語文教案優(yōu)選7篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
一、學習目標
�。�1）學會并積累有關生字新詞，流利而有感情的朗讀課文并背誦自己喜歡的部分
�。�2）理解課文內(nèi)容，揣摩表達順序
�。�3）緊扣重點詞句，在美讀與品析中感悟梅蘭芳表演藝術的精湛和觀眾對梅蘭芳的認可與熱愛
（4）了解京劇藝術，激發(fā)學生對京劇等傳統(tǒng)民族藝術的熱愛之情。
二、學習重、難點：在美讀中，緊扣重點詞句、調動生活體驗，并聯(lián)系上下文感悟梅蘭芳表演藝術的精湛和觀眾對梅蘭芳的認可與熱愛
三、課前準備：查閱梅蘭芳的生平資料（文字、圖片、視頻）
四、教學用具：PPT、視頻
五、學習時數(shù)：三課時
六、學習過程：
第三課時
學習內(nèi)容：第四---六自然段
學習目標：感悟梅蘭芳表演藝術的精湛和觀眾對梅蘭芳的認可與熱愛
學習方法：1、美讀法，2、調動生活體驗品析詞句 學習過程：
一、導入新課：
大幕已經(jīng)拉開，女主角即將出場，那么他的表演究竟會給你怎樣的感受呢？請以自己喜歡的方式朗讀4—5自然段，和同桌交流自己的讀后感受。
二、師生交流讀后感受。
三、品、讀“觀眾的反應”。
1、過渡：觀眾看了他的表演后的又有怎樣的反應呢？
2、【PPT】要求：①默讀這兩個自然段，按女主角出場、表演中途和高潮的順序，用橫線分別勾畫表現(xiàn)觀眾反應的語句。②選擇自己認為寫得好的一個句子，在書的空白處寫下你的朗讀體會。
3、【PPT】出示品析示例：
① “這個平靜的海面，陡然卷起了一陣暴風雨，觀眾像觸了電似的，對這位女英雄報以雷鳴般的掌聲�！� （這句話運用比喻的修辭手法，把觀眾看到女主角時響起的熱烈掌聲比作雷鳴，我體會到觀眾們對女主角的認可和喜愛。）
�、谔崾荆撼诉\用修辭手法的句子外，文中準確的動詞也可以進行重點體會。
4、師生交流并指導朗讀。 【相機板書：喜愛、折服】
四、品讀“女主角精彩的演唱”。
【PPT】過渡：究竟是一個怎樣的演唱竟讓觀眾們?nèi)绨V如醉，到了著魔的地步呢？請同學們默看第四自然段，用 “ ”勾畫出文中描寫女主角表演的語句。21世紀教育網(wǎng)版權所有
1、交流并全班齊讀勾畫的語句。（2句）
2、品析語言。
（一）過渡：作者是怎樣具體描寫女主角精彩的演唱的呢？首先讓我們來學習描寫女主角表演的第一句：【PPT】“開始唱了，那圓潤的歌喉在夜空中顫動，聽起來似乎遼遠而又逼近，柔和而又鏗鏘�！�
①指名朗讀，其余同學思考：這句話中作者運用了兩組反義詞，你能找出來嗎？請問作者這樣寫你覺得矛盾嗎？為什么？
�、趲熒涣鞑⒅笇Ю首x。
明確：不矛盾，這表明女主角的唱腔富于變化。【板書：唱腔】
�、廴帻R讀。
接下來，老師想請一位朗讀高手來讀一讀描寫女主角表演的第二句，誰是朗讀高手呢？ 【PPT】“唱詞像珠子似的從一笑一顰中，從優(yōu)雅的‘水袖’中，從婀娜的身段中，一粒一粒的.滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每個人的心里，引起一片深遠的回音�！�
▲從“唱詞像珠子”你體會到什么？ 明確：聲音清亮圓潤。
▲品味“濺”：誰能說說“濺”是什么意思？從這個“濺到空中”你又體會到什么？ 教師適時引導分析并朗讀：
