- 相關(guān)推薦
六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》教案
作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀寫生字詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。
4、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
正確朗讀、背誦課文，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句；
導(dǎo)學(xué)過程
二次備課
預(yù)習(xí)題綱
1、讀準(zhǔn)生字詞。
2、了解朱自清的生平資料和作品。
3、搜集積累惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。
一、情景導(dǎo)入。
師：1．播放一段時(shí)鐘的“嘀嗒”聲，引導(dǎo)學(xué)生談自己聽后的`感受。
2．介紹朱自清，引入課題。
二、初讀課文，體會(huì)情感。
1．學(xué)生默讀全文；
2．體會(huì)作者寫這篇文章時(shí)的心情。讓學(xué)生初步了解全文，感悟作者情感，抓住“嘆”、“悔”二字統(tǒng)領(lǐng)全文。
三、研讀課文，理解文意。
�。ㄒ唬┭凶x課文第三自然段
1．找出并細(xì)讀“嘆”的段落。
2．注意“碗”、“伶俐”的寫法及讀音；
3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說說自己的理解和感受；
4．說說作者怎樣寫時(shí)光匆匆的，并仿照這樣的寫法寫上幾句；
5．體會(huì)文中疊詞運(yùn)用的巧妙；
6．有感情地朗讀本段。
�。ǘ┭凶x課文第二、四自然段
1．找出并細(xì)讀“悔”的段落。
2．注意“徘徊”、“裸”的寫法及讀音；
3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學(xué)們說說自己的理解和感受；
4．體會(huì)作者悔意何來；
5．體會(huì)比喻、擬人修辭手法運(yùn)用的妙處；
6．有感情地朗讀本段。
�。ㄈ┞宰x課文第一、五自然段
1、通過刪讀體會(huì)排比句的優(yōu)美，講解“；”的用法。
2、文章開頭的寫法有什么好處？
四、再讀課文，深化感受。
1．談?wù)勛约簩W(xué)了本文后想到了什么？
2．說說自己還知道哪些說明時(shí)光飛逝或勸人惜時(shí)的詞句。
五、背誦課文
學(xué)生自由地有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
板書設(shè)計(jì)
匆匆
朱自清
嘆──時(shí)光飛逝
悔──碌碌無為
勸──珍惜時(shí)光
六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》教案2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
過程與方法：出示生字詞，小組合作朗讀、背誦自己喜歡的部分。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、體會(huì)作者的感情。
2、懂得珍惜時(shí)光的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)鞏固本課的生字詞。學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本文的寫作方法。
課前準(zhǔn)備搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。
教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖個(gè)性備課
一、復(fù)習(xí)探究
復(fù)習(xí)檢查導(dǎo)入新課
（1）《匆匆》這篇課文主要講了一件什么事？
（2）聽寫重點(diǎn)字詞。聽寫重點(diǎn)詞語。強(qiáng)化記憶，識(shí)記字詞。
二、合作交流
1、試答追問
學(xué)習(xí)交流體會(huì)文章的最后兩個(gè)自然段。
�。�1）在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個(gè)世界上走一遭？可以舉一個(gè)你佩服的人做例子來說明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。
�。�3）出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個(gè)世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫作本文時(shí)的年齡和一生的成就感受體會(huì)）
2、交流名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。
�。�1）古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時(shí)間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？
�。�2）教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。
1、交流體會(huì)文章的后兩個(gè)自然段。
2、交流名言警句。
三、指導(dǎo)朗讀
1、帶著體會(huì)有感情的讀課文。
2、選擇自己喜歡的段落練習(xí)朗讀背誦。
3、分小組朗讀比賽。感情朗讀、背誦片段深入理解課文，提高朗讀能力。
四、鞏固延伸
讀寫結(jié)合，學(xué)生練筆
1、朱自清的時(shí)間步履匆匆，在洗手、吃飯的時(shí)候過去了。那么，同學(xué)們，你們的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的.呢？請(qǐng)大家學(xué)著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時(shí)間生命，讓我們感覺到時(shí)間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風(fēng)格。
2、學(xué)生自由仿寫練筆。
3、學(xué)生寫完后，朗讀交流，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。
六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》教案3
一、自主朗讀，感悟體驗(yàn)
(一)自主閱讀，組內(nèi)交流：
1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的?找出文中的語句，用心體會(huì)。(出示課件)
2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。
3、讀了這篇文章，你想到了什么?把你想到的說一說。
(二)集體交流：
1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，說說自己的體會(huì)。 (1)“洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去;默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去�！�(日子從我們生活的細(xì)微之處，在我們不注意時(shí)不知不覺地流逝了。)
指導(dǎo)朗讀：體會(huì)時(shí)間短暫易逝。
作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時(shí)，在我們不注意它時(shí)悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去——(聊天時(shí)，日子從嘴邊過去;玩耍時(shí)，日子從手里過去;看電視時(shí)，日子從屏幕上過去;曬太陽時(shí)，日子從身上一閃而過)
(2)“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！�(作者想留住時(shí)間，但時(shí)間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時(shí)間又在嘆息里閃過了。)
指導(dǎo)朗讀：讀出作者想留住時(shí)間的迫切以及對(duì)時(shí)間匆匆流逝的惋惜之情。
(3)過渡：是啊，歲月如梭，時(shí)光飛逝，時(shí)間在我們每個(gè)人的眼前飛快地閃過，一日復(fù)一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時(shí)光，把握住自己生命中的每一刻，跟時(shí)間賽跑，不要讓時(shí)間白白地匆匆地流逝，以至于感嘆、惋惜。
二、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：
(1)燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的`時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候。
(2)在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間里，沒有聲音，也沒有影子。
(3)過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?
