新人教版八年級物理上冊教案
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，很有必要精心設(shè)計一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家整理的新人教版八年級物理上冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
新人教版八年級物理上冊教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、了解白光是由色光組成的、
2、知道色光的三原色是紅、綠、藍(lán)、
3、了解光譜、紅外線、紫外線、
教學(xué)重難點
重點：
(1)光的色散及色光的復(fù)合。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，并使學(xué)生了解通過實驗探究自然現(xiàn)象的基本方法。
難點：
光的色散及色光的復(fù)合實驗。
教學(xué)過程
學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：光的色散
【自主預(yù)習(xí)】
閱讀課本第85頁內(nèi)容，完成以下填空：
1、太陽光被分解成為單色光從而形成光譜的現(xiàn)象，稱之為光的色散、
2、白光由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光組成、
【小組討論】
1、在暗室里，讓一束白光照射到三棱鏡上，并用白屏接住從三棱鏡中射出的光，發(fā)現(xiàn)太陽光通過三棱鏡后被分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛和紫，這說明白光由七種色光組成、
2、再把另一個相同的三棱鏡按相反方向放在前一個三棱鏡旁邊，這時，就會發(fā)現(xiàn)彩色光帶重新會聚成白光、
【教師點撥】
光的色散本質(zhì)上是利用了各種色光在玻璃或在水等介質(zhì)中折射程度不同的原理來分散各種色光的、因此小水珠使光形成彩虹、教材上水與平面鏡使光色散都屬同一道理、
【跟蹤訓(xùn)練】
1、以下現(xiàn)象，反映了光的色散現(xiàn)象的是(A)
A、雨后天空，弧狀光帶B、岸邊樹木，水中倒立
C、水中鉛筆，水面折斷D、井底之蛙，所見甚小
2、白光通過三棱鏡折射后照射到光屏上形成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫等顏色組成的光帶，這個現(xiàn)象說明白光是由七種色光組成的、
學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：光的三原色
【自主預(yù)習(xí)】
閱讀課本第86頁內(nèi)容，完成以下填空：
1、色光的三原色是紅、綠、藍(lán)、
2、彩色電視機畫面上的豐富色彩是由三原色光混合而成、
【小組討論】
1、用手搖轉(zhuǎn)臺裝上紅、綠、藍(lán)三色盤進行演示、調(diào)整好三色盤的比例，旋轉(zhuǎn)時就可看到三色盤呈現(xiàn)灰白色;調(diào)整三色盤，使其只露出紅色和綠色部分，先使紅色占絕大部分，以后逐漸增大綠色面積，旋轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)：隨著紅、綠比例不同，會依次出現(xiàn)橙紅、橙、黃和綠黃等幾種顏色;調(diào)整三色盤，使其只露出綠色和藍(lán)色部分，開始讓綠色占大部分，逐漸增加藍(lán)色，旋轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)：混合光由綠變成藍(lán)(出現(xiàn)靛、孔雀藍(lán)、藍(lán)等顏色)、調(diào)整三色盤，使其只露出紅色和藍(lán)色光，開始讓紅色占大部分，逐漸增加藍(lán)色，旋轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)：混合光會出現(xiàn)紫紅、深紫等顏色、
2、使用放大鏡觀察彩色電視畫面上的各色光條、發(fā)現(xiàn)：電視屏幕上呈現(xiàn)出的豐富多彩的顏色，都是由紅、綠、藍(lán)色光條合成的、
【教師點撥】
色光的混合原理是：兩種色光混合后使眼睛感覺到產(chǎn)生了另一種顏色、
【跟蹤訓(xùn)練】
在各種色光中，被稱為三原色光的是(A)
A、紅、綠、藍(lán)B、紅、黃、藍(lán)
C、紅、黃、綠D、黃、綠、藍(lán)
學(xué)習(xí)指導(dǎo)三：光譜
【自主預(yù)習(xí)】
閱讀課本第86、87頁內(nèi)容及圖2、6-1，完成下列填空：
太陽光分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫幾種不同顏色的光，把它們按這個順序排列起來，就是光譜、
【小組討論】
查閱資料，了解什么是光譜;了解常見的光譜有哪些、
解：將不同顏色的光按照一定的順序排列起來，即為光譜、常見的光譜有：太陽光譜、紅外光譜、紫外光譜等、
【教師點撥】
太陽光被分解成紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種色光，然后將紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫排列起來形成的光譜就是太陽光譜、
【跟蹤訓(xùn)練】
如圖甲所示，一束白光經(jīng)三棱鏡折射后，在光屏上形成自上而下為紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫的色帶，這就是光的色散現(xiàn)象、一束紅光沿AO從空氣斜射向玻璃，OB和OC分別是紅光的反射光線和折射光線，如圖乙所示、如果一束紫光也沿AO斜射向玻璃，請你在圖乙中畫出該紫光的折射光線(大致位置)和反射光線，并標(biāo)出傳播方向、
學(xué)習(xí)指導(dǎo)四：紅外線、紫外線
【自主預(yù)習(xí)】
閱讀課本第86、87頁內(nèi)容，完成下列填空：
1、紅外線是光譜上紅光以外的部分、紫外線是光譜上紫光以外的部分、
2、物體的溫度越高，輻射的紅外線越多(填“多”或“少”)、
3、紅外線還可以用來進行遙控電視、
4、適當(dāng)?shù)淖贤饩�照射有助于人體合成維生素D，進而促進身體對鈣的吸收、
5、紫外線能殺死微生物、
6、紫外線還能使熒光物質(zhì)發(fā)光、
7、過量的紫外線照射對人體十分有害(填“有害”或“有益”)、
【小組討論】
1、在太陽光下用一個三棱鏡把陽光分解成不同的色光，然后把一支溫度計放在色光中，可以發(fā)現(xiàn)溫度計的示數(shù)上升(填“上升”“不變”或“下降”)，這說明太陽光向外輻射能量、
2、將一鐵塊放在爐火上加熱一會兒，在鐵塊沒有燒紅之前，用鑷子夾緊取出(注意安全)，靠近溫度計，可以發(fā)現(xiàn)溫度計的示數(shù)上升(填“上升”“不變”或“下降”)，這說明鐵塊發(fā)出了一種不可見的光，向溫度計輻射了能量、
3、把一支溫度計放在色光中的紅光之外，可以發(fā)現(xiàn)溫度計示數(shù)上升(填“上升”“不變”或“下降”)，這說明了紅光之外有一種不可見光，它叫紅外線、
4、我們用遙控器可以自如的遙控電視機，現(xiàn)在用手指堵住遙控器的前端一個發(fā)光體，發(fā)現(xiàn)不能(填“能”或“不能”)對電視機進行遙控了、這是因為遙控器靠發(fā)出人眼看不見的紅外線對電視機進行遙控、
5、將驗鈔器的紫光燈打開，把伍拾元或佰元的鈔票放在紫光燈下，可以發(fā)現(xiàn)鈔票中有一些醒目的`發(fā)出熒光的防偽標(biāo)志，這是因為紫外線能使熒光物質(zhì)發(fā)光、
6、醫(yī)院的手術(shù)室、病房里常用紫外線燈進行殺菌，這是因為紫外線的化學(xué)作用強、
【教師點撥】
1、紅外線是不可見光，但它也是一種光，和其他的光線一樣，在均勻的介質(zhì)中沿直線傳播;遇到障礙物會發(fā)生反射;也會發(fā)生折射和散射、
2、所有的物體都在不停地向外輻射紅外線，而且物體的溫度越高，紅外線的輻射越大;其次，物體在紅外線的照射下，溫度也會迅速升高、這就是紅外線的熱作用強、紅外線的很多用途都是依據(jù)此原理進行的、
3、醫(yī)院里的紫外線燈看起來呈現(xiàn)淡藍(lán)色不是無色，是因為紫外線燈除了發(fā)出紫外線外，還發(fā)出少量的藍(lán)光和紫光、因此，不能根據(jù)紫外線燈就認(rèn)為紫外線是有顏色的、
4、一切高溫物體如太陽、弧光燈發(fā)出的光都含有紫外線，低溫物體發(fā)出的光幾乎沒有紫外線、而一切物體都可以輻射紅外線、紫外線的主要作用是化學(xué)作用強、
【跟蹤訓(xùn)練】
電視機等家用電器的開啟、關(guān)閉及頻道轉(zhuǎn)換，可以通過遙控器實現(xiàn)，遙控電視機的光是(B)
A、紅光B、紅外線C、紫光D、紫外線
新人教版八年級物理上冊教案2
教學(xué)目標(biāo)
1．理解速度的概念，能用速度描述物體的運動。
2．了解測量速度的一些方法，能用速度公式進行簡單計算。
3．知道勻速直線運動和變速直線運動的特征。
4．會用實驗方法科學(xué)地判定一個直線運動的物體是處于勻速運動狀態(tài)還是變速運動狀態(tài)。
教學(xué)重、難點
1．重點
(1)速度的概念。
(2)速度的測量一些方法。
(3)能用速度公式進行簡單的計算。
(4)勻速直線運動和變速直線運動的特征。
2．難點
(1)能用速度公式進行簡單的計算。
(2)勻速直線運動和變速直線運動的特征。
3．教學(xué)方法
啟發(fā)式教學(xué)法、講授法、閱讀法、實驗法
4．教具準(zhǔn)備
學(xué)生分組實驗：小車、刻度尺、停表、投影儀。
教學(xué)過程
一、新課引入
師：生活中人們是怎樣比較物體運動的快與慢?
生甲：比一比，跑一段相同的距離，看誰先到達(dá)終點。
生乙：比一比，用相同的時間，看誰跑得遠(yuǎn)。
教師啟發(fā)學(xué)生思維：
跑一段相同的距離，看誰先到達(dá)終點。也就是通過相同的路程，比較所用時間的長短，所用時間越短，跑得越快；所以時間越長，跑得越慢。
用相同的時間，看誰跑得遠(yuǎn)。也就是在相同的時間內(nèi)，比較通過路程的長短。通過路程越長，跑得越快；通過路程越短，跑得越慢。
可見，比較物體運動快慢有兩種方法。通常情況下，人們用在“相同時間內(nèi)比較通過路程的多少米表示物體運動的快慢。在“相同時間內(nèi)”最簡單的情況是取單位時間，物體在單位時間內(nèi)通過的路程的多少就可以表示物體運動快慢，物理學(xué)中用速度來表示物體運動的快慢。
二、新課教學(xué)
速度。
1．速度的物理意義。
師：速度用來表示什么?
生：速度用來表示物體的運動快慢。
教師板書。
2．速度的概念。
師：在通常情況下，速度等于什么?
生：速度等于物體在單位時間內(nèi)通過的路程。
教師板書。
3．速度的公式。
師：如果用“s”表示路程，用“t”表示時間，用“v”表示速度，則主著之間的關(guān)系是什么?
生：v=教師板書。
4、速度的單位
師：在國際單位制中，路程的單位是“米”（m），時間的單位是“秒”（s），那么速度的單位就是“米/秒”讀作“米每秒”，可用符號“m/s”或“m·s-1”表示。
教師板書。
師：日常生活中常用的速度單位是“千米/時”讀作“千米每時”，用符號“km/h”或“km·h-1”表示。
教師板書。
師：速度單位“m/s”與“km/h”之間換算關(guān)系如何？
師邊講解邊板書：
1km/h==m/s
1m/s==3.6km/h
72km/h=72=72m/s=20m/s
10m/s=10=103.6m/s=36m/s
三、課堂鞏固練習(xí)(用投影儀投影在屏幕上)
1、完成下列單位換算，寫出具體換算過程。
(1)54km/h===m/s
(2)15m/s===km/s
(3)7m/s===m/s
(4)0.5m/s===km/h
2、速度公式的簡單應(yīng)用。
師：請同學(xué)們閱讀例一：課本P25的例如……，與你小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)過速度計算有什么不同？
生：閱讀、比較回答：小學(xué)數(shù)學(xué)計算過程不要帶單位，而物理學(xué)計算要帶單位
師：強調(diào)物理量單位的重要性：沒有單位的數(shù)字，就沒有物理意義。例如“5m”代表路程是5m，而“5”代表什么物理量？
師：速度公式是v=，如果已知v、t，求s那么s=?
生：s=vt(速度公式變形)
師：如果已知s、v，求t。那么t＝?
生：t=(速度公式變形)
教師板書
師：下面請大家閱讀例1(課本P25例題)。
生：你覺得這道例題值得注意的是哪幾點?
生：(1)路程單位km要換成m。(或?qū)⑺俣葐挝粨Q算成km／h)
(2)不能直接用速度公式進行計算的，應(yīng)先寫出原公式，再寫出變形式。
(3)計算過程要帶單位。
(4)小數(shù)點后面保留兩位小數(shù)。
(5)物理計算題解題格式：已知、求、解、答。
師補充。
例二：一輛公共汽車以45千米/時的速度勻速直線前進，經(jīng)過第一站牌時是8時32分，經(jīng)過第二站牌時是8時36分，問兩站相距多少米?
