《荷花》教案（精選20篇）

　　作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《荷花》教案，歡迎閱讀與收藏。

　　《荷花》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫(huà)的能力，學(xué)習(xí)想象描寫(xiě)。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，根據(jù)課后問(wèn)題理解課文內(nèi)容。

　　3、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好事物的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　重點(diǎn)理解對(duì)荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描寫(xiě)部分。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)想象部分中出現(xiàn)的景象及其動(dòng)態(tài)美的敘述。

　　教具準(zhǔn)備：

　　放大的一張荷花圖或CAI課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　（一）感受音樂(lè)，情境導(dǎo)入

　　播放音樂(lè)，出示畫(huà)面，激情導(dǎo)入。

　�。ǘ�）進(jìn)入情境，初品課文

　　1、閉眼聽(tīng)錄音想象。

　　2、帶著腦中荷花美景自由讀文、找出寫(xiě)荷花美的.語(yǔ)句，品讀談感受。

　�。ㄈ�）精讀細(xì)研，品味荷花

　　1、品味荷葉美

　　2、品讀荷花美

　�。�1）荷花“冒”出美。

　�。�2）荷花姿勢(shì)美。

　　3、想象荷花美。

　�。ㄋ模┺D(zhuǎn)換角色，個(gè)性體悟

　　1、在情境中學(xué)生醉為荷花，展示各種姿勢(shì)。

　　2、大膽想象，你變成了一朵荷花，小魚(yú)會(huì)告訴你什么？小鳥(niǎo)會(huì)告訴你什么？你最想說(shuō)什么？

　�。ㄎ澹┓e累延伸，美感再造。

　　1、醉在荷花池邊你會(huì)發(fā)出什么感嘆？

　　2、此時(shí)此刻你最想做什么？

　　（如用最好的畫(huà)筆畫(huà)下它，讓它永遠(yuǎn)與我們相伴。又如用最美的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)……）

　　水到渠成，不露痕跡的表明，摒棄以往歸納的生硬，不失時(shí)機(jī)地升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生心中充盈著美的情愫，讓童真、童趣溢于言表

　　《荷花》教案 篇2

　　一、教材分析

　　這是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)中的一篇課文，這篇課文是是葉圣陶寫(xiě)的一篇精讀課文，課文描述了公園里的一池美麗的荷花和看荷花時(shí)的感受。全文語(yǔ)句簡(jiǎn)短，但樸實(shí)優(yōu)美，把一池給寫(xiě)活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)是感悟荷花開(kāi)放時(shí)各種美麗的姿態(tài)，并能把一池荷花想象成“一幅活的畫(huà)”。

　　本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是感受荷花的動(dòng)態(tài)美，感受作者與一池荷花翩翩起舞的陶醉美。本課的教學(xué)目標(biāo)是理解課文內(nèi)容，欣賞荷花的美，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，閱讀能力，積累優(yōu)美語(yǔ)言。閱讀過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn)，小組協(xié)作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　二、教法運(yùn)用

　　1、這節(jié)課我通過(guò)品詞、析句、感情朗讀想象畫(huà)面，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言生動(dòng)形象和描寫(xiě)的優(yōu)美。因?yàn)檫@么美的文章，只有多讀，才能真正領(lǐng)悟到文中之意，體會(huì)到文中之情，學(xué)生才能在情感上產(chǎn)生共 鳴，在讀中受到情感的熏陶。

　　2、還就是通過(guò)學(xué)生欣賞美麗的荷花，選擇自己喜歡的角色，多形式多感官參與，真切地體會(huì)大自然的神奇、美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　1、自主探究

　　給學(xué)生自主選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生參與讀書(shū)的欲望。讓學(xué)生自己走進(jìn)文章中去，是為了學(xué)生能更深切地與文本對(duì)話，達(dá)到對(duì)文本語(yǔ)言深層次的理解和感悟。讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，自主探究，感悟“為什么說(shuō)這是一幅活的`畫(huà)”。體驗(yàn)“自己仿佛就是一朵荷花”時(shí)的景象，感悟荷花的美，真正將課堂還給學(xué)生。

　　2、小組合作

　　充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)空，克服以往就課論課的生硬方法，不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)互動(dòng)互助，采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生自主、合作、探究，選擇自己喜歡的角色，多形式多感官參與贊美荷花，更真切地體會(huì)到大自然的神奇、偉大，發(fā)展想象力，感受對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　四、程序安排

　　1、以趣引入，感知荷花的美。

　　通過(guò)回憶以前學(xué)習(xí)的古詩(shī)，觀看影片整體感知荷花美。

　　2、與文本對(duì)話，品味荷花的美。

　�。�1）、通過(guò)品讀交流，討論賞析，體會(huì)荷花的姿態(tài)美。通過(guò)多煤體課件，理解“冒”字的妙用。通過(guò)自由朗讀，細(xì)品荷花姿態(tài)美。

　�。�2）、通過(guò)品讀感悟，想象理解“荷花是一幅活的畫(huà)”。自主探究：為什么說(shuō)是一幅活的畫(huà)？通過(guò)齊讀，展開(kāi)想象，體會(huì)大自然的美麗與神奇。

　�。�3）、通過(guò)配樂(lè)朗誦，閉目想象，體驗(yàn)荷花的動(dòng)態(tài)美

　　3、互動(dòng)交流，展示荷花的美。

　　采用小組合作的形式自主合作，互動(dòng)交流，選擇自己喜歡的角色，多形式多感官參與，贊賞荷花。

　　4、積累運(yùn)用，豐富生活，指導(dǎo)寫(xiě)作。

　　5、拓展延伸，創(chuàng)造荷花的美。

　　課外讓學(xué)生選一幅或幾幅自己喜歡的荷花圖片，再附上一首小詩(shī)或是幾句話，制成讀書(shū)卡。

　　《荷花》教案 篇3

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、了解荷花的各種特點(diǎn)，從而理解兒歌的含義。

　　2、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容想象并用動(dòng)作來(lái)表演。

　　3、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。

　　4、引導(dǎo)幼兒在兒歌中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、帶幼兒認(rèn)識(shí)荷花，知道荷花的生長(zhǎng)過(guò)程。

　　2、與兒歌相應(yīng)的圖片。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、欣賞荷花，幼兒說(shuō)說(shuō)荷花的主要特點(diǎn)和生長(zhǎng)過(guò)程

　　1、師：荷花是長(zhǎng)在什么地方的呀？荷花的葉子是怎樣的？荷花池里還會(huì)有什么呢？

　　2、幼兒根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)講述。

　　二、結(jié)合圖片學(xué)習(xí)兒歌《荷花開(kāi)》

　　1、出示圖片：圖上有什么？（小魚(yú)、小蝦、小雨還有風(fēng)兒和荷花）

　　2、老師把這張圖片上的內(nèi)容編成了一首好聽(tīng)的`兒歌，大家一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧！

　　3、教師示范朗誦兒歌《荷花開(kāi)》

　　4、教師指圖，幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容逐步念出兒歌的內(nèi)容，同時(shí)幫助幼兒理解兒歌的含義。

　　師：兒歌里說(shuō)的紅色的大傘是什么呀？（荷花）

　　三、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容創(chuàng)編動(dòng)作

　　1、師：暖暖的風(fēng)兒吹過(guò)來(lái)，可以做什么動(dòng)作呢？

　　小雨又能做什么動(dòng)作呢？

　　小魚(yú)、小蝦可以用什么動(dòng)作表示？

　　2、先讓個(gè)別幼兒演示他創(chuàng)編的動(dòng)作，在選擇合適的集體練習(xí)。

　　3、帶領(lǐng)幼兒邊念兒歌邊表演動(dòng)作。

　　附兒歌：

　　池塘里，

　　暖暖的風(fēng)兒吹過(guò)來(lái)，

　　細(xì)細(xì)的小雨落下來(lái)，

　　小魚(yú)兒、小蝦兒游過(guò)來(lái)，

　　紅色的大傘，

　　一朵一朵打開(kāi)來(lái)！

　　活動(dòng)反思：

　　活動(dòng)中為了讓孩子感受荷花的美，我創(chuàng)設(shè)了荷花池的情景，希望激發(fā)孩子對(duì)荷花的喜愛(ài)。但在這一環(huán)節(jié)中，我并沒(méi)有充分利用好優(yōu)美的環(huán)境，造成孩子在后來(lái)動(dòng)作表現(xiàn)時(shí)出現(xiàn)單一性。事后我在想：老師創(chuàng)設(shè)了這么優(yōu)美的環(huán)境到底是為了什么？難道只是為了上荷花的活動(dòng)而布置荷花池，環(huán)境僅僅是一個(gè)擺設(shè)嗎？再三考慮后，我覺(jué)得環(huán)境不僅是擺設(shè)，應(yīng)充分為活動(dòng)所服務(wù)。如果在活動(dòng)中，我能充分利用環(huán)境，讓孩子去觀察荷花、親近荷花（荷花開(kāi)放的不同姿態(tài)，如朝左點(diǎn)頭的荷花、想像兩朵在一起的荷花在干什么等），而不只是走馬觀花看看就結(jié)束，那么孩子會(huì)有更多的感受、更多的發(fā)現(xiàn)。這樣孩子在表現(xiàn)荷花的姿態(tài)時(shí)才可能是多樣的，也會(huì)更富有感情，把自己也當(dāng)成是一朵真正的荷花。

　　《荷花》教案 篇4

　　教學(xué)要求

　　1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。

　　2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解挨挨擠擠、飽脹、翩翩起舞等詞語(yǔ)的意思。3.能用有的有的有的寫(xiě)話。4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

　　教學(xué)思路

　　這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫(xiě)的一篇短文，寫(xiě)的是我去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)我的想象，寫(xiě)出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開(kāi)時(shí)是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的。在學(xué)習(xí)第2段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過(guò)有的有的有的的句式形象地寫(xiě)出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí)，應(yīng)注意通過(guò)反復(fù)朗讀，著重理解我把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫(huà)的表現(xiàn)手法，從中體會(huì)到一池荷花的美妙無(wú)比。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運(yùn)用有的有的有的的句式用自己的話說(shuō)說(shuō)荷花盛開(kāi)的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花是想象開(kāi)始，我才記起是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因?yàn)楹苫�靜時(shí)美，動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結(jié)合看圖，文圖對(duì)照，認(rèn)識(shí)荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

　　教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、引題。

　　（一）板書(shū)課題，讀題。

　　（二）析題：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩(shī)句？（簡(jiǎn)介有關(guān)荷花的知識(shí)。）

　　二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。

　　（一）荷花開(kāi)得怎樣？長(zhǎng)得怎樣？形狀和顏色怎樣？

　�。ǘ�）白荷花剛開(kāi)、全開(kāi)和沒(méi)開(kāi)時(shí)各是什么樣子？

　�。ㄈ�）滿地的白荷花開(kāi)得怎樣？

　�。ㄋ模﹫D上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系。

　　三、初讀課文，讀通句子。

　�。ㄒ唬┬÷曌x課文，這篇課文主要寫(xiě)什么？

　　（二）通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字。

　�。ㄈ�）并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)意思：

　　1.挨挨擠擠：（一個(gè)接著一個(gè)）說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂。

　　2.碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。

　　3.蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。

　　4.翩翩起舞：輕快地跳舞。

　　5.飽脹：飽滿，指花骨朵快要開(kāi)了。

　　6.破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開(kāi)時(shí)花骨朵的樣子。

　　四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

　�。ㄒ唬┪铱春苫ㄓ懻摚嚎刺峋V；給課文分段。

　　（二）總結(jié)：

　　第一段(1，2)寫(xiě)我一進(jìn)門(mén)就聞到花香。

　　第二段(3)寫(xiě)荷花美麗、我愛(ài)荷花。

　　第三段(4，5)寫(xiě)我看著滿地漂亮的荷花仿佛自己也變成了荷花。

　　3.分段指名朗讀課文：

　　要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評(píng)議。

　　五、總結(jié)學(xué)法。

　�。ㄒ唬┗貞浥f知：

　　上一課我們學(xué)過(guò)《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。（看圖學(xué)文。）

　　（二）提示方法：

　　我們?cè)撛鯓尤�學(xué)習(xí)？

　　1.結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意

　　2.結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，了解大意。

　　3.結(jié)合看圖，細(xì)讀課文，深究文意，領(lǐng)會(huì)中心。）

　　小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解。

　　第二課時(shí)

　　一、分組讀課文，讀后評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。

　　二、細(xì)讀課文，深究文意。

　�。ㄒ唬┚�讀第1部分。

　　1.教師讀第1自然段，學(xué)生思考：我為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點(diǎn)？（清香）

　　2.自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書(shū)中有關(guān)語(yǔ)句，用畫(huà)下來(lái)。

　　3.再看圖：圖文對(duì)照，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)荷葉、荷花的樣子？

　　提示：

　�。�1）你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢(shì)？

　　（2）我到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細(xì)看什么？（同座討論、教師巡視指導(dǎo)、個(gè)別說(shuō)、再集體說(shuō)）

　　4.質(zhì)疑：

　�。�1）荷葉是什么樣的？書(shū)上怎么寫(xiě)的？

　　出示幻燈片，讀讀比比：

　　A.分析比較上述兩個(gè)句子，體會(huì)課文句子的寫(xiě)法。

　�。ǖ�2句描寫(xiě)荷葉的具體形象。碧綠寫(xiě)出了荷葉的顏色美；大圓盤(pán)寫(xiě)出了荷葉的樣子，突出了荷葉的姿勢(shì)美，挨挨擠擠，寫(xiě)出荷葉的繁茂，把荷葉寫(xiě)活了。）

