《走一步，再走一步》語(yǔ)文教案（通用24篇）

　　作為一名教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編收集整理的《走一步，再走一步》語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　《走一步，再走一步》語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、僬�確地朗讀課文，較完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。

　�、诮Y(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。

　　③聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�、�?gòu)?fù)述故事情節(jié)。

　�、谔骄啃浴⒍嘟嵌壤斫夤适滤�蘊(yùn)含的生活哲理。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　復(fù)述故事，整體感知。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　講述1945年1月莫頓亨特架機(jī)偵察的故事導(dǎo)入。

　　二．復(fù)述故事，整體感知

　　1．指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞

　　a．給加點(diǎn)字注音。

　　b．按拼音填空。

　　c．結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

　　3．復(fù)述準(zhǔn)備，搶答問(wèn)題：

　　a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)

　　b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?

　　c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?

　　d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?

　　e．后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的.?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺(jué)?

　　4．學(xué)生分節(jié)（冒險(xiǎn)、脫險(xiǎn)）復(fù)述課文

　　教師可提要求：

　�、偬�讀課文，抓住以上討論要點(diǎn)。

　�、谥攸c(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。

　�、劭邶X清楚，能正確表達(dá)感情。

　　5．討論復(fù)述的得失，總結(jié)改進(jìn)的意見。

　�、偬幚砗迷斅�

　　②抓住人物行動(dòng)和心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)。

　　三．小組討論、探討文意

　�、僮x了這個(gè)故事，你最大的一點(diǎn)感想是什么？

　�、凇拔摇睘楹螌ⅰ白咭徊�，再走一步”作為文章的題目？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說(shuō)出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有爭(zhēng)議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。

　　四．齊讀課文最后一段，背誦

　　布置作業(yè)

　�、賹懮�字。

　�、诶首x課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　�、俳Y(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。

　�、谏钊肜斫馕恼轮髦迹�探究性、多角度理解文章。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一．朗讀課文，品讀語(yǔ)言

　　1．圈劃人物心理、行動(dòng)以及環(huán)境描寫的雅詞美句。

　　2．小組討論交流，找出能概括“我”的行動(dòng)和心理過(guò)程的詞句。

　　爬—蹲—伏

　　二．探究品味，感悟情理

　　1．全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。

　　2．組織學(xué)生深入探究、提出并討論問(wèn)題。

　　學(xué)生可能提出的問(wèn)題：

　�、匍_頭的自然環(huán)境描寫的作用。

　�、诟赣H為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?

　�、畚以诟赣H的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?

　　3．朗讀品味：

　�、佟澳隳苻k得到的�！薄斑@似乎能辦得到�！薄拔夷苻k得到的�！�

　　朗讀這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

　�、谙胂蟆拔摇痹谑�梁上的心理，說(shuō)一說(shuō)。

　　③“我”在脫險(xiǎn)前后有哭了兩次，哭時(shí)的情感一樣嗎？

　�、軐W(xué)生表演父子對(duì)話，品味人物語(yǔ)言。（體會(huì)以鼓勵(lì)為主，并教給方法的良苦用心）

　　三．結(jié)合體驗(yàn)，品味人生

　　小組討論，全班交流：

　　1．一個(gè)中國(guó)父親遇到這種情況，他會(huì)怎樣做？

　　2．假如你就是文中的“我”，孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？下來(lái)后，你最想說(shuō)的話是什么？。

　　四．拓展練習(xí)，積累語(yǔ)言

　　從“讀一讀，寫一寫”中選用五個(gè)以上的詞，以“逆境”為話題，說(shuō)一段話。

　　布置作業(yè):

　　課外練筆：《在懸崖面前》

　　《走一步，再走一步》語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解記敘詳略與中心的關(guān)系。

　　2、學(xué)習(xí)心理描寫與動(dòng)作描寫，并理解其作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：行動(dòng)、心理描寫的內(nèi)容及作用。

　　2、難點(diǎn)：文章以小見大的寫法。

　　教學(xué)步驟

　　第一部分組織教學(xué)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。

　　第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難作到。

　　就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線電支持。

　　就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚�時(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。

　　同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎

　　二、研讀課文

　　一、初讀感知，了解課文“寫了什么”。

　�。ǔ星埃┟鞔_：這個(gè)人就是莫頓亨特，他當(dāng)時(shí)在受獎(jiǎng)會(huì)上講了自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時(shí)侯的一段經(jīng)歷留下的啟示，接著，他講了一段故事，請(qǐng)大家代替他說(shuō)出故事的大致內(nèi)容。

　　明確：要素齊全，包括時(shí)間地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等。

　　費(fèi)城七月里一個(gè)悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，在懸崖上下不下來(lái)，最后在爸爸的引導(dǎo)下，“走一步，再走一步”爬下了懸崖，并且得到了珍貴的人生啟示。

　　二、研讀課文，了解“怎么寫的”。

　　1、如果是像剛才我們有的同學(xué)那樣講，行不行，能不能感動(dòng)人，給人以深刻啟示呢？盡管說(shuō)清楚了，與課文比一比，看看少了點(diǎn)什么？

　　明確：對(duì)，在寫到爬上爬下懸崖，肯定少不了寫一些具體的動(dòng)作，并且談?wù)勛约旱?心理活動(dòng)。為了更清楚了解，我們還是讀一讀莫頓亨特先生自己的文章，看看他是怎樣將這個(gè)故事的。為了方便，我們分成爬上和爬下兩個(gè)部分，先研究爬上的部分。

　　2、布置：默讀課文，找出攀爬懸崖過(guò)程中表示心理活動(dòng)的和動(dòng)作描寫的詞。注意，將整個(gè)過(guò)程分為三個(gè)階段，分別用一個(gè)動(dòng)詞來(lái)表示。（投影）

　　爬全身顫抖冷汗直冒心卜卜亂跳

　　蹲心驚肉跳哀求啜泣頭暈?zāi)垦?/p>

　　伏恐懼疲乏全身麻木不能動(dòng)彈

　　討論明確：這些語(yǔ)句刻畫了小主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有——被拋棄的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也許還有不該冒險(xiǎn)的悔意。

　�。ㄍ队�，以“失去信心”導(dǎo)入）

　　4、布置：研讀一下在巖石上的部分，聽教師范讀。

　　問(wèn)題：我們開始接觸文章的核心部分，看看小主人公怎樣開始“走一步”的，也按照剛才的方式劃出有關(guān)的心理描寫的詞語(yǔ)來(lái)。

　　毫無(wú)信心：害怕會(huì)摔死—啼哭

　　萌發(fā)信心：似乎能辦到——移、探

　　信心大增：是能辦到的——啜泣

　　問(wèn)題：剛才兩次都寫到“哭”，大家看看，這種哭法是一樣的嗎？

　　明確：“我”憑著自己的努力戰(zhàn)勝了看似無(wú)法戰(zhàn)勝的困難，我在下懸崖時(shí)，曾有兩次哭泣，前者是恐懼和傷心，后者卻復(fù)雜得多，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣悅，有被拋在石架上的委屈，有對(duì)父親的感激還有一種全新的感覺(jué)“我”終于憑著自己的力量戰(zhàn)勝了看似無(wú)法戰(zhàn)勝的困難。這使“我”第一次清晰的意識(shí)到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”。

　　三、研讀課文，了解“為什么這樣寫”。

　　1、問(wèn)題：時(shí)隔57年后，一位65歲的老人，僅僅是為了寫在懸崖上這么一次經(jīng)歷嗎?

　　討論明確：這種懸崖就像人生道路上的許多困難一樣，對(duì)待它，我們不能畏難怯步，而要冷靜地分解困難，一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底，這樣，就能種小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

　　2、討論詳略：我曾經(jīng)聽過(guò)有的同學(xué)講這個(gè)故事，對(duì)小伙伴和爸爸的情況感興趣，你認(rèn)為呢？（或者：讓我們回到將故事的現(xiàn)場(chǎng)，看看，怎樣講的？）

　　2、問(wèn)題：那座懸崖并不很陡，如果是中國(guó)的爸爸，會(huì)怎么樣?文中的爸爸又是怎樣的表現(xiàn)呢?談?wù)劄槭裁磿?huì)這樣。（說(shuō)出文中的爸爸具體的語(yǔ)言和動(dòng)作，換了中國(guó)爸爸，又可能怎么樣?描寫手電筒的細(xì)節(jié)和爸爸的語(yǔ)言等都是值得討論分析的。）大家討論一下。

　　討論明確：關(guān)于中國(guó)爸爸的問(wèn)題，可以各抒已見。文中的爸爸，是為了培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，積累人生的經(jīng)驗(yàn)。確實(shí)也給了“我”以巨大的教益。爸爸一直用鼓勵(lì)的語(yǔ)氣來(lái)培養(yǎng)“我”的信心，用手電筒給我以指引，教給我方法�？梢詮囊陨蟽牲c(diǎn)來(lái)加以指導(dǎo)。

　　四、整理遷移

　　l、總結(jié)全文

　　布置：我們生活中有關(guān)這樣的事情嗎，同學(xué)們談一談，回去后寫在日記本上。

　　板書

　　走一步再走一步

　　小懸崖

　　不著眼巖石——走一步再走一步——成功的感受

　　大人生

　　不害怕困難——積小勝漸成大勝——?jiǎng)倮?/p>

　　《走一步，再走一步》語(yǔ)文教案 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；

　　2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情；

　　3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。

　　能力目標(biāo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵。

　　教育目標(biāo)：

　　激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　朗讀；自主、合作、探究

　　教學(xué)用具：

　　投影儀

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　課文導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你在生活中遇到過(guò)哪些困難？（讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。）《在山的那邊》的作者一次次翻過(guò)無(wú)數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的'學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的？當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過(guò)這其中包含什么道理嗎？如果把這道理推而廣之，就會(huì)成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。

　　整體感知：

　　默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。（大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程）[學(xué)法指導(dǎo)]

　　a．默讀要求（時(shí)間、內(nèi)容）

　　b．復(fù)述要求（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)，即五個(gè)“w”）復(fù)述搶答：

　　故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市？

　　故事發(fā)生在什么時(shí)間？

　　爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？

　　那座懸崖有多高？巖石架有多高？（采取小組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究）學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論（先小組交流，后大班交流）。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過(guò)程。合作探究：

　　通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”，又是怎樣脫險(xiǎn)的呢？其中又蘊(yùn)含什么生活哲理？作者是怎樣說(shuō)的？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段，思考下面的問(wèn)題。大屏幕投影出示問(wèn)題組：

　　a．“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境？又是怎樣脫險(xiǎn)的？

　　b．這件小事給你哪些啟示？學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問(wèn)題。教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。作者由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)。體驗(yàn)反思：

　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋＃▽W(xué)生練筆，小組交流，全班反饋）（只要學(xué)生聯(lián)系自己，無(wú)論體會(huì)大小，教師都要真誠(chéng)鼓勵(lì)）。

　　[教師小結(jié)]

　　居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。怎樣面對(duì)無(wú)數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問(wèn)題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點(diǎn)片斷，感受文章內(nèi)容拓展延伸：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢？假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我’’的同學(xué)，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來(lái)？以上作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流，整理在練筆本上。

　　拓展延伸二：

　　比較閱讀談中美德教育方式：

　　學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問(wèn)題：

　　文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，還有什么方式？他為什么會(huì)選擇這種方式？你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請(qǐng)你舉例。

　　課后記：把兩篇課文內(nèi)容綜合在一起閱讀，是根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議“充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”確立的，旨在努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。在朗讀教學(xué)中，給學(xué)生以朗讀方法的指導(dǎo)，并把朗讀和品味結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既受到高尚情操的啟迪，又得到美的藝術(shù)感染。在閱讀教學(xué)時(shí)，努力形成一種合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)空間

　　《走一步，再走一步》語(yǔ)文教案 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀；

　　2、使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣；

　　3、拓展學(xué)生思維空間；

　　4、注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用；

　　5、注重基本技能的訓(xùn)練。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：

　�。�1）探究文中“走一步，再走一步”的含義

　　（2）仔細(xì)閱讀，復(fù)述故事情節(jié)

　　2、難點(diǎn)：研討“走一步，再走一步”的生活哲理之后，從友情、親情等多角度引導(dǎo)，讓學(xué)生得到新的啟示

　　三、教法、學(xué)法：

　　1、教法：研討式、啟發(fā)式、情感式教學(xué)

　　2、學(xué)法：多角度探究、創(chuàng)造性閱讀

　　四、教具：

　　電腦、電視、課件

　　五、教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：

　　(1)讓一個(gè)同學(xué)讀“導(dǎo)語(yǔ)”。

　　(2)“導(dǎo)語(yǔ)”補(bǔ)充：“導(dǎo)語(yǔ)”中說(shuō)“寫的是‘我’童年時(shí)一次‘脫險(xiǎn)’的經(jīng)歷”，既然是“脫險(xiǎn)”，那么，是什么險(xiǎn)呢?怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境的呢?又是怎么能脫險(xiǎn)的呢?時(shí)隔57年，65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢?說(shuō)“其中蘊(yùn)含著生活的哲理”，是什么哲理呢?

　　2、默讀：

　　默讀要注意速度，要求4~6分鐘看完。默讀后要請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)，復(fù)述的難點(diǎn)往往是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字，默讀時(shí)要注意看清楚。

　　3、復(fù)述故事情節(jié)：

　　(1)復(fù)述前的準(zhǔn)備——搶答：

　　——故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?（費(fèi)城）

　　——故事發(fā)生在什么時(shí)間?（五十七年前的一個(gè)夏天）

　　——爬懸崖的一共幾個(gè)孩子?有名字的有哪兩個(gè)?（六個(gè)；內(nèi)德、杰利）

　　——那座懸崖有多高?巖石架有多高?（大約二十米高；二十的三分之一米高）

　　(2)把故事分成兩部分，前一部分可謂“冒險(xiǎn)”，后一部分可謂“脫險(xiǎn)”，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”，一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。

　　(3)根據(jù)復(fù)述，檢查默讀的效果。

　　4、字詞教學(xué)：

　　看課本列出的詞語(yǔ)，看注釋，查詞典，讀一讀，講一講（P10）。

　　5、朗讀訓(xùn)練：

　　要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度。

　　6、課文主旨研討：

　　(1)從課文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思?

　　一步一步從山下走下來(lái)；面對(duì)困難，敢于跨出第一步。

　　(2)在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思?

　　踏踏實(shí)實(shí)，一步一步來(lái)，循序漸進(jìn)；

　　(3)一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思?

　　化整為零，把大困難化為一個(gè)一個(gè)的小困難。

　　(4)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?

　　那樣只會(huì)增加你的恐懼喪失信心使你不敢跨出戰(zhàn)勝困難的第一步。

　　7、小結(jié)這次研討的經(jīng)驗(yàn)。

　�。ū疚奶N(yùn)含的哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真地解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的.困難，贏得最后的勝利）

　　8、課外作業(yè)

　　“研討與練習(xí)”第一題。（P9）

　　第二課時(shí)

　　1、多角度閱讀

　　(1)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：

　　一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至于老是往一個(gè)方面去想，能讀得有創(chuàng)意，能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀，首先要確立角度，關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物，也可以著眼于某一情節(jié)，提出問(wèn)題，思考問(wèn)題。舉個(gè)例子說(shuō)，“評(píng)論杰利什么地方做得對(duì)，什么地方做得不太好？”就是一個(gè)角度。這樣的角度課文中很多。

　　(2)確定角度，探究問(wèn)題。

　　范例引導(dǎo)：（先是角度舉例，然后讓學(xué)生先探討，再做引導(dǎo)和解說(shuō)作為舉例。）

　　——石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來(lái)要保險(xiǎn)得多，也簡(jiǎn)單得多，父親為什么不樣做?他的辦法有什么普遍意義?

　　這位父親深知，如果自己上去就孩子，孩子自己的能力將毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。他讓孩子自己下來(lái)，經(jīng)受一次歷練，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)父親是很懂得怎樣教訓(xùn)孩子的，自己只給以指導(dǎo)、鼓勵(lì)，這樣可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。從孩子的角度來(lái)說(shuō)，路要自己走，不能老是讓大人抱著走，在自己走的過(guò)程中，要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn)�！�—父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)?

　　學(xué)生先說(shuō)，教師啟發(fā)、整理。

　　——哪些地方寫到杰利，請(qǐng)一一加以評(píng)論？

　　——請(qǐng)?jiān)u論四個(gè)孩子的行為。

　　——假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?

　　——假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

　　2、語(yǔ)言運(yùn)用

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練。運(yùn)用可以從模仿開始，不會(huì)說(shuō)的學(xué)著說(shuō)，堅(jiān)持不懈，語(yǔ)言能力就會(huì)逐步提高。請(qǐng)利用下列格式，在橫線上補(bǔ)出詞語(yǔ)，表達(dá)自己想說(shuō)的一個(gè)意思。

　�。ㄍ队埃�

　　(1)時(shí)隔年，。

　　(2)我一直牢記著叫我不要的訓(xùn)誡。

　　(3)向攀爬。

　　(4)有人啜泣。

　　(5)正納罕。

　　(6)暮色開始四合，。

　　(7)暮色蒼茫，。

　　(8)全身麻木，不能動(dòng)彈。

　　(9)帶著的口氣說(shuō)。

　　(10)我小心翼翼地。

　　(11)我的信心大增。

　　(12)產(chǎn)生了一種成就感。

　　3、分角色朗讀表演。（學(xué)生分飾父親和兒子，要求入情入景色。）

　　4、練筆

　　生活中難免遇到困難。你遇到過(guò)什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫一個(gè)片段或一篇短文。當(dāng)堂沒(méi)有完成的，課外完成。

　　三、教學(xué)后記：

　　本文學(xué)生很感興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣很高，對(duì)于復(fù)述這一環(huán)節(jié)，學(xué)生活動(dòng)很成功，單學(xué)生還不善于提問(wèn)，因此，多角度閱讀還存在一定困難。

　　《走一步，再走一步》語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、朗讀課文、掌握詞語(yǔ)

　　2、抓住要點(diǎn)、復(fù)述課文

　　3、結(jié)合語(yǔ)境、理解感悟

　　重點(diǎn)：

　　1、抓住要點(diǎn)、復(fù)述課文

　　2、探究性、多角度閱讀

　　一、導(dǎo)入

　　人生的旅途，總難免有磕磕碰碰、坎坎坷坷，常會(huì)有一些意想不到的困難，那么該如何去面對(duì)這些困難哪？或許你會(huì)感到困惑、感到迷茫、抱怨上天，其實(shí)，這都是人生的必修課。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《走一步、再走一步》，從中，我們能獲得一些啟示。

　　二、疏通字詞、整體感知

　　1、朗讀課文

　　要求聲音洪亮、讀音準(zhǔn)確、停頓合理，較恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出語(yǔ)氣

　　2、學(xué)生在5分鐘左右的時(shí)間閱讀課文，疏通字詞，把握要點(diǎn)，特別要注意故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字等一些重要的信息，把握好閱讀的速度

　　a、故事發(fā)生在美國(guó)的.哪個(gè)城市（費(fèi)城）

　　b、故事發(fā)生在什么時(shí)間（七月的一個(gè)悶熱的天氣）

　　c、爬懸崖的共有幾個(gè)孩子，有名字的有幾個(gè)（5個(gè)、內(nèi)德和杰利）

　　d、那座懸崖有多高？巖石架有多高？（約高20米，約7米）

　　e、課文主要記敘了什么事情？（可以概括回答）

　　f、這件事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？

　　g、“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”？后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四兀?/p>

　　h、“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的？

　　i、后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的？脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺(jué)？

　　三、研討主旨

　　1、從課文內(nèi)容看，走一步、再走一步是什么意思？

　　2、在人生道路上，面對(duì)困難，走了一步、再走下一步是什么意思？

　　3、一個(gè)巨大的困難分成“一步、一步”是什么意思？

　　4、為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

　　參考：

　　1、無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和苦難，只要把它分解開來(lái)，分解成一小步一小步，困難就不大了。

　　2、你只要想著你是再走一小步，走了這一步再走下一步，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過(guò)來(lái)，

　　3、關(guān)鍵是化整為零，大困難是由小困難組成的，小困難不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的苦難，當(dāng)然，重要的在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈的走下去。

　　走一步、再走一步4由收集及整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

　　4、在人生的道路上，面對(duì)困難“走一步、再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。

　　四、小結(jié)

