語文教案優(yōu)秀[6篇]

　　作為一名教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的語文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　教材分析：

　　這是一次通過養(yǎng)花而對學(xué)生進(jìn)行的表達(dá)訓(xùn)練。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)本板塊的全部內(nèi)容之后，通過自己動手或者留心觀察周圍人是如何養(yǎng)花的，再和別人進(jìn)行交流，表達(dá)養(yǎng)花過程中的趣事。這次表達(dá)共分為四部分：實(shí)踐、觀察、想象和綜合交流。在這次表達(dá)中，要鼓勵學(xué)生自己動手養(yǎng)花，觀察花，通過細(xì)致入微的觀察，把養(yǎng)花過程中的樂趣和收獲與別人共同分享�？梢杂^察別人是如何養(yǎng)花的，把每次的觀察記錄下來，最后以報(bào)告的形式呈現(xiàn)出來。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，保護(hù)植物的思想感情。

　　2、學(xué)生通過觀察，能用自己的話表達(dá)出養(yǎng)花中的趣事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)生通過觀察，能用自己的話表達(dá)出養(yǎng)花中的'趣事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　提前布置自己動手養(yǎng)花，或觀察別人養(yǎng)花，并做記錄。

　　教學(xué)過程：

　　一、我和花兒交朋友。

　　1、開學(xué)初布置每人養(yǎng)一盆花。

　　1）你最喜歡什么花？為什么喜歡它？

　　2）我們?nèi)�班每人都養(yǎng)一盆花，比比，看誰的花養(yǎng)得最好看，看誰能堅(jiān)持到最后。

　　3）同學(xué)們想一想，養(yǎng)花得需要做什么？你們有信心天天這樣做嗎？

　　2、認(rèn)真觀察。

　　1）每天都要觀察花的變化，從種子到胚芽到幼苗到小苗。把花的變化過程記錄下來。

　　2）把養(yǎng)花過程中發(fā)生的有意思的事寫在日記本中。

　　3、定期交流。

　　1）召開養(yǎng)花經(jīng)驗(yàn)交流會，把養(yǎng)花過程中發(fā)現(xiàn)的植物生長的變化與小組同學(xué)說一說。

　　2）半個(gè)月時(shí)拿到學(xué)校來同學(xué)們參觀并介紹自己是怎樣養(yǎng)花的。

　　3）把過程中發(fā)生的有意思的事和同學(xué)交流。（如：你養(yǎng)花的時(shí)候是怎么想的？你有沒有和花說過悄悄話？你的花有高興和傷心的時(shí)候嗎？）

　　4）先和小組同學(xué)說，注意語抓住“趣”去說。

　　5）指名說，注意表達(dá)時(shí)語言流暢，有條理。

　　6）動筆把趣事寫下來。

　　7）寫完以后讀一讀，看是不是通順。再讀給大家聽一聽。

　　二、展示

　　1）把花拿到學(xué)校來看看誰養(yǎng)的花最好？在花盆上貼上自己的名字。大家參觀，選出最受歡迎的花。

　　2）把自己在養(yǎng)花過程中的記錄拿出來展示，選出“最佳園丁”。表格如下：

　　三、老師總結(jié)。

　　教學(xué)反思：

語文教案 篇2

　　一、導(dǎo)語：

　　每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，我們在野外，仰望天空。就會不由自主地想起誰寫的什么詩？——郭沫若《天上的街市》。齊背這首詩：

　　“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了/好像閃著無數(shù)的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈/。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒有的珍奇/——你看，那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來往/——我想他們此刻/定然在天街閑游/不信，請看那朵流星/是他們提著燈籠在走”。

　　這首詩作者采用了反襯的手法——用天上的幸福自由來反襯現(xiàn)實(shí)生活黑暗。從而表達(dá)了作者憧憬自由、幸福生活的思想。那么，今天我們來學(xué)習(xí)另一首描寫也是星星的詩——江河的《星星變奏曲》。而這首詩中作者又借助星星來表達(dá)怎樣的.思想呢？

