《搖籃》教案15篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的《搖籃》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《搖籃》教案1

　　一、活動題目

　　土壤——植物生長的搖籃

　　二、活動目標

　　通過實驗和動手活動，使幼兒感知土壤里有水、空氣、腐爛物等成分和與植物的關(guān)系。培養(yǎng)幼兒的觀察、比較及動手操作能力。

　　三、適用對象

　　5～6歲幼兒。

　　四、活動所需資源

　　三盆土(粘土、壤土、砂土)、挖土的鏟子、衛(wèi)生紙、可以種植的菜秧、一小盆水、三只盤子、四個紙杯(其中三個杯子杯底扎些小孔，一個杯子裝水)、一只量杯。

　　五、活動過程

　　幼兒提前兩天到種植園，拔出幾棵青菜和小草�？匆豢�，植物能不能離開土?觀察前幾天拔出的`青菜和小草。

　　(1)青菜和小草都干枯了。

　　(2)因為它們的根離開了泥土，離開土壤就會干枯。

　　探究的問題：土壤中有什么?

　　用小鏟子挖泥土。

　　(1)土壤里有樹根，還有爛了的樹葉。

　　(2)土壤里有死蟲子。

　　(3)土壤里有蚯蚓、螞蟻。

　　輕輕捏捏衛(wèi)生紙包的泥土。

　　(1)紙濕了。

　　(2)泥土里有水分。

　　把泥土放入有水的杯子中。

　　(1)有氣泡。

　　(2)泥土中有空氣。

　　說一說，植物為什么會在土壤里生長?

　　(1)植物在土壤里生長，是因為土壤里有肥料。

　　(2)因為土壤中有水分和空氣。

　　比一比，三種土壤(粘土、砂土、壤土)有什么不同?

　　將三杯土放在三只盤子上，用量杯分別向三杯泥土中澆同樣多的水。

　　(1)砂土里的水很快流到下面的盤子里去了。

　　(2)壤土里的水只流了一點，其他都被土壤吸收了。

　　(3)粘土里的水都在杯口，滲不下去，下面的盤子里沒有水。

　　想一想，植物種在哪一種土壤中，根吸收到的水分和養(yǎng)分最充足?

　　種一種，哪種土壤最適合植物安家?

　　幼兒將青菜秧種在三種土壤中，引導幼兒每天觀察記錄青菜的生長情況。

　　記錄青菜在三種土壤中的生長情況。

　　六、注意事項

　　1．幼兒取泥土包入衛(wèi)生紙中時，教師注意引導幼兒選取較濕潤的土。這樣，紙濕的效果較明顯。

　　2．幼兒向三杯土澆水時，水不宜多，以防水從杯口溢出流到盤中，影響觀察。

　　七、拓展思路

　　啟發(fā)幼兒觀察、探索仙人掌為什么能生活在沙漠里，了解不同植物對土壤條件有不同的需求。

《搖籃》教案2

　　《搖籃曲》

　　教材分析：

　　《搖籃曲》是奧地利作曲家“歌曲之王”舒伯特的著名代表作之一。歌曲為帶再現(xiàn)的兩段體結(jié)構(gòu)。第一樂段的兩個樂句末終止音外，基本相同。旋律以級進為主，節(jié)奏平穩(wěn)而有規(guī)律。歌曲充滿了溫馨，靜謐的氣氛。第二段開始時，出現(xiàn)了一個由附點四分音符構(gòu)成的附點節(jié)奏∣×·×∣，突出了輕搖搖籃的感覺，加上裝飾音的運用與前面的音樂形成了一定對比，使歌曲洋溢出濃厚的母親對孩子無限慈愛的萬千柔情。第四樂句是第二樂句的完全重復(fù)，使歌曲的情感前后呼應(yīng)，自始至終處于安詳柔美的意境之中。

　　教學目標：

　　1、了解舒伯特的藝術(shù)人生及在世界樂壇上取得的輝煌成就與貢獻。

　　2、用柔和、甜美、舒緩的歌聲及氣息連貫的方法深情地演唱歌曲。

　　3、感受《搖籃曲》的曲式結(jié)構(gòu)、體裁形式、旋律風格。

　　教學重點：

　　能控制自己的聲音，地用柔和、甜美、舒緩的歌聲表現(xiàn)歌曲的情感。

　　教學難點：

　　唱好裝飾音、附點音符。

　　教學方法：

　　體驗法，交流法、聽唱法、對比法等。

　　教學思路：

　　本課教學是一節(jié)示范課教學，學生不是自己所教的，所以在課堂教學設(shè)計上以一首歌、一個故事、一位音樂家作為切入點。目的是提高課堂教學組織的實效性，同時增加課堂趣味性，調(diào)動每個孩子的學習積極性。中間穿插音樂的創(chuàng)作的小故事，使學生了解舒伯特是一位才華橫溢的音樂家。演唱歌曲時以表現(xiàn)歌曲的情感為主線，在聽、唱、看、比較中發(fā)展學生對歌曲中母愛的表現(xiàn)能力，知識技能學習與體驗歌曲的情感中，感受這首歌曲的藝術(shù)魅力。

　　教學過程：

　　一、組織教學師生問好！

　　二、情感鋪墊

　　師：愉快的40分鐘又開始了，老師精心準備了幾幅圖片我們一起來欣賞（課件1）。學生欣賞。

　　師：看了這些圖片，大家想一想都跟誰有關(guān)？你又有什么感受？學生談感受。

　　師：是的，這些圖片表達的就是一種親情和母愛。媽媽把愛給了我們，我們更要愛媽媽。

　　三、導入新課

　　教師：老師非常高興今天和大家一起來上這節(jié)音樂課，我們一起來學一首好聽的作品、聽一個好聽的故事、還有了解一位才華橫溢的音樂家，你們有興趣嗎？學生：有。

　　四、新歌教學

　　1、聆聽東北《搖籃曲》的片段。

　　教師：先請大家聽一首歌，聽后請大家說說歌曲的速度、情緒是什么樣的。（播放歌曲東北《搖籃曲》的片段）

　　學生：速度：緩慢的；情緒：優(yōu)美抒情的。

　　教師：這樣的音樂適合小寶寶入睡。（出示一張媽媽哄孩子入睡時的溫馨的圖片）大家平時有沒有的睡不著的時候呢？學生：有的。

　　教師：你用什么方法解決這個問題呢？學生：數(shù)綿羊、聽音樂??

　　教師：老師的方法就是聽音樂，聽舒緩的音樂，使繃緊的神經(jīng)得到放松，馬上就會進入夢想。像剛才老師給大家播放的這首我國東北《搖籃曲》就非常適合，今天我們就一起學習一首外國的《搖籃曲》，這首搖籃曲是由奧地利的舒伯特創(chuàng)作的。聽后請大說說這首歌曲的速度、情緒是什么樣的？

　　學生：完整欣賞作品，聽后說出速度：緩慢的；情緒：優(yōu)美抒情的。

　　2、聆聽舒伯特的歌曲《搖籃曲》。

　　教師：歌曲的特點說與剛才我們聽的東北搖籃曲非常相似，我們再來聽一遍歌曲，聽聽歌曲唱了什么，找一找書上的歌詞與錄音中放的`有沒有不同的地方。（再次播放歌曲課件，出示歌篇）

　　學生：再次聆聽作品，并找出與書上不同的歌詞。聽歌曲后交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3、學唱舒伯特的《搖籃曲》（階段目標：用甜美、柔和聲音以及連貫氣息演唱歌曲）。了解歌曲的結(jié)構(gòu)（培養(yǎng)學生觀察力）。

　　教師：熟悉了作品的內(nèi)容，我們一起來聽聽歌曲有幾句？我來彈，大家聽（教師彈琴）。學生：判斷，一共有四句。教師：最后一句與哪句一樣？

　　學生：觀察歌譜后找到答案，與第二句一樣。教師：第二句與哪句相似？學生：與第一句相似。教師：哪句的節(jié)奏出現(xiàn)變化了？學生：第三句

　　教師：節(jié)奏比開始時顯得寬了還是緊了？學生：寬了。

　　教師：為什么有這種感覺？我們看到什么變化了？學生：節(jié)奏變化了。

　　教師：我們能唱一唱嗎？（指導學生唱這個地方）學生：唱這個小節(jié)2.23.21|。

　　教師：如果用符號來標記句子，為了清楚，人們就用a+a1+b+a1的形式來標記。

　　4、解決歌曲難點：裝飾音（運用比較法）。

　　教師：這句還有一個地方不太容易唱好聽，你們聽到范唱中是怎樣唱的嗎？學生：有個拐彎兒。

　　教師：如果我們不加拐彎兒，我相信大家都能唱準，我們一起來試試看。54325|（指導學生唱）。學生：唱不帶裝飾音的歌譜。

　　教師：現(xiàn)在我加上裝飾音來唱，大家感覺到什么？我唱兩種，大家聽，大家感覺哪種演唱更加突出了媽媽對孩子的愛？

　　學生：帶裝飾音的更能突出母愛的偉大、無私。

　　教師：你們能把這個小拐彎兒，唱得很準確嗎？咱們來試一試。學生：唱加裝飾音的地方。

　　教師：這個地方唱會了，請大家完整唱歌譜。（伴奏）學生：聽琴完整唱歌譜。教師：這樣一首短小的歌曲，作曲家在創(chuàng)作時也分了段，大家在學習歌譜過程中，感覺歌曲可以分為幾段呢？學生：兩段。

