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朱自清春教案
作為一名教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么你有了解過教案嗎？以下是小編收集整理的朱自清春教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
朱自清春教案1
第一課時(shí)
一、新課導(dǎo)入：
1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么？
參考：春天萬物生機(jī)勃勃；春天的雨；春天的花??
2、想一想以前是否學(xué)過有關(guān)“春”的句子。
參考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春曉》（孟浩然）、《清明》
3、春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代散文《春》。（展示課件）
二、作者介紹：
1、這篇文章的作者是誰呢？——朱自清
2、他是一個(gè)什么樣的人？（提醒學(xué)生看P64注解①）
3、（展示課件）補(bǔ)充介紹。
三、初步感知課文：
1、課件展示：生字詞。（要求學(xué)生找寫在作業(yè)本上）
2、聽朗讀（配畫配樂）
要求：對(duì)照課文，找找看是不是有不一樣的地方；注意停頓；給生字詞注音，解釋。
3、解決生字詞。（請(qǐng)學(xué)生到黑板上寫出來，教師利用課件訂正）
4、文章的題目是“春”，那么作者寫了春天中哪些東西？分別是在課文的第幾段？
參考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的風(fēng)（5）；春天的雨（6）；春天中的人們（7）。
四、具體分析：
1、春天的草。
�、拧巴低档摹�，“鉆”——寫出小草破土而出的擠勁，頑強(qiáng)的生命力，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識(shí)的、無情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感（修辭：擬人）。
�、啤澳勰鄣�，綠綠的”——寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)。
�、悄囊痪淇梢钥闯鲂〔莸纳L(zhǎng)的狀態(tài)？——第二句——長(zhǎng)勢(shì)喜人，面積大。
⑷除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什么要寫呢？
參考：寫人是為了襯托草，因?yàn)榇禾斓牟萏蓯哿�，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。（間接描寫）
▼⑸小結(jié)：（展示課件，全班齊讀后提醒停頓，再讀）
�、释卣梗耗隳芙o這幅春草圖配一句古詩嗎？
參考：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”；“淺草才能沒馬蹄”
2、春天的花。
�、琵R讀（要求：思考“寫春天的草作者用了擬人，那么寫春天的花作者又用了什么修辭手法呢？）
�、圃u(píng)價(jià)朗讀。
�、菍懥四男┑胤降幕�？可以看出作者是怎樣觀察的？
參考：樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。
�、葘憳渖系幕ǎ瑥哪膸讉�(gè)方面來寫的呢？
參考：先寫樹上的花競(jìng)相開放。再寫花的顏色多種多樣（從視覺）。接著寫花的香（從嗅覺、味覺）。
�、蓪懘翰萦昧藢�(shí)寫與虛寫相結(jié)合的方法，寫花用沒用這種方法呢？
參考：用了，用想象中秋天果實(shí)的豐收，和現(xiàn)實(shí)中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花艷、花香。
⑹這段里面用了哪些修辭手法？找出例子。
參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。
▼⑺小結(jié)：課件展示。
⑻拓展：你也來給這幅春花圖配一句古詩。
參考：“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
我們今天學(xué)了如何寫春天的草和花，作者用了許多修辭的手法，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，秋天果實(shí)最多，你們?cè)囍鴣韺憣懬锾斓墓麑?shí)，要求用上兩到三種的修辭手法；字?jǐn)?shù)不少于50個(gè)字。
第二課時(shí)
一、認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。
二、潛心精讀：
1、春天的風(fēng)。
�。�1）、春天的風(fēng)有什么樣的特點(diǎn)？——柔和（觸覺）
�。�2）、作者除了用到了觸覺，還從哪些方面不定期寫春天的風(fēng)？——嗅覺、聽覺。
�。�3）、這一段中作者用了什么修辭方法？——引用
2、春天的雨。
�。�1）、春雨有什么特點(diǎn)呢？——像牛毛（密）、像花針（亮）、像細(xì)絲（細(xì)）、薄煙（輕）
（2）、作者在這里用了什么修辭方法？——比喻、排比
（3）、作者還寫了雨中的什么景物？是用了什么方法、順序？——寫了雨中的樹、草、燈、人的活動(dòng)。從靜寫到了動(dòng)，從近寫到了遠(yuǎn)。
�。�4）寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點(diǎn)，另一方面用雨中的景物和人的活動(dòng)從側(cè)面來襯托春雨的可愛。
3、春天的人們。
�。�1）、以上幾幅圖都是寫景，那么春天的人們又是怎樣的呢？——?dú)g天喜地的出來迎春，感受春的美麗。
（2）作者是從哪幾個(gè)方面寫起的？——從“風(fēng)箏”，引到了孩子，擴(kuò)展到“家家戶戶、老老小小”。
�。�3）表現(xiàn)了人們什么樣的精神狀態(tài)？——春天給人們帶來了希望，寫了人們對(duì)美好未來的向往。
三、小結(jié)：文章一共寫了五幅圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
思考：
1、 為什么人們要迎春呢？除了迎春圖寫了人們對(duì)春天的感受，文章哪里還寫到了？作者對(duì)春天是什么樣的感覺？
2、 文章最后的三句在文章中的作用是什么？
3、 背誦課文。
第三課時(shí)
一、 齊讀課文。
二、 抽查背誦。
三、 精讀前后兩部分。
1、“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”這一句用了兩種修辭方法，能找出來嗎？能講講它們的作用嗎？——疊用：把作者“盼春”的急切心情表現(xiàn)了出來；擬人：形象，準(zhǔn)確地表達(dá)出了春天還未到來。
“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
2、課文的最后三句“贊春”如何“贊”的呢？
課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。
四、教師小結(jié)
在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛的.圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。
五、聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)�？串嬅胬首x，背誦。
六、體驗(yàn)與反思
�、儋|(zhì)疑交流
閱讀了本文，你的感受是什么?
面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么?
你還有哪些問題沒解決?
學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
②拓展延伸
有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”??古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
《我看冬天》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。
朱自清春教案2
教學(xué)目的
一、領(lǐng)會(huì)文中描寫景物委婉細(xì)致，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻形象鮮明，學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
二、朗讀、背誦。
教學(xué)時(shí)數(shù) 兩教時(shí)。
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)，展現(xiàn)春的意境。
今天，學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學(xué)們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學(xué)背誦：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學(xué)背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學(xué)背誦：“春陽垂野草青青，時(shí)有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下，滿川風(fēng)雨看潮生�！保�
�、�"小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的“，為什么不說成"嫩嫩的`綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來“?(如果說成"嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿生機(jī)，顯得極為可愛)
�、�"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。"這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜艷麗，使畫面有動(dòng)有靜，有聲有色有味)
�、�"人家屋頂上全籠著一層薄煙。"為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀，作者觀察細(xì)致，整個(gè)空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨，遠(yuǎn)望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"著，一個(gè)"籠"字，非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感)
�、�"有的是工夫，有的是希望。"應(yīng)該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時(shí)間，這句話的意思是：有一年的時(shí)間，可以做好許多事情，告訴人們應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上)
�、尬恼碌慕Y(jié)尾為什么選用"剛落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壯的青年"來比喻"春天“?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點(diǎn))
(注意：學(xué)生還可能提出許多問題，如是詞句方面的問題，應(yīng)力求滿足學(xué)生；如涉及比喻、擬人方面的問題，也應(yīng)該在這里解決；如屬其他方面的問題，應(yīng)告訴學(xué)生以后解決)
[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)。看畫面朗讀，背誦。
三、拓展延伸，以讀帶寫。
有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文、成語互相交流。
景物描寫訓(xùn)練：
1.寫一段描寫景物的文字。
2.口頭交流景物描寫的片段。
交流創(chuàng)作：選出佳作，全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。
四、課堂總結(jié)。
[教師小結(jié)]在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。
〔學(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)本文所得〕
引導(dǎo)學(xué)生從形式(詞語的積累，句段篇形式上的特點(diǎn))到內(nèi)容(句段篇的意思，文中的情感)進(jìn)行歸納
五、布置作業(yè)。
1、《我看秋天》，仿照《春》寫一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。
2、整理所收集的關(guān)于春的詩文。
朱自清春教案4
教學(xué)目的：
1、知識(shí)目標(biāo)：
(1)反復(fù)誦讀，品味文章清新優(yōu)美的語言，感受春天的“新、美、力”。
(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 。
2、能力目標(biāo)：
(1)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。
(2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
(3)朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
3、德育目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。
2、用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
在景物描寫中抒情。
教學(xué)設(shè)想：
1、通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個(gè)性化朗讀。
2、小組討論理清文章的脈絡(luò)，學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物，領(lǐng)會(huì)寫景的各種方法。
3、課堂延伸：查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、反復(fù)誦讀課文，體會(huì)作者的語言特色。
2、查閱資料，找出有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫，摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。
3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。
教學(xué)過程：
1、誦讀課文，體會(huì)作者的語言特色，感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。
教學(xué)步驟：
一、 盼春天：
1. 導(dǎo)入：“冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”現(xiàn)在嚴(yán)冬將至，但我們也可以在這嚴(yán)冬中找尋春的影子，因?yàn)槎靵砹�，我們離天春天越來越近了，那讓我們共同來期待那富有生命力的春天吧?盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。聽，春天來了……
2. 欣賞音樂《春天在哪里》
二、 找春天：
3. 問：春天在哪里呢?在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請(qǐng)同學(xué)們從所學(xué)過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。)
4. 問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?” 例：上面的例句寫的是小草。
5. 問：“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?” 例：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！睂懗隽瞬萃⒌纳�。
三、 讀春天：
6. (我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦，領(lǐng)會(huì)作者朱自清的'感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)
7. 分小組誦讀課文。
8. 正音正字。
9. 師點(diǎn)撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)
四、 誦春天：
10. 全體齊誦讀課文，
要求：
(1)加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子理解;
(2)用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情。
11. 課外延伸：
仿照課文結(jié)尾句子
春天還像什么呢?
例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。
12. 作業(yè)布置：
(1) 有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關(guān)的詩詞句。
(2) 把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來，體會(huì)美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。
附：(第二、三課時(shí))設(shè)想：
教學(xué)目標(biāo)：1、品味語言，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭作用;
2、借景抒情的寫法;
3、寫景方法小結(jié)。
讓學(xué)生分小組討論，自己品味文章語言的優(yōu)美詞句，老師只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
朱自清春教案5
【設(shè)計(jì)思想】
先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練是洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的核心。在講授《春》一課時(shí)，應(yīng)以這一思想為指導(dǎo)，從學(xué)生的自學(xué)討論和口頭訓(xùn)練入手，分層設(shè)置思考題，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中抒發(fā)的感情，學(xué)習(xí)寫景狀物的一般方法，活躍學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該本著以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的原則，讓學(xué)生主動(dòng)的想、主動(dòng)的說、主動(dòng)的學(xué)、主動(dòng)的練，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與教師的精講點(diǎn)撥緊密的結(jié)合在一起，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們?cè)诓粩鄧L試與練習(xí)中享受到成功的樂趣。同時(shí)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本課的特點(diǎn)，應(yīng)該把重點(diǎn)放在了整體感知課文、語感的培養(yǎng)和讀寫結(jié)合上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合訓(xùn)練，突出重點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，使學(xué)生牢固的掌握所學(xué)知識(shí)，并把它們靈活的運(yùn)用到自己的實(shí)際寫作中去，做到學(xué)為所用。
【教學(xué)過程】
一、準(zhǔn)備練習(xí)，導(dǎo)入新課，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
師：一年之計(jì)在于春，我們都熱愛春天，向往春天。這里我用投影給大家展示出一幅春天的美麗畫卷，你能用自己的語言把春天描繪出來嗎?(教師多媒體展示)
生：(口頭描繪)。
(學(xué)生的口頭描述有助于鍛煉他們的觀察能力、思維能力，同時(shí)自然的導(dǎo)入新課。)
師：同學(xué)們說得都很好。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)《春》，體會(huì)一下朱自清先生是如何描繪春天的?
