【精選】口語交際教案匯編9篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編收集整理的口語交際教案9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

口語交際教案 篇1

　　第一課時

　　【教學內(nèi)容】

　　口語交際。

　　【教學目標】

　　讓學生欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操，同時培養(yǎng)口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。

　　【課前準備】

　　單元導讀后，可分組發(fā)放《“身邊的藝術(shù)”調(diào)查表》，讓學生邊學習本組課文邊留心積累。

　　“身邊的藝術(shù)”調(diào)查表：

　�。ㄔO(shè)計意圖：展現(xiàn)各種藝術(shù)方式或藝術(shù)品，創(chuàng)設(shè)交際氛圍。）

　　三、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)交際情景

　�。�、根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和收集的資料將學生分成三組：

　　藝術(shù)形式大觀圓藝術(shù)品展覽廳藝術(shù)故事大聯(lián)播。

　　２、把學生分好組后，引導學生交流、交流形式不拘一格，或找同桌、或小組、或班級，也可組成一個個臨時的口語交際單位，可導游介紹 、雙人對話、問答，或多人討論、辯論、評價等。

　　四、在個人陳述，同桌或小組交流展示“身邊的藝術(shù)”的基礎(chǔ)上，學生以小組的`形式參與比賽

　　要求：

　　清楚，明白，最好能用上課內(nèi)外積累的好詞好句，其他學生認真傾聽，聽候交流自己感受最深的地方。

　　（教學建議：這是口語交際的重點環(huán)節(jié)，教師要做好分組調(diào)控，指導個別組的成員交流，注意體現(xiàn)對藝術(shù)的崇敬和欣賞，表達自己對藝術(shù)的贊美之情。）

　　第二課時

　　【教學內(nèi)容】

　　習作。

　　【教學目標】

　　鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去，初步學會在習作中融入自己的聯(lián)想和想象。

　　【課前準備】

　　讓學生帶一張自己學藝、參加藝術(shù)欣賞活動的照片，或者帶一件自己喜歡的藝術(shù)品。

　　【教學過程】

　　一、畫面引入

　　課始，讓學生展示充滿情趣的學藝畫面，并做簡單的介紹。教師相機引導：隨著生活水平的日益提高，藝術(shù)成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!

　　（設(shè)計意圖：課前展示學生收集的學藝畫面，并提出配音的要求，為這次習作主要內(nèi)容做鋪墊。）

　　二、上臺介紹

　　教師可請１到２名學生上臺介紹照片內(nèi)容，細說發(fā)生的故事和自己的感受。

　　（教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書，特別是感受和想象部分，要反復強調(diào)。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯(lián)想，能使情節(jié)展開，內(nèi)容豐富，更加生動、感人。）

　　（設(shè)計意圖：介紹發(fā)生故事和親身感受，練習口頭表達能力。）

　　三、小組交流

　　１、教師可以根據(jù)學生所帶照片或藝術(shù)品的內(nèi)容，將學生分成學藝組、藝術(shù)品欣賞組、藝術(shù)欣賞活動組等。

　�。�、組內(nèi)交流，互相提出優(yōu)點，指出不足，幫助改進。

　　３、每組推薦１名代表，全班交流，提出修改建議。

　　（設(shè)計意圖：學生在小組交流中取長補短，將藝術(shù)加工制作和鑒賞融合，交流不同的體驗感受。）

　　四、指導選材

　　教師可以引導學生注意與口語交際內(nèi)容的聯(lián)系，選出有價值的題材，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術(shù)。如：回顧”六·一”文藝匯演的歡樂 ，美術(shù)課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。

　�。ㄔO(shè)計意圖：選材重點從學藝、藝術(shù)品鑒賞、藝術(shù)欣賞這幾方面選擇，要讓學生選擇自己親身經(jīng)歷過的，這樣能更好表達感受。）

　　五、學生撰寫習作，教師巡回指導

　�。ㄔO(shè)計意圖：教師注意提醒學生應(yīng)用好詞佳句。）

　　六、修改習作

　　教師引導學生賞識他人習作的成功之處，審視自己習作中的不足，取長補短，“修剪枝葉”甚至重起爐灶。

　�。ㄔO(shè)計意圖：修改時可采用同桌修改，便于更好交流。）

　　七、賞析評改

　�。�、學生修改完畢后，可以讀一讀自己習作中最滿意的段落，請其他同學進行賞析。

　�。�、教師選擇少量習作展示、點評。

　　【教學思考】

　　教學時要讓學生做好充分準備，有說話的材料，交流時注意要激發(fā)交流的欲望，特別要聯(lián)系生活，寫出自己感受最深的地方。

口語交際教案 篇2

　　學習目標

　　通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展爭辯等活動，增強同學表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進同學養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習慣.

　　根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言資料.練習修改自身的習作.

　　課前準備

　　自由組成小組開展“俺愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂.

　　教學過程

　　第一課時 口語交際

　　激發(fā)興趣，明確目標

　　在這次“俺愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧?今天，俺們就來交流一下.

　　組內(nèi)討論，人人參與

　　1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內(nèi)交流.

　　2.同學在組內(nèi)交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言.對個別表達、交流有困難的同學，可采用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言.

　　3.互聽互評，互相修正，一起提高口語交際水平.

　　4.推薦代表參與全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想方法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩.

　　全班互動，交流評價

　　1.先集中分享各自的讀書故事，再引導同學交流他人的讀書經(jīng)歷.

　　2.你對誰說的話有同感?同學自由交流評價，感受閱讀的快樂.

