語文三年級教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常需要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的語文三年級教案，希望能夠幫助到大家。
語文三年級教案1
第一課時
教學目標：
1、正確流利地朗誦課文，背誦課文。
2、正確認讀16個生字，會寫7個生字“海、洋、樣、妹、兩、粗、提”。
3、感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關愛之情。
重點；感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關愛之情。
難點：感受雨后兄妹倆嬉戲的快樂情境，體會哥哥對妹妹的關愛之情。
課前準備：生字卡片
教學時間：2課時
一、導入（啟發(fā)思維，喚起學生生活體驗）
1、師：咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準！
（展示詞語：雨后廣場水花糟糕）
理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能講講呢？（師及時點撥，隨時鼓勵）
3、看了這幾個詞，你想到了什么事呢？說聽聽吧�。ㄉ鷷乘裕�
師：大家都曾有過玩水的快樂，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫成了一首詩，說不定，詩中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書：5雨后）
二、指導朗讀
一）、攻克第一關：正確朗讀。
1、聽讀，初步感知。
2、領讀。
3、自己讀（學習方法：不認識的字圈起來，借助拼音多讀幾遍）。
4、讀聽，喜歡哪節(jié)讀哪節(jié)（師生互動，標準是是否準確，有無掉加字）。
二）、攻克第二關：流利朗讀。
師：喜歡這首兒歌嗎？說說為什么喜歡。（自由說，注意強調說完整）
把詩歌讀熟了，讀流利了，就會更喜歡了。
1、合作讀，互相讀讀比比（標準是是否熟練，聲音是否大）。
2、比賽讀，請人代替老師和大家比賽讀。
3、師生接龍讀。
三）、攻克第三關：有感情朗讀。
師：咱們一起讀了，老師真快樂，大家快樂嗎？請大家閉上眼睛，聽聽歌里的小朋友快樂嗎？（播放兒歌《水花花、泥花花》）
是啊，雨中的小朋友真快樂！請大家認真讀一讀詩歌的第一小節(jié)，看看大雨過后，廣場上玩水的.小朋友快樂嗎？
1、哪一句看出來了？（發(fā)散思維,積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。）
2、大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。
3、自己試讀。
4、組內讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動作演一演。
5、請小組表演讀，好的給配上音樂。（樂曲未完，大家閉眼聽，腦子里過電影別的小朋友會怎樣玩水，說一說）
三、課外拓展。
布置個性化作業(yè)（任選一題）：
1、背一背：把你喜歡的小節(jié)背給同學或父母聽。
2、畫一畫：把小朋友雨后玩水的情景畫成一幅畫和同學們交流。
第二課時
一、復習生字。
卡片出示生字，開火車檢查。
二、學習寫字
1、出示要會寫的字，指名讀。
2、小組內識記生字。
3、全班匯報。
4、給生字組詞。
5、觀察田字格里字的位置，想想怎么寫好看。
6、描紅，試寫。
7、小組內互評，誰寫得好，好在哪兒。
語文三年級教案2
教學目標：
1、在閱讀中獨立認識8個生字，理解并積累“開啟”、“滿臉稚氣”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“記憶猶新”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。讀課文練習中的句子，根據帶點詞嘗試提出問題。
3、圍繞“用這樣的方法開啟易拉罐好不好”這一問題展開討論，從而使學生感受人與人之間真誠相助的美好感情。
教學重點：
1、能運用合適的方法理解“開啟”、“滿臉稚氣”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“記憶猶新”等詞語。
2、通過讀文，使學生感受人與人之間真誠相助的美好感情。
教學難點：
品讀細節(jié)描寫的妙處，抓住其中關鍵詞，感悟婦女“這個的方法”的巧妙之處。
教學準備：
1、 老師：詞語若干，相應的課件，課文朗讀錄音
2、 學生：按課后要求預習課文。
教學設計：
一、揭示課題，導入新課
1、（出示實物）這是一個易拉罐，你能把它打開嗎？
2、導入：開啟易拉罐對大家來說是一件很簡單的事情，但是對于一個從來沒有喝過這種易拉罐飲料的農村男青年來說，卻是一件難事。
3、板書：開啟
4、揭示課題：40、開啟
二、初讀課文，整體感知
1、學生初讀課文，完成練習。
一列南下的火車上，一個 的男青年 ，
�。M臉稚氣、來自農村……）（不知如何開啟一罐健力寶飲料）
這時，一位 的婦女用 幫助了他，使他深受感動。
�。ㄉ屏肌崆�、善解人意） （巧妙的方法）
2、學習生字“罐”，教師指導梳理筆畫。
3、針對上述內容進行質疑：
如：
1男青年為什么不會開啟這罐飲料？
2男青年會怎樣打開這罐飲料？
3這位婦女的方法巧妙在哪里？
……
說明：
“學起于思,思起于疑�！彼季S往往是從問題開始的。在質疑狀態(tài)下的學生取之所需,求知欲強,學生主動地參與到學習中去,學習興趣高,學習效率高。
三、讀中理解， 品中悟情
1、課文中是怎樣描寫男青年不會開啟這罐飲料的呢？
1讀課文第5節(jié)，用直線劃出相關句子。
2出示句子：他把健力寶拿在手上，顛來倒去看了看，遲疑了一會兒，他從腰間摸出一把水果刀，試圖在拉環(huán)的位置把健力寶撬開。撬了兩下，他發(fā)覺易拉罐的殼很堅硬，便停下了手中的水果刀，又把目光盯在了拉環(huán)處。
3當他幾次嘗試都失敗后，他心里會怎么想呢？
說話練習：
u 男青年十分尷尬，心想： 。
u 男青年一下子臉紅了，心想： 。
u 男青年 ，心想： 。 說明：
通過這個話題，不僅讓學生體會和感受到男青年當時的困惑和尷尬。同時，讀與說的結合，還提供了學生的一個進行語言實踐的機會，提高了學生的語文素養(yǎng)。
2、男青年為什么不會開啟這罐飲料？
1默讀課文，用﹏﹏劃出有關年輕人不會開易拉罐原因的句子。
2討論后出示句子：
他是個農村娃。在此之前，他連火車都沒坐過，他要到南方去上大學。
健力寶？男青年知道，這是一種奢侈的飲料。
班里有錢的同學才喝得起。爸媽從來沒給自己買過。
猶豫再三，他終于從衣兜里摸出一張皺巴巴的5元錢，遞給乘務員。
3隨機學習生字“倚、飲、奢、侈”，理解詞語“滿臉稚氣”、“倚窗而坐”、“奢侈”的含義。
說明：
通過“農村娃、奢侈、猶豫再三、終于、摸……”關鍵詞的理解，讓學生了解體會到這個男青年是一個從來沒有喝過罐裝飲料的家境貧寒的農村孩子。
師：這時，坐在對面的婦女默默地把這一切看在眼里，她用一個非常奇妙的方法教會了男青年打開了這個易拉罐。
3、這位婦女究竟采用了什么樣的方法呢？
1指名朗讀母子的那段對話。
2細細品讀：婦女把健力寶拿在手中，眼睛盯在拉環(huán)上，余光注視著男青年，只聽見“嘭”的一聲，健力寶打開了。
3找一找句中表示動作的詞，想一想：婦女為什么不直接告訴男青年怎樣開啟這罐飲料的方法呢？她這樣做是在告訴男青年什么呢？
說明：
婦女考慮到男青年是一個來自農村，家境貧窮，未喝過此類飲料，自尊心強，羞于啟口的特點，運用了這種男青年可以接受的方法，在不傷害男青年自尊心的情況下，幫助男青年開啟了易拉罐。婦女細微的動作里包含了人與人之間真誠相助的`情感，包含了真、善、美。
四、讀寫結合，體驗真情。
1、討論：男青年開啟易拉罐后，從中喝出了一種特殊的滋味，那究竟是一種什么樣的滋味呢？
