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《三黑和土地》教案

時間：2025-01-04 11:25:03 煒玲教案我要投稿

《三黑和土地》教案推薦度：
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《三黑和土地》教案（通用5篇）

　　作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《三黑和土地》教案，希望對大家有所幫助。

《三黑和土地》教案（通用5篇）

　　《三黑和土地》教案 1

　　教學目標：

　　1、朗讀詩歌，在朗讀中品味詩歌直白質(zhì)樸的語言特色。

　　2、理清思路，把握詩歌的主要內(nèi)容。

　　3、體會農(nóng)民真正獲得屬于自己的土地后的喜悅心情。

　　4、結合生活實際想一想自己對腳下的土地的感受。

　　教學重點：

　　品味詩歌直白質(zhì)樸的語言特色，體會詩歌巧用比喻的修辭手法和對比的寫法來展現(xiàn)人物的喜悅心情的寫作特色。

　　教學難點：

　　感受三黑這個典型的淳樸的農(nóng)民形象，體會他對土地的熱愛之情和真正獲得屬于自己的土地后的喜悅心情。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、談話激趣，引入文本。

　　導語：同學們，我們腳下的這片土地是我們出生、成長的地方，它無私地奉獻自己的一切，只為了給我們提供衣食所需。離開了這片土地，我們將舉步維艱、難以繼日。三黑深愛著自己腳下的這片土地，當他真正擁有這片土地的時候，他不僅滿懷喜悅，而且憧憬著未來通過辛勤的勞動過上了幸福美好的生活。今天，我們一起來學習課文《三黑和土地》(教師板書)，感受翻身做主人的農(nóng)民對土地的情思。

　　2、出示課題，引導學生理解題目在文中的作用。

　　明確：詩歌以“三黑和土地”為題，交代了寫作對象和寫作內(nèi)容。“三黑”是主人公，“土地”是三黑賴以生存的支柱;這首詩主要寫了三黑和土地的關系，展現(xiàn)了三黑對自己腳下的土地的情感。

　　二、初讀課文，了解學情

　　1、學生自由讀課文，要求讀準字音，把詩歌讀通順。

　　2、指名學生朗讀自己印象深刻的內(nèi)容，教師隨機糾正字音。

　　3、教師出示課件，介紹作者及文章的相關背景知識。

　　蘇金傘(1906—1997)原名蘇鶴田，河南睢縣人，是我國“五四”以來最杰出的詩人之一。1946年，《大公報》介紹蘇金傘時說：“他的詩諷刺深刻得體，當世無第二人”。蘇金傘于1932年開始發(fā)表作品，代表作品有《地層下》《窗外》《鵓鴣鳥》等。

　　寫作背景蘇金傘從小生長在農(nóng)村，能深刻體會到農(nóng)民對土地的摯愛，作為我國鄉(xiāng)土詩派的代表人物，蘇金傘晚年對鄉(xiāng)土的回憶幾乎處處皆詩。中華人民共和國成立前夕，解放區(qū)進行的土地革命讓勞動人民獲得了寶貴的土地。本詩就再現(xiàn)了以三黑為代表的農(nóng)民獲得土地后的喜悅心情。

　　4、在了解寫作背景的基礎上朗讀課文，讀出情感。

　　提示：邊朗讀邊想象作者所描繪的畫面，感受三黑對土地的熱愛之情，體會他獲得土地后的喜悅心情，暢想他對未來美好生活的憧憬。可以讀給同桌聽，兩人互相評價。

　　5、理清思路，把握詩歌的主要內(nèi)容。

　　思考：這首詩主要寫了一件什么事?詩歌可以分為幾部分?請給每部分概括一個小標題。

　　(這首詩主要寫了三黑分到了土地，他的生活和心理都發(fā)生了改變。詩歌表現(xiàn)了以三黑為代表的農(nóng)民真正獲得屬于自己的土地后的喜悅心情，抒發(fā)了農(nóng)民對土地的熱愛之情，展現(xiàn)了他們對未來美好生活的憧憬。)

　　結構梳理：

　　第一部分(第1—3節(jié))：寫農(nóng)民真正擁有了土地后特別歡喜的情景。

　　第二部分(第4—8節(jié))：寫三黑翻地耙地，同時欣賞著自己的土地和勞作。

　　第三部分(第9—12節(jié))：以蟈蟈兒為線索，把三黑小時候和現(xiàn)在的生活、心情進行了對比。

　　第四部分(第13—14節(jié))：寫三黑的打算。

　　第五部分(第15節(jié))：收束全詩，點明中心——翻身的人兒心里真甜。

　　小標題示例：獲得土地，特別歡喜;翻地耙地，愉快勞作;今昔對比，變化巨大;熱愛土地，憧憬未來;翻身做主，心情甜蜜。

　　三、研讀課文，重點探究

　　1、師生共學詩歌第一部分，感知農(nóng)民與土地的關系。

　　(1)學生快速默讀詩歌第1—3節(jié)，思考：哪節(jié)詩清楚地告訴我們農(nóng)民與土地的關系?(第1節(jié)詩。)

