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《萬千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》七年級(jí)歷史教案（精選7篇）
作為一位杰出的老師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的《萬千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》七年級(jí)歷史教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《萬千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》七年級(jí)歷史教案 1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：兩宋時(shí)期人們衣食住行以及娛樂和傳統(tǒng)節(jié)日上的新的發(fā)展和特點(diǎn)。
2、思想教育目標(biāo)：兩宋時(shí)期，人民的生活水平高度發(fā)展，尤其在衣食住行方面，以此激發(fā)學(xué)生的自豪情感。通過對(duì)衣食住行和城市娛樂，傳統(tǒng)節(jié)日等方面發(fā)展的介紹，使學(xué)生體會(huì)到，這個(gè)時(shí)期的精神文明之所以能取得卓越的成就，依靠的是社會(huì)的安定和各個(gè)民族之間的交往。
3、能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生從史學(xué)的角度感知兩宋時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌，從而提高學(xué)生對(duì)歷史某一時(shí)期社會(huì)發(fā)展的理解能力。
二、教學(xué)方法：
以講述法為主的綜合教學(xué)。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：衣食住行，包括娛樂和節(jié)日的發(fā)展內(nèi)容和特點(diǎn)。
難點(diǎn)：為什么這個(gè)時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌會(huì)有這樣的繁榮特點(diǎn)。
四、教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)提問上堂課的知識(shí)。經(jīng)濟(jì)重心的南移過程，以及為什么南方經(jīng)濟(jì)能有很大的發(fā)展的原因是什么。在南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展繁榮的`情況下，兩宋時(shí)期人們的衣食住行和娛樂等很多方面有著跟以往不同的新的風(fēng)貌，我們來學(xué)習(xí)第11課。
一、衣食住行等習(xí)俗的變化
1、衣北宋初年穿衣節(jié)儉，各級(jí)官員的服色有嚴(yán)格規(guī)定，普通百姓只能穿黑白兩色的衣服。后來奢侈風(fēng)氣盛行。婦女纏足的陋習(xí)開始傳播。還有在兩宋時(shí)期，從穿戴的服飾上，可以辨認(rèn)出士、農(nóng)、工、商從事行業(yè)的特點(diǎn)。
2、食兩宋時(shí)期的飲食也很豐富。早市和夜市的小吃很多。還有這個(gè)時(shí)期南方個(gè)北方的居民在飲食上有著不同的特色。北方人吃羊肉多，主食是面食。而南方人吃魚肉多，主食是稻米。（講講產(chǎn)生差異的原因。簡(jiǎn)介一下這個(gè)時(shí)期一些在飲食上有貢獻(xiàn)的人物。）
3、住兩宋時(shí)期，農(nóng)村百姓的住房簡(jiǎn)陋，以茅屋為主。城市居民的住房多為四合院。
4、行宋朝缺馬，人們多用牛車和驢車。達(dá)官貴人出門多乘轎子，士大夫騎驢和騾。那時(shí)的交通也很發(fā)達(dá)，邸店很多，旅店業(yè)興旺。
二、熱鬧的瓦子和歡樂的節(jié)日
1、熱鬧的瓦子
隨著城市的繁榮，宋代的市民階層不斷壯大，市民文化生活也豐富起來。東京城內(nèi)就有許多娛樂兼商業(yè)場(chǎng)所叫“瓦子”。瓦子里面圈出許多專供演出的圈子，稱為“勾欄”。
2、歡樂的節(jié)日
今天的傳統(tǒng)節(jié)日，像春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，在宋代都有了。最受到重視的是春節(jié)，宋代稱為元旦。（介紹這些節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣）
《萬千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》七年級(jí)歷史教案 2
【教學(xué)目標(biāo)】
通過本課的學(xué)習(xí)，了解宋朝社會(huì)生活大概的風(fēng)貌，包括當(dāng)時(shí)流行的穿著打扮、飲食的主要特點(diǎn)，居住條件和房屋建筑的樣式；交通旅行的條件；文化娛樂活動(dòng)、節(jié)慶風(fēng)俗等方面。
通過了解過去的社會(huì)生活史，提高認(rèn)識(shí)和改進(jìn)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。了解歷史上物質(zhì)文化生活的條件和特點(diǎn)，有助于更好地認(rèn)識(shí)我們現(xiàn)在的物質(zhì)文化生活，提高創(chuàng)造性地改進(jìn)物質(zhì)文化生活的能力。
通過對(duì)于過去日常生活的了解，使學(xué)生對(duì)于歷史有更加生動(dòng)直觀的認(rèn)識(shí)，拉近學(xué)生與歷史之間的距離，加深學(xué)生與中華民族的歷史和文化的親和力。
【教材分析】
本課的教學(xué)內(nèi)容，可以分為兩個(gè)方面：一是物質(zhì)生活方面，包括衣、食、住、行四項(xiàng)內(nèi)容，一是精神生活方面，包括娛樂活動(dòng)和節(jié)慶活動(dòng)兩項(xiàng)內(nèi)容。
從教材敘述展開的程度來看，服飾和瓦子可以視為重點(diǎn)內(nèi)容。同時(shí)，服飾問題涉及到國內(nèi)各民族間在文化上和生活方式上的相互影響；瓦子屬城市商業(yè)繁榮的問題，也可以視為本課的難點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