　　走一步，再走一步，是作者在那座小懸崖上所得到的一種經(jīng)驗(yàn)，更是戰(zhàn)勝一切困難的人生整理。

　　我的祈禱

　　印度（泰戈?duì)枺?/p>

　　讓我不要祈禱在險(xiǎn)惡中得到庇護(hù)，

　　但祈禱能無(wú)畏地面對(duì)它們，

　　讓我不乞求我的痛苦會(huì)靜止，‘

　　但求我的心能征服它。

　　讓我的生命在戰(zhàn)場(chǎng)上不盼望同盟，

　　而使用我自己的力量。

　　讓我不在憂慮的恐怖中渴念被救，

　　但希望用堅(jiān)忍來(lái)獲得我的自由。

　　允準(zhǔn)我，我雖是一個(gè)弱者，

　　只在我成功中覺(jué)到你的仁慈，

　　但讓我在失敗中找到你手握緊。

　　作業(yè)：用兩百字左右寫下你的一次冒險(xiǎn)經(jīng)歷

　　《走一步，再走一步》語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目的：1了解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會(huì)本文作者對(duì)生命的獨(dú)特感悟。

　　2體味人生，關(guān)愛生命，引導(dǎo)學(xué)生正視困難并積極克服困難。

　　3培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，提高朗讀能力。

　　教學(xué)設(shè)想：本文語(yǔ)言既有形象化的描寫，又有哲理性的陳述，句式變化多樣，比較適合朗讀。因此教學(xué)中，應(yīng)注重朗讀，結(jié)合小組討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀教育。、

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前積累：

　　1、不積跬步，無(wú)以行千里；不積小流，無(wú)以成江河——荀子

　　2、學(xué)生課前一分鐘口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)。

　　一、導(dǎo)入：我們每個(gè)人都有不同于人的童年，想一想，你有哪些經(jīng)歷讓你至今依然不忘懷？今天讓我們一起走近美國(guó)作家莫頓`亨特，感悟《走一步，再走一步》中帶給我們的`寶貴的啟示。

　　二、教學(xué)目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)。找生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞，生領(lǐng)讀，師糾正。

　　三、朗讀課文，先自由讀，再找學(xué)生范讀，邊讀邊注意思考以下問(wèn)題：

　　1、讀完后，你最想說(shuō)得是什么？

　　2、你覺(jué)得課文中哪句話最能打動(dòng)你？為什么？

　　3、“走一下”和“再走一步”說(shuō)明了什么？（或者說(shuō)“走一步，再走一步”對(duì)我們有什么啟示？）

　　4、家長(zhǎng)怎么樣來(lái)教育學(xué)生？請(qǐng)小組討論完成。

　　四、質(zhì)疑問(wèn)難：討論明確以后，集體交流，提出不同的意見，教師做適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)拔。

　　五、拓展延伸，培養(yǎng)能力。

　　1、師引導(dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章，師出示復(fù)述要求。

　　2、研討與練習(xí)二。

　　3、研討與練習(xí)三。以上由學(xué)生自己思考、小組討論、集體交流的方式完成。

　　六、課后小結(jié)，提出希望。

　　1、師送學(xué)生一首詩(shī)——《一步》

　　2、布置作業(yè)：A類：抄寫“讀一讀，寫一寫”，理解詞語(yǔ)含義。B類：根據(jù)“研討與練習(xí)三”的要求，寫一段話。

　　附板書設(shè)計(jì)：走一步，再走一步

　　莫頓、亨特

　　故事：遇險(xiǎn)——脫險(xiǎn)

　　哲理：把困難分解再去克服

　　《走一步，再走一步》語(yǔ)文教案 篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、理解、積累“啜泣、納罕、迂回、訓(xùn)誡、瘦骨嶙峋、小心翼翼”等詞語(yǔ)。

　　3、鑒賞課文中由事推理的感悟美。在閱讀中感悟和思考生活哲理，激勵(lì)戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的勇敢精神。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、基礎(chǔ)知識(shí)

　　⑴根據(jù)拼音寫出詞語(yǔ)并解釋：

　　2、學(xué)習(xí)多角度探究課文內(nèi)容的閱讀方法，培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。

　　①línxún（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�、赾huòqì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　③dàhǎn（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�、躶ǒnglì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�、輓íngshì（）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�、品謩e寫出與下列各形聲字同聲旁的字，并組詞：

　　侍（）啜（）漫（）踩（）

　　（）（）（）（）

　　（）（）（）（）

　　二、理解探究

　�。薄�學(xué)生讀課文，思考：

　�、艔恼n文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

　�、圃谌松�道路上，面對(duì)困難，“走了一步，再走下一步”是什么意思？

　　⑶一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

　�、葹槭裁床灰�想著距離有多遠(yuǎn)？

　　三、合作釋疑

　　2、小組合作研討，多角度探究文意：

　�、攀�架大約７米高，扛梯子把孩子抱下來(lái)要保險(xiǎn)得多，也簡(jiǎn)單得多，父親為什么不這樣做？他的辦法有什么普遍意義？

　　⑵哪些地方寫到杰利，請(qǐng)一一加以評(píng)論。

　�、钦�(qǐng)?jiān)u論四個(gè)孩子的行為。

　�、燃偃纭拔摇钡母赣H沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦？

　　⑸假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

　　四、課內(nèi)精讀

　　閱讀文段，回答文后問(wèn)題。

　　①時(shí)間一分一秒地過(guò)去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動(dòng)彈。

　�、谀荷�蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來(lái)越暗。這時(shí)，樹林里有一道手電光照來(lái)照去。我聽到了杰利和我父親的聲音！父親的手電光照著我。“下來(lái)吧，孩子”，他帶著安慰的口氣說(shuō)，“晚飯做好了�！�

　�、邸拔蚁虏蝗ィ　蔽铱拗�說(shuō)，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！”

　　“聽我說(shuō)吧，”我父親說(shuō)，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎？”

　�、芪衣�慢地把身體移過(guò)去�！翱匆娏�。”我說(shuō)。

　　“好，”他對(duì)我說(shuō)，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔(dān)心下一步。聽我的話�！�

　�、葸@似乎能辦得到。我小心翼翼地________出左腳去________那塊巖石，而且________到了它。我頓時(shí)有了信心�！昂芎�，”我父親叫道，“現(xiàn)在移動(dòng)右腳，把它移到右邊稍低一點(diǎn)的地方，那里有另外一個(gè)落腳點(diǎn)�！蔽矣终罩�做了。我的信心大增�！拔夷苻k得到的�！蔽蚁搿�

　�、尬颐看沃灰苿�(dòng)一小步，慢慢爬下懸崖。最后，我一腳________在崖下的巖石上，_______了父親強(qiáng)壯的手臂中。我先是________了一會(huì)兒，然后，我產(chǎn)生了一種巨大的成就感。這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。

　�、呶以鴮掖伟l(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我感到前途茫茫而灰心喪氣時(shí)，只要記起很久以前我在那座小懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切。我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方。這時(shí)，我便可以驚奇而自豪地回頭看看，自己所走過(guò)的路程是多么漫長(zhǎng)。

　�。�、在⑤⑥段中的空白處填入適合的動(dòng)詞。

　　２、解釋文中加粗的詞語(yǔ)：

　�、偶澎o：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�、菩⌒囊硪恚海撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　⑶灰心喪氣：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�。场⒆钅鼙憩F(xiàn)“暮色四合”帶給我的直接影響的詞是＿＿＿＿＿＿＿＿，結(jié)果是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。�、“我”在父親的指點(diǎn)下，爬下懸崖的過(guò)程描寫得非常細(xì)致生動(dòng)，這樣寫的目的是什么？

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　�。�、“我產(chǎn)生了一種巨大的成就感”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。�、照應(yīng)題目，表現(xiàn)主題的一句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。�、簡(jiǎn)述你從作者的經(jīng)歷中悟出了什么生活哲理？

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　五、拓展延伸

　　喚醒生命

　　①他生活寬裕，愛好旅游，常利用閑暇時(shí)間開著自己的車四處游歷。前不久，他又進(jìn)行了一次長(zhǎng)途旅行，自己駕著車遠(yuǎn)赴2000多公里外的西藏。

　�、诮�(jīng)過(guò)半個(gè)多月的奔波，他到達(dá)平均海拔3000多米的青藏高原地區(qū)。只身旅行，難免孤寂，但在那片地廣人稀的地方，人影和炊煙都難得一見。他打開車?yán)锏氖找魴C(jī)，卻收聽不到任何節(jié)目。

　�、圮囎舆M(jìn)入高原腹地。穿越戈壁和沙丘的道路，兩旁沒(méi)有成活的草木，有的只是冰天雪地和不時(shí)刮起的狂風(fēng)。

　�、芩�一路上領(lǐng)略著奇特的高原風(fēng)光，不料賴以行進(jìn)的.汽車卻出了故障。他仔細(xì)檢查了半天，竟然沒(méi)有找到任何原因。他想起以前聽別人說(shuō)過(guò)，如果遇到這種情況，唯一能做的事情就是等待過(guò)往的車輛，請(qǐng)別的司機(jī)幫忙修理，或者幫助拖著壞了的車離開這里。

　�、葜挥械却�，他一直等了三天。糟糕的是，三天里竟沒(méi)有任何車輛從這里經(jīng)過(guò)，甚至連一個(gè)人影都沒(méi)看見。那是怎樣的一個(gè)世界啊，死一般的沉寂、空曠。他攜帶的食物和水已所剩無(wú)幾，處境非常險(xiǎn)惡，如果再等不到過(guò)往的車輛或者能夠幫助他的人，等待他的只有死亡。

　　⑥又過(guò)了兩天，一場(chǎng)大雪將他的車慢慢覆蓋。他又冷又餓，因?yàn)槭澄镆呀?jīng)完全吃完了。

　�、呙悦院�糊中，蜷縮在車內(nèi)的他被一種聲音吵醒。爬出車來(lái)，他看見車頂上趴著一只不知名的小鳥。那只小鳥也許是在尋覓食物，看起來(lái)同樣無(wú)助，正用微弱的聲音不停地鳴叫著。霎時(shí)間，他的淚水禁不住涌出，這是五天來(lái)，他第一次聽到來(lái)自生命的聲音！

　�、嗨�伸出手，輕輕捉住了那只小鳥，將它放進(jìn)相對(duì)暖和的車廂里。他開始打起精神，試著努力自救。他反反復(fù)復(fù)地仔細(xì)檢查汽車，終于找到了故障的原因，原來(lái)是化油器上的一個(gè)零件阻塞了油路。車子修好了，他靠虛弱的身體開著車向前行駛了40多公里，駛抵一個(gè)牧民居住點(diǎn)，他終于得救了。只是，那只吵醒他的小鳥在車子行駛的途中不幸地死去了。

　�、徇@段經(jīng)歷，后來(lái)他常常談起。他說(shuō)：“是那只小鳥求生的叫聲，挽救了我的生命�！敝钡浇裉�，作為紀(jì)念，他還把那只風(fēng)干得比拳頭還小的小鳥保存在自己的書櫥里。

　�、獾�我想說(shuō)，那只殞命高原的小鳥，它并不曾想起過(guò)要救人，救他的還是他自己。小鳥的叫聲喚醒了他求生的欲望，才使他得以絕處逢生。是啊，被喚醒的生命才會(huì)有激情去創(chuàng)造，才能夠走出眼前看似無(wú)際的困境和厄運(yùn)。

　　（選自《知道窗》2006年第3期，有改動(dòng)，作者祁文斌）

　　1、文章寫“他”旅游，為什么對(duì)“他”在旅途中的所見所聞一筆帶過(guò)？文章用第三人稱來(lái)敘述，有什么好處？

　　2、“這段經(jīng)歷，后來(lái)他常常談起”，請(qǐng)概述他的“這段經(jīng)歷”。（30字左右）

　　3、如何理解“他”把“那只風(fēng)干得比拳手還小的小鳥保存在自己的櫥里”這一做法？

　　4、作者說(shuō)“救他的還是他自己”，這和第⑨段“他”所說(shuō)的“挽救了我的生命”是否矛盾？為什么？

　　5、文章最后一段有什么作用？它同前文有什么關(guān)系？

　　答案：

　　第2課走一步，再走一步

　　一、基礎(chǔ)知識(shí)

　　⑴①嶙峋形容人瘦削

　�、卩ㄆ�抽噎，抽抽搭搭地哭

　�、奂{罕驚奇，詫異

　�、苈柫⒏咂�，直立

　�、菽�視聚精會(huì)神地看

　　⑵侍候峙（對(duì)峙）恃（恃才傲物）

　　啜泣綴（點(diǎn)綴）掇（拾掇）

　　漫長(zhǎng)慢（慢待）幔（布幔）

　　踩點(diǎn)睬（理睬）彩（彩旗）

　　二、理解探究

　�。�、⑴題目的含義可以這樣理解：無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。

　�、圃谌松�道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。

　　⑶“你只要想著你是在走一小步”“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過(guò)來(lái)。

　�、汝P(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。

　　三、合作釋疑

　　2、小組合作研討，多角度探究文意：

　�、排郎鲜�架的“我”，上不去，下不來(lái)，陷入絕望、恐懼，父親并沒(méi)有用梯子上去救護(hù)，而是鼓勵(lì)、指導(dǎo)孩子“走一步，再走一步”，使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。讓孩子自己下來(lái)，經(jīng)受一次歷練，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上，“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)父親是很懂得怎樣訓(xùn)練孩子的，他深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。富有教益的方法使孩子獲取了一筆寶貴的精神財(cái)富。他的辦法告訴人們，對(duì)孩子不要溺愛，要科學(xué)地訓(xùn)練孩子，使之自立自強(qiáng)。作為家長(zhǎng)，當(dāng)孩子遇到困難和挫折時(shí)，要給以指導(dǎo)、鼓勵(lì)，不能包辦代替，路要讓孩子自己走，在走的過(guò)程中不斷地成長(zhǎng)、成熟起來(lái)。

　�、圃凇拔摇迸郎鲜�架，陷入困難時(shí)，“杰利看來(lái)好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了”；爾后是杰利去把父親找來(lái)的，說(shuō)明他還是富于友情的。

　　⑶文中其他四個(gè)孩子，在“我”陷入困境時(shí)則把“我”丟在那兒不管，還無(wú)情地嘲笑，這樣對(duì)待一起玩的伙伴則有些惡劣，沒(méi)有患難與共的愛心。

　　⑷培養(yǎng)患難與共的愛心，同時(shí)激勵(lì)勇敢精神。

　　四、課內(nèi)精讀

　�。�、伸探踩踩投入啜泣

　�。�、⑴沒(méi)有聲音，孤單冷清。

　�、浦�(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。

　�、且蛟獾嚼щy失敗意志消沉。

　　３、恐懼不能動(dòng)彈

　　４、“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷是文章的重點(diǎn)，因此詳寫，也為下文說(shuō)“永遠(yuǎn)忘不了”作鋪墊。

　�。怠�戰(zhàn)勝恐懼，順利脫險(xiǎn)

　　６、著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步，直到抵達(dá)我所要到的地方

　　７、略（提示：圍繞“目標(biāo)、理想、意志”談即可）

　　五、課外閱讀

　　1、因?yàn)楸疚闹黝}是喚醒生命，如果濃墨重彩地寫奇特的高原風(fēng)光，就偏離了主題。

　　能客觀地展現(xiàn)生活，不受時(shí)空限制。（意思對(duì)即可）

　　2、他駕車去西藏旅游，陷入困境。一只小鳥喚醒他求生的欲望，他自救成功。（意思對(duì)即可）

　　3、這是對(duì)小鳥的敬重，實(shí)際上也是對(duì)生命的禮贊（意思對(duì)即可）

　　4、不矛盾。因?yàn)樾▲B只是喚醒他求生的欲望，而挽救生命是因?yàn)樗�發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，靠自己的力量和智慧擺脫了困境。（意思對(duì)即可）

　　5、點(diǎn)明題旨，畫龍點(diǎn)睛。前文的記敘是這段議論的基礎(chǔ)，這段議論是對(duì)前文的深化。（意思對(duì)即可）

　　《走一步，再走一步》語(yǔ)文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)默讀，把握記述文六要素，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確地復(fù)述課文的能力。

　　2、學(xué)習(xí)景物描寫和人物描寫的方法，特別是心理描寫。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟生活哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能找出文中的心理描寫并體會(huì)其作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的認(rèn)識(shí)，正確把握的內(nèi)涵。

　　一、故事導(dǎo)入：

　　第二次世界大戰(zhàn)期間，一個(gè)美國(guó)飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的飛機(jī)深入到德國(guó)執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，光是想象著飛機(jī)被擊中，自己將尸骨無(wú)存，就堅(jiān)持不下去了。但是軍令如山，第二天，他起飛時(shí)，告訴自己，只是飛起來(lái)就行。飛機(jī)升到8000米高空時(shí)，他有告訴自己，只要按照無(wú)線電的指引，保持這個(gè)航向20分鐘就行，這個(gè)并不難做到。接下來(lái)他不斷告訴自己，只是飛越荷蘭就行，然后是飛越德國(guó)，就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，被稱為“孤膽英雄“，他說(shuō)，我之所以成為“孤膽英雄”，完全是因?yàn)槲倚�時(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。

　　大家猜一猜這個(gè)飛行員叫什么名字？

　　他就是莫頓亨特，美國(guó)的作家心理學(xué)家，他在65歲時(shí)寫下了小時(shí)候的那段經(jīng)歷。我們這節(jié)課就一些這究竟是怎樣的一段經(jīng)歷。

　　請(qǐng)大家齊讀今天的課題：走一步，再走一步。

　　二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 上節(jié)課已經(jīng)提前布置了預(yù)習(xí)的作業(yè)，現(xiàn)在來(lái)檢測(cè)一些大家預(yù)習(xí)的情況。找一位同學(xué)讀一讀這些字詞。（出示幻燈片）

　　通過(guò)本節(jié)課的`學(xué)習(xí)，我們要達(dá)到這些學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　三、讀一讀

　　書讀百遍，其義自見。請(qǐng)大家默讀課文，找出記敘文六要素并勾畫關(guān)鍵語(yǔ)句，并以此復(fù)述課文。默讀要求：不出聲、不動(dòng)唇，不指讀，不回看。然后以這樣的句式組織語(yǔ)言。（出示幻燈片）

　　四、說(shuō)一說(shuō)

　　那么我是個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)大家瀏覽課文。劃出能體現(xiàn)我性格品質(zhì)的句子。然后以這樣的句式來(lái)回答：從____部分能看出我是一個(gè)_______的人。（生回答）

　�。ň唧w是哪個(gè)段落呢？能不能讀一下？）（朗讀指導(dǎo)）

　　（通過(guò)讀，能感知到人物的情感。）“我”由膽小變得勇敢，是哪一部分的情節(jié)使我發(fā)生了這么大的變化呢？

　　五、品一品

　　作者是通過(guò)哪些人物描寫方法來(lái)體現(xiàn)自己復(fù)雜的內(nèi)心世界的？自己找一找勾畫出來(lái)。

　　看來(lái)大家有很多的想法，為了使你的語(yǔ)言更加流暢，思路更加清晰，現(xiàn)在請(qǐng)大家以小組為單位進(jìn)行組內(nèi)活動(dòng)，稍后小組代表舉手發(fā)言，展示成果。

　�。�體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程。

　　毫無(wú)信心→信心萌發(fā)→信心大增→巨大的成就感）

　　六、悟一悟

　　經(jīng)歷了這件事，最后我有什么啟示呢？我們應(yīng)該怎么做？

　�。�明確：遇到困難應(yīng)該積極努力地解決，有了向上的決心再加上一步步的積累，一定會(huì)克服所有困難。）

　　七、作業(yè)

　　《走一步，再走一步》語(yǔ)文教案 篇9

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課（3分鐘）

　　同學(xué)們，在20世紀(jì)的美國(guó)，有一個(gè)獨(dú)特的生命個(gè)體以其勇敢的方式震撼了世界——她是一個(gè)生活在黑暗中卻又給人類帶來(lái)光明的女性，她度過(guò)了生命的88個(gè)春秋，卻熬過(guò)了87年無(wú)光、無(wú)聲、無(wú)語(yǔ)的孤絕歲月。

　　她就是海倫·凱勒，一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫?qū)W院，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)。當(dāng)有人贊嘆她超凡的毅力和勇氣時(shí)，她只是微微一笑說(shuō)：“攀上高高的峰巔，需要非凡的勇氣和毅力，而踏上山腳的那條小路，卻是人人都可以做到的�！�

　　也許，只要把最初的那一點(diǎn)微不足道的勇氣保持到底，任何人都可能創(chuàng)造出生命的奇跡！在今天我們要學(xué)習(xí)的課文里，一位65歲的作家莫頓·亨特就向我們講述了他8歲那年保持這份勇氣的經(jīng)歷。

