小學(xué)語(yǔ)文教案集合15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文教案1
教學(xué)要求：
1、把握課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生受到美的熏陶。
2、學(xué)生能夠充分發(fā)揮想象，與課文形成共鳴。
3、初步感受作品生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
4、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入、激發(fā)興趣
�。�、今天老師要出一個(gè)謎語(yǔ)考考大家，咱們比一比，看誰(shuí)最聰明！一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿白衣衫，坐在綠船上。打一植物
�。ê苫ǎ�
２、對(duì)，今天老師就和大家一起去看荷花。（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
�。薄ⅲǔ鍪緬靾D）說(shuō)說(shuō)你對(duì)荷花的印象。
�。�、（配樂(lè)）師范讀課文，思考：你最喜歡文中的哪句話？把它有感情的讀出來(lái)。（在學(xué)生讀的過(guò)程中，教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生指出這句話講的是什么，歸納作者的觀察順序：聞到清香觀察形狀欣賞姿勢(shì)想象情景回到現(xiàn)實(shí)）
3、小組內(nèi)交流，各組派代表全班交流。
三、研讀課文，體會(huì)感情
1、第一自然段
①自由讀課文，思考：從這一段中，你知道了什么？（未見(jiàn)其形，先聞其香；荷花清香誘人使作者迫不及待的來(lái)到荷花池看荷花）
�、诳磮D，想象荷花誘人的清香，齊讀課文第一自然段
2、第二自然段
作者循著荷花的清香，來(lái)到了荷花池旁，他看到了什么？
�、倌x第二自然段，結(jié)合圖畫(huà)。思考：請(qǐng)你用我看到了······又看到了······還看到了·····把荷花池的景色說(shuō)出來(lái)。
�、谶M(jìn)一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的'荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語(yǔ)，把句子說(shuō)得更好、更美一些。）
�、蹘熆偨Y(jié)：碧綠的荷葉、白荷花、嫩黃色的小蓮蓬，這些都表現(xiàn)了荷花的（色彩美板書(shū)）
挨挨擠擠、有的······有的······有的·····句式，表現(xiàn)出荷花非常（茂盛板書(shū)）
�、軐W(xué)生齊讀第二自然段
�、菰谶@一個(gè)自然段里，有兩個(gè)字用的特別好，你看出來(lái)了嗎？（冒、露）
冒寫(xiě)出荷花的活力的樣子。露本來(lái)是躲在下面的，而現(xiàn)在顯露出來(lái)了，好像把頭探出來(lái)了，露出來(lái)了，這個(gè)露把小蓮蓬寫(xiě)得可愛(ài)極了。
⑥齊讀冒、露兩句。注意重音。
2、第三自然段
�、龠@么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。那么你能想象一下嗎？他們都有哪些姿勢(shì)？（小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)，派代表全班交流）
�、谕瑢W(xué)們說(shuō)了那么多種姿勢(shì)，我們來(lái)看看作者是怎么說(shuō)的？指名讀課文第三自然段。
③重點(diǎn)句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
指點(diǎn)：（板書(shū)活）一個(gè)活字，寫(xiě)出了多少種姿勢(shì)呀！它是活的，它隨時(shí)在活動(dòng)，它隨時(shí)在跳舞。作者把它比作一幅活的畫(huà)，感嘆道：那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！這個(gè)畫(huà)家指的是誰(shuí)呢？（大自然板書(shū)）我要說(shuō)，這個(gè)作家也真了不起，寥寥數(shù)語(yǔ)，給我們勾勒出了一幅活的畫(huà)。你來(lái)找找，課文中那些地方寫(xiě)出了荷花池的活？（挨挨擠擠、冒、露、飽漲、馬上要破裂······）
你來(lái)想象一下，荷花的活還能表現(xiàn)在哪兒？（放錄像啟發(fā)）
�、茏屛覀�?cè)賮?lái)看一看這大自然的畫(huà)兒吧！齊讀課文二、三自然段。（配樂(lè)）
3、第四、五自然段
�、僬驹谶@么美的畫(huà)兒前，我忽然覺(jué)得······（范讀課文第四自然段）這是作者看荷花的感受。（板書(shū)化為荷花）
�、谌绻�，現(xiàn)在你就是作者，化成了這荷花池中的一朵荷花，身臨其境，你想想一下，當(dāng)微風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候，你會(huì)怎樣？當(dāng)風(fēng)過(guò)了之后你又會(huì)怎樣？蜻蜓會(huì)告訴你清早飛行的那些快樂(lè)？小魚(yú)會(huì)告訴你它的什么好夢(mèng)？還有那些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么？（小組內(nèi)交流、派代表全班交流）
�、圩屛覀�?cè)舷胂蟮某岚�，一起讀一讀這一自然段，咱們看看誰(shuí)讀的最好！自己練習(xí)一分鐘。
�、茏髡弑缓苫ǖ拿捞兆砹�，過(guò)了好一會(huì)兒才會(huì)過(guò)神來(lái)，才記起自己不是荷花，而是在看荷花呢！
四、體會(huì)課文，抒發(fā)情感
1、學(xué)了《荷花》這篇課文，你最想說(shuō)的一句話是什么？
2、齊讀課文，把你對(duì)荷花的感情融進(jìn)去（配樂(lè)）
小學(xué)語(yǔ)文教案2
說(shuō)教材：
《稱(chēng)贊》這課是一新教材，是一個(gè)有趣的童話故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自?xún)?nèi)的稱(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話，也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中，我們都希望受到別人的稱(chēng)贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺(jué)，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到的一句表?yè)P(yáng)或者同事的一句稱(chēng)贊，也就滿(mǎn)足了。
老師對(duì)學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣�。‘�(dāng)學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱(chēng)贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本組課文訓(xùn)練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：初步 認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)小刺猬身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱(chēng)贊。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
(一)、導(dǎo)入新課
1、老師這兒有個(gè)詞語(yǔ)寶寶，不知道誰(shuí)認(rèn)識(shí)？(板書(shū)：稱(chēng)贊)指名讀，齊讀。
2、你知道它是什么意思嗎？
3、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第18課《稱(chēng)贊》，齊讀課題，你有什么問(wèn)題嗎？
[學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力是更好的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，良好的問(wèn)題意識(shí)也是一個(gè)學(xué)生具有較好學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在本課中，我讓學(xué)生在理解課題的基礎(chǔ)上，對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，引起學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文。]
(二)、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、小組合作讀課文，學(xué)習(xí)生字，并標(biāo)好自然段。
2、認(rèn)讀生字。
3、分自然段讀課文。
�。墼谛〗M學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的合作的意識(shí)，讓學(xué)生在小組的互助互幫中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)，小組學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在小組學(xué)習(xí)中我很注意小組學(xué)習(xí)的效率與效果問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中我確定了小組長(zhǎng)，組織學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)后我會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行反饋，如在教學(xué)中我以小組為單位讓學(xué)生來(lái)認(rèn)讀生字，或者請(qǐng)兩個(gè)小組的小朋友來(lái)比賽讀。這樣為了小組的榮譽(yù)，在小組的學(xué)習(xí)中小朋友們會(huì)更認(rèn)真，優(yōu)秀的小朋友也會(huì)主動(dòng)地去幫助那些一下子跟不上的小朋友，發(fā)揮了學(xué)生的主人翁意識(shí)。］
(三)、精讀課文
1、聽(tīng)錄音，認(rèn)真聽(tīng)注意讀課文的語(yǔ)氣與方法，思考課文中講了誰(shuí)稱(chēng)贊誰(shuí)？
�。蹖W(xué)生的模仿性是非常強(qiáng)的，因此在初讀課文后，我讓小朋友聽(tīng)錄音，學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中感受到了好的朗讀方式方法，好的語(yǔ)氣，會(huì)在他后面的朗讀中自覺(jué)或者不自覺(jué)地去模仿它，從而使學(xué)生的朗讀更進(jìn)一步。在平時(shí)的教學(xué)中我很注重好的音像材料的示范，在遇到?jīng)]有音像材料時(shí)，或者個(gè)別自然段的教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)親自朗讀，給學(xué)生以朗讀上的示范與指導(dǎo)。帶著問(wèn)題聽(tīng)，可以讓學(xué)生更有目的性，聽(tīng)得更專(zhuān)心。］
2、自由讀課文，用“ ”“ ”分別畫(huà)出小刺猬和小獾稱(chēng)贊的話。
�。墼诼�(tīng)了之后，讓學(xué)生自己去讀一讀課文，他就會(huì)對(duì)自己剛才聽(tīng)到的`朗讀有一個(gè)親自體驗(yàn)與嘗試的過(guò)程，并且我讓學(xué)生有讀的過(guò)程中邊讀邊畫(huà)畫(huà)，讓學(xué)生有邊讀邊思考的習(xí)慣。］
3、學(xué)習(xí)小刺猬稱(chēng)贊小獾的話。(第1~3自然段)
(1)、小刺猬是怎樣稱(chēng)贊小獾的？
(2)、讀，思考從這里你知道了什么？
(3)、比較：你真能干!
你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!
(4)、老師也想來(lái)稱(chēng)贊一下小獾：你真能干，小板凳做得那么好看，那么精致!
請(qǐng)學(xué)生來(lái)評(píng)一評(píng)。
(5)、你發(fā)現(xiàn)這是一只怎樣的小刺猬？
�。墼趯W(xué)習(xí)中，我注重讓學(xué)生自主思考感悟課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小板凳很粗糙，但小刺猬卻能通過(guò)它的仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)小獾的小板凳一個(gè)比一個(gè)好，從而看出小獾的態(tài)度很認(rèn)真，也發(fā)現(xiàn)小刺猬的善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，并能稱(chēng)贊人。在“你真能干!”“你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好!”“你真能干，小板凳做得那么好看，那么精致!”三句話的比較中，讓學(xué)生明白稱(chēng)贊也要具體，稱(chēng)贊到點(diǎn)子上，這也是主糾正小朋友在的課堂上評(píng)朗讀時(shí)，很多學(xué)生就一個(gè)好，但就不出好在哪兒，在這里給學(xué)生指出一個(gè)稱(chēng)贊的方法。在后兩句的稱(chēng)贊中，主要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力與思維，培養(yǎng)學(xué)生辯證客觀地看待問(wèn)題的能力，讓學(xué)生明白稱(chēng)贊也要根據(jù)實(shí)際，否則就起不到好的效果了。］
*4、學(xué)習(xí)第9自然段。
(1)、讀，從這里你知道了什么？
(2)、填句子練習(xí)。
小獾接過(guò)蘋(píng)果( )了( )，說(shuō)：“你的蘋(píng)果紅極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！�
小獾接過(guò)蘋(píng)果( )了( )，說(shuō)：“你的蘋(píng)果甜極了，我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果�！�
�。墼谶@里我注重讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“聞”與“香”的關(guān)系，從而舉一反三，在填句子中，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)填寫(xiě)課后要求的“( )了(
)”的詞語(yǔ)形式，也讓學(xué)生了解句子前后之間的邏輯關(guān)系。］
(四)、拓展
找找小朋友身上的優(yōu)點(diǎn)，稱(chēng)贊稱(chēng)贊。試著寫(xiě)下來(lái)。
�。圩寣W(xué)生能通過(guò)自己的觀察發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱(chēng)贊，并能把自己對(duì)別人的稱(chēng)贊寫(xiě)下來(lái)。這也是一個(gè)練筆的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生從口語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)化的能力。］
小學(xué)語(yǔ)文教案3
課型：
新授課
課時(shí)：
一課時(shí)
課題：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第九課《詠柳》
教學(xué)目的：
1、通過(guò)理解詩(shī)歌的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的思想感情;
2、理解詩(shī)句;
3、理解詩(shī)人的思想感情;
4、在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境;
5、訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)，互助學(xué)習(xí)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣;引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
教具：
1、《詠柳》插圖;
2、詩(shī)人概況(生平、詩(shī)作);
3、學(xué)習(xí)目的條目。
4、古箏磁帶，錄音機(jī);
5、詩(shī)歌正文。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)所學(xué);
師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)許多古詩(shī)了，你們能背幾首給老師聽(tīng)聽(tīng)嗎?