板書課題和作者，并用投影出示教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)細(xì)致觀察、抓特征寫景的方法。
2、理解比喻、擬人等修辭方法的作用。
3、體會(huì)在景物描寫中抒發(fā)的感情。
二、學(xué)生自學(xué)，嘗試感知與分析
1、教師范讀課文，同時(shí)要求學(xué)生體會(huì)本文的思路。
(范讀課文既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又有助于整體的感知課文，體會(huì)文章的思想感情。)
2、出示第一組嘗試題，學(xué)生初讀課文后回答問題，理清思路：
�、� 全文由幾個(gè)部分組成?
⑵ 文中哪些詞語最能突出盼?
�、� 作者在文中描繪了春天的哪些景物?
⑷ 在景物描寫中抒發(fā)了作者怎樣的感情?這種感情集中表現(xiàn)在哪里?
�、� 作者寫這篇文章的思路是怎樣的?
(這一組嘗試題，能引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文，整體感知內(nèi)容，并鍛煉他們的概括能力。)
3、出示第二組嘗試題，學(xué)生深讀課文后分組討論，重點(diǎn)分析春風(fēng)圖。
�、� 作者抓住了春風(fēng)的什么特征?體現(xiàn)在哪里?
⑵ 作者調(diào)動(dòng)了人們的'哪些感官，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有味，有情有感?
�、� 你認(rèn)為文中哪些詞句運(yùn)用的最好?好在哪里?
⑷ 在對(duì)春風(fēng)的描繪中抒發(fā)出作者怎樣的感情?
學(xué)生先朗讀，再討論，后背誦。教師加以精講點(diǎn)撥，并指導(dǎo)本段的朗讀。
(學(xué)生的朗讀、討論與教師的精講點(diǎn)撥相結(jié)合，有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，為讀寫結(jié)合打下基礎(chǔ)。)
三、反饋練習(xí)
學(xué)生分四組討論其余四幅圖畫，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，并用投影出示要求：
1、描繪了一幅怎樣的圖景?
2、抒發(fā)了作者怎樣的感情?
3、抓住了景物的什么特點(diǎn)?
4、弄清描寫的順序、角度?
5、重點(diǎn)分析寫得精彩的一兩個(gè)句子。
(這是一次集中的反饋，鍛煉了學(xué)生舉一反三的能力，也便于教師查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生全面、牢固的掌握知識(shí)。)
師：通過以上的學(xué)習(xí)我們可以看到，作者為我們展示了一幅幅春天的絢麗畫卷，描繪了春回大地、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美了春的活力帶給人以希望和力量。全文充滿著對(duì)春天的熱愛和贊美之情，給人以美的熏陶。同學(xué)們，你們學(xué)了這篇課文后有什么收獲?能不能總結(jié)出寫景狀物的一般方法?
學(xué)生討論、回答，教師及時(shí)啟發(fā)后，出示投影。
寫景狀物的一般方法：
傾注感情，選取景物
細(xì)致觀察，找準(zhǔn)特點(diǎn)
調(diào)動(dòng)感官，展開聯(lián)想
順序合理，語言優(yōu)美
(師生共同對(duì)所學(xué)知識(shí)做出歸納，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鍛煉他們的思維加工能力，同時(shí)對(duì)本課知識(shí)的掌握情況也是個(gè)很好的檢驗(yàn)。)
四、限時(shí)作文練習(xí)
題目：秋
要求：
1、描繪有代表性的一種景物即可。
2、運(yùn)用寫景狀物的一般方法。
3、字?jǐn)?shù)在150字左右。
用投影出示幾幅秋天的圖畫，供學(xué)生參考。
(片斷寫作練習(xí)的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生做到學(xué)為所用，把課本中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到自己的實(shí)際寫作中去，鍛煉他們快速立意、構(gòu)思、成稿的能力。)
【板書設(shè)計(jì)】
春
朱自清
總寫 一切 山、水、太陽的臉 (遠(yuǎn))
草：鉆、嫩、綠、滿、軟綿綿
花：開滿，紅、粉.白、甜味兒(樹上、花間、地上)
繪春 分寫 風(fēng)：撫摸、醞釀
雨：細(xì)、密
人：趕趟兒
頌春 生意盎然(新)千姿百態(tài)(美)青春活力(力)
朱自清春教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀課文，了解課文中描繪春天各種景象的五幅畫面。
2、精講“春草圖”，略講“春花圖”。
教具準(zhǔn)備
錄音機(jī)，投影片。
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
絕大多數(shù)同學(xué)喜歡春天，因被春天那美麗的春光所陶醉，會(huì)為那怏然的生機(jī)所激動(dòng)，誰能來描繪一下春天的景色呢?
學(xué)生口述。以此導(dǎo)入新課。
作者介紹
朱自清(1898—1948)，長(zhǎng)期任清華大學(xué)教授。我國現(xiàn)代著名的文學(xué)家、散文家、學(xué)者，民主戰(zhàn)士。1948年6月曾在抗議美國扶植日本和拒絕領(lǐng)取美援面粉的宣言上簽名。臨終之前囑其家人不要購買黨政府配售的美援面粉，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和毫不妥協(xié)的反帝精神。他的散文藝術(shù)成就極高，其代表作有《背影》《荷塘月色》《春》《綠》等。他的散文大多講述自己的經(jīng)歷，描繪祖國的湖光山色，抒發(fā)個(gè)人情思，也有揭露舊社會(huì)的。
聽課文錄音
學(xué)生自己劃生字，并注音
潤(rùn) rùn 嫩 nèn 眨 zhǎ
黃暈 yùn 釀 niàng 巢 cháo
脆 cuì 蓑 suō 笠 lì
分析、討論課文
1、指名讀《春》，讀前提出思考題：
這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分?每部分寫些什么? (提示)
2、齊讀第1段課文。
提問：文章的開頭寫得很好，體會(huì)好在什么地方?
學(xué)生討論，老師追問：一般人寫文章總是愛抽象簡(jiǎn)單地說：“春天快來了”或“渴望已久的春天終于來了!”試比較課文開頭的句子，哪句寫得好呢?
學(xué)生討論后，老師補(bǔ)充：開頭一句疊用“盼望著”，表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情。“東風(fēng)來了”，“東風(fēng)”借指春風(fēng)，它是春天的報(bào)信者。“腳步近了”把春天擬作人。從盼望到感到，春風(fēng)來了，到仿佛聽到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅心情。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點(diǎn)明了春的到來。從文章結(jié)構(gòu)上來看，有總領(lǐng)全篇，開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。
3、指名朗讀課文第2段，提出下列問題，閱讀討論。
提問：(1).這段寫的是什么?
追問：是用哪些詞語表現(xiàn)出來的?
(2).“一切”這是泛指整個(gè)自然界，接下去寫了些什么?
(3).春天的山、水、太陽又有什么特征?課文用什么詞來寫它們的呢?
(4).“水”又為什么用“漲”來說明呢?
(5).“太陽的.臉紅起來了”，你知道這是什么道理嗎?
4.提問：看看第3段到第二部分末，作者共描繪了幾幅春景圖呢? 學(xué)生閱讀，討論，老師引導(dǎo)學(xué)生概括為：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
5、齊讀“春草圖”。
提問：
(1).春天來了，草從土地里生長(zhǎng)出來，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢?
(2).這段第1句寫了小草的嫩和綠，第2句寫了什么呢?能不能用一個(gè)字來概括呢?
(3).“一大片一大片滿是的”，說明草很多。但是，如果這樣寫“園子里、田野里，瞧去綠茵茵的全是草�！蹦銈冋f好不好?(學(xué)生議論)
(4).多么惹人喜愛的小草啊!它招來了許多人。這里作者寫了一系列人的動(dòng)作。有哪些動(dòng)作呢?從這些動(dòng)作中，你們可以想象得出，到草地上來的是些什么人?(學(xué)生口頭回答)
(5).本段結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”是借風(fēng)襯草，這句與上下文有聯(lián)系嗎? 指名朗讀春草圖。
6、默讀課文第4段，老師出示投影片，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)投影片上的問題思考，準(zhǔn)備回答。
問題：
(1).作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的?繪景時(shí)哪些詞用得精確，哪些句子寫的生動(dòng)、形象?作者是怎樣通過對(duì)春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的?
(2).“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”是寫野花之多嗎?
7、指名有表情地朗讀第5段，要求學(xué)生提出問題，展開討論。
教師提示：這段寫春風(fēng)。風(fēng)是無形的，肉眼看不到，手碰不著。但平時(shí)我們卻能夠感受到風(fēng)的強(qiáng)弱大小，這就要借助其他的事物。 問題：
(1).請(qǐng)大家議議，作者是借助哪些事物來表現(xiàn)風(fēng)的?
(2).作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細(xì)呢? 追問：用哪些詞呢?
老師補(bǔ)充：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，請(qǐng)看課文注釋。
8、總結(jié)
這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)討論了1—5段，在我們面前展現(xiàn)了三幅春景圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖。春草圖著力描寫春草勃發(fā)的景色;春花圖著力描繪春花競(jìng)放;春風(fēng)圖著力描繪春風(fēng)的和煦與清新。這些描寫，形象生動(dòng)，給人留下深刻的印象。
朱自清春教案7
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。
2、學(xué)會(huì)細(xì)致觀察景物，抓住特征描寫的方法。
3、學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭手法的作用。
4、學(xué)習(xí)在景物描寫中抒發(fā)感情的方法。(朗讀中揣摩)
教學(xué)重難點(diǎn)：
(1)、重點(diǎn)：
�、�、細(xì)致觀察景物，抓住特征描繪。
�、�、比喻擬人的修辭手法及其作用。
(2)、難點(diǎn)：在景物描寫中抒發(fā)感情。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入：
同學(xué)們，每年都要經(jīng)過春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢?我認(rèn)為每個(gè)季節(jié)都有它的好，但春天好像格外的惹人喜愛。那么請(qǐng)大家結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)，說說春天里到底有哪些景物讓你喜愛?
讓我們帶著你們的回答來學(xué)習(xí)朱自清的一篇抒情散文《春》，看看他是否也喜愛你們回答的呢?
二、 導(dǎo)讀：
1、 朗讀課文，(教師范讀或聽錄音)，朗讀過程中請(qǐng)同學(xué)在每一自然段前標(biāo)上序號(hào)。
2、 檢查生字、生詞(投影)。
3、 本文可以分成：盼春、繪春、贊春三部分，請(qǐng)說說它們的起訖。
討論并歸納：(1)、盼春：(1~2節(jié))
(2)、繪春：(3~7節(jié))
(3)、贊春：(8~10節(jié))
4、 問：這三個(gè)部分按什么樣的思路寫的?
這三部分的順序的作者思想感情的發(fā)展是一致的。春天尚未來臨，熱切的盼望她的到來，待到她降臨人間之后，則盡情的欣賞這美好的大地回春的景象;最后以贊美作結(jié)，用三個(gè)比喻句頌揚(yáng)春天，深化題旨。
5、 第一自然段寫盼春，運(yùn)用了什么修辭手法，表達(dá)了作者什么感情?
討論歸納：
(1)“盼望著，盼望著”用反復(fù)的修辭手法，表達(dá)了作者盼春心切的強(qiáng)烈感情。
(2)、“東風(fēng)來了，……近了”。把物質(zhì)當(dāng)作人來寫，叫擬人，宣告春天到來，表達(dá)喜春之情。
6、 第二自然段是怎么寫春天的?
這一段是宏觀勾勒春天，先寫“一切”畫出春天的輪廓，用“朗潤(rùn)”寫春山光澤，用“漲”寫春水渙渙;有“紅”寫春日暖人，這三個(gè)“起來了”照應(yīng)“剛睡醒”“張開了眼”。
7、 這段運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處?