　�。ㄕ故緦W(xué)習(xí)目標(biāo)）（1分鐘）

　　老師現(xiàn)在并不想讓同學(xué)們接觸課文，我想讓你們來(lái)做一個(gè)“猜猜猜”的游戲——我們來(lái)預(yù)測(cè)一下故事情節(jié)的發(fā)展，看誰(shuí)的想象力豐富，猜的又準(zhǔn)又好！

　�。ǘ�）、預(yù)測(cè)閱讀 理清情節(jié)（6—7分鐘）

　�。ǔ鍪緢D片，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片預(yù)測(cè)三個(gè)情節(jié)，教師運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境。）

　　一會(huì)請(qǐng)大家看著屏幕上的圖片，盡量伸展開自己想象的翅膀，想象你就是故事中的一個(gè)人物，如果是你，你會(huì)有什么感受？

　　1、在七月一個(gè)悶熱的夏日里，一群七、八歲的孩子聚在一塊玩耍�？伤麄兺鎱捔藦棌椬拥挠螒�，正商量著要玩點(diǎn)什么新花樣。你們猜猜看他們會(huì)想出些什么新花樣來(lái)玩呢？ （2分鐘）

　　2、他們呀，竟然要去爬懸崖！可真夠大膽的，是不是？！雖然這座懸崖只有二十多米高，可它卻是一堵幾乎垂直的峭壁，上面還有凸出來(lái)的巖石和蓬亂的灌木，對(duì)于7、8歲的孩子來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是非常危險(xiǎn)的。亨特是一個(gè)身體虛弱的孩子，8年來(lái)他陸陸續(xù)續(xù)都在生病，媽媽一再告誡過(guò)他不許隨意冒險(xiǎn)。但是為了不讓小伙伴們瞧不起，他跟著爬上去了。當(dāng)他爬上了懸崖的三分之二時(shí)，卻實(shí)在害怕得緊，腿都軟了，卻又不敢走回頭路�；锇閭儾辉竿Ｏ聛�(lái)幫助他，都一一離開了。夜色漸漸降臨，你們猜猜看這個(gè)時(shí)候亨特心里會(huì)怎么想呢？（2分鐘）

　　他肯定心里充滿了恐慌。

　　3、正在他百般無(wú)助的時(shí)候，他的好朋友杰利領(lǐng)著他的父親，趕到了懸崖下面。父親焦急的望著亨特。你們猜父親會(huì)怎樣營(yíng)救亨特呢？（2分鐘）

　　亨特的父親沒(méi)有象一般的家長(zhǎng)那樣，慌張得不知所措。他很鎮(zhèn)定的對(duì)亨特說(shuō)：“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步，你能辦的到的”。

　　那么后來(lái)亨特有沒(méi)有爬下懸崖呢？他是怎樣爬下懸崖的呢？如果你們想知道答案，現(xiàn)在就可以自己在文章里尋找了。

　　（三）、精讀課文 探究理趣（23分鐘）

　　A、為了讓你們能夠更好的感悟全文，老師來(lái)給大家朗讀，你們邊聽邊找，一定帶著你們自己的童年回憶，去感受文中那些孩子們獲得了哪些樂(lè)趣。（6分鐘）

　　B、好，下面的`時(shí)間留給大家自讀課文，在文中找尋兩個(gè)問(wèn)題。

　　1、（7分鐘）作者用豐富的語(yǔ)言和多種描寫方法來(lái)表現(xiàn)6個(gè)孩子的探險(xiǎn)經(jīng)歷，使文章充滿了童心童趣，那你們可以從哪些語(yǔ)句中感受到這種樂(lè)趣呢？請(qǐng)把它們找出來(lái)。注意結(jié)合上下文，體會(huì)某些詞句在文中的作用。

　　“趣”可以在游戲花樣翻新——找出關(guān)鍵詞：悶熱天氣→玩彈子→新花樣→爬懸崖……

　　“趣”在懸崖富有挑戰(zhàn)性——找出關(guān)鍵詞：垂直的峭壁，凸出的巖石，蓬亂的灌木，險(xiǎn)峰，左折右轉(zhuǎn)……

　　“趣”在孩子勇敢探險(xiǎn)——注意語(yǔ)言描寫及動(dòng)作描寫：飛跑，應(yīng)著，跟著跑，一個(gè)接一個(gè)……

　　品析語(yǔ)言：比如“左折右轉(zhuǎn)”這個(gè)詞 ，我們可以看出什么來(lái)？不僅可以看出懸崖的走勢(shì)還是很險(xiǎn)峻的，還可以感受到孩子們那種不怕艱險(xiǎn)勇于攀登的志氣。

　　2、（10分鐘）課文表面上看好象只寫了作者童年時(shí)的經(jīng)歷，讓我們也重溫了兒時(shí)的夢(mèng)。其實(shí)作者寫作本文還有一個(gè)更明確的目的，那就是要從這次經(jīng)歷里給讀者揭示深刻的道理。俗話說(shuō)“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，現(xiàn)在請(qǐng)大家再仔細(xì)閱讀課文，看看你們能從文中哪些地方可以領(lǐng)悟到一些道理？請(qǐng)用這樣的句子概括你所感悟到的：

　　“理”從＿＿＿＿＿＿而來(lái)：＿＿＿＿。

　　“理”從父親救我的方式而來(lái)：家長(zhǎng)應(yīng)該提倡給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造的空間，無(wú)論什么事，都應(yīng)該充分相信他們一定能行！

　　“理”從杰利返程救我而來(lái)：朋友就應(yīng)該在患難的時(shí)候伸出手，絕對(duì)不能臨陣脫逃！

　　“理”從“我”堅(jiān)持不懈而來(lái)：遇見困難并不奇怪，我們應(yīng)該勇敢面對(duì)！

　�。ㄋ模�、學(xué)生感悟 教師小結(jié)（10分鐘）

　�。�1分鐘）人生如茶，不會(huì)苦一輩子，但總會(huì)苦一陣子；人生如棋，不會(huì)輸一輩子，但總會(huì)輸一陣子。生活中，誰(shuí)可能保證“一帆風(fēng)順”？誰(shuí)又可能不經(jīng)歷一點(diǎn)挫折和風(fēng)雨呢？一個(gè)人是否可以成功，就在于他在挫折面前是軟弱妥協(xié)？還是堅(jiān)持到底？

　　下面請(qǐng)同學(xué)們看一段從網(wǎng)上下載的公益廣告，請(qǐng)大家認(rèn)真看，仔細(xì)體會(huì)。思考一下：在那些好象與我們很遙遠(yuǎn)的人身上，我們感受到了什么？我們?cè)撛鯓幼呶覀兊娜松�路？我們�(cè)诼飞显庥隼щy和挫折的時(shí)候又應(yīng)該怎樣走下去呢？

　　（播放flash）（4分鐘）

　　此時(shí)此刻，我們不需要語(yǔ)言，只需要行動(dòng)。拿起你手中的筆，在語(yǔ)文本上寫下你的此時(shí)的心靈感悟。（5分鐘）

　　（五）、布置作業(yè) 串聯(lián)思索（1分鐘）

　　１、閱讀材料《生命之路，越走越長(zhǎng)》，再次感受生命的力量。

　　２、積累類似素材，將來(lái)把它們運(yùn)用在自己的文章中。

　　3、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》和《我黑暗中的光明》

　　《走一步，再走一步》語(yǔ)文教案 篇10

　　一、復(fù)述課文

　　師：同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》(板書課題)。大家想想，這個(gè)題目是文中誰(shuí)說(shuō)的一句話?

　　生：(齊)父親。

　　師：對(duì)!那是父親對(duì)誰(shuí)說(shuō)的呢?

　　生：(齊)對(duì)兒子說(shuō)的。

　　師：同學(xué)們看書看的真仔細(xì)!老師要再考考大家，知道的舉手發(fā)言，好不好?

　　生：好!

　　師：父親在什么時(shí)候?qū)�兒子說(shuō)的這句話?

　　生：父親在兒子困在半山腰的時(shí)候說(shuō)的。

　　生：兒子在有困難的時(shí)候。

　　生：兒子在即不能上又不能下的時(shí)候說(shuō)的。

　　師：同學(xué)們說(shuō)的都不錯(cuò)。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)將剛才的內(nèi)容來(lái)個(gè)小結(jié)，如何?

　　生：當(dāng)兒子在半山腰，即不能上又不能下的時(shí)候，父親對(duì)兒子說(shuō)：走一步，再走一步!

　　師：他說(shuō)的很好!但是我們覺(jué)得這個(gè)故事就這樣說(shuō)出來(lái)，好象有很多東西沒(méi)有交代清楚?

　　(生小聲議。)

　　師：下面，我們來(lái)給這個(gè)事件配上時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素，讓它更具體，好不好?

　　生：57年前的7月，費(fèi)城，天氣很悶熱，我與小朋友們想爬到山上涼快，可是，由于我的身體比較瘦弱，膽子也比較小，當(dāng)我爬到半山腰的時(shí)候，他們卻已經(jīng)到了山頂，并且準(zhǔn)備回家了。后來(lái)他們把我留在了那里。當(dāng)我一個(gè)人在恐懼與哭泣的時(shí)候，父親來(lái)了，他要我走一步，再走一步，最后，在父親的指導(dǎo)下，我終于脫險(xiǎn)。

　　師：他說(shuō)的很好!同學(xué)們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運(yùn)用!如果，老師一開始說(shuō)，要大家復(fù)述課文，很多同學(xué)可能不會(huì)這樣熟練地說(shuō)出�，F(xiàn)在，這么長(zhǎng)的一篇文章，老師利用文中父親教兒子的方法，一步步分解，最后完成。多么容易啊!在復(fù)述故事的時(shí)候，我們就要這樣，先抓主要的人物與事件，再配上時(shí)間地點(diǎn)等具體的東西。大家完成的很好，我們感謝作者給我們提供了這樣一個(gè)好的“化整為零”的好方法!

　　二、重點(diǎn)解讀

　　師：同學(xué)們，“走一步，再走一步”這樣一個(gè)故事情節(jié)在文中什么地方，請(qǐng)你們找出來(lái)。

　　生：從“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，……這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷�！�

　　師：你能說(shuō)說(shuō)理由嗎?

　　生：這里是寫我在父親的指導(dǎo)下，走一步，再走一步，最終脫險(xiǎn)的全過(guò)程。

　　師：很好。還有沒(méi)有不同意見。

　　(學(xué)生聽我說(shuō)“很好“，以為這就是標(biāo)準(zhǔn)答案了，于是不再舉手了。)

　　師：我說(shuō)“很好”，并沒(méi)有說(shuō)他說(shuō)的就是標(biāo)準(zhǔn)答案啊!同學(xué)們，在我的課堂上，沒(méi)有什么標(biāo)準(zhǔn)答案的!只要你能言之成理，就行!

　　生：從“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，……我想�！�

　　師：你為什么將后面的那段沒(méi)有要呢?

　　生：因?yàn)槲矣X(jué)得最后一段是寫“走一步，再走一步“之后的事，不能要。

　　師：有道理!老師問(wèn)的“走一步，再走一步“的內(nèi)容。

　　生：從“‘聽我說(shuō)吧�！�……我想�！�

　　師：你為什么沒(méi)有要前面的呢?

　　生：我覺(jué)得前面的那段是父親來(lái)與我的談話，還沒(méi)有涉及到“走一步，再走一步”。

　　師：很好!大家都說(shuō)的很有道理，就要這樣!請(qǐng)繼續(xù)!

　　生：從“‘聽我說(shuō)吧�！�……這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷�！�

　　師：請(qǐng)說(shuō)理由。

　　生：我覺(jué)得“走一步，再走一步”，一直到脫險(xiǎn)才對(duì)!

　　師：剛才同學(xué)們給了四個(gè)答案。請(qǐng)大家認(rèn)真朗讀這些內(nèi)容，同桌的同學(xué)們相互討論一下，究竟誰(shuí)的答案是正確的答案。

　　(生討論異常激烈。)

　　生：如果回答“走一步，再走一步”的段落，那就應(yīng)該是從“‘聽我說(shuō)吧。’……我想�！边@里是父親指導(dǎo)我走，以及我如何走的`。如果說(shuō)是脫險(xiǎn)的話，那就應(yīng)該是從“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，……這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。”

　　師：同學(xué)們就要這樣讀書，就要這樣去分析，很好!下面我們看這幾段中，哪里是“走一步”的內(nèi)容?哪里是“再走一步”的內(nèi)容?

　　生：從“‘聽我說(shuō)吧�！�……我頓時(shí)有了信心�！笔歉赣H指導(dǎo)我走一步，我也邁出了艱難的第一步;后面的是“再走一步”的內(nèi)容。

　　師：哪一部分用的筆墨多呢?為什么?

　　生：“走一步”用的筆墨多，因?yàn)槿f(wàn)事開頭難!

　　師：很好!當(dāng)我邁出了第一步后，我開始有信心，我有了克服困難的勇氣。下面請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行朗讀，認(rèn)真地讀出那種心態(tài)與語(yǔ)氣。

　　(生讀。)

　　師：這個(gè)故事是發(fā)生在什么時(shí)間的故事?

　　生：發(fā)生在57年前的故事。

　　師：事隔57年了，我還記得，那么這件事一定在當(dāng)時(shí)給了我極深的印象，在后來(lái)也對(duì)我的生活有了深遠(yuǎn)的影響，請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。

　　生讀。

　　師：這最后一段也就是這個(gè)事件給我們的啟示，哪句話體現(xiàn)出來(lái)了?

　　生：

　　我提醒自己，不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而是要著眼于最初的那一小步，走了這一步再走一步，直到我所要到的地方。

　　師：就是這句。那么我們題目的含義如何去理解呢?

　　生：也是這句。

　　師：我們還可以這樣理解：關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還是走好每一步，一步一步堅(jiān)持地走下去。

　　《走一步，再走一步》語(yǔ)文教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；

　　2、理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的人生哲理，激；

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課；預(yù)想

　　二：談話導(dǎo)入；同學(xué)們，你在生活或?qū)W習(xí)中遇到過(guò)困難嗎？遇到過(guò)什么；

　　師：比如：老師讓你把《春》背下來(lái)，你會(huì)不會(huì)想：那；

　　師：學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)了解一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；

　　來(lái)，一起讀明確了目標(biāo)，

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

　　2、 理解作者從“脫險(xiǎn)”經(jīng)歷中感悟到的人生哲理，激發(fā)戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的勇氣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　預(yù)想二：談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你在生活或?qū)W習(xí)中遇到過(guò)困難嗎？遇到過(guò)什么困難？

　　師：比如：老師讓你把《春》背下來(lái)，你會(huì)不會(huì)想：那么長(zhǎng)的文章怎么背下來(lái)？升入初中以來(lái)，你覺(jué)得自己比較努力，但成績(jī)總和別人有差距；你很想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可總是遭到同學(xué)的誤解??究竟該怎么辦呢？今天我們共同學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓。亨特的《走一步，再走一步》，相信學(xué)后你一定會(huì)深受啟發(fā)。 師：板書課題、作者。請(qǐng)同學(xué)們讀出課題及作者。

　　師：學(xué)習(xí)之前，我們先來(lái)了解一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　來(lái)，一起讀明確了目標(biāo)，接下來(lái)我們就走進(jìn)文章，了解內(nèi)容。

　　二、整體感知，概括內(nèi)容。

　　請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀課文，做到眼到、手道、心到。要求：

　　1、 圈點(diǎn)出不認(rèn)識(shí)讀不準(zhǔn)的字詞。

　　2、 畫出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　還有小組不能解決的字詞嗎？你可以提出來(lái)。

　　（課件出示字詞，檢測(cè)讀音）

　　我們來(lái)檢查一下同學(xué)們學(xué)習(xí)的情況。(課件出示搶答題)

　　搶答：

　　1、（時(shí)間）故事發(fā)生在什么時(shí)間？

　　2、（地點(diǎn)）故事發(fā)生在哪里？

　　3、（人物）文中出現(xiàn)了哪些人物？

　　4、（起因）我們?nèi)ヅ郎降脑�因是什么�?/p>

　　5、（經(jīng)過(guò)）“我”在爬山中遇到了什么困 難？

　　6、（結(jié)果）我是怎樣脫險(xiǎn)的？

　�。�1）、時(shí)間：七月里的一個(gè)悶熱下午

　　(2 )、地點(diǎn)：費(fèi)城的懸崖上

　�。�3）、人物：“我”，內(nèi)德、杰利五個(gè)小男孩、父親

　�。�4）、起因：無(wú)聊，決定爬懸崖

　�。�5）、經(jīng)過(guò)：小伙伴爬下了懸崖，我害怕得在懸崖上陷入了進(jìn)退兩難的險(xiǎn)境。

　�。�6）、結(jié)果：在父親的引導(dǎo)下，我一步步爬下懸崖（順利脫險(xiǎn)）并悟出深刻的人生哲理。

　　師：現(xiàn)在，你能抓住記敘的要素，概括文章的主要內(nèi)容嗎？

　　3、抓住記敘的要素，概括文章的主要內(nèi)容。

　　（教給學(xué)生概括內(nèi)容的方法：什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？什么人？做了什么事？有什么結(jié)果？） 孩子們，請(qǐng)展示你們的星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，讓老師看看哪個(gè)小組獲得的最多。

　　三、賞讀品析，感悟文本。

　　通過(guò)概括故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的內(nèi)容，文章寫的是“我”童年一次“爬懸崖脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。那么，在這個(gè)過(guò)程中作者經(jīng)歷了怎樣的心理變化呢?