讓學(xué)生讀題，明確題意。
教師說明解答物理計算題解題規(guī)范：要求拿出已知，求、解、答。單位可在已知中統(tǒng)一。
教師按課本格式規(guī)范板演：
已知：v=45km/h=12.5m/st=4min=240s
求：s=?
解：據(jù)v=s=vt=12.5m/s240s=3000m
答：兩車站相距3000m。
課堂鞏固練習(xí)：
獵豹是動物界的短跑冠軍，速度可達(dá)28m/s，它5min能跑多遠(yuǎn)?
3．速度的測量。
師：每個小組的桌面上都有小車、刻度尺、停表，請你們動手測量小車運動的速度。在測速度前，請你們先討論如何正確地測量小車通過的路程與所用的時間。
生：小車從A處運動到B處時，小車通過的路程S=SAB-l車。為了便于準(zhǔn)確地測出小車運動時間、在月處最后放一個金屬擋板，小車于擋板碰撞發(fā)出聲音，馬上按表，這樣比較準(zhǔn)確。
師：下面各小組開始測小車運動速度。
學(xué)生探究活動：測小車運動速度。
師：還有其他測速度的方法嗎?
生：用速度儀直接測汽車速度。
教師引導(dǎo)學(xué)生看課本P26圖2—23、圖2—24汽車速度儀和利用超聲波測速儀直接測量速度講解圖2—22利用光電計時器測速度。
師：請大家看課本P28：人和一些物體運動的大致速度。
(二)勻速直線運動與變速直線運動。
師：請同學(xué)們看課本P27。圖2—25所示，一輛小汽車在乎直的公路上平穩(wěn)地行駛，在這條路上任意取3段路程，并記錄下其運動時間，請你根據(jù)速度公式，計算這輛小車在3段路程上的運動速度。
生：V1=V2=V3=20m/s
師：由此你可得出什么結(jié)論?
生甲：這輛小車作直線運動時，快慢始終不變。
生乙：在這各段路程中，小汽車的速度是不變的。
生丙：小汽車的運動是勻速直線運動。
師：物體作勻速直線運動時，在任何一段相等的'時間內(nèi)；通過的路程是相等的，這只是一種理想的情況。自然界中嚴(yán)格地作勻速線運動的物體是不常見的。
我們把物體的什么運動稱為勻速直線運動?
生：我們把物體運動速度保持不變的直線運動稱為勻速直線運動。
教師板書
師：請同學(xué)們看課本P27。圖2—26所示，一只天鵝在空中沿直線飛翔，若在天鵝飛行途中取3段路程，并記錄下這3段路程的運動時間，請你
根據(jù)速度公式，計算天鵝在這3段路程上的運動速度。
生：v1=10m/sv2=13.33m/sv3=20m/s
師：由此你可得出什么結(jié)論?
生甲；天鵝在空中作直線運動時，速度越來越快。
生乙：天鵝在空中作變速直線運動。
師:物體作變速直線運動時，在各段路程中，它的運動速度是變化的。變速運動是比較復(fù)雜的機械運動。
我們把物體的什么運動稱為變速直線運動?
生：我們把速度變化的直線運動稱為變速直線運動。
四、歸納與學(xué)習(xí)過程評估
師：本節(jié)課我們學(xué)到了什么?
生：討論、交流得出：本節(jié)課我們學(xué)到了
1．速度的物理意義：速度是用來表示物體運動的快慢。
2．速度的概念：速度等于物體在單位時間內(nèi)通過的路程。
3、速度公式：v=，變形式s=vt，t=4、速度的單位：基本單位：米/秒(m/s)，
常用單位：千米/時（km/h）
換算單位：1km/h=m/s
1m/s=3.6km/h
5．速度的測量：(1)據(jù)v=，測出s、t，求出v。
(2)用速度儀直接測。
6．勻速直線運動；物體運動速度保持不變的直線運動稱為勻速直線運動。
7．變速直線運動：物體速度變化的直線運動稱為變速直線運動。
師；每位同學(xué)都對自己在本節(jié)課學(xué)習(xí)情況進行評估。
五、課后練習(xí)
1．課本P28，作業(yè)1。2。
2。選用課時作業(yè)設(shè)計。
六、板書設(shè)計
第三節(jié)快與慢
一、速度
1．速度的物理意義：表示物體運動快慢程度。
2．速度的概念：速度等于物體在單位時間內(nèi)通過的路程。
3、速度的公式：v=(定義式)
s=vt，t=(變形式)
4、速度的單位：基本單位：米/秒(m/s)
常用單位：千米/時(km/h)
換算關(guān)系1m/s=km/h1km/h=3.6m/s
5、速度的測量
(1)據(jù)v=，測出s、t，求出v。
(2)速度儀。
二、勻速直線運動和變速直線運動
物體運動速度保持不變的直線運動稱為勻速直線運動。
物體運動速度變化的直線運動稱為變速直線運動。
七、課后反思
新人教版八年級物理上冊教案3
一、設(shè)計思想：
本小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容分為：機械運動的概念、參照物、運動的相對性，三個部分。這三個部分中，機械運動的概念較為簡單學(xué)生理解也相對容易，所以將教學(xué)重點放在后兩部分，在參照物的教學(xué)中通過一個小實驗，鋼筆放在書本上推動書本運動。利用機械運動的概念討論鋼筆是運動還是靜止？從而激發(fā)學(xué)生思考，選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)獲得不同的運動形式，自然的引出參照物的概念。整體的設(shè)計思路利用身邊的現(xiàn)象賴引導(dǎo)學(xué)生理解參照物和相對運動的概念，期間可通過穿插一些視頻和音頻資料，讓學(xué)生理解更加具體、生動和深刻。
二、教材分析
初二時學(xué)生初次接觸物理，本章是人教版的起始章的第二節(jié)內(nèi)容，物理是一門自然科學(xué)。在自然界一切物體都在運動，學(xué)生先從身邊最簡單的運動著手，對于學(xué)生物理學(xué)科的入門奠定了很好的基礎(chǔ)，對于本節(jié)不熟悉的參照物，教材通過大量的具體事例，讓學(xué)生通過討論分析最終理解運用。
三、學(xué)情分析
教學(xué)對象是初二的學(xué)生，物理思維還未建立，理解和分析能力較弱。該年齡段的學(xué)生有好奇心，但是對問題缺乏深刻的思考，對知識的提煉和總結(jié)缺乏訓(xùn)練。比如物體的運動選取不同的參照物運動形式不同。學(xué)生容易將參照物和研究對象混淆，對于這個問題，一定要先通過明確誰是參照物誰是研究對象，再討論后續(xù)的相對運動。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：
（1）知道我們生活在一個不停運動著的世界中，能舉例說明常見的運動現(xiàn)象。
�。�2）知道如何用科學(xué)的語言描述物體的運動和靜止；了解參照物的概念及其選取的方法。能舉例說明運動和靜止的相對性
2、過程與方法：通過學(xué)生參與式的體驗學(xué)習(xí)，使學(xué)生能靈活選取參照物來分析物體的運動情況，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律解釋具體問題，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和分析問題、解決問題的能力。初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散思維能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：滲透辨證唯物主義教育和科學(xué)人生觀教育，通過“STS”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好科學(xué)技術(shù)，報效祖國的愛國主義情懷。
五、重點難點
1、參照物概念的形成
2、運動和靜止是相對的
六、教學(xué)策略和手段
整個教學(xué)過程通過身邊的日常生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)機械運動的概念，通過不斷設(shè)疑啟發(fā)學(xué)生思考運動的相對性，通過視頻資料了解我過前沿的航空科技，尤其是飛船對接技術(shù)中的相對運動，讓學(xué)生明白物理源于生活，但又改變生活。
七、課前準(zhǔn)備
簡單的實驗器材準(zhǔn)備，圖片資料、視頻和音頻資料，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)
八、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮磺形矬w都在運動
圖片引入：
1、春天，風(fēng)箏在空中迎風(fēng)擺動；
2、夏天，蝴蝶在花叢中翩翩起舞；
3、秋天，落葉紛紛飄落；
4、冬天，雪花漫天飄灑；
5、今天，你上學(xué)的路上，路旁的樹木不斷被甩在身后
6、此時，鐘表的秒針在不停地“走動”；學(xué)生思考并回答：看了這些圖片有什么樣的啟示？（學(xué)生回答）
師：生命在于運動，運動是宇宙中最普遍的現(xiàn)象，我們每一個人時刻都在運動(如心臟在跳動，血液在流動)，我們生活在一個運動的世界里，自然界的物體都在運動著。
（二）機械運動
學(xué)生活動一：學(xué)生自己舉出生活中常見的運動現(xiàn)象，
[生]從家里到學(xué)�；驈膶W(xué)�；丶叶际沁\動。[生]老師講課時在講臺上或教室里的走動也是運動。[生]假期旅游時乘坐汽車或火車都是運動。
同學(xué)們說得非常好，運動的例子實在是太多了。能講講你們是怎么來判斷物體是不是運動的呢?
[生]如果物體從這個“地方”到了另一個“地方”就是運動了，如果一直呆在一個地方不動就沒有運動。
[師]同學(xué)們講得非常通俗。你們說的“地方”就是“位置”。天空中飛行的飛機、火箭；地面上奔馳的火車、汽車；江河海洋中航行的船只、艦艇；行走的人、流動的水、游動的魚、飛翔的鳥等等都在運動，為什么能說它們都在運動呢?運動的物體有什么共同點呢？
[生]說這些物體都在運動是因為它們的位置在不斷地變化。
[板書]在物理學(xué)里，我們把物體位置的變化叫做機械運動(mechanical motion)。
�。ㄈ﹨⒄瘴�
運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。既然運動是普遍的，為什么又常常說房屋、橋梁是初中物理《運動的描述》教學(xué)設(shè)計靜止的，河水、初中物理《運動的描述》教學(xué)設(shè)計船只等是運動的?
學(xué)生活動二：請同學(xué)們將書本放在課桌上，把鋼筆放在書本上，用手緩慢地推動書本，使書本載著鋼筆沿桌面向前移動，思考下面問題：
[投影]
(1)書本相對于桌面的位置有無變化?
(2)鋼筆相對于書本的`位置有無變化?
(3)鋼筆相對于桌面的位置有無變化?
[生]書本相對于桌面的位置發(fā)生了變化；鋼筆筆相對于書本的位置沒有變化；鋼筆相對于桌面的位置發(fā)生了變化。
[師]請同學(xué)們根據(jù)機械運動的概念來判斷書本和鋼筆的運動情況。
[生]書本和鋼筆相對于桌面的位置發(fā)生了變化，說明書本和鋼筆是運動的。
[生]鋼筆相對于書本的位置沒有發(fā)生變化，說明鋼筆是靜止的。
[師]一個說鋼筆是運動的，另一個又說鋼筆是靜止的，他們矛盾嗎?請同學(xué)們討論。
[生]如果以桌面作標(biāo)準(zhǔn)，書本和鋼筆就都是運動的。如果以書本作標(biāo)準(zhǔn)，鋼筆就是靜止的。
[生]選擇作標(biāo)準(zhǔn)的物體不一樣，同一個物體的運動情況就不一樣，因此他們并不矛盾。
[師]大家分析得很好，同學(xué)們還有類似的例子嗎？
[生]有。比如老師站在講臺上，如果以教室的墻壁作標(biāo)準(zhǔn)，老師就是靜止的，如果選擇太陽作標(biāo)準(zhǔn)，老師就是運動的，因為老師站在地球上不動，但地球在繞著太陽轉(zhuǎn)動。
[生]我們大家都一樣，如果以坐在教室中的椅子作標(biāo)準(zhǔn)是靜止的，如果以太陽作標(biāo)準(zhǔn)都是運動的。
[生]旅游坐車的時候，如果以車廂作標(biāo)準(zhǔn)，坐著的人是靜止的，如果以路邊的樹或大樓作標(biāo)準(zhǔn)，車內(nèi)的人就是運動的。
……
[師]同學(xué)們講得都很好�？梢�，說物體是運動的還是靜止的，要看是以哪個物體作初中物理《運動的描述》教學(xué)設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)。
[板書]初中物理《運動的描述》教學(xué)設(shè)計在研究機械運動時，所選的作為“標(biāo)準(zhǔn)”的物體叫參照物(reference object)。
[師]學(xué)生活動三：情景模擬地球同步衛(wèi)星與地球，太陽之間的運動關(guān)系。
[師]是不是只要說到物體的運動情況，都是相對于某一參照物而言的?參照物應(yīng)該怎樣選擇呢?同學(xué)們可以互相討論，看能不能有滿意的答案。
[生]第一個問題是肯定的。因為運動和靜止是相對的，所以，說一個物體運動情況是什么，肯定是相對于某一個作為標(biāo)準(zhǔn)的參照物來說的。
[生]選擇參照物時，不能選被研究的物體本身作參照物，因為這樣選的話。這個物體永遠(yuǎn)處于靜止?fàn)顟B(tài)。
初中物理《運動的描述》教學(xué)設(shè)計 [生]剛才大家說到參照物中有人、有車、有樹木、有房屋、還有人的影子等，什么都有。所以，我認(rèn)為參照物的選擇是任意的。
[生]因為我們詞論的物體大部分是在地面上運動的，所以—般應(yīng)選樣地面或固定在地面上的物體作參照物，這樣研究問題方便。
[生]我認(rèn)為如果選樣地面或固定在地面上的物體作參照物時，參照物可以不提。比如說“公路上行駛的汽車”，不用說”以地面為參照物，汽車在運動”。
[生]我覺得選擇參照物時，應(yīng)該看怎樣選擇研究問題更方便。比如研究客車是不是運動，最好選擇地面或路旁的樹木、房屋作參照物；如果要研究人在車廂里是初中物理《運動的描述》教學(xué)設(shè)計否運動，就該選擇車上的坐椅或固定在車上不動的物體作參照物。……
[師]同學(xué)們表現(xiàn)得太棒了!老師還要補充一點，研究問題的時候，選擇好參照物后，就可以先假定參照物是不動的，然后再看被研究的物體相對于參照物的運動情況。歸納選擇參照物的注意事項（課件展示）
參照物比如課本P22圖11。1-4中丙圖，“乘坐電梯向外觀看，有什么感覺?”
