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《地震中的父與子》教案

時(shí)間：2022-08-06 16:39:28 教案我要投稿

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精選《地震中的父與子》教案四篇

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的《地震中的父與子》教案4篇，歡迎大家分享。

精選《地震中的父與子》教案四篇

《地震中的父與子》教案篇1

　　教材分析：《地震中的父與子》是小學(xué)語文人教版教五年級(jí)上冊第六組的第一篇課文，課文寫的是1994年美國洛杉磯發(fā)生大地震，一位年輕的父親奮不顧身夜以繼日地挖了38小時(shí)，救出了兒子和他的同學(xué)的事，課文內(nèi)容淺顯，但內(nèi)容深刻；語言平實(shí)，但令人震撼。全文中沒有出現(xiàn)一個(gè)愛，可就在這這扣人心弦的故事、樸實(shí)無華的文字中，我們能看到父與子之間濃濃的愛，體會(huì)到字里行間浸潤的父與子之間那難以割斷的情懷。本單元訓(xùn)練主題——父母之愛。訓(xùn)練重點(diǎn)是“引導(dǎo)學(xué)生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣通過人物外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的。

　　設(shè)計(jì)理念：讀中悟?qū)�，讀寫結(jié)合。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“混亂昔日廢墟瓦礫疾步開辟顫抖絕望”等詞。

　　2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　3．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　把相關(guān)的句子、圖片制作成課件。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、同學(xué)們這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)本單元的的一篇課文《地震中的父與子》，板書課題。出示地震圖片，學(xué)生談感受。面臨大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅�？删褪窃谶@樣的一場災(zāi)難中，這對父子創(chuàng)造了如此神話般的奇跡。

　　2、同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，自學(xué)生字詞，思考：這是一場什么樣的地震？地震中父與子之間給你留下怎樣的印象？

　　二、初讀課文，自學(xué)生字詞。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學(xué)生字、新詞。

　　2、教師檢測學(xué)生生字的掌握情況。

　　三、再讀課文，感知內(nèi)容。

　　1、讀課文，從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。

　　2、匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。

　　父親了不起：

　�。�1）他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：“不論發(fā)生了什么事,我總會(huì)跟你在一起!”（從這句話中,你體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語氣。）

　�。�2）這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我?”（眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?）

　　（3）“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒有人再來阻擋他�！�(作者為什么不說挖了很長時(shí)間，而是把時(shí)間一一羅列出來，從中你讀懂了什么？)

　　(4)他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（從這里你體會(huì)到了什么？）

　　四、精讀課文，體會(huì)情感。

　　1、自由讀課文，畫出令自己感動(dòng)的句子讀一讀，并做批注寫出自己的感受。

　　2、匯報(bào)交流讀書體會(huì)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　五、布置作業(yè)，預(yù)留問題

　　1、想一想文章哪些地方描寫了兒子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。

　　2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！”

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

　　1、回顧課文內(nèi)容。上節(jié)課我們知道，父親苦苦挖了36個(gè)小時(shí)兒子生死未卜，今天讓我們跟隨作者去看看，這位了不起的父親救了一位什么樣的兒子。

　　2、再讀課文，從文中找出描寫兒子了不起的句子，讀一讀寫寫自己的體會(huì)。

　　二、抓細(xì)節(jié)描寫品讀，體會(huì)情感。

　　（1）“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸或者就一定會(huì)來救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f過不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起。

　�。�2） “不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起�！�

　�。ㄔ陂L達(dá)38個(gè)小時(shí)的漆黑的瓦礫堆下，沒有水沒有食物，只有恐懼和危險(xiǎn)，七歲的阿曼達(dá)不光安慰同伴堅(jiān)持生的希望，而且在得到父親的救援時(shí)，首先想到的是“先讓我的同學(xué)出去吧”這種舍己為人的精神正是來自對父親承諾的信賴�！保�

　�。�3）父親的承諾是什么？文中出現(xiàn)了幾次？為什么多次出現(xiàn)呢？（三次，表現(xiàn)了父親的責(zé)任感和兒子對父親的承諾深信不疑，再次說明了父子情深。）

　　三、感悟?qū)懛ǎx寫結(jié)合

　　1．課文沒有一處直接寫出父愛的偉大，卻讓我們體會(huì)的很深刻，你又是從哪些地方知道的呢？（從對人物外貌、語言和動(dòng)作的描寫中體會(huì)父子情深、父愛的`偉大，這正是作者的表達(dá)方法，希望我們在以后的學(xué)習(xí)中也能運(yùn)用和掌握這種方法。）

