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項(xiàng)脊軒志教案

時(shí)間：2022-05-09 14:42:21 教案我要投稿

項(xiàng)脊軒志教案（精選9篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的項(xiàng)脊軒志教案，希望能夠幫助到大家。

項(xiàng)脊軒志教案（精選9篇）

　　項(xiàng)脊軒志教案篇1

　　我所說課的篇目是《項(xiàng)脊軒志》，它是人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)語文教材第二冊(cè)第六單元的第一篇課文。

　　一，新教材對(duì)高中語文閱讀教學(xué)的要求。

　　人教版的指導(dǎo)思想是：全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的能力，重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識(shí)，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品味，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。在這種思想的指導(dǎo)下，人教版明確提出，高一階段，在初中的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)現(xiàn)代文和古代散文，著重培養(yǎng)理解、分析現(xiàn)代文的能力和閱讀淺易文言文的能力。

　　二，課文特點(diǎn)及在教材中的地位。

　　《項(xiàng)脊軒志》是明中葉古文家歸有光抒情散文的代表作。本文以“志”的文體寫成，是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。它借書齋項(xiàng)脊軒的興廢，寫與之有關(guān)的家庭瑣事和人事變遷，表達(dá)了人亡物在、三世變遷的感慨以及對(duì)祖母、母親和妻子的深切懷念，真切感人。本文被安排在第二冊(cè)第六單元第一課，應(yīng)出于以下考慮：

　　1，本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解課文的思想內(nèi)容和作者的主要觀點(diǎn)。本文屬于淺易性文言文，學(xué)生在以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，已能大概疏通文意。并且本文抒發(fā)的是對(duì)親人的思念之情以及對(duì)家庭變遷的感慨，學(xué)生可以較輕易地領(lǐng)悟。這對(duì)探索后面幾篇文章的思想內(nèi)容有很好的鋪墊作用。

　　2，本文記敘的是家庭瑣事，抒的是親情，這對(duì)高一學(xué)生來說，熟悉而容易理解，切合他們的年齡和心理特點(diǎn)，并且可以啟發(fā)他們觀察生活，珍惜親情。

　　3，從上一期的先秦文散文到這一單元的明清散文，古文的教學(xué)重點(diǎn)由理解課文的思想內(nèi)容、掌握文言詞語的含義及在課文中的用法轉(zhuǎn)變?yōu)槔斫庹n文的思想內(nèi)容和作者的主要觀點(diǎn)。而理解課文的思想內(nèi)容便成了始終強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)。本文由于取材于日常生活，易為讀者理解，所以放在第一篇的位置，有承上啟后的作用。

　　三，學(xué)生情況分析。

　　學(xué)生在初中和高一前段的學(xué)習(xí)中，已基本掌握翻譯淺易文言文的能力，所以在教學(xué)中，可以把疏通文意的任務(wù)交給學(xué)生，課文思路的探討也可交給學(xué)生，而課文的思想內(nèi)容則需要師生共同探討，可以結(jié)合對(duì)文章細(xì)節(jié)的分析。

　　四，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。

　　根據(jù)以上分析，我認(rèn)為本文的`教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為：

　　1，準(zhǔn)確理解“當(dāng)、洞、勝、茲、凡、過、竟、比、殆”九個(gè)實(shí)詞，并歸納積累“顧、稍、置、歸、去”五個(gè)實(shí)詞的義項(xiàng)。

　　2，在熟讀的基礎(chǔ)上理清、把握脈絡(luò)，體味作者思路清晰、語言流暢的特點(diǎn)。

　　3，體會(huì)作者在日常瑣事的記敘中所蘊(yùn)含的濃濃深情，感受親情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1，理解作者對(duì)家道衰落的傷感和對(duì)故居親人的眷念深情。

　　2，學(xué)習(xí)本文善于捕捉生活中典型的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面，來表情達(dá)意的方法及語言清新、凝練的特點(diǎn)。

　　五，教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用。

　　“強(qiáng)化閱讀，自主學(xué)習(xí)，積極思考，深入探索”是本人在該課教學(xué)中要求學(xué)生做到的。在教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，采取誦讀和討論法，讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上初步感知課文，然后就課文中的一些需要深究的地方加以討論，得出自己的結(jié)論。

　　六，教學(xué)過程設(shè)計(jì)。

　　見《項(xiàng)脊軒志》教案。

　　項(xiàng)脊軒志教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)作者選取生活瑣事、平常景物表現(xiàn)人的音容笑貌，以樸素簡(jiǎn)潔的語言寄托自己深情的寫作風(fēng)格。

　　2、準(zhǔn)確理解“當(dāng)、洞、勝、凡、茲、過、竟、比、殆”9個(gè)實(shí)詞，并歸納積累“顧、稍、置、歸、去”5個(gè)實(shí)詞的義項(xiàng)。

　　能力目標(biāo)

　　1、在熟讀的基礎(chǔ)上理清思路，把握脈絡(luò)，體味作者思路清晰、語言流暢的特點(diǎn)。

　　2、根據(jù)上下文辨析實(shí)詞和活用詞的義項(xiàng)，做到熟練翻譯課文，提高文言閱讀能力。

　　德育目標(biāo)

　　體會(huì)作者在日常瑣事的記敘中所蘊(yùn)含的濃濃深情，感受親情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解作者對(duì)家道衰落的傷感和對(duì)故居親人的眷戀深情。

　　2、研習(xí)三、五、六段，體味“多可喜亦多可悲”的內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、通過細(xì)節(jié)描寫感悟作者在敘事中營(yíng)造出來的抒情氛圍。

　　2、在誦讀的基礎(chǔ)上熟練背誦全文。

　　教學(xué)方法

　　1、誦讀法。通過反復(fù)誦讀，提高學(xué)生的文言閱讀能力，鞏固文言知識(shí)。

　　2、討論法。通過廣泛討論，培養(yǎng)學(xué)生的解析能力。

　　3、延伸法。通過延伸練習(xí)，提高學(xué)生鑒賞文言的能力。

　　課時(shí)安排 1課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　1、作者簡(jiǎn)介及作品簡(jiǎn)介。

　　2、細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

　　一、引入課題

　　投影朱自清《背影》一文中父親艱難地爬上月臺(tái)的那一段細(xì)節(jié)描寫，教師飽含感情地朗讀這一段：

　　我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

　　朱自清——《背影》

　　教師表明自己非常喜愛這一段細(xì)節(jié)描寫，因?yàn)樗鼘懙谜鎸?shí)感人，“狀難寫之景如在眼前”。今天，這節(jié)課的學(xué)習(xí)課題就是對(duì)《項(xiàng)脊軒志》的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

　　二、梳理課文

　　1、出示文中的重點(diǎn)字詞，全班朗讀解決。

　　軒xuān 漉lù 葺qì 垣yuán 迨dài 爨cuàn 嫗yù 妣b 閨guī 扉fēi 呱gū 闔hé 笏hù 扃jiōng 牖yu 殆dài

　　2、全班齊讀課文。

　　3、介紹背景：從書齋的命名看作者的人生理想。

　　“項(xiàng)脊軒”是作者在昆山時(shí)的書齋名，以此為名，有兩重含義。其一：書齋很小，如人的脊梁之間，從文中“室僅方丈，僅容一人居” 可以看出。其二：歸有光的遠(yuǎn)祖歸道隆曾在太倉(cāng)涇居住，作者自號(hào)“項(xiàng)脊生”、把自己書齋命名為“項(xiàng)脊軒”，含有懷遠(yuǎn)追宗之意。史書記載，作者于嘉靖十九年（１５４）考取舉人，60歲才中進(jìn)士，授縣令職，以后參加八次會(huì)試，均沒有考中、事實(shí)上，讀完全文，讓我們感受到：歸有光別號(hào)“項(xiàng)脊生”，從小就志向遠(yuǎn)大，要博取功名，光宗耀祖，“項(xiàng)脊”二字，也可理解為歸有光要成為家族頂天立地的脊梁的人生理想。

　　三、布置學(xué)習(xí)任務(wù)