�、俾�(lián)系生活實例理解“濺“的意思。
明確：濺就是液體受沖擊向四外飛射。如：小孩用力踩水，頓時水花四濺。 ②文中作者用“濺到空中”來形容女主角的唱詞，是要表現(xiàn)什么呢？ 明確：表現(xiàn)女主角演唱時聲音鏗鏘有力。 21教育名師原創(chuàng)作品
▲品味“一粒一�！薄暗巍�。
思考：這句話中作者說“唱詞像珠子似的，。。。。。。一粒一粒的滾下來，滴在地上”你體會到什么？
A、男女生分別朗讀原句和改句。
B、教師適時引導學生聯(lián)系上下文并調動生活體驗去分析并指導朗讀：
�、偕钪形覀兂Ｓ谩耙涣Ｒ涣！�、“滴”來形容什么？ 明確：“一粒一�！笔怯脕硇稳莺芗毿〉臇|西，如一粒米、一粒沙、一�；覊m等，而“滴”字，在生活中，我們通常說水滴、淚滴、雨滴等，它們也比較較細小。21教育網(wǎng)
�、谥樽印耙涣Ｒ涣！钡摹暗卧诘厣稀苯o你什么感覺？ 明確：“滴在地上”說明珠子落下時很輕柔。
�、圩髡哂谩暗卧诘厣稀笔莵硇稳葜樽拥膯�？從中你又體會到什么呢？ 明確：文中是用來形容唱詞的。從而可見女主角當時唱歌時聲音很輕柔。
（4）品析“滾下來”
教師預設：這個詞對于學生而言體會起來，可能不是很容易，因而教師可繼續(xù)調動學生的生活體驗去作相應引導。
【PPT】依次出示：
�、龠@句話中，作者是用“滾”來形容什么的？
�、谧髡哒f它是從什么地方滾下來的呢？ 請從文中找到原句讀一讀，并用自己的語言概括。
③作者說唱詞從從女主角的表情中、服飾中、動作中、身段中滾下來，你又體會到什么呢？ 輔助理解：教師可相機讓學生模仿珠子從講臺上“滾下”的情形。 【相機板書：表情、服飾、動作、身段】
3、討論交流：在具體的品讀完這部分后，你對女主角的表演有個怎樣的評價呢？【板書：技藝高超】
4、以指名和齊讀的方式再次感受女主角精彩的表演。
5、讀中學寫。
A、師問：【PPT】為了具體展現(xiàn)女主角演唱時聲音的圓潤、柔和、鏗鏘，作者使用了哪些方法呢？
B、交流并【板書：比喻 排比 動詞】
C、【PPT】小試牛刀：
上學期，我們學習了《觀潮》一文，作者用“山崩地裂”來比喻大潮來臨時巨大的聲響；在《聽泉》一文中，作者用“小提琴、琵琶、大提琴、銅管齊鳴”來比喻他夜宿慶云寺時聽到的各種泉聲，今天在《看戲》一文中，作者又用“珠子”滾下，滴落、濺起來巧妙的比喻女主角演唱時聲音的圓潤、柔和、鏗鏘。 那么，同學們，你是否也能模仿這些優(yōu)秀的作家一樣，調動你的想象，準確運用動詞、比喻、排比等方法來描寫你聽到過的一種聲音呢？例如下暴雨的聲音、打雷的聲音、刮大風的聲音、放學時教室的喧鬧聲等，讓我們也能有身臨其境之感！
D、【展示臺出示】學生創(chuàng)作并交流并展示部分優(yōu)秀作品。
F、【PPT】名家作品片段欣賞。魯彥—《聽潮》
五、教師小結并過渡：課題是“看戲”，作者為什么要用那么多的篇幅來描寫觀眾的反應呢？同學們，這位技藝高超，讓觀眾折服藝術家是誰呢？讓我們齊聲誦讀第六自然段�！景鍟簜让婧嫱小�
六、教師總結全文：
【PPT】梅蘭芳先生一生上演的劇目數(shù)以百計，在他不斷繼承傳統(tǒng)的同時，也不斷創(chuàng)新并形成了鼎鼎有名的梅派風格，成為中國京劇上的光輝典范。所以哪怕已是66歲的老人，在表演《穆桂英掛帥》時，依然步法嚴整、姿態(tài)優(yōu)雅。這不能不說是一個奇跡！
