透鏡的教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么應當如何寫教案呢？下面是小編收集整理的透鏡的教案，歡迎閱讀與收藏。

透鏡的教案1

　　一、內(nèi)容及其分析

　　本節(jié)內(nèi)容：物體通過照相機、投影儀、放大鏡的鏡頭所成的像、實像和虛像。其核心就是生活中的透鏡所成的像的特點和實像與虛像的區(qū)別。理解透鏡所成的像的特點的關鍵就是要知道透鏡成的像是倒立的還是正立的、是放大的還是縮小的、是實像還是虛像；而理解實像和虛像的區(qū)別的關鍵就是要知道實像和虛像是怎樣形成的？如何區(qū)分？學生已經(jīng)知道了光的折射和透鏡對光線的作用，本節(jié)就是在此基礎上發(fā)展而的，它也是學生探究凸透鏡成像規(guī)律的基礎，具有比較重要的作用。教學的重點是認識凸透鏡在不同應用中成像的特點，解決重點的關鍵就是學生要具備一定的生活經(jīng)驗作為認知問題的基礎，同時要有實物或圖片觀察認識。

　　二、目標及其分析

　　目標：

　　1、認識物體通過照相機、投影儀、放大鏡的鏡頭所成的像的特點。

　　2、知道實像與虛像的區(qū)別。

　　分析：

　　1、認識物體通過照相機、投影儀、放大鏡的鏡頭所成的像的特點就是指通過生活經(jīng)驗了解到照相機的鏡頭能成倒立、縮小的實像、投影儀能成倒立、放大的實像、放大鏡能成正立、放大的虛像。

　　2、知道實像與虛像的區(qū)別就是要知道實像是由實際光線會聚而成，能用光屏承接；虛像是由光的反向延長線會聚而成，不能用光屏承接。

　　三、問題診斷分析

　　在本節(jié)的教學中，學生遇到的問題主要是很難理解實像和虛像是怎樣形成的，產(chǎn)生這一問題的原因是學生不知到通過凸透鏡的三條特殊光線能會聚成像，解決此問題的關鍵就是教師要通過圖示解釋實像和虛像的成因。

　　四、教學支持條分析

　　本節(jié)利用多媒體演示照相機、投影儀、放大鏡的鏡頭所成的.像的特點。準備好作圖工具：直尺。

　　五、教學過程設計

　　問題一：我們知道了凸透鏡對光線不但有會聚作用，它還會成像（教師作簡單的演示），那生活中有哪些物品利用了凸透鏡成像的原理？請舉例說明。

　　設計意圖：引入新，認識生活中常見的透鏡有哪些。

　　師生活動：學生舉例，教師選擇與本節(jié)有關的透鏡：照相機、投影儀、放大鏡加以說明。

　　問題二：照相機、投影儀、放大鏡所成的像有什么特點？

　　設計意圖：認識照相機、投影儀、放大鏡成像的特點。

　　師生活動：學生閱讀，教師展示圖片并讓學生回答：

　　問題三：實像和虛像有什么區(qū)別？

　　設計意圖：了解實像和虛像。

　　師生活動：教師提問作出鋪墊：

　　1、小孔成的是什么樣的像？能否用光屏承接？

　　學生回答：倒立的實像，能用光屏承接。

　　2、平面鏡成的是什么樣的像？能否用光屏承接？

　　學生回答：正立的虛像，不能用光屏承接。

　　分析總結：實像能用光屏承接；虛像不能用光屏承接。

　　實像和虛像是怎樣形成的？

　　教師在黑板上作圖說明并讓學生加以總結。

　　目標檢測：

　　1、在①小孔成像②平面鏡成像③放大鏡成像④照相機成像中，下列分析正確的是

　　A.屬于反射成像的是①②④

　　B.屬于折射成像的是③④

　　C.成實像的是①②③

　　D.成虛像的是②③④

　　2、如圖所示是照相機的成像示意圖，以下說法中正確的是( )

　　A.照相機使用的是凸透鏡

　　B.照相機使用的是凹透鏡

　　C.所成的像是正立、縮小的實像

　　D.所成的像是倒立、縮小的虛像

　　3、在“探究凸透鏡成像規(guī)律”的過程中，小明同學觀察到了如圖所示的實驗現(xiàn)象.下列光學儀器的成像規(guī)律與實驗現(xiàn)象的成像規(guī)律相同的是( )

　　A.放大鏡 B.照相機

　　C.投影儀 D.潛望鏡

　　4、“老花鏡”的鏡片是 “凸透鏡”，將老花鏡的鏡片貼緊書本看書上的字，看到的像是_____的；若用它看遠處的樹，適當移動鏡片直至看到清晰的像，則看到的像是_____的.

　　六、堂小結：

　　1、照相機的鏡頭能成倒立、縮小的實像、投影儀能成倒立、放大的實像、放大鏡能成正立、放大的虛像。

　　2、實像與虛像的區(qū)別就是要知道實像是由實際光線會聚而成，能用光屏承接；虛像是由光的反向延長線會聚而成，不能用光屏承接。

透鏡的教案2

　　知識目標

　　(1)了解什么是凸，什么是凹;

　　(2)知道凸的會聚作用和凹的發(fā)散作用;

　　(3)知道凸的焦點、焦距和主光軸;

　　(4)知道如何利用凸產(chǎn)生平行光.

　　能力目標

　　通過觀察各種，觀察凸和凹對光的會聚作用和發(fā)散作用的演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，學會注意觀察事物的本質特征，培養(yǎng)學生的概括、歸納能力.

　　通過對如何利用凸產(chǎn)生平行光的討論和演示實驗，培養(yǎng)學生應用物理知識解決實際問題的能力.

　　情感目標

　　通過介紹我國古代勞動人民利用冰對準陽光取火的事例，對學生進行愛國主義民族自豪感教育，激勵學生為振興中華努力學習.

　　教材分析

　　本節(jié)介紹了什么是凸、凹、薄、的主光軸、光心、焦點、焦距及對光線的作用等知識，這些知識既是有關的基本知識，也是后面學習凸成像的準備.教材對主光軸、光心講得很簡單，僅使學生認識就行了.本節(jié)重點是講述凸對光的.會聚作用，凸的焦點、焦距.對凹也講得比較簡單，主要是讓學生認識凹對光的發(fā)散作用.關于凹的虛焦點，可略講.

　　教法建議

　　本節(jié)教法應以實驗法為主，輔以啟發(fā)式教學法和討論法.應指導學生觀察實驗現(xiàn)象，在頭腦中形成清晰的表象，討論分析實驗結果.

　　教學設計示例

　　難點分析

　　1.凸和凹對光的作用

　　講解凸和凹對光的作用，除按照教材要求進行實驗，通過實驗取得豐富的感性知識外，還可以利用光的折射的初步規(guī)律，參照下圖來進行分析.當一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時，折射光線靠近法線折射.光進入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發(fā)生第二次折射，這時折射光線將遠離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡()薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸對光會起聚作用.如上圖(乙)

　　凹對光起發(fā)散作用，可以用上述方法，參照下圖(甲)，和圖(乙)來進行分析.

　　2.正確理解“會聚”和“發(fā)散”

　　凸對光的會聚作用是表明光通過凸以后會變得收攏些，但是并不意味著一定會聚于一點.如下圖所示，以S點發(fā)出的光是發(fā)散光束，光經(jīng)過凸折射后仍是發(fā)散的，并不能會聚，凸在這里的作用只是減弱了它的發(fā)散程度.

　　凹鏡對光的發(fā)散作用是表明光通過凹以后會更散開一些，但是散開不一定不能會聚，如下圖所示，從左側來的兩束光由于凹的作用沒有在S點會聚，而是在S′會聚，它減弱了入射光的會聚程度.

　　通過以上分析可以知道，當判斷對光束是起會聚作用還是發(fā)散作用時(或者根據(jù)給定的光束判斷的種類)，一定不能僅僅依據(jù)折射光是否能會聚于一點來判斷的作用或種類，而應當對折射光束與入射光束進行比較，再依據(jù)前邊的分析得出正確的結論.

