決定怎么做呢？（指名說(shuō)）
3．帶著你剛才的想法和感受讀最后一自然段。
4．指導(dǎo)感情朗讀。（輕松、愉悅、充滿感激）
三、總結(jié)全文，拓展延伸，熏陶情感。
1．我能有如此的改觀，都源于——（父親深沉的愛(ài)），帶著這種體會(huì)再讀第一自然段。
2．在頭腦里回顧一下，作者是怎樣寫(xiě)讓她感動(dòng)的生活經(jīng)歷的？（選取典型事例，有詳有略敘述，前后對(duì)比來(lái)突出重點(diǎn)；注重通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，特別是心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)人物的思想情感）
3．相信，你也會(huì)像作者一樣有讓自己感動(dòng)的生活經(jīng)歷，學(xué)著作者那樣說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)，與大家分享吧。
四、布置作業(yè)。
完成《課堂作業(yè)》。
板書(shū)設(shè)計(jì)
8.遲到
很疼 很嚴(yán)，很嚴(yán) 很嚴(yán)
深沉的愛(ài)
自我問(wèn)答：
每個(gè)人都會(huì)有犯錯(cuò)誤的經(jīng)歷，在改正錯(cuò)誤的過(guò)程中，既要有主觀的努力，也離不開(kāi)客觀環(huán)境對(duì)我們的影響與幫助。本文中的父親對(duì)作者認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤起到了重要的作用。為了讓學(xué)生感悟出作者如何在父親的嚴(yán)厲與慈愛(ài)中認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的這一中心，教師采用了直接插入重點(diǎn)部分，運(yùn)用比較閱讀的方法教學(xué)，使學(xué)生在對(duì)比的體驗(yàn)中理解文章的中心，正符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所明確要求的，要讓學(xué)生“在閱讀中體會(huì)作者的思想感情”以及“重視學(xué)生閱讀的體驗(yàn)和感受”。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師注意發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分的考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況，大膽放手，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)多次讀文、勾畫(huà)重點(diǎn)、做好批注、交流討論等方式自讀自悟，品味文本的內(nèi)涵，獲得思想啟迪。同時(shí)還注意把“語(yǔ)文天地”中的相關(guān)內(nèi)容整合到了課文的教學(xué)中。此外，北師大版教材圖文并茂，教師充分的運(yùn)用了文中的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行圖文對(duì)照，加深了對(duì)文本的理解，喚醒了學(xué)生的經(jīng)歷與體驗(yàn)。
部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的生字詞語(yǔ)，積累“譬如”等詞語(yǔ)，積累名人名言。
2、了解常見(jiàn)的說(shuō)明方法。
3、閱讀短文《火箭為什么能飛行》。
4、習(xí)作：以“假如記憶可以移植”為題寫(xiě)——篇習(xí)作。
5、學(xué)寫(xiě)毛筆字“歧”跑”“站”。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、了解說(shuō)明文的特點(diǎn)，掌握常見(jiàn)的說(shuō)明方法，并能夠正確地運(yùn)用。
2、展開(kāi)豐富的想象，想象要大膽、合理。
教學(xué)安排：
三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)語(yǔ)海拾貝以及自主閱讀部分。
教具準(zhǔn)備：
1、詞語(yǔ)卡片。
2、搜集到的火箭圖片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、詞語(yǔ)超市
1、學(xué)生自由讀“詞語(yǔ)超市”中的詞語(yǔ)。
2、教師出示詞語(yǔ)卡片，指名讀。
3、教師根據(jù)學(xué)生讀的情況，進(jìn)行再?gòu)?qiáng)調(diào)。
字音：“譬”讀作“bì”，不是“bì”；“善”“屬”“鼠”“罩”“質(zhì)”“宙”是卷舌音，“嗇”“藻”索”是平舌音。
4、學(xué)生再讀詞語(yǔ)，在讀中積累詞語(yǔ)。
5、學(xué)生動(dòng)筆抄寫(xiě)要求寫(xiě)下寫(xiě)的詞語(yǔ)，教師巡視輔導(dǎo)。
6、用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)幾句話。
二、金鑰匙
1、指名讀文中的語(yǔ)段。
2、指名反饋：金鑰匙中為我們介紹了什么知識(shí)?(說(shuō)明事物的時(shí)候，可以運(yùn)比較、列數(shù)字等方法)