　　開展爭辯.啟迪思維

　　1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，展開一次爭辯.

　　2.同學分成正、反兩方展開爭辯，教師及時指導、點撥.

　　3.師總結(jié)：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤俺們的心靈，像朋友一樣陪伴俺們的.人生，像窗戶一樣打開俺們的世界，給俺們力量、勇氣和智慧.俺們有什么理由不和好書交朋友呢?讓俺們養(yǎng)成喜好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!

　　第二、三課時 習作

　　談話導入.激發(fā)興趣

　　在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展爭辯等活動，體會到讀書帶給俺們的樂趣.大家的發(fā)言都各有見地.把你們交流的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自身感受最深的內(nèi)容寫下來吧!

　　閱讀提示.明確要求

　　投影出示習作內(nèi)容：

　　讀書故事；

　　采訪記錄；

　　記一次爭辯活動.

　　試寫初稿，反復修改

　　1.同學進行習作，教師對有困難的同學進行個別指導.

　　2.同學完成初稿后，自身認真進行修改.

　　3.組內(nèi)互讀互改，提出修改建議.

　　4.依照小組同學的建議，再次修改自身的習作.

　　朗讀佳作，一起賞評

　　每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導同學進行賞析.

　　謄寫作文，制作小報

　　1.再次修改自身的習作，滿意后謄寫在作文本上.

　　2.整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報.

口語交際教案 篇3

　　第一個內(nèi)容是在口語交際的基礎(chǔ)上，以《難忘的“第一次”》為題寫一篇習作；第二是選擇你有所感觸的事物寫一寫；第三是看漫畫《假文盲》，寫感想，題目自己定。習作可采用如下環(huán)節(jié)進行：

　　一、明確要求

　　本次習作的要求是寫清楚事情的經(jīng)過或事物的特點，寫出從中獲得的啟示或感悟；觀察漫畫，把作者的意圖和自己的想法寫下來，題目自定。

　　二、寫前準備

　　根據(jù)本次習作要求，可讓學生自選習作內(nèi)容，確定習作對象，認真回憶，仔細觀察，做到有話可說，有內(nèi)容可寫。

　　三、寫前交流

　　全班可圍繞下列問題進行討論：你選擇了什么習作內(nèi)容？你準備從幾個方面來寫清楚事情的經(jīng)過或?qū)懗鍪挛锏奶攸c？你準備采用怎樣的方法表達你所獲得的啟示、感悟和想法？如果寫《難忘的“第一次”》，學生可以思考：“第一次”經(jīng)歷了哪些過程？可以按什么順序把“第一次”的經(jīng)歷寫清楚？運用什么表達方法寫出自己獲得的啟示？

　　四、習作指導

　　先引導學生歸納總結(jié)本組課文的寫作特點，可以自己最喜歡的一篇課文為例，談?wù)勛髡呤窃鯓影咽虑榈慕?jīng)歷寫清楚的.，或把事物的特點寫鮮明的，運用了怎樣的方法表達了自己的感悟？如，《桃花心木》運用了借物喻人的寫法，闡明了“不只是樹，人也一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心”的人生哲理；《頂碗少年》運用了首尾照應(yīng)的寫法，作者通過難忘頂碗少年，難忘頂碗少年的演出，突出了他從這場演出中受到的啟示。

　　習作指導后，學生可以現(xiàn)場練寫。

　　五、互相評改

　　寫完以后，同學之間互相評改，通過評改，讓所寫事情的經(jīng)過更清楚，特點更突出，獲得的啟示更深刻。評改時，可先分小組相互評改，教師巡回相機指導，重點引導“寫清楚事情的經(jīng)歷”“寫出事物的特點”“運用恰當?shù)姆椒ū磉_自己的感悟”等方面。然后各小組推選優(yōu)秀的習作在全班展示，相互學習，共享習作的喜悅。

口語交際教案 篇4

　　學習目標

　　1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

　　2．學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。

　　3．根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習作。

　　4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。

　　A案

　　課前準備

　　教師：準備關(guān)于音響的錄音。

　　學生：1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現(xiàn)象。

　　2．準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。

　　3．交流第一項內(nèi)容的同學可以制作頭飾。

　　教學過程

　　第一課時 口語交際

　　揭題導入

　　這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。

　　今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。

　　自讀提示，明確要求

　　1．自讀口語交際·習作一各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。

　　說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

　　2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內(nèi)容。

　　成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。

　　走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

　　回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。

　　分塊討論，組內(nèi)交流

　　1．學生自選某一方面內(nèi)容，按要求進行準備。

　　2．同桌或分類進行組內(nèi)交流。

　　示范帶動，交流評價

　　1．每一組推薦一名學生進行交流。

　　2．選擇同一項內(nèi)容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。

　　3．評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的'感受。

　　第二、三課時 習作

　　交流談話，激趣導入

　　在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。

　　這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。

　　選材命題，明確要求

　�。�1）選擇話題，確定材料。

　　選擇成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。

　�。�2）大膽構(gòu)思，精巧命題。

　　簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學生的積極思維。

　　師生共同討論出一些題目：

　　我是一棵××樹

　　小樹與鳥的對話

　　雪的自述

　　大自然的聲音

　　蟋蟀在唱歌

　　聽雨

　　游×××

　�。�3）習作要求。（投影出示）

　　學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。

　　寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。

　　記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細，表達自己的真情實感。

　　記敘清楚，語句通順，感情真切。

　　試寫初稿，進行修改

　�。�1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

　�。�2）學生完成初稿，進行自我修改。

　�。�3）組內(nèi)互讀互改。

　　朗讀賞析，交流評議

　�。�1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調(diào)整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。