3、細(xì)讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：(課件出示)
(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
討論：作者為什么會(huì)是這樣的感受?
(2)在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。
a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。
b問一問自己能做什么?
c問一問想問的人能做什么?
d寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做——，我能做——，我還能做——。
三、回讀全文，懂得惜時(shí)
1、作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時(shí)間來也匆匆，去也匆匆。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什么?(課件出示)
2、齊讀、共想(課件出示)
3、總結(jié)(課件出示)
4、賞析從語言、寫法、修辭等角度談?wù)?課件出示)
5、采用第一人稱的好處：(課件出示)
四、友情傾訴，共享格言(課件出示)
同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，請(qǐng)你把一句有關(guān)惜時(shí)的格言送給我們身邊的人好嗎?
五、作業(yè)
1、積累自己喜歡的句子和惜時(shí)格言。
2、讀與寫
把你喜歡的句子讀給你的好朋友聽.作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的?你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎?
板書設(shè)計(jì)
匆匆
花有重開日，
人無再少年。
逝去如飛珍惜時(shí)間......
六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》教案4
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫2個(gè)生字；能正確讀寫“涔涔、潸潸、蒸融、游絲”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語言。
3.抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語言。
教學(xué)難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、回憶體驗(yàn)，感知主題
1.引發(fā)回憶：六年的小學(xué)生活，為我們的童年記錄了一段段難忘、快樂的時(shí)光，哪一段日子給你留下的印象最為深刻？哪一段日子，讓你感受到小學(xué)生活是那么美好？
2.學(xué)生自由匯報(bào)交流，教師適當(dāng)采訪學(xué)生此時(shí)的心情，相機(jī)點(diǎn)撥，引發(fā)出學(xué)生對(duì)逝去時(shí)光的不舍、難忘之情。
3.引發(fā)思考：如此美妙、如此令人難忘的小學(xué)生活，成為我們記憶寶庫中最難以忘卻的記憶。可是，記憶中的那一段日子還能重現(xiàn)嗎？（時(shí)光流逝，無法倒流）
4.引讀課題
�。�1）是啊，時(shí)光匆匆流逝（板書課題“匆匆”），齊讀課題：匆匆。
�。�2）是啊，那美妙的時(shí)光一去不復(fù)返了，那是一種來自心靈的惋惜，再讀課題——
（3）是啊，我們還有很多想做的事情沒有做，還有很多快樂的小學(xué)生活沒有體驗(yàn)完，那是一種發(fā)自內(nèi)心的無奈，再讀課題——
5.過渡：面對(duì)匆匆逝去的時(shí)光，朱自清先生發(fā)出了怎樣的感嘆呢？
二、閱讀課文，再悟主題
1.作者簡介
（1）課件出示朱自清的照片，引發(fā)交流：你心目中的朱自清是一個(gè)怎樣的作家？
�。�2）師生交流朱自清的生平資料和主要作品，例如《荷塘月色》《背影》《春》等。
2.過渡：我們將走進(jìn)課文，感受朱自清先生筆下的匆匆歲月。
3.課件出示自讀小貼士，學(xué)生自由讀課文。
�。�1）將字詞讀正確，帶拼音的字多讀幾遍。
�。�2）將句子讀通順，遇到長句子反復(fù)多讀幾次，掌握好斷句。
（3）將自然段讀清楚，邊讀邊想：每個(gè)自然段描寫了哪些事物？
�。�4）將課文讀明白，邊讀邊想朱自清在課文中提出了一個(gè)什么問題，并畫出相關(guān)語句。
4.匯報(bào)交流。
�。�1）課件出示本課難讀詞語，指名朗讀，糾正字音后齊讀。
伶伶俐俐 徘徊 涔涔 潸潸 蒸融 赤裸裸
�。�2）指名分段朗讀課文，針對(duì)長句、難句進(jìn)行集體訂正，再次朗讀。
�。�3）集體交流：朱自清在文中提出了一個(gè)什么問題？
�。ǖ�，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）
�。�4）感知寫法：指名朗讀這兩句話。這兩句話是在課文的哪里提出的？有什么作用？
�。�5）感知主題：作者分別在文章的開頭和結(jié)尾提出同一個(gè)問題，這只是寫法上的一種呼應(yīng)嗎？想一想，作者是想告訴我們什么？
（6）理清層次：作者圍繞這個(gè)問題寫了什么？同桌合作朗讀每個(gè)自然段，然后聯(lián)系每個(gè)自然段描寫的事物，概括每個(gè)自然段的段意。
5.朗讀全文，說一說課文主要寫的是什么。
三、精讀課文，體驗(yàn)主題
1.引發(fā)思考：作者在開頭提出了“日子為什么一去不復(fù)返呢？”這個(gè)問題，作者為什么要提出這個(gè)問題？給出答案了嗎？
2.利用課件出示第1自然段，自由朗讀，然后匯報(bào)自己的想法。
3.創(chuàng)編小詩
�。�1）自我創(chuàng)編：你能把這個(gè)自然段改成一首小詩嗎？
�。�2）互動(dòng)修改：把你創(chuàng)編的小詩讀給你的小組同伴，根據(jù)他們的意見改一改。
�。�3）朗讀體驗(yàn)：再有感情地讀一讀自己的小詩，想一想，從自己的小詩中，你讀出了怎樣的心情？
�。�4）教師引領(lǐng)：課件出示第1自然段，教師配樂范讀。