　　二、整體感知：

　　1、導(dǎo)入語中所提出的問題。

　　提示：對光明和美好生活的追求以及對寒冷殘酷的現(xiàn)實(shí)的厭棄和憎惡。

　　2、分別概括這兩節(jié)詩的內(nèi)容并想一想這兩節(jié)詩在形式有什么關(guān)系？

　　板書設(shè)計(jì)（一）：

　　光明與美好的意境對比寒冷和殘酷的意境

　　追求和憧憬厭棄和憎惡

　　注：像這樣兩節(jié)詩所表達(dá)的內(nèi)容相反或相近，形式相近，兩節(jié)詩形成對偶的形式。這種結(jié)構(gòu)形式，我們把它叫做“變奏曲”。（再舉例來說明，如音樂。）所以，標(biāo)題中的“星星”揭示了詩歌的主題；而“變奏曲”揭示了詩歌的結(jié)構(gòu)。

　　三、局部品味探討：

　　1、分組：分別找出每一節(jié)詩所描繪的意象是哪些并說說這些意象的特點(diǎn)？從其特點(diǎn)中我們可以聯(lián)想到什么？

　　提示：

　　星星、湖、螢火蟲、春天、詩、蜜蜂、睡蓮、鳥、白丁香、火、旗子彈

　　——溫情浪漫自由——光明的象征。

　　夜、寒冷、冰雪、苦難的詩、僵硬的土地、瘦小的星

　　——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征。

　　2、重點(diǎn)品味以下詩句的含義：

　�。�1）、為什么說“每天/都是一首詩/每個(gè)字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動”？

　　提示：美好的生活就像詩一樣的美，每一個(gè)人都希望每天把自己幸福、快樂的人生譜寫下來，這種愿望就像星星一樣的明亮，像像蜜蜂一樣釀造出來蜜一樣的甜。

　�。�2）、“誰不愿一，有一個(gè)柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動”采用了什么樣的修辭手法？（引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)該句的含義）

　　提示：討論板書：

　　晚上湖

　　黑暗（殘酷）和平（自由、舒暢）

　　睡蓮——象征著人的安閑自在。把夜晚的寧靜、平靜、溫馨和自由自在，給人以溫柔和夢的美好感覺。

　�。�3）、“春天，鳥落滿枝頭/像星星落滿天空”這個(gè)比喻揭示了怎樣的深刻含義？

　　提示：“鳥落滿枝頭”，點(diǎn)綴在繁密的樹林間，周圍環(huán)境一定是無人打攪，十分寧靜。“星星落滿天空”的情景一定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星在視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，從而反襯出心情的寧靜、閑適、自在。把“鳥落滿枝頭”比作“星星落滿天空”，形象的揭示了“光明”的美好。

　�。�4）、“閃閃爍爍”是用來描寫什么的？為什么作者卻用來描寫聲音呢？

　　提示：——痛感手法。

　　A、視覺的；

　　B、“聲音”一會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰和一會兒模糊的感覺與視覺上的“閃閃爍爍”相通。而“朦朦朧朧”的白丁香就像聲音一樣時(shí)斷時(shí)續(xù)，隱隱約約之感。所以，這種用描寫聽覺的詞來寫視覺的方法叫做“痛感”。

　�。�5）、分析：“寒冷中寂寞的燃燒”、“苦難的詩”、“顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭”、“夜晚凍僵得像一片土地”、“風(fēng)吹落一顆又一顆粒瘦小的星”、等詞句的含義？