導(dǎo)入：提問和引導(dǎo)學(xué)生回顧和概括已經(jīng)學(xué)過的宋朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、手工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)發(fā)展的史實(shí)，導(dǎo)入本課的教學(xué)內(nèi)容，闡釋社會(huì)生產(chǎn)的進(jìn)步促使人民的日常生活發(fā)生新的變化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到宋朝的物質(zhì)和文化生活的.進(jìn)步基礎(chǔ)。
一、衣食住行等習(xí)俗的變化
1、衣：小袖狹身的短衣；婦女纏足。
欣賞《清明上河圖》等宋代的插圖，描述畫面中人物的服飾，或者通過不同的服飾分析人物的身份地位。
注意三個(gè)問題：
第一，宋朝服飾特點(diǎn)的歷史變化，從王朝初年的簡(jiǎn)樸到王朝末年的奢侈，一方面表明了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，另一方面也說明了統(tǒng)治階級(jí)的日漸腐朽。第二，宋代的服飾中明顯地反映了少數(shù)民族的影響，朱熹說：“今世之服，大抵皆胡服，如上領(lǐng)衫，靴鞋之類，先王冠服掃地盡矣�！边@是長(zhǎng)期以來民族交往和民族融合的結(jié)果，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，民族之間的文化交流起到了豐富人們的物質(zhì)和文化生活的作用。第三，在宋朝出現(xiàn)的纏足陋俗，說明當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)價(jià)值觀念的腐朽和婦女地位的低下，引導(dǎo)學(xué)生批判性地認(rèn)識(shí)這些歷史現(xiàn)象。
2、食：北方以面食為主，南方以稻米為主；北宋肉食以羊肉為多，南宋吃魚多；
導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)時(shí)南北方飲食習(xí)俗的差異和少數(shù)民族對(duì)于中原地區(qū)飲食習(xí)慣的影響。
4、�。好┪�、瓦房、宅第。
展示各類住房的圖片，要求學(xué)生指出宋代的民居有哪幾類?各類的民居各有什么特點(diǎn)?引導(dǎo)學(xué)生比較城市和鄉(xiāng)村住房的不同，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)和比較。
4、行：牛車，驢車；乘轎，騎驢騾。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)宋朝主要有哪幾類交通工具，不同社會(huì)地位的人在使用的交通工具方面有何差異?除了交通工具以外，宋朝時(shí)便利人們出門旅行的條件還有哪些?
二、熱鬧的瓦子和歡樂的節(jié)日
1、瓦子：娛樂兼營商業(yè)的場(chǎng)所。
引導(dǎo)學(xué)生分析在瓦子里面都有哪些方面的活動(dòng)?再加以概括，使學(xué)生認(rèn)識(shí)在瓦子中有文藝、體育等娛樂活動(dòng)，有商品、飲食等買賣交易活動(dòng)，有服務(wù)類的活動(dòng)等等，表現(xiàn)了大都市的繁華。
2、節(jié)日：春節(jié)、元宵、端午節(jié)、中秋節(jié)。
要求學(xué)生指出宋朝都有哪些重要的節(jié)慶活動(dòng)?流傳至今的重要傳統(tǒng)節(jié)日有哪些在宋朝已經(jīng)出現(xiàn)了?要求學(xué)生指出當(dāng)時(shí)的人們是如何歡度這些節(jié)慶日的?哪些活動(dòng)今天已經(jīng)不多見了?哪些活動(dòng)與今天還有類似之處?
教師最后闡述節(jié)慶活動(dòng)是一個(gè)民族文化生活的重要組成部分，我們應(yīng)該吸取傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)優(yōu)秀的精華部分，豐富我們的生活。
三、課堂小結(jié)（略）
四、作業(yè)：課后作業(yè)
《萬千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》七年級(jí)歷史教案 3
一、轉(zhuǎn)變理念
歷史是一門古老的學(xué)科，初中歷史的課堂教學(xué)卻不是暮氣沉沉的。墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)漸行漸遠(yuǎn)，全新的教學(xué)理念因?qū)W(xué)生個(gè)體需求的尊重而誕生，創(chuàng)設(shè)生機(jī)勃勃的課堂成為每位教師的理想。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中力避“教”和“學(xué)”的簡(jiǎn)單相加，努力追求師生良性互動(dòng)、共同發(fā)展的課堂教學(xué)新格局，嘗試構(gòu)建平等、民主、寬松、和諧的師生關(guān)系，實(shí)踐引導(dǎo)者、促進(jìn)者與欣賞者的角色。
二、解讀教材
實(shí)現(xiàn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)教材的理解和把握也會(huì)隨之改變。我認(rèn)為，《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)將教材的定位從單純的知識(shí)傳承載體轉(zhuǎn)變?yōu)橛行W(xué)習(xí)的輔助工具，教材的功能須通過教師的設(shè)計(jì)與引導(dǎo)，學(xué)生參與教學(xué)方能體現(xiàn)。
從地位與作用看：本課居于第二單元《經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展》的第三課，既對(duì)兩宋社會(huì)風(fēng)貌進(jìn)行了總體描述，又從中體現(xiàn)了民族融合的重要主題。