　　教師：歌曲在創(chuàng)作上非常短小、精練，在眾多的搖籃曲中顯得格外突出，成為搖籃曲中的經(jīng)典。我想不僅是由于歌曲結(jié)構(gòu)的規(guī)整，搖籃曲的特點鮮明，而且也因為歌曲中這種偉大的母愛。你們感覺是這樣嗎？還有補充的嗎？

　　5、完整唱第一段歌詞（運用連貫的氣息演唱歌曲）。

　　教師：我們先來唱歌曲第一段歌詞，看誰能唱得入情入境（伴奏）。學生：輕聲唱歌曲第一段歌詞。

　　教師：還可以，歌曲情緒是安靜的，優(yōu)美抒情的，我們在唱時注意歌曲的氣息要連貫些。（教師示范怎樣運用氣息演唱歌曲）

　　學生：坐姿、氣息調(diào)整，以更積極的狀態(tài)演唱。

　　6、自學歌曲第

　　二、三段歌詞（自主學習）。教師：我們想唱第二段和第三段歌詞嗎？學生：很想。

　　教師：我給大家些時間自己先唱一唱，等會兒我們再齊唱。學生：自主學習。

　　教師：大家基本沒有問題了，我想聽聽大家怎樣運用氣息支持來演唱歌曲（伴奏）。學生：演唱第

　　二、三段歌詞。

　　教師：媽媽對著睡在夢鄉(xiāng)的孩子，愿望世間一切美好的東西都給他（她），你們唱后還有什么想法？

　　學生：我感覺媽媽非常辛苦，希望寶寶快些睡著，媽媽好休息一下。教師：你體會的很深。

　　7、完整演唱歌曲（充滿感情的演唱歌曲）。

　　教師：現(xiàn)在我們請大家再來完整的演唱歌曲，要求氣息支持、充滿感情的演唱學生：在教師的伴奏中進行演唱。

　　四、小結(jié)

　　師：是的，我們的媽媽真?zhèn)ゴ�，為了我們能夠幸福的成長，她們可以無私的奉獻自己。當你夜晚熟睡時，是媽媽為你蓋好了踢開的棉被；當你發(fā)燒生病時，是媽媽徹夜未眠的守護著你。媽媽把愛給了我們，我們也要懷著感恩的心，用我們的實際行動努力學習，報答媽媽的養(yǎng)育之恩，孩子們努力吧！

《搖籃》教案3

　　祖先的搖籃

　　教學目標

　　【知識技能】

　　1.認識5個生字，會寫8個生字,認讀生字組成的詞語。

　　2．繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　【過程與方法】

　　1.充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

　　2.運用已有的識字方法識字。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

　　重點難點

　　【教學重點】

　　識字、寫字，正確。

　　2.流利地朗讀古詩懂得“祖先的搖籃”的含義。

　　【教學難點】

　　激發(fā)熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識。

　　第一課時

　　（一）激情導入

　　1．談話：同學們，大家知道什么是搖籃嗎？ 搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪嗎？請看錄像。

　　2．這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。

　　3．板書課題：祖先的搖籃。

　　齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”。

　　（二）借助拼音，練讀課文

　　1.自學要求：（出示課件）

　　借助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時，在生字下面做“△”記號。讀第二遍時，生字重點拼讀。讀第三遍時，在難讀的句子下面畫“——”線。讀第四遍時，標上自然段序號。

　�。�1）學生根據(jù)自學要求自由練讀課文。

　�。�2）教師巡視指導。

　　1.檢查學生生字字音的拼讀掌握情況。

　　出示課件：

　　zǔ ā nónɡ wànɡ zhāi tāo dàn yì

　　祖 啊 濃 望 摘 掏 蛋 憶

　　用各種方式指導讀生字。

　　2.檢查難讀的句子。

　　師：同學們，你認為有沒有難讀的句子？（學生自由發(fā)言）指導讀。

　　（1）爺爺說，那/原始森林/是/我們/祖先的/搖籃。

　�。�2）那/濃綠的/樹陰/一望無邊，遮住了/藍天。

　�。�3）��！蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！

　　3.請學生分段讀課文，檢查學生朗讀情況。

　�。�1）指名分段讀課文。

　�。�2）分小組比賽讀。

　�。�3）播放課文錄音，范讀課文。

　�。�4）讓學生再讀全文，大體了解祖先的生活。

　　（三）識記字形，指導書寫。

　　出示生字田字格課件：祖 啊 濃 望 摘 掏 蛋 憶

　　1.討論如何識記字形呢？

　　2.教給學生識記方法：

　�、儆檬熳謸Q偏旁，加偏旁的方法記,比如：“組”與“祖”，“淘”與“掏”，“憶”與“億”。“滴”與“摘”。

　　②容易出錯的地方重點記,比如：“望”字要注意左上是個“亡”，豎折變成豎提。

　�、鄹械接欣щy的地方用記號標出,比如：“蛋”字上面不是“定”。

　　3.在習字本上進行描紅練習。

　　4.當堂默寫。指名學生上臺默寫生字，集體糾正。

　　（四）當堂檢測,鞏固學習。

　　讀一讀，寫一寫（出示課件）

　　祖先 濃綠 一望無邊 摘野果 掏鳥蛋 回憶

　　第二課時

　　資料展示，引入新課：

　　課前布置學生找原始森林的圖片，文字資料，學生展示自己收集的資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

　　今天就讓我們繼續(xù)走進原始森林，捕捉祖先原始的生活。

　　板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。

　　（二）理解課文：

　　1．師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？

　　2．指名回答。

　　指導讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。

　　3．再讀詩文，找一找有關(guān)詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”？

　　照樣子，說一說。

　　那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。

　　那（），是（）的搖籃。

　　那（），是（）的搖籃。

　　4．想象一下，我們的祖先在他們的'搖籃里干些什么？（狩獵、采摘）

　　5．同桌互讀，說說“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶？

　�。�1）說說：詩中寫祖先在這里干什么？

　�。ㄕ�野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈）

　　想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？

　�。ㄗ杂勺栽�，驚喜連連）

　�。�3）練讀2、3節(jié)。

　�。�4）配上歡快的音樂，齊讀2、3節(jié)。

　　6．學習課文最后一節(jié)。

　�。�1）說說：你讀懂了什么？（理解：蒼蒼茫茫、祖先）

　�。�2）引讀。

　�。�3）指導有感情地朗讀。

　　（4）說說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠不被污染？

　�、傥覀儾粦�(yīng)該濫砍濫伐，不要隨便狩獵。

　　②森林附近不能開一些工廠，排放廢氣、廢水。

　　7．選擇喜歡的一節(jié)有感情地讀一讀。

　�。�1）自由組合練習讀。

　�。�2）展示個性指名讀。

　　8．有感情地讀全詩。

　　（三）拓展延伸：

　　1．讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！

　　（鉆木取火、集體狩獵、打造石器、建房搭窩）

　　2．如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？

　�、倌銈兪裁磿r候開始學會生火做飯的？

　　②你們什么時候開始學會搭建房屋的？

《搖籃》教案4

　　教學目標：

　　1、引導學生欣賞童聲獨唱《大海搖籃》，并用形象直觀的方式表達對不同情緒、表現(xiàn)力的樂曲的感受，增強學生的音樂感知力。

　　2、引導學生用中弱的力度、柔和的聲音、貼切的動作表演唱《大海搖籃》，使學生體會并表現(xiàn)歌曲中大海波浪起伏、寬廣無邊的意境。

　　3、引導學生用打擊樂器為歌曲伴奏，培養(yǎng)學生三拍子的節(jié)奏感，增強他們對音樂的美感體驗。

　　教學重難點：

　　復(fù)習歌曲《�！罚�引導學生用中弱的力度、柔和的聲音演唱，體會并表現(xiàn)歌曲中，大海波濤起伏、寬廣無邊的意境。

　　欣賞童聲獨唱《大海搖籃》，從歌聲中感受抒情的旋律、詩一般的歌詞及少年兒童心中美麗的大海。

　　教學準備：

　　電子琴 音樂課本

　　教學過程：

　　一、情境鋪墊，激趣導入 播放錄音，聆聽大海的`波濤、海浪聲。

　　二、 欣賞童聲獨唱《大海搖籃》放錄音欣賞

　　1、問：老師演唱的這首歌表現(xiàn)的是怎樣的大海呢？播放音樂自由說自己心中大海的樣子。

　　2、看圖后回答問題說一說兩幅圖的大海有什么不同。聽一聽這兩首曲子分別用哪幅圖來表示。舉手回答小組討論老師提出的問題，然后回答。

　　3、邊聽邊思考聽后回答問題，并說一說為什么？聽范唱錄音聽后回答。

　　4、請同學們聽這是什么聲音？放錄音（大海的波濤和海浪聲）提問：你見過大海嗎？你見過的大海是什么樣子？出示兩幅圖看看這兩幅圖表現(xiàn)的大海有什么不同？（一幅是天氣晴朗、風平浪靜的大海；另一幅是暴風驟雨、波濤洶涌的大海）直觀感知。養(yǎng)學生的音樂形象思維，并使其為感知、理解音樂服務(wù)。