讓我們懷著對梅蘭芳大師的崇敬之情，把最熱烈的掌聲送給這位德藝雙馨的表演大師！
同學們，也許我們還不了解京劇，但請大家記住，京劇是我們中國的名片，是中國的國粹，值得每位中國人去喜愛、學習與尊重！ 。 相機板書：崇敬 尊重
七、拓展：繼續(xù)搜集有關京劇的知識，分小組辦一份以“國粹---京劇”為主題的手抄報。
八、自由試背課文第四自然段。
語文教案 篇2
教學目標
�。�、知識目標：
⑴理解、積累“責罰、管束、廣漠、寬恕、質問、輕薄、仁慈、文縐縐”等詞語。
⑵了解胡適的生長經(jīng)歷，理性考慮母愛和其深遠影響。
�。病⒛芰δ繕耍�
�、爬斫馕囊�，概括文中的母親形象，體會作者對母親的深厚感情。
�、破肺逗庳S富的語句，掌握自傳的語體特點。
�、歉形蚝m和其作品所包括的人文內(nèi)涵，豐富文化素養(yǎng)。
�。�、德育目標：
聯(lián)系生活體驗，體會母親的關愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感。
教學重點
誦讀。概括、提煉母親的形象，感悟課文的`人文內(nèi)涵。
教學難點
理解作品的深層內(nèi)涵和寫作方法。
教學方法
１、誦讀法：
課文以質樸、真切的敘述語言再現(xiàn)了中國保守社會一位既普通又偉大的母親形象。全文毫無夸飾之辭，直白，坦誠。引導同學充沛誦讀，掌握文中的母親形象，感受母親深細而嚴格的教育和其深遠影響。
�。病⒀由焱卣梗�
本文選自《胡適自傳》。引導同學延伸閱讀有關胡適的傳記，如其中的《先母行述》，全貌性地感知胡適和其作品所包蘊的人文內(nèi)涵。
教具準備
多媒體ＣＡＩ課件、投影儀、錄音機、打印好的講義資料。
課時布置
�。闭n時。
教學過程
教學要點
誦讀，整體感知文意。分析母親的形象。品味語句，掌握自傳的語體特點。拓展延伸，理性考慮母愛和其影響。
教學步驟
一、導語設計
�。úシ鸥枨稜T光里的媽媽》）
同學們，母愛，是一個飽含溫柔深摯情意的永恒話題。的確，無論是年常年少，還是天涯海角，單飛后心的另一端永遠牽掛的是對母親的思念。一曲《燭光里的媽媽》就是兒女心泉的自然流淌，讓我們在歌聲中感念、祝福普天下所有的母親。
（多媒體顯示）
燭光里的媽媽
媽媽，我想對你說話到嘴邊又咽下
媽媽，我想對你說眼里卻點點淚花
噢，媽媽，燭光里的媽媽
你的黑發(fā)泛起了霜花
噢，媽媽，燭光里的媽媽
你的臉頰印著這多牽掛
噢，媽媽，燭光里的媽媽
你的腰身變得不再挺拔
噢，媽媽，燭光里的媽媽
您的眼睛為何失去了光華
媽媽呀，孩子已長大
不愿牽著你的衣襟
走過春秋冬夏
噢，媽媽，相信我
孩子自有孩子的報答
今天，我們一起走進胡適的人生經(jīng)歷，去感受母愛的力量。
語文教案 篇3
一教學目標
了解作者及作品相關的文學常識，掌握文中的生字、生詞。
分析文章的語言特色，學習托物言志的寫法。
體會作者熱愛動物、熱愛大自然之情，學會人與動物和諧相處。
二教學重點：了解作者及作品相關的文學常識，掌握文中的生字、生詞。
三教學難點：分析文章的語言特色，學習托物言志的寫法。
四教學時間：2課時。
五教學過程：
第一課時
(一)情景導讀
獵人與鳥的故事