從內(nèi)容與目標(biāo)看：（知識(shí)與能力：）學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過程中，將了解宋代社會(huì)生活的大概風(fēng)貌，包括當(dāng)時(shí)流行的服飾、飲食的主要特點(diǎn)、居住條件和房屋建筑的樣式、交通工具、文化娛樂活動(dòng)以及節(jié)慶風(fēng)俗等，并通過辨別宋代社會(huì)衣食住行各方面變化，嘗試從圖片、詩詞等資料中捕捉有效信息,領(lǐng)略宋代的社會(huì)風(fēng)貌,從而使自己的識(shí)圖能力、判斷能力、分析能力和知識(shí)遷移的能力的到鍛煉,并且運(yùn)用聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待歷史的發(fā)展，認(rèn)識(shí)到文化是特定時(shí)期政治、經(jīng)濟(jì)的反映，理解宋代社會(huì)生活發(fā)生變化的原因。（情感、態(tài)度與價(jià)值觀：）在對(duì)宋代社會(huì)風(fēng)貌呈現(xiàn)出萬千氣象的原因的討論中，學(xué)生將在教師引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)豐富多彩的宋代社會(huì)生活，是宋代高度發(fā)達(dá)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)的體現(xiàn)，是民族交往民族融合的結(jié)果，同時(shí)還感受到中華文化的博大精深及其傳承性，對(duì)中華民族的歷史和文化的認(rèn)同感油然而生，民族自豪感增強(qiáng)。（過程與方法：）為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，我設(shè)計(jì)為學(xué)生提供更多直觀感性的材料，盡可能拉近歷史與他們的距離；創(chuàng)設(shè)情境、讓全班同學(xué)帶領(lǐng)卡通人物 “游覽”東京，體驗(yàn)宋代的社會(huì)生活，力爭(zhēng)將探究式的學(xué)習(xí)方法融入愉快的學(xué)習(xí)。在此過程中，我和學(xué)生都將有目的、有計(jì)劃的使用交互式電子白板，在每個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)留下自主學(xué)習(xí)的痕跡，為課后小結(jié)做準(zhǔn)備。
從側(cè)重點(diǎn)看：宋朝的服飾變化與瓦子的出現(xiàn)可能是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中較難理解的內(nèi)容，我將之視為本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，為解決這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)一方面：為學(xué)生提供適量課外材料，為他們通過觀察、比對(duì)，主動(dòng)歸納宋朝服飾的時(shí)代特點(diǎn)創(chuàng)造條件；另一方面：引導(dǎo)學(xué)生研讀課文、緊扣課本，嘗試從中為瓦子的種種特征找出依據(jù)，幫助學(xué)生及時(shí)、科學(xué)地使用教材這一學(xué)習(xí)工具。
三、分析學(xué)情
課程改革的沖擊下，歷史課堂已經(jīng)不能封閉自為。我的教學(xué)對(duì)象是初一學(xué)生，他們天真活潑，好動(dòng)、好奇、好問，早已經(jīng)通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、影視作品、報(bào)刊雜志等各種渠道接觸歷史，他們更喜歡直觀有趣的歷史資料，并且樂于參與教學(xué)，善于想象。進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，他們學(xué)習(xí)過了宋朝時(shí)期各民族政權(quán)并立及民族間交往的相關(guān)知識(shí)，了解本課的歷史背景；還初步具備了閱讀、分析、比較史料的學(xué)科能力，為參加本課豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)做好了準(zhǔn)備。由此，我得出結(jié)論：學(xué)生學(xué)習(xí)本課的知識(shí)、能力與心理準(zhǔn)備已經(jīng)充分。.
四、展示流程
停留于設(shè)計(jì)層面的教學(xué)是沒有實(shí)際意義的，實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的過程令我興奮，也令我成長(zhǎng)。接下來，我將逐步展示我的教學(xué)流程。
第一步：知識(shí)鋪墊
為幫助學(xué)生更好的理解宋代社會(huì)風(fēng)貌的歷史背景，我和學(xué)生一同簡(jiǎn)單的回顧過往所學(xué)的知識(shí)，包括兩宋時(shí)期漢族及少數(shù)民族政權(quán)的更迭、民族間交往等，其間，我使用白板的遮屏功能，暫時(shí)遮擋課題，以幫助學(xué)生集中注意力，使知識(shí)回顧更高效。
第二步：輕松導(dǎo)入
展示本課主題之后，我為學(xué)生播放新近上映的動(dòng)畫片《麥兜響當(dāng)當(dāng)》的片段，主要內(nèi)容是基于張擇端《清明上河圖》的3D動(dòng)畫，初步展現(xiàn)宋代市井生活的畫卷，課堂氣氛立刻輕松、愉快起來，學(xué)生興趣盎然。
第三步：自主選擇
看完短片，我向?qū)W生請(qǐng)教卡通人物“麥兜”與短片中的主角“麥子”是什么關(guān)系，并詢問：同學(xué)們是否愿意帶著麥兜一同見識(shí)其祖先生活的真實(shí)世界，得到肯定的答復(fù)后，顯示今天的學(xué)習(xí)游歷任務(wù)：宋代的“衣”、“食”、“住”、“行”、“娛”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境并提問大家想最先了解兩宋時(shí)社會(huì)生活的哪一方面。我會(huì)充分尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生感受“我的課堂我做主”。
民以食為天，在實(shí)際的教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生和我都首選了解兩宋的飲食文化，隨后我們將進(jìn)入對(duì)宋代飲食的學(xué)習(xí)。這個(gè)自主選擇環(huán)節(jié)的設(shè)置消除了學(xué)生與我的距離感，他們發(fā)覺：在生活上師生是完全平等的.，這將為后面的教學(xué)活動(dòng)營造更加民主的氛圍，鼓勵(lì)孩子們大膽的參與教學(xué)活動(dòng)。
第四步：互動(dòng)學(xué)習(xí)
由此開始，學(xué)生進(jìn)入了本節(jié)課學(xué)習(xí)的主體部分，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生將分版塊，通過各種預(yù)設(shè)的活動(dòng)、使用電子白板，逐步完成對(duì)兩宋社會(huì)風(fēng)貌的認(rèn)識(shí)與總結(jié)。我的教學(xué)預(yù)設(shè)是隨機(jī)的，下面我依據(jù)實(shí)際教學(xué)中學(xué)生的選擇順序逐步講述這節(jié)課的教學(xué)流程。
1．兩宋的“食”：
【教師使用白板資料庫】將事先準(zhǔn)備好的食物圖片和名稱拖放到屏幕為學(xué)生活動(dòng)做準(zhǔn)備