　　設(shè)問：表現(xiàn)風平浪靜大海的音樂是怎樣的？表現(xiàn)暴風驟雨、波濤洶涌的大海的音樂是怎樣提示：從速度、力度、表現(xiàn)情緒上來考慮。引導學生發(fā)現(xiàn)、比較不同音樂情緒的不同表現(xiàn)力。

　　5、導入歌曲教學，并與前面的不同音樂情緒的感知結(jié)合起來，引導學生聽辯感受音樂的情緒。 選擇打擊樂器為歌曲伴奏。

　　三、復(fù)習歌曲并處理歌曲

　　1、歌曲表演

　　2、評價

　　3、完整表現(xiàn)歌曲《大海搖籃》 選擇打擊樂器并為歌曲伴奏，隨錄音范唱。（找?guī)讉�同學到前面來為歌曲伴奏）

　　4、小組討論（根據(jù)教師提問來討論）

　　5、小組合作創(chuàng)編動作來表演歌曲。

　　6、自評、互評、他評的形式。

　　7、找?guī)讉�表現(xiàn)好的同學到前面表演，幾個同學加打擊樂伴奏。

《搖籃》教案5

　　活動目標：

　　1、感受搖籃寧靜、溫馨的意境，激發(fā)對大自然、對生活的熱愛。

　　2、理解兒歌搖籃的內(nèi)容，嘗試有感情地誦讀搖籃。

　　3、在理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想象并進行創(chuàng)編。

　　4、根據(jù)已有經(jīng)驗，大膽表達自己的想法。

　　5、大膽想象，嘗試講述兒歌的不同發(fā)展。

　　活動重點：

　　了解兒歌內(nèi)容，嘗試有感情地誦讀兒歌。

　　活動難點：

　　在理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想象并進行創(chuàng)編。

　　活動準備：

　　1、《搖籃》flash動畫，《搖籃曲》音樂。

　　2、一張搖籃圖片，四幅自制教學掛圖。

　　3、創(chuàng)編時所用圖片：鳥寶寶，龜寶寶、熊寶寶、蝴蝶寶寶等。

　　活動過程：

　　一、圖片導入、激發(fā)興趣。

　　1、老師：今天我們班上來了一位新朋友，孩子們快來看看，是誰呀？

　　寶貝們好！我的名字叫搖籃。你們認識我了嗎？

　　師：搖籃有什么用呢？

　　師：搖籃是小寶寶的床，睡在里面有什么感覺呢？

　　2、師：今天我給大家?guī)�來一首關(guān)于《搖籃》的兒歌，你們想聽嗎？

　　二、欣賞詩歌、感知理解。

　　1、第一遍欣賞（教師朗誦，引人入境）

　　提問：

　�。�1）兒歌的名字是什么？

　　（2）你們聽了有什么感覺？

　　師：兒歌里還有些什么呢？讓我們再來仔細地聽一聽。哪些是搖籃？她們又是誰的搖籃呢？

　　2、第二遍欣賞（播放課件flash，整體感知）

　　提問：

　　（1） 師：誰來說一說哪些是搖籃？（提示幼兒用詩歌中這樣完整的句子回答）

　　（2）師：想一想藍天是搖籃，搖著誰呀？大海是搖籃，她的寶寶呢？。.....

　　3、第三遍欣賞（圖文結(jié)合，分段理解）

　　孩子們說得可真棒！ 搖籃媽媽聽到了可高興了，瞧：她帶著自己的寶寶來到了我們的身邊�。ń處煷藭r將教學掛圖輕輕地推到前方）

　�。�1）師：看誰的小眼睛最明亮？先來看第一幅圖吧！你看到了什么？

　　師：哦！白云在做什么？你能用動作表演一下嗎？

　�。�2）師：你演的可真好！我們一起接著看看大海的懷抱中有誰呢？師：好的，浪花在做什么？一起做一下這個動作吧！

　�。�3）師：恩，孩子們表演得真不錯！再來看一下第三幅圖中又有誰呢？

　　師：看風兒在做什么？花寶寶呢？

　�。�4）師：花寶寶睡著了，我們可愛的.小寶寶呢？

　　師：他是怎樣睡著的？

　　三、誦讀詩歌，加深理解。

　　1、隨文劃指誦讀

　　師：寶寶們都睡著了，我們不能把他們吵醒，要用什么樣的聲音來朗誦呢？”

　　師：那我們就用輕輕的、美美的聲音來讀讀這首詩歌吧！孩子們，伸出你們右手食指和老師一起劃指讀一讀吧！此時你們的小指尖嗖的一下碰到了字寶寶，準備好了嗎？

　　2、師幼合作誦讀

　　師：這么美的詩歌，我們一起再合作讀一讀吧！我讀前半句，你們接讀后半句�？春美蠋煹氖謩荩�比比哪一小組接讀的好哦！

　　3、幼兒接龍朗讀

　　師：誰愿意展示你的聲音？好的，請4名幼兒接龍朗讀。

　　4、師幼配樂同誦

　　師：孩子們讀得真好， 我也想讀一讀了，讓我們隨著音樂再來美美地讀讀吧！

　　四、展開想象，創(chuàng)編兒歌。

　　1、示范引導創(chuàng)編

　　師：你們朗讀的聲音可真好聽！瞧，都把螃蟹寶寶吸引來了！螃蟹寶寶的搖籃在哪里？我想到一首詩歌了，你聽：海灘是搖籃，搖著蟹寶寶，海風輕輕吹，蟹寶寶睡著了。

　　2、幼兒分組創(chuàng)編

　　師：我當上了小詩人，你們呢？想不想當小詩人？好，趕快把你們桌下的寶寶們請出來吧！你也來用詩兒歌中那樣美的語言說一說吧！還可以將你編的詩歌說給同伴聽。

　　3、幼兒集體交流。

　　五、總結(jié)評價，情感提升。

　　1、師：這些小詩人編得真好聽！老師把它們串在了一起，你們想不想聽聽我們創(chuàng)編的詩歌呢？

　　大樹是搖籃，搖著鳥寶寶，樹葉沙沙響，鳥寶寶睡著了。

　　沙灘是搖籃，搖著龜寶寶，溫度悄悄升，龜寶寶睡著了。

　　草地是搖籃，搖著兔寶寶，草兒輕輕動，兔寶寶睡著了。

　　花兒是搖籃，搖著蝴蝶寶寶，風兒輕輕吹，蝴蝶寶寶睡著了。

　　2、師：這真是一幅幅美麗的畫�。『⒆觽�，你們真棒！今天不僅幫小寶寶找到了搖籃，還當上了小詩人，編出了好聽的詩歌。你們高興嗎？

　　其實，在大自然里還有許許多多的小寶寶，他們的搖籃在哪呢？細心的小朋友和我一起去找找吧！

　　另附：《搖籃》

　　藍天是搖籃，

　　搖著星寶寶，

　　白云輕輕飄，

　　星寶寶睡著了。

　　大海是搖籃，

　　搖著魚寶寶，

　　浪花輕輕翻，

　　魚寶寶睡著了。

　　花園是搖籃，

　　搖著花寶寶，

　　風兒輕輕吹，

　　花寶寶睡著了。

　　***手是搖籃，

　　搖著小寶寶，

　　歌兒輕輕唱，

　　小寶寶睡著了。

《搖籃》教案6

　　教學目標

　　【知識技能】

　　1認識7個生字，會寫9個生字認讀生字組成的詞語。

　　2繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

　　【過程與方法】

　　1充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

　　2運用已有的識字方法識字。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

　　重點難點

　　【教學重點】

　　1識字、寫字，正確。

　　2流利地朗讀古詩懂得“祖先的搖籃”的含義。

　　【教學難點】

　　激發(fā)熱愛大自然的情感，增強環(huán)保意識。

　　第一課時

　　（一）激情導入

　　1．談話：同學們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪嗎？請看錄像。

　　2．這就是原始檔林，你們喜歡原始檔林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進原始檔林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。