　　2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧！

　　四、課外延伸，升華情感

　　同學(xué)們，在經(jīng)歷了生與死的考驗(yàn)之后，這對了不起的父與子團(tuán)聚了，請大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達(dá)笑得那么開心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據(jù)了他的心，這個(gè)時(shí)候，笑和哭都表達(dá)著一種同樣的感情，都表達(dá)著這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學(xué)們我想此時(shí)此刻，我們每個(gè)人都會(huì)由衷地對這對父與子發(fā)出祝福的?此時(shí)此刻，你會(huì)說些什么呢?想一想，同桌之間先互相說一說。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　地震中的父與子

　　父親

　　了不起

　　兒子

《地震中的父與子》教案篇2

　　一、教材分析

　　《地震中的父與子》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語文（人教版）第九冊第六單元的一篇精讀課文。本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學(xué)會(huì)看病》。這幾篇課文，從不同的角度，反映了父愛、母愛的深沉與寬廣、崇高與無私，令人震撼，讓人感動(dòng)，引人思考�！兜卣鹬械母概c子》這篇課文，記敘了在美國洛杉磯大地震中，一位年輕的父親為了救自己的兒子，而堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)后，成功救出兒子和同學(xué)的故事。歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。本文對父愛的歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會(huì)文中感人的人格力量，卻是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我通過情境創(chuàng)設(shè)，去極力烘托情感，讓孩子們在研討、合作、反復(fù)吟誦中領(lǐng)悟文中的感情，真正做到“以讀為本，關(guān)注人文�！�

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、瓦礫、”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　2、有感情地朗讀課文。感知父親對兒子深沉的愛。

　　3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　（一）有感情地朗讀課文，讓學(xué)生從讀中感悟父親對兒子深沉的愛。

　�。ǘ╊I(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字。

　　（二）教師準(zhǔn)備課件。（用PPT制作的有關(guān)課文內(nèi)容的文字片和與地震相關(guān)的圖片與音樂）。

　　五、課時(shí)安排

　　六、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入課題

　　師：“同學(xué)們，還記得20xx年5月12日這個(gè)令全中國人民都無法忘卻的日子嗎？是啊，這天無情的大地震襲擊了我國的四川汶川等地，造成了近7萬同胞死亡，數(shù)百萬人無家可歸的慘痛景象。孩子們，有一年在美國洛杉磯也發(fā)生過一場大地震，30萬人受到了不同程度的傷害。

　　今天這節(jié)課講述的是發(fā)生在那次大地震中的一個(gè)感人故事。

　　揭示課題：地震中的父與子（板書）

　　生齊讀課題。

　　二、整體讀文，學(xué)習(xí)生字，感知主要內(nèi)容

　　1、師：在這場大地震中，在父與子之間又發(fā)生了什么樣的故事？請同學(xué)們自由讀課文。（在學(xué)生讀文時(shí)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并用橫線劃出答案）

　　2、在解決問題之前，我們先來學(xué)習(xí)生字。（出示詞語：洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、疾步、爆炸、瓦礫、砸著、顫抖。）

　　師：誰愿意讀一讀這些詞語？其他同學(xué)請注意如果他讀的正確請跟讀，如果不正確請你們?yōu)樗m正。

　　生讀詞語

　　同桌互相讀詞語，小組開火車讀。

　　[課件出示圖片]你看到這幅圖，能想到我們剛剛學(xué)得哪個(gè)詞語？

　　過渡：同學(xué)們，這些悲慘的畫面，就是這場大地震帶給我們的。雖然大震無情，但是人間有愛，在震中涌現(xiàn)出許多感人的事跡，這篇課文又為我們講述了一件什么感人的事呢？

　　指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

　　3、的確，面對大地震這樣的災(zāi)難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災(zāi)難中，這對父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡，請問課文中怎么評價(jià)這一對父子？同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文中告訴我們這是一對怎樣的父與子？

　　生：這是一對了不起的父與子。（生齊讀，師板書）

　　三、品讀體驗(yàn)