說明：
那是一種人與人之間真誠相助的美好情感，它如涓涓細流，化身為一股清甜的滋味緩緩流入了男青年的心田，令人回味無窮。
師：這位善解人意的婦女，以她的的善良與真誠，深深地感動了這位男青年。許多年過去了，男青年仍對這件事情記憶猶新，充滿了感激之情。
2、引讀“許多年后，男青年……”
3、每個人的手中都有一把心靈之鎖。而開啟這把心靈之鎖的鑰匙則需要我們自己去尋覓。相信只要我們耐心地尋找，就一定能找到開啟這把鎖的“鑰匙”。
說明：
引導學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，這充分達到了學生學習本文的目的。
語文三年級教案3
三月份反思
上了三年級下學期，我們就會發(fā)現每個《語文園地》中都有許多不同又有相似的語言知識點，除此，在課文的課后練習中也出現了不少需要學生識記的內容。這些零散的知識點，如果不加以鞏固與歸類，學生很快就會遺忘與混淆。作為老師，我們有責任讓學生學會“溫故而知新”的道理。我是這樣引導學生鞏固這些知識點的：
一、落實背誦與熟讀環(huán)節(jié)，及時跟蹤。對于課文中一些要求熟讀的知識，如《園地》中的“我的發(fā)現”，我除了要求學生自己獨立思考、討論其中的特點，做好筆記，還要求學生舉出相關例子。因為只有舉出例子才能到達學以致用，鞏固理解的效果。除此，在平時的早午讀、家庭作業(yè)中也必須反復朗讀，并且熟記它們的特點、例子，這樣才不會一知半解、記不牢。而對于日積月累中的知識點則必須要求學生背誦，當然背誦時不能只背書上已有的內容，更要背誦這些內容的特點。如《語文園地四》中的“讀讀背背”，在背誦中我們必須記住“關于讀書、治學的成語有”這句話。而“我會填”中關于助詞“的、地、得”的運用，在背誦時候要求學生說出每個短語中用的助詞是哪個，并說出為什么這樣使用。當然，在上課講解時候，我還特意出了相關的練習讓學生去鞏固。為了更好地落實背誦的環(huán)節(jié)，我特意制作了一個表格，上面有所要背誦的頁碼。說過關了就在上面畫上“√”，逾期沒有背完要受到老師的批評、扣分與小懲罰。
二、即使默寫與聽寫。對于課后練習中的識記內容、《園地》中要背誦或靈活運用的知識點，我會在平時的聽寫、默寫中落實到位。如助詞的運用檢查，我會先出好題目，讓學生根據題目內容進行填空，而非只背誦課文里的內容。
三、及時對知識點進行歸類、比較。在不少的《語文園地》中都出現了不同形式的四字詞語，每隔一段時間，我們必需讓學生把它們重新找出來并進行比較，再記憶。如本學期《園地》中提到的四字詞語有如下形式：aabb、aabc、abac，含有數字的，含有一對反義詞的，關于讀書、治學的，描寫大自然景物和現象的這幾種類型。而對于一些識記句子則有如下分類：描寫自然景色的詩句、表現思想方法的諺語、歸類識字類型的詩歌、與氣象有關的農諺、歇后語、關于珍惜時間的格言、關于描寫月亮的詩句這幾種類型。這些知識點在經過一段時間后必需重新拾起，務必做到在老師提示類別時候學生能夠稍經思考后說出具體內容。
四、如果學生能夠在習作或平時的作業(yè)中靈活運用以上的知識，老師則給予加分和獎勵。
四月份反思
新的《語文課程標準》對中年級的習作明確的提出了階段性目標：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。也就是要激發(fā)學生寫作的興趣，讓興趣成為他們寫作的動力。所以在課堂伊始，我設計了“猜猜他是誰？”的游戲，從課堂效果看，孩子們的寫作積極性被調動起來了。
一、教給學生習作的方法。
上海師范大學初等教育系主任，吳忠豪教授在評析薛法根老師《貼近事物本來的樣子》素描作文課時說到：“作文教學要從基礎抓起，作文教學重在方法的指導�！闭麄�小學階段的作文教學其實都是起步作文教學，而三年級更是作文教學的基礎。所以本節(jié)課我的教學重點就是教給學生寫作的技能。
第一、教給學生列提綱的方法。如果單純讓學生把想寫的內容用簡潔的話寫一個提綱，學生會不知道怎么動筆，但我用樹的形狀讓孩子們一目了然。樹干是文章的題目，樹枝是文章每一層次的內容，而樹葉則細化到每一層次的具體方面。這樣又使學生明確了文章的條理，又使課堂教學生動有趣。
第二、教給學生“抓住特點寫外貌、通過寫具體事表現人物性格和愛好”的方法。從學生介紹自己的外貌、說自己經歷的事和最后的“猜猜他是誰”等環(huán)節(jié)我們可以看出學生已經領悟了這類寫人的文章的基本寫法。我想這種習得對學生的今后的寫作是很有好處的。
整節(jié)課基本上達到了我的預想效果，但由于個人的能力有限，所以在有些方面還有不足：
1、有些總結性的語言說得不夠明確和及時。比如在開始時做完“猜猜他是誰”的游戲后，我可以追問一句，你們怎么一下子就猜出我說的`是誰？（因為老師是抓住學生的特點描述的），這樣一來學生就知道了要抓住人物的特點才能把自己介紹清楚。
2、用樹的形狀教給學生列提綱的方法中，如果給每個學生發(fā)一張圖片，讓學生親自動手在樹枝和樹葉上寫內容，我想效果會更好。
3、有學生在介紹自己的性格和愛好時，我的點評和指導還不夠及時和恰當。
還有很多不當之處，請大家直言不諱。
另外，我還有個疑惑，那就是對于三年級的習作教學是該注重指導還是注重講評，我也一直很困惑，也想跟大家共同研究。
五月份反思
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經歷感知、思考、質疑、探究、發(fā)現、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。我努力將以上思想運用教學實踐中。如，教學《七顆鉆石》一文時，我深有體會：
1、讀書指導具有層次性。教學中我利用自讀，讀通難讀的長句子，感情朗讀來推進教學。而且每次讀的要求不一樣，層次也不一樣。
2、抓住重點語句，指導感情朗讀，教于讀書的方法。授人以魚，不如授人以漁：教學中我讓學生再讀通課文的基礎上讓學生默讀，畫出學生最感動的語句，并思考是什么讓你一次又一次的感動。然后讓學生再小組內交流，最后全班交流。在全班交流的時候，我根據學生的立足之出，指導學生感情朗讀，并讓學生在各種讀的方式下，總結出如何將課文讀得又感情，如何去體會課文所蘊涵得情感。讓學生在感情朗讀得同時習得讀書得方法。
這一節(jié)課結束了，可是留給我得是深深的反思�，F在回過頭來細細反思課堂，我總結出以下幾點做的不完善，今后應該改正：
1、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
2、讀書指導上有點不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準確。我會用汲取本節(jié)課總結的經驗和教訓，用于以后的課改之路上。
六月份反思
人教版三年級下冊品德與社會《說聲謝謝》教學反思在師生互道感謝中，結束了《說聲謝謝》一課的學習�；仡櫿麄�教學活動，我感受最深的是在新課標的指導下，采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式，讓孩子們在體驗中感悟，在實踐中動情，從而以情導行。現在的孩子大多數是獨生子女，倍受寵愛，對他們來說承受太多的愛，容易導致他們的心靈產生愛的麻痹。他們往往認為所有人對自己的關心、幫助、服務都是理所應當的，習以為常，不以為意。對父母都難
說一聲“謝謝”，更難對其他給予自己幫助（或服務）的人真心誠意地表達感謝。本課重在引導學生觀察自己身邊的人和事，了解社會各行各業(yè)中為社會和他人服務而辛勤工作的人，在發(fā)現、體驗中有所感悟，激發(fā)他們尊重并感謝勞動者（包括身邊的人）的情感。學習參與社會，做有愛心、有感恩之心、有良好文明行為習慣的人，并以良好的文明行為回報他人。為了打開孩子的情感之門，課前我鼓勵他們走出校門，走上社會，從身邊的人開始觀察，發(fā)現哪些人關心幫助自己，為自己服務，他是怎樣服務的，做好調查記錄；課上，我讓孩子從身邊的小事說起，說說在日常生活中都對誰說過謝謝。讓孩子用自己的眼睛去發(fā)現，用自己的心靈去感受。收到了很好的實效！