有一次，獵人從林中捕獲了一只能說多種語言的鳥�！胺帕宋摇边@只鳥說，“我會給你三條忠告�！薄跋雀嬖V我”獵人回答道，“我發(fā)誓我會放了你�！薄暗谝粭l忠告是：做事會不要后悔�！兵B說道，“第二條忠告是：如果有人告訴你一件事，你自己認為是不可能的就別相信。第三條忠告是：當你爬不上去時，別費力去爬�！比缓篪B又對獵人說：“該放我走了吧。”獵人依言將鳥放了。這只鳥飛起后落在一棵大樹上，又向獵人大聲喊道：“你真愚蠢。你放了我，但你并不知道在我的嘴里有一顆價值連城的大珍珠。正是這顆珍珠使我這樣聰明�！边@個獵人很想再捕獲這只放飛的鳥。他跑到樹跟前開始爬樹。但是當他爬到一半的時候，他掉下來并摔斷了雙腿。鳥嘲笑他并向他喊道：“笨蛋!我剛才告訴你的忠告全忘記了。我告訴你一旦做了一件事情就別后悔，而你卻后悔放了我。我告訴你讓給有人對你講你認為是不可能的事，就別相信，而你卻相信像我這樣一只小鳥的嘴里會有一顆很大的珍珠。我告訴你如果你爬不上去，就別強迫自己去爬，而你卻追趕我并試圖爬上這顆大樹，結果掉下去摔斷了雙腿。這個箴言說的就是你：‘對聰明人來說，一次教訓比愚蠢人受一百次鞭撻還深刻。’”說完，鳥飛走了。
下面我們就來學習梁實秋的《鳥》，品讀一下作者與鳥之間的故事吧。
(二)作家作品
梁實秋(1903—1987)原名治華，字實秋，浙江杭縣(今杭州)人，生于北京。作家、文學評論家、翻譯家。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。
讓學生聽讀課文。
要求：1.劃出生字詞。2.結合課文注釋學習掌握。
羽翮(hé)——指鳥羽。翮，鳥羽的莖狀部分。
瞵(lín)視——瞪眼注視。瞵，瞪著眼睛看。
昂藏((cáng)——形容儀表雄偉。
飲啄(zhuó)——飲水啄食。
摶(tuán)扶搖而直上——意為憑借旋風直上高空。摶：盤旋而上;扶搖：自下而上的旋風。
豐腴(yú)——(身體)豐滿。
秾纖(nóngxiān)合度——胖瘦合適。秾：豐滿，肥胖;纖：細小，瘦弱;合度，適宜。
倏(shū)地——迅速地。
囀(zhuàn)——鳥鳴聲。
喙(huì)——鳥獸的嘴。
鳶(yuān)鷹——老鷹。
跼蹐(jújí)索索——因寒冷而四肢不能伸展的樣子。跼蹐：局促、拘束;索索：畏縮的樣子。
感喟(kuì)——感嘆。喟，嘆氣。
襤褸(lánlǚ)——形容衣服破爛。
窗欞(líng)——窗戶格子。
鴟梟(chīxiāo)——鳥名，俗稱“貓頭鷹”。
四布置作業(yè)
熟讀課文。抄寫并掌握生字詞。
第二課時
教學內(nèi)容：分析理解課文內(nèi)容。
教學過程：
集體朗誦課文，思考并討論課文層次： 第一部分(1自然段)點明自己對鳥的態(tài)度;
第二部分(2—6自然段)描寫了四類不同的鳥;
第三部分(7自然段)暗示中心：現(xiàn)實社會的悲哀是人類造成的，人類囚禁了鳥兒，也囚禁了自由。
分析理解：
第一部分：開門見山，點明自己對鳥的態(tài)度。
問：“我愛鳥”這句話有什么作用?
答：內(nèi)容上——“愛”字，表明了作者對鳥的態(tài)度和情感，也構成了整篇文章的基本線索;
結構上——開篇點題，統(tǒng)領全文。
朗讀第二部分：描寫了四類不同的鳥。
本部分可以分作四個層次： 第一層(2)寫令人觸目驚心的籠中鳥。
第二層(3—4)寫令人喜悅的鳥。
第三層(5)寫令人憎惡的鳥。
第四層(6)寫令人悲苦的鳥。
朗讀課文第二自然段，思考：本段寫的`是什么鳥?表達了作者的什么感情?
