高一地理教案

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的高一地理教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高一地理教案1

　　一、課標(biāo)要求：

　　描述地球所處的地理環(huán)境，運(yùn)用資料說(shuō)明地球是太陽(yáng)系中一顆即普通又特殊的行星。

　　二、基礎(chǔ)梳理：

　　1、請(qǐng)寫出你所知道的天體，寫出月球、地球、太陽(yáng)都屬于哪類天體，并說(shuō)明三者的關(guān)系。

　　2、讀太陽(yáng)系模式圖回答下列問(wèn)題：

　�。�1）比太陽(yáng)系高一級(jí)的天體系統(tǒng)是：低一級(jí)的天體系統(tǒng)是，目前人類所知的最高一級(jí)天體系統(tǒng)是：

　�。�2）太陽(yáng)系中8大行星從里向外依次是：。

　�。�3）8大行星在繞日公轉(zhuǎn)時(shí)在方向軌道等方面有何特點(diǎn)？

　�。�4）8大行星按照距日遠(yuǎn)近、質(zhì)量、體積、等特征可分為哪幾類？其中地球、水星、木星、天王星分別屬于哪一類？

　�。�5）據(jù)圖分析地球上生命存在的條件：

　　（6）運(yùn)用課本或資料說(shuō)明地球的普通性和特殊性：

　　三、分層演練：

　　1、不包括地球的天體系統(tǒng)（）

　　A、太陽(yáng)系

　　B、銀河

　　C、總星系

　　D、河外星系

　　2、關(guān)于地球上存在生命物質(zhì)的正確敘述有（）

　　①地球上有水，其他行星上沒(méi)有水

　　②地球上有適于生物呼吸的大氣存在

　�、鄣厍蛏系臏囟仍�100~C以下，利于形成分子

　�、芴�陽(yáng)與地球的距離適中是存在生命物質(zhì)的重要基礎(chǔ)

　　A、①②B、②③C、③④D、②④

　�。�20xx南京調(diào)研）讀“天體系統(tǒng)的不同級(jí)別劃分示意圖”，回答3～4題。

　　3、仙女座河外星系的級(jí)別與圖所示天體系統(tǒng)級(jí)別相同（）

　　A、AB．BC．CD．D

　　4、D系統(tǒng)中的中心天體與太陽(yáng)系其他行星相比獨(dú)特而優(yōu)越的條件是（）

　　A、安全的.宇宙環(huán)境

　　B、地球表面存在大氣層

　　C、具有適宜的溫度

　　D、具有水體存在

　　5、20xx年4月，歐洲天文學(xué)家首次發(fā)現(xiàn)一顆有生命跡象的太陽(yáng)系外行星。該行星可能適宜生命存在的主要依據(jù)是（）

　　A、行星上有巖石與土壤

　　B、行星上有液態(tài)水與適宜的溫度

　　C、行星的表面比較平坦

　　D、行星接受來(lái)自恒星的輻射能量

　�。�20l0江蘇徐州質(zhì)檢）新華網(wǎng)20xx年8月6日華盛頓電：美國(guó)航天局6日發(fā)布消息說(shuō)，已升空5個(gè)月的“開(kāi)普勒”太空望遠(yuǎn)鏡日前發(fā)回了一顆太陽(yáng)系外行星的高清晰圖像。美國(guó)“開(kāi)普勒”太空望遠(yuǎn)鏡是世界上首個(gè)專門用于搜尋太陽(yáng)系外類地行星的航天器，在為期3年半的任務(wù)期內(nèi)，它將對(duì)天鵝座和天琴座中大約10萬(wàn)個(gè)恒星展開(kāi)觀測(cè)，以尋找類地行星和生命存在的跡象。，據(jù)此回答6～7題。

　　6、“開(kāi)普勒”望遠(yuǎn)鏡所搜尋的宇宙范圍包括的天體系統(tǒng)級(jí)別有（）

　　A、．1級(jí)B、2級(jí)C、3級(jí)D、4級(jí)

　　7、假設(shè)“開(kāi)普勒’”望遠(yuǎn)鏡發(fā)現(xiàn)一顆有生命跡象的太陽(yáng)系外行星。該行星可能適生命存在的主要依據(jù)是（）

　　A、行星上有巖石和土壤

　　B、行星上有液態(tài)水與適宜的溫度

　　C、行星的表面比較平坦

　　D、行星接受來(lái)自太陽(yáng)的輻射能量

　　8、上圖是日、地、月位置示意圖，甲、乙、丙、丁表示月球繞地運(yùn)動(dòng)的位置。當(dāng)發(fā)生日食時(shí)，月球的位置是（）

　　A、甲

　　B、乙

　　C、丙

　　D、丁

　　9、能反映20xx年8月上旬日食現(xiàn)象的太陽(yáng)、地球和月球三者位置關(guān)系的示意圖是（）

　　10、讀太陽(yáng)系模式圖．完成下列要求。

　�。�1）圖中的字母所代表的行星名稱是：

　　A、B、C、D。

　　（2）屬類地行星的有。（填字母）

　　（3）用箭頭表示八大行星的公轉(zhuǎn)方向。

　�。�4）用小圓點(diǎn)在適當(dāng)?shù)能壍牢恢帽硎境鲂⌒行菐А?/p>

　　（5）比太陽(yáng)系低一級(jí)的天體系統(tǒng)是，其中心天體是；比太陽(yáng)系高一級(jí)的天體系統(tǒng)是。

高一地理教案2

　　教學(xué)內(nèi)容分析

　　1.教學(xué)內(nèi)容為：《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)地理(必修2)》(人教版)第四單元第三課第一課時(shí)。

　　2. 教學(xué)內(nèi)容及其地位：教材首先簡(jiǎn)單介紹了傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的分布、區(qū)位優(yōu)勢(shì)、工業(yè)部門以及在本國(guó)乃至世界工業(yè)發(fā)展過(guò)程中的作用。并指出20世紀(jì)50年代以后，尤其是70年代以后，傳統(tǒng)工業(yè)開(kāi)始衰落，并經(jīng)歷了長(zhǎng)期的改造歷程。然后教材選擇了魯爾區(qū)作為典型案例進(jìn)行了詳細(xì)分析。本節(jié)是對(duì)工業(yè)區(qū)位因素的具體化，并為學(xué)習(xí)下一節(jié)課(新工業(yè)區(qū))打下基礎(chǔ)。

　　3. 教育功能：通過(guò)了解魯爾區(qū)的發(fā)展變化，用發(fā)展的觀點(diǎn)看待傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的改造，適應(yīng)世界發(fā)展潮流。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、地理思維能力、綜合分析能力。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

　　1. 學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)：

　　學(xué)生在前幾節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的基本理論，了解工業(yè)生產(chǎn)的基本模式，從工業(yè)生產(chǎn)的投入開(kāi)始，到工業(yè)地域的形成，從理論上比較系統(tǒng)地闡述了工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的發(fā)展?fàn)顩r。這節(jié)課的內(nèi)容重點(diǎn)分析現(xiàn)實(shí)生活中的工業(yè)生產(chǎn)狀況，是用所學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)生易于掌握，學(xué)習(xí)起來(lái)加深了對(duì)理論的理解。

　　2. 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

　　本節(jié)課充分利用多媒體的效果，主要通過(guò)學(xué)生的讀圖、比較和觀察，把理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生的積極性和主動(dòng)性有所提高，學(xué)習(xí)興趣比較濃。

　　3. 學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙和難度：

　　學(xué)生學(xué)習(xí)了魯爾區(qū)的興衰的原因和如何進(jìn)行綜合整治，但在知識(shí)的遷移中可能出現(xiàn)回答要點(diǎn)不全面。

　　設(shè)計(jì)思想

　　1.教育理念：利用教材德國(guó)魯爾工業(yè)區(qū)為案例與學(xué)生共同分析其形成的優(yōu)勢(shì)區(qū)位條件和衰落的原因，然后讓學(xué)生用“遼中南工業(yè)區(qū)”為案例對(duì)比分析中外傳統(tǒng)工業(yè)的形成條件及其對(duì)地理環(huán)境的影響，目的是讓學(xué)生通過(guò)案例分析學(xué)會(huì)區(qū)位因素的分析方法;通過(guò)布置課外探究作業(yè)：“山西省能源基地經(jīng)濟(jì)發(fā)展慢的原因分析”達(dá)到課標(biāo)要求的最高層面。

　　2.教學(xué)原則：倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式。

　　3.教學(xué)方法：注重信息技術(shù)與地理課程的'整合。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能：了解工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響，學(xué)會(huì)分析礦產(chǎn)資源與工業(yè)部門之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力;學(xué)會(huì)獨(dú)立或合作進(jìn)行工業(yè)形成與發(fā)展的調(diào)查;掌握閱讀、分析、運(yùn)用工業(yè)圖表和工業(yè)數(shù)據(jù)的技能。提高學(xué)生地理思維能力、綜合分析能力及分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題的能力知識(shí)遷移能力。

　　2.過(guò)程與方法：初步學(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種手段收集工業(yè)信息，嘗試運(yùn)用所學(xué)的工業(yè)區(qū)位因素的知識(shí)和技能對(duì)工業(yè)信息進(jìn)行整理、分析，并運(yùn)用學(xué)習(xí)過(guò)程中。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī);關(guān)注全球的、我國(guó)的、當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)工業(yè)和環(huán)境現(xiàn)狀，增強(qiáng)全球意識(shí)、愛(ài)國(guó)家和愛(ài)家鄉(xiāng)的情感;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、求變意識(shí);增強(qiáng)對(duì)資源、環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)衰弱的原因和整治措施。

　　2.難點(diǎn)：傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)改造過(guò)程中觀念的轉(zhuǎn)變及知識(shí)的遷移。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　一、引入新課

　　1.由學(xué)生說(shuō)出影響工業(yè)的主要區(qū)位因素。

　　[學(xué)情預(yù)設(shè)]： 學(xué)生大部分能回答，但回答的問(wèn)題不夠全面。

　　提出問(wèn)題：如果給一個(gè)工業(yè)區(qū)的實(shí)例，你能否分析它形成的優(yōu)勢(shì)條件嗎?下面我們就以案例分析的形式來(lái)學(xué)習(xí)工業(yè)區(qū)位條件和發(fā)展的特點(diǎn)的分析方法。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

　　2.課件展示，請(qǐng)學(xué)生讀“世界工業(yè)分布圖”找出世界工業(yè)的分布地區(qū)。

　　3.學(xué)生讀圖回答

　　(1)亞洲的工業(yè)主要分布在哪些國(guó)家?

　　(2)歐洲的工業(yè)主要集中在哪些區(qū)域?

　　(3)北美洲的工業(yè)主要集中哪一個(gè)國(guó)家?

　　[設(shè)計(jì)意圖]：培養(yǎng)學(xué)生讀圖提取信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　教師小結(jié)：第一次和第二次技術(shù)革命時(shí)期的世界工業(yè)主要分布在北美洲的美國(guó)、加拿大、歐洲的西部、東亞的日本、中國(guó)、南亞的印度等地區(qū)。它們?cè)诒緡?guó)乃至世界工業(yè)和社會(huì)發(fā)展過(guò)程中起著重要的作用。

　　板書(shū)： 德國(guó)的魯爾區(qū)

　　英國(guó)中部工業(yè)區(qū)

　　世界傳統(tǒng)工業(yè)的分布 俄羅斯的歐洲部分

　　美國(guó)的東北部工業(yè)區(qū)

　　中國(guó)的遼中南工業(yè)區(qū)

　　[設(shè)計(jì)意圖]：幫助學(xué)生形成知識(shí)系統(tǒng)。

　　二、德國(guó)魯爾區(qū)

　　1.課件展示，指導(dǎo)學(xué)生讀“世界工業(yè)區(qū)分布圖”和“德國(guó)魯爾工業(yè)區(qū)圖”

　　(1)在圖中找出魯爾區(qū)的位置。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：培養(yǎng)學(xué)生的空間感，幫助學(xué)生生形成心理地圖。

　　(2)說(shuō)出魯爾區(qū)有哪些工業(yè)部門，它們是重工業(yè)還是輕工業(yè)?

　　[設(shè)計(jì)意圖]：培養(yǎng)學(xué)生從地圖上提取信息的能力。

　　(3)這些工業(yè)是集聚分布還是分散分布?

　　(4)這些工業(yè)在生產(chǎn)規(guī)模、資源消耗、運(yùn)輸量上有什么特點(diǎn)?在工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中對(duì)地理環(huán)境產(chǎn)生什么影響?

　　2.學(xué)生回答教師板書(shū)：

　　傳統(tǒng)工業(yè)的主要部門：煤炭工業(yè)、鋼鐵工業(yè)、機(jī)械工業(yè)、化學(xué)工業(yè)、電力工業(yè)、紡織工業(yè)等。

　　傳統(tǒng)工業(yè)的特點(diǎn)：生產(chǎn)規(guī)模大、原料和能源消耗量大、運(yùn)輸量大、污染嚴(yán)重。

　　3.師生探討：

　　(1)課件展示，結(jié)合課文和圖4.9說(shuō)一說(shuō)魯爾區(qū)的主要礦產(chǎn)是什么?

　　(2)魯爾區(qū)沒(méi)有鐵礦，它鄰近的其它國(guó)家有沒(méi)有鐵礦?

　　(3)找出流經(jīng)魯爾區(qū)和其附近的河流,有沒(méi)有運(yùn)河?這能說(shuō)明什么問(wèn)題?魯爾區(qū)的水上交通便利，陸上交通如何?

　　(4)魯爾工業(yè)區(qū)分布?xì)W洲的哪一部分?這里的經(jīng)濟(jì)狀況如何?對(duì)魯爾區(qū)的工業(yè)產(chǎn)品銷售有何影響?

　　[知識(shí)鏈接]： 德國(guó)魯爾區(qū)形成于19世紀(jì)中葉，被譽(yù)為“德國(guó)工業(yè)的心臟”。它位于德國(guó)西部，魯爾河與萊茵河入口，面積4595平方千米，人口570萬(wàn)，工業(yè)產(chǎn)值曾占全國(guó)40%以上。鋼產(chǎn)量占德國(guó)70%。

　　4.學(xué)生讀圖、讀德國(guó)魯爾工業(yè)區(qū)的案例③思考并回答問(wèn)題，教師總結(jié)。

　　(1)分析魯爾區(qū)有哪幾方面的優(yōu)越的區(qū)位條件?(從資源、交通、市場(chǎng)分析)

　　[學(xué)情預(yù)設(shè)]：學(xué)生提取的信息還是不夠全面，基本都能說(shuō)出有豐富的原料和燃料(但往往漏了便利交通或市場(chǎng)其中一因素)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：培養(yǎng)學(xué)生分析能力，歸納概括能力。

　　5.板書(shū):

　　豐富的煤炭資源

　　離鐵礦區(qū)較近

　　魯爾工業(yè)區(qū)的區(qū)位條件 充沛的水源便利的水運(yùn)

　　廣闊的市場(chǎng)

　　6、學(xué)生讀魯爾區(qū)五大工業(yè)部門聯(lián)系圖

　　(1)回答魯爾區(qū)基礎(chǔ)工業(yè)是什么?主導(dǎo)工業(yè)是什么?與這兩大工業(yè)部門相關(guān)的工業(yè)是什么?這些工業(yè)都是重工業(yè)，說(shuō)明魯爾區(qū)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是什么?