　　四人小組找出一個(gè)最感人的細(xì)節(jié)描寫，教師明確要求：

　　1、找出一段細(xì)節(jié)描寫并翻譯。

　　2、評(píng)點(diǎn)這一段話體現(xiàn)了作者怎樣的感情。

　　3、給評(píng)點(diǎn)內(nèi)容取個(gè)題目。

　　四、四人小組自主、合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生代表匯報(bào)小組討論成果

　　1、《恰似無意卻有意》（教師提示：先翻譯再評(píng)點(diǎn)后題目，規(guī)范步驟要求）

　　2、《大母持笏望子成龍》（教師要求緊扣文本分析感情）

　　3、《喃喃自語，殷殷期望》

　　4、《睹“樹”思人》（教師提示：“吾妻所手植也”，“手植”與“今已亭亭如蓋矣”體現(xiàn)了作者怎樣的情感？）

　　5、《意蘊(yùn)無窮，無處話凄涼》（教師引導(dǎo)分析：大家庭的客廳成為雞棲息之地，表明了家道的衰落。）

　　6、《殷殷關(guān)切情》（學(xué)生分析了“闔門”與“關(guān)門”的區(qū)別。）

　　7、《情深深，雨濛濛》（學(xué)生把作者說錯(cuò)了，教師及時(shí)糾正。）

　　8、《項(xiàng)脊軒，百年滄�！� （寫出破敗之景象，無奈之悲傷。）

　　9、《偃仰嘯歌》（側(cè)重分析環(huán)境的幽靜舒適，心情是喜愛愉悅的，性格是安貧樂道的。）

　　10、《扃牖而居，閉門苦讀》（層層分析：扃牖—苦讀—改變家境—實(shí)現(xiàn)大母期待—改變家族命運(yùn)—自我勉勵(lì)。）

　　五、師生共同分析

　　1、教師示范分析：

　　在分析細(xì)節(jié)描寫時(shí)應(yīng)聯(lián)系上下文分析，一個(gè)個(gè)看似孤立的細(xì)節(jié)拼湊成了一副副美麗的圖畫。比如：“日影反照、室始洞然、借書滿架、偃仰嘯歌、小鳥啄食、人至不去、明月半墻、桂影斑駁”組成了一副優(yōu)美恬靜的月夜桂影圖。

　　2、四人小組各找出一副優(yōu)美的`圖景，小組匯報(bào)如下：

　　——頹敗凌亂的家道衰落圖：

　　東犬西吠，客逾皰而宴，雞棲于廳，庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。

　　——真摯深沉的至親關(guān)愛圖：

　　先妣：以指叩門扉曰：“兒寒乎，欲食乎？”大母：持一象笏至，“他日汝當(dāng)用之。

　　——勤勉發(fā)奮的書生苦讀圖：

　　借書滿架，余扃牖而居，久之，能以足音辨人。

　　——一往情深的夫妻相伴圖：

　　時(shí)至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書……庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植，今已亭亭如蓋矣。

　　3、教師陳述：

　　我們同學(xué)分析了這么多感人的細(xì)節(jié)描寫，并把它串聯(lián)成了一副副美麗的圖景。那么，什么是細(xì)節(jié)描寫？細(xì)節(jié)描寫就是作品中對(duì)具有典型意義和藝術(shù)魅力的細(xì)小情節(jié)（多為人物的生活細(xì)節(jié)）的描寫。它是作品反映生活的重要手段，是衡量作品藝術(shù)性的重要因素。

　　六、教師總結(jié)

　　1、作者居于項(xiàng)脊軒，有不少的快樂，但又有太多的悲哀，原文有“然余居于此，多可喜，亦多可悲”。

　　提問：文章這么感人，在選擇細(xì)節(jié)描寫上有何獨(dú)到之處？

　　歸納：細(xì)節(jié)的選材——瑣細(xì)、真實(shí)、豐富；

　　細(xì)節(jié)的描寫——自然、簡(jiǎn)潔、清淡；

　　細(xì)節(jié)的抒情——細(xì)膩、深摯、委婉；

　　結(jié)論：由此我們能感受到作者的情感：對(duì)祖母、母親、妻子及自我的深情。

　　2、投影后人評(píng)價(jià)：

　　借一閣以寄三世之遺跡。 ——清梅曾亮

　　震川之述老嫗語，至瑣細(xì)，至無關(guān)緊要，然自少失母之兒讀之，匪不流涕矣。

　　——清林紓

　　所為抒寫懷抱之文無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語之外�！�

　　——明王錫爵

　　歸有光善于以清淡的文筆寫平常人事。 ——現(xiàn)代汪曾祺

　　七、教師布置課外學(xué)習(xí)課題

　　研究明清散文中的細(xì)節(jié)描寫：以清淡之筆寫平常之事，以至情寫出至文。

　　可參閱《讀本》中的文章。如張溥的《五人墓碑記》、林覺民的《與妻書》、方苞的《左忠毅公逸事》、袁枚的《祭妹文》等。

　　項(xiàng)脊軒志教案篇3

　　教學(xué)目的：

　　1 學(xué)習(xí)常用實(shí)詞和虛詞“顧”“稍”“置”“去”“歸”等的用法。

　　2 學(xué)習(xí)文言文中詞類現(xiàn)象(名詞作狀語)的一般規(guī)律。

　　3 理解本文作者的思想感情，體會(huì)作者對(duì)親人的思念之情以及對(duì)家庭變遷的感慨。

　　4 分析歸有光散文的一般特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解作者的思想感情

　　教學(xué)難點(diǎn)：歸有光散文的特點(diǎn)

　　教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

　　教學(xué)方法：文言文教學(xué)三讀法

　　第一課時(shí)

　　目標(biāo)：解題，介紹作者，認(rèn)讀課文，講解第一段。

　　教學(xué)過程：

　　一、教學(xué)導(dǎo)入：

　　本課是一篇抒情性很強(qiáng)的散文佳作。作者在寫景敘事中，把“喜”和“悲”的感情抒發(fā)得委婉動(dòng)人，感人至深。

　　二、介紹作者：

　　歸有光(1507~1571年)，字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)(《詩(shī)經(jīng)》《尚書》《周易》《禮記》《春秋》)和三史(《史記》《漢書》《后漢書》，加《三國(guó)志》稱“四史”)，但考試不利，35歲才中舉，后8次考進(jìn)士落第，于是遷居到嘉定(今上海市)安亭江上，講學(xué)20余年，學(xué)生頗多，稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進(jìn)士當(dāng)縣令。由于為官正直，不與上級(jí)官吏和地方豪紳同流合污，3年后明升實(shí)降為順德通判，專管馬政，頗受委屈。后由大學(xué)士高拱保薦為南京太仆寺丞，留掌內(nèi)閣制敕房，修《世宗實(shí)錄》，上任一年后，病故。在文學(xué)上，因作者仕途多舛，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作上造詣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八大家，風(fēng)格樸實(shí)，感情真摯，一反當(dāng)時(shí)“文必秦漢”的理論和只求貌似的形式主義風(fēng)尚。歸有光與王填中、唐順之、茅坤并稱為“唐宋派”。他的散文樸素簡(jiǎn)潔，自然真摯，以神味見長(zhǎng)，尤善以家庭瑣事寄托真情�！俄�(xiàng)脊軒》《先妣事略》《寒花葬志》為代表，他的作品對(duì)清代桐城派散文影響很大，本單元的《登泰山記》(姚鼐)與本文有很多相似之處。

　　三、解題：項(xiàng)脊，地名，是作者九世祖歸道隆所居之處;軒，小屋，作者將自己的書齋題為“項(xiàng)脊軒”含有懷宗追遠(yuǎn)之意;志，記也，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。

　　四、聽錄音，正音正句讀：

　　1、下列注音正確的`一項(xiàng)是：

　　A 滲漉(shenlu) 欄楯(shun) 兀(wu)坐修葺(qi)

　　B 斑駁(bo) 異爨(cuan) 老嫗(yu) 汝姊(zi)

　　C 闔(he)門長(zhǎng)號(hào)(hao) 偃(yan)仰婢(bi)女

　　D 扃牖(jiongyou) 呱呱(gu) 門扉(fei) 象笏(hu)

　　、斷句練習(xí)：判斷下列各句斷句是否準(zhǔn)確。

　　1、日過午/已昏 2、又雜/植蘭桂竹木/于庭

　　3、雞/棲于廳 4、吾家/讀書久不效

　　5、此/吾祖太常公/宣德間執(zhí)此以朝

　　6、述諸/小妹語 7、然/自后/余多在外

　　正確的是：1、3、5、7

　　五、講解第一段

　　1、“項(xiàng)脊軒，舊南閣子也”一句是什么句式?

　　答：判斷句，用來判斷主語所指的人或事物是什么，具有什么屬性或?qū)儆谑裁捶秶木渥印Ｗg文中，能翻譯出“是”，相關(guān)內(nèi)容一定做謂語。如“宮中府中，俱為一體”，“當(dāng)立者，乃公子扶蘇”，“此則岳陽樓之大觀也”。表判斷的詞有：①也，用“……，……也”的句式，如“南陽劉子驥，高尚士也”;②用“者”“也”表示，其句式為“……者，……也”，如“陳勝者，陽城人也”;③用“者”表示，句式為“……者，……”，如“陳軫者，游說之士”;④用“是、乃、為、即、則、非、亦、必、誠(chéng)、皆、本”等詞語表示，如“問今是何世，乃不知有漢”;⑤不用標(biāo)志，直接用主語和賓語組合，如“七略四庫(kù)，天子之書”。

　　2、“室僅方丈”中“方丈”一詞是何意思?

