《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案5篇
作為一名教師，時常會需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編精心整理的《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案5篇，希望對大家有所幫助。
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案 篇1
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課7個生字。兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解嫻熟、疲憊、身先士卒、聲色俱厲等詞語。
3、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著高風(fēng)險，進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作的。
4、體會、感受白衣戰(zhàn)士護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會、感受白衣戰(zhàn)士護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著高風(fēng)險，進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作的。
教學(xué)時間：
二課時
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1、20xx年春季，我們都曾經(jīng)歷過一場大規(guī)模抗擊非典的戰(zhàn)斗。大家說說在那場戰(zhàn)斗中，什么人作出的貢獻(xiàn)最大？一些醫(yī)務(wù)工作者還獻(xiàn)出了寶貴的生命，你了解他們的事跡嗎？
2、引出課題：永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
3、圍繞課題，說說你想了解什么？
二、自學(xué)課文
1、先把課后生字表中的生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。
2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。
3、讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認(rèn)清字形。
4、思考課文寫的什么事？
三、檢查自學(xué)情況
1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。
2、按自然段指名朗讀課文。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，糾正讀錯的字句。
（2）引導(dǎo)學(xué)生欣賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長補(bǔ)短。
3、默讀課文，思考和討論課文的主要內(nèi)容課文主要寫了什么人？什么事？
四、教學(xué)生字
1、出示生字，指名讀。
2、說說哪個字比較難寫，需要特別注意。
3、教師范寫：咳、測、器。
4、學(xué)生在語文書上描紅。
五、布置作業(yè)
1、在習(xí)字冊上寫字。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)
1、默寫生字詞。
2、指名朗讀課文。
二、精讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)27自然段。
1、教師深情地誦讀第2、3自然段。
2、出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)47自然段。
（1）課文中哪幾個自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長葉欣的英雄事跡？找出來讀一讀。
�。�2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來，寫在各個段落后邊。
（3）自己選一兩個段落認(rèn)真讀一讀，用畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么？（也可以在書上寫下自己的體會）
3、學(xué)生自主閱讀，教師巡視了解情況。
4、組織學(xué)生交流。
�。�1）說說各自概括的重點(diǎn)段的.內(nèi)容。
�。�2）談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會。