　　B.指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來(lái)？

　　（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢..）

　　C.課文題目是荷花，為什么這里要寫(xiě)荷葉呢？

　�。�為了更好地突出荷花的美。）

　�。�2）池塘里的白荷花是什么樣的？課文用了哪一種句式寫(xiě)出來(lái)的？（有的..有的..有的...）

　　A.這個(gè)句式說(shuō)明了什么？

　�。ò缀苫ǖ臉幼佣啵�花姿不同）引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說(shuō)話。

　　B.才全還表示什么？（花剛開(kāi)全開(kāi)未開(kāi)。）

　　（3）還有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美？姿勢(shì)美？（想想、畫(huà)畫(huà)、議議。）

　　5.出示掛圖：瞧，這就是荷花開(kāi)放時(shí)的樣子

　�。ń處熤笀D口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤(pán)似的綠葉，通過(guò)荷葉的縫隙我們看見(jiàn)一枝枝荷花從水里探出頭來(lái)，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立，它們當(dāng)中有的花瓣已開(kāi)放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開(kāi)，剛吐花蕾。啊，小魚(yú)兒在荷葉下快活地游來(lái)游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛(ài)女滿池荷花，不住點(diǎn)頭稱贊：多么生動(dòng)的一幅荷花圖��！同學(xué)們，你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話有什么感想呢？

　　6.練習(xí)：

　　①剛開(kāi)的白荷花（）。

　�、谌�開(kāi)的白荷花（）。

　�、蹖⒁�開(kāi)的花骨朵（）。

　　小結(jié)：這段從顏色、姿勢(shì)兩方面寫(xiě)出了荷葉荷花的美。

　�。ǘ�）導(dǎo)讀第3自然段。

　　1.指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫(huà)看作活的畫(huà)？

　　2.看作是什么意思？（當(dāng)作）

　　3.這幅畫(huà)怎么會(huì)活起來(lái)？從哪些詞句可以看出來(lái)？請(qǐng)用畫(huà)下來(lái)。

　　4.用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花，表達(dá)了作者一種怎樣的感情？這么多..一朵有一朵的姿勢(shì)千姿百態(tài)，看看這很美..那也很美朵朵荷花都非常美麗；如果..可真了不起難以做到更顯其美。這樣寫(xiě)，表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。

　�。ㄈ�）自學(xué)第4、5自然段。

　　1.默讀課文，想象：當(dāng)作者陶醉在荷花盛開(kāi)的美景中時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？

　　2.（再次出示圖）學(xué)生看圖個(gè)別說(shuō)，再集體說(shuō)。

　　教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥：

　　（1）我變荷花的情景；

　　（2）風(fēng)起時(shí)，我和滿池荷花舞蹈的情景；

　�。�3）風(fēng)后..④蜻蜓、小魚(yú)告訴我..）

　　3.思考：為什么我由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚(yú)還要和荷花說(shuō)上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對(duì)人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？表達(dá)了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無(wú)暇，表了作者對(duì)美好事物的熱愛(ài)之情。）

　　4.第5自然段主要說(shuō)什么？它對(duì)第四自然段有什么作用？

　　三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　四、提導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

　　五、作業(yè)：

　　1.抄寫(xiě)生字詞。

　　2.背誦課文

　　3.用有的..有的..有的..句式寫(xiě)話。

　　板書(shū)

　　《荷花》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．能正確讀寫(xiě)生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語(yǔ)意思；

　　2．學(xué)習(xí)1—3自然段，能用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)1、3自然段主要意思。

　　3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受荷花的美。

　　說(shuō)教法：

　　為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用了以下兩種主要教法：

　　1．圖文對(duì)照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語(yǔ)言文字對(duì)客觀事物的記載。具體的畫(huà)面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。

　　2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。

　　學(xué)法：

　　1．讀寫(xiě)結(jié)合法：讀是吸收，寫(xiě)是表達(dá)。從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀、寫(xiě)互相促進(jìn)，共同提高。

　　2．比較法：“有比較才有鑒別”，通過(guò)比較、推敲，利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　我是緊扣“美”字進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1．出示《荷花》插圖，請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識(shí)和看荷花的感受，喚起對(duì)荷花美的回憶，談話后揭示課題。

　　2．揭示目標(biāo)。課始學(xué)生有明確的目標(biāo)，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　1．聽(tīng)錄音以后思考：荷花美在哪里？課文怎樣寫(xiě)荷花的美？

　�。�2）劃出生字新詞。

　　2．檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況，并當(dāng)堂反饋矯正。

　　三、細(xì)讀第二段

　　以“哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí)，這段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣，所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。

　　出示投影，指名1個(gè)學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫(xiě)這段的總起句和具體寫(xiě)荷花三句話中的重點(diǎn)詞。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后，抓住具體寫(xiě)荷花的三句話，進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo)，導(dǎo)練結(jié)合，有利學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走：

　　1．讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對(duì)應(yīng)的荷花。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說(shuō)出來(lái)：有的剛開(kāi)，有的全開(kāi)了，有的將要開(kāi)。并拿它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。

　　3.以“荷花是那樣美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。

　　在教學(xué)完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫(xiě)荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)荷葉的句子，通過(guò)看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的，教師在掛圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。

　　最后，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫(huà)面。

　　四、學(xué)習(xí)第三段

　　在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的'著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化。

　　1．出示投影：看圖想象，寫(xiě)話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。有的（）。有的（）。還有的（）。

　�。�1）小小組討論，再寫(xiě)下來(lái)；

　�。�2）指名說(shuō)，集體評(píng)議。

　　課文中沒(méi)有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫(xiě)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生想象力。又對(duì)第二自然段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)�？芍^一舉三得。

　　2．指圖引讀這一段最后兩句話。

　　3．要求學(xué)生輕聲讀這一段，出示“白荷花（），”要求補(bǔ)充完整，說(shuō)說(shuō)這一段的主要意思。

　　五、學(xué)習(xí)第一自然段

　　以“作者為什么會(huì)去看荷花呢？”這一問(wèn)題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡(jiǎn)單，只有2句話，所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后，用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)這一段主要意思，從而落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

　　六、總結(jié)全文

　　引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。

　　七、測(cè)試

　　通過(guò)測(cè)試練習(xí)，當(dāng)堂反饋、矯正，能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累，使學(xué)生真正達(dá)到目標(biāo)。

　　《荷花》教案 篇6

　　教學(xué)要求：

　　1、 通過(guò)觀察圖畫(huà)，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

　　2、 學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法。

　　3、 研究作者是怎樣把看到的、想到的寫(xiě)清楚的。

　　4、 學(xué)會(huì)本課的生字詞。

　　5、 有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、謎語(yǔ)導(dǎo)入 、激發(fā)興趣

　�。�、今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明！“美麗小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，綠裙水上漾�！贝蛞恢参� （荷花）

　�。�、今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書(shū)課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　�。薄� 看，說(shuō)著說(shuō)著，荷塘就到了（出示掛圖）。師范讀課文。

　�。病� 看了荷花，聽(tīng)了描述，你最想說(shuō)的是什么？

　　三、研讀課文，體會(huì)感情

　　１、 學(xué)習(xí)第一、二、三自然段

　　自由讀課文，思考：在這三段中，你最喜歡哪一句？

　　（掛出：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活得畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。）

　　剛才同學(xué)們說(shuō)了那么多好的句子，老師為什么只掛出這一句？

　�、�、 在這一句中，作者把荷花池比作一幅畫(huà)。這是一幅極富色彩且讓人賞心悅目的畫(huà)兒，你來(lái)找一找，荷花池都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃······ 色彩豐富）(朗讀)

　�、�、 荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來(lái)看看作者都描寫(xiě)了荷花的那些姿態(tài)？（注意與掛圖的聯(lián)系，把具體形象和文字訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái)）（朗讀）

　�、�、 荷花的姿態(tài)是不是只有這幾種？你是從哪兒看出來(lái)的？（朗讀）

　�、堋� 你還知道荷花有那些姿態(tài)？作者為什么只描寫(xiě)了這幾種？

　　⑤、 你認(rèn)為，在這句話中，哪個(gè)字用的好？為什么？（活）這一個(gè)字，寫(xiě)出了作者欣賞荷花的感受。在他文章的字里行間處處都可以找到荷花的“活”。你來(lái)找找看。（朗讀）

　�、蕖� （挨挨擠擠：挨挨擠擠是什么意思？同桌表演表演。

　　冒：同桌合作，用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)

　　露出：重點(diǎn)講出小蓮蓬的可愛(ài)和蓮蓬是在花瓣中包裹著的科學(xué)道理。

　　飽脹：用手勢(shì)來(lái)表現(xiàn)）

　　⑦、 這幅畫(huà)呀，色彩多、姿態(tài)多還得是活的，這么好的畫(huà)兒是誰(shuí)畫(huà)的呀？（大自然）那大自然的本領(lǐng)（可真了不起）。

　�、�、 感情前三個(gè)自然段。

　�、�、 這節(jié)課，我們尋著清香到了美麗的荷花池。它就像一大幅（活的畫(huà)）。這幅畫(huà)的作者（大自然）的本領(lǐng)可真了不起。我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這三個(gè)自然段，體會(huì)體會(huì)荷花的美。

　　（第二課時(shí)）

　�。�、 第4、5自然段

　�、�、 我聽(tīng)著大家的朗誦，好像看到了美麗的荷花池，我忽然覺(jué)得（范讀課文第四、五自然段）

　�、�、 看到了這美麗的荷花池，你想到了什么？

　�、�、 自由讀課文，當(dāng)作這陶醉在這種美的境界中的時(shí)候，他眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的.景色？

　�、�、 如果，你也變成了一朵荷花，想象一下，會(huì)有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么？

　　⑤、 作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想呢？

　　⑥、 齊讀第四、五自然段，體會(huì)荷花的美。

　　四、總結(jié)寫(xiě)法

　�。�、 學(xué)了這篇課文，你有什么感受？

　　２、 作者是怎樣寫(xiě)出荷花的美的呢？

　�。�、 作者是按照什么順序?qū)懙模?/p>

　�。ò鍟�(shū)：聞到清香———看到——想到——回到現(xiàn)實(shí)）

　　五、回到整體，小結(jié)全課

　�。�、 這節(jié)課，我們一起欣賞了美麗的荷花，大家都被這美景陶醉了。我們?cè)賮?lái)感受一下荷花的美，齊讀課文。

　　２、 下課之后，把課文讀熟，把你喜歡的句子摘抄下來(lái)。

　　板書(shū)：

　　16 荷花

　　清香 活的畫(huà) 變成荷花

　　聞到 看到 想到 回到現(xiàn)實(shí)

　�。ㄉ�彩、姿態(tài)）

　　《荷花》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　正確流利有感情地朗讀課文。

　　通過(guò)反復(fù)朗讀，能夠說(shuō)出課文中荷花的特點(diǎn)。

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、提問(wèn)導(dǎo)入

　　二、初讀課文，整體感知

　　教師范讀課文，講解重點(diǎn)生字詞

　　齊讀課文概括文章大意

　　三、品讀課文，探究深意

　　自由朗讀課文，找出課文荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)

　　小組討論，自己最喜歡的荷花姿態(tài)

　　教師總結(jié)

　　四、布置作業(yè)并結(jié)課

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思：

　　逐字稿

　　同學(xué)們好，現(xiàn)在開(kāi)始上課！

　　上課之前老師問(wèn)問(wèn)大家，大家喜歡什么花呀？哦，有玉蘭，有牡丹，還有人喜歡櫻花。有一種花，詩(shī)人楊萬(wàn)里這樣說(shuō)：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。大家知道是什么花嗎？哦，是荷花！有同學(xué)喜歡荷花嗎？嗯，老師看見(jiàn)大家舉手了。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于荷花的課文，大家想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣子嗎？讓我們一起學(xué)習(xí)《荷花》！

　　跟老師一起讀課文題目《荷花》，大家注意，荷花的荷，上面一個(gè)草字頭，下面一個(gè)姓何的何，因?yàn)楹苫ㄊ侵参�，所以上面是草字頭，下面是他的讀音，咱們書(shū)寫(xiě)時(shí)各部分要緊湊。下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞劃出來(lái)，先自己解決。

　　老師看到大家都抬起頭來(lái)了，大家有不認(rèn)識(shí)的字詞嗎？老師幫大家列在PPT上了，請(qǐng)大家以小組為單位互相學(xué)習(xí)。嗯，老師看到大家都抬起頭來(lái)了，通過(guò)剛才的小組學(xué)習(xí)哪個(gè)小組給大家領(lǐng)讀一遍生字？嗯，一小組，好，一小組同學(xué)讀音非常準(zhǔn)確！二小組給一小組讀的生字組個(gè)詞！嗯，三小組同學(xué)不甘落后一直在舉手，三小組同學(xué)給大家分享一下自己記憶字形的竅門(mén)吧！哦，三小組同學(xué)說(shuō)露水的露，上面一雨字頭，下面一個(gè)馬路的`路，露水是下雨后結(jié)成的，下面是他的讀音，所以兩者一結(jié)合就是露水的露了！哇！根據(jù)三小組同學(xué)的描述一下子就記住了這個(gè)字的形。我們給愛(ài)動(dòng)腦筋的三小組同學(xué)鼓鼓掌！