語文三年級教案4
學習目標：
★培養(yǎng)學生的交流意識。
★啟發(fā)學生善于發(fā)現別人的長處，通過具體的事情，真誠地夸獎別人。
★提高口語交際能力。
教學重難點：
啟發(fā)學生善于發(fā)現別人的長處
教學過程：
【第一課時】
一、談話引題。
教師結合本堂課上兩位學生的實際由衷地進行夸獎，讓被夸獎的同學談談感受。
學生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時的感受。
二、討論明法。
引導學生聯系前面的例子討論：應該如何夸獎別人。
三、分組交流。
可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學。注意小組里的每一個學生都要夸獎同學，每一個同學也都要被夸獎到。④全班交流。
四、填寫“成長卡”。
成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學說”“自己說”。同學間交換填后兩項。
【第二課時】
學習目標：
★能發(fā)現ABB式詞語重疊部分的讀音變化，感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語和成語。
★讀背《三字經》節(jié)選，大致了解意思。
★培養(yǎng)學生的積累能力。
教學過程：
一、我的發(fā)現
�、俪鍪尽拔业陌l(fā)現”中的列出的詞語。引導學生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什么發(fā)現。②指名讀詞語，糾正讀音。
�、刍ハ嘟涣鳎耗惆l(fā)現了什么？這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。
�、苤笇Ю首x，通過讀體會這樣重疊的表達效果。⑤拓展積累。
二、讀讀背背
�、僬垖W生捧起書，借助拼音，反復練習，把韻文讀正確，讀通順。
�、谥该囎x。
③教師根據學生讀的情況進行范讀和指導。
④怎樣理解這幾個句子的意思？
�、葑杂衫首x，熟讀成誦。同座互相檢查背誦。
三、課外擴展
有條件的，再找《三字經》讀一讀，以后背給大家聽。
【第三課時】
學習目標：
★培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
★能積累成語。猜字謎，激發(fā)學生學習漢字的興趣。
★培養(yǎng)學生的`學習能力。
教學重難點：
激發(fā)學生學習漢字的興趣。
教學過程：
一、讀讀記記
�、僮宰x“讀讀記記”中的詞語，讀準帶拼音的字的字音。
�、谕ハ鄼z查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。
③分類記憶這些詞語。
二、趣味語文（猜字謎）
�、僮屑毧纯粗i面，你能猜出謎底是什么字嗎？（是“口”字）
�、谡f一說，你是怎么想出來的？
�、壅埻瑢W們在搜集的字謎中，選一個讓大家猜猜。
�、茉囍幰粋�字謎。獨立編、合作編均可。
�、萁涣�，并評選星級字謎。
根據所編字謎的準確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。
語文三年級教案5
一、學習目標
1．會認10個生字詞，初讀課文，學習1、2自然段。
2．學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發(fā)現和探索精神，
以及嚴謹的科學態(tài)度和求實的科學作風。
3．積累語言。
二、教學重點： 學習法布爾嚴謹的科學態(tài)度。
三、教學難點：弄清作者是怎樣做試驗的`。
四、研究課題：引導學生在自主的閱讀實踐中學會讀書。
五、教學過程：
（一）激趣引入：
1．出示圖片，問：這是什么昆蟲？（板書：蜜蜂）
2．誰可以介紹一下蜜蜂？剛才你們說的情況都是自己親眼見過的嗎？法國有一位昆蟲學家也聽過蜜蜂的介紹，可是他卻要做個試驗。你們想知道他的試驗是怎樣進行的嗎？我們一起來學習第14課吧！
3．讀課題。
（二）初讀課文：
1．自由讀課文，發(fā)準字音；
2．檢查字音，認讀生字；
3．生字游戲；
4．默讀課文，說說：你知道作者做了一項什么試驗？你是從哪知道的？
（三）細讀1、2自然段：
1．指名讀第一自然段，問：作者為什么要做這個試驗？理解：聽說（板書）
2．默讀第二自然段，看：作者是怎樣做試驗的？請用“ ”點出作者所做的動作詞。（板書動作詞）
3．自由讀，想象一下：作者是怎樣做這些動作的？
4．同位一讀一演，看怎樣才能把這些動作演好？
5．展示演讀，其他學生評價。（板書：觀察）
6．齊讀第二自然段。
（四）小結、延伸：
1．看著板書，小結，說說：你認為作者是個怎樣的人？
2．上課前，大家介紹了蜜蜂可以采蜜，你們想親眼看一下嗎？（防錄像）
板書： 14 蜜蜂
有辨別方向的能力
聽說 試驗
捉、放、做、叫、走
打、放、（觀察）、想
語文三年級教案6
教學要求
1、熟悉生字詞。
2、理解課文內容。
3、了解事情的經過。
4、體會比喻的含義。
重點、難點
1、了解事情的經過。
2、體會比喻的含義。
課時劃分：一課時
教學課程
一、導入。
1、出示《雨中》掛圖。
2、看圖，說圖。
3、過渡：這樣一幅圖會有怎樣的`故事，我們來學習《雨中》。
二、學習課文。
1、自由讀生字詞，能夠讀通課文。
2、自由讀課文，完成以下練習。
�、倜總�自然段寫什么？
�、诹私膺\蘋果姑娘的心情。
�、哿私馐虑榈慕涍^。
�、芰私狻伴W閃發(fā)光的河”“點點花”“穿梭的小船”各指什么？
3、匯報學習情況
�、俳鉀Q第1題
�、诮鉀Q第3題：事情的經過在第4--5自然段，寫小男孩子和同學、司機、行人們一起幫助姑娘撿起蘋果。
三、體會文章表現的。（簡要講）
大家這樣幫助姑娘，體現了什么？（助人為樂的）
四、仔細讀課文，把每一個自然段都想象成一個畫面。
助人為樂的畫面。
熱心助人的畫面。
義務助人的畫面。
五、自由讀自己喜歡的句、段。
六、：
課文描繪了美麗的雨中畫面，記敘了一個助人的故事，在生活中，大家有沒有遇到這樣的事，你們會怎么做？
七、板書：
撒蘋果
雨中助人為樂
撿蘋果
語文三年級教案7
教學要求：理解課文內容
教學過程設計：
一、導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《論語》
學生說說你對《論語》這部作品的理解。
二、理解課文內容。
1、指名有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容：
(一)第二句：(投影)
知之者∥不如∕好之者，好之者∥不如∕樂之者。
指名讀。
(1)理解重點字的意思：
好：喜愛。讀作hào。
(2)自己說說這句話的意思。
自己理解;
同學交流;
匯報、指導：
意思是：對于作學問來說，懂得它的人，不如愛好它的`人，愛好它的人，又不如以它為樂趣的人。
(二)第三句：(投影)
凡理∕不疑∥必不∕生悟，惟疑∥而后∕悟也。小疑∕則小悟，大疑∕則大悟。
(1)指名讀句子。(2)理解重點字的意思：凡：凡是。
惟：文中的意思是“只”、“只是”。理：道理，事理。
疑：懷疑，有疑問。悟：了解，領會，覺醒。
(3)同桌同學互相說說句子的意思。
意思是：凡是學習某種道理，沒有疑問必然沒有領會、感悟，只有產生疑問，然后才會有所領會感悟。有小的疑問就有小的感悟，有大的疑問就有大感悟。
通過引導，培養(yǎng)學生良好的朗讀能力。
3、指名讀課文。4、讀了這三句話你想說什么?(引導學生說出)
從字的意思到詞語的意思再到句子的意思，有條理的引導學生進行語文的學習。
(1)學習要有老老實實的科學態(tài)度，來不得半點的虛偽和驕傲;
(2)學習要有興趣，這是的老師;
(3)學習要善于發(fā)現問題、提出問題，有時比解決問題更重要。
三、課堂總結：(1)說一說，你從這兩則論語中，有什么收獲?