注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解身先士卒、疲憊、斬釘截鐵、聲色俱厲等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。根據(jù)學(xué)生交流過程中所選擇的段落，適時地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學(xué)生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。
5、指導(dǎo)學(xué)生說話。
（1）提出要求：默讀課文，找出有關(guān)語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著高風(fēng)險，進(jìn)行高強(qiáng)度、高效率的搶救工作的。
�。�2）學(xué)生按要求默讀課文，畫出有關(guān)語句。
�。�3）交流。
6、學(xué)習(xí)1、8、9三個自然段。
�。�1）指名學(xué)生朗讀。
（2）說說這幾個自然段分別告訴我們什么？又是怎樣描寫護(hù)士長葉欣的？這樣描寫有什么好處？
�。�3）齊讀這三個自然段。
7、有感情地朗讀全文。
三、深化課題
1、為什么說葉欣是永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士？課題可不可以改為永遠(yuǎn)的白衣天使？
2、小組討論。
3、交流。
四、課外延伸
1、收集介紹全國人民抗擊非典情況的資料，搞一次展示活動。
2、收集葉欣生平事跡的資料，補(bǔ)充閱讀。
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案 篇2
周一我滿懷激情地走進(jìn)教室，看到星期天布置的不僅寫好了，和多同學(xué)還打印了，我立刻表揚(yáng)他們，夸他們做事主動，積極，有熱情，“其實(shí)在各個行業(yè)中都有這樣的人：他們熱愛自己的工作，甚至甘愿為自己的事業(yè)獻(xiàn)出生命。今天我們就來認(rèn)識一位——”我板書“白衣”兩字時，我知道學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過了肯定能接下去說題目的，可學(xué)生接著說的“天使”，“不對，是戰(zhàn)士�！薄笆翘焓孤�。”“書上明明寫的是戰(zhàn)士。”我聽著學(xué)生的爭論，沒說話，寫下了“天使”和“戰(zhàn)士”，隨后我問學(xué)生：“這倆有什么區(qū)別？”學(xué)生一下子炸開了鍋，我讓認(rèn)為是“天使”的同學(xué)先說——
師：說說你認(rèn)為是“白衣天使”的理由。
史：我覺得這群護(hù)士像天使一樣在病人身邊圍繞，用她們的微笑幫助病人，使病人快樂。
姜：天使被稱為是”愛和想像力的精靈”，她是擁有一顆純潔、美麗的心靈的，她的話語是神圣的，能給人勇氣與希望；她的笑容是甜蜜的，能把病魔趕走，她們是白衣天使。
周：醫(yī)生和護(hù)士能讓病人早日康復(fù)，和親人團(tuán)聚，就像天使一般帶給人民溫暖與祥和，快樂與幸福。
黃：天使用她雪白的翅膀保護(hù)著我們，就同醫(yī)生和護(hù)士一樣，關(guān)愛著病人的安危，還會分擔(dān)病人的痛苦，所以說他們是一群“白衣天使”
……
師：講得真精彩，是的，醫(yī)生和護(hù)士長常常被人們稱為“白衣天使”，他們的共同點(diǎn)：都是為了解救人們的苦難，帶給人們幸福，有道理。那說“白衣戰(zhàn)士”的理由是什么呢？
狄：因?yàn)樗麄冊谂c病魔做斗爭，仿佛在戰(zhàn)場上，不是你死，就是我亡，隨時都有生命的危險。
裴：我想他們是戰(zhàn)士，盡管穿的是白衣，可他們面臨的是生與死的較量。
宇：我認(rèn)為“白衣戰(zhàn)士”更符合他們的身份，因?yàn)樗麄兠鎸κ怯兄鴱?qiáng)大死亡率的SARS病毒，他們的戰(zhàn)場就是病床，他們的對手就是非典型肺炎。只要把病毒殺死，我們才能過上幸福的日子。
樂：這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，無形的殺手就在他們的身邊，隨時會傷害他們。他們的責(zé)任不比戰(zhàn)場上戰(zhàn)士輕松，為了救助病人，他們做好了犧牲的準(zhǔn)備。
……
師：為你們精彩的發(fā)言鼓掌，真了不起，一個題目就閃現(xiàn)出這么多智慧。那么課文是怎么寫的呢？趕緊去讀讀課文吧！
�。▽W(xué)生自由讀課文）
師：讀完課文，再看看老師的題目，發(fā)現(xiàn)了什么？[
生：少了“永遠(yuǎn)的”三個字了。
�。ɡ蠋熂由稀坝肋h(yuǎn)的”）
師：通過預(yù)習(xí)，聯(lián)系剛才的朗讀，你從這個“永遠(yuǎn)的”的里看出了什么？
客：我想應(yīng)該是他們一直奮斗在“非典”的第一線，鞠躬盡瘁，死而后已，直到永遠(yuǎn)。
宋：課文中寫道：葉欣永遠(yuǎn)離開了我們，但她的永遠(yuǎn)留在我們的.心中，永柱，品質(zhì)永柱。
潘：葉欣為護(hù)士做出了榜樣，她的品質(zhì)會影響著他人，會出現(xiàn)更多像葉欣這樣的人，那么不是表示葉欣是“永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士”嗎？