　�。�2）學生交流評議。

　　（3）教師點評。特別要肯定習作中體現(xiàn)出的獨特感受，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。

　　再次修改，謄抄習作

　　再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

　　B案

　　課前準備

　　錄有蟲叫、鳥鳴等自然界聲響的磁帶；繪有動植物生活場景的圖片。

　　或看書或咨詢，收集一些自然界的有趣的現(xiàn)象。

　　第一課時

　　↘溫讀文章，牽情入課

　�、賹W生瀏覽課文，回想單元學習主題。

　�、谡n文為我們展示了大自然的一個個側(cè)面。關(guān)于大自然，你肯定還知道很多，你想跟大家介紹什么？

　　指名兩三個同學作比較詳細的介紹。

　　① 四人組同學互相交流，并選出最值得推薦的準備在全班交流。

　�、� 各小組代表向全班匯報。

　　↘移情自然，極盡想象

　�、僬Z言描述：火海之中集體大逃亡的螞蟻，一只樹虎被樹膠粘住后，其余樹虎輪流喂食；東北狼為了保全狼崽的生命而寧愿自己暴露在獵人槍口下

　　課件出示相關(guān)情景：墻角的爬山虎、薔薇花，柴房里的織網(wǎng)蜘蛛，風中的小草；浩瀚的大海，無垠的沙漠

　　假如，你就是它們或它們當中的一員，在你的身上會發(fā)生哪些有趣的、動人的、令人驚奇的故事呢？請放飛你想象的翅膀，作、天馬行空的神游吧。

　�、谕瑢W們閉上眼睛，趴在桌子上作三分鐘的神游。（可以邊想邊自言自語。）

　�、郾犻_眼睛自言自語：說一說剛才在自然王國中所游歷的經(jīng)過。

　　↘同桌互述，分享奇趣

　�、俳處熥饕�求闡述：把你在自然王國里所看到的景象、經(jīng)歷的事情以及獨有的感受講給同桌聽。

　�、谕�桌相互敘述，分享故事和樂趣。

　　有能力有興趣的同學可以向同桌提出所講故事的某些不足，可以幫助同桌修改故事。

　　↘全班交流，分享評價

　�、賲f(xié)作小組推薦本組成員中講的最好的同學來敘述游歷自然王國的經(jīng)歷。

　�、谄溆嗤瑢W認真傾聽，相互評價。

　　評價圍繞以下問題展開：他的故事最令你感興趣的什么地方？哪一點你最欣賞，最值得你學習？是不是運用了聯(lián)想與想象，融入了自身的感受？你有什么好的建議？

　　第二、三課時

　　↘選擇片段，嘗試習作

　�、偻瑢W們，你們現(xiàn)在就是神奇的自然王國中一員了，你們就是那可愛又頑強的螞蟻，那孤獨又友善的老蜘蛛，那從地上到天上又到地上走一遭的小水滴。來，拿起你們的筆，把你們經(jīng)歷中最精彩的片斷寫下來。

　　②學生嘗試創(chuàng)寫片斷，教師巡視，尋覓優(yōu)秀的作品，發(fā)現(xiàn)值得提醒的問題。

　　先寫好的同學自己通讀一遍，發(fā)現(xiàn)問題并自我糾正。同桌之間可以相互交流。

　　↘佳作賞讀，交流評價

　�、倮蠋煱l(fā)現(xiàn)，在同學們的筆下，那花鳥蟲魚，那風雪雨霜都成了鮮活的生命�，F(xiàn)在請幾位同學把他們的作品讀給大家聽。其他同學用心聽，想一想他們?yōu)槭裁茨軐懙眠@樣好。

　�、谡堊髡咭灰簧现v臺朗讀他們的片斷。

　�、蹘熒�共同評議。教師適時引導評價。

　　↘著手修改，比照賞析

　　①相信剛才的欣賞與評價，對大家有很大的啟發(fā)和幫助。請同學們拿起筆，對自己的習作進行修改。

　　②教師進行巡視與指導，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過修改后有很大改善的典型。

　�、壅埿薷牡湫停ǖ谝粋�環(huán)節(jié)上來交流的同學除外）上臺朗讀自己前后不同的語句或片斷并簡要解釋這樣修改的原因。

　�、芙處熆陬^敘述剛才巡視發(fā)現(xiàn)的有嚴重缺陷的病文（為了不打擊學生的積極性，選擇教師口頭敘述的方式來開展評價）。請同學們來談?wù)効捶�，提出修改良策�?/p>

　　↘小組合作，互評互改

　�、僭谒娜诵〗M內(nèi)互相通讀自己的作文，相互提出優(yōu)點、缺點及修改意見。

　　②各自修改。

　�、刍ハ鄬⑿薷那昂蟮恼Z句或片斷讀一讀，肯定修改的可取之處。

口語交際教案 篇5

　　【設(shè)計理念】

　�。薄ⅰ墩Z文課程標準》明確指出：第一學段的寫話要讓學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。因此，本次寫話練習應(yīng)把培養(yǎng)學生的寫話興趣放在第一位，引導學生把自己說的話加以整理寫下來，完成口頭語向書面語轉(zhuǎn)換的訓練。

　�。病ⅰ墩Z文課程標準》還特別強調(diào)為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心，注重培養(yǎng)思考、表現(xiàn)的能力。此次寫話訓練適當提醒學生先想想寫話的順序，后動筆，寫好后鼓勵學生讀一讀，與伙伴分享寫話的輕松與快樂。