　　(2)教師講解五大工業(yè)部門是相互聯(lián)系的，如果一個(gè)工業(yè)部門的生產(chǎn)衰落將引起全區(qū)生產(chǎn)的衰落。

　　7.課件展示，讀4、11圖魯爾區(qū)煤炭產(chǎn)量的變化圖思考回答問(wèn)題，后教師總結(jié)。

　　(1)煤炭在能源消費(fèi)構(gòu)成中的比重有什么變化?原因是什么?

　　(2)煤炭工業(yè)衰退對(duì)鋼鐵工業(yè)有什么影響?鋼鐵工業(yè)衰落還有其它什么原因?

　　(3)魯爾區(qū)的工業(yè)集聚會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題?這些問(wèn)題對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)活動(dòng)有什么影響?

　　(4)分析魯爾區(qū)衰落的原因是什么?

　　[知識(shí)鏈接]：

　　1）、20世紀(jì)50年代以后，石油、天然氣廣泛使用，在世界能源消費(fèi)構(gòu) 成中，煤炭所占比重減少。新技術(shù)煉鋼的耗煤量逐漸降低。

　　年份 1800年 1900年 1980年

　　焦煤 4噸 2噸 0.75噸

　　鐵礦石 2噸 1.8噸 1.3噸

　　2）、今天，由高新技術(shù)突破引發(fā)的世界經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，在極大提升了全球生產(chǎn)力水平的同時(shí)，也把不少傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)推向了產(chǎn)能過(guò)剩的尷尬境地，鋼鐵行業(yè)即是其中之一。目前全世界鋼的生產(chǎn)能力為10億噸，1999年鋼產(chǎn)量約8億噸，產(chǎn)能利用率僅8%。美國(guó)、日本、韓國(guó)及歐洲的一些主要產(chǎn)鋼國(guó)普遍存在著開(kāi)工不足的問(wèn)題。

　　3）、比比皆是的焦炭工廠不斷冒著黑煙，鑄造廠也不停排出紅褐色的污水，還有飄浮在空氣中的懸浮粒子，使得戶外一切東西都蒙上一層黑灰。潔白的衣物穿出門去，不一會(huì)兒便成為灰色。紅瓦白墻，綠草如茵的家園，更是遙不可及的夢(mèng)想。而沿岸化學(xué)工廠林立的萊因河，更有如一道被六萬(wàn)多種不同化學(xué)藥品調(diào)成的雞尾酒。 ——德國(guó)作家Heinrich Boll 1958年形容魯爾區(qū)

　　8. 學(xué)生回答教師板書(shū)

　　[設(shè)計(jì)意圖]：培養(yǎng)學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　生產(chǎn)結(jié)構(gòu)單一

　　煤炭的能源地位下降

　　魯爾工業(yè)區(qū)衰落的原因 世界性鋼鐵過(guò)剩

　　新技術(shù)革命的沖擊

　　環(huán)境污染

　　9. 師生探討：20世紀(jì)60年代魯爾區(qū)對(duì)癥下藥開(kāi)始了綜合整治。從圖4.13可以看出針對(duì)工業(yè)結(jié)構(gòu)單一、工業(yè)分布過(guò)于集中、經(jīng)濟(jì)的單一化、環(huán)境污染等方面分別采取措施是什么?

　　10. 學(xué)生回答教師板書(shū)

　　調(diào)整工業(yè)結(jié)構(gòu)

　　調(diào)整工業(yè)布局

　　魯爾工業(yè)區(qū)綜合整治的措施 發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)

　　優(yōu)化環(huán)境

　　三、聯(lián)系實(shí)際

　　1.“遼中南”老工業(yè)區(qū)，注意比較與魯爾區(qū)有哪些相似之處和不同之處?

　　2.我國(guó)東北的一些老工業(yè)區(qū)從中應(yīng)得到什么的啟發(fā)?魯爾區(qū)哪些方法值得我們借鑒?

　　3. 讓同學(xué)們分組展開(kāi)討論，每組選出一個(gè)代表當(dāng)“某東北老工業(yè)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)”，并做好記錄，振興東北，應(yīng)采取哪些措施? 魯爾區(qū)哪些方法值得我們借鑒?

　　[設(shè)計(jì)意圖]：用這個(gè)案例目的這是讓學(xué)生學(xué)以致用，達(dá)到舉一反三的效果。

　　[學(xué)情預(yù)設(shè)]：學(xué)生討論比較激烈，課堂氣氛活躍，但從同學(xué)們回答及做的記錄來(lái)看，對(duì)比兩傳統(tǒng)工業(yè)區(qū)的相似之處歸納較好;但對(duì)魯爾區(qū)有哪些方法值得借鑒，文字歸納不夠精確。也不夠全面。

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　1.傳統(tǒng)工業(yè)共同的區(qū)位條件

　　豐富的煤礦、鐵礦、水源等資源

　　便利交通運(yùn)輸條件

　　廣闊的市場(chǎng)

　　2.衰落的共同原因：

　　生產(chǎn)結(jié)構(gòu)單一

　　環(huán)境污染

　　國(guó)際市場(chǎng)的沖擊，市場(chǎng)變小

　　經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)移到新興工業(yè)區(qū)

　　新技術(shù)的沖擊

　　3.綜合整治的措施

　　調(diào)整工業(yè)布局

　　發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)

　　優(yōu)化環(huán)境

　　調(diào)整工業(yè)結(jié)構(gòu)

　　五、課后作業(yè)與探究活動(dòng)

　　1.出示材料：

　　(1)山西省是我國(guó)最大的產(chǎn)煤基地，作為能源大省，它為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)作出了重大貢獻(xiàn)，但山西省尚未成為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)大省。

　　(2)中國(guó)水資源分布圖、主要煤礦和鐵礦分布示意圖、南水北調(diào)路線圖

　　2.學(xué)生完下列要求

　　(1)與美國(guó)東北部工業(yè)區(qū)和德國(guó)魯爾區(qū)相比，山西省最匱乏的自然資源是什么?為解決山西省這一資源短缺問(wèn)題，建設(shè)了什么工程?山西省比魯爾區(qū)欠缺的區(qū)位優(yōu)勢(shì)還有哪些?

　　(2)為了盡快使得山西省由能源大省轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)濟(jì)強(qiáng)省，山西省政府提出了加快經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的戰(zhàn)略。借鑒美國(guó)綜合治理的成功經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，變能源大省為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省?

　　3、問(wèn)題(2)的提示：

　　(1)適當(dāng)壓縮原煤的生產(chǎn)規(guī)模和數(shù)量，推動(dòng)煤炭生產(chǎn)的深加工和能源轉(zhuǎn)化，提高經(jīng)濟(jì)效益;

　　(2)引進(jìn)新興產(chǎn)業(yè)，協(xié)調(diào)三大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展;

　　(3)加強(qiáng)道路網(wǎng)的建設(shè)，改善交通條件;

　　(4)增加科技投入，走可持續(xù)發(fā)展道路，使經(jīng)濟(jì)發(fā)展真正轉(zhuǎn)到提高科技含量和勞動(dòng)者素質(zhì)的軌道上。

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課的教學(xué)特色在講解工業(yè)區(qū)位這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，均以“案例”為中心。圍繞案例設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論、分析，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到了基本知識(shí)、基本技能、而且逐步學(xué)會(huì)分析地理問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的步驟與方法。遼中南工業(yè)區(qū)目前存在較大問(wèn)題，讓同學(xué)們?nèi)シ治鲈�因，借鑒相似類型的工業(yè)區(qū)整治方法，提出一些建議，從而達(dá)到知識(shí)的遷移。讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)地理真的有用。適量、適度使用多媒體教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和趣味性，效果良好。

高一地理教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用；大氣對(duì)地面的保溫作用；在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以及從各種資料中認(rèn)定、提取、加工處理各種有用信息的能力；通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生更加關(guān)注人類生存的環(huán)境及人類面臨的環(huán)境問(wèn)題。

　　教學(xué)建議

　　關(guān)于大氣熱力作用的教學(xué)分析

　　本節(jié)教材的重點(diǎn)內(nèi)容是大氣的熱力作用，其中大氣的保溫效應(yīng)是本節(jié)的難點(diǎn)內(nèi)容。

　　大氣的熱力作用包括兩個(gè)方面：

　　第一，大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用。大氣的削弱作用應(yīng)特別注意哪種作用有選擇性，哪種作用沒(méi)有選擇性，另外大氣中能夠起到吸收作用、反射作用和散射作用的關(guān)鍵物質(zhì)是什么？這種削弱作用使白天的氣溫不會(huì)太高，不過(guò)這種削弱作用因地而異，教材明確提出由于各地太陽(yáng)高度角不同，太陽(yáng)輻射經(jīng)過(guò)大氣的路程長(zhǎng)短不同，被大氣削弱的程度不同，到達(dá)地面的太陽(yáng)輻射就會(huì)有所不同。

　　第二，大氣的保溫效應(yīng)，需要明確太陽(yáng)輻射、地面輻射和大氣輻射三者的差別和彼此的關(guān)系。日、地、氣三種輻射的差別在于：地面的溫度地域太陽(yáng)，大氣的溫度地域地面，因此太陽(yáng)輻射屬于短波輻射，而地面輻射和大氣輻射屬于長(zhǎng)波輻射，因此能夠被大氣中的二氧化碳和水汽吸收。日、地、氣三種輻射的關(guān)系在于：太陽(yáng)輻射經(jīng)過(guò)大氣被削弱一部分后，有將近一半的太陽(yáng)輻射穿過(guò)了大氣到達(dá)地面，地面吸收太陽(yáng)輻射后增溫，同時(shí)向外輻射，將熱量傳遞給大氣，大氣吸收地面輻射后增溫，并向外輻射，大氣輻射有兩部分，一小部分向宇宙空間散失；另外一大部分向地面，稱其為大氣逆輻射，這部分輻射在一定程度上補(bǔ)償了地面輻射損失的熱量。

　　由以上分析可以看出，太陽(yáng)輻射是地球的能量源泉，大氣暢快的放進(jìn)太陽(yáng)輻射，使地面充分的吸收太陽(yáng)輻射，并將所吸收的能量以長(zhǎng)波的形式輻射給大氣，所以地面是大氣主要的直接熱源，大氣充分吸收地面長(zhǎng)波輻射，將大部分能量以長(zhǎng)波形式輻射給地面，從而對(duì)地面保溫。理解了大氣的削弱和保溫作用，就能夠解釋地球表面晝夜溫差較小的原因，大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用使白天的氣溫不會(huì)太高，大氣對(duì)地面的保溫效應(yīng)使夜晚的氣溫不會(huì)太低，因此晝夜溫差不會(huì)太大。

　　關(guān)于大氣的熱力作用的教學(xué)建議

　　建議采用談話法，討論法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)法進(jìn)行授課。首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的相關(guān)圖像說(shuō)明太陽(yáng)輻射波長(zhǎng)分布的狀況；其次從地球與月球的晝夜溫差不同入手，引導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生二者差別的實(shí)質(zhì)是什么？由此說(shuō)明大氣的熱力作用。大氣怎樣起到削弱作用，教師可以利用錄像資料或引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并結(jié)合具體事例，如夏季有云的白天氣溫不會(huì)太高，晴朗的天空呈現(xiàn)蔚藍(lán)色，青藏高原紫外線輻射強(qiáng)烈等說(shuō)明大氣削弱作用三種形式及特點(diǎn)。通過(guò)太陽(yáng)輻射由低緯向兩極遞減的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生分析影響大氣削弱作用強(qiáng)弱的主要因素是太陽(yáng)高度角。

　　關(guān)于大氣的保溫效應(yīng)的教學(xué)建議

　　關(guān)于大氣的保溫效應(yīng)，教師可以結(jié)合生活中的實(shí)例，如冬天穿的羽絨服，蓋被子等說(shuō)明保溫作用原理。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中提供的相關(guān)圖像或教師自制的課件，分析日、地、氣三者之間的輻射關(guān)系，特別應(yīng)該使學(xué)生明確的是太陽(yáng)輻射屬于短波輻射，地面輻射和大氣輻射屬于長(zhǎng)波輻射，對(duì)地面起保溫作用的是大氣逆輻射，這種輻射也屬于長(zhǎng)波輻射。關(guān)于全球熱量平衡的知識(shí)，教師應(yīng)將重點(diǎn)放在由于人類活動(dòng)導(dǎo)致大氣某些成分發(fā)生變化，從而影響日、地、氣三種輻射，使全球氣候變暖，到達(dá)地面的紫外線增多，威脅到人類的生存。對(duì)于這部分內(nèi)容，教師可以事先給學(xué)生布置課外查找相關(guān)資料，課上大家進(jìn)行討論，通過(guò)討論、分析，使學(xué)生能夠更關(guān)注人類生存的環(huán)境。關(guān)于全球熱量平衡問(wèn)題的教學(xué)分析

　　對(duì)于全球熱量平衡問(wèn)題，應(yīng)該明確以下三點(diǎn)：一是從全球多年平均狀況看，地球收入和支出的熱量是相等的；二是全球熱量平衡對(duì)人類活動(dòng)的影響，即全球熱量平衡，使全球的多年平均氣溫較為穩(wěn)定，有利于人類的生存與活動(dòng)；三是人類活動(dòng)對(duì)全球熱量平衡的影響，即人類活動(dòng)使大氣中二氧化碳含量增多，影響了地球上的熱量收支平衡，加劇了全球氣候變暖的趨勢(shì)，從而對(duì)全球生態(tài)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生一系列影響。通過(guò)對(duì)大氣與人類活動(dòng)關(guān)系的分析對(duì)學(xué)生進(jìn)行人地協(xié)調(diào)發(fā)展的教育。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】大氣的熱力作用

　　【教學(xué)手段】錄像片《大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱和保溫作用》，《溫室效應(yīng)的產(chǎn)生》；Powerpoint課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　（引課）北京秋季的氣候特點(diǎn)是什么？地球表面極端最高溫是多少？極端最低溫是多少？→（引導(dǎo)提問(wèn)）雖然地球表面晝夜溫差較大，但與月球相比，有何不同？為什么？

　�。ǔ鍪菊n件，下載）通過(guò)課件中所提供的月球與地球溫度的數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生得出：月球無(wú)大氣的保護(hù)，溫差很大；地球有大氣保護(hù)，溫差較小的結(jié)論。

　　（提問(wèn)）為什么大氣的存在能使地球表面白天的溫度不會(huì)很高？夜晚的溫度不會(huì)很低？大氣是怎樣起作用？

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)錄像所給的信息得出結(jié)論：大氣對(duì)太陽(yáng)輻射有削弱作用，對(duì)地面有保溫作用。

　�。ㄌ釂�(wèn)）大氣通過(guò)什么方式削弱太陽(yáng)輻射，從而使地表白天的溫度不會(huì)很高？→引導(dǎo)學(xué)生從教科書(shū)中找出問(wèn)題的答案，并總結(jié)概括削弱作用的三種形式及特點(diǎn)：吸收作用有選擇性，反射作用無(wú)選擇性，散射作用有選擇性。

　　（提問(wèn)）舉具體事例引導(dǎo)學(xué)生思考并回答：削弱作用的強(qiáng)弱受哪些因素的影響？→得出結(jié)論，影響因素是多方面的，其中最重要的是太陽(yáng)高度角，它的大小會(huì)影響太陽(yáng)穿過(guò)大氣路徑的長(zhǎng)短，穿過(guò)大氣路徑越長(zhǎng)，削弱越多。

　�。ń處熆偨Y(jié)）太陽(yáng)、地面、大氣三者之間的輻射關(guān)系，太陽(yáng)輻射是短波輻射，穿過(guò)大氣時(shí)被削弱53%，47%的太陽(yáng)輻射穿過(guò)大氣到達(dá)地面，被地面吸收增溫并輻射能量，由于地面的溫度比太陽(yáng)低，輻射波長(zhǎng)與溫度呈反比，因此地面輻射是長(zhǎng)波輻射，被大氣中的水汽和

高一地理教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.理解正午太陽(yáng)高度及晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律。

　　2.使學(xué)生理解四季的形成和劃分。

　　能力目標(biāo)

　　會(huì)畫(huà)圖表示并說(shuō)明正午太陽(yáng)高度及晝夜長(zhǎng)短的變化。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.正午太陽(yáng)高度及晝夜長(zhǎng)短的變化。

　　2.閱讀和畫(huà)太陽(yáng)照射地球的示意圖。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　正午太陽(yáng)高度及晝夜長(zhǎng)短的變化

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　地球公轉(zhuǎn)的地理意義

　　1.自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)的疊加

　　自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的赤道平面與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的黃道平面形成的夾角(目前:23°26′),即黃赤交角.