透鏡的教案3

　　【活動目標】

　　1、引導幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)不同透鏡的特征，并用語言表達其發(fā)現(xiàn)。

　　2、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，激發(fā)幼兒對科學活動的探索興趣。

　　3、發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實驗記錄方法。

　　4、培養(yǎng)探索自然的興趣。

　　【活動準備】

　　凹透鏡、凸透鏡、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、一副眼鏡。

　　【活動過程】

　　一、第一次嘗試：玩透鏡

　　1、教師：小朋友，教師為大家每人準備了兩塊奇妙的鏡片，請你們用鏡片放在眼睛前看看，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、幼兒操作嘗試。

　　3、引導幼兒討論：剛才用兩塊奇妙的鏡片看的東西一樣嗎？

　　4、得出結論：不一樣，有的放大，有的縮小。

　　二、第二次嘗試：

　　引導幼兒發(fā)現(xiàn)：凹面鏡、凸透鏡的特征

　　1、教師：兩塊小鏡片看到的東西都不一樣，真有趣，那為什么用它們看東西會不一樣呢？

　　哪種鏡片看東西會變小？哪種變大？請你們再仔細看一看、摸一摸，它們的樣子是不是一樣？

　　2、幼兒嘗試操作，發(fā)現(xiàn)不同的原因。

　　3、引導幼兒討論。

　�。�1）哪種鏡片看東西會變��？（中間薄的鏡片看東西會變�。�

　　教師告訴幼兒：這種就叫凹透鏡（幼兒學說）

　�。�2）哪種鏡片看東西會變大？（邊上薄中厚的鏡片看東西變大）

　　教師告訴幼兒：這種就叫凸透鏡（幼兒學說）。

　�。�3）得出結論：不一樣的透鏡看東西也不一樣。

　　三、第三次嘗試：

　　1、教師：小朋友真了不起，發(fā)現(xiàn)了這么多奧秘。老師還給大家準備了幾面奇妙的鏡子，你們看是什么？

　　2、請幼兒看看這三面鏡子里看到人是一樣的嗎？為什么會不一樣？

　　3、引導幼兒討論：

　　這兩面鏡子和我們剛才看到的透鏡有什么不一樣？

　　4、得出結論：

　　這兩面鏡子是工人叔叔們利用凹透鏡、凸透鏡的原理，只是它在透鏡的后面涂上了一層水銀，而這就不是透鏡了，叫凹面鏡、凸面鏡。

　　5、教師小結：

　　今天，我們看到的這些鏡子真奇妙，能把東西放大、縮小，你還在什么地方見過這種鏡子呢？

　�。ㄍ�遠鏡、放大鏡、顯微鏡、眼鏡等等）幼兒說出各種鏡子，教師出示。

　　6、幼兒自由地玩望遠鏡、放大鏡、哈哈鏡等（自然結束）。

　　【活動反思】

　　《奇妙的透鏡》實質上是《光的折射》的一個應用實例。由于透鏡在生產(chǎn)和生活中有著極其廣泛的應用，所以這第一節(jié)主要向學生介紹透鏡的基本知識，引導學生探究透鏡對光的作用，這是后續(xù)知識“透鏡成像極其應用”的基礎，因此，它是本章的中心內(nèi)容。為了提高學生的學習興趣、提高學生對本節(jié)知識的理解，按照《課程標準》對本節(jié)課的要求，我盡量從日常生活現(xiàn)象引入，引導學生親自動手探究出透鏡對光的作用，以期培養(yǎng)學生的動手習慣和用探究實驗研究問題的能力。

　　有了以上的想法，教學過程我是這樣設計的：引入新課時，我考慮到老師和學生合作，調(diào)動學生，活躍課堂氣氛就顯得很關鍵，所以我盡力從生活實際出發(fā)，發(fā)散學生的思維，引導學生把見過的鏡子說出來并分類。這樣可以讓學生放松一下心情，問題簡單了，方便學生回答�？蓪嶋H教學時，學生的發(fā)散思維就顯現(xiàn)出來了，學生隨便分組，我費了好長時間才把學生引導到按透光和不透光分類。耽誤了很長時間。

　　新課內(nèi)容分為三部分：第一部分：透鏡的基本知識。我先讓學生自由提出“透鏡”的有關問題，然后鑒別出桌上的凸透鏡和凹透鏡，識別出老花鏡和近視鏡，老花鏡是臨時借來的，時間匆忙，也沒準備出太多，目的是進一步明確本節(jié)的“知識與技能目標”，同時讓學生體驗知識，將知識活化。可沒想到：學生拿到鏡子就摸起沒完。又耽誤了不少時間。第二部分：透鏡對光的作用。我把它作為本節(jié)課的`重點。教材上是以演示實驗的形式出現(xiàn)的。由于農(nóng)村中學條件有限，光學這部分教學一直都是難點，因為它的現(xiàn)象不便觀察，實驗不好操作，很多實驗都被老師用嘴代替了，而我考慮到透鏡對光的作用既是重點又是難點，畫透鏡光路圖更是學生易混淆的地方，還是讓學生從感性到理性比較容易接受，所以我把它設計為學生親自動手的探究實驗，而光學實驗應該在暗室中進行，對于農(nóng)村中學那是不可能的，所以我想了很多，也做了很多實驗，最后我發(fā)現(xiàn)：用燒杯裝上洗衣粉水，既安全又好清理。沒有平行光源怎么辦呢？所以我又想到：光具盒中的光源，效果很好。最后，透鏡怎么放又成了難題，我實施了很多方案，后來發(fā)現(xiàn)用一個燒杯，兩個同學配合，現(xiàn)象非常明顯。由于有了感性認識，透鏡光路圖也就好理解一些。對透鏡的焦點和焦距也就迎刃而解了，而且對學生以后畫光路圖有幫助。我認為本節(jié)課最成功的地方也就在此。

　　課堂上要想學生實驗到位，那是需要時間的，所以我就想到時間的安排，由于用太陽光粗測凸透鏡焦距，學生在生活中有體驗，所以我決定把它拿到課后進行，但我要求學生會敘述測凸透鏡焦距的實驗過程。

　　我認為課件只是輔助課堂教學的，它不應該主導教學，所以我只是做了幾個簡單而又能說明問題的圖片。在一天的準備過程中難免出錯，加上微機水平有限，不能按照要求的角度完成，效果不是很好。

　　我這樣設計的宗旨就是：重視學生過程體驗、研究方法和能力的培養(yǎng)。

　　今后努力的方向：

　　1、加強和學生的交流，溝通。

　　2、影響課堂教學效果的因素考慮得再全面一些。

　　3、微機水平亟待加強。

　　4、工作還要再仔細一些，再忙也不能出問題。

　　5、專業(yè)素養(yǎng)、教學水平、控制課堂的能力還需要加強等。

透鏡的教案4

　　微教案：

　　人教版第五章透鏡及其應用第二節(jié)生活中的透鏡

　　“ 放大鏡 ”的教案

　　教學目標：

　　了解凸透鏡在 放大鏡 中的應用，并了解 放大鏡 的 實質 和知道 放大鏡 成像的特點。

　　教重難點 ：

　　知道放大鏡成像的特點 。

　　突破方法：

　　放大鏡是生活中熟悉的用品，學生對其成像習以為常！利用拍攝放大鏡遠離物體時的實驗，能讓學習者從中體會到不一樣的東西。

　　課前準備：

　　教師收集素材 ，拍攝照片和錄像，制作課件。

　　課程背景 ：

　　《生活中的透鏡》 在排版上有所改變的。 舊人教版是放置在第三章透鏡及其應用的第二節(jié)，今年是新教材改版的第一年， 其 位置是放在第五章透鏡及其應用的'第二節(jié)。

　　這一節(jié)的內(nèi)容由四個知識點組成：

　　一，照相機

　　二，投影儀

　　三，放大鏡

　　四，實像和虛像

　　放大鏡 是第 三 個版塊內(nèi)容。這節(jié)課 是 針對 放大鏡 而設計的一節(jié)微課。 放大鏡成的像，完整的描述應該是正立、放大的虛像。但虛像和實像在這節(jié)書的最后才涉及到，所以設計上跟《照相機》一樣，放在講授《虛像和實像》時再進一步加以，所以在這節(jié)微課中就不提及了。

　　教學過程：

　　一， 放大鏡的實質

　　教師通過圖片簡單展示放大鏡實質就是凸透鏡。

　　二， 放大鏡的成像特點

　　教師結合視頻中的實驗來講解 ：

　　1，放大鏡成的是正立，放大的像， 且像物同側 ;

　　2，放大鏡離物體越遠，像越大。（ 離物體較近時 ）

　　三 ，

　　教師這節(jié)微課主要要求掌握的內(nèi)容。

透鏡的教案5

　　課型：新授課

　　設計人：

　　教學目的、任務要求:

　　1、知識與技能：(1)通過對本章節(jié)知識網(wǎng)絡的構建，使學生對本章節(jié)的知識內(nèi)容有比較全面的認識和理解。(2)進一步的理解凸透鏡成像規(guī)律及其在生活中的應用。

　　2、過程與方法：(1)通過對知識結構的構建，提高學生的觀察能力，和對信息進行分析、整理、加工、應用的能力。(2)根據(jù)觀察結果，進行分析，提出有針對性的建議和意

　　(3)通過對成像規(guī)律的分析，嘗試解決生活中的一些實際問題。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：通過對成像規(guī)律的應用，樂于將所學的物理知識應用到自然現(xiàn)象和日常生活中，去探索其中的奧妙。

　　教學重點：透鏡對光線的作用和凸透鏡成像規(guī)律

　　教學過程：

　　【知識網(wǎng)絡的構建】

　　學生通過復習課本、查閱筆記、作業(yè)本以及本學習小組內(nèi)討論等方法，對本章知識進行整理、歸類，細化知識，以形成完整的知識結構

　　1、 知識章節(jié)結構：透鏡——生活中的透鏡——探究凸透鏡成像規(guī)律——眼睛和眼鏡——顯微鏡和望遠鏡

　　2、 知識規(guī)律結構：透鏡——凸透鏡成像規(guī)律——透鏡的應用(照相機、投影儀、放大鏡、眼鏡、顯微鏡和望遠鏡)

　　3、 重點知識填表：

　　名稱 又名 眼鏡 實物

　　形狀 光學

　　符號 性質

　　凸透鏡 老化鏡

　　對光線有會聚作用

　　凹透鏡 發(fā)散透鏡 近視鏡

　　物距 像的性質 像距 應用

　　倒、正 放、縮 虛、實

　　u>2f f

　　f2f 幻燈機

　　uu 放大鏡

　　【典型例題分析】

　　學生并完成下面2個例題

　　例1：在各圖的方框內(nèi)填上適當?shù)墓鈱W元件。

　　學生完成例1后總結填透鏡的關鍵方法是什么?

　　例2：完成下圖中的光路圖。

　　學生完成例2后總結完成透鏡光路的關鍵方法是熟記什么?

　　訓練與檢測

　　1、在如圖所示的光學儀器中，使用時主要利用反射成像的是( )

　　2、關于光現(xiàn)象，以下說法正確的是

　　A.20xx年7月我國長江流域出現(xiàn)的日食奇觀，可以用光的直線傳播理論解釋

　　B.雨過天晴天空會出現(xiàn)彩虹，它是由光的反射形成的

　　C.若不注意用眼衛(wèi)生很容易使眼“近視”，這時就需佩戴用凸透鏡制成的眼鏡矯正

　　D.你在岸邊看到水中魚的位置，其實就是魚在水里的實際位置

　　3、五一佳節(jié)，在常州紫荊公園月季花展上，小明將紅色濾色鏡(即紅色玻璃)擋在照相機鏡頭前給一株綠葉黃花的月季拍照，照片上該花卉的顏色是

　　A.綠葉黃花 B.黑葉紅花 C.黑葉黑花 D.紅葉紅花

　　4、我們學過的許多成語包含了物理知識，下列成語中的“影”哪個是由光的反射形成的

　　A.杯弓蛇影 B.形影不離 C.形單影只 D.立竿見影

　　5.(20xx湖北武漢，2題)下圖是探究平面鏡成像特點的實驗裝置，a為玻璃板，b和c是兩支完全相同的蠟燭。下列說法錯誤的是( )

　　A.為了保證實驗效果應選擇較薄的玻璃板

　　B.實驗時玻璃板a應與水平桌面垂直放置

　　C.沿水平桌面移動蠟燭c前應先將點燃

　　D.該實驗最好在較暗的環(huán)境中進行

　　6.(20xx年山東萊蕪，2題)下列是我們?nèi)粘Ｉ�活中常見的光現(xiàn)象，對它們的解釋正確的是

　　A.人離平面鏡越近，所成的像越大

　　B.近視眼鏡是凸透鏡

　　C.在岸上看到水中的魚，看到的是魚的實像

　　D.紅光照在穿白色上衣、藍色裙子的演員身上，觀眾看到她的上衣呈紅色，裙子呈黑色

　　8、圖10所示的`四幅圖中，表示近視眼成像情況和近視眼校正后成像情況的圖分別是 【 】

　　A. 圖甲和圖丙 B. 圖乙和圖丙 C.圖甲和圖丁 D.圖乙和圖丁

　　9、(1)請在圖34中畫出光進入玻璃和離開玻璃后的徑跡(注意標出法線)。

　　(2)圖35是非正常眼睛的示意圖，請在圖中適當?shù)奈恢卯嫵龊线m的透鏡用于矯正。

　　(3)自行車尾燈的結構如圖36所示，夜晚，當有光照射到尾燈時可起到明顯警示作用。試畫出圖中一條光線的反射光線(要求保留必要的輔助線)。

　　10、如圖是一同學探究“平面鏡成像的特點”的裝置，在豎立的玻璃板前面A處放一支點燃的蠟燭，可以看到玻璃板后面B處出現(xiàn)蠟燭的像。

　　(1)該同學拿一支大小和點燃蠟燭相同的蠟燭在玻璃板后面移動，當移動到B處時，可以看到它跟像完全重合，這一實驗現(xiàn)象可以說明平面鏡所成像的大小與原物體________。

　　(2)該同學發(fā)現(xiàn)用光屏去承接蠟燭在B點的像，像怎么也無法成在光屏上，這一實驗說明平面鏡所成的像是________像(選填“實”或“虛”)

　　(3)若用刻度尺測量A點到平面鏡的距離和B點平面鏡的距離，發(fā)現(xiàn)它們的值是相等的，這一實驗現(xiàn)象說明物像與鏡面________(選填“等距”或“不等距”)。

　　11、在利用光具座進行凸透鏡成像的實驗探究中：

　　1)如圖甲所示，一束平行于凸透鏡主光軸的光線經(jīng)過凸透鏡后，在光屏上形成了一個最小、最亮的光斑。由圖可知，凸透鏡對光線具有__________作用，該凸透鏡的焦距是__________cm。

　　(2)將蠟燭、凸透鏡、光屏依次放在光具座上，點燃蠟燭后，無論怎樣移動光屏都不能在光屏上得到像，請你指出其中一條可能的原因：________________________。

　　(3)調(diào)整后，把燭焰放在距凸透鏡16cm處時(如圖乙)，在凸透鏡另一側前后移動光屏，會在光屏上得到一個倒立、__________ 的實像(填寫像的性質);__________ (填光學儀器)就是利用這一成像規(guī)律工作的。如果將蠟燭在乙圖的基礎上遠離透鏡，仍要在光屏上得到清晰的像，光屏應向__________ (選填“靠近”或“遠離”)透鏡的方向移動。

　　課堂總結：

　　我的收獲：

　　我的疑問：

　　板書設計：

　　自我點評：

透鏡的教案6

　　教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學生在學習第1節(jié)“透鏡”，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認識的基礎上，帶著問題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學生通過科學探究的活動，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學生在全過程中自主探究，體驗科學探究的全過程，從而激發(fā)學生探究成像規(guī)律的興趣，使學生能夠體驗科學探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關系有關為主線，安排了學生“提出問題、猜想、設計實驗、進行實驗、分析與結論”等教學過程，讓學生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進一步解決問題的過程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中，主動獲取知識的精神�；钪械耐哥R的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。這樣加深學生對凸透鏡規(guī)律，又讓學生運用所學知識，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。

　　教學目標

　　一、知識與技能

　�、倮斫馔雇哥R成像規(guī)律。

　�、谥�道凸透鏡成放大、縮小實像和虛的條件。

　　二、過程與方法

　�、倌茉谔骄炕顒又�，初步獲得提出問題的'能力。

　�、谕ㄟ^探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學探究的主要過程與方法。

　�、蹖W習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。學習從物理現(xiàn)象中總結歸納科學規(guī)律的方法。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　①樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐。