3、教師以文中的句子為例，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)運(yùn)用說(shuō)明方法說(shuō)明事物的好處。(更加地形象、生動(dòng))
4、教師小結(jié)：我們?cè)诮榻B某些事物的時(shí)候也可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些說(shuō)明方法
5、練習(xí)：運(yùn)用比較，列數(shù)字等方法向別人介紹我們的學(xué)�；�?qū)W校的'大操場(chǎng)。
三、名人名言
1、學(xué)生自由讀，把句子讀準(zhǔn)確、讀通順。
2、教師出示下列字詞，檢查學(xué)生自讀情況：
耐心 才智 淳樸 謙遜
3、學(xué)生再讀。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流每句活給我們的啟示。
5、指名反饋。
6、教師小結(jié)：同學(xué)們，這些名人名言言浯簡(jiǎn)潔卻蘊(yùn)涵著深刻的哲理。希望同學(xué)們能夠熱愛(ài)科學(xué)，時(shí)常懷有—顆好奇心、耐心，謙遜地待人待事。
7、學(xué)生有感情地朗讀這些句子，熟讀成誦。
8、所說(shuō)你平時(shí)還積累了哪些名人名言，最欣賞哪一句。
四、自主閱讀
1、教師展示火箭升空、飛行的圖片或者錄像。
2、教師導(dǎo)：同學(xué)們，好奇心造就科學(xué)家和詩(shī)人�？粗鸺铡w行，你們有什么疑惑嗎?(激發(fā)學(xué)生的好奇心，大人膽質(zhì)疑)
3、教師小結(jié)：同學(xué)們想知道的東西很多很多，今天，我們就來(lái)子解一下火箭為什么能飛行。
4、學(xué)生自讀課文，思考，火箭為什么能飛行?
5、指名反饋。(氣體同樣也有反沖作用，火箭就是靠燃?xì)獾姆礇_作用前進(jìn)的。燃?xì)庀蛳聡姷臅r(shí)候，火箭就向上升) 。
6、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，為了把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明白，作者是怎么做的呢?(引導(dǎo)學(xué)生閱讀“閱讀提示”，從中受到啟發(fā))
7、指名用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣一步一步地把問(wèn)題說(shuō)清楚的呢?(作者先提出問(wèn)題，然后借助生活中我們所熟悉的相類似的事物進(jìn)行推理、說(shuō)明)
8、學(xué)生選擇自己?jiǎn)T感興趣的段落讀一讀。
五、課堂小結(jié)
教師總結(jié)：同學(xué)們，科舉就是這樣神奇，科學(xué)家不僅發(fā)明了飛機(jī)、火箭，還把人類送上了月球。同學(xué)們把自己對(duì)事物的好奇心作為起點(diǎn)：不斷地努力，為科學(xué)事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)超市中要求抄寫(xiě)的詞語(yǔ)。
2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案 篇18
教學(xué)要求
1、抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)祖母為人善良、關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
2、有感情的朗讀課文。
3、初步了解“睹物思人”的寫(xiě)作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、抓重點(diǎn)詞句、指導(dǎo)有感情的朗讀、體會(huì)文章思想感情。
2、體會(huì)祖母為人善良，關(guān)愛(ài)他人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1、掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。
2、理解“一望無(wú)邊、左鄰右舍、念念有詞”等詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)課文第1段。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文中的插圖、生字卡等。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境談話導(dǎo)入
1、(出示荷花圖，音樂(lè)、引入)同學(xué)們，盛夏季節(jié)，當(dāng)你看到一池色澤碧綠、青翠清涼的蓮葉時(shí)，你會(huì)想些什么，又會(huì)說(shuō)些什么呢?
2、是呀，同樣的事物，不同的人看了感受也是不一樣的。這一池青青的'蓮葉，勾起了我無(wú)限的思念與遐想，使我的眼前漸漸地浮現(xiàn)出了祖母那慈祥的、淡淡的笑臉，使我生出了許多感動(dòng)。到底令作者感動(dòng)的是什么呢?今天，我們就再一次走進(jìn)課文《蓮葉青青》，到字里行間去尋找答案。
3、齊讀課題。生：蓮葉青青(讀出色彩的碧綠給人以清涼的感覺(jué)再讀蓮葉青青)
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)。
2、解決上面質(zhì)疑中容易解決的問(wèn)題。
三、檢查讀書(shū)效果。
1、出示生字卡，練讀。
2、分自然段讀課文。
3、再讀課文，思考：你讀懂了什么?還有哪些問(wèn)題不明白?