　　【教學預案】

　　一、以歌激趣

　　１、我知道咱們班的同學都喜歡聽歌、唱歌。今天，老師給大家?guī)�來一首旋律歡快的歌曲《春天在哪里》。同學們邊唱邊舞，進入情景。

　�。病�導語：是啊，春天是美好的，花兒開放，綠草如茵，黃鶯在春天里歌唱。陳老師從小朋友美麗動聽的歌聲中聽出，大家對春天又有了新的發(fā)現(xiàn)和驚喜（板書：春天里的新發(fā)現(xiàn)）。大家應(yīng)該為自己的新發(fā)現(xiàn)而快樂，請小朋友們互相鼓勵一下吧�。▂ou are good�。�

　　二、以畫引說

　�。�、活動情況反饋：

　　課前咱們進行了師生找春的活動，我們一起走進了春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受美好的春光，我們與春天進行了一次親密的'接觸。小朋友在活動中用善于觀察的大眼睛拍下了許多春天的景象。昨天老師要求小朋友把活動中看到的美麗景象用自己的畫筆畫下來，并小組合作完成一幅春景圖。請我們的組長派代表把你們的作品帶上來吧�。◤堎N于黑板上），多么漂亮的春色呀！我們的小朋友真了不起！那我們來評價一下，哪幅作品最理想？（評價說理由）老師頒發(fā)發(fā)現(xiàn)星。

　　２、說畫活動：

　　小朋友，你們的畫的確不錯，那能否把畫上的內(nèi)容說下來嗎？

　　我們按發(fā)現(xiàn)什么樣的景物＋它想干什么的思路順序來說。小組成員說各自所畫的內(nèi)容。

　�。ㄕl提供的景物誰說）

　　指名其中一組學生說說。

　　聽了這些小組成員的說話后，你們認為小組內(nèi)還要進一步把自己話修改以下嗎？那組長分配順序，小組內(nèi)再次加工說一說。

　　各組派組長把小組成員說的話連起來說。要求能按照一定的條理（如植物──動物──天氣──人們的活動說說），評價優(yōu)秀解說員。

　　三、以文記說

　�。薄�導語：

　　最有能耐和最值得獎勵的是把依照圖畫說的話記錄下來，能把大家說的話寫出來，這是最優(yōu)秀的，相信小朋友一定會努力去做最優(yōu)秀的。不會寫的字可以寫拼音，最好的辦法是問老師，今天我們教室里老師可不止我一個哦！抓住機會。能按順序有條理地寫下來，將獲得一顆發(fā)現(xiàn)星。

　�。�、學生寫話：

　　教師巡視指導，提醒并鼓勵寫話有困難的學生努力寫好自己說的那些話，也可以運用課文中的詞句表達自己的意思。啟發(fā)并鼓勵寫話能力強的學生，不僅寫出新發(fā)現(xiàn)的美麗景象，還應(yīng)該大膽地把自己的聯(lián)想、想象寫出來。

　　四、以評促寫

　�。�、自讀自評拓展：

　�、� 用愉快的心情和開心的語氣把自己的寫話讀兩遍。

　　⑵ 看看讀的是否順暢，需不需要改動。

　�。�你可以請教）

　　２、小組互讀互評：

　�、� 交換各自的寫話并讀讀交流誰寫得好。

　�、� 推薦出組內(nèi)最優(yōu)秀的寫話參加集體交流。

　　３、集體交流評議。各小組派代表登臺宣讀本組的優(yōu)秀寫話，師生合作評議。

口語交際教案 篇6

　　口語交際

　　討論：我看“聞雞起舞”

　　教學目標

　�。保�能聽懂、掌握別人發(fā)言的要點。

　�。玻�能準確、流利地表達自己的意見和觀點，提高口語表達能力。

　�。常�積極思考，大膽發(fā)言，提高思辨能力。

　　導入新課

　　同學們，前面我們學習了《祖逖北伐》一文。我想，大家對祖逖聞雞起舞的故事還記憶猶新吧（播放《聞雞起舞》的動畫）。聞雞起舞、懸錐刺股的故事，曾經(jīng)激勵著多少學子爭分奪秒地奮發(fā)學習。那么，你們是否贊同學習祖逖？對其有何看法呢？請大家來談一談。

　　活動指導

　　１．課前充分搜集有關(guān)資料，如名人從小刻苦學習的例子，或睡眠對正處于長身體階段的青少年的重要性等，為討論做好準備。

　�。玻�大家可分成小組展開討論，也可以按辯論會的形式進行。

　�。常�可以就教材給出的兩種觀點進行討論或辯論，也可以有新的觀點產(chǎn)生。討論時要用簡潔的語言擺事實，講道理，將自己的觀點說清楚。

　�。矗�討論或辯論時，既要敢于堅持自己的見解，又要耐心聽取別人的發(fā)言，也可以對別人的發(fā)言提出質(zhì)疑。意見不一致時，雙方要互相尊重。

　�。担�本次交際是為了提高大家的口語表達能力，鍛煉自己的思維能力，因此不必強求統(tǒng)一認識，只要認真思考過、討論了即可。

　　范文示例

　　我看“聞雞起舞”