　�、谕ㄟ^探究活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常生活中的物理學規(guī)律。

　　教學重點與難點

　　重點

　�、賹ν雇哥R成像規(guī)律的理解和認識。

　�、诮M織指導學生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗。

　　難點

　　①指導學生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。

　　②組織、指導學生完成探究凸透鏡規(guī)律的實驗。

　　教學過程

　　新課導入

　　新課導學（第1課時） （3分鐘）

　　根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。

　�。ɑ貞浬�活中的透鏡成像情況并回答問題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。）

　　提出問題

　　照相機、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實的差異，通過引導學生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關系。

　�。▽W生觀察投影儀、照相機和放大鏡的成像情景，從而提出問題。）

　　猜想

　　繼續(xù)觀察投影儀、照相機和放大鏡成像的同相點及不同點，引導學生針對像的大小、倒正和虛實分析并做出其與物距或者像距大小關系有關的猜想與假設，同時板書。

　�。▽W生討論、觀察投影儀、照相機和放大鏡成像情況，做出猜想與假設。）

　　設計實驗

　　指導學生要檢驗猜想是否正確需要實驗，提出實驗是探究物理知識最基本的一種方法。

　　給出器材，讓學生根據(jù)猜想設

　　計實驗方法，并說出器材在其中所起的作用。

　　指導學生閱讀教材，明確實驗觀察什么、測量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實驗的主要步驟及過程。

　　演示：根據(jù)學生的實驗方法補充說明實驗操作步驟、注意事項，如：蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置。

　　根據(jù)猜想，實驗時先改變物距，由大到小進行幾次實驗。

　　并提醒學生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。

　　教師巡視，對學生的探究過程進行指導，及時對學生探究過程中出現(xiàn)的問題進行指導，并鼓勵最先完成實驗的學生填寫黑板的數(shù)據(jù)．

　　（學生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。其他同學評估、改進實驗方法。明確實驗目的。

　　回顧凸透鏡焦距測量的方法，并讓兩位學生測出本節(jié)課凸透鏡的焦距．）

　　進行實驗

　　教師事先畫好表格，指導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結論，是否證實了猜想和假設，并進一步思考、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學生以書面或口頭形式表達自己的觀點。

　�。ǚ侄�人小組實驗，觀察記錄，思考猜想是否正確。 實驗、記錄、思考、作答。）

　　分析和論證

　　（第2課時）

　�。ㄓ懻撍伎嫉贸鐾雇哥R所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關系有關，進一步綜合、分析歸納出：

　　當u>2f時，成倒立、縮小的實驗像；

　　當f

　　當u

　　成實像時，物距變小時，像距變大，像也變大。 ）

　　歸納小結

　　請學生小結本節(jié)課的收獲，教師同時用Flash動畫展示凸透鏡成像規(guī)律．

　　（從知識、方法、有什么體會方面小結，并觀看動畫進一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。 ）

　　教學反思

　　本節(jié)課的教學活動給學生一個全新的體驗，學生活動進行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達成本節(jié)課的教學目標，結合凸透鏡成像規(guī)律的特點的探究，通過培養(yǎng)學生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力，使學生得到從感性認識到理性認識的飛躍．讓學生親身體驗在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規(guī)律的認識，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點，使學生進一步理解照相機、投影儀和放大鏡的原理。

透鏡的教案7

　　課型：新授課 設計人：

　　教學目的、任務要求:

　　1、知識與技能：了 解透鏡在日常生活中的應用；

　　2、過程與方法：了解照相機的成像原理以及實像和虛像的特點。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：應用。

　　教學重點：照相機，投影儀，放大鏡的成像原理。

　　教學過程：

　　一、回顧與預習：

　　通過上一節(jié)的學習，我們已經(jīng)掌握了兩種透鏡的有關知識．請同學們回憶一下，回答以下問題 ：

　　1、邊緣厚中央薄的是 透鏡。 邊緣薄中央厚的是 透鏡

　　2、通過光心的光線傳播方向 。

　　3、透鏡對光的作用： 凸透鏡對光起 作用。 凹透鏡對光起 作用。

　　二、探究新知：

　　合作探究：

　　實像與虛像的區(qū)別：

　　實像是實際光線會聚而成的，可以用屏接到，當然也能用眼看到，都是倒立的。

　　虛像不是由實際光線會聚成的，而是實際光線的反射光線或折射光線的反向 延長線相交而成的，只能用眼看到，不能用屏接收，都是正立的

　　1.照相機： 想想做做

　　動手制作模擬照相機 方法：在直徑較大的圓紙筒一端固定一個凸透鏡，在直徑較小的圖紙筒一端固定半透明塑料薄膜，再把小紙筒有屏幕的一端套入大紙筒內(nèi)。制作完成后，把模擬照相機對著室外，并前后拉動直徑較小的紙筒，直到在半透明薄膜上看到室外景物清晰的像，觀察所成 的像，回答：問題1．像是正立還是倒立？ 像是縮小還是放大？ 像是虛像還是實像？

　　2.投影儀：

　　觀察投影儀，著重觀察鏡頭，了解其構造問題2：像是正立還是倒立？（以像上人物頭腳朝向和投影片上人物頭腳朝向比較得出）像是放大還是縮�。ê屯队捌�上 的人物相比）；像是虛像還是實像？ 投影儀上的平面鏡的作用是什么？

　　3.放大鏡：

　　用凸透鏡看書上的字，說出看到的情況：

　　問題3：字是正立還是倒立？ 字是放大還是縮��？

　　小結：1、照相機的鏡頭相當于 ，來自物體的光經(jīng)過照相機鏡頭后 在膠片上，成___像。

　　2、投影儀的鏡頭相當于 ，來自投影片的光通過凸透鏡后成像，再經(jīng)過鏡 ，使屏幕上成 像。 3、放大鏡成 像。

　　三、訓練與檢測：

　　1、 照相機、投影儀和放大鏡它們用的透鏡分別是：________、_______ _、________。

　　2、 照相機成的是：_______、_________、_____像；投影儀成的是_______、______、____像。

　　3、 在透明塑料片下壓著一張報紙，塑料片上有一水滴，透過水滴看到報紙上的字比旁邊的字____ (填“大”或“小”)，這 說明此時的水滴相當于一個__鏡，它成的`是___、___、__像。

　　4、 下面是對凸透鏡成像的說法，其中正確的是：( )

　　A．凸透鏡只能成實像 B．凸透鏡只 能成虛像

　　C．凸透鏡只能成放大的像 D．凸透 鏡既能成實像，又能成虛像

　　5、 窗臺上放著裝有水的圓形玻璃缸，太陽光透過玻璃缸射到屋內(nèi)窗臺下的桌面上，發(fā)現(xiàn)桌面上的光斑比窗外地面上的太陽光亮，下列解釋中錯誤的是：( )

　　A．凸透鏡對光線有會聚作用 B．裝有水的圓形玻璃缸相當于凸透鏡

　　C．水對光線有會聚作用 D．裝有水的圓形玻璃缸相當于凹透鏡

　　6、 手持凸透鏡在人眼和課本之間移動，下列說法正確的是：( )

　　A．凸透鏡在任何位置都能看到課本放大的像B．凸透鏡在離課本較遠時，才能看到課本放大的像 C．凸透鏡在離課本較近時，才能看到課本放大的像

　　D．無論凸透鏡放在什么位置都不能看到課本放大的像

　　7、 如圖所示四種情景中，由于光的直線傳播形成的是：( )

　　A B C D

　　8、 下列光學儀器中，得到縮小實像的是（ ）

　　A. 凹透鏡 B . 平面鏡 C. 幻燈機 D. 照相機

　　9、 在辦公桌的玻璃板上滴一滴水，透過這滴水可看到玻璃板下壓著的字變大了，這是由于水滴相當于（ ）A．平面鏡 B．凸透鏡 C．凹透鏡 D．平行玻璃磚

　　10、下列光學儀器的應用，哪個能得到比物體大的實像（ ）

　　A．放大鏡 B．照相機 C．投影儀 D．潛望鏡

　　課堂總結：

　　板書設計：

　　自我點評：

透鏡的教案8

　　知識目標

　　1．了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。

　　2．了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。

　　3．通過實驗觀察得出凸透鏡對光線起會聚作用和凹透鏡對光線起發(fā)散作用。

　　重點:通過觀察和實驗，了解什么是凸透鏡和凹透鏡及它們對光的作用

　　難點:指導學生對實驗進行仔細觀察、分析，最后通過概括得出結論

　　教學方法

　　觀察法、討論法、實驗法。

　　教學用具

　　透鏡一組、光具座、光屏、蠟燭、火柴、光源、老花鏡、近視鏡、實物投影儀、手電筒、激光筆、學生多功能光學工具箱

　　教學過程一、創(chuàng)設問題的情境，引入新課

　　問：在前一章光現(xiàn)象的學習中，我們已經(jīng)有所了解的鏡子是什么？

　　生：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡

　　問：那么生活中你們還知道哪些鏡子？

　　生：（比如老花鏡,近視鏡）放大鏡、望遠鏡、顯微鏡

　　問：你們講到的這些鏡與我們第一章所講到的平面鏡、凸面鏡、凹面鏡有什么不同?`

　　（分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡 老花鏡、近視鏡、放大鏡）

　　觀察后得出結論：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡都是面鏡，不能透過光線，光線在面鏡的反射面上發(fā)生反射。老花鏡、近視鏡、放大鏡則能夠透過光線,凡是類似的這一些片我們都叫做透鏡。