四：布置作業(yè)：背誦、默寫兩則論語
語文三年級教案8
一、教學要求
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過自讀、自評、自悟趕海的趣，激發(fā)學生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。
3、聯系上下文理解句子中詞語的借代意義。
二教學重點難點
重點：在體會趕海的趣的基礎上，有感情朗讀課文。
難點：進入情境，激發(fā)學生熱愛大海，熱愛童年生活的思想感情。
三教學準備
磁帶、圖、各種卡片
四教學過程
一、創(chuàng)境導入
1、上節(jié)課，同學們都說自己曾去過海邊趕海，玩得可開心了，有個小男孩呀，聽了大家的介紹，也吵著鬧著要去海邊，今天小男孩就要去趕海了，你們想不想跟這個小男孩一起去趕海呀？（想）
相信這次趕海一定很有趣。（板書趕海）
2、（閉上眼睛）聽，什么聲音？（放錄音：海浪聲）
展開想象的翅膀，你仿佛看到了什么？先別急著回答，靜靜想象，（繼續(xù)播放海浪聲，持續(xù)一分鐘左右）想象后交流。（學生好似真的到了大海邊）
3、師述，（邊說邊貼圖）是啊！看一望天際、蔚藍色的大海在歡迎大家呢！海鷗在飛翔，海浪在歌唱，遠處，片片白帆迎風招展，真美�。�
二、精讀課文
一、精讀課文二三小節(jié)，感悟小男孩和人們趕海時的快樂。
�。ㄒ唬└形蛐∧泻⒌目鞓�
1、自讀二、三小節(jié)，看看小男孩在海邊做了哪幾件趣事，不動筆墨不讀書，邊讀邊思考邊劃一劃，把這幾件趣事劃出來。
2、交流。（貼男孩在捉螃蟹、追浪花、捏大蝦的圖和板書追浪花、捏大蝦、捉螃蟹）
3、出示描寫這三件趣事的語句，選一件你認為最有趣的事再讀一讀，想一想有趣在哪里，怎樣讀好它。
4、再自讀后交流，學生先講到哪件趣事就先體會其趣。
a、追浪花：海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時回過頭來，好像不忍離開似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。
趣在哪里？
�。�1）趣在浪花像人一樣，不肯離去。
�。�2）趣在小男孩明知追不上，還要去追。
怎樣讀出這趣，進行朗讀擂臺賽，其他同學評，有沒有賽過，為什么？
b、抓螃蟹：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！
你認為抓螃蟹有趣，讀一讀這句話并說說為什么這么讀
例：摸呀摸呀讀得慢，是因為能表現出小男孩
�。�1）摸時很害怕，怕被夾住。
�。�2）螃蟹不太容易摸到，摸得慢。
例：嘿，一只小螃蟹被我抓住了讀得響亮、高興，是因為能表現出小男孩的高興、喜悅。
其他同學評有沒有讀到位。
c、捏大蝦：咦，我的腳也癢癢的`？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
看圖比較理解武將和俘虜，說說為什么這么稱呼大蝦。
小男孩捏大蝦心理變化可大啦！想想他心理怎么想，表情動作會怎樣？
爭當小演員進行表演，大家評評小演員有沒有演出小男孩的不同心理。評一評誰是最佳小演員。
不僅有演好，也要讀好，再把這段話讀一讀。
5、看到小男孩玩得這么開心，你也想玩一玩嗎？選一件你認為最有趣的事玩，可做動作表示，也可用朗讀表現，比一比誰玩得最開心。
全班大聲練讀。
進行比讀，先個別比，再集體比，比時也可做做動作。
�。ǘ�、感悟人們的快樂
1、同學們，可別先光顧著自己玩，看看沙灘還有其他人在趕海嗎？（貼人們捉螃蟹，撈海龜，撿貝殼，小男孩被螃蟹咬圖）
2、交流
a、人們有的……有的……有的……人們玩得開心嗎，指導朗讀。
b、呀，這小男孩為什么皺著眉頭？（原來被大螃蟹夾住了）。
怎么會被夾住的，學生自由讀，體會“東逃西竄”，“不甘束手就擒”等詞。
�。ㄈ┫胂笥腥�
i、同學們，你們還想繼續(xù)玩下去嗎？（想）
你們還想玩什么？
學生自由說，（捉魚、沖浪、潛水等）
二、精讀課文四、五小節(jié)
1、好了，太陽偏西了，我們該回家了。哇！小男孩的小背簍可真沉�。。ǔ鍪拘”澈t）老師快拎不動了。
2、看看，里面有什么？老師把里面的“戰(zhàn)利品”一樣樣拿出來，請學生認識，并理解“滿載而歸”。
3、人們開心嗎？誰讀得好，就把“戰(zhàn)利品”送給誰。
三、總結全文
1、一路上，海風吹拂著我們，舒服極了，我們不由會響起一首歌《大海啊，故鄉(xiāng)》（放音樂）。學生隨著音樂不由得唱起這首歌。
2、這次趕海一定會給小男孩留下了深刻的印象，以后聽到這首歌，他就會想起這件趣事，，讓我們一起來回憶一下這次有趣的趕海。
3、在音樂聲中齊讀課文。
語文三年級教案9
教學目標設計?
1．會認7個生字，會寫14個字。正確讀寫“無論、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少、陰力、遙遠、推測、包括、檢查、迷失、準確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能”等詞語。
2．學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹的科學態(tài)度和求實的科學作風。
3．積累語言，進一步學習作者具體描寫的方法
教學方法設計?
1、朗讀法。讓學生在讀中感悟，在讀中質疑，在讀中解惑，進一步加深課文內容的理解。
2、、自主學習法。在讀書中發(fā)現問題，在討論中思考和解決問題．創(chuàng)造積極的學習氛圍，體現 “學生自主學習的”新課程理念。
教學程序設計 教材處理設計 師生活動設計
一、交流資料，激趣導入
①教師導入。
�、趲煱鍟n題。
�、蹖W生把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。
二、初讀課文，整體感知
①學生自讀課文。讀準字音，讀通句子。
�、趯W生多人次多形式地分段朗讀課文，教師糾正字音錯誤。
�、軐W生默讀課文，整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。
三、細讀感悟，經歷探究
�、賹W習第一自然段。
a．讀一讀。讀第一自然段。
b．想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？從“聽說”一些詞你體會到什么？
c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？
�、趯W習第二自然段。
a．讀一讀。學生默讀第二自然段。
b．畫一畫。學生畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。
c．寫一寫。若干學生把畫出的語句寫到黑板上。
d．議一議。
表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？
為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？
e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？
f．講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。
三、精讀課文，探究結果
�、賹W生多遍朗讀第三、四、五自然段。
a．自由朗讀第三、四、五自然段。
b．指名讀。教師指導朗讀。
②感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。
�、塾懻摫鎰e。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
�、軐W生再讀再思，深入理解。
a．兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？
b．結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？
c． 教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。
四、賞讀片斷，表達感情
�、俳處熞龑�。指導朗讀。
�、趯W生自讀體會。
�、壑该麑W生多人次表演或表現性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。
五再思導疑，再激興趣
�、僬T導生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？
�、趯W生發(fā)問。
�、劢處熞x。
�、軐W生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。
�、萁處熢僖龑А�
六、拓展活動
①學生閱讀資料袋，與自己收集的資料對照。
�、诜止ず献�，搜集有關昆蟲奧秘的資料，設計一張手抄報。
�。�、課前可讓學生回憶曾經學過的課文《蜜蜂引路》，留心和收集有關蜜蜂的資料。
２、在識字、寫字教學中，要指導學生讀準字音�！霸�、超”是翹舌音，不要讀成平舌音；“證”是后鼻音。在寫字指導方面， “試”的右邊不要多一撇，“概”的中間不要寫成“良”，“減”的左邊不要寫成三點水；要指導學生根據字形結構的特點，把字寫正確、寫端正、寫勻稱。