運(yùn)用擬人，勾勒出春天的勃勃生機(jī)。
8、齊讀第一部分，朗讀中體會(huì)盼春的心情。
9、 繪春這一部分描繪了幾幅畫面?
描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖五幅春景圖。
10、 教師朗讀春草圖這一段，請(qǐng)學(xué)生思考，春草圖中，作者怎樣描繪小草的?
歸納：
(1)、用“偷偷”“鉆”寫春草的情態(tài);
(2)、用“嫩嫩的”寫春草的質(zhì)地;
(3)、用“綠綠的”寫春草的色澤;
(4)、用“一大片一大片滿是的”寫春草的長(zhǎng)勢(shì)。
11、 問：“偷偷地”“鉆”用得好，說說好在哪兒?
“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，使其不知不覺出現(xiàn)，生動(dòng)的表明春草的活力。
12、 問：寫“春草”為何又寫“坐著、躺著……捉幾回迷藏”?
通過小孩在興致勃勃的嬉戲，側(cè)面襯托春草勃發(fā)給人的歡樂。
13、 問：“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”寫了什么?
寫人在草上的感受，表達(dá)喜愛之情。
14、 朗讀春花圖，并思考：作者如何描繪春花圖的?
歸納：
(1)、“你不讓我，我不讓你……趕趟兒”寫花朵多;
(2)、“紅的像火，……像雪”寫花色艷;
(3)、“花里帶著甜味兒”寫花味甜;
(4)、“閉了眼……杏兒、梨兒”由眼前的春花聯(lián)想到秋實(shí);
(5)、寫蜂鬧蝶舞側(cè)面襯托春花的競(jìng)相開放，萬紫千紅，香味濃郁;
(6)、“野花遍地是”寫野花多;“散在草叢里……眨呀眨的”不僅寫出野花的.多，而且描繪出閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的明麗色彩。
15、 朗讀“春風(fēng)圖”。
16、 觀察景物必須“五官開放”即視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感受景物的特征。問：“春風(fēng)圖”從哪些方面寫出春風(fēng)的特征?
歸納：
(1)句從觸覺寫出春風(fēng)的柔和;
(2)句從嗅覺寫出春風(fēng)的芳香;
(3)(4)句從視覺、聽覺寫出春風(fēng)的和悅。
從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等方面，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫的有聲有味、有情有感。
17、 朗讀“春雨圖”。思考：“春雨圖”抓住了春雨的什么特征描寫?
(1)、“雨是最尋常的，……三兩天”寫出春雨的經(jīng)常;
(2)、“像牛毛……密密地斜織著”寫出春雨的細(xì)密;
(3)、“人家屋頂上全籠著一層薄煙”寫出春雨的輕盈;
(4)、“樹葉兒……逼你的眼”寫出春雨的潤(rùn)物。
18、 朗讀“迎春圖”。思考：文章怎樣描寫“迎春圖”
由景及人，春到人歡，與開關(guān)呼應(yīng)。
19、 朗讀末尾三段。思考：末尾三段運(yùn)用什么修辭手法，起什么作用?
運(yùn)用比喻，贊美春天蓬勃的生命力，強(qiáng)調(diào)它的“新”、“美”、“力”。
三、 小結(jié)：
這篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描繪了大地回春、生機(jī)勃發(fā)的動(dòng)人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量。在五幅春景圖中，作者描述春天景物的特征，表達(dá)美好的感受。文章語言簡(jiǎn)潔明快，形象生動(dòng)，運(yùn)用多種修辭手法，對(duì)描繪景物特點(diǎn)、抒發(fā)感情有突出的作用。
四、 作業(yè)：
1、課后練習(xí)題;
2、抓住文章感情線索及作者的寫作思路，認(rèn)真閱讀全文，并能熟讀成誦。
朱自清春教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。
3、通過學(xué)習(xí)課文感受春天景色的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情懷。
2、教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、揣摩、品味本文鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美的語言。
3、教學(xué)用具
4、標(biāo)簽
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：一提到江南的春天，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，風(fēng)和日麗，花紅柳綠，草長(zhǎng)鶯飛，萬物復(fù)蘇，綠意盎然的美麗景色，就會(huì)覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。你知道哪些有關(guān)描寫春天的詩句？（學(xué)習(xí)小組展示課前搜集的詩詞�？赡苷f到的詩句：不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄等）剛才大家說了很多古人通過詩詞對(duì)春的描寫和贊美，今天我們來學(xué)習(xí)一篇今人對(duì)春的贊美的散文——————朱自清的《春》
二、整體感知：
1、作者介紹：學(xué)生在班內(nèi)展示課前預(yù)習(xí)成果，教師通過課件補(bǔ)充。
朱自清（1898—1948）字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東�？h人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受“五四”運(yùn)動(dòng)的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授�？箲�(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
2、請(qǐng)大家閉上眼睛聽課文配樂誦讀，你聽到了春天的腳步了嗎？說出你的感受。
3、自己初讀課文，要求讀出感情，讀準(zhǔn)字音，用喜愛、歡欣的語氣有感情地朗讀，讀出對(duì)春天由衷的贊美。
水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應(yīng)和（hè）薄（bó）煙
黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）
4、采用一聽一讀式，同桌互讀。
5、學(xué)習(xí)小組展示朗讀。讀的內(nèi)容可以不同，一段、兩端、全文均可。
6、再讀課文理清思路：
作者寫春天是怎樣構(gòu)思的？（提示學(xué)生作者先寫了————，再寫————，并用最簡(jiǎn)潔的詞語表達(dá)）
盼春、繪春、贊春
第一部分（1－1）：盼春
第二部分（2－7）：繪春
第三部分（8－10）：贊春
再讀課文，找出作者描繪了春天的哪些景物（或圖畫）？（有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等）
7、再次聽讀：體會(huì)感情
深入到《春》的藝術(shù)境界中時(shí)，我們會(huì)為那美麗的春光所陶醉，會(huì)為那洋溢的詩情所感染，會(huì)為那盎然的生機(jī)所激勵(lì)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。
學(xué)生試著隨范讀小聲誦讀感受。
三、課文探究：
1、你會(huì)用怎樣的語氣來讀作者筆下的盼春？學(xué)生試讀并說出為什么。
預(yù)設(shè)：如要讀出作者對(duì)春天的急切和渴望的心情，讀出春天快到來的柔和、親切的感覺等。（你從哪里讀出來的？）
@“盼望著，盼望著”。這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。
@“近”用得十分準(zhǔn)確，把春天擬人化，告訴我們春天還未來到。
@修辭：擬人和反復(fù)，通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對(duì)春天的盼望，這是文章的總起。此時(shí)春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，……
2、春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。這是一種視覺的規(guī)律。作者是怎么說的？你覺得貼切嗎？
@“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。
@山、水、太陽的臉。排比：使句子整齊和諧，有氣勢(shì)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。
@“朗潤(rùn)”“漲”“紅”，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的山、水、太陽。朗潤(rùn)：明朗，潤(rùn)澤。因?yàn)榇禾斓搅�，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤。給人一種清晰明亮的感覺。（點(diǎn)擊朗潤(rùn)的山的圖片。）
@水漲是因?yàn)槎斓谋┤诨斐傻�。（冬去春回）寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，表現(xiàn)春日融融的暖意。
3、邊讀邊圈點(diǎn)評(píng)注。對(duì)繪春部分學(xué)生自主探究，通過圈點(diǎn)評(píng)注引導(dǎo)學(xué)生品味語言，把握感情。
預(yù)設(shè)：（視情況進(jìn)行，不必面面俱到應(yīng)中在語言感悟）
@第３節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。軟綿綿，寫姿態(tài)�！巴低档亍焙汀般@”用擬人的手法寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時(shí)，這樣寫使無意識(shí)、無情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。
@在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派勃勃生機(jī)。
教師指出：這些景象也正映現(xiàn)出了作者對(duì)春天的一股強(qiáng)烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。
如：葉子，心情好的時(shí)候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……
風(fēng)，心情好的時(shí)候是輕悄悄的，心情不好的時(shí)候是凜冽的，刺骨的。
@第４節(jié)寫樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低的順序。寫花的爭(zhēng)春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。趕趟兒：爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。
�。�1）擬人，寫春花報(bào)春的氣勢(shì)。（2）比喻，寫春花色彩的艷麗。
�。�3）通感，寫春花氣味的甜香。（4）襯托，寫春花數(shù)量的巨大。
（5）比喻，寫春花種類的繁多。
總的特點(diǎn)：春花萬紫千紅，爭(zhēng)芳奪艷。花下的'情景有一個(gè)詞用得特別好：“鬧”，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài)、動(dòng)作，渲染了熱烈的氣氛�！凹t杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
@第５節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短笛�；舅悸罚合葘戯L(fēng)的溫和，再寫風(fēng)的香氣，后寫風(fēng)的和悅。
從人的感覺：觸覺、嗅覺、聽覺。作者從觸覺寫春風(fēng)，用了比喻，把春風(fēng)比成母親的手。
母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風(fēng)形象化了。
作者通過嗅覺感受到了春風(fēng)帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。
@雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。順序，由物及人，由近及遠(yuǎn)。“細(xì)”和“密”。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。特點(diǎn)：細(xì)密，輕盈
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，
“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真�！氨啤笔裁匆馑寄�？雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。修辭，排比，比喻。
@第７節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。有景有人，勾出了春光無限好的美景。
一年之計(jì)在于春：“計(jì)”，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時(shí)間。
教師小結(jié)：這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言非常生動(dòng)。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細(xì)致的描繪來源于什么？細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書，積累詞語，描繪起來就會(huì)形象生動(dòng)了。
4、作者把感情融入春天，你讀出了什么感情？
用比喻手法。春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。”春天是美的，是活潑生動(dòng)的：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。”春天是健壯有力的：“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去�！睆膭偮涞氐耐尥蓿叫」媚�，到青年，從不同角度寫，寫春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時(shí)段的不同景象。
四、拓展延伸
結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和美好的希望。你還能用別的比喻來贊美春天嗎？
鼓勵(lì)學(xué)生展開想像的翅膀，有自己的創(chuàng)新，不重復(fù)別人已用過喻體。
課堂小結(jié)
全文圍繞一個(gè)“春”字，寫出了春天未來到時(shí)的盼春心切，繼而又對(duì)春回大地之后呈現(xiàn)的盎然生機(jī)的欣賞和贊美，巧妙地向讀者傳達(dá)出春天帶給人們的不光是新的氣象，更是催人奮進(jìn)的勇氣和對(duì)美好幸福生活的向往這一深刻含義。
板書
朱自清春教案9
教學(xué)目標(biāo)、：
一、引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國秀麗的自然風(fēng)景時(shí)那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。
二、深刻理解作者通過細(xì)致、生動(dòng)地描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進(jìn)取的生活態(tài)度，和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。
三、學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住的“春”的特點(diǎn)，用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點(diǎn)。
四、體會(huì)本文構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶厣摹?/p>
教學(xué)設(shè)想：
一、安排兩課時(shí)。
二、以文中春草圖為重點(diǎn)，經(jīng)過老師對(duì)春草圖的示范講解和分析，學(xué)習(xí)春花、春雨圖時(shí)，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析，這就培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。結(jié)尾一段的三個(gè)比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是本文的難點(diǎn)的。