�。�5）共同賞析：學(xué)生交流自己聽教師范讀的感悟，齊聲誦讀。（開頭采用排比句式，描繪了顯示季節(jié)更替的景象，燕子有再來的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開的時(shí)候，而“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”？然后一連串的發(fā)問，表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無法挽留的無奈和對(duì)已逝日子的深深留戀之情。）
4.教師小結(jié)：朱自清是個(gè)善于從客觀事物中捕捉形象，以抒發(fā)自己的主觀情愫的作家。燕子去了復(fù)來，楊柳枯了又青，桃花謝了再開，這本是人所常見的自然現(xiàn)象，但朱自清卻觸景生情，從中聯(lián)想到自己的生命，默算著八千多個(gè)日子，思索著生命的價(jià)值，發(fā)出惋惜的感嘆，這是為什么呢？其中的原因讓我們下節(jié)課繼續(xù)探究。
四、布置作業(yè)，拓展閱讀
1.有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。
2.搜集珍惜時(shí)間的名言、警句、故事等。
第二課時(shí)
一、誦讀全文，感知主題
1.教師引言：《匆匆》是一篇能觸動(dòng)我們心弦的文章。每每品讀，都讓我們的心靈一次次受到震撼。就讓我們一同走進(jìn)文本，在齊聲誦讀中抒發(fā)我們心中的情愫。
2.學(xué)生齊聲誦讀文章。
3.引發(fā)思考：這篇文章沒有敘述一個(gè)完整的故事，沒有描摹美麗的風(fēng)景，也沒有刻畫一個(gè)人物的品質(zhì)，那么，它是在表達(dá)什么呢？（抒發(fā)內(nèi)心的情感）
4.教師小結(jié)：要想透徹地表達(dá)內(nèi)心的情感，作者通常會(huì)以散文為主要表達(dá)形式。所以，一篇好的散文，你能從中讀出作者的情感，能夠感受到作者的思想。但是朱自清這篇題為《匆匆》的散文，又和一般的散文不一樣，“匆匆”這兩個(gè)字到底蘊(yùn)含著作者怎樣的情感呢？
二、深入品讀，體會(huì)情感
1.教師引言：一篇好文章不僅要用心靈誦讀，還要用心靈“傾聽”。聽什么？聽作者的言外之意。在剛才讀的過程中，你對(duì)哪一段感觸比較深，就去讀哪一段，一邊讀一邊想，你能從作者的表達(dá)中“聽”出什么？
2.合作“聽”文。
�。�1）學(xué)生選擇自己喜歡的自然段，自由朗讀，將自己從文字中“聽”出來的情感簡單批注在自然段空白處。
�。�2）將自己喜歡的自然段讀給小組同伴聽，再請(qǐng)同伴談一談從你朗讀的片段中體會(huì)到了什么。
�。�3）根據(jù)同伴的體會(huì)補(bǔ)充自己批注的感受。
3.互動(dòng)“聽文”
�。�1）把你批注的感受通過你的朗讀傳遞給大家。
�。�2）其他同學(xué)拿出一支筆來，一邊傾聽，一邊在同學(xué)誦讀的片段中圈畫出感情最強(qiáng)烈的句子，然后針對(duì)這個(gè)句子批注感受。
4.初步匯報(bào)：在剛才的讀文過程中，你從文字中“聽”出了什么？（時(shí)間匆匆，一去不返）
5.細(xì)致匯報(bào)：燕子去了能再來，楊柳枯了又再青，桃花謝了會(huì)再開，唯獨(dú)時(shí)間不會(huì)再來，所以在文章的開頭作者就提出了“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”這樣引人深思的.問題，那么，你是從哪些語句中“聽”到時(shí)光匆匆，一去不復(fù)返的呢？
6.學(xué)生集中匯報(bào)，教師相機(jī)出示課文中的重點(diǎn)句子，針對(duì)學(xué)生理解不到位之處加以點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀。
�。�1）“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子�！�
點(diǎn)撥：
�、僦熳郧宓摹鞍饲Ф嗳兆印本唧w指什么？在朱自清先生看來，他的這“八千多日子”是怎樣度過的呢？從一個(gè)“溜”字，你讀出了什么？
②作者運(yùn)用了什么修辭方法？從這一修辭方法中，你體會(huì)到了作者怎樣的心緒？（這里作者運(yùn)用了極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得如此渺小，消逝得如此之快，無聲無息，無影無蹤。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。）
③為什么作者會(huì)有這樣的心緒呢？請(qǐng)同學(xué)們看一段資料。（課件出示）這篇散文寫于1922年3月，當(dāng)時(shí)朱自清先生24歲�！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)時(shí)，他為光明和新時(shí)代的到來而歡呼�！拔逅摹备叱边^后，由于舊的東西沒有被摧垮，新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒有目標(biāo)，于是陷入了苦悶之中，徘徊在人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝，心中無限惆悵，于是寫下了這篇感人的散文。
�。�2）“于是——洗手的時(shí)候……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了�！�
點(diǎn)撥：
�、僮x了這段文字，你從哪里感受到了日子來去匆匆？
�、谶@里用了什么修辭方法，從中你感受到了什么？（作者運(yùn)用排比的修辭方法描寫人們?nèi)粘Ｉ畹募?xì)節(jié)──洗手、吃飯、默思，“日子從水盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”，以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆。）
�、廴兆舆�會(huì)在什么時(shí)候悄悄地溜走？請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的生活細(xì)節(jié)，模仿本段的語言形式，也來說一說。
④小結(jié)：“手邊過去”“身上跨過”“腳邊飛去”“嘆息里閃過”，真是挽不住，也留不得��！日出日落，來去匆匆，光陰本是無影無蹤的，但“太陽他有腳”，詩人將時(shí)光這一空靈對(duì)象寫得如此的新鮮活潑，使無情之物充滿了人情味。透過作者的靈動(dòng)之筆，我們感受到了那被人格化的太陽形象。讓我們把心放進(jìn)課文中，隨著作者一同感受這時(shí)光飛逝的愁緒和無奈。