　　我們學(xué)會(huì)了生字，那老師就要和大家一起去看看作者是怎么描寫(xiě)荷花的！

　　大家讀了課文，誰(shuí)能告訴老師作者是去哪看的荷花呀？哦，是去公園。哪作者分別從哪些方面描寫(xiě)了荷花呢？張三，哦，從荷葉、花還有自己的想象三個(gè)方面。

　　那我們就從荷葉開(kāi)始！請(qǐng)全班男生大聲的朗讀第二自然段！這里的荷葉長(zhǎng)得怎么樣呀？小紅，哦，茂盛，還有嗎？小綠，哦，碧綠的。還有嗎？小黑，哦，又大又圓。大家是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的呢？哦，有挨挨擠擠、碧綠的大圓盤(pán)。這里葉圣陶先生用了什么修辭手法呢？哦，比喻，把什么比做什么呢？對(duì)，把荷葉比作了碧綠的大圓盤(pán)，通過(guò)這樣一個(gè)比喻我們眼前一下子就浮現(xiàn)出了荷葉的樣子，真是生動(dòng)極了！

　　這段話中有個(gè)字“冒”，大家說(shuō)說(shuō)冒是什么意思呢？哦，是長(zhǎng)出來(lái)。那這里可以換成“白荷花在這些大圓盤(pán)之間長(zhǎng)出來(lái)�！眴�？通過(guò)這個(gè)字能感受到什么呢？李四，哦，能感受到荷葉長(zhǎng)出來(lái)很費(fèi)力。還有嗎？還能感受到荷葉生長(zhǎng)的過(guò)程。是呀，葉圣陶先生用這么一個(gè)字就把荷葉寫(xiě)活了。

　　這一段描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花呢？哦，有三種，半開(kāi)、全開(kāi)、未開(kāi)。大家都喜歡哪一種呢？說(shuō)說(shuō)理由！張三，哦，你喜歡半開(kāi)的，覺(jué)得半開(kāi)顯得很羞澀。還有嗎？小紅，哦，你喜歡全開(kāi)的，顯得很華麗。

　　面對(duì)這么美的荷花，看看作者是怎么說(shuō)的。讓我們齊讀第三自然段！

　　這里為什么說(shuō)說(shuō)一池荷花是一大幅活的畫(huà)？“畫(huà)家”指的是誰(shuí)呢？張三，哦，因?yàn)楹苫ǘ际窃谏�長(zhǎng)中的，不是靜止的。還有嗎？哦，還有荷塘里有可能還有小魚(yú)呢！所以畫(huà)家是誰(shuí)呀？對(duì)，就是大自然！

　　任何人站在這一大幅活的畫(huà)面前都一定會(huì)有許多奇妙的感受，那作者呢？全班女生朗讀一下第四自然段。嗯，他開(kāi)始想了， 覺(jué)得自己變成了一朵荷花。變成荷花后是怎么樣的呢？哦，和荷花們站在一起，沐浴陽(yáng)光，享受清風(fēng)。下面老師給大家放一首曲子，大家跟著曲子閉上眼睛想象一下如果自己是一朵荷花能感受到什么！

　　嗯，音樂(lè)放完了，大家感受到什么了呀？張三，哦，自己是荷花能感受到其他荷花的撫摸，還有嗎？還有小魚(yú)在腳底下游動(dòng)。那為什么，課文里“我”會(huì)忘記自己是在看荷花呢？小組討論一下！

　　一小組已經(jīng)舉手了，一小組同學(xué)先說(shuō)！哦，因?yàn)榭春苫�看的太入迷了。還有嗎？二小組，哦，因?yàn)樽髡咛�喜歡荷花了，還有嗎？哦，還有因?yàn)楹苫ㄌ�美了�?/p>

　　正因?yàn)槿绱耍瑲v代的文人墨客寫(xiě)下了許多贊美荷花的古詩(shī)，你能說(shuō)說(shuō)有哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)贊美 荷花的詩(shī)句嗎？張三，哦，有《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》。

　　接下來(lái)我們?cè)俅位仡櫼幌氯~圣陶先生筆下的荷花，他是分別從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)的呢？哦，從葉子-花朵-自己的想象。還描寫(xiě)了，荷花的顏色、姿態(tài)。

　　接下來(lái)就請(qǐng)大家課后仿照這種手法寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的花！下節(jié)課我們一起交流！

　　下課！

　　《荷花》教案 篇8

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)用大小不同的圓形紙折疊成橢圓形并拼搭粘貼成荷花的技能。

　　2、培養(yǎng)幼兒的觀察能力及動(dòng)手操作的能力。

　　3、增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

　　4、感受作品的'美感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　背景圖一幅，范例，各色大小不同的圓形紙若干，膠棒，作業(yè)紙等操作材料。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、引起興趣。

　　先后出示背景圖和范例，提問(wèn)：這是什么地方？（池塘）這又是什么？（荷花）它們是生長(zhǎng)在哪里的？

　　二、講解示范。

　　1、觀察分析荷花的形狀特征。

　　提問(wèn)：荷花長(zhǎng)得怎么樣？有幾片花瓣？它們的花瓣是什么形狀的？花瓣的大小一樣嗎？

　　2、請(qǐng)你做這樣的荷花，你會(huì)有困難嗎？可以怎么解決？

　　A：漂浮在荷葉上的荷花：有五片花瓣組成，三片大的，二片小的。

　　B：出水荷花：有五片相同大小的花瓣組成，花托的折法是在圓形折疊成橢圓形后再對(duì)折就成。

　�。ㄍㄟ^(guò)教師和幼兒的示范演示，共同解決孩子之間存在的問(wèn)題，有孩子的介入，提高了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性和操作的興趣）

　　三、操作活動(dòng)。

　　1、幼兒根據(jù)自己的選擇學(xué)習(xí)做不同形狀的荷花。

　　2、提醒孩子學(xué)習(xí)折疊添加相關(guān)的內(nèi)容。

　　四、結(jié)束講評(píng)。

　　1、幼兒將制作的荷花貼在背景圖上裝飾池塘。

　　2、請(qǐng)個(gè)別孩子講講自己的操作過(guò)程，遇到什么困難？是怎么解決的？

　�。ǚ窒斫�(jīng)驗(yàn)和快樂(lè)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力）

　　《荷花》教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。掌握”蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語(yǔ)；

　　2、讀懂課文內(nèi)容。

　　能力目標(biāo)

　　通過(guò)看圖說(shuō)話、寫(xiě)話的練習(xí)，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力；

　　情感目標(biāo)

　　通過(guò)看圖，讀文，展開(kāi)想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　通過(guò)看圖，讀文，展開(kāi)想象，品味詞句去欣賞荷花的美

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課文，交流收集的文字資料或圖片。

　　師：導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣一首很美的詩(shī)（出示古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫(huà)面文字課件）大家想讀嗎？（學(xué)生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩(shī)中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書(shū)：荷花）

　　師：（出示荷花國(guó)畫(huà)的課件）同學(xué)們，這就是詩(shī)人所吟誦的荷花！那，你對(duì)荷花了解多少呢？

　　交流課前收集的資料：課前老師請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文并收集了有關(guān)荷花的資料，能給大家介紹一下嗎？誰(shuí)第一個(gè)來(lái)？

　　生匯報(bào)。老師詢問(wèn)資料來(lái)歷，并適時(shí)鼓勵(lì)。適時(shí)展示圖畫(huà)，并指名說(shuō)說(shuō)“荷花、荷葉、藕、蓮蓬、蓮子”在什么地方。

　　師小結(jié)：請(qǐng)教別人、請(qǐng)教書(shū)本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法，很好！）

　　二、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容。

　　1、過(guò)渡揭題

　　師：正是由于荷花非常美麗，所以歷代許多文人墨客都喜歡寫(xiě)荷花、畫(huà)荷花。著名作家葉圣陶先生也曾寫(xiě)過(guò)荷花，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文——荷花（讀題）

　　2、檢查預(yù)習(xí)

　　師：對(duì)于這篇課文你在課前讀了幾遍？（詢問(wèn)兩名學(xué)生）

　　評(píng)價(jià)：很好�。ㄕn前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)！多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法。）

　　3、激發(fā)讀書(shū)興趣：你想把這篇課文讀給大家聽(tīng)嗎？

　　自主選擇自然段讀就挑你最喜歡的那個(gè)自然段讀！

　�。ㄅ浜蠈W(xué)生所讀的自然段相機(jī)出示有關(guān)自然段中的生字詞，讀詞）

　　學(xué)習(xí)生字詞（課件出示生字詞）

　　評(píng)價(jià)讀書(shū)情況：剛才讀課文誰(shuí)讀得最好？

　　4、（激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)讀書(shū)）他讀得這么好，就沒(méi)有人能超過(guò)他？

　　師：這么多的同學(xué)都想讀？老師給同學(xué)們一次機(jī)會(huì)，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀一讀課文，讀出自己的感受來(lái)�。ㄝp聲自由讀、朗讀、同桌合作讀）

　�。▽W(xué)生初談感受）

　　三、抓二、三自然段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　1、配樂(lè)范讀，創(chuàng)設(shè)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。（師配樂(lè)朗讀有關(guān)課文，學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景）同學(xué)們，你們似乎看到了什么？（學(xué)生交流各自想象出的畫(huà)面）

　　師：（課件出示荷花池的畫(huà)面）同學(xué)們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫(huà)面再來(lái)欣賞一番吧！看的時(shí)候可以隨意地贊美，可以隨意地做寫(xiě)動(dòng)作。

　　師：同學(xué)們，看到這一池的荷花，聽(tīng)到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見(jiàn)你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！

　　師：就讓我們把描寫(xiě)白荷花的這兩個(gè)自然段再美美地讀一讀吧！隨機(jī)出示相關(guān)文字（指導(dǎo)有感情地讀、學(xué)生自由地有感情地讀課文）

　�。ㄖ笇�(dǎo)理解內(nèi)容，手勢(shì)演示）師：同學(xué)們，剛才你看到了幾種姿態(tài)的白荷花？

　　生：3種

　　生：多種

　　師：它們分別是什么樣子的？同學(xué)們，你們的雙手就能組成一朵朵美麗的荷花，不信，就試試吧！（指名試）師背誦句子

　　生：（演示或生生合作表演）加強(qiáng)對(duì)文字的理解。

　　師：評(píng)價(jià)——你們真聰明！

　�。ㄖ更c(diǎn)理解“一朵有一朵的姿勢(shì)”）同學(xué)們，你們都只看到三種姿態(tài)的荷花嗎？

　　師：（指點(diǎn)想象）一池的荷花還會(huì)有哪些姿態(tài)呢？請(qǐng)根據(jù)你的想象同樣用手勢(shì)表示出來(lái)�。ㄒ�(jiàn)機(jī)指導(dǎo)語(yǔ)言表述）

　　生評(píng)價(jià)：哇！這么多的荷花，真是各有各的姿態(tài)！

　　2、詞語(yǔ)積累（指兩名學(xué)生欣賞眼前這手勢(shì)演示的一池荷花，詢問(wèn)：你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？）生：千姿百態(tài)（相機(jī)板書(shū)）

　　3、再讀課文，加深感悟師：同學(xué)們，讓我們?cè)僮x讀課文第二三自然段，相信你會(huì)有更深的感受�。ㄗ杂勺x、指名讀）

　　4、指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問(wèn)嗎？（紅線打出句子）

　　生：“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！”什么意思？

　　師：讓我們隨著作者的假設(shè)就把這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，你們都看到了什么？覺(jué)得怎么樣？

　　小組討論解疑。是��！這畫(huà)家的本領(lǐng)——（可真了不起！）這畫(huà)家是誰(shuí)？

　　師：小結(jié)——是啊，除了“大自然”這位畫(huà)家具有這樣的魔力外，還會(huì)有誰(shuí)呢？

　　指導(dǎo)讀好這句話。

　　小結(jié)指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法：你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問(wèn)題，又能通過(guò)讀書(shū)、討論解決問(wèn)題，真是好樣的！

　　四、學(xué)習(xí)第四、五自然段。

　　1、深入情境（出示課件）師：荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們�。ㄍｎD片刻）

　　課件（畫(huà)面配老師的動(dòng)情朗讀）“我忽然覺(jué)得自己……我是在看荷花呢！”

　　2、（學(xué)生變換角色描述）師：（請(qǐng)學(xué)生坐下）同學(xué)們，你現(xiàn)在變成誰(shuí)了？看到或仿佛看到了什么？

　�。ㄕf(shuō)話訓(xùn)練）還有哪些小動(dòng)物會(huì)對(duì)你這朵荷花說(shuō)些什么？（青蛙……）

　　3、小結(jié)并指導(dǎo)讀書(shū)。

　　生：看到這么美的荷花，我們不由得像作者一樣，被眼前的美景陶醉了，仿佛自己也變成了一朵美麗的荷花！

　　師：讓我們?cè)賮?lái)扮演一下這美麗的花仙子，讀一讀最后兩個(gè)自然段！

　　五、回歸全文，升華感情，豐富積累。

　　師：總結(jié)——美的景致總讓人流連忘返，美的文章總讓人百讀不厭，葉圣陶老先生用一篇不足400字的短小美麗的文章，寫(xiě)活了一池荷花！字里行間，流露出了他對(duì)荷花的贊嘆，對(duì)大自然的熱愛(ài)�。ㄒ�(jiàn)機(jī)處理：指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)）