　　答：“方丈”是一丈見方的意思，也就是平方丈。這個(gè)詞也另外用來指佛寺或道觀中主持住的房間，并借以指寺院的住持。

　　3、“使不上漏”、“雨澤下注”和“以當(dāng)南日”中“上”“下”“南”幾個(gè)方位詞的用法是否相同?

　　答：“上”“下”是名詞做狀語，意思是“從上面”“向下”;而“南”還是名詞，做定語。

　　4、指出下列詞語在各句中的用法。

　�、僖� A 以當(dāng)南日 B 固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)

　　C 臣是以無請(qǐng)也 D 以嚙人，無御之者

　�、趧� A 舊時(shí)欄楯，亦遂增勝 B 予觀乎巴陵勝狀

　　C 何可勝道也哉

　　D 沛公不勝桮杓，不能辭

　　E 勝負(fù)之?dāng)?shù)，或未易量

　�、蹠r(shí) A 舊時(shí)欄楯，亦遂增勝 B 小鳥時(shí)來啄食

　　C 秦時(shí)與臣游 D 謹(jǐn)食之，時(shí)而獻(xiàn)焉

　　5、“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁”包含什么文化常識(shí)?

　　答：“三五”表示“十五”。古人記時(shí)，往往以兩個(gè)數(shù)字的乘積表示應(yīng)有的數(shù)量。再如“年方二八”，表示為十六歲�！肮鹩啊敝冈掠�，神話傳說，月中有桂花樹，所以用桂代月。

　　六、朗讀本段，邊讀邊翻譯。

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：第二、三自然段

　　教學(xué)過程：

　　一、第二段：

　　1、“然余居于此”中“然”和“居”應(yīng)怎樣理解?

　　答：然，但是，表轉(zhuǎn)折;居的用法是居住，作動(dòng)詞，它的其它用法還有：

　�、� 居十日，扁鵲望桓侯而還走

　　②居廟堂之高，則憂其民

　�、劬庸偈胤�

　　④二者必居其

　�、莅浩渲�，居為奇貨

　�、蘖钆悠渖�，浮之河中

　　意思：①經(jīng)過 ②處于 ③當(dāng)，任 ④占據(jù) ⑤存儲(chǔ) ⑥坐

　　2、本段在文中起何作用?

　　答：起承上啟下的過度作用;“多可喜”轉(zhuǎn)景入畫，“多可悲”點(diǎn)人事興衰。

　　二、分析第三段

　　(一)分析第一層

　　1、釋義：

　�、傧仁牵杭础跋扔谑恰�，在此以前。

　�、凇瓰橐唬撼蔀檎w，“一”是數(shù)詞作名詞。

　�、邸岸钡挠梅ǎ�

　　A 墻往往而是 B 客逾庖而宴

　　C 呱呱而泣 D 而庭階寂寂

　　E 某所，而母立于茲 F 余扃牖而居

　　釋義：A修飾連詞，“地” B順接連詞 C修飾連詞 D轉(zhuǎn)折連詞 E“爾”，你 F修飾連詞

　�、軚|犬西吠：西，名詞作狀語，向西。

　　2、“雞棲于庭”是什么句式?

　　狀語后置句式。棲，讀音同“期”，居住，停留。

　　3、本層寫什么內(nèi)容?表現(xiàn)了怎樣的感情基調(diào)?

　　答：寫與諸父飲，后庭院一再變遷，家境沒落，表現(xiàn)一個(gè)“悲”字。

　　(二)分析第二層

　　1、嫗：老婦人。

　　2、乳二世：乳，名詞做動(dòng)詞，喂乳。

　　3、“厚”的用法：

　�、傧儒䲟嶂鹾� ②水之積不厚

　　③皆明智而忠信，寬厚而愛人 ④遂厚葬之

　　意思：①好 ②深 ③忠厚 ④優(yōu)厚

　　4、“先”的用法：

　　①爭(zhēng)先恐后 ②先破秦入咸陽者王之

　�、巯忍煜轮畱n而憂 ④先妣嘗一至

　�、菹冗_(dá)德隆望重

　　意思：①前面 ②率先 ③在……之前 ④逝世的 ⑤前輩

　　5、“所”的用法;

　　①某所，而母立于茲 ②魚我所欲也

　�、廴魧俳郧覟樗� ④所以動(dòng)心忍性

　　意思：①地方 ②……的東西 ③被 ④用來……的方法

　　6、分析：試概括本層的主要內(nèi)容。

　　答：本層簡(jiǎn)間接追述往事，表達(dá)對(duì)母親的懷念。

　　(三)分析第三層

　　1、束發(fā)：古人男子十五歲要把頭發(fā)束起來，表示成丁。

　　2、“過”的用法：

　　①大母過余 ②非寡人之過也

　�、圻^故人莊 ④有過之，無不及

　�、葸^而能改，善莫大焉 ⑥從軒前過

　　意思：①看望 ②過失 ③拜訪 ④超過 ⑤犯錯(cuò)誤 ⑥經(jīng)過

　　3、“若”的用法

　�、倬貌灰娙粲� ②仿佛若有光

　�、坂淙艉s ④若夫乘天地之正

　�、莶凰级�，童子不若

　　意思：①你 ②像 ③像……一樣 ④至于 ⑤比得上

　　4、“效”的用法

　�、傥峒易x書久不效 ②愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效

　　③斯用兵之效也 ④東施效顰

　　意思：①成功 ②任務(wù) ③效果 ④效仿

　　5、“當(dāng)”的用法：

　　①他日汝當(dāng)用之 ②以當(dāng)南日

　�、勰咎m當(dāng)戶織 ④今當(dāng)遠(yuǎn)離

　�、萜旃南喈�(dāng) ⑥一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開

　�、甙膊疆�(dāng)車 ⑧當(dāng)與秦相較，或未易量

　　意思：①一定②“擋”，遮擋③對(duì)著④將要⑤對(duì)等⑥把守⑦當(dāng)作⑧如果

　　6、分析：本層寫什么內(nèi)容?表現(xiàn)了作者怎樣的感情?

　　答：寫自己懷才不遇，表現(xiàn)了愧對(duì)親人的思想感情。

　　三、讀本段文句，指譯難句，板書總結(jié)。(略)

　　第三教時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：分析最后三個(gè)自然段，并總結(jié)。

　　教學(xué)過程：

　　一、分析第四段：

　　1、“故”的用法：

　　①軒東故嘗為廚 ②公問其故

　�、蹨毓识� ④西出陽關(guān)無故人

　�、莨蔬h(yuǎn)人不服，則修文德以來之 ⑥此物故非西產(chǎn)

　　⑦三日斷五匹，大人故嫌遲

　　意思：①?gòu)那阿诰壒盛叟f的④老交情⑤所以⑥本來⑦仍然，還

　　2、“殆”的用法

　�、俅猩褡o(hù)者 ②知己知彼，百戰(zhàn)不殆

　�、鬯级粚W(xué)則殆 ④喪失殆盡

　　意思：①大概②危險(xiǎn)③“怠”，懶惰④幾乎，差不多

　　3、分析：試概括本段內(nèi)容。

　　答：本段敘寫自己閉門苦讀和項(xiàng)脊軒四遭火災(zāi)未焚毀的往事。

　　二、分析最后兩段。

　　1、“為”的用法：

　�、儆嗉葹榇酥� ②庭中始為籬

　�、畚釓陌逋庀酁榇饝�(yīng) ④軒東故嘗為廚

　�、荻鵀榍厝朔e威之所劫 ⑥竊為大王不取也

　�、叩┤震嬍孔�，為擊破沛公軍 ⑧唯弈秋之為聽

　�、峤袢朔綖榈顿蓿覟轸~肉，何辭為 ⑩為富不仁

　�、賹憿谧觫圩鳍茏鳛棰荼虎拚J(rèn)為⑦替⑧賓語前置的標(biāo)志⑨是;呢⑩為了

　　2、“吾妻歸寧，述諸小妹語曰”包含什么文化常識(shí)?

　　答：歸寧，指出嫁的女子回娘家省親。

　　3、“書”的用法：

　�、僖荒懈綍�，二男新戰(zhàn)死 ②書非借不能讀也

　　③軍書十二卷，卷卷有爺名 ④得魚腹中書

　�、菽说弧瓣悇偻酢� ⑥上書諫寡人者，受中賞

　�、呋驊{幾學(xué)書 ⑧書曰：“滿招損，謙得益�！�

　　意思：①信件②書籍③文書④字條⑤寫⑥奏章⑦書法⑧《尚書》

　　4、“余久臥病無聊”中“無聊”與現(xiàn)代漢語用法是否相同?