　　2.太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)

　�、俜秶�:23°26′N―23°26′S

　　②周期:一個(gè)回歸年,365日5時(shí)48分46秒

　�、圻^(guò)程:利用數(shù)學(xué)的正弦圖來(lái)直觀展示太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)過(guò)程,并抓住二分二至關(guān)鍵點(diǎn)。

　　這樣可以判斷任意日期太陽(yáng)直射點(diǎn)所處緯度及移動(dòng)方向(向南或向北)，并舉例說(shuō)明。

　�、芏�分二至:春分日,3月21日前后;夏至日,6月22日前后,

　　秋分日,9月23日前后;冬至日,12月12日前后.

　�、菀谆煜�的概念:回歸年與恒星年(比較法)

　　3.晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律

　�、俪嗟�:一年四季晝夜平分(或等長(zhǎng)).

　�、谥鄙潼c(diǎn)在哪個(gè)(南或北)半球,哪個(gè)半球就晝長(zhǎng)夜短,另一半球晝短夜長(zhǎng).(歸納演繹法)

　　即:1)若直射點(diǎn)在北半球,越往北,晝?cè)介L(zhǎng),夜越短,北極四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象,南極四周出現(xiàn)極夜現(xiàn)象;

　　2)若直射點(diǎn)在南半球,越往南,晝?cè)介L(zhǎng),夜越短,南極四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象,北極四周出現(xiàn)極夜現(xiàn)象.

　　3)夏至日,直射點(diǎn)在北回歸線上,北半球一年中晝最長(zhǎng),夜最短,北極圈以北到處出現(xiàn)極晝現(xiàn)象而南半球一年中晝最短,夜最長(zhǎng),南極圈以北到處出現(xiàn)極夜現(xiàn)象.

　　4)冬至日,直射點(diǎn)在南回歸線上,南半球一年中晝最長(zhǎng),夜最短,南極圈以南到處出現(xiàn)極晝現(xiàn)象而北半球一年中晝最短,夜最長(zhǎng),北極圈以北到處出現(xiàn)極夜現(xiàn)象.

　　③春分日和秋分日:1)全球各地晝夜平分(或等長(zhǎng));2)晨昏線經(jīng)過(guò)南北兩極,并與經(jīng)線圈重合.

　　4.正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律

　�、偬�陽(yáng)高度,即太陽(yáng)高度角,就是太陽(yáng)光線與地平線(或面)的夾角(H),

　　(注:不要理解成太陽(yáng)離頭頂有多高)其取值范圍:0°≤H≤90°.

　　正午太陽(yáng)高度,即某地正午時(shí)的太陽(yáng)高度,一天中的太陽(yáng)高度，主要用它來(lái)度量某地天中的太陽(yáng)高度,若一天中的太陽(yáng)高度都很小,那一天的太陽(yáng)高度一定比這還小.

　�、谝�(guī)律:1)空間變化規(guī)律:由太陽(yáng)直射點(diǎn)向南北兩側(cè)(方)遞減.比如:假如太陽(yáng)直射點(diǎn)在3°N,那么正午太陽(yáng)高度的.分布就是由3°N向南北兩側(cè)(方)遞減.

　　2)時(shí)間變化規(guī)律:隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)而改變.因?yàn)樘��?yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線之間往返運(yùn)動(dòng),所以它的空間變化規(guī)律也隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)而改變.(歸納演繹法)

　�、跦對(duì)地表影響:(利用人教版地圖冊(cè)P16右下圖,并解說(shuō))

　　1)太陽(yáng)高度(H)越大,太陽(yáng)對(duì)地表輻射的強(qiáng)度就越大,地表能量就越多,溫度就越高;

　　2)太陽(yáng)高度(H)越小,太陽(yáng)對(duì)地表輻射的強(qiáng)度就越小,地表能量就越少,溫度就越低.

　　5.四季的劃分

　�、偬煳乃募�:1)夏季,一年內(nèi)白晝最長(zhǎng),太陽(yáng)的季節(jié),也是獲得太陽(yáng)輻射最多的季節(jié);

　　2)冬季,一年內(nèi)白晝最短,太陽(yáng)最低的季節(jié),也是獲得太陽(yáng)輻射最少的季節(jié);

　　3)春季和秋季是冬,夏兩季的過(guò)渡季節(jié).

　　②北溫帶國(guó)家(氣候統(tǒng)計(jì))上的四季

　　春季:3、4、5月份;夏季:6、7、8月份;秋季:9、10、11月份;冬季:12、1、2月份.

　　③易混淆的概念:季節(jié)、節(jié)氣與二分二至日,比如夏季、夏至與夏至日,冬季、冬至與冬至日等等.(比較法)

　　6.五帶的劃分

　�、僖阅�,北回歸線和南,北極圈為分界線,把地球分成五個(gè)溫度帶自北向南分別為北寒帶,北溫帶,熱帶,南溫帶,南寒帶.

　�、趯W(xué)生討論:1)若黃赤交角變小,北寒帶,南寒帶,熱帶變小;南溫帶,北溫帶變大.

　　2)若黃赤交角變大,北寒帶,南寒帶,熱帶變大;南溫帶,.北溫帶變小.

　�、垡谆煜�的數(shù)據(jù):五帶的劃分的分界線的緯度23°26′和66°34′,與低緯、中緯、高緯度的分界線的緯度30°和60°.(比較法)

高一地理教案5

　　前言 走進(jìn)地理學(xué)

　　由于中考考試科目的設(shè)置及教師、家長(zhǎng)和社會(huì)的影響，部分學(xué)生在初中階段對(duì)地理不夠重視，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)積極性不高，興趣不濃，學(xué)科基本知識(shí)和基本技能差。因此，作為高一新教材必修Ⅰ的第一節(jié)課，教學(xué)中通過(guò)向?qū)W生介紹“地理學(xué)是什么”“地理學(xué)做什么”“地理學(xué)怎樣做”三方面的內(nèi)容，讓學(xué)生全面了解地理學(xué)，從而帶領(lǐng)學(xué)生從容走進(jìn)地理學(xué)。 本節(jié)課，教師除向?qū)W生系統(tǒng)介紹新課程高中地理學(xué)科體系及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置安排以外，還應(yīng)盡可能多地向?qū)W生展示新課程教材中有趣的地理現(xiàn)象、地理規(guī)律，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生上好地理課的自覺(jué)性，使學(xué)生逐步養(yǎng)成熱愛(ài)地理科學(xué)、鉆研地理科學(xué)的良好風(fēng)尚。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和動(dòng)機(jī)。

　　2.了解地理學(xué)是什么、做什么和怎樣做。

　　教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)教師引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)地理學(xué)科產(chǎn)生濃厚的`興趣，形成愿學(xué)、想學(xué)地理的思想動(dòng)機(jī)。

　　教具準(zhǔn)備能反映地理學(xué)特色的圖片、地理學(xué)科的體系示意圖、介紹最新地理學(xué)科研究成果的材料或論文精選。

　　課時(shí)安排1課時(shí)。

　　一、知識(shí)與技能

　　1．了解地理學(xué)的內(nèi)容和意義。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生懂得地理學(xué)是什么？地理學(xué)做什么？地理學(xué)怎樣做？為學(xué)好地理課程指出正確的途徑。

　　二、過(guò)程與方法

　　通過(guò)閱讀教材、聽(tīng)教師講解、查閱資料等方式，了解地理是一門什么樣的學(xué)科，地理學(xué)做什么，地理學(xué)通過(guò)什么方法和技術(shù)來(lái)進(jìn)行研究。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的強(qiáng)烈欲望和興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的精神。

　　教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入新課

　　師 教師用信任的目光，將學(xué)生看一遍，然后充滿激情地向?qū)W生講道：“寧?kù)o的夜晚，我們仰望天空，看到那些滿天的繁星，你會(huì)生出什么感想？你是否也有‘我是在哪里？我是哪里來(lái)的？我到哪里去？’這樣的疑惑？”

　　生 大膽想象，踴躍發(fā)言。

　　師 激勵(lì)性評(píng)價(jià)后，指出：人類居住在地球上，地球，是我們的母親，地球是我們每個(gè)人的家園，但直到今天我們對(duì)地球的真正面目認(rèn)識(shí)得還不夠清楚，如為什么我國(guó)大陸每年向東偏南運(yùn)動(dòng)8毫米？科學(xué)家預(yù)言地球軌道正面臨隕石進(jìn)入的高峰期，人類將如何應(yīng)對(duì)？太陽(yáng)黑子的周期性爆發(fā)對(duì)人類有何影響？還有厄爾尼諾現(xiàn)象與世界氣候等都是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的未解之謎，如何才能愛(ài)護(hù)地球，保護(hù)地球呢？

　　生 必須首先了解她，認(rèn)識(shí)她。

　　師 怎樣快速地、系統(tǒng)地、深刻地認(rèn)識(shí)地球呢？

　　生 必須認(rèn)真學(xué)好地理學(xué)，因?yàn)榈乩韺W(xué)能幫助我們徹底認(rèn)識(shí)地球。

　　師 今天請(qǐng)讓我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)地理學(xué)。

　　板書(shū)：

　　前言——走進(jìn)地理學(xué)

　　推進(jìn)新課

　　前邊我們簡(jiǎn)單了解了學(xué)習(xí)地理學(xué)的重要性，地理學(xué)是一門什么樣的科學(xué)？它包含了哪些學(xué)科體系呢？

　　板書(shū)：

高一地理教案6

　　[課程標(biāo)準(zhǔn)分析]

　　這是課程標(biāo)準(zhǔn)中“根椐有關(guān)資料，說(shuō)明全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響�！边@一條標(biāo)準(zhǔn)的要求。分析這條標(biāo)準(zhǔn)，其中包含的具體要求如下：

　　1、閱讀圖表資料，了解全球氣候的變化周期，并據(jù)此歸納各時(shí)期氣候變化的規(guī)律和特點(diǎn)。

　　2、閱讀圖表資料，了解近百年來(lái)全球氣候變暖的趨勢(shì)。

　　3、根據(jù)資料說(shuō)明全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的可能影響。

　　學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在全球氣候變化本身，而是把全球氣候變化看作是客觀存在的事實(shí)，從而探討其對(duì)人類活動(dòng)的可能影響。

　　不必具體分析全球氣候變化的原因，但在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)人類活動(dòng)對(duì)氣候變暖的加劇作用。

　　應(yīng)通過(guò)資料認(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期。并從資料中分析全球氣候變化對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。

　　[教材分析]

　　1、教材的順序是：

　�。�1）以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)出不同時(shí)間尺度下全球氣候在不斷變化之中。以閱讀的形式解釋區(qū)域性氣候的變化要比全球性氣候變化復(fù)雜得多。

　�。�2）圖文結(jié)合案例說(shuō)明全球氣候變化的可能影響。以“活動(dòng)”的形式預(yù)測(cè)其它可能影響。

　�。�3）以角色模擬的形式說(shuō)出人們對(duì)氣候變化的適應(yīng)對(duì)策。以“活動(dòng)”的形式分析大氣中二氧化碳濃度增加的原因和解決的辦法。

　　2、教材的順序和要求與課標(biāo)要求、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律有矛盾的地方，需要重組教學(xué)的順序——先由全球氣候變化對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響的例子來(lái)設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的_，探究引起全球氣候變暖的自然原因和人為原因，推測(cè)其可能影響，最后尋找解決措施。

　　[學(xué)生基礎(chǔ)分析]

　�。�1）學(xué)生對(duì)太平洋島國(guó)的遷移、南極企鵝的生存問(wèn)題等事件比較感興趣，在導(dǎo)入新課時(shí)，選取有關(guān)全球氣候變暖對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響等的事例來(lái)吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)習(xí)興趣。

　�。�2）學(xué)生在學(xué)習(xí)地理時(shí)所需要具備的時(shí)間、空間概念和跨度還不夠。

　�。�3）學(xué)生學(xué)習(xí)本課時(shí)內(nèi)容可能遇到的障礙有：分析全球氣候變暖的原因只考慮人為原因而忽略自然原因，歸納全球氣候變暖帶來(lái)的可能影響不夠完整，尋找解決全球氣候變暖帶來(lái)的問(wèn)題的措施找不到突破口。

　　[三維教學(xué)目標(biāo)]根據(jù)對(duì)教材內(nèi)容的分析，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的特征，按照地理新課標(biāo)的要求來(lái)確定三維教學(xué)目標(biāo)如下：

　1、知識(shí)和能力目標(biāo)：

　�、僬J(rèn)識(shí)全球氣候一直處于波動(dòng)變化之中并呈現(xiàn)一定的變化周期，說(shuō)出不同時(shí)間尺度全球氣候變化的`特點(diǎn)。

　　②舉例說(shuō)明全球變化對(duì)人類活動(dòng)的影響。

　　③舉例說(shuō)出人類對(duì)全球氣候變化采取的對(duì)策。

　2、過(guò)程與方法：

　�、俪醪綄W(xué)會(huì)通過(guò)多種途徑、運(yùn)用多種手段收集有關(guān)的氣候資料，并將氣候變化資料進(jìn)行整理分析運(yùn)用在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中。

　　②通過(guò)閱讀圖表，歸納不同時(shí)間尺度全球氣候變化的周期和規(guī)律。

　　③通過(guò)閱讀圖2。27“近現(xiàn)代全球年平均氣溫變化曲線”中模擬曲線（灰色）和實(shí)際氣溫變化曲線（紅色）的不重合，得出引起全球氣候變暖的原因除了自然原因之外，人為原因起了加劇的作用。

　�、芡茰y(cè)不同國(guó)家或地區(qū)的代表性氣候變化的可能影響，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并以小組的形式合作開(kāi)展調(diào)查、研究，探究解決目前氣候變化的應(yīng)變措施與對(duì)策。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　�、倥囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法和態(tài)度

　�、谂囵B(yǎng)學(xué)生能時(shí)時(shí)刻刻用一雙“地理眼”看待周圍的地理事物和現(xiàn)象

　　③培養(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律、積極地適應(yīng)自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念。

　�、苁箤W(xué)生關(guān)注全球的環(huán)境問(wèn)題，培養(yǎng)具有人文關(guān)懷和國(guó)際視野的人

　　[重難點(diǎn)突破]