生背古詩(shī)。
2、引入新課;
師：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。是第九課古詩(shī)二首中的《詠柳》。(板書(shū)課題)請(qǐng)自由讀一下這首詩(shī)，把不認(rèn)識(shí)的字，詞勾下來(lái)(生朗誦古詩(shī))
3、認(rèn)讀生字
師：有哪些字不認(rèn)識(shí)可以提出來(lái)，我們大家一起解決。(注音生字)好，請(qǐng)大家一起朗誦這首詩(shī)。
4、指導(dǎo)朗誦;
師：朗誦的真好，可如果能注意停頓的話，我覺(jué)得你們能讀得更好。讀古詩(shī)是很講究的，一般是按照什么原則來(lái)讀�，F(xiàn)在請(qǐng)大家聽(tīng)老師朗誦一遍，并在停頓的地方劃上“/”。(師范讀，配樂(lè))聽(tīng)了老師的.朗誦，你們想不想再來(lái)朗誦一次?(個(gè)別讀，配樂(lè))。
二、講解
1、明確學(xué)習(xí)目的;
師：今天我們這節(jié)課需要大家掌握的是以下幾個(gè)方面(出示學(xué)習(xí)要求：1、了解詩(shī)人;2、理解詩(shī)題;3、能解釋重點(diǎn)詞“碧玉”“妝”“一”“萬(wàn)條”“絲絳”;4、能解釋詩(shī)句的意思;5、理解詩(shī)人的思想感情;6、體會(huì)詩(shī)的意境;7、背誦古詩(shī))
2、組織自學(xué);
師：這既是學(xué)習(xí)的要求，也是學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟。請(qǐng)大家以小組為單位，完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)要求。如有問(wèn)題可向大家求助。
生自學(xué)
教師投影詩(shī)人情況并作巡視。(預(yù)計(jì)出現(xiàn)問(wèn)題：1、不能理解“一”，解決方法：出示裝滿(mǎn)水的水杯，引導(dǎo)學(xué)生理解“一”在這里是滿(mǎn)的意思;2、不知“碧玉”在詩(shī)中的意思，解決方法：出示插圖，提問(wèn)，碧玉是什么顏色，與柳樹(shù)那一部分的顏色相似?3、不能理解“絲絳”的意思，解決方法：解釋“絳”，再次出示插圖，提問(wèn)：柳樹(shù)的哪一部分像絲帶一樣柔軟。)
3、師生交流;
師：現(xiàn)在誰(shuí)能給我們介紹一下詩(shī)人，
師：這首詩(shī)的題目“詠柳”是什么意思，
師：請(qǐng)四位同學(xué)分別解釋四句詩(shī)，
4、分析全詩(shī);
師：請(qǐng)思考一下，這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的柳樹(shù)，這個(gè)季節(jié)的柳樹(shù)有什么特點(diǎn)?請(qǐng)自由讀全詩(shī)，邊讀邊想。
5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的感情;
師：整首詩(shī)既描寫(xiě)了柳樹(shù)，又提到了春天。現(xiàn)在誰(shuí)能告訴我，詩(shī)人在寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是一種什么心情?提示：請(qǐng)大家把自己想象成詩(shī)人，跟隨老師去郊外走一走，在一個(gè)陽(yáng)光明媚的清晨，你到郊外去游玩，當(dāng)時(shí)許多植物還沒(méi)有發(fā)芽，加上還有些寒意的風(fēng)，使人覺(jué)得現(xiàn)在仍然是冬天，正在這時(shí)，一棵高大的柳樹(shù)吸引了你的注意力，因?yàn)樗呀?jīng)長(zhǎng)出了新葉。嫩綠細(xì)長(zhǎng)的葉子長(zhǎng)滿(mǎn)了整棵柳樹(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去柳樹(shù)就象是用碧玉裝扮起來(lái)一樣，而那長(zhǎng)滿(mǎn)了柳葉的柳枝柔柔地倒垂下來(lái)，隨著春風(fēng)擺動(dòng)，就象是一條條的綠絲帶。正是有了這棵柳樹(shù)，才使人感到春天到了，想到寒冷的冬天終于走了，充滿(mǎn)生機(jī)的春天來(lái)臨了，過(guò)不了多久，萬(wàn)物都將復(fù)蘇，五彩繽紛的顏色將重新裝扮整個(gè)世界。想到這里你的心情是怎樣的呢?為什么感到高興，詩(shī)人因?yàn)榇禾靵?lái)了而感到高興，說(shuō)明他對(duì)春天怎樣?(板書(shū)：詩(shī)人的喜春之情)我們已經(jīng)理解了詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的思想感情，請(qǐng)大家再來(lái)朗誦一遍這首詩(shī)，注意要體現(xiàn)出詩(shī)人喜春贊春的感情。同時(shí)要一邊朗誦一邊想象詩(shī)人描寫(xiě)的景色(配樂(lè)，生朗誦)我覺(jué)得大家還可以再投入一些，跟著老師再來(lái)朗誦一遍。(教師朗誦詩(shī)注意姿勢(shì))我感覺(jué)下面坐了一群了不起的詩(shī)人，你們讀得太好了。
6、背誦全詩(shī);
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家用1分鐘的時(shí)間背下這首詩(shī)。
(生背誦)請(qǐng)這位同學(xué)背一下。好，請(qǐng)各位一起來(lái)背這首詩(shī)，注意要把自己當(dāng)詩(shī)人。(生齊背)
7、體會(huì)意境
師：詩(shī)人為我們描繪了春天中柳樹(shù)的美妙姿態(tài)，春天里除了柳樹(shù)外還有其他美麗的景色，請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下春天的景色。我看看誰(shuí)的想象力最好。(配樂(lè))
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你想到了哪些美麗的景色?
8、自查知識(shí)掌握情況;
師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)要求自己檢查一下是不是都已經(jīng)達(dá)到了。(出示學(xué)習(xí)要求)(板書(shū)：你已經(jīng)知道的;你還不大清楚的;你還想知道的)
練習(xí)(根據(jù)時(shí)間安排)
三、結(jié)束
1、學(xué)法總結(jié);
我們?cè)趯W(xué)習(xí)這首古詩(shī)時(shí)是按什么順序。你是怎樣學(xué)懂這首詩(shī)的。(板書(shū)學(xué)法)
2、作業(yè)布置
春天是美麗的，正因?yàn)槿绱斯沤裰型庥袩o(wú)數(shù)的人描寫(xiě)春天，贊美春天。這些人中有畫(huà)家，音樂(lè)家，詩(shī)人等。大家回到家后收集一下有關(guān)的資料，當(dāng)然也可以把你對(duì)春天的看法收集進(jìn)去。明天我們來(lái)開(kāi)展一次“春天”展示會(huì)。
小學(xué)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解交通工具的發(fā)展史，體會(huì)“隨著科學(xué)的進(jìn)步，人類(lèi)將‘走’得更快更遠(yuǎn)”含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合課文理解“天涯海角、川流不息、疾駛、好夢(mèng)成真、阻隔、邀請(qǐng)”這些詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)“隨著科學(xué)的進(jìn)步，人類(lèi)將‘走’得更快更遠(yuǎn)”的含義。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，今天早上你是怎么來(lái)學(xué)校的？生匯報(bào)。
師：那么你知道你的爸爸媽媽出門(mén)時(shí)乘坐了什么交通工具嗎？生匯報(bào)。
哦，同學(xué)們知道的真不少！對(duì)了，科學(xué)技術(shù)發(fā)展到今天，人們遠(yuǎn)行靠什么呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《遠(yuǎn)行靠什么》。 2、“遠(yuǎn)行”是什么意思呢？
2、同學(xué)們，你們想不想聽(tīng)聽(tīng)人類(lèi)交通工具發(fā)展史呢？
二、播放課件，聽(tīng)課文的錄音
三、讀課文
聽(tīng)了這篇文章后，你都聽(tīng)懂了什么？（生匯報(bào)）同學(xué)們想不想自己來(lái)讀一讀呢？
四、默讀課文
可以默讀課文，也可以大聲自由地讀課文，一邊讀一邊用筆將自己不認(rèn)識(shí)的或不熟悉的詞做上記號(hào)，多讀幾遍，并且用心記一記。生匯報(bào)字詞的學(xué)習(xí)情況�？梢灾v識(shí)字方法，也可以給生字組詞。
五、再讀課文
說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，還有什么不明白的
六、作業(yè)
1、把你認(rèn)為重要的詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍。
2、課下搜集有關(guān)交通工具發(fā)展史的資料。
第二課時(shí)
一、邊聽(tīng)錄音，一邊觀看圖片。
1、師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《遠(yuǎn)行靠什么》這篇文章。這節(jié)課我們接著來(lái)學(xué)習(xí)。你們想不想聽(tīng)聽(tīng)別人朗讀這篇課文？好吧，那就認(rèn)真聽(tīng)！請(qǐng)同學(xué)們告訴我，我們?cè)诼?tīng)朗讀時(shí)該注意些什么。
2、播放光盤(pán)上的錄音朗讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。
二、結(jié)合錄音朗讀的內(nèi)容，對(duì)照課文，自主合作完成表格。
1、師：這錄音上的朗讀讀得這么好，你們知道她為什么讀得這么好聽(tīng)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生讀課文要正確流利有感情，把心放到課文中去讀。）還等什么！趕快拿起你的.書(shū)，大聲地讀吧！不過(guò)，老師這里有一個(gè)任務(wù)，就是用筆把表示時(shí)間的詞語(yǔ)畫(huà)上橫線。記住，一定是先讀完一遍，再劃。
2、生匯報(bào)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，師板書(shū)，畫(huà)出表格。
3、師：哦，同學(xué)們看這是一張不完整的表格，你們?cè)覆辉敢鈳屠蠋煱阉钔暾兀?/p>
4、四人小組合作，將表格填完整，師及時(shí)板書(shū)。
5、一邊輪流派小組代表匯報(bào)，一邊引導(dǎo)學(xué)生朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀，注意“天涯海角、川流不息、好夢(mèng)成真”這幾個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)。
�、倩疖�(chē)滿(mǎn)載著乘客在大地上奔馳，輪船把人們送到天涯海角。
�、谄�(chē)在公路上川流不息，軍艦在大海上巡邏，快艇疾駛而過(guò)。
�、矍О倌陙�(lái)，人們幻想著像鳥(niǎo)兒一樣飛上天空。飛機(jī)使人好夢(mèng)成真，人們可以不受高山大海的阻隔，自由地飛到世界各地。
6、齊讀第七自然段，思考：你讀懂了什么？人們還會(huì)發(fā)明什么樣的交通工具？
三、小結(jié)并討論：人類(lèi)遠(yuǎn)行靠的是什么？
1、討論：人類(lèi)遠(yuǎn)行靠的是什么？
2、小結(jié)：這節(jié)課我們一起了解了交通工具發(fā)展史，從課文中我們知道正是因?yàn)榭茖W(xué)家們的努力探索，所以我們?nèi)祟?lèi)才會(huì)走得越來(lái)越遠(yuǎn)，希望同學(xué)們從小學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，長(zhǎng)大為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。
四、作業(yè)（課件出示）
1、師：同學(xué)們，一堂課的學(xué)習(xí)多么緊張啊！那我們來(lái)做個(gè)識(shí)字游戲，怎么樣？
播放教學(xué)光盤(pán)上的課件，玩識(shí)字拼圖的游戲。
小學(xué)語(yǔ)文教案5
【文本分析】
這是一篇介紹馬的科學(xué)小品，也是一篇優(yōu)美的散文，作者用文學(xué)的筆調(diào)，描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的五種不同的形象，流露出作者對(duì)“在無(wú)垠的草原上”“自由自在地生活的馬匹”的由衷贊美，對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過(guò)訓(xùn)練”“工人驅(qū)使”的馬的深刻同情。
布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者，在他的作品里，慣用人性化的筆觸去描摹動(dòng)物，所以，他的作品大都具有人格化的這一寫(xiě)作手法，本文中的馬就被賦予了人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，像馴服誠(chéng)實(shí)的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。
【設(shè)計(jì)理念】
對(duì)于小品文，我們不僅要通過(guò)閱讀理清文章的思路，而且要注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的品味。所以，設(shè)計(jì)初讀，學(xué)生就知道作者介紹的馬的類(lèi)型，緊接著讓學(xué)生默讀，在品味散文化語(yǔ)言的過(guò)程中分析出各種馬的.性格，然后從中體會(huì)作者對(duì)各種馬的思想感情。
應(yīng)該說(shuō)，做到這一步就基本完成了本文的教學(xué)任務(wù)，但我覺(jué)得還應(yīng)該在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)馬的特點(diǎn)談?wù)勛约旱娜松^、價(jià)值觀，于是我就設(shè)計(jì)了一個(gè)比較新穎的環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生針對(duì)“假如我是一匹馬，我愿意做什么馬”這一問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，這既是對(duì)文本的進(jìn)一步深化，又是在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀教育。
【主要步驟】
一、導(dǎo)入新課
提起馬，我想大家腦海里肯定有非常鮮明的印象，那我們就先來(lái)欣賞一下馬的風(fēng)姿，然后請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劯惺堋＃ń處煵シ篷R的圖片）
�。▽W(xué)生談感受。）
的確，正如同學(xué)們所說(shuō)的，馬留給我們的印象或是颯爽英姿，或馳騁疆場(chǎng)，或雄姿英發(fā)，或勇猛剽悍，即使年已衰老，但仍能老驥伏櫪、志在千里，今天我們就來(lái)領(lǐng)略一下馬的風(fēng)姿。（課件展示課題）
二、朗讀，整體感知
�。薄W(xué)生朗讀課文，并思考問(wèn)題：
文章寫(xiě)了哪幾種馬？
（此設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生能從初讀中概括出馬的類(lèi)型，為下文分析奠定基礎(chǔ)。）
�。�、默讀課文，分別找出各種馬的特點(diǎn)。
（此問(wèn)題的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生進(jìn)一步細(xì)讀課文，區(qū)分出不同類(lèi)型的馬的性格，有鮮明的印象感知。）
�。场淖髡叩拿枥L中，你可以看出作者對(duì)各種馬分別持怎樣的態(tài)度？（可用原文語(yǔ)句回答）