　　主持人：“聞雞起舞”這一成語典故，說的是東晉名將祖逖年輕時與劉琨同為司州主簿，�；ハ嗝銊钫褡�，半夜聽到雞鳴就起床舞劍。后以“聞雞起舞”比喻志士及時奮發(fā)。在我們這次交際活動中，大家對“聞雞起舞”有兩種不同的看法。第一種觀點是我們應(yīng)該學習他聞雞起舞的精神，爭分奪秒的學習，第二種觀點是我們應(yīng)該要保證睡眠，在已經(jīng)緊張的學習狀態(tài)下要做到勞逸結(jié)合。下面我們對此發(fā)表自己的看法。

　　甲：我同意第二種觀點。我們現(xiàn)在學習已經(jīng)很緊張了，課程排得滿滿的，如果回家再不分時間地苦學，就不能保證充足的睡眠，身體肯定吃不消。那樣的話，大腦疲倦，記憶力減退，學習效果不好，肯定是得不償失的。

　　乙：我不同意第一種觀點。我認為及時奮發(fā)精神是應(yīng)該學習的，但學習不能夜以繼日，應(yīng)該勞逸結(jié)合，只有這樣才能收到實效。因此，“聞雞起舞”的奮發(fā)精神，我們要學習，但具體做法要依個人實際情況而定。

　　丙：我比較同意第一種觀點。要想學有所成就必須刻苦，就應(yīng)該爭分奪秒地學習，就應(yīng)該拿出“聞雞起舞”的精神和勁頭來，否則就不能培養(yǎng)自己堅強的意志和刻苦奮斗的精神。因此，我贊成第一種觀點。

　　寫作

　　改寫《十五從軍征》

　　教學目標

　　１．發(fā)揮想象，生動描述，運用人物的描寫方法，將人物描寫具體化。

　�。玻�注意描寫語言的生動形象，要比原作描寫得更細膩、形象。

　　導入新課

　　同學們喜歡看電影、電視劇嗎？———可知道《圍城》是根據(jù)什么改編的？《花木蘭》呢？改編是很有趣的創(chuàng)作活動，同學們想不想試試？知道怎樣改寫嗎？老師這里有幾個改寫范例，讀一讀，理一理，聰明的你，就明白了。

　　寫作指導

　�。保�改寫的關(guān)鍵在于“豐富詩歌已知的形象，填補詩歌的藝術(shù)空白”，改寫的步驟是“確定故事———確定場面———再現(xiàn)情境———表達旨趣”。這次的寫作就是改寫《十五從軍征》。

　�。玻�讀懂全文，把握中心。這首詩從主題思想來說，揭露戰(zhàn)爭對百姓的一大傷害，具有強烈的反戰(zhàn)主題。寫作時，不能脫離這一主題思想另辟蹊徑，要緊緊地把握詩的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及特點，才能寫好。

　�。常�展開合理的聯(lián)想與想象�！妒�五從軍行》給讀者留下了巨大的想象空間。詩中沒有寫環(huán)境的艱苦，沒有寫戰(zhàn)時的思念，沒有寫離家的情景、家中父母的思念、回家的歸心似箭等，這些內(nèi)容可以通過想象補充。

　　４．形式多樣，語言生動。為了使文章生動感人，言真意切，可以綜合運用多種手法來寫。如在敘述中夾雜描寫、議論、抒情，以增強文章的`表達力。適當使用比喻、夸張、排比等修辭手法，增強語言的生動性。

　　５．改寫時，還要注意幾條原則：首先，要明確改寫的要求。其次，在對原文理解的基礎(chǔ)上重新進行構(gòu)思：先寫什么，后寫什么；補充什么，刪減什么。把這些想清楚了，才可以作文。最后，在動筆改寫的過程中，不要受原文語言的束縛，要盡量用自己的語言來寫。

　　范文示例

　　回家

　　———改寫《十五從軍征》

　　我只不過是一個小卒，社會大棋盤上的一個小小的棋子，被棋手擺布一生。

　　———題記

　　前言：己亥年四月初，戰(zhàn)爭依然繼續(xù)，老兵李軒寧實在走不動了，將軍允許他告老還鄉(xiāng)。

　　如果我沒有記錯的話，我今年已經(jīng)八十歲了。再過三天就是我八十歲的生日，能在我有生之年回家和家里人過這八十歲的生日，是我此生最后的愿望。

　　這么多年來，隨著軍隊輾轉(zhuǎn)流離，南征北戰(zhàn)，風餐露宿；看花開花謝，冬去春來；在刀山劍海里沖過，在死人堆里爬過。我的記憶中盡是戰(zhàn)爭和鮮血。多少神勇威武的將領(lǐng)死在刀劍下，多少朝暮相處的戰(zhàn)友倒在血泊中，我卻一次次地死里逃生�？磻T了狼煙，看慣了戰(zhàn)爭，看慣了廝殺，看慣了血泊，看慣了生死，也看透了我的一生。

　　我不知道是怎樣回到大黃坡村的，更不知道是怎樣回到闊別六十五年的家中的，父親、母親、大哥、大姐、三弟他們?nèi)�在這里，但是沒有人能告訴我，他們誰是誰。他們都躺在泥土下面了，再也看不到他們的面容，再也聽不到他們的聲音……壘起來的墳?zāi)够牟輩采�。家里的院墻已�?jīng)坍塌，野兔從狗洞里探出頭來，睜著發(fā)紅的眼睛疑惑地盯著我的舉動。推開搖搖欲墜的屋門，房梁上幾只野雞驚叫一聲，扇動翅膀，撲撲地飛躥出去，掀起陣陣塵土。陽光斜照進來，投下了一道光柱。光柱下躺著幾段斷掉的凳腳，散了一地的發(fā)霉的稻草，幾件扔在地上的破衣。一股陳腐的腥臭撲鼻而來……在這一剎那，我?guī)缀跻獣灥�，這就是我的家？！