　　答：相同。這里指沒有精神寄托。現(xiàn)代漢語也是指因精神不好而煩悶。

　　5、“制”的用法：

　�、僭銎渑f制 ②其制稍異于前

　�、燮溲罊C(jī)巧制 ④履至尊而制六合

　�、菀虻刂埔�

　　意思：①規(guī)模②式樣③構(gòu)造④控制⑤制定

　　6、正文與附記寫作時(shí)間大約隔多久?

　　答：大約十六七年。35歲中舉后即離開項(xiàng)脊軒定居嘉定;29歲時(shí)魏氏卒，故為文當(dāng)在18歲，35-18=17。

　　7、最后一句在文中有何表現(xiàn)作用?

　　答：作者回憶妻子手栽的枇杷，睹物思人，表現(xiàn)自己內(nèi)心無限惆悵的心情。

　　三、齊讀附文，分析板書：

　　四、中心：作者以項(xiàng)脊軒為線索，追憶了許多可喜可悲之事，寫出了對(duì)這座百年老屋的親切感受，也寫出了對(duì)親人的深摯懷念，同時(shí)也寄寓了自己功業(yè)未就的憂憤心情。

　　五、寫作特色：文風(fēng)樸實(shí)，感情真摯，敘事曲折，自然動(dòng)人。

　　1、景物描寫富有詩(shī)意(第一段)

　　2、細(xì)節(jié)描寫真實(shí)感人(老嫗與我的交談)

　　3、駢散結(jié)合的語言，收到了很好的抒情效果(如描寫景物的句子)

　　項(xiàng)脊軒志教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解作者，明了作者身世對(duì)本文感情基調(diào)的影響；

　　2、疏通字詞，正音并學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞意義。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、常用文言詞語意義，用法

　　2、對(duì)思想感情的理解。

　　課型：新授。

　　教法：朗讀，講解，提問，總結(jié)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　明代有一位著名的散文家曾被當(dāng)時(shí)的人們譽(yù)為“今之歐陽修”，他的散文被譽(yù)為“明文第一”，這位作家就是歸有光。今天我們就來學(xué)習(xí)一下他的代表作《項(xiàng)脊軒志》。

　　二、作者介紹

　　歸有光，字熙甫，號(hào)震川，曾在嘉定（現(xiàn)上海嘉定）講學(xué)二十余年，學(xué)生很多，稱他為“震川先生”。唐宋散文以唐宋八大家成就最高，清代散文的.主流則是桐城派。歸有光的散文對(duì)清代影響很大，桐城派代表人物姚鼐將歸有光視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁，元明兩代除歸氏外別無他人，由此可見歸有光文學(xué)地位之高。

　　歸有光是明代主要文學(xué)流派唐宋派的代表人物。唐宋派提倡學(xué)習(xí)唐宋文，推崇文從字順的語言風(fēng)格，針對(duì)復(fù)古派對(duì)前代散文的剽竊，提出“直抒胸臆”的創(chuàng)作主張，重視在文章中抒發(fā)自己的真情實(shí)感。唐宋派主要成就在散文方面，以歸有光散文成就最高。

　　歸有光自幼苦讀，9歲能文，可惜仕途不順，35歲中舉人，后連續(xù)8次考進(jìn)士不第。8次！他直到60歲才中進(jìn)士（活到老學(xué)到老），授縣令職，一生郁郁不得志（悲哀可想而知）。歸有光屢試不第的悲慘遭遇使得他在回憶書齋，回憶對(duì)自己期望值極高的親人時(shí)，自然而然的帶有一種悲涼的感情，這也是這篇文章“悲”的感情基調(diào)的來源，讀文時(shí)須注意體會(huì)。

　　三、正音，正義，解題

　�、鍖W(xué)生自讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容。

　�、骖}目解釋：項(xiàng)脊軒”是作者的書齋名，“項(xiàng)脊”是作者九世祖道隆所居之所，作者把自己的書齋題為“項(xiàng)脊軒”既含有懷宗追遠(yuǎn)之意，又有表示書齋狹小之意。志”就是“記”的意思，是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。

　　㈢教師范讀課文，學(xué)生注意字音及朗讀節(jié)奏。要讀出“悲”的感情，（設(shè)想我復(fù)讀8年未中，然后回憶我的高中母�！�

　　項(xiàng)脊軒志教案篇5

　　【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

　　獨(dú)立研讀文本《項(xiàng)脊軒志》。依據(jù)導(dǎo)學(xué)案要求，做好標(biāo)記和勾畫。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上落實(shí)重點(diǎn)文言詞語及特殊文言句式。

　　2、探究并學(xué)習(xí)本文對(duì)日常生活進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的寫作技巧。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)圍繞在身邊的至愛親情，感受親情的可貴與美好。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、探究本文對(duì)日常生活進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的寫作技巧。

　　2、針對(duì)性的提升細(xì)節(jié)描寫的閱讀及寫作能力。

　　【情景導(dǎo)學(xué)】

　　《項(xiàng)脊軒志》借項(xiàng)脊軒的興廢將記人、敘事和抒情融于一爐，寫與之有關(guān)的家庭瑣事和人事變遷,表達(dá)了人亡物在、三世變遷的感慨以及對(duì)祖母、母親和妻子的深切懷念，真切感人。文章如行云流水，舒卷自如；筆墨紆徐平淡，悱惻動(dòng)人。讀之，如品佳酩，余香久在，回味無窮。

　　一、作者及相關(guān)知識(shí)

　　1、《項(xiàng)脊軒志》是明代文學(xué)家歸有光的作品，是歸有光抒情散文的代表作。

　　這是一篇借記物以敘事、抒情的散文。文章通過記作者青年時(shí)代的書齋，著重?cái)⑹雠c項(xiàng)脊軒有關(guān)的人事變遷借“百年老屋”的幾經(jīng)興廢，回憶家庭瑣事，抒發(fā)了物在人亡、三世變遷的感慨。文章緊扣項(xiàng)脊軒來寫，又用或喜或悲的感情作為貫穿全文的意脈，將生活瑣碎事串為一個(gè)整體。善于拮取生活中的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面來表現(xiàn)人物。不言情而情無限，言有盡而意無窮。

　　2、作者：

　　歸有光，字熙甫，又字開甫，別號(hào)震川，又號(hào)項(xiàng)脊生，蘇州府昆山縣宣化里人，明朝中期散文家、官員。他崇尚唐宋古文，其散文風(fēng)格樸實(shí)，感情真摯，是明代“唐宋派”代表作家之一，與唐順之、王慎中并稱為“嘉靖三大家”，代表作有《震川先生集》《三吳水利錄》等。

　　歸有光生平坎坷，歷經(jīng)幼年喪母、科場(chǎng)八次落第、青年喪妻、家道衰落和叔伯不睦的挫折，但這些都不妨礙他不事雕琢取自天然的.散文風(fēng)格的形成，不妨礙他被人們稱為“今之歐陽修”，成為明代偉大的散文家。

　　二、朗讀疏通課文，歸納知識(shí)點(diǎn)

　　1、第1段

　　2、第2段

　　3、第3--4--5段

　　三、用思維導(dǎo)圖的方式梳理文章脈絡(luò)。

　　探究案

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.掌握文章的藝術(shù)手法。

　　2.了解文章的思想內(nèi)涵。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、學(xué)習(xí)文中設(shè)事明理的寫法，注意以傳記的方式說理、用類比說理、用鮮明對(duì)比說理的特點(diǎn)。

　　2、理解文章深刻的思想意義。

　　【情景導(dǎo)學(xué)】

　　結(jié)合現(xiàn)實(shí)，談?wù)劚疚牡默F(xiàn)實(shí)意義。以小組為單位，大家交流探討。

　　【學(xué)習(xí)活動(dòng)】

　　一、深入學(xué)習(xí)理解《項(xiàng)脊軒志》

　　1、本文圍繞項(xiàng)脊軒寫了幾位親人、哪些事件？

　　2、作者是怎樣寫幾位親人的？在選材和描寫上有什么特點(diǎn)？

　　3、這幾件事流露出作者怎樣的感情呢？

　　4、總結(jié)：本文的思想內(nèi)涵。

　　一間百年老屋，又小又漏又暗，似乎沒有什么可寫的，但老屋卻見證了作者家境的變遷，也記錄了他家人的音容笑貌。寄托了作者的綿綿哀思，讀之令人心酸掉淚。聯(lián)想我們現(xiàn)在的學(xué)生，大多為獨(dú)生子女，很多人一切以自我為中心，對(duì)別人的辛勤付出，缺乏感激之情，缺乏感恩之心。擁有時(shí)不知道珍惜，失去時(shí)才知道可貴。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，愛家庭、愛父母是愛祖國(guó)、愛人民的起點(diǎn)，我們通過本文的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們珍惜親情，從感恩開始，孝敬父母、為父母分憂。