　　(2)師生共同品讀第1節(jié)詩。

　�、倮斫狻稗r(nóng)民一有了土地，就把整個生命投入了土地”的含義。

　　預設：這是詩歌的首句，具體闡述了農(nóng)民和土地的關系。這里的“有了土地”具有深層的含義，結合本文的寫作背景可知，“有了土地”指的是土地革命以后，農(nóng)民實實在在地擁有了屬于自己的土地。這和以前向地主租地當?shù)钁�，雖然“有了土地”但要向地主交租子不同;也和農(nóng)民靠出賣勞動力給地主當雇農(nóng)，地主說“這塊地歸你種吧”，這樣也算是“有了土地”不同�，F(xiàn)在，農(nóng)民真正做了土地的主人，想在土地上種點啥就種啥，想怎么在土地上勞作就怎么勞作，所以他們“就把整個生命投入了土地”，期盼著土地能給他們帶來幸福的生活。

　　②你從第1節(jié)詩中的“一……就”中體會到了什么?

　　(這里運用“一……就”這組表示條件關系的關聯(lián)詞生動地表現(xiàn)出了農(nóng)民對土地的依賴、渴望，反映了他們得到土地后激動、興奮的心情。)

　　(3)學生反復品讀第2、3節(jié)詩，感受農(nóng)民有了土地后的歡喜心情。

　�、俣喾N形式讀，讀中感悟。如：分組朗讀、想象畫面讀、配樂朗讀等。

　�、谫p析這兩節(jié)詩。

　　預設：這兩節(jié)詩描繪的是農(nóng)民真正擁有了土地后特別歡喜的情景。這兩節(jié)詩都用“恨不得”開頭，起到重復強調(diào)的作用，將農(nóng)民急切地想到土地上勞作的心情生動地表現(xiàn)了出來。他們“恨不得把每一塊土”都“嘗一嘗”，又“恨不得自己變成一粒種子，躺在土里試一試”的目的`是想知道自己的土地到底好到什么程度。莊稼是農(nóng)民的希望，他們愛土地無非是為了莊稼，所以他們就想“變成一粒種子”去“試一試”“溫暖不溫暖，合適不合適”�！皣L”是味覺，“躺在土里試一試”是觸覺，比較空說“想知道好到什么程度”不同，真實多了，情感也豐富多了�？傊�，詩人用這兩節(jié)詩生動地表現(xiàn)了農(nóng)民愛土地、愛莊稼的情感，也表現(xiàn)出他們獲得土地后的歡喜心情。

　�、塾腥苏f詩歌的前三節(jié)并不是寫三黑的，所以是多余的。你贊同這個說法嗎?說說你的理由。

　　(我不贊同這個說法，詩歌的前三節(jié)并不是多余的。這三節(jié)詩總說農(nóng)民真正擁有了土地后特別歡喜的情景。這是詩歌創(chuàng)作的大背景，三黑正是這許許多多普通農(nóng)民中的一員，他此時的心情和其他農(nóng)民是一樣的。這為下文具體寫三黑的表現(xiàn)和心理打下了基礎。)

　　2、小組合作學習課文第二部分，感受三黑對待土地和勞作的態(tài)度。

　　過渡：農(nóng)民真正擁有了土地后該是多么歡喜啊!他們恨不得時時刻刻與土地待在一起，精心侍弄著土地上的莊稼�？�，“三黑就是這樣地翻著土地”，同時欣賞自己的土地和勞作。

　　(1)讀一讀，想一想，理解句子，在小組交流。

　　①地翻好，又耙了幾遍，/耙得又平又順溜，/看起來/好像婦女們剛梳的頭。

　　(這句詩運用比喻的修辭手法，把“耙得又平又順溜”的地比作“婦女們剛梳的頭”，一方面形象地表現(xiàn)出三黑把地耙得又光又順，表明他現(xiàn)在的勞作很認真;另一方面也表明三黑在欣賞自己的勞作，他此刻心里是得意的。)