　　這節(jié)課，我們先走近這位了不起的`父親。默讀課文1—12自然段：這部分課文當(dāng)中有許多有關(guān)這位父親的描寫，看看有什么地方，有哪些語句讓你感受到這位父親的了不起。劃記下來，然后和同學(xué)交流自己的看法。前后四人為一個(gè)小組進(jìn)行交流。

　　1、剛才讀的很投入，咱們來交流交流。你從哪些語句中讀出了父親的了不起？

　　2、匯報(bào)交流（指名學(xué)生先讀劃出的句子，然后談感受。教學(xué)過程的順序可根據(jù)學(xué)生的回答酌情而定。）

　�。�1）同樣是父母，其他孩子的父母是怎么做的呢？我們對比這讀一讀。（分角色讀）談?wù)劯惺堋?/p>

　　（2）處境如此危險(xiǎn)，隨時(shí)可能發(fā)生余震，倒塌，不少人來勸說父親，咱們都來看看父親都聽到了哪些勸阻？父親又是怎么做的呢？分角色讀讀吧�。ㄕn件出示5—9自然段）

　　生：有消防隊(duì)長、警察，還有路過的人。

　　師：說說他們分別是怎么勸的？

　　生：有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”

　　生：太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請你離開。

　　生：……

　　師：面對他們的勸阻，父親的回應(yīng)是這樣的三句話。（課件出示）請同學(xué)們再讀讀這三句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（生回答）

　　師：父親說這三句話時(shí)的心情是一樣的嗎？你自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)再說。

　　師：從父親這三句簡簡單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會(huì)送進(jìn)這段話，咱們一塊兒來讀一讀。老師和大家合作，就請你們讀父親的三句問話。

　　師生合作讀。

　　師：我想問問阿曼達(dá)的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什么不離開？（指名生回答）

　　師：讓我們再來讀一讀父親的這三句話。

　　小結(jié)：從眾人在勸阻父親的短短幾句問話，我們讀懂了父親的懇求、焦急、崩潰，而這一切的一切讓我們真真切切切地感受到這是一位了不起的父親。

　�。�3）第12自然段：第一句：“他挖了8小時(shí)……，沒人再來阻擋他�！�

　�。ㄕn件出示句子）

　　師：有哪些同學(xué)都畫下了這個(gè)句子。從這句話中你體會(huì)到了什么？

　　師：在這么長的時(shí)間里，阿曼達(dá)的父親一直在干什么？

　　師：為什么不直接寫他挖了36小時(shí)，而要從8小時(shí)開始寫起？

　　[課件出示句子：

　　他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。

　　他挖了36小時(shí)，沒人再來阻擋他。]

　　師：你能把你的感受通過你的朗讀表達(dá)出來嗎？

　　生朗讀。

　　師：我來問問，是什么支撐著這位父親這苦苦挖掘？

　　小結(jié)：而這一切的一切，讓我們不得不再一次感嘆，這是一位——了不起的父親。

　　（4）、第12自然段：第二句：“他滿臉灰塵……到處都是血跡。” （出示課文片斷）

　　師：就是因?yàn)楦赣H挖了這么久，現(xiàn)在已是“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�

　　你看到了一位什么樣的父親？你讀——

　　就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學(xué)讀（課件出示第12段他挖了8小時(shí)……到處都是血跡。）

　　同學(xué)們，是什么力量促使他不顧危險(xiǎn)，不畏艱辛，不知疲勞地挖掘呀？（父愛）

　　多么偉大的父愛，多么驚人的力量！就讓父親的高大形象定格在我們的心里吧，（配樂讀）——他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（抽讀——齊讀）

　　四、總結(jié)

　　父母親的懷抱，永遠(yuǎn)是我們最溫暖的家。我們活在父愛如山的背上，活在母愛如海的懷里，我們幸福的，下節(jié)課，再讓我們走進(jìn)課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有著一位怎樣了不起的兒子。

　　五、布置作業(yè)

　�。ㄒ唬┏瓕懕菊n生字。

　�。ǘ┱闹嘘P(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　地震中的父與子

　　了不起

　　父親愛兒子

　　挖不論…總…

《地震中的父與子》教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

　　第一課時(shí)

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過程中畫下不認(rèn)識(shí)的字詞，自己查字典解決。

　　2、接讀課文、復(fù)述故事

　　3、輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點(diǎn)段落細(xì)品，把自己不懂得地方用曲線畫出來打上問號(hào)，。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　�。▽W(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題）要求：小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示；別人在展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評。）