本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動(dòng)的，并從反復(fù)的讀寫活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味本文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語言。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一、反復(fù)朗讀課文，弄清全文的段落結(jié)構(gòu)的，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。
二、精講“春花圖”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、書面分析“春草圖”。略講“春風(fēng)圖”。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
三、了解朱自清的生平。
教學(xué)步驟、：
一、檢查預(yù)習(xí)引入新課。由學(xué)生領(lǐng)讀生字拼音：潤(rùn)、嫩、眨、暈、釀、巢、脆、蓑、笠
二、導(dǎo)入、新課：
用唐詩導(dǎo)入、課文，即創(chuàng)造了課堂講讀的意境，又激發(fā)了學(xué)生的感情。至使課堂活躍起來……
師：朱自清先生以什么心情去迎接春天？
�。ㄓ茂B句、短語）
生：喜悅、渴望心情、板書（盼春）追問：
�。ㄍ海�、（迎春）、（等春）
師：作者在文章的結(jié)尾對(duì)春天進(jìn)行了怎樣的贊美？
生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象健壯的青年。
師：（板書：贊美）追問：頌春、繪春、贊春，本文重點(diǎn)描繪了春天哪些美麗的景色？
生：春草、春花、春雨、春風(fēng)、迎春五幅美麗的畫圖。
師：總寫：采用排比修辭法：山上，林木抽芽，山草變綠；河里，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以遠(yuǎn)、近、高、低不同角度觀察、寫景，充滿了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛��！
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。
１．教師范讀《春》，范讀前提出思考題：這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分，每部分寫些什么？小結(jié)：第一段，從“盼望著……腳步近了�！睂懢门未禾斓膩砼R。第二段，從“一切……有的是希望�！睂懘旱饺碎g的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去。”熱情地贊頌春天。
�。玻R讀第一段課文。
師：文章的開頭寫得很好，體會(huì)體會(huì)好在什么地方？
學(xué)生議論，教師追問：一般人寫文章總是愛抽象地簡(jiǎn)單地說：“春天快來了”或“渴望已久的春天終于要來了！”試比較課文開頭的句子，哪句寫得好呢？
學(xué)生議論，回答。
教師補(bǔ)充：開頭一句疊用“盼望著”，表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情，“東風(fēng)來了”，“東風(fēng)”借指春風(fēng)，它是春天的報(bào)訊者，“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風(fēng)來了，到仿佛聽到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點(diǎn)明了春的到來。從文章的結(jié)構(gòu)上來看，有總領(lǐng)全篇，開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。這樣的開頭值得我們學(xué)習(xí)。
�。常豪首x課文第2小節(jié)的。
師：這節(jié)寫的什么？
生：是春回大地，萬物蘇醒的總寫。
師：是用哪些詞語表現(xiàn)出來的呢？是用“睡醒”，“欣欣然張開了眼”來表現(xiàn)的�！耙磺小笔侵傅娜f物，對(duì)大自然的總觀�！八选薄皬堥_了眼”是比喻，也是擬人。這個(gè)句子十分形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長(zhǎng)的嚴(yán)冬后，蒙受春的溫暖、滋潤(rùn)得以復(fù)蘇的神態(tài)�！靶佬廊弧保g歡喜喜的`樣子）一詞又傳神地表達(dá)出萬物蘇醒時(shí)的欣喜感情。語言多么清新的，比喻多么貼切。
師：“一切”這是泛指整個(gè)自然界，接下去寫了些什么？
生：寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽。
師：春天的山、水、太陽又有什么特征？課文用什么詞來寫它們的呢？
生：山用“朗潤(rùn)”，表示明朗、潤(rùn)譯。因?yàn)榇禾靵砹�，春草出土，樹葉翠綠，所以山是朗潤(rùn)的。
師：“水”又為什么用“漲”來說明呢？
生：因?yàn)槎斐Ｓ谩八萏旌眮硇稳荩搅舜禾�，冰雪融化，春雨落地，它們匯入江河，水不是“漲起來了”嗎？
師：“太陽的臉紅起來了”，你知道這是什么道理呢？
學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：陽光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙洌蟮厣系臍鉁亻_始升高，仿佛太陽離人間近了，親昵地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了�？梢娪谩袄蕽�(rùn)”“漲”“紅”三個(gè)詞語描繪春天的山、水、太陽的特點(diǎn)是再精確不過了。我們應(yīng)該向作者學(xué)習(xí)，精確運(yùn)用詞語來表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個(gè)句子只不過給春天的景色勾畫了一個(gè)輪廓，也只不過為下面五幅春景圖著點(diǎn)底色。對(duì)于春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。
師：看看第3節(jié)到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢？
學(xué)生閱讀，討論。
教師引導(dǎo)學(xué)生概括為：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
生：讀“春草圖”。
師：春天來了，草從土地里生長(zhǎng)出來，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢？
生：“偷偷”這個(gè)狀語生動(dòng)地寫出了小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況中，不聲不響地生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)。用“鉆”而不用“長(zhǎng)”，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強(qiáng)的生命力�！澳勰邸睂懗隽顺跎〔莸孽r嫩可愛的，“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的極普通的詞語恰到好處地把小草寫活了，突出了春天的特征。我們寫作時(shí)也不要堆砌華麗的詞藻，用詞既要鮮明生動(dòng)，又要樸實(shí)、精當(dāng)。
師：這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠，第二句寫了草的什么呢？能不能用一個(gè)字來概括？
生：“多�！�
師：“一大片一大片滿是的”，說明草很多。但是，如果這樣寫：“園子里，田野里，瞧去綠茵茵的全是草�！蹦銈冋f好不好？
學(xué)生議論，小結(jié)：這個(gè)句子單獨(dú)地看還是好的，但是在課文里就不大好了，因?yàn)榍懊嬉痪湟延小靶〔荨薄熬G綠的”兩個(gè)詞語，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復(fù)了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”，雖然有園子里、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹木、小路、田地間雜著，因此說“一大片一大片”，比說全是綠草確切。
師：多么惹人喜愛的小草��！它招來了許多人。這里作者寫了一系列人的動(dòng)作。哪些動(dòng)作呢？
生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。
師：從這些動(dòng)作，你們可以想象得出，到草地上來的是些什么人？
生：是孩子。
師：這是作者抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于在草地上開展的幾種活動(dòng)來寫的。寫兒童的活動(dòng)是寫草對(duì)兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿了生氣。結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。
師：這句與上下文有聯(lián)系嗎？指出：照應(yīng)了開頭“東風(fēng)來了”，又為下文寫風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。
師：請(qǐng)一名女同學(xué)朗讀春草圖。
生：默讀課文第4節(jié)，參照小黑板上的提示，作分析“春花圖”的準(zhǔn)備。
師：出示小黑板。
師：作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的？繪景時(shí)哪些詞用得精確的，哪些句子寫得生動(dòng)、形象？作者是怎樣通過對(duì)春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的？
課堂書面作業(yè)、：《一幅百花爭(zhēng)妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學(xué)生寫400字分析短文。（學(xué)生作業(yè)、附后）
師：請(qǐng)男女同學(xué)各一名上講臺(tái)讀對(duì)春花圖進(jìn)行分析的短文，其余同學(xué)要作扼要記錄，自由發(fā)言，指出他們哪些地方理解得正確的，分析得中肯，哪些地方不夠。作者自己補(bǔ)充修正。
個(gè)人閱讀第5節(jié)，再指名有表情地朗讀的，要求學(xué)生提出問題，開展議論。
教師提示議題：這節(jié)寫春風(fēng)的。風(fēng)是無形的，肉眼看不到，手碰不著。但平日我們卻能夠感覺到風(fēng)的強(qiáng)弱大小，這就要借助其他的事物。請(qǐng)大家議議，作者是借助哪些事物來表現(xiàn)風(fēng)的？
學(xué)生閱讀、議論后指出：作者首先用了一個(gè)比喻，直接寫春風(fēng)的柔和，接著第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過春風(fēng)徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺到春風(fēng)的和煦。三四兩句寫聲音：鳥鳴、流水、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和，在耳邊鳴響。
師：作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細(xì)呢？
生：小鳥的鳴聲寫得最詳細(xì)。
師：用哪些詞語寫的呢？
生：用“呼朋引伴地賣弄”，形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態(tài)，用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫鳥鳴聲的動(dòng)聽、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來表現(xiàn)春風(fēng)柔和的特點(diǎn)和它給人以愉快的感覺。
教師補(bǔ)充：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，請(qǐng)看課文注解，現(xiàn)把志南和尚整首詩抄給大家。
古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東；
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)的。
四、課堂鞏固練習(xí)：
�。保郑簼�(rùn)、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。
�。玻庠~：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤(rùn)、潤(rùn)濕。（答案見課文注解）
五、課外作業(yè)、。
背誦第1-5節(jié)課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
一、要求學(xué)生認(rèn)真讀書，在上一課分析的基礎(chǔ)上的，書面分析“春雨圖”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味作者描寫的各種雨景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力的；略講“迎春圖”。
二、理解結(jié)尾一段的深刻含義；學(xué)習(xí)本文對(duì)事物的細(xì)致觀察和通過對(duì)各種景物的描寫來表現(xiàn)季節(jié)的特征，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭方法。
教學(xué)步驟、：
一、檢查課外作業(yè)、：
�。保痴b課文第1-5小節(jié)，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。
�。玻该麑W(xué)生讀出寫草的句子，并說說怎樣寫出春草的特征。
生：齊讀第6節(jié)，要求學(xué)生書面完成《我對(duì)春草圖的分析》（400—500字）。
請(qǐng)兩名同學(xué)交流自己的習(xí)作，教師聽后小結(jié)：從哪些材料可以看出作者寫鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過精心構(gòu)思的？如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農(nóng)時(shí)冒雨耕作的農(nóng)夫，稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫��！它的重點(diǎn)是寫春雨的滋潤(rùn)。（學(xué)生作業(yè)、附后）
生：讀第7節(jié)。
師：前幾幅是寫景物的，這幅寫的什么？明確：寫人，畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人（從小到老），從城市寫到農(nóng)村。所有的人都出來迎接春天了。作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過寒冬，紛紛從房舍里走出來，迎接春天到來的喜悅心情，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象�！耙荒曛�(jì)在于春”寫春天激勵(lì)著人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情。
生：齊讀本節(jié)課文。
女生：齊讀第三段。
師：結(jié)尾三個(gè)比喻句的意思懂了嗎？開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？
生：這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。
師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋？
讀課文注解。小結(jié)：因?yàn)榇禾煅b扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。
師：為什么又比作“健壯的青年”？
生答，教師補(bǔ)充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進(jìn)的，它激勵(lì)著人們向前走。這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強(qiáng)”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了，深化了主題。