　　請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：

　　課件出示問(wèn)題：

　　1． 當(dāng)“我”陷入險(xiǎn)境時(shí)“我”是什么心情？你從那些語(yǔ)句中讀出的？談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　師：當(dāng)我陷入害怕恐懼甚至絕望中時(shí)，父親來(lái)了，那么父親是怎樣指導(dǎo)我脫險(xiǎn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由組合，

　　分角色朗讀16-22段。

　　2．思考：在脫險(xiǎn)的過(guò)程中，我的心理發(fā)生了哪些變化？ 請(qǐng)畫出能體現(xiàn)我心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

　　分析“我”爬下懸崖時(shí)心理經(jīng)歷過(guò)幾個(gè)變化過(guò)程？

　　最初：毫無(wú)信心 “我下不來(lái)?我會(huì)摔死的�！�

　　繼而：信心頓生 “這似乎是能辦到的”

　　隨后：信心大增 “我”能辦到

　　最后：產(chǎn)生巨大成就感。

　　［教師小結(jié)］：作者在這次爬懸崖的過(guò)程中內(nèi)心發(fā)生過(guò)巨大的波瀾，從深深的絕望到有了信心，到信心大增，到產(chǎn)生巨大的'成就感，作者一步一步走向了成功，他不僅僅是完成了爬懸崖的過(guò)程，更是完成了自己內(nèi)心的一次成長(zhǎng)。

　　四、合作交流，探究主題

　　1、這次的經(jīng)歷讓他成長(zhǎng)了很多，獲得了很多，那么他在這次經(jīng)歷中獲得了什么人生經(jīng)驗(yàn)？

　　請(qǐng)自由朗讀最后一段，找出相關(guān)的句子。

　�。ㄎ姨嵝炎约旱牡胤剑�

　　師：很好，我們一起來(lái)讀這一句。

　　2、通過(guò)這件事，作者學(xué)會(huì)了應(yīng)對(duì)困難的方法，那就是“走一步再走一步”，你是怎樣理解這句話的？ 生：不去想困難有多大，只想到到達(dá)下一個(gè)目標(biāo)是我容易辦到的。

　　生：我們還可以這樣理解，關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步一步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難。當(dāng)然，重要的還是走好每一步，一步一步堅(jiān)持地走下去。 明確：走一步，再走一步，就是說(shuō)無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來(lái)，分解為一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困難也能克服。

　　五、暢談收獲

　　學(xué)習(xí)本文后，你有什么收獲？或得到什么啟示？

　　面對(duì)困難，不畏懼害怕，要冷靜分析，循序漸進(jìn)，克服困難。

　　千里之行，始于足下。實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，要從小事做起，小進(jìn)步會(huì)積累成大成功。

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　師：小結(jié)：居里夫人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。進(jìn)入初中，在這人生新的起點(diǎn)上，我們只要走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈的走下去，就會(huì)有收獲。希望和成功永遠(yuǎn)召喚著你，只要“走一步，再走一步”就能到達(dá)理想的彼岸。

　　師：最后讓我們以殘疾少年吳強(qiáng)一首詩(shī)歌共勉：

　　同學(xué)們，“事事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，莫頓亨特能夠從一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就會(huì)聰明起來(lái)。面對(duì)生活，你們也會(huì)有諸多的感受，試以“那件事告訴了我”為題，寫出你心中的感悟。

　　《走一步，再走一步》語(yǔ)文教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。結(jié)合語(yǔ)境理解和掌握“訓(xùn)練”“嶙峋”“納罕”“啜泣“灰心喪氣”等詞語(yǔ)的意義與用法。

　　2、品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高文學(xué)欣賞能力，體味散文特點(diǎn)。

　　3、抓住文章標(biāo)題，以此為線索指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，領(lǐng)會(huì)以小見大的寫法。

　　4、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)閱讀課文掌握記敘文六要素。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、通過(guò)朗讀、復(fù)述把握課文情節(jié)，設(shè)疑探討文章主旨。

　　2、多角度閱讀，就文章的人物、情節(jié)、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。

　　3、多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、故事導(dǎo)入

　　1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)，想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒(méi)有。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這不難做作到。

　　就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國(guó)，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無(wú)線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚�時(shí)候一段經(jīng)歷的啟示。

　　同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰(shuí)，他是怎樣克服自己的困難的嗎？

　　他就是我們今天要講的這篇課文《走一步，再走一步》的作者——莫頓亨特（板書題目、作者）。剛才這個(gè)故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時(shí)做了刪節(jié)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時(shí)候的一段經(jīng)歷留下的啟示。那我們今天就來(lái)看看，到底作者小時(shí)候發(fā)生過(guò)一件什么事，可以使他在長(zhǎng)大之后，勇于面對(duì)困難和解決問(wèn)題。

　　文體：本文是敘事散文。散文，是以緊湊短小的篇幅、自由靈活的抒寫、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，把自然美、人情美、哲理美相融合，迅速、廣泛的反映現(xiàn)實(shí)生活的文學(xué)樣式。根據(jù)表達(dá)方式側(cè)重點(diǎn)不同，可分為敘事散文和抒情散文。散文的重要特點(diǎn)是“形散而神不散”。“形散”指它取材廣泛，結(jié)構(gòu)自由，表現(xiàn)方法多樣；“神不散’指立意明確，主題鮮明而集中。

　　二、檢查預(yù)習(xí)（生字詞的積累）

　　訓(xùn)誡（jiè）：告誡、教導(dǎo)。聳立（sǒng）迂回（yū）

　　嶙峋（lín xún）：形容人瘦削。凝視（níng）頭暈?zāi)垦＃▁uàn）

　　啜泣（chuò qì）：抽噎，抽抽搭搭地哭。

　　小心翼翼（yì）：謹(jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子。翼翼，謹(jǐn)慎、嚴(yán)肅的樣子。

　　三、整體感知

　　1、集體朗讀課文，給段落標(biāo)上記號(hào)，并把文章分成起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、啟示四個(gè)部分。

　�。�1）起因（1――3）游戲玩厭，去爬懸崖

　�。�2）經(jīng)過(guò)（4——15）中途被棄，進(jìn)退兩難

　�。�3）結(jié)果（6——2）父親指點(diǎn)，擺脫困境

　�。�4）啟示（24）走一步，再走一步

　　﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。

　　明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說(shuō)明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對(duì)困難和挫折，最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。

　�。�2）故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市？——費(fèi)城。

　　（3）故事發(fā)生在什么時(shí)間？——七月里一個(gè)悶熱的日子。

　�。�4）爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？——5個(gè)。

　　（5）有名字的是哪兩個(gè)？——內(nèi)德、杰利。

　�。�6）那座懸崖有多高？巖石架有多高？——約20米；約7米。

　　﹙7﹚“我”爬山的原因是什么？

　　明確：玩游戲玩厭了，想玩點(diǎn)新花樣。

　　﹙8﹚“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么？

　　明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。

　　﹙9﹚父親為什么不背“我”下來(lái)，而是鼓勵(lì)“我”向前走？

　　明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。

　　3、復(fù)述：簡(jiǎn)潔地復(fù)述課文的主要情節(jié)，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷。要求：用三分鐘的時(shí)間瀏覽課文，復(fù)述課文，提出明確要求：

　　⑴交代清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；

　�、瓢盐瘴恼碌墓适虑楣�(jié)（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）；

　�、潜M量用自己的話。

　　▲記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

　　文章講述了一件感人的事：五十七年前的一個(gè)夏日，“我”和五個(gè)小男孩在一起玩耍。禁不住同伴們的激將，“我”和他們一起去爬一座二十來(lái)米高的懸崖。但爬到離崖頂還有三分之二路程的巖石架時(shí)，體弱多病的“我”再也不敢向上攀登了。五個(gè)小男孩爬上崖頂后沿著一條迂回的小路下山回了家，而“我”卻困在石架上沒(méi)法下來(lái)。

　　直到天黑，父親在“我”的好友杰利的陪伴下匆匆趕來(lái)。父親用手電光照著“我”，鼓勵(lì)“我”一步一步往下走。經(jīng)過(guò)自己的努力，原本膽小的“我”終于爬下了懸崖�！举M(fèi)城七月的一個(gè)悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，我在懸崖邊上不去下不來(lái)，最后在爸爸的引導(dǎo)下，“走一步，再走一步”爬下了懸崖，并且得到了寶貴的人生啟示�！�

　　【要旨：無(wú)論面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要擁有自信，向著預(yù)定的目標(biāo)走下去，終能贏得最后的勝利�！�

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字字詞，解釋詞語(yǔ)

　　2、熟讀課文，找出文中有關(guān)動(dòng)作和心理描寫的內(nèi)容并體味其哲理。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過(guò)“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過(guò)研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。

　　【全班朗讀脫險(xiǎn)部分】

　　二、局部品味，問(wèn)題分析。

　　1、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

　　夜色降臨更進(jìn)一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐懼與緊張，也推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。

　　（1）渲染氣氛。

　�。�2）烘托人物心情。

　�。�3）推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

　�。�4）間接表現(xiàn)人物性格、思想情感

　　2、分析心理活動(dòng)描寫。

　　第二部分：當(dāng)“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理？找出描寫作者處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的詞句：

　　全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒，軟弱地哀求，頭暈?zāi)垦�，啜泣，恐懼和疲乏，全身麻木，不能�?dòng)彈……

　　這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強(qiáng)烈的恐懼感。

　　3、第三部分：孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫了“我”的心理變化。

　　【“你能辦得到的�！薄斑@似乎能辦得到。”“我能辦得到的�！崩首x這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上？三句話的語(yǔ)氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？】

　　三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親平靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語(yǔ)調(diào)來(lái)。（學(xué)生朗讀，教師評(píng)點(diǎn)）要求學(xué)生概括出爬下懸崖過(guò)程中的心理變化過(guò)程。

　　最初：毫無(wú)信心（我不下去！我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的！

　　繼而：信心萌發(fā)（這似乎能辦得到。）

　　隨后：信心大增（我頓時(shí)有了信心。我的信心大增。我能辦得到的。）

　　最后：巨大的成就感（第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量。）

　　整個(gè)變化過(guò)程有層次而令人信服。

　　4、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？

　　明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對(duì)父親的感激，更有一種巨大的成就感。

　　5、“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么？

　　明確：明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的`小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者，在困難面前不應(yīng)該畏難怯步，而要冷靜地分析困難，化解困難，要就近起步，由易入手，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。

　　明確：屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。

　　三、探究主旨，回味標(biāo)題，研究“為什么這樣寫”

　　1、結(jié)合文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。

　　寶貴啟示：把艱難的歷程分成一小步一小步，關(guān)鍵是化整為零，大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小困難，最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難

　　2、以小見大、由事推理的寫法。

　　在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財(cái)富。比如滴水石穿告訴我們堅(jiān)持的力量，春去秋來(lái)暗示著時(shí)光的流逝。善于感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

　　3、指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。

　�。�1）討論：你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

　　如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足、說(shuō)全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子，這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。

　　有爭(zhēng)議的人物可能是杰利。可能有的同學(xué)喜歡他，有的不喜歡他，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來(lái)談，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。

　　（2）杰利與其他孩子有什么不同？

　　杰利：如果我是杰利，我會(huì)感到左右為難，一邊是最要好的朋友，一邊是更多的朋友。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。所以杰利雖然“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說(shuō)明杰利低估了“我”的懦弱。他以為這么點(diǎn)懸崖，“我”總會(huì)下來(lái)的。再說(shuō)，他一時(shí)也幫不了“我”。天越來(lái)越黑了，見“我”沒(méi)回來(lái)，杰利的良心不安了，便告訴了“我”父親，尋求大人幫助，把“我”從危險(xiǎn)的邊緣救了回來(lái)。杰利雖然有做得不對(duì)的地方，但他是“我”真正的朋友。

　　四個(gè)孩子：我感覺(jué)四個(gè)孩子的人品有問(wèn)題。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的朋友，簡(jiǎn)直可惡至極。

　�。�3）把“我”的父親和母親進(jìn)行對(duì)比，兩者的教育方法有何不同？

　　父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來(lái)，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。這是為鍛煉孩子的勇氣和毅力。如果他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺猓�一生一世都軟弱無(wú)能。有句話說(shuō)：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒(méi)有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。

　　這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來(lái)，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實(shí)，父親這樣做是想給孩子一份經(jīng)驗(yàn)，一次鍛煉，一個(gè)成就感，一份不怕任何困難的勇氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的能力比生命更重要，因?yàn)�，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風(fēng)雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗(yàn)的。

　　感受父親博大精深的愛，感受父親睿智的教育方式：一開始父親沒(méi)有責(zé)備兒子不聽話，而是用拉家常的方式對(duì)孩子說(shuō)晚飯做好了，他要和“我”一起回家吃晚飯，讓孩子緊張恐懼的心得到放松，壓力得到緩解（父親真是一位高明的心理輔導(dǎo)師），然后安慰“我”，“不要擔(dān)心下一步，聽我的話”；還不斷鼓勵(lì)“我”，給與信心和勇氣：“你能辦得到的”，“好”，“很好”。就因?yàn)椤案赣H”指點(diǎn)有方，給“我”信心和勇氣，終于有了人生第一次成功的經(jīng)歷！

　　母親角度：慈母多敗兒。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。在母親的庇護(hù)下，“我”變得非常懦弱。如果杰利通知的是母親的話，可能她會(huì)聲嘶力竭地叫我別動(dòng)，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來(lái)。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。從此，世上多了一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。

　　小結(jié)：哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨(dú)特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個(gè)健康的軀體，還給了孩子一個(gè)自信的靈魂。這對(duì)孩子的一生無(wú)疑是最寶貴的財(cái)富。在我們的生活中，我們要在感受偉大母愛的同時(shí)，也要多理解這份嚴(yán)厲的深沉的父愛。

　　4、課后的研討題目：假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，你會(huì)怎么做？

　　培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛心，激勵(lì)勇敢精神。

　　總結(jié)：一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

　　《走一步，再走一步》語(yǔ)文教案 篇13

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和能力：讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中通過(guò)閱讀自己提出問(wèn)題，經(jīng)歸類整理后由學(xué)生在課堂上自己回答（或布置為作業(yè)），增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感，并通過(guò)閱讀指導(dǎo)教會(huì)學(xué)生怎樣提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題從而最終提高閱讀能力。

　　2、錘煉學(xué)生的語(yǔ)言敏感力：通過(guò)揣摩語(yǔ)句、反復(fù)朗讀讓學(xué)生自己體會(huì)文本的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感性。

　　3、學(xué)以致用，不為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。教學(xué)要以提高學(xué)生閱讀、寫作能力，提高認(rèn)識(shí)為終極目標(biāo)，對(duì)于課文既要讓學(xué)生做深入細(xì)致的揣摩和研讀，又要讓他們遠(yuǎn)離文本本身做客觀的審視（從形式到內(nèi)容）從而獲得啟發(fā)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識(shí)教學(xué)：了解課文中以小見大，以實(shí)寓虛的記敘方法；掌握訓(xùn)誡、聳立、蓬亂、攀、顫抖、瘦骨嶙峋、蹲、心驚肉跳、凝視、嘲笑、頭暈?zāi)垦�、啜泣、納罕、疲乏、小心翼翼、屢次等字詞。

　　2．能力訓(xùn)練：初步學(xué)會(huì)分析記敘文章中的情事論理及其詳略安排，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。

　　3．情感、態(tài)度教育：感受“我”終于正確對(duì)待困難，在困難面前不餒不躁，一步一個(gè)腳印來(lái)沉著應(yīng)付的心理從而得到人生的啟迪。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識(shí)；整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　記敘文中如何以實(shí)寓虛，即文章如何借事論理； 詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

　　提前一天閱讀課文并根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)問(wèn)題，如：詞語(yǔ)的音、形、意；文章的結(jié)構(gòu)；語(yǔ)句的理解等等，以組為單位歸納整理由課代表上交。（注意：自己的問(wèn)題要做好答案）

　　導(dǎo)入：

　　居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”。

　　一個(gè)人生活在世界上，難免會(huì)碰到許多困難。它就如同一座座高山擋在我們的面前，面對(duì)它，有些人灰心喪氣，束手無(wú)策終與成功無(wú)緣；有的人則毫不畏懼知難而上，終于看到了希望的海，也正因?yàn)檫@樣，世界上才就有了弱者與強(qiáng)者之分。然而，弱者和強(qiáng)者并沒(méi)有天然的不同，只是他們面對(duì)“高山”時(shí)，眼中所見到的景物不同而已。今天就讓美國(guó)作家莫頓·亨特領(lǐng)著我們回到他的童年，和他一同回味那次讓他終生受益的際遇，來(lái)領(lǐng)悟他面對(duì)大山時(shí)眼中看到了什么。

　　整體感知：

　　１、學(xué)生默讀課文４分鐘，教師投影學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)所提問(wèn)題并提醒學(xué)生在默讀時(shí)對(duì)問(wèn)題加以注意。

　　故事發(fā)生在什么時(shí)間？

　　故事發(fā)生在什么地方？

　　爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？

　　孩子為什么要爬懸崖？

　　那座懸崖有多高？巖石架有多高？我眼中的懸崖有多高？

　　孩子們是否爬上了懸崖？情況如何？“我”的情況如何？

　　故事的結(jié)局如何？

　　作者通過(guò)這個(gè)故事要告訴我們什么？

　�。�、教師組織學(xué)生搶答

　�。�可以采取男女生分組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）

　�。�、組織學(xué)生復(fù)述并由教師指導(dǎo)總結(jié)

　　敘事要注意六個(gè)要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果（教師要根據(jù)搶答階段的內(nèi)容加以總結(jié)并投影六個(gè)要素，引導(dǎo)學(xué)生全面復(fù)述）

　�。ǎ保�、起因 玩厭游戲 別出花樣

　�。ǎ玻�、經(jīng)過(guò) 其他孩子：順利攀越，安全返回；我：中途被棄 進(jìn)退兩難

　�。ǎ常�、結(jié)果 朋友求援 父親解困

　�。ǎ矗�、蘊(yùn)涵 走一步 再走一步

　　自主探究：

　　１、寫攀越懸崖的過(guò)程哪些詳寫？哪些略寫？可能有哪些內(nèi)容不寫？

　�。ㄓ蓪W(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)復(fù)述的情況并說(shuō)明理由，引導(dǎo)學(xué)生注意文章內(nèi)容的主次、詳略）

　　明確：

　　本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭介紹時(shí)間、地點(diǎn)和故事的起因是略寫，攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫；在寫攀爬懸崖過(guò)程中，詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，其他小朋友的`活動(dòng)則略寫；寫“我”爬懸崖的過(guò)程詳寫，好友杰利回家領(lǐng)父親來(lái)的過(guò)程則略去不寫；以后則詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖，詳寫“我”的行動(dòng)與心理，父親的指導(dǎo)則略寫。

　�。病⒆髡邽槭裁催@么安排材料？

　　（學(xué)生討論，回答）

　　文章通過(guò)一次攀爬懸崖的過(guò)程，揭示了怎樣去對(duì)待困難和克服困難的道理。“我”攀爬懸崖的過(guò)程和心理是敘事的重心，因而詳寫，其他則略寫，這樣安排，文章才能重點(diǎn)突出，主次分明。

　�。�、從表達(dá)手段看，全文在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

　　從表達(dá)手段看，本文前面主要側(cè)重記敘（敘事），最后一段是議論，作者用親身經(jīng)歷的一件小事來(lái)揭示人生道理，這是一種以小見大，以實(shí)寓虛的寫法

　　體驗(yàn)反思 ：

　　讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约涸谏�活中是否也遇到過(guò)讓自己難以忘懷的事情，它給了自己什么啟發(fā)？

　　布置作業(yè)：

　�。�、讀文章中記敘攀爬懸崖經(jīng)過(guò)的部分并劃出描寫人物心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)不同人物的不同語(yǔ)氣。

　�。�、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约涸谏�活中是否也遇到過(guò)讓自己難以忘懷的事情，它給了自己什么啟發(fā)？將之寫成一段話。

　　３、搜集三、五條對(duì)待困難的名言、警句并談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)

　　《走一步，再走一步》語(yǔ)文教案 篇14

　　【教學(xué)構(gòu)想】

　　現(xiàn)在的學(xué)生，都擁有美好的理想。在追求理想的過(guò)程中，他們會(huì)遇到一些困難和挫折。此時(shí)，該如何面對(duì)呢?是積極進(jìn)取，還是踟躇不前?為此，在他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻，教師應(yīng)該引導(dǎo)他們樹立必勝的信心，堅(jiān)定成功的信念，學(xué)會(huì)找尋解決困難的方法;引導(dǎo)他們?cè)诟兄�和體驗(yàn)文本的基礎(chǔ)上，認(rèn)真思考并從中受益，以便形成積極的人生態(tài)度。

　　八年級(jí)，正是學(xué)生思維從感性向理性過(guò)渡的重要時(shí)期。本文的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生固有的信息儲(chǔ)備形成了一定的信息差，所以本文能夠激活學(xué)生的思維，刺激和豐富他們的好奇心與求知欲。 針對(duì)以上的分析，教學(xué)中擬采用以下方法：

　　1.首先布置預(yù)習(xí)。

　　從兩個(gè)大的方面引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)：①請(qǐng)同學(xué)們提出自己最感困惑的問(wèn)題。②用筆勾畫出自己最喜歡的段落或句子或詞語(yǔ)，并談?wù)勛约合矚g的理由。

　　2.在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)角度切人：

　　①讓學(xué)生整體感知文本。②采用自主、合作、探究的方式，師生合作、生生合作共同解決疑難問(wèn)題。③引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀重點(diǎn)段落，體味人物的心理活動(dòng)及思想感情。④引導(dǎo)學(xué)生深人探究，把握文章的主旨。⑤體驗(yàn)反思：創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供一個(gè)可供吸納和構(gòu)建的平臺(tái)。

　　3.拓展延伸。

　　請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约旱摹叭松��?jīng)驗(yàn)”。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　[教學(xué)目的]

　　一、知識(shí)與能力

　　1.概括文中的主要事件。

　　2.感受文中的心理描寫和語(yǔ)言描寫，體會(huì)作者的思想感情。

　　二、過(guò)程與方法

　　1.讓學(xué)生自主解讀文本，充分提出自己感到困惑的問(wèn)題。

　　2.課堂上。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文和品味語(yǔ)言。

　　三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理，能正確地面對(duì)困難和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈ��?zhàn)勝困難。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理。

　　難點(diǎn)：品味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　[教學(xué)安排] 一課時(shí)

　　1.認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，讀一讀，想一想，品一品。

　　2.熟讀課文，揣摩精彩的字、詞、句、段，結(jié)合自己的理解與體驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勼w驗(yàn)或啟示。

　　[教學(xué)步驟 ]

　　第一課時(shí)

　　一、 導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

　　二、 導(dǎo)語(yǔ) 一：

　　師：同學(xué)們，你們有過(guò)緊張害怕的經(jīng)歷嗎?如果有，請(qǐng)你談一件令你緊張害怕的往事。

　　(學(xué)生們紛紛談自己的經(jīng)歷)

　　師：大家談得好極了，談出了自己的真切體驗(yàn)�？磥�(lái)啊，親身經(jīng)歷的害怕的事的確令人難以忘記，也許這種體驗(yàn)會(huì)讓我們銘記一輩子�，F(xiàn)在，讓我們來(lái)共同感受一下：一位8歲少年是如何戰(zhàn)勝緊張與害怕的。

　　導(dǎo)語(yǔ) 二：

　　師：同學(xué)們，你們有過(guò)冒險(xiǎn)的經(jīng)歷嗎?如果有，請(qǐng)你們談?wù)劸唧w的經(jīng)過(guò)，然后說(shuō)說(shuō)你從中獲得了什么教訓(xùn)(或道理)?