四、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
1、討論：每個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2、反饋學(xué)習(xí)情況。
3、各個(gè)小組修改各段意。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)朗讀描寫(xiě)“祖國(guó)”喜愛(ài)蓮葉的語(yǔ)句。
五、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指定小組朗讀第一段。
2、自主學(xué)習(xí)第一段，并針對(duì)第一段提出質(zhì)疑。
3、我喜歡蓮葉嗎?你是從哪里體會(huì)到的呢?(喜歡，我生出了許多感動(dòng)，心里急急忙忙地尋找著合適的句子。)
4、那么，為什么作者偏偏找不到自己要的詩(shī)句呢?
5、你知道我的心事是什么嗎?
六、小結(jié)
七、布置作業(yè)
部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案 篇19
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌并能背誦默寫(xiě)。
2、體會(huì)詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)歌意境，理解內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1教時(shí)
教學(xué)方法：
邊讀邊議
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
多媒體展示一輪圓月掛在夜空的畫(huà)面，皓月當(dāng)空，月色如銀，如此美景，會(huì)勾起你無(wú)盡的遐想，今天且讓我們跟著唐代詩(shī)人王建走進(jìn)他的《十五夜望月》，感受他的思緒。
�。ǘ┙沂颈菊n的環(huán)節(jié)及任務(wù)
今天我們的中心任務(wù)就是一個(gè)字——讀，具體任務(wù)是：讀順、讀義、讀景、讀情、讀味、讀韻。
�。ㄈ┝疥J關(guān)
1、大聲讀——把詩(shī)歌讀順暢。學(xué)生自由讀，小組內(nèi)輪讀，熟讀成誦，毛遂自薦當(dāng)堂背誦。
2、說(shuō)讀——讀懂詩(shī)歌的意思。邊讀邊說(shuō)，用自己的話把詩(shī)句的意思說(shuō)出來(lái)。小組內(nèi)輪流說(shuō)，互相交流，派代表在全班發(fā)言。
3、默讀——仔細(xì)閱讀，摘錄詩(shī)中所描寫(xiě)的景物，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括這些景物的特點(diǎn)。
�。ㄣy白的地面、熟睡的鴉雀、飄灑的冷露、芳香的桂花），抽查展示自學(xué)作業(yè)。
4、議讀——體會(huì)詩(shī)中意境，理解作者感情。邊讀邊議，小組互相討論：（1）從以上景物描寫(xiě)概括詩(shī)歌描寫(xiě)的是一幅怎樣的畫(huà)面，一種怎樣的意境氛圍；（一幅安靜、凄清的秋夜景色，為秋思創(chuàng)造傷感的氛圍）（2）結(jié)合景物意境揣摩詩(shī)人在中秋之夜仰望夜空，會(huì)有怎樣的心理感受？（孤獨(dú)寂寞，對(duì)家人、友人的'深切思念），各小組派代表發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
5、品讀——品析詩(shī)味。咬文嚼字，用比較換詞法等品析詩(shī)中精美詞句。小組互相討論。
�。�1）詩(shī)人寫(xiě)望月，卻沒(méi)有寫(xiě)到月光，從何處體現(xiàn)？（“地白”：給人予積水空明、澄清清冷之感，從側(cè)面突出了月色皎潔）
�。�2）“樹(shù)棲鴉”從聽(tīng)覺(jué)還是視覺(jué)來(lái)寫(xiě)？寫(xiě)鴉雀有什么作用？（既是聽(tīng)覺(jué)也有視覺(jué)，烘托夜的寂靜，襯托詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)）
�。�3）“冷露無(wú)聲濕桂花”蘊(yùn)含怎樣的情感？（用寒意、清冷烘托詩(shī)人寂寞凄清的心理。）
（4）“落”換成“在”好嗎？（“落”寫(xiě)出了愁思隨著月光的瀉落從上而下，富有動(dòng)感，形象新穎）。小組充分討論后，學(xué)生自由發(fā)言。
6、美讀——讀出詩(shī)歌的韻律。指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，注意感情基調(diào)、朗讀語(yǔ)調(diào)、朗讀節(jié)奏、朗讀重音。
（四）課外延伸
收集有關(guān)詠月的詩(shī)歌。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
景→境→情
銀白的地面安靜孤獨(dú)寂寞
（皎潔的月色）凄清對(duì)親人的
熟睡的鴉雀?jìng)械纳钋兴寄?/p>
飄灑的冷露秋色夜景
芳香的桂花
部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案 篇20
教學(xué)目標(biāo)
★有感情朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
★聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)時(shí)間的意義。
★交流展示并編創(chuàng)有關(guān)時(shí)間的名言(故事)，激發(fā)珍惜時(shí)間的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
★理解“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)”的含義，明確“假若你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功”的道理。
★從學(xué)習(xí)中獲得啟示，感受時(shí)間的意義，明白珍惜時(shí)間的重要性。
教學(xué)方法
★自主讀文，讀中感悟;
★結(jié)合實(shí)際，談感受;
★收集展示資料。
教學(xué)準(zhǔn)備
★教師：小黑板(展臺(tái))
★學(xué)生：搜集和理解有關(guān)時(shí)間的名言、名人故事。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，據(jù)老師了解你們都很喜歡猜謎語(yǔ)，今天老師也給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)(看不見(jiàn)，摸不著，跑得快，不長(zhǎng)腳，只見(jiàn)它過(guò)去，不見(jiàn)它回頭。)大家猜猜是什么?——生答(師板書(shū))。
2、師：看來(lái)大家果真厲害。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《與時(shí)間賽跑》一文(板書(shū))，了解文中的謎，看能否幫作者解開(kāi)他的謎底。(生齊讀課題)。
3、師：看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題嗎?(生：我想知道……)
二、初讀課文，整體感知
1、師：看來(lái)大家想了解的問(wèn)題還不少，現(xiàn)在就請(qǐng)你們根據(jù)自學(xué)要求去試著解決吧!(出示自學(xué)要求)
(1)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)想想課文主要講了什么內(nèi)容?畫(huà)出讓自己特別感動(dòng)的語(yǔ)句并寫(xiě)下感受。
(3)探討：為什么和時(shí)間賽跑?怎樣和時(shí)間賽跑?結(jié)果怎樣?感受如何?找出相應(yīng)的段落。
2、檢查自學(xué)情況
師：(1)哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容?你能用“首先……接著……然后……”這樣的句式來(lái)說(shuō)嗎?(生自練，抽生說(shuō))
師：(2)作者為什么要和時(shí)間賽跑呢?是怎樣做的呢?讓我們繼續(xù)學(xué)文。
三、質(zhì)疑定向，朗讀領(lǐng)悟
1、師：此時(shí)，我很想問(wèn)大寫(xiě)一個(gè)問(wèn)題，文中的謎是什么?
(生答：師展示句子)
師：這段話告訴我們……(生答：師勾畫(huà))
師：爸爸說(shuō)到了哪些事物過(guò)去了不再回來(lái)?(昨天、童年、外祖母)
師：你從爸爸的這些話體會(huì)到什么?(生：時(shí)間過(guò)得快，不再回頭……)
2、師：讀到這里，你還有什么問(wèn)題嗎?
學(xué)生質(zhì)疑：為什么給我“這個(gè)謎?”“我”的反應(yīng)如何?
師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，把老師想問(wèn)的問(wèn)題都提出來(lái)了。
師：爸爸為什么給我這個(gè)謎呢?
生快速瀏覽，找答案。
師：爸爸說(shuō)這話時(shí)是怎樣的心情?
生：期望、無(wú)奈、傷心……
師：看來(lái)這段話凝聚了爸爸太多的感情，這么多的感情融在一塊，你能讀出來(lái)嗎?(抽生讀→學(xué)生評(píng)價(jià)讀→指名讀)
3、師：爸爸給了“我”這個(gè)謎，“我”的反應(yīng)如何?
生：(難過(guò)，著急，可怕……)
師：“我”為什么有這樣的反應(yīng)?
生：因?yàn)?快、寶貴、一去不復(fù)返)
師：是啊，如此寶貴的時(shí)間，卻飛逝得如此之快，我心里怎么會(huì)不難過(guò)，不著急……?
這段話充分地表現(xiàn)了作者怎么樣的心理?——害怕。
師：大家想想，在我們?nèi)粘Ｉ钪校闶遣皇且埠妥髡咭粯痈械綍r(shí)間飛逝，一去不回頭呢?舉舉例子。
請(qǐng)你舉例——
師小結(jié)：的確，當(dāng)我們洗手時(shí)……時(shí)間真的是太匆匆，面對(duì)這些，你會(huì)覺(jué)得?
生：難過(guò)、著急、可怕……
師：看來(lái)孩子們也和作者一樣，面對(duì)時(shí)光的飛逝，大家的心里充滿了著急、可怕和無(wú)奈。請(qǐng)大家?guī)е星槔首x第5自然段。
4、師：作者除了從爸爸的話中了解到時(shí)間里的事物過(guò)去了永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)，他還發(fā)現(xiàn)了什么?
