[推薦]語文教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？以下是小編整理的語文教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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語文教案 篇1
《落花生》
一、背景知識
1、九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊第三單元有一篇課文《落花生》，它是一篇現(xiàn)代優(yōu)秀散文，真實地記錄了作者小時候所受的家教。作者許地山，現(xiàn)代小說家、散文家，他的散文作品以樸實洗煉、清新自然的筆墨，寫自己對社會人生的感觸，常寄寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思于字里行間。
2、這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達(dá)上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
二、設(shè)計理念
1、根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念（二）正確把握語文教育的特點。
我認(rèn)為語文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對課文內(nèi)容的處理不要面面俱到，要抓住重點句子，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。就如《落花生》這篇課文我認(rèn)為教師應(yīng)抓住父親所說的這幾句話，作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解課文內(nèi)容。教師要善于質(zhì)疑，設(shè)置懸念，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，才能培養(yǎng)學(xué)生求異性思維。
這篇文章的寫作特點是借物喻人，教師可設(shè)置幾個問題讓學(xué)生回答。作者借助落花生比喻哪一類人？也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種精神。同時，新課程理念（二）提到的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的價值取向問題。我認(rèn)為《落花生》這篇課文體現(xiàn)的是一種奉獻(xiàn)精神。當(dāng)然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現(xiàn)�！澳銈兣既豢匆娨豢没ㄉs地長在地上，不能立刻辨出它有沒有果實，非得等到你接觸它才能知道�！甭浠ㄉ鷽]有努力去炫耀自己，而是默默地生長，在地下結(jié)果。
炫耀自己是一種自我欲望的滿足，而把果子埋在地下，卻是十足的貢獻(xiàn)。蘋果在生長的同時由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。但它畢竟還是有果實的。那些只炫耀自己，只滿足自己，沒有果實，絲毫不貢獻(xiàn)的主兒，大概許地山連提也不愿提到它們。也許，落花生的默默奉獻(xiàn)并沒有要以此貶低別的什么，甚至由此引起紛爭、斗爭，它也許只要我們品嘗它，而不要我們?nèi)ツ盟鷦e的植物比較。所以我們?nèi)绻堰@種奉獻(xiàn)擴(kuò)展到人際關(guān)系的斗爭、社會的貢獻(xiàn)，甚至到增加許多道德、倫理的內(nèi)容進(jìn)去，那就違背了作者的原意。
《落花生》沒有要我們把它的哲學(xué)當(dāng)作工具，而只是講了一種人生的意義，傳達(dá)一種極高尚的.價值觀，而這種價值觀又是那么一種極普遍的植物－－花生，那么一塊極普通的閑地，普通的父親母親，普通的故事所產(chǎn)生出來的。一切都是那么通俗。課文重點是在深入理解文章說的幾句話上由落花生的特點進(jìn)而闡明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。
文章否定的是那種“外表好看，而沒有實用的東西”。這種“東西”只會炫耀自己，嘩眾取寵，而無真才實學(xué)，外表好看心靈卻不美，對別人、對社會沒有好處，甚至有害，那絕不是美的、有價值的東西。
2、我認(rèn)為在學(xué)習(xí)該篇課文時，應(yīng)該積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，全面提高語文素養(yǎng)。
三、設(shè)計思路
我在設(shè)計這堂課時，把父親所說的這幾句話作為學(xué)習(xí)該文的突破口，深入理解父親話的含義，從而抓住課文的重點段，深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會全文思想感情。另外，為了突破本課教學(xué)難點，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，體會作者的寫作意圖。具體步驟如下：