　　(學(xué)生們談經(jīng)歷和感悟)

　　師：今天，我的收獲很大。因?yàn)槲腋惺苤�大家的感受，體驗(yàn)著大家的體驗(yàn)，感悟著大家豐富多彩的人生思考。我相信，這種分享，不僅僅是對(duì)我，對(duì)我們每個(gè)人，都具有深刻的意義。

　　(這一板塊，旨在激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。我在兩個(gè)班分別采用了不同的導(dǎo)語(yǔ) ，結(jié)果有很大的差別。導(dǎo)語(yǔ) 一能夠讓全體學(xué)生很快地進(jìn)入狀態(tài)，搜尋翻找記憶中的往事，課堂氣氛一下子被激活;而導(dǎo)語(yǔ) 二卻讓部分學(xué)生卡了殼。因?yàn)槎鄶?shù)人沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)冒險(xiǎn)的事，所以根本就無(wú)從談起。此外，對(duì)初二的學(xué)生而言，本文敘事性很強(qiáng)，所以我力圖讓學(xué)生在文本的影響下，學(xué)會(huì)有條理地陳述一件事。)

　　二、走進(jìn)文本

　　1.整體感知文本。

　　要求學(xué)生大聲朗讀課文。鼓勵(lì)他們根據(jù)提示，概括文本的主要內(nèi)容。

　　師：首先請(qǐng)同學(xué)們各自大聲朗讀課文，帶著兩個(gè)任務(wù)去讀。

　　第一，請(qǐng)依據(jù)我的提示，說(shuō)說(shuō)本文寫了一件什么事情。(提示：在一個(gè)悶熱的下午，我————，最后。)第二，提出你感困惑的問(wèn)題。 (概括文本的主要內(nèi)容，教師為什么要給一定的提示呢，直接讓學(xué)生表述不行嗎?原因有兩點(diǎn)：第一，避免學(xué)生步入“泛泛復(fù)述課文”的誤區(qū);第二，給學(xué)生搭梯子，讓其“跳起來(lái)摘桃子”，在實(shí)踐中增強(qiáng)他們解決問(wèn)題的自信心和成就感。)

　　學(xué)生讀課文，并在書上圈點(diǎn)勾畫。教師板書完“提示”后，在學(xué)生中巡視。在此過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生勾畫出不認(rèn)識(shí)的字詞。據(jù)此。教師在黑板上進(jìn)行了集中歸類。

　　字詞有：

　　啜泣(chuò) 瘦骨嶙峋(Iín xún) 噗噗(pū) 訓(xùn)誡(jiè)

　　納罕(nàhǎn) 迂回(yū) 頭暈?zāi)垦?xuàn)

　　(這個(gè)環(huán)節(jié)是在教學(xué)過(guò)程 中隨機(jī)生成的。我原以為這一課的生字詞比較簡(jiǎn)單，就可以忽略不講�？墒聦�(shí)上學(xué)生的水平千差萬(wàn)別，不了解的大有人在。由此看來(lái)，教師還得引導(dǎo)學(xué)生多多積累字詞，不可聽之任之。)

　　師：一位教育專家說(shuō)過(guò)：生命的交往、思想的交流和思維的.碰撞，往往能夠進(jìn)射出智慧的火花。下面請(qǐng)前后四人小組合作交流，討論問(wèn)題�！�把能夠解決的問(wèn)題在組內(nèi)盡快解決，把不能解決的問(wèn)題進(jìn)行篩選和整理，然后提出一兩個(gè)全組最難解決的問(wèn)題，并寫在紙條上交給我。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更難。”我相信，憑著大家的聰明才智，一定能給我一個(gè)又一個(gè)的驚喜。

　　(我在備課過(guò)程中，就琢磨：如果學(xué)生在提問(wèn)的過(guò)程中，提出了想象性或探究性的問(wèn)題，可以適時(shí)適地解決;如果學(xué)生未能提出這樣的問(wèn)題，教師可以以合作者的身份提出部分問(wèn)題或創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境。)

　　師：(教師邊收問(wèn)題邊贊美學(xué)生的提問(wèn))大家所提的問(wèn)題，的確有深度、有個(gè)性，簡(jiǎn)直讓老師無(wú)法取舍。下面讓我們來(lái)共同篩選出最難解決的問(wèn)題吧

　　2.質(zhì)疑探究。

　　小組合作交流、討論有關(guān)疑難問(wèn)題(教師也可參與其中)，然后共同整合出有價(jià)值的問(wèn)題。

　　用投影儀呈現(xiàn)問(wèn)題：

　�、盼恼麻_頭“雖已時(shí)隔57年，可是那種悶熱我還能感覺(jué)得到”，57年了，悶熱仍然能夠感覺(jué)得到，可能嗎?作者為什么要這樣寫?

　�、啤拔摇泵髅髦�道這座懸崖是“不可能登臨的禁地”，為什么偏偏要去攀爬呢?

　�、墙芾麑�(duì)“我”有點(diǎn)不放心，可他為什么“還是和大家一起走了”呢?

　�、热绾卧u(píng)價(jià)杰利和其他的小伙伴?

　　⑸文中第14自然段最后一句“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)時(shí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己”，明明是自己哭，為什么到后來(lái)才“發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己”呢?這種說(shuō)法是否合理?

　�、省澳荷�蒼茫，天上已出現(xiàn)了第一顆星星，懸崖下面的大地越來(lái)越昏暗”這句話除了描寫當(dāng)時(shí)的景物外，有沒(méi)有特別的含義?

　�、水�(dāng)“我”被困在懸崖的石架上，欲上不能，欲下不得時(shí),心里會(huì)怎么想?

　�、谈赣H為什么帶著安慰的口氣說(shuō)“晚飯做好了”?

　�、透赣H為什么不把“我”抱下懸崖，而是讓“我”自己下來(lái)?(請(qǐng)想一想父親此時(shí)的心理活動(dòng))

　　⑽依據(jù)課文內(nèi)容，請(qǐng)談?wù)劇拔摇痹谂老聭已碌倪^(guò)程中，心里是怎樣想的?

　�、细赣H是怎樣指導(dǎo)我走下懸崖的?

　�、挟�(dāng)“我”投入父親的手臂中時(shí)，為什么會(huì)有一種巨大的成就感?為什么說(shuō)“這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”?

　�、褳槭裁醋髡哂X(jué)得走過(guò)的路很遙遠(yuǎn)?

　�、易髡甙雅老聭已碌倪^(guò)程描寫得如此細(xì)致生動(dòng)，有什么目的?

　�、印拔以鴮掖伟l(fā)現(xiàn)，當(dāng)我因?yàn)榭吹角巴具b遠(yuǎn)可怕以致灰心,喪氣時(shí)，我只要想到很久以前我在一座小懸崖壁上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，我便能應(yīng)付一切”，這句話說(shuō)明了什么?

　�、栽O(shè)想一下，如果是你在上面，你的父親會(huì)怎樣救你下來(lái)呢?

　�、占偃纭拔摇钡母赣H沒(méi)有來(lái)，你作為“我”的同學(xué)，將怎么辦?

　　⒅假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

　�、准偃缒闶浅�了“我”、杰利以外的其他小男孩中的一個(gè)，你能嘗試著評(píng)價(jià)一下“我”、杰利以及其他小男孩嗎?

　　⒇如何理解題目“走一步，再走一步”的深刻含義?文章標(biāo)題能否改成“童年往事”，為什么?

　　(以上絕大部分問(wèn)題是學(xué)生在課堂上提出來(lái)的，極少數(shù)是我充實(shí)進(jìn)來(lái)的。我認(rèn)為這些問(wèn)題都有一定的深度。比方說(shuō)：⒃一⒆題的設(shè)計(jì)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深層理解;而且通過(guò)“假設(shè)”，可以讓學(xué)生進(jìn)入情境，去擁有自己的情感體驗(yàn)和價(jià)值取向等等，從而獲得對(duì)自然、社會(huì)和人生的有益啟示。)

　　師生互動(dòng)，共同整合出三道有價(jià)值的問(wèn)題：⑵ ⑸ ⑿

　　(下面要進(jìn)行的這一板塊，可以圍繞“把握內(nèi)容主旨;品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”這兩個(gè)大的方面切入。)

　　3.深入探究，合作解決問(wèn)題。

　　(為什么要選擇這三個(gè)問(wèn)題呢?原因：一、這三個(gè)問(wèn)題能夠貫串全文，起到統(tǒng)率全篇的作用，其中第三個(gè)問(wèn)題與主旨的關(guān)系最為緊密;二、如果解決了前面兩個(gè)問(wèn)題，教師就比較容易引導(dǎo)學(xué)生升華、拓展和聯(lián)想第三個(gè)問(wèn)題及相關(guān)情境。)

　　(解決問(wèn)題時(shí)，一定要緊扣文本，不能架空分析。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在課堂上，應(yīng)該為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出獨(dú)立的見解和感受，促使學(xué)生從多個(gè)角度理解課文的人文內(nèi)涵。)

　　“我”明明知道這座懸崖是“不可能登臨的禁地”，為什么偏偏要去攀爬呢?

　　提示：①不服輸，敢于向自己的弱點(diǎn)挑戰(zhàn)。②從眾心理在作怪。③愛面子，禁不住小伙伴們的激將才去的。(只要言之成理，言之有據(jù)即可，大可不必強(qiáng)求答案的唯一性。以上三種答案都可以。)

　　文中第14自然段最后一句“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)時(shí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己”，明明是自己哭，為什么到后來(lái)才“發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己”呢?這種說(shuō)法是否合理?

　　提示：合理。當(dāng)被困在懸崖的石架上，欲上不能，欲下不得時(shí)，“我”害怕極了，緊張與恐懼已占據(jù)了整個(gè)身心，以至于精神恍惚，形成錯(cuò)覺(jué)。

　　當(dāng)“我”投入父親的手臂中時(shí)，為什么會(huì)有一種巨大的成就感?這句話提到的“經(jīng)驗(yàn)”是什么?為什么說(shuō)“這是我永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”?

　　(首先，我要求學(xué)生分角色朗讀16-22自然段。因?yàn)檫@部分是體現(xiàn)文章主旨的關(guān)鍵所在。為了快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，體驗(yàn)角色，就必須引導(dǎo)他們讀文本。朗讀是學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字走向文本，與作者對(duì)話交流，進(jìn)行心靈碰撞的過(guò)程，是一項(xiàng)語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的語(yǔ)言基本功訓(xùn)練。朗讀中，一面是課文的豐富內(nèi)涵對(duì)學(xué)生起著潛移默化的熏陶感染作用，一面是學(xué)生以自己的全部經(jīng)驗(yàn)對(duì)課文作出多元反應(yīng)。因而，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是增強(qiáng)語(yǔ)感、發(fā)展語(yǔ)感的重要途徑。)

　　提示：因?yàn)椤拔摇痹瓉?lái)身體不好，一向膽小，面對(duì)困難就感到緊張害怕甚至恐懼，而今天運(yùn)用父親“走一步，再走一步”的方法，“我”終于攀下了懸崖，“我”感到既驚奇又自豪。通過(guò)這次經(jīng)歷，“我”戰(zhàn)勝了怯懦，戰(zhàn)勝了自我，變得堅(jiān)強(qiáng)、勇敢和自信。所以當(dāng)“我”投入父親的手臂中時(shí)，會(huì)有一種巨大的成就感。

　　因?yàn)榻?jīng)歷爬懸崖這件事后，我明白了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)(即人生道理)：面對(duì)困難，除了要有信心和勇氣外，還要有戰(zhàn)勝困難的智慧與方法——學(xué)會(huì)把困難分解成一個(gè)個(gè)小困難，并且循序漸進(jìn)，堅(jiān)持不懈地去克服。

　　(教學(xué)時(shí)，如何把這個(gè)問(wèn)題向縱深處挖掘、探究。取決于教師引導(dǎo)的合理性和豐富性。引導(dǎo)得好，就會(huì)出彩出新，師生共同受益;引導(dǎo)得不好，就會(huì)貼標(biāo)簽，可能會(huì)把主題強(qiáng)加給學(xué)生，這樣師生都覺(jué)得索然無(wú)味。學(xué)生們可能會(huì)從多個(gè)角度去理解這個(gè)問(wèn)題的若干內(nèi)涵，比如說(shuō)：中西文化的差異、喜極而泣的情感狂瀾、父子之愛以及“由不自信到自信再到充滿巨大成就感的心路歷程”等等，總之，圍繞本問(wèn)題，聯(lián)系文本內(nèi)容，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的閱讀感受和獨(dú)特體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做最大程度的開發(fā)。)

　　三、體驗(yàn)反思，拓展延伸

　　創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供一個(gè)可供吸納和構(gòu)建的平臺(tái)。

　　師：剛才，大家提出了那么多精彩紛呈的問(wèn)題，的確令我佩服。在此，老師也想提一個(gè)問(wèn)題，我提的問(wèn)題是：

　　假如你是文中的“我”。在爬下懸崖之后，如果請(qǐng)你跟爸爸、媽媽、杰利和其他小玩伴說(shuō)幾句心里話，你會(huì)跟他們分別說(shuō)些什么呢?

　　(學(xué)生們踴躍陳述自己的想法)

　　(這一板塊是解讀層面上的“創(chuàng)造性解讀”。這個(gè)“假設(shè)”問(wèn)題，能使學(xué)生在深入體會(huì)文本內(nèi)容的同時(shí)。再次激活思維和豐富角色體驗(yàn)。教師正好可以利用這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在深入理解主旨的基礎(chǔ)上重構(gòu)和健全人格品質(zhì)。至此，這節(jié)課就較全面地實(shí)現(xiàn)了三個(gè)維度的有機(jī)融合。)

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　師：有一首歌唱得好：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見彩虹�！倍�我卻要說(shuō)：不經(jīng)過(guò)心靈的磨練，哪能夠真正地成熟起來(lái)?同學(xué)們，在人生的道路上，難免會(huì)遇到許多溝溝坎坎，曲曲折折。此時(shí)，除了要有信心和勇氣外，還要有戰(zhàn)勝困難的智慧與方法。學(xué)完這一課，相信大家會(huì)有很大的收獲。在此，我真誠(chéng)地希望大家：在人生的旅途中，能夠“走一步，再走一步”，學(xué)會(huì)把困難分解成一個(gè)個(gè)小困難，并且循序漸進(jìn)，堅(jiān)持不懈地去克服。你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)：原來(lái)前途如此美好，世界如此奇妙。

　　(總結(jié)全文，鼓勵(lì)學(xué)生積極應(yīng)對(duì)人生中的困難。)

　　四、布置課外作業(yè)

　　鼓勵(lì)學(xué)生與生活對(duì)話：聯(lián)系實(shí)際，請(qǐng)大家談?wù)勛约旱摹叭松��?jīng)驗(yàn)”。

　　(教師所布置的作業(yè) 應(yīng)該有價(jià)值。備課時(shí)。我反復(fù)思考什么樣的題目最有效用，經(jīng)反復(fù)權(quán)衡，選擇了此題，因?yàn)槲艺J(rèn)為這道題能夠打通學(xué)生的閱讀感知和生活經(jīng)驗(yàn)的通道，學(xué)生一定有話要說(shuō)。事實(shí)上的確如此，學(xué)生聽與說(shuō)的積極性都很高。)

　　《走一步，再走一步》語(yǔ)文教案 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)：

　　有創(chuàng)意地閱讀課文并復(fù)述故事。

　　能力培養(yǎng)點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

　　情感體驗(yàn)點(diǎn)：

　　1．樂(lè)于嘗試，敢于冒險(xiǎn)。

　　2．培養(yǎng)患難與共的愛心。

　　3．化整為零，克服畏難情緒，增強(qiáng)征服困難的自信心。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1．探究“走一步，再走一步”的含義。

　　2．多角度地思考同一個(gè)現(xiàn)象，獲得不同的感悟和體驗(yàn)。

　　課型：講讀型

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文要力求做到：讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣，并流暢地復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，進(jìn)而理解人物和中心。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：投影儀、光碟

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　�、灞菊n目標(biāo)：

　　1．朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。

　　2．討論文章的主旨。

　�、娼虒W(xué)過(guò)程：

　　1．情境導(dǎo)入

　　指名朗讀課前“導(dǎo)語(yǔ)”，問(wèn)：文中的“我”幼時(shí)陷入了什么樣的險(xiǎn)境呢？又是怎樣脫險(xiǎn)的呢？這次歷險(xiǎn)對(duì)我們大家有什么樣的啟示呢？

　　2．課前熱身

　　⑴默讀課文。要求提高默讀的速度，從每分鐘的300字增加到500字，本文大約需4分半鐘讀完。分組展開競(jìng)賽，比一比哪一組讀得既快又好。

　�、浦该麖�(fù)述課文內(nèi)容。

　　復(fù)述前可做這樣的準(zhǔn)備：

　　搶答

　　——故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市？

　　——故事發(fā)生在什么時(shí)間？

　　——爬懸崖一共幾個(gè)孩子？其中有名字的是哪兩位？

　　——那座懸崖有多高？巖石架有多高？

　　把故事分成“冒險(xiǎn)”和“脫險(xiǎn)”兩個(gè)部分，分別請(qǐng)兩名同學(xué)復(fù)述。

　　C．根據(jù)復(fù)述的提失，分小組共同總結(jié)一下如何改進(jìn)各自的方法，并把經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)。

　　3．合作探究

　�、耪�體感知：課文寫的是“我”童年時(shí)的一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷，其中蘊(yùn)含著豐富的人生哲理。它告訴我們：無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來(lái)，分解為一小步一小步，困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”，“走了這一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過(guò)來(lái)。

　�、扑倪吇�動(dòng)：

　　互動(dòng)1：開頭為什么突出天氣“悶熱”？

　　為下文孩子們爬到懸崖上支涼爽涼爽作鋪墊。

　　互動(dòng)2：在人生的道路上，面對(duì)困難，“走了一步，再走一步”是什么意思？

　　面對(duì)困難，克服了一個(gè)再去克服第二個(gè)，只要這樣堅(jiān)持不懈地不斷努力，就不會(huì)被任何困難嚇倒。

　　互動(dòng)3：一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”，是什么意思？

　　把大困難分解成小困難，小困難是不難克服的，一步一步地戰(zhàn)勝小困難，最后就能戰(zhàn)勝大困難。

　　互動(dòng)4：為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

　　因?yàn)橄胫�距離，就會(huì)被困難所嚇倒，就沒(méi)有戰(zhàn)勝它的信心了。

　　互動(dòng)5：你怎樣理解題目的含義？

　　在人生的道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真解決小困難，終將戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。

　　4．達(dá)標(biāo)反饋

　�、疟疚倪x自《 》，作者是（ ）。（ ）國(guó)作家。

　　⑵給加點(diǎn)字注音。

　　啜泣（ ）嶙峋（ ）眩目（ ）納罕（ ）訓(xùn)誡（ ）

　�、俏闹兴�含的哲理是什么？

　　5．學(xué)習(xí)小結(jié)

　�、艃�(nèi)容小結(jié)：作者從一件往事感悟到一個(gè)人生哲理，成為終生的一筆財(cái)富。這就告訴我們：生活中要善于思考，善于從平凡、普通的現(xiàn)象中悟出道理，這樣人才會(huì)變得越來(lái)越聰明，生活也才會(huì)變得越來(lái)越有意義。

　�、品椒�歸納

　　A．朗讀時(shí)要全神貫注，做到“讀音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng)，讀出語(yǔ)氣”。

　　B．復(fù)述故事時(shí)要全面而簡(jiǎn)明，說(shuō)清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及事情的前因后果。㈢延伸拓展

　　1．鏈接生活

　　鏈接一：假如你的某一門功課非常不理想，學(xué)了這篇課文后對(duì)你有什么啟示？

　　2．實(shí)踐探索

　�、艑�(shí)踐活動(dòng)

　　擬一份分步攻克某項(xiàng)困難的計(jì)劃，對(duì)照計(jì)劃努力實(shí)行，并及時(shí)記錄自己的心理感受。

　�、旗柟叹毩�(xí)

　�、僬页觥拔摇毕律綍r(shí)心理變化的詞語(yǔ)，并說(shuō)明其作用。

　　我頓時(shí) ……我又照著做了。 ……然后， 。

　　作用：

　�、谏�活中難免遇到困難。你遇到過(guò)什么困難？你是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)寫出來(lái)，在班上讀一讀。