生反饋，師小結(jié)并出示句子朗讀。
5、師：時(shí)間過(guò)得是那么快，引讀：我的心里不只是——于是我便做出了什么舉動(dòng)?
生答(板書(shū))。
(1)師：作者是怎樣和時(shí)間賽跑的呢?結(jié)果怎樣呢?感受如何呢?請(qǐng)孩子們默讀課文最后幾個(gè)段落，用“”畫(huà)出具體的做法，用“”畫(huà)出作者感受的句子。
生反饋?zhàn)龇ǎ?/p>
師相機(jī)板書(shū)。
(2)師引讀：每次比賽勝過(guò)了時(shí)間，我就——
你從這句話中體會(huì)到了什么?(高興、自豪)，再讀這句話。
(3)那作者林清玄與時(shí)間賽跑有收獲嗎?
生：(有)，理解“受益無(wú)窮”。
師：得到的好處多到什么程度，請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)他的收獲。
生：(雖然……)
師：他明知道跑不過(guò)，為什么還是要這樣做?
生：節(jié)約時(shí)間，在有限的時(shí)間里做了更多的事;抓緊時(shí)間……
師：在他看來(lái)，雖然時(shí)間一去不回頭，但可以在有限的時(shí)間做更多的事，等于延長(zhǎng)了時(shí)間，這就是在和時(shí)間賽跑。
師：這小小的幾步，真的用途很大很大，你信嗎?別急，讓我們來(lái)看看林清玄的資料。(師展示林清玄的生平資料。)
師：現(xiàn)在你信了吧!事實(shí)上，像林清玄這樣與時(shí)間賽跑的人還很多，請(qǐng)你展示名人故事。(生展示搜集的名人故事)。
師：是啊，時(shí)間就是金錢(qián)，時(shí)間就是事業(yè)，時(shí)間就是生命，對(duì)不同的來(lái)說(shuō)，時(shí)間具有不同的重要價(jià)值。(對(duì)醫(yī)生、學(xué)生、運(yùn)動(dòng)員、考生……)，我相信，要是你再讀這段話，一定會(huì)有更深的.體會(huì)。(生再讀這段話)。
師：時(shí)間是每個(gè)人的財(cái)富，在時(shí)間面前每個(gè)人都是平等的，林清玄用他生平的事例告訴我們：(生：假若……)，老師板書(shū)。
(1)比較句子——讀句子。這句話在文中是一個(gè)什么句?
(2)這句話是全文的中心句，起什么作用?
(3)再讀這句話。
四、編創(chuàng)名言，深入感悟
1、師：今天我們了解了林清玄之所以能取得成功，是他在爸爸的提醒下，認(rèn)識(shí)到所有時(shí)間里的事物永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)，于是一直和時(shí)間賽跑。那么你們學(xué)了課文有什么收獲呢?(生：)
2、師：古往今來(lái)，我們有很多名人用他自己的生活事例告誡過(guò)我們：應(yīng)該把握現(xiàn)在，珍惜時(shí)間。(生展示名人名言)
3、師：那你們想不想給自己或別人留下關(guān)于時(shí)間的名言警句呢?現(xiàn)在老師給大家一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，把你珍惜時(shí)間的想法或感受用一句話寫(xiě)下來(lái)，并署上你的姓名。(生完成——交流)。
五、課堂小結(jié)
1、師：看來(lái)大家學(xué)了這一課，從事獲得了很多的啟迪，(讓我們?yōu)樽约撼蔀樾∶斯恼瓢?)
2、師：說(shuō)實(shí)在的，老師看見(jiàn)孩子們意猶未盡，我真有些不忍心，課后請(qǐng)大家以《時(shí)間，你是我的親密伙伴》為題繼續(xù)練筆，寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
3、師：人生短暫，時(shí)光飛逝，將來(lái)有一天，我們也會(huì)和作者一樣長(zhǎng)大、變老，面對(duì)我們的孩子，我們會(huì)告訴他—
假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功!
師：此時(shí)時(shí)刻，我想請(qǐng)你用這句話來(lái)激勵(lì)自己，你會(huì)握緊拳頭在心里暗暗地說(shuō)——
假若我一直和時(shí)間賽跑，我就可以成功!
師：最后，請(qǐng)全體同學(xué)起立，轉(zhuǎn)過(guò)身去，把這句話用最洪亮的聲音送給我們?cè)趫?chǎng)的所有老師和同學(xué)們——
假若我們一直和時(shí)間賽跑，我們就可以成功!
附板書(shū)
與時(shí)間賽跑
一直與時(shí)間賽跑可以成功