�。ㄟ@一問(wèn)題較之先前的兩個(gè)問(wèn)題，有一定的難度，但通過(guò)仔細(xì)的閱讀就可以發(fā)現(xiàn)答案，鍛煉學(xué)生的分析能力，同時(shí)，這個(gè)問(wèn)題解決了，文章的主旨就顯而易見(jiàn)了）
三、探究研討
作者將各種馬都描繪得各具特色，真是五彩紛呈，假如再有依次選擇的機(jī)會(huì)，讓你做一匹馬，你愿意做哪一種馬呢？
請(qǐng)用句式“我愿意做馬，因?yàn)�。�?/p>
學(xué)生在講的過(guò)程中教師針對(duì)學(xué)生的發(fā)言做必要的評(píng)論，對(duì)合理的價(jià)值觀可進(jìn)行肯定，對(duì)有消極思想的應(yīng)即使加以疏導(dǎo)糾正。教師的評(píng)論可參考：
“難道你沒(méi)看到，大戰(zhàn)前，幾乎每位戰(zhàn)士都會(huì)情不自禁的對(duì)他的戰(zhàn)馬喃喃自語(yǔ)，訴說(shuō)些肝膽相照的話，戰(zhàn)馬那時(shí)的姿態(tài)是那么的高貴；當(dāng)戰(zhàn)斗結(jié)束，若戰(zhàn)士榮歸，戰(zhàn)馬生還，戰(zhàn)士總會(huì)對(duì)戰(zhàn)馬表示一番友好”
“在某些人身上，不也留下了勞動(dòng)的痕跡嗎？你看那手上的老繭，腱上的死肉疙瘩等等”
……
�。ù谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生了解各種馬的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活進(jìn)行思考，談?wù)勛约旱膬r(jià)值觀，既圍繞文本生發(fā)，又不拘泥于教材，讓學(xué)生能暢所欲言，學(xué)有所用。）
四、教師小結(jié)
同學(xué)們剛才都說(shuō)得很精彩，但事實(shí)上，你們并不能去做馬，所以，只能說(shuō)你們?cè)敢庾鱿?/p>
馬一樣的人，其實(shí)這就是將馬當(dāng)作人來(lái)講述，而我們的作家布封之所以將馬寫(xiě)得栩栩如生，這正是把人的思想浸入到馬身上的緣故。在布封的筆下，馬已被賦予人性的光彩，它像英勇忠義的戰(zhàn)士，像馴服誠(chéng)實(shí)的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。所以，與其說(shuō)作者贊美野馬，不如說(shuō)作者贊美有著野馬一般美質(zhì)美德美貌的人。
自古文人相惜，作家梁曉聲就曾寫(xiě)過(guò)《假如我為馬》這樣一篇文章，文中有這樣一段話“是的，我如果在對(duì)生命形式進(jìn)行選擇時(shí)，我竟不幸沒(méi)了做人的資格，那么，我懇求造物主賜我為一匹野馬，如果我的渴望得不到更大的滿(mǎn)足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由�！保ㄕn件展示）
請(qǐng)同學(xué)們一起讀一下這段話。（生齊讀。）
五、作業(yè)布置
請(qǐng)你選擇周?chē)挛餅閷?duì)象，以“假如我是”為題，寫(xiě)一篇３００字左右的小短文，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。
小學(xué)語(yǔ)文教案6
《烏鴉喝水》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)、鞏固第一課時(shí)所學(xué)字詞。
2、通過(guò)多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語(yǔ)言。
3、懂得遇到困難要認(rèn)真觀察，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
教學(xué)重難點(diǎn)：
朗讀、感悟課文；明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
教具準(zhǔn)備：
小礦泉水瓶子多個(gè)，小石子若干，小剪刀一把（用于分組實(shí)驗(yàn)）；動(dòng)畫(huà)課件一組（幫助學(xué)生理解、朗讀感悟課文）各色五角星多個(gè)（用于隨機(jī)激勵(lì)學(xué)生
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.復(fù)習(xí)生字：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的生字你們還記得嗎?讓我們跟他們打個(gè)招呼吧？（出示幻燈片，復(fù)習(xí)生字）
2.讀詞語(yǔ)。
3.練習(xí)：猜一猜，連一連。
二、出示第一幅圖
1.看圖：小朋友看這幅圖，圖上畫(huà)的是什么？
2.小朋友請(qǐng)找一找，課文哪個(gè)自然段是寫(xiě)這幅圖的？找出來(lái)認(rèn)真讀一讀。
3.誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？（指名讀）
4.出示幻燈片（第一自然段），誰(shuí)能讀出烏鴉十分口渴、非常著急的語(yǔ)氣？
5.指名讀。
6.自由讀。
7.齊讀。
過(guò)渡語(yǔ)：這只烏鴉確實(shí)非常著急，可光著急也沒(méi)有什么用啊，得想想辦法呀，烏鴉想出了什么辦法呢？
三、出示第二幅圖
1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)烏鴉想到什么辦法呢？
2.指名讀。
3.看圖體會(huì)烏鴉喝水時(shí)的.高興的心情。
4.出示字幕（第2、3自然段），誰(shuí)能用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀？
5.指名讀。
6.誰(shuí)愿意做這一只快樂(lè)的烏鴉，說(shuō)說(shuō)你用了什么好的辦法呢？
7.老師演示，同學(xué)仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
8.哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)老師是怎么做的呢？（指名回答）
四、讀整篇課文
五、拓展
1.討論烏鴉喝水辦法的優(yōu)缺點(diǎn)？
2.如果瓶子旁邊沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么做呢？小組內(nèi)討論，看哪個(gè)小組的辦法最好。
六、板書(shū)
19．烏鴉喝水
喝不著水——想辦法——喝著水
小學(xué)語(yǔ)文教案7
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字詞，分層理解部分詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。
3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫(xiě)的風(fēng)趣及朗讀中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件；生詞卡片
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入、揭題：
1、生自由談喜歡的動(dòng)物。
師：同學(xué)們，你們喜歡那種動(dòng)物？
師：看來(lái)，動(dòng)物是我們的朋友，你知道嗎，古今中外許多藝術(shù)家經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，創(chuàng)作了栩栩如生的動(dòng)物形象。
2、欣賞豐子愷《白鵝》圖，了解“鵝”字的衍變；出示課題。
師：這是的畫(huà)家豐子愷老爺爺（課件，）請(qǐng)欣賞他畫(huà)的鵝，（白鵝畫(huà)）仔細(xì)看看。
師：這是鵝字的另一種寫(xiě)法，大家看，人騎在鳥(niǎo)身上，太不公平了，現(xiàn)在廢除了。變成左右結(jié)構(gòu)，人和動(dòng)物平等相處，真好。
師：豐子愷爺爺還為它寫(xiě)了一篇文章，題目也叫《白鵝》，（師板書(shū)），今天我們就走近
這只白鵝。生齊讀課題。
二、 初讀課文，走近白鵝
1、初讀課文
師：豐子愷爺爺喜歡白鵝什么？大家把書(shū)翻到63頁(yè)，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真默讀課文，把有關(guān)的句子用橫線畫(huà)出來(lái)。
師巡視提醒：注意呀，課文里藏著金鑰匙，它總的告訴我們豐子愷爺爺喜歡白鵝什么，愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子才能找到。
2、從中心句、過(guò)渡句入手，理清脈絡(luò)。
師：說(shuō)說(shuō)看，你們找到了哪句話？
�。�1）生1：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”，誰(shuí)也找到這句話，
師：從這句話你讀懂作者喜歡白鵝什么？
師：真會(huì)讀書(shū)，文章圍繞白鵝的“高傲”來(lái)寫(xiě)，“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”是文章的中心句（點(diǎn)擊課件）。
�。�2）師：有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。”
師：從中你讀懂作者喜歡鵝的什么？你們真會(huì)讀書(shū)。我們一起看書(shū)，發(fā)現(xiàn)了嗎，這句話的前半句承接第一自然段的…。，生齊，（出示中心句），后半句引出課文的第三、四、五段，提示高傲表現(xiàn)在哪三方面呀？板書(shū)：叫聲、步態(tài)和吃相。它像一座橋，前半句承接第一自然段，后半句引出下文的內(nèi)容，這段話就叫過(guò)渡段。
師：我們讀書(shū)時(shí)，可以先找找文章里的中心句、過(guò)渡句、過(guò)渡段。有了它，就能幫助我們更快地理解課文，這是閱讀的金鑰匙。
3、學(xué)習(xí)生詞，整體把握。
師：哪個(gè)小組來(lái)開(kāi)火車(chē)讀一讀。全班小朋友讀一讀。
師：預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，做個(gè)游戲吧，大家對(duì)照課文，想想這些詞分別描寫(xiě)白鵝哪方面的，幫助他們找找家，誰(shuí)來(lái)把詞語(yǔ)送回家。
師：現(xiàn)在，我們知道了課文圍繞鵝的“高傲”來(lái)寫(xiě)，高傲表現(xiàn)在姿態(tài)中，…。。高傲更表
現(xiàn)在叫聲中：……；高傲表現(xiàn)在步態(tài)中……高傲表現(xiàn)在吃相中：……
�。c(diǎn)擊課件白鵝圖）通過(guò)讀書(shū)，這只白鵝慢慢地展現(xiàn)在我們面前了
三、品讀課文，走進(jìn)白鵝
1、初識(shí)高傲
師； 再認(rèn)真看畫(huà)，對(duì)照著讀課文第一自然段，看看大作家用哪些語(yǔ)句描寫(xiě)圖上的`鵝？
師：這姿態(tài)，給豐子愷爺爺?shù)牡谝挥∠笫牵?/p>
生：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
師：如果他這么說(shuō)，“一個(gè)高傲的動(dòng)物�！� 請(qǐng)大家比一比哪句好，好在哪兒？
生交流。
師：好，現(xiàn)在老師來(lái)讀，你們留心少一個(gè)好字，多一個(gè)好字，有什么不一樣？）一個(gè)“好”字融進(jìn)了作者對(duì)白鵝的喜歡、欣賞。這個(gè)“好”字用得真準(zhǔn)哪，讓我們把作者喜愛(ài)鵝的情感讀出來(lái)。生讀。
2、欣賞高傲
�。�1）欣賞高傲的叫聲：師：欣賞了鵝的姿態(tài)，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)鵝的叫聲吧，再讀詞語(yǔ)。我們把它們送進(jìn)課文讀一讀，大聲讀第三自然段，白鵝在什么情況下這樣叫？
�。�2）讀中感受白鵝的盡職，感悟作者喜愛(ài)之情。
師：聽(tīng)過(guò)鵝的叫聲嗎，誰(shuí)來(lái)叫叫？師：厲聲叫囂、引吭大叫是怎么叫？
師：不是這樣的，看來(lái)還不明白詞語(yǔ)意思，其實(shí)，漢字非常有趣，它是有聲音的，數(shù)一數(shù)“囂”字，有幾個(gè)口，聽(tīng)到聲音了嗎？這聲音怎么樣？漢字是有表情的“厲聲”，叫的表情，聲調(diào)是升3，請(qǐng)讀詞語(yǔ)，讀出它的意思。一生讀，齊讀“厲聲叫囂”。
師：漢字是有形的，吭：喉嚨，看到引吭的樣子了嗎，生4讀詞語(yǔ)，讀出它的意思。齊讀“引吭大叫”
師：現(xiàn)在我們?nèi)际前座Z，來(lái)，拍拍翅膀，伸伸脖子，叫一叫——說(shuō)話練習(xí)。
師：讀懂了白鵝的心聲，我們把這句話讀一讀。
師：這叫聲兇巴巴的，真是不亞于狗的狂吠，咦，明明寫(xiě)鵝，為什么提到狗？
一生自由說(shuō)，讀讀書(shū)，鵝和狗比什么？結(jié)果怎樣？
師：看來(lái)，這句話表面上寫(xiě)白鵝很兇，實(shí)際上是夸它對(duì)主人盡職，夸她對(duì)主人有感情。我們?cè)僮x這句話。
�。�3）欣賞步態(tài)的高傲，品讀贊賞之情。
師：聲聲叫聲，讓我們感受到了“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”，鵝的步態(tài)更是傲慢了，人們常說(shuō)鵝行鴨步，可是，善于觀察的作家卻發(fā)現(xiàn)，他們步態(tài)的不同。默讀第四自然段，請(qǐng)細(xì)細(xì)欣賞。
A讀書(shū)貴在有疑。那些詞不理解畫(huà)一畫(huà)？（出示文本，課件紅字標(biāo)識(shí)，）生自由提問(wèn)�？词欠褚崂�，
B解惑：我們來(lái)看一段錄像，這個(gè)問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。
播放課件（課件視頻1鴨鵝走路；視頻2凈角出場(chǎng)。有意思吧，誰(shuí)也能演一演凈角出場(chǎng)，評(píng)價(jià)。
C你們能把課文里白鵝請(qǐng)出來(lái)嗎。讀一讀
師：傲然的意思是？查字典
聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)看從這個(gè)詞，你讀懂了什么，
師：傲然這詞，看出爺爺對(duì)這只鵝的贊嘆，它敢與人斗，多么勇敢，甚至還要人，多么神氣，把我們的感受讀出來(lái)。
四、比較閱讀，升華情感
�。�1）師：這是豐子愷爺爺筆下的鵝是高傲得很，俄國(guó)作家葉。諾索夫的白公鵝走來(lái)了。出示課件，一生讀。這只白鵝給我們的印象是： 。
�。�2）中國(guó)古代詩(shī)人的駱賓王的《詠鵝》。這只白鵝給我們的印象是： 。齊讀。
五、總結(jié)：今天我們欣賞了白鵝高傲的叫聲、步態(tài)，下節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨豐子愷爺爺去看看鵝的一絲不茍的吃相。
六、家庭作業(yè)：
1、選擇自己喜歡的段落讀一讀、抄一抄、背一背。
2、課后認(rèn)真觀察自己喜歡的小動(dòng)物。
小學(xué)語(yǔ)文教案8
12、木蘭從軍
二、教學(xué)第二題
識(shí)字 7
一導(dǎo)入新課
1認(rèn)讀詞語(yǔ)
2指名讀課文
二 精讀課文
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢�
1指名讀
2愛(ài)迪生的媽媽怎么了？
3師簡(jiǎn)介“畸形闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識(shí)。
4在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會(huì)怎么樣？
5一起讀讀第一自然段，看誰(shuí)讀得好。
二（2~5）
1師引讀，可是那時(shí)——，醫(yī)生——。
2醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？他會(huì)想些什么？
3手術(shù)不能馬上進(jìn)行，小愛(ài)迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句讀讀，體會(huì)體會(huì)。
4指名讀第3~4句
5想象：爸爸和愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么，心情怎么樣？