　　提示：（要聯(lián)系作者的寫作背景和作者簡歷來講解。）

　　A、寂寞突出了孤獨(dú)；燃燒代表犧牲。（在殘酷、黑暗中失去幸福、美滿的生活。）

　　B、在黑暗的社會現(xiàn)實(shí)中譜寫自己的悲慘的人生。

　　C、將要墜落，使人害怕的情景。令人憂心忡忡的感覺。

　　D、殘酷、黑暗的社會現(xiàn)實(shí)。

　　E、殘酷的社會無情的摧殘著地上的生命。使這些小生命像星星一樣的隕落。

　　四、布置作業(yè)：

　�。ㄒ唬�、閱讀第一節(jié)詩完成：

　　1、字詞略

　　2、這節(jié)詩寫出了詩人所向往的光明世界。它可以分為三層，請具體概括每一層中作者所抒發(fā)的美好意象世界。

　　A、B、C、

　　詩人用“柔軟得像一片湖”形容夜晚，這給你怎樣的感受？

　　答：

　　3、“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了怎樣的意境？

　　答：

　　4、按照例句形式仿寫句子：

　　如：春之生機(jī)勃勃；夏之————-——；秋之————-——；冬之————————。

　　5、每當(dāng)仰望夏夜?fàn)N爛的星空，你一定有不少遐想。請仿照“如果……誰不愿意……誰不愿意……”的詩句抒發(fā)你的感受。

語文教案 篇3

　　○教學(xué)內(nèi)容

　　教學(xué)《行道樹》：

　�、倮斫庑械罉涞臒o私奉獻(xiàn)精神。

　　②反復(fù)朗讀課文，體會形象化的語言。

　　○教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入

　　同學(xué)們，漢語是世界上最優(yōu)美的語言，它最豐富、最準(zhǔn)確、最鮮明、最生動。在漢語的寶典里，有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句，譬如，“牛，吃的是青草，擠出來的是牛奶”“大雪壓青松，青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動植物，其實(shí)是有其象征意義的。有一首詞寫道：“風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。，’你們知道這首詞寫的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天，我們來學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文《行道樹》，看看馬路兩旁的行道樹有什么象征意義。

　　朗讀課文

　　教師指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面的問題。

　　識記字詞(包括《第一次真好》)

　　整體感知

　�、僮宰x，發(fā)現(xiàn)問題

　　讓同學(xué)們獨(dú)立閱讀，調(diào)動自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，歸納學(xué)習(xí)本課應(yīng)重點(diǎn)掌握的知識點(diǎn)，提出疑難問題，做好記錄。

　�、谟懻摚�篩選、整理

　　四人小組討論，交流發(fā)現(xiàn)的問題。比較淺顯的，組內(nèi)討論解決；集中疑難問題，準(zhǔn)備課堂發(fā)言。

　�、壅n堂討論，確定思考題

　　小組代表發(fā)言，提出問題。教師進(jìn)行組織、引導(dǎo)和調(diào)控，將思考題逐漸集中到以下幾個(gè)方面：

　　a．行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神?

　　b．找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面?

　　[有關(guān)提示]神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價(jià)。從個(gè)人利益角度講，這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂的品質(zhì)，這便是“深沉”。

　　c．怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”?

　　研討與賞析

　　鼓勵學(xué)生多角度提出疑難問題和值得深究的問題，進(jìn)行討論。提出的問題盡量深刻一些。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的寫作目的，體會這篇課文的現(xiàn)實(shí)意義，進(jìn)行人文教育。

　�、僮髡邚哪男┓矫婵坍嬃诵械罉涞男蜗�?

　　[提示]自我犧牲、奉獻(xiàn)人類、心系社會……

　�、谠鯓永斫狻罢驹谶@雙線道的馬路邊，這無疑是一種墮落”?

　　③“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴�！北憩F(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情?同時(shí)揭示了怎樣的社會現(xiàn)狀?

　　[有關(guān)提示]保護(hù)環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視。

　　④為突出行道樹的形象，作者都采用了什么表現(xiàn)手法?

　　[提示]采用了對比手法：a．與同類的優(yōu)越處境對比；b．與人類的無知行為對比。

　�、菽阏J(rèn)為哪些語言描寫最生動，最能突出行道樹的形象?試分析說明?

　　讓學(xué)生體會形象化的語言。學(xué)生的解答可能是多樣的，蕪雜的，教師要幫助學(xué)生突出重點(diǎn)，明確中心。

　　拓寬與延伸

　　鼓勵學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)和自己的經(jīng)歷，談學(xué)習(xí)感受。

　　①現(xiàn)實(shí)生活中有像行道樹一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎?怎樣看待他們的價(jià)值?