　　項(xiàng)脊軒志教案篇6

　　一、教學(xué)目的

　　1.掌握“比、乳、過、下、而、然”等文言詞語的意義、用法。

　　2.了解歸有光的散文成就及“志”類文體。

　　3.學(xué)習(xí)本文用線索貫穿、形散神聚的寫法。

　　4.學(xué)習(xí)本文以細(xì)節(jié)、場(chǎng)面狀寫人物，情景交融等技法。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.常用文言詞語的意義、用法。

　　2.形散神聚的方法——線索串聯(lián)法。

　　3.借助平凡的景、事、物抒發(fā)悲喜之情。

　　三、教學(xué)原則

　　教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、思為主攻、練為主線。

　　四、教學(xué)思路

　　五、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)入新課

　　請(qǐng)同學(xué)們聽下面的成語，并以這個(gè)成語為謎面，猜一明代作家名。 ??謎面：衣錦還鄉(xiāng)。謎底：歸有光 ??下面我們就來學(xué)習(xí)歸有光的一篇散文名作——《項(xiàng)脊軒志》。

　　(二)誦讀品味

　　1.教師范讀1、2段。

　　2.一名學(xué)生朗讀3、4段，齊讀5、6段。

　　要求：體味文中蘊(yùn)涵的情感，找出文眼。

　　(三)學(xué)生分段譯讀課文

　　1.把握重點(diǎn)字、詞、句。

　　活用詞：雨澤下注乳二世

　　古今異義詞：比去，以手闔門或憑幾學(xué)書已為墻

　　通假字：而母立于茲

　　一詞多義：室始洞然然睹促織輮使之然也

　　2.學(xué)生分段口譯課文，教師指導(dǎo)。

　　3.結(jié)構(gòu)線索：

　　(1)修茸前后的'不同風(fēng)貌。

　　(2)軒的變遷和家人軼事。

　　(3)補(bǔ)寫喪妻前后軒中情形。

　　(4)寫軒中的枇杷樹。項(xiàng)脊軒的變遷作線索：作者的悲喜情感 (討論：喜什么?悲什么?以哪種情感基調(diào)為主?)

　　4.文章主旨：借項(xiàng)脊軒的興廢表達(dá)人亡物在，三世變遷的感慨，抒發(fā)對(duì)親人的懷念之情，如何表現(xiàn)?請(qǐng)具體分析。

　　5.抒情技法： ……

　　(四)課堂練習(xí)(投影展示)

　　1.解釋下列加點(diǎn)的詞。

　　比去，以手闔門大母過余曰

　　比比皆是愿枉車騎過之納比籠中凡四方之士，無有不過而拜且泣者

　　比得軟腳病

　　2.談?wù)劇俄?xiàng)脊軒志》的抒情藝術(shù)(課后形成書面分析)。

　　項(xiàng)脊軒志教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�、睂W(xué)習(xí)作者選取生活瑣事、平常景物表現(xiàn)人物的音容笑貌，以樸素簡(jiǎn)潔的語言寄托對(duì)故居親人的眷戀深情。

　�、布�(xì)節(jié)描寫刻畫人物。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、解題

　�、苯榻B作者和“唐宋派”

　�、步榻B“項(xiàng)脊軒”

　　“項(xiàng)脊軒”是作者的書齋名，“項(xiàng)脊”是作者九世祖道隆所居之所，作者把自己的書齋題為“項(xiàng)脊軒”既含有懷宗追遠(yuǎn)之意，又有表示書齋狹小之意。

　�、辰榻B文體“志”

　　“志”就是“記”的意思，是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。

　　三、整體感知

　�、崩首x課文，質(zhì)疑解難

　�、仓R(shí)點(diǎn)歸納

　�、尘帉懡Y(jié)構(gòu)提綱

　　明確：第一部分（1～4節(jié)）：主體（18歲作）

　　第二部分（5～6節(jié)）：補(bǔ)記（35歲左右作）

　　⒋思考：貫穿本文的情感線索是什么？用原文中的一句話回答。

　　明確：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。”――承上啟下

　　四、具體分析

　�、逦觥翱上病�

　�、弊髡邔懥四男翱上病敝�？

　　明確：變化之可喜（煥然一新）

　　喜〈獨(dú)處之可喜（悠然寂靜）

　　景色之可喜（姍姍可愛）

　　⒉作者是怎樣描寫項(xiàng)脊軒前后變化的？

　　明確：

　　狹小明亮

　　破舊←－前―修葺－后－→幽雅

　　陰暗安靜

　　※本節(jié)既然是寫“可喜”之事，為什么要寫項(xiàng)脊軒的“舊”呢？

　　明確：渲染衰敗、陰冷的凄清氛圍，為寫“可喜”作反襯，說明作者對(duì)它懷有深摯的眷戀之情。

　�、尺@一節(jié)的景色描寫極富詩(shī)情畫意，請(qǐng)用自己的語言描述這幅畫面，并體會(huì)：作者為什么這樣渲染項(xiàng)脊軒的清幽境界？

　　明確：①蘭竹相映，月白風(fēng)清，桂影斑駁，小鳥時(shí)鳴；

　�、诒憩F(xiàn)了作者的`幽靜、恬適和鄙棄世俗、甘于清貧自守的情操；也抒寫了作者對(duì)百年老屋的特殊感情。

　�、待R讀、小結(jié)

　　緊扣題目，落筆即寫項(xiàng)脊軒。作者自我欣賞、自我陶醉，主客觀互相融合，造成一種藝術(shù)的氣氛與意境，但作者著意處并不在此，寫“喜”是為了映帶下文，更好的寫“悲”。

　　㈡析“可悲”

　�、弊髡邔懥四男翱杀敝�？主要運(yùn)用什么寫法？

　　明確：諸父異爨

　　母親早逝

　　悲〈祖母厚望〉細(xì)節(jié)（白描）

　　妻逝無聊

　　⒉明王錫爵在《歸公墓志銘》中評(píng)歸有光的文章：“所為抒寫懷抱之文，溫潤(rùn)典麗，如清廟之瑟，一唱三嘆。無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語之外”。含而不露，以情動(dòng)人，用生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫來感動(dòng)讀者，正是這篇文章的最主要的特色。請(qǐng)結(jié)合課文說一說自己對(duì)哪些細(xì)節(jié)描寫體會(huì)最深。

　　明確：

　　人物細(xì)節(jié)描寫人物特點(diǎn) 作者感情

　　諸父東犬西吠…

　　雞棲與庭兄弟隔膜

　　天倫不再家道敗落

　　無限感慨

　　母親叩門扉曰關(guān)懷愛撫母愛難忘

　　【“余泣”】

　　祖母闔門持笏關(guān)懷憐

　　愛期待遺教難忘

　　【“長(zhǎng)號(hào)不自禁”】

　　妻子問古事∕學(xué)書快樂真摯恩愛難忘

　　【“室壞不修”∕“亭亭如蓋”】

　　※穿插名家評(píng)價(jià)：

　　“震川之述老嫗語，至瑣細(xì)，至無關(guān)緊要，然自幼失母之兒讀之，匪不流涕矣。”――林紓

　�、匙杂衫首x，體會(huì)作者“歡愉慘惻”的情感。

　�、葱〗Y(jié)

　　作者圍繞項(xiàng)脊軒，通過日常生活小事來追念母親祖母妻子，表達(dá)人亡物在、三世變遷的感慨。清梅曾亮評(píng)：“借一閣以寄三世之遺跡�！�

　　五、歸納寫作特色

　　選取生活瑣事，擷取典型細(xì)節(jié)，以小見大，表現(xiàn)人物風(fēng)貌，寄托內(nèi)心感情。

　　六、全文歸納

　　作者借平凡之景抒情，敘瑣屑之事寄情，處處寫軒，卻處處意不在軒而在人，借軒寫人，借軒抒情。明末清初黃宗羲《張節(jié)母葉孺人墓志銘》評(píng)：“予讀震川文為女婦者，一往情深，每以一二細(xì)事見之，使人欲涕。蓋古今事無巨細(xì)，唯此可歌可泣之精神，長(zhǎng)留天壤。”

　　項(xiàng)脊軒志教案篇8

　　一、設(shè)計(jì)思路

　　《項(xiàng)脊軒志》是歸有光散文的杰作，也是歷代美文之一，不精讀，恐難以真正解其情意、其美妙�；诖�，教學(xué)時(shí)可從歸有光身世經(jīng)歷入手，抓住一個(gè)“情”字，設(shè)計(jì)幾個(gè)話題讓學(xué)生討論探究，以深化對(duì)的理解。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，疏通文字。

　　二、教法展示

　　一導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　請(qǐng)同學(xué)們猜一個(gè)謎語：衣錦還鄉(xiāng)打一中國(guó)古代散文家名字——?dú)w有光。