　�、谶@么松散的地，/簡直是一張軟床，/叫人想在上面打滾，/想在上面躺一躺。

　　(三黑繼續(xù)欣賞剛耙的土地，深深地陶醉其中。這里運用了比喻的修辭手法，把土地比作軟床，形象地表現(xiàn)出了土地的珍貴，也從側(cè)面表現(xiàn)出三黑內(nèi)心的喜悅。)

　�、圻@么好的床，/麥籽兒躺下去挺舒服，/就想發(fā)芽，/趕緊鉆出來吸些雨露。

　　(三黑把麥籽兒看得比自己還要寶貴，他如此認真地對待土地的目的就是希望莊稼能在這塊土地上好好地生長。)

　　(2)教師解決學生在小組合作學習過程中產(chǎn)生的疑難。

　　①第4節(jié)詩中的“就是這樣”在文中具體指什么?

　　明確：“就是這樣”指的是詩歌前三節(jié)講述的內(nèi)容，即農(nóng)民對這片土地有著深厚的感情，他們摯愛著這片土地，對這片土地滿懷希望。

　　②三黑是怎樣對待自己的土地的?你從中感受到了什么?

　　明確：三黑把“每一寸土都給翻起，每一塊土疙瘩都給細細打碎”“地翻好，又耙了幾遍，耙得又平又順溜”。我從中感受到當農(nóng)民真正擁有了屬于自己的土地后，他們的勞作更認真、更積極了。

　　3、教師引導學生學習第三部分，感受三黑現(xiàn)在與以往的不同。

　　過渡：當三黑真正擁有了土地之后，他的心里樂開了花，他在珍貴的土地上辛勤地勞作。當他看到地里的莊稼茁壯成長的時候，他的心里是怎么想的呢?

　　學生朗讀第9—12節(jié)詩，教師課件出示問題，引導學生思考。

　�、僬页鑫闹械囊粋€比喻句，指出本體和喻體，體會其表達效果。

　�、谡页鑫闹忻鑼懭谶^去和現(xiàn)在不同的生活和心理的句子，比較閱讀，說一說自己發(fā)現(xiàn)了什么。

　　問題一預設：比喻句——看見自己種的蕎麥已經(jīng)開花，白霎霎的像一片雪。

　　賞析：這個比喻句中，本體是蕎麥花，喻體是白霎霎的一片雪。作者運用這個比喻句一方面形象地寫出了蕎麥花的顏色和形態(tài)，容易讓人產(chǎn)生聯(lián)想;另一方面生動地表現(xiàn)出了地里的莊稼長勢喜人，從側(cè)面說明了由于是“自己種的”，所以三黑格外用心，莊稼才長得好。

　　問題二預設：詩歌的第10—12節(jié)以蟈蟈兒為線索，把三黑小時候和現(xiàn)在的生活、心理進行了對比，從這個對比中我們能明顯感受到三黑現(xiàn)在的生活、心理和過去大不一樣。教師可以引導學生先找出相關的句子，然后比較著閱讀，再鼓勵學生暢談自己從比較中發(fā)現(xiàn)了什么。學生發(fā)言示例：

　　三黑小時候喜歡蟈蟈兒，但是由于貧苦農(nóng)家的孩子沒有地位，到地里抓蟈蟈兒后會被爹娘罵、被地主罵，心里很委屈�，F(xiàn)在三黑依然喜歡蟈蟈兒，聽著自己地里的蟈蟈兒叫喚，他自己不僅心里歡喜極了，還招呼孩子到自己的地里去抓蟈蟈兒。從這個對比中我感受到三黑小時候那種困苦、受壓迫的時代已經(jīng)過去了，那種冷漠無情的社會也不復存在了�，F(xiàn)在農(nóng)民的生活自由了，農(nóng)民與農(nóng)民之間相互關愛，他們的心情是相通的。

　　4、學生自學第四、五部分，升華情感。

　　過渡：三黑有了自己的土地，翻身做了主人，他的心情多么歡快啊!有了土地后的三黑又有啥打算呢?請同學們借鑒學習前面內(nèi)容的方法自學最后兩部分。

　　(1)學生朗讀第13—14節(jié)詩，思考并解答下列問題。

　　①三黑有什么打算?(第13節(jié)詩講了三黑的第一個打算：跟人合伙，種好莊稼，收獲更多。第14節(jié)詩講了三黑的第二個打算：買毛驢、送公糧，馱著老伴看閨女、上東莊。)

　�、谀銖娜诘拇蛩阒懈惺艿搅耸裁�?(從三黑的兩個打算中我們可以感受到擁有了屬于自己的土地后的農(nóng)民的生活更自由了;他們對生活的態(tài)度改變了，對勞作顯出了前所未有的積極性;他們因為生活改變了，思想也發(fā)生了變化，他們更愿意接受新鮮事物，更加積極地交公糧，也更加重視親情。)