【學(xué)生活動(dòng)1：】【學(xué)生使用白板】游戲“猜猜猜！”——請(qǐng)學(xué)生使用電子白板將圖片拖拽至相應(yīng)的名稱。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目標(biāo)是通過一人上臺(tái)操作，全班學(xué)生共同出謀劃策，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，鼓勵(lì)其大膽嘗試、積極交流。
【學(xué)生活動(dòng)2：】說說飲食——自主歸納兩宋飲食特點(diǎn)
完成前一個(gè)活動(dòng)后，我引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，結(jié)合課文內(nèi)容與我提供的課外素材，結(jié)合政權(quán)更迭、社會(huì)性質(zhì)等知識(shí)討論、歸納宋代的飲食特點(diǎn)，得出隨著政權(quán)南遷，主要的食材發(fā)生了變化、華麗美味的食物僅屬于統(tǒng)治階層等結(jié)論。
【學(xué)生使用白板】填寫板書——學(xué)生依據(jù)剛才討論所得，在白板上將飲食的特點(diǎn)填寫完整。
在這一活動(dòng)中，學(xué)生將使用電子白板把自己的學(xué)習(xí)所得與我預(yù)設(shè)的板書相結(jié)合，同時(shí)，學(xué)生板書的頁面將留存在電子白板的資料庫中，成為最后我回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要素材。
2．兩宋的“衣”
服飾是一個(gè)時(shí)代主流思想和審美情趣的體現(xiàn)，兩宋服飾的特點(diǎn)是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，在這個(gè)版塊里，學(xué)生將通過三個(gè)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)宋代服飾深受經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民族融合和封建思潮的影響。
【學(xué)生活動(dòng)1：】以“衣”取人——依據(jù)服飾為圖中人物的身份高低排序
學(xué)生們都明白不能以貌取人的道理，我以一反常規(guī)的表達(dá)，引起學(xué)生的好奇，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的相關(guān)知識(shí)，仔細(xì)觀察圖片，大膽猜測(cè)圖中人物的身份貴賤。學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，不僅運(yùn)用了本課所述的有關(guān)宋代服飾的知識(shí)，還運(yùn)用了封建社會(huì)不同階層生活境遇的差距等知識(shí)。思維能力較強(qiáng)的學(xué)生還會(huì)進(jìn)而得出剝削階級(jí)被消滅后，服飾也不再體現(xiàn)著階級(jí)的差異。
【學(xué)生活動(dòng)2：】各抒己見——評(píng)價(jià)纏足、說說你最欣賞的美
纏足陋習(xí)的真實(shí)圖片和大文豪蘇軾對(duì)小腳之美的詠嘆之間形成的強(qiáng)烈對(duì)比是最能激起學(xué)生討論的素材，在活動(dòng)中，學(xué)生不僅能明確的判斷纏足是否美，還能將初中政治課中關(guān)于培養(yǎng)正確審美觀的內(nèi)容與歷史學(xué)習(xí)相滲透。
【學(xué)生活動(dòng)3：】看圖識(shí)變——觀察圖片，發(fā)覺宋代服飾的變化特點(diǎn)
觀察圖片、獲取信息是歷史學(xué)科能力的一部分，學(xué)生在對(duì)比和交流中發(fā)現(xiàn)宋代服飾的動(dòng)態(tài)發(fā)展及主要特征。
【學(xué)生使用白板】填寫板書——學(xué)生依據(jù)剛才討論所得的結(jié)論在白板上將宋代服飾的變化及特點(diǎn)填寫完整。
3．宋代的“娛”
日常的娛樂與節(jié)慶活動(dòng)是宋朝的精神生活的主要內(nèi)容，它既屬于統(tǒng)治階層又屬于廣大市民與農(nóng)民，它基于宋代物質(zhì)文明水平的上升，且包含深邃的傳統(tǒng)文化。該板塊我組織了以下活動(dòng)：
【學(xué)生活動(dòng)1：】【學(xué)生使用白板】我說《元日》——播放節(jié)日?qǐng)D片及《元日》詩文，請(qǐng)學(xué)生自己上臺(tái)為同學(xué)們解讀詩中展示宋朝節(jié)日風(fēng)俗的詞句
在這一活動(dòng)中，學(xué)生不僅主動(dòng)學(xué)習(xí)，還將自己的探究成果與大家分享，當(dāng)了一回小老師，學(xué)習(xí)的自信和主人翁意識(shí)自然得以增強(qiáng)；講述過程中，學(xué)生還結(jié)合自己的發(fā)言使用電子白板的繪畫功能標(biāo)明要點(diǎn)，動(dòng)手能力、語言組織能力均得到了綜合訓(xùn)練；講述完畢，我給予學(xué)生即時(shí)的、熱情的贊揚(yáng)，激勵(lì)大家更積極地投入后面的活動(dòng)。
《萬千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》七年級(jí)歷史教案 4
一、 說教材
（一）選文的地位和作用
《萬千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》出自人教版《中國歷史》七年級(jí)下冊(cè)第二單元中的第11課，主要介紹了宋代社會(huì)生活的幾個(gè)重要方面，這是全新的內(nèi)容，也是宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族文化交流加強(qiáng)的結(jié)果，學(xué)習(xí)本課，有利于學(xué)生更全面地了解宋代的歷史；另外，由于歷史發(fā)展的傳承性，現(xiàn)在很多生活習(xí)俗都可以在歷史中尋得淵源，學(xué)習(xí)本課，能使學(xué)生更好地理解歷史和生活的關(guān)系。所以本課無論是在中國古代史還是現(xiàn)在，地位都是很重要的。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
課標(biāo)要求：了解宋代的社會(huì)生活。
我從新課程理念出發(fā)，根據(jù)課標(biāo)要求和課文內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)與能力
新課程提倡關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力奠定基礎(chǔ)。