6突然之間愛(ài)迪生想出了什么辦法？這個(gè)辦法怎么樣？四人小組討論交流。
8全班交流
9開(kāi)始，醫(yī)生不明白，還不住地?fù)u頭說(shuō)——，而后來(lái)，手術(shù)臺(tái)前一片光明。愛(ài)迪生急中生智，想出了好辦法，使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，他高興地說(shuō)——
10 同學(xué)們，如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么？
11然而，愛(ài)迪生并未滿(mǎn)足，而是拉著***手，一本正經(jīng)地說(shuō)——，后來(lái)愛(ài)迪生真的.——
12大家注意到?jīng)]有，愛(ài)迪生的這句話中有兩個(gè)太陽(yáng)，它們有什么不同？
13愛(ài)迪生為什么會(huì)說(shuō)將來(lái)一定要造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”？
14后來(lái)，愛(ài)迪生真的發(fā)明了電燈，這里的真的是什么意思？說(shuō)明了什么？
15同學(xué)們思考一下，愛(ài)迪生怎么會(huì)發(fā)明電燈的呢？
16指導(dǎo)朗讀
三 總結(jié)全文
1指導(dǎo)復(fù)述課文
2在愛(ài)迪生的一生中約有兩千項(xiàng)發(fā)明，被人們稱(chēng)之為“發(fā)明之王”。學(xué)到這里，你還想知道什么？
3課后去找一找有關(guān)的書(shū)籍，讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。
15 晚上的“太陽(yáng)”（電燈）
愛(ài)迪生 十萬(wàn)火急
�。ā鞍l(fā)明之王”） 集中生智
化險(xiǎn)為夷
小學(xué)語(yǔ)文教案9
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解5個(gè)新詞語(yǔ)。
2、能劃出描寫(xiě)武士射箭和賣(mài)油翁注油動(dòng)作非常熟練的句子，能把不完整的句子補(bǔ)充完整。
3、能正確朗讀課文，能按.課文內(nèi)容回答有關(guān)問(wèn)題，（舉一個(gè)熟能生巧的例子。
4、知道武士的百步穿楊箭術(shù)和賣(mài)油翁注油滴油不沾的注油本領(lǐng)都源于熟能生巧明白任何一種本領(lǐng)的形成都離不開(kāi)長(zhǎng)期的實(shí)踐。
5、能用自然段歸并法給課文分段。
重難點(diǎn)分析及突破方法重點(diǎn)：用自然段歸并的方法給課文分段，明白任何一種本領(lǐng)的形成都離不開(kāi)長(zhǎng)期的實(shí)踐。
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影課文插圖
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
熟能生巧
誰(shuí)有什么本領(lǐng) 群眾怎么看 武士怎么看 賣(mài)油翁怎么看
射箭武士
賣(mài)油老翁
教學(xué)要點(diǎn)：
自學(xué)生字，新詞，了解課文大意，給課文分段。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題、解題
說(shuō)說(shuō)熟能生巧的意思（熟練了就能產(chǎn)生巧辦法、或能找出竅門(mén)。）
二、初讀課文，理解大意，給課文分段
1、課文通過(guò)哪幾件事來(lái)說(shuō)明熟能生巧這個(gè)道理？
2、按人物的事情給課文分段。（指導(dǎo)第三自然段的分法，想一想第三自然段射箭武士的話主要作用是什么？）
三、交流自學(xué)情況。（同前一課時(shí)）
重點(diǎn)：字音：翁沾嗖簌
字形：嗖舀重點(diǎn)詞：走街穿巷、沾、嘖嘖稱(chēng)贊、收拾、情不自禁
四、通讀課文，小組討論試著完成表格（表格見(jiàn)第一頁(yè)）第二課時(shí)討論，（填寫(xiě)見(jiàn)教參）五、完成作業(yè)
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：圍繞表格，深讀全文
教學(xué)過(guò)程
一、圍繞表格，深讀全文
1、射箭武士有什么本領(lǐng)？武士的箭術(shù)很好，從哪里看出來(lái)？（找直接描寫(xiě)武士箭術(shù)高超的句子）在場(chǎng)的人、射箭武士和賣(mài)油老翁的態(tài)度有什么不同？
人們：歡呼、喝彩
武士：
賣(mài)油老翁：賣(mài)油老翁認(rèn)為武士的武藝好是因?yàn)槭裁矗?/p>
朗讀：用不同的`語(yǔ)氣讀出不同人物的態(tài)度。
2、賣(mài)油老翁有什么本領(lǐng)？找出直接描寫(xiě)賣(mài)油老翁技術(shù)高超的句子。
在場(chǎng)的人和射箭武士看了態(tài)度怎樣？（嘖嘖稱(chēng)贊、發(fā)呆）
賣(mài)油老翁對(duì)自己的本領(lǐng)態(tài)度怎樣？（不沾沾自喜）賣(mài)油翁認(rèn)為自己能有這個(gè)本領(lǐng)是因?yàn)槭裁矗?/p>
�。ㄊ炷苌桑┦煸谀睦铮哭D(zhuǎn)身……油穿過(guò)……這一段講什么？（賣(mài)油老翁為人們表演了………）
3、假如讓武士和老翁互換以下，那結(jié)果怎樣？
二、朗讀全文。這個(gè)故事告訴我們什么道理（任何難的本領(lǐng)只要勤學(xué)苦練，就會(huì)變得很容易）
三、綜合實(shí)踐活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生舉一個(gè)熟能生巧的例子。
四、完成作業(yè)
小學(xué)語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“鋼鐵、繁殖、蔬菜、煤炭、水蒸氣、殺菌、預(yù)防、治療”等詞語(yǔ)。
2．朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3．了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。
4．理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1．啟發(fā)談話，質(zhì)疑問(wèn)難。
�。╨）出示畫(huà)有太陽(yáng)的電腦課件或一幅太陽(yáng)圖。
�。�2）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它是誰(shuí)嗎？（它是太陽(yáng)公公）
�。�3）板書(shū)課題
�。�4） 你們有什么問(wèn)題要問(wèn)問(wèn)它嗎？
生：太陽(yáng)公公，你離我們有多遠(yuǎn)？
生：太陽(yáng)公公，你有多大年紀(jì)了？
生：太陽(yáng)公公，你有多熱？
生：太陽(yáng)公公，你為什么每天從東方升起來(lái)，從西方落下去，能不能改變路線呢？
……
（5）同學(xué)們向太陽(yáng)公公提了許多問(wèn)題，有些問(wèn)題我們可以從課文中找到答案；有些問(wèn)題同學(xué)們可以用課外時(shí)間從科普讀物中了解；有些問(wèn)題現(xiàn)在還沒(méi)有答案，等同學(xué)們長(zhǎng)大后去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文，整體感知
1．提出要求
�。�1）自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的生字詞多拼讀兩遍，把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。
�。�2）標(biāo)出自然段序號(hào)，勾畫(huà)課文介紹了有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識(shí)。
2．學(xué)生按要求自讀。
3．匯報(bào)交流自讀情況：
（1）抽讀生字詞卡片，糾正學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音，如細(xì)菌（j&n），不要讀成j(n等。
�。�2）抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì)。
�。�3）說(shuō)一說(shuō)課文介紹了有關(guān)太陽(yáng)的哪些知識(shí)。
（學(xué)生自由說(shuō)，說(shuō)得不全面的地方，其他同學(xué)可作補(bǔ)充，認(rèn)為說(shuō)得不正確的地方，可相互糾正。）
教師：概括起來(lái)講，課文圍繞太陽(yáng)講了兩方面的內(nèi)容，一是太陽(yáng)的特點(diǎn)，二是太陽(yáng)與我們?nèi)祟?lèi)的密切關(guān)系。下面我們來(lái)深入學(xué)習(xí)介紹太陽(yáng)特點(diǎn)的這部分課文。
三、深究課文（l－3自然段）
1．教師引導(dǎo)：這部分課文，每一個(gè)自然段介紹了太陽(yáng)一個(gè)方面的特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)概括一下課文寫(xiě)了太陽(yáng)哪幾方面的特點(diǎn)？
（遠(yuǎn)、大、熱）
2．默讀l－3自然段，思考：課文是用哪些方法把太陽(yáng)的這些特點(diǎn)說(shuō)清楚的？自己解決不了的疑難問(wèn)題在書(shū)上做上標(biāo)記。
3．小組內(nèi)討論、交流，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題記下來(lái)，準(zhǔn)備在全班交流時(shí)向其他小組請(qǐng)求幫助。
4．全班討論交流，合作解疑，教師適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
�。╨）討論交流對(duì)第一自然段的理解
①第一自然段為了把太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)說(shuō)清楚，運(yùn)用了哪些方法？
生：“太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)公里遠(yuǎn)。”這是用具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)離地球很遠(yuǎn)。
生：“到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年�！边@句話即運(yùn)用了具體數(shù)字，同時(shí)還用了假設(shè)的方法來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)。
�、谕ㄟ^(guò)讀第1自然段，你還有哪些不懂的問(wèn)題請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。
生：第1自然段講的是太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，可開(kāi)頭卻先講了一個(gè)古代傳說(shuō)，我不明白作者為什么要這樣寫(xiě)？
師：誰(shuí)能對(duì)這個(gè)問(wèn)題發(fā)表一下自己的看法。
（讓學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解）
教師點(diǎn)撥：課文開(kāi)頭引用這個(gè)神話是為了要引出太陽(yáng)離地球很遠(yuǎn)這個(gè)知識(shí)，使文章生動(dòng)有趣，吸引讀者往下看。
生：老師，我不明白“其實(shí)”這個(gè)詞是什么意思？（如果學(xué)生提不出這個(gè)問(wèn)題，由教師提問(wèn)）
（“其實(shí)”，表示下面要說(shuō)的是實(shí)際情況。在這里表示轉(zhuǎn)折，由傳說(shuō)轉(zhuǎn)向事實(shí)。）
教師：“這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？”這句話什么意思？（這么遠(yuǎn)，箭射不到。）這里為什么不用肯定的語(yǔ)氣，而用反問(wèn)的語(yǔ)調(diào)呢？（用反問(wèn)句強(qiáng)調(diào)它的遠(yuǎn)。）（讓學(xué)生在讀中體會(huì)。）
�、壑笇�(dǎo)朗讀第一自然段，要說(shuō)出太陽(yáng)離我們“遠(yuǎn)”這一特點(diǎn)。
�。�2）討論交流第二自然段
�、俚诙匀欢沃v太陽(yáng)很大，運(yùn)用了作比較、列舉數(shù)字的方法�！耙话偃f(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)”，這是拿地球與太陽(yáng)作比較，用具體數(shù)字來(lái)說(shuō)明，突出太陽(yáng)體積之大。
“只有一個(gè)盤(pán)子那么大”，是“因?yàn)殡x地球太遠(yuǎn)了”。這不僅說(shuō)明太陽(yáng)很大，而且對(duì)第一自然段講的太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，作了補(bǔ)充說(shuō)明。
�、谥笇�(dǎo)讀第二自然段，讀出太陽(yáng)“大”這一特點(diǎn)。
（3）討論交流第三自然段
�、俚谌匀欢沃v太陽(yáng)會(huì)發(fā)光、發(fā)熱，溫度非常高，運(yùn)用了比喻和具體數(shù)字的說(shuō)明方法。
“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球”。用“火球’作比喻，把太陽(yáng)的形狀及會(huì)發(fā)光、發(fā)熱的特點(diǎn)寫(xiě)了出來(lái)。
“太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的三千倍。”運(yùn)用具體數(shù)字來(lái)充分說(shuō)明太陽(yáng)“溫度非常高”這個(gè)特點(diǎn)。
②指導(dǎo)朗讀，讀出太陽(yáng)熱的特點(diǎn)。
5．小結(jié)
�。�1）視頻演示《太陽(yáng)的基本情況》，學(xué)生觀察體會(huì)太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)。
�。�2）教師小結(jié)
作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說(shuō)得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說(shuō)明事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。
6．扮演太陽(yáng)公公，作一番比較詳細(xì)的自我介紹，練說(shuō)《太陽(yáng)的自述》，把太陽(yáng)的特點(diǎn)說(shuō)清楚。
四、布置作業(yè)
練習(xí)《太陽(yáng)的自述》。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
課文的l－3自然段講了太陽(yáng)哪幾方面的特點(diǎn)？
二、探究4－8自然段
1．默讀4－8自然段，思考：課文是從哪幾個(gè)方面講太陽(yáng)和地球的關(guān)系非常密切的，是怎樣進(jìn)行說(shuō)明的。
�。ㄗ寣W(xué)生自讀自悟，邊讀邊思考，遇到問(wèn)題試著自己解決，自己解決不了的問(wèn)題在書(shū)上做上標(biāo)記。）
2．在四個(gè)人的小組內(nèi)交流、討論自讀情況。
3．全班交流，合作解疑，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)。
�。╨）課文是從太陽(yáng)同動(dòng)植物、同人類(lèi)生活的關(guān)系、太陽(yáng)同氣象的關(guān)系以及太陽(yáng)同防治疾病的關(guān)系這幾方面來(lái)講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系非常密切的。
�、俚谒淖匀欢沃v太陽(yáng)和動(dòng)植物及人類(lèi)生活的密切關(guān)系。
太陽(yáng)與動(dòng)植物的關(guān)系是從正反兩方面進(jìn)行說(shuō)明的：“如果有了太陽(yáng)……、如果沒(méi)有太陽(yáng)……”