迪：“永遠(yuǎn)”是葉欣的永遠(yuǎn)，因?yàn)樗恢痹诰茸o(hù)著病人，直到生命的最后一分鐘。
穎：“永遠(yuǎn)”就是“永恒”，葉欣像一顆星星在永恒地發(fā)光，她的品質(zhì)照亮了人們前進(jìn)的方向。
師：讓我們再次為自己鼓掌吧，你們不就是一個個小小的演講者嗎？葉欣護(hù)士長聽到你們的這番話，一定會欣慰、安息了。
下面我們就走進(jìn)3年的春天，去看看那感人的、辛酸的一幕。
[感悟]：
俗話說：好的開頭是成功的一半，而課題又是文章的眼睛，利用的好，可以起到事半功倍的作用。學(xué)生從預(yù)習(xí)到初讀，從而理解題目的大意，激情高漲，各抒己見，暢所欲言，敢想、敢說，不拘一格。可以看出學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，對課堂感興趣，這樣的導(dǎo)入對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力大有好處，我們也應(yīng)該為學(xué)生的智慧喝彩！
同樣，我們老師要做到：深入分析，反復(fù)比較，努力找準(zhǔn)課文中的關(guān)鍵問題，現(xiàn)在好教學(xué)的突破口，尋找到最適合自己的教學(xué)手段和教學(xué)方法，琢磨出獨(dú)具特色的教學(xué)語言，相信，你一定會成為出色的教師。
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案 篇3
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案
作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：241
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課7個生字。兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。
3、找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
4、體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
第一課時
一、出示掛圖，提示課題
1、播放抗擊“非典”的錄像，幫助學(xué)生回憶圖上畫的是誰？
他們在干什么？
2、出示教學(xué)掛圖
3相機(jī)板書課題。
1、 簡介葉欣
二、初讀課文
1、自由讀課文
出示自讀課文要求。
�、佥p聲自讀課文兩遍。
�、诋嫵錾衷~，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音。
�、蹣�(biāo)出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查自學(xué)情況
①出示生字卡片，抽讀字音。
�、谥笇�(dǎo)讀長句子。
�、壑该首x課文。
師生共同糾正讀錯的地方。
三、范讀課文
1、聽錄音范讀
2、討論分段，說出段意。
第一段（1）：寫護(hù)士長葉欣倒在了與非典肺炎晝夜搏斗的戰(zhàn)場上,可是她的音容猶在。
第二段（2-3）：概括介紹抗擊“非典”是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。
第三段（4-7）：葉欣放棄休息，身先士卒，不幸被感染的英雄事跡。
第四段（8-9）“葉欣離開了她熱愛的崗位，戰(zhàn)友和親人，留給人們的是永恒的微笑。
四、指導(dǎo)書寫生字
1．老師點(diǎn)撥
2．學(xué)生用鋼筆描紅。
五、布置作業(yè)
1．組詞
2．朗讀課文
第二課時
一、導(dǎo)入：
1、課文中“永遠(yuǎn)的.白衣戰(zhàn)士“指的是誰？
2．課文寫了葉欣的什么事跡？
二、細(xì)讀課文：
1．第一段：
�。�1）指名讀課文
�。�2）讀了這一段，你有什么問題要問嗎？
�。ㄈ纾簽槭裁词中g(shù)室臺似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲？為什么說她倒在了戰(zhàn)場上？）
�。�3）教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
2．第二段：
�。�1）教師深情朗讀。
�。�2）課文中哪幾個自然段詳細(xì)描寫了護(hù)士長葉欣的英雄事跡？引導(dǎo)學(xué)生閱讀下一段。
3．第三段：
�。�1）自讀課文
�。�2）這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容？用一兩句話概括下來，寫在各個段落后邊。
�。�3）挑選一兩個段落認(rèn)真讀一讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想一想從這些語句中體會到了什么？
�。�4）相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語。