　　㈣板書設(shè)計(jì)：

　　走一步，再走一步

　　莫頓·亨特

　　懸崖上 走一步 再走一步 安全到達(dá)地面（經(jīng)歷）

　　人生中 走一步 再走一步 輕松克服困難（感悟）

　　第二課時(shí)

　�、灞菊n目標(biāo)

　　多角度閱讀，探究文章給我們的多方面的啟迪。

　�、娼虒W(xué)過(guò)程

　　1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　2．課前熱身

　　⑴指名復(fù)述故事，簡(jiǎn)要概括文中所揭示的生活哲理。

　　⑵描述文中所寫的感受成功的心理體驗(yàn)。

　　3．合作探究

　�、耪�體感知：理解文章，不僅要把握它的主旨，還要進(jìn)行多角度的閱讀，才能更深更透的挖掘出文章所包含的啟示，我們也才能獲得更多更好的藝術(shù)享受和人生感悟。本文我們不妨可以從父親、杰利、四個(gè)孩子等多個(gè)側(cè)面進(jìn)行探究。

　�、扑倪吇�動(dòng)

　　互動(dòng)1：父親是怎樣救孩子下來(lái)的？

　　鼓勵(lì)他一步一步地走下來(lái)。

　　互動(dòng)2：父親為什么不直接抱他下來(lái)？

　　這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)。他讓孩子自己下來(lái)，經(jīng)受一次歷練，增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。

　　互動(dòng)3：父親不來(lái)，假如你是“我”孤身一人在懸崖上，你將怎么辦？

　�。ūM量從不同側(cè)面肯定學(xué)生的答案，引導(dǎo)他們朝著機(jī)智、勇敢的方向努力）

　　互動(dòng)4：你如何評(píng)價(jià)“我”的好朋友杰利？

　　他慫恿“我”爬崖，才有了后來(lái)的遇險(xiǎn)；在“我”驚恐萬(wàn)分不敢下崖時(shí)，他沒(méi)有像其他孩子一樣嘲笑我，“看來(lái)好像有點(diǎn)不放心，但還是和大家一起走了�！�

　　互動(dòng)5：如果你是杰利會(huì)怎么做？

　　能想出法子幫助“我”的答案都給予表?yè)P(yáng)，抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生患難與共的愛心�；�動(dòng)6：你如何評(píng)價(jià)其他四個(gè)孩子？

　　還不懂事，能同玩樂(lè)，卻不能共患難。

　　4．達(dá)標(biāo)反饋

　　⑴仿句

　�、傥乙恢崩斡浿� 叫我不要 的訓(xùn)誡。

　�、� 正納罕 。

　�、勰荷�開始四合， 。

　　④我小心翼翼地 。

　�、輲е� 的`口氣說(shuō) 。

　�、� 我的信心大增。

　�、� 產(chǎn)生了一種成就感。

　�、颇阌泻门笥褑幔磕阌X(jué)得如何做才能使你們的友誼開長(zhǎng)地久？

　　5．學(xué)習(xí)小結(jié)

　�、艃�(nèi)容總結(jié)：文中的父親能抓住“我”遇險(xiǎn)的時(shí)機(jī)對(duì)我進(jìn)行引導(dǎo)教育，教給我化整為零、不斷戰(zhàn)勝困難的方法，并以此增強(qiáng)我勇往直前的自信心。文章還啟示我們真正的友誼應(yīng)該經(jīng)得住任何考驗(yàn)，

　　⑵方法歸納：多角度地理解文章，我們會(huì)捕獲更多難得的教益；多側(cè)面地理解生活，我們會(huì)獵取更多成功的機(jī)會(huì)。

　　㈢延伸拓展

　　1．鏈接生活

　　鏈接一：你贊成這位父親的教育方法嗎？你爸爸是怎樣教育你的？

　　2．實(shí)踐探索：

　�、艑�(shí)踐活動(dòng)：記敘一次自己“冒險(xiǎn)”的經(jīng)歷，突出其間懼怕的心理過(guò)程。

　�、旗柟叹毩�(xí)

　�、俳庠~造句

　　悶熱：

　　納罕：

　　小心翼翼：

　　灰心喪氣：

　�、谑熳x課后汪國(guó)真的詩(shī)句，記住你喜歡的句子。

　�、璋鍟�設(shè)計(jì)

　　“我”遇險(xiǎn)時(shí)

　　杰利：心里牽掛、無(wú)可奈何

　　四位男孩：幸災(zāi)樂(lè)禍、逃之夭夭

　　父親：循循善誘、因勢(shì)利導(dǎo)

　　“我”自己：走一步，再走一步

　　《走一步，再走一步》語(yǔ)文教案 篇16

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，獲得正確面對(duì)困難的有益啟示。

　　2.有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的多音字或難讀字的字音；學(xué)習(xí)運(yùn)用下列常用詞語(yǔ)。

　　字音 悶熱（mēn） 玩彈子游戲(dàn) 不能動(dòng)彈(tán) 全身顫抖(chàn)

　　著眼(zhuó) 卜卜亂跳(bo bo) 連攀帶扒(bā)

　　啜泣(chu) 瘦骨嶙峋(lín xún)

　　常用詞語(yǔ) 訓(xùn)誡 迂回 凝視 啜泣 嶙峋 心驚肉跳 頭暈?zāi)垦?小心翼翼

　　3.讓學(xué)生嘗試自主閱讀，在閱讀中思考，在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。

　　二、教法和學(xué)法分析

　　《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強(qiáng)的文章，作者通過(guò)對(duì)自己小時(shí)候爬懸崖歷險(xiǎn)一事的敘述，告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗(yàn)。閱讀這篇文章，主要目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，對(duì)他們?cè)诮窈蟮娜松�道路中遇到困難挫折時(shí)如何對(duì)待產(chǎn)生積極的影響。這種學(xué)習(xí)和影響是無(wú)法外加的，它必須由學(xué)生自己通過(guò)閱讀、理解、體驗(yàn)、感悟、內(nèi)化才能起作用。本案例設(shè)計(jì)試圖從以下兩點(diǎn)著手，以期達(dá)到上述目的：

　　1、學(xué)生體驗(yàn)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。不管是學(xué)生自讀還是課堂討論，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)的主動(dòng)參與。

　　2、注重學(xué)生的自讀自悟。只有獨(dú)立學(xué)習(xí)，主動(dòng)體驗(yàn)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，學(xué)到的才有可能成為自己一輩子受用的東西。這篇文章適合學(xué)生自主閱讀，教師只在學(xué)生自讀、自悟的基礎(chǔ)上加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生體悟得更深刻些。

　　三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　整個(gè)教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方式策劃。學(xué)習(xí)活動(dòng)分三個(gè)環(huán)節(jié)。

　　（一）學(xué)生自讀課文，交流閱讀感想，提出疑難問(wèn)題。

　　自讀目標(biāo)呈現(xiàn)：①朗讀課文，借助工具書，讀準(zhǔn)字音；②初步體驗(yàn)“我”小時(shí)候歷險(xiǎn)經(jīng)過(guò)，感受對(duì)待困難的態(tài)度與方法。回答：你讀了這篇課文后最大的啟發(fā)或感想是什么？③發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，回答：你覺(jué)得還有什么問(wèn)題需要大家?guī)椭�解決？

　　學(xué)習(xí)障礙預(yù)測(cè)：①朗讀過(guò)程中對(duì)多音字字音準(zhǔn)確性的忽略；②口頭表達(dá)能力較弱者積極參與交流活動(dòng)的主動(dòng)性的喪失。

　　教師幫助對(duì)策：①自讀前呈現(xiàn)本課難讀的多音字；②對(duì)口頭表達(dá)能力較弱者安排課前預(yù)習(xí)，閱讀感想和需要幫助解決的問(wèn)題可進(jìn)行書面準(zhǔn)備；③必要的鼓勵(lì)。

　�。ǘ�）整合師生問(wèn)題，教師必要引導(dǎo)，學(xué)生深入體悟。

　　學(xué)習(xí)效果期待：這篇課文的重點(diǎn)內(nèi)容是面對(duì)困難時(shí)的態(tài)度和克服困難的方法。文章充分描寫“我”在懸崖上的恐懼心理和絕望處境，是為了說(shuō)明“我”當(dāng)時(shí)面臨的困難的巨大程度；而這么巨大的困難最后在父親的指點(diǎn)下，在“我”自己的努力下終于被戰(zhàn)勝，化險(xiǎn)為夷�！拔摇苯�(jīng)歷了極度的恐懼后又體驗(yàn)了成功的極大快樂(lè)與激動(dòng)，這種大悲大喜的心理變化過(guò)程才使這件事成為“我”終身難忘的記憶，才使“我”在以后的回顧中悟出了終身受用的“人生經(jīng)驗(yàn)”。學(xué)生只有進(jìn)入故事情境，充分感受“我”的心理和“我”走一步再走一步終于到達(dá)目的地的過(guò)程，才能深刻體會(huì)文中的生活哲理。假使“我”的遇險(xiǎn)脫險(xiǎn)的經(jīng)歷能成為學(xué)生難忘的記憶，在今后的生活中遇到困難時(shí)就能想起“走一步再走一步”的故事，那是達(dá)到了學(xué)習(xí)這篇文章的最佳效果，對(duì)人生的影響將是非常深遠(yuǎn)！

　　學(xué)習(xí)障礙預(yù)測(cè)：由于生活閱歷和閱讀能力等因素的影響，學(xué)生自讀課文的最大問(wèn)題可能出現(xiàn)在對(duì)“我”恐懼心理的漠視，對(duì)“我”面臨的困難的.小視，對(duì)克服困難過(guò)程的忽視。他們可能會(huì)因?yàn)椤拔摇钡幕锇閭冚p而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況；可能會(huì)不自覺(jué)地拿自己的能力去衡量“我”的能力，產(chǎn)生“這么點(diǎn)困難都克服不了”等想法。這必定會(huì)削弱這篇文章的教育意義，影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

　　教師幫助對(duì)策：在學(xué)生交流之后，迅速整合關(guān)鍵問(wèn)題，要求學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)片段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入故事情境，在閱讀、想像、整合中讓學(xué)生充分體悟。

　　重點(diǎn)問(wèn)題和引導(dǎo)方式、引導(dǎo)內(nèi)容先擬：

　　1.對(duì)“我”為什么被困在懸崖的巖石架上及當(dāng)時(shí)心理的關(guān)注與體會(huì)

　　引導(dǎo)方式：讓學(xué)生細(xì)讀課文，就引導(dǎo)問(wèn)題，篩選重點(diǎn)語(yǔ)句讀讀議議，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活前經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)想像“我”的處境和心理；

　　引導(dǎo)內(nèi)容：一是關(guān)注“我”是怎樣一個(gè)孩子，與別的孩子的有什么不同（“希望自己像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來(lái)我一直有病”，“瘦骨嶙峋”，不像別的孩子那樣健康強(qiáng)壯）；二是“我”當(dāng)時(shí)的處境，有沒(méi)有人幫助“我”，鼓勵(lì)“我”？這對(duì)“我”會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？（無(wú)助，孤身一人，其他小朋友不但丟下“我”走了，還嘲笑“我”；這無(wú)疑增加了困難對(duì)“我”的心理壓力，“我”會(huì)很難過(guò)，很傷心，也會(huì)更加害怕）；三是關(guān)注“我”被困時(shí)的心理，找找描寫“我”爬懸崖時(shí)心理感受的詞句（“全身顫抖，冷汗直冒”，“心驚肉跳”，“嚇得幾乎暈倒”）；說(shuō)說(shuō)對(duì)“我絕對(duì)沒(méi)法爬下去，我會(huì)滑倒摔死”，“我聽見有人啜泣，正納罕那是誰(shuí)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來(lái)是我自己”這兩句話的理解（極度緊張恐懼，以至連自己哭了都不知道；認(rèn)為“絕對(duì)”不可能爬下懸崖，因?yàn)椤皶?huì)摔死”，近乎絕望）

　　2.對(duì)父親的態(tài)度、做法及意義的關(guān)注和探究

　　引導(dǎo)方式：用假設(shè)情境激活思維，如“假如你是文中的‘我’，不聽母親告誡，在外冒險(xiǎn)，陷入困境，你父親會(huì)……”或“假如你是那個(gè)父親，將怎么辦？”等，在學(xué)生的討論中不知不覺(jué)地關(guān)注文中父親的態(tài)度、做法，探究其意義。

　　引導(dǎo)內(nèi)容：一是關(guān)注父親的態(tài)度（安慰與鼓勵(lì)，如父親找到“我”時(shí)的第一句話）；二是關(guān)注父親的指點(diǎn)“我”下懸崖的方法（將困難分解，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。你只要想著你是在走一小步”）；三是關(guān)注“我”下懸崖時(shí)的心理變化過(guò)程及脫險(xiǎn)后的心理感受（探究父親這樣做的意義）

　�。ㄈ�）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)自由言說(shuō)，內(nèi)化所得經(jīng)驗(yàn)。

　　1、在你的生活經(jīng)歷中，有沒(méi)有遇到過(guò)你認(rèn)為無(wú)法克服的困難？你認(rèn)為你目前最大的困難是什么？現(xiàn)在有沒(méi)有解決的辦法？你有沒(méi)有需要大家?guī)湍阆朕k法解決的困難？

　　2、假如你是杰利，將怎么辦？

　　四、教學(xué)活動(dòng)片段

　　師：

　　在自讀提問(wèn)時(shí)，有同學(xué)曾提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么他父親不上去把他抱下來(lái)，而是讓他自己一步一步走下來(lái)？現(xiàn)在我們假設(shè)一下：假設(shè)你是那個(gè)父親，你將怎么辦？

　　生1：假如我是那個(gè)父親，我看到我兒子臥在懸崖上面臨著生與死的考驗(yàn)，我會(huì)害怕得不知所措，連忙打電話給警察，讓警察來(lái)救我的兒子，然后對(duì)兒子說(shuō)：“不要怕，警察叔叔一會(huì)兒就來(lái)，你再堅(jiān)持一下！”（眾人大笑）

　　生2：假如我是那個(gè)父親，我不會(huì)像文中的父親那么偉大，教他走下來(lái)：萬(wàn)一他一害怕，摔下來(lái)怎么辦？我只會(huì)自己慢慢靠近孩子，小心地把他抱下來(lái)。

　　生3：假如我是那個(gè)父親，我也很可能會(huì)自己爬上去把孩子接下來(lái)。但我知道那是不對(duì)的，這樣對(duì)孩子是不會(huì)有好處的。所以我只能選擇讓孩子自己勇敢地從懸崖上慢慢走下來(lái)，不斷的給他鼓勵(lì)，讓他對(duì)自己充滿信心地下來(lái)。

　　生4：假如我是那個(gè)父親，我不會(huì)自己爬上去救他。我要鼓勵(lì)他自己去戰(zhàn)勝困難，走一步，再走一步，去克服眼前的一個(gè)個(gè)難關(guān)，最后到達(dá)勝利的彼岸。當(dāng)然我也會(huì)為他照那束光，讓他明白，前方總有希望，在他遇到困難時(shí)，他的父親總會(huì)支持他的。

　　師：

　　雖然有幾種不同的意見，但都體現(xiàn)了一個(gè)父親對(duì)孩子的愛。不過(guò)，我比較贊同后兩位同學(xué)的意見。你們不但知道文中的父親怎樣做，而且能深刻地理解他這樣做的目的，很好！大家可以想一想：假如父親上去把他抱下來(lái)，那么“我”以后碰到困難時(shí)會(huì)怎樣？如果沒(méi)有父親的鼓勵(lì)和指點(diǎn)，“我”能不能獲得讓我一輩子受用的“人生經(jīng)驗(yàn)”？

　　…………

　　生1：假如我是杰利，我不會(huì)拋下朋友不管，我會(huì)盡力幫助他從崖壁上爬下來(lái)；即使我沒(méi)有那個(gè)能力，我也會(huì)馬上跑去叫大人來(lái)幫忙。

　　生2：

　　杰利沒(méi)有“拋下朋友不管”，雖然他和大家一起走了，但他對(duì)“我”不放心，心里還一直牽掛著“我”，爸爸能找到“我”，肯定是杰利帶來(lái)的。

　　生3：假如我是杰利，如果我們?nèi)ヅ缿已�，因�(yàn)橹�道他身體不太好，所以我會(huì)跟在他后頭，幫助他爬上懸崖，讓他對(duì)自己有信心。在往下爬的時(shí)候，我非但不準(zhǔn)許別的同伴嘲笑他，還會(huì)讓這些朋友一起鼓勵(lì)他。

　　生4：如果我是杰利，我會(huì)在大家決定把他丟棄在一邊時(shí)，勸大家想辦法營(yíng)救他，一邊營(yíng)救，一邊讓一兩個(gè)人去通知他的父親。

　　師：

　　同學(xué)們說(shuō)得很好，從中能看到同學(xué)們身上有一種團(tuán)結(jié)互助的精神，對(duì)同學(xué)、對(duì)朋友有一顆愛心。不知誰(shuí)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“有些事情并不是因?yàn)槔щy，我們才失去信心，難以辦到；而是因?yàn)槲覀兪�去信心，有些事情才顯得困難，難以辦到�！碑�(dāng)我們身邊的人遇到困難時(shí)，我們要多鼓勵(lì)他，幫他樹立信心，勇于面對(duì)困難。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

　　1.關(guān)于本課的教學(xué)重點(diǎn)的確立。以認(rèn)知為核心的語(yǔ)文教學(xué)把知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)放在突出的位置，把情感目標(biāo)當(dāng)作一種附屬目標(biāo)。以人的發(fā)展為核心的語(yǔ)文教育則重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。教師應(yīng)根據(jù)文本的特點(diǎn)確定以人的生存發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)的教學(xué)重點(diǎn)�！蹲咭徊�，再走一步》的特點(diǎn)（文字淺顯，哲理性強(qiáng)）和它所在的位置（以人生為主題的第一單元），決定了它的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)學(xué)生人生態(tài)度的影響、思想情感的熏陶，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并內(nèi)化對(duì)待困難、克服困難的經(jīng)驗(yàn)，而不是某一具體知識(shí)和能力。

　　2.關(guān)于本課的教學(xué)形式的選擇。課程改革的新理念和本文的教學(xué)目標(biāo)決定了應(yīng)該選擇學(xué)生自主閱讀這種方式進(jìn)行教學(xué)�！伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！苯處煹拈喿x指導(dǎo)應(yīng)以學(xué)生的學(xué)情為依歸，就學(xué)生共同關(guān)心的問(wèn)題有針對(duì)性地引導(dǎo)。一句話，不是我們要教給學(xué)生什么，而是學(xué)生需要我們指導(dǎo)什么。同時(shí)，本文的教學(xué)目標(biāo)也只有通過(guò)學(xué)生的自主閱讀和感悟體驗(yàn)才能有效實(shí)現(xiàn)。

　　3.關(guān)于本案例的具體編寫問(wèn)題。以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)設(shè)計(jì)，必定帶來(lái)教師思考重點(diǎn)和備課方式的改變。過(guò)去的備課，很大一部分精力都放在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上，考慮的是怎么導(dǎo)入，設(shè)計(jì)哪些討論問(wèn)題，怎么結(jié)尾。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是以教師的教為核心的線性流程。但在以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀思維不會(huì)依照教師事先設(shè)計(jì)好的思維流程運(yùn)轉(zhuǎn)，只要斷開其中任何一環(huán)，教學(xué)流程就不再順暢。本案例在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和具體寫法上試圖進(jìn)行突破，但很不成熟，還有許多矛盾和遺憾。

　　六、教學(xué)資源匯編

　�。ㄒ唬┚毩�(xí)題設(shè)計(jì)

　　1.變換角度復(fù)述故事。要求：盡量運(yùn)用文中形象生動(dòng)的語(yǔ)言；隨著敘述人的變換，敘述的內(nèi)容要重新整合，有所創(chuàng)造。