　　還有哪些是我們經(jīng)常看見和接觸到的透鏡呢？（圖片展示：照相機的鏡片，望遠鏡的鏡片、顯微鏡的鏡片等等）

　　二、進行新課

　�。蹘煟莺兔骁R(平面鏡、凸面鏡、凹面鏡)一樣我們也從形狀上對透鏡進行區(qū)分(課件演示凸透鏡、凹透鏡)并先在實物投影上出示一塊凸透鏡并講解：中間厚、邊緣薄的叫凸透鏡。然出再出示凹透鏡并講解。然后兩相對比

　�。凵�］透鏡包括兩種：凸透鏡和凹透鏡。生活中我們看到的透鏡在形狀上與剛才的這兩塊透鏡有稍許不同，你們怎樣區(qū)分它們，通過什么方法來區(qū)分它們。

　�。蹘煟菹瓤次彝队俺鰜淼倪@幾塊透鏡分鐘是什么透鏡，辨認一下。

　　學生討論

　　[師]我們是通過什么方法來辨認它們的？對中間厚、邊緣薄的是凸透鏡反之則是凹透鏡

　　（發(fā)下一組透鏡，其中既有凸透鏡也有凹透鏡，讓學生自行辨認它們。簡單的直觀的通過觸摸來辨別透鏡。）

　　[師] 凸透鏡和凹透鏡是怎么畫出來的？

　　課件演示

　　我們看到兩個交的球形的公共部分就是一塊凸透鏡，這兩個球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。

　　兩個未相交但相互接近的球形的中間部分就是一塊凹透鏡，這兩個球心的連線叫做主光軸這塊凸透鏡的中心叫做光心。

　　主光軸和光心是我們研究透鏡的兩個常用科學術語

　　[師]下面我們來探究凸透鏡對光線的作用

　　請同學們閱讀課本P56，“想想做做”

　　演示實驗。（用平面鏡取光做凸透鏡使光線會聚的實驗并記錄在白紙上得到的最小最亮的光斑到凸透鏡的距離。然后取出另一塊不同的凸透鏡讓一位學生模仿剛才的實驗做一次看結果是否相同。最后換用凹透鏡，重做以上實驗，看有什么結果。）

　　學生討論

　　得出實驗的結論：

　　凸透鏡對光線有會聚的作用。不同的凸透鏡對光線的會聚能力不同。

　　凹透鏡對光線有發(fā)散的'作用。

　　[師]從以上實驗我們發(fā)現(xiàn)不同的凸透鏡對光線的會聚能力不同。這體現(xiàn)在用不同的凸透鏡做上述實驗時，太陽光通過凸透鏡后所成的最小最亮的光斑離凸透鏡的距離不同。

　　（課件演示光路圖）

　　由于凸透鏡對光線起會聚作用，所以我們看見太陽光是一束平行光，通過透鏡之后會聚于一個小而亮的點。我們把這個點叫做焦點。（這時太陽光與主光軸平行，焦點恰好在主光軸上）我們把焦點到光心的距離叫做焦距。實驗中我們看到不同的透鏡焦距是不同的。

　　凹透鏡對光線起發(fā)散作用（光路圖）。

　　從光路圖出發(fā)我們來研究幾條特殊光線通過透鏡后的走向

　　(分別演示平行于主光軸的光線通過凸透鏡，光線恰好通過光心，平行于主光軸的光線通過凹透鏡的情形。然后由前面所學過的光路可逆的原理出發(fā)畫出逆向射入的光線光路圖)。

　　動手動腦學物理1、2小題作為課堂練習。

透鏡的教案9

　　教學目的：

　　1、知道不同透鏡的特征。

　　2、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

　　教學準備：

　　凹透鏡、凸透鏡、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、望遠鏡、放大鏡、顯微鏡、一副眼鏡。

　　教學過程：

　　一、透鏡

　　1、幼兒通過透鏡看眼前的事物。

　　2、請幼兒討論：兩塊鏡片看到的東西有什么不同？

　　看到的東西不同，有的.放大，有的縮小。

　　3、觀察透鏡

　　老師：為什么兩塊鏡片看到的東西不一樣？兩個鏡片有什么不同？

　　請幼兒看一看、摸一摸透鏡。

　　中間薄的鏡片叫凹透鏡，看到東西會縮小。

　　邊上薄中間厚的叫凸透鏡，看到東西變大。

　　4、幼兒自由地玩其它鏡子

　　老師提問：用其它鏡子和透鏡看到的有什么不同？

　　在透鏡后面涂上一層水銀，就變成凹面鏡或凸面鏡了。

　　教學總結：

　　這些鏡子太神奇了，能把東西放大或者縮小，遠處的東西也能看得清清楚楚。

透鏡的教案10

　　三維目標

　　1、知道當從一種介質進入另一種介質時，傳播方向會發(fā)生改變的折射現(xiàn)象。知道入射光線、法線、折射光線、入射角、折射角等名詞及光的折射規(guī)律。認識凹透鏡的發(fā)散作用，凸透鏡的會聚作用。知道有關透鏡的幾個名詞，會測量凸透鏡的焦距。

　　2、通過實驗觀察和實驗探究三個活動，發(fā)現(xiàn)光的折射現(xiàn)象，光的折射規(guī)律，了解透鏡對光的兩種作用。

　　3、從對折射現(xiàn)象的好奇，誘發(fā)對求知欲望，進而積極參與探究折射現(xiàn)象的實驗活動，并在實驗中培養(yǎng)科學探究的興趣和習慣。

　　教材分析

　　本節(jié)主要是通過觀察、實驗讓學生認識：光的折射現(xiàn)象和光的折射規(guī)律及其在實際生活中的有關應用。共安排了4個活動和1個信息瀏覽。光的折射屬于光在兩種介質中的傳播問題，本節(jié)也是按照：現(xiàn)象――規(guī)律――應用的線索。這是的應用主要指透鏡對光路的控制作用。

　　教學重、難點

　　1、重點：

　　1）通過實驗了解光的折射現(xiàn)象，探究光的折射規(guī)律。

　　2）通過實驗探究培養(yǎng)學生的科學探究能力。

　　2、難點：

　　實驗探究光的折射規(guī)律。

　　教學方法

　　科學探究法、討論交流法、實驗法、講授法。

　　教學用具

　　激光筆、水槽、鉛筆、燒杯、硬幣等。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設問題情境，引入新課。

　　讓學生做兩個實驗，觀察光的折射現(xiàn)象，激發(fā)學生的學習興趣。

　　活動1：觀察光的折射現(xiàn)象學生實驗1：如課本P56圖3－38（a）所示，把一支鉛筆斜放在盛有水的杯子中，你會看到什么現(xiàn)象？為什么？

　　讓學生觀察思考。

　　學生實驗2：如課本P56圖3－38（b）所示，一枚硬幣放在不透明杯子的底部，你向后退到恰好看不見它的位置。請另一位同學向杯子中緩緩注水（注意，不要移動硬幣的位置），你又能看到它了嗎？為什么？

　　讓學生觀察思考。

　　教師：以上都是光的折射現(xiàn)象，通過學習光的折射知識，上述問題都可以得到答案。

　　板書：第四節(jié) 光的折射與透鏡

　　二、新課教學

　　1、光的折射

　　演示實驗：如課本P56圖3－39（a）在水槽中放置一個光屏，光屏一半露出水面，水中滴入少許牛奶，攪拌均勻，讓激光筆發(fā)出的光緊貼著光屏射向水面，讓學生觀察現(xiàn)象。