　　（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示。（小組內(nèi)——抽查情況）

　�。薄⑿〗M內(nèi)學(xué)習(xí)展示。

　�。ǎ保┻@節(jié)課，我學(xué)會(huì)了一些詞語，理解了這些詞語的意思。

　　（２）我會(huì)用其中的一些詞語造句。

　�。ǎ常┪夷軌蛄骼刈x通讀順課文。

　　（４）我知道了課文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。

　　２、抽查學(xué)習(xí)情況。

　　抽查生字的讀，說或?qū)懙那闆r。（主要是針對中差生）

　�。ǘ�、學(xué)文悟情展示。

　�。ǎ保┝私庹n文的主要內(nèi)容。

　　1、把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫出感悟，現(xiàn)在想讀給大家聽聽。

　　2、同學(xué)們，今天我們來看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達(dá)他的愛的，兒子又從這偉大的父愛中得到了怎樣的力量。

　　3、幾名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，邊聽邊記錄出問題的地方，然后集體糾正；同學(xué)復(fù)述故事的梗概。

　�。�2）課文朗讀展示，并說說自己讀完以后的新滋味。

　�。ㄈ┘ぐl(fā)知識(shí)沖突（與學(xué)習(xí)成果展示合為一體）

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)收獲展示

　　生生展示:哪些地方最使你感動(dòng)？第12小節(jié)的處理

　　讀說想象畫面：手指摳破了，他沒有停止；衣服劃了長長的口子，他沒有停止；眼睛腫著、布滿了血絲，他也沒有停止！范讀再度想象

　　廢墟中隨時(shí)可能發(fā)生爆炸，父親根本不顧。哪怕發(fā)生了大爆炸，父親也要和兒子在一起！因?yàn)樗f過——不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！

　　他的眼前出現(xiàn)了一塊大水泥板——

　　過渡：還有誰在讀到別的句子時(shí)受感動(dòng)嗎？

　　對5——11的處理（“你是不是來幫助我？”），抓對比體會(huì)父親的執(zhí)著、偉大，通過分角色朗讀加深體會(huì)。

　�。�1）老師真的不明白，救火隊(duì)長說得清清楚楚，“請你離開”，就是馬上離開，必須離開，父親怎么會(huì)聽不懂呢？答非所問，還問什么：你是不是來幫助我？

　�。�2）分角色讀

　　師生分角色朗讀。

　　19小節(jié)，想象

　　就是這樣一位父親，憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、靠著自己的血肉之軀，挖著廢墟，堆滿鋼筋混凝土、磚塊、木頭的廢墟。8小時(shí)、12小時(shí)……直到38小時(shí)，奇跡終于出現(xiàn)了！14個(gè)孩子還活著！奇跡，真是奇跡！壓在廢墟下38小時(shí)，他們是怎樣渡過的？站在廢墟外的.我們無法看到，讓我們閉上眼想一想：14個(gè)孩子，只有6、7歲，大家蜷縮在墻角，什么也看不見。餓了，沒有面包；渴了，沒有水；困了，無法睡覺……4個(gè)小時(shí)也許能堅(jiān)持，38個(gè)小時(shí)怎么堅(jiān)持得了呢？更可怕的是壓在三層教室樓的底層，步知道大人們什么時(shí)候會(huì)來救他們。你們聽到了什么？聽到阿曼達(dá)的聲音了嗎？

　　學(xué)習(xí)小組分角色朗讀課文13——25小節(jié)。

　　20小節(jié)的朗讀指導(dǎo)：“父親向四周大喊”，讀得好！再喊一次。

　　示范朗讀：“快————來——人——————！這里————有14個(gè)孩子！都——活——著————————”

　　再讀。

　　24、25小節(jié)

　　38小時(shí)50分鐘，阿曼達(dá)終于可以出來了！父親欣喜若狂，讓兒子趕快出來，可兒子卻說————（引讀24、25小節(jié)）

　　五、作業(yè)。

　　1、寫一段文字，描寫自己的父母關(guān)愛自己的感人事跡。（也可以寫自己聽說的感人故事）

　　2、作業(yè)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生的寫作水平，又能增強(qiáng)對父母的熱愛之情。寫小本劇，然后排練表演。