　　二歸有光簡(jiǎn)歷

　　學(xué)生課前制作簡(jiǎn)歷，課上展示。

　　三揣摩歸有光的內(nèi)心世界

　　前人王錫爵評(píng)歸有光散文“無意于感人，而歡愉慘惻之思溢于言語之外”�！俄�(xiàng)脊軒志》就是歸有光抒情散文的杰作。黑格爾說：“在藝術(shù)里，感性的東西是經(jīng)過心靈化了，而心靈的東西也借感性化而顯現(xiàn)出來了”《美學(xué)》第一卷。那么，本文所顯現(xiàn)的作者“心靈的東西”是怎樣的呢

　　1閱讀課文1—4段作者約19歲時(shí)作及題注，揣摩幼年歸有光經(jīng)歷了何種不幸，少年歸有光內(nèi)心有著怎樣的追求和隱痛。

　　1幼年喪母，傷痛難言

　　歸有光8歲喪母，對(duì)于母親的印象比較模糊，第3段“老嫗”的回憶：“某所，而母立于茲”，“汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以指扣門扉曰：‘兒寒乎欲食乎’吾從板外相為應(yīng)答”。使一個(gè)善良慈愛的母親形象清晰地出現(xiàn)在眼前，引起作者的無限懷念，因而話未完，“余泣，嫗亦泣”。幼年喪母，是歸有光內(nèi)心難言的傷痛。

　　2少年科場(chǎng)不利，家庭衰敗，隱痛重重

　�、贇w有光的遠(yuǎn)祖歸道隆曾經(jīng)居住在太倉(cāng)縣項(xiàng)脊涇，年輕的歸有光不僅把“項(xiàng)脊”用作自己的書齋名，而且用作自己的別號(hào)，歸有光自稱“項(xiàng)脊生”。這一方面我們可以理解成有追念祖先的意思，另一方面我們也可以看到，歸有光從小就有遠(yuǎn)大志向，要博取功名，光宗耀祖。從“項(xiàng)脊”兩字字面意思理解，歸有光要成為家族頂天立地的脊梁。

　�、凇敖钑鴿M架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲；而庭階寂寂，小鳥時(shí)來啄食，人至不去。”“扃牖而居，久之，能以足音辨人�！薄@是一個(gè)好靜、安詳、勤奮和深思的少年形象。

　　③軒“塵泥滲漉，雨澤下注，每移案，顧視無可置者”�！板手T父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳�！薄�?dú)w家沒落，內(nèi)部割據(jù)。年輕的歸有光盡管怨恨卻也無奈，這更加深了他要勤奮讀書、考取功名的念頭，因?yàn)橹挥羞@樣，才能改變家族的面貌，才會(huì)有新的氣象出現(xiàn)。

　�、芟却竽冈唬骸拔峒易x書久不效，兒之成，則可待乎!”先大母“頃之，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之�！薄篌耸枪倩氯思也庞械臇|西，為象牙制成，可見歸有光的祖上為官不小，在朝堂之上面向皇帝陳說國(guó)事，是歸家當(dāng)年的榮耀。老祖母的殷切期待對(duì)當(dāng)時(shí)的歸有光可以說是刻骨銘心，更堅(jiān)定了他的志向。

　�、菅a(bǔ)充：

　　第4段最后一句“殆有神護(hù)者”后面，編者刪掉了一段。

　　（見“相關(guān)資料”）

　　這一段是作者的議論，一方面既有自我解嘲，又將自己與歷史偉人相比較，表明自己不甘于永遠(yuǎn)處在“敗屋之中”的志愿。另一方面，說明了世俗觀念對(duì)歸有光的深深的漠視。

　�、尴駳w有光如此出色的人才并沒有得到命運(yùn)之神的青睞。十八九歲寫作此文的時(shí)候的`歸有光還沒有中得科舉。幼年喪母，科場(chǎng)不利，家族衰敗，世人漠視，少年歸有光內(nèi)心隱痛何其多，何其深!

　　2閱讀課文5—6段約為35歲遷居之前補(bǔ)記，揣摩成年歸有光的內(nèi)心世界：中年喪妻，打擊沉重。

　　歸有光24歲結(jié)婚，夫妻有問有答，有教有學(xué)，志趣相近，伉儷情深。姨妹子們天真無邪的問話，說明其妻在娘家時(shí)常提起與丈夫在一起的幸福生活，其妻溫婉動(dòng)人的美好形象歷歷在目，夫妻間濃厚的魚水深情在歸有光的內(nèi)心留下了深刻的印象。然而，天有不測(cè)風(fēng)云，歸有光30歲時(shí)，其妻撒手西去。中年喪妻，人生之大不幸，歸有光又占其一，這是對(duì)歸有光的又一次沉重打擊�？吹狡拮由坝H手栽種的枇杷樹，怎么能不感慨萬千

　　家道日衰，親人一個(gè)個(gè)離他遠(yuǎn)去，人亡物在，而深情難忘，如何不叫歸有光無限傷心他又哪里還有心去再一次地修復(fù)那個(gè)閣子呢

　　3小結(jié)：這就是歸有光的內(nèi)心世界，是一種深沉的、難言的、不盡的悲傷。這種“難言的傷痛，不老的親情”熔鑄于《項(xiàng)脊軒志》之中，使得文中灑淚泣血，一字一咽，一句一啼，事事關(guān)情，語語動(dòng)情，感人至深。

　　四再讀課文，完成課后練習(xí)一真正理解《項(xiàng)脊軒志》“情”的內(nèi)核

　　五鑒賞《項(xiàng)脊軒志》的傳情藝術(shù)

　　光有情而無藝，難以精美。《項(xiàng)脊軒志》乃家常語敘家常事，歸有光的生活遭遇和深沉的身世之感、濃厚的思親之情以及內(nèi)心傷痛并沒有直接說出來，歷來讀者卻無不為之動(dòng)容，這與他多樣而高超的傳情藝術(shù)分不開。

　　你認(rèn)為《項(xiàng)脊軒志》是如何傳情的

　　1細(xì)節(jié)傳情。見設(shè)計(jì)A—（五）42“擷取細(xì)節(jié)，表情傳意”。

　　2托物傳情。項(xiàng)脊軒牽系著歸家的幾代人，而且都是作者最思念的人；項(xiàng)脊軒牽系著作者和家族的許多事，軒的變遷反映了家族命運(yùn)的變化；軒是作者喜悅與悲哀、希望與夢(mèng)想的見證。處處寫項(xiàng)脊軒，實(shí)際上是處處在寫作者自己的感情，小屋成了全文思想感情的一個(gè)綰結(jié)，成為抒發(fā)內(nèi)心感受的一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)。尤堪稱道的是寫懷念亡妻的文字：“庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣�！边@亭亭如蓋的枇杷樹，融進(jìn)了作者一顆拳拳之心。它猶如一個(gè)富有詩(shī)意的抒情鏡頭，意味雋永，寄托著作者對(duì)亡妻久遠(yuǎn)的緬懷和眷念。

　　3直呼傳情。作者善于即事抒情，在事件敘寫中往往直接傾吐自己的感受，將感受和事件融為一體，造成一種如歌如泣的情調(diào)，感染讀者的心靈。如寫老嫗述說母親的事后，“語未畢，余泣，嫗亦泣。”寫出了作者對(duì)至親骨肉刻骨銘心的哀思，委婉動(dòng)人。又如寫祖母一節(jié)，最后寫道：“瞻顧遺跡，如在昨日，令人長(zhǎng)號(hào)不自禁�！弊髡咦尭星榈某彼M情放縱奔流。以上所舉文字，皆是直抒胸臆之語，我們讀之，完全可以想象得出，作者寫到這些文字時(shí)，已經(jīng)是嗚咽抽泣，進(jìn)而淚流滿面，號(hào)啕大哭。

　　4疊詞傳情。文中運(yùn)用不少疊詞，既寫物貌，兼寫心情，達(dá)到情景交融的境界。如“往往”一詞，既強(qiáng)調(diào)門墻到處都是，話語中又流露出作者對(duì)分家后出現(xiàn)的雜亂現(xiàn)象的厭惡和不滿。又如“珊珊”一詞，既寫出樹影晃動(dòng)時(shí)輕盈舒緩的樣子，同時(shí)也透露了作者對(duì)項(xiàng)脊軒無比深摯的感情。再加“亭亭”一詞，既使人想到樹木高高聳立，又使人想到人之亭亭玉立，這一筆中間，寄寓了作者對(duì)亡人的感慨和惆悵，讀來富有余味。

　　六總結(jié)

　　深厚、真摯的情感，加上多樣、高超的傳情藝術(shù)，使得《項(xiàng)脊軒志》讀來字字出肺腑，句句斷肝腸，成為千古流傳的名篇佳作。

　　七拓展閱讀

　　寒花葬志①

　　歸有光婢，魏孺人②媵③也。嘉靖丁酉五月四日死，葬虛邱。事我而不卒，命也夫!