討論后答：籠中鳥，即失去自由的鳥。表達了作者對鳥的同情和對玩鳥者的反感、不滿。
朗讀第3—4自然段，找出寫“鳥”叫聲和形體的精彩語句?說說好處。
朗讀第5自然段，找出寫“鳥”令人憎惡的精彩語句?說說好處。
朗讀第6自然段，找出寫“鳥”令人悲苦的精彩語句?說說好處。
8.朗讀第7自然段，想想結尾的好處。
9.歸納文章的中心：
文章通過對鳥的描述和感受，寄托了作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿，他希望能夠建立一個自由、平等、幸福、美好、沒有貧困、沒有強權、沒有欺壓的社會，從而自由地發(fā)展個性和才能。
板書設計：略。
布置作業(yè)：1.課后練習;2.練習冊。
12.教學后記：
語文教案 篇4
目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、抓住描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，體會人物的內(nèi)心活動。
3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
重難點：
結合語句，體會阮恒獻血時的感情變化。
第一課時
一、名言導入，揭示課題
1、導語：我們中國有句古話，有朋自遠方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學習的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。
2、揭示課題：20、她是我的朋友
3、你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？他們之間發(fā)生了一件什么事呢？
二、初步感知課文
1、出示自學要求：
�。�1）弄清文中的主要人物。
�。�2）課文講了一件什么事？
�。�3）圈出生字和詞語。
2、學生自學。
3、匯報交流。
�。�1）她：小姑娘（小伙伴） 我：阮恒 指點“恒”的讀音。
�。�2）課文主要講的是小男孩阮恒為了挽救小伙伴的生命，毅然獻出自己的鮮血。
�。�3）檢查詞語：
醫(yī)院 消息 確認 輸血 迫在眉睫 血型 是否 掩蓋 啜泣 拳頭 竭力 制止 輕柔 周圍
三、再讀課文，思考問題
1、A、想想阮恒獻血的經(jīng)過是哪幾個自然段寫的'？（5~11）畫出描寫他獻血時的神情、動作的句子，用波浪線作標記。
B、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標出。
2、交流：
A、課文中5—11自然段講的是阮恒獻血的經(jīng)過。請你讀出描寫他獻血時神態(tài)、動作的語句。
B、你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。
C、分別指名讀讀1—4自然段、12—14自然段。注意讀準字音，讀通課文。
3、這篇課文是寫事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。
4、朗讀課文
四、講讀課文第一部分 （1~4）
1、指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角形標出關鍵的詞語。并畫出有關的重點句。
2、出示：
A、經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最嚴重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。
B、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護士都不具有她的血型。
C、一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。
3、交流：
A、“迫”的部首是（ ），再查（ ）幾畫，用用音序查字法應查音序（ ），在字典中的解釋有：a 逼迫；b 急促；c 接近 “迫在眉睫”中的“迫”的意思應為（ ）。
B、小姑娘急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？
C、指導朗讀。
4、小結
阮恒正是在這樣的緊要關頭挺身而出，主動獻血的。他是怎樣獻血的呢？阮恒具有怎樣的品質？我們下一節(jié)課繼續(xù)學習。
第二課時
一、復習
1、通過上一節(jié)課的學習，我們初步閱讀了課文，能夠做到讀準字音，讀通課文了。下面老師就來檢查一下。
A、出示生字詞。
B、昨天我們又學了課文的第一部分，這部分講了什么？