師：全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結(jié)尾。構(gòu)思何等精巧，結(jié)構(gòu)多么嚴(yán)謹(jǐn)。從這篇文章，還可以看到，作者通過對(duì)事物的細(xì)致觀察，抓住春的特點(diǎn)，用鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言來描繪春天的景色，達(dá)到了情景交融的境界；通篇運(yùn)用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無窮。這些寫作上的特點(diǎn)，值得我們好好體會(huì)和學(xué)習(xí)。
主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力，抒發(fā)了積極向上的思想感情，激勵(lì)人們珍惜春光，奮發(fā)努力，去創(chuàng)造人類美好的春天。
五、課外作業(yè)、。
�。保首x并背誦全篇課文的。
�。玻屑�(xì)觀察，抓住特點(diǎn)，寫一篇短文：《校園秋色》。
附：春花圖分析（學(xué)生作業(yè)、一）
著名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作。其中所描寫的“春花”更給人以清新、美麗、充滿生氣的感覺。
“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒�！边@是作者描寫春花中的一句，它仿佛使讀者的眼前浮現(xiàn)出春花“千朵萬朵壓枝低”的情景。然后的，作者又把各種花兒的顏色寫得鮮艷奪目，呈現(xiàn)在讀者的眼前的。在那些花兒中，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪的”，還不時(shí)地散發(fā)著陣陣撲鼻的香味。“閉了眼”，滿樹的花兒不見了，變成了蜜桃、銀杏、黃梨。似乎人們正在品嘗著這些甜美的果實(shí)。是的，有瑰麗的春花的，才有豐碩的秋實(shí)的，聯(lián)想是多么的自然�。∵@里，作者指出了一個(gè)真理：春天花團(tuán)錦簇意味著秋天果實(shí)累累的。
緊接著，作者又描寫了那些忙忙碌碌地工作著的蜜峰，色彩斑斕、上下翻飛的戲蝶。剎那間，靜景在作者靈巧的筆下動(dòng)了起來。蜂忙蝶舞，這不是也在突出春花那絢麗的豐姿嗎？樹上百花壓枝低，地上野花鋪滿地。許許多多的無名野花，競(jìng)相開放，點(diǎn)綴著碧綠的草地，像清澈明亮的眼睛，像夏夜閃爍的群星。這些令人陶醉的景色，作者并沒有平鋪直敘地寫，而是用“像眼睛、像星星，還眨呀眨的”這些擬人的手法表現(xiàn)出來，樸素而又真實(shí)地寫出了充滿生氣的春天是多么可愛啊。
朱自清春教案10
【教材分析】
朱自清先生的《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，他抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象，文章語言優(yōu)美、簡(jiǎn)樸、意思簡(jiǎn)明、主題明朗。全文看似一目了然，卻又蘊(yùn)涵了綿長(zhǎng)而清洌的韻味與芳香，是一幅春光秀麗的畫卷，是一曲贊美青春的頌歌。
【設(shè)計(jì)理念】
為深入探究課文內(nèi)容，理解文章的深層含義，應(yīng)巧妙地設(shè)計(jì)提綱、挈領(lǐng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，反復(fù)品讀。精講“春草圖”引領(lǐng)學(xué)生閱讀后面幾幅圖，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。并從不同形式的讀中細(xì)細(xì)品味文中節(jié)奏明快，樸實(shí)、清新、富有表現(xiàn)的語言及蘊(yùn)涵的情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)，會(huì)寫“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏、”10個(gè)生字，理解本課新詞。
2．準(zhǔn)確把握作者的情感脈格，有感情地朗讀課文，品味詩一般的抒懷筆調(diào)，從中得到美的熏陶。
3．體會(huì)文中用詞的形象生動(dòng)，準(zhǔn)確傳神。學(xué)習(xí)作者抓住有代表性的景物，描寫春天的寫作方法。了解比喻、擬人的修辭方法。
4．理解課文，感受作者筆下春天的美麗，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀，揣摩文中生動(dòng)的詞句。弄清全文的段落結(jié)構(gòu)，體會(huì)作者語言表達(dá)的奇妙。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)作者抓住有代表性的景物，描寫春天的寫作方法。體驗(yàn)春天帶給人們積極向前邁進(jìn)的力量。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、有關(guān)描寫春天的詩、及描寫春天的四字詞、《春天在哪里》歌曲。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
1．聽《春天在哪里》歌曲，生跟唱。
2．“春天在小朋友的眼睛里”你的眼里的春天是怎樣的，用帶有“春”字的成語或四字詞說一說。
3．教師談話：一提到春，我們的眼前就仿佛出現(xiàn)了一幅陽光明媚的春色圖，古往今來許多文人用彩筆描繪春天歌頌春天，看看這些詩文吧（課件出示下列詩句）
�。�1）春雨斷橋人不渡，小舟撐出綠蔭來。---綜俯《春游湖》
（2）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。---白居易《憶江南》
�。�3）渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。---王維《送元二使安西》
（4）好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。---杜甫《春夜喜雨》
4．你還知道哪些詩句？（指名背誦自己積累的詩句）
是呀！春天一直是文人們愛寫的話題，今天我們共同欣賞一篇朱自清贊美春天的散文《春》，板書課題：《春》。
二、初讀課文，感知文本。
1．簡(jiǎn)介作者
朱自清是我國著名詩人，散文家，學(xué)者，曾任中學(xué)教師，清華大學(xué)教授。他的一生勤奮，共有詩歌、散文 、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字，散文代表作有《背影》《荷塘月色》等，其散文素樸縝密，清雋，沉郁，以語言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。
2．自讀課文，課件出示要求
（1）遇到生字標(biāo)記出來，并熟讀。
�。�2）在不理解的詞語下做上標(biāo)記，以備質(zhì)疑。
（3）作者是按什么順序?qū)懙�？表達(dá)了他怎樣的思想感情？
3．匯報(bào)初讀成果
�。�1）課件出示生字，正音，識(shí)記。
（2）理解質(zhì)疑的詞語。
（3）理清文章的結(jié)構(gòu)。
春天尚未到來，作者熱切地盼望著什么季節(jié)到來？（盼春）哪幾個(gè)自然段寫盼春？（1自然段）春天降臨后當(dāng)看到春意盎然的景色時(shí)人們最想做什么 ？（繪春）哪幾個(gè)自然段寫繪春？（2-7自然段）春天這么美好作者發(fā)自內(nèi)心地頌揚(yáng)春天（頌春）哪幾個(gè)自然段寫頌春？（8-10自然段）
三、練讀課文，讀出情感，感悟語言的精美。
1. 選自己最喜歡的段落讀一讀。
2. 全班推選代表賽讀，師生共同評(píng)議。
3. 全班配樂朗讀課文。
課時(shí)作業(yè)
1. 試背課文1-4自然段
2. 摘抄本課中的好詞，佳句。
3. 寫一寫帶有“春”字成語或四字詞語，
如：春光明媚、春色滿園。
、 、 、
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分，每部分寫些什么？（昐春、繪春、頌春）
二、 品讀課文，探究感情
1. 走近春天，體會(huì)“盼春”之情。
�。�1） 輕聲讀第一自然段，作者以怎樣的心情迎接春天的到來？哪一個(gè)詞表 達(dá)了作者向往春天的急切心情？作者把春天比作什么？這一句在全文中起什么作用？
學(xué)生回答教師總結(jié)歸納：疊用“盼望著”表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情。“東風(fēng)”借指春風(fēng)，它是報(bào)春的使者�！澳_步進(jìn)了”把春天比擬作人，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春天來了的喜悅。另外開頭短短一句還做到了緊扣題旨，有總領(lǐng)全篇，開啟下文的作用，這樣的開篇值得我們學(xué)習(xí)。
�。�2） 指導(dǎo)朗讀
應(yīng)帶著喜悅之情讀，注意體會(huì)兩個(gè)“著”兩個(gè)“了”。
2. 走進(jìn)春天，體會(huì)“繪春”之美。
�。�1） 指名朗讀第二自然段：這節(jié)總寫什么？作者分別選取了哪些有代表性的景物來描繪春天？
老師重點(diǎn)指導(dǎo)“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”一句
�、� 總寫春回大地，萬物復(fù)蘇的情態(tài)。
�、� “一切”這是泛指整個(gè)自然界。
�、� 春天的山、水、太陽，課文用什么詞來描寫它們？
教師歸納：用“朗潤(rùn)、漲、紅”三個(gè)詞描繪春天的山、水、太陽，這三個(gè)詞再精確不過了，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)作者精確選用詞語來表現(xiàn)事物的特色。以上這幾個(gè)句子只不過給春天的景色勾畫了一個(gè)輪廓，也只不過為下面五幅春景圖著點(diǎn)底色，對(duì)于春天各種景象的描繪還有下面的幾幅春景圖。
�、� 提問：看以下作者還描繪了哪幾幅春景圖。
學(xué)生閱讀討論，教師引導(dǎo)概括：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
�。�2）精讀“春草圖”
�、� 課件出示學(xué)法：劃劃─思考─朗讀體味一匯報(bào)交流一訓(xùn)朗讀。
�、� 課件出示思考：作者寫小草，從哪些方面寫的'？你喜歡哪些詞，哪些句子，哪些詞用得特別好，劃出來仔細(xì)地讀。
�、� 女生齊讀這一段，重點(diǎn)指導(dǎo)品讀分析“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”一句。
�、� 生自由暢談，師引導(dǎo)體會(huì)：“偷偷”“鉆”用“偷偷”生動(dòng)寫出了小草在春風(fēng)的催發(fā)下，不聲不響，不知不覺就生長(zhǎng)了。而用“鉆”而不用“長(zhǎng)”是因?yàn)椤般@”顯示了小草頑強(qiáng)的生命力，形象而生動(dòng)地寫出了小草頑強(qiáng)破土而出的樣子。
�、� 多么惹人喜愛的小草�。∷衼砹嗽S多人，這里作者寫了一系列人的動(dòng)作，哪些動(dòng)作呢？學(xué)生自己圏畫表示動(dòng)作的詞（坐、躺、滾、踢、跑、捉）
�、� 聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋?/p>
⑦ 學(xué)生品味朗讀。
�。�3）略讀“春花圖”與“春風(fēng)圖”
�、� 小組互學(xué)“春花圖”“ 春風(fēng)圖”這兩個(gè)自然段。
② 提問：春花和春風(fēng)各有什么特點(diǎn)？哪些詞句寫出了這特點(diǎn)？你最喜歡的句子是什么？風(fēng)是無形的，作者借助了哪些事物來表現(xiàn)風(fēng)？
�、� 指名學(xué)生試講自己對(duì)這兩個(gè)自然段的理解，其他同學(xué)自由發(fā)言補(bǔ)充。用自已最喜歡的朗讀方式讀出春花的多，美，春風(fēng)的柔和，讀出自己的喜愛之情。
�。�4）獨(dú)立自學(xué)“春雨圖”“迎春圖”
�、� 回顧前面的學(xué)法，學(xué)生自己學(xué)習(xí)。
② 教師朗讀第6自然段，學(xué)生仔細(xì)聽，并閉上眼想象雨中景象。
�、� 男生齊讀第7自然段，提問：前幾幅圖寫景物，這幅圖寫什么？作者用哪些詞句寫出迎春的心情。
學(xué)生交流匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，“舒活舒活”，“抖擻抖擻”疊用描寫了人們迎接春天到來的喜悅心情。
�。�5） 回顧以上幾幅圖，說說作者為我們描繪了一個(gè)怎樣的春天。（可以是一個(gè)詞，也可以是幾句話）
3. 走進(jìn)春天體會(huì)“頌春”之感
�。�1） 齊讀8-10自然段。
�。�2） 在繪春之后，作者滿懷喜悅之情來頌春，用了什么 修辭手法，寫出了春天的哪些特點(diǎn)？這三個(gè)比喻句順序能改變嗎？為什么？生討論后教師歸納：三個(gè)比喻句既有聯(lián)系又有區(qū)別，先把春天喻為娃娃。此句點(diǎn)明了春天剛降臨人間，是新生之力。再喻為小姑娘，用少女之美喻春天之美，更突出了春天的美。最后喻為健壯的青年，這喻示春天像小伙一樣充滿青春活力。三個(gè)比喻句各自成段，這形象地點(diǎn)明春天成長(zhǎng)的過程，因此順序不能改變。
（3） 指導(dǎo)朗讀
應(yīng)一句比一句加強(qiáng)語氣。
三、 通讀課文，升華情感
通過前面的閱讀感悟，從中得到了美的熏陶，下面讓我們伴著優(yōu)美的音樂，再一次走進(jìn)這詩一般美妙的春天吧�。▽W(xué)生配樂朗讀課文）
板書設(shè)計(jì)：
盼春 盼望著 盼望著
總寫：山、水、太陽 熱愛
草 偷、鉆 春天
春 繪春 花 樹上、花間、地上
分寫 風(fēng) 撫摸 熱愛
雨 細(xì)、密 大自然
人 趕趟兒
頌春 新、美 、力
課時(shí)作業(yè)：
仿寫句子
例如：春天是插花的能手。春天是一位偉大的畫家。
春天是 。
春天是 。
找一些描寫春天的文章讀一讀，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)春天的描寫手法，試著寫一寫。
到大自然中去，仔細(xì)觀察春天的美景，并畫下來。
收集關(guān)于春的詩文，同學(xué)之間互相交流。
朱自清春教案11
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、積累“朗潤(rùn)、醞釀、賣弄……”等詞語。
2、了解作者——朱自清。
3、學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法及其作用。
4、理清文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)有條理地描寫事物的方法；學(xué)會(huì)細(xì)致觀察事物，抓住特征描寫的方法；學(xué)習(xí)在景物描寫中抒發(fā)感情的方法；提高審美能力。
5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情和積極向上的精神。
過程與方法：
1、誦讀教學(xué)法。本文是篇美文，語言簡(jiǎn)潔明快，形象生動(dòng)，有很強(qiáng)的節(jié)奏感，在聲情并茂的誦讀中創(chuàng)設(shè)欣賞氛圍，讓學(xué)生在美的意境中得到熏陶。
2、點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，比如選用語言實(shí)例賞析，體會(huì)關(guān)鍵詞語的妙處和所抒發(fā)的情感，教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3、課堂討論、評(píng)述、借鑒。如在討論、評(píng)述課文精彩片斷的基礎(chǔ)上，借鑒語言表達(dá)技巧。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
準(zhǔn)確把握作者的情感脈絡(luò)，體會(huì)字里行間濃郁的情味，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、誦讀；結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達(dá)效果，體會(huì)語言表達(dá)的技巧。
2、理清文章思路。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)狀物抓住特征，寫景注意層次的寫作技巧。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
●第一課時(shí)●
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)
1、導(dǎo)入新課，激趣入題
同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂，看投影，背詩文）。多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美散文《春》。（板書課題、作者）
2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解作者及其代表作品，能流暢地朗讀并背誦全文，理清文章思路。（重點(diǎn)）