　�、墼囍治鋈谟羞@樣的打算的原因。(三黑的這種打算是農(nóng)村進行土地革命以后出現(xiàn)的新情況，是農(nóng)民在實際生活中受到教育的緣故。)

　　(2)學生朗讀第15節(jié)詩，找出點明中心的詩句。(點明中心的詩句：翻身的人兒心里真甜。)

　　(3)結合課文內(nèi)容，深入理解“翻身的人兒心里真甜”這句話。

　　明確：“甜”是這首詩的中心，詩歌從頭到尾都體現(xiàn)了這一點。詩歌第一部分總寫農(nóng)民得到真正屬于自己的土地后特別喜悅的情景，所有農(nóng)民的心里都是甜的;第二部分具體描寫了三黑的勞作比往常好，而且自己欣賞那個“好”，這也是甜的;第三部分運用對比的寫法展現(xiàn)了今昔大不同，今勝于昔，這當然也能讓人感覺到甜。第四部分寫三黑的兩個打算，前途光明，怎能不讓人感覺到甜呢?詩歌的末尾則明明白白地寫出了甜，不僅甜在三黑的心里，連地里的蟈蟈兒也因為甜叫得更歡了。

　　(4)教師總結，深化主題。

　　小結：土地對于農(nóng)民來說就是希望。當?shù)玫秸嬲龑儆谧约旱哪且黄恋睾�，三黑做的是“細細打碎”每一塊土疙瘩，眼見的是自己種的蕎麥開出“白霎霎的像一片雪”的花，耳聽的是蟈蟈兒鳴叫，心想的是“打完場趕著送公糧”。這所見所聞、所做所想，無不閃耀著“翻身人兒”的喜悅、對土地的熱愛和對未來美好生活的憧憬。

　　四、課堂回顧，交流收獲

　　1、教師總結本課時教學內(nèi)容，點評學生的課堂表現(xiàn)。

　　小結：同學們，在這節(jié)課上，我們采用多種形式具體分析了課文內(nèi)容，真切地感受到三黑獲得土地后的喜悅心情和他對未來美好生活的憧憬，同時也激發(fā)了我們對腳下的土地的熱愛之情。課堂學習中，同學們的表現(xiàn)都可圈可點，_________________________________________________

　　2、學生分組交流學習收獲。

　　五、背誦積累，作業(yè)設計

　　1、摘抄自己喜歡的詩句，豐富積累。

　　2、完成本課對應訓練。

　　教學反思

　　成功之處：

　　《三黑和土地》描寫了三黑得到土地后，無比高興的心情。

　　在教學過程中，以學生為主體，讓學生在讀通文章之后出示一些重點語句。我在教學中能夠放手給學生，讓他們在文本中充分品味挖掘語言的魅力內(nèi)涵。讓學生邊讀邊想象，由理解句子表面的意思過渡到感悟作者蘊藏在句子中的情感，小組討論階段，學生在充分討論的過程中對作者的情感就有了一定的感悟，再通過教師的點撥指導，認識上就更深一層次，對今后閱讀蘇金傘的作品幫助很大。

　　不足之處：

　　由于注重了寫作方法的學習，對朗讀的指導就比較少，在以后的教學中要注意教學時間的合理分配。

　　《三黑和土地》教案 2

　　【教材分析】

　　《三黑和土地》這篇課文開頭寫由天安門廣場的燈光勾起往事的回憶，結尾照應開頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰(zhàn)友，可以體會“我”對美好生活的贊美和不忘過去，要好好珍惜今天的幸福生活。中間部分先寫郝副營長在戰(zhàn)斗開始前，借著火柴的亮光看一本破書，書上的插圖是一個孩子在電燈下讀書的情景。接著寫在戰(zhàn)斗中，郝副營長為了使后續(xù)部隊找到突破口，點燃了那本書，高高舉起，為后續(xù)部隊照亮了前進的道路，保證了戰(zhàn)斗的勝利。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲。從作者對往事的回憶中，體會郝副營長對美好生活的向往和為美好生活而獻身的精神，是教學上的重點。

　　【作者介紹】

　　蘇金傘（1906—1997），原名蘇鶴田，河南睢縣人，是中國五四以來最杰出的詩人之一，1932年開始發(fā)表作品。1946年，《大公報》介紹蘇金傘時說，“他的詩諷刺深刻得體，當世無第二人”。