３、指導學生初步學會默讀。教學時，先讓學生明確默讀要求，默讀時要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，動筆畫出重要的詞語和句子。然后可采用分層次默讀的方法進行訓練；初次默讀，整體感知全文，這篇課文講了一件什么事？再次默讀，深入到詞句或帶著問題思考。如，為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的？弄清楚作者試驗的過程，然后畫出文中自己感受比較多和比較深的句子或段落，多讀幾遍，細致深入地加以體會。
�。�、課文的描寫處處體現著作者嚴謹的科學作風。作者嚴謹的作風體現在：課文的開頭，作者用了“聽說”一詞。是聽說的就不一定真實可靠，因此這既成了“我”作試驗的原因，也體現了“我”不輕信盲從的求實的科學態(tài)度。教學中應引導學生認真理解“聽說”一詞在這里的意思。捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察；給蜜蜂做上記號，是為了好與其他蜜蜂區(qū)分；在兩里外放飛，路稍遠一點，更能說明問題；叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時間等等。這一系列試驗過程，充分體現了作者做事嚴謹的品質。教學中，可以幫助學生理清試驗的過程，然后讓學生說一說，能不能少掉其中的某一個環(huán)節(jié)，通過這樣的比較，體會作者科學的作風。作者不光是認真觀察，而且用心思考�？商崾緦W生注意“我想”“我推測’”“也就是說”“確確實實”等詞語不僅十分準確地表達了作者的心理，還體現了作者善于思索的品質。課文中的結論，作者有明確肯定的地方（不是超常的記憶力），也有模糊存疑的地方（無法解釋的本能）。這不奇怪，科學史上這種現象很多。教師酌情給學生講一講法布爾生活的時代和當時研究條件的'局限，再結合參考資料的有關內容（也不一定是定論）啟發(fā)學生思考：重要的不是要找到一個明確肯定的答案，要學習的是滲透在試驗過程中的探究精神。對試驗結論，允許學生有不同的理解。學生也可能會發(fā)問：那三只蜜蜂迷失方向的原因是什么？超常的記憶力算不算蜜蜂能辨認方向的一個因素？但不管怎么說，作者能夠坦然說出自己無法解釋的結論，更進一步說明他是一個嚴肅地對待科學、實事求是的人。
５、課后編排了資料袋，其中介紹了蜜蜂有趣的知識，（跳圓舞，擺尾舞），學生可以與自己收集的資料對照，也許還有新的發(fā)現。有條件的同學，學完課文后，可以再觀察觀察蜜蜂，看看還能有什么新的發(fā)現。
一、交流資料，激趣導入
�、俳處熞�。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？
�、趲煱鍟n題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？
�、蹖W生把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。
二、初讀課文，整體感知
�、賹W生自讀課文。讀準字音，讀通句子。
�、趯W生多人次多形式地分段朗讀課文，教師糾正字音錯誤。
�、軐W生默讀課文，整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。
三、細讀感悟，經歷探究
�、賹W習第一自然段。
學生：
a．讀一讀。讀第一自然段。
b．想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？從“聽說”一些詞你體會到什么？
c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？
教師板書“試驗”兩字
�、趯W習第二自然段。
師：下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的。
a．讀一讀。學生默讀第二自然段。
b．畫一畫。學生畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。
c．寫一寫。若干學生把畫出的語句寫到黑板上。
d．議一議。
表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？
為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？
e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？
f．講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。
三、精讀課文，探究結果
�、賹W生多遍朗讀第三、四、五自然段。
a．自由朗讀第三、四、五自然段。
b．指名讀。
c．教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。
②學生感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。
�、蹖W生討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
�、軐W生再讀再思，深入理解。
a．兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？
b．結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象，再請多人次說）
c．其他同學評點他們的想象是否有道理。
d．教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。
四、賞讀片斷，表達感情
�、俳處熞龑АＰ∶鄯湔媪瞬黄�！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？
②學生自讀體會。
③指名學生多人次表演或表現性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。
再思導疑，再激興趣
①誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？
�、趯W生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）
�、劢處熞x。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？
�、軐W生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。
�、萁處熢僖龑А�
a． 對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？
學生交流。
教師酌情給學生講一講法布爾生活的時代和當時研究條件的局限，再結合參考資料的有關內容（也不一定是定論）啟發(fā)學生思考：重要的不是要找到一個明確肯定的答案，要學習的是滲透在試驗過程中的探究精神。
b．學生質疑
師：讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？
六、拓展活動
①學生閱讀資料袋，與自己收集的資料對照。
②分工合作，搜集有關昆蟲奧秘的資料，設計一張手抄報。
語文三年級教案10
教學目標 ：
1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。
4、積累好詞佳句。
教學重點：
了解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。
教學難點 ：
讓學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。
教學用具：
多媒體課件
教學時數：
2課時
教學過程 ：
第一課時
一、談話導入 ，揭示課題
1、同學們，今天張老師想和大家來談談秋天的雨，秋天的雨給你留下什么樣的印象？（學生各抒己見）
2、有位作家說：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了�！苯裉煳覀兙蛠韺W習一篇課文《秋天的雨》。（板書）
3、請小朋友自由讀讀課題。
二、初讀課文，讀中感悟。
1、請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出你不認識的生字和不理解的詞語，并借助字典給予解決，從而使課文讀得正確、流利。
2、請同學們默讀課文，畫出自己喜歡的句子，同時給文章標上自然段。
3、誰愿意分自然段朗讀課文，指名分段讀課文，教師相機給予指正。
4、同學們想不想聽老師朗讀課文，師范讀。同學們你們評價一下老師讀的怎么樣？你知道老師為什么讀的這么好嗎？細心的`小朋友會發(fā)現，在晨讀課上老師經常大聲地讀課文，一篇課文老師不知道讀過多少遍，而且老師在讀書時邊讀邊想課文中的畫面，好像看電影一般，你們要不信，請按老師的方法讀，聰明的你們絕對比老師強。
5、生自由練讀。
6、現在我們在同位之間互讀課文，比一比誰最強。
7、同學們通過這次讀書你又讀懂了什么？（學生討論后說）