2、小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時阮恒舉起了顫抖的小手，阮恒是怎樣獻血的呢？他為什么要主動獻血給那個小姑娘？這就是這一節(jié)課學習的重點。
二、講讀課文第二部分：
1、默讀課文，思考：
A、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請劃出有關的動詞。想想通過這些詞說明了什么？
B、課文從哪一小節(jié)開始真正寫阮恒獻血的？他開時表現(xiàn)怎樣？劃出有關的語句。
C、獻血時，阮恒為什么不停地哭？請找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。
2、以四人一小組進行交流。
3、全班交流：
A、出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
B、出示：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。
C、出示：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！沧プ∏楦械淖兓瘉眢w會人物緊張、痛苦的復雜內(nèi)心�！�
4、有感情地朗讀。注意讀出層次。
5、對照插圖，復述內(nèi)容。
6、小結。這一段真切地寫了阮恒輸血時的動作、神情以及小作者的感情變化。
三、講讀課文第三部分：
1、阮恒為什么哭得很傷心？他為什么要獻血給那個小姑娘？自由讀課文第三部分。
2、交流。
3、你從這是個怎樣的孩子嗎？注意聯(lián)系上下文思考問題。
四、結標、質疑：
五、對照插圖，想象說話。要求：認真觀察插圖，用自己的話說說畫上各個人物的動作、神態(tài)以及他們的心情怎樣�！部蛇x擇其中的一個人物重點說。
語文教案 篇5
預習提示:
本詩作者為我國著名詩人艾青，寫于1956年。艾青詩歌一貫的特點，即采用鮮活的口語入詩，看起來平易樸實，讀起來順暢和諧，是讀者馳騁想象力和誘發(fā)思索的藝術載體。這首《下雪的早晨》也具有這些特點。在一個下雪的早晨，詩人假托一個活潑可愛的小孩夏日里在林中無憂無慮地玩耍。通過對這個小孩的描述，表達了自己對美好純真生活的期盼向往。預習時注意:作者在下雪的早晨想了什么?人們常常在冬天時想著夏天,夏天時想著冬天,你有過類似的經(jīng)歷嗎?慢慢地、靜靜地讀,體會這首詩的意境.
教學目標:
1.通過學習使學生鞏固生字，會讀一個多音字。能運用各種朗讀方法正確、流利地朗讀課文,背誦詩歌 。
2.能結合上下文及生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
3.理解詩人在詩中表達的情感。
教學重點:
通過課文的學習，體會作者的心情，培養(yǎng)學生結合生活實際具體分析問題的態(tài)度和科學的思維方法是本文教學的重點。
教學準備:
課件
教學安排: 1課時
教學過程:
一、談話導入
1.今天我們要來欣賞大詩人艾青的詩歌（板書課題“下雪的早晨”）
2.課前，大家預習了詩歌，我們還進行了“走近艾青”為主題的語文實踐活動，你對這位詩人有了哪些了解呢？
學生自由談對艾青的了解。（艾青的簡單生平；他的詩歌的主要特點等等）
二、初讀感悟
1.你們愿意聽老師來讀一遍嗎？聽完后，談談你有怎樣的感覺。
�。ǔ鍪井嬅媾湟魳贩蹲x，使學生初步感受詩歌的韻律美和語言美。）
2.讀同一首詩，每個人的感受也會不一樣，請大家再自由朗讀一遍，說說你又什么感悟？（檢驗學生的讀書效果。以恰當?shù)募磿r評價使學生明確自己讀書的收獲）
3.承接學生的自由發(fā)言簡單概括、板書。
三、走進詩境，感悟詩情
學習第一小節(jié)，創(chuàng)設情境，引學生入境
1.（指名讀）你們喜歡這個早晨嗎？（播放畫面和音樂）誰愿意來讀讀第一小節(jié)？
2.請學生交流：讀完后，你的眼前出現(xiàn)了一個什么樣的白雪世界？ （學生發(fā)散思維，想像雪景。通過畫面和音樂使學生身臨其境，感悟早晨的美好寂靜。）
3.這個飄雪的世界多么美啊，讓我們通過朗讀來表現(xiàn)它的靜謐美好吧。（訓練朗讀能力。在有感情地朗讀中陶冶情操。）
學習第二小節(jié)，想像體會孩子的可愛,揣摩作者的情感
1.（過渡）這么美的早晨，看著飛舞的雪花，作者的思緒飛到哪里去了呢？請大家讀讀第2小節(jié)，想像詩人的腦海里出現(xiàn)了什么畫面？
�。▽W生自由讀，想像畫面，讀后說說第2小節(jié)大意――引導學生說完整：夏日樹林里的早晨，一個小孩在捉知了，螞蚱，玩得多高興�。�
2.詩人想到了一個在樹林里玩耍的孩子。請大家再來默讀一遍第2小節(jié)，畫出描述這個孩子的詩句。指名讀句子。