[生]乘這樣的電梯向上運動時，以電梯為參照物，假設(shè)電梯不動，樓房就在向下運動；如果乘電梯向下時，樓房就向上運動。
[生]如果老師從講桌的一端運動到另一端，以老師為參照物的話，假定老師不動，可以認(rèn)為是講桌沿老師的反方向運動。
[師]大家說得非常正確，以后的學(xué)習(xí)中同學(xué)們一定還會碰到很多的例子。現(xiàn)在請同學(xué)們觀察教材圖11、1-3及圖11、1-4甲、乙，大家互相交流討論，說一說對于不同的參照物，各個物體是運動還是靜止。
（四）運動和靜止的相對性
[師]從上面同學(xué)們的分析可以看出，選擇不同的物體作參照物，物體的運動和靜止的情況不同。這就是運動和靜止的相對性。
九、板書設(shè)計
運動的描述
1、機械運動：物體位置的改變叫機械運動。
2、參照物：判斷物體運動狀態(tài)時被選擇來作為標(biāo)準(zhǔn)的物體
3、 物體運動和靜止時相對的。
十、作業(yè)設(shè)計
1、完成隨堂練習(xí)，完成《同步》。
2、進行小結(jié)。
3、按照要求預(yù)習(xí)。
十一、教學(xué)評價
本堂教學(xué)用了較多的時間對參照物的選擇，運動的相對性進行試驗和討論，得到了良好的效果。對于這個環(huán)節(jié)的處理，我收集了大量的視頻資料，以提高課堂教學(xué)的直觀性。其中有在機械運動，通過老師的移動，引導(dǎo)學(xué)生得出機械運動的定義，并通過鋼筆放在書上推動書移動，討論鋼筆相對書和桌面的運動，這個小實驗簡單直觀，學(xué)生可以一邊實驗一邊思考，很快就理解了參照物不同，運動的描述不同的結(jié)論，這里學(xué)生的參與度高，效果很好。但是在后面的對于相對運動和參照物的理解和運用上，如果能引入一些中國古詩，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高起到的效果就更加明顯。例如可以舉例：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”等。
十二、教學(xué)反思
本堂課由于內(nèi)容較為豐富，也比較貼近生活，所以可選取的多媒體資料很多，而且從質(zhì)量和數(shù)量兩方面都較高，因此在選擇上必須注意如何取舍，原本選取了將近15段視頻資料，但在授課時反而出現(xiàn)了時間不夠用，每個片段只能一掃而過，根本無法起到作用，在經(jīng)過仔細(xì)的篩選后，只留下5個片段，將節(jié)省下來的時間用來給學(xué)生活動和思考，這樣一來效果反而好了。教師的語言必須有效而精煉，指向性強，否則后引起學(xué)生聽覺疲勞，教學(xué)效果反而不好。
十三、學(xué)生學(xué)習(xí)過程和成果
通過本堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍感覺物體還是很貼近生活，很有趣味，而且很有用。在參照物的學(xué)習(xí)上一開始感覺吃力抽象，但經(jīng)過大量的事例和視頻資源，抽象便具體，模糊變清晰，紛紛表示物理學(xué)習(xí)充滿信心，表示要認(rèn)真學(xué)習(xí)物理。希望老師多做實驗，多準(zhǔn)備有趣新穎的視頻資料。
新人教版八年級物理上冊教案4
教學(xué)目標(biāo)
1．在常見的力現(xiàn)象中，知道哪些力是彈力；知道彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力。
2．了解彈簧測力計的構(gòu)造和使用方法。
3．經(jīng)歷使用彈簧測力計測力的實際過程，通過實際操作學(xué)會彈簧測力計測量力的大小。
教學(xué)重、難點
1．重點
(1)讓學(xué)生經(jīng)歷用彈簧測力計測力的過程。
(2)掌握用彈簧測力計測力的正確方法。
2．難點
(1)微小形變。
(2)彈簧測力計原理。
教學(xué)方法
實驗法、觀察法、討論、交流法。
教具準(zhǔn)備
學(xué)生分組實驗：彈簧測力計、鉤碼若干個、幾條橡皮筋、一塊硬紙板、一個瓶蓋、一個回形針、綿線。
演示實驗：大號墨水瓶、紅玻璃管、紅墨水、彈簧拉力器。
教學(xué)過程
一、新課內(nèi)容
1．彈力。
演示實驗：當(dāng)用手拉(或壓)彈簧時，彈簧受力發(fā)生形變，這時，彈簧對手也產(chǎn)生一個拉(或推)的力。
舉例：跳水運動員向下壓跳板時，跳板受壓后變彎，發(fā)生形變。同時，變彎的跳板也在向上推運動員。
師：當(dāng)物體發(fā)生形變時，會產(chǎn)生一個力的作用。
這種因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫做彈力。
師：你還知道哪些物體在哪種情況下產(chǎn)生彈力?
生甲：撐桿跳高運動員在撐桿跳時，將桿壓彎，桿會產(chǎn)生一個向上的力，這個力就是彈力。
生乙：我將手中的尺子壓彎時，尺子對手有力的作用，這個力也是彈力。
生丙：射箭運動員射箭時，將弓拉彎，被拉彎的弓對手也有力的作用，這個力就是彈力。
生�。何覍⑹种械南鹌そ罾L，橡皮筋也會產(chǎn)生彈力。
生戊：打籃球時，球與地面擠壓(或碰撞)，也會產(chǎn)生彈力。
師：以上同學(xué)都說得很好，生活中產(chǎn)生彈力的例子還很多，例如我們通常所說
的壓力、支持力，其實質(zhì)都是彈力。
舉例：把手指壓在桌面上，手指發(fā)生形變，對桌面有一個力(彈力)的作用，同樣，桌面發(fā)生形變，對手也有力(彈力)的作用，手對桌面的彈力就是壓力，而桌面對手的彈力就是支持力。
師：對這個問題同學(xué)們有疑問嗎?
生：桌面發(fā)生形變我們都看不出來。
師：我們來看一個演示實驗。
關(guān)于物體微形變的'演示實驗：
演示玻璃瓶的形變。如圖5．3一l所示，找——只橫截面為橢圓的大號墨水瓶，在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根兩頭開口的細(xì)玻璃管(半徑1～2mm，長約30cm)。向瓶內(nèi)灌滿紅水，使水柱在管中有適中的高度，再在管的背面襯以帶刻度的白紙板。
演示時，先用教鞭(或鋼筆桿)輕敲瓶壁，讓它發(fā)出清脆的響聲，(表示玻璃比較硬)。然后用手指沿橫截面的短軸方向緊壓瓶子。因瓶子受到這樣的按壓后容積變小，管中水柱明顯上升(如圖9)。當(dāng)放開手后，水柱液面就恢復(fù)到原
來的位置。再沿瓶橫截面的長軸方向壓瓶，則由瓶的容積變大，水柱就明顯下降(如圖b)。這說明玻璃受力要發(fā)生形變的。同理，桌面受力也是要發(fā)生形變的，只是形變很微小我們?nèi)庋劭床怀鰜矶选?/p>
師：歸納以上例子及實驗現(xiàn)象，你可得出什么結(jié)淪?
生：物體發(fā)生形變時，會產(chǎn)生一種力，這種力叫彈力。
板書：因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫彈力。
2．彈簧測力計。
師：要知道力的大小，我們就要用專門的儀器進行測量，測量力的儀器叫測力計，實驗室用的測力計叫彈簧測力計。
教師出示彈簧測力計，請大家觀察桌面上的彈簧測力計的構(gòu)造。
師：請一位同學(xué)說說彈簧測力計的構(gòu)造。
生：彈簧測力計的構(gòu)造有：刻度盤、彈簧、指針、掛鉤、掛環(huán)。
師：你觀察很仔細(xì)、很全面、講得很好，彈簧測力計主要構(gòu)造是：刻度盤、彈簧、指針。
板書：2．彈簧測力計
構(gòu)造：刻度盤、彈簧、指針
師：彈簧測力計的工作原理是什么?
生：彈簧受到的拉力越大，伸長就越長。
師：這里請大家注意，彈簧受到的拉力能不能無限制地增大?彈簧會不會無限制地伸長?會出現(xiàn)什么情況?
生：不會，當(dāng)拉力增加超過某個限度時，彈簧會被拉斷。
師：對。彈簧要在一定的彈性范圍內(nèi)，受到的拉力越大，彈簧伸長就越長，彈簧測力計就是根據(jù)彈簧這個特性來量度力的大小的。
板書：工作原理：在一定的彈性范圍內(nèi)，彈簧受力越大，伸長越長。
師：你們還知道哪些測力計?
生甲：握力計。
生乙：拉力計。
師：下面請大家閱讀課本P84的內(nèi)容弄清彈簧測力計的正確使用方法，并請一位同學(xué)說說。
生：彈簧測力計的正確使用方法：
(1)了解彈簧測力計的測量范圍(量程)，不要測量超過它量程的力；
(2)明確分度值：了解彈簧測力計的刻度。每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛；
(3)校零：測力前要使指針對準(zhǔn)零刻度線，如果有偏差，要調(diào)節(jié)到兩者對準(zhǔn)為止；
(4)測力時，要使測力計內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致，彈簧不要靠到刻度盤上。
師：說得很好，很全面，下面請大家觀察桌面上的彈簧測力計，針對這只彈簧測力計，再請一位同學(xué)說說如何正確使用?
生：①桌面上這只彈簧測力計的量程是0～5N，不要測量超過5N重的物體。
②這只彈簧測力計每一大格表示1N，每一小格表示0.2N，即分度值是0.2N。
�、圻@只彈簧測力計的指針已校零。
�、軠y力時，要使測力計的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致，并讓彈簧不要靠在刻度盤上。
師：你也說得很好，下面大家思考幾個問題?
�、偃绻鶞y的力超過5N，會出現(xiàn)什么情況?
�、谥羔樔绾涡Ａ�?
生甲：如果所測的力超過5N，彈簧被拉長后不會恢復(fù)原狀，甚至被拉斷。
師：正確。
生乙：如果彈簧測力計不測力時，指針不在零刻線處，只要上下移動指針即可。
師：使用前還要上下拉動彈簧，看看彈簧是否靠在刻度盤上或指針是否被刻度盤卡住，如果力的大小是不變的，要等指針穩(wěn)定后讀數(shù)才準(zhǔn)確，如果力的大小是變化的要抓住瞬間讀數(shù)。下面分組實驗，請用彈簧測力計做測力的小實驗：
�、儆檬掷瓘椈蓽y力計的掛鉤，使指針指到1N、5N、10N，感受一下1N、5N、10N的力有多大。
�、诎岩桓^發(fā)拴在彈簧測力計的掛鉤上，用力拉頭發(fā)，讀出頭發(fā)被拉斷時拉力的大��；
�、塾脙蓚�彈簧測力計在水平方向上互相拉，看看誰的拉力大些，想想為什么?
學(xué)生分組實驗，教師巡回檢查，督促每個學(xué)生動手、參與。
師：請各組把你們所測的頭發(fā)被拉斷時的拉力大小，兩個彈簧測力計對拉時拉力大小互相交流一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
生甲：交流后得出：不同組頭發(fā)被拉斷時拉力不同。
師：正確，因為不因人的頭發(fā)硬度不同。
生乙：交流后得出：兩個彈簧秤對拉，穩(wěn)定時拉力大小相同。
師：正確，你知道這是為什么嗎?
生乙：因為物體間力的作用是相互的，大小是相等的。
師：你對力的概念掌握很好，希望以后繼續(xù)努力，下面請大家將課前準(zhǔn)備好的器材擺在桌面上，按照課本P84圖5—17，制作橡皮筋測力計。比比看誰做得又快又好，發(fā)現(xiàn)問題可及時提出來。
學(xué)生動手制作，教師巡回檢查，指導(dǎo)。
生：老師，手邊沒有1N、2N、3N……的重物，怎么標(biāo)刻度線?