　�。▽W(xué)生運(yùn)用課前積累的詩(shī)文贊美荷花）同學(xué)們，課前你們還積累了許多贊美荷花的詩(shī)詞或文章吧？請(qǐng)?jiān)囍�用其中的一些�?nèi)容來(lái)贊美一下這眼前的荷花，行嗎？

　　六、布置作業(yè)。

　　師：同學(xué)們，課后請(qǐng)你們

　　1、繼續(xù)閱讀積累贊美荷花的詩(shī)詞或文章，利用班隊(duì)課開(kāi)個(gè)“賞荷會(huì)”。

　　2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　如果你覺(jué)得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)！

　　教學(xué)體會(huì)：

　　本節(jié)課，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革，以新理念為指導(dǎo)，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，從而學(xué)好語(yǔ)文。

　　一、盡可能體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。

　　這一節(jié)課中雖不能全面體現(xiàn)新的教學(xué)理念，但是已有些嘗試及體現(xiàn)。留心課中細(xì)節(jié)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這節(jié)課正努力從以下幾個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)

　　1、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)是學(xué)生認(rèn)知逐步提高的過(guò)程。

　　綜觀這一節(jié)課，我們不難發(fā)現(xiàn)其中有許多體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知循序漸進(jìn)，逐級(jí)上升的點(diǎn)。比如：在設(shè)計(jì)讀書(shū)環(huán)節(jié)時(shí)首先是讀通，其次是讀懂；再次是讀好；最后要求嘗試背誦。要求逐層提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步深入。

　　2、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”我們不難看出課堂上教者在“導(dǎo)而弗牽”這一尺度的把握上還是處理得比較適度的。學(xué)生說(shuō)荷花的`姿態(tài)三種，教師就順勢(shì)引導(dǎo)，以便學(xué)生更自主地理解“一朵有一朵的姿態(tài)”。

　　再比如作業(yè)的設(shè)計(jì)：“如果你覺(jué)得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)！”這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。

　　3、重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)會(huì)

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力�！�

　　記得在課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們對(duì)是否讓學(xué)生閉目體會(huì)荷花的狀態(tài)持相反的兩種觀點(diǎn)：即一認(rèn)為要；一認(rèn)為不要；對(duì)此，我們也還曾發(fā)生了一些可喜的爭(zhēng)論。最后還是認(rèn)為該用，畢竟那是學(xué)生個(gè)性化領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的過(guò)程，記得她在上課時(shí)，同學(xué)們都說(shuō)出了各自不同的感悟：有的說(shuō)“荷花太美了”有的說(shuō)“葉圣陶爺爺寫(xiě)得太美了”……那是學(xué)生多么好的一個(gè)聽(tīng)讀感悟的心理歷程�。∵@一切正體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出的：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力�！�

　　學(xué)生在閉目欣賞的同時(shí)，經(jīng)歷了一次課文中的語(yǔ)言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過(guò)程。學(xué)生憑借各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字，想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容，不僅體現(xiàn)了語(yǔ)文姓“語(yǔ)”這一要求，而且使學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的過(guò)程又成了鍛煉思維的過(guò)程，可謂一舉兩得！語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段話也給了我們最好的指導(dǎo)：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)�！�

　　4、重視指導(dǎo)學(xué)生掌握

　　恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。我們深知古人所說(shuō)的“授人以魚(yú)，不如授人以漁”和現(xiàn)代教育家所說(shuō)的“教是為了不教”都是強(qiáng)調(diào)的教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”�；仡欉@一節(jié)課，我們會(huì)被這許多看似不經(jīng)意的語(yǔ)言所打動(dòng)“課前是該認(rèn)真預(yù)習(xí)！多讀課文也是一種非常好的預(yù)習(xí)方法�！薄罢�(qǐng)教別人、請(qǐng)教書(shū)本是一種非常好的學(xué)習(xí)方法！上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法”“你們真是學(xué)習(xí)的主人，既能自己提出問(wèn)題，又能通過(guò)讀書(shū)、討論解決問(wèn)題”

　　5、重視課內(nèi)外的語(yǔ)言積累。

　　新的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)返樸歸真，注重學(xué)生課內(nèi)課外知識(shí)的積累，在這節(jié)課中，學(xué)生既有課外關(guān)于荷花知識(shí)、荷花詩(shī)詞的豐富積累，又有課中語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)積累，在老師的輔導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行了廣泛的閱讀積累。

　　6、體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　新課程理念倡導(dǎo)運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這節(jié)課中，對(duì)于疑難問(wèn)題的解決便是借助小組合作學(xué)習(xí)的形式完成的。

　　二、以美的情境打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生。

　　一段美的情境會(huì)省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設(shè)計(jì)的就是讓學(xué)生在情境中理解課文，升華情感。比如：配樂(lè)范讀，創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境。（師配樂(lè)朗讀有關(guān)課文，學(xué)生閉目體會(huì)荷花池的美景）“同學(xué)們，你們似乎看到了什么？”深入情境（出示課件）“荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！”（停頓片刻）

　�。▽W(xué)生變換角色描述）這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué)，節(jié)約了時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于閱讀、感悟、積累語(yǔ)言文字。

　　三、課件美化了語(yǔ)文課堂。

　　好的課能處處給人藝術(shù)美的享受，課堂上教者得體的語(yǔ)言，親切的笑容，大方的舉止都應(yīng)是體現(xiàn)這樣的目標(biāo)的。新的課越來(lái)越多地得益于優(yōu)美的課件的輔助，這節(jié)課課件也給了學(xué)生有藝術(shù)美的享受。課件伊始曾出現(xiàn)了一幅配圖的古詩(shī)《曉出靜慈寺送林子方》畫(huà)面文字課件，那國(guó)畫(huà)的選配那民族音樂(lè)的協(xié)調(diào)配合都體現(xiàn)了多媒體的魅力，它從聲音、圖象、文字多角度營(yíng)造了一種濃濃的民族味，藝術(shù)味，為學(xué)生領(lǐng)悟祖國(guó)優(yōu)美的語(yǔ)言文字奠定了一個(gè)良好的藝術(shù)氛圍。從這一點(diǎn)上，我們足以看出課件設(shè)計(jì)真正美化了語(yǔ)文課堂。

　　《荷花》教案 篇10

　　一、情境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感

　　1、上課，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第７課《荷花》，[板書(shū)課題]、大家齊讀課題。從古至今，人們都非常喜歡荷花，現(xiàn)在我們就到荷花池，看看那里的荷花是什么樣。

　　播放錄像。

　　2、伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，欣賞這一池的荷花，你有什么感受？（我覺(jué)得荷花非常的美）

　　二、充分誦讀，激活語(yǔ)感

　　1、多美的荷花�。±蠋熞埠湍銈兺瑯拥母杏X(jué)。清晨，漫步在池邊，聞著陣陣清香，欣賞這一池的荷花，多美呀！下面就請(qǐng)大家自由地讀課文，想想作者都寫(xiě)了什么。注意要讀準(zhǔn)字音。

　　2、下面老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)分段讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他是否讀準(zhǔn)了字音。

　�、匍_(kāi)火車讀課文。（糾正字音）

　　②誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)課文都寫(xiě)了什么呀？（課文寫(xiě)了荷花的樣子，作者把自己想象成荷花。）

　　3、作者不僅寫(xiě)了荷花的樣子，還把自己想象成了一朵荷花�？磥�(lái)同學(xué)們都讀懂了課文的內(nèi)容。

　�、俳酉聛�(lái)老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀課文，邊讀邊畫(huà)出你喜歡的句子，反復(fù)讀一讀，可以和周圍的同學(xué)互相讀一讀，也可以讀給周圍聽(tīng)課的老師。一會(huì)兒我們?cè)俳涣鹘涣鳌?/p>

　　②老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)表情特別美，一會(huì)兒咱們要比一比，誰(shuí)讀的時(shí)候表情美。

　�、勰阆矚g哪一句，誰(shuí)愿意把你喜歡的`句子讀給大家？

　　三、潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感

　　1、還有這么多同學(xué)想表達(dá)自己對(duì)荷花的喜愛(ài)，等一會(huì)兒老師還會(huì)給你們機(jī)會(huì)的，看來(lái)全班同學(xué)都非常喜愛(ài)作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么？（一幅畫(huà)）[板書(shū)：畫(huà)]

　�、伲ǔ鍪揪渥樱┠隳茏x一讀嗎？指名讀句子。

　　②這是一幅什么樣的畫(huà)，畫(huà)上都有什么？

　�、勰钦n文是怎么寫(xiě)的呢？誰(shuí)愿意把課文這部分內(nèi)容給大家讀一讀？

　�、拍阌X(jué)得他讀的怎么樣？

　�、坪迷谀哪隳苷f(shuō)說(shuō)嗎？

　�、悄隳芟袼�這樣也把對(duì)荷花的喜愛(ài)讀出來(lái)嗎？

　�、三R讀。

　　2、荷葉就是這樣一片挨著一片，挨得那么緊，綠得又是那么鮮艷，真是接天蓮葉無(wú)窮碧。

　　荷葉是這樣，那荷花又是什么樣呢？誰(shuí)來(lái)把描寫(xiě)荷花的句子給大家讀一讀。

　�、僮约壕毩�(xí)讀一讀。

　�、谖覀兿胂笠幌拢�荷花還有哪些姿態(tài)呢？

　　3、這么多的白荷花，一朵有一朵的（姿勢(shì)）。看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。要畫(huà)出這樣的一幅畫(huà)，畫(huà)家的本領(lǐng)可真是了不起，這不是一般的畫(huà)，它是怎樣的一幅畫(huà)呢？（活的畫(huà)）[板書(shū)：活的]

　�、僬l(shuí)愿意再來(lái)讀讀這一自然段，看看你能不能讓這一池的荷花活起來(lái)。

　�、谀阌X(jué)得他把這荷花讀得活起來(lái)了嗎？哪讀得活起來(lái)了？還有哪兒讓這幅畫(huà)活了起來(lái)？

　　生：露出破裂全都展開(kāi)

　�、垡�讀：有的……有的……有的……。

　　四、領(lǐng)悟語(yǔ)感，背誦段落

　　1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里？你們先自己試著背一背。

　　2、看屏幕，老師把句子中的重點(diǎn)詞句去掉變成了填空的形式，我們?cè)囍鴣?lái)背一背。

　　3、我們不看課文，看圖試著背一背。

　　五、總結(jié)

　　1、錄象談了自己的感受，現(xiàn)在學(xué)了課文，你能再說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的感受嗎？

　　2、課我們就上到這，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好生字本，我們還要學(xué)習(xí)寫(xiě)字。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　《荷花》教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　用清水和墨在生宣紙上能調(diào)出焦、濃、重、淡、清等深淺不同的墨色。中鋒、側(cè)鋒是畫(huà)最基本的用筆方法。知道荷花的基本畫(huà)法。會(huì)運(yùn)用清水調(diào)出不同的墨色。會(huì)運(yùn)用中鋒和側(cè)鋒這兩種方法畫(huà)荷花。體驗(yàn)畫(huà)的筆墨變化，感受筆墨變化所帶來(lái)的樂(lè)趣。豐富學(xué)生的審美感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)的熱愛(ài)之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　焦、濃、重、淡、清等墨色的調(diào)配，中鋒、側(cè)鋒兩種用筆方法，荷花的基本畫(huà)法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　墨色的調(diào)配。

　　學(xué)習(xí)材料：

　　毛筆、墨汁、畫(huà)顏料、生宣紙、調(diào)色盤(pán)等。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、組織教學(xué)

　　二、講授新課

　　1、教師組織學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，用墨色在不同的紙上繪畫(huà)。

　　說(shuō)一說(shuō)紙上的墨色有什么變化。

　　學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并說(shuō)己對(duì)畫(huà)繪畫(huà)的初步認(rèn)識(shí)及筆墨的特性。感受畫(huà)的表現(xiàn)特點(diǎn)，了解繪畫(huà)工具的'性能。

　　2、教師演示，中鋒與側(cè)鋒的運(yùn)筆方法。

　　3、演示墨色的幾種變化（焦、濃、重、淡、清）。

　　提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)墨色有什么變化？怎樣表現(xiàn)的？

　　：中鋒與側(cè)鋒是兩種最基本的用筆方法。墨色的變化是通過(guò)水和墨調(diào)配出來(lái)的，它是畫(huà)造型的基本手段之

　　4、課件展示，欣賞畫(huà)家潘天壽的作品《晴霞圖》。

　　組織學(xué)生討論：指出畫(huà)中的不同墨色變化。畫(huà)中哪些地方運(yùn)用了中鋒與側(cè)鋒的運(yùn)筆方法。

　　揭示課題：筆墨游戲——荷花

　　5、荷花的畫(huà)法：

　　（1）課件展示荷花照片與繪畫(huà)作品比較。請(qǐng)學(xué)生分析繪畫(huà)作品是怎樣表現(xiàn)的。

　　（2）展示荷花的葉、柄、花頭各部分的畫(huà)法。

　　（3）欣賞學(xué)生作品，說(shuō)一說(shuō)他們是怎樣畫(huà)的。

　　學(xué)生觀察并跟教師一起練習(xí)。

　　思考并回答問(wèn)題。

　　學(xué)生欣賞作品，小組交流討論，匯報(bào)結(jié)果。

　　學(xué)生觀察與思考：如何用畫(huà)表現(xiàn)荷花？

　　認(rèn)識(shí)用筆與用墨。了解畫(huà)的基本知識(shí)。

　　提高觀察能力和分析能力。

　　三、學(xué)生實(shí)踐

　　學(xué)習(xí)荷花的畫(huà)法，培養(yǎng)分析能力。

　　1．組織學(xué)生表現(xiàn)荷花。

　　2．教師輔導(dǎo)：中鋒與側(cè)鋒的運(yùn)筆，調(diào)配墨色的變化。

　　3．鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐。

　　學(xué)生表現(xiàn)荷花，隨時(shí)提出不明白的問(wèn)題。

　　提高畫(huà)的表現(xiàn)能力，體驗(yàn)繪畫(huà)過(guò)程的樂(lè)趣。

　　四、欣賞評(píng)述：

　　組織學(xué)生把作品掛起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生感受筆墨表現(xiàn)的快樂(lè)。表?yè)P(yáng)大家敢于表現(xiàn)、敢于創(chuàng)新、展示個(gè)性。