2、學(xué)習(xí)文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及比喻、擬
人、排比等修辭手法描寫景物的方法。（難點(diǎn)）
二、學(xué)（學(xué)生自學(xué)）
1、根據(jù)背景材料，感知朱自清及其散文創(chuàng)作。
朱自清（1898~1948），字佩弦，江蘇人。我國著名詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸、獨(dú)樹一幟，“建立了一種純正樸實(shí)的新鮮作風(fēng)”。
2、朗讀課文，初步感知
�。�1）、自由誦讀，積累字詞，讀準(zhǔn)下面字的讀音。
朗潤(rùn)（rùn）水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）
應(yīng)和（hè）烘托（hōngtuō）醞釀（yùnniàng）
�。╞ó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）
�。�2）、初步感知課文內(nèi)容，全文可分三段：
第一部分：（1）總寫——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：（2~7）具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。
第三部分：（8~10）總寫——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、力。
�。�3）、感知閱讀，要求讀得順口、流暢。請(qǐng)班里兩名朗讀水平較高的學(xué)生范讀，教師作朗讀指導(dǎo)。針對(duì)朗讀的情形，作簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。
3、放多媒體課件的配套畫面，配樂朗誦，學(xué)生循聲朗讀，進(jìn)入情景，欣賞如詩如畫的春景。
�。�1）組織學(xué)生小組討論本文語言的形式特點(diǎn)，請(qǐng)小組代表陳述，教師可作如下總結(jié)：
文中句式以短句為主，短句節(jié)奏明快，適合描寫春天的旋律；運(yùn)用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運(yùn)用輕聲、兒化，輕盈優(yōu)美；排比句和“了”字的運(yùn)用，增強(qiáng)了語言的韻味和節(jié)奏感。
�。�2）文章遣詞造句貼切優(yōu)美，你最喜歡哪些？談?wù)効捶�，進(jìn)而可仿例造句。
學(xué)生可能提出的例句有：
�、佟⑿〔萃低档貜耐晾镢@出來，嫩嫩的，綠綠的�！�
教師可設(shè)置情景讓學(xué)生充分想象：假如你就是一株小草，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)寒冬，當(dāng)你從剛有些松軟的土地里蘇醒過來，你會(huì)做些什么？
你能說出“偷偷地”和“鉆”這兩個(gè)詞語好在哪里嗎？教師總結(jié)：“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時(shí)，這樣寫使無意識(shí)、無情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。
“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末？（教師提示：放在句末，主要是為了強(qiáng)調(diào)朗讀，突出小草嫩綠的特點(diǎn)；同時(shí)，也使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣）
�、�、“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”
請(qǐng)仿照這個(gè)句式造一個(gè)句子。
比如：蝴蝶滿天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的。
“野花散在草叢里”的“散”，是否可以改成“開”呢？說出你的理由。
�、�、“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。”
“賣弄”解釋為“炫耀”，含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎？為什么？
�、堋ⅰ啊得娌缓畻盍L(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你�！�
句中春風(fēng)“像母親的手撫摸著你”，你能說出這是什么感覺？春風(fēng)除了像母親的手，你覺得還像什么？
如果將這一句改為平實(shí)說法“不錯(cuò)的，春風(fēng)是十分柔和的”，表達(dá)效果怎樣？你認(rèn)為會(huì)有什么區(qū)別？
三、教（引導(dǎo)學(xué)生感知課文思路，理清層次）
1、提問：由閱讀提示得知，本文是篇繪寫江南春景的散文，請(qǐng)同學(xué)們采用跳讀的方式找出文中哪些語段是描繪春景的？
明確：
課文的2~7語段。其中第2段是總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)，是以下5個(gè)語段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖，可稱之為“春之五圖”。（板書加點(diǎn)詞）
2、提問：請(qǐng)同學(xué)們輕聲誦讀第1段，體會(huì)其中兩個(gè)“著”、兩個(gè)“了”在語氣上的柔和親切的感覺，思考它和文章主體繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？
明確：疊用“盼望著”是運(yùn)用反復(fù)手法，生動(dòng)地表達(dá)出向往春天的急切心情；“東風(fēng)來了，春天的腳步近了”則運(yùn)用擬人手法，表達(dá)喜春的感情。
�。ń處熯m當(dāng)補(bǔ)充擬人手法的常識(shí)：把物當(dāng)作人來寫，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情）寫盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調(diào)，創(chuàng)設(shè)詩一樣的氛圍，是繪春的依托。（板書加點(diǎn)詞）
3、朗讀8~10段，思考這樣的結(jié)尾與描繪景物時(shí)所表露的情感有何聯(lián)系？
明確：三個(gè)形象化的比喻各自成段，是按照喻體由出生——美麗——健康的成長(zhǎng)順序排列的，強(qiáng)調(diào)春天的“新”“美”“力”（適當(dāng)補(bǔ)充比喻的有關(guān)常識(shí)）。作者在完美地制作了春天的畫卷后，縱情地對(duì)春天予以贊美。頌春，著墨于意。
四、小結(jié)：
文章以盼春落筆，中間以繪春續(xù)筆，結(jié)尾以頌春收筆，這是本文的思路。
五、課堂練習(xí)：
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
撫（）摸撐（）傘發(fā)酵（）
胳膊（）漲（）起來應(yīng)和（）
2、指出下列語句的修辭方法。
（1）、盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。（）
�。�2）、山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。（）
�。�3）、紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（）
六、布置作業(yè)
掌握課文生字詞，背誦全文。
●第二課時(shí)●
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)
（一）檢查知識(shí)掌握和背誦情況
1、聽寫生字詞。
2、集體背誦全文。
3、請(qǐng)語感較好的同學(xué)作背誦表演。
（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、感悟作者對(duì)春天的熱愛、贊美之情，激發(fā)熱愛生活、熱
愛大自然的情感。（重點(diǎn)）
2、理解寓情于景的寫法。（難點(diǎn)）
二、誦讀賞析“春花圖”（學(xué)）
1、集體誦讀。
2、小組討論，合作探究以下問題：
�。�1）、朱自清先生細(xì)筆細(xì)繪，把現(xiàn)實(shí)生活中的春花移到筆下，一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然，讀來使人仿佛置身于春花爛漫的美景中，哪些語句突出了春花開得熱烈、色彩美麗、味道怡人？
�。�2）、描寫春花，作者運(yùn)用了哪些修辭手法？說說表達(dá)效果是怎樣的？
�。�3）、野花“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，這是寫野花之多嗎？
�。�4）、這段文字的立體感是怎樣體現(xiàn)出來的？
（5）、試舉出本段中選詞準(zhǔn)確精當(dāng)?shù)睦�，你能盡可能多地舉出一字傳神的詩文事例嗎？
針對(duì)同學(xué)們的討論和推舉代表的回答情況，教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。
明確：
�。�1）、“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里帶著甜味兒”。
（2）、擬人：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”形象生動(dòng)地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競(jìng)相開放的情態(tài)；
比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動(dòng)；用花下的蜜蜂、蝴蝶，襯托花多、花艷、花香。
（3）、這是用“眼睛”“星星”作比，寫閃閃發(fā)光、輕輕擺動(dòng)的野花的明麗色彩。
（4）、首先，這一段的行文由樹上到花下再到遍地，很有層次感；其次，這段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的結(jié)合：由與前后照應(yīng)的“紅的.像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”，色彩與甜味相勾連；由花里的甜味聯(lián)想到果實(shí)，實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花相映襯。
�。�5）、如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”可用“叫”同義替換，但“叫”只是單純的聲音上的感受，體現(xiàn)不出沸騰喧囂的熱鬧景象。作者著一“鬧”字，除了聲響外，還有沸騰的熱鬧景象，內(nèi)涵豐富，境界全出。
一字傳神的佳話，同學(xué)們會(huì)舉出唐代苦吟詩人賈島《題李凝幽居》“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的故事，再如“紅杏枝頭春意鬧”“春風(fēng)又綠江南岸”“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來馬蹄香”“天街小雨潤(rùn)如酥”“處處聞啼鳥”等。
三、誦讀賞析“春風(fēng)圖”（教）
1、教師范讀。
2、無疑，在草、花、風(fēng)、雨的景致中，風(fēng)因其無形、無味、無色是最難繪寫的，而朱自清先生卻以他細(xì)膩的觀察靜心體悟，抒寫得和諧優(yōu)美、有情有感，請(qǐng)問：這段文字在寫法上有什么特點(diǎn)？是如何盡顯其妙的？
作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風(fēng)”，又以“母親的手”打比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人感到春風(fēng)的柔和。
3、學(xué)生集體誦讀。
四、合作解讀“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”
把打印好的以上三幅畫面的講義資料分發(fā)給4個(gè)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)。各小組成員在組長(zhǎng)的組織下，結(jié)合講義資料合作探究選定的畫面的寫景特點(diǎn)；然后小組長(zhǎng)到講臺(tái)前交流本組的評(píng)述意見，限時(shí)5分鐘，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新表述，鼓勵(lì)用多種形式表達(dá)個(gè)人理解，如繪畫作品、舞蹈（形體）動(dòng)作等。
教師予以點(diǎn)評(píng)。講義資料如下：
A、春草圖：先正面，后側(cè)面寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。問：作者是如何從正面寫小草的情態(tài)的？
B、春雨圖：“可別惱”，口語，顯得特別親切有情趣。
問：江南春雨的妙處在哪里？三個(gè)比喻怎樣從不同側(cè)面寫出春雨的特點(diǎn)？
C、迎春圖：全段用短句。
問：為什么要引用俗語？
五、聲情并茂地集體朗讀全文，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的情味美
六、課堂小結(jié)：
朱自清先生的《春》以詩的筆調(diào)，描繪了生機(jī)勃發(fā)、花木爭(zhēng)榮的春天畫面，贊美、抒寫春的朝氣和活力，激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫飱^勇前行，可以說是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，一曲春的贊歌。
“一年之計(jì)在于春”，同學(xué)們，讓我們問一聲自己：恰值青春年少的我們，準(zhǔn)備好了嗎？
七、課堂練習(xí)
填空：
�、�、《春》的作者＿＿＿＿原名＿＿＿＿，號(hào)＿＿＿＿，后改名自清，字＿＿＿＿。原籍浙江紹興，后隨祖父、父親定居＿＿＿＿。1927年寫的《＿＿＿＿》、《＿＿》都是膾炙人口的名篇。根據(jù)課文內(nèi)容，可知此文的體裁是________。
�、�、全文圍繞一個(gè)“春”字展開，著力地描繪了（）、（）、（）、（）、（）五幅圖畫，把一個(gè)花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃、渾然完整的春天形象展現(xiàn)在我們的面前。
八、布置作業(yè)
模仿本文立體寫景的手法，以“冬日雪景”為情景，口頭描述片段，盡可能地運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
朱自清春教案12
教材分析：
七年級(jí)(上)教材的前兩單元是以人生為話題，寫對(duì)人生的感悟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育�！洞骸匪诘倪@個(gè)單元是以大自然為主題，讓學(xué)生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學(xué)生愛美的心靈，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，所以它在教學(xué)中應(yīng)重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運(yùn)用，好的句子的欣賞與游。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者簡(jiǎn)介;
2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。
2、感受作者對(duì)春的贊美之情。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力;
2、了解排比、比喻、擬人等語句的表達(dá)作用;
3、記敘文章的情感美、語言美
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和體會(huì)作者的語言美
課前安排：
1、解決本文的生字詞;
2、讀通讀懂本文;
3、收集有關(guān)春的詩句;
4、收集作者簡(jiǎn)介。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同學(xué)們，一提到春，我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美景;一提到春，我們就會(huì)感到有無限生機(jī)，有無窮力量。古往今來，有無數(shù)詩人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美景，請(qǐng)學(xué)生展示收集的資料……現(xiàn)在請(qǐng)我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫春的?