（1）、課前，讓學(xué)生了解花生的生長特點及有關(guān)花生的常識。（學(xué)生可通過查找相關(guān)資料獲知，課堂上教師可利用課本P48頁插圖，讓學(xué)生了解花生的生長特點。）
�。�2）、課堂教學(xué)中從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生了解課文圍繞落花生寫了哪幾件事。重點從父親說的這幾句話中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。
�。�3）、本文語言淺顯，但所說明的道理深刻，富有教育意義。在引導(dǎo)學(xué)生理解課文所說明的做人道理的問題上，教師要注意三點：一要保證學(xué)生個體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時間。二要注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課教學(xué)難點，要對作者的立意有所了解，取得認(rèn)同。三要尊重學(xué)生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會，用不同方式表述自己的見解。
�。�4）、“分清文章的主次”是本組的重點訓(xùn)練項目，也是本課的教學(xué)重點之一。
（5）、比喻手法所能體現(xiàn)的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說：“比喻總是跛足的�！北容^也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅僅就果實是否露在外面這一點來比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并非說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解父親說那段話的目的，不曲解課文的本意。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處，教育學(xué)生懂得不要只講體面，只求外表美，應(yīng)該做一個有真才實學(xué)，對人民有用的人。
2.初步學(xué)會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來理解句子含義的能力。
4.學(xué)會生字新詞句。
5.分角色朗讀課文。
語文教案 篇2
【設(shè)計理念】
本設(shè)計安排了讓學(xué)生感知，感受，感悟和感染四個層次。感知，以朗讀為主；感受，以口說為主；感悟，以學(xué)習(xí)語言為主；感染，以誦讀為主。
【設(shè)計特色】
在反復(fù)朗讀中感知感染，在學(xué)習(xí)語言中感受感悟。
【設(shè)計目標(biāo)】
�。薄⒁龑�(dǎo)學(xué)生不斷深入感悟長城的偉大，進(jìn)一步激發(fā)民族自豪感。
２、抓住特點，幫助學(xué)生以主要句概括主要內(nèi)容，以及由物聯(lián)想到人的典型寫法，從而深刻領(lǐng)會題旨。
�。�、以各種形式多讀，領(lǐng)會長城是我國古代勞動人民創(chuàng)造的奇跡，增強學(xué)生熱愛祖國的感情。
【設(shè)計重、難點】
第２、３兩段典型段，通過多讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟長城的偉大，通過多讀，口語中進(jìn)行升華，讓學(xué)生領(lǐng)會長城是我過勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶。
【設(shè)計過程】
一、在初讀中感知、感受
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，要求：
讀準(zhǔn)、讀通、讀暢。
�。�、學(xué)生各自談自己閱讀的感受，不受限制，暢所欲言。
�。�、從初讀中你感受到萬里長城是怎樣建成的？請再讀有關(guān)段落：
�、� 從第三段可看出萬里長城是勞動人民血汗和智慧的結(jié)晶。
�、� 從第四段可以知道萬里長城的建成，是中華民族的驕傲。
�。ǔ浞指兄滩氖菍W(xué)習(xí)教材的'前提，因此我安排了多次讓學(xué)生讀書的時間，學(xué)生讀了課文后就有表達(dá)的欲望，可見遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生反復(fù)讀書之后暢所欲言表達(dá)自己的感受，這時的感受最真切、最自然。）
二、在學(xué)習(xí)語言中感悟、感染
１、讀了全文后你感覺到哪幾段最打動你的？
�。ǖ冢病ⅲ扯危�
�。�、學(xué)習(xí)第２段：
⑴ 領(lǐng)悟第３句的比喻句，找出本體、喻體是什么？
⑵ 找出描寫人民勞動的句子讀一讀，體會勞動人民的智慧。
�。�、練習(xí)感情朗讀第２段。
４、學(xué)習(xí)第３段：