�。�5）相機(jī)指導(dǎo)各自然段朗讀。
（6）4人小組交流：“說說各自概括重點(diǎn)段的內(nèi)容，談?wù)動嘘P(guān)段落的體會。
�。�7）指導(dǎo)學(xué)生說話：
默讀課文，找出在關(guān)語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”進(jìn)行“高強(qiáng)度”“高效率”的搶救工作的？“
4．第四段
�。�1）學(xué)生深情朗讀
（2）這段告訴我們什么？
�。�3）課文里怎樣描寫護(hù)士長葉欣？這樣描寫有什么好處？（體會感受護(hù)士長葉欣精神的崇高、人格的偉大和形象的美好。）
�。�4）齊讀
三、合作探究：
1.為什么說葉欣是“永遠(yuǎn)“的白衣戰(zhàn)士？
四、拓展學(xué)習(xí)：組織收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞一次展示活動。
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《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會本課生字。
2. 能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。結(jié)合語言文字，理解護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
3.體會、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認(rèn)真、仔細(xì)地朗讀課文，體會、感受“白衣戰(zhàn)士”葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
【教學(xué)時間】2課時
第一課時
【教學(xué)目標(biāo)】
快速閱讀課文，感知課文大意。能結(jié)合上下文和利用工具書，學(xué)習(xí)生字新詞。默讀課文，感知交流，提出疑問，為第二課時的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
【教學(xué)重點(diǎn)】
結(jié)合上下文和利用工具書，學(xué)習(xí)生字新詞。
【教學(xué)難點(diǎn)】
默讀課文，能給課文分段。
【課前預(yù)學(xué)】
1.自學(xué)生字詞。2.讀熟課文。3.初步理解并概括文章
這篇課文主要講了 （人物） （在什么情況下） （做了什么事情）。
2．默讀課文，找出文中能表現(xiàn)出護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”“高效率”的搶救工作的語句，并在文中做記號。
3．我覺得她是一個 的人。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課。
出示一組描寫醫(yī)護(hù)人員的詞語，學(xué)生朗讀。介紹：20xx年春節(jié)前后，一種極具傳染性的疾病——非典型性肺炎在廣州流行。正是有了醫(yī)護(hù)人員，才挽救了一位位患者的生命。今天我們也要來認(rèn)識一位優(yōu)秀的`醫(yī)護(hù)人員，這就是——板書課題《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》。
二、整體感知課文內(nèi)容。
1.檢查難讀的詞語的掌握情況。
2.解決難讀的句子。
（1）“高風(fēng)險，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”（“運(yùn)轉(zhuǎn)”紅色）
指名讀讀這句話。
指導(dǎo)：“轉(zhuǎn)”是一個多音字，用它的另外一個讀音來組個詞。
找出其他的多音字，教學(xué)“強(qiáng)”、“率”（注意“強(qiáng)”有三個讀音。）
掃清了這些“攔路虎”，現(xiàn)在請全班同學(xué)一起把這句話齊讀一遍。
（2）“葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護(hù)理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關(guān)在門外，讓你毫無商量的余地�！�
指名朗讀這句話。
用換近義詞的方法理解“真情無悔”。
同類字學(xué)習(xí)：和“悔”字相似的字。
指導(dǎo)理解破折號的作用。
朗讀句子。葉欣在面對危險和死亡的時候總是身先士卒，舍己為人，假如你是葉欣的同事，你看到這種情況會對她說些什么？
3.自讀課文，把讓自己感動的句子畫下來，并想想為什么。討論后進(jìn)行匯報。
4.同學(xué)們讀了課文你覺得葉欣是個怎樣的人？教師板書：崇高精神
5.課文是通過哪幾個具體事例來表現(xiàn)葉欣的高尚品質(zhì)的，請同學(xué)們默讀課文，到課文中找一找。
6.指名回答，教師板書：搶救病人、關(guān)心同事、身患“非典”