　　1、通過(guò)閱讀圖表歸納全球氣候在不斷變化的周期和特點(diǎn)。

　　2、結(jié)合“水循環(huán)”知識(shí)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和氣溫、降水之間的關(guān)系分析得出全球氣候變化的可能影響。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生從原因中去尋找措施，掌握地理學(xué)科的基本思維方法（即解決實(shí)際問(wèn)題的方法）。得出氣候變化的緩解對(duì)策、適應(yīng)對(duì)策和根本對(duì)策。

　　[教學(xué)方法]：讀圖分析法、合作討論法、讀圖歸納法、問(wèn)題探究法

　　[教具準(zhǔn)備]：多媒體平臺(tái)、自制課件

　　[課時(shí)安排]：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

　　[展示資料，設(shè)疑導(dǎo)入]

　　（投影）珠峰、島國(guó)圖瓦盧美麗海岸線、企鵝照片

　　1、據(jù)新華社沈陽(yáng)2003年9月14日電（記者張玫、沈科）中國(guó)科學(xué)家測(cè)量發(fā)現(xiàn)，世界之巔——珠穆朗瑪峰峰頂覆蓋的千年積雪30余年來(lái)正在不斷融化變薄。使珠峰的雪面高程33年持續(xù)下降了約1。3米。

　　2、2004年2月19日拍攝的照片顯示了南太平洋島國(guó)圖瓦盧的美麗海岸線。這個(gè)四季風(fēng)景如畫(huà)的南太平洋小國(guó)目前正面臨被海水吞沒(méi)的危險(xiǎn)。

　　3、據(jù)報(bào)道，南極地區(qū)的阿德利亞企鵝數(shù)目從1975年的1。5萬(wàn)對(duì)減少到目前的9000對(duì)左右。你們知道這與什么因素有關(guān)嗎？

　　提出問(wèn)題：這是為什么？

　　充分關(guān)注學(xué)生的興趣：“全球氣候變暖”——這不是一個(gè)新名詞，是大家似是而非知道

　　的，現(xiàn)在的任務(wù)就是讓學(xué)生有把“全球氣候變化”的來(lái)龍去脈弄得清清楚楚的意愿。

　　[問(wèn)題探究1]：是否自地球誕生以來(lái)全球氣溫就在不斷上升呢？

　　展示資料：據(jù)資料考證，在距今約3000多年前，我國(guó)中原地區(qū)的氣候比現(xiàn)在暖和得多，那里生存著許多熱帶和_帶動(dòng)植物。熱帶標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)物——大象幾乎隨處可見(jiàn)。因此，當(dāng)時(shí)得河南省稱為豫州，“豫”字形象比喻為一個(gè)人牽了一頭大象，直到現(xiàn)在，河南省仍簡(jiǎn)稱“豫”。

　　展示圖片：重慶梁平縣發(fā)現(xiàn)的第四紀(jì)冰川遺址

　　展示資料：我國(guó)樓蘭文化消失的原因有：

　�、贇夂虻淖兓瘜�(dǎo)致了樓蘭人的遷移，降水的減少；

　　②政治軍事的原因：當(dāng)?shù)赜泄帕_馬軍隊(duì)的遺民；

　�、鄣刭|(zhì)原因：樓蘭的汲水河流的上游因?yàn)榈卣鸬脑�因而形成了兩個(gè)湖泊，造成下游來(lái)水的減少。

　　得出結(jié)論：在漫長(zhǎng)的年代中，地球上的氣候變化有一定的規(guī)律，例如有個(gè)時(shí)期緩慢地變暖或變冷；有個(gè)時(shí)期緩慢地變干或變濕，這種變化稱為氣候變遷。

　　教師講解：二十多億年以來(lái)的地球氣候，冷暖干濕相互交替，變化的周期長(zhǎng)短不一。

　　受太陽(yáng)輻射的變化、下墊面條件的改變、大氣環(huán)流的變化等自然原因的影響，地球氣候是在不斷變化的�，F(xiàn)代的氣候類型，可以看作是地球氣候變化長(zhǎng)河中的一個(gè)發(fā)展階段。

　　充分引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的地理事物與現(xiàn)象，該事物或現(xiàn)象與其認(rèn)知產(chǎn)生了沖突，激起學(xué)生尋找地理規(guī)律的認(rèn)知_。

　　一、全球氣候在不斷變化之中

　　第一步：展示圖片和資料

　　展示圖片：①?gòu)]山山頂?shù)摹帮w來(lái)石”；

　�、跓釒У貐^(qū)的冰川遺跡；

　�、踀型谷與V型谷。

　　資料：在地球歷，曾經(jīng)發(fā)生過(guò)三次大冰川時(shí)期，這三次大冰川之間的時(shí)間間隔大約為三億年左右。在兩次大冰川期之間是間冰期。大冰川期氣候寒冷，間冰期氣候則較溫和。在間冰期里氣候也是波浪式發(fā)展變化的。

　�。ㄒ唬┑刭|(zhì)時(shí)期（距今22億年—1萬(wàn)年）的氣候變化，曾反復(fù)出現(xiàn)過(guò)3次大冰期，氣溫呈下降趨勢(shì)；大冰期之間為間冰期，氣溫呈上升趨勢(shì)。

　　建議：大家在以后的旅行或者游覽路途中也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些可以證明地質(zhì)時(shí)期的氣候變化的例子哦。到時(shí)候大家就可以給別的游客當(dāng)導(dǎo)游來(lái)解說(shuō)了。

　　對(duì)于距離學(xué)生時(shí)空非常久遠(yuǎn)的地理現(xiàn)象，教師以展示生動(dòng)靈活的資料和直觀典型的圖片來(lái)解決學(xué)生認(rèn)識(shí)的難點(diǎn)。

　　第二步：

　　提問(wèn)：我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在我們?nèi)�球的氣候是處在比較溫暖的間冰期。是否處在間冰期的話全球氣溫就在不停的上升趨勢(shì)中呢？導(dǎo)致了現(xiàn)在所謂的“溫室效應(yīng)”？

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖2。25“過(guò)去一萬(wàn)年的氣溫變化”及右邊的小字部分，歸納歷史時(shí)期的氣候變化規(guī)律和特點(diǎn)。

　�。ǘ�）歷史時(shí)期（一般指1萬(wàn)年左右）的氣候變化，氣候仍然是波動(dòng)的，有時(shí)為溫暖時(shí)期，有時(shí)為寒冷時(shí)期。呈波動(dòng)上升趨勢(shì)。

　　古氣候變化對(duì)中國(guó)人類活動(dòng)產(chǎn)生了重大影響，同樣對(duì)世界人類的文化和經(jīng)濟(jì)也產(chǎn)生了重要影響。

　　展示圖片：歷，北方牧民因氣候變冷而周期性南遷

　　對(duì)于距離學(xué)生時(shí)空比較久遠(yuǎn)的地理現(xiàn)象，教師結(jié)合歷史事件，并展示生動(dòng)靈活的圖片來(lái)解決學(xué)生認(rèn)識(shí)上的難點(diǎn)。學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)地理是有用的，能解釋他們?cè)谌粘�學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

　　第三步：

　　讀圖分析：氣溫變化曲線說(shuō)明了氣候不斷變化的事實(shí)。再請(qǐng)大家看圖2。26，通過(guò)讀圖你能得出什么結(jié)論？

　�。ㄈ�）近代氣候變化（最近一二百年），氣候變化的顯著特點(diǎn)是氣溫升高，1860年以來(lái)，全球平均氣溫升高了0。6℃。

　　培養(yǎng)學(xué)生的讀圖歸納能力

　　[過(guò)渡]：從時(shí)間上看，這三個(gè)不同時(shí)間尺度的氣候變化有什么關(guān)系呢？

　　[小結(jié)]：全球氣候變化規(guī)律在不同的時(shí)間尺度是不同的，在不同的地區(qū)也是不同的。

　　使得學(xué)生初步建立地理時(shí)空跨度大、時(shí)空變化復(fù)雜的思維。

　　第五步：

　　請(qǐng)大家觀察P50“活動(dòng)”中的圖2。27“近現(xiàn)代全球年平均氣溫變化曲線”

　�、倩貞涀x圖的主要步驟。

　�、谀隳軓膱D中發(fā)現(xiàn)什么？

　�、勰隳芙忉屵@種現(xiàn)象嗎？

　　通過(guò)回憶讀圖的主要步驟，掌握并鞏固讀圖的方法：先讀圖例或者坐標(biāo)，然后分析具體內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　[小結(jié)]：近現(xiàn)代全球氣候變化的原因有自然原因，但人為原因起到了加劇的作

　　用（工業(yè)革命之后，大氣中的溫室氣體的含量在不斷增加，強(qiáng)烈吸收地面長(zhǎng)波輻射，導(dǎo)致全球氣溫上升趨勢(shì)加�。�

高一地理教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)要求：

　　1.使學(xué)生了解地球的圈層構(gòu)造，初步掌握地球內(nèi)部圈層的組成和劃分依據(jù)

　　2.使學(xué)生了解各內(nèi)部圈層的界限、厚度、物理性狀等。

　　二、能力要求：

　　1.使學(xué)生了解研究地球內(nèi)部構(gòu)造的方法，從而認(rèn)識(shí)人類對(duì)未知事物所進(jìn)行的探索實(shí)踐，激發(fā)同學(xué)們學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣及責(zé)任感。

　　2.了解地球內(nèi)部圈層劃分實(shí)況及各層主要特點(diǎn)，從宏觀上認(rèn)識(shí)全球的整體面貌，形成地球系統(tǒng)觀念。

　　3.通過(guò)歸納、總結(jié)、對(duì)比地球內(nèi)部各層的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合歸納等思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

　　三、情感目標(biāo)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的教育，鼓勵(lì)學(xué)生獻(xiàn)身于科學(xué)教育事業(yè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.地震波的波速及傳播特點(diǎn)，區(qū)別橫波與縱波。

　　2.地球內(nèi)部圈層劃分實(shí)況及各層主要特點(diǎn)，特別是地殼的特點(diǎn)。

　　3.巖石圈概念，軟流層知識(shí)。

　　4.激發(fā)同學(xué)學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣及責(zé)任感，地球系統(tǒng)觀念的形成。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.“地�！钡挠嘘P(guān)知識(shí)。

　　2.激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣及責(zé)任感，形成地球系統(tǒng)觀念。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教具設(shè)計(jì)

　　地震波速度與地球內(nèi)部構(gòu)造圖，地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖，投影片(或多媒體、圖片)。

　　講授過(guò)程

　　導(dǎo)入新課“談天”是為了“說(shuō)地”，“談天”中已知地球的形狀──球體，但它既不同于籃球──空心，也不同于鉛球──均質(zhì)體，而是從里向外劃分為若干個(gè)球形的層次──圈層(出示“地球的圈層構(gòu)造”示意圖)。地球有六大圈層：內(nèi)部三個(gè)，外部三外，界限是固態(tài)的地表。六大圈層中，與人類關(guān)系最密切的有四個(gè)(“立足之地”──地殼、“空氣”──大氣圈、“水”──水圈、“食物”──生物圈)，今天我們這節(jié)課就主要講述這幾大圈層，

　　板書(shū)第四節(jié)：地球的圈層結(jié)構(gòu)

　　過(guò)渡首先我們學(xué)習(xí)地球的內(nèi)部圈層：

　　引發(fā)思考地球內(nèi)部因地殼的阻擋，對(duì)人類來(lái)說(shuō)始終是神密的，我們?cè)趺磿?huì)知道地球內(nèi)部是由地殼、地幔、地核組成的呢?

　　討論學(xué)生討論人類用什么方法可以了解地球?

　　學(xué)生回答略。

　　講解鉆探取樣分析，火山噴發(fā)帶來(lái)的地球內(nèi)部信息;地震波帶來(lái)地球內(nèi)部信息等。

　　提問(wèn)哪種方式能將地心的信息也傳遞出來(lái)呢?

　　學(xué)生回答地震波。

　　討論你知道其機(jī)理嗎?

　　學(xué)生回答略。

　　歸納講解當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，地下巖石受到強(qiáng)烈沖擊，產(chǎn)生彈性震動(dòng)，并以波的`形式向四周傳播，這種彈性波叫地震波。地震波是一種機(jī)械波。同學(xué)們總結(jié)機(jī)械波特點(diǎn)，進(jìn)一步歸納地震波特點(diǎn)。人類通過(guò)對(duì)地震波傳播速度變化的研究，將地球內(nèi)部劃分了三層。

　　板書(shū)

　　一、劃分依據(jù)——對(duì)地震波的研究地震波特點(diǎn)

　　1.縱波(P波)：傳播速度較快，可通過(guò)固、液、氣傳播

　　橫波(S波)：傳播速度較慢，只通過(guò)團(tuán)體傳播

　　2.物質(zhì)密度越大，傳播速度越快

　　過(guò)渡雖然人類限于巖石圖阻擋，目前對(duì)地球內(nèi)部的了解僅是皮毛，但人類的認(rèn)識(shí)潛力是無(wú)限的，人類會(huì)日益深入地認(rèn)識(shí)地球的真實(shí)面貌，從而和諧地與之共存。人類認(rèn)識(shí)事物的一種方法是：了解宏觀結(jié)構(gòu)到逐步深入分析微觀結(jié)構(gòu)。對(duì)地球內(nèi)部認(rèn)識(shí)就是如此，首先通過(guò)研究地震波變化曲線了解其結(jié)構(gòu)。

　　板書(shū)

　　二、地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)

　　讀投影片“地震波速度與地球內(nèi)部構(gòu)造圖”分析：縱波和橫波的傳播速度隨著所通過(guò)的物質(zhì)性質(zhì)而變化。根據(jù)地震波在地球內(nèi)部的傳播情況的研究，人們將地球內(nèi)部劃分為幾個(gè)圈層結(jié)構(gòu)。

　　分析P、S波的波速變化情況，由波速的突然變化引入不連續(xù)面的存在和地球內(nèi)部圈層的劃分。①兩條波速變化曲線，區(qū)別出P、S波(依據(jù)：同一物質(zhì)中P波速較S波快)

　　②總結(jié)P、S波速變化情況，歸納波速發(fā)生突然變化的層次及大致深度。

　�、鄱�義不連續(xù)界面：霍面(平均地下33Km)，古登堡界面(地下平均2900Km)

高一地理教案8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能:理解高壓、低壓系統(tǒng)的活動(dòng)規(guī)律與天氣特點(diǎn)。

　　2、過(guò)程與方法:會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)易天氣形勢(shì)圖分析各地天氣系統(tǒng)及天氣變化趨勢(shì),并分析其對(duì)人類生產(chǎn)生活的影響。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:理論聯(lián)系實(shí)際,增強(qiáng)防災(zāi)抗災(zāi)意識(shí)。了解科技前沿,樹(shù)立學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)為生產(chǎn)生活服務(wù)的理念。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、能根據(jù)氣壓分布圖判斷其氣流狀況及天氣特點(diǎn);

　　2、能讀懂簡(jiǎn)易的天氣圖,推測(cè)近期的天氣變化趨勢(shì),并用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　【導(dǎo)入】新課導(dǎo)入

　　今年的9月3日特別有意義,它是抗戰(zhàn)勝利70周年紀(jì)念日,大家都回家看閱兵儀式了吧?這些鏡頭,你們還記得嗎?