　　他是中國“五四”以來杰出詩人之一，是20世紀最偉大的詩人之一。1997年病逝于鄭州，曾任河南省第一屆文聯(lián)主席。他從1925年就開始了長達70年的詩歌創(chuàng)作。他的詩作最大的特點是自然和清白，具有豐厚的思想內(nèi)涵、鮮明的中原地域特色和濃郁的生活氣息，以樸實自然、清新雋永的藝術風格，受到國內(nèi)外讀者的喜愛，被譽為我國鄉(xiāng)土詩派的代表人物之一，其詩集《地層下》《鵓鴣鳥》《窗外》《蘇金傘詩選》《蘇金傘新作選》等在全國文壇產(chǎn)生了很大影響。謹以此文共同緬懷這位在中國文壇有重要影響的商丘詩人。

　　【教學目標】

　　1、有感情地朗讀課文，能說出三黑是怎樣看待土地的。

　　2、能說出自己對土地的新感受。

　　【教學重難點】

　　有感情地朗讀課文，能說出三黑是怎樣看待土地的。

　　【教學準備】

　　1。預習提綱：完成對應課時預習卡。

　　2。準備資料：讓學生提前查閱資料，了解土地改革運動，了解作者；準備艾青詩歌《我愛這土地》；多媒體課件。

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學過程】

　　板塊一

　　談話導入，了解背景

　　1、談話：土地，對農(nóng)民來說，有著別樣的.意義。今天，我們一起來學習詩人蘇金傘的一首現(xiàn)代詩——《三黑和土地》。（板書課題，齊讀課題）

　　2、學生交流背景資料，教師指名讀背景資料。

　　課件出示：

　　在封建土地所有制下，大部分農(nóng)民沒有自己的土地，他們不得不租佃地主的土地，被地主剝削，過著卑微的生活；人民解放戰(zhàn)爭時期，解放區(qū)進行了土地改革，農(nóng)民重新獲得了土地。土地改革運動給廣大農(nóng)民帶來了巨大的喜悅和希望。

　　3、簡介作者。

　　課件出示：

　　蘇金傘（1906—1997），原名蘇鶴田，河南睢縣人，現(xiàn)代著名鄉(xiāng)土詩人。主要著作有詩集《地層下》《窗外》《入伍》等。

　　【設計意圖】這首詩所講的事情發(fā)生的年代距離現(xiàn)在較遠，學生難以理解。課前讓學生自行查找當時的社會背景資料，拉近學生與文本的距離。課堂交流背景資料，簡要了解詩人，為理解詩歌內(nèi)容作鋪墊。

　　板塊二

　　初讀詩歌，把握大意

　　1、學生自讀詩歌。（課件出示學習提示）

　　課件出示：

　　自由朗讀詩歌，讀準字音，讀通詩句，圈出不理解的詞語。

　　思考：

　�、倜啃」�(jié)寫了什么？

　�、谌娍梢苑殖赡膬蓚€部分？分別寫了什么？

　　2、讀準字音。

　　出示句子，指名讀，指導學生讀準加點字的讀音。

　　課件出示：

　　每一塊土疙瘩都給細細打碎。

　　地翻好，又耙了幾遍。

　　蕎麥地里/還有兩個蟈蟈兒在叫喚。

　　地主罵：蹚壞了他的莊稼。

　　再買頭小毛驢，打完場趕著送公糧。

　　3、理解詞語。引導：有不理解的詞語嗎？

　　預設：

　　打完場：指從莊稼收割之后再到脫殼的整個過程。

　　公糧：指農(nóng)民每年繳納給國家的作為農(nóng)業(yè)稅的糧食，現(xiàn)已取消農(nóng)業(yè)稅，不再繳納公糧。

　　地主：本文指占有土地不勞動，依靠剝削農(nóng)民為主要生活來源的人。

　　4、整體感知。

　　（1）提問：全詩可以分成哪兩個部分？它們分別寫了什么？

　　（2）指名學生交流。

　　明確：詩歌第一部分（第1～3節(jié)）從總體上寫了農(nóng)民得到土地之后的喜悅。第二部分（第4～15節(jié)）寫了三黑有了自己的土地之后的欣喜之情。