　�、诒疚牡腵現(xiàn)實(shí)意義是什么?

　　③本文的中心是通過行道樹的自白表現(xiàn)出來的。但有人說像在發(fā)牢騷，你怎么看?

　　提示：決非發(fā)牢騷，而是強(qiáng)烈的呼喚。呼喚更多的奉獻(xiàn)者為社會造福，為人類造福呼喚人們尊重奉獻(xiàn)者的辛勞，保護(hù)自己的生存環(huán)境。

　�、軐W(xué)習(xí)了這篇課文，你受到哪些啟發(fā)?

　　教師小結(jié)

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行了很好的討論和研究，對無私奉獻(xiàn)者的精神有了更深刻的認(rèn)識和理解。我們都是社會的一員，應(yīng)該有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。從任何意義上講，我們都應(yīng)關(guān)注社會，關(guān)注人生，關(guān)注自然。讓我們像行道樹一樣，盡自己的微薄之力，點(diǎn)綴美好的社會，也使自己的人生在無私的奉獻(xiàn)中大放光彩。

　　作業(yè)

　�、偻瓿伞把杏懪c練習(xí)”相關(guān)作業(yè)

　　②預(yù)習(xí)《第一次真好》。

語文教案 篇4

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、課前談話 名畫欣賞

　　(一)談話引入

　　1、聊特長愛好

　　上課之前咱們先隨便聊聊。我知道大家的課余生活十分豐富，個(gè)個(gè)都多才多藝，誰來說說，你都有哪些特長、愛好?

　　2、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)畫畫

　　剛才有同學(xué)提到了繪畫，咱們班有多少同學(xué)喜歡畫畫請舉手?啊，這么多啊。那咱們一起來認(rèn)識幾位大畫家。

　　(二)圖片激趣

　　1、出示齊白石圖片

　　知道這位老人是誰嗎?知道他擅長畫什么嗎?

　　2、出示竹石圖

　　這是什么?知道誰最擅長畫竹子嗎?

　　3、出示群馬圖

　　再來看這一幅圖。知道誰最擅長畫馬嗎?

　　二、導(dǎo)入課題 進(jìn)行質(zhì)疑

　　(一)齊讀課題

　　1、今天咱們要學(xué)習(xí)的課文中，一位殘疾青年也擅長畫畫，他善于畫——金魚。我們一起來讀課題。

　　2、學(xué)生齊讀課題。

　　(二)學(xué)生質(zhì)疑

　　第一次讀這個(gè)題目時(shí)，你的心里產(chǎn)生了哪些疑問?

　　預(yù)設(shè)問題：(教師隨機(jī)點(diǎn)評)

　　(1)魚是畫到紙上的，怎么會游到紙上?

　　(2)魚是怎樣游到紙上的?

　　(3)魚為什么會游到紙上?

　　(三)學(xué)生解疑

　　同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，誰能來解答這個(gè)問題?

　　小結(jié)：產(chǎn)生了疑問，又通過預(yù)習(xí)課文獨(dú)立解決了疑問，真棒!還有不太明白的地方，讓我們在學(xué)習(xí)課文的過程中一起探討。

　　三、查讀生詞 知道書寫

　　(一)出示生詞

　　花港、魚缸、揮筆、廠徽、清澈、罷了、繡花、聾啞、一壺茶、一絲不茍

　　1、下面我要看看大家生字詞會讀了嗎?指名讀。

　　2、齊讀，每個(gè)詞讀兩遍。

　　3、講“壺”字。

　　(出示甲骨文的“壺”字)大家看，這個(gè)字你認(rèn)識嗎?猜一猜。

　　4、將“揮手”“廠徽”變紅。

　　讀讀這兩個(gè)詞語，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　小結(jié)：大家看，音同字不同，字形、字義都不一樣，大家在寫的時(shí)候可要注意了。