師：可以用硬幣，這時的刻度不是1N、2N：3N……而是一個硬幣重，兩個硬幣重……當(dāng)然，也可以用標(biāo)準(zhǔn)的彈簧測力計來與橡皮筋測力測互拉(平行于刻度板一條直線互拉)，通過彈簧測力計的示數(shù)來作刻度為了增大橡皮筋測力計的測量范圍，可以把幾根橡皮筋并在一起使用。
生：為什么橡皮筋測力計的刻度是不均勻的?
師：因為橡皮筋越拉長，直徑越小，伸長與彈力不成正比。
請做好的同學(xué)拿到講臺上，請代表上臺評比。
學(xué)生代表上臺評比，比出一等獎3名，二等獎5名，三等獎10名。
教師將獲獎的橡皮筋測力計保存在實驗室，并向每人頒發(fā)獎品，以示鼓勵，請全班同學(xué)掌聲祝賀。
二、歸納及學(xué)習(xí)過程評估
師：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
生：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，我們學(xué)會制作橡皮筋測力計，學(xué)習(xí)正確使用彈簧測力計，知道了彈簧測力計的原理及彈力。
師：你歸納得很好，很全面，全班同學(xué)以掌聲鼓勵。
師：下面每位同學(xué)都對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進行評估。
三、課后練習(xí)
l、課本P85，作業(yè)1、2、3。
2．選用課時作業(yè)沒計。
四、板書設(shè)計
第三節(jié)彈力與彈簧測力計
1．彈力：因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫彈力。
2．彈簧測力計。
(1)構(gòu)造：刻度盤、彈簧、指針。
(2)正確使用方法P84。
a、了解量程。
b．明確分度值。
c、校零。
d．測力時，測力計內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致，彈簧不要靠在刻度盤上。
五、課后反思
新人教版八年級物理上冊教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：了解光源分類，了解光的色散現(xiàn)象，知道光的三原色及光具有能量。
2、過程與方法：通過實驗探究、觀察太陽光的色散現(xiàn)象，了解實驗是研究物理問題的重要方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀：通過實驗以及探究性學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)尊重客觀、實事求是的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重、難點：
重點：
1、光源的要領(lǐng)及知道白光是一種復(fù)合光。
2、色光的混合。
難點：物體顏色由誰決定的。
一、引入：
1、觀看圖片，切換幻燈片一片黑暗，引出光源。
二、新授：
光源
1、請學(xué)生例舉自然界和生活中的發(fā)光體，并展示圖片觀看常見的光源。
問題1：你剛才這些物體的共同點是什么嗎？（光源的定義）
教師引導(dǎo)對這些光源做一個簡單的分類。
2、問題2：我這里還有個閃閃發(fā)光的寶石它是光源嗎？并與學(xué)生討論月亮、鉆石、投影幕它們是否是光源。
觀察光的色散
1、學(xué)生活動：下面讓我們來再現(xiàn)一個偉大的實驗——分解太陽光！學(xué)生利用手電和三棱鏡完成光的色散實驗。
問題3：你觀察到了什么現(xiàn)象？討論太陽光是否是單一的色光。
2、教師利用“雨后彩虹”的.例子，略加解釋色散現(xiàn)象。
觀察色光的混合
1、觀看放大的手機和電視機屏幕，引出光的三原色，介紹色光的混合。
問題4：有沒有一種簡單的方法從白光中得到一種色光？
問題5（試一試）:太陽光通過紅色(藍(lán)色或綠色)玻璃紙照到白紙上,你會看到什么現(xiàn)象?
2、介紹濾色鏡的作用
三、拓展延伸
物體的顏色
1、問題6：既然說到了玻璃紙這類透明物體，那么我們現(xiàn)在來討論下這些透明物體的顏色是由什么決定的呢？
2、問題7：那么不透明物體的顏色由誰來決定呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生探究），并讓學(xué)生回憶剛才的實驗進而驗證結(jié)論。
四、自主探究
活動3學(xué)生討論結(jié)束后利用玻璃紙觀看不同顏色的小兔子驗證猜想是否正確。
五、自主學(xué)習(xí)
展示電筒點燃火柴。
光具有能量——光能
六、課堂小結(jié)、隨堂反饋
七、作業(yè)布置
新人教版八年級物理上冊教案6
第一章《聲現(xiàn)象》復(fù)習(xí)提綱
一、聲音的發(fā)生與傳播
1、課本P13圖1.1-1的現(xiàn)象說明：一切發(fā)聲的物體都在振動。用手按住發(fā)音的音叉，發(fā)音也停止，該現(xiàn)象說明振動停止發(fā)聲也停止。振動的物體叫聲源。
練習(xí)：①人說話，唱歌靠聲帶的振動發(fā)聲，婉轉(zhuǎn)的鳥鳴靠鳴膜的振動發(fā)聲，清脆的蟋蟀叫聲靠翅膀摩擦的振動發(fā)聲，其振動頻率一定在20-20000次秒之間。
②《黃河大合唱》歌詞中的“風(fēng)在吼、馬在叫、黃河在咆哮”，這里的“吼”、“叫”“咆哮”的聲源分別是空氣、馬、黃河水。
③敲打桌子，聽到聲音，卻看不見桌子的振動，你能想出什么辦法來證明桌子的振動？可在桌上撒些碎紙屑，這些紙屑在敲打桌子時會跳動。
2、聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。在空氣中，聲音以看不見的聲波來傳播，聲波到達(dá)人耳，引起鼓膜振動，人就聽到聲音。
練習(xí)：①P14圖1.1-4所示的實驗可得結(jié)論真空不能傳聲，月球上沒有空氣，所以登上月球的宇航員們即使相距很近也要靠無線電話交談，因為無線電波在真空中也能傳播，無線電波的傳播速度是3×108 m/s。
�、凇帮L(fēng)聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心�！笔敲鞔鷸|林書院的著名楹聯(lián)，鼓勵了多少代讀書人奮發(fā)向上，刻苦讀書。從物理學(xué)的角度來講這幅對聯(lián)上聯(lián)形象地說明了：氣體、液體、固體都能發(fā)聲，空氣能傳播聲音。
3、聲音在介質(zhì)中的傳播速度簡稱聲速。一般情況下，v固>v液>v氣 聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s合1224km/h，在真空中的傳播速度為0m/s。
練習(xí)：☆有一段鋼管里面盛有水，長為L，在一端敲一下，在另一端聽到3次聲音。傳播時間從短到長依次是
☆ 運動會上進行百米賽跑時，終點裁判員應(yīng)看到槍發(fā)煙時記時。若聽到槍聲再記時，則記錄時間比實際跑步時間要 晚 （早、晚）0.29s (當(dāng)時空氣15℃)。
☆下列實驗和實例，能說明聲音的產(chǎn)生或傳播條件的是（ ①②④ ）①在鼓面上放一些碎泡沫，敲鼓時可觀察到碎泡沫不停的跳動。②放在真空罩里的手機，當(dāng)有來電時，只見指示燈閃爍，聽不見鈴聲；③拿一張硬紙片，讓它在木梳齒上劃過，一次快些一次慢些，比較兩次不同；④鑼發(fā)聲時，用手按住鑼鑼聲就停止。
4、回聲是由于聲音在傳播過程中遇到障礙物被反射回來而形成的。如果回聲到達(dá)人耳比原聲晚0.1s以上人耳能把回聲跟原聲區(qū)分開來，此時障礙物到聽者的距離至少為17m。在屋子里談話比在曠野里聽起來響亮，原因是屋子空間比較小造成回聲到達(dá)人耳比原聲晚不足0.1s 最終回聲和原聲混合在一起使原聲加強。
利用：利用回聲可以測定海底深度、冰山距離、敵方潛水艇的遠(yuǎn)近測量中要先知道聲音在海水中的傳播速度，測量方法是：測出發(fā)出聲音到受到反射回來的聲音訊號的時間t，查出聲音在介質(zhì)中的傳播速度v，則發(fā)聲點距物體S=vt/2。
二、我們怎樣聽到聲音
1、聲音在耳朵里的傳播途徑: 外界傳來的聲音引起鼓膜振動，這種振動經(jīng)聽小骨及其他組織傳給聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號傳給大腦，人就聽到了聲音.
2、耳聾:分為神經(jīng)性耳聾和傳導(dǎo)性耳聾.
3、骨傳導(dǎo):聲音的傳導(dǎo)不僅僅可以用耳朵，還可以經(jīng)頭骨、頜骨傳到聽覺神經(jīng)，引起聽覺。這種聲音的傳導(dǎo)方式叫做骨傳導(dǎo)。一些失去聽力的人可以用這種方法聽到聲音。
4、雙耳效應(yīng):人有兩只耳朵，而不是一只。聲源到兩只耳朵的距離一般不同，聲音傳到兩只耳朵的時刻、強弱及其他特征也就不同。這些差異就是判斷聲源方向的重要基礎(chǔ)。這就是雙耳效應(yīng).
三、樂音及三個特征
1、樂音是物體做規(guī)則振動時發(fā)出的聲音。
2、音調(diào)：人感覺到的聲音的高低。用硬紙片在梳子齒上快劃和慢劃時可以發(fā)現(xiàn)：劃的快音調(diào)高，用同樣大的力撥動粗細(xì)不同的'橡皮筋時可以發(fā)現(xiàn)：橡皮筋振動快發(fā)聲音
調(diào)高。綜合兩個實驗現(xiàn)象你得到的共同結(jié)論是：音調(diào)跟發(fā)聲體振動頻率有關(guān)系，頻率越高音調(diào)越高；頻率越低音調(diào)越低。物體在1s振動的次數(shù)叫頻率，物體振動越快 頻率越高。頻率單位次/秒又記作Hz 。
練習(xí)：解釋蜜蜂飛行能憑聽覺發(fā)現(xiàn)，為什么蝴蝶飛行聽不見？蜜蜂翅膀振動發(fā)聲頻率在人耳聽覺范圍內(nèi)，蝴蝶振動頻率不在聽覺范圍內(nèi)。
3、響度：人耳感受到的聲音的大小。響度跟發(fā)生體的振幅和距發(fā)聲距離的遠(yuǎn)近有關(guān)。物體在振動時，偏離原來位置的最大距離叫振幅。振幅越大響度越大。增大響度的主要方法是：減小聲音的發(fā)散。
練習(xí)：
☆男低音歌手放聲歌唱，女高音為他輕聲伴唱：女高音音調(diào)高響度小，男低音音調(diào)低響度大。
☆敲鼓時，撒在鼓面上的紙屑會跳動，且鼓聲越響跳動越高；將發(fā)聲的音叉接觸水面，能濺起水花，且音叉聲音越響濺起水花越大；揚聲器發(fā)聲時紙盆會振動，且聲音響振動越大。根據(jù)上述現(xiàn)象可歸納出：⑴ 聲音是由物體的振動產(chǎn)生的 ⑵ 聲音的大小跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)。
4、音色：由物體本身決定。人們根據(jù)音色能夠辨別樂器或區(qū)分人。
5、區(qū)分樂音三要素：聞聲知人——依據(jù)不同人的音色來判定；高聲大叫——指響度；高音歌唱家——指音調(diào)。
四、噪聲的危害和控制
1、當(dāng)代社會的四大污染：噪聲污染、水污染、大氣污染、固體廢棄物污染。
2、物理學(xué)角度看，噪聲是指發(fā)聲體做無規(guī)則的雜亂無章的振動發(fā)出的聲音；環(huán)境保護的角度噪聲是指妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音起干擾作用的聲音。
3、人們用分貝（dB）來劃分聲音等級；聽覺下限0dB；為保護聽力應(yīng)控制噪聲不超過90dB；為保證工作學(xué)習(xí)，應(yīng)控制噪聲不超過70dB；為保證休息和睡眠應(yīng)控制噪聲不超過50dB 。
4、減弱噪聲的方法：在聲源處減弱、在傳播過程中減弱、在人耳處減弱。
五、聲的利用
可以利用聲來傳播信息和傳遞能量
第二章《光現(xiàn)象》復(fù)習(xí)提綱
一、光的直線傳播
1、光源：定義：能夠發(fā)光的物體叫光源。
分類：自然光源，如 太陽、螢火蟲；人造光源，如 篝火、蠟燭、油燈、電燈。月亮 本身不會發(fā)光，它不是光源。
2、規(guī)律：光在同一種均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的。
3、光線是由一小束光抽象而建立的理想物理模型，建立理想物理模型是研究物理的常用方法之一。
練習(xí)：
☆為什么在有霧的天氣里，可以看到從汽車頭燈射出的光束是直的？
答：光在空氣中是沿直線傳播的。光在傳播過程中，部分光遇到霧發(fā)生漫反射，射入人眼，人能看到光的直線傳播。
☆早晨，看到剛從地平線升起的太陽的位置比實際位置 高 ，該現(xiàn)象說明：光在非均勻介質(zhì)中不是沿直線傳播的。
4、應(yīng)用及現(xiàn)象：
�、� 激光準(zhǔn)直。
�、谟白拥男纬桑汗庠趥鞑ミ^程中，遇到不透明的物體，在物體的后面形成黑域即影子。
③日食月食的形成：當(dāng)?shù)厍?在中間時可形成月食。
如圖：在月球后1的位置可看到日全食，在2的
位置看到日偏食，在3的位置看到日環(huán)食。
�、� 小孔成像：小孔成像實驗早在《墨經(jīng)》中就有記載
小孔成像成倒立的實像，其像的形狀與孔的形狀無 關(guān)。
5、光速：
光在真空中速度C=3×108m/s=3×105km/s；光在空氣中速度約為3×108m/s。光在水中速度為真空中光速的3/4，在玻璃中速度為真空中速度的2/3 。
二、光的反射
1、定義：光從一種介質(zhì)射向另一種介質(zhì)表面時，一部分光被反射回原來介質(zhì)的現(xiàn)象叫光的反射。
2、反射定律：三線同面,法線居中,兩角相等,光路可逆.即:反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居于法線的兩側(cè)，反射角等于入射角。光的反射過程中光路是可逆的。
3、分類：
�、� 鏡面反射：
定義：射到物面上的平行光反射后仍然平行
條件：反射面 平滑。
應(yīng)用：迎著太陽看平靜的水面，特別亮。黑板“反光”等，都是因為發(fā)生了鏡面反射
⑵ 漫反射：
定義：射到物面上的平行光反射后向著不同的方向 ，每條光線遵守光的反射定律。
條件：反射面凹凸不平。
應(yīng)用：能從各個方向看到本身不發(fā)光的物體，是由于光射到物體上發(fā)生漫反射的緣故。
練習(xí)：☆請各舉一例說明光的反射作用對人們生活、生產(chǎn)的利與弊。
�、庞欣荷钪杏闷矫骁R觀察面容；我們能看到的大多數(shù)物體是由于物體反射光進入我們眼睛。
�、朴斜祝汉诎宸垂�；城市高大的樓房的玻璃幕墻、釉面磚墻反光造成光污染。
☆把桌子放在教室中間，我們從各個方向能看到它原因是：光在桌子上發(fā)生了漫反射。
4、面鏡：
⑴平面鏡：
成像特點：等大,等距,垂直,虛像
�、傧瘛⑽锎笮∠嗟�
②像、物到鏡面的距離相等。
�、巯�、物的連線與鏡面垂直
�、芪矬w在平面鏡里所成的像是虛像。
成像原理：光的反射定理
作用：成像、 改變光路
實像和虛像：實像：實際光線會聚點所成的像
虛像：反射光線反向延長線的會聚點所成的像
�、魄蛎骁R：
凹面鏡
定義：用球面的 內(nèi) 表面作反射面。
性質(zhì)：凹鏡能把射向它的平行光線 會聚在一點；從焦點射向凹鏡的反射光是平行光
應(yīng) 用：太陽灶、手電筒、汽車頭燈
凸面鏡
定義：用球面的 外 表面做反射面。
性質(zhì)：凸鏡對光線起發(fā)散作用。凸鏡所成的象是縮小的虛像
應(yīng)用：汽車后視鏡
練習(xí)：
☆在研究平面鏡成像特點時，我們常用平板玻璃、直尺、蠟燭進行實驗，其中選用兩根相同蠟燭的目的是：便于確定成像的位置和比較像和物的大小。
☆ 汽車司機前的玻璃不是豎直的，而是上方向內(nèi)傾斜，除了可以減小前進時受到的阻力外，從光學(xué)角度考慮這樣做的好處是：使車內(nèi)的物體的像成在司機視線上方，不影響司機看路面。汽車頭燈安裝在車頭下部：可以使車前障礙物在路面形成較長的影子，便于司機及早發(fā)現(xiàn)。
三、顏色及看不見的光
1、白光的組成:紅,橙,黃,綠,藍(lán),靛,紫.