　�。�3）提問：第二部分寫了三黑的哪幾件事？請圈畫出關鍵詞句，用一句簡短的話來概括每件事。

　　（4）學生交流，出示課件。（相機板書：翻地耙土回憶過去暢想未來）

　　課件出示：

　　翻著土地

　　又耙了幾遍

　　簡直是一張軟床叫

　　麥籽兒睡上

　�。ǚ匕彝粒�

　　小時候因為逮蟈蟈兒

　　挨罵

　　想招呼從地頭路過的那個孩子：快去逮吧

　　（回憶過去）

　　打算

　　跟人合伙

　　再買頭小毛驢

　　打完場趕著送公糧

　　看閨女

　　上東莊

　�。〞诚胛磥恚�

　　5、學生討論：詩歌的題目是“三黑和土地”，為什么開篇先寫農(nóng)民對待土地的態(tài)度？

　　明確：三黑是千千萬萬農(nóng)民的代表，所有的農(nóng)民都像三黑一樣，熱愛土地，向往追求美好的新生活。

　　【設計意圖】本篇課文為略讀課文，故完全放手讓學生嘗試獨立閱讀，整體把握詩歌大意。再通過提取關鍵詞句，理清第二部分的層次。

　　【板書設計】

　　三黑和土地

　　翻地耙土

　　回憶過去

　　把生命投入土地

　　暢想未來

　　【教學反思】

　　這首詩歌語言質(zhì)樸，通俗易懂，但是涉及土地改革的內(nèi)容，離學生的生活年代久遠。因此，在上課之前，我讓學生通過預習充分了解作者以及當時的寫作背景，有了背景知識的積累，在教學中，學生能夠通過誦讀詩歌，抓關鍵詞句，理解詩句的內(nèi)容，體會詩歌的語言特色，從而有助于他們深切體會農(nóng)民對土地的摯愛之情，體會農(nóng)民在獲得土地之后的喜悅之情，感受到土地帶給農(nóng)民的無邊的幸福感和滿足感。

　　《三黑和土地》教案 3

　　教學目標

　　1、訓練學生正確理解和運用語言文字的能力。

　　2、掌握作者比喻的修辭手法。

　　3、了解三黑對土地的熱愛和對美好生活的向往之情。

　　教學重點

　　1、通過課文的學習，感受三黑對土地的熱愛之情和重獲土地的喜悅。

　　2、想象文字描寫的景物，體會作者的感情，感受農(nóng)民對土地的感情。

　　教學難點

　　通過理解重點詞語來體會詩人描繪的景物。

　　教具準備

　　課件

　　教學設計

　　一、師生談話，導入課題。

　　1、每個人都有非常喜歡和珍愛的東西，今天我們就來認識一下農(nóng)民三黑，看看他所珍愛的東西是什么？（板書課題：三黑和土地）

　　2、蘇金傘簡介，學生初步了解。

　　蘇金傘（1906—1997），原名蘇鶴田，河南睢縣人，是中國五四以來最杰出的詩人之一，1932年開始發(fā)表作品。1946年，《大公報》介紹蘇金傘時說，"他的詩諷刺深刻得體，當世無第二人"。