　　3．板書課題：祖先的`搖籃。

　　齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”。

　　（二）借助拼音，練讀課文

　　1自學要求：（出示課件）

　　借助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時，在生字下面做“△”記號。讀第二遍時，生字重點拼讀。讀第三遍時，在難讀的句子下面畫“——”線。讀第四遍時，標上自然段序號。

　�。�1）學生根據(jù)自學要求自由練讀課文。

　　（2）教師巡視指導。

　　1檢查學生生字字音的拼讀掌握情況。

　　出示課件，用各種方式指導讀生字。

　　2檢查難讀的句子。

　　師：同學們，你認為有沒有難讀的句子？（學生自由發(fā)言）指導讀。

　　（1）爺爺說，那/原始檔林/是/我們/祖先的/搖籃。

　�。�2）那/濃綠的/樹陰/一望無邊，遮住了/藍天。

　�。�3）��！蒼蒼茫茫的原始檔林，我們祖先的搖籃！

　　3請學生分段讀課文，檢查學生朗讀情況。

　　（1）指名分段讀課文。

　�。�2）分小組比賽讀。

　�。�3）播放課文錄音，范讀課文。

　�。�4）讓學生再讀全文，大體了解祖先的生活。

　�。ㄈ�）識記字形，指導書寫。

　　出示生字田字格課件：祖啊濃望摘掏蛋憶

　　1討論如何識記字形呢？

　　2教給學生識記方法：

　�、儆檬熳謸Q偏旁，加偏旁的方法記比如：“組”與“祖”，“淘”與“掏”，“憶”與“億”�！暗巍迸c“摘”。

　�、谌菀壮鲥e的地方重點記比如：“望”字要注意左上是個“亡”，豎折變成豎提。

　　③感到有困難的地方用記號標出比如：“賽”是“寒”下面的兩點變成“貝”。

　　3在習字本上進行描紅練習。

　　4當堂默寫。指名學生上臺默寫生字，集體糾正。

　�。ㄋ模┊斕脵z測鞏固學習。

　　第二課時

　�。ㄒ唬┵Y料展示，引入新課：

　　課前布置學生找原始檔林的圖片，文字資料，學生展示自己收集的資料，讓學生充分了解感受原始木檔林的美麗神秘。

　　今天就讓我們繼續(xù)走進原始檔林，捕捉祖先原始的生活。

　　板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。

　�。ǘ�）理解課文：

　　1．師配樂范讀課文，生思考：原始檔林給了你怎樣的感覺？

　　2．指名回答。

　　指導讀句：那蒼蒼茫茫的原始檔林，是祖先的搖籃。

　　3．再讀詩文，找一找有關(guān)詩句，說說課文中為什么把原始檔林稱作“祖先的搖籃”？

　　照樣子，說一說。

　　那（蒼蒼茫茫的原始檔林），是（祖先）的搖籃。

　　那（），是（）的搖籃。

　　那（），是（）的搖籃。

　　4．想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？（狩獵、采摘）

　　5．同桌互讀，說說“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶？

　　（1）說說：詩中寫祖先在這里干什么？

　�。ㄕ�野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈）

　�。�2）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始檔林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？

　　（自由自在，驚喜連連）

　�。�3）練讀2、3節(jié)。

　�。�4）配上歡快的音樂，齊讀2、3節(jié)。

　　6．學習課文最后一節(jié)。

　�。�1）說說：你讀懂了什么？（理解：蒼蒼茫茫、祖先）

　　（2）引讀。

　�。�3）指導有感情地朗讀。

　　（4）說說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠不被污染？

　�、傥覀儾粦�(yīng)該濫砍濫伐，不要隨便狩獵。

　�、跈n林附近不能開一些工廠，排放廢氣、廢水。

　　7．選擇喜歡的一節(jié)有感情地讀一讀。

　�。�1）自由組合練習讀。

　�。�2）展示個性指名讀。

　　8．有感情地讀全詩。

　　（三）拓展延伸：

　　1．讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！

　�。ㄣ@木取火、集體狩獵、打造石器、建房搭窩）

　　2．如果我們站在原始檔林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？

　　①你們什么時候開始學會生火做飯的？

　�、谀銈兪裁磿r候開始學會搭建房屋的？

　　板書設(shè)計

　　大一望無邊

　　摘野果、掏鵲蛋

　　祖先的搖籃猜想祖先的生活和野兔賽跑，看蘑菇打傘

　　逗小松鼠、采野薔薇

　　捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈

　　感嘆祖先的美好生活

《搖籃》教案7

　　活動目標

　　1.能用優(yōu)美的聲音來演唱歌曲。

　　2.幼兒自己創(chuàng)編動作。

　　3.學會對家人的感恩。

　　4.隨歌曲旋律唱出來。

　　5.在進行表演時，能和同伴相互配合，共同完成表演。

　　教學重點、難點

　　教學重點:學會對他人表達自己的感激之情。

　　教學難點:把握音樂的節(jié)奏型。

　　活動準備

　　1.圖片若干

　　2.VCD

　　3.音樂

　　活動過程

　　一.開始環(huán)節(jié)

　　(1)復(fù)習兒歌《小樹葉》。

　　師：“小朋友，你們還記得上次我們觀看的動畫片《貓和老鼠》里面老鼠在什么上面呼呼大睡做著甜甜的美夢嗎?那今天我們就一起來來認識認識這個東西吧�！�

　　二.基本環(huán)節(jié)

　　師：“今天老師給小朋友們帶來了一首好聽的歌曲《搖籃》我們一起來聽一下吧�！�(播放音樂)

　　師：“小朋友我們剛才聽到的歌曲名字叫什么?聽了這首歌你有什么感覺呢?請你們說一說。那么好聽的歌我們再來聽一遍吧，不過這次我們要帶著問題來聽了，聽一聽這首歌里面唱的都有誰?他們都在干什么?”(再次播放歌曲)。

　　師：“小朋友誰能說一說剛才歌曲里面都唱的什么?非常的棒小朋友都說出了自己剛才聽到的，有藍天、大海、星星、...那老師還聽到了，白云、浪花、小魚、搖籃、咦?小朋友你們知道什么是搖籃嗎?(幼兒回答)你們是這樣理解的，老師告訴小朋友搖籃是一種可搖動的嬰兒臥具，嬰兒睡在上面非常的舒服。”

　　(3)出示第一段圖片

　　師：“剛才歌曲里面唱的什么是搖籃呢?(藍天是搖籃)搖著誰呢?(搖著星寶寶)什么輕輕飄呢?(白云輕輕飄)那白云輕輕飄得時候你們有什么感覺呢?(幼兒回答)誰睡著了?(星寶寶睡著了)”(教師邊提問邊出示圖片，并加上動作)

　　(4)學習第一段歌曲

　　師:“這一段里呈現(xiàn)出來這么多好看的圖片，下面我們用舒緩、優(yōu)美的聲音一起來學習一下吧。(老師幼兒一起唱)小朋友的聲音這么好聽，下面我們再來一遍。”(再次唱第一段)”

　　(5)出示第二段圖片

　　師：“那剛才小朋友還聽出誰是搖籃呢？(大海是搖籃)搖著誰呢?(搖著魚寶寶)魚寶寶是怎么有呢?我們一起來學習一下吧。什么輕輕飄呢(浪花輕輕飄)誰睡著了呢?魚寶寶睡著了�！�(教師邊提問邊出示圖片，并加上動作)

　　(6)學習第二段歌曲

　　師：“我們一起在用優(yōu)美的聲音學習一下第二段吧。(老師幼兒一起唱)小朋友的聲音這么好聽，下面我們再來一遍”(再次唱第一段)

　　(7)兩段合起來一起來一遍

　　三.結(jié)束環(huán)節(jié)

　　師：“我們一起來給這首好聽的歌加上好看的動作吧。誰能做一做。(先幼兒進行創(chuàng)編)老師這里也有一些好看的動作，我們一起來學習一下。(老師邊唱歌曲邊做動作，幼兒跟學)，然后跟音樂來一遍，下面小朋友我們一起邀請你的好朋友我們一起來跳一遍吧�！�(跟音樂再做一遍)

　　四.延伸環(huán)節(jié)

　　師：“小朋友你們小時候做過搖籃嗎?那你們知道小時候都是誰為你們搖著搖籃入睡的?是我們的爸爸媽媽，爸爸媽媽為養(yǎng)育我們長大都非常的辛苦，我們要從小好好學習來回報他們，今天晚上我們回到家中為你的爸爸媽媽說一聲爸爸媽媽你們辛苦了�！�

　　教學反思

　　備課時，從幼兒已有的生活經(jīng)驗入手，以幼兒感興趣的動畫片片段為切入點，導入環(huán)節(jié)師幼互動良好。

　　在活動基本環(huán)節(jié)中，就幼兒來言，基本上做到了以幼兒為主體，老師起主導的作用。充分尊重幼兒的.個體差異性，對不同層次的幼兒設(shè)計了不同的問題，，但還是在幼兒自主去發(fā)現(xiàn)，去操作，去創(chuàng)造這一塊兒做的欠佳，老師急于給予幼兒答案。

　　就老師而言，準備充分，切合主題，課堂氛圍較為融洽。從幼兒已有的生活經(jīng)驗入手，使幼兒能夠循序漸進的進入角色。但在活動中，仍不乏許多正確的廢話，急于給予幼兒答案，對于幼兒提出的一些問題，沒有預(yù)想到，采取逃避的態(tài)度。

　　就整節(jié)課而言，突出重點的目標實現(xiàn)了，但沒有突破難點。環(huán)節(jié)交代清楚，整節(jié)課下來還算流暢，但是話語較為啰嗦，不精練。對課堂的把握能力欠佳，還需多多努力。

　　聽了聽課老師的意見后，我覺得以后的課還需多多推敲，特別是要盡可能的能接住幼兒拋給我們的“球”，不要采取逃避，要正面回答，這才是“傳到授業(yè)解惑也�！�

《搖籃》教案8

　　活動目標：

　　1通過多種形式，欣賞感受《搖籃曲》輕柔、優(yōu)美、舒緩的特點。

　　2鼓勵幼兒用語言表達自己的感受。

　　3熟悉歌曲旋律，學唱新歌。

　　4感受音樂的歡快熱烈的情緒。

　　活動重點：欣賞感受搖籃曲的特點。

　　活動難點：語言的表達活動準備：課件、娃娃若干活動過程：

　　一、導入

　　1．（出示課件）今天我給小朋友請來了漂亮的寶寶。你的眼睛在寶寶身上看到了些什么呢？

　　2．星星寶寶很調(diào)皮，眨著他們的亮眼睛，怎么也不睡覺。月亮媽媽很著急，你們有什么好辦法可以幫助媽媽嗎？

　　二．欣賞感受音樂

　　1．月亮媽媽請來音樂姐姐幫忙。音樂姐姐帶來一首神奇的搖籃曲，星星寶寶聽著聽著，很快睡著了。

　　2．星星睡著了，音樂姐姐問：小朋友們，你聽了覺得怎么樣？

　　3．搖籃曲的本領(lǐng)真大，我們一起請音樂姐姐也給我們聽聽，好嗎？

　　三．動作表演

　　1．（嬰兒的哭聲）哎呀，小寶寶哭了。這可怎么辦呀？

　　2．我們小時侯和星星寶寶一樣很頑皮，哭著不睡覺，這時，你的媽媽是怎么做的呢？你知道嗎？

　　3．請你們來當爸爸媽媽，看誰最先使你的寶寶睡著。（動作輕輕的）4．幼兒隨音樂自由動作。

　　四．延伸

　　1．小寶寶聽著搖籃曲睡著了，可是，爸爸媽媽卻一直抱著寶寶，他們可真辛苦！寶寶最想對爸爸媽媽說什么呢？

　　2．伴著音樂，幼兒進行表達。

　　教學反思：

　　幼兒沒有經(jīng)歷就沒有經(jīng)驗�？梢娚�活已有經(jīng)驗對幼兒學習的重要性。尤其象音樂欣賞類型這種對小班幼兒而言相對較抽象的內(nèi)容，更應(yīng)顧及到他們的已有經(jīng)驗與需要。“搖籃曲”中媽媽與孩子的愛撫、關(guān)愛等正是小班幼兒特別需要、印象深刻的生活經(jīng)驗。由于小班的孩子們對父母的依戀很敏感，常常會有孩子想家，想爸爸、媽媽。幼兒認知、情感等都有了一定的積累。因此在活動中老師的引導下,幼兒更能理解音樂性質(zhì)、樂意表現(xiàn)音樂。在欣賞《搖籃曲》時，他們不僅能用安靜柔和的嗓聲演唱，而且能用動作表示對娃娃的關(guān)心：有的`幼兒做拍娃娃的動作;有的幼兒做搖搖籃的動作;還有的幼兒做輕撫娃娃的動作，體現(xiàn)了美好的情感。這種生活經(jīng)驗的自然整合，是活動順利開展的保障。積極豐富的情感是幼兒終身收益、也是他們當前非常需要滿足與發(fā)展的內(nèi)容之一。

　　活動中創(chuàng)設(shè)了哄寶寶睡覺的場景。通過游戲，滿足幼兒各種情感的需要與發(fā)展。如讓幼兒扮演媽媽、爸爸。這樣在讓幼兒充分感受音樂性質(zhì)的同時，滿足了幼兒非常想要模仿成人這類情感的需求�；顒咏o予孩子的并非只是一首能哄寶寶睡覺的搖籃曲，更是一首讓每樣事物都入睡的舒緩、安靜、優(yōu)美的搖籃曲。這才是搖籃曲欣賞的更高價值。

　　不足之處：

　　但在引導幼兒創(chuàng)編抱娃娃動作的時候，如果能再給幼兒多一點拓展的機會的話，也許孩子們創(chuàng)編出來的動作也就更加貼近生活了。

　　一次活動的成功，并不代表了全部，要讓孩子們真正有發(fā)展，讓孩子們擁有更多“愛”的情感體驗和“美”的生活感受、藝術(shù)感受，教師有責任在天長日久的日常教學中滲透“愛的教育”，讓這種愛的教育價值在孩子們成長的過程中得以潛移默化的延續(xù)和升華。

《搖籃》教案9

　　教學目標：

　　1、情感目標：欣賞與“母愛”有關(guān)的藝術(shù)作品，感悟其中蘊含的情感，引發(fā)學生的關(guān)注和思考。

　　2、知識與技能目標：把握搖籃曲的音樂特征，用連貫、流暢、甜美、柔和的聲音演唱《搖籃曲》

　　鼓勵學生進行創(chuàng)作表演，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力和合作意識，了解搖籃曲的音樂體裁

　　教學重、難點：

　　1、裝飾音（倚音）的唱法

　　2、引導學生用連貫柔和的聲音演唱《搖籃曲》

　　3、節(jié)拍的強弱處理，八度大跳及高音的演唱

　　教學方法：

　　情境法啟發(fā)法聽唱法才能展示法探索實踐法

　　教學準備：

　　1、準備一些相關(guān)資料

　　2、多媒體設(shè)備

　　3、有關(guān)母愛的藝術(shù)作品

　　教材分析：

　　勃拉姆斯的這首《搖籃曲》是一首民歌風格的歌曲，作于1868年。它通過強弱拍節(jié)奏的起伏，來塑造搖籃擺動的形象。曲調(diào)優(yōu)美抒情，語氣安詳平緩，細膩地勾畫出一幅母親對孩子親切祝福的動人畫面，也表達了人類最崇高的感情—母愛。這首歌曲雖為3/4拍，但作曲家巧妙地從第三拍起音，把節(jié)奏進行了細致的改變，將節(jié)拍的舞曲化性格化為內(nèi)在的韻律，使音樂更富于徐緩的敘事語氣，而適于語義。

　　設(shè)計意圖：

　　本課教學是運用新課標中的新理念，以審美為核心，強調(diào)音樂實踐，通過音樂作品滲透對學生的德育教育，注重學生的內(nèi)在感受，提高學生對音樂的理解和興趣，并運用于實際生活中去。

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，讓學生更快更好地進入到良好的音樂氛圍中。】

　　上課鈴響后學生起立，師生用音樂相互問好；

　　1=C 2/4 1 2 3 4│5 ─│ 5 4 32│ 1─ ‖

　�。◣煟┩瑢W們好�。ㄉ�）老師你好！

　　【設(shè)計意圖：把常規(guī)但枯燥的師生問好用音樂來代替，既組織了課堂，又做了簡短的發(fā)聲練習，體現(xiàn)了聲樂課特色，一舉兩得�！�

　　二、欣賞與感受

　　1、師彈奏歌曲《世上只有媽媽好》，學生齊唱。

　　師：這首歌的名字是什么？每當你聽到或唱起這首歌時，你的心情怎樣？有什么感受？下面請同學來談?wù)勛约涸诔�這首歌的心情和感受。

　　師：是的，世上只有媽媽好，只有媽媽的愛是最偉大的，最無私的。古今中外許多的藝術(shù)家，都以不同的藝術(shù)形式來歌頌偉大的母愛。剛才我們唱的在這首《世上只有媽媽好》就是以優(yōu)美的旋律來歌頌?zāi)笎�，下面我們看看詩人和畫家是如何來表現(xiàn)母愛的。