　　5、指導(dǎo)書寫：“廠徽”的“徽”字還不好寫呢，下面老師在黑板上寫一下，請同學(xué)們舉起手來，跟老師一起書空。

　　還有一個(gè)字也容易寫錯，那就是“花港”的“港”。先寫三點(diǎn)水，注意它的右半部分，請大家跟我一起寫。提醒：最下面是個(gè)堵了頭的“己”，念sì。

　　四、整體感知 談感受

　　(一)自讀課文

　　1、生字詞大家都掌握了，下面請同學(xué)們自己出聲讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子�？纯赐ㄟ^讀這遍課文，你有什么新的感受。開始吧!

　　2、學(xué)生自讀課文。

　　(二)交流感受

　　誰來說說，讀了課文，你都有哪些感受?大膽些，有一點(diǎn)說一點(diǎn)。

　　五、體會青年人的忘我、專注

　　(一)通讀找句子

　　1、明確要求。

　　剛才，同學(xué)們體會出青年人看魚、畫魚時(shí)是那樣的專注，畫得金魚那樣形象逼真，這都與文中的一個(gè)句子有著密切的聯(lián)系，你能找到嗎?

　　出示句子：

　　說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。

　　齊讀這句話。

　　“忘我”是什么意思?

　　2、找句子。

　　文中有好幾處句子，就具體描寫了青年人看魚、畫魚達(dá)到了忘我的境界，找找看。

　　3、學(xué)生邊找邊匯報(bào)找到的句子。

　　找到一處說一處，找到兩處說兩處。誰來說第一句?……(學(xué)生逐一匯報(bào)，隨機(jī)點(diǎn)評，讀正確即可。)

　　(二)抓重點(diǎn)談感受

　　1、屏幕出示匯報(bào)內(nèi)容。

　　說他“特別”，因?yàn)樗麗埕~到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

　　圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

　　我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

　　他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

　　2、齊讀初步感受忘我

　　我們來看，這是大家剛才找到的句子。讓我們再一次感受聾啞青年愛魚忘我的境界。一起讀。

　　3、四處重點(diǎn)句子分別引導(dǎo)學(xué)生感悟

　　(1)出示句一

　　他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

　�、僮プ　按舸舻亍薄办o靜地”兩個(gè)詞語深入體會聾啞青年看魚時(shí)的忘我境界。

　�、诮處熆偨Y(jié)提升概括

　　青年人呆呆地看魚，靜靜地看魚，是那樣入迷那樣專注，如果用詞語形容概括聾啞青年看魚忘我境界的話，你想用哪個(gè)詞語?(全神貫注、聚精會神、專心致志、目不轉(zhuǎn)睛、一心一意)

　�、蹘е�你的感受，我們再來讀這句話。

　　(2)出示句二

　　圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有反應(yīng)的是他自己。他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。

　�、僦攸c(diǎn)抓住“融為一體”體會青年人忘我的境界

　　我們再來看看這句話自己先來讀一讀。

　�、诶斫狻叭跒橐惑w”(變紅)

　　這里有一個(gè)關(guān)鍵詞能夠體會出青年人的忘我的境界，哪一個(gè)?

　　同學(xué)們，什么叫做“融為一體”啊?

　�、坌〗Y(jié)

　　青年人和金魚都如同一個(gè)整體了，難怪說青年人愛魚達(dá)到了忘我的境界。

　　(3)出示句三

　　我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。

　　他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

　　①體會青年的勤奮刻苦

　�、谧ケ硎緯r(shí)間的詞語

　�、垡�讀

　　青年人愛魚到了忘我的境界，為了畫好金魚——(學(xué)生接讀);

　　在這一年多的時(shí)間里，無論嚴(yán)寒還是酷暑，為了畫好金魚——(學(xué)生接讀)

　　為了畫好金魚，青年人克服重重困難，他勤奮刻苦，堅(jiān)持不懈，他——(學(xué)生接讀)

　　六、學(xué)習(xí)畫魚部分體會青年人畫技高超

　　過渡：正因?yàn)橐荒甓鄟�，青年人愛魚達(dá)到了忘我的境界，他勤奮刻苦、堅(jiān)持不懈、所以他畫得魚：

　　(一)出示句子

　　他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚…的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。

　　1、指名讀。

　　2、讀了這兒，你想說點(diǎn)什么?給你留下了怎樣的印象?