　　1949年加入中國作家協(xié)會，曾任河南省文聯(lián)第一屆主席，著有詩集《地層廠》《窗外》《鵓鴣鳥》《蘇金傘詩選》《蘇金傘詩文集》等。

　　二、初讀課文，整體感知。

　�。ㄒ唬┏踝x，解決字詞。

　　1、讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。

　　2、出示詞語。

　　旱天恨不得土疙瘩順溜松散麥籽白霎霎蕎麥耙地癢抓抓蹚壞閨女

　　3、指名讀詞語，相機解釋詞語意思。

　　（二）讀懂文意

　　1、朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀出感情。

　　邊讀邊想象作者所描繪的景物畫面，讀給同桌聽，兩人互相評價。

　　2、理清思路，把握詩歌的主要內(nèi)容。

　�。�1）課文主要寫了一件什么事？

　�。ū疚闹饕獙懥宿r(nóng)民三黑得到土地后，愛不釋手，認真侍弄土地，種上蕎麥，等到豐收。）

　�。�2）課文可以分為幾個部分？請給每個部分加個標題。

　　第一部分：（1—6小節(jié)）農(nóng)民三黑有了土地，視若珍寶，把整個生命投入到土地上，翻地、耙地。標題：翻地耙地

　　第二部分：（7—12小節(jié)）三黑把蕎麥種到地里，聽到蟈蟈叫，想起童年的生活。標題想起童年生活

　　第三部分：（13—15小節(jié)）三黑展望美好的未來。

　　標題：展望未來

　　（板書：翻地、耙地播種，蟈蟈和童年展望未來）

　　三、再讀課文，深入分析。

　　1、詩歌塑造了三黑怎樣的人物形象？（翻身做主人的老農(nóng)民形象。）讀出最能打動你的`地方，多讀幾遍，讀出自己的感受。

　　2、你最喜歡詩歌的哪些語句？圈點勾畫出自己喜歡的語句。想一想這些語句好在哪里？

　　（1）活像旱天的鵝，一見了水就連頭帶尾巴鉆進水里。

　�。�2）地翻好，又耙了幾遍，耙得又平又順溜，看起來，好像婦女剛梳的頭。

　　以上兩個句子，都用到了比喻的修辭手法，把農(nóng)民見到土地比作“旱天的鵝見到了水”；把耙過的土地比作“婦女剛梳的頭”。

　　3、“從來沒有睡過這么好的床”是什么意思？

　　預設：這里的“床”是指翻過后耙平整的土地，很松散、很柔和。

　　預設：三黑太熱愛自己的土地，把整過的土地比作一張床，一張非常適合種子生長的溫暖的床。

　　4、讀了這篇課文，你對腳下的土地有了什么新的感受？

　�。ㄒ矊ν恋禺a(chǎn)生了感情，非常熱愛它。）

　　四、分組探討，體悟感情。

　　1、小組討論：這篇課文表達了三黑什么感情？

　�。▽W生結合課文討論，教師巡視）

　　2、學生反饋匯報，教師指導：

　　這首詩歌表達了重獲土地的農(nóng)民喜悅心情以及對土地的無比熱愛和對未來生活的憧憬和向往之情。（板書：熱愛土地憧憬未來）

　　五、總結全文。

　　1、自讀課文后，說說三黑是怎樣看待土地的？

　�。ò淹恋乜醋饕粡埓�，一張非常適合莊稼生長的溫床。）

　　2、說一說你學到了什么？

　�。▽W習本文比喻、擬人的寫法。）

　　《三黑和土地》教案 4

　　【教學目標】

　　1.有感情地朗讀課文，讀準字音，讀準停頓。

　　2.了解有關作者蘇金傘的文學常識，了解土地xx的背景。

　　3.體會農(nóng)民對土地失而復得的喜悅之情以及農(nóng)民對土地的摯愛之情。對腳下的土地有新的感受。

　　【教學重難點】

　　1.理清思路，把握詩歌的主要內(nèi)容。

　　2.掌握詩歌的朗讀方法，在朗讀中品悟詩歌的語言特色。

　　【教學課時】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.師：土地，對農(nóng)民來說，是“xx子”，是生存權益最集中的體現(xiàn)。土地，是農(nóng)民的生存來源。今天，我們要學習著名詩人蘇金傘的一首現(xiàn)代詩《三黑和土地》，來深切體會以詩歌主人公三黑為xx的農(nóng)民對土地的那份感情。（板書課題，齊讀課題）

　　2.解讀詩題：

　　詩歌以“三黑和土地”為題，交代了寫作對象，“三黑”是主人公，“土地”是三黑賴以生存的支柱。

　　3.背景介紹。

　　本文選自《蘇金傘詩選》。蘇金傘從小生活在農(nóng)村，能深刻體會到農(nóng)民對土地的摯愛，作為我國鄉(xiāng)土詩派的xx人物，蘇金傘晚年對鄉(xiāng)土的回憶，幾乎觸處皆詩。新x成立前，在老xx區(qū)基本完成土地xx，新x建立初期，在新近xx的地區(qū)繼續(xù)開展土地xx運動。勞動人民重新獲得寶貴的土地。本詩寫于新x土改時期，表現(xiàn)了以三黑為xx的農(nóng)民們重獲土地后的喜悅心情。

　　二、初讀課文，整體感受

　　1.xx讀詩歌，注意讀準字音、讀出感情，注意朗讀節(jié)奏。（教師適時指導，引導學生邊朗讀邊想象作者所描繪的畫面。）

　　2.理清思路，把握詩歌的主要內(nèi)容。思考：詩歌主要講了一件什么事？（同桌討論、交流）

　　明確：這是一首格律化詩歌，共15節(jié)，每節(jié)四句，偶句押韻，詩句均齊，很是嚴整。詩歌表現(xiàn)了以三黑為xx的農(nóng)民對土地失而復得的喜悅，抒發(fā)了農(nóng)民對土地的熱愛和對未來美好生活的憧憬。

　　三、深入品析，討論交流

　　1.（指名朗讀詩歌第1~3節(jié)）思考：農(nóng)民和土地之間的關系，感受農(nóng)民對土地有怎樣的感情。（結合生活實際，xx交流）

　　小結：詩歌第1節(jié)用旱天的鵝見了水的.情景來比喻有了土地的農(nóng)民的樣子，充分表現(xiàn)了農(nóng)民對土地的渴望，寫出了農(nóng)民對獲得土地的迫切心情，也寫出了農(nóng)民內(nèi)心極度的歡喜之情。喻體的選擇和“連頭帶尾巴”這樣的說法極具農(nóng)村生活特色，語言顯得樸實、親切。第2節(jié)和第3節(jié)用了兩個“恨不得”，表現(xiàn)了農(nóng)民對土地的感情之深。