�、輰W(xué)生有感情地朗讀這段話。
�。�3）“在逃去如飛的日子里……為什么偏要白白走這一遭�。俊�
點(diǎn)撥：
�、賹�(dǎo)語：通過前面的學(xué)習(xí)，我們感受到了朱自清先生筆下匆匆流逝的時(shí)光，感受到了作者的聲聲嘆息和無奈的愁緒。那么，作者是不是真的讓日子從自己的身邊任意溜走，無所事事？是不是真的像文中所說的那樣“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”呢？
�、谡n件出示：朱自清，他一生勤奮寫作，有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究等著作。主要作品有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》。1948年，拒絕接受美國的救濟(jì)糧，因病在北平逝世。
�、圩x了這段話，你認(rèn)為朱自清是一個(gè)怎樣的人？
�、苡懻摚褐熳郧逑壬谒潭痰纳贸讨�，成果卓著，那他為什么還要說“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”？他真的是赤裸裸地來，又赤裸裸地去嗎？透過這些問題你讀出了作者怎樣的心情？
�、葜笇�(dǎo)朗讀：在這一連串的問題中，有作者的追問，有作者的反問，更有觸景生情，對(duì)自己的深深責(zé)問，從中我們可以看出他是深深地不滿于自己盡在“徘徊”的思想狀態(tài)，不甘虛度光陰，力求向上的一種精神。是呀，“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”你能讀出作者的這種“悔”和“恨”嗎？
三、朗讀全文，熟讀成誦
1.播放課文朗讀動(dòng)漫，欣賞全文。
2.你最喜歡哪一段，請(qǐng)你帶著作者的情緒或者自己的體會(huì)朗讀這一段。
3.背誦自己喜歡的句子。
四、主題拓展，提升認(rèn)識(shí)
1.回應(yīng)文題：學(xué)了這篇散文，你有怎樣的感受？請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際，再談一談對(duì)于“匆匆”的理解。
2.知識(shí)拓展：時(shí)光逝去，永不再返，讓我們齊聲朗讀這首《明日歌》，做一個(gè)珍惜時(shí)間、跑在時(shí)間前面的人。（課件出示：明日復(fù)明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋來老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請(qǐng)君聽我明日歌。）
五、布置作業(yè)，豐富積累
1.課內(nèi)作業(yè)：背誦課文。
2.課外作業(yè)：積累和“珍惜時(shí)間”有關(guān)的名言。
板書設(shè)計(jì)
匆匆——珍惜時(shí)間
洗手時(shí)
吃飯時(shí) 只有徘徊 匆匆(無奈、追尋)
默默時(shí)
……
教學(xué)反思
1.初讀環(huán)節(jié),放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分朗讀,充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。
2.在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)感情表達(dá)方法進(jìn)行有效交流,重視有效交流,增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。
六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)寫“藏、挪”等5個(gè)字,會(huì)寫“空虛、嘆息”等3個(gè)詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦課文。感受作者表達(dá)感情的方式,并體會(huì)這樣寫的好處,積累語言。
3.抓住重點(diǎn)句段,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間的寶貴,樹立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
-第一課時(shí)-
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.導(dǎo)入新課。同學(xué)們,古往今來,許多文人墨客寫出了珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文,來抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文——《匆匆》。
2.板書課題“匆匆”,指導(dǎo)寫好“匆”字,書寫不要忘了點(diǎn)。
3.作者簡介。
朱自清(1898—1948),原名自華,字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他的散文風(fēng)格素樸縝密,清雋沉郁,以語言洗練、文筆秀麗著稱,富有真情實(shí)感�！洞骸贰洞掖摇贰侗秤啊贰逗商猎律返壬⑽拿�,均以詩意盎然著稱于世。主要作品有《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等。
二、初讀課文,感知時(shí)光匆匆。
(一)學(xué)生自由讀課文,提出學(xué)習(xí)要求。
1.讀準(zhǔn)字音。
2.畫出中心句。
(二)反饋檢查。
1.指名朗讀課文,讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí),學(xué)生互助。
重點(diǎn)指導(dǎo)書寫。
空虛 嘆息 飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 涔涔 潸潸
2.找出中心句(我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?),了解前后呼應(yīng)的表達(dá)方法。
3.討論問題:文中“匆匆”指的是什么?