　　【PPT投影】展示閱兵儀式的照片:英姿颯爽的三軍儀仗隊(duì)、激動(dòng)得流著淚的抗戰(zhàn)老兵、踏著“七彩祥云”而來(lái)的空軍方陣。

　　不知道同學(xué)們有沒(méi)有注意到閱兵儀式上那道最美的風(fēng)景——湛藍(lán)的天空呢?事實(shí)上,如此美麗的天空,來(lái)之不易。為了確保閱兵的順利進(jìn)行,從8月20日起,北京地區(qū)正式啟動(dòng)空氣質(zhì)量保障措施,通過(guò)全市上下共同聯(lián)動(dòng),積極協(xié)調(diào)周邊省市協(xié)同減排,全力保障閱兵紀(jì)活動(dòng)期間北京的空氣質(zhì)量。至9月1日,北京空氣質(zhì)量已連續(xù)天天優(yōu)良,空氣質(zhì)量保障情況甚至超越了2008年奧運(yùn)會(huì)期間。當(dāng)然,如果沒(méi)有老天爺幫忙,誰(shuí)也不能保證當(dāng)天一定是好天氣。就像秋游之前,你是否也擔(dān)心過(guò)老天配不配合呢?先讓我們來(lái)看看專家9月2日的分析預(yù)測(cè)吧!

　　我們之前已經(jīng)對(duì)氣候有所了解了,氣候是一個(gè)地方多年的大氣平均狀況,范圍大,時(shí)間長(zhǎng),一般變化不大。但是天氣是指一個(gè)地方短時(shí)間里的陰晴、風(fēng)雨、冷熱等的大氣狀況,天氣是短時(shí)間的、多變的。那么,專家們憑什么就知道9月3日降水可能性小呢?

　　學(xué)生討論后得出結(jié)論:我們發(fā)現(xiàn)文中在講到晴的時(shí)候,提到了當(dāng)時(shí)“影響北京的`天氣系統(tǒng)主要是東移的槽脊”。

　　【講授】引出“槽、脊、高壓、低壓”的定義

　　教師引導(dǎo):其實(shí)槽和脊是天氣系統(tǒng)的名稱。天氣系統(tǒng)通常指引起天氣變化的高壓、低壓和高壓脊、低壓槽,鋒面等具有典型特征的大氣運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。而所謂天氣預(yù)報(bào)就是對(duì)各種天氣系統(tǒng)的預(yù)報(bào),通過(guò)對(duì)未來(lái)某時(shí)段內(nèi)各種天氣系統(tǒng)的產(chǎn)生、移動(dòng)和消亡的變化來(lái)分析未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)的天氣變化。

　　請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容了解“高壓與低壓”、“槽和脊”,并歸納在這些天氣系統(tǒng)在等壓線分布圖上的氣壓分布特點(diǎn)。

　　學(xué)生活動(dòng):閱讀教材內(nèi)容,學(xué)習(xí)到了“高壓”和“低壓”,“高壓”即中心氣壓高于四周,“低壓”剛好相反。由高壓中心延伸出來(lái)的狹長(zhǎng)區(qū)域叫“高壓脊”,由低壓中心延伸出來(lái)的狹長(zhǎng)區(qū)域叫“低壓槽”。

　　教師引導(dǎo):為了使學(xué)生能更好的理解,教師在等壓線分布圖上可先找到高壓脊,畫(huà)與之相垂直的一條線,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)其與等壓線相交的點(diǎn)上分別對(duì)應(yīng)的數(shù)值,對(duì)比后發(fā)現(xiàn),脊線上的氣壓值高于兩側(cè)。所以脊線本質(zhì)是氣壓比兩側(cè)都高的點(diǎn)集合。

　　【活動(dòng)】探究一高壓與低壓的大氣運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及其對(duì)天氣的影響

　　活動(dòng)一案例分析,研究控制北京附近的天氣系統(tǒng)及其對(duì)北京天氣的影響

　　活動(dòng)一(1)標(biāo)出控制北京地區(qū)的天氣系統(tǒng)的名稱

　　教師引導(dǎo):下面讓我們來(lái)看看9月3日那天,部分地區(qū)的海平面氣壓分布狀況,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)觀察一下圖上北京附近正被什么天氣系統(tǒng)控制著?

　　學(xué)生活動(dòng):讀圖后,分析北京附近氣壓的分布情況,找到天氣系統(tǒng)的中心,通過(guò)比較中心與四周等值線的數(shù)值分布,結(jié)合教材內(nèi)容,找到了“高壓”中心,并在圖上用“G”標(biāo)出。在此基礎(chǔ)上,畫(huà)出由它延伸出來(lái)的高壓脊(脊線)。(一位同學(xué)上黑板演示,其余同學(xué)在學(xué)案上畫(huà)。)

　　活動(dòng)一(2)畫(huà)出此時(shí)北京和伊爾庫(kù)茨克的風(fēng)向

　　教師引導(dǎo):先請(qǐng)同學(xué)講講風(fēng)向的畫(huà)法。

　　學(xué)生活動(dòng):畫(huà)過(guò)北京的風(fēng)向的基本步驟,回答要點(diǎn)如下:

　　1、先確定水平氣壓梯度力的方向,垂直于等壓線,指向低壓。

　　2、北京在北半球,地轉(zhuǎn)偏向力偏右(右手定責(zé)畫(huà)法),風(fēng)向右偏。

　　3、近地面風(fēng)向與等壓線成一夾角。確定風(fēng)向,用箭頭標(biāo)出。

　　4、準(zhǔn)確說(shuō)出風(fēng)向:西南風(fēng)。過(guò)伊爾庫(kù)茨克的風(fēng)向的畫(huà)法類似,為西北風(fēng)。

　　活動(dòng)一(3)(4)完成高壓(反氣旋)示意圖(畫(huà)出高壓系統(tǒng)周圍四個(gè)點(diǎn)各處的風(fēng)向以及垂直氣流的運(yùn)動(dòng)方向),并用簡(jiǎn)要的文字歸納小結(jié)。

　　教師引導(dǎo):請(qǐng)學(xué)生在黑板上標(biāo)出該高壓系統(tǒng)北部和東部的風(fēng)向。

　　學(xué)生由此發(fā)現(xiàn),在高壓系統(tǒng)的不同部位風(fēng)向是不同的。水平方向上大氣好像發(fā)生了旋轉(zhuǎn)。這樣就形成了一個(gè)大氣水平渦旋,我們把它叫做反氣旋。高壓和反氣旋是對(duì)同一個(gè)天氣系統(tǒng)的不同描述,一個(gè)指氣壓狀況,一個(gè)是指氣流狀況。畫(huà)過(guò)北京、伊爾庫(kù)茨克等四個(gè)風(fēng)向后,可利用這一方法在高壓系統(tǒng)的模式圖當(dāng)中將大氣運(yùn)動(dòng)的示意圖畫(huà)完整。教師最后引導(dǎo)學(xué)生做規(guī)律小結(jié)。

　　學(xué)生活動(dòng):(抽兩名學(xué)生上黑板畫(huà),一個(gè)畫(huà)北半球反氣旋示意圖,一個(gè)畫(huà)南半球反氣旋示意圖。其余學(xué)生在學(xué)案上畫(huà)。)主要步驟:

　　1、在高壓中心用“G”標(biāo)明。

　　2、畫(huà)四點(diǎn)的水平風(fēng)向。

　　小結(jié):

　　1、通過(guò)畫(huà)圖,我們得出結(jié)論:北半球,反氣旋順時(shí)針向外輻散,南半球由于地轉(zhuǎn)偏向力向左,所以逆時(shí)針向外輻散。因?yàn)榻�地面水平方向上中心空氣�?huì)不斷輻散,于是垂直方向上,由高空空氣下沉來(lái)給予補(bǔ)償。

　　2、關(guān)于天氣,高壓區(qū),垂直方向上,高層大氣自上而下來(lái)補(bǔ)充,盛行下沉氣流,空氣下沉升溫,教師可引導(dǎo)“云消雨散”,故少雨。描述為,在高壓控制下的地區(qū),天氣一般“晴朗干燥”。聯(lián)系北京9月3日“秋高氣爽”的好天氣。

　　【活動(dòng)】案例分析，研究控制東京附近的天氣系統(tǒng)及其對(duì)當(dāng)?shù)靥鞖獾挠绊?/p>

　　教師引導(dǎo):【PPT投影】9月3日上午,部分地區(qū)的衛(wèi)星云圖

　　學(xué)生活動(dòng):觀察北京上空的云層特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)此處晴空萬(wàn)里。繼而驗(yàn)證了受高壓控制,天氣晴朗干燥的規(guī)律。

　　教師引導(dǎo):那么在該高壓系統(tǒng)的東面呢?可能正在受什么天氣系統(tǒng)的控制?

　　學(xué)生活動(dòng):該處云層厚,很有可能是多云或降水天氣�？赡苁鞘艿蛪�(氣旋)的控制。

　　學(xué)生活動(dòng):

　　1、標(biāo)出低壓、低壓槽

　　2、畫(huà)出此時(shí)伯力、東京的風(fēng)向

　　3、完成低壓(氣旋)示意圖(畫(huà)出A'B'C'D'的風(fēng)向以及垂直氣流的運(yùn)動(dòng)方向)

　　4、水平方向向中心輻合(北逆南順),垂直方向盛行上升氣流,天氣陰雨。

　　小結(jié):教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊畫(huà)、邊想、邊理解。自然地理難,往往需要透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),但是其科學(xué)性強(qiáng),邏輯性強(qiáng),一環(huán)扣一環(huán)。這個(gè)活動(dòng)題中,從確定中心氣壓性質(zhì)(低壓區(qū)),到畫(huà)風(fēng)向(水平方向上,大氣從四面八方向流入中心),到了解垂直氣流方向(中心的空氣上升,盛行上升氣流),最后推測(cè)天氣變化(氣流上升遇冷凝結(jié)容易成云致雨,往往形成陰雨天氣),一步接著一步。只要學(xué)生能把整個(gè)過(guò)程從頭到位不折不扣地理通理順,那么這個(gè)問(wèn)題就解決,掌握了,甚至可以說(shuō),以后都很難忘記。

　　【活動(dòng)】探究二研究2015年8月6日部分地區(qū)海平面氣壓分布示意圖，分析有關(guān)問(wèn)題。

　　教師引導(dǎo):通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),我們了解到,不同的天氣系統(tǒng)對(duì)天氣的影響是不一樣的,而天氣系統(tǒng)的產(chǎn)生、發(fā)展和消亡,又時(shí)時(shí)刻刻使天氣也隨之變化。生活中,我們研究天氣系統(tǒng),也是為了預(yù)測(cè)天氣的變化趨勢(shì),從而更好地指導(dǎo)人們安排好生產(chǎn)和生活。

　　學(xué)生活動(dòng):觀察、思考、討論:

　　學(xué)生活動(dòng)1、請(qǐng)根據(jù)等壓線數(shù)值,標(biāo)出甲、乙分別是何氣壓中心。

　　學(xué)生答:甲,低壓系統(tǒng);乙,高壓系統(tǒng)。

　　學(xué)生活動(dòng)2、圖示時(shí)間,影響北京和上海的分別是什么天氣系統(tǒng)?

　　學(xué)生答:北京受低壓控制,上海受高壓控制。

　　以上兩題,難度系數(shù)都較低。第二題中,學(xué)生答出北京受低壓槽控制,超出預(yù)計(jì)水平,說(shuō)明對(duì)槽脊的概念已經(jīng)理解掌握,能在圖中判斷并描述出來(lái)了。

　　學(xué)生活動(dòng)3、假如你是天氣播報(bào)員,請(qǐng)你來(lái)播報(bào)一下當(dāng)時(shí)北京和上海的天氣情況。

　　學(xué)生答:北京,陰雨天氣;上海,高溫晴朗。

　　這一題難度系數(shù)略高,一方面需要結(jié)合之前剛學(xué)的規(guī)律,從高低氣壓來(lái)判斷天氣,這個(gè)還不算難;更難的一面是,題目要求“假如你是天氣播報(bào)員,請(qǐng)你來(lái)播報(bào)一下當(dāng)時(shí)北京和上海的天氣情況”,這就需要學(xué)生用規(guī)范的術(shù)語(yǔ)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。普遍的結(jié)果是學(xué)生知道意思,卻不會(huì)表達(dá),或者表達(dá)得不夠精確。以此作為機(jī)會(huì),可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在,既要用準(zhǔn)確的文字來(lái)表達(dá),也要通過(guò)口述,來(lái)檢驗(yàn)其合理和流暢的程度。教師應(yīng)要求學(xué)生盡量用較為簡(jiǎn)略的語(yǔ)言來(lái)描述,言簡(jiǎn)意賅,突出天氣的兩個(gè)要素(氣溫和降水特點(diǎn))。

　　提供當(dāng)時(shí)的天氣預(yù)報(bào),ppt展示文字材料,一來(lái)驗(yàn)證學(xué)生的推測(cè)分析,提高趣味性,二來(lái)引導(dǎo)學(xué)生作出更精確的歸納。北京:天氣悶熱,降水概率高。上海:高溫天氣,且無(wú)降水。

　　<過(guò)渡>炎熱干燥的伏旱天氣就是由副熱帶高氣壓帶引起的。

　　介紹:伏旱是指我國(guó)長(zhǎng)江流域及江南地區(qū)盛夏(多指7月8月)降水量顯著少于多年平均值的現(xiàn)象,屬于季風(fēng)區(qū)災(zāi)害性氣候。一般在西太平洋副熱帶高氣壓控制,且少臺(tái)風(fēng)活動(dòng)時(shí),容易出現(xiàn)嚴(yán)重干旱。夏季是農(nóng)作物生育旺盛的時(shí)期,伏旱對(duì)作物的生長(zhǎng)及產(chǎn)量都有重要影響。圖片展示伏旱中,皸裂的土地。伏旱期間雖然晴朗少雨,但因長(zhǎng)江中下游和川東地區(qū)河網(wǎng)密布,水汽蒸發(fā)很多,低空濕度仍很大,故熱量不易散發(fā)。高溫加高濕,人體不易排汗,感到悶熱難耐,還可能引發(fā)疾病,危害人、畜健康。那么這個(gè)時(shí)候最能緩解高溫酷暑的是誰(shuí)呢?

　　學(xué)生活動(dòng)4、據(jù)圖判斷當(dāng)時(shí)影響臺(tái)灣的天氣系統(tǒng)。

　　學(xué)生答:低壓(氣旋)。

　　教師引導(dǎo):這題本身不難,但是老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步探究。例如:

　　1、從該系統(tǒng)等壓線的分布來(lái)看,氣壓值向中心方向急劇下降,中心氣壓值非常之低,這是普通的低壓中心嗎?

　　2、等壓線排列如此之密集,又反映了什么?