　　①?gòu)膬?nèi)德的角度（以內(nèi)德為第一人稱）來(lái)敘述事情的起因（1-6自然段）

　�、趶慕芾�的角度（以杰利為第一人稱）來(lái)敘述莫頓爬懸崖陷入困境的經(jīng)過(guò)（7-15自然段）

　�、蹚母赣H的角度（以父親為第一人稱）來(lái)敘述莫頓爬下懸崖，擺脫困境的經(jīng)過(guò)（16-22自然段）

　　2.搜集并摘錄三、五條對(duì)待困難的名言佳句，在班級(jí)交流。

　　3.進(jìn)入情境，想像作文：假設(shè)自己是故事中“我”的一個(gè)小伙伴，以《當(dāng)同伴陷入困境后》為題，寫一篇記敘文。

　　（二）相關(guān)資料

　　1. 學(xué)生范文

　　勇敢些，再勇敢些

　　這篇作文是廈門一中初一年級(jí)學(xué)生學(xué)完課文《走一步再走一步》后進(jìn)入情境“親臨親歷”的優(yōu)秀習(xí)作。作者將自己假設(shè)為亨特的好友杰利。

　　我和內(nèi)德他們走出了森林，可是，我人在向著回家的方向走，而心總想回到小懸崖上的亨特身邊。我不停地回頭，真希望看到亨特下了懸崖，向這里跑來(lái)�？墒�，我的身后只有我的影子。

　　“嗨，杰利，還在想亨特嗎？跟他呆久了，你也會(huì)成為膽小鬼的！哈哈！”內(nèi)德說(shuō)著，其他人也笑了起來(lái)。我會(huì)變成膽小鬼嗎？還是回家吧，亨特他一定會(huì)回來(lái)的。

　　正在吃晚飯時(shí)，莫頓叔叔急沖沖的進(jìn)來(lái)：“杰利，你知道亨特在哪兒?jiǎn)�？”“亨……亨特，他還沒(méi)回去？……我不知道……莫……莫頓叔叔�！蔽医Y(jié)結(jié)巴巴地答道�！芭叮�是嗎？”莫頓叔叔用懷疑的眼光看著我，我頓時(shí)慌了。

　　莫頓叔叔走后，我急匆匆地拿起手電筒，向森林里小懸崖的方向沖去。森林里的夜色很美，可在我心里，現(xiàn)在的美景根本不算什么，最重要的是亨特的安危。

　　“亨特你在哪兒呢？”

　　“杰利！快救我！”

　　亨特的聲音帶著恐懼，帶著哭腔，在顫抖著。他哭過(guò)了。他餓極了。他累壞了。瘦弱的身影蜷縮在石架上。這都怪我。

　　“亨特，呆著別動(dòng)，我上去！”

　　“……”

　　這懸崖就像隨意堆疊的一堵堵石墻，我爬起來(lái)并不吃力。不多時(shí)，我就來(lái)到了亨特的身邊。

　　“杰利！”亨特十分激動(dòng)，聲音古怪地結(jié)巴著，就像我們已有幾十年未見一樣。他的手死死地抓住我，身子死命地往里靠。

　　“亨特別著急，抓住我的手，眼睛不要往崖底看，勇敢點(diǎn)，我走一步，你走一步，明白嗎？”

　　“嗯�！�

　　現(xiàn)在你把左腳踩在我踩的這塊巖石上，再將右腳移到左腳邊”，“很好，很好，再跟我將左腳踩在左下方的大巖石上，勇敢點(diǎn)，再勇敢點(diǎn)！”

　　一切很順利，沒(méi)多久，我們就在懸崖下了。亨特抱著我，將身子全掛在我身上。

　　這時(shí)，邊上的樹旁邊出現(xiàn)了一道人影，是莫頓叔叔！他一句話也沒(méi)說(shuō)，只是微微地笑了，笑得格外燦爛，笑眼里閃著淚光。

　　2.同題詩(shī)歌

　　走一步，再走一步

　　吳強(qiáng)

　�。ㄒ唬�

　　溪流再走一步是江河，

　　江河再走一步是海洋。

　　走一步，再走一步，

　　天地就將不一樣；

　�。ǘ�）

　　深秋走一步是寒冬，

　　寒冬再走一步就是春天。

　　挫折走一步或許還是失敗，

　　失敗再走一步可能就是成功；

　�。ㄈ�）

　　咫尺天涯路，

　　第一步往往很難邁出。

　　于是就沒(méi)了下一步，

　　于是就沒(méi)了路……

　�。ㄋ模�

　　路盡天絕處，

　　不妨嘗試再走一步。

　　萬(wàn)水千山，

　　只源于最初的那一步。

　　《走一步，再走一步》語(yǔ)文教案 篇17

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　理清全文思路，通過(guò)復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。

　　能力目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)多角度思考文章。

　　情感目標(biāo)：

　　聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　朗讀課文，復(fù)述情節(jié)，整體把握文章主旨。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。

　　教學(xué)方式：

　　朗讀，討論分析，合作學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)。

　　第1課時(shí)：

　　重點(diǎn)是朗讀課文，理清全文思路，通過(guò)復(fù)述情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：同學(xué)們通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)《在山的那邊》，我們懂得了一個(gè)怎樣的道理？（學(xué)生回答：只要百折不撓的堅(jiān)持奮斗，理想境界終將實(shí)現(xiàn)。）我們懂得該怎樣面對(duì)和實(shí)現(xiàn)理想，那么當(dāng)我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到困難險(xiǎn)阻又該如何去面對(duì)呢？今天我們就一起來(lái)探討，學(xué)習(xí)一篇新課文《走一步，再走一步》。

　　二、默讀課文，初步感知。

　　1、迅速默讀全文

　　要求：（1）讀全文包括課題、作者、提示。

　�。�2）速度在第分鐘500字左右，全文用5分鐘讀完。

　　（3）思考：故事發(fā)生在美國(guó)的哪座城市，什么時(shí)間爬懸崖的，共有幾個(gè)孩子，有名字的有哪兩個(gè)，那座懸崖有多高，巖石架處有多高？

　　學(xué)生默讀后，能初步了解課文內(nèi)容。

　　2、標(biāo)出生字詞，，交流生字詞

　　悶熱 彈子 訓(xùn)誡 聳立 峭壁 顫抖 瘦骨嶙峋 迂回 凝視 啜泣 納罕

　　恐懼 安慰 頭暈?zāi)垦?經(jīng)歷 屢次 抵達(dá) 暮色蒼茫 小心翼翼 灰心喪氣

　　三、再次默讀，整體把握課文

　　1、 學(xué)生再次默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。

　　2、 復(fù)述方法指導(dǎo)：

　　A、抓住故事里的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　B、快速捕捉文章中的數(shù)字等有效信息，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。

　　C、復(fù)述不是照搬原文，而是對(duì)文章主體的一個(gè)提煉加工過(guò)程。通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有新的感悟和思考，獲得生活的啟示。

　　3、學(xué)生復(fù)述（3—4人），自評(píng)復(fù)述得失。

　　4、教師應(yīng)有針對(duì)性的指明學(xué)生默讀的速度和復(fù)述過(guò)程中的不足之出，明確復(fù)述方法，然后再讓學(xué)生有的放矢地糾正自己第一次復(fù)述的不當(dāng)之處進(jìn)行二次復(fù)述。

　　5、學(xué)生根據(jù)復(fù)述的'得失，將經(jīng)驗(yàn)和復(fù)述方法記下來(lái)。

　　四、布置作業(yè)：20個(gè)詞語(yǔ)，每個(gè)5遍。

　　第2課時(shí)：重點(diǎn)是學(xué)會(huì)多角度思考文章，探究、感悟蘊(yùn)含的人生哲理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、朗讀課文，思考：

　　1、學(xué)生朗讀，提要求。

　　2、朗讀要求：用普通話正確、流利、有感情的朗讀，無(wú)漏字漏字，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。

　　3、思考：

　　作者遇到了困難，從哪些地方可看出？

　　歸納：從小多病，不能活潑勇敢 顫抖 “如果你想待在那里，就待著好了。”

　　以旁觀者的眼光看，這算困難嗎，從哪兒可看出？

　　歸納：懸崖不高 伙伴們輕松爬上去了 “我”后來(lái)很容易地下來(lái)了

　　怎么很容易地下來(lái)的呢，心理有什么變化？

　　歸納：走一步 頓生信心

　　再走一步 信心大增

　　慢慢爬下懸崖 巨大成就感（只有幾米高，為什么有巨大成就感？）

　　心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感

　　二、從中你悟出了什么生活哲理？

　　學(xué)生討論，明確人生哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)個(gè)認(rèn)真地解決小困難，堅(jiān)持不懈地走下去，終將戰(zhàn)勝巨大的困難贏得最后的勝利。

　　三、合作探究

　　1、你從課文的那些地方體會(huì)出這樣的生活哲理的？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生在課文中尋找富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，來(lái)體會(huì)文章的蘊(yùn)涵）

　　學(xué)生小組討論發(fā)言，對(duì)于理解有難度的詞語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，追問(wèn)為什么？

　　A、 標(biāo)題：“走一步，再走一步”，標(biāo)題的含義是什么？

　　B、 18小節(jié)的“不要想著距離有多遠(yuǎn)……”，為什么“不要想著距離有多遠(yuǎn)”，而要“一步一步”？

　　C、23小節(jié)的“著眼于那最初的一小步，走了這一步再走下一步……”，在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？

　　2、你覺(jué)得文中最讓你感動(dòng)的是哪兒？或你是如何看待故事里的各個(gè)人物的？（多角度閱讀評(píng)價(jià)）

　　教會(huì)學(xué)生多角度閱讀的方法，以提高閱讀質(zhì)量。

　　確立角度的方法：著眼于課文中的某個(gè)人物，或者著眼于課文中的某一情節(jié)

　　舉例：評(píng)價(jià)杰利哪些地方做的好，哪些地方做的不好？

　　父親教育孩子的方式

　　伙伴們的做法有不當(dāng)?shù)膯幔?/p>

　　學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)歸納

　　四、質(zhì)疑與交流：

　　1、課文還有什么問(wèn)題，你覺(jué)得可以提出來(lái)讓大家來(lái)共同探討的？

　　2、你受到什么啟發(fā)？該如何面對(duì)困難？

　　同學(xué)暢所欲言。

　　五、教師小結(jié)

　　六、延伸與拓展：讀汪國(guó)真詩(shī)句

　　七、布置作業(yè)生活中難免遇到困難，你遇到過(guò)什么困難？是怎樣克服的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？細(xì)心留意身邊的事，感悟生活，寫一篇短文。（學(xué)生在課內(nèi)時(shí)間充分的情況下自由漫談，課后寫在作業(yè)本上）

　　八、板書設(shè)計(jì)：

　　二、走一步，再走一步

　　莫頓·亨特

　　走一步 頓生信心

　　再走一步 信心大增

　　慢慢爬下懸崖 巨大成就感

　　心理變化：害怕——頓生信心——信心大增——有巨大成就感

　　九、教學(xué)反思：多角度閱讀方法較好，課上加強(qiáng)滲透和指導(dǎo)。

　　《走一步，再走一步》語(yǔ)文教案 篇18

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確的朗讀課文

　　2、通過(guò)復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容，

　　3、理解文章的主旨，體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，并聯(lián)系自身生活體驗(yàn)，感悟人生哲理

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解文章的主旨，感悟人生哲理

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握復(fù)述的方法，學(xué)會(huì)具體地復(fù)述故事情節(jié)

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　（一）導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課我們學(xué)了詩(shī)歌《在山的那邊》，我們明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻。那么，面對(duì)困難，我們?cè)撛趺崔k？是放棄呢還是迎上去？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《走一步，再走一步》，看看作者是怎樣克服困難的，并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完課文后，能從中得到一些人生方面的啟迪。

　�。ǘ�）詞語(yǔ)教學(xué)（檢查預(yù)習(xí)）

　　訓(xùn)誡（jiè）聳（sǒng）立啜（chuò）泣納罕（hǎn）

　　嶙（lín）峋（xún）峭（qiào）壁目眩（xuàn）顫（chn）抖

　　（三）通讀課文，整體感知。

　　1、快速默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)

　　默讀要求：

　�。�1）不出聲，不回讀，不指讀

　�。�2）注意速度，要從每分鐘300字提高到500字，本文約1500字，要求4分半鐘看完。

　�。�3）了解課文內(nèi)容大意，注意時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字

　　2、教師提問(wèn)，學(xué)生搶答

　�。�1）課文主要記敘了什么事情？

　�。�2）這件事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？

　�。�3）“我”為什么一時(shí)拿不定主義？后來(lái)又為什么跟著小伙伴們爬山了呢？

　�。�4）“我”在爬山途中遇到了哪些困難？當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的？

　�。�5）后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的？脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺(jué)？

　�。�6）“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)具體指什么？

　�。ㄋ模┙Y(jié)合以上問(wèn)題的要點(diǎn)，復(fù)述故事情節(jié)

　　1、邊討論邊把這些問(wèn)題的答案投影出來(lái)，

　　2、復(fù)述要求：

　　a、重點(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句

　　b、其余部分，把握關(guān)鍵詞語(yǔ)，用自己的話來(lái)組織

　　c、口齒清楚，聲音響亮

　　3、復(fù)述步驟：

　　a、把課文分成“爬上懸崖”和“爬下懸崖”兩部分，然后分組復(fù)述

　　b、給學(xué)生3分鐘時(shí)間準(zhǔn)備

　　c、在四人小組內(nèi)復(fù)述

　　d、請(qǐng)兩名學(xué)生在全班復(fù)述

　　e、請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)

　　（五）感悟道理，體驗(yàn)人生

　　問(wèn)題設(shè)計(jì)：

　　1、學(xué)習(xí)這篇課文，你懂得了什么道理？

　　明確：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的困難險(xiǎn)阻，只要把大困難分解成小困難，一個(gè)一個(gè)去解決，終將戰(zhàn)勝巨大困難，贏得最后的勝利。

　　2、你能用一些名言來(lái)表達(dá)這個(gè)哲理嗎？

　　千里之行，始于足下。——老子

　　不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海�！�—荀子

　　3、你在生活中遇到過(guò)什么困難？是怎樣處理的？有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？

　�。�六）課堂小結(jié)，教師贈(zèng)言

　　◆同學(xué)們，在人生的旅途上，我們不可能一帆風(fēng)順，遇到困難，經(jīng)受挫折，是很正常的。只要我們牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，只要想著你是在走一小步，你能辦得到的'”，那么什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。

　　◆教師送一首小詩(shī)《一步》：一步走不完長(zhǎng)征路/長(zhǎng)征卻少不了每一步/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請(qǐng)珍重你的每一步/

　�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

　�。�1）完成作業(yè)本相關(guān)練習(xí)

　　（2）熟讀課文，背誦最后一段

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、結(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞句的深刻含義

　　2、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力

　　3、揣摩心理描寫的作用，體會(huì)記敘周密的寫法

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)從不同角度閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的深刻含義

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┭凶x重點(diǎn)語(yǔ)段，品味文中的重點(diǎn)詞句，理解主人公的心理變化

　　1、有感情地朗讀脫險(xiǎn)部分（分角色朗讀）

　　2、品味文中重點(diǎn)詞句

　　（1）文章題為“走一步，再走一步”，“走”之前，我的心態(tài)如何？

　　（2）“走一步”時(shí)是什么心態(tài)？

　�。�3）“再走一步”時(shí)我的心理活動(dòng)有什么變化？

　�。�4）“走”下懸崖后，我有怎樣的感覺(jué)？

　�。�5）“似乎”二字能否去掉？為什么？

　　找出相關(guān)的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行品讀，并且歸納心態(tài)，形成板書：

　　走一步再走一步走下懸崖

　　毫無(wú)信心—————萌發(fā)信心———信心大增————巨大的成就感

　　（“我下不去，（“這似乎能（“我能

　　我會(huì)摔死的”）辦得到”）辦得到”）

　　◆體會(huì)主人公的心理變化，有感情的朗讀以上三句話

　�。�6）在爬下懸的過(guò)程中，“我”曾兩次啜泣，這兩次啜泣的原因一樣嗎？

　　明確：啜泣1：小聲地哭，真切傳神地寫出了特定情況下的恐懼心理。

　　啜泣2：百感交集，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的歡欣，有先前的委屈，有對(duì)父親的感激，有戰(zhàn)勝困難后的巨大成就感。

　�。ǘ�）引導(dǎo)學(xué)生多角度的閱讀，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。

　　討論：

　　1、你最喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？你最不喜歡文中的哪個(gè)人物？為什么？

　　2、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，爬上石架，把“我”扶下來(lái)，或者抗梯子把我抱下來(lái)，這種做法和文中父親的做法，你更喜歡哪一種？為什么？

　　3、假如“我”的父親沒(méi)有來(lái)，你作為我的同學(xué)將怎么辦？

　　4、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦？

　　（三）、布置作業(yè)。

　　1、完成作業(yè)本相關(guān)練習(xí)。

　　2、預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　《走一步，再走一步》語(yǔ)文教案 篇19

　　教學(xué)目的：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：1、要求學(xué)生借助工具書和注釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容;

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵;

　　情感與價(jià)值目標(biāo)：3、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。教學(xué)重點(diǎn)：

　　復(fù)述故事情節(jié)。 整體感知課文，學(xué)習(xí)解決困難的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。 掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。

　　教學(xué)方法：自主、合作、探究

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、講述故事 導(dǎo)入新課

　　1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的飛機(jī)深入到德軍執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺(jué)得幾乎無(wú)法完成任務(wù)。

　　第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。升到兩萬(wàn)五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無(wú)線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭，這個(gè)，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國(guó)，這并不困難。

　　就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，他說(shuō)，我之所以成為孤膽英雄，完全是因?yàn)槲倚�時(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。

　　同學(xué)們，知道這位英勇的飛行員是誰(shuí)嗎?(莫頓· 亨特)他小時(shí)候到底經(jīng)歷了一件什么事情呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，相信我們從中也能獲得啟發(fā)。

　　二.整體感知

　　1、默讀課文

　　要求：1)默讀要注意速度，要求5分鐘看完; 2)劃出不會(huì)讀，不會(huì)認(rèn)的字詞

　　3)要注意邊讀邊劃出一些關(guān)鍵的信息

　　2、提問(wèn)，檢查默讀效果：

　　1)提出不懂的字詞，其他同學(xué)幫忙解決

　　2)快速回答老師提出的'問(wèn)題

　　①故事發(fā)生的時(shí)間?地點(diǎn)? ②文中記述了幾個(gè)人去攀爬懸崖?其中兩個(gè)有名字的分別叫什么? ③文中提到，孩子們所攀爬山的懸崖有多高?其中的石架又有多高?

　　3.復(fù)述課文

　　1)要求：注意四個(gè)要素(人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件)

　　2)復(fù)述指導(dǎo)：把故事分成兩部分，前一部分可謂冒險(xiǎn)，后一部分可謂脫險(xiǎn)，

　　請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述冒險(xiǎn)，一個(gè)同學(xué)復(fù)述脫險(xiǎn)。

　　(要注意突出重點(diǎn)：事件可分為冒險(xiǎn)和脫險(xiǎn)兩部分，要著重抓住脫險(xiǎn)部分)

　　3)請(qǐng)同學(xué)們先小聲地復(fù)述課文 4)抽生復(fù)述

　　4.分組朗讀課文

　　三、研討主旨

　　1. 從課文內(nèi)容看，標(biāo)題走一步，再走一步是什么意思?

　　2. 我們從中悟出怎樣的生活哲理?

　　3. 我們?cè)谏�活中，在學(xué)習(xí)上，也會(huì)碰到許許多多的困難。那么，我們?cè)撊绾伟呀裉鞂W(xué)習(xí)到的解決困難的方法運(yùn)用在我們的日常生活中呢?

　　四、 課堂小結(jié)：

　　通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了解決困難的方法，無(wú)論怎樣的困難，只要把它分解開來(lái)，分解為一個(gè)個(gè)小困難，困難就變小了。而我們也悟出了生活哲理，在我們的人生道路上，我們會(huì)遇到許許多多的困難，但是我們不用畏懼，因?yàn)橹灰�吧困難分解開來(lái)，最終能贏得最后的勝利。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：1、感受文中的心理描寫和語(yǔ)言描寫，體會(huì)我的心理變化;

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：2、引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文

　　情感與價(jià)值目標(biāo)：3、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.學(xué)習(xí)文中的描寫方法，如心理描寫、言語(yǔ)描寫等，體會(huì)它們的好處

　　2.多角度地理解課文，形成正確的人生觀

　　教學(xué)方法：自主、合作、探究

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上課時(shí)我們整體感知了課文，今天，我們?cè)偕钊胍徊窖凶x這篇課文。

　　結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)：

　　1、按事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、啟示把故事分成四個(gè)部分

　　(一)、起因(1――3)游戲玩厭，去爬懸崖 (二)、經(jīng)過(guò) (415) 中途被棄，進(jìn)退兩難 (三)、結(jié)果(1623)父親指點(diǎn) ，擺脫困(四)、啟示( 24 )走一步 ， 再走一步

　　2、請(qǐng)概括解決困難的方法

　　二、新授

　　(一)研讀文本

　　文章刻畫人物時(shí)，運(yùn)用了多種的描寫方法，比如心理描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫等。請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的句子，體會(huì)這些描寫方法的作用。

　　1.找出語(yǔ)言描寫的句子并加以體會(huì)

　　2、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。

　　板書： 最初：我下不來(lái) 毫無(wú)信心

　　繼而：走一步 信心萌發(fā)

　　隨后：再走一步 信心大增

　　最后：走下懸崖 產(chǎn)生巨大成就感

　　(二)拓展閱讀

　　閱讀訓(xùn)練：

　　──假如我的父親沒(méi)有來(lái)，你作為我的同學(xué)，將怎么辦?