　　2、學生欣賞古詩《游子吟》及圖片

　　師：在我們中國古代，有位詩人，在他50歲的時候?qū)懥艘皇赘桧災(zāi)笎鄣脑�，這首詩膾炙人口，流傳至今，不知你們學過沒有？有那位同學能朗誦一下這首詩？

　　學生有感情地朗誦了《游子吟》。

　　師生共同討論這首詩的含義和所要表達的感情。

　　師：而行千里母擔憂，這首詩抒發(fā)了母親對孩子深深的愛，以及孩子對母親濃濃的感激之情，你們從小到大是母親含辛茹苦的把你們帶大，同學們想像一下，你們小時候，躺在搖籃里，母親一邊哼著搖籃曲，一邊哄著你們睡覺，那是多么溫馨甜美，今天我們就要學一首以母愛為主題的歌曲《搖籃曲》。

　　【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，讓學生很快進入今天的主題，更快更好地進入到良好的音樂氛圍中�！�

　　三、新課學習（展示歌曲）

　　1、師彈琴范唱歌曲《搖籃曲》

　　【設(shè)計意圖：音樂是情感的藝術(shù)，充分發(fā)揮教師在教學中的主導作用，引導學生感受和體驗歌曲的速度、力度和情緒，把握歌曲風格特征。激發(fā)學生學習興趣。】

　　2、介紹《搖籃曲》的作者勃拉姆斯及德國三B

　　【設(shè)計意圖：了解與歌曲有關(guān)的更多知識�！�

　　3、師播放歌曲《搖籃曲》，讓學生輕聲哼唱《搖籃曲》

　　【設(shè)計意圖：通過視覺與聽覺的欣賞，讓學生直接感受、體驗?zāi)笎矍楦小！?/p>

　　4、師彈奏歌曲旋律，學生輕唱歌曲，采用聽唱法學唱《搖籃曲》

　　【設(shè)計意圖：充分調(diào)動學生自主學習的積極性�！�

　　5、學唱歌譜與歌詞

　　隨琴模唱歌曲旋律

　�。�1）采用隨琴模唱法視譜，掌握歌曲旋律。

　�。�2）教師呈現(xiàn)樂譜，學生思考：歌曲有幾個樂句？應(yīng)該在哪換氣？

　　引導學生標出換氣口，引導學生在唱譜時注意吸氣和換氣。

　�。�3）強調(diào)在八度大跳處，找發(fā)聲練習中的感覺用氣息支持聲音。

　　模唱歌詞，初步唱會歌曲，通過對比演唱和探討解決以下問題；

　�。�1）感受裝飾音的作用并唱好裝飾音。

　�。�2）在演唱中注把握歌曲的速度、力度及情緒。

　　【設(shè)計意圖：初步唱會歌曲，注意演唱的呼吸，把握歌曲速度、力度及情緒。】

　　師：這首歌曲，表現(xiàn)了母親在哄孩子入睡時對孩子真摯的愛，演唱時要將歌曲中母親慈愛、安祥的形象用歌聲表現(xiàn)出來，這就要求大家解決下列問題；

　�。�1）注意歌曲情感與弱起拍的歌唱呼吸，把聲音唱得連貫、柔和。

　�。�2）八度大跳處運用氣息支持唱出純凈、柔和的聲音效果。

　　（3）歌詞中“貝”“魂”“帝”“你”等字咬字后牙關(guān)應(yīng)盡快打開，聲音要自然。

　�。�4）注意長音與裝飾音的吐字咬字與歸韻，并唱得輕松自如。

　�。�5）隨著旋律起伏，要做出自然的強弱變化來表達歌曲中真摯的'愛。，

　　四、創(chuàng)作與表演

　　1、把學生分成兩組，每組可利用教室內(nèi)資源自編自導進行演唱排練，教師負責音響播放及側(cè)面觀察、引導。

　　【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)開放式學習情境，讓學生自主探究學習、合作學習，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習熱情和探究精神，進一步強化演唱及表演技能。】

　　2、分組匯報演出，學生相互欣賞評價。

　　【設(shè)計意圖：為學生提供一個藝術(shù)實踐的平臺，培養(yǎng)學生大膽創(chuàng)新的表現(xiàn)能力，并在表演中滲透評價意識，引導學生學會欣賞他人】

　　五、欣賞中外《搖籃曲》，使學生受到美的熏陶。

　　1、舒伯特《搖籃曲》

　　師播放舒伯特《搖籃曲》，學生隨著歌曲一起唱。

　　2、東北民歌《搖籃曲》

　　師播放東北民歌《搖籃曲》，老師隨著歌曲一起唱。

　　討論：比較二首歌曲的異同。

　　師：不同是前者直接抒發(fā)感情，后者通過環(huán)境描述含蓄地表達感情。

　　相同是都具有溫存、親切、安寧的氣氛；曲調(diào)、平靜、徐緩、優(yōu)美，充滿母親對孩子未來的祝福和希望；伴奏音型多模仿?lián)u籃搖擺的節(jié)奏。

　　總結(jié)：搖籃曲是一種音樂體裁。又稱催眠曲。原是母親為使嬰兒安靜入睡而唱的歌謠，后來逐漸發(fā)展成為一種音樂體裁。搖籃曲的音樂形象一般都具有溫存、安寧、親切的氣氛，曲調(diào)、平靜、徐緩、優(yōu)美，充滿母親對孩子未來的祝福和希望。

　　【設(shè)計意圖：感受音樂的多元化，讓學生感知不同國家、不同民族對同一音樂體裁的歌頌�！�

　　六、課堂小結(jié)

　　1、師：通過你們的演唱和表演，讓我感覺到你們與媽媽的愛是那么深厚。是啊，母親的恩情就像溫暖的陽光，無時無刻的照耀著我們，為了我們，母親付出了很多很多，看著媽媽眼角的皺紋，忙碌的身影，你們閉上眼睛，聽著歌曲，想一想媽媽平時為我們不停的操勞，此時此刻，你想對媽媽說些什么？

　　2、學生每人對媽媽說句心里話。

　　3、師：千言萬語難以表達我們對媽媽的感激之情，就讓我們帶著對媽媽的深深的愛中再一次唱好這首《搖籃曲》吧。

《搖籃》教案10

　　一、活動目標：

　　1、理解詩歌，引導幼兒體會詩歌優(yōu)美的意境，激發(fā)幼兒對詩歌的興趣。

　　2、學習按照兒歌的語言格式仿編兒歌。

　　二、活動準備：

　　多媒體課件、《搖籃曲》

　　三、活動過程：

　　1、導入活動，激發(fā)興趣

　　1）出示搖籃，

　　師：看，這是什么？

　　你睡過嗎？睡在里面是什么樣的感覺呢？

　　（軟軟的、暖暖的，睡在里面真舒服�。�

　　2）今天老師帶來了一首詩歌《搖籃》，我們一起看看吧

　　2、欣賞課件，理解詩歌

　　1）欣賞無聲課件

　　師：說說你看到了什么？

　　2）完整欣賞詩歌（有聲）

　　師：這些畫面里還藏著一首好聽的詩歌呢，我們一起來聽一聽。

　　你們聽到哪些好聽的話，能用詩歌里的話來說一說嗎？

　　3）觀看課件，分段理解詩歌

　　（1）藍天是誰的搖籃？為什么是星星的搖籃？星星是怎樣睡著的？

　�。�2）大海是誰的搖籃？為什么是魚寶寶的搖籃？誰來搖魚寶寶的？

　�。�3）花園又是誰的搖籃？為什么花是花園的`寶寶呢？花寶寶又是怎么睡著的？

　�。�4）媽媽的手是誰的搖籃？寶寶是怎么睡著的？

　　3、誦讀詩歌，感受詩歌的優(yōu)美意境

　　師：詩歌中為什么白云、浪花、風、歌兒都要輕輕地呢？

　　那要用什么樣的聲音來朗誦呢？

　　（引導幼兒用輕輕地、好聽的聲音朗誦詩歌。）

　　4、表演詩歌

　　師：這么美的詩歌，如果配上動作更美，我們一起來試一試吧。

　　5、發(fā)展想象，仿編詩歌

　　師：小朋友，在自然中有許多像藍天、大海、花園這樣的搖籃，搖著她們的寶寶，請你們想一想，還有誰睡在什么樣的搖籃里呢？

　　幼兒自由討論仿編，要求幼兒用詩歌中的話說一說。

　　6、結(jié)束

　　寶寶們在搖籃里睡得真舒服呀，讓我們輕輕悄悄地站起來，讓他們美美的睡一覺吧。

　　教學反思

　　在我園的教研課上曾經(jīng)把語言領(lǐng)域的詩歌活動提出來做過探討，老師們都覺得古詩、散文、詩歌教學對幼兒來說是比較枯燥乏味的，主要是要理內(nèi)容、體會意境，在理解、體會的基礎(chǔ)上才談得上仿編、創(chuàng)編。詩歌“搖籃”是我在我園上過的一堂公開課，所以是自己實際操作過的，感悟和體會也比較多一些�？偟膩碚f效果還是比較好，對自己語言的組織呀，提問的準確上性呀還是比較滿意。覺得幼兒在我語言的引導下自主發(fā)展的空間還是比較大，思維也比較活躍，活動性也比較強，孩子比較感興趣。只是在與幼兒互動時感覺自己對幼兒關(guān)注全體還不夠，同一個幼兒請幾次來回答問題的情況稍微多了一點；還有就是覺得自己的教育機智和臨時的應(yīng)變能力還比較欠缺，不能很好地根據(jù)幼兒的實際反應(yīng)和接受能力對教學內(nèi)容進行及時地調(diào)整，以期服務(wù)教學目標，達到更好的教學效果；教學過程中還有些一味地想從幼兒那里得到自己教學活動設(shè)計中想得到的答案，違背了“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念。在今后的教學中，自己還應(yīng)多從幼兒發(fā)展的角度出發(fā)來設(shè)計和考慮，運用正確的教學理論，采取合理的教學方法，做到最大化地發(fā)展幼兒。