4.自由朗讀喜歡的句子,說說喜歡的原因。
5.提出疑問�！拔业膯栴}是 �！�(能解決的當(dāng)堂解決,不能解決的留待下一課時(shí)研究。)
三、課堂小結(jié)。
1.說說這節(jié)課你的收獲。
2.布置作業(yè):摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時(shí)間“匆匆”和珍惜時(shí)間的詞語、句子和詩文。
-第二課時(shí)-
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.回顧:上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達(dá)這個(gè)“匆匆”的意思?
2.導(dǎo)入新課:朱自清先生是怎樣表達(dá)自己的情感的`呢?這節(jié)課我們一起來探究。
二、深入研讀,體會(huì)作者表達(dá)的情感。
(一)默讀課文。思考:課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語
句,深入體會(huì)。
(二)根據(jù)學(xué)生匯報(bào),順學(xué)而導(dǎo),品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”的內(nèi)容。
重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容:
1.燕子去了,有再來的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開的時(shí)候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現(xiàn)在又到了哪里呢?
(1)引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。
(2)學(xué)生個(gè)性化朗讀。
(3)改成小詩,感受課文語言的美。
改成的小詩:
燕子去了,
有再來的時(shí)候;
楊柳枯了,
有再青的時(shí)候;
桃花謝了,
有再開的時(shí)候。
但是,聰明的,你告訴我,
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
——是有人偷了他們吧:
那是誰?又藏在何處呢?
是他們自己逃走了吧:
現(xiàn)在又到了哪里呢?
(4)探討:一連串的問句,表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受?(對(duì)時(shí)光流逝卻無法挽留的無奈和對(duì)已逝去日子的深深留戀之情。)
(5)誦讀積累語言。
2.像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
(1)品讀“八千多日子”的無聲無息,體會(huì)作者比喻運(yùn)用的巧妙。
(2)教師介紹創(chuàng)作背景。
創(chuàng)作背景:
這篇散文寫于1922年3月,此時(shí)正是五四運(yùn)動(dòng)落潮期,現(xiàn)實(shí)不斷讓朱自清失望。他在猶豫、徘徊中眼看寶貴的時(shí)間從身邊白白流逝,不甘心沉淪,于是寫下了這篇感人的散文。
(3)學(xué)生交流讀書體會(huì)。(時(shí)光飛逝)
三、領(lǐng)悟?qū)懛?拓展延伸。
過渡:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰;失落寸金容易找,失落光陰無處尋!作者的“八千多日子”是怎樣過去的呢?面對(duì)逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢?
(一)默讀第3自然段,思考:作者的“八千多日子”是怎樣過去的呢?邊讀邊
想,感觸深的地方可以寫下自己的感受。
1.學(xué)生匯報(bào)。
相關(guān)句子:于是——洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過去;默默時(shí),便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去得匆匆了,伸出手遮挽時(shí),他又從遮挽的手邊過去;天黑時(shí),我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛走了;等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
2.學(xué)習(xí)表達(dá)技巧,理解“八千多日子”的來去匆匆。
這段話運(yùn)用了哪些修辭手法?(排比、擬人)作者用哪些生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)了日子的來去匆匆?(洗手、吃飯、默思、遮挽、睡覺、睡醒、嘆息等)
3.你對(duì)“時(shí)間之流”有什么感觸?請(qǐng)仿照課文第3自然段,說說你的感觸。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎么樣匆匆流逝。
課件: 的時(shí)候,日子從 過去;
的時(shí)候,日子從 過去;
的時(shí)候,日子從 過去。
4.體會(huì)情感,指導(dǎo)朗讀。
用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會(huì),體會(huì)情感,提升朗讀。
(二)指名讀第4自然段。思考:面對(duì)逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思
想感情呢?