⑴ 這么高大堅固的長城令“我”想到了什么？從文中找出來讀一讀。
（單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重，那時候沒有火車、汽車、沒有起重機，就*無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。）
⑵ 師深情朗讀這段話：
生凝神傾聽后告訴老師想到、看到、聽到了什么？
學(xué)生自由講：
�、� 我看到民工沉重的腳步。
�、� 我聽到民工那痛苦的呻吟。
�、� 我看到民工倒斃路上。
�、� 我想到長城是用民工的血汗、生命筑成……
�、� 仿照老師感情朗讀這段話，集體讀，小組讀，個別讀：
生：讀多少次？我不能再讀下去。
師：讀到懂！讀到能理解！
（充分感知教材是學(xué)習(xí)的前提，因此安排了多次讓學(xué)生讀書的時間，學(xué)生讀了課文后就有表達(dá)的欲望，讓學(xué)生反復(fù)讀書之后暢所欲言表達(dá)自己感受，這時的感受最真切、最自然。例如：學(xué)生通過多讀上述這段話，學(xué)生感情真是流露出來，當(dāng)時我掃視教室，學(xué)生真的流出了眼淚，怪不得有些學(xué)生說無法讀下去。）
�、� 嘗試背誦第３段。
三、在口語中升華
你讀了這篇課文，肯定印象很深？請同學(xué)們用一句話體現(xiàn)出來。
�。�、長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡。
�。病趧尤嗣衲阏�?zhèn)ゴ蟆?/p>
�。场㈤L城是勞動人民的血汗和智慧的結(jié)晶。
�。�、長城！我生長在幸福的生活中，我要好好學(xué)習(xí)，將來為社會建設(shè)作出一份貢獻(xiàn)。
【評點】
情感性是語文學(xué)科的個性，本文設(shè)計以“感知、感受、感悟和感染”四個層次逐層推進(jìn)，既體現(xiàn)了教材的特點，也完全符合學(xué)生的情感心理發(fā)展過程，有“知”才能有“愛”，有“愛”才能有“悟”，而 入于“化”（感染）。在導(dǎo)讀過程中，本人以多種手段煽情，把教學(xué)推向高潮。
語文教案 篇3
一、教學(xué)目的
1、以圖畫為引子，使學(xué)生了解學(xué)校及學(xué)校生活，并且指導(dǎo)他們觀察畫面中人物的動作、神態(tài)，使學(xué)生初步感受教師愛的溫暖、同學(xué)們的友愛和校園生活的豐富多彩。
2、依據(jù)畫面提示，對學(xué)生進(jìn)行尊師、守紀(jì)、團(tuán)結(jié)友愛等方面的入學(xué)常規(guī)教育。
3、通過觀察、說話和表演，產(chǎn)生與老師同學(xué)交流的愿望，并能做到說話時聲音洪亮。
二、教學(xué)重點：1、讓學(xué)生對學(xué)校生活有個初步的了解。 2、進(jìn)行觀察和思維訓(xùn)練。
三、教學(xué)難點：使學(xué)生懂得如何遵守校紀(jì)班規(guī)，盡快適應(yīng)校園生活。
四、教學(xué)方法 談話導(dǎo)入，聯(lián)系圖畫進(jìn)行教育，創(chuàng)設(shè)情境，深化教育主題。
五、教具掛圖
六、課時安排2 課時
第一課時
一、談話導(dǎo)課
同學(xué)們，你們好！歡迎你們來到實驗二小，從踏入校門開始，你們就是小學(xué)生了。那么有誰知道小學(xué)生的生活與幼兒園里的小朋友的生活有什么不同？（生發(fā)表自己的看法）
那小學(xué)生的生活是怎樣的呢？（出示照片）
二、觀察圖畫，理解內(nèi)容
�。ㄒ唬�1、老師給大家介紹了我們的學(xué)校，現(xiàn)在你們能不能看著圖，為大家介紹一下這所陽光小學(xué)呢？這是什么地方？都有誰？他們在做什么？
2、討論
�、�、開學(xué)第一天，你見到老師應(yīng)該說些什么？
②、圖上這位小同學(xué)與老師說了些什么？老師會對他說些什么？（及時點評）
3、情景練習(xí)
同學(xué)們從踏入校門的那一刻起，接觸最多的人就是老師。老師教給同學(xué)們知識，并且關(guān)心同學(xué)們成長。那么在學(xué)校生活中我們應(yīng)該怎樣與老師相處呢？
�、�、請兩位同學(xué)上臺表演，一演老師、一演學(xué)生。
情景：a、在路上師生相遇如何互致問候？
b、在辦公室里、在教室里……
�、�、師生評議。
�、�、總結(jié)
我們?yōu)槭裁匆@么做呢？
�。ǘ�1、爸爸媽媽送我們到校門口時，我們應(yīng)該說些什么？
2、看圖。想一想：圖上的父子、母女正在說些什么？（讓學(xué)生根據(jù)他們的動作、神態(tài)大膽、合理地想象）
3、情景表演
�、�、表演、評議
�、�、總結(jié)：要熱愛父母、尊敬父母。
（三）1、當(dāng)你在上學(xué)、放學(xué)路上遇見同學(xué)，你會怎么辦？（情景表演）
2、評議
3、總結(jié)：同學(xué)之間要互相團(tuán)結(jié)、友愛、互相幫助。當(dāng)別人遇到困難的時候，應(yīng)該伸出援助之手。
�。ㄋ模⒂^察遠(yuǎn)處，畫上還有誰？他們在干什么？（打掃衛(wèi)生）
問：他們?yōu)槭裁匆驋咝l(wèi)生？不打掃衛(wèi)生會怎么樣？
