初二下冊語文教案

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，就不得不需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編精心整理的初二下冊語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　說明

　　本設(shè)計為張翼健先生主編的國際長春版語文八年級下而寫。《短文二篇》一課系張玉新選編。本套教材教師用書由張玉新主編。

　　課前準備

　　本課是八年級下學(xué)期的一課，是兩篇篇幅短小的古代散文，包括古代特有的而且已經(jīng)接觸過的兩種文體(說、記)，學(xué)生經(jīng)過七年級一個學(xué)年和八年級半個學(xué)年的學(xué)習(xí)，應(yīng)該已經(jīng)初步養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

　　因此，規(guī)定這樣的課堂教學(xué)起點是可能達到的：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，借助工具書和書下注解，初步掃除文字讀障礙。在此基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀本文，力求盡量弄懂文句的含義，將沒有弄懂的知識點作為課堂學(xué)習(xí)的重點。

　　這兩篇短文言簡義豐，要弄清楚文字的言外之意必須盡量多占有相關(guān)背景資料，因此課前印發(fā)蘇洵、蘇軾的有關(guān)資料要求學(xué)生閱讀，進一步掌握相關(guān)文體知識和作者概況。

　　教學(xué)目標

　　1、積累"職""飾""軾"轍""蓋"等文言詩詞，"乎""由""與""但"等文言虛詞，"無所""雖然""相與"等文言詞語。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生深入理解關(guān)鍵詞句，從而品悟其言外之意。

　　3、探究寫作特色。

　　教學(xué)重點

　　1、積累"職""飾""軾"轍""蓋"等文言詩詞，"乎""由""與""但"等文言虛詞，"無所""雖然""相與"等文言詞語。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生深入理解關(guān)鍵詞句，從而品悟其言外之意。

　　教學(xué)難點

　　1、探究寫作特色。

　　2、了解創(chuàng)作背景。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　名二子說

　　一、導(dǎo)入

　　1、檢查課前預(yù)習(xí)。學(xué)生齊讀《名二子說》，個別同學(xué)嘗試背誦。

　　2、導(dǎo)語：在中國古代文壇上，一家父子兄弟都有盛名的除了"三曹"就是"三蘇"了。三蘇父子以其卓越的創(chuàng)造才能和輝煌的文學(xué)成就，同登"唐宋八大家"之列，千古文章輝耀古今，三蘇在文學(xué)上造詣極深，既同出一源，又各具特色，人稱"凝煉老泉，豪放東坡，沖雅潁濱",三蘇父子立身操守，光明磊落，關(guān)心國家命運，同情民間疾苦，為了民眾做了不少好事。眉山三蘇祠有一副對聯(lián)"一門父子三詞客;千古文章四大家",高度評價了三蘇父子的文學(xué)成就及其在文學(xué)歷史上的地位。

　　我們在八年級上冊學(xué)過蘇軾的《江城子》，蘇轍的《上樞密韓太尉書》，初步了解了蘇軾的豪放、蘇轍的沖雅，今天見識一下蘇洵的凝練。

　　二、賞析課文

　　1、教師視學(xué)生齊讀、個別學(xué)生背誦的情況校正讀音并范讀。誦讀貫穿整個教學(xué)過程。

　　2、進一步介紹有關(guān)知識。蘇洵寫《名二子說》時，蘇軾11歲，蘇轍8歲。蘇洵對兩個孩子寄予很大希望，他又對他們的生活道路充滿憂慮。本文正是通過闡釋為二子命名的深意，表達他對愛子的勸誡與勉勵的。大家還要了解一點，慶歷六年(1046)，蘇洵赴京應(yīng)制舉，盡管他才學(xué)頗高結(jié)果是落榜了。他對科舉、對朝廷失去了信心，轉(zhuǎn)而把希望寄托在兩個兒子身上。從京城返鄉(xiāng)，寫了這篇寄寓深重的《名二子說》。

　　3、第一段"軾"名說結(jié)構(gòu)上有何特點?

　　明確：先說車，先揚"輪輻蓋軫，皆有職乎車",車子的各部件，輪子、輻條、車蓋、軫木(車廂底部四面的橫木)，就像各有職分，不可或缺;再抑"而軾，獨若無所為者",只有車前的軾木沒有實際用處。軾是車前的橫木，乘車人可將手按在上面，有裝飾車子的作用。轉(zhuǎn)折自然為了再揚"去軾，則吾未見其為完車也",行文已經(jīng)幾度曲折。最后揭出正題："軾乎，吾懼汝之不外飾也。"蘇軾呀，我擔(dān)心的是你不注意外表的掩飾啊。

　　蘇軾性格豪放，鋒芒畢露，從不知掩飾自己的觀點。自幼父親就看清了這一特點，勸誡他多加外飾以免遭禍。這正是為他取名"軾"的用心(在賞析的過程中師生互動，掌握相關(guān)詞語)。

　　4、第二段"轍"名說在結(jié)構(gòu)上與上一段有何異同?

　　明確：先說轍，先揚"天下之車莫不由轍",天下之車無不循轍而行;再抑"而言車之功者，轍不與焉",但論到車的功用卻沒有轍的份。轉(zhuǎn)折自然也為了再揚"車仆馬斃，而患亦不及轍",轍無論功之福，也不遭仆斃之禍。行文也已經(jīng)幾度曲折。最后揭出正題："是轍者，善處乎禍福之間也。轍乎，吾知免矣","知免",是說蘇轍的性格會免于災(zāi)禍。一說"免"同"勉",勉力、盡力的意思。善處于禍福之間，又能勉力向前，這正是為他取名"轍"的深意。

　　蘇轍性格沖和淡泊，深沉不露，并能盡力王事，后位至尚書右丞、門下侍郎。

　　可見本段與上一段的結(jié)構(gòu)總體上相同，都在極短的篇幅內(nèi)或揚或抑，兩端具有結(jié)構(gòu)上的對稱美;但是，一段的結(jié)尾是隱憂，其實也是抑，而二段的結(jié)尾則是喜悅，可算是揚。小處不同一方面打破了完全對稱的呆板，主要還是真實表達對不同性格的兩個兒子的預(yù)測(在賞析的過程中師生互動，掌握相關(guān)詞語)。

　　5、從《名二子說》中能體會出作者怎樣的寫作特點?

　　明確：一方面通篇使用比喻，以車之軾、車之轍的特點喻二子的不同性個特點，十分貼切;一方面在極短的篇幅內(nèi)搖曳多變，文勢極盡跌宕之能事，頗具功力;一方面如戰(zhàn)國策士般縱橫捭闔，透徹雄辯，頗具哲理。

　　三、作業(yè)

　　1、整理文中文言字詞和句式，制成卡片。

　　2、完成"思考與討論"一。

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