二、讀中理解
1、教師配樂背誦，學(xué)生對(duì)照課文邊聽邊默讀;
2、學(xué)生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。讀出語氣，并把生字詞橫線畫出。
3、合作、交流教師引導(dǎo)，明確本文的生字詞。
4、齊讀，整體感知課文。
5、思考《春》描繪了幾幅美麗的'圖?用三個(gè)字概括?若學(xué)生對(duì)第一個(gè)問題不能回答，就把問題縮小。請(qǐng)學(xué)生找出描繪春景的句子，然后再引導(dǎo)用3個(gè)字歸納：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。
6、請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段和最后一段，引導(dǎo)學(xué)生歸納盼春—繪春—贊春。
三、讀中品味
請(qǐng)同學(xué)樣找出像喜歡的句子或段落來讀，并說明理由(估計(jì)學(xué)生會(huì)找出一些修辭句式，教師見機(jī)點(diǎn)撥，完成教學(xué)重點(diǎn))讓學(xué)生找出不同的語段來分析。
四、說中升華
1、齊讀課文，結(jié)合課文說說這課你學(xué)到了什么(可能學(xué)生會(huì)說描寫的作用、修辭的運(yùn)用等)。
2、請(qǐng)同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話，如以春天像……，像……，像……等句式;不用這句式，只要能用上相應(yīng)的修辭手法進(jìn)行。
五、課堂小結(jié)
本文通過對(duì)春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆�，為那洋溢的詩情所感染，讓我們更加熱愛大自然的絢麗風(fēng)光，同時(shí)，我們還學(xué)會(huì)了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會(huì)到了優(yōu)美的語言。
六、布置作業(yè)
1、摘抄好詞好句。
2、熟讀課文，背誦課文。
3、仿寫《春》的寫作方法，為《秋日的校園》寫上一兩片斷。
七、板書設(shè)計(jì)
朱自清春教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏”10個(gè)生字。
2、初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文
3、整體把握，理清思路。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫10個(gè)生字，讀通讀順課文
2、整體把握，理清思路。教具準(zhǔn)備：課文錄音帶
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)導(dǎo)人。
1、教師談話
同學(xué)們，一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
你知道哪些描寫春天的詩句？今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇寫景抒情的散文《春》。讀題、質(zhì)疑。
2、簡(jiǎn)介作者。
二、學(xué)習(xí)字詞，初讀全文。
1、初讀課文，整體感知。要求讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文，難認(rèn)的字都讀幾遍，說說課文的主要內(nèi)容，看看能否解決自己提出的問題。
2、交流反饋，學(xué)習(xí)字詞。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，教師可指名一小組的同學(xué)分節(jié)輪讀課文，隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)字音
“趟、釀、烘、箏”的韻母是后鼻音�！俺�、疏、箏”的聲母是翹舌音。“嘹的聲母是邊音�！搬劇钡穆暷甘潜且簟�
漲（zhàng）紅了臉應(yīng)和（h）散（sàn）在草叢醞（yùn）釀（niàng）鳥巢（cháo）
3、利用工具書，聯(lián)系上下文，理解詞義。
三、整體把握，理清思路。
1、自由讀課文，分別找出盼望春天、描寫春天、贊美春天的部分。
2、默讀課文，找出你認(rèn)為寫得最美的句子，畫出來，體會(huì)美在哪里。
3、找出文中的比喻句、擬人句，品讀。
四、作業(yè)：
抄寫生字帶的詞語三遍
第二課時(shí)
一、走近春天，體會(huì)“迎春”。
“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。”說說：讀了這句后，你體會(huì)到什么？指導(dǎo)朗讀。
這句是全文起始句，兩個(gè)“盼望著”疊用，更能表達(dá)作者對(duì)春的渴望，向往春天的急切心情�！按禾斓哪_步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來。
二、走進(jìn)春天，體會(huì)“繪春”。
1、朗讀思考：
作者分別選取了哪些有代表性的景物來描繪春天。，一共繪出了幾幅圖畫？
2、賞讀交流：
說你最喜歡哪一幅畫，為什么？
賞析第一幅圖：春草圖。
誰能用一個(gè)合適的詞語來概括這一幅美麗的圖畫？“小草偷偷地土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的�！斌w會(huì)“偷偷地”“鉆”等用字的準(zhǔn)確、生動(dòng)，不但寫出了草的旺盛的生命力，還寫出了小草的生長(zhǎng)帶給人們的驚喜。
賞析第二幅圖：春花圖。
默讀第4自然段，把選取的景物用波浪線畫記。
“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�！辈粌H果樹之花爭(zhēng)相斗妍，而且野花遍地，萬紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無數(shù)的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫，活現(xiàn)出春意盎然的氣氛�！盎ɡ飵е鹞秲海洪]了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒�！�
作者不以再現(xiàn)自然花色為滿足，還特意馳騁想象的翅膀——讓樹上墜滿豐收之果。果樹之果的想象不僅拓寬了描寫的視野，更從未來角度渲染了春花的可愛。引讀，指導(dǎo)背誦
賞析第三幅圖：春風(fēng)圖
“風(fēng)里帶來些新翻的'泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤(rùn)濕的空氣里醞釀�！�
賞析第四幅圖：春雨圖
“看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家房頂上全籠著一層薄煙�！辟p析第五幅圖：迎春圖。它主要描寫了春境中人的活動(dòng)�！俺抢镟l(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去�！痹诖禾欤ɑ軤�(zhēng)榮，各不相讓；而“一年之計(jì)在于春”，人們也以只爭(zhēng)朝夕的精神投入了工作。
引導(dǎo)回顧：說說作者為我們描繪了一個(gè)怎樣的春天？
三、感悟春天，體會(huì)“贊春”。
�。�1）在繪春后，體會(huì)作業(yè)滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么修辭手法，寫出了春天的哪些特點(diǎn)？
“春天像落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。”“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著�！薄按禾煜窠训那嗄�，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去”
它運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，把春天先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從三個(gè)角度，繪出三種形象，形成排比，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)——新、美、力，使人讀后產(chǎn)生無盡的喜悅、無窮的活力、無限的希望。從而讓我們悟到：人類也應(yīng)當(dāng)踏著春天的步伐，去創(chuàng)造美好幸福的生活。
�。�2）體會(huì)表達(dá)：這三個(gè)比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什么？如果把這三個(gè)比喻合成一段，表達(dá)效果會(huì)有什么影響？
四、體會(huì)寫法，總結(jié)拓展
有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己收集的關(guān)于春的試問互相交流。五、作業(yè)：
背誦課文1至4自然段。
第三課時(shí)
1、全面復(fù)習(xí)前面所學(xué)過的內(nèi)容，并要求學(xué)生熟讀課文，背誦！
2、提綱挈領(lǐng)，總結(jié)提高課文中心思想，并要求學(xué)生通過熟讀領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵和精髓！
朱自清春教案14
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 積累“朗潤(rùn)”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。
2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
3. 揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
【教學(xué)重、難點(diǎn)及突破】
(1) 重點(diǎn)
能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
(2) 難點(diǎn)
揣摩文章抓住景物特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
【課時(shí)安排】 2課時(shí)
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1. 導(dǎo)入語：
同學(xué)們，下面我們先來欣賞一首歌。(播放歌曲)好了，同學(xué)們?cè)谛蕾p完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個(gè)季節(jié)?這個(gè)季節(jié)有怎樣的特點(diǎn)?如果讓你用文章來描寫這個(gè)季節(jié)，你會(huì)怎樣寫?(學(xué)生各抒己見)好，同學(xué)們那接下來我們就來學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名朱自清
先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。
2.作者簡(jiǎn)介
朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人�，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對(duì)美的追求，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)未來的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。
3.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字、詞。
(1)給下列加點(diǎn)字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
二、整體把握文章：
1.朗讀課文
注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。
問題：(1) 課文圍繞“
春”寫了什么?
(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來.
(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
師生互動(dòng)，共同討論以上問題
2，理清文章結(jié)構(gòu)：
(1) 課文圍繞“春”寫了什么?
本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”—繪春”—“贊春”來寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來.
本課可以分為三個(gè)部分：
第一部分：(1)總寫——盼春。表達(dá)出人們對(duì)春天的`盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。
第三部分：(8-10)總寫——頌春。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。
(2)文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的?
文中具體描繪了六幅春景圖：春醒圖——自然醒——第二自然段
春草圖——草報(bào)春——第三自然段
春花圖——花爭(zhēng)春——第四自然段
春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段
春雨圖——雨潤(rùn)春——第六自然段
迎春圖——人迎春——第七自然段
三、探究質(zhì)疑：
(第一部分)
(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到?
(“盼望著”;“近”)
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢?
(這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。)
(第二部分)
春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么?請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段
(1)看到了山，水，太陽。(可以看出這是對(duì)春天的描繪)
(2)從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢?
明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢?因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
(2)這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處?(運(yùn)用擬人，勾勒出春天的生機(jī)勃勃。)
春草圖(第三自然段)：朗讀(齊讀)
問題：
(1)這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來寫?(教師明確：嫩、綠、多)
(2)把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。哪個(gè)好“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里?
“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動(dòng)地表明春草的活力。
(3)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?