　　1．學(xué)生自評(píng)，介紹自己的作品。

　　2．學(xué)生互評(píng)，說(shuō)說(shuō)對(duì)他人作品的感受。

　　提高欣賞能力，感受成功喜悅。

　　第二課時(shí)

　　一、組織教學(xué)

　　二、展示上節(jié)課學(xué)生作品，學(xué)生評(píng)述

　　三、課件展示不同時(shí)期的畫(huà)作品（配合說(shuō)明）。

　　學(xué)生欣賞。開(kāi)闊眼界，提高對(duì)畫(huà)的興趣，了解的傳統(tǒng)繪畫(huà)。

　　四、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作

　　五、學(xué)生創(chuàng)作

　　六、欣賞評(píng)述

　　《荷花》教案 篇12

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、感受兒歌的美妙意境，學(xué)會(huì)念兒歌。

　　2、欣賞畫(huà)面，關(guān)注作品中的色彩及形態(tài)。

　　3、嘗試用肢體及神態(tài)表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容和意境。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、音樂(lè)《荷花開(kāi)》

　　2、PPT

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、開(kāi)始部分

　　圖片引入，出示掛圖，引導(dǎo)幼兒欣賞畫(huà)面，初步了解兒歌的內(nèi)容。

　　——這是什么地方？

　　——你在畫(huà)面上看到了什么？

　　——畫(huà)面上的天氣是怎樣的？

　　——看起來(lái)畫(huà)面中什么是靜止的？什么是在運(yùn)動(dòng)的？

　　二、基本部分

　　1、播放歌曲，請(qǐng)幼兒欣賞，感受兒歌的美妙的意境。

　　——兒歌中的風(fēng)是什么樣的？

　　——為什么是暖暖的風(fēng)呢？

　　——小雨是什么樣的？

　　——你在畫(huà)面上看小雨是細(xì)細(xì)的`嗎？怎樣可以畫(huà)出細(xì)細(xì)的小雨？

　　——小魚(yú)兒，小蝦兒游過(guò)來(lái)，想象一下，它們游過(guò)來(lái)干什么？

　　——紅色的大傘是什么？

　　2、請(qǐng)幼兒跟PPT念兒歌。

　　幼兒熟悉兒歌后，引導(dǎo)他們獨(dú)立念兒歌，并在念誦的時(shí)候放松自己的身體，自然地?cái)[動(dòng)身體。

　　3、用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)兒歌。

　　——想一想，怎樣用身體來(lái)表現(xiàn)荷花的造型。

　　——怎么樣表現(xiàn)小魚(yú)

　　4、教師根據(jù)曲子出示音樂(lè)圖譜，幫助幼兒掌握音樂(lè)與動(dòng)作的配合

　　5、幼兒歌曲表演

　　三、結(jié)束部分

　　請(qǐng)幼兒分組，商量各自扮演兒歌的一個(gè)角色，如扮演荷花、小魚(yú)、小蝦等，進(jìn)行歌曲表演�；顒�(dòng)延伸

　　區(qū)域角投放表演材料，便于幼兒復(fù)習(xí)鞏固

　　《荷花》教案 篇13

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　“美”是大自然絢麗多姿的真實(shí)體現(xiàn)，也是人對(duì)大自然情意的自然流露。

　　《荷花》一課以優(yōu)美的語(yǔ)言贊揚(yáng)了大自然的景物──荷花的美。本文教學(xué)時(shí)旨在以讀為主，“體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容�！弊寣W(xué)生通過(guò)初讀課文感知美，細(xì)讀品味欣賞美，情感升華想象美，課外拓展延伸美。以達(dá)到“初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，”培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感和閱讀優(yōu)秀詩(shī)文語(yǔ)感的目的。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)會(huì)本課１２個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)由這些生字組成的生詞。

　�。病⑿蕾p荷花的美，感受大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

　　３、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)語(yǔ)言文字感受荷花的美，并能聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮想象，從中訓(xùn)練學(xué)生的`發(fā)散思維。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　CAI課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激情導(dǎo)入，感知新課

　　同學(xué)們，大自然是神奇而美麗的。宋代周敦頤寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”。意思是說(shuō)從淤泥里出來(lái)不被污染，用清水洗過(guò)，它粉得似霞，白得如雪，美麗極了，但它從不炫耀自己的美。你們猜猜這是在贊美哪種植物？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)課題。把課題齊讀一遍。預(yù)習(xí)過(guò)這篇課文的同學(xué)舉手。那老師來(lái)檢查一下生字的讀音。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。先自由讀讀這些生詞。

　　二、初讀課文，感知美

　�。�、請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀讀文，讀完以后說(shuō)說(shuō)你的感受。

　�。ò鍟�(shū)：美）

　�。�、學(xué)生交流感受。請(qǐng)同學(xué)們回顧一下課文內(nèi)容，看看這篇課文先講什么，再講什么？

　　三、細(xì)讀品味，欣賞美

　　學(xué)習(xí)第一自然段：

　�。�、自由讀文的第一自然段，說(shuō)說(shuō)作者懷著怎樣的心情去看荷花的？

　�。病⒛銖哪膫�(gè)句子中體會(huì)出來(lái)的？形容一個(gè)人的心情很急切的，除了用急迫以外，還可以用什么詞。你能把作者這種急迫的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

　�。�、他為什么這么急切地想看到荷花呢？

　　（板書(shū)：香）

　　指導(dǎo)朗讀。

　　學(xué)習(xí)第二自然段：

　　作者迫不及待地來(lái)到荷花池邊，看到荷葉是什么樣的，荷花有是什么樣的呢？

　　１、小聲地讀這一段，把描寫(xiě)荷葉和荷花的句子做上不同的記號(hào)。

　�。病�學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

　　３、出示第二自然段，讀讀這幾句話，你認(rèn)為哪個(gè)句子美，把你的原因說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　�。础�學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

　　５、美讀課文。

　�。�、欣賞荷花池美景。

　　學(xué)習(xí)第三自然：

　�。�、自由讀文，看看誰(shuí)在真心誠(chéng)意地夸獎(jiǎng)荷花。

　�。�、如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那位了不起的畫(huà)家是誰(shuí)呢？

　�。场⒃谖闹姓页鲑澝来笞匀坏木渥幼x一讀。

　　四、情感升華，想象美

　　學(xué)習(xí)第四自然段：

　�。�、師配樂(lè)讀文，生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。

　�。病⒆杂勺x文，師生配合讀。

　�。场⒙�(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮想象。

　　學(xué)習(xí)第五自然段：

　�。�、齊讀這一句話，說(shuō)說(shuō)你的理解。

　�。�、師小結(jié)。

　　五、課外拓展，延伸美

　　１、學(xué)完這一課，你想對(duì)荷花說(shuō)點(diǎn)什么？

　�。病⒛銣�(zhǔn)備給自己設(shè)計(jì)哪些作業(yè)？

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　荷 花

　　荷葉： 多 大 圓

　　美

　　荷花： 香 冒 姿勢(shì)

　　《荷花》教案 篇14

　　設(shè)計(jì)理念：

　　課文如畫(huà)，課堂如詩(shī)。依靠錄像、音樂(lè)等媒體營(yíng)造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養(yǎng)語(yǔ)感，促其積累。讓閱讀過(guò)程個(gè)性凸顯，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。聽(tīng)中想象，化語(yǔ)為畫(huà)，讀中想像，移情體驗(yàn)，抓住契機(jī)，訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗(yàn)，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對(duì)話。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．錄像導(dǎo)入，直觀激趣，進(jìn)入課文情境。

　　導(dǎo)語(yǔ)：今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫(xiě)的，齊讀課題――《荷花 》。 想不想親眼看看荷花？看之前，老師有個(gè)小小的建議，你可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以和身邊的伙伴討論交流，看完后，請(qǐng)你描述一下你最喜歡的那朵荷花。

　　1、播荷花錄像。

　　2、描述自己最喜歡的'那朵荷花。

　　二、讀悟結(jié)合，突破重點(diǎn)，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

　　是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡(jiǎn)直就是一大幅畫(huà)，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫(huà)是什么樣的呢？還是讓我們一起來(lái)讀讀課文吧。

　　1、自由讀第2小節(jié)，劃出你認(rèn)為最美的句子，多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　2、交流收獲，結(jié)合指導(dǎo)朗讀。

　　a、板畫(huà)理解“挨挨擠擠”。

　　b、換詞，體會(huì)“冒”（播白荷花圖片，想像：這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)干什么呢？）

　　c、表演品味荷花的三種姿態(tài)。

　　課文中一共描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花？連起來(lái)讀一讀（師板畫(huà)）。

　　3、指名讀書(shū)，其余同學(xué)合上書(shū)，用心傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想像畫(huà)面。說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的畫(huà)？

　　4、根據(jù)板畫(huà)背誦第2自然段。

　　三、以演促讀，讀中想像，學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

　　過(guò)渡：聽(tīng)著聽(tīng)著，想著想著，我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花……配樂(lè)范背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛(ài)的荷花仙子們。

　　1、指名個(gè)別讀。（配樂(lè)朗讀，其他學(xué)生隨音樂(lè)翩翩起舞）

　　2、數(shù)人齊讀，邊聽(tīng)邊配以動(dòng)作。

　　3、語(yǔ)言訓(xùn)練：

　　蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦？

　　小魚(yú)小魚(yú)，你剛才跟荷花仙子說(shuō)什么啦？

　　還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說(shuō)些什么嗎？

　　4、熟讀成誦。

　　四、挖掘文旨、擴(kuò)展廷伸，實(shí)踐中求發(fā)展。

　　過(guò)渡：過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花哩�？�，這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起，你知道這位了不起的畫(huà)家是誰(shuí)嗎？

　　1、說(shuō)說(shuō)畫(huà)家是誰(shuí)？

　　2、展示數(shù)幅各色荷花圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還有哪些好辦法來(lái)夸夸荷花，夸夸大自然。

　　3、交流。

　　設(shè)計(jì)反思：

　　《荷花》一文語(yǔ)言清新，頗有美感，值得品味與積累。因此，設(shè)計(jì)時(shí)，我以“畫(huà)”為線索貫穿整課，扣住課文的第二與第四兩個(gè)重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品味，直到熟讀成誦。

　　在設(shè)計(jì)品讀二、四自然段時(shí)，又根據(jù)兩段課文的文字特點(diǎn)，采用了不同的方式。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2自然段時(shí)，讓學(xué)生先自讀自悟，在交流反饋中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，藝術(shù)地學(xué)生品詞品字，并結(jié)合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。做到以讀促悟，以悟助讀，讀悟結(jié)合，將讀定位于“精讀與品讀”，從而扎實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。依文而作的板畫(huà)則成為指導(dǎo)學(xué)生背誦該段的線索。

　　在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，先以范讀誘情。且根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，融表演于朗讀之中。積極創(chuàng)設(shè)情境，抓住文中的空白之處，展開(kāi)想像，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在童話世界里孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中，學(xué)生樂(lè)此不疲，背誦也水道渠成。

　　三、五小節(jié)，則成為整個(gè)課時(shí)的過(guò)渡語(yǔ)，在課中反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中銘刻于心，整個(gè)設(shè)計(jì)也顯得自然流暢，渾然一體。資料提供者：

　　《荷花》教案 篇15

　　教材分析：

　　本課活動(dòng)的主題是：利用工具箱中的“鉛筆”等繪圖工具，繪制具有漸變色效果的圖像“夏日荷花”。明確學(xué)習(xí)任務(wù)：這節(jié)課，我們學(xué)著利用工具箱中的工具畫(huà)美麗的“夏日荷花”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：靈活地利用工具箱中的“鉛筆”工具繪制圖形。

　　2、過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)在“混色器”面板中進(jìn)行設(shè)置；學(xué)會(huì)“顏料桶”工具的使用；學(xué)會(huì)“導(dǎo)出圖像”的方法。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　（1）通過(guò)繪制圖畫(huà)，體會(huì)大自然的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

　�。�2）了解《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)“導(dǎo)出圖像”的方法。

　　難點(diǎn)：“鉛筆”工具的靈活使用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　師：本課，我們將利用FlashMX中的“鉛筆”、“顏料桶”等工具繪制具有漸變色效果的圖像“夏日荷花”。

　�。ǘ�）教授新課

　　1、滲透法制教育

　　師：生活中荷花給了我們美感，使得大自然更加美麗，因此在生活中我們應(yīng)該加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)�！吨腥A人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》第一條為保護(hù)和改善環(huán)境，防治污染和其他公害，保障公眾健康，推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，制定本法。