太陽(yáng)與人類(lèi)生活的關(guān)系是從吃的、穿的、燒的三個(gè)方面舉例進(jìn)行說(shuō)明的。
�、诘谖�、六自然段講太陽(yáng)和氣象的關(guān)系，是通過(guò)云、雨、雪、風(fēng)的形成來(lái)說(shuō)明的。
�、鄣谄咦匀欢沃v了太陽(yáng)和防治疾病的關(guān)系。
�、艿诎俗匀欢慰偲饋�(lái)說(shuō)太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系。是從正反兩方面來(lái)說(shuō)明的。
第一句“地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的”。這是從正面說(shuō)。
第二句“如果沒(méi)有太陽(yáng)……自然也不會(huì)有人”。這是從反面說(shuō)。
在從正反兩個(gè)方面說(shuō)的基礎(chǔ)上，又把上面所有的內(nèi)容歸結(jié)為一句話：“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界�！�
�。�2）聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”的理解。
①集體討論交流。
②視頻演示《太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系》，學(xué)生感受世界的美麗可愛(ài)，體會(huì)所有這一切都與太陽(yáng)有著密切的關(guān)系。
�。�3）研討：太陽(yáng)與地球的密切關(guān)系同它本身的特點(diǎn)有何聯(lián)系？
�。ㄌ�(yáng)大、溫度高、距離遠(yuǎn)的特點(diǎn)，是形成美麗可愛(ài)世界的'根本原因，如果這三個(gè)條件中缺少任何一個(gè)，太陽(yáng)和地球的關(guān)系就不可能像現(xiàn)在這樣密切。）
4．朗讀4－8自然段。
5．扮演太陽(yáng)，練說(shuō)《太陽(yáng)的自述》。
�。�1）教師引導(dǎo)：上節(jié)課同學(xué)們扮演太陽(yáng)公公，介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)。這節(jié)課同學(xué)們繼續(xù)扮演太陽(yáng)，介紹太陽(yáng)和人類(lèi)的密切關(guān)系，為的是讓更多的人知道：沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
（2）小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)。
（3）班上展示說(shuō)。
三、總結(jié)全文
1．指名朗讀全文。
2．總結(jié)：《太陽(yáng)》這篇課文集中介紹了有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，是從它具有的特征和它與地球的關(guān)系兩方面來(lái)具體講的。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們還知道了列舉數(shù)字、作比較、假設(shè)、打比方等說(shuō)明事物的方法。
四、鞏固識(shí)字、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．在四個(gè)人的小組內(nèi)交流，你是怎樣記憶本課生字的。
2．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“蒸”“蔬”等字的書(shū)寫(xiě)。
3．讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
五、拓展延伸
練習(xí)寫(xiě)《太陽(yáng)的自述》，向人們介紹太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。
六、布置作業(yè)
1．背誦自己喜歡的段落。
2．課外閱讀有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，可閱讀書(shū)籍，也可網(wǎng)上測(cè)覽。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng)：
本課的重點(diǎn)是：讀懂課文，了解太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系；體會(huì)作者說(shuō)明事物的方法。難點(diǎn)是：理解課文中所闡述的有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字說(shuō)明事物的。為很好地解決教學(xué)重難點(diǎn)，教師從啟發(fā)談話引入新課，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點(diǎn)進(jìn)行深入的探究，在交流中相機(jī)指導(dǎo)，在學(xué)生大致理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行視頻演示，加深對(duì)課文語(yǔ)言文字的理解。布置學(xué)生通過(guò)書(shū)刊和網(wǎng)絡(luò)搜集、了解有關(guān)太陽(yáng)的知識(shí)。通過(guò)自讀自悟、小組討論、全班交流的形式對(duì)課文進(jìn)行深入的探究。
探究活動(dòng)
收集有關(guān)太陽(yáng)的資料，并根據(jù)課文某一方面的內(nèi)容，選好一個(gè)專(zhuān)題。如，“萬(wàn)物生長(zhǎng)靠太陽(yáng)”，出一期手抄報(bào)或黑板報(bào)、墻報(bào)。
小學(xué)語(yǔ)文教案11
一、教材特點(diǎn)
《故事兩則》是五年級(jí)語(yǔ)文教材中的自讀課文，配合第三組教材“感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)”而設(shè)置的拓展性練習(xí)。
《故事兩則》第一則故事為《加了一句話》，講一位法國(guó)著名詩(shī)人見(jiàn)到一位雙目失明的老婦人一天什么也沒(méi)討到，在她的乞討木牌上加了“春天到了”這句話，讓那些路過(guò)的人主動(dòng)投幣，表現(xiàn)了語(yǔ)言的強(qiáng)大魔力。
第二則故事《我們一起消滅法西斯》講的是周恩來(lái)總理在招待外賓時(shí)，對(duì)“萬(wàn)”字圖案的巧妙回答，化解了場(chǎng)面的尷尬。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、自讀課文，理解大意，理解內(nèi)容。
2、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受語(yǔ)言的魅力。
3、引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)機(jī)智巧妙的語(yǔ)言。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受精煉語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，激發(fā)積累優(yōu)美語(yǔ)言的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)精妙的進(jìn)一步感悟和拓展。
四、教學(xué)方法
以探究式教學(xué)為主，在自主學(xué)習(xí)中感悟，通過(guò)拓展性練習(xí)，感受精妙語(yǔ)言的魅力，達(dá)到只是建物的拓展目的。
五、課前準(zhǔn)備
1、教師根據(jù)本課拓展性練習(xí)的教學(xué)思路，利用網(wǎng)絡(luò)資源和媒體效應(yīng)，收集資料，拓展性練習(xí)作輻射準(zhǔn)備。
2、學(xué)生一是重溫第三組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)，二是收集相關(guān)的'事例，作好交流準(zhǔn)備。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）課題導(dǎo)入
俗話說(shuō)：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”。語(yǔ)言就是這樣奇妙。凡是精煉、幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言都是被藝術(shù)化了的語(yǔ)言。今天這堂課，老師和同學(xué)們一道走進(jìn)語(yǔ)言藝術(shù)的殿堂，共同感受精妙語(yǔ)言的魅力。（板書(shū)課題）
（二）閱讀理解
1、出示閱讀要求（課件）
�。�1）借助工具書(shū)，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活積累，掃清字詞障礙，讀通課文
�。�2）默讀課文，這兩則故事分別講了什么，聯(lián)系上下文，找出變化的原因，邊讀邊動(dòng)筆圈畫(huà)。
�。�3）把不理解的地方標(biāo)識(shí)出來(lái)，組交流，合作學(xué)習(xí)。
2、檢驗(yàn)閱讀效果
�。�1）指名讀課文
�。�2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自讀中解決了哪些問(wèn)題。
�。�3）把有爭(zhēng)議的問(wèn)題提出來(lái)供大家討論。
3、品讀理解
（1）“春天到了，我什么也看不見(jiàn)！”
A：比較：“我什么也看不見(jiàn)”
“春天到了，我什么也看不見(jiàn)！”
B：對(duì)加上“春天到了”課文是怎么解讀的？
C：你是怎么想的？（課件：百花爭(zhēng)艷的春天）
D：這句話精妙在哪？（加了一句，前后的情況有什么不同？）
引讀：師：春天到了生：我什么也看不見(jiàn)！
師：春天多美好生：我什么也看不見(jiàn)！
師：春天百花爭(zhēng)艷，萬(wàn)紫千紅生：我什么也看不見(jiàn)！
�。�2）“我們一起消滅法西斯”
填空：
當(dāng)人們看到“春天到了，”想到，心情；看到“我什么也看不見(jiàn)”，想到，心情，于是對(duì)老人產(chǎn)生了。是產(chǎn)生了這么大的作用，因?yàn)樗小?/p>
A：“法西斯”在這句話里指什么？
B：“消滅”在句中的意思是什么？
C：論一論這句話的幽默之意。
（三）感悟內(nèi)化
1、學(xué)生交流自己搜集的精妙句子。
2、大家評(píng)定，把肯定的寫(xiě)在黑板上。
3、課件展示練習(xí)內(nèi)容。
廣告詞：請(qǐng)不要把手伸向向你微笑的花朵！
�。�1）故事中的語(yǔ)言（找—議）。
�。�2）根據(jù)漫畫(huà)寫(xiě)一句話。
（四）總結(jié)
精妙的語(yǔ)言是智慧果，愿同學(xué)們盡情享受語(yǔ)言藝術(shù)的快樂(lè)之果。
小學(xué)語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1．找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。
3．感受燕子的活潑可愛(ài)和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。
4．有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、指導(dǎo)看圖，引入新課。
1．圖上畫(huà)的是什么季節(jié)？
2．按一定順序（從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)）說(shuō)說(shuō)圖上哪些景物突出了春天的特色？
3．圖上最引人注目的是什么？畫(huà)了哪些燕子？小燕子在圖中起什么作用？
學(xué)生充分討論之后，再讓學(xué)生把這幾個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來(lái)描述，使學(xué)生在腦海中對(duì)春天美景和活潑可愛(ài)的小燕子形成比較完整的印象。
在認(rèn)真觀察圖畫(huà)的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們小聲讀書(shū)，促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線索進(jìn)行記敘的，具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來(lái)、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來(lái)觀察和描寫(xiě)燕子的。
二、學(xué)習(xí)第一段。
現(xiàn)在我們來(lái)看一看課文中是怎樣描寫(xiě)燕子的模樣的。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀第一段。
學(xué)生朗讀的同時(shí)，其他同學(xué)思考：課文描寫(xiě)燕子的模樣是從什么寫(xiě)到什么？回答了這個(gè)問(wèn)題，也就弄清楚了這一部分的敘述順序。
�。ㄟ@一段抓住了燕子的外形特點(diǎn)，先寫(xiě)了燕子烏黑光亮的羽毛，又寫(xiě)了燕子輕快的翅膀，最后寫(xiě)了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”。這些描寫(xiě)突出了小燕子與眾不同的形象。）
學(xué)生分析到這里就很不錯(cuò)了，但是教師一定要明確告訴學(xué)生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫(xiě)了整體：一身烏黑的羽毛；再寫(xiě)局部：輕快的'翅膀和剪刀似的尾巴；最后又回到整體：湊成活潑可愛(ài)的小燕子。
�。ò鍟�(shū)：羽毛 翅膀 尾巴）
你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好？
（“光滑漂亮”、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好，因?yàn)樗鼈儗?xiě)出了燕子外形的美麗。）
�。ò鍟�(shū)：光滑漂亮 俊俏 剪刀似的）
這些詞語(yǔ)的確很優(yōu)美，朗讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)要柔和一些，聲音要輕一些。應(yīng)該怎樣讀呢？請(qǐng)同學(xué)們自己體會(huì)，同時(shí)想一想這句話在全段起什么作用？為什么說(shuō)“湊”成了小燕子？
回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考：羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的，它們合起來(lái)就組成了小燕子完整的美好形象。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維，得出正確的答案。
�。ㄗ詈笠痪湓捲谶@一段中起了一個(gè)概括的作用�！皽悺笔菐讉�(gè)方面合在一起的意思，用在這句話中非常形象生動(dòng)。）
�。ò鍟�(shū)：湊成燕子）
到此為止，同學(xué)們對(duì)小燕子有了一個(gè)總的印象。如果用“一身羽毛，一對(duì)翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子”與書(shū)上的語(yǔ)言相比較，你認(rèn)為哪一句寫(xiě)得好，為什么？
同學(xué)們可以把兩個(gè)句子比較著讀讀，哪句好一看就會(huì)明白。很明顯書(shū)上的句子寫(xiě)得好，因?yàn)樗蜗�、生�?dòng)、具體，給人一種活靈活現(xiàn)的感覺(jué)。實(shí)際上“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”這句話既是前面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起，它承上啟下，引出下文。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。
（板書(shū)：活潑機(jī)靈）
二、學(xué)習(xí)第二段。
活潑機(jī)靈的小燕子，在春天里從南方飛來(lái)了，那是一種怎樣的情景呢？