色光的三原色:紅,綠,藍(lán). 顏料的三原色:品紅,黃,青
2、看不見的光:紅外線,紫外線
第三章《透鏡及其應(yīng)用》復(fù)習(xí)提綱
一、光的折射
1、定義：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時，傳播方向一般會發(fā)生變化；這種現(xiàn)象叫光的折射現(xiàn)象。
2、光的折射定律：三線同面,法線居中,空氣中角大,光路可逆
⑴折射光線，入射光線和法線在同一平面內(nèi)。
�、普凵涔饩�和入射光線分居與法線兩側(cè)。
⑶光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時，折射角小于入射角，屬于近法線折射。
光從水中或其他介質(zhì)斜射入空氣中時，折射角大于入射角，屬于遠(yuǎn)法線折射。
光從空氣垂直射入（或其他介質(zhì)射出），折射角=入射角= 0 度。
3、應(yīng)用：從空氣看水中的物體，或從水中看空氣中的物體看到的是物體的虛像，看到的位置比實際位置 高
練習(xí)：
☆池水看起來比實際的 淺 是因為光從 水中斜射向 空氣中時發(fā)生折射，折射角大于入射角。
☆藍(lán)天白云在湖中形成倒影，水中魚兒在“云中”自由穿行。這里我們看到的水中的白云是由 光的反射 而形成的 虛像 ，看到的魚兒是由是由光的折射而形成的 虛像。
二、透鏡
1、名詞：
薄透鏡：透鏡的厚度遠(yuǎn)小于球面的半徑。
主光軸：通過兩個球面球心的直線。
光心：（O）即薄透鏡的中心。性質(zhì)：通過光心的光線傳播方向不改變。
焦點（F）：凸透鏡能使跟主光軸平行的光線會聚在主光軸上的一點，這個點叫焦點。
焦距（f）：焦點到凸透鏡光心的距離。
2、典型光路
新人教版八年級物理上冊教案7
第一章 聲現(xiàn)象
第一節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播教學(xué)設(shè)計
【設(shè)計理念】
1.本課設(shè)計中，力求體現(xiàn)用身邊常見器材進行物理實驗的思想。這節(jié)知識跟學(xué)生生活密切相關(guān)，是從生活走向物理、從物理走向社會的好章節(jié)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們學(xué)好物理的信心。
2.科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一。科學(xué)探究是初二學(xué)生第一次接觸的探究學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生知道解決物理問題常采用這種方法，即提出問題，猜想和假設(shè)，實驗、檢驗，得出結(jié)論。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識與技能。
通過觀察和實驗初步認(rèn)識聲音產(chǎn)生和傳播條件。
知道聲音是由物體振動發(fā)生的。
知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同。
2.過程與方法。
通過觀察和實驗的方法探究聲有是如何產(chǎn)生的?如何傳播的'?
通過探究活動，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。
3.情感、態(tài)度與價值觀。
通過教師的引導(dǎo)、組織和學(xué)生的探究活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
在教學(xué)活動中，注意培養(yǎng)學(xué)生參與、交流、合作的意識。
【教學(xué)器材】
1.錄音機、磁帶、外接喇叭、大米數(shù)粒。
2.直尺。
3.杯子、勺子、適量水(學(xué)生自帶)。
4.小鈴鐺、接有抽氣機的玻璃罩。
【教學(xué)過程】
一、提高授課藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)最佳情景，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)提出問題
1.重視課堂授課藝術(shù)，富有魅力的語言，對吸引和保持學(xué)生注意力起重要作用。教師指導(dǎo)學(xué)生觀察章首圖，教師用抑揚頓挫、有聲有色的語言朗誦配文，給學(xué)生美的享受。教師巧妙設(shè)疑，我們生活在充滿聲音的世界里，聲音是自然界普遍存在且非常直觀的現(xiàn)象。根據(jù)圖文，你們有哪些困惑的問題?激勵學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。如大象靠什么進行交流?
2.教師組織學(xué)生觀察：課本圖1.1-1四幅圖，讓學(xué)生模擬它們發(fā)聲，激活課堂氣氛。學(xué)生交流討論：發(fā)生體發(fā)聲時，有沒有共同特征?
新人教版八年級物理上冊教案8
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)
1了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見物體的。
2了解眼鏡是怎樣矯正視力的。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問題的能力。
�。ㄈ┣楦畜w驗?zāi)繕?biāo)
使學(xué)生具有眼保健意識。
二、教學(xué)設(shè)想
1重點、難點、疑點
�。�1）了解眼睛的成像原理
（2）了解近視眼與遠(yuǎn)視眼的調(diào)節(jié)。
2課型及基本教學(xué)思路
課型：新授課。
基本教學(xué)思路：利用多媒體課件或制作眼睛模型，通過討論、觀察實驗的方法了解眼睛成像原理以及眼鏡的矯正方法。
三、教具學(xué)具準(zhǔn)備
凸透鏡、燒瓶、水、牛奶或墨水、平行光源或多媒體課件、凹透鏡。
四、教學(xué)設(shè)計
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．凸透鏡成像規(guī)律是什么？
2．為什么有的人要戴眼鏡才能看清物體？
（二）進行新課
1．整體感知
眼睛能看到物體是由于眼球相當(dāng)于一架照相機，利用了凸透鏡能成倒立、縮小的實像的原理。
近視眼是由于物體的像落在視網(wǎng)膜的前面而看不清，可以用凹透鏡來矯正。
遠(yuǎn)視眼是由于物體的像落在視網(wǎng)膜的后面而看不清，可以用凸透鏡來矯正。
2．教學(xué)互動
互動1
眼睛就好似一架照相機，你知道是如何看物體的嗎？
明確利用眼球模型（或多媒體課件、掛圖）觀察分析，晶狀體和角膜相當(dāng)于一個凸透鏡，視網(wǎng)膜相當(dāng)于光屏，當(dāng)物體的像成在視網(wǎng)膜上時，我們就看見物體了。
互動2
我們是如何看清遠(yuǎn)處與近處的景物的？
明確討論分析，看遠(yuǎn)處與近處景物通過調(diào)節(jié)晶狀體形狀，使景物的像始終落在視網(wǎng)膜上就看清楚了。
互動3
探究探視眼的矯正。
明確由于長期不注意用眼衛(wèi)生，使晶狀體變凸，或睫狀體調(diào)節(jié)能力降低，遠(yuǎn)處的景物的像落在視網(wǎng)膜前面，形成近視眼。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想用凹透鏡將光線發(fā)散，使遠(yuǎn)處景物傳來的光仍能會聚在視網(wǎng)膜上，從而能看清遠(yuǎn)處的景物。
互動4
探究遠(yuǎn)視眼的矯正。
明確遠(yuǎn)視眼是由于晶狀體太薄，近處物體的.像成在了視網(wǎng)膜后面而看不清。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想用凸透鏡將光線會聚，使近處物體傳來的光線仍能會聚在視網(wǎng)膜上，從而看清近處的物體。
互動5
近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡各自的度數(shù)不同，鏡片相同嗎？
明確通過觀察、比較、歸納出眼鏡度數(shù)不同，眼鏡的凹凸程度不同。度數(shù)越深，焦距越小。
3．達(dá)標(biāo)反饋
�。�1）眼睛就好像一架照相機。晶狀體和角膜相當(dāng)于一個凸透鏡，它把來自物體的光會聚在視網(wǎng)膜上，形成物體的像。物體在視網(wǎng)膜上的像是倒立的。（填“正立”或“倒立”）。
（2）近視眼只能看清近處的物體，看不清遠(yuǎn)處的物體。近視眼需利用凹透鏡來矯正。
�。�3）遠(yuǎn)視眼只能看清遠(yuǎn)處的物體，看不清近處的物體。遠(yuǎn)視眼需要利用凸透鏡來矯正。（遠(yuǎn)；近；凸透鏡）
4．學(xué)習(xí)小結(jié)
（1）內(nèi)容總結(jié)
這節(jié)課我們了解了眼睛是怎樣看清物體的，了解了遠(yuǎn)視眼與近視眼的矯正方法。
�。�2）方法歸納
本節(jié)課通過制作眼球模型了解眼睛結(jié)構(gòu)及成像原理，觀察了遠(yuǎn)視眼與近視眼的矯正方法，運用了討論的探究方法。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
1．目前，醫(yī)療水平不斷提高，小紅到醫(yī)院做了治療近視的準(zhǔn)分子手術(shù)，摘除了戴了幾年的眼鏡，你知道準(zhǔn)分子手術(shù)是怎么回事嗎？
2．老花鏡的“度數(shù)”等于它的焦距的倒數(shù)乘100，你能替爺爺測出他的老花鏡的度數(shù)嗎？
�。ㄋ模┌鍟O(shè)計
3.4眼睛和眼鏡
一、眼睛
二、近視眼及其矯正
1．近視眼
2．矯正方法
三、遠(yuǎn)視眼及其矯正
1．遠(yuǎn)視眼
2．矯正方法
新人教版八年級物理上冊教案9
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1.知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。
2.知道形變越大，彈力越大。
3.知道彈簧測力計的制作原理。
4.能正確使用彈簧測力計。
過程與方法：
1.通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)。
2.經(jīng)歷選擇材料自制彈簧測力計。
情感態(tài)度與價值觀：
1.具有積極探索制作和使用彈簧測力計的意識。
2.在使用彈簧測力計時具有保護儀器的意識。
教學(xué)重點
1.理解彈簧的伸長跟所受的拉力成正比的關(guān)系
2.讓學(xué)生經(jīng)歷用彈簧測力計測力的過程。
3.掌握用彈簧測力計測力的正確方法。
教學(xué)難點
1.形變、彈力
2.物體形變大小與外力大小的定量關(guān)系
教具準(zhǔn)備臂力器，體重秤，彈簧秤，握力器，拉力器，氣球
分組實驗：彈簧、鐵架臺、刻度尺（30cm）、鉤碼
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┮胄抡n
利用多媒體播放一段跳水運動員在跳板上跳水的比賽錄象，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（二）進行新課
一、彈力
演示實驗：當(dāng)用手拉(或壓)彈簧時，彈簧受力發(fā)生形變，這時，彈簧對手也產(chǎn)生一個拉(或推)的力。
舉例：跳水運動員向下壓跳板時，跳板受壓后變彎，發(fā)生形變。同時，變彎的跳板也在向上推運動員。
師：當(dāng)物體發(fā)生形變時，會產(chǎn)生一個力的作用。
這種因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫做彈力。
師：你還知道哪些物體在哪種情況下產(chǎn)生彈力?