《搖籃》教案11

　　活動目標：

　　1．感受搖籃曲的安靜、溫柔，能夠在搖籃曲的情境中輕輕地哄寶寶睡覺。

　　活動準備：

　　1．人手一個布制玩具，一個搖籃。

　　2．《搖籃曲》、《黑貓警長》主題曲

　　活動過程：

　　1．情境導入。

　　師：你們知道這是誰嗎？他是我的小娃娃。咦，小娃娃在說話：我要睡覺！我要睡覺！

　　師：小寶寶有點累了，要睡覺了。你們睡覺的時候，爸爸媽媽是怎么哄你們?nèi)胨�的呢？（幼兒講述并模仿）

　　師：剛剛有小朋友說爸爸媽媽是讓他們聽音樂入睡的，那我們今天也來試試用這個方法來哄娃娃睡覺吧

　　2．選擇欣賞樂曲，通過比較理解搖籃曲的特點。

　�。�1）播放兩段不同的音樂，供幼兒選擇。

　　老師這里有兩首好聽的樂曲，選哪一首呢？

　�。�2）播放幼兒選擇的音樂。

　　師：聽一聽這首樂曲合適嗎？為什么？（根據(jù)幼兒的選擇放樂曲。）

　　師：我們再聽一聽另外一首怎么樣？

　　師：我們應(yīng)該選哪一個呢？

　　3．創(chuàng)設(shè)情景，完整欣賞樂曲。

　　師：好的，讓我們就選這首安靜、優(yōu)美的搖籃曲給寶寶聽吧。

　　教師抱娃娃進行表現(xiàn)，使幼兒進一步感受、理解搖籃曲的風格特點。

　　4．根據(jù)幼兒講述的感受，老師介紹搖籃曲的特點。

　　師：聽了這首樂曲娃娃已經(jīng)快睡著了。為什么娃娃聽了這首樂曲就安靜了，想睡覺了？

　　小結(jié)：這種很優(yōu)美，很安靜地音樂叫搖籃曲，搖籃曲是專門哄寶寶睡覺的曲子，你們小的時候，媽媽一定也唱著搖籃曲哄你們睡覺的`。

　　5．幼兒跟音樂展開聯(lián)想，進行表現(xiàn)。

　　師：在你們很小的時候，媽媽就是這樣唱著歌哄你們?nèi)胨�的。今天，我們也來做爸爸媽媽哄寶寶入睡吧。你們的寶寶都在小床上等你們呢�?/p>

　　寶寶們都睡著了嗎？噓，不要吵醒她們，輕輕把娃娃放到床上去，幫他們蓋好被子吧。爸爸媽媽們都去外面吧，讓寶寶好好睡覺吧。

　　活動后研討：

　　在小班上學期我想讓孩子接觸到比較典型的曲子，例如搖籃曲、進行曲等，讓他們初步了解音樂有不同的類型，在音樂的活動中能夠有稍深一點的探索。

　　而在這節(jié)活動中，我們發(fā)現(xiàn)：孩子能夠分辨什么樣的曲子才是適合睡覺的曲子，而小班的幼兒也特別容易進入情境，能用入境的語言、動作帶娃娃睡覺�；顒拥哪繕撕苋菀走_成。

　　不足的是在環(huán)節(jié)的設(shè)置上還不夠流暢，哄娃娃睡覺的時候想輕柔的語言、動作和情景有些不匹配，最好在孩子自然地抱娃娃聽音樂入睡地時候觀察他們的自然表現(xiàn)，在之后的環(huán)節(jié)中加以提煉。

《搖籃》教案12

　　教材分析：

　　《搖籃》是山東省幼兒園教育活動教材大班上冊主題二中的一節(jié)教育活動， 這是一首優(yōu)美的兒童詩，作者用清新的語言描繪了四幅寧靜溫馨的畫面。詩的最后一句轉(zhuǎn)向媽媽和寶寶 ，會喚起幼兒對母親的情感，讓幼兒感受到親情是多么美好。誰是搖籃？搖的是誰？寶寶是怎樣睡著的？這些都是由作者精心安排的，這也是這首詩的主要寫法。表現(xiàn)了作者對和平、寧靜、溫馨生活的向往和贊美，幼兒會在不知不覺中受到熱愛和平的教育。

　　基本教學思路：

　　幼兒都喜歡美好的事物，向往和平、寧靜、溫馨的生活，根據(jù)幼兒的年齡特點和新綱要的要求，我是這樣設(shè)計《搖籃》這一首兒童詩的：首先，通過出示真正的搖籃，豐富幼兒的感性認識，然后伴著柔美的.音樂，教師用輕柔舒緩的語調(diào)朗誦，創(chuàng)設(shè)一種美的氛圍，引導幼兒體會詩歌的優(yōu)美意境。在此基礎(chǔ)上，借助課件引導幼兒觀看意境優(yōu)美的畫面，發(fā)揮幼兒的自主性，自然地學會詩歌，并為仿編詩歌打下了基礎(chǔ)。為了突破仿編詩歌這一難點，我先引導幼兒看圖仿編，再引導幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗仿編，充分發(fā)揮幼兒的想像力和用詩歌的形式表現(xiàn)生活的能力。最后請幼兒為自己仿編的詩歌配上優(yōu)美的畫面，既發(fā)展了幼兒的想象力，又使語言與藝術(shù)達到了有效的整合。

　　重點、難點：

　　活動重點：體會詩歌優(yōu)美的意境，能有表情地誦讀詩歌。

　　活動難點：學習仿編詩歌。

　　活動目標：

　　1、引導幼兒體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像，激發(fā)幼兒對詩歌的興趣。

　　2、在掌握詩歌的基礎(chǔ)上，學習仿編詩歌。

　　3、發(fā)展幼兒的想像力和用詩歌的形式表現(xiàn)生活的能力。

　　活動準備：

　　1、多媒體課件、錄音機、搖籃

　　2、和幼兒人數(shù)相當?shù)募垺⒐P等材料

　　活動過程：

　�。úシ艃�(yōu)美的搖籃曲，教師與幼兒隨音樂做動作進入活動室）

　�。ㄒ唬� 導入課題，激發(fā)興趣

　�。ǔ鍪緭u籃，播放搖籃曲）孩子們，你們知道這是什么？（教師輕輕的搖著搖籃）聽著優(yōu)美的搖籃曲，小寶寶躺在搖籃里睡著了。我們的生活中也有很多搖籃，我們一起去認識他們吧！今天我們一起來學習詩歌《搖籃》。

　�。ǘ�） 學習詩歌，感受詩歌的優(yōu)美意境

　　1、教師配樂朗誦，完整欣賞詩歌

　　（1） 教師配樂詩朗誦，幼兒欣賞，欣賞后提問：詩歌里有哪些搖籃？搖得都是誰？

　　（2） 引導幼兒用詩歌中語言來回答。（藍天是搖籃，搖著星寶寶；大海是搖籃，搖著魚寶寶；花園是搖籃，搖著花寶寶；媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶。）

　　（伴著柔美的背景音樂，教師用輕柔舒緩的語調(diào)朗誦，創(chuàng)設(shè)了一種美的氛圍，能幫助幼兒更好地體會詩的意境）

　�。�3） 小結(jié)：我們知道了藍天、大海、花園、媽媽的手是搖籃，他們搖著自己可愛的小寶寶睡著了，小寶寶是怎樣睡著的？請大家仔細聽。

　　2、觀看課件，分段欣賞詩歌

　　（1）（播放詩歌中第一小節(jié)的課件）提問：星寶寶是怎樣的睡著的？

　　幼兒：白云輕輕飄，星寶寶睡著了。

　　為什么白云要輕輕地飄？我們一起用動作來表現(xiàn)。

　　請小朋友和老師一起來讀一讀。（藍天是搖籃，搖著星寶寶；白云輕輕飄，星寶寶睡著了。 ）

　　（2）（播放詩歌中第二、三、四小節(jié)的

　　課件）

　　提問：魚寶寶是怎樣睡著的？花寶寶是怎樣睡著的？小寶寶是怎樣睡著的？

　　引導幼兒說一說，浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了；風兒輕輕吹，花寶寶睡著了；歌兒輕輕唱，小寶寶睡著了；