　　抓兩點(diǎn)體會：①細(xì)致如繡花。②揮筆速寫。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　3、展示金魚圖。

　　大家看，這就是青年人畫出的金魚圖�？催@姿態(tài)各異的金魚，像活了一樣，仿佛在紙上游動。如果讓你來夸夸他畫的金魚，你打算用什么詞?(栩栩如生、惟妙惟肖、形象逼真、活靈活現(xiàn)……表揚(yáng)：大家知道的四字成語可真多。)

　　七、弄清游到紙上與游到心里的關(guān)系

　　過渡：正因?yàn)榍嗄耆水嫷敏~是那么栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，因此他得到了圍觀人最高的贊賞：(讀課題)

　　(一)提出質(zhì)疑

　　1、咦?畫畫，畫畫嘛，應(yīng)該是畫到了紙上呀，怎么是游呢?換成“畫”行不行?

　　2、學(xué)生發(fā)表自己的見解。(引導(dǎo)談出用“游”字的'好處。)

　　3、小結(jié)：

　　小小的“游”字，用得多么巧妙和恰當(dāng)呀，把聾啞青年一年多來的努力和高超的畫技都淋漓盡致地展現(xiàn)出來了，怎一個(gè)游字了得。

　　(二)贊嘆青年人的畫

　　1、出示：

　　“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來。

　　2、這是小姑娘當(dāng)時(shí)對青年的評價(jià)，讓我們帶著這份驚訝來夸夸這位青年。(學(xué)生齊讀)讓我們攜一份贊嘆夸夸青年。(學(xué)生齊讀)讓我們滿懷敬佩之情再來夸一遍。(學(xué)生齊讀)

　　八、拓展寫話

　　(一)出示課本插圖

　　1、這就是青年人在花港玉泉邊畫魚時(shí)的情景，在眾多圍觀者當(dāng)中，誰最吸引你?請你仔細(xì)看圖，選取其中的一位，把他的外貌、看青年畫魚時(shí)的表情、動作，以及可能說的話寫下來。

　　2、學(xué)生自由習(xí)作。

　　3、現(xiàn)在請幾個(gè)同學(xué)合作再現(xiàn)當(dāng)時(shí)圍觀的場面。

　　教師引讀：圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，只見一位舉止儒雅的老爺爺……

　　你看，有一位穿方格褂子的阿姨也擠進(jìn)來了……

　　一個(gè)扎著紅色蝴蝶結(jié)的小女孩……

　　看，一位剛放學(xué)路過這兒的小學(xué)生也探進(jìn)腦袋……

　　4、小結(jié)：同學(xué)們寫得好極了，仿佛把當(dāng)時(shí)圍觀青年人畫魚的場面搬進(jìn)了我們的課堂上。

　　九、總結(jié)提升

　　同學(xué)們，殘疾青年正是因?yàn)樗麍?jiān)持不懈、忘我地看魚，魚才游到了他的心里;正因?yàn)樗麑Ｐ闹轮镜禺嬼~，魚才游到他的紙上。心隨魚游，魚方能“游”。豈止畫畫，做任何事情不都是如此嗎?