　　在院子里弄來些野谷和野菜，架起爐火，煮飯充饑。獵獵篝火燃起，煙火中，往事歷歷在目：父親、母親、大哥、大姐、三弟……如今，一切都無可挽回地走向了毀滅。夕陽西下，晚霞像一塊巨大的血塊在天地間凝結(jié)。整個村莊死了一樣的寧靜，聽不到母親的呼喚，也聽不到戰(zhàn)馬的嘶鳴。

　　人，要用一生的代價來明白生死之道：人的一生，只不過是社會大棋盤上的一個小小的棋子，注定被棋手擺布一生。

　　后記：己亥年五月十七，也就是李軒寧生日那天，戰(zhàn)爭依然繼續(xù)，村莊依然寧靜。有人從彌陀河里把李軒寧撈上來。撈上來的時候，他已經(jīng)死了。濕淋淋的尸體，肚子脹得很高。沒有人知道這天是他的生日，人們只知道這天是他的祭日。

　　【點評】作者在原詩的基礎(chǔ)上展開豐富合理的想象，將詩歌改寫為一篇情節(jié)完整的故事。文章構(gòu)思巧妙，以家中的巨大變化和老兵的生日變?yōu)樗兰婪从硲?zhàn)爭帶給百姓的深重災(zāi)難。結(jié)構(gòu)新穎，有題記、前言和后記，談文章首尾呼應(yīng)，主題突出。

　　寫字

　　行楷字書寫布局的幅式

　　教學目標

　　１．了解漢字書寫的基本知識。

　�。玻畬W習行楷字書寫布局的幅式，以及正文和落款文字的大小比例。

　�。常畢⒄辗独�臨摹，提高自己的書法水平和審美情趣。

　　活動內(nèi)容

　　結(jié)合范例，介紹幅式的種類；通過觀察、臨摹和嘗試寫作。掌握幅式的大小比例和落款字體大小，在引導學生追求書寫美的過程中激發(fā)學生自主實現(xiàn)書寫實用性和藝術(shù)性的完美結(jié)合。

　　條幅為豎式，呈長條狀，內(nèi)容大多豎著寫，一般長是三至五倍。

　　中堂有橫式，有豎式，內(nèi)容可橫著寫，也可豎著寫，一般長是寬的二倍。

　　橫幅，內(nèi)容橫著寫，與條幅正相反，一般長是寬的三至五倍。

　　在中堂幅式中，因為每句話很整齊，一句一行，所以有逗號處可稍大一些留空隙。

　　中堂幅式的字落款屬于通天款，即落款單占一行，自上而下，一書到底。

　　條幅幅式的字落款屬于富款，即落款占一行中的大部分，若占小部分，不超過二分之一，則屬窮款。

　　在書寫時，落款文字的大小應(yīng)比正文小一些。寫明正文內(nèi)容題目和作者名，也可寫上書寫的時間和地點。

　　綜合性學習

　　主題探究學習：從古詩看古代交通

　　教學目標

　�。保�初步了解和體驗社會科學研究的一般過程，學習掌握收集、分析、歸納信息的方法和步驟，學習運用先進的科技手段查找資料。

　�。玻畯脑姼柚辛私夤糯�交通狀況，豐富自己的文學底蘊。

　�。常�培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)運用語文、歷史、地理等相關(guān)學科知識的綜合能力及動手實踐能力。

　�。矗�培養(yǎng)積極主動參與探究的意識、嚴謹負責的科學態(tài)度、鍥而不舍的科學精神和良好的科學道德。

　　活動內(nèi)容

　　詩歌是一定社會生活的集中反映，不同的詩歌往往能多樣化、多方面地反映社會生活。無論是春秋戰(zhàn)國時期的《詩經(jīng)》、《楚辭》、漢魏樂府、唐詩、宋詞，還是元散曲，都給我們提供了認識當時社會、體會古代生活和古人生存狀態(tài)的參考。

　　活動指導

　�。保�搜集從小學到中學、從課內(nèi)到課外所學的詩歌，從中篩選出與本次探究相關(guān)的信息，做好探究準備。

　�。玻畤�繞探究課題從書報刊、網(wǎng)絡(luò)上搜集更多的資料，還可以去請教有關(guān)方面的專家、其他任課教師、家長等，并根據(jù)課題目標對資料進行梳理、分類、歸納。注意對所搜集到的資料要注明來源，

　　于文獻的資料，須注明作者、書籍（期刊）名稱、出版社、出版日期、頁碼等；若來源于網(wǎng)絡(luò)，則須注明網(wǎng)站名稱、日期等。

　　３．根據(jù)搜集的資料，圍繞“探究建議”中的問題進行討論。在討論及材料分析的基礎(chǔ)上，個人或小組發(fā)現(xiàn)問題，確定要深入探究的話題。

　�。矗�分析所要探究話題的可能性，確定小組分工，制定探究計劃，在探究活動時及時做好活動記錄、感受和體驗記錄。

　�。担�有針對性地搜集與本課題有關(guān)的資料，并對搜集到的資料進行遴選和提煉，并在此基礎(chǔ)上完成小論文。小論文一般包括四部分：題目、引論、主論和結(jié)論。