3.（出示畫面）看，這個孩子從晨光里向我們走來了。
大家再來自由讀讀描寫孩子的詩句，請你靜靜地讀，慢慢地讀，你仿佛看到了什么？
指名說想像到的情景。
�。▽W生自由讀描寫孩子的句子，想像。通過對重點語句反復朗讀，想像體會孩子的可愛。）
4.（小結情景），誰愿意把你看到的情景展現(xiàn)出來？（指名讀）（引導評價朗讀）
5.（出示四句話，師讀）你覺得詩人還有哪些話沒寫出來？（啟發(fā)想像孩子捉知了的情景――怎么捉？捉到了？眼睛？耳朵？神態(tài)？動作？）
你能替詩人接著這句話把他捉知了的情景往下說嗎？（想像孩子捉知了的情景）
6.剛才大家通過朗讀和想像，對這個孩子有了很深的印象，你覺得他是一個怎樣的孩子？
�。ò鍟D―天真 活潑）
7.（播放課件音樂）誰來把第2小節(jié)連起來讀讀，讓我們再來感受這個孩子的可愛形象？
8.你認為這個小孩是誰呢？詩人為什么會在這個下雪的早晨想到他呢？
（猜測這個孩子是誰，揣摩詩人情感。詩人很渴望這樣無憂無慮的生活；詩人也希望回到無憂無慮的童年。）
介紹背景：這首詩寫于1956年，當時艾青在事業(yè)上遭受挫折，婚姻和家庭也很不順利，以至于他的心情非常壓抑。他多渴望擁有自由自在，純真美好的生活啊。所以看到眼前飄飛的雪花，他想到了這個活潑可愛的孩子，于是寫下了這首詩，表達了他那么地期盼美好純真、無憂無慮的生活。
�。ㄔ诶斫獠荒苌钊胫畷r，以簡練的語言談這首詩的創(chuàng)作背景，使學生更深入，更確切地把握詩人的情感。）
學習第三小節(jié)
1.語言描述：雪還下著，詩人還沉思著――雖然我們很久沒有到樹林里去了，雖然這孩子并不知道我正在想著他，但我一直都記得他那鮮花一樣的`小臉和很輕很輕的歌聲，想著他此刻在雪地里玩耍的情景。我多么盼望像他一樣無憂無慮，自由自在啊。
2.齊讀
讓我們齊讀最后一小節(jié)，再次與詩人的心靈交流吧。（以既有的感情體驗充滿感情地朗讀、背誦，對外抒發(fā)。）
四、抒發(fā)情感，美讀背誦
1.（放音樂指導美讀全文）指名讀。
�。ㄟ^渡）大家都讀懂了詩人的心，你們愿意來抒發(fā)詩人的情嗎？請把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧。讓我們再來朗讀全詩。（學生自主選擇）
2.這么美的語言，你愿意牢記下來嗎？請把你最喜歡的小節(jié)背下來，和同桌一起分享。（播放畫面和音樂）
3.指名背誦
五、創(chuàng)設情境，即興創(chuàng)編
1.大家背誦得多投入啊。（示意看課件）在這個冬日的早晨，看著雪花飄落著，你想到了什么？（出示句子）同學們，現(xiàn)在我們就模仿詩人，把你想到的事情創(chuàng)編成詩歌，抒發(fā)你的感情吧�。òl(fā)散思維，即興創(chuàng)編。激發(fā)創(chuàng)作欲望，喚起美好情感）
2.在小組里互相交流。
哪位小詩人愿意朗誦自己的作品？(展示)
板書設計:
下雪的早晨
下雪————夏天的樹林
安靜、潔白 小孩天真、活潑
喜悅和期盼
課堂檢測
1、你認為詩歌中的小男孩寫的是誰？
2、 如果你認為作者描寫的是小時候的自己，請你寫寫小作者童年的快樂時光。
課外作業(yè)
1、 如果你認為作者描寫的是童年時的玩伴，請你寫寫兩個好朋友之間可能發(fā)生的故事。
2、 如果你還有別的想法，大膽地寫下你的想法。
語文教案 篇6
教學目標：
1、引導學生理解作者愛橋的原因。
2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語言。
3、學會從某一角度欣賞藝術作品的方法。
教學重點：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。
教學方法: 讀一讀,品一品
教學過程：
一、導入新課：
橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結構堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。
二、作者簡介
吳冠中:當代著名的畫家，最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的`結合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響，他也是出色的美術教育家、散文家。
三、檢查預習
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四、整體感知
1、吳冠中先生在文中說“美術工作者大都喜歡橋，” 他自己對橋當然也是情有獨鐘，他對橋的喜愛是否有其獨特的視角呢？請同學們找出作者的眼中橋之美在何處?