　　教師：藍天是搖籃，搖著星寶寶；白云輕輕飄，星寶寶睡著了。請小朋友像老師一樣看著畫面，自己說一說詩歌。

　�。ǔ浞职l(fā)揮幼兒的自主性，自然地學會詩歌）

　　多美的詩歌呀，我們一起來讀，看誰讀得最美。

　　3、誦讀詩歌，體會意境

　�。úシ艃�(yōu)美的樂曲）教師和幼兒一起誦讀；教師和幼兒分角色誦讀；

　　4、表演詩歌

　　這么美的詩歌，我們一起用動作來表現(xiàn)，看誰做得最美。

　　三、發(fā)展想象，仿編詩歌

　　1、 聽了這么美的詩歌，老師也想來編一首兒歌：（課件播放畫面）

　　草地是搖籃，搖著草寶寶；風兒輕輕吹，草寶寶睡著了。

　　2、 小朋友想不想也來編一首兒歌，（課件播放畫面）幼兒看圖仿編。

　　3、 發(fā)揮想像，幼兒自由仿編詩歌。

　　四、活動延伸：為詩歌配畫

　　小朋友編的詩歌多美呀！請你為自己仿編的詩歌配上優(yōu)美的畫面。

《搖籃》教案13

　　教學目標：

　　1、將歌詞與身體動作結(jié)合起來表現(xiàn)內(nèi)容，為兒歌加上動作。

　　2、能靈活、自如地運用詞語，為《搖籃曲》填上自己喜歡的詞。

　　教學準備：

　　幼兒用書、錄音機，《搖籃曲》錄音磁帶。

　　教學過程：

　　1、教師用提問方式引出幼兒的討論話題：

　�、倜刻焱砩夏銕�點鐘睡覺？

　　②你是習慣自己按時睡覺，還是要爸爸、媽媽催著去睡覺？

　　③睡覺前，你還想做什么？

　　2、教師和幼兒一起討論關(guān)于睡覺的話題，教師小結(jié)后，引導幼兒觀察圖畫，教師可以用以下問題提示幼兒說出圖畫內(nèi)容。

　　①圖畫里面有誰？

　　②它們在做什么？

　　③誰的習慣好？

　　晚上9點了，窗外的天空上的星星在眨眼，小豬妞妞在房間里睡覺，小狗卻還在啃骨頭。小豬妞妞的'習慣好，小狗習慣不好。

　　3、教師帶領(lǐng)幼兒一起朗誦兒歌《我要睡覺啦》，邊朗誦邊做動作：“星星眨眼了，月亮打盹了，晚上九點啦，我要睡覺啦。”

　　4、教師放錄音磁帶，要求幼兒按自己隨意設(shè)計的身體動作表演《搖籃曲》。

　　5、引導幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，用自己的話修改兒歌歌詞，例如：可以改為“星星眨眼了，月亮打盹了，晚上九點半，寶寶睡覺啦�！币部梢愿臑椤巴饷嫣旌诹耍�小狗汪汪叫，晚上九點啦，妞妞睡大覺”等。

　　建議：換一首兒歌，讓幼兒創(chuàng)編動作來表演。

　　延伸活動1、表演：指導幼兒用身體動作表演簡短的故事、詩歌或歌曲。

　　2、創(chuàng)編：帶領(lǐng)幼兒參加戶外活動，讓幼兒觀察大自然，啟發(fā)幼兒用兒歌語言表現(xiàn)大自然。

　　3、繪畫：指導幼兒畫一幅夜晚的畫面，要用彩色筆涂上顏色。

　　4、帶回家的活動：請爸爸、媽媽帶領(lǐng)自己晚上到空曠的地方去觀察夜空，看星星和月亮在天空里有什么變化？回園后說給老師和小朋友們聽。

　　附兒歌：

　　《搖籃》

　　藍天是搖籃，搖著星寶寶，自云輕輕飄，星寶寶睡著了。

　　大海是搖籃，搖著魚寶寶%浪花輕輕翻，魚寶寶睡著了。

　　花園是搖籃，搖著花寶寶，風兒輕輕吹，花寶寶睡著了。

　　媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，寶寶睡著了。

《搖籃》教案14

　　活動目標：

　　1、輕柔、連貫地唱搖籃曲，并邊唱邊做動作，表現(xiàn)歌曲安靜的性質(zhì)。

　　2、為歌曲編唱其他有關(guān)的搖籃和寶寶的'歌詞。

　　3、體驗搖搖籃、哄娃娃的情趣。

　　活動準備：

　　對音樂性質(zhì)的感受有一定的分辨經(jīng)驗。

　　活動過程：

　　1、復(fù)習歌曲《家》。

　　感知歌曲優(yōu)美的旋律，帶領(lǐng)幼兒有表情地演唱歌曲《家》。

　　啟發(fā)幼兒想象，并仿編歌詞，教師記錄幼兒的想象，并帶領(lǐng)幼兒演唱仿編的歌曲。

　　2、熟悉新歌《搖籃》的旋律及性質(zhì)。

　　聽教師彈奏樂曲，感受樂曲性質(zhì)，討論音樂好像說的是什么事。

　　跟著音樂做關(guān)于哄娃娃睡覺或表現(xiàn)舒緩優(yōu)美的動作。

　　3、學唱新歌。

　　教師范唱。

　　理解歌詞內(nèi)容，念歌詞。

　　在月球旋律伴奏下，輕聲學唱。

　　邊唱邊做動作。如：搖搖籃、拍娃娃、抱娃娃等，表現(xiàn)歌曲輕柔、安靜的性質(zhì)。

　　4、為歌曲編唱新詞。

　　引導幼兒創(chuàng)編。如：大海是搖籃，它的寶寶是誰？說一說，唱一唱。

　　幼兒探索創(chuàng)編新詞并演唱。如：花園是搖籃，搖著花寶寶……大樹是搖籃，搖著鳥寶寶……。

　　5、復(fù)習音樂游戲《逛公園》。

《搖籃》教案15

　　活動目標：

　　1、引導幼兒繼續(xù)學習用一一對應(yīng)指讀的方法閱讀圖夾文故事，理解故事內(nèi)容。

　　2、通過閱讀活動，提高幼兒對漢字的敏感性。

　　3、培養(yǎng)幼兒熱愛爸爸、媽媽的情感。

　　活動準備：

　　1、自制放大的.圖夾文故事大掛圖一幅。

　　2、幼兒操作材料“掛搖籃”。

　　3、搖籃曲背景音樂磁帶一盤。

　　4、“兔爸爸”“兔媽媽”“兔寶寶”“搖籃”的漢字卡片。

　　活動過程：

　　1、播放搖籃曲的背景音樂，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

　　教師：小朋友，你們知道這是什么音樂嗎?現(xiàn)在老師請小朋友邊聽音樂邊看書，把書里的故事找出來好嗎?看書的時候要注意一頁一頁地翻看。

　　2、請個別幼兒看著書講故事。

　　教師提問：這個故事中講了一件什么事?(幼兒回答，教師出示放大的圖書)對，故事中講了兔媽媽生了一個兔寶寶，兔爸爸高興地說：“我給娃娃掛一個搖籃�！�(教師用一一對應(yīng)指讀漢字的方法閱讀第一幅圖片。)

　　3、學習第二幅內(nèi)容。

　　教師：“兔爸爸會把搖籃掛在哪兒呢?”(幼兒回答)

　　4、學習第三幅圖片

　　教師小結(jié)：兔爸爸再一次失敗了，都把小鳥、小猴的尾巴當成掛搖籃的地方了，那你們再想想他會把搖籃掛在什么地方，誰的身上去呢?(發(fā)散幼兒思維，進行創(chuàng)造性地講述)

　　5、學習第四幅圖片

　　教師：最后兔爸爸到底把搖籃掛在了什么地方?(幼兒邊說教師邊出示圖夾文)兔寶寶再搖籃里怎么樣了?(兔寶寶在搖籃里睡得多香啊!)

　　6、幼兒與教師一起閱讀圖書，進一步理解故事內(nèi)容。

　　7、思品教育：

　　教師：兔媽媽、兔爸爸看著寶寶在搖籃里睡著了，心里怎樣?你們的爸爸、媽媽愛你們嗎?你愛爸爸、媽媽嗎?他們?yōu)槟銈冏隽诵┦裁?你們想為他們做些什么?

　　8、給故事起一個名字。

　　教師：你能給故事起個名字嗎?(出示漢子卡“掛搖籃”)

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