　　婢初媵時(shí)，年十歲，垂雙鬟，曳深綠布裳。一日，天寒，④火煮荸薺熟，婢削之盈甌；余入自外，取食之；婢持去，不與。魏孺人笑之。孺人每令婢倚幾旁飯，即飯，目眶冉冉動(dòng)。孺人又指予以為笑。

　　回思是時(shí)，奄忽便已十年。吁，可悲也已!

　　【注釋】

　�、俦疚氖亲髡邞浤钔銎藓团舅�。寒花，女婢名。②魏孺人：作者前妻。孺人，女子的封號(hào)，明時(shí)七品封孺人。③媵：陪嫁的女婢。

　�、埽阂簦颍�，燒。

　　八作業(yè)任選一題

　　1借鑒《項(xiàng)脊軒志》的傳情手法，寫一寫自己的親人或其他熟悉的人物。

　　2假如你擁有自己的一間書房的話，請(qǐng)嘗試給它起個(gè)有特點(diǎn)的名字，并寫一段文字介紹命名原因。

　　項(xiàng)脊軒志教案篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)散文《項(xiàng)脊軒志》“文無定格，貴在鮮活”的特點(diǎn)，體會(huì)這類文章的寫法，感受其生活氣息和情趣，提高鑒賞能力。

　　2、感受作者對(duì)物在人亡、三世變遷的感慨，表達(dá)懷念祖母、母親、妻子的深厚感情。

　　3、積累整理重要的文言知識(shí)。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、認(rèn)識(shí)散文《項(xiàng)脊軒志》“文無定格，貴在鮮活”的特點(diǎn)。

　　2、體會(huì)這類文章的寫法，感受其生活氣息和情趣，提高鑒賞能力。

　　【教學(xué)方法】朗讀法、合作探究法。

　　【課時(shí)安排】2課時(shí)教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：（略）

　　二、解題：

　　志：名詞，記；

　　軒：本指前面高有帷幕的車子，因而把像軒車的屋子、走廊都叫軒，今天軒用來指有窗的廊子或小屋，多用于書齋茶館；

　　項(xiàng)脊：因江蘇太倉(cāng)項(xiàng)脊涇得名，因?yàn)樗h(yuǎn)祖歸道隆曾居住于此，把它用來作書齋名有紀(jì)念遠(yuǎn)祖的意思。

　　三、知人論世：

　　歸有光：明代著名古文家，號(hào)震川，世稱震川先生。九歲能文，但科考坎坷，三十五歲才中舉；

　　艱難困苦，玉汝于成，六十歲終中進(jìn)士。以儒生而為縣令，為政清廉，不為豪門大吏所容，仕途不利，轉(zhuǎn)徙五年而終。歸的文章“不事雕琢而自有風(fēng)味”，時(shí)人有“明文第一”“今之歐陽修”的贊譽(yù)。

　　四、整體感知：

　　1、全班齊讀全文，注意字詞：

　　脊jǐ滲漉shēnlù葺qì垣yuán楯shǔn偃yǎn兀wù

　　籟lài迨dài爨cuàn庖páo嫗yù

　　婢bì妣bǐ姊zǐ呱gǔ比bì闔hé頃qǐng笏hù號(hào)háo扃牖jiōng yǒu幾jī

　　2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上梳理文言字詞。

　　五、具體研習(xí)文本：

　　（一）用文中的一句話概括作者的感情。

　　“然余居于此，多可喜，亦亦多可悲”-承上啟下的過渡句，也表明了文章的感情基調(diào)，總領(lǐng)全文。（中心句）

　�。ǘ┱�(qǐng)思考：在作者眼中，“可喜”的是什么，“可悲”的又有哪些事呢？簡(jiǎn)要概括。

　　第1節(jié)修繕前后的項(xiàng)脊軒多可喜第2～5段，作者寫了幾件可悲的事？

　　A、諸父分家，家族衰敗B、悼亡母C、憶祖母D、憶亡妻

　�。ㄈ┚唧w研習(xí)：

　　1、可喜：小閣子的變化

　　修葺前：狹�。ㄊ覂H方丈，可容一人）、破漏（百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注）、陰暗（又向北，不能得日，日過午已昏）

　　修葺后：明亮：（日影反照，室始洞然）幽雅寧?kù)o（借書滿架，桂影斑駁，萬籟有聲，庭階寂寂）

　　作者陶醉于“借書滿架，偃仰嘯天”的讀書生活；

　　陶醉于“小鳥時(shí)來啄食，人至不去”的寂寂庭階；

　　陶醉于“桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)”的清幽月景。主人公的精神世界和小屋的客觀環(huán)境融為一體，表達(dá)了作者“可喜”的情感。

　　作者在這里得到的是讀書樂（板書），感受到的是環(huán)境美（板書）。小小書齋，給作者帶來無限樂趣，借書滿架，可見作者是好學(xué)之人，作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)三史，用五種顏色筆圈點(diǎn)《史記》。作者在項(xiàng)脊軒中冥然兀坐，靜靜地思考，“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”，希望在學(xué)業(yè)上有新的收獲。

　　作者所記敘的讀書畫面，體現(xiàn)的是一種靜態(tài)美，哪個(gè)詞語體現(xiàn)了這種靜：“萬籟有聲”指的是“自然界的一切聲響”，與“萬籟俱寂”相比，這是以動(dòng)寫靜，詩(shī)詞中哪些詩(shī)句體現(xiàn)了這種手法：

　　“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽” “美麗的夜色多沉靜，草原上只留下我的琴聲”

　　“房間靜靜的，連一根針掉在地上都能聽見” “房間里靜極了，只有墻上的時(shí)鐘在滴滴滴地走著”

　　作者在這里以動(dòng)寫靜，收到此時(shí)無聲勝有聲之效，白天小鳥啄食、靜，夜晚、“明月”“半墻”烘托�！肮饦洹薄鞍囫g”描繪，表現(xiàn)作者心境的恬靜，閑適。

　　小結(jié)：

　　第一部分，作者著意寫自己在軒中讀書怡然自樂的情景，幽靜的環(huán)境，快樂的讀書生活，給作者帶來無限的樂趣。這種可喜與下文的可悲之事，形成鮮明的對(duì)比。

　　2、早慧能文的作者，悲的又是什么？

　　可悲：①大家庭的衰�。ㄊ宀旨遥蠹彝ケ罎ⅲ谟啄辏�8歲）喪母的悲痛（嫗憶母親，觸動(dòng)失母之悲）③去世祖母的企盼（追憶祖母，長(zhǎng)號(hào)不自禁）作者8歲喪母，作為一個(gè)文人，讀書走上仕途才能振興大家庭。35歲中舉，60中進(jìn)士，無法改變現(xiàn)實(shí)。④妻子早亡。（伉儷情深，陰陽永隔。35歲中舉，遷徙，發(fā)現(xiàn)舊文，悼亡情切。）

　　小結(jié)：“此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然”。歸有光追憶往事，惘然，憑吊個(gè)人遭遇的不幸，寫出了對(duì)家道中落身世的惋惜和哀鳴，也寫出了對(duì)親人的深切懷戀。

　　六、品細(xì)節(jié)：

　�。ㄒ唬┮ω菊f:《項(xiàng)脊軒志》是“太仆最勝之文”。這主要得力于作者善于捕捉生活細(xì)節(jié)以表達(dá)深摯的感情。

　　初中我們學(xué)過朱自清先生的散文名篇《背影》，其中有一段精彩典型的細(xì)節(jié)描寫，我們一起來回顧一遍吧：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；

　　他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了�！�

　　作者抓住生活中買橘子這一十分平常的小事精雕細(xì)刻，成功刻畫了父親的背影，使我們感到父親的真實(shí)、可敬、可親，從而寫得情透紙背，淚透紙背，力透紙背。

　　（二）那么什么是細(xì)節(jié)描寫呢？

　　細(xì)節(jié)描寫就是把細(xì)小事物，如一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一個(gè)特點(diǎn)用特寫鏡頭把它放大，通過準(zhǔn)確、生動(dòng)、細(xì)致的描繪，使讀者“如見其人”“如睹其物”。

　　或者說所謂細(xì)節(jié)描寫，就是對(duì)某些細(xì)小而又能很好地表現(xiàn)人物思想性格的環(huán)節(jié)和情節(jié)，加以具體描寫。好的細(xì)節(jié)描寫，能使人物性格豐滿、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，增強(qiáng)文章的形象性、生動(dòng)性和真實(shí)性。