1.學(xué)生匯報(bào)讀書感悟。
2.讀“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了”一句。你體會(huì)到了什么?(作者的思考、無奈和彷徨)指導(dǎo)朗讀。(讀出無奈、感慨)
3.讀“過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了”一句。這句話有什么妙處?(把時(shí)間的流逝比喻成輕煙被吹散、薄霧被蒸融,比喻獨(dú)特,聯(lián)想新奇。)
4.讀“我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?”。
(1)“游絲樣的痕跡”指什么?(一點(diǎn)兒微不足道的成就)
(2)這一連串的問句寫出了什么?(作者對(duì)人生的思索)最后一句表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受?(不甘心虛度光陰,力求上進(jìn))
指導(dǎo)朗讀。(讀出沉穩(wěn)、堅(jiān)定)
討論:運(yùn)用一連串的問句來表達(dá)情感,有何好處?(增強(qiáng)感情,點(diǎn)明主題)
5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4自然段,體會(huì)這樣表達(dá)的好處。
四、拓展遷移,布置作業(yè)。
1.拓展,讀林清玄的《和時(shí)間賽跑》,加深感悟。
2.布置作業(yè)。
(1)認(rèn)真讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。
(2)繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等,寫出自己的體會(huì),組織一次演講比賽。
(3)辦一期以“珍惜時(shí)間”為主題的手抄報(bào)。(選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng))
匆匆——珍惜時(shí)間
洗手時(shí)
吃飯時(shí) 只有徘徊 匆匆(無奈、追尋)
默默時(shí)
……
教學(xué)反思
1.初讀環(huán)節(jié),放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分朗讀,充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。
2.在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)感情表達(dá)方法進(jìn)行有效交流,重視有效交流,增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)。
六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》教案6
教學(xué)任務(wù)：
1、學(xué)習(xí)本課2個(gè)生字，正確讀寫“蒸融 徘徊、旋轉(zhuǎn) 挪移”等詞語。
2、帶著自己的理解正確流利有感情的朗讀課文，品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)方式。
3、體會(huì)作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感、無奈惋惜和不虛度此生以及珍惜時(shí)間的感受。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者的思想感情，懂得珍惜時(shí)間
教學(xué)過程：
一、 揭題導(dǎo)入，檢查自習(xí)
1、 揭題
�、�、 板書課題：匆匆(提示不要匆匆忙忙的寫漏掉了一點(diǎn))
⑵、 圍繞文題談話，這篇課文講的是什么在匆匆?
2、 了解作者：
�、艑W(xué)生交流收集到的作者信息
�、平榻B作者(出示課件)
二、初讀課文，整體感知
1、認(rèn)真傾聽配樂誦讀，要求：邊聽邊記，邊聽邊思考，凡是書上你認(rèn)為時(shí)間匆匆而逝的地方做上記號(hào)，可以把自己的體會(huì)寫在旁邊。
2、課文主要將什么內(nèi)容?
三、檢查自學(xué)情況
1、 出示詞語：“蒸融 徘徊、旋轉(zhuǎn) 挪移”
句子：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。
2、 自己讀一遍。
3、 指名讀
4、 有不同想法嗎?
5、 (特別指出：旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)，改變方向的時(shí)候讀
6、 zhuǎn。讀zhuàn而圍著一點(diǎn)，可以組成什么詞?)
7、 “徘徊”是什么意思?你是怎么知道的?(提示理解詞語的方法：猜詞法、查字典等)
8、 “蒸”書寫的時(shí)候需要注意什么(示范書寫)學(xué)生練寫，注意姿勢。
9、 指名屏幕上的讀句子。糾正全班齊讀。
10、 “確乎”可以換成哪個(gè)詞?(提示用換詞的方法也可以理解詞語的意思。)
四、再讀課文，領(lǐng)悟情感。
1、 想一想;文中哪些語句寫出時(shí)光匆匆一去不復(fù)返呢?
2、 默讀課文，邊讀邊畫出令你深受啟發(fā)的句子，找到這樣的句子反復(fù)讀一讀，可以把你的體會(huì)寫在旁邊。
3、 指名談?wù)勛约旱腵感受。
小結(jié)：同學(xué)們非常了不起，能從課文中看出這么多道道來，而且也聽出了散文的特點(diǎn)。能讓你感受到的時(shí)光匆匆而逝的句子遍布全文。這就是散文非常明顯的特點(diǎn)------形散神聚。
五、品讀句段，讀中悟情
1、以第一段為例，指導(dǎo)讀書方法。(出示句段：引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章思想。)
�、诺谝欢握l讀懂了什么?