8、教師小結：同學們這是一篇優(yōu)美的散文，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景，希望同學們用心感悟。
三、寫字指導
1、現在經過我們的努力，我們已經把課文讀流利了，課文中的生字也認識了，那對于它們的字形你們有沒有信心記牢，現在老師要考考你們。不過請你們再了解一下。
2、學生用自己喜歡的方式認寫它們。
3、小組內互相交流識記方法。
4、教師強調：同學們本課要求寫的生字有12個，如“扇”是多音字，還可以讀成shān。“枚”的右邊是反文，不是“文”，“柿”的右邊是“市”，“菠蘿”是上下結構。
5、同學們現在我們比一比誰能把這幾個生字寫漂亮，生練習，教師巡視。
6、展評優(yōu)秀作業(yè) 。
四、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第二課時
一、激情導入 ，揭示課題
1、同學們今天老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨。你們想欣賞嗎？（學生欣賞美麗的多媒體畫面）
2、秋天的雨景嗎？你們看到了什么？（學生暢所欲言，各抒已見，老師適時鼓勵、點評。）
過渡：是啊，秋天的雨是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。今天，我們一起來學習一篇描寫秋天的雨的課文，教師板書課題。
3、同學們讓我們共同感悟秋天的雨，齊讀課題。
二、初步感知
1、同學們這課你們都預習了嗎？那好，老師考考你們，現在老師寫一個比較難寫的生字，看你們認識嗎？教師板書：爽，誰愿意告訴老師這個字念什么？指名讀，你是怎么認識的？你真是一個好學的孩子，我們其余同學都應該向你學習;現在老師再寫一個生字“扇”，誰來告訴大家？它還有其余的讀音嗎？對這是一個多音字，同學們我們在學習時一定要做一個細心的會學習的孩子。
2、生字我們已經了解了，那課文你們讀得怎么樣，想不想向老師展示一下？為了發(fā)揮你最好的朗讀水平，老師希望你們再練一練可以嗎？請用自己喜歡的讀書方式，自由練習朗讀，把課文讀準確，讀通順，對課文中的生字、難讀的詞、句重點練習，多讀幾遍，讀通為止。
三、品讀課文，感受神奇。
1、老師想傾聽你們的美妙的讀書聲，誰愿意展示自己？
選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；（學生喜歡哪段就來學習哪段？）
�。ㄒ唬┢纷x第一自然段。
1、同學們誰愿意讀讀這段？自由朗讀，能不能懷著喜歡的感情把這段多讀幾遍。
2、誰愿意把第一自然段的內容朗讀給大家聽聽？
3、你覺得秋天的雨神奇在何處？你能通過你的讀把它表現出來嗎？指名讀。
4、秋天的大門被打開后，你最想看到的是什么？
�。ǘ┢纷x第二自然段。
1、秋天的大門打開后，作者先看到的是什么？請默讀第二自然段。
2、指名朗讀后并回答。
3、采取比賽朗讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，教師相機出示課件，指導學生朗讀。
4、你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？請把它背下來。
�。ㄈ┢纷x想象第三自然段。
1、誰能說說你從第三自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？
2、學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。
3、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾��？
4、假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？
5、讓學生帶著這種美好的情感再讀第三自然段，可讓學生評賞誰讀得好。
�。ㄋ模┢肺�、想象第四自然段。
1、秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第四自然段？
2、多人次指名學生朗讀后，讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什么？
3、你還知道其他動植物是怎樣過冬的？生談。
4、語言訓練：出示說話卡片：“秋天的雨告訴大家， 。小喜鵲 ，小松鼠 ，小青蛙 ，松柏 ，楊柳樹葉 ，大家都在準備過冬了�！毕茸寣W生說說其他動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在穩(wěn)重哪里最合適。
四、反復誦讀、體會升華
秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來了的信息，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂，讓我們盡情地贊美秋雨吧！（配樂朗讀讀直至背誦。）
五、擴展練習
同學們秋天的雨是這樣的神奇，這樣的五彩斑斕，你們想不想用自己手中的筆把秋天的美景畫出來。請利用課下的時間畫畫，并寫上幾句你對秋天的美贊嘆的話。
六、板書設計
11、秋天的雨
顏料
神奇 香味 豐收的和歡樂的歌
聲音
語文三年級教案11
教學目標：
知識與能力：學會十二個生字；
能夠按要求積累指定句子，寫句子；
能夠結合課內外知識，說說自己想發(fā)明什么，并寫下來。
過程與方法：
聯系生活實際、想象、課件演示相互結合。
態(tài)度情感價值觀：
讀課文，了解課文內容，產生對科學幻想的興趣和想要發(fā)明的愿望。
教學重點：
朗讀課文，能夠結合課內外知識，說說自己想發(fā)明什么，并寫下來；正確熟練的書寫生字詞語。
教學難點：
能夠結合課內外知識，說說自己想發(fā)明什么，并寫下來。
查閱資料：有關科技館的資料以及科技知識。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
教學要求：
學會十一個生字，認讀一個字。
默讀課文，初步了解課文的大意。
教學過程：
一、談話，激起孩子們的學習興趣。
師：孩子們，今天咱們要去發(fā)明的世界去看一看，想去嗎？
好，咱們就一起走進我想發(fā)明……
板書：我想發(fā)明……
學生讀課題。
二、初讀課文，掃除字詞的障礙。
1、銜接語：請你自讀課文，讀準每個字的音節(jié)。
2、提示：請把你讀的不準的字音向你的小伙伴請教。
3、引導：這些朋友誰能讀準他們的名字？
出示：減少設計美觀污染
景觀摩托車垃圾箱所見所聞私家汽車塵土飛揚
4、提示學生讀書達到流利正確。
5、提示：誰愿意和你的小伙伴給大家讀讀課文？
三、識字記字。
引導：下面請你用你的方法記住生字朋友。
誰愿意介紹給大家？
師隨生展示，指導難字：摩、染。
四、作業(yè)。
抄寫字詞或是選擇自己喜歡的生字詞語進行寫句子、一段話的練習。
第二課時
教學要求：
1、能夠結合課內外知識，說說自己想發(fā)明什么，并寫下來。
2、讀課文，了解課文內容，產生對科學幻想的興趣和想要發(fā)明的愿望。
教學過程：
一、課件揭示課題，激發(fā)學生興趣。
師：孩子們，你們看，這是哪？（課件出示科技館的圖片）
引導：你去過科技館嗎？當時心情如何？
師：有一家人他們也去參觀了科技館，他們也和你們一樣興高采烈，而且它們之間還進行了一段奇妙的對話呢！想知道嗎？就讓我們走進我想發(fā)明……，到發(fā)明的世界去看一看。我想發(fā)明……
二、讀書感悟，從整體把握課文內容。
1、自己讀課文，思考：誰想發(fā)明什么？
師：你知道了誰想發(fā)明什么？課件出示：————想發(fā)明———————。
師隨生匯報板書：
表哥自動化人行道
表妹電動垃圾箱
我科學樹
三、細讀感知，體會語言文字。
�。ㄒ唬┧麄兿氚l(fā)明這么多東西啊。你想了解他們嗎？為了你更好地了解他們，我們先來看看自學提示：（可見出是自學提示。）
（二）匯報，向大家介紹一下。
1、自動化人行橫道。
�。�1）生分段匯報：
學生匯報
�、偃藗冎灰ど狭巳诵袡M道，它就很快地把你送到你想去的地方。
課件出示：
�、偃藗冎灰ど狭巳诵袡M道，它就很快地把你送到你想去的地方。
師：噢！那你覺得這個人行橫道怎么樣？（方便快捷）
師：再讀讀這句（好像不太快吧）
學生匯報
②那時候，自行車、摩托車和私家汽車都大大減少了，路上也就不會到處塵土飛揚了。
師：是�。∮辛诉@樣方便的人行橫道，誰還會再開自己家車了呢？
讓我們再來感受一下。
�。�2）生全段匯報：
只要踏上了人行橫道，它就很快地把你送到想要去的地方。那時候，自行車、摩托車和私家汽車都大大減少了，路上也就不會到處塵土飛揚了。
學生自讀本句。
引導：你覺得這個人行道怎們樣？（生自由談體會。）
師：自動化的人行橫道這么厲害，咱們都來讀讀。（學生自己讀。）
師：你知道了什么？它有這么多優(yōu)點，試著讀出來……指名讀。
（自由說一說。自己讀讀。后齊讀。）
2、自動垃圾箱。
學生匯報，全段。
師：你喜歡它什么？
�。�1）人們只要喊一聲“開！”，它就會自動打開蓋子。
師：為什么？那你能把你喜歡的讀出來嗎？
學生說原因后……指名讀。
師：還有嗎？
（2）發(fā)出淡淡的香味。
師：為什么？嗯，有道理，真是細心的孩子�！趺醋x呢？大家都試試。
學生說原因后……指名讀。
師：還有嗎？