小學(xué)語(yǔ)文教案13
1 設(shè)計(jì)說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)閱讀教學(xué)要使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣�！芭d趣是最好的老師�！别B(yǎng)成閱讀興趣是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證。本教案采用以讀代講為主，教師指導(dǎo)為輔的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受秋天的基本特征，從朗讀中領(lǐng)略作者對(duì)秋天的贊美之情。另外，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看課文插圖，圖文結(jié)合，加入自己的生活體驗(yàn)，從而感受秋天的美，并且通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，直至熟讀成誦。低年級(jí)注重識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)，本設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用多種方法學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字，掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁，從而引導(dǎo)學(xué)生初步感受漢字的形體美。
課前準(zhǔn)備
1．制作課件、生字詞語(yǔ)卡片。(教師)
2．秋天樹(shù)葉的實(shí)物。(教師)
3．大雁圖片。(教師)
4．觀察大自然的變化，可以收集秋天的果實(shí)、植物等。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．導(dǎo)入：大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷！在大自然中，我們發(fā)現(xiàn)了美，感受到了美�，F(xiàn)在讓我們走進(jìn)美麗的大自然中，去欣賞那迷人的景色。
2．播放秋季美麗景色的視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的畫(huà)面。
3．你知道剛才呈現(xiàn)的畫(huà)面是哪個(gè)季節(jié)的景色嗎？你又有怎樣的感受呢？(相機(jī)板書(shū)：秋天)
4．小結(jié)：是呀，美麗的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)課文——《秋天》。
5．齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引領(lǐng)學(xué)生直觀地感受秋天到來(lái)時(shí)的景色變化，使學(xué)生初步感受到秋天景色的美麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為接下來(lái)的課堂教學(xué)做鋪墊。
二、初讀課文，整體感知
1．認(rèn)識(shí)自然段。
導(dǎo)學(xué)：一篇文章往往是由幾個(gè)自然段組成的，也有的只有一個(gè)自然段。自然段有自己的開(kāi)始標(biāo)志，也就是在第一句話的前面空兩格(兩個(gè)字的位置)。在每個(gè)自然段的前面標(biāo)明序號(hào)可以幫助我們來(lái)分清每個(gè)自然段。(多媒體課件展示，教師標(biāo)出第1自然段的序號(hào))現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)標(biāo)出課文中的其他自然段吧。
2．學(xué)生嘗試找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面標(biāo)出序號(hào)。
3．(多媒體課件展示)引導(dǎo)學(xué)生明確課文一共有3個(gè)自然段。
4．教師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)，注意自己不認(rèn)識(shí)的生字。
5．學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫(huà)出本課的生字。
6．教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。
(1)指名讀第1自然段，相機(jī)指導(dǎo)生字讀音。
了：在本課讀輕聲le，要讀得又輕又短。
片：三拼音節(jié)，注意前鼻韻母an的讀法。
子：在“葉子”一詞中讀輕聲。
(2)檢查第2自然段的朗讀情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。
“人”為翹舌音，開(kāi)火車(chē)讀準(zhǔn)字音。
“一會(huì)兒”為兒化音，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒化音。課件出示“兒子、女兒”，指名讀詞語(yǔ)，與兒化音區(qū)分開(kāi)。
(3)指名讀第3自然段。
教師指導(dǎo)學(xué)生讀好“啊”字。
7．同桌互讀，檢查生字讀得是否準(zhǔn)確。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課件演示、教師講解等方法使學(xué)生非常直觀地認(rèn)識(shí)自然段。本環(huán)節(jié)教學(xué)中教師注重培養(yǎng)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字的能力，通過(guò)范讀、自讀、指名讀等方式引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出完整的句子，不頓詞、斷句，重視對(duì)翹舌音、三拼音節(jié)的復(fù)習(xí)鞏固，從而能使學(xué)生準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)。
三、隨文識(shí)字，品讀課文
(一)品讀第1自然段。
導(dǎo)學(xué)：秋天到了，我們周?chē)l(fā)生了很多變化，(課件出示課文插圖)一邊看課文的插圖，一邊朗讀課文的第1自然段，看看課文里寫(xiě)了哪些變化。
1．天氣涼了。
(1)學(xué)習(xí)生字“氣”。
這里有我們今天要認(rèn)識(shí)的一個(gè)生字(出示字卡“氣”)，有一個(gè)和它讀音相同的
1233445下一頁(yè)字——汽，“氣”與氣體有關(guān)系，“汽”與水有關(guān)系。
(2)(課件演示)做辨別形近字游戲，把漢字送回家。
氣汽
天() ()水 空() ()油
(3)指導(dǎo)讀句子，“涼”字讀重音。
2．樹(shù)葉黃了。
(1)出示各種“樹(shù)葉”的標(biāo)本。(出示多媒體課件)
導(dǎo)學(xué)：這些小寶貝就是樹(shù)葉。看，它們的形狀各有不同。
(2)學(xué)習(xí)生詞“樹(shù)葉”。認(rèn)識(shí)偏旁：木字旁、口字旁。
你有什么好辦法記住“樹(shù)葉”？
加一加：“木”加“對(duì)”就是“樹(shù)”，“口”加“十”就是“葉”。
實(shí)物出示：拿出樹(shù)葉標(biāo)本讓學(xué)生看一看，摸一摸。
(3)課件播放樹(shù)葉由綠到黃的變化過(guò)程。
導(dǎo)學(xué)：哦，原來(lái)秋天到了，樹(shù)葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色�？磥�(lái)，只有仔細(xì)觀察才會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀！
(4)你能讀出秋天到來(lái)時(shí)的這種變化嗎？指導(dǎo)學(xué)生朗讀，強(qiáng)調(diào)“黃”要讀重音。
3．一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。
(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)
(2)你能結(jié)合課文的插圖說(shuō)說(shuō)為什么作者要說(shuō)“一片片”嗎？
(3)小結(jié)：課文插圖會(huì)幫助我們更好地理解詞語(yǔ)，結(jié)合課文插圖真是個(gè)好方法。
(4)拓展詞語(yǔ)。你能說(shuō)幾個(gè)像“一片片”這樣的詞語(yǔ)嗎？
小結(jié)：以后我們說(shuō)話時(shí)如果多用上一些這樣的詞語(yǔ)，表達(dá)就更生動(dòng)了。
(5)了解“片”的字理。
出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。我們還可以說(shuō)“一片”什么？
課件出示：一片() 一片() 一片()
(6)想象情境，指導(dǎo)朗讀。
你能想象樹(shù)葉是怎樣從樹(shù)上落下來(lái)的嗎？(輕輕地、慢慢地)那就請(qǐng)你把“落下來(lái)”這個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來(lái)。
4．齊讀第1自然段。
導(dǎo)學(xué)：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發(fā)生變化，我們一邊讀一邊想象畫(huà)面吧！
(二)品讀第2自然段。
1．自由地讀一讀課文的第2自然段。
2．學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)在這么美的藍(lán)天下你還看到了什么？(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。
(2)大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢？(大雁是候鳥(niǎo)，就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥(niǎo)。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過(guò)冬。等到第二年春天，天氣轉(zhuǎn)暖了，大雁再?gòu)哪戏斤w回北方來(lái)生活。)
(3)大雁是怎樣飛行的，你能結(jié)合課文插圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
(4)小結(jié)：課文插圖會(huì)幫助我們理解句子。
(5)導(dǎo)言：我們一起來(lái)看一看大雁飛行時(shí)的樣子吧！播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察大雁到底是怎樣一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字的。
(6)誰(shuí)愿意讀出大雁飛行時(shí)的畫(huà)面？指名讀第2自然段。
(7)你能用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說(shuō)句話嗎？
(8)學(xué)習(xí)生字“大、飛、會(huì)、個(gè)”。
大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳�！按蟆笔菨h字部首之一，含“大”的字往往與人類(lèi)或人事有關(guān)。
飛：(課件出示鳥(niǎo)兒展翅飛翔的動(dòng)作，出示“飛”字的古文字)“飛”就像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀在空中飛翔的樣子。同學(xué)們模仿鳥(niǎo)兒做一做展翅飛翔的動(dòng)作吧。組詞：飛機(jī)、飛鳥(niǎo)。
會(huì)：認(rèn)識(shí)“人字頭”。運(yùn)用加一加的方法來(lái)識(shí)記：人＋云＝會(huì)。組詞：開(kāi)會(huì)、學(xué)會(huì)。
個(gè)：運(yùn)用數(shù)筆畫(huà)或加一加的方法來(lái)識(shí)記“個(gè)”�！皞�(gè)”一般用做量詞，引導(dǎo)學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)：一個(gè)()。
3．初步感受“一”字的變調(diào)。
(1)細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的問(wèn)題，同樣是“一”，為什么有時(shí)候讀yī，有時(shí)候讀yí，有時(shí)候讀yì呢？你在課文中找到了嗎？讀一讀。
(2)課件出示詞語(yǔ)：一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)會(huì)兒 “一(yī)”字
指名讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)大家讀，齊讀。
(3)小結(jié)：這是“一”字變調(diào)的不同讀法。漢字可真有意思呀！
4．指導(dǎo)朗讀第2自然段。
導(dǎo)學(xué)：秋天真是個(gè)美麗的季節(jié)，我們一邊欣賞畫(huà)面，一邊有感情地朗讀吧。(配樂(lè)朗讀課文)
(三)品讀第3自然段。
過(guò)渡：秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段：��！秋天來(lái)了！)
1．指導(dǎo)讀好感嘆句。
這是兩個(gè)感嘆句，我們朗讀時(shí)語(yǔ)氣要強(qiáng)烈些，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？
2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣。
(1)播放秋天美景的畫(huà)面，教師渲染情境進(jìn)行引讀：
秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹(shù)葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹(shù)上翩翩落下，我們高興地說(shuō)道——��！秋天來(lái)了！
秋天，天高云淡，大雁變換隊(duì)形飛向南方，傳來(lái)陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——��！秋天來(lái)了！
上一頁(yè)123445下一頁(yè)(2)此時(shí)此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？
(3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！
3．學(xué)習(xí)生字“秋、了”。
秋：(出示生字卡片認(rèn)讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲(chóng)。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。
了：運(yùn)用數(shù)筆畫(huà)的方法來(lái)識(shí)記“了”，也可和“子”對(duì)比來(lái)識(shí)記。強(qiáng)調(diào)“了”由兩筆組成，注意“了”的筆順。
4．齊讀第3自然段。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，在隨文識(shí)字中，將識(shí)字教學(xué)置于一定的課文情境中，通過(guò)字理識(shí)字、加一加、聯(lián)系生活等多種方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。教學(xué)過(guò)程中落實(shí)了“借助讀物中的圖畫(huà)閱讀”的要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看課文的插圖，注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫(huà)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ)的含義。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)、積累豐富的詞語(yǔ)，為學(xué)生提供了語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。