生甲：撐桿跳高運動員在撐桿跳時，將桿壓彎，桿會產(chǎn)生一個向上的力，這個力就是彈力。
生乙：我將手中的尺子壓彎時，尺子對手有力的作用，這個力也是彈力。
生丙：射箭運動員射箭時，將弓拉彎，被拉彎的弓對手也有力的作用，這個力就是彈力。
生�。何覍⑹种械南鹌そ罾L，橡皮筋也會產(chǎn)生彈力。
生戊：打籃球時，球與地面擠壓(或碰撞)，也會產(chǎn)生彈力。
師：以上同學(xué)都說得很好，生活中產(chǎn)生彈力的例子還很多，例如我們通常所說
的壓力、支持力，其實質(zhì)都是彈力。
舉例：把手指壓在桌面上，手指發(fā)生形變，對桌面有一個力(彈力)的作用，同樣，桌面發(fā)生形變，對手也有力(彈力)的作用，手對桌面的彈力就是壓力，而桌面對手的'彈力就是支持力。
師：對這個問題同學(xué)們有疑問嗎?
生：桌面發(fā)生形變我們都看不出來。
師：我們來看一個演示實驗。
關(guān)于物體微形變的演示實驗：
演示玻璃瓶的形變。如圖5．3一l所示，找——只橫截面為橢圓的大號墨水瓶，在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根兩頭開口的細(xì)玻璃管(半徑1～2mm，長約30cm)。向瓶內(nèi)灌滿紅水，使水柱在管中有適中的高度，再在管的背面襯以帶刻度的白紙板。
演示時，先用教鞭(或鋼筆桿)輕敲瓶壁，讓它發(fā)出清脆的響聲，(表示玻璃比較硬)。然后用手指沿橫截面的短軸方向緊壓瓶子。因瓶子受到這樣的按壓后容積變小，管中水柱明顯上升(如圖9)。當(dāng)放開手后，水柱液面就恢復(fù)到原來的位置。再沿瓶橫截面的長軸方向壓瓶，則由瓶的容積變大，水柱就明顯下降(如圖b)。這說明玻璃受力要發(fā)生形變的。同理，桌面受力也是要發(fā)生形變的，只是形變很微小我們?nèi)庋劭床怀鰜矶选?/p>
師：歸納以上例子及實驗現(xiàn)象，你可得出什么結(jié)淪?
生：物體發(fā)生形變時，會產(chǎn)生一種力，這種力叫彈力。
板書：因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫彈力。
二、彈簧測力計
師：要知道力的大小，我們就要用專門的儀器進行測量，測量力的儀器叫測力計，實驗室用的測力計叫彈簧測力計。
教師出示彈簧測力計，請大家觀察桌面上的彈簧測力計的構(gòu)造。
師：請一位同學(xué)說說彈簧測力計的構(gòu)造。
生：彈簧測力計的構(gòu)造有：刻度盤、彈簧、指針、掛鉤、掛環(huán)。
師：你觀察很仔細(xì)、很全面、講得很好，彈簧測力計主要構(gòu)造是：刻度盤、彈簧、指針。
板書：2．彈簧測力計
構(gòu)造：刻度盤、彈簧、指針
師：彈簧測力計的工作原理是什么?
生：彈簧受到的拉力越大，伸長就越長。
師：這里請大家注意，彈簧受到的拉力能不能無限制地增大?彈簧會不會無限制地伸長?會出現(xiàn)什么情況?
生：不會，當(dāng)拉力增加超過某個限度時，彈簧會被拉斷。師：對。彈簧要在一定的彈性范圍內(nèi)，受到的拉力越大，彈簧伸長就越長，彈簧測
力計就是根據(jù)彈簧這個特性來量度力的大小的。
板書：工作原理：在一定的彈性范圍內(nèi)，彈簧受力越大，伸長越長。
師：你們還知道哪些測力計?
生甲：握力計。
生乙：拉力計。
師：下面請大家閱讀課本P84的內(nèi)容弄清彈簧測力計的正確使用方法，并請一位同學(xué)說說。
生：彈簧測力計的正確使用方法：
(1)了解彈簧測力計的測量范圍(量程)，不要測量超過它量程的力；
(2)明確分度值：了解彈簧測力計的刻度。每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛；
(3)校零：測力前要使指針對準(zhǔn)零刻度線，如果有偏差，要調(diào)節(jié)到兩者對準(zhǔn)為止；
(4)測力時，要使測力計內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致，彈簧不要靠到刻度盤上。
師：說得很好，很全面，下面請大家觀察桌面上的彈簧測力計，針對這只彈簧測力計，再請一位同學(xué)說說如何正確使用?
生：①桌面上這只彈簧測力計的量程是0～5N，不要測量超過5N重的物體。②這只彈簧測力計每一大格表示1N，每一小格表示0.2N，即分度值是0.2N。③這只彈簧測力計的指針已校零。④測力時，要使測力計的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致，并讓彈簧不要靠在刻度盤上。
師：你也說得很好，下面大家思考幾個問題?
①如果所測的力超過5N，會出現(xiàn)什么情況?
�、谥羔樔绾涡Ａ�?
生甲：如果所測的力超過5N，彈簧被拉長后不會恢復(fù)原狀，甚至被拉斷。
師：正確。
生乙：如果彈簧測力計不測力時，指針不在零刻線處，只要上下移動指針即可。
師：使用前還要上下拉動彈簧，看看彈簧是否靠在刻度盤上或指針是否被刻度盤卡住，如果力的大小是不變的，要等指針穩(wěn)定后讀數(shù)才準(zhǔn)確，如果力的大小是變化的要抓住瞬間讀數(shù)。下面分組實驗，請用彈簧測力計做測力的小實驗：
�、儆檬掷瓘椈蓽y力計的掛鉤，使指針指到1N、5N、10N，感受一下1N、5N、10N的力有多大。
�、诎岩桓^發(fā)拴在彈簧測力計的掛鉤上，用力拉頭發(fā)，讀出頭發(fā)被拉斷時拉力的大小；
③用兩個彈簧測力計在水平方向上互相拉，看看誰的拉力大些，想想為什么?
學(xué)生分組實驗，教師巡回檢查，督促每個學(xué)生動手、參與。
師：請各組把你們所測的頭發(fā)被拉斷時的拉力大小，兩個彈簧測力計對拉時拉力大小互相交流一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
生甲：交流后得出：不同組頭發(fā)被拉斷時拉力不同。
師：正確，因為不因人的頭發(fā)硬度不同。
生乙：交流后得出：兩個彈簧秤對拉，穩(wěn)定時拉力大小相同。
師：正確，你知道這是為什么嗎?
生乙：因為物體間力的作用是相互的，大小是相等的。
師：你對力的概念掌握很好，希望以后繼續(xù)努力，下面請大家將課前準(zhǔn)備好的器材擺在桌面上，按照課本P84圖5—17，制作橡皮筋測力計。比比看誰做得又快又好，發(fā)現(xiàn)問題可及時提出來。
學(xué)生動手制作，教師巡回檢查，指導(dǎo)。
生：老師，手邊沒有1N、2N、3N……的重物，怎么標(biāo)刻度線?
師：可以用硬幣，這時的刻度不是1N、2N：3N……而是一個硬幣重，兩個硬幣重……當(dāng)然，也可以用標(biāo)準(zhǔn)的彈簧測力計來與橡皮筋測力測互拉(平行于刻度板一條直線互拉)，通過彈簧測力計的示數(shù)來作刻度為了增大橡皮筋測力計的測量范圍，可以把幾根橡皮筋并在一起使用。
生：為什么橡皮筋測力計的刻度是不均勻的?
師：因為橡皮筋越拉長，直徑越小，伸長與彈力不成正比。
請做好的同學(xué)拿到講臺上，請代表上臺評比。
學(xué)生代表上臺評比，比出一等獎3名，二等獎5名，三等獎10名。
教師將獲獎的橡皮筋測力計保存在實驗室，并向每人頒發(fā)獎品，以示鼓勵，請全班同學(xué)掌聲祝賀。
課堂
師：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
生：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，我們學(xué)會制作橡皮筋測力計，學(xué)習(xí)正確使用彈簧測力計，知道了彈簧測力計的原理及彈力。
師：你歸納得很好，很全面，全班同學(xué)以掌聲鼓勵。
師：下面每位同學(xué)都對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進行評估。
板書設(shè)計
第三節(jié)彈力和彈簧測力計
一、彈力因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫彈力
二、彈簧測力計
1、構(gòu)造
2、使用方法
布置作業(yè)
l、課本P87，作業(yè)1、2、3。
2、同步學(xué)習(xí)與探究本節(jié)的開放性作業(yè)部分。
新人教版八年級物理上冊教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和技能
了解光的折射的現(xiàn)象。
了解光從空氣射入水中或其他介質(zhì)時的.偏折規(guī)律。
了解光在發(fā)生折射時，光路的可逆性。
2、過程和方法
通過觀察，認(rèn)識折射現(xiàn)象。
體驗由折射引起的錯覺。
3、情感、態(tài)度、價值觀
初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。
重、難點：
掌握光的折射規(guī)律的內(nèi)容。
利用試驗、現(xiàn)象探究光的折射規(guī)律。
教學(xué)器材：
激光源、透鏡、水、紙、角度測量器
教學(xué)課時：1課時
教學(xué)過程：
一、前提測評：
1、影的形成、日食、月食等現(xiàn)象，說明光是沿傳播的。
2、光在傳播的過程中，如果遇到另一種介質(zhì)，就會在介質(zhì)表
面發(fā)生，其反射角入射角。
3、作出反射光線。
新人教版八年級物理上冊教案11
教學(xué)目標(biāo)
1 、通過本教學(xué)，使學(xué)生知道：發(fā)光的物體叫做光源，光是沿直線傳播的。
2 、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ醪綄W(xué)會做小孔成像的實驗和說明光是直線傳播的對比實驗，歸納推理能力（根據(jù)光傳播的一些個別現(xiàn)象，推想光傳播的一般規(guī)律），動手能力 （制作小孔成像實驗裝置）
3 、通過制作小孔成像實驗盒，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。
重難點
1、 光的直線傳播的內(nèi)容。
2、 分析解釋有關(guān)現(xiàn)象。
3、知道顏色、顏料之迷。
教學(xué)過程
活動流程
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生活動
引入新課
進行新課
激發(fā)興趣
（一）光源
光把世界打扮得如此美麗動人（出示迷人夜景圖），同學(xué)們對光感興趣嗎？
觀察課本32頁“色彩斑斕的光現(xiàn)象”夜景圖。
引題
同學(xué)們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來的呢？
除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？
�。ò鍟禾�、螢火蟲、恒星、水母
火柴、霓虹燈、蠟燭、電燈
能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；
由人類制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。
反饋練習(xí)1：
下列物體不屬于光源的是：
A．月亮。 B．螢火蟲。 C．水母。 D．霓虹燈。
提出問題
�。ǘ┕獾膫鞑�
手里拿著一個激光手電，它可以發(fā)光，是一個光源。
有一個問題：從光源發(fā)出的'光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？
請同學(xué)們根據(jù)學(xué)過的知識討論并提出自己的猜想。
設(shè)計實驗
讓學(xué)生討論回答。（光是沿直線傳播的）
到底猜想是否正確呢？我們就用桌子上這些簡單的器材去大膽設(shè)計實驗，驗證你們的猜想是否正確。
進行實驗
請同學(xué)們邊討論、邊設(shè)計實驗，比比看，哪個小組想出的辦法多。
小組實驗
�。ê献鳎┓治鰧嶒�
下面我們請各小組展示一下自己的實驗，請把你們通過實驗看到的現(xiàn)象和得出的結(jié)論，告訴大家。
讓各組學(xué)生展示不同的實驗組合：
A．光手電、水
B．激光手電、汽水瓶
C．激光手電、玻璃磚
D．激光手電、白紙
E．激光手電、平面鏡
讓學(xué)生討論、歸納后，老師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生補充完整光沿直線傳播的條件：
�。ò鍟海┕庠诰鶆蚪橘|(zhì)中沿直線傳播；
光在不均勻介質(zhì)中，傳播路線是彎的。
同學(xué)們，你們能夠列舉一些有關(guān)光的直線傳播的例子嗎？（讓學(xué)生討論回答）
學(xué)生：影子、皮影戲、手影、日食、月食、小孔成像、排隊看齊、激光準(zhǔn)直、瞄準(zhǔn)射擊。
反饋練習(xí)2：開鑿隧道時為什么要用激光引導(dǎo)掘進方向呢？
�。ㄈ┕馑�
同學(xué)們，喜慶節(jié)日放“響炮禮花”的時候，先看到禮花，還是先聽到響聲呢？
你知道這是什么原因？
�。ㄓ懻摶卮穑┕馑俅笥诼曀佟�
日常生活中，你還見到了哪些現(xiàn)象是屬于光速大于聲速的例子？
關(guān)于光速究竟有多大呢？請自查課本。
同學(xué)們，回想有關(guān)聲的現(xiàn)象，想想兩者之間有哪些不同的地方？
反饋練習(xí)3：下雨打雷時為什么先看到閃電，然后才聽到雷聲呢？
思考、討論 列舉例子
討論、交流 反饋練習(xí)
觀察、思考 猜想假設(shè)
猜想
討論、回答
討論、交流
信息交流得出結(jié)論
討論、歸納 舉例
練習(xí)貼近生活
討論回答鞏固
觀察生活
閱讀比較
小組討論反饋
板書設(shè)計
1、能夠發(fā)光的物體叫光源。
2、光是沿直線傳播的。
3、光的速度：在真空中，光的傳播速度為 c＝3×108/s，是宇宙中最快的速度。
教學(xué)小結(jié)
根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。
作業(yè)設(shè)計
1. 完成配套練習(xí)冊中相應(yīng)的內(nèi)容。
2. “動手動腦學(xué)物理”中的1、2、3、4題。
新人教版八年級物理上冊教案12
一、知識與技能
1、初步了解白光是由色光組成的，色光的三原色是：紅綠藍(lán)。
2、初步了解透明物體的顏色是由通過他的色光決定的，不透明的物體的顏色是由它反射的色光決定的。
二、情感態(tài)度與價值觀
1、觀察、實驗以及探究的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、通過探究性學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲得成功的喜悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動。
三、教學(xué)重點和難點
1、重點：光的色散現(xiàn)象，物體的顏色。
2、難點：色光的混合。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體資料，學(xué)生光源，三棱鏡，紅玻璃片，藍(lán)玻璃片
五、教材分析
本節(jié)是選學(xué)內(nèi)容，教材通過光的散射實驗，介紹白光的組成，進而由實驗說明透明體和不透明體呈現(xiàn)不同顏色的'道理，說明色光混合和顏料的情況．這些知識在日常生活和科學(xué)技術(shù)中經(jīng)常見到用到，是科學(xué)常識，也是很有趣味的知識．
六、教法思考
本節(jié)介紹的知識都是日常生活和科學(xué)技術(shù)中經(jīng)常見到用到的，是科學(xué)常識，有很強的趣味性，可用實驗法將各種光的色散現(xiàn)象展示出來，在日常生活現(xiàn)象的分析上可采用啟發(fā)式教學(xué)．為明確顏料的三原色與色光三原色的不同，可采用實驗教學(xué)與討論法相結(jié)合的方式．
七、教學(xué)設(shè)計
�。ㄒ唬┬抡n引入
溫故知新：光的折射的兩道習(xí)題。
導(dǎo)入：
方案一：教師可向?qū)W生講述牛頓分解色光的小故事，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．繼而引入新課．
方案二：學(xué)生實驗：太陽光通過棱鏡分解成色光．
這個實驗學(xué)生在小學(xué)自然課中知道，對于這個實驗，教師可稍加指導(dǎo)．在學(xué)生興趣被激起后轉(zhuǎn)入新課教學(xué)．
�。ǘ┬抡n教學(xué)
1．學(xué)生實驗：太陽光分解成的色光經(jīng)棱鏡混合成白光．這個實驗學(xué)生是生疏的，為保證實驗質(zhì)量，教師在實際教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意以下兩點：
�。�1）兩個棱鏡要靠得很近
（2）承接混合成白色的屏不要離第二個棱鏡太遠(yuǎn)，避免能量損失太大，亮度過弱，看不清楚．
2．物體的顏色教學(xué)應(yīng)分為兩部分．
�。�1）透明體的顏色
演示太陽光通過棱鏡和紅玻璃在白屏上得到一條紅色光帶，啟發(fā)學(xué)生解釋此實驗現(xiàn)象的原因．如果此實驗現(xiàn)象不明顯，可適當(dāng)增加幾塊紅玻璃或多層紅玻璃紙．
再用藍(lán)玻璃重復(fù)上面的實驗步驟，啟發(fā)學(xué)生分析總結(jié)玻璃是藍(lán)色的原因．
總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，得出：透明體的顏色是由它能透過的色光的顏色決定的．
（2）不透明體的顏色
演示實驗：在白屏上貼一張紅紙，屏上只有被紅光照射的地方是亮的，其他地方是暗的；換用一張綠紙，屏上只有被綠光照射的地方是亮的．
總結(jié)實驗結(jié)論：有色的不透明體反射與它顏色相同的光．
3．色光的混合
首先說明彩色電視機的色彩是利用紅、綠、藍(lán)三種色光合成的．讓三種色光各自所占比例不同，就合成形形色色的各種色光．
演示實驗：用手搖轉(zhuǎn)臺裝上紅、綠、藍(lán)三色盤進行演示．調(diào)整三色比例，旋轉(zhuǎn)時就看到三色盤呈灰白色．對于紅、綠色光的混合，可調(diào)整三個色盤，使其只露出紅色和綠色部分，改變各色比例，旋轉(zhuǎn)時就會觀察到隨著紅、綠比例不同，會依次出現(xiàn)橙紅、橙、黃和綠黃幾種顏色．各種色光的混合不必都給學(xué)生演示，只演示其中幾個即可，其余可由學(xué)生在課下完成．
4．顏料的混合
方案一：向?qū)W生展示課本彩圖顏料的三原色，使學(xué)生明確顏料的三原色與色光的三原色不同，混合原理不同．
方案二：由學(xué)生用各種顏色的顏料畫畫，對比展示顏料的三原色與色光的三原色不同，并指出混合原理不同．
�。ㄈ�、課堂總結(jié)
建議由學(xué)生發(fā)揮主動性，討論總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容．教師可在課前準(zhǔn)備好板書演示，配合學(xué)生的總結(jié)發(fā)言．
由于本節(jié)是選學(xué)內(nèi)容，可適當(dāng)創(chuàng)造機會，發(fā)掘?qū)W生獨立學(xué)習(xí)的能力．
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：P52第2、3題
（五）板書第五節(jié)光的色散
一、光的色散原因：白光由多種色光混合而成。
二、色光和顏料的混合
1、色光的三原色：紅、綠、藍(lán)
2、顏料的三原色：紅、黃、藍(lán)
三、物體的顏色
1、透明物體的顏色由通過它的色光決定。
2、不透明物體的顏色由它反射的色光決定。
新人教版八年級物理上冊教案13
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1．初步認(rèn)識質(zhì)量的概念，正確說出質(zhì)量的單位和進率，并能正確地進行質(zhì)量單位換算。
2．知道質(zhì)量是物體的一個基本屬性，它不因為物體的形狀、位置、狀態(tài)的變化而改變。
3．了解常見的測量工具，能正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。
4．構(gòu)建具體的質(zhì)量量級觀念。
教學(xué)重點：
1．理解質(zhì)量是物體的基本屬性。
2．正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。
教學(xué)難點：
正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量。
教學(xué)用具
實驗器材(天平、砝碼、小燒杯、大燒杯、鋼尺、鋼釘?shù)?、文本、圖片或音視頻資料；自制PPT課件。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
我們周圍的世界五彩繽紛，在這個精彩的世界里的一切物體都是由物質(zhì)組成的。看桌子上的三個燒杯是由什么材料組成的？哪個燒杯含有這種材料多(如圖甲)？再看鋼尺、鋼釘是由什么材料組成的？哪個物體含有這種材料多(如圖乙)？又如書和練習(xí)本都是由紙組成的，它們所含有的紙的多少一樣嗎？可見，組成物體的物質(zhì)有多有少，在物理學(xué)上如何表示這種區(qū)別呢？能精確測量嗎？
二、新課教學(xué)
探究點一
質(zhì)量
交流討論
學(xué)生對上面“問題導(dǎo)入”中的問題進行交流、討論，在教師引導(dǎo)下形成以下認(rèn)識：
(1)鐵釘和鐵錘為一類，它們都是鐵制成的；木板和米尺為一類，它們都是木材加工成的。
(2)一把鐵錘和一顆鐵釘都是由鐵這一種物質(zhì)構(gòu)成的，但兩者所含鐵這種物質(zhì)的多少不同，一把鐵錘比一顆鐵釘所含的鐵多；一塊木板和一把教學(xué)用木制米尺都是由木材這一種物質(zhì)構(gòu)成的，但兩者所含木材這種物質(zhì)的多少不同，一塊木板比一把教學(xué)用木制米尺所含的木材多。
歸納總結(jié)
(1)鐵釘和鐵錘、木板和米尺，我們都把它們稱為物體。構(gòu)成這些物體的鐵、木材，我們都把它們稱為物質(zhì)。從上面的例子我們可以看出物體是由物質(zhì)組成的。
(2)在物理上為了描述物體所含物質(zhì)的多少引入質(zhì)量概念，物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。質(zhì)量通常用字母m表示。
拓展教學(xué)要注意“物質(zhì)”和“物體”的區(qū)別。物體有一定的形狀，占據(jù)一定的空間，是有體積和質(zhì)量的實物。物質(zhì)是構(gòu)成物體的材料。例如：桌子是物體，構(gòu)成桌子的物質(zhì)是木材，還可以是鐵。再例如：大小兩個鐵球是由鐵這種物質(zhì)構(gòu)成，而質(zhì)量代表這種物質(zhì)的多少，大鐵球的質(zhì)量就大于小鐵球的質(zhì)量。“質(zhì)”指物質(zhì)，“量”是物質(zhì)的多少的意思。
有了質(zhì)量的概念，就可以對各種不同的物體所含物質(zhì)的多少進行比較。如在日常生活中人們?nèi)ゼZ店買米，告訴營業(yè)員自己要買多少米，實際上他表達(dá)的是質(zhì)量的大小。物理學(xué)中的“質(zhì)量”與日常生活中表示產(chǎn)品優(yōu)劣的那個“質(zhì)量”含義是完全不同的。
提出問題你知道哪些質(zhì)量的單位？它們之間的換算關(guān)系是怎樣的？
討論總結(jié)國際單位制中，質(zhì)量的基本單位是千克，符號是kg。常用的質(zhì)量單位還有克(g)、毫克(mg)、噸(t)。它們的換算關(guān)系是：
1kg＝103
g 1
mg＝10－3
g＝10－6
kg 1
t＝103
kg
生活中常用的單位有：公斤、斤、兩，1千克＝1公斤＝2斤＝20兩。
探究點二
質(zhì)量的測量
提出問題
生活中你見過哪些測量物體質(zhì)量的工具？
歸納總結(jié)
測量質(zhì)量的工具很多，日常生活中常見的有桿秤、磅秤、案秤、電子秤、臺秤；學(xué)校實驗室、工廠化驗室常用的有托盤天平、物理天平；近代最精密的測量質(zhì)量的儀器是電子天平。同時出示圖片。
探究點三
天平的使用
1．認(rèn)識托盤天平的構(gòu)造和天平使用注意事項
教師引導(dǎo)教師播放課件，學(xué)生觀察，認(rèn)識托盤天平和物理天平的主要構(gòu)造
交流總結(jié)
(1)平衡螺母：用來調(diào)節(jié)天平橫梁平衡；
(2)指針和分度盤：判斷天平是否平衡，可以根據(jù)指針在分度盤上左右擺動幅度是否相等來判斷，而不必等到指針完全停止擺動，只要擺動幅度相同即可；
(3)標(biāo)尺、游碼、砝碼：指示所稱物體質(zhì)量。
教師引導(dǎo)自學(xué)課本109頁下半部分，討論使用天平為什么這樣要求？
交流總結(jié)使用托盤天平的注意事項：
(1)防止損傷被測物體的質(zhì)量不能超過天平的稱量；往盤里增減砝碼時要輕拿輕放，用后及時將砝碼放回砝碼盒里。
(2)防止銹蝕要保持天平干燥、清潔；不要用手摸天平盤，不準(zhǔn)把潮濕的東西或化學(xué)藥品直接放在天平盤里；砝碼要用鑷子夾取，不準(zhǔn)直接用手拿。
2．學(xué)生實驗——用天平測量固體和液體質(zhì)量
分組實驗讓學(xué)生邊操作邊思考：你所用的天平有沒有檢查天平底座是否水平的裝置？應(yīng)怎樣調(diào)平？你的天平的平衡螺母安裝在什么位置？如果指針偏左，應(yīng)該向哪個方向旋動平衡螺母？這樣，學(xué)生通過觀察和分析，在操作體驗的基礎(chǔ)上體會天平的操作程序和規(guī)則，就明白并學(xué)會了如何用天平稱量質(zhì)量。
交流總結(jié)
托盤天平的使用方法：
(1)把天平放在水平臺面上；
(2)把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻度線處，調(diào)節(jié)橫梁上的平衡螺母，使橫梁平衡；