　　──假如你是我，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?

　　假如你是文中的父親，看著自己的孩子困在懸崖，你會(huì)怎么做?

　　三、小結(jié)：

　　我們要學(xué)習(xí)作者出色的寫作技巧，學(xué)會(huì)從一件小事中去發(fā)現(xiàn)深意，同時(shí)掌握如何運(yùn)用各種描寫方法去刻畫人物的心理變化。古人說(shuō)：管中窺豹，時(shí)見一斑。，通過(guò)一個(gè)竹管去看豹子，只能看到豹子身上的花斑，卻能想象出整只豹子。這就是以小見大的道理。同學(xué)們經(jīng)歷的大多是小事，所以學(xué)會(huì)掌握這種手法，對(duì)于我們的寫作有很大的幫助。

　　四.板書設(shè)計(jì)

　　我心理的變化過(guò)程：

　　最初：我下不來(lái) 毫無(wú)信心 繼而：走一步 信心萌發(fā)

　　隨后：再走一步 信心大增 最后：走下懸崖 產(chǎn)生巨大成就感

　　《走一步，再走一步》語(yǔ)文教案 篇20

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、概括文中的主要事件，把握記敘文的六要素。

　　2、感受文中的心理描寫和語(yǔ)言描寫，體會(huì)作者的思想感情。

　　3、體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理，能正確地面對(duì)困難和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞饺��?zhàn)勝困難。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　品味文中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　1、給下列加點(diǎn)的字注音。

　　訓(xùn)誡（）聳立（）顫抖（）嶙峋（）凝視（）

　　啜泣（）納罕（）頭暈?zāi)垦＃ǎ┬⌒囊硪恚ǎ┯鼗兀ǎ?/p>

　　2、解釋下列詞語(yǔ)。

　　迂回：灰心喪氣：

　　應(yīng)付：告誡：

　　瘦骨嶙峋：納罕：

　　3、讀課文2—3遍，用簡(jiǎn)短的一句話概括：文章講述了一個(gè)什么故事？

　　二、學(xué)習(xí)研討

　　1、默讀課文，根據(jù)提示（復(fù)述時(shí)講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過(guò)程）復(fù)述。交流復(fù)述得失，記錄經(jīng)驗(yàn)。

　　2、教師指導(dǎo)，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。（要求：用普通話有感情地大聲朗讀，注意讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)合適、情感把握準(zhǔn)確）

　　3、合作探究：（學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評(píng)）

　�。�1）標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？

　�。�2）在人生的道路上，面對(duì)困難“走了一步，再走下一步”，把巨大的困難分成“一步一步走”是什么意思？

　�。�3）為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？

　�。�4）讀了這篇課文，你從中悟出了什么生活哲理？

　　4、指導(dǎo)多角度閱讀。可從以下幾個(gè)角度思考討論：

　�。�1）父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)？（2）評(píng)論杰利（3）評(píng)論四個(gè)孩子

　　三、拓展延伸

　　面對(duì)考試失利，面對(duì)競(jìng)賽的失敗，我們的心里是怎樣想的？舉例說(shuō)明�！白咭徊�，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難的方式，對(duì)我們的學(xué)習(xí)有哪些積極意義？

　　四、鞏固提高

　　臨窗看柳

　　今年春天，雖然春寒料峭，但柳枝仍早早返綠，一夜之間，新綠滿枝，煞是可愛。但我因?yàn)楦?jìng)選課代表失敗了，心情很不好，坐在椅子上，呆呆地望著窗外。

　　風(fēng)乍起，柳枝歡快地笑著，跳著，展示著自己，眼角，眉間洋溢著無(wú)限歡樂(lè)。我似乎聽到一曲柳哨的歌，歌聲中片片柳絮隨風(fēng)飛舞。

　　一會(huì)兒，雖是這樣，柳枝依然保留著那象征活力的綠色，希望能再把綠色寫在天空。

　　就這樣，柳枝周而復(fù)始地飄起，落下；年復(fù)一年地返青，枯黃，永恒不變?nèi)缫粭l真理。我看了許久，也明白了許多，如果你有空，就看看窗外，看看柳樹，用心去體會(huì)，你也會(huì)明白許多的。

　　1、從全文看，柳枝的突出特點(diǎn)是：_______________。

　　2、首段的`“窗外”和結(jié)尾一段的“窗外”含義是否相同？說(shuō)說(shuō)理由。

　　3、從寫作意圖上看，第三段中“心中一定有著淡淡的憂傷”一句看似寫柳，實(shí)際上寫出了__________。由此可見，本文明寫的是______，實(shí)際上寫的是_________，這是一種_________的寫作手法。

　　4、文章結(jié)尾說(shuō)“我”明白了許多，據(jù)你看，作者明白了什么？

　　__________________________________

　　五、日積月累

　　1、困難到來(lái)的時(shí)候，有的人因之一飛沖天，有的人因之倒地不起�！�—列夫？托爾斯泰

　　2、我過(guò)了一些艱難的日子，在回憶的時(shí)候唯一能安慰我的，乃是不管怎樣困難，我都誠(chéng)實(shí)地應(yīng)付過(guò)來(lái)了�！�—居里夫人

　　3、誰(shuí)能用勇氣迎接厄運(yùn)，用笑臉來(lái)應(yīng)付不幸，誰(shuí)就能跨越一切艱難險(xiǎn)阻。

　　4、困難就像一只砂輪，它能砥礪出勇進(jìn)者奮斗的利刃，也能磨去怯懦者不多的棱角。

　　5、困難是懦夫回頭的便橋，衛(wèi)士前進(jìn)的階梯。

　　《走一步，再走一步》語(yǔ)文教案 篇21

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　反復(fù)閱讀，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的意義。

　　2、能力目標(biāo)：

　　復(fù)述故事情節(jié)。

　　3、情感目標(biāo)：

　　深刻領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，從中悟出人生哲理。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、重點(diǎn)：

　　反復(fù)閱讀從中獲得啟迪和熏陶。

　　2、難點(diǎn)：

　　深刻理解篇末所說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)走一步再走一步的含義。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、布置預(yù)習(xí)任務(wù)。

　　2、收集有關(guān)克服人生困難的名言警句。

　　3、收集自己日常生活中克服困難的事例和親身感受。

　　4、教學(xué)設(shè)施：錄音機(jī)、實(shí)物投影……

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　(學(xué)生)交流收集如何克服困難的名言警句。

　　(教師)再我們成長(zhǎng)的'道路上，有許多影響深遠(yuǎn)的事情，這些事情能使我們獲得做人道理。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下美國(guó)作家莫頓、亨特小時(shí)侯的遭遇及他的感受，希望大家從中有所收獲。

　　二、整體感悟

　　1、聽錄音朗讀、解決課文生字讀音。

　　2、學(xué)生自由朗讀，教師指導(dǎo)朗讀技巧(聲調(diào)、語(yǔ)速)。

　　3、挑選自己所喜歡的部分朗讀。

　　4、理清課文結(jié)構(gòu)及記敘的要素：

　　小結(jié)：第一部分(1～13段)：遭遇險(xiǎn)情。

　　第二部分(13～22段)：脫離險(xiǎn)情。

　　第三部分(23段)：生發(fā)感悟。

　　三、合作、探索(教師投影問(wèn)題組)

　　1、“我”遭遇到了什么困難?這些困難具體表現(xiàn)在哪些方面?

　　2、“我”是怎樣解決困難的?解決困難的關(guān)鍵是什么?

　　3、最后一段“走一步，再走一步”怎樣理解?這次經(jīng)歷，給我們什么啟示?

　　(抓住本文的主題思想)

　�、� 學(xué)習(xí)小組交流討論。

　�、� 學(xué)習(xí)代表發(fā)言。

　�、� 教師小結(jié)。

　　四、體驗(yàn)、反思

　　(小組合作學(xué)習(xí)、互相進(jìn)行評(píng)價(jià))

　　1、假如你是亨特，孤身一人在懸崖上，會(huì)怎么辦?

　　2、當(dāng)孩子遇到困難時(shí)，父母應(yīng)該怎么辦?

　　教師小結(jié)：當(dāng)遇到困難時(shí)，首先要冷靜。要分析所處的位置一些切實(shí)學(xué)習(xí)的辦法解決，并且在克服困難的過(guò)程中，要樹立信心，鼓勵(lì)自己，取得勝利。作為父母，應(yīng)教給孩子解決困難中戰(zhàn)勝自我，樹立信心勇敢的走向“下一步”。

　　五、拓展、延伸

　　你有沒(méi)有和文中的我類似的經(jīng)歷?那你是則樣解決?請(qǐng)講給同學(xué)們聽。

　　1、學(xué)生課堂開展交流。

　　2、課后整理相關(guān)資料，寫成一篇文章。

　　六、總結(jié)

　　作者通過(guò)我童年時(shí)的一次爬山遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，感悟到一個(gè)具有普遍意義的人生哲理：在人生道路上，無(wú)論遇到什么困難，只要把他們分解開來(lái)，一步一步戰(zhàn)勝，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。當(dāng)然，重要的在于走好每一步，要一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。

　　【板書】

　　走一步 再走一步

　　莫頓·亨特

　　遭遇險(xiǎn)情──脫離險(xiǎn)情──生發(fā)感悟

　　主題：樹立信心，戰(zhàn)勝困難。

　　《走一步，再走一步》語(yǔ)文教案 篇22

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、 把握文章思想感情，理解“走一步，再走一步”的含義。

　　2、 激發(fā)學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

　　3、 鼓勵(lì)學(xué)生多角度來(lái)理解課文。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　理解“走一步，再走一步”的含義。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　多角度閱讀課文，拓展思維空間。

　　教學(xué)方法

　　自學(xué)研討

　　走近作者：

　　莫頓·亨特，美國(guó)當(dāng)代作家。他早年曾加入美國(guó)空軍，做過(guò)空軍飛行員。在二次世界大戰(zhàn)期間參加戰(zhàn)斗，曾經(jīng)駕駛飛機(jī)深入德國(guó)完成極其危險(xiǎn)的`偵察任務(wù)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　預(yù)習(xí)展示

　　預(yù)讀：

　　積累：

　　(1)字音 聳立( ) 迂回( ) 訓(xùn)誡( ) 啜泣( )

　　納罕( ) 瘦骨嶙峋( ) 頭暈?zāi)垦? ) 著眼( )

　　(2)釋義

　　訓(xùn)誡 嶙峋

　　納罕 啜泣

　　小心翼翼

　　解讀：

　　1、 仔細(xì)閱讀，完成下列各題。

　　故事發(fā)生的時(shí)間 ，地點(diǎn) ， 人物 。

　　2、 感知全文：

　　本文主要寫了我在一個(gè)悶熱的下午，在懸崖 、 的經(jīng)歷。

　　其中 揭示全文的主旨。

　　3本文記敘的順序是什么？

　　4那座懸崖有多高，懸崖加有多高？

　　5、我取得成功的心里歷程是： 、 、 、 。

　　6、找出景物描寫，體會(huì)它的作用。

　　7、如何理解“走一步，再走一步”的含義。

　　提升展示：

　　展讀：

　　1、閱讀本文，你獲得的人生啟示是什么？

　　2、生活中難免遇到困難，你遇到過(guò)嗎，是如何克服的，從中吸取了怎樣的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？

　　3你能挑戰(zhàn)自我、取得人生道路重大成功，你認(rèn)為有哪些因素？

　　品讀：

　　1、文中你最喜歡哪個(gè)人物，為什么？

　　最不喜歡哪個(gè)人物，為什么?

　　2、如果你遇險(xiǎn)，你的父親會(huì)怎樣救你，由此我們可以聯(lián)想到中、西方教育子女方式的不同。你認(rèn)為區(qū)別在哪里？你更贊同哪種教育方式，理由是什么？

　　《走一步，再走一步》語(yǔ)文教案 篇23

　　一、 教學(xué)目標(biāo)：

　　1、要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，借助于工具書掌握相關(guān)的字詞。

　　2、有感情的朗讀全文，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容。

　　3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句，把握本文思想感情，提升自己的思想認(rèn)識(shí)。

　　4、激發(fā)學(xué)生勇于克服困難、戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、整體感知課文，掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>

　　2、掌握文章如何借事論理，使學(xué)生感受到正確對(duì)待困難，在面對(duì)困難時(shí)要有不餒不躁，沉著應(yīng)付的信心和決心。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、通過(guò)預(yù)習(xí)初步掌握字詞的`含義，把握文章的大概內(nèi)容。

　　2、品味文中優(yōu)美語(yǔ)句，領(lǐng)悟其深刻含意。

　　3、借助于投影儀、小黑板、圖片等輔助性教學(xué)用具。

　　四、教學(xué)設(shè)想：

　　使學(xué)生從作者在那座懸崖上學(xué)到的如何克服困難、戰(zhàn)勝苦難的經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際生活中遇到的困難，使學(xué)生領(lǐng)悟人生會(huì)有這樣和那樣的波折，要著眼于克服困難的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力。

　　教師把跨出一小步作為教學(xué)的重點(diǎn)加以體會(huì)和領(lǐng)悟，幫助學(xué)生端正克服困難的態(tài)度和樹立堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)性。

　　《走一步，再走一步》語(yǔ)文教案 篇24

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過(guò)簡(jiǎn)述了解課文內(nèi)容。

　　2、能運(yùn)用賞析法閱讀課文。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)暢談人生感悟。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　賞析我的脫險(xiǎn)部分。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解走一步，再走一步的含義。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　課前聽《真心英雄》。

　　一、引入新課

　　剛才同學(xué)們所欣賞的這首歌，就是著名影星成龍所唱的《真心英雄》，不知大家有沒(méi)有印象，這首歌中有兩句歌詞寫得很好：不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功。一個(gè)人想要成功就得經(jīng)歷種種的磨難。在人生的道路上，我們不可避免會(huì)遇到各種各樣的困難，那么該如何面對(duì)它戰(zhàn)勝它呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓。亨特寫的《走一步，再走一步》，看看他是如何面對(duì)并且戰(zhàn)勝困難的。

　　二、簡(jiǎn)述課文，了解大意

　　1、檢查預(yù)習(xí)情況：

　　時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、人物、起因。

　　(七月的費(fèi)城特別悶熱，我和幾位小伙伴玩彈子游戲玩厭了，決定去爬懸崖)

　　2、簡(jiǎn)述課文：

　　師：接下去發(fā)生什么事呢?誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)要地介紹一下這個(gè)故事的主要內(nèi)容?

　　(學(xué)生簡(jiǎn)述)

　　師：通過(guò)剛才幾位同學(xué)的介紹，我們已經(jīng)了解了這個(gè)故事的主要內(nèi)容，這個(gè)故事中的我遇到了什么困難?(被困懸崖。)這是一座什么樣的懸崖?我又在懸崖的什么地方呢?請(qǐng)一位同學(xué)上黑板畫一下。

　　三、直奔重點(diǎn)，賞析脫險(xiǎn)

　　(請(qǐng)一位學(xué)生畫簡(jiǎn)筆畫，并畫上我)

　　1、學(xué)生畫簡(jiǎn)筆畫，老師引導(dǎo)我的正確位置。三分之一處。

　　2、讓學(xué)生了解我的特點(diǎn)。膽小體弱。

　　師：其他小朋友都爬到山頂從一條小路下去了，而他為什么上不去呢?

　　提示：體弱多病、瘦骨嶙峋、母親的勸誡。

　　師：小伙伴拋棄了他，他上不去又不敢下來(lái)，只能孤零零地坐在那兒，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下，(請(qǐng)同學(xué)們閉上眼)現(xiàn)在你就坐在這個(gè)懸崖上，孤零零一個(gè)，天越來(lái)越黑，周圍空蕩蕩的沒(méi)有一個(gè)人，這時(shí)晚風(fēng)吹過(guò)嗚嗚作響，冷颼颼、陰森森，這時(shí)你感覺(jué)怎么樣，心理怎么想的?

　　(學(xué)生回答，教師引導(dǎo)在這種情況下該怎么做)

　　3、學(xué)生賞析脫險(xiǎn)部分：

　　我們這么勇敢，在這種情況下都會(huì)感到害怕，那體弱多病膽子又小的我怎么能不害怕呢?那么作者又是如何把當(dāng)時(shí)害怕的心理和爬下懸崖時(shí)的情景描寫出來(lái)呢?請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡的方式朗讀課文 14～22小節(jié)，我們來(lái)共同賞析這一精彩部分。如何賞析呢?

　　⑴ 學(xué)生自由讀課文14～22，努力做到：

　　① 自問(wèn)。

　　② 賞析。

　　結(jié)構(gòu)：敘述順序、詳略安排等。

　　語(yǔ)言：修辭方法、描寫方法、遣詞造句等。

　�、� 領(lǐng)悟。

　�、� 老師在討論時(shí)，著重從以下幾個(gè)方面拓展思維：

　�、� 問(wèn)題：

　　A、環(huán)境描寫暮色蒼�；璋档淖饔茫阂r托我當(dāng)時(shí)恐懼的心理。

　　B、杰利回家告訴父親的經(jīng)過(guò)為什么不寫?

　　(可事先讓學(xué)生讀一讀單元提示)

　　C、你的朋友是誰(shuí)?他就在這里了，這時(shí)你該怎么辦?

　　D、父親是如何幫他脫險(xiǎn)的?他為什么不直接把他抱下來(lái)。

　　板書：

　　走一步，再走一步。

　　E、為什么說(shuō)我有了巨大的成就感?

　　(戰(zhàn)勝了自己本以為無(wú)法戰(zhàn)勝的困難)

　　板書：

　　巨大成就感，親歷艱險(xiǎn)，戰(zhàn)勝自己

　　F、我為什么不知道自己在哭泣?兩次哭有什么不同嗎?

　　G、這四個(gè)人物當(dāng)中你喜歡哪一個(gè)?

　　讓學(xué)生談?wù)剬?duì)走一步，再走一步的理解。

　　學(xué)生可以自問(wèn)自答，也可以自問(wèn)他答。教師也可以參進(jìn)問(wèn)一兩個(gè)重要問(wèn)題。

　　② 賞析：害怕心理的`描寫、環(huán)境的襯托、心理的變化、戰(zhàn)勝困難的經(jīng)過(guò)。

　　教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀。讀出我的三次對(duì)話的不同語(yǔ)氣。讀出爸爸的鼓勵(lì)語(yǔ)氣。

　　教師在賞析戰(zhàn)勝困難時(shí)，可以分角色朗讀，體會(huì)父親的引導(dǎo)之法。讓另外一個(gè)學(xué)生說(shuō)當(dāng)時(shí)我的心理變化。

　　板書：

　　恐懼萬(wàn)分、毫無(wú)信心、有了信心、信心大增

　　(這部分的板書可以在上個(gè)步驟中進(jìn)行)

　�、� 感悟：

　　學(xué)生暢談。

　　從四個(gè)角度：我──如何面對(duì)戰(zhàn)勝困難。

　　父親──如何教育子女。

　　杰利──如何對(duì)待朋友。

　　寫作──詳略、描寫、觀察。

　　教師適時(shí)補(bǔ)充：其實(shí)任何一個(gè)困難都不需要害怕，因?yàn)槿魏我粋�(gè)困難都可以化成一個(gè)小困難，我們只要把這些小困難一個(gè)個(gè)地克服了，就能積小勝為大勝了，成功了。

　　那么這次經(jīng)歷給作者哪些啟示呢?

　　(配樂(lè)齊讀最后一段)

　　同學(xué)們，一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們?cè)诶щy面前不失去信心，牢記走一步，再走一步，那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被我們克服。別忘了，還要把你的這些感受告訴你的朋友們。

　　四、作業(yè)

　　1、背誦課文最后一段。

　　2、把自己讀這篇文章的感受寫在的日記本上。

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