提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?(小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。)
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派生機(jī)勃勃的景象。
總結(jié)：
作者抓住了春天的特點(diǎn)通過對(duì)春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。
布置作業(yè)：積累詞語。背誦課文。
朱自清春教案15
一、教學(xué)目標(biāo)
①積累"朗潤(rùn)、醞釀、賣弄、宛轉(zhuǎn)、烘托"等詞語；理解詞語在文中的含義和作用。
�、诹骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
�、鄞�、品味本文鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)、優(yōu)美的語言。學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
�、軐W(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察景物，抓住特點(diǎn)描寫的方法，掌握課文分層次寫出春景畫面的寫作特點(diǎn)。
5、準(zhǔn)確把握作者的情感脈絡(luò)，體會(huì)字里行間濃郁的情味，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：①誦讀；
②結(jié)合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達(dá)效果，體會(huì)語言表達(dá)的技巧
③理清文章思路。
難點(diǎn)：1、領(lǐng)會(huì)狀物抓住特征，寫景注意層次
2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，寫好景物必須進(jìn)行細(xì)致的觀察，還要逐步學(xué)會(huì)各種寫景方法(如修辭手法、表達(dá)方式的運(yùn)用)
3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。體會(huì)本文寓情于景，情景交融的寫作特點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)想】
1.《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描寫細(xì)致，感情豐富，語言生動(dòng)、精煉，宜指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。聲情并茂地朗讀，力求傳達(dá)出作品的意境、風(fēng)格與美感。以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。為幫助學(xué)生掌握寫景技巧，可選擇重點(diǎn)語段進(jìn)行精講分析，加深理解。
2.一聽：聽錄音朗讀(或范讀)，體會(huì)情境。四讀：初讀--理清思路。再讀--體會(huì)感情。三熟讀--找出特點(diǎn)。四精讀--練習(xí)朗讀。
3.教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
1.法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經(jīng)說過一句話相信大家一定聽過：美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機(jī)，帶來了力量。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。
詩人杜甫《絕句》"兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。"王安石《泊船瓜州》"京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?"蘇舜欽《淮中晚泊犢頭》"春陽垂野草青青，時(shí)有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風(fēng)雨看潮生。"這些都是古人對(duì)春的描寫和贊美，今天我們來學(xué)習(xí)一下今人對(duì)春的贊美的散文。
2.描寫春天的古詩
陽春布德澤，萬物生光輝--漢樂府古辭《長(zhǎng)歌行》
不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀--唐賀知章《詠柳》
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都
--唐韓愈《早春呈水部張十八員外》
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。---宋蘇軾《惠崇春江晚景二首》
等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春--宋朱熹《春日》
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng).--南宋志南和尚《絕句》
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。――――白居易〈〈錢塘湖春行〉〉
月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中。―――――王維《鳥鳴澗》
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。――――韋應(yīng)物《滁州西澗》
4.這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個(gè)季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃發(fā)，草木花卉競(jìng)相爭(zhēng)榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，更是一首春的贊歌。
5.朱自清(1898-1948)字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東�？h人。1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。在大學(xué)讀書后期，受"五四"運(yùn)動(dòng)的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當(dāng)中學(xué)教師的時(shí)期。1925年任清華大學(xué)教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學(xué)任教授�？箲�(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)促使朱自清積極參加黨所領(lǐng)導(dǎo)的愛國民主運(yùn)動(dòng)，成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅(jiān)決不向反動(dòng)派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學(xué)研究會(huì)早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
二、聽錄音朗讀。
1.學(xué)生聽錄音，體會(huì)感情，掃清字詞障礙。
水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應(yīng)和(hè)薄(bó)煙
黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)
2.進(jìn)行比較，激發(fā)興趣。
以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物來寫春的，今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢?讓我們細(xì)讀課文，領(lǐng)略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
二、初讀：理清思路。分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分(1-1)：盼春
第二部分(2-7)：繪春
第三部分(8-10)：贊春
讀法：(生讀師作簡(jiǎn)評(píng)，其他同學(xué)注意教師的點(diǎn)評(píng)來理清思路，一篇課文一讀一評(píng)，讓學(xué)生注意力高度集中，既組織了課堂教學(xué)又通過簡(jiǎn)評(píng)，學(xué)生很快地理清了作者思路--盼春、繪春、贊春。并了解繪春這一重點(diǎn)部分描繪出春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春這五幅畫面。
三、再讀：體會(huì)感情-深入到《春》的藝術(shù)境界中時(shí)，我們會(huì)為那美麗的春光所陶醉，會(huì)為那洋溢的詩情所感染，會(huì)為那盎然的生機(jī)所激勵(lì)。春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。
讀法：(帶讀、省略對(duì)比讀、提問讀等)
★第一部分：盼春
1.作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到?
"盼望著，盼望著"。為什么要連用兩個(gè)呢?這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。
"近"用得十分準(zhǔn)確，把春天擬人化，告訴我們春天還未來到。
2.輕聲讀第1節(jié)，體會(huì)四個(gè)詞尾的作用。兩個(gè)"著"，兩個(gè)"了"，給我們以非常柔和、親切的感覺。
3.修辭：擬人和反復(fù)，通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對(duì)春天的盼望，這是文章的總起。此時(shí)春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，…
★第二部分：繪春。
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對(duì)春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細(xì)致的描繪。這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
1.齊讀總寫的一句話"一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼"。
"一切"說明什么?沒有一個(gè)例外。"然"：的樣子，是詞尾，表示狀態(tài)。
擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時(shí)的特點(diǎn)。
2.朗讀第2節(jié)�？倢懘夯卮蟮睾�，先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
山、水、太陽的臉。排比：使句子整齊和諧，有氣勢(shì)，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感。
"朗潤(rùn)""漲""紅"，非常準(zhǔn)確地描繪了春天的'山、水、太陽。
朗潤(rùn)：明朗，潤(rùn)澤。因?yàn)榇禾斓搅�，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤(rùn)澤。給人一種清晰明亮的感覺。(點(diǎn)擊朗潤(rùn)的山的圖片。)
水漲是因?yàn)槎斓谋┤诨斐傻摹?冬去春回)
寫太陽，擬人。用"紅"來描繪，表現(xiàn)春日融融的暖意。
★這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對(duì)春天進(jìn)行仔細(xì)地觀察，用他細(xì)膩的筆觸去描繪春天的美，為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面。分別是春草圖，春花圖，春風(fēng)圖，春雨圖和迎春圖。
3.第3節(jié)寫小草，寫得很細(xì)。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?
鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。軟綿綿，寫姿態(tài)。
"偷偷地"和"鉆"用擬人的手法寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時(shí)，這樣寫使無意識(shí)、無情感的小草也似乎有了意識(shí)，有了情感。
★為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?
提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢?(小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。)
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個(gè)春草圖顯示出了一派勃勃生機(jī)。
★這些景象也正映現(xiàn)出了作者對(duì)春天的一股強(qiáng)烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。
如：葉子，心情好的時(shí)候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時(shí)候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者…
風(fēng)，心情好的時(shí)候是輕悄悄的，心情不好的時(shí)候是凜冽的，刺骨的。
模仿：草，心情好的時(shí)候是軟綿綿的，更好的時(shí)候，甚至是散發(fā)著陣陣清香。
心情不好的時(shí)候是--硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。
4.第4節(jié)寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低的順序。寫花的爭(zhēng)春，花的色彩，花的甜味，結(jié)的果實(shí)。趕趟兒：爭(zhēng)先奔赴目的地的意思。
(1)擬人，寫春花報(bào)春的氣勢(shì)。(2)比喻，寫春花色彩的艷麗。
(3)通感，寫春花氣味的甜香。(4)襯托，寫春花數(shù)量的巨大。
(5)比喻，寫春花種類的繁多。
總的特點(diǎn)：春花萬紫千紅，爭(zhēng)芳奪艷。花下的情景有一個(gè)詞用得特別好："鬧"，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài)、動(dòng)作，渲染了熱烈的氣氛。"紅杏枝頭春意鬧"的"鬧"。
為什么野花會(huì)像眼睛，像星星，眨呀眨的?沒有明寫風(fēng)，但風(fēng)寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動(dòng)。
細(xì)筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。都圍繞著春花寫，中心十分突出。獲得啟示--寫文章要圍繞中心寫，還要注意，想讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就需要修辭的運(yùn)用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風(fēng)，寫到了太陽，使整個(gè)畫面充滿了動(dòng)感。
5.第5節(jié)寫風(fēng)，寫鳥，寫牧童的短笛。怎么寫的呢?
基本思路：先寫風(fēng)的溫和，再寫風(fēng)的香氣，后寫風(fēng)的和悅。
從人的感覺：觸覺、嗅覺、聽覺。背誦僧人志南的詩句。
★作者從觸覺寫春風(fēng)，用了比喻，把春風(fēng)比成母親的手。
母親手的普遍特點(diǎn)是溫順柔和，而父親的手的特點(diǎn)是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風(fēng)的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風(fēng)形象化了。
★作者通過嗅覺感受到了春風(fēng)帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風(fēng)的香甜和醉人。
★作者還借助聽覺寫出了風(fēng)的和悅，鳥兒"清脆"、"宛轉(zhuǎn)"的叫聲，牧童"嘹亮"的短笛聲，和輕風(fēng)流水應(yīng)和，構(gòu)成了一首非常動(dòng)聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落，這是多么動(dòng)聽的音樂。
以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個(gè)方面，把無形無色的春風(fēng)寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運(yùn)用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對(duì)春景寫得如此具體生動(dòng)，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實(shí)際感受，就耍仔細(xì)觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時(shí)通過五條渠道去認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)事物。這也是我們經(jīng)常說的要在實(shí)踐中提高觀察能力的一種途徑
6.雨中的景色描繪得同樣十分動(dòng)人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。順序，由物及人，由近及遠(yuǎn)。找兩個(gè)詞把雨的形態(tài)講出來。
"細(xì)"和"密"。二個(gè)比喻形象生動(dòng)。特點(diǎn)：細(xì)密，輕盈
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢?
"綠得發(fā)亮""青得通你的眼"，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。"逼"什么意思呢?可以在王安石的《書湖陰先生壁》詩中找一句話來形容。"兩山排閾送青來"，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的，但靜中又有動(dòng)，筆筆緊扣春天。
修辭，排比，比喻。
7.第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。有景有人，勾出了春光無限好的美景。
一年之計(jì)在于春："計(jì)"，計(jì)劃。一年中要做的事，一年的計(jì)劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時(shí)間。
★這一部分繪春是全文的重點(diǎn)。細(xì)筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言非常生動(dòng)。比如說，寫草的生命力，用"鉆"；寫熱烈的氣氛，用"鬧"：寫小草的青，用"逼"。細(xì)致的描繪來源于什么?細(xì)致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達(dá)出來。要仔細(xì)讀書，積累詞語，描繪起來就會(huì)形象生動(dòng)了。
★第三部分：頌春。
1.朗讀8、9、10節(jié)。
2.在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢?(比喻、擬人、排比)
用比喻手法。三個(gè)比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年。
春天是新的，春天有旺盛的生命力："春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。"春天是美的，是活潑生動(dòng)的："春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。"春天是健壯有力的："春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。"從剛落地的娃娃，到小姑娘，到青年，從不同角度寫，寫春的成長(zhǎng)，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動(dòng)人。文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時(shí)段的不同景象。
四、熟讀：領(lǐng)會(huì)寫作特點(diǎn)，采用的表現(xiàn)手法。
⑴描繪的景物充盈著躍動(dòng)的活力與生命的靈氣。⑵描寫細(xì)膩，富于情致。⑶作者細(xì)致地觀察。⑷結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)精美。
五、精讀：體會(huì)文章最精彩的地方
讀法：練習(xí)背誦，要求自由朗讀，從中找出你最喜歡的句子、段落或章節(jié)，以最快的速度背出來，看誰能背出全文。
六、結(jié)束語：
《春》是一篇充滿詩意的優(yōu)美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地春回，花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限的希望，從而激發(fā)人們?cè)诖蠛玫拇汗饫镄燎趧谧�、奮然向前。
通過課文學(xué)習(xí)，我們要理解作者通過細(xì)致生動(dòng)的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，珍惜青春，追求未來，積極進(jìn)取的生活態(tài)度和為理想而奮斗的品質(zhì)。
【課后小結(jié)】
本文聲情并茂，適合朗讀，因此讀是講授本文的重要方法之一。采用聽讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式，以讀帶講，使學(xué)生在讀的過程中，加深對(duì)課文的理解。
根據(jù)新課改的要求，注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。從整體感悟、研讀與賞析、體驗(yàn)與反思、拓展與延伸及作業(yè)的設(shè)置，五大版塊的設(shè)置處處體現(xiàn)了新課改的精神，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。語文教材只是用來教會(huì)學(xué)習(xí)語文的方法，讓學(xué)生通過語文課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)運(yùn)用。教是為了不教，只要學(xué)生在課堂上有所得，那是老師的最大心愿。
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