　　（新課標(biāo)指出：要充分開發(fā)和利用語文課程資源。）

　　第二課時(shí)

　　一、回顧課文，提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》，知道了故事的梗概，并且也對其中的部分問題進(jìn)行了討論，今天我們這節(jié)課的重點(diǎn)是深入的體會(huì)文章當(dāng)中描寫的是怎樣的一位父親，他的偉大之處在哪里？而作者又是通過什么樣的方式表現(xiàn)出來的？

　　2、引出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　�。�1）把課文讀通順，了解課文主要講了什么。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　�。�2）通過讀感動(dòng)的句子，說感動(dòng)的原因，討論不懂的詞語、句子，體會(huì)父親救助兒子過程中心理變化。

　�。�3）表演課本劇。

　　二、學(xué)文悟情展示

　　1、全班展示學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過讀感動(dòng)的句子，說感動(dòng)的原因，討論不懂的詞語、句子，體會(huì)父親救助兒子過程中心理變化。估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來展示：

　�。�1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校�！保ㄟ@個(gè)句子說明父親關(guān)愛孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

　�。�2）當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)，“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達(dá)，我的兒子�！�

　�。á購倪@里可以看出父親見到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。

　　心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢？指名讀，評議，齊讀。）

　　（3）”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！’他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去�！� （①從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身。當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗浀脙鹤诱f的那句話。②那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，個(gè)人讀，評議，齊讀）

　�。�4）“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！保á僬n文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅(jiān)信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大。②是什么使父親沒完沒了地挖呢？是一個(gè)信念，──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛！這是多么堅(jiān)定的信念。③與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他。④而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著。⑤引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念──兒子在等我。而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅(jiān)信兒子仍然活著。⑥引讀：是呀，這深深的愛，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”

　�。�5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對同不說的話：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們在一起�！保á購倪@兒可以看出兒子對父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒有動(dòng)搖。②兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說③指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬語，又激動(dòng)人心的場面往往通過言語來表現(xiàn)，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？驚喜，自信，激動(dòng)。）

　�。�6）兒子還是個(gè)無私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語。──（生說）。（①是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動(dòng)，兒子對父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對——引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

　�。ㄈ﹦�(chuàng)作性展示

　　1設(shè)計(jì)兩個(gè)和結(jié)尾不同的可能發(fā)生的結(jié)局：

　　A：挖出了孩子，但是孩子已經(jīng)死了。

　　B：父親在挖孩子的過程中突然發(fā)生爆炸，父親也和孩子“在一起”了。

　　學(xué)生來討論，父親是否還“了不起”？（學(xué)生產(chǎn)生心靈上的震撼，被主人公執(zhí)著的愛感染）

　　2、課本劇表演：可以讓學(xué)生演一演14個(gè)孩子地震之后在瓦礫堆下堅(jiān)持了38個(gè)小時(shí)的情景。

　　四、激發(fā)知識(shí)沖突

　　為什么文章的結(jié)尾說這對父子了不起？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　體會(huì)父親的"了不起"：

　　（1）其他的孩子的父母"哭喊過后，便絕望地離開了。"而這位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時(shí)，"這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：誰愿意幫助我？沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。"（為了兒子，決不喪失信心；實(shí)現(xiàn)對兒子的承諾。）

　�。�2）課文第12、13自然段"他滿臉灰塵，雙眼布滿了血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：爸爸，是你嗎？"（建議學(xué)生想像：這連續(xù)的38個(gè)小時(shí)，"爸爸"會(huì)是怎樣地挖掘，不吃不喝，不休不眠，雙手恐怕已被瓦礫以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕！多么堅(jiān)韌的父親，多么有責(zé)任感的父親！）

　　體會(huì)兒子的"了不起"：

　　通過語句體會(huì)：在漆黑的瓦礫堆下，沒有水，沒有食物。有的只是14個(gè)同齡小伙伴共人的恐懼，然而7歲的阿曼達(dá)卻能在這種情況下，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望；當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先想到的是"先讓我的同學(xué)出去五、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸

　　五、拓展延伸

　　1、學(xué)生搜集其他贊頌親情的文章。

　　2．寫一篇對文中父親的人物賞析。提示：可以通過對文章當(dāng)中，描寫人物外貌、語言及動(dòng)作的描寫來進(jìn)行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對比進(jìn)行賞析。

　　3．想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說些什么呢？把你想到的寫下來。