四、引導(dǎo)觀察，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．課件出示本節(jié)課要書(shū)寫(xiě)的四個(gè)字“了、子、人、大”。
2．學(xué)習(xí)“了”字的書(shū)寫(xiě)。
(1)出示課件，學(xué)生跟隨課件演示書(shū)空“了”的筆順。
(2)啟發(fā)學(xué)生自己看田字格字帖，找準(zhǔn)每一筆的位置。
(3)教師范寫(xiě)。
(4)學(xué)生練習(xí)在田字格中描紅，自己練習(xí)寫(xiě)兩遍“了”字。
(5)教師巡視指導(dǎo)。
(6)投影展示，師生評(píng)議，教師根據(jù)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況相機(jī)指導(dǎo)。
3．運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)“子”的書(shū)寫(xiě)。
(1)教師先示范“子”的書(shū)寫(xiě)，教師示范并口述橫的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫(xiě)法，強(qiáng)調(diào)最后一筆橫從橫中線寫(xiě)起，略微向上傾斜。
(2)學(xué)生描紅，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
(3)投影展示，師生評(píng)議。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)本課新認(rèn)識(shí)的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)，讓學(xué)生在寫(xiě)好筆畫(huà)的基礎(chǔ)上進(jìn)行生字的整體書(shū)寫(xiě)。學(xué)生通過(guò)觀察生字的結(jié)構(gòu)，加深生字書(shū)寫(xiě)的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。
五、作業(yè)布置，拓展延伸
1．熟讀課文。
2．秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請(qǐng)同學(xué)們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。
設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學(xué)生的體驗(yàn)，為下一節(jié)課的“畫(huà)秋天”“說(shuō)秋天”做鋪墊。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1．開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)卡片。
秋天 天氣 一片片 樹(shù)葉 葉子 飛來(lái) 一會(huì)兒 一個(gè)
2．過(guò)渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，爭(zhēng)取把課文背誦下來(lái)。同學(xué)們，有信心嗎？
設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)，快速過(guò)渡到第二課時(shí)的教學(xué)，并且在導(dǎo)入時(shí)提出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)做好準(zhǔn)備。
二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．學(xué)習(xí)撇、捺的寫(xiě)法。
我們首先來(lái)練習(xí)兩個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，教師示范講解書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
撇：從右上向左下，起筆時(shí)重，以后漸輕，收筆時(shí)較快，形成尖狀。
捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。
2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“人”。
(1)教師示范，講解要領(lǐng)。強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)規(guī)則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個(gè)筆畫(huà)收筆處在一條直線上。
(2)學(xué)生練習(xí)。
3．運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)“大”。
(1)觀察比較“人”與“大”中“人”的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生注意這兩個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)占格位置的不同。
引導(dǎo)學(xué)生明確“大”像人的正面，有手有腳。要先寫(xiě)長(zhǎng)橫，再寫(xiě)“人”。長(zhǎng)橫在橫中線偏上位置，“人”從上半格的'中間處起筆，撇高捺低，但相差不是很大，都從豎中線上起筆。
(2)教師一筆一筆做示范，學(xué)生觀察。
(3)學(xué)生練習(xí)描紅，書(shū)寫(xiě)生字，教師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
(4)師生評(píng)議，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字興趣。
4．小結(jié)：我們?cè)跁?shū)寫(xiě)生字時(shí)，要注意觀察筆畫(huà)的位置，要做到一看，二寫(xiě)，三對(duì)照，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字姿勢(shì)，通過(guò)不斷練習(xí)來(lái)寫(xiě)好漢字。
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘的寫(xiě)字指導(dǎo)，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，天天練。本環(huán)節(jié)繼續(xù)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完成本節(jié)課中要求會(huì)寫(xiě)的字的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，同時(shí)注重對(duì)寫(xiě)字方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用遷移法來(lái)書(shū)寫(xiě)生字，為書(shū)寫(xiě)更多的生字做好準(zhǔn)備。教師總結(jié)了“一看，二寫(xiě)，三對(duì)照”的寫(xiě)字方法，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣，使其書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。
三、詞語(yǔ)游戲
1．摘果實(shí)游戲。
課件出示蘋(píng)果樹(shù)豐收的圖片。
師：同學(xué)們，秋天不僅是一個(gè)美麗的季節(jié)，還是一個(gè)收獲的季節(jié)。讓我們到豐收的蘋(píng)果園里看一看吧！
引導(dǎo)學(xué)生做摘蘋(píng)果生字卡片的游戲。
2．找部首游戲。
上一頁(yè)123345下一頁(yè)
師：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了新的部首朋友，它們就藏在這些生字中，你能用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛找到它們嗎？
(課件出示：秋 樹(shù) 葉 會(huì))
學(xué)生找到新學(xué)的部首后，部首相應(yīng)地變紅。
設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)了豐富的情境，通過(guò)多種形式的識(shí)記詞語(yǔ)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固生字。這對(duì)學(xué)習(xí)生字的讀音、生字的組詞、新學(xué)部首都起到了鞏固、復(fù)習(xí)作用。
四、指導(dǎo)背誦
1．指名分段朗讀課文，其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想象課文中描繪的畫(huà)面。
2．指導(dǎo)背誦第1自然段。
過(guò)渡：這篇課文把秋天描寫(xiě)得非常美，對(duì)于這樣優(yōu)美的語(yǔ)言我們要想辦法背誦下來(lái)。背誦也是需要一定的方法的，這樣才會(huì)背得又快又牢。
(1)找一找秋天的變化，提煉出關(guān)鍵詞語(yǔ)：天氣涼，樹(shù)葉黃。
(2)出示畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生背誦。
(3)小結(jié)：我們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象美麗的畫(huà)面就會(huì)很快把課文背誦下來(lái)了。
3．指導(dǎo)背誦第2自然段。
(1)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)：第2自然段描寫(xiě)了哪些景物呢？(大雁南飛)
(2)課件出示句式：一會(huì)兒……一會(huì)兒……。
有時(shí)，我們還要記住特殊的句式，它會(huì)幫助我們更快地積累好詞佳句。
同學(xué)們將關(guān)鍵詞語(yǔ)加入到這樣的句子中，我相信你們一定會(huì)很快背誦下來(lái)的。
(3)練習(xí)背誦。
(4)同桌互相檢查背誦，指名背誦，男生女生競(jìng)賽背誦。
4．齊聲背誦第3自然段。
5．小結(jié)方法：背誦也是要有方法的，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、想象畫(huà)面，都是不錯(cuò)的背誦方法。
6．出示課文畫(huà)面，齊聲背誦課文。
設(shè)計(jì)意圖：重視背誦積累，從而豐富學(xué)生的語(yǔ)言材料，增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。教學(xué)中注重對(duì)背誦方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)提示、一邊讀一邊想象畫(huà)面、熟讀成誦等方法來(lái)提高背誦質(zhì)量。
五、拓展延伸
1．想一想，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)。
想一想你見(jiàn)過(guò)的秋天景色，用幾句話描繪出來(lái)，也可以用手中的畫(huà)筆畫(huà)一畫(huà)，給畫(huà)起個(gè)名字。
2．學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中畫(huà)一畫(huà)自己眼中的秋天，并寫(xiě)上一句話。
3．小組內(nèi)交流。
4．全班內(nèi)展示。
5．說(shuō)話練習(xí)。
秋天美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，畫(huà)出學(xué)生心中的秋天，再通過(guò)說(shuō)一說(shuō)“你喜歡秋天嗎？為什么？”說(shuō)出學(xué)生心中的感受。激發(fā)并拓展了學(xué)生對(duì)秋天的熱愛(ài)之情，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維能力，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。
六、總結(jié)全課
同學(xué)們，一年有四個(gè)季節(jié)，春天風(fēng)兒輕，夏天百花開(kāi)，秋天菊花雅，冬天梅花香，每個(gè)季節(jié)都有自己的可愛(ài)之處，讓我們多到大自然中去走走，去尋找，去發(fā)現(xiàn)，好嗎？
設(shè)計(jì)意圖：由對(duì)秋天的感受拓展到對(duì)大自然的觀察、體驗(yàn)和感受，鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察，善于積累，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
秋天
美
教學(xué)反思：
1．在教學(xué)過(guò)程中，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征，通過(guò)看拼音讀、拼音漢字結(jié)合讀、看漢字讀、利用分段讀、選自己喜歡的段落讀等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱情，讓學(xué)生在朗讀中感受秋天的美麗，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、尋找美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。
2．教師在教學(xué)中采用了“隨文識(shí)字”的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，學(xué)生們興趣盎然，紛紛說(shuō)出了自己識(shí)記生字的好辦法。教師通過(guò)字理識(shí)字，展現(xiàn)了豐富的字理圖，例如對(duì)“片”“大”的教學(xué)，增強(qiáng)了對(duì)生字的直觀性、整體性認(rèn)識(shí)，“秋”字的字理故事激發(fā)了學(xué)生對(duì)漢字的喜愛(ài)之情，充分發(fā)揮了字理教學(xué)的重要作用。
小學(xué)語(yǔ)文教案14
課前設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目的：
1．了解課文主要內(nèi)容。
2．通過(guò)對(duì)荷花的了解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
深入了解荷花，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的了解，體會(huì)作者的情感，從而激發(fā)對(duì)生活和大自然的熱愛(ài)。
三、整合思考：
為了便于學(xué)生理解和操作，并能在中段教學(xué)較好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)交互，我們特別制作了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站（“自然物語(yǔ)”專(zhuān)題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站）。希望在一個(gè)新的環(huán)境下學(xué)習(xí)這篇優(yōu)美的文章，感悟其中的美好。
教學(xué)實(shí)錄
師：上課！
生：老師好！
師：同學(xué)們好！現(xiàn)在，先讓我們一道來(lái)欣賞幾幅有關(guān)荷花的圖片。（教師播放幻燈課件）
師：孩子們看得很認(rèn)真。誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言描繪一下你看到的這些荷花？
熊思雨：這些荷花真好看！
唐聆博：我喜歡第二幅畫(huà)面，真是姿態(tài)萬(wàn)千，挨挨擠擠的。
張翰文：我喜歡有一只小蜻蜓站在上面的那幅，他們好象在說(shuō)悄悄話。
丁一葦：荷花很美。
師：孩子們說(shuō)得很好！來(lái)，一起讀課題。
生：21荷花.