　　６．對此次探究性學習進行反思。撰寫、交流心得體會。

　　范文示例

　　１．從古詩看古代交通。

　�。ǎ保�《采薇》（《詩經(jīng)》）：行道遲遲，載渴載饑。

　�。ǎ玻�《朝天子·詠喇叭》（王磐）：官船來往亂如麻，全仗你抬聲價。

　�。ǎ常�《早發(fā)白帝城》（李白）：朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

　　（４）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（李白）：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　�。ǎ担�《望洞庭湖贈張丞相》（孟浩然）：欲濟無舟楫，端居恥圣明。

　�。ǎ叮�《漁家傲》（李清照）：風休住，蓬舟吹取三山去。

　�。ǎ罚�《贈汪倫》（李白）：李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　（８）《楓橋夜泊》（張繼）：姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

　�。ǎ梗�《使至塞上》（王維）：單車欲問邊，屬國過居延。

　　賞析：以上大多數(shù)為送別、鄉(xiāng)愁詩。長途旅行一般走水路要乘船；陸路乘車，車是由馬拉的，沒有機械；短途的一般是步行。在一些邊疆地區(qū)或游牧民族則以馬為主要的交通工具。落后的交通設(shè)施和道路的不發(fā)達造成了思鄉(xiāng)和“家書抵萬金”的情況。看來，交通的落后是制約古代封建王朝發(fā)展的主要原因。

　　２．涉及交通和交通工具的古詩。

　�。ǎ保┏林蹅�(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

　　———唐·劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》

　　（２）結(jié)廬在人境，而無車馬喧。

　　———晉·陶淵明《飲酒》

　�。ǎ常┛吐非嗌酵猓�行舟綠水前。

　　———唐·王灣《次北固山下》

　�。ǎ矗┤詰z故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。

　　———唐·李白《渡荊門送別》

　　（５）山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。

　　———唐·岑參《白雪歌送武判官歸京》

　�。ǎ叮┡f時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。

　　———南宋·辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》

　　（７）山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

　　———南宋·陸游《游山西村》

　�。ǎ福┬械肋t遲，載渴載饑。

　　———《詩經(jīng)·采薇》

　�。ǎ梗┕俅瑏硗鶃y如麻，全仗你抬聲價。

　　———明·王磐《朝天子·詠喇叭》

口語交際教案 篇7

　　教學目標

　　1．通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力。

　　2．講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關(guān)情節(jié)。

　　3．運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

　　教學重點：在口語交際中理清思路，學會表達。

　　教學難點：用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

　　教學準備：組織學生開展閱讀人物故事的活動

　　課時安排：三課時

　　第一課時（口語交際）

　　一、談話激趣

　　1.我們在文學作品、電影、電視以及故事中接觸了很多文學人物，說說哪些人給你留下深刻的印象。

　　2.今天，我們就要來說說人物的故事。

　　二、試說故事

　　1.選擇一個自己印象最深的人物，輕聲地說說他的故事。

　　2.請三位同學來說故事。

　　3.課堂評議：有沒有把故事說明白？

　　在學生的評議中隨機歸納：（1）說話是不是大聲響亮；（2）故事的事不是有頭有尾；（3）故事的經(jīng)過交待是不是清楚。

　　三、再說故事

　　1.根據(jù)上面討論的標準，再次自由練習說故事。

　　2.把故事說給同桌聽，互相評議，提出改進的.意見，反復練習。

　　四、講好故事

　　1.聽故事錄音，想想哪些地方說得比自己好。

　　2.課堂交流。

　　在學生的討論中，可以隨機歸納：

　�。�1）語言要口語化。口語化是故事語言的特點，因為口語化的語言接近于生活語言，富有生活氣息，說起來順口，聽起來悅耳，不會因為語言的障礙影響聽眾的注意力和對內(nèi)容的理解。

　�。�2）掌握好語氣和語調(diào)。講故事的人要運用語調(diào)的抑揚頓挫，來表達不同的感情色彩。在述不同的內(nèi)容、描繪不同的情態(tài)時，都要運用語氣和語調(diào)的變化，加以區(qū)別。如果不是這樣，語調(diào)平淡，再好的故事也吸引不住人。

　�。�3）處理好語速和節(jié)奏。講故事，要快慢適度。太慢，聽的人不耐煩；太快，聽的人把握不了故事內(nèi)容。要節(jié)奏鮮明，讓人聽起來清晰、連貫、悅耳。

　�。�4）富有感染力。運用自己富有感情色彩的聲音、姿態(tài)、動作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表達出來，把故事發(fā)生、發(fā)展的環(huán)境氣氛渲染出來。

　　3.練習把自己的故事講的形象生動，吸引聽眾。

　　4.舉行講故事比賽，由全班學生進行評判。

口語交際教案 篇8

　　一、展示典型，組織講評

　　1、教師事先從學生的初稿中發(fā)現(xiàn)典型。

　　2、導語：同學們，老師閱讀了同學們的作文，就好像走進了你們的童年，感受到大家童年的純真和美好。

　　3、用投影儀展示優(yōu)秀習作，讓作者朗讀。

　　4、生共同評議。

　　導語：剛才聽了這位同學朗讀了他的習作，大家看看，他寫的童年往事是否有趣，他是否把事情的過程寫清楚？（師生評價）

　　導語：這篇習作在語言運用方面，你最欣賞的地方是什么？為什么欣賞？還有什么建議？

　　5、展示中等的習作，讓組織學生評價。肯定優(yōu)點，指出不足。注意不挫傷學生的積極性。

　　6、展示教師杜撰而學生習作中普遍存在同樣問題的'“病文”（也可以從外引進），組織評價。

　　二、小組交流，互評互改

　　四人小組互相交流。讓學生在小組內(nèi)讀自己的習作，先指出自己習作的優(yōu)點和不足，然后讓其他同學評一評優(yōu)缺點，提出修改建議。

　　三、總結(jié)談話

　　通過這節(jié)課的講評，大家的思路應(yīng)該更加寬闊了吧！為了使大家的童年趣事更加生動，更加精彩，請大家根據(jù)同學們的修改意見，回去把文章認真改一改，把童年趣事寫得具體，更生動，讓更多的人來分享你們童年的美好和歡樂。