7.師生共同理清文章的脈絡(luò)
全文分為三大部分：葉欣的去世——葉欣救治病人、離開人世——告別葉欣的動人場面。指導(dǎo)并明確各部分所在的段落。
課文通過具體描寫了這三個事例來突出葉欣的高尚品質(zhì)的。課文中是怎么具體寫的呢？我們下一節(jié)課研究。
三、檢測評學(xué)
找出課文中的語句，說說護(hù)士長葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。
四、作業(yè)設(shè)計
1、描紅、臨寫課后生字；
2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文；
3、收集有關(guān)葉欣的事跡資料，補(bǔ)充閱讀。
《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、抓住關(guān)鍵詞句，品讀感悟葉欣身先士卒、臨危不懼、舍己為人的高尚品德。
3、隨文練筆與詩歌滲透相結(jié)合，拓展文本資源，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
品讀重點(diǎn)詞句，感悟護(hù)士長葉欣的崇高精神，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
體會課文中蘊(yùn)涵的對葉欣的無限痛悼和懷念之情，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時段：第二課時
教學(xué)過程：
一、反復(fù)讀題，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，知道47歲的葉欣是一名普普通通的護(hù)士，可是她在與非典晝夜搏斗的戰(zhàn)場上，卻成為了一名英勇的白衣戰(zhàn)士，誰來讀課題？
二、走進(jìn)“非典”，認(rèn)識“戰(zhàn)爭”
1、過渡：20xx年春節(jié)前后，“非典”開始在廣州一些地區(qū)流行。這是一種怎樣的疾病呢？讓我們時光倒流，回望一下當(dāng)時那一個個難忘的瞬間吧——（課件出示）
2、看完這一組圖片，“非典”給你的印象是什么？當(dāng)時的形勢，借用課文中的一句話來概括，那就是——（課件出示）：這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭！請看這句話，連同一個感嘆號才區(qū)區(qū)12個字符，卻獨(dú)立成一個自然段。讀一讀，從中你能夠體會到作者的真正用意是什么嗎？（學(xué)生交流）誰能讀好這句話？（朗讀指導(dǎo)）
3、詩歌小結(jié)。
三、品詞析句，感受形象
�。ㄒ唬├斫庵行木洌骸案唢L(fēng)險，高強(qiáng)度，高效率……奪了回來”。
1、過渡：于是，葉欣開始與死神展開了一場殊死的較量！那課文是怎樣概括葉欣的工作狀態(tài)的呢？你能從第五自然段中快速找出那個中心句嗎？課件出示：
高風(fēng)險，高強(qiáng)度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機(jī)器全速運(yùn)轉(zhuǎn)著，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。
2．要想讀懂這句話，我們先來理解這三個詞。（突出顯示）
把這三個詞語送進(jìn)句子中再讀一讀。生齊讀。
3、在這句話中把葉欣比作什么？什么樣的機(jī)器？（突顯：永不疲倦）
4、葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作呢？輕聲讀課文4—6自然段，用橫線劃出最能打動你的語句，并在旁邊的空白處寫下自己的體會或感想。
�。ǘ┙涣鞲惺�
◎ 出示片段A：隨著醫(yī)院的“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。
1、什么叫“身先士卒”？（突出顯示）在這句話中指誰走在誰前面？是啊，葉欣身先士卒，沖在了最前面。（板書：身先士卒）誰能讀出她的身先士卒？生讀。
2、師引讀：葉欣身先士卒，她太忙了，忙的時候甚至......生接讀。
3、“非典”爆發(fā)了，家中丈夫、兒子時刻牽掛著她，擔(dān)憂著她，可她卻拒絕一個個關(guān)愛的電話。她不愛自己的家人嗎？說說你的感受。生再讀。
4、此刻，老師的眼前仿佛浮現(xiàn)出葉欣在爭分奪秒搶救病人的畫面來，她真像一臺永不疲倦的機(jī)器。出示：中心句，生齊讀。
5、詩歌小結(jié)：那么，接下來葉欣做了哪些搶救工作呢？
◎出示片段B：葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈注射強(qiáng)心藥，監(jiān)測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終于脫離了危險。
1、這段中有很多描寫葉欣動作的詞語，你能依次圈出來嗎？指名回答。
2、僅僅只有這些嗎？（突出顯示）后面還有一個省略號（突出顯示），想一想：可能還有哪些動作？