1、我力求通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解宋朝社會(huì)生活大概的風(fēng)貌，包括當(dāng)時(shí)流行的穿著打扮、飲食的主要特點(diǎn)，居住條件和房屋建筑的樣式、交通旅行的條件、文化娛樂活動(dòng)、節(jié)慶風(fēng)俗等方面。
2、通過學(xué)生對(duì)宋朝社會(huì)生活的體驗(yàn)，感知當(dāng)時(shí)的歷史情境，并與現(xiàn)實(shí)生活比較，培養(yǎng)他們的想象、遷移和表達(dá)能力，使他們能用聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待歷史的發(fā)展并設(shè)想進(jìn)一步改進(jìn)的方向。
過程與方法
本課跟生活聯(lián)系很緊密，根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“教育回歸生活”“課程生活化”的理念引導(dǎo)學(xué)生“走進(jìn)”宋朝，體驗(yàn)宋朝社會(huì)生活，形成愉悅的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在品味、判斷、討論、交流、探索中，享受學(xué)習(xí)過程，同時(shí)也將觀察、比較、探究、遷移等方法的運(yùn)用貫穿其中。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過對(duì)過去日常生活的了解，拉近學(xué)生與歷史之間的距離，使學(xué)生對(duì)歷史有更加直觀的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)中華民族歷史文化對(duì)學(xué)生的吸引力和親和力；通過對(duì)宋代婦女“纏足”和現(xiàn)代美容的比較，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
由于本課涉及的宋朝衣食住行、娛樂、節(jié)慶活動(dòng)等內(nèi)容在社會(huì)生活中的地位是平行的，用傳統(tǒng)的.標(biāo)準(zhǔn)很難劃分出重、難點(diǎn)，不過從教材敘述展開的程度來看，服飾和瓦子可以視為重點(diǎn)。而服飾問題涉及到國內(nèi)各民族間在文化上和生活方式上的相互影響，瓦子屬城市商業(yè)繁榮的問題，可以視為本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說學(xué)情
本課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，由于特殊的年齡階段，學(xué)生顯著的心理特征表現(xiàn)為形象思維較好，想象力豐富。知識(shí)方面，一方面學(xué)生已經(jīng)了解了宋代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和商業(yè)繁榮的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生理解宋代社會(huì)生活特點(diǎn)有一定幫助；同時(shí)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活有不同程度的了解，學(xué)習(xí)興趣會(huì)很高。
三、說教法、學(xué)法
根據(jù)新課程中“自主合作探究”和歷史教學(xué)生活化的理念，在教學(xué)中我采取師生一體在上，教材在下的倒三角互動(dòng)教學(xué)模式，借助多媒體課件，采取情景烘托、設(shè)疑討論、分組合作探究等方法，營造歷史氛圍使學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，從而圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
教師教得好，不如學(xué)生學(xué)得好，“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，在教育改革的今天，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法上的指導(dǎo)非常必要。這節(jié)課我主要是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、對(duì)比、探究的形式，理解歷史與生活、歷史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，并通過知識(shí)的遷移，使學(xué)生理解中華文化的傳承性，加強(qiáng)情感上的教育。
四、說教學(xué)程序
新課程呼喚的教學(xué)過程是要“依賴主體的不斷活動(dòng)”而構(gòu)建認(rèn)知的過程，整個(gè)過程要強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，努力使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。有效的科學(xué)的課堂活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。本課由幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容組成，沒有一條貫穿始終的線索，根據(jù)這一特點(diǎn)和新課程理念，我設(shè)計(jì)“東京一日游”為線索貫穿全文，具體如下：
�。ㄒ唬﹫D像導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景
以時(shí)下流行的旅游話題和宋朝著名風(fēng)俗畫《清明上河圖》全景Flash導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)旅游情景：以小組為單位，穿越時(shí)空來到北宋，參加“東京一日游”，體驗(yàn)《清明上河圖》所描繪出的宋代社會(huì)生活。并提出旅游要求：你的旅游必須體驗(yàn)北宋人們的衣、食、住、行、娛樂。首先決定你要穿什么樣的衣服？旅游時(shí)要盡量吃到你認(rèn)為北宋最好吃的東西，到你覺得最好玩的地方去玩；入城后你將使用什么樣的交通工具到達(dá)不同的目的地？當(dāng)你玩累了，你要到哪里休息呢？在旅游過程中，還要進(jìn)行古今對(duì)比，多問個(gè)為什么哦？
�。ǘ皷|京一日游”，體驗(yàn)北宋生活