　　2、畫(huà)荷花輪廓線

　　步驟１：選擇工具箱中的“鉛筆”工具，在屬性面板中進(jìn)行相應(yīng)設(shè)置。步驟２：在工具箱中“選項(xiàng)”區(qū)中選擇“鉛筆模式”為“平滑”

　　步驟３：在舞臺(tái)上拖動(dòng)鼠標(biāo)，繪制荷花的輪廓線。

　　師：利用屏幕廣播進(jìn)行演示操作步驟。

　　生：觀察教師演示的步驟、記錄難點(diǎn)。

　　3、給荷花填充漸變顏色

　　步驟１：選擇工具箱中的“顏料桶”工具，然后在“混色器”面板中進(jìn)行設(shè)置。

　　步驟２：為產(chǎn)生從花心向葉尖的漸變色效果，在花心上單擊鼠標(biāo)左鍵，將花瓣填充為淺黃向深粉漸變的效果。

　　師：給學(xué)生演示操作，并將重點(diǎn)、難點(diǎn)給學(xué)生重點(diǎn)講解。

　　生：操作練習(xí)，從小組長(zhǎng)開(kāi)始，每位組員將一步驟練習(xí)一遍，不熟之處由老師或小組長(zhǎng)指導(dǎo)。

　�。模桑伲�

　　用相同的方法，繼續(xù)給荷花填充漸變顏色。

　　改變“鉛筆”工具的“筆觸高度”為８，畫(huà)荷花的花蕊和花莖。

　　依照?qǐng)D示的效果，畫(huà)兩朵變色的荷花。

　　生：按照前面所學(xué)的方法，自主學(xué)習(xí)。

　　4、在新圖層上畫(huà)荷葉

　　師：由于“圖層２”所畫(huà)的.荷葉遮住“圖層１”上的部分荷花，我們需要調(diào)整圖層的疊放次序，用鼠標(biāo)將“圖層２”向下拖動(dòng)，改變兩個(gè)圖層的疊放次序。

　　生：按照方法，改變兩個(gè)圖層的疊放次序。

　　5、保存文件

　　師：執(zhí)行“文件”→“另存為”命令，將文件以“夏日荷花”為名保存起來(lái)。生：根據(jù)步驟進(jìn)行操作，將自己的文件保存起來(lái)。

　　6、導(dǎo)出圖像

　　步驟１：執(zhí)行“文件”→“導(dǎo)出圖像”命令，在彈出的“導(dǎo)出圖像”對(duì)話框中選擇保存文件的位置，文件名及保存類型。

　　步驟２：?jiǎn)螕簟氨４妗卑粹o，我們繪制的矢量圖形就以圖像的形式保存起來(lái)，文件名為“夏日荷花”。

　　ＤＩＹ：

　　將繪制的圖像以“ＧＩＦ圖像”類型導(dǎo)出，然后將導(dǎo)出的圖像在“附件”中的“畫(huà)圖”程序中打開(kāi)。

　　生：自己動(dòng)手制作，并將制作好的文件保存。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　“鉛筆”工具（“鉛筆模式”為“平滑”）

　　“顏料桶”工具，“混色器”面板

　　導(dǎo)出圖像（“文件”→“導(dǎo)出圖像”）

　　《荷花》教案 篇16

　　一、教材分析

　　《荷花》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇看圖學(xué)文，是葉圣陶先生的作品。課文用第一人稱描述了公園里的一池美麗的白荷花和我看荷花時(shí)的感受。全文內(nèi)容不多，意境卻特別美，這對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，具有獨(dú)特的吸引力。我所教的三年級(jí)小朋友思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在城鎮(zhèn)，對(duì)荷花了解甚少。正是考慮到這個(gè)特殊原因，在本堂課的教學(xué)中，我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞荷花那不同尋常的美。

　　二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)分析

　　1、知識(shí)目標(biāo)：深入理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)冒、破裂飽脹、等詞語(yǔ)。

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開(kāi)合理想象的方法；有感情地朗讀課文、背誦課文二、三自然段；培養(yǎng)學(xué)生善于合作、互助學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

　　3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的情感。

　　本課的重難點(diǎn)在于：在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語(yǔ)文教學(xué)，將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化，促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個(gè)性化的閱讀。從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受荷花之美；培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和熱愛(ài)大自然的情感。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　1、從古至今，荷花就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。今天，我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的'《荷花》。作者是一種怎樣的心情去看荷花的？

　�。ㄆ炔患按�）

　　為什么呢？

　　（一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香）

　　2、想看看荷花嗎？

　　那就跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧！

　　你們看得都入迷了，能給你們帶來(lái)美的享受就是我最大的快樂(lè)！好了，能用一個(gè)詞來(lái)形容一下你剛才看到的荷花嗎？

　　聽(tīng)！多美的一個(gè)詞語(yǔ)。也只有這樣的詞語(yǔ)，才配得上這么美的荷花呀！

　　亭亭玉立的荷花！

　　千姿百態(tài)的荷花！

　　潔白無(wú)暇的荷花！

　　冰清玉潔的荷花！

　　含苞欲放的荷花！

　　翩翩起舞的荷花！

　　爭(zhēng)奇斗妍的荷花！

　　3、同學(xué)們，我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人，把荷花形容得這么美！打開(kāi)書(shū)本，咱們到書(shū)本上去看看荷花。請(qǐng)大家自由朗讀課文，一邊讀一邊體會(huì)，你覺(jué)得寫(xiě)這篇文章的葉老，他是怎樣看荷花的。

　　（學(xué)生自由朗讀課文，教師前后巡視。）

　　哪些地方、哪些段落讓你體會(huì)到他是這樣看荷花的，找出來(lái)可以再讀一、兩遍。

　�。�1）有滋有味地看荷花。

　�。ㄗ髡呤怯凶逃形兜乜春苫ǎ�你呢，是有滋有味地讀荷花。）

　　（２）仔仔細(xì)細(xì)地看荷花。

　�。ㄒ�?yàn)樗�看到了千姿百態(tài)的荷花，連花瓣兒中的小蓮蓬都發(fā)現(xiàn)了。他不但注意了荷花，還看到了挨挨擠擠的荷葉。）

　�。ǎ常┙蚪蛴形兜卦诳春苫�。

　　４、讀了書(shū)，我們體會(huì)到文章里的那個(gè)我，是在仔仔細(xì)細(xì)地看荷花，身臨其境地看荷花，如癡如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？這樣看荷花那才叫美��！我想，看荷花是這樣，讀荷花更需要這樣。就這么仔細(xì)地、有滋有味地、津津有味地來(lái)讀，先讀一讀二、三自然段，一邊讀一邊找，把你認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子劃下來(lái)，體會(huì)體會(huì)，這句子美在什么地方。（默讀，勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子）

　�。�1）、荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

　　挨挨擠擠表現(xiàn)了荷葉很多，碧綠不是一般的綠，是比綠色還要綠，說(shuō)明荷葉顏色很美，大圓盤(pán)是寫(xiě)荷葉形狀象個(gè)圓盤(pán)，而且很大，也很美。

　　（2）、有的花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

　　喜歡就是喜歡，不需要理由！

　　（3）、有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的。

　　你的感覺(jué)就是最美的！

　�。�4）、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

　　你能體會(huì)到冒字很美就已經(jīng)很了不起了！

　　我也覺(jué)得這個(gè)冒字用得特別美，同學(xué)們，請(qǐng)用心讀讀前后幾句話，想想，冒字還可以換成別的什么字？

　　跳！

　　探！

　　蹦！

　　伸！

　　鉆！

　　但是，你們說(shuō)的這些字眼作者用了沒(méi)有呢？沒(méi)有！盡管意思差不多，但作者什么都沒(méi)用，就用了這個(gè)冒字，是不是？為什么？同學(xué)們，不著急，好的字眼，美的字眼，是需要用時(shí)間慢慢去嚼的。這樣，你們先讀讀這段課文，體會(huì)體會(huì)，你覺(jué)得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎么樣地長(zhǎng)出來(lái)，才可以叫做冒出來(lái)。

　�。ㄆ炔患按� 非常高興 歡天喜地 非常激動(dòng)）

　　太好了！迫不及待地長(zhǎng)，興高采烈地長(zhǎng)，非常激動(dòng)地長(zhǎng)，歡天喜地地長(zhǎng)，這就是冒出來(lái)呀！想不想看一看這樣冒出來(lái)的荷花？

　　５、（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛是想干什么？

　　同學(xué)們，盡情地展開(kāi)你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己�，F(xiàn)在，你最想說(shuō)些什么？最想做些什么？

　�。ê苫ㄏ氲酵饷鎭�(lái)透透氣！ 她想向人們展示她的美麗 她想讓人們都來(lái)觀賞她！ 她想和我們交朋友！讓我們欣賞她的美麗�。�

　　６、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！

　�。◣熒�齊讀第二段）

　�。贰⒑苫ǖ男蜗笫悄敲疵利悇�(dòng)人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人難忘，我感覺(jué)大家都陶醉了，誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花�。ū车诙�小節(jié)）

　�。�、你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)？你能用有的仿佛說(shuō)說(shuō)嗎？（課件播放荷花情境圖）

　　有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。

　　有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。

　　有的荷花躲在荷葉背后，好像一個(gè)害羞的小姑娘。

　　有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽(yáng)。

　�。�、這么多的姿勢(shì)，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說(shuō)，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？

　　是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家�。�齊讀第三段）

　　10、面對(duì)滿池如詩(shī)如畫(huà)的荷花。作者深深陶醉美景之中。我們和作者一樣被荷花池的美景陶醉了，那么我們?cè)鯓硬拍茏x出這種感受呢？請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀課文１－３小節(jié)。

　　11、多么美妙的境界呀！在這樣境界里，如果你是畫(huà)家，會(huì)怎樣呢？

　　如果你是歌唱家，你怎樣？

　　如果你是舞蹈家呢？

　　如果你是詩(shī)人呢？

　　12、有許多詩(shī)人就曾經(jīng)留下了不少贊美荷花的詩(shī)句，課件欣賞：《江南》《小池》《曉出凈慈寺送林子方》

　　《荷花》教案 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)蓬、脹、翩等5個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)瓣、露、蓬等9個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)好“蹈、佛”，寫(xiě)的時(shí)候注意筆順，“蹈”的第十五筆是“”，“佛”的第四筆是“xx”。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫(xiě)出來(lái)。

　　3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫(huà)”中的“活”等詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。

　　2. 理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，感受荷花的靜態(tài)美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：制作課件。

　　學(xué)生：讀通課文，完成預(yù)習(xí)單。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1．板書(shū)“花”字。生活中見(jiàn)過(guò)什么花呢？

　　我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，萬(wàn)紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂(lè)。有一種花，詩(shī)人楊萬(wàn)里這樣說(shuō)：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。

　　2．板書(shū)課題。指導(dǎo)“荷”字書(shū)寫(xiě)。

　　3．生活中你見(jiàn)到的荷花是什么樣的？觀看圖片，生談感受。

　　二、初讀課文，巧攻字詞

　　想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎？打開(kāi)書(shū)本，到書(shū)本中去看看荷花。

　　1．學(xué)生自讀課文，出示自讀提示：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子

　�。�2）遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2．課件出示詞語(yǔ)（小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀）

　　蓮蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵兒 挨挨擠擠

　　飽脹 仿佛 舞蹈 花瓣兒 翩翩起舞

　�。�1）指導(dǎo)讀音：花骨朵兒 花瓣兒 蓮蓬 衣裳

　�。�2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“蹈”，注意筆畫(huà)順序，第十五筆是橫折，師范寫(xiě)；

　�。�3）理解詞語(yǔ)：翩翩起舞。想象畫(huà)面。似乎看見(jiàn)了什么？

　�。�4）連詞成句

　�。ǎ┌ぐ�擠擠（）的荷葉上，荷花（）仿佛（）在（）翩翩起舞（）呢。

　　三、初讀課文、整體感知

　　1.瀏覽課文1至3自然段，分別畫(huà)出描寫(xiě)荷葉和荷花的句子。

　　2.再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫(xiě)的最美的`句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會(huì)寫(xiě)在旁邊。

　　3.交流反饋

　　第二課時(shí)

　　一、品讀“姿態(tài)”

　　1.學(xué)習(xí)“荷葉”

　　（1）出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

　　你覺(jué)得荷葉長(zhǎng)得怎么樣？ 根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)教學(xué) 。

　　荷葉長(zhǎng)得多、茂盛。 從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（挨挨擠擠）

　　荷葉長(zhǎng)得綠。 從哪個(gè)詞中看出來(lái)的？（碧綠）

　　荷葉長(zhǎng)得大又圓。 從哪個(gè)詞中看出來(lái)的？（大圓盤(pán)）

　　這句話運(yùn)用了什么修辭手法呢？（比喻）

　　（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思，你覺(jué)得這里應(yīng)該哪種意思呢？如果把“冒”字換成別的字可以嗎？說(shuō)出理由。

　　比較句子：白荷花在這些大圓盤(pán)之間長(zhǎng)出來(lái)。

　　白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

　　2.描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花？（三種）

　　3．用一個(gè)詞概括這種姿態(tài)的荷花。（半開(kāi)、全開(kāi)、未開(kāi)）

　　4．小組交流

　　（1）你最喜歡哪一種？說(shuō)出你的理由，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)喜愛(ài)。通過(guò)學(xué)生交流隨機(jī)教學(xué)。 教師指導(dǎo)朗讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味，通過(guò)充分的誦讀，激活學(xué)生的語(yǔ)感�！�

　�。�2）想象：還有哪些姿勢(shì)的荷花？

　　用上“有的……有的……有的”句式。

　　（設(shè)計(jì)意圖：既鍛煉學(xué)生的想象力，又對(duì)第二段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)。）

　　二、感悟“畫(huà)”美

　　1.學(xué)習(xí)第三自然段

　�。�1）面對(duì)這么美的荷花，看看作者是怎么說(shuō)的，齊讀第三自然段。

　�。�2）思考問(wèn)題：為什么說(shuō)一池荷花是一大幅活的畫(huà)？“畫(huà)家”指的是誰(shuí)？

　　2.學(xué)習(xí)第四自然段

　�。�1）任何人站在這一大幅活的畫(huà)面前都一定會(huì)有許多奇妙的感受，那作者呢？他開(kāi)始想了，覺(jué)得自己變成了一朵荷花。

　�。�2）閉上眼睛讓我們靜靜地在荷花池中聽(tīng)聽(tīng)會(huì)有什么動(dòng)人的故事。（師配樂(lè)范讀）睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？

　�。�3）想象：如果你也變成了荷花，還有哪些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么？

　�。�4）“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？

　　荷花的美令我們陶醉，荷花實(shí)在是太美麗了，作者在欣賞荷花的時(shí)候，被這幅美麗的景色深深陶醉，所以才忘記自己是在看荷花。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，展開(kāi)想象的翅膀，品味出不同的思想內(nèi)涵。想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花、蜻蜓、小魚(yú)、蜜蜂等聚會(huì)時(shí)歡快的情景，達(dá)到語(yǔ)言內(nèi)容，語(yǔ)言形象，語(yǔ)言情感的有機(jī)融合。】

　　三、賞花寫(xiě)文

　　1.正因?yàn)槿绱耍瑲v代的文人墨客寫(xiě)下了許多贊美荷花的古詩(shī)，你能說(shuō)說(shuō)有哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)贊美荷花的詩(shī)句嗎？指名交流。

　　（出示：《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》）

　　2．大家都用文字表達(dá)了對(duì)荷花的喜愛(ài)之情，（相機(jī)板書(shū)：喜愛(ài)）再來(lái)回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花，分別是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)的？（結(jié)合板書(shū)總結(jié)，并相機(jī)板書(shū)：色、味、形）可以嘗試用這樣的方法寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的花。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　荷花

　　荷葉 冒 挨挨擠擠 顏色美

　　荷花 半開(kāi) 全開(kāi) 未開(kāi) 姿態(tài)美

　　《荷花》教案 篇18

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力：理解“冒、挨挨擠擠”等詞語(yǔ)，用“有的……有的……有的……”句式說(shuō)一段話，培養(yǎng)學(xué)生帶著自己感受正確、流利、有感情讀課文，背誦二、三自然段。

　　2、過(guò)程與方法：教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容的方法，以及讀書(shū)要展開(kāi)聯(lián)想的方法。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣以及喜歡荷花，熱愛(ài)大自然的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)言，理解課文內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：提高學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生產(chǎn)生喜歡荷花，熱愛(ài)大自然的情感。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、經(jīng)典誦讀（播放古箏曲）

　　誦讀有關(guān)荷花的古詩(shī)。

　　師：剛才我們吟誦的這幾首詩(shī)都寫(xiě)到了——荷花，同學(xué)們想看荷花嗎？

　　二、感受畫(huà)面，喚起美感。（課件出示：荷花的圖片）

　　請(qǐng)欣賞，待會(huì)兒請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話或一句詩(shī)來(lái)形容一下你看到的荷花。

　　生交流。

　　三、發(fā)現(xiàn)“美”，品詞析句。

　�。ㄒ唬┳宰x課文

　　1、師：你們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？下面我們一起隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起去公園的荷花池畔看一看。把課本打開(kāi)到63頁(yè)，自由讀文章一到二小節(jié)。老師先教大家一個(gè)讀書(shū)的好方法：邊讀邊想象，使文字變成畫(huà)面浮現(xiàn)在腦海里。（學(xué)生自由讀）

　　2、師：作者筆下的荷花帶給你什么感受？（美）

　　（二）細(xì)讀課文

　　美在哪里？（生交流）

　　1、香氣——美

　　（1）第一自然段。（板書(shū)：聞：香）

　　（2）師：聞到這花香，葉圣陶爺爺是怎么做的？ （趕緊跑去）

　�。�3）師：讀得多好，跑得真快。

　�。�4）師：急��！迫不及待，我們齊讀這一段好嗎？

　　2、荷葉——美

　　過(guò)渡：紅花還需綠葉扶，花美，那么葉子呢？

　　荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。（板書(shū)：看）

　�。�1）師：這句話寫(xiě)出荷葉什么特點(diǎn)？ （板書(shū)：葉： 碧綠 大）

　�。�2）你們?cè)谏�活中�?jiàn)到過(guò)挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？

　　師：作者說(shuō)荷葉挨挨擠擠，說(shuō)明（荷葉很多、荷葉很擠，很茂盛。（板書(shū)：多 ）

　�。�3）師：誰(shuí)能讀出這個(gè)詞的意思來(lái)？練練。

　�。�4）再讀讀這句話。

　　3、荷花——美

　�。�1）白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

　　A請(qǐng)一生上黑板寫(xiě)“冒”字。

　　師：（提醒冒的上半部的寫(xiě)法。）怎么長(zhǎng)才是“冒”呢？

　　B自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。

　　C師：你覺(jué)得還可以用哪個(gè)詞來(lái)寫(xiě)“冒”出來(lái)的荷花。

　　那你覺(jué)得哪個(gè)詞用在這里最好呢？

　　D師：一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。齊讀這一句。

　�。�2）姿態(tài)美

　　課件出示：“有的……有的……有的……”

　　A師：作者在這寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花？分別是那幾種呢？

　　生：三種，展開(kāi)兩三片花瓣的，盛開(kāi)的，還有是花骨朵。

　　B逐個(gè)出現(xiàn)，讀讀。（板書(shū)：花:有的……有的……有的……）

　　C師：相信你們看過(guò)畫(huà)面會(huì)讀得更好。（指名讀）荷花是那樣美，誰(shuí)能把它讀得很美很美呢？

　�。ㄉ�自由練習(xí)朗讀有的……有的……有的……）男女生分讀。

　　D打開(kāi)書(shū)本自由讀讀第二節(jié)，試著背下來(lái)。填空背誦第二節(jié)。

　　（3）姿勢(shì)美

　　A師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)�？纯催@一朵，……看看那一朵，……生：也很美。

　　B課件出示：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。學(xué)生齊讀。

　　C師：這畫(huà)家是誰(shuí)�。浚ā爱�(huà)家”用不同的顏色標(biāo)注）

　　D師：是��！只有神奇的大自然才能畫(huà)出如此美的畫(huà)卷。

　　板書(shū)：一幅活的畫(huà)

　　齊讀第三小節(jié)。

　　評(píng)價(jià)：讀得很熟，就是快了些，要注意標(biāo)點(diǎn)，要注意句號(hào)的停頓。

　　看我讀。（師有感情范讀第三段）

　　師：你們?cè)僭囋嚕�句�?hào)要停頓時(shí)間長(zhǎng)一些。

　　F師：第二自然段是作者低頭看荷花，是近處看荷花。是仔仔細(xì)細(xì)地一朵一朵地看。第三自然段是抬頭向遠(yuǎn)處看，是整體看的，讀書(shū)不但要讀出詞句的美還要領(lǐng)會(huì)作者怎么觀察的，怎么寫(xiě)的。我們今后觀察事物也要整體看，同時(shí)還要細(xì)心地局部地看。要注意觀察的方法。

　　G師：葉圣陶爺爺寫(xiě)得很細(xì)膩，很真實(shí)，很動(dòng)人。這兩段你要讀熟了，記住了，

　　你以后寫(xiě)花、寫(xiě)植物就不發(fā)愁了，快把這兩節(jié)背下來(lái)。

　　4、感受——美

　　(1）師：聞著撲鼻的香味，看著那千姿百態(tài)的荷花，欣賞著這美不勝收的畫(huà)卷，我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵花了……（播放音樂(lè)）把學(xué)生帶進(jìn)這如夢(mèng)如幻的世界。

　　(2）師：我是荷花嗎？生：不是。師：是�。∷�以只是“彷佛”（板書(shū)：想：仿佛）

　�。�3）師：這一段寫(xiě)得很美，是“我”陶醉了，是“我”的想象，怎樣

　　讀好呢？怎么讀能讓人覺(jué)得如癡如醉呢？（指名讀。）

　　師：這一段他讀得感覺(jué)真像做夢(mèng)一樣。（掌聲響起）文章因?yàn)橛胸S富想

　　象而美麗！

　�。�4）（課件出示圖）

　　蜻蜓在飛行時(shí)有什么快樂(lè)？小魚(yú)昨夜做什么好夢(mèng)了？

　　師：還會(huì)有別的小動(dòng)物和荷花交流嗎？課件出示：青蛙和荷花；小鴨和荷花。

　　師？他們?cè)诟陕锬兀?/p>

　　提供句式，說(shuō)話訓(xùn)練：

　　（5）師引讀：過(guò)了好一會(huì)，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。

　　美麗的荷花讓我如癡如醉，如夢(mèng)如幻。

　　四、練筆

　　夏天到了，分湖公園里的荷花開(kāi)了，看，這一朵荷花躲在大荷葉下面，好像怕似火的驕陽(yáng)把它嬌嫩的皮膚曬壞了；這幾朵荷花在微風(fēng)中翩翩起舞，荷葉在為它們伴舞呢。請(qǐng)你用有的……有的……有的……的句式把這段話說(shuō)完整。

　　五、推薦書(shū)目《葉圣陶童話》

　　六、作業(yè)

　　附板書(shū)：

　　聞： 香 一

　　荷花 葉：多、碧綠、大 幅

　　看： 活

　�。ㄈ~圣陶） 花：有的……有的……有的…… 的

　　想： 仿佛 畫(huà)

　　《荷花》教學(xué)反思

　　《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的風(fēng)姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。

　　它的`語(yǔ)言文字美，描寫(xiě)的景物美，產(chǎn)生的意境也美。因此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：有感情的朗讀課文，通過(guò)感情朗讀以及對(duì)語(yǔ)言文字的體悟，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)荷花熱愛(ài)大自然的情感。

　　課文中有二幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀，不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花潔白素雅的本色。尤其是那幅特寫(xiě)圖，準(zhǔn)確生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花初放、盛開(kāi)、花骨朵兒的三種形態(tài)。在教學(xué)第2-3自然段時(shí)，我充分利用這兩幅圖，讓學(xué)生圖文對(duì)照通過(guò)觀察圖畫(huà)，品讀課文，點(diǎn)燃他們情感的火花。

　　在教學(xué)第三自然段時(shí)，我還結(jié)合第二自然段安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上。圖文對(duì)照，學(xué)生會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累，更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

　　在教學(xué)第4、5自然段作者的想象部分時(shí)，我采用師配樂(lè)范讀的教學(xué)方法，讓學(xué)生在意境中感受到荷花的美，并把自己當(dāng)成一朵荷花把學(xué)生的情感融入課文作者的感情。

　　但是，課后，當(dāng)我靜下心來(lái)，再次審視自己的教案，回想自己的教學(xué)過(guò)程，卻發(fā)現(xiàn)了許多遺憾之處。

　　首先，對(duì)語(yǔ)言文字的體悟不夠，訓(xùn)練不到位，或者說(shuō)對(duì)有些重點(diǎn)字詞的理解，把握不準(zhǔn)。比如“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)�！眰湔n時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問(wèn)題：這個(gè)“冒”還可以換成別的什么字呢？怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫冒出來(lái)？學(xué)生懂得“冒”有長(zhǎng)、鉆、伸的意義，不過(guò)用“冒”又比這些詞好，可具體好在哪里似乎很難用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。雖然小結(jié)時(shí)，我點(diǎn)明“冒”生動(dòng)地表現(xiàn)出荷花競(jìng)相開(kāi)放的盛況和它們蓬勃向上的生命力，它比其它字更為傳神地寫(xiě)出了荷花不經(jīng)意間鉆出水面，亭亭玉立的盎然生機(jī)。但從學(xué)生的表情來(lái)看，很多學(xué)生還是似懂非懂。

　　其次，我的教學(xué)語(yǔ)言還不夠精煉。課堂教學(xué)中，教師的點(diǎn)撥語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等語(yǔ)言設(shè)計(jì)，必須好好斟酌，應(yīng)該更有針對(duì)性。

　　我想，只有認(rèn)真思考，努力發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的不足，并加以改進(jìn)，這樣才能不斷進(jìn)步。

　　《荷花》教案 篇19

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生了解和欣賞荷花的美麗，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生了解和欣賞荷花的美麗，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前三分鐘的說(shuō)話活動(dòng)。

　　同學(xué)們，現(xiàn)在我們照例開(kāi)始每節(jié)課前的“你說(shuō)、我說(shuō)、大家說(shuō)”活動(dòng)，今天的說(shuō)話主題是：花的王國(guó)是絢麗多姿，五彩斑斕的，如果能化身為鮮花王子，花朵公主，你愿做哪種花？為什么？