3、雖然是一連串的動作，但葉欣做起來卻如此嫻熟（課件劃出嫻熟），這說明什么？（葉欣經(jīng)常做這些事情。）
4、經(jīng)常做這些事并不難，難的是在這樣一個和死神賽跑的'危急關(guān)頭，她還能如此從容淡定啊。此刻，你想到了哪個成語？（救死扶傷、舍已為人、舍生忘死、臨危不懼......）板書：臨危不懼
5、是的，葉欣臨危不懼，就是這樣一次次把危重病人從死亡線上拉回來。誰愿意展示自己最動情的朗讀。生讀，并感情指導(dǎo)。
◎出示片段C:葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另一個患者的搶救中去。
1、哪些字詞告訴我們?nèi)~欣累極了？
2、讀到“拖著”這個詞，你的腦海里出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？帶著你的感受讀好這個詞，再將詞語帶入句子中讀讀。
3、一個人過度疲勞，就比健康的人更容易受感染。此時此刻，你想對她說什么？
4、而葉欣卻仍舊不顧休息，完全將自己的健康與安全拋在了腦后，她全力搶救著一個又一個非典患者。這一幕，不正是對這一句最有力的詮釋嗎？出示：中心句，齊讀。
5、詩歌小結(jié)：
過渡：（指板書）我們被葉欣的身先士卒感動著，被她的臨危不懼（指板書）感動著。還有哪些語句打動了你？
◎出示片段D:為了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排出來……
1、說說最能打動你的是什么？是的，一個“必須”意味著葉欣在工作中隨時可能被感染。（突出顯示）一個“極具危險性”意味著葉欣無時無刻不面臨著危險與死亡。
2、出示課件：請看這段文字：抗非典前期，平均每搶救1個非典患者將有3名醫(yī)護(hù)人員倒下。20xx年1月31日，廣東中山醫(yī)院收治第1例非典病人，20多名醫(yī)護(hù)人員直接、間接被感染了。非典時期，感染的5327名患者中，醫(yī)護(hù)人員占了近四分之一。
3、引讀，并出示：然而面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣——斬釘截鐵的話語：“這里危險，讓我來吧！”“斬釘截鐵”什么意思？你能替葉欣阿姨說出這句話嗎？
4、創(chuàng)設(shè)情境朗讀：這就是葉欣——
每當(dāng)剛剛走上工作崗位的年輕護(hù)士準(zhǔn)備搶救患者時，她總是這樣說：——（學(xué)生讀）；
每當(dāng)年紀(jì)稍大的護(hù)士想進(jìn)入隔離區(qū)時，她還是這樣說：——（學(xué)生讀）；
為了防止同事們被感染，我們總能聽見葉欣對身邊的每個人說：——（學(xué)生讀）
盡管搶救一個非典患者往往伴隨著多名醫(yī)護(hù)人員的倒下，但我們?nèi)阅苈牭剿龍远ü麛嗟卣f：——（齊讀）
5、好一個真情無悔的選擇！好一個心甘情愿的葉欣！是什么促使你英雄般的行為？原來，她深知——（出示并引讀）。這是一句內(nèi)心的獨(dú)白，你從中體會到了什么？這是多么高潔的思想��！板書：舍己為人
6、思想決定著行動，難怪葉欣——出示：中心句，齊讀。
7、詩歌小結(jié)：
◎教學(xué)第7自然段
1、師引讀：就這樣，從2月8日開始，葉欣就在高風(fēng)險，高強(qiáng)度的工作中奮斗了將近一個月，體力嚴(yán)重透支。3月4日清晨……生接讀。
2、讀到這里，你的心情怎樣？你想說什么？這就是葉欣，用博大的胸懷接納每一位病人，用忙碌的雙手拯救每一個生命，而她自己卻倒在了自己熟悉的崗位上。
3、詩歌小結(jié)。
（三）感情升華
1、師引讀：葉欣的病情牽動了所有人的心。然而……（生接）。
2、這就是我們一位可親、可愛、可敬的白衣戰(zhàn)士！多么感人的場面！面對這么一位讓我們動容的白衣戰(zhàn)士，大家一定有許許多多的話要對她說吧。（出示課件小練筆：我想對您說……）
3、學(xué)生交流，教師詩歌對白。
4、課后，大家可以百度搜索：葉欣紀(jì)念館，然后登錄網(wǎng)站把這些心里話都發(fā)上去吧！
5、護(hù)士長葉欣永遠(yuǎn)地走了，但永遠(yuǎn)活在我們心中！她是我們心中——（深情地讀課題）
三、拓展延伸，升華主題
1、其實(shí)，在這個沒有硝煙的戰(zhàn)場上，像葉欣這樣勇于獻(xiàn)出生命的白衣戰(zhàn)士還有很多，請看這份名單——（出示課件）。他們救死扶傷、舍已為人，用愛心傳遞著愛心，用生命點(diǎn)燃著希望。最后，讓我們在詩歌誦讀中結(jié)束今天的語文課吧，讓我們一起銘記這些英雄，銘記這些——永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士！
四、布置作業(yè)
將你想對葉欣阿姨說的話寫完整，發(fā)到葉欣紀(jì)念網(wǎng)上。
五、板書設(shè)計：
11永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士
身先士卒 臨危不懼 舍己為人
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