　　請同學說出所觀察的現(xiàn)象。

　　然后教師指導學生閱讀課文P57上面的內(nèi)容，理解光的折射的含義，并把它與光的反射進行比較，找出異同。指出：光的折射發(fā)生在兩種介質中。

　　板書：1、光的折射

　　教師畫出圖示，向學生介紹與光的折射有關的幾個名詞。

　　活動2：探究光的折射規(guī)律

　　教師：對光的折射現(xiàn)象，你想提出什么問題？

　　讓學生交流討論，提出各自的問題及猜想。

　　根據(jù)學生的提問，教師也可提出一些必要的問題，啟發(fā)學生的思維。

　　猜想是否正確，要通過實驗來驗證，請同學們仿照光的反射規(guī)律的探究實驗，設計一個實驗。

　　讓學生交流討論。

　　然后，教師指明一組，談談他們的設計。

　　根據(jù)他們的，師生共同交流討論，直到得到一個正確的。

　　學生做實驗，教師巡回指導。

　　請各組交流實驗得出的結論。

　　教師：大家知道在光的反射現(xiàn)象中，光路是可逆的，那么，請同學們討論一下在光的折射現(xiàn)象中，光路是否也可逆呢？

　　請設計實驗驗證提出的猜想。

　　教師：在驗證光路是否可逆的實驗中，若光從水中斜射入空氣中的入射角不斷增大時，你又看到了什么現(xiàn)象？

　　讓學生做實驗，觀察現(xiàn)象。（教師說明：全反射）

　　師生共同歸納光的折射規(guī)律。

　　板書：光的折射規(guī)律

　　2、透鏡對光的作用

　　利用光的折射知識可以制成各種改變光路的器件，凸透鏡和凹透鏡是其中重要的成員。

　　教師：請同學們觀察透鏡，認識凸透鏡是中間厚邊緣薄的，凹透鏡是中間薄邊緣厚的。下面我們通過實驗來學習二者分別對光路所起的作用。

　　活動3：用平行光照射到凸透鏡和凹透鏡上，觀察兩種透鏡對光的折射有什么特點？

　　讓同學們通過觀察，把結果填在文中。

　　教師：為了研究不同的.透鏡對光的不同作用，先要了解有關透鏡的幾個名詞。

　�。ó媹D介紹：光心、主光軸、焦點、焦距）

　　結合圖形，分別向學生介紹凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線。

　　活動4：測量凸透鏡的焦距

　　指導學生學會測量凸透鏡焦距的方法：根據(jù)凸透鏡焦點的定義。并讓學生把商量結果記錄在文中的表格中。

　　仔細觀察，比較兩塊凸透鏡，你認為影響凸透鏡焦距大小的因素是什么？

　　讓學生交流討論。（凸透鏡的材料及厚薄程度）

　　讓學生閱讀P59的“信息瀏覽”――冰透鏡向日取火。

　　三、歸納

　　通過本節(jié)課學習，你有什么收獲？

　　師生共同對本節(jié)所學的知識進行梳理歸納。

　　四、鞏固練習

　　1、完成P59的“自我與作業(yè)”。

　　2、完成本節(jié)的“基礎訓練”。

　　五、反思

　　1、在教學中要給學生補充介紹入射角為零的情況。

　　2、光的折射中，要明確是光從從空氣射入水中，還是從水中射入空氣中，這是本節(jié)教學中的難點，要對學生的學習做好指導工作，例如：逆向思維，究竟想象力的培養(yǎng)。

　　六、板書設計

透鏡的教案11

　　【學習目標】

　　知道凸透鏡所成像性質與發(fā)光體位置的關系。通過探究活動，體驗科學探究的全過程，學會從現(xiàn)象中歸納 出規(guī)律的方法。培養(yǎng)學生樂于參與觀察、實驗的興趣。

　　【重點難點】

　　理解凸透鏡成像規(guī)律，使學生初步了解科學探究的方法。

　　【學習過程】

　　1.實驗引入

　　演示本中實驗，根據(jù)實驗現(xiàn)象鼓勵并引導學生提出問題。

　　學生閱讀本，知道物距、像距

　　引導學生對凸透鏡成像性質的`影響因素作出猜想

　　2.實驗探究

　　幫助學生認識并組裝實驗臺上的器材，分析實驗的步驟及實驗數(shù)據(jù)的處理，教師巡回指導。

　　實驗

　　次數(shù)像的性質焦距

　　f/cm物距

　　u/cmu與f

　　關系像距

　　v/cmv與f

　　關系

　　1倒立縮小的實像

　　2倒立等大的實像

　　3倒立放大的實像

　　講解：當無論怎樣移動光屏都沒有像時，把光屏取走，透過透鏡看蠟燭，并完成下表。

　　實驗

　　次數(shù) 像的性質焦距

　　f/cm物距

　　u/cmu 與f

　　關系像距

　　v/cmv與f

　　關系

　　4正立放大的虛像 不填不填

　　3.分析與認證

　　當物距 焦距時，成倒立等大的像；當物距 焦距時，成倒立放大的像；當物距 焦距時，成倒立縮小的像；當物距 焦距時，成正立放大的像。

　　4. 評估交流

　　學生閱讀本，討論本的相關問題，尤其要鼓勵學生討論自己在實驗中所遇到的問題

　　5.典型例題

　　例1 在“觀察凸透鏡所成的像”的實驗中，保持凸透鏡 的位置不變，先后把燭焰放在a、b、c、d和e點，如圖所示，同時調(diào)整光屏的位置，那么：

　　1)把燭焰放在______點，圖上出現(xiàn)的像最小；

　　2)把燭焰放在______點，屏上出現(xiàn)的像最大；

　　3)把燭焰放在______點，屏上不出現(xiàn)燭 焰的像.

透鏡的教案12

　　一、教學目標

　　1.知道物距、像距的概念，掌握凸透鏡成像的規(guī)律。

　　2.通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，提升科學探究的能力。

　　3.提升克服困難的信心和決心，形成主動與他人合作和交流的精神。

　　二、教學重難點

　　重點：凸透鏡成像的規(guī)律。

　　難點：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程。

　　三、教學過程

　　環(huán)節(jié)一：新課導入

　　多媒體展示圖片：照相機、投影儀、放大鏡，提問學生：他們在結構上有什么共同點?(都有凸透鏡。)

　　教師引導：都是凸透鏡，為什么我們看到的像不同?凸透鏡成像有怎樣的規(guī)律?引出課題《凸透鏡成像的規(guī)律》。

　　環(huán)節(jié)二：新課教學

　　多媒體展示：照相機和投影儀所成的像與物體到鏡頭的距離特征，提出問題：照相機和投影儀成像情況有何不同?(物體離照相機鏡頭較遠，成縮小的實像;物體離投影儀鏡頭較近，成放大的.實像。)

　　教師講解：物體與凸透鏡的距離是物距，像與凸透鏡的距離是像距。

　　提出問題：凸透鏡成像的正倒、大小、虛實和什么因素有關呢?

　　猜想與假設：學生大膽猜想，有的認為可能與物距有關，有的認為與凸透鏡的焦距有關。

　　制定計劃與設計實驗：展示實驗器材(蠟燭、凸透鏡、白色硬紙板、光具座)，介紹光具座的作用：可以調(diào)節(jié)蠟燭、凸透鏡和光屏的位置和高度，并且可測量物距和像距。

　　提出問題：根據(jù)這些實驗器材，如何設計具體的實驗步驟以及實驗記錄表格?

　　提示學生由于凸透鏡對光的偏折程度和透鏡的焦距有關系，所以研究物距的變化時，重點關注物距等于、大于或小于一倍焦距和二倍焦距時的成像情況。然后組織學生小組討論，由組長反饋討論結果，教師總結，并在多媒體上出示實驗記錄表和具體實驗步驟：

　　①每組選用不同焦距的凸透鏡，記錄其焦距，再組裝實驗器材，使燭焰的中心、凸透鏡的光心和光屏中心在同一高度上。

　�、趯�燭焰向凸透鏡由遠及近移動，調(diào)節(jié)光屏到凸透鏡的距離，直到光屏上出現(xiàn)清晰完整的像，觀察像的大小正倒虛實的變化規(guī)律，多測幾組，并記錄。

　　進行實驗與收集證據(jù)：學生組裝實驗器材，進行實驗。教師進行巡視指導，對組裝和操作有問題的同學進行指點和幫助。

　　分析與論證：引導學生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)總結實驗規(guī)律，讓小組代表將小組內(nèi)所得的成像規(guī)律進行板書。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固提高

　　提問：實像和虛像的分界點，放大與縮小的分界點，正立與倒立的分界點分別是什么位置?(一倍焦距是實像與虛像、正立與倒立的分界點;二倍焦距是放大與縮小的分界點。)

　　環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

　　小結：凸透鏡成像的規(guī)律，可用順口溜記憶：一倍焦距分虛實，二倍焦距分大小，(成實像時)物近像遠像變大，物遠像近像變小。

　　作業(yè)：思考用照相機照相時，發(fā)現(xiàn)底片上的像有點小，想要使像更大一些應該如何操作?