　　2.師：三黑是千千萬萬的農(nóng)民的xx，他又是怎樣對待土地的？（xx朗讀詩歌第4~15節(jié)）

　　（1）重點句子理解。（課件出示，指名答）

　　句子一：“從沒睡過這么好的床”一句，有什么含義？

　　明確：這句話寫出了三黑對土地的珍視，土地失而復得之后，他沉浸在無限的喜悅之中。

　　句子二：怎樣理解“地翻好，又耙了幾遍，耙得又平又順溜，看起來好像婦女們剛梳的頭”？

　　明確：“耙得又平又順溜”用富有口語特點的語言寫農(nóng)村生活，很好地體現(xiàn)了蘇金傘“堅持用生活中語言寫詩，不矯揉造作，不故作深奧”的詩歌創(chuàng)作特點。

　�。�2）師：三黑在自己的土地上勞動，有怎樣的感受？（同桌討論交流）

　　示例：三黑在自己的土地上勞動，感到那樣的幸福和滿足。他精心照料土地，甚至想象著才耙完的地已經(jīng)開滿蕎麥花，這片土地是屬于他的，他是土地的主人，這是xx的滋味。他可以任由蟈蟈在地里叫喚，還可以招呼小孩子來逮蟈蟈，他甚至對如何更好地耕種土地有新的計劃，他還想象著獲得大豐收之后的甜蜜生活。他邊勞動邊盡情享受著重新獲得土地之后的快樂。

　　教師小結：三黑和所有農(nóng)民一樣，視土地為生命，在獲得土地之后，他將自己的整個生命都投入到土地中去，精心地侍弄它，照料它。他是土地的主人，他想象著這片土地會帶給他更多的幸福感和滿足感。

　　3.師：詩歌塑造了三黑怎樣的形象？（指名讀，教師指導：讀到特別能感動你的句子多讀幾遍，讀出自己的感受。）

　　明確：詩歌塑造了三黑這樣一個勤勞的、深切熱愛著土地的普通農(nóng)民形象，表現(xiàn)了他在獲得自己的土地之后無邊的幸福感，以及對未來生活的美好向往和憧憬。

　　四、體會詩歌語言特色

　　1.師：這首詩歌中，作者在表情達意上有哪些特色？試舉例說明。（教師提示：如詩歌所用的修辭手法）

　　明確：詩歌第5、6、7節(jié)，運用了比喻和擬人的修辭手法，表現(xiàn)了三黑對土地的精心照料；第11、12節(jié)，采用今昔對比的手法，凸顯了土地xx后，農(nóng)民翻了身，成為土地的主人之后的幸福感。

　　2.體會詩歌的語言特點。

　　小結：如蘇金傘在1982年所寫的《我與新詩》一文中，總結了他始終未改的詩歌觀，即“始終保持著樸素無華的風格，爭取做到深厚蘊含中透出清新；堅持用生活中的語言寫詩，不矯情造作，不故作深奧，使人感到晦澀難懂；堅持現(xiàn)實xx。生活是詩的基礎，詩是生活的升華�！�

　　五、拓展延伸

　　思考：讀了這篇課文，你對腳下的土地有了什么新的感受？（分小組討論，小組派xx全班交流，教師點撥：可以圍繞土地的重要性，如何珍惜土地或者你對腳下的土地的理解等內(nèi)容交流。

　　六、教師小結

　　詩歌表現(xiàn)了以三黑為xx的農(nóng)民對土地失而復得的喜悅，抒發(fā)了農(nóng)民對土地的熱愛和對未來美好生活的憧憬。

　　【教學板書】

　　三黑熱愛土地比喻、擬人

　　想象對比

　　表現(xiàn)了農(nóng)民對土地的熱愛和對未來美好生活的憧憬

　　【教學反思】

　　這首詩歌語言質(zhì)樸，通俗易懂，但是涉及關于土地xx的內(nèi)容。因此，在上課之前，我讓學生通過預習充分了解作者以及當時的寫作背景，有了背景知識的積累，在教學中，學生能夠通過誦讀詩歌，理解詩句的內(nèi)容，體會詩歌的語言特色，從而有助于他們深切體會農(nóng)民對土地的摯愛之情，體會農(nóng)民在獲得土地之后的喜悅之情，感受到土地帶給農(nóng)民的無邊的幸福感。