口語交際教案 篇9

　　教學目標

　　1.通過多種途徑收集新聞,能夠清楚、連貫、準確地傳達信息。

　　2.在具體的交際情境中,學會溝通和交往,培養(yǎng)合作精神。

　　3.培養(yǎng)熱愛生活、樂于表達的生活態(tài)度,養(yǎng)成關(guān)心國內(nèi)外大事和關(guān)心別人的習慣。

　　教學過程

　　一、談話導入。

　　1.出示對聯(lián):“風聲雨聲讀書聲,聲聲入耳;家事國事天下事,事事關(guān)心�！蓖瑢W齊讀,你知道這副對聯(lián)是什么意思嗎?(讀書人不僅要讀好書,還要關(guān)心家事,關(guān)心政治,關(guān)心天下之事,多用心體會世間百態(tài),而不要死讀書。)

　　2.同學們,我們生活的這個社會,每天都會發(fā)生一些新鮮事。有些事被報紙、電視媒體報道出來,就成了新聞。新聞包括哪些事情?(發(fā)生在國內(nèi)、國外的大事,發(fā)生在身邊的新鮮事。)

　　3.同學們,前幾天老師布置作業(yè)讓大家收集新聞,你們收集了嗎?你是從哪里收集的?(網(wǎng)絡(luò)上、電視上、報紙上)

　　4.你們在收集新聞的過程中,發(fā)現(xiàn)新聞都有哪些特點?(新聞要真實,要及時,還要有價值。)

　　5.今天,我們就來開個小小的`新聞發(fā)布會,把自己所知道的新聞分享給同學們聽。

　　二、明確要求。

　　1.在說新聞之前,請同學們想一想:我們在說新聞時應(yīng)注意什么?

　　2.在書上找出要求。

　　學生交流后,出示課件:

　　(1)要說明新聞的來源,把新聞講清楚,不要隨意更改內(nèi)容。最后,還可以說說自己對這則新聞的看法。

　　(2)準確傳達信息。清楚、連貫地講述。

　　3.當別人發(fā)言時,我們要怎么做呢?

　　認真傾聽;不要打斷別人;別人講完后或經(jīng)允許后,提出問題。

　　三、發(fā)布新聞。

　　1.小組交流。

　　現(xiàn)在我們四人一小組來說新聞。請同學們將自己知道的新聞,先在自己小組內(nèi)交流。小組內(nèi)其他組員要認真傾聽,可以質(zhì)疑,也可以評價。各小組選出組內(nèi)最佳的一位新聞播報員,準備在全班交流。

　　2.全班交流。

　　現(xiàn)在,我們的新聞發(fā)布會正式開始。在這個環(huán)節(jié)中我們將要評出“最佳新聞播報員”。期待各位播報員的精彩播報,也希望同學們用心傾聽,以便對他們的播報提出疑問或進行評價。

　　(1)首先,我們進行國內(nèi)新聞的發(fā)布。誰先來?

　�、倌銓λ�發(fā)布的新聞有什么想法?可以直接向發(fā)布人提問或進行評價。

　�、谶�有誰來播報國內(nèi)新聞?請上來播報。

　　(2)現(xiàn)在要發(fā)布的是國際新聞,誰先來?

　　(3)同學們,在我們的班級、我們的學校、我們生活的小區(qū)或村里、我們的家里,每天也一定有許多事情在發(fā)生。誰能把我們身邊的新聞向大家發(fā)布出來?給大家一分鐘時間做準備,可以和同學交流。準備好了嗎?請同學們自由發(fā)布新聞。

　　3.評一評。

　　誰能成為今天的“最佳新聞播報員”,由同學們來決定,請同學們投票。

　　四、總結(jié)。

　　同學們,今天的口語交際,你們都表現(xiàn)得特別棒!在我們的生活里,每時每刻都會發(fā)生許許多多的事情。有很多事情離我們很遠,但是新聞可以及時報道這些事情。新聞不僅可以弘揚真善美,抨擊假惡丑,還在一定程度上使我們的社會越來越美好。讓我們一起來關(guān)注生活,關(guān)注社會,多讀、多看新聞,在新聞中增長見識。

　　齊讀:“風聲雨聲讀書聲,聲聲入耳;家事國事天下事,事事關(guān)心�！�

　　板書設(shè)計

　　說新聞

　　準確 清楚 連貫

　　教學反思

　　1.要求明確。在進行交際之前,出示口語交際的要求,內(nèi)容包括說什么、怎么說、怎么聽。學生在明確要求之后,交流時就可以準確傳達信息,清楚、連貫地講述,認真傾聽,并逐漸養(yǎng)成文明交際的好習慣。

　　2.樂于表達。課堂上采用小組交流的方式,讓每一個學生都有交流的機會;全班交流之前,宣布評選“最佳新聞播報員”,能充分調(diào)動學生交際的積極性,使他們樂于表達。

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