　　學(xué)生活動(dòng):受教師的啟發(fā)后,思考并得出結(jié)論:這是一個(gè)強(qiáng)烈發(fā)展的低壓中心,等壓線密集水平,氣壓梯度力就大,表示四周風(fēng)力很大。學(xué)生恍然大悟,是臺(tái)風(fēng)。

　　介紹有關(guān)臺(tái)風(fēng)的源地、移動(dòng)路徑等知識(shí)。

高一地理教案9

　　教學(xué)目的：

　　1.了解幾種常見(jiàn)的氣象災(zāi)害的危害，以及監(jiān)測(cè)防御的重要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　臺(tái)風(fēng)、暴雨洪澇、干旱、寒潮等氣象災(zāi)害的危害性、發(fā)生的規(guī)律及有效的防御。

　　教學(xué)方法：

　　及時(shí)收集全球范圍內(nèi)的氣象災(zāi)害消息，讓學(xué)生具體了解其危害;組織學(xué)生收看關(guān)于我國(guó)1998年“三江”特大洪澇災(zāi)害的影視資料，進(jìn)行具體分析防御措施。如《揮師三江》

　　教學(xué)過(guò)程：

　　氣象災(zāi)害是全球各類自然災(zāi)害中最嚴(yán)重的災(zāi)害。為了加強(qiáng)我們對(duì)災(zāi)害的意識(shí)，提高對(duì)減災(zāi)、防災(zāi)的認(rèn)識(shí)，我們將氣象災(zāi)害專課學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到氣象災(zāi)害的嚴(yán)重性，逐步了解其發(fā)生的規(guī)律，以及如何有效地進(jìn)行防御。

　　一、臺(tái)風(fēng)：

　　我國(guó)是世界上受臺(tái)風(fēng)影響最大的國(guó)家之一。臺(tái)風(fēng)是形成在熱帶或副熱帶海面溫度在26℃以上的廣闊洋面上，是一種強(qiáng)烈發(fā)展的熱帶氣旋，在北半球?yàn)槟鏁r(shí)針輻合的大旋渦。中心附近風(fēng)力在12級(jí)或以上。若發(fā)生在印度洋和大西洋上叫颶風(fēng)。

　　臺(tái)風(fēng)災(zāi)害主要由強(qiáng)風(fēng)、特大暴雨和風(fēng)暴潮造成。

　　加強(qiáng)臺(tái)風(fēng)的監(jiān)測(cè)和預(yù)報(bào)，是減輕臺(tái)風(fēng)災(zāi)害的重要措施。對(duì)臺(tái)風(fēng)的探測(cè)主要是利用氣象衛(wèi)星，近海可用雷達(dá)監(jiān)視其動(dòng)向，如圖2.33，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別臺(tái)風(fēng)中心位置及移動(dòng)的路徑，做到及時(shí)預(yù)報(bào)，減輕災(zāi)害損失。

　　二、暴雨洪澇：

　　連續(xù)性的暴雨或短時(shí)間的大暴雨是造成洪澇災(zāi)害的重要原因。我國(guó)是世界上多暴雨的國(guó)家之一，主要發(fā)生在南方和東部地區(qū)。暴雨的形成需具備以下幾個(gè)條件：

　　a.源源不斷地水汽供應(yīng);

　　b.強(qiáng)烈的空氣上升運(yùn)動(dòng);

　　c.形成降水的天氣系統(tǒng)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)。

　　利用氣象衛(wèi)星對(duì)暴雨、洪水進(jìn)行監(jiān)測(cè)，對(duì)防御洪水有巨大作用。防洪需工程措施和非工程措施相結(jié)合進(jìn)行。工程措施包括：修筑堤壩、整治河道、修建水庫(kù)、修建分洪區(qū)等。非工程措施是：洪泛區(qū)土地管理;建立洪水預(yù)報(bào)警報(bào)系統(tǒng);擬定居民的`應(yīng)急撤離計(jì)劃和對(duì)策;實(shí)行防洪保險(xiǎn)等。

　　三、干旱

　　干旱是因長(zhǎng)時(shí)期無(wú)降水或降水異常偏少而造成空氣干燥、土壤缺水的一種現(xiàn)象，是一個(gè)突出的世界性問(wèn)題。會(huì)造成糧食減產(chǎn)，人畜飲水困難，影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)安定。

　　防御干旱應(yīng)采取多種措施：農(nóng)、林、牧結(jié)合，改善生態(tài)環(huán)境，選擇耐旱作物，開(kāi)展農(nóng)田水利建筑，營(yíng)造防護(hù)要，改進(jìn)耕作制度等。

　　四、寒潮

　　由強(qiáng)冷空氣迅速入侵造成大范圍的劇烈降溫，并伴有大風(fēng)、雨雪、凍害等現(xiàn)象。寒潮是我國(guó)冬半年主要的氣象災(zāi)害，造成的主要災(zāi)害有：農(nóng)作物凍害，大風(fēng)吹翻船只，摧毀建筑物，破壞牧場(chǎng)，大雪、、凍雨破壞通信線路，交通受阻等。

　　對(duì)寒潮的防御要提前發(fā)布準(zhǔn)確的寒潮消息或警報(bào)，提醒有關(guān)部門事先做好準(zhǔn)備，將可大大減少損失。

　　課堂小結(jié)：

　　將幾種自然災(zāi)害進(jìn)行對(duì)比，了解其主要內(nèi)容。

　　課后活動(dòng)：

　　讓學(xué)生及時(shí)收集各種氣象災(zāi)害發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及特點(diǎn)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　幾種氣象災(zāi)害對(duì)比表

　　種類概念成因分布災(zāi)害表現(xiàn)防御措施

　　臺(tái)風(fēng)

　　強(qiáng)烈發(fā)展的熱帶氣旋

　　氣旋的強(qiáng)烈發(fā)展

　　熱帶、副熱帶海面

　　強(qiáng)風(fēng)、特大暴雨、風(fēng)暴潮

　　加強(qiáng)監(jiān)測(cè)、預(yù)報(bào)、防災(zāi)、減災(zāi)

　　暴雨洪澇

　　24時(shí)降水量在500mm以上

　　充沛水汽強(qiáng)烈上升降水時(shí)長(zhǎng)

　　全球范圍程度不等

　　洪澇、農(nóng)田被淹、財(cái)物受損

　　監(jiān)測(cè)、預(yù)報(bào)工程措施與非工程措施結(jié)合

　　干旱

　　空氣干燥，土壤缺水現(xiàn)象

　　長(zhǎng)期無(wú)雨或異常偏少

　　全球范圍程度不等

　　糧食減產(chǎn)、飲水困難、社會(huì)經(jīng)濟(jì)不穩(wěn)

　　農(nóng)牧林結(jié)合，農(nóng)田水利建設(shè)，改善生態(tài)環(huán)境

　　寒潮

　　大范圍劇烈降溫，伴有風(fēng)、雨、雪等

　　強(qiáng)冷空氣迅速入侵造成

　　我國(guó)冬半年大部分地區(qū)

　　農(nóng)作物受凍、建筑物毀壞、破壞牧場(chǎng)

　　提前發(fā)布寒潮消息或警報(bào)

　　教學(xué)后記：

　　各種氣象災(zāi)害對(duì)人類的生活、生產(chǎn)影響較大，讓學(xué)生從具體實(shí)例著手，了解危害程度，做好應(yīng)急準(zhǔn)備。

高一地理教案10

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識(shí)與技能】

　　繪制熱力環(huán)流過(guò)程圖并說(shuō)出熱力環(huán)流的形成原理;能夠運(yùn)用熱力環(huán)流來(lái)分析實(shí)際生活中的一些地理現(xiàn)象。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，養(yǎng)成動(dòng)手操作的能力，能夠透過(guò)現(xiàn)象獲取地理信息的能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣，養(yǎng)成探索自然、熱愛(ài)科學(xué)的精神。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　熱力環(huán)流的形成過(guò)程及應(yīng)用。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　熱力環(huán)流的形成過(guò)程。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)設(shè)疑導(dǎo)入

　　播放《軍港之夜》歌曲，并且展示歌詞：軍港的夜啊靜悄悄……海風(fēng)你輕輕的吹，海浪你輕輕的搖……

　　(二)新課教學(xué)

　　1.溫故知新：

　�、俅髿膺\(yùn)動(dòng)的'能量來(lái)源于哪里?

　�、谝�起大氣運(yùn)動(dòng)的根本原因是什么?

　　2.觀察熱力環(huán)流的實(shí)驗(yàn)：

　　提供實(shí)驗(yàn)器材、展示實(shí)驗(yàn)。提問(wèn)：玻璃缸內(nèi)的煙是如何飄動(dòng)的?為什么會(huì)這樣飄動(dòng)?

　　3.探究熱力環(huán)流過(guò)程：

　�、僖龑�(dǎo)學(xué)生分析圖中若A、B、C三地受熱均勻時(shí)，海拔高度越高氣壓越低，同一水平高度上氣壓相等。

　�、诜治龅貐^(qū)間冷熱不均引起的空氣垂直運(yùn)動(dòng)。

　�、鄯治隹諝獯怪边\(yùn)動(dòng)導(dǎo)致同一水平面上的氣壓差異。

　�、芤龑�(dǎo)學(xué)生觀察等壓面的彎曲情況，得出等壓面的彎曲規(guī)律。

　　⑤分析同一水平面上氣壓差異形成的空氣水平運(yùn)動(dòng)，指出空氣在同一水平面上由高壓處流向低壓處。從而形成大氣的熱力環(huán)流。

　　4.揭開(kāi)懸念：

　　再次播放《軍港之夜》歌曲，并且展示歌詞：軍港的夜啊靜悄悄……海風(fēng)你輕輕的吹，海浪你輕輕的搖……

　　根據(jù)熱力環(huán)流的原理，判斷歌詞中的風(fēng)向正確嗎?

　　學(xué)生根據(jù)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行討論，繪制圖示，教師進(jìn)行點(diǎn)撥和總結(jié)。

　　(三)拓展提升

　　討論分析城市熱島環(huán)流的形成過(guò)程，并提問(wèn)：大氣污染的工業(yè)應(yīng)該怎樣布局?

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　課堂小結(jié)：

　　熱力環(huán)流過(guò)程：太陽(yáng)輻射→冷熱不均(熱力)→垂直運(yùn)動(dòng)→水平氣壓差→水平運(yùn)動(dòng)課后探究：

　　創(chuàng)設(shè)情境、制造問(wèn)題：巴山夜雨是如何形成的?

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　六、教學(xué)反思

高一地理教案11

　　一、教材

　　在上節(jié)內(nèi)容中，我們已經(jīng)對(duì)宇宙中的地球進(jìn)行了初步學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)太陽(yáng)對(duì)地球的影響奠定了基礎(chǔ)。“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”，在本節(jié)內(nèi)容中，我們要學(xué)習(xí)與地球以及人類生存、生活密切相關(guān)的恒星——太陽(yáng)對(duì)地球的影響，由此，我們才能繼續(xù)學(xué)習(xí)下面幾節(jié)與太陽(yáng)對(duì)地球的影響有關(guān)的內(nèi)容。所以，本節(jié)內(nèi)容起到了一個(gè)承上啟下的重要作用。

　　二、學(xué)情

　　1.在初中對(duì)區(qū)域地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)太陽(yáng)輻射的'分布已經(jīng)略有了解，在此基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生從原理上理解影響太陽(yáng)輻射強(qiáng)弱的因素，并總結(jié)太陽(yáng)輻射對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。

　　2.對(duì)于太陽(yáng)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生剛剛接觸，因此比較陌生，所以學(xué)生需要一個(gè)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能目標(biāo)】

　　1.結(jié)合實(shí)例，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)輻射對(duì)地球的影響。

　　2.結(jié)合太陽(yáng)外部結(jié)構(gòu)說(shuō)出太陽(yáng)活動(dòng)的主要類型以及特征。

　　3.簡(jiǎn)述太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的主要影響，并能用實(shí)例加以分析和說(shuō)明。

　　【過(guò)程與方法目標(biāo)】

　　1.結(jié)合圖片、資料和生活體驗(yàn)提出問(wèn)題，認(rèn)真思考，與同學(xué)共同探究，尋求結(jié)論。培養(yǎng)分析問(wèn)題、總結(jié)歸納問(wèn)題的能力。

　　2.通過(guò)閱讀課本中出現(xiàn)的地理空間分布圖，掌握讀圖分析并總結(jié)地理規(guī)律的能力。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

　　1.養(yǎng)成熱愛(ài)生活，善于觀察生活中的現(xiàn)象，從生活中發(fā)生的地理現(xiàn)象去學(xué)習(xí)、分析的習(xí)慣。

　　2.通過(guò)探究太陽(yáng)輻射、太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響，樹(shù)立事物相互聯(lián)系、相互影響的觀點(diǎn)。

　　3.正確認(rèn)識(shí)太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響，樹(shù)立科學(xué)的宇宙觀和發(fā)展觀。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　1.太陽(yáng)能量的來(lái)源，太陽(yáng)輻射和太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。

　　2.通過(guò)讀圖，分析太陽(yáng)輻射的緯度分布規(guī)律及其影響因素。

　　3.了解太陽(yáng)的外部大氣結(jié)構(gòu)與太陽(yáng)活動(dòng)的類型，理解太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。

　　【難點(diǎn)】

　　太陽(yáng)活動(dòng)對(duì)地球的影響。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　講授法、讀圖法、對(duì)比分析法。

高一地理教案12

　　一、課標(biāo)要求：

　　舉例說(shuō)明生產(chǎn)活動(dòng)中地域聯(lián)系的重要性和主要方式

　　二、教學(xué)思路設(shè)計(jì)

　　1.本節(jié)教學(xué)的主要內(nèi)容是圍繞工業(yè)地域的形成原因而展開(kāi)的，從工業(yè)聯(lián)系到工業(yè)集聚與分散再到工業(yè)地域的形成，教學(xué)內(nèi)容比較抽象，在現(xiàn)實(shí)生活中這一知識(shí)離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，往往不會(huì)引起學(xué)生的注意，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，因此，在教學(xué)中采用了案例教學(xué)的方法，充分聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系鄉(xiāng)土地理的內(nèi)容，本人先后采用了新塘牛仔業(yè)、永和經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)、廣州本田廠等例子。使學(xué)生感到這一知識(shí)講的就是自己周圍的事，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生易于理解和接受。

　　2.教學(xué)過(guò)程中我注意抓住本節(jié)內(nèi)容的主線，即工業(yè)聯(lián)系→工業(yè)集聚與分散→工業(yè)地域的形成。幫助學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理清知識(shí)線索，使本節(jié)知識(shí)易于理解和掌握。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：工業(yè)地域的形成

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解工業(yè)聯(lián)系和工業(yè)集聚現(xiàn)象

　　四、課時(shí)：1課時(shí)

　　五、教學(xué)方法：案例分析法、討論法、合作探究法

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　[課前準(zhǔn)備]我將每個(gè)班分成四個(gè)小組，各組分別調(diào)查“新塘牛仔業(yè)”、“永和經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)”

　　并對(duì)每個(gè)調(diào)查內(nèi)容提出調(diào)查要求。

　　1.新塘牛仔業(yè)

　　A.主要有哪些工廠

　　B.做一條牛仔褲要經(jīng)過(guò)哪些工序

　　C.做牛仔褲的每道工序通過(guò)哪些工廠完成

　　2.永和經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)

　　A.主要有哪些工廠

　　B.工人工資是多少

　　C.工廠租金是多少

　　D.廠區(qū)附近的交通情況

　　E.廠區(qū)附近有沒(méi)有學(xué)校、醫(yī)院等公共設(shè)施

　　[導(dǎo)入新課]

　　1.請(qǐng)問(wèn)生產(chǎn)一條牛仔褲經(jīng)過(guò)哪些工序

　　2.每道工序通過(guò)哪些工廠完成

　　3.各工廠之間有沒(méi)有聯(lián)系?

　　[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備，分組討論，找代表發(fā)言。

　　[圖片展示]新塘牛仔工業(yè)的分布圖

　　[提問(wèn)]圍繞圖中牛仔工業(yè)的分布，說(shuō)出這些工廠集聚在一起的好處?