　　四、板書設計

透鏡的教案13

　　（一）教材

　　人教社九年義務教育初中物理第一冊

　　（二）教學目的

　　1．知道什么是透鏡、薄透鏡，什么是透鏡的主光軸、光心、焦點、焦距．

　　2．知道凸透鏡對光起會聚作用，凹透鏡對光起發(fā)散作用．

　　（三）教具

　　凸透鏡、凹透鏡、光具盤、光源．

　　（四）教學過程

　　一、列舉實例，引入課題

　　教師講述：我們生活中使用的照相機和實驗室中使用的顯微鏡中都有一些玻璃元件．它們的表面是球面的一部分，叫做透鏡．這些玻璃元件起什么作用呢？我們今天來研究這個問題．（板書課題）

　　二、講授新課

　　1．出示凸透鏡、凹透鏡實物，學生觀察．但告訴學生不能用手摸．有條件的學校每一實驗組（2人）發(fā)一盒透鏡組，讓學生自己觀察．教師在黑板上畫出透鏡的剖面圖，對照實物講解什么是凸透鏡和凹透鏡，什么是薄透鏡．簡要說明它們在生活和科技中有著廣泛的應用．

　　教師在黑板畫課本上的圖6—8，講解什么是透鏡的主光軸和透鏡的光心．

　　2．凸透鏡對光的會聚作用

　　(1)教師用平行光源、光具盤、凸透鏡演示凸透鏡對光的作用．（如課本圖6—10）學生觀察到一束平行光經(jīng)過凸透鏡后會聚在一點．

　　(2)教師畫出會聚光線的光路圖．講述這種現(xiàn)象告訴我們凸透鏡對光具有會聚作用．

　　對照光路圖講解凸透鏡的焦點，焦點到凸透鏡光心的距離叫焦距，用f表示．凸透鏡兩側各有一個焦點，兩側的.兩個焦距相等．

　　向學生說明凸透鏡對光有會聚作用是由于光通過凸透鏡的兩個側面發(fā)生兩次折射造成的．凸透鏡焦距大小反映了凸透鏡對光會聚作用的強弱．焦距短的凸透鏡對光的會聚作用強，折射光偏折得就越厲害．每個透鏡的焦距是一定的．

　　(3)教師提出問題：如果把一個點光源（如：發(fā)光的小燈泡）放在凸透鏡的焦點處，點光源發(fā)出的光經(jīng)過凸透鏡后是什么樣的？

　　引導學生分析這時的入射光線是逆著原來折射光線的方向，根據(jù)光的折射現(xiàn)象中光路是可逆的，推想出結果．

　　教師用光具盤演示課本圖6—11實驗來驗證．

　　教師小結：放在凸透鏡焦點處的小燈炮發(fā)出的光（即通過焦點的入射光），經(jīng)過凸透鏡變成平行光．因而利用凸透鏡能產(chǎn)生平行光．

　　3．凹透鏡對光的發(fā)散作用

　　教師用光具盤、平行光源、凹透鏡做課本圖6—12的演示．

　　在黑板上畫出光路圖．小結：凹透鏡對光具有發(fā)散作用．

　　畫圖并講解跟主光軸平行的光線經(jīng)過凹透鏡后的發(fā)散光線，不會相交于一點．但它們的反方向延長線相交于主光軸上的一點，這點也叫凹透鏡的焦點．由于它不是實際光線的會聚點，因而叫虛焦點．

　　三、小結本課內(nèi)容，討論“想想議議”

　　1．本課主要內(nèi)容是研究凸透鏡對光的會聚作用及凹透鏡對光的發(fā)散作用．

　　2．教師介紹我國早在公元前二世紀時就已經(jīng)有人用冰磨成凸透鏡來取火了．進行愛國主義教育．建議有興趣的學生在嚴寒的冬天里動手制作和實驗．

　　3．指導學生討論“想想議議”．討論第一個問題時，讓學生畫出入射光線和折射光線，得出結論：光通過三棱鏡后向底部（厚的一邊）偏折．討論第二個問題時，先讓學生了解凸透鏡、凹透鏡可以看做幾個三棱鏡和一個玻璃塊組成的．在黑板上畫出圖（課前用小黑板畫好），讓學生運用第1題的結論分析．弄清凸透鏡對光具有會聚作用，凹透鏡對光具有發(fā)散作用的道理．

　　4．學生完成本節(jié)課文后練習l～3，并回答訂正．

　　四、作業(yè)

　　課本章后習題第4、5題．第6題能找到老花鏡的做．

　　課外安排統(tǒng)一時間發(fā)給學生凸透鏡、凹透鏡各一個做課本圖6—9實驗．

　　（五）說明

　　1．本課內(nèi)容學生是比較感興趣的．教學過程中盡可能讓學生活動．介紹透鏡及其種類時，最好讓學生直接觀察．

　　2．課本圖6—9的實驗，考慮課堂教學時間及對其他班級上課的影響，沒有安排在課內(nèi)讓學生做，而是安排在課外的統(tǒng)一時間發(fā)給凸透鏡、凹透鏡去做．在做這個實驗過程中教師要給予指導．以鞏固課堂所學知識．

　　3．本課內(nèi)學生要幾次觀察光路．為了增強觀察效果，應在實驗室上課．實驗時要遮光．

透鏡的教案14

　　活動目標：

　　1、使幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)不同透鏡的特征，會用語言表達其發(fā)現(xiàn)，并能記錄觀察結果。

　　2、激發(fā)幼兒探索各種透鏡的興趣。

　　活動準備：

　　幼：（兩人一份）

　　籃子里放凹透鏡、凸透鏡、平面鏡各一份，圖書、小玩具、小卡片、小積木等若干，記錄單一長（如圖），鉛筆一支。

　　師：同幼兒的籃子一份，視頻儀、電視機各一臺，顯微鏡、放大鏡、望遠鏡、眼鏡各一份，三種透鏡的構造圖一張，獎勵用的五角星若干，紅筆一支。

　　活動過程：

　　一、探索活動（引導幼兒用凸透鏡、凹透鏡、平面鏡觀察物體，激發(fā)幼兒興趣）

　　（出示透鏡）今天老師帶來了三塊有趣的透鏡，請你用他們看一看、玩一玩籃子里的東西，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（幼兒探索，教師巡回指導。提醒幼兒使用透鏡的正確方法）

　　誰來說說，你發(fā)現(xiàn)了什么？（幼兒自由回答）

　　二、探索活動（引導幼兒再次用三種透鏡觀察物體，并會把觀察結果記錄下來）

　　三塊透鏡看到的東西卻不一樣，真有趣。

　　（使用視頻儀處士記錄單）我們一起來看這張記錄單，左邊一排表示三塊不同顏色標記的透鏡，右邊一排是看到的結果，請你再去看一看、玩一玩，兩人合作商量把結果記錄下來。（幼兒探索，教師巡回指導）

　�。ㄟx一份記錄單放在視頻儀下），我們來看看這兩位小朋友記錄的結果，請你說說，你們的結果是什么？（請幼兒口述結果，并請他用教師身邊籃子里的物品驗證）

　�。ㄓ猛瑯臃椒ㄖv評結果不同的記錄單，共同糾正錯誤后得出結論：用紅色標記的透鏡看，東西會變大；用藍色標記的透鏡看，東西會變小；用黃色標記的透鏡看，東西不變。）

　　三、探索活動（引導幼兒發(fā)現(xiàn)三塊透鏡不同的構造）

　　可是，為什么不同的透鏡看到的東西不一樣呢？請你仔細摸一摸透鏡，比一比每塊透鏡的`中間和邊上有什么不同？（幼兒探索，教師巡回指導）

　　誰來說說，你現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)什么？

　　紅色標記的透鏡中間和邊上有什么不同？（中間厚，邊上薄，看到的東西會變大）

　　藍色標記的透鏡中間和邊上有什么不同？（中間薄，邊上厚，看到的東西會變�。�

　　黃色標記的透鏡中間和邊上有什么不同？（中間邊上一樣厚薄，看到的東西不變）

　�。ǔ鍪緲嬙靾D）小朋友都發(fā)現(xiàn)了，紅色標記的透鏡中間厚，邊上薄，看到的東西會變大，我們叫它凸透鏡；藍色標記的透鏡中間薄，邊上厚，看到的東西會變小，我們叫它凹透鏡；黃色標記的透鏡中間邊上一樣厚薄，看到的東西不變，我們叫他平面鏡。（學說三種透鏡的名稱）