1、魅力大比拼——體驗(yàn)宋代“衣”。教師出示各式宋代衣服圖片，學(xué)生挑選自己喜歡的衣服“穿”，并說出其代表的身份、地位，并比比誰挑的衣服穿著最有魅力，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好了解宋代服飾的特點(diǎn)，同時(shí)，通過對(duì)宋代的陋習(xí)：婦女纏足和現(xiàn)代美容的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。
過渡：開始旅程，先到北宋東京郊區(qū)虹橋，步行進(jìn)城逛街。
2、“品嘗”美味佳肴——體驗(yàn)宋代“食”。通過創(chuàng)設(shè)兩個(gè)情景問題，使學(xué)生對(duì)宋代的飲食特點(diǎn)有一個(gè)直觀的了解。一個(gè)是“誰最會(huì)吃？”——進(jìn)城后，分組活動(dòng)，各小組自行解決吃飯問題，吃完后，各組進(jìn)行交流，并比比哪個(gè)組吃到宋朝最好吃的東西，引出宋朝著名美食。第二個(gè)是“你好客嗎？”——“假如你是生活在都城東京的宋代人，有一天，一位來自南方的朋友到訪，你會(huì)怎樣款待他呢？”引出南北飲食差異，并與現(xiàn)代相比，知道南北飲食差異今天仍然存在。
過渡：飯后輕松輕松，玩游戲
3、考考你眼力——體驗(yàn)宋代“住”。展示幾類宋代住房圖片，學(xué)生觀察差異，竟猜屬哪類民居，各有什么特點(diǎn)？
過渡：吃飽輕松后到城內(nèi)最熱鬧的地方玩，但路途較遠(yuǎn)，且有點(diǎn)累，不想走路，引出——
4、以“車、轎”代步——體驗(yàn)宋代“行”。創(chuàng)設(shè)情景：我們將要到東京最熱鬧的瓦子玩，你認(rèn)為乘坐什么交通工具最舒服、最快到達(dá)呢？學(xué)生觀察圖片找出宋代交通旅行的條件。
5、最佳小導(dǎo)游——體驗(yàn)宋代娛樂。每組選出一名學(xué)生當(dāng)“小導(dǎo)游”，結(jié)合圖片和課文內(nèi)容介紹東京瓦子的熱鬧情景，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，接著結(jié)合書本P64“練一練”師生共同探討瓦子盛行原因。
6、知識(shí)竟猜——?dú)g樂的節(jié)日。學(xué)生猜節(jié)日來源（春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)），并通過王安石的詩《元日》比較宋代元旦與今天春節(jié)的異同。
�。ㄈ└柚{小節(jié)，加深理解
衣服款式行業(yè)異，麻布為主棉布起。
南方米飯豬魚肉，北方面食多羊肉。
住房差異在貧富，高腳家具成定局。
轎子車驢陸地行，南方水路用船舶。
城市人多商業(yè)旺，宋代生活很繁榮。
�。ㄋ模c(diǎn)題、探究、拓展
1、小討論：難忘的“東京一日游”結(jié)束了，讓我們一起來回味一下宋代的社會(huì)生活吧，想一想宋代社會(huì)風(fēng)貌為什么會(huì)如此氣象萬千、多姿多彩呢？
原因：宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展（農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)）；各民族間經(jīng)濟(jì)文化交流加強(qiáng)。
教師指出：人們的生活在歷史中延續(xù)著。
2、禮物大派送
創(chuàng)設(shè)情景：學(xué)生表現(xiàn)好，教師送禮物，學(xué)生自行挑選
A、李寧牌服裝一套 B、麥當(dāng)勞、肯德基數(shù)頓 C、學(xué)生喜歡的明星簽名貼畫
D、飛機(jī)、汽車組裝模型 E、香港迪士尼樂園門票數(shù)張 F、一盒月餅或一封大利是
問題：請(qǐng)你根據(jù)你所選的禮物，把你想象成22世紀(jì)的歷史課本編寫者，給那時(shí)候的學(xué)生編寫“萬千氣象的中國——21世紀(jì)初期的社會(huì)風(fēng)貌”，選A者寫“衣”，B寫“食”，C寫“住”，D寫“行”，E寫“娛樂活動(dòng)”，寫法可參照課文內(nèi)容寫，100字以上。
《萬千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》七年級(jí)歷史教案 5
各位評(píng)委，各位老師：
大家好！
我是來自西蘇中學(xué)的喬艷芬，今天我說課的內(nèi)容是人教實(shí)驗(yàn)版下冊(cè)第11課《萬千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》，下面從以下幾方面談一下我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)理念。
一、說教材
�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用
本節(jié)課是社會(huì)生活史，在中學(xué)歷史教材中，屬于全新的教學(xué)內(nèi)容。隨著封建經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，宋代人民的生活水平總體有了提高，社會(huì)生活更加豐富多彩。通過對(duì)過去日常生活的了解，使學(xué)生對(duì)于歷史有更加生動(dòng)直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。
�。ǘ�)學(xué)情分析
初一的學(xué)生思維活躍，想象力豐富，因而應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓其通過想象，切實(shí)感受中華民族歷史文化的親和力，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
根據(jù)課標(biāo)的要求及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把教學(xué)目標(biāo)確定為：
知識(shí)與技能目標(biāo)
通過分析宋代社會(huì)各階層在衣食住行方面的差異，了解熱鬧的瓦子和歡樂的節(jié)日，提高學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的'方法分析具體歷史現(xiàn)象的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
過程與方法目標(biāo)
通過自學(xué)、討論、交流、觀察、對(duì)比的學(xué)習(xí)過程，在感受歷史知識(shí)過程中學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)宋代社會(huì)各階層在衣食住行等方面的差異，體會(huì)封建社會(huì)森嚴(yán)的等級(jí)制度，并對(duì)自己生活在一個(gè)人人平等的社會(huì)感到無比的自豪。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：宋代衣食住行等習(xí)俗的變化 瓦子