（3）把垃圾丟進去，然后說“謝謝你”。
師：這么懂禮貌！該怎么讀？
學生練讀再齊讀。
3、科學樹。
�。�1）句子比較：
在空氣不清潔的時候，它的葉子會清除空氣中的污染物。當污染嚴重時，它還會出現白色的'斑點，向人們發(fā)出警示。
當污染嚴重時，它的葉子會清除空氣中的污染物。在空氣不清潔的時候，它還會出現白色的斑點，向人們發(fā)出警示。
師：行不行，為什么？再讀讀。
師：還有嗎？
生：到了晚上，它還會發(fā)出柔美的光，給人們照亮道路。
（2）師：想象一下，那柔美的燈光什么樣，再讀讀。
引導：因此，我們說課件出示：
科學樹不但可以減少空氣中，而且還會給市區(qū)增加了新的景觀。
師：讀讀，觀察這句話里有一對反義詞，你能找到他們嗎？
（生找找，是減少和增加。）
師：減少的是空氣中的污染，（師：那些壞的東西。）增加的是新景觀，（師：那些好的東西。）。
好，下面這對反義詞兄弟要來考考你了，看看你能勝利嗎？
課件出示：
北京城低矮破舊的房屋減少了，_____增加了。
我們班的衛(wèi)生成績增加了，_____減少了。
我們班的_____減少了，_____增加了。
_____減少了，_____增加了。
�。ㄉ伎己笾该卮稹＃�
四、創(chuàng)作。
1、提示：這么多的想法多棒啊！其實咱們也有很多的想法呢！看，這就是咱們同學的作品，咱們來聽聽我們身邊的小發(fā)明家的創(chuàng)意！
2、你自己有什么好的發(fā)明和創(chuàng)意嗎？用你的筆寫一寫！
3、讀讀你的大作好嗎？
五、小結。
咱們的發(fā)明多好�。∑鋵嵃l(fā)明就在我們身邊，只要善于發(fā)現，勤于思考，你一定會成為生活中的小發(fā)明家！
語文三年級教案12
教學目標：
1、結合學生熟悉的情境，使學生初步學會有序地思考、掌握搭配的方法。
2、結合具體情境，使學生初步經歷“數學化”的過程，適時地滲透數學符號化思想，培養(yǎng)學生思維能力。
3、使學生體會到生活中處處有數學，數學有用，從而激發(fā)學生學習數學的興趣。
教學重點：
1、結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。
2、結合教學，培養(yǎng)學生的符號感和抽象思維能力。
教學難點：
結合具體情境，能夠進行有序的思考，掌握搭配的方法。學生分析：學生都知道搭配的簡易方法，而且很想動手操作，但要抽象出數學原理，還得進一步學習新課。
教具學具：多媒體、課件（教育軟件）、實物
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、師：老師想和家長們成為好朋友，新朋友見面時，為了表示友好，一般都要握握手。2、老師隨意與家長握手，有意讓秩序亂起來，有意重復握。3、師：剛才老師已經與多少位家長握手了？（不知道）你們?yōu)槭裁匆矝]記住呀？（太亂了）4、師：是呀，太亂了！老師也不知道握了幾個了。下面老師要是再握一次手，你們說應該怎么做？（注意點什么？）5、學生說，教師板書（有順序，不重復，不遺漏）
“看來同學們都同意要有一定的順序。6、師：同學們，在我們的生活中處處有數學，像你們剛才所說的有順序，不重復，不遺漏，這節(jié)課我們就用有順序、不重復的思考方法一起來研究搭配中的學問——板書（搭配）
二、自主探究新知。
1、動手操作，感悟有序。
講述：元旦到了，小紅的媽媽為她準備了2件上裝，3件下裝。（課件出示）
提問：從上裝和下裝中各選一種穿，一共有幾種不同的穿法？（生：5種、6種……）
到底有幾種？你們能有序地來搭一搭嗎？（學生搭配）
展示搭配：（學生邊說邊擺出兩種不同的方法，一共搭出6種。板書2×3＝6）（）：通過學生觀察、操作、匯報、交流，理解2個3和3個2兩種不同搭配方法的結果是一樣的，并初步感悟到搭配的有序性。]
2、選擇方法，體驗有序。
�。�1）改變條件：把褲子增加到4條。一共有幾種不同的搭配方法呢？你會用自己喜歡的方法在作業(yè)紙上連一連嗎？（學生用不同的方法搭配）
教師收集材料，展示結果。學生表述搭配的方法和結果。板書：248
4、測驗證、發(fā)現規(guī)律。
（1）再次改變條件：上衣增加到3件，裙子4條時，請猜想一下又有幾種不同的搭配穿法呢？（生：有12種）
提問：你是怎么想到的？
（生：從236，248中可以推測到求兩種事物的搭配一共有幾種不同的方法能用乘法算……）
�。�2）求證猜想。
任務：請隨意選擇兩類事物，搭一搭、數一數有幾種？再把這兩類數據乘起來，比一比你發(fā)現了什么？（學生驗證）
�。�3）反饋：
師：你一類選幾，另一類選幾，數出來是幾？乘起來呢？發(fā)現了什么？學生匯報交流（略）
�。�4）師生共同小結
兩類事物的搭配，求一共有幾種不同的搭配方法可以用乘的方法來計算。
�。ㄗＹR猜想正確。）
[點評：教師為學生提供典型而又豐富的研究材料，通過擺一擺、連一連、猜想和驗證等數學活動，并有理有據地表達數學活動的過程和結果：學生在擺中感悟，連中體驗、猜想中推理，交流中總結，經歷了一個數學化的過程，感受到成功的喜悅，體現了“以學論教”的教學理念。]
三、運用規(guī)律，解決問題
講述：剛才小朋友們自己探究出一個規(guī)律：求兩類事物的搭配一共有幾種不同的搭配方法可以用乘法來計算，現在我們就來用一用這條規(guī)律，解決一些生活中的實際問題。？1、引出要搭配的服裝。
師：同學們，你們喜歡交朋友嗎？（喜歡）今天老師介紹你們認識一位新朋友。（播放課件情境圖）
（課件出示）：嗨！大家好！我叫貝貝，今天天氣真好！爸爸媽媽要帶我去游樂園。我想把自己打扮得漂亮一些，可是我該穿什么衣服去呢？你們愿意幫幫我嗎？（愿意）
師：貝貝從衣柜里挑出了幾件衣服。（課件出示：五件排成一排）師：這些衣服中有幾件上裝，幾件下裝？你來。
生：有兩件上裝，三件下裝。
師：那是什么樣的上裝和什么樣的下裝？（引導學生說出顏色）
師：一件上裝配一件下裝就是一種穿法，那么你想讓貝貝怎樣穿呀？指名回答。
2。切入課題。
師：一件上裝配一件下裝就是把一件上裝和一件下裝進行搭配。搭配中的學問可大了，今天我們就來學習“搭配中的學問”（板書：搭配中的學問）
師：從同學們的建議中可以看出每個人的審美標準是不一樣的�，F在我們就把兩件上裝和三件下裝所有的搭配方法都找出來，讓貝貝自己選擇，好嗎？（好）
二、自主探索，學習有序的搭配方法。
1、提出活動要求。
師：請同學們先聽清老師的要求再動手操作好嗎？同桌兩人合作，拿出信封里的學具，一個人擺，另一個人數，看看能擺出多少種不同的搭配方法？
2、動手操作。
師：現在開始。
3、學生匯報，到黑板擺一擺。
�。�1）、請少于六種的小組展示。
師：（拍三下）同學們擺完了嗎？現在我們來進行一個小比賽——把剛才的學具收到信封里，比比哪組最快？123哪個小組愿意把你們的擺法展示給大家看？請到黑板擺一擺。你們一個擺，一個數，行嗎？下面的同學請仔細觀察，看看他們是怎么擺的？和你們擺的一樣嗎？（對著擺的.同學：）你們擺了幾種？其他同學看清楚了嗎？
�。�2）、請六種的小組展示。
教學反思
數學知識來源于生活，服務于生活，《搭配》教學反思。尤其是小學數學，在生活中都能找到其原型。因此，本節(jié)課，我向學生提供了五個非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配問題、早餐搭配問題、解密碼鎖問題、路線選擇問題、拍照問題，對于這些問題的解決，在教學過程中我采用提問題———引導參與，探究方法———優(yōu)化思維，實踐應用———解決問題，層次清晰，步步深入，使學生在活動中輕松愉快地理解和掌握基本數學知識與技能，滲透數學思想和方法。主要體現在以下幾個方面：
一、聯系實際，創(chuàng)設情景，激發(fā)學習興趣。
根據本節(jié)課的教學內容和教學目的，我設計了一個完整的情景串，以小紅想打扮得漂亮些帶大家去兒童樂園玩一整天的活動為線索，巧妙地設計了幫小紅搭配衣服、吃早餐、開密碼門、選擇路線、及拍照等五個情景，以學生喜愛的生活情境融入整節(jié)課的教學，充分地調動了學生的積極性，激發(fā)了學生學習的興趣，教學反思《《搭配》教學反思》。
二、合作探究，讓學生真正成為學習的主人。
教學中，我將認識服飾搭配、配餐、路線等環(huán)節(jié)大膽地放手讓學生根據已有的生活經驗去探索，去發(fā)現。讓學生時刻感受自己是學習的主人。學生在想一想、議一議、擺一擺、連一連、畫一畫等活動中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且爭先搶后地上臺展現自己，從而充分領悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重復又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀念等。
三、讓學生體驗數學的價值
衣服的搭配、早餐的搭配、拍照等是學生身邊經常接觸到的，通過這幾個活動，不但鞏固了所學的知識，而且聯系生活實際，使學生體會到學習數學的意義，體現了數學的應用價值。
在細細地反思教學過程中的每一個細節(jié)，我覺得本節(jié)課在教學過程中主要存在的問題是：1、關注個體差異不夠到位；2、教師駕馭課堂的能力有待提高。
總之，作為數學老師，處理好“數學和生活”的關系，構建師生和諧發(fā)展的課堂教學是我們的奮斗目標，我將為之不斷探索。