　　二、導(dǎo)入課題。

　　如果可能的話，老師和前面那位同學(xué)一樣，也愿意做一朵潔白無(wú)瑕、清香醉人的白荷花。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)葉圣陶先生寫(xiě)的《荷花》，借這個(gè)機(jī)會(huì)老師邀請(qǐng)你們和我一起化身為荷花仙子，亭亭玉立在荷池中，盡情地向人們展示自己美麗的身姿，愿意去的同學(xué)請(qǐng)舉手。都愿意，太棒了！現(xiàn)在，就讓我們乘著音樂(lè)的翅膀飛進(jìn)那清晨的荷花池中去吧。

　　三、播放課件，生觀看，并說(shuō)說(shuō)自己找找自己。

　　1、學(xué)生觀看，找找自己，邊看邊指：滿池的荷花中，有你有我，有大家，那么哪一朵是你呢，請(qǐng)趕快找一找，找的時(shí)候可以可以指指點(diǎn)點(diǎn)，自由抒發(fā)此時(shí)的感受。

　　2、用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話形容一下池中的自己。

　　從你們充滿喜悅的臉上可以看出來(lái)，找到自己了，是吧？好了，能用一個(gè)詞語(yǔ)或一句話來(lái)形容一下自己或我們大家嗎？

　　亭亭玉立、千姿百態(tài)、潔白無(wú)暇、冰清玉潔、含苞欲放、翩翩起舞、爭(zhēng)奇斗妍、雪白雪白、嬌艷亮麗……

　　說(shuō)得真好，能用積累的詞語(yǔ)把自己形容得如此優(yōu)雅，如此動(dòng)人，真了不起！想不想知道葉老先生妙筆下的我們又是什么樣的呢？好，現(xiàn)在就請(qǐng)大家打開(kāi)課本，讀讀課文，找出描寫(xiě)我們樣子的句子，并進(jìn)行朗讀分享。

　　四、生自讀課文，勾畫(huà)句子并朗讀匯報(bào)。

　　過(guò)渡：荷花們，這些句子美嗎，是呀，每個(gè)句子都閃爍著美麗的色彩，都洋溢著濃濃的情感�，F(xiàn)在就請(qǐng)大家找出你認(rèn)為寫(xiě)我們荷花寫(xiě)的最美的句子，細(xì)細(xì)地讀讀，想想美在哪兒，然后美美地讀出來(lái)。

　　五、生自讀課文，勾畫(huà)體現(xiàn)荷花美的句子并匯報(bào)。

　　指名朗讀，其他聽(tīng)讀感受美，感受到的評(píng)議讀美。

　　他讀出美了嗎？從哪兒聽(tīng)出來(lái)的，沒(méi)有讀出來(lái)，應(yīng)該怎么讀。

　　1、“荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。”（是簡(jiǎn)筆畫(huà)）

　　“挨挨擠擠”我從挨挨擠擠中仿佛看到荷葉，數(shù)不勝數(shù)，密密麻麻，長(zhǎng)勢(shì)茂盛，富有生機(jī)。（學(xué)生演示）“碧綠”不是一般的綠，是翠色欲滴的綠，是濕潤(rùn)閃亮的綠，好美啊，“大圓盤(pán)”是寫(xiě)我們的小裙子，形狀像個(gè)盤(pán)子，又大又圓，同樣很美。這是一條多么漂亮的短裙呀，穿上它，我們就更漂亮了。喜歡嗎？來(lái)，一起讀出我們的喜歡來(lái)。

　　2、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

　　我覺(jué)得這個(gè)冒字讀得特別美，從冒中，（迫不及待、興高采烈、激動(dòng)萬(wàn)分、爭(zhēng)先恐后、歡天喜地、迅速地心花怒放、悄悄地不可阻擋的）荷花姑娘荷花王子們，我們玩?zhèn)�文字游戲，想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？

　　“跳”！“探”！“蹦”！“伸”！“鉆”！

　　是呀，我們?yōu)槭裁刺�出�?lái)，不探出來(lái)，不跳長(zhǎng)出來(lái)，不伸出來(lái)，也不鉆出來(lái)，而非要冒出來(lái)呢。就是因?yàn)槲覀兪菓阎�這樣的心情長(zhǎng)出來(lái)的，才可以叫做冒出來(lái)，。

　　請(qǐng)問(wèn)，你們冒出來(lái)，最想說(shuō)些什么？做些什么？

　　我想到外面來(lái)透透氣�。�那就做做深呼吸吧）

　　我想向人們展示我的美麗！（葉老先生已經(jīng)感受到了你迷人的美了。）

　　我想讓人們都來(lái)觀賞我！站在岸邊的人們正在專心地欣賞你呢！

　　我想欣賞這美麗的世界�。ㄊ澜绾芫�彩，請(qǐng)好好欣賞吧）

　　我想和大家交朋友�。ㄎ揖褪悄愕暮门笥眩�

　　我想讓游客記下我的美麗！(看，有兩位游客叔叔正在用攝像機(jī)記錄你的美麗呢)

　　讓我們?cè)俅斡脛?dòng)聽(tīng)的朗讀表達(dá)大家冒出來(lái)時(shí)的激動(dòng)迫切的心情和美好的愿望吧。

　　3、

　�。�1）所有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

　　啟發(fā)想象：雪白雪白的花瓣兒，嫩黃嫩黃的蓮蓬，碧綠碧綠的葉子，配在一起，真的是鮮艷奪目，美麗極了。讀出你的這種美吧！

　　花瓣像一張潔白無(wú)暇的玉床，嫩黃的`小蓮蓬像一個(gè)可愛(ài)的娃娃仰面躺在上面酣睡做美夢(mèng)呢！這種感覺(jué)是多么有趣，多么美妙，快點(diǎn)讀出來(lái)吧!

　�。�2）、有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。

　　欲開(kāi)又合，羞羞答答，這是一位文靜可愛(ài)、嬌嫩羞澀的的荷花姑娘啊。是誰(shuí)呢，我看看，來(lái)（學(xué)生擺姿勢(shì)），讀一讀，讀出你的嬌嫩羞澀。

　　(3)、有的還是花骨朵兒，飽脹得好像馬上要破裂似的。

　　花骨朵在哪里，我瞧瞧。好可愛(ài)喲，真惹人喜歡。真想摸一摸，還是算了，那樣會(huì)傷害他的。

　　是什么力量讓它如此飽脹？

　　花瓣你爭(zhēng)我搶，使勁往外擠，想向人們展示自己新?lián)Q的衣裳。

　　花蕊著急地探著頭，多想看看外面精彩的世界。

　　花香拼命想冒出去，非常希望人們聞聞自己沁人心脾、醉人肺腑的味道。

　　總之，在這小小的花苞里面，有不可阻擋的生命力在膨脹著，在涌動(dòng)著。

　　師：剛才，我們以欣賞詞句的形式展示了自己的不同的美姿，一共有幾種呢？我們一起回顧一下:荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉……白荷花……有的……有的……有的……

　　師：讀到這兒，有的荷花特別著急，有點(diǎn)不高興了。為什么呢，因?yàn)樗�美麗的身影并沒(méi)有出現(xiàn)在葉老先生的筆下。怎么辦呢？現(xiàn)在，就給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)你們大膽地盡情地展示出最優(yōu)美、最動(dòng)人的姿態(tài)吧。師邊看邊描述：

　　有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。這是一位荷花戰(zhàn)士，在站崗放哨。

　　有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。哦美麗的姑娘在鏡子前梳妝打扮、自我欣賞呢。

　　有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽(yáng)。她在享受陽(yáng)光溫暖的擁抱呢。

　　有的相依相偎，像親密的姐妹在竊竊私語(yǔ)，偷偷說(shuō)笑。荷花姐妹在說(shuō)悄悄話呢。

　　剛裂開(kāi)嘴笑的荷花嬰兒。荷花嬰兒在做美夢(mèng)，都笑出聲了。

　　六、想象說(shuō)話，朗讀感悟：想荷花。

　　過(guò)渡：荷花仙子們，你們那潔白無(wú)瑕的顏色、婀娜嬌艷的姿態(tài)，沁人心脾的清香，引來(lái)了太陽(yáng)哥哥，引來(lái)了風(fēng)姐姐，引來(lái)了小蜻蜓小魚(yú)兒，還會(huì)引來(lái)了誰(shuí)呢。他們多么希望能和美麗的你們嬉戲玩耍，你們?cè)敢鈫幔?/p>

　　1、想象說(shuō)話：你想和他們玩什么？

　　那就盡情地玩耍吧，快去吧，它在等著你呢，希望你玩的快樂(lè)，相信你們會(huì)成為好朋友的。荷花們，此時(shí)此刻的你們的感受一定和美妙，談?wù)劙�。通過(guò)朗讀表達(dá)心中的快樂(lè)和幸福吧。

　　2、配樂(lè)朗讀，自由讀文，指名朗讀，其他聽(tīng)讀表演。

　　伴著優(yōu)美的聲音，讓我們盡情舞蹈盡情歡樂(lè)吧，表演。

　　過(guò)渡：荷花仙子們，在這個(gè)美麗的王國(guó)里，在這個(gè)神奇的舞臺(tái)上，我們穿著雪白雪白的衣裳，碧綠碧綠的裙子，在陽(yáng)光的照耀下，時(shí)而靜靜站立，遐想連篇，時(shí)而甩動(dòng)衣袖，翩翩起舞，時(shí)而切切私語(yǔ)，低聲說(shuō)笑，我們優(yōu)雅的身影，明艷的色彩，無(wú)限的活力，深深地吸引了一個(gè)又一個(gè)一批又一批的游人。人們久久地站在荷花池邊，欣賞著，贊嘆著，聽(tīng)，葉老先生說(shuō)：齊讀句子：這么多的白荷花……那畫(huà)家的本來(lái)可真了不起。一個(gè)年輕漂亮的女子說(shuō)：這么多的白荷花……

　　那畫(huà)家的本來(lái)可真了不起。一個(gè)活波可愛(ài)的孩子道：男生；這么多的白荷花……那畫(huà)家的本來(lái)可真了不起。聽(tīng)著人們的贊嘆，我有個(gè)疑問(wèn)：為什么說(shuō)我們是活的畫(huà)呢，這位了不起的畫(huà)家是誰(shuí)呀，你想對(duì)這位畫(huà)家說(shuō)什么呢？荷花們可以竊竊私語(yǔ)，交流交流。

　　是啊，白荷花們，正是神奇的大自然創(chuàng)造了你們美麗優(yōu)雅的身姿，賦予你們勃勃向上的生機(jī)，為人類造就這么一幅明艷動(dòng)人的畫(huà)卷！讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀第三自然段的方式來(lái)表達(dá)對(duì)大自然的熱愛(ài)、贊美之情，好嗎。

　　停頓……

　　正如葉老先生所說(shuō)：過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起，我不是荷花，而是在看荷花呢！過(guò)了好一會(huì)兒，我才記起，我不是荷花，我是在給同學(xué)們上《荷花》一課呢！過(guò)了好一會(huì)兒，你們……

　　同學(xué)們，葉老先生用精美的文字、飽滿的感情按照看荷花、夸荷花、想荷花的順序，采用總分結(jié)合的方法，體現(xiàn)了荷花的美，抒發(fā)了對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美之情，你愿意用這樣的方式去描寫(xiě)自己喜歡的畫(huà)嗎，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情嗎？

　　《荷花》教案 篇20

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)畫(huà)荷花、荷葉，并且進(jìn)行組合畫(huà)。

　　2.引導(dǎo)幼兒從荷花的形狀、顏色及結(jié)構(gòu)等方面欣賞美麗的荷花，提高審美能力。

　　3.引發(fā)幼兒對(duì)荷花的興趣。

　　4.樂(lè)于探索、交流與分享。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1．有條件的幼兒園可組織幼兒實(shí)地觀察荷花。

　　2．幼兒用書(shū)，彩色筆或油畫(huà)棒。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、引出課題

　　猜謎：“泥里一條龍，頂上一張蓬，渾身一節(jié)節(jié)，花開(kāi)滿堂紅�！边@是什么？

　　二、講解示范

　　欣賞幼兒用書(shū)上的荷花照片，讓幼兒說(shuō)說(shuō)看到了什么，荷花是怎么樣的，什么顏色的。根據(jù)幼兒發(fā)言，適當(dāng)介紹有關(guān)荷花的知識(shí)，以加深幼兒的.印象：荷花有紅、白、黃和粉紅等顏色；荷花的果實(shí)叫蓮蓬；種子叫蓮子，長(zhǎng)在花瓣中間。教師分別示范畫(huà)荷花、荷葉等。

　　三、幼兒操作

　　1．先學(xué)畫(huà)一朵荷花，互不遮疊的兩張荷葉，再學(xué)把蓮蓬、葉與葉的遮疊等結(jié)合起來(lái)畫(huà)。

　　2．鼓勵(lì)幼兒大膽地畫(huà)出自己看到過(guò)的荷花。

　　四、教師講評(píng)

　　幼兒互相欣賞同伴的作品。

　　學(xué)習(xí)畫(huà)荷花、荷葉，并自由地組合畫(huà)面。

　　小百科：荷花屬山龍眼目，蓮科，是蓮屬二種植物的通稱。又名蓮花、水芙蓉等。是蓮屬多年生水生草本花卉。地下莖長(zhǎng)而肥厚，有長(zhǎng)節(jié)，葉盾圓形�；ㄆ�6至9月，單生于花梗頂端，花瓣多數(shù)，嵌生在花托穴內(nèi)，有紅、粉紅、白、紫等色，或有彩紋、鑲邊。堅(jiān)果橢圓形，種子成卵形。

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