難點(diǎn)：如何理解瓦子的含義
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備開展形式多樣的活動(dòng)，緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高對(duì)歷史名詞的理解能力。
二、說教法
采用以“嘗試教學(xué)法”為主，通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)，組織學(xué)生參與“自學(xué)--討論--交流--歸納”的對(duì)比學(xué)習(xí)過程。
三、說學(xué)法
引導(dǎo)學(xué)生形成“自學(xué)--討論--歸納”的學(xué)習(xí)方法。
四、說過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情
1、出示教師寄語，展示教師殷切期望。
2、情景假設(shè)：今天讓我們一起穿過時(shí)光隧道，來到宋代。想一想，我們要怎樣改變自己的衣食住行，才能適應(yīng)當(dāng)時(shí)人的生活?
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與歷史之間的距離，讓學(xué)生插上想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┟鞔_目標(biāo)，點(diǎn)名重點(diǎn)。（2分鐘）
宋代社會(huì)生活：物質(zhì)生活：衣食住行的變化精神生活：熱鬧的瓦子和歡樂的節(jié)日。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生整體感知學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，理清知識(shí)脈絡(luò)，形成知識(shí)體系。
�。ㄈ┖献饔懻摚宫F(xiàn)提升（30分鐘）
問題一：宋代的服飾有什么特點(diǎn)？
問題二：宋朝時(shí)南北方在飲食上有什么區(qū)別？
問題三：宋代的居民有哪幾類？各類的民居有什么特點(diǎn)？
問題四：宋朝主要交通工具有哪些？
教學(xué)設(shè)想：學(xué)生自讀課本，小組討論，教師邊巡視，邊指導(dǎo)。各組推選代表發(fā)言，學(xué)生互相補(bǔ)充答案，教師給予小組加分鼓勵(lì)。對(duì)于膽小的同學(xué)用雙倍加分進(jìn)行鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)其積極性。教師點(diǎn)撥歸納，得出結(jié)論。
1、出示幾組宋代服飾圖片，學(xué)生觀察，對(duì)于婦女纏足的陋習(xí)，教師穿插奶奶小時(shí)候的纏足經(jīng)歷。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生了解宋代服飾的變化，明白纏足是封建禮法制度對(duì)女性的殘酷束縛，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在幸福生活的熱愛。（達(dá)成目標(biāo)）
2、出示幾組圖片，學(xué)生直觀感知宋代的飲食。
設(shè)計(jì)意圖：通過這一問題，使學(xué)生了解我國豐富多彩的飲食文化，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
3、教師展示幾組各類住房的圖片，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)和比較，穿插杜甫草堂。
設(shè)計(jì)意圖：通過觀察宋代民居住房，進(jìn)行比較，體會(huì)封建社會(huì)的剝削和等級(jí)制度的森嚴(yán)。（達(dá)成目標(biāo)）
4、展示幾組牛車、驢車、轎子的圖片，學(xué)生觀察，與現(xiàn)代發(fā)達(dá)的交通工具相比較，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。
設(shè)計(jì)意圖：通過觀察，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到宋代時(shí)生產(chǎn)力總體水平依然低下，為生活在這樣一個(gè)生產(chǎn)力高度發(fā)達(dá)的社會(huì)而激動(dòng)，更加熱愛今天的幸福生活。（達(dá)成目標(biāo)）
目標(biāo)2熱鬧的瓦子和歡樂的節(jié)日
問題五：什么是瓦子？什么是勾欄？這些場(chǎng)所出現(xiàn)的原因？
問題六：宋代有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？宋代的元旦有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？
教學(xué)設(shè)想：學(xué)生自學(xué)，小組討論，代表發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生的出色表現(xiàn)。教師點(diǎn)撥，得出結(jié)論。
5、學(xué)生齊讀“瓦子”“勾欄”的名詞概念。結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的商業(yè)區(qū)和電視節(jié)目，進(jìn)行對(duì)比。
設(shè)計(jì)意圖：通過分析對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生掌握歷史名詞的能力（達(dá)成目標(biāo)）
6、分析王安石《元日》這首詩，對(duì)宋代春節(jié)習(xí)俗有更加深刻的了解。
設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析宋代元旦和今天春節(jié)的異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力（達(dá)成目標(biāo)）
�。ㄋ模┓此碱I(lǐng)悟，歸納小結(jié)（5分鐘）
學(xué)生：從學(xué)習(xí)知識(shí)和情感體驗(yàn)等方面談體會(huì)和收獲
教師：肯定學(xué)生的努力和在本課中的表現(xiàn)，根據(jù)小組得分，評(píng)出優(yōu)勝小組，及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生發(fā)言，概括出本節(jié)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