語文教案 篇5

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解關(guān)于長城和運(yùn)河的史實(shí)，理解她們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛人民的熱情。

　　4、觀察課文中長城的圖片，寫一段話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，多媒體

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、我們中國的“人間奇跡”，一個(gè)像巨龍，一個(gè)像綢帶，大家知道嗎？

　　2、你們了解長城和運(yùn)河嗎？（運(yùn)用課件）

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自學(xué)課文：

　�。�1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。

　�。�2）運(yùn)用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思：

　　連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂

　　2、教師檢查學(xué)習(xí)效果

　　（1）出示詞語：

　　駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂杭州 嘉峪關(guān)

　�。�2）指名讀，注意糾正字音

　　（3）指名理解詞語

　�。�4）齊讀出示的詞語

　�。�5）指導(dǎo)書寫生字

　　三、理清脈絡(luò)

　　默讀課文，想詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”寫了哪三個(gè)方面？

　　學(xué)生讀后討論（名稱、特點(diǎn)、抒發(fā)情感、點(diǎn)明創(chuàng)造者）

　　四、課堂總結(jié)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　聽寫詞語

　　駕駛 連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂杭州 嘉峪關(guān)

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)第1、2節(jié)

　�。�1）教師范讀課文，同學(xué)們邊聽邊看：第1、2節(jié)有什么相同之處？

　　（引讀）

　　(2）作者是在什么地方看到這人間奇跡的？

　　你從哪兒看出來的？（航行在祖國的藍(lán)天？

　　（引讀）一個(gè)（奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前）

　　作者所看到的'景象（很奇異）

　　這應(yīng)該怎么讀呢？

　　（3）作者看到了什么奇異的景象呢？找一找，讀一讀。

　�。ㄕn件出示長城的圖片）長城像什么穿行在大地？（板書：像巨龍）

　　書上是怎樣寫長城的？大家一起讀一讀，結(jié)合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折

　　引讀：

　　萬里長城動起……西到……

　　她是多么雄偉壯麗。幾千年來她譜寫了……

　　怎么把這兩句讀好呢？（范讀，生讀）

　　你能把這兩句話背出來嗎？（試背、指名背、齊背）

　�。�4）萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象？（運(yùn)河）

　　引讀：運(yùn)河像……（板書：像綢帶）

　　與長城相比，你覺得運(yùn)河怎么樣？從哪個(gè)詞語可以看出？

　　這一句該怎樣讀呢？

　　引讀：京杭大運(yùn)河北起……南到……幾千年來，它譜寫了……

　　學(xué)生再讀描寫運(yùn)河的這兩句。

　　你能把這兩句背出來嗎？

　�。�5）作者把“長城”“運(yùn)河”稱作是“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？

　　引讀：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？……

　　說明中華民族的祖先——？

　　再讀這兩句，你能背出來嗎？

　　（6）朗讀全文

　　配圖片，音樂欣賞朗讀課文，激發(fā)情感。

　�。�7）背誦全文。

　　三、作業(yè)

　　1、多音字組詞

　　行 曲 折

　　2、有感情地背誦課文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　長城和運(yùn)河

　　長城——連綿起伏 曲折蜿蜒

　　奇跡 （像巨龍） 動起山海關(guān) 西到嘉峪關(guān)市 古代勞動人民的創(chuàng)造

　　運(yùn)河——銀光閃閃 伸向天邊

　�。ㄏ窬I帶） 北起首都北京 南到天堂杭州

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本文象征手法的運(yùn)用，理解“燈”“燈光”的象征意義。

　　2.學(xué)習(xí)本文作者展開聯(lián)想，逐層深入地剖析事物內(nèi)涵的寫法。

　　3.學(xué)習(xí)運(yùn)用象征手法托物抒懷、表達(dá)感情的寫法及文章“形散神聚”的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解“燈”“燈光”的象征意義

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　運(yùn)用象征手法托物抒懷、表達(dá)感情的寫作手法

　　教學(xué)過程：

　　一、背景知識介紹：

　　1.請學(xué)生于課文結(jié)束處看到本文寫作時(shí)間： 1942.3

　　2.你知道此時(shí)的中國是怎樣的狀況嗎?學(xué)生分析這段時(shí)期的國內(nèi)形勢。

　　3.教師補(bǔ)充。

　　4.學(xué)生回憶學(xué)過的巴金的作品，簡介巴金。

　　巴金的經(jīng)歷需簡介，著重點(diǎn)在于他背叛家庭，走向革命的勇氣與熱情，引導(dǎo)學(xué)生品讀文字蘊(yùn)含的力量。

　　二、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上朗讀課文，思考問題。

　　形式：學(xué)生依次逐段朗讀課文。聽讀者注意讀者的情況，并思考如下問題：

　　要求：(1)讀罷全文，你能發(fā)現(xiàn)作者的感情變化嗎?請用具體詞語例證，是什么力量令其感情變化。

　　(2)全文哪些段落寫燈光?