明確： “橋的美并不著眼于橋自身的結構美，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。”
2、本文舉了哪些例子來說明橋之美？
明確：作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋；以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋，南京長江大橋、錢塘江大橋。
小結：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用�！�
五、問題研討
重點研讀第④小節(jié)。讓學生學習觀賞四幅橋之畫面，理解橋要與周圍環(huán)境既對照又和諧才能構成美景。
蘆葦石橋：密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人感覺舒暢。
細柳拂橋：柳枝的動、細弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅硬、歷久不變形成對比。令人銷魂。
長橋臥龍：在寬闊的水面上的長橋，打破了單調的背景，整個環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。
風雨廊橋：廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險峻又形成對照。形式獨特。
六、拓展延伸
比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?
教師提示學生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進行比較、評析。
七、課堂小結
同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景致，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!
八、布置作業(yè)：
1、聽寫課后生字詞。
2、寫15課的《隨堂檢測》。
語文教案 篇7
教學目標：
1．通過認字，引導學生發(fā)現(xiàn)識字方法。
2．通過讀句子，發(fā)現(xiàn)多音字；讀音不同，意思也不同。
3．引導學生積累好詞好句，優(yōu)秀段篇。
4．口語交際，培養(yǎng)語言表達能力和動手實踐能力。
教學重點，難點：
自主識字，主動積累詞匯。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
師：小朋友們，歡迎來到語文園地！語文園地的主人在向我們致意呢！我們來看看本期園地里有些什么？（出示語文園地四）
二、我發(fā)現(xiàn)
引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主識字。
1．請大家翻開書，讀一讀我的發(fā)現(xiàn)這部分的漢字，看一看有什么規(guī)律。
學生A：我發(fā)現(xiàn)目字旁的字和眼睛有關。
學生B：我發(fā)現(xiàn)月字旁的字和身體有關。
學生C：我發(fā)現(xiàn)足字旁的字和腳有關。
學生D：我發(fā)現(xiàn)提手旁的字和手有關。
1．我們讀一讀這些字。
2．指名讀要求會認的字：擦、抄、拾、摔、拔、攔、摸（老師出示生字卡片），練習擴詞，說句子，還可以讓學生做動作來理解意思。
3．教師小結：形聲字分兩半。形一半，聲一半，形旁相同是同類，形旁不同意思變。從這些漢字，我們可以看出偏旁總是跟字的意思有些關系。你還能說出一些偏旁表義的`漢字來嗎？（蚊、螞、蜻）（趕、起）（認、說、話）
三、我會讀
積累詞匯，豐富語言
（1）教師出示題板，學生觀察這些句子，句子中有什么特別的嗎？（有的字下面加了點）
�。�2）教師范讀，聽一聽，你發(fā)現(xiàn)了什么？（帶點的字讀音不同，意思也不同）。
（3）自由讀，注意帶點字的讀音。
（4）指名讀，齊讀。
第二課時
1．出示圖畫，提問：你去過海邊嗎？那一定見過浪花吧，自豪地告訴大家，浪花是怎樣的？
2．沒見過浪花的同學別著急，讀一讀這篇短文，你就知道了。
3．老師范讀。
4．學生試讀，把句子讀通順、連貫。
5．請同學接龍讀短文。
6．說一說，現(xiàn)在你知道了什么？你覺得浪花怎樣？（可愛、淘氣）
7．齊讀，指名讀。（指導朗讀），露出可愛的笑容，帶著微笑讀短文。讀了短文，讓別人聽了好像真的見到了淘氣的浪花。
8．配樂朗讀短文。
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