語文三年級教案13
教學目標：
1：能夠語言較通順、內容較具體的進行習作。
2．明確要求及思路，激發(fā)的興趣。
3．增強對學生們對文化古跡的了解，激發(fā)愛國主義熱情。
教學重點難點：
如何做到語言通順、內容具體。
如何明確思路
教師活動
學生活動
一、激發(fā)學生興趣。
同學們，你們旅游時最想去的是哪里？老師這里有幾個特別好的去處，誰想跟著我一起去？
二、展示優(yōu)秀
1、胡新宇筆下的筆架山
2、王思維筆下的長城
3、聶立雯筆下的遼沈戰(zhàn)役紀念館
4、請導游（學生本人）來帶我們先領略一下這些名勝古跡。
三、經驗交流
1、指名寫的好的`同學談習作體會，在習作時該注意的問題。
2、聽了他們的你學到了什么？以后在中該注意哪些問題？
A．思路清晰
B．寫后要多讀、修改，句子通順，無錯別字。
3、屢清思緒，對自己的習作進行修改。
4、寫完后小組交流修改，擬定。
學生自讀、其他同學賞析
交流、評論，說一說他們的習作哪里寫的好。
學生分析失敗原因，找到原因，全班交流。
板書設計：
A．思路清晰
B．寫后要多讀、修改，句子通順，無錯別字。
教學反思：
本課我采取了自學的方法，讓同學們自己習作經驗，再進行小組、全班的交流。這樣對提高他們的能力會更。
語文三年級教案14
【內容簡析】
“語文百花園七”的五個欄目共安排了六項內容�！罢Z海暢游”安排的是了解廣字旁和病字旁的字源，理解它們的不同含義，并認讀帶有廣字旁和病字旁的幾個漢字，體會漢字的構字特點；填寫量詞，懂得數量詞的使用�！胺e少成多”要求讀、背古詩《墨梅》，進行語言積累和文化積淀。“閱讀平臺”要求閱讀的短文是《路邊的橡樹》，目的在于引導學生運用方法自主閱讀，發(fā)展思維能力，增強環(huán)保意識�！澳苷f會道”欄目緊密結合單元專題內容，設計了“讓花草樹木好好過冬”的話題，培養(yǎng)學生搜集、處理信息和口語交際能力�！肮P下生輝”安排了“聽聲音寫作文”的訓練，要求學生聽聲音展開想象，抓住特點寫一段話。
【設計理念】
以學生自主學習、互動交流為主線，讓學生在讀、思、議、寫的過程中感悟語文，學習語文，拓展知識面，發(fā)展思維能力和表達能力，促進語文素養(yǎng)的綜合提高。
【教學目標】
1．了解廣字旁和病字旁的不同來源和含義，正確使用數量詞，增加學生語文基礎知識的積淀。
2．讀背古詩《墨梅》，積累語言。
3．閱讀短文，繼續(xù)掌握抓住具體語句體會人物心情的閱讀方法，增強學生的環(huán)保意識。
4．通過口語交際訓練，培養(yǎng)學生的口頭表達能力、與他人交際的能力及搜集處理信息的能力。
5．通過習作訓練，提高學生觀察、想象、表達等方面的能力及作文修改能力。
【重點難點】
通過學生自主的語言實踐，培養(yǎng)學生的閱讀能力、口語交際能力和習作能力，提高學生語文素養(yǎng)。
【教具準備】
廣字旁和病字旁演變過程的掛圖；植物過冬的有關資料；幾種生活中常聽見的聲音（如腳步聲、打籃球的聲音、鞭炮的聲音、下雨的聲音）的錄音。
【教學時間】
3課時。
【教學設計】
第一課時
一、談話導入
今天，我們一起再一次走進“語文百花園”，去采擷一朵朵知識的花朵、智慧的花朵。看看誰最聰明，收獲最大。
二、分項訓練
�。ㄒ唬罢Z海暢游”
1．了解廣字旁和病字旁的由來和含義。
�。�1）出示廣字旁演變的掛圖，學生觀察、想象、猜意思。
�。�2）出示病字旁演變的掛圖，學生觀察、想象、猜意思。
（3）學生自讀課本中的文字說明，了解廣字旁和病字旁的來源和含義。
（4）學生讀“村莊、疾病”等詞語，口頭說說對詞中這些帶廣字旁和病字旁的字的字義的理解，體會它們與偏旁的關系。
�。�5）再說一些廣字旁和病字旁的字，加深理解。
2．量詞的填寫。
�。�1）學生獨立讀一讀，填一填。
�。�2）同桌交流，全班互動，在多種答案中選擇最準確的量詞填空：
a.有多種填法的，如：一（幅、張）圖畫 一（棵、株）松樹 一（片、方）凈土 一（顆、碟）豌豆
b.容易犯錯（與方言表達有關）的有：一（只）汽車 一（個）豌豆 一（支）斧子 一（個）氣味 一（只）眼鏡
�。�3）告訴學生所填的詞都是表示事物單位的詞，這些詞經常與數詞一起用。
�。ǘ胺e少成多”——讀背古詩《墨梅》
（1）學生自讀古詩，借助拼音或查字典，把古詩讀正確、通順。
�。�2）教師簡介作者王冕（元代詩人、畫家），解釋題目“墨梅”的意思。
（3）學生自讀古詩，理解詩意，在小組里說說。
�。�4）學生質疑問難，教師結合釋疑，幫助學生感悟詩人通過歌頌墨梅，表現自己不向世俗獻媚的清高品格和堅貞氣節(jié)。
�。�5）反復朗讀，熟讀成誦。
（三）“閱讀平臺”
教案《語文S版三年級語文上冊《語文百花園七》教案》，
——閱讀短文《路邊的橡樹》
（1）自由輕聲讀短文，想想短文圍繞橡樹主要寫了一件什么事。
�。�2）默讀短文，交流讀后的感受。（抓住筑路工人與工程師的言行，體會人們行為的高尚。）
�。�3）再讀短文，讓學生聯系短文內容，結合自己的生活實際談談對“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的理解。
�。�4）齊讀短文。
第二課時
教學內容：“能說會道”——讓花草樹木好好過冬
（課前活動：觀察身邊的花草樹木，想一想怎樣才能使它們更好地過冬。如果自己不知道，就去請教長輩，或者從書報、網上查找有關資料。）
一、創(chuàng)設情境，提出話題
1．出示課件，讓學生感受到花草樹木在嚴寒的冬天會受到風、霜、雨、雪的摧殘，需要人們的保護。
2．揭示話題——讓花草樹木好好過冬。
二、結合搜集的信息，訓練交際
1．聯系生活，結合搜集到的知識，討論交流：花草樹木是怎樣過冬的？怎樣才能使它們更好地過冬？
�。�1）把自己知道的`在小組里與同學說說，小組推選代表，綜合大家的發(fā)言，準備全班交流。
（2）全班交流：同小組同學可以補充，其他組的同學可以就感興趣的內容發(fā)表看法或提出疑問，教師適時把同學之間的互動引向深入，注意學生發(fā)言的規(guī)范，體現交際的互動性。
2．聯系生活實際，說說為了讓花草樹木更好地過冬，你打算為它們做些什么。（引導學生從是否符合生活實際，具有可操作性進行評價，激發(fā)學生愛護花草樹木的思想感情。）
三、學以致用，融入生活
1．把自己搜集到的有關讓花草樹木過冬的知識向身邊的人宣傳，喚起人們保護花草樹木的意識。
2．為保護身邊的花草樹木，使它們能夠好好過冬，做一些力所能及的事。
第三課時
教學內容：“筆下生輝”——聽聲音寫作文
�。ㄕn前準備：注意傾聽身邊的聲音，真切感受不同聲音的不同特點，及同一種聲音的前后變化。）
一、多角度啟發(fā)回憶
1．播放幾種聲音的錄音（如雷雨聲、門鈴聲、公雞啼鳴聲、汽車喇叭聲等），師生聊一聊：聽到了什么（模擬聲音）？是什么聲音（猜）？為什么說是這種聲音（聯系生活）？
２．回憶生活，學一學、說一說各種聲音，包括自然界的聲音、動物的聲音、人為的聲音、機器的聲音等等。
二、多層次指導表達
�。保畮熒⑸诱f具體：自己最熟悉的聲音是什么？這種聲音為什么會是自己最熟悉的聲音？從聲音中你知道或想到什么？
２．動手寫：把自己想說的話寫下來，教師巡視指導。
�。常〗M互動評一評：把自己寫的作文在小組里讀一讀，組員之間互相品一品，評一評，看看哪些地方是大家欣賞的，哪些地方還要進一步說明白、說具體。
�。矗w交流，賞一賞：在小組互評的基礎上，以小組為單位推薦一篇習作進行集體交流，教師引導欣賞好的寫法、好的詞句語段，提出修改意見。
三、學生讀、改自己的習作
語文三年級教案15
審題
審題，是作文的第一步，可以說，審好題，作文就成功了一半。審題應從以下幾個方面入手：
第一，審寫作內容。
審寫作內容，即題目要求我們寫什么。就是要弄明白文章是要求寫人，還是寫事;或是寫景。
第二，審內容的限制
審題還有一個關鍵的內容，就是弄清文題對習作限制。
1、弄清時間限制
有的作文在時間上有一定的限制，審題時要把握住這時間上的限制。比如記暑假中的一件趣事，這道題選材時間限定為暑假，所寫的事要能夠和“暑假”里發(fā)生的事。
2、弄清地點限制
有的作文規(guī)定了地點范圍，審題時要明確其中地點的限制。如記校園里的趣事，就限制了所寫的人、事、物、景必須是在“校園”里的所見所聞，只有把握準了這個地方，所寫的內容才有依托和基礎。
3、弄清數量限制
有些作文出現數量詞，審題時要明確數量上的限制。如寫一件你想寫的事。兩個題目寫作的要求記敘一件完整的'事，這樣的話就不能寫兩、三件事了。
4、弄清人稱的限制
有些作文在人稱上規(guī)定，審題時要明確它在人稱上的限制。例如寫一件發(fā)生在你身上的事。這個題目就限制了作文要用第一人稱，要從“我”的角度寫自己的事�！段木叩臓幊场愤@個題目，主角就要換成文具了。
習作題目：
1 課余生活發(fā)生的事情 事
2 熟悉的人一件事(特點品質 事)
3 美麗的秋天 景
4 觀察中的發(fā)現(日記格式 寫事)
5 傳統(tǒng)文化
6 風景優(yōu)美的地方 景
7 創(chuàng)編童話故事 事 道理
8 自由選材
閱讀
1、 要三讀短文，第一遍弄清字、詞的讀音、大意;第二遍讀懂大致內容;第三遍帶著問題后進行重點讀。
2、 完成練習要注意：有的題目可以從文字中原詞原句抄下來，有的需要進行歸納、分析、總結。
3、 答問題要完整。
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