　　所以，用不同的透鏡看到的東西會不一樣。

　　四、探索活動

　　你還想用這些透鏡看什么？請你再去玩一玩，可以用透鏡看看周圍的人和東西。說說你是用什么透鏡看的什么？東西變得怎么樣？（引導幼兒講出：我是用凸透鏡看×××，×××會變大等等）

　　五、擴展聯(lián)系

　　今天，我們玩的透鏡真奇妙，他的本領還很大呢？你們知道什么東西是用透鏡做的嗎？（顯微鏡，它看到的東西會變大，是用凸透鏡做的；放大鏡，它看到的東西會變大，是用凸透鏡做的；望遠鏡，正面看到的東西會變大，是用凸透鏡做的，反面看到的東西會變小，是用凹透鏡做的；老花眼鏡看到的東西會變大，是用凸透鏡做的，近視眼鏡看到的東西會變小，是用凹透鏡做的。）

　　六、延續(xù)活動

　　如果把兩塊透鏡疊在一起看，會發(fā)現(xiàn)什么呢？老師把透鏡放在科學角上，你們以后可以去試一試。

透鏡的教案15

　　教學目標:

　　1.知識與技能

　�。�1）通過對本章節(jié)知識結構的總結，分析和評價，使學生對本章節(jié)的內(nèi)容有比較全面的了解，《透鏡及其應用》的復習課教案。提高信息技術的應用能力。

　�。�2）進一步的理解凸透鏡成像規(guī)律及其在生活中的應用。

　　2.過程與方法

　�。�1）通過對知識結構的觀察和分析，并自行得出評價標準，提高了學生的觀察能力，和對信息進行分析、整理、加工、應用的能力。

　�。�2）根據(jù)觀察結果，進行分析，提出有針對性的建議和意見。

　�。�3）通過對成像規(guī)律的分析，嘗試解決生活中的一些實際問題。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　�。�1）通過對成像規(guī)律的應用，樂于將所學的物理知識應用到自然現(xiàn)象和日常生活中，去探索其中的奧妙。

　　（2）通過課外知識的引導，領略自然現(xiàn)象的美妙。

　　教學難點：

　　1.引導學生歸納知識結構評價標準。

　　2.師生對信息技術與課程整合的適應。

　　教學過程：

　　教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容

　　主要教育目標

　　課題引入 展示主題網(wǎng)站，布置學生觀察的任務。

　　提高學生的學習興趣。

　　觀看作品 從學生的作品中選擇比較典型的作品供大家觀看，并對作品的內(nèi)容、技術、應用等方面進行分析，總結。

　　提高學生的觀察能力，對信息的分析，加工能力。

　　分組討論

　　通過先前的觀看和思考針對作品，進行討論。 提高學生分析、歸納、總結的能力。學會合作，交流。

　　評價歸納 將感性的認識進一步的提升，形成知識結構的評價標準。 提高學生的概括能力，以及如何用物理語言進行表達。

　　復習規(guī)律 利用課件填寫凸透鏡成像規(guī)律的表格。 加強成像規(guī)律有理解，為其的應用打下基礎。

　　鞏固練習 通過課件由學生對凸透鏡成像規(guī)律進行總結。 提高學生分析、歸納能力。

　　應用 利用幾個問題，將凸透鏡成像規(guī)律應用到實際生活中。 提高學生的知識應用能力，解決問題的能力。促進學生對生活的熱愛，對科學技術的探索意識，物理教案《《透鏡及其應用》的復習課教案》。

　　總結

　　對本節(jié)課內(nèi)容進行小結。 知識的回顧。

　　作業(yè)

　　修改自己的作品。 內(nèi)容的進一步理解。

　　教學過程詳案：

　　1.引入

　　上節(jié)課后，我給大家布置了一個任務，讓大家回去以后完成一個本章節(jié)的知識結構圖，大家完成的情況如何呢？下面我們就一起來看看。

　　同學們點擊主頁上的“知識結構”。這里有我從大家的作品中選出的五個作品，現(xiàn)在給大家?guī)追昼姷臅r間分別看一看，看的過程中注意比較這五個作品的異同，那么你認為哪一個你覺得最好或者最適合你自己。

　　如果提前看完的同學，請先舉手，再進入鞏固練習。根據(jù)自己對本章節(jié)掌握的情況，選擇適合自己的練習。

　　下面可以開始。

　　2.（學生開始看作品，教師對學生看的情況進行個別輔導）

　　3.大家已經(jīng)看得差不多了，那么這些作品之間有什么異同，說說你們最喜歡哪一個，它好在那里，還有什么缺點？前后的四位同學相互討論一下，推舉一位同學準備發(fā)言。（討論開始，時間約3分鐘）

　　4.好了，哪一小組首先來談談自己的看法？

　　教師靈活處理

　�。�1）如果沒有小組發(fā)言：看來大家都想把機會讓給別人，哪只有我來抽了。

　�。�2）如果發(fā)言很正常：鼓勵的語言或者將學生所說的內(nèi)容的主干進行抽離。

　�。�3）如果發(fā)言中有問題：一方面肯定回答正確的部分，一方面指出問題的所在。

　　（4）如果發(fā)言有些偏離了方向或學生對作品分析過多或重復：剛才幾個小組的同學表達了他們的看法，還有什么不同的意見嗎？或者不必針對作品的每一方面談，重點談談你們最有特點的看法！

　　剛才大家作品也看了，也根據(jù)作品談了自己的看法，但是似乎大家的觀點似乎不是很統(tǒng)一（大家的意見都比較傾向于作品？）為什么大家會有一同的體會呢？現(xiàn)在我想請大家思考一個問題，你們剛才在評價作品的時候是用得什么標準呢？哪位同學先來談談你的看法？

　�。▽W生談自己看法，教師對學生所提出的看法進行分析和總結，引導學生總結得出歸納知識結構的標準）

　�。ò�括：1. 知識結構的完整性和正確性。2. 知識結構之間的聯(lián)系）

　　5.本章節(jié)中最重要的一個知識點是凸透鏡的成像規(guī)律，首先我們來填一個表格。大家進入主頁上的成像規(guī)律。

　　如果填寫過程中有問題的學生，可以利用表格下方提供的提示輔助你完成這個練習。

　　提前完成的同學，請先舉手，再進入鞏固練習。

　　（學生開始填寫表格）（教師巡視，并選擇一個填寫有錯誤的學生的'答案進行全體廣播）大家的表格都填寫的好了，我選擇了一位同學的答案，大家一起來看看，有沒有什么問題。

　�。▽W生進行分析找出錯誤）

　　剛才大家已經(jīng)對成像規(guī)律進行了分析，現(xiàn)在我們思考一個問題：題目一：在成像規(guī)律的實驗中，物體從二倍焦距以外向透鏡靠近的過程中，所成的像有什么變化？（回答的時候，可以利用課件一進行說明）

　　6.大家對成像規(guī)律有了近一步的認識，那么如何將它運用到我們的實際生活中呢？就讓我們一起來看幾個實際問題！

　　（1）問題一：給你一個透鏡，怎樣用最簡單可行的方法判斷它是不是凸透鏡？

　　（學生回答，教師引導）

　�。�2）問題二：如何讓投影儀投在屏上的字更大一些？（方法、器材不限）

　　7.小結

　　今天這堂課，我們對本章節(jié)的知識結構有了進一步的認識，了解了歸納知識結構的一般規(guī)律。加深了對凸透鏡的成像規(guī)律及其在生活中的應用的理解。

　　8.作業(yè)

　　課外大家根據(jù)歸納知識結構的標準將自己的作品做進一步的修改。

　　教學流程圖：

　　《透鏡及其應用》的復習課教案

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