　　[學(xué)生討論、教師小結(jié)]一家工廠的產(chǎn)品是另一家工廠的原料，這些工廠聯(lián)系在一起可以進(jìn)行消息交流，工作協(xié)作，降低中間產(chǎn)品的運(yùn)輸費(fèi)用。

　　板書(shū)：1.工業(yè)聯(lián)系①生產(chǎn)工序上的聯(lián)系→專業(yè)化工業(yè)集聚

　　[圖片展示]永和經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)工業(yè)分布圖

　　[提問(wèn)]

　　1.主要有哪些工廠?

　　2.各工廠之間有沒(méi)有聯(lián)系?

　　3.這些工廠集聚在一起的好處是什么?

　　[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生根據(jù)圖中工廠的分布及課前準(zhǔn)備討論、回答[教師小結(jié)]這些工廠沒(méi)有生產(chǎn)工序上的`聯(lián)系，布局在一起可以共同利用工業(yè)區(qū)的道路、供水、供電、通信等基礎(chǔ)設(shè)施以及其他生產(chǎn)、生活服務(wù)設(shè)施，或者共同利用當(dāng)?shù)亓畠r(jià)的勞動(dòng)力。

　　板書(shū)：②空間利用上的工業(yè)聯(lián)系→共用公共設(shè)施的工業(yè)集聚

　　[承轉(zhuǎn)]由于工業(yè)聯(lián)系而集聚在一起，就形成了工業(yè)地域。

　　[提問(wèn)]自發(fā)形成的工業(yè)地域如新塘牛仔城和規(guī)劃建設(shè)形成的工業(yè)地域如永和經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)在形成上有何區(qū)別?

　　[學(xué)生回答、教師小結(jié)]

　　板書(shū)：自發(fā)形成的工業(yè)地域——有投入—產(chǎn)出的關(guān)系

　　規(guī)劃形成的工業(yè)地域——各工廠由于共用公共設(shè)施而集聚在一起。

　　[知識(shí)拓展]世界上有許多“鋼城”、“汽車城”，但很少聽(tīng)說(shuō)有“糕點(diǎn)城”、“面包城”，原因是什么?

　　[學(xué)生自由討論并發(fā)表自己的看法]

　　[教師小結(jié)]一些工業(yè)部門，由于內(nèi)部聯(lián)系比較復(fù)雜，形成的工業(yè)地域面積大、協(xié)作企業(yè)多、生產(chǎn)規(guī)模大、往往形成重要的工業(yè)城。一些工業(yè)部門，由于內(nèi)部聯(lián)系比較簡(jiǎn)單，規(guī)模小，工廠少，很少形成工業(yè)城。

　　[承轉(zhuǎn)]從工業(yè)聯(lián)系的分析中我們可以看出，具有工業(yè)聯(lián)系的工廠往往集中在一起，產(chǎn)生工業(yè)集聚現(xiàn)象，而有些工業(yè)雖然有聯(lián)系，卻是分散在世界各地。

　　[提問(wèn)]

　　1.分布在廣州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)的可口可樂(lè)公司與美國(guó)可口可樂(lè)總廠有沒(méi)有聯(lián)系?

　　2.兩間工廠有聯(lián)系為什么不集聚在一起，而卻分散在不同的國(guó)家?

　　[學(xué)生回答、教師小結(jié)]工業(yè)分散可以在全球?qū)ふ易顑?yōu)區(qū)位，或接近市場(chǎng)，或接近原料地，或接近勞力豐富地區(qū)，獲得最大經(jīng)濟(jì)效益。

　　[知識(shí)拓展]美國(guó)移動(dòng)電話生產(chǎn)商摩托羅拉公司，除了在我國(guó)設(shè)立生產(chǎn)廠家外，還設(shè)立了技術(shù)和市場(chǎng)研究機(jī)構(gòu)，其主要目的是什么?

　　[學(xué)生自由討論并發(fā)表自己的看法]

　　[提問(wèn)]什么導(dǎo)致工廠分散在不同的國(guó)家也能取得聯(lián)系?

　　[學(xué)生回答、教師小結(jié)]現(xiàn)代化的交通和現(xiàn)代化的通信技術(shù)提供了強(qiáng)有力的支持。

　　[熱點(diǎn)滲透]廣州本田在新塘鎮(zhèn)沙埔正在大規(guī)模地籌備建建廠,假設(shè)抵制日貨成功，你們認(rèn)為這間工廠還能否建成?

　　[學(xué)生討論、自由發(fā)表意見(jiàn)]

　　七、教學(xué)反饋

　　1.保潔公司在廣州設(shè)廠的目的是什么?

　　A.充分利用自然資源 B.接近市場(chǎng)

　　C.充分利用廉價(jià)勞動(dòng)力 D.減少污染

　　2.根據(jù)工業(yè)的集聚效應(yīng)，你認(rèn)為在仙村最好布局什么工廠?

　　A.制藥廠 B.煉油廠 C.硫酸廠 D.瓷磚廠

　　3.我國(guó)海爾公司在美國(guó)投資建立的工廠正式運(yùn)行，所雇傭員工大部分是美國(guó)人，而美國(guó)人的工資要高出我國(guó)好多倍，海爾雇傭美國(guó)員工的主要目的是什么?

　　A.降低生產(chǎn)成本 B.提高美國(guó)就業(yè)水平

　　C.增進(jìn)中美友誼 D.企業(yè)文化建設(shè)

　　4.新塘牛仔業(yè)的集聚與新塘太平洋工業(yè)區(qū)集聚現(xiàn)象是否一樣?目的分別是什么?

　　5.仙村的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是水泥廠，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，仙村有沒(méi)有可能發(fā)展成水泥城?為什么?

　　6.東莞家電分布是屬于集聚還是分散?

　　7.東莞有“北中關(guān)村，南東莞”之稱，現(xiàn)有3000多家電腦生產(chǎn)企業(yè)，解釋臺(tái)商在東莞大量投資電腦生產(chǎn)企業(yè)的原因?

　　探究活動(dòng)

　　上網(wǎng)搜集有關(guān)遼寧鞍山工業(yè)城，1、鞍山主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是什么?還有哪些工業(yè)?各工廠之間有沒(méi)有聯(lián)系?2、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)工序如何?3、工業(yè)是分散還是集聚?為什么?

高一地理教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1。知識(shí)與能力。了解海水運(yùn)動(dòng)的主要形式，運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶圖來(lái)說(shuō)明風(fēng)海流形成的原因運(yùn)用世界洋流模式圖和世界表層洋流分布圖，解釋洋流的分布規(guī)律，提高學(xué)生歸納概括、化繁為簡(jiǎn)、以簡(jiǎn)馭繁的能力。

　　2。過(guò)程與方法。學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖分析風(fēng)海流的成因，歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解世界洋流分布模式，并能畫(huà)出世界表層洋流的分布簡(jiǎn)單模式圖。

　　3。情感態(tài)度價(jià)值觀。通過(guò)分析洋流的形成和分布規(guī)律，提高對(duì)地理要素之間相互滲透和相互制約、相互影響的理解。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，獲得解決問(wèn)題的方法，將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)能夠前后聯(lián)系，有效解決疑慮，分析問(wèn)題的來(lái)龍去脈。綜合運(yùn)用地理知識(shí)能力提高。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)洋流模式圖的成因分析，描繪世界洋流分布圖，掌握世界表層洋流的分布規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)：本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是洋流模式圖的形成推理、分布規(guī)律及利用等溫線地圖判斷寒、暖流。

　　教學(xué)過(guò)程

　　（一）、洋流的概念及分類

　　1、洋流的概念：

　　學(xué)生自主閱讀課本，找出概念中的關(guān)鍵詞：常年、穩(wěn)定、大規(guī)模。

　　2、洋流的性質(zhì)分類：介紹寒、暖流的概念，練習(xí)寒暖流的判斷

　　3、洋流的成因分類：介紹風(fēng)海流、補(bǔ)償流、密度流

　　由此可知，洋流是由多種因素綜合作用形成的，有風(fēng)向、地轉(zhuǎn)偏向力、海陸輪廓。其中，盛行風(fēng)是最主要的動(dòng)力。

　　過(guò)渡洋流的在盛行風(fēng)的作用下，一旦開(kāi)始運(yùn)動(dòng)后，就會(huì)受到地轉(zhuǎn)偏向力和海陸輪廓等因素的影響，而改變方向�，F(xiàn)在我們一起結(jié)合剛才學(xué)習(xí)的洋流成因來(lái)概括世界洋流模式圖，看看它們之間有怎樣的關(guān)系。

　　4、洋流的.分布：

　　設(shè)問(wèn)1：促使洋流常年、穩(wěn)定的、沿一定方向運(yùn)動(dòng)的原因是什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出學(xué)過(guò)的盛行風(fēng)。

　　設(shè)問(wèn)2：在低緯信風(fēng)、中緯西風(fēng)和極地東風(fēng)吹拂下的海域，洋流的運(yùn)動(dòng)方向如何？

　　引導(dǎo)學(xué)生看出低緯、中緯和高緯海區(qū)的洋流。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么洋流流向與盛行風(fēng)向不是完全一致的？

　　5、投影展示“世界表層洋流的分布”圖，引導(dǎo)學(xué)生從圖中得出洋流運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

　　學(xué)生分別用紅筆和藍(lán)筆在“世界海陸分布輪廓簡(jiǎn)圖”中畫(huà)出暖流和寒流，歸納寒暖流分布規(guī)律。

　　盛行風(fēng)是洋流運(yùn)動(dòng)的主體動(dòng)力，在北印度洋海區(qū)，盛行風(fēng)向隨季節(jié)變化而改變，形成南亞季風(fēng)。思考：南亞冬夏季風(fēng)方向如何？學(xué)生在“世界海陸分布輪廓簡(jiǎn)圖”中畫(huà)出南亞冬季風(fēng)的方向，根據(jù)風(fēng)向畫(huà)出北印度洋海區(qū)大洋環(huán)流。

　　（二）、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響

　　1、通過(guò)教材案例分析，探究洋流對(duì)氣候的影響。將全班分組，主要任務(wù)為：

　　閱讀“北大西洋暖流與西北歐氣候”�；卮穑�1）挪威卑爾根屬于什么氣候類型？與之同緯度的大洋西岸又是什么氣候類型？（2）大西洋東西兩岸的自然景觀有什么明顯的差異？為什么？（3）北極圈內(nèi)氣候寒冷，為什么會(huì)出現(xiàn)終年不凍港？

　　閱讀“秘魯寒流與南美大陸西岸氣候”�；卮穑�5）秘魯伊基克最冷月、最熱月的平均氣溫各是多少？該地屬于什么氣候類型？（6）南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長(zhǎng)？

　　對(duì)兩組同學(xué)的答案進(jìn)行補(bǔ)充。

　　暖流——增溫增濕；寒流—降溫減濕

　　2、結(jié)合相關(guān)圖片，探究洋流對(duì)漁場(chǎng)的影響。

　�。�1）課件展示：“世界洋流和四大漁場(chǎng)分布圖”

　�。�2）學(xué)生觀察、討論、分析：①四大漁場(chǎng)中，成因相似的漁場(chǎng)有哪幾個(gè)？

　　②為什么寒、暖流交匯處的海區(qū)往往能形成大規(guī)模的漁場(chǎng)呢？③秘魯漁場(chǎng)又是怎樣形成的呢？

　　3、用上述相同的方法，組織活動(dòng)讓學(xué)生探究洋流對(duì)航海、海洋污染的影響。完成活動(dòng)后，回答本節(jié)課所提問(wèn)題：哥倫布兩次航行為什么會(huì)花費(fèi)不同的時(shí)間呢？

　　4、課堂小結(jié)

　　5、課堂練習(xí)

高一地理教案14

　　教材分析：

　　本節(jié)內(nèi)容選自人教版高中地理必修二第五章第二節(jié)。交通運(yùn)輸是實(shí)現(xiàn)人和物位移的主要手段，而交通運(yùn)輸方式和布局變化，會(huì)直接影響到社會(huì)生活的方方面面。本節(jié)配置了不少的圖片和案例，是教材的組成部分，但似乎離學(xué)生們的生活太遠(yuǎn)。通過(guò)鄉(xiāng)土地理的活例子，結(jié)合該節(jié)課程的要旨，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)過(guò)程，又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。

　　學(xué)情分析：

　　本冊(cè)書(shū)先講“生產(chǎn)活動(dòng)與地域聯(lián)系”即農(nóng)業(yè)、工業(yè)，再講交通。因此學(xué)生對(duì)這部分會(huì)比較陌生。高一的學(xué)生有一定的地理基礎(chǔ)知識(shí)、讀圖能力、分析能力以及通過(guò)各種正確途徑搜集相關(guān)資料的能力�？梢栽黾又庇^的圖片適當(dāng)補(bǔ)充聚落空間形態(tài)的有關(guān)知識(shí)。本校高一新生對(duì)計(jì)算機(jī)有一定的操控能力，但是差異比較明顯，建議在教學(xué)中充分利用學(xué)生搜集的資料、課本的地圖等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：了解交通運(yùn)輸布局變化對(duì)聚落和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響。

　　過(guò)程與方法：

　　1.通過(guò)分析有關(guān)的圖片和資料及相關(guān)實(shí)際案例，理解交通運(yùn)輸方式和布局對(duì)聚落形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布的影響：

　　2.運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄�，表達(dá)、交流地理學(xué)習(xí)和探究的體會(huì)，側(cè)重對(duì)地理學(xué)習(xí)結(jié)果的表達(dá)和能力的培養(yǎng)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī)，學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合案例分析交通運(yùn)輸和布局變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。

　　教學(xué)難點(diǎn)：分析交通運(yùn)輸和布局變化對(duì)聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局的影響。

　　教學(xué)方法：案例教學(xué)法、讀圖分析法、討論法、讀圖歸納法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　引入：引用民諺有“蜀道難，難于上青天”而如今，寶成鐵路溝通了巴山蜀水，新中國(guó)的鐵路建設(shè)事業(yè)日新月異，成績(jī)斐然。

　　設(shè)計(jì)意圖：這樣導(dǎo)課，既傳授了知識(shí)，又進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義教育。

　　二、講授新課

　�。ㄒ唬┙煌ㄟ\(yùn)輸方式對(duì)聚落形態(tài)的影響

　　1.教師出示兩張圖片：鄉(xiāng)村聚落和城市聚落，引導(dǎo)學(xué)生歸納聚落的概念、類型。

　　2.交通運(yùn)輸方式的變化影響聚落空間形態(tài)的變化

　　環(huán)節(jié)一：新的交通方式發(fā)展會(huì)帶動(dòng)聚落形態(tài)的變化

　　出示案例：嘉興市空間形態(tài)的演變過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生從“時(shí)期、形態(tài)、原因”等方面分析。(設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生通過(guò)分析案例進(jìn)行填寫)

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生分析案例，思考填表對(duì)比不同時(shí)期，嘉興市空間形態(tài)的演變，從而得到新的交通方式發(fā)展會(huì)帶動(dòng)聚落形態(tài)的變化。環(huán)節(jié)二：交通方式的衰落影響聚落空間形態(tài)的演變

　　出示小問(wèn)題：“考考你：“揚(yáng)州(雄富)冠天下”“十里長(zhǎng)街(市井連)”“(夜市)千燈照碧云”，門前(冷落)鞍馬稀�！弊寣W(xué)生試著填寫詩(shī)句中缺少的詞語(yǔ)，并展示資料“揚(yáng)州的變遷”，

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)詩(shī)句及資料，引導(dǎo)學(xué)生得出交通運(yùn)輸方式的變化對(duì)聚落影響的另一個(gè)方面：交通方式的衰落影響聚落空間形態(tài)的演變。

　�。ǘ�）交通布局的變化對(duì)聚落空間的影響

　　環(huán)節(jié)三：聚落空間形態(tài)沿交通干線擴(kuò)展，交通干線成為聚落的主要發(fā)展軸。

　　出示圖片：銀川市地圖，西夏、金鳳、興慶區(qū)的分布圖出示案例：株洲市區(qū)發(fā)展地圖。

　　小組合作探究：要求學(xué)生分析株洲市區(qū)發(fā)展變化圖，并結(jié)合自己家鄉(xiāng)的首府銀川主要的市區(qū)分布圖，討論交通干線對(duì)聚落空間形態(tài)的影響。

　　教師適當(dāng)引導(dǎo)歸納。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)案例分析，教師的引導(dǎo)歸納，及學(xué)生自主探究，結(jié)合在生活的所見(jiàn)，得到聚落空間形態(tài)一般沿交通干線擴(kuò)展，并且交通干線成為聚落的主要發(fā)展軸。

　　環(huán)節(jié)四：交通運(yùn)輸網(wǎng)的形成，促使多個(gè)城市相互連接，形成沿交通網(wǎng)分布的大城市帶

　　出示圖片資料：“波士頓-紐約-華盛頓大城市帶”，“長(zhǎng)江三角洲城市帶”

　　設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生分析兩幅地圖，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)交通網(wǎng)絡(luò)對(duì)城市帶形成的影響。

　　過(guò)渡：隨著城市化進(jìn)程的快速發(fā)展，房?jī)r(jià)、地價(jià)不斷上漲還有人們對(duì)于對(duì)環(huán)境質(zhì)量要求的.提高，工業(yè)區(qū)和高級(jí)住宅區(qū)逐漸向外圍地區(qū)轉(zhuǎn)移，而商業(yè)和服務(wù)業(yè)則向市中心集聚。工業(yè)區(qū)和高級(jí)住宅區(qū)逐漸轉(zhuǎn)移到郊區(qū)，就得益與交通網(wǎng)的完善，隨后大型購(gòu)物中心、超市及休閑設(shè)施也向郊區(qū)遷移。那么這些商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)(大型購(gòu)物中心、超市及休閑設(shè)施)和商業(yè)中心的布局和交通運(yùn)輸布局的關(guān)系是什么呢?