師：下面，請(qǐng)孩子們快速讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了什么內(nèi)容？你最喜歡哪些部分？
（學(xué)生自瀆課文，并勾畫(huà)出自己喜歡的部分）
師：誰(shuí)能告訴大家，這篇課文主要講了什么內(nèi)容？你最喜歡課文的哪些部分？
趙欽毫：課文介紹了荷花美麗的花瓣。我最喜歡第二自然段。
吳嘉庚：我覺(jué)得課文介紹了碧綠的荷葉，我也喜歡第二自然段。
鄧仁敏：課文講了多姿多彩的荷花，我喜歡四自然段的小蜻蜓、小蝴蝶。
張玥雨萌：這篇課文是從荷花的花、葉給我們介紹荷花的美。
師：孩子們各抒己見(jiàn)，說(shuō)得都不錯(cuò)。作者正是從荷花的花，葉展示荷花的美。（板書(shū)：花，葉）
吳月希：我有攝影作品。
曹藝芝：我會(huì)畫(huà)畫(huà)。
管英如：我可以朗誦。
劉亞楠：我們還可以上李老師提供的“自然物語(yǔ)”專(zhuān)題性學(xué)習(xí)網(wǎng)站
師：孩子們的辦法可真多，下面，就請(qǐng)大家結(jié)合2、3兩個(gè)自然段，用自己喜歡的方式開(kāi)始學(xué)習(xí)。
（與此同時(shí)，教師請(qǐng)上兩位愿意畫(huà)畫(huà)的孩子上臺(tái)現(xiàn)場(chǎng)坐畫(huà)）
十五分鐘以后
師：��！能干的孩子們，你們都找到了豐富的圖文資料，現(xiàn)在，是大家大顯身手的時(shí)候了，請(qǐng)用語(yǔ)言把自己的想法表達(dá)出來(lái)吧：
趙欽豪：李老師，這是我的攝影作品，這是一朵已經(jīng)的荷花，他躲在荷葉中，像個(gè)害羞的小姑娘。因?yàn)槭窃缟吓牡模曰ò晟嫌新端�，大家喜歡嗎？
師：能用自己手中的照相機(jī)拍下自己喜歡的畫(huà)面，和大家一起分享，這本來(lái)就是一種享受。讓我們用掌聲感謝趙欽豪同學(xué)。（同學(xué)們鼓掌）
何明駿：我在李老師提供的網(wǎng)站中看到了好多好東西。有幾幅圖片我想和大家一道來(lái)看，（他開(kāi)始展示各種姿態(tài)的荷花圖片并解說(shuō)）
這是一朵名叫“金姑娘”的荷花，她沒(méi)有開(kāi)放，卻飽脹得馬上要破裂似的。含苞待放，粉粉的，很好看�。ㄈ喙恼疲�
師：看來(lái)何明駿同學(xué)喜歡似乎要開(kāi)的那種荷花，他的確耐人尋味。
文思：我們小組在網(wǎng)站上收集了一組照片。這一張的荷花還是個(gè)花骨朵，像個(gè)小朋友，（教師引導(dǎo)補(bǔ)充像個(gè)可愛(ài)、害羞的小朋友）。第二張的荷花快開(kāi)了，微微張開(kāi)花瓣。第三張的就全開(kāi)了，露出嫩黃的小蓮蓬。我最喜歡第四幅，荷花不僅開(kāi)了，還有小蜻蜓來(lái)了，它在休息，說(shuō)悄悄話。我們小組的想法匯報(bào)完了。（全班熱烈鼓掌）
師：下面，我們一起來(lái)看看黑板上的兩幅畫(huà)。（一幅體現(xiàn)了“挨挨擠擠”、一幅體現(xiàn)的“冒”）。大家比較一下他們有什么區(qū)別？你喜歡哪幅作品？
程麗穎：我喜歡曹藝芝的，一朵荷花骨朵冒出來(lái)，很可愛(ài)，有動(dòng)感。我想讀給大家聽(tīng)？
師：完全可以。
程麗穎：讀課文2自然段表示花骨朵的那種姿態(tài)。
陳爽：我喜歡楊俊黎的。許多荷花擠在一起，就象好朋友一樣手牽手，互相擁抱，很友好！我也讀讀。
師：沒(méi)問(wèn)題。好孩子，用心地讀吧！
師：（用幻燈給出課文地2自然段）。請(qǐng)學(xué)生齊讀，體會(huì)“冒”和“挨挨擠擠”。
生：齊讀地2自然段。
師：太棒了！荷花千姿百態(tài)，令人賞心悅目，看到你們能用這么多方式，把荷花的美表現(xiàn)的淋漓盡致，我打心眼里佩服你們！
諸潤(rùn)朗：李老師，我覺(jué)得第3自然段寫(xiě)的不夠好，我重新寫(xiě)了一下。（有些不好意思）
師：哦，你說(shuō)說(shuō)，我們很想聽(tīng)。
諸潤(rùn)朗：這邊看，荷花像一個(gè)剛才睡醒的姑娘，蒙蒙朧朧，真美！那邊看，荷花像一個(gè)張開(kāi)大嘴的歌唱家，每片花瓣都舒展開(kāi)了，也很美！
張翔：李老師，我也有想法。第3自然段我是這樣改的：看這邊，一朵朵荷花昂著頭，充滿(mǎn)希望；看那邊，風(fēng)一吹，片片荷葉低下頭，似乎在說(shuō)著什么小秘密。
師：哦，你們兩個(gè)是覺(jué)得第3自然段寫(xiě)的不夠具體，不知荷花美在何處！我很欣賞你們豐富的`想象和積極的創(chuàng)作精神。下面，就讓我們一起看看一首小詩(shī)《小池》，（教師用幻燈給出《小池》整首詩(shī)）
生：齊讀。
師：孩子們，你們能否展開(kāi)自己想象的翅膀，想想小蜻蜓在跟荷花說(shuō)些什么？
鄭玎玉：荷花，快開(kāi)吧！你真美！
林森：荷花姐姐，我有點(diǎn)累了，在這歇歇腳。
李淑儀：荷花，咱們一起照張相吧！
師：��！多可愛(ài)的小蜻蜓啊，有了他的存在，我們的荷花就更美了。最后，讓我們?cè)僖黄鹱x讀這篇課文。
生：全班齊讀。
師：下課。
生：老師休息。
課后反思
這是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在中段3年級(jí)的一次嘗試。借于3年級(jí)的孩子在使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)操作的不夠熟練，在課堂上，教師給出了相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，便于學(xué)生操作和理解，并更好地體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。由于合理利用了現(xiàn)代信息技術(shù)，使學(xué)生不僅對(duì)荷花有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)，大大提高了學(xué)習(xí)興趣，還在圖文賞析中，極富創(chuàng)造性的加入自己的想象，使學(xué)習(xí)多了自主性、創(chuàng)造性。我相信，隨著學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的進(jìn)一步掌握，這種網(wǎng)絡(luò)交互的優(yōu)勢(shì)會(huì)更加突出。我也有信息不斷探索，使教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更具實(shí)效性。讓師生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下共同享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣！
小學(xué)語(yǔ)文教案15
活動(dòng)主題：走進(jìn)多彩的傳統(tǒng)文化，感受語(yǔ)文的獨(dú)特魅力活動(dòng)目標(biāo)：
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文愛(ài)語(yǔ)文的興趣。
2.積累語(yǔ)文知識(shí)，豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。
3.鼓勵(lì)學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自主培養(yǎng)語(yǔ)文讀寫(xiě)能力的習(xí)慣。
活動(dòng)重點(diǎn)：
詞語(yǔ)典故、成語(yǔ)積累、知識(shí)面拓展。
活動(dòng)課時(shí)：一課時(shí)
活動(dòng)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入：
生活需要語(yǔ)文，語(yǔ)文調(diào)劑生活。我們生活離不開(kāi)語(yǔ)文，語(yǔ)文是人們進(jìn)行交流的工具。你口中講的語(yǔ)言，手下寫(xiě)的文字，都屬于語(yǔ)文。在生活中不僅僅起到交流工具的作用，更是調(diào)劑生活、陶冶情操的重要手段。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)多彩的傳統(tǒng)文化，感受語(yǔ)文的獨(dú)特魅力。
二、活動(dòng)開(kāi)始：必答題一（每題10分）：
要求：
把學(xué)生分為四個(gè)組，每組從“酸”、“甜”、“苦”、“辣”、“咸”中任選一題，任選代表回答，分?jǐn)?shù)多者獲勝。
酸
1、“大珠小珠落玉盤(pán)”所形容的是什么樂(lè)器的彈奏聲？
A、琵琶B、古箏C、揚(yáng)琴
2、“臥薪嘗膽”說(shuō)的是：
A、夫差B、范蠡C、管仲D、勾踐
3、《史記》中的“世家”是給什么人作的傳？
A、皇帝B、諸侯王C、貴族D、重臣
4、什么時(shí)候適合用“七月流火”來(lái)形容？
A、炎炎夏日B、夏去秋來(lái)C、春去夏來(lái)D、秋去冬來(lái)
甜
1、神話《白蛇傳》中“白娘娘盜仙草”盜的是：
A、人參B、冬蟲(chóng)夏草C、靈芝
2、在“夸父逐日”中，“夸父”是怎樣追逐太陽(yáng)的？
A、駕車(chē)B、騎馬C、奔跑D、飛行
3、李清照的《如夢(mèng)令》里的“綠肥紅瘦”是描寫(xiě)什么季節(jié)的景象？
A、晚春B、盛夏C、初秋D、寒冬
4、“名花解語(yǔ)”是用來(lái)形容什么的?
A、女子非常美麗B、花艷麗C、花通人性D、美女善解人意
苦
1、《西游記》中的火焰山位于：
A、甘肅B、新疆C、青海
2、“初出茅廬”中的“茅廬”本意是指誰(shuí)的的住處？
A、劉備B、諸葛亮C、司馬光D、司馬遷
3、我們常把那些一知半解，卻喜歡在人前賣(mài)弄的人叫：
A、半截劍B、半段槍C、半面D、半瓶醋
4、“汗流浹背”的典故出自西漢周勃，他“汗流浹背”的原因是：
A、衣服穿得太多B、勞動(dòng)太賣(mài)力氣C、打仗拼死廝殺D、答不出皇帝的問(wèn)題
辣
1、維納斯是希臘神話中的
A、智慧女神B、愛(ài)神和美神C、自由女神
2、屈原是春秋時(shí)代哪國(guó)人？
A、吳國(guó)B、楚國(guó)C、越國(guó)D、齊國(guó)
3、古代六藝"禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)"中的"御"是：
A、下棋B、種花C、武術(shù)D、駕車(chē)
4、文學(xué)史上，有四部《變形記》，其中寫(xiě)人變成甲蟲(chóng)遭遇的那一部的作者是
A、阿普列尤斯B、契訶夫C、奧維德D、卡夫卡必答題二（每題20分）
從“東”“南”“西”“北”中任選一題回答，分?jǐn)?shù)高者獲勝：附：趣味語(yǔ)文題
東
1、下面這幅對(duì)聯(lián)概括了哪位先人的一生
刪詩(shī)書(shū)，定禮樂(lè)，創(chuàng)儒學(xué)，傳經(jīng)藝，師表萬(wàn)世。
贊周禮，寫(xiě)春秋，立杏壇，育才德，桃李三千。
2、按意思猜成語(yǔ)：
最遙遠(yuǎn)的地方南
1、下面這副對(duì)聯(lián)是說(shuō)誰(shuí)的事跡？
收三川，排八陣，六出七擒，五丈原前點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬二愿；
取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳內(nèi)變金木土革爻卦，水面偏能用火攻。
2、按意思猜成語(yǔ)：
最荒涼的地方西
1、下面這副對(duì)聯(lián)是說(shuō)誰(shuí)的？
要打叭兒落水狗，臨死也不寬容，懂得進(jìn)取攻守，豈僅文壇闖將；莫做空頭文學(xué)家，一生最恨幫閑，敢于嘻笑怒罵，不愧思想權(quán)威
2、按意思猜成語(yǔ)：
最昂貴的'稿費(fèi)
北
1、郭沫若在濟(jì)南的一位詞人紀(jì)念堂里題了這樣一副對(duì)聯(lián)。請(qǐng)問(wèn)，這位詞人是誰(shuí)？
大明湖畔，趵突泉邊，故居在垂楊深處；
漱玉集中，金石錄里，文采有后主遺風(fēng)
2、按意思猜成語(yǔ)：
最高的巨人
中
1、下面這副對(duì)聯(lián)是說(shuō)誰(shuí)的？
豪氣壓群雄，能使力士脫靴，貴妃捧硯；
仙才媲美，不讓參軍俊逸，開(kāi)府清新。
2、按意思猜成語(yǔ)：
最反常的天氣風(fēng)險(xiǎn)題：
列出二十分、三十分、四十分、五十分四種題型，每組學(xué)生任選一題，答對(duì)了得相應(yīng)分?jǐn)?shù)，答錯(cuò)了要扣掉相應(yīng)分?jǐn)?shù)。
附：各分值題內(nèi)容
二十分題
1、“曰”字加一畫(huà)能變成九個(gè)字，請(qǐng)把其中的七個(gè)寫(xiě)出來(lái)。
2、數(shù)字猜成語(yǔ)12345609
3、成語(yǔ)“驚弓之鳥(niǎo)”的“鳥(niǎo)”指什么鳥(niǎo)？
三十分題
1、“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”這句話是誰(shuí)留給誰(shuí)的遺言？
2、“名列前茅”指名次列在前面，“茅”的最初意思是指一種草，姓茅的人，還是指草房子？
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