　　示例1：室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲。”嫗又曰：“汝秭在吾懷，呱呱而泣；

　　娘以指扣門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答。”語未畢，余泣，嫗亦泣。

　　一個(gè)動(dòng)作、一句話，刻畫了一個(gè)慈母形象，這一細(xì)節(jié)準(zhǔn)確傳達(dá)了母親對(duì)子女的深切關(guān)懷和厚愛，同時(shí)我對(duì)母親的無比崇敬和懷念之情也不言而喻。典型的細(xì)節(jié)可以刻畫人物性格，可以傳達(dá)人物微妙而深邃的感情。

　�。ㄈ┬〗M討論：文章多處描寫生活細(xì)節(jié)、平凡場(chǎng)景，你最喜歡哪一處細(xì)節(jié)描寫，請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

　　1、第1處、“借書滿架??姍姍可愛”。

　　課文第1段，寫項(xiàng)脊軒修葺前后的不同景象，略前而詳后。項(xiàng)脊軒原是陳年舊屋，又小，又破，又漏，又暗，簡(jiǎn)直不堪人居。但作者對(duì)它卻很有感情。首先，修葺之時(shí)，不但“使不上漏”，而且“雜植蘭佳竹木于庭，舊時(shí)欄媚，亦遂增勝”，著意對(duì)書齋周圍的環(huán)境加以美化。其次，修葺之后，作者“借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲”。滿架的書都是“借”來的，說明作者當(dāng)時(shí)處境之清寒，但他寒窗苦讀，似有無窮樂趣。正因?yàn)樽髡呔哂懈邼嵉那椴�，所以他能夠從樸素的環(huán)境中看到無窮詩(shī)意。白天，“庭階寂寂，小鳥時(shí)來啄食，人至不去”。在他筆下的庭院顯得多么幽靜，多么迷人！如是“三五之夜”，則“明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動(dòng)，珊珊可愛”。正是詩(shī)一樣的語言，畫一樣的意境。皓月當(dāng)空，月色如水，桂枝的倩影投落在粉墻上，錯(cuò)落有致，別具情味。微風(fēng)過處，頓見光影搖動(dòng)，但聞?dòng)南汴囮�，更覺心曠神怡。這里作者寫的.是景，但景中含情。從作者筆下那“珊珊可愛”之景，讀后可以感受到作者對(duì)項(xiàng)脊軒那種深摯的眷戀之情。

　　2、第2段里還敘述了作者束發(fā)讀書軒中，祖母前來探望的一件佚事。說說祖母的言語舉止表露了她怎樣的心情？

　　這件事情是作者親身經(jīng)歷的。一次，作者在軒中讀書，祖母前來探望。一見面，祖母就說：“吾兒，久不見若影。何竟日默默在此，大類女郎也？”話語中既含疼寵之情，又有贊許之意�！氨热�，以手闊門，自語曰：‘吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！’”這一段描寫，細(xì)致入微地寫出了老祖母復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。臨走的時(shí)候，輕輕闔門，生怕屋外有什么動(dòng)靜會(huì)干擾孫兒讀書。一個(gè)小小的動(dòng)作，表露了祖母對(duì)孫兒的關(guān)切之情。同時(shí)，看到孫兒如此發(fā)憤，想見將來必有成就，喜悅之情不能自已，因此喃喃自語，又想到自己年歲大了，怕等不到孫兒獲取功名那一天，激動(dòng)之中，又稍帶有幾分傷感�！绊曋�，持一象笏至，曰：‘此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！’”希望孫兒取得功名，榮宗耀祖，這無疑有其庸俗的一面，但通過一個(gè)細(xì)節(jié)，幾句話語，就把祖母對(duì)孫兒的勉勵(lì)、期待之情摹寫得十分真切。

　　3、“吾妻來歸，時(shí)至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”其后六年，吾妻死，室壞不修”。恩愛補(bǔ)記在35歲后，一個(gè)早早失去母愛，在功名科舉上又屢遭打擊的年輕讀書人在結(jié)婚后獲得了精神上的撫慰。然而妻子也不幸早逝，項(xiàng)脊軒雖經(jīng)修葺，卻已物是人非，簡(jiǎn)短的文字里蘊(yùn)含著多少今昔對(duì)比的滄桑感嘆！

　　4、課文第4段通過哪幾個(gè)生活片斷來抒寫作者當(dāng)年與其妻的親密感情的？

　　作者撰寫（項(xiàng)脊軒志）一文之后，又有其妻來歸一段情事。項(xiàng)脊軒中原是作者一人獨(dú)居，或“嘯歌”，或“兀坐”，以詩(shī)書自?shī)��！昂笪迥辏崞迊須w”，這時(shí)的項(xiàng)脊軒中完全是另一番景象：其妻“時(shí)至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書”。有問即有答，有學(xué)即有教。從字里行間，我們似可以聽得見項(xiàng)脊軒中傳出來的歡聲笑語。再說，作者安貧樂道，他的妻子問的是大事，學(xué)的是書法，志趣自然相近，伉儷間感情之融洽自可想見。這一層從正面寫。接著，作者又指出一件瑣事，“吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”表面看來，這一句話突然冒出，似與上文全不相關(guān)，然而細(xì)細(xì)體味，文脈似斷而實(shí)連�！拔崞蕖鞭D(zhuǎn)述的是諸小妹的話。諸小妹怎么會(huì)問起“閣子”的事呢？無疑是“吾妻”經(jīng)常在她們面前提起的緣故。那么“吾妻”為什么會(huì)經(jīng)常提起“閣子”呢？上面“時(shí)至軒中??”那一句話就是答案�？梢韵胍�，“吾妻”經(jīng)常在諸小妹面前提起的，不光是“閣子”，而且還有閣子中的人，他們?cè)陂w子中柔密無間的生活。這一層從側(cè)面寫，對(duì)前一層既是補(bǔ)充，又是深化�！捌浜罅�??其后二年??”這一層，交待了妻子亡故之后的一些事情。句句記實(shí)，字字含情。第一句，說“其后六年，吾妻死，室壞不修”。項(xiàng)脊軒原先是既窄小，又破舊，作者“稍加修葺”，再作美化，獨(dú)居陋室，自有無窮樂趣�，F(xiàn)在呢？因?yàn)椤拔崞匏馈�，室壞也不想修了。作者沒有說妻子亡故以后自己如何悲痛，如何懷念。但讀者從前后的對(duì)比中自能體會(huì)到作者對(duì)妻子那種真摯的感情和深切的懷念。妻子亡故，已有時(shí)日：但復(fù)葺舊室，全然不見當(dāng)年的熱情，無限傷感溢于言外。

　　5、這篇課文以記敘庭中那株枇杷樹作結(jié)。這樣的寫法有什么好處？

　　分析：文章結(jié)尾，貴有余味。這篇課文的結(jié)尾，可說是“言有盡而意無窮”。“庭有批把樹，吾妻死之年所手植也�！笨吹綐�，就似乎看到妻子的音容笑貌，就似乎聽到妻子的歡聲笑語。“黯然銷魂者，唯別而已矣！”何況這一番是永別呢！枇杷樹“今已亭亭如蓋矣”。由“亭亭如蓋”的樹，自然就會(huì)聯(lián)想到當(dāng)年亭亭玉立之人，可現(xiàn)在物雖在而人已去，占據(jù)著心頭的只是一片悵惘之情。這一句話，托物寓情；

　　同時(shí)又點(diǎn)到“庭”，與題目“項(xiàng)脊軒志”相照應(yīng)。言簡(jiǎn)意豐情深，耐人尋味。

　　小結(jié)：作者善于從生活中捕捉平淡的瑣事，用典型的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面，寥寥數(shù)筆，卻抒發(fā)了深摯的感情的突出寫法。正如明人王錫爵所評(píng)“無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語之外”。

　　所以這些我們平常熟視但只有感覺而不怎么認(rèn)識(shí)的事，一經(jīng)作者真切再現(xiàn)，便具有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力，便能以“小”、“瑣”事令讀者產(chǎn)生巨大的震撼。正如明人王錫爵所評(píng)“無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言語之外”。

　　七、齊讀全文，再深深體會(huì)細(xì)節(jié)之中的深情。

　　歸有光的散文對(duì)清代影響很大，清代散文的主流是桐城派。桐城派的主要代表人物之一姚鼐認(rèn)為，歸有光直承唐宋八大家之后，元明兩代除歸氏外別無他人，并把他視為唐宋八大家和桐城派之間的一座橋梁。這個(gè)評(píng)價(jià)是符合實(shí)際的。

　　八、寫作特色：

　　1、第一節(jié)——以動(dòng)襯靜

　　其他例子唐人王藉“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽” “月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”

　　2、第二節(jié)——虛實(shí)結(jié)合

　　老嫗寫母親音容笑貌

　　3、第四節(jié)——以喜襯悲

　　以當(dāng)年小夫妻在軒內(nèi)唱和相隨的歡樂來襯托今日喪偶的悲哀