五、說板書
設(shè)計(jì)意圖：概括本課知識(shí)要點(diǎn)，加深學(xué)生記憶。
六、說效果
1、以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為前提
2、以現(xiàn)代教育理念為依據(jù)
3、以基本教學(xué)原則為指導(dǎo)
4、以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段
努力打造快樂、高效的嘗試課堂！
《萬千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》七年級(jí)歷史教案 6
本課的教學(xué)內(nèi)容可分為兩個(gè)方面，一是物質(zhì)生活，包括衣、食、住、行四項(xiàng)內(nèi)容，一是精神生活方面，包括娛樂活動(dòng)和節(jié)慶活動(dòng)兩項(xiàng)內(nèi)容。都是學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容。
初一學(xué)生，天真活潑、好動(dòng)好奇好問，喜歡直觀有趣的歷史故事，并且有一定參加學(xué)習(xí)探究的積極性，富有想象力；掌握了一定的閱讀和識(shí)圖能力，也能通過材料思考問題，而學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)了解了宋代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和商業(yè)繁榮的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生理解宋代社會(huì)生活特點(diǎn)和思考內(nèi)在聯(lián)系奠定了知識(shí)上的基礎(chǔ)，同時(shí)這節(jié)課所學(xué)的是和日常生活很貼近的東西，更能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)探究的興趣。當(dāng)然這個(gè)年齡層的孩子也存在著自主學(xué)習(xí)能力不足，缺乏探究深度等問題，需要發(fā)揮集體的力量和教師的引導(dǎo)作用。因此，在課前我將本堂課的模式定位為“創(chuàng)設(shè)情境，合作探究，激發(fā)情感”。從過程和結(jié)果來看，這一模式還是比較符合對(duì)這堂課的預(yù)設(shè)和學(xué)生的實(shí)際情況，完成了教學(xué)任務(wù)。
同時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體地位，通過激勵(lì)性的語言來觸發(fā)學(xué)生的思考，組織學(xué)生感興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生通過回憶、觀察、閱讀、探究加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，要想讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)，要尊重學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的.課堂氣氛，讓學(xué)生有成功感，本堂課的教學(xué)貫徹了以上幾點(diǎn)的要求，因此在學(xué)生積極主動(dòng)的活動(dòng)方面取得了良好的效果。
但是，由于知識(shí)點(diǎn)比較豐富，探究的問題比較多，在對(duì)“創(chuàng)設(shè)情境，合作探究，激發(fā)情感”模式的具體實(shí)施操作過程中，為了能全面地呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，在學(xué)生探究的過程中，時(shí)間比較短，或者是一旦學(xué)生有了疑問，教師沒有讓學(xué)生自行解決問題，而是先一步進(jìn)行解答，探究的效果事倍功半；或是淺嘗即止，缺乏對(duì)問題更深入的發(fā)掘和探討，如蜻蜓點(diǎn)水，顯得空泛，給人以走過場(chǎng)的感覺，仍然是以師生互動(dòng)和展示材料居多，無論從教學(xué)過程還是實(shí)際效果上看，都差強(qiáng)人意，這是這一堂課最值得檢討和反思的地方。
《萬千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌》七年級(jí)歷史教案 7
在這一課中，教材展現(xiàn)了宋朝社會(huì)生活的幾個(gè)重要方面，從他們?cè)谏鐣?huì)生活中的地位來說，都是不可或缺的。本課的教學(xué)內(nèi)容可分為兩個(gè)方面，一是物質(zhì)生活，包括衣、食、住、行四項(xiàng)內(nèi)容，一是精神生活方面，包括娛樂活動(dòng)和節(jié)慶活動(dòng)兩項(xiàng)內(nèi)容。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，本節(jié)課我從新課程改革的課程觀、教材觀、學(xué)生觀和評(píng)價(jià)觀出發(fā)，以落實(shí)新課標(biāo)和發(fā)展學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，結(jié)合單元主題和教學(xué)實(shí)際，在整體上把握教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了課程資源的整合，創(chuàng)設(shè)一套自己的教學(xué)方法。
新課程要求把課堂交給學(xué)生，改變教師的教與學(xué)生學(xué)的方式，所以在這節(jié)課中，我讓學(xué)生參與課堂教學(xué)較多，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，開展了小組合作學(xué)習(xí)探究性學(xué)習(xí)，陶冶了學(xué)生的審美情操。比如說到宋代的衣、食、住、行，通過引導(dǎo)學(xué)生自然分組和角色體驗(yàn)，學(xué)生的自信心在活動(dòng)中得到提高，學(xué)習(xí)的`熱情被調(diào)動(dòng)。把課堂的表現(xiàn)和課后及時(shí)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)自己的能力有了比較客觀的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。
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