�、埔龑�(dǎo)學(xué)生品讀句子，抓關(guān)鍵詞語，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗(yàn)。
⑶師生互動(dòng)，讀議結(jié)合。帶著體會(huì)有感情的朗讀文段。
�、然仡�、總結(jié)品讀的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過程中遷移運(yùn)用。
3、 遷移運(yùn)用，自主閱讀
�、艑W(xué)生默讀2—5自然段，選擇自己感受最深或者特別喜歡的句子細(xì)讀并批注。
�、埔龑�(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，讀中體會(huì)感情，讀中感受作者的語言魅力。
�、抢首x句段。
六、總結(jié)收獲，布置作業(yè)
1、總結(jié)本課學(xué)習(xí)收獲
今天學(xué)得非常出色，也給老師帶來很多啟發(fā)，我們更感慨時(shí)光流逝，讓我們共同珍惜時(shí)光，珍惜生命。
2、提出問題，為進(jìn)一步研讀做準(zhǔn)備。
3、布置課后作業(yè)
⑴有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。
�、剖占P(guān)于珍惜時(shí)間的詩文、名言、警句。
�、沁x擇下面的一個(gè)內(nèi)容寫一寫。
l 按照課后的第三題要求寫幾句話。
l 寫一段話表達(dá)自己對(duì)時(shí)間的感受。
六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》教案7
一、教材分析：
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感喟。緊緊圍繞“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流失的蹤跡。
這篇文章很注意修辭，文中用長短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句和散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻，比擬性描寫使時(shí)間變得可以感覺，形象而又真實(shí)。
本文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“從閱讀的內(nèi)容想開去”，要求在學(xué)生讀通、讀懂課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想。
二、學(xué)情分析：
六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生，理解起來具有一定的難度。
三、教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據(jù)課文的類型特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的六個(gè)生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：了解時(shí)間的來去匆匆，一去不復(fù)返，體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無奈和惋惜的思想感情。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是朗讀品味時(shí)間是怎樣匆匆而逝的，感受語言美。
難點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式。
五、教法和學(xué)法：
為了擺正教學(xué)中教師“導(dǎo)”的位置，更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。
“方法是打開知識(shí)寶庫的金鑰匙”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在教學(xué)過程中，我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀(課文)、思(問題)、劃(重點(diǎn)詞句)、悟(感受)”的學(xué)法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀寫互相促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。
六、設(shè)計(jì)理念：
學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀，教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過充分地讀，自己獲取體驗(yàn)，引發(fā)聯(lián)想，加深對(duì)文章的理解，感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是引起一時(shí)一地的同感，更重要的是積累語言，運(yùn)用語言。
七、教學(xué)準(zhǔn)備：
(一)多媒體課件。
(二)學(xué)生課前準(zhǔn)備：
1、搜集關(guān)于朱自清的資料。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。
八、教學(xué)過程：
根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式。
第一步、激趣導(dǎo)入，引出“時(shí)光匆匆”
著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！贝_實(shí)，好的開頭是課堂成功的一半。
所以在課的開始我注意營造氛圍，播放“冬去春來”的輕音樂，圍繞中心，以漢樂府民歌《長歌行》導(dǎo)入，直奔主題，明確學(xué)習(xí)的方向，以提高學(xué)習(xí)的有效性。
再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生匯報(bào)關(guān)于朱自清的資料，給學(xué)生提供施展能力的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣，從而有效地落實(shí)了這學(xué)期的一項(xiàng)重點(diǎn)訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時(shí)，使全體學(xué)生對(duì)朱自清生平有個(gè)初步認(rèn)識(shí)，這為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二步、初讀課文，感知“時(shí)光匆匆”
蘇霍姆林斯基說過：在人的`心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。
因此，在這一環(huán)節(jié)，我先采用開放式教學(xué)，讓學(xué)生自問自答，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀(課文)——思(問題)——?jiǎng)?重點(diǎn)詞句)——悟(感受)”的學(xué)習(xí)方法;然后在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什么?”教師鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。最后對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理。
學(xué)生通過初讀，整體感知內(nèi)容，知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這個(gè)問題展開敘述。這樣為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備。
第三步、品讀感悟，體會(huì)“時(shí)光匆匆”
1、默讀課文。思考：課文哪些地方寫了“時(shí)光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語句深入體會(huì)。
2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀“時(shí)光一去不復(fù)返”內(nèi)容。下面從五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
(1)析文品賞。(出示課件)
這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本，如：師生合作讀，學(xué)生個(gè)性朗讀，變序改成小詩讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對(duì)話，在讀中加深了理解和體驗(yàn)，在讀中體會(huì)課文語言的優(yōu)美，在讀中培養(yǎng)了語感。
(2)品詞析句。(出示課件)
這里的設(shè)計(jì)讓學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內(nèi)容。做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
(3)仿寫句子。(出示課件)
這個(gè)環(huán)節(jié)由讀引入寫，因?yàn)榻虒W(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo)，還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。這里著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)句式的運(yùn)用，排比的手法，比喻的好處，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)，在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運(yùn)用的修辭手法。這樣既鍛煉學(xué)生駕馭語言的能力，也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，求異思維，進(jìn)行了知識(shí)的遷移。