　�。ㄈ�）交通運(yùn)輸對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)密度的影響

　　環(huán)節(jié)五：展示山區(qū)和平原商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)示意圖(教材P84頁(yè)圖5.8和圖5.9)思考：

　　(1)請(qǐng)觀察兩張圖，說(shuō)說(shuō)其商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分分布的密度，誰(shuí)大誰(shuí)小?

　　(2)請(qǐng)分析原因。

　　小組討論：請(qǐng)小組代表說(shuō)出討論結(jié)果。

　　設(shè)計(jì)意圖：此過(guò)程中教師須引導(dǎo)學(xué)生從自然(地形地勢(shì))、社會(huì)(人口分布密度)、經(jīng)濟(jì)(經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、人們的消費(fèi)水平)和科學(xué)技術(shù)等因素方面分析，通過(guò)影響交通運(yùn)輸?shù)牟季郑�進(jìn)而影響了商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的分布密度。本活動(dòng)通過(guò)小組討論集思廣益，在討論的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和學(xué)會(huì)分析和交流的能力。

　�。ㄋ模┙煌ㄟ\(yùn)輸對(duì)商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布位置的影響

　　環(huán)節(jié)六：石嘴山市的大型商業(yè)區(qū)的位置和交通之間的關(guān)系。

　　(建立一個(gè)班級(jí)博客，課前布置學(xué)生搜集資料，然后將搜集到的資料上傳，之后在博客上討論，3天前布置好。在討論中教師可與學(xué)生一起交流。(1)石嘴山商業(yè)中心位置

　　(2)石嘴山的市批發(fā)市場(chǎng)分布

　　(3)裝飾城與建材市場(chǎng)分布

　　(4)倉(cāng)儲(chǔ)超市)

　　問(wèn)題引導(dǎo)：（1)這些大型商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局都有什么共同點(diǎn)?

　　學(xué)生回答預(yù)設(shè)：位于城市郊區(qū)、新城或舊城改造處，對(duì)交通干線有重要的依附關(guān)系：一是沿著舊國(guó)道或主要城市干道兩側(cè)自發(fā)形成;二是在城市交通樞紐;三是在快速干線和高速公路的出入口附近形成。

　　問(wèn)題引導(dǎo)：(2)倉(cāng)儲(chǔ)等為什么不布局在石嘴山中心呢?

　　學(xué)生回答預(yù)設(shè)：市中心的地租昂貴，而郊區(qū)的地租比較便宜，加上便利的交通，可以帶來(lái)大量的人流和物流。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)我們生活的城市石嘴山市為例分析討論，商業(yè)布局的原因，這些大型的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局在市區(qū)中心、環(huán)路邊緣或市區(qū)邊緣的高速公路沿線，是以交通最優(yōu)原則代替了市場(chǎng)最優(yōu)原則。

　　總結(jié)：板書(shū)總結(jié)

高一地理教案15

　　【課標(biāo)解讀】

　　分析農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素，舉例說(shuō)明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與技能：

　　1、理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。

　　2、培養(yǎng)分析、歸納、運(yùn)用地理基礎(chǔ)知識(shí)的能力。

　　過(guò)程與方法：從個(gè)案分析中掌握混合農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素和生產(chǎn)特點(diǎn)。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：懂得農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇須按照自然和經(jīng)濟(jì)規(guī)律，因地制宜布局農(nóng)業(yè)，充分利用農(nóng)業(yè)資源，以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益。培養(yǎng)學(xué)生因地制宜的農(nóng)業(yè)發(fā)展觀。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素;明確農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化會(huì)對(duì)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇產(chǎn)生影響;學(xué)會(huì)利用農(nóng)業(yè)區(qū)位理論分析具體案例

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　正確運(yùn)用農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的基本原理，分析不同的農(nóng)業(yè)地域類型，形成現(xiàn)代農(nóng)業(yè)意識(shí)。

　　【教法與學(xué)法】

　　讀圖分析法、案例分析法

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　[導(dǎo)入]：本節(jié)課我們將共同來(lái)學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇。什么是農(nóng)業(yè)?人類利用土地的自然生產(chǎn)力，栽培植物或飼養(yǎng)動(dòng)物，以獲得所需要的產(chǎn)品。由于生物與自然環(huán)境的關(guān)系密切，因而農(nóng)業(yè)是受自然環(huán)境影響的產(chǎn)業(yè)。

　　[展示圖片]：泰國(guó)湄南河平原的水稻種植、澳大利亞牧場(chǎng)。

　　[提問(wèn)]：從圖片上看，兩地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有何不同之處?

　　[學(xué)生看圖回答]：泰國(guó)湄南河平原是一片水田，從事水稻種植;而澳大利亞?wèn)|南是一個(gè)牧場(chǎng)，從事養(yǎng)羊業(yè)。

　　[提問(wèn)]：為什么這兩地會(huì)是兩種完全不同的農(nóng)業(yè)景觀?

　　[學(xué)生回答]：因?yàn)閮傻厮�處的自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境不一樣。

　　[承轉(zhuǎn)]：究竟有哪些因素影響了農(nóng)業(yè)在湄南河平原和澳大利亞?wèn)|南部這兩地的不同選擇呢?引入農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念。

　　[講解]：農(nóng)業(yè)的區(qū)位包括兩層含義：一是指農(nóng)業(yè)生產(chǎn)選定的地理位置，二是指農(nóng)業(yè)與地理環(huán)境各因素的相互聯(lián)系。

　　以泰國(guó)湄南河平原的水稻種植為例，它的區(qū)位應(yīng)該有兩層含義：一是水稻分布的位置-湄南河平原;二是湄南河平原種植水稻是與當(dāng)?shù)厮�處的地理環(huán)境密切相關(guān)的，是環(huán)境中各種因素共同作用的結(jié)果。

　　[提問(wèn)]：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些?

　　學(xué)生分組討論，各小組相互交流得出：氣候、地形、土壤、水源、市場(chǎng)、交通、政策、勞動(dòng)力、機(jī)械。

　　[小結(jié)]：既包括自然環(huán)境因素，如氣候、地形、土壤、水源;又包括社會(huì)環(huán)境因素，如市場(chǎng)、交通、政策、勞動(dòng)力、機(jī)械等。

　　以湄南河平原為例，影響其農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些呢?

　　展示中南半島位置圖，學(xué)生讀圖思考。

　　[學(xué)生討論后回答]：中南半島熱帶季風(fēng)氣候，氣候濕熱;平原地區(qū)地形平坦;紅色土壤肥沃;人力耕種，勞動(dòng)力豐富，機(jī)械化水平低。

　　課件展示活動(dòng)內(nèi)容：下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局和變化主要受哪些區(qū)位因素的影響?為什么?(學(xué)生分組討論)

　　1.結(jié)合水稻生長(zhǎng)需要的熱量和水分條件，分析為什么水稻生產(chǎn)主要分布在熱帶、亞熱帶季風(fēng)區(qū)和溫帶季風(fēng)氣候區(qū)，而不包括地中海氣候區(qū)?(氣候)

　　2.我國(guó)江西省泰和縣的千煙洲，是一個(gè)典型的中亞熱帶紅壤丘陵地區(qū)。這個(gè)地區(qū)為什么要采取"丘上林草丘間塘、緩坡溝谷魚(yú)果糧"的立體農(nóng)業(yè)布局模式?

　　(地形、土壤)

　　3.改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)亞熱帶沿海地區(qū)一些耕地經(jīng)歷了"水稻田-甘蔗地-魚(yú)塘-花卉棚"的農(nóng)業(yè)景觀變遷，你知道為什么嗎?(市場(chǎng)、政策)

　　學(xué)生發(fā)言，適當(dāng)引導(dǎo)、評(píng)點(diǎn)并作講解。

　　[承轉(zhuǎn)]：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素并不是一成不變的。因此，要用發(fā)展的眼光來(lái)看待問(wèn)題。相比之下，自然因素比較穩(wěn)定，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素發(fā)展變化較快。

　　由于地理環(huán)境整體性的特征，某個(gè)區(qū)位因素的變化也會(huì)引起其他區(qū)位因素的變化。尤其是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和科技的發(fā)展，對(duì)自然環(huán)境的影響很大，進(jìn)而對(duì)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇也產(chǎn)生很大的影響。

　　案例學(xué)習(xí)：環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷

　　學(xué)生自主學(xué)習(xí)并回答如下問(wèn)題：

　　1.環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素發(fā)生過(guò)哪些變化，對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇有哪些影響?

　　2.哪些因素在農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇中起的作用越來(lái)越大?你能對(duì)環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇提出建議嗎?

　　學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)、評(píng)點(diǎn)并作講解。

　　[講解]：農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇，實(shí)質(zhì)就是對(duì)農(nóng)業(yè)土地的合理利用。合理利用土地不但要考慮自然條件因素，還要考慮發(fā)展變化較快的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，從而獲得的效益。

　　[講授]：在一定的地域和一定的歷史發(fā)展階段，在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、文化和自然條件的綜合作用下，形成的從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地區(qū)，我們稱之為農(nóng)業(yè)地域。在同一農(nóng)業(yè)地域內(nèi)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、結(jié)構(gòu)、經(jīng)營(yíng)方式、發(fā)展方向等具有相同的特征。農(nóng)業(yè)地域的形成，是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)、合理利用農(nóng)業(yè)土地的結(jié)果。由于動(dòng)植物的不同地域分布，以及自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的地域差異，世界上形成了多種農(nóng)業(yè)地域類型。

　　展示澳大利亞的氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖，多圖結(jié)合分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析能力。

　　[講解]：混合農(nóng)業(yè)是一種將耕作業(yè)和畜牧業(yè)相結(jié)合的農(nóng)業(yè)地域類型。它的形式多種多樣，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家其生產(chǎn)形式比較穩(wěn)定，分布比較廣泛，商品生產(chǎn)有一定規(guī)模，主要分布在歐洲、北美、南非、澳大利亞以及新西蘭等地，種植小麥、玉米等谷物以及牧草和飼料作物，飼養(yǎng)的牲畜主要是牛、羊、豬等。混合農(nóng)業(yè)以澳大利亞?wèn)|南部和西南部草原地區(qū)的小麥-牧羊帶最為典型。

　　讀圖指導(dǎo)：根據(jù)澳大利亞小麥-牧羊帶分布圖，確定小麥-牧羊帶在澳大利亞氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖上的位置，分析說(shuō)明澳大利亞小麥-牧羊帶分布地區(qū)有利的氣候、地形、水源等自然條件和勞動(dòng)力、市場(chǎng)等社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，加強(qiáng)對(duì)課本圖3.3核心原理的實(shí)際應(yīng)用。

　　學(xué)生自主閱讀案例"澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成"

　　分析：澳大利亞?wèn)|南墨累-達(dá)令盆地是農(nóng)牧皆宜的地區(qū)。分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)和形成原因。

　　1.澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域在生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、經(jīng)營(yíng)方式、科技應(yīng)用、農(nóng)業(yè)專業(yè)化和地域化等方面有哪些特點(diǎn)?

　　2.在澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域形成的'過(guò)程中，有哪些區(qū)位因素在起作用?

　　學(xué)生發(fā)言，適當(dāng)引導(dǎo)、評(píng)點(diǎn)并作講解。

　　[提問(wèn)]：那么，澳大利亞的墨累-達(dá)令盆地的區(qū)位因素有什么不足之處?

　　知識(shí)拓展：課件展示澳大利亞大分水嶺的雨影效應(yīng)的形成原理及東水西調(diào)示意圖。

　　[講解]：澳大利亞?wèn)|南部受大分水嶺的影響，降水集中于大分水嶺的東側(cè)，在其西側(cè)形成山地的雨影效應(yīng)，降水豐富地區(qū)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)分布不一致，灌溉成為澳大利亞農(nóng)牧業(yè)發(fā)展的限制性條件。因此，澳大利亞對(duì)水利工程建設(shè)很重視，東水西調(diào)促進(jìn)了墨累-達(dá)令盆地農(nóng)牧業(yè)的發(fā)展。

　　[課堂小結(jié)]：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的基本原理。通過(guò)學(xué)習(xí)我們了解到，農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇實(shí)質(zhì)上就是對(duì)農(nóng)業(yè)土地的合理利用。在進(jìn)行案例分析時(shí)，我們不但要考慮自然環(huán)境因素，還要考慮社會(huì)環(huán)境因素。農(nóng)業(yè)地域的形成，是自然環(huán)境因素和社會(huì)環(huán)境因素綜合作用的結(jié)果。而且這些因素是要發(fā)展變化的。對(duì)于一些不適于農(nóng)業(yè)利用的自然條件，我們還可以適當(dāng)加以改造利用，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

　　課后活動(dòng)：以你的家鄉(xiāng)為例，調(diào)查研究農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化，以及一個(gè)因素的變化會(huì)引起其他因素變化的情況。

　　[板書(shū)設(shè)計(jì)]：

　　農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇

【高一地理教案】相關(guān)文章：

人教版高一地理教案12-08

高一地理教案（精選20篇）02-24

初中地理教案12-04

初中地理教案01-06

《地球運(yùn)動(dòng)的地理意義》地理教案09-06

高一地理教學(xué)反思12-07

極地地區(qū)地理教案11-13

初中地理教案范文11-16

【薦】初中地理教案02-24