　　討論明示：

　　(1)作者情緒由低落悲觀轉(zhuǎn)為樂觀高潮。第一段的“窒悶”，尾段的“微笑”，可以顯示燈光令其感情變化。

　　(2)3-12段寫燈光。

　　難點(diǎn)：2段到底有沒有寫燈光?應(yīng)該說涉及了燈光，或說暗寫側(cè)寫燈光，作者對于燈光已感覺到了�！捌岷谝黄�”到“黑色逐漸談”以至“終于分辨出來了”，這過程變化靠得是燈光，第3段的內(nèi)容也恰恰是這一結(jié)論的注腳。

　　三、討論課文結(jié)構(gòu)內(nèi)容

　　1.散文“形散而神不散”，形式在于其線索。本文線索是燈光。引導(dǎo)學(xué)生依課文內(nèi)容總結(jié)出本文的'內(nèi)容脈絡(luò)。

　　明確：眼前/現(xiàn)實(shí)燈光回憶燈光聯(lián)想燈光眼前/現(xiàn)實(shí)燈光

　　2.如果我們寫這篇文章，多會從回憶燈光后，便以議論抒情性的語言來剖析挖掘燈的內(nèi)涵，可是作者卻聯(lián)想三個(gè)故事，繼續(xù)實(shí)寫燈，目的何在?

　　導(dǎo)析：

　　(1)請為三個(gè)小故事添加標(biāo)題，概括其內(nèi)容。

　　(2)兩個(gè)神話故事可否去掉一個(gè)?為什么?寫第三個(gè)故事的目的是什么?

　　(3)聯(lián)想燈光的目的何在?

　　明確：

　　(1)

　　a哈里希島的故事：長明燈，盼歸之燈，姐姐點(diǎn)燈照亮漁人歸途，長夜孤燈。

　　b愛之光、希洛與利安得爾的故事

　　c友人投江被救

　　(2)不能去掉。

　　因?yàn)榈谝粋�(gè)故事中的燈是指路的燈，第二個(gè)故事中的燈是精神的燈，燈中蘊(yùn)含著勇氣與希望。二燈光內(nèi)涵不同，第二個(gè)故事中的燈不僅指路，更是精神依托，文意更加深入了。

　　寫第三個(gè)故事目的在于顯示燈的力量是巨大的。友人投江，心已冷盡，但就是這垂死之人的心竟被燈光照亮，燈光為他帶來了人間的溫暖和美好的情誼，帶來了生活的希望與信念，燈的內(nèi)涵在這個(gè)故事中進(jìn)一步被挖掘展示。

　　(3)聯(lián)想燈光，作者是借此來剖析挖掘燈的內(nèi)涵，讓人們在豐富的感性材料中認(rèn)識燈的作用，這自然比用議論抒情的方式來講燈的內(nèi)涵更形象，更能開闊人的思維。而且這幾個(gè)故事很具有代表性，現(xiàn)實(shí)與理想，古代與現(xiàn)代，中國與外國，人們對于燈的感情都是一樣的，燈的意義更明了了。

　　四、小結(jié)

　　思想內(nèi)容的小結(jié)：

　　歸納燈包含的內(nèi)容以及作者的感情傾向。

　　藝術(shù)手法的小結(jié)：

　　象征手法的運(yùn)用。

　　善于運(yùn)用聯(lián)想來感性地揭示文章內(nèi)涵的寫法。

　　五、作業(yè)：

　　以“燈”為題，用象征手法寫一篇揭示“燈”燃燒自己，造福人類的品質(zhì)的文章，600字左右。

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