(4)感受追問。(出示課件)
這部分著重引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：
教師引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。
然后出示一些名家對(duì)朱自清文章的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì)作者的當(dāng)時(shí)的心情和感受，實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破。
(5)首尾呼應(yīng)。(出示課件)
抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句，引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去。
讓學(xué)生圍繞上述問題，在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去想開去，從課內(nèi)延伸到課外，由自己聯(lián)系到他人……積極拓展他們的思維，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容，就要從所讀的文章想開去，展開聯(lián)想的讀書方法。
第四步、誦讀積累，領(lǐng)悟“時(shí)光匆匆”
讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟，甚至能夠背誦�！白x”是研究的過程，“誦”是積累的過程，在這個(gè)過程中，積累語言。
第五步、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)“匆匆”
展示交流詩文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時(shí)間、珍惜生命。
另外，為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合，適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)渠道，我還布置了課外作業(yè)：
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，要求學(xué)生認(rèn)真去讀。
2、繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等，寫出自己的體會(huì)，組織一次演講。
3、同學(xué)們也可以自己查詢資料，寫出《我所了解的朱自清》。
(作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項(xiàng)或者兩項(xiàng)。)
九、板書設(shè)計(jì)：
16 匆匆
時(shí)光匆匆 珍惜時(shí)間
(無奈……)
一去不返 留下痕跡
十、結(jié)束語：
語文是充滿“詩意”與“美”的藝術(shù)，因而，語文教學(xué)也離不開一個(gè)“美”字，語文課堂是應(yīng)該飛揚(yáng)著靈性，飄溢著詩意，流露著美感，給人以享受的。在新課程理念下，充滿“美感”的課堂應(yīng)該是我們一種理想，一種追求。因此，在整個(gè)教學(xué)過程中我努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，努力凸現(xiàn)“美”，做到：
1、營造氛圍美。音樂是一種情感藝術(shù)，它能激發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，幫助學(xué)生理解作品中人物的性格與作者的思想感情。在課堂中我恰時(shí)恰度地利用潺潺又略帶幽幽的音樂渲染氣氛，營造氛圍美。并在整個(gè)課堂教學(xué)中，師生之間平等、民主的溝通和互動(dòng)，營造出和諧美。使學(xué)生在一個(gè)和諧、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在幽幽的音樂的伴引下走進(jìn)文本，體會(huì)情感。使課堂更有實(shí)效。
2、挖掘文本美。在教學(xué)中，我努力挖掘文本美，特別是語言美，引導(dǎo)學(xué)生品嘗“語言美”，釀造課堂的“語文味”。
3、流露情感美。在教學(xué)的過程我以學(xué)生自主感悟?yàn)楸�，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀，背景穿插幫助理解。用換位思維體會(huì)、仿說聯(lián)想引發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，學(xué)生走進(jìn)了文本，深切地與作者、與文本對(duì)話，聯(lián)想到自己小學(xué)時(shí)光的匆匆流逝，更深切地體會(huì)到朱自清對(duì)時(shí)光匆匆流逝的惋惜與無奈的感受。進(jìn)而反復(fù)朗讀悟情，受到情感的熏陶，教學(xué)環(huán)節(jié)螺旋上升，使學(xué)生一步步走進(jìn)文本，體會(huì)情感。朗讀自然做到真情流露，入情入境。
六年級(jí)下冊(cè)《匆匆》教案8
教學(xué)目標(biāo)
1 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫詞語。
2 熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3 解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。
4 感受語文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫，多用比喻的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)
1 感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
2 積累語言，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)過程
一、故事導(dǎo)入，整體感知
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
今天老師給大家?guī)硪粋�(gè)故事，很美，很有意境。同學(xué)們想聽嗎？（講述故事《虛度的日子》）同學(xué)們，你傾聽出什么？誰能告訴我？
�。ɡ速M(fèi)時(shí)間，不再回來）
你說得真好。是啊，時(shí)間來也匆匆，去也匆匆；劉慶不會(huì)也不能讓時(shí)間倒流。今天我們就來學(xué)習(xí)由偉大的詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士、散文家朱自清寫得一篇關(guān)于時(shí)間的優(yōu)美散文：匆匆（板書課題）
2、初讀課文，整體感知
課前同學(xué)們進(jìn)行預(yù)習(xí)，你來告訴我，讀幾遍課文？你呢？
很好，下面有請(qǐng)三位同學(xué)讀一遍課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，看他們讀得是否正確、流利。
讀完，誰能評(píng)價(jià)一下他們讀得怎么樣？（……）
你說的真好，你能讀讀這句話嗎？
3、讀這篇文章，你有什么收獲？ 誰能說一下？
4、小結(jié)：
同學(xué)們做得非常好，能正確流利地朗讀課文，并得出自己的體會(huì)。收獲真不少。
書讀百遍，其義自現(xiàn)。好，同學(xué)們，再讀課文，你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
二、精讀課文，感受作者情感
1、 選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來讀課文。
師范讀（配樂朗誦）
2、劃分層次，再讀課文
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
是有人偷走他們罷：
那是誰？
又藏在何處呢？
是他們自己逃走罷：
現(xiàn)在又到哪里呢？
3、生再讀課文（配樂）
非常好，能體會(huì)散文的意境，詩一樣的語言。
你體會(huì)到什么？有什么發(fā)現(xiàn)？
A、句子
B、詞
C、段落
讀第三段，你覺得哪些句子能體現(xiàn)匆匆呢？（交流討論）
洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；
吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；
默默時(shí)，便又從凝然的`雙眼前過去……
4、小結(jié)：
同學(xué)們做得真好，能做到邊積累邊運(yùn)用，全體訓(xùn)練，從而感悟時(shí)間的匆匆。作者又發(fā)出怎樣的感慨和嘆息呢？（徘徊、嘆息）是啊，不能只是徘徊和嘆息，他決定不能白走這一遭。我們呢？我們能嗎？
對(duì)，不能。
三、拓展延伸，情感傾訴
1、同學(xué)們，有一篇文章也告訴我們這樣一個(gè)道理，今天我推薦給大家！
�。ㄑa(bǔ)充《時(shí)間布》）
2、老師寄語：
時(shí)間的寶貴就在于它的一去不復(fù)返，請(qǐng)珍惜生命中的每一段時(shí)光吧！
3、同學(xué)們，課下還可以搜集一些關(guān)于珍惜時(shí)間的名言警句，上課時(shí)我們?cè)俳涣�。謝謝大家。