(3)將被測物體輕放在左盤上，估測物體的質(zhì)量，將適當(dāng)?shù)?砝碼輕放在右盤上，增減砝碼，并移動標(biāo)尺上的游碼，直到橫梁恢復(fù)平衡(千萬注意：此時不能調(diào)節(jié)平衡螺母使橫梁平衡！)；
(4)算出右盤中砝碼的總質(zhì)量，再加上游碼所對的刻度表示的質(zhì)量，即得出左盤中被測物體的質(zhì)量。
測量液體的質(zhì)量的步驟：
(1)用天平稱出容器的質(zhì)量m1。
(2)將容器灌上適量的液體后，用天平稱出液體和容器的總質(zhì)量m2。
(3)液體的質(zhì)量m液＝m2－m1。
注意：如果先測容器與液體的總質(zhì)量，倒去液體后再測容器的質(zhì)量，那么由于容器內(nèi)還有殘留的液體，測量誤差就較大，因此這種方法一般不可取。
探究點四
質(zhì)量是物體的基本屬性
實驗探究
1．用天平稱量一塊橡皮泥的質(zhì)量。把橡皮泥捏成其他形狀后再稱一稱，它的質(zhì)量會改變嗎？
2．一塊冰放在杯子中，用天平測量其質(zhì)量。待冰熔化成水后再測量一次，看冰化成水后的質(zhì)量有沒有變化。
3．用天平稱量室溫下的鐵塊質(zhì)量。把這個鐵塊放在沸水中煮一段時間，取出擦干再稱一稱。它的質(zhì)量會改變嗎？
4．科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，地球上的物體被宇航員帶到太空后，質(zhì)量沒有變化。
實驗總結(jié)物體的質(zhì)量不會隨物體的形狀、狀態(tài)、溫度、位置的變化而變化。只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變，質(zhì)量是物體的基本屬性。
三、板書設(shè)計
第1節(jié)質(zhì)量
質(zhì)量
四、教學(xué)反思
本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是質(zhì)量的初步概念、單位及其換算和托盤天平的使用方法。在完成知識與技能目標(biāo)上也是按照這個順序來進行的，通過講解、設(shè)疑、自學(xué)、小組討論，使同學(xué)們認(rèn)識質(zhì)量的概論和質(zhì)量是物體本身的一種性質(zhì)，它不隨物體的位置、形狀、狀態(tài)而改變，以及常見的測質(zhì)量的儀器。通過觀察、講解、示范操作，學(xué)生親自操作，讓學(xué)生認(rèn)識天平的結(jié)構(gòu)，學(xué)會托盤天平的使用方法。這種教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)夯實有力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握知識。本節(jié)課在完成過程與方法目標(biāo)上，關(guān)注學(xué)生生活，以生活中的現(xiàn)象為切入點，將學(xué)生的生活經(jīng)驗作為主要的課程，讓生活走進物理，讓物理走向社會。
新人教版八年級物理上冊教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
從生活經(jīng)驗中體會樂音的特性：響度、音調(diào)和音品，能用實驗驗證影響樂音特性的主要因素。能知道影響常見樂器發(fā)音特性的因素。
【重點難點】
體會樂音的特性：響度、音調(diào)和音品。
【課時】
1課時。
【教具】
收錄機、磁帶（幾種樂器的獨奏曲）、吉他、橡皮筋。
【教法】
以觀察、實驗為主，輔以講解、討論。
【課型】
新授課。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)提問
1、鑼發(fā)聲時，有手按住鑼面，鑼聲就消失了。為什么？
2、甲同學(xué)把耳朵貼在長鐵管的一端，乙同學(xué)在長鐵的另一端敲一下這根鐵管，甲同學(xué)聽到了兩下響聲。這是為什么？學(xué)生回答
3、為什么登上月球的宇航員即使面對面地站在一起，也無法聽見對方的聲音，只能靠無線電交談？學(xué)生回答
二、新課引入
用吉他奏出幾個音，讓學(xué)生分析有何不同。原來是這幾個音的音調(diào)不同。
三、新課講授
樂音和噪聲
我們周圍有很多的聲音，有規(guī)律、好聽悅耳（使人感到愉快）的聲音叫做樂音；無規(guī)律、難聽刺耳或污染環(huán)境的聲音叫做噪聲。
演示，先一段優(yōu)美的輕音樂，后用鐵片刮，讓學(xué)生感覺。
講述：同樣是樂音，有的高，有的低有的聽得見，有的聽不見。為什么呢？樂音有一些特性。
樂音的特性
1、響度（loudness）
�。�1）聲音不但有高有低，還有大�。◤娙酰�，在物理學(xué)中，把人耳感覺到的聲音的強弱叫做響度。
�。�2）響度與什么有關(guān)系
演示：先輕敲音叉，再稍重敲音叉，比較兩次聽到的聲音強弱，叉股把塑料球彈起的幅度怎樣？學(xué)生回答
學(xué)生實驗：將一根橡皮筋張緊，先輕輕撥動張緊的橡皮筋，再稍用力撥動張緊的橡皮筋，注意兩次聽到聲音的'強弱有什么不同？橡皮筋振動的幅度有什么不同？
學(xué)生討論得出
聲源振動幅度越大，聲音的響度越大。
演示：打開錄音機保持其音量不變，教師拿著錄音機走近學(xué)生時，學(xué)生聽到的聲音變大，遠(yuǎn)離時學(xué)生聽到的聲音變小。這個現(xiàn)象說明了什么？
響度還跟距離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)系，離聲源越遠(yuǎn)，聲音聲音越小，響度也越小。
�。�3）響度的量度
在聲學(xué)上，人們學(xué)用分貝作為單位來計量聲音的強弱。
閱讀課本上一些聲音的分貝數(shù)和人耳的感覺情況
2、音調(diào)
在物理學(xué)中，把聲音的高低叫做音調(diào)（pitch）。通常我們把音調(diào)高的聲音叫高音，音調(diào)低的聲音叫低音。
再欣賞音樂，由學(xué)生區(qū)別高音、低音，反復(fù)二三次。
彈吉他兩個音，讓學(xué)生區(qū)分高、低音。
音調(diào)由什么決定的？
演示：轉(zhuǎn)動齒輪（如課本圖3—20所示），注意聽兩次發(fā)聲有何不同？同時注意觀察齒輪的齒數(shù)。
問：音調(diào)跟聲源振動的快慢有何關(guān)系？學(xué)生回答。后再次驗證
小結(jié)：振動快的音調(diào)高，振動慢的音調(diào)低。
振動的快慢取決于每秒振動的次數(shù)，每秒振動的次數(shù)越多，振動得越快。物理學(xué)中把聲源每秒振動的次數(shù)叫做頻率。頻率的單位是赫茲，簡稱“赫”，其符號是Hz。如果聲源每秒振動50次，它的頻率就是50Hz。
頻率高，振動快，頻率低，振動慢。現(xiàn)在我們可以總結(jié)音調(diào)高低的原因了，請大家填好課本方框中的填空。
聲源振動的頻率高，聲音的音調(diào)高；聲源振動的頻率低，聲音的音調(diào)低。
簡單說就是“頻率高，音調(diào)高；頻率低，音調(diào)低�！�
人發(fā)音的音調(diào)是不同的，一般來說，小孩的音調(diào)比成人高；女人的音調(diào)比男人高。同樣是成年的男人（或女人），音調(diào)也有不同，故在音樂界有男（女）高音、男（女）中音之分。人的發(fā)聲頻率，大約在85Hz到1100Hz左右。
音樂上的調(diào)，就是根據(jù)物理上的音調(diào)得出的。如中音“C調(diào)”中的“1”的頻率是262Hz，“1”的頻率是524Hz；；“D調(diào)”中的“1”的頻率是294Hz，“1”的頻率是589Hz。
除弦樂器外，其他樂器通過別的辦法也奏出不同的音調(diào)，如被稱為世界八大奇跡之一的我國古代編鐘，奏出了中國古代的文明，奏出了世界音樂史上的奇跡。
看“信息窗”圖3—21編鐘
編鐘屬打擊樂器，你也可以發(fā)明一個“編鐘”請同學(xué)們自己設(shè)計，回家自己計劃試試，如成功還可做為你的保留節(jié)目在文娛活動中演出。
3、音色
放錄音：放兩、三曲獨奏曲
請學(xué)生說出是用什么樂器演奏的。
樂器發(fā)出的聲音不同，聲音除了音調(diào)和響度外還有第三個特征，音色，反映了聲音的品質(zhì)與特色。
每個人的聲音都具有與別人不同的音色，所以我們能從電話、廣播的聲音中分辨出是不是熟人？是哪位熟人在講話；同一個人，隨著年齡的增大，以及飲食、起居和健康狀況等因素，也在發(fā)生變化。
通過鍛煉可以改善和保持音色。
“迷你實驗室”
問：為什么弦樂器上要安裝幾根粗細(xì)不同的弦。學(xué)生回答（在弦的松緊、長短相同的情況下，可改變粗細(xì)來改變音調(diào)，使音域更為豐富。
問：二胡、吉他等是怎樣調(diào)節(jié)弦的長短和松緊的？學(xué)生回答
四、小結(jié)
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道聲音的三個特征：響度、音調(diào)、音色。聲音的高低叫做音調(diào)（pitch）。聲音的強弱叫做響度，響度跟聲源振動幅度有關(guān)，還跟距離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)系；不同的發(fā)聲體的音色不同。
四、小結(jié)（學(xué)生總結(jié)）
通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道
五、布置作業(yè)：
1、閱讀課文；2、P4；3、作業(yè)。
【板書設(shè)計】
§3—2樂音與噪聲
一、樂音和噪聲
二、樂音的特性
1、響度：聲音的強弱叫做響度
2、音調(diào)：聲音的高低叫做音調(diào)（pitch）。
3、音色：xx。
新人教版八年級物理上冊教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷從許多與力相關(guān)的日常生活現(xiàn)象歸納出力的基本概念的過程并了解力的概念，并樂于探究身邊的力現(xiàn)象。
2、通過實驗感受力作用的相互性，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。
3、通過常見事例和實驗認(rèn)識力的作用效果。
教學(xué)重點與難點
重點：力的`概念。
難點：力作用的相互性。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體資料：足球比賽的片斷錄像。
實驗器材：啞鈴、彈簧、旱冰鞋、皮球（兩個）。
教學(xué)設(shè)計
老師活動學(xué)生活動說明
導(dǎo)入新課
請一位學(xué)生到教室前面表演舉啞鈴。從肌肉的緊張引出力的概念。
讓學(xué)生利用身邊的器材演示一些力的現(xiàn)象。
進行新課
一、力的概念
教師給學(xué)生要探究的下列幾個問題：
1、人們在什么情況下會用力？
2、其他物體對物體是否施加力？
3、兩物體之間不相互接觸是否也能產(chǎn)生力的作用？
4、這里所說的作用應(yīng)怎樣理解？
教師要學(xué)生列舉事例進行回答，找出這些問題的共性，進行概括、歸納、總結(jié)出力的概念。
師生評估、交流
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中圖5－1中的6幅圖，找出其共同點。教師點評。
二、力的作用是相互的
1、創(chuàng)設(shè)情景：用一個皮球去擠壓另一個皮球。
提問：根據(jù)這一現(xiàn)象你可以提出什么問題？
引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的猜想。
2、指導(dǎo)學(xué)生實驗。
實驗可參照教材p77圖5－2所示進行，也可用別的物體來做。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生得出：物體間力的作用是相互的。
4、演示實驗：請一位穿溜冰鞋的同學(xué)推墻。
讓學(xué)生解釋所發(fā)生的現(xiàn)象，進一步加深對力的作用是相互的理解。
5、讓學(xué)生列舉生活及生產(chǎn)中人們利用力的相互作用的實例。
6、讓學(xué)生列舉力的作用相互的危害性。
三、力的作用效果
提出問題：力的作用可以產(chǎn)生哪些效果？
1、學(xué)生拉彈簧。讓觀察形狀怎樣變化。
2、教師放一段足球比賽的錄象片斷。看足球的運動情況發(fā)生了怎樣的改變。
【八年級物理上冊教案】相關(guān)文章：
八年級物理上冊教案02-02
初二物理上冊速度教案 八年級物理速度教案12-15
八年級上冊物理教案（通用20篇）12-14
八年級上冊物理教學(xué)反思03-21
八年級上冊物理教學(xué)計劃11-11
八年級物理上冊教學(xué)計劃11-20
人教版八年級上冊物理教學(xué)計劃09-27
八年級物理上冊教學(xué)計劃11-23