總結(jié)：校園是我們共同的家，這里有教室、綠樹、紅花。作為其中的一員，我們應(yīng)該愛護(hù)我們的校園環(huán)境。練習(xí)用“有的、、、有的、、、還有的、、、”造句。
三、對照現(xiàn)實，熱愛校園
1、同桌互相說一說我們的校園，各地方都有些什么？
2、指名說，其他同學(xué)補充。
3、集體參觀我們的校園，熟悉環(huán)境（可讓講解較好的`學(xué)生作小導(dǎo)游，邊走邊說）。
四、作業(yè)
回家動手畫一畫我們美麗、可愛的校園。
第二課時
一、觀察圖畫，認(rèn)識同學(xué)。
1、看圖，同學(xué)們在干什么？你是怎么知道的？
（讓學(xué)生知道新同學(xué)、老師之間相互認(rèn)識可能會說些什么。）
2、能夠養(yǎng)成正確書寫、看書的習(xí)慣。
二、互相介紹
1、師生互相介紹自己。
2、同學(xué)之間互相介紹自己。（用簡單的話介紹一下自己的名字，自己的愛好，或者是喜歡的食物。）
3、表演同學(xué)之間是如何相互認(rèn)識的。
三、怎樣與同學(xué)相處
我們都相互認(rèn)識了，我們應(yīng)如何相處呢？
1、觀察圖畫，其他同學(xué)的動作、神態(tài)是怎樣的？
2、看了這些小同學(xué)，那么我們又應(yīng)該怎樣相處？
四、老師看看誰的執(zhí)筆姿勢最正確。頭正、身直、腳放平。寫字要做到三個一。
同學(xué)之間應(yīng)該相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛，今后，大家就是好朋友了，希望大家和睦相處，共同學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計：
我愛上學(xué)
愛學(xué)校 愛老師 愛同學(xué) 愛勞動
自我介紹
課后反思：
1、由于剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡較小，容易疲勞，注意力容易分散，因此教學(xué)時要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們邊玩邊學(xué)。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察每幅圖后，讓學(xué)生進(jìn)行演練。學(xué)生互相評價，教師隨機指導(dǎo)，可引起學(xué)生積極參與，效果不錯。
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解《關(guān)雎》所體現(xiàn)的青年男子對美麗善良女子的熱烈追求和青年男女真摯美好的愛情生活。
2．了解作品所運用的反復(fù)和賦、比、興等創(chuàng)作手法。
3．把握正確的愛情觀。
教學(xué)重點：
1、 在誦讀中體會本詩的內(nèi)涵。
2、 了解興的表現(xiàn)手法。
3、 用對照品析字詞，豐富語言，提高鑒賞能力。
4、 訓(xùn)練快讀快背，提高背誦優(yōu)秀詩作的能力。
教學(xué)難點：
1、 雙聲疊韻連綿詞的運用
2、 正確理解詩中所表現(xiàn)的男女青年純真美好的愛情。
教學(xué)過程：
一．導(dǎo)入：
俗話說：愛美之心人皆有之。面對美好的人或物，都會產(chǎn)生愛慕之心。現(xiàn)實生活中，我們常常把心中愛慕之人稱為“夢中情人”�！蛾P(guān)雎》這首詩便惟妙惟肖淋漓盡致地展現(xiàn)了一場對“夢中情人”的浪漫的追求。那么追求的過程是如何的？追求的結(jié)果又是怎樣的？讓我們一起走進(jìn)《詩經(jīng)》，走進(jìn)《詩經(jīng)》開篇的第一首《關(guān)雎》。 學(xué)習(xí)新課之前，老師要以小組比賽的形式來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況了。還是搶答吧。回答問題：
1、《詩經(jīng)》在我國文學(xué)史上是個什么位置？《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集。
2、它收錄了哪個時代的作品？距今有多少年了？西周年到春秋時期，約3000年的歷史
3、它一共收錄了多少篇詩歌？（305篇。） [注，所以又叫《詩三百》，相傳孔子曾整理過這些詩并用來傳授弟子，所以后來被尊為儒家五經(jīng)（《詩》《書》《禮》《易》《春秋》）之一。稱為《詩經(jīng)》]
4．這些詩歌是怎么分類的？（分“風(fēng)”“雅”“頌”三部分）（風(fēng)；國風(fēng)，是各地的民謠；雅：宮廷樂歌；頌；祭祀樂歌。）
查看比賽結(jié)果。
二．授新：
（一）整體感知
1.讀詩歌，大家已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗，請同學(xué)們回顧歸納一下讀好詩歌的方法或竅門�！�
2.明確：要讀得字字清晰，要讀出輕重緩急，我們大家一起來讀�！�
3.明確：節(jié)奏把握好，兩字一頓，感情要明朗。聽老師讀，邊聽邊思考詩歌內(nèi)容，試用一句話概括�！�
4.有說喜歡有說思念，看來主人公的情感是有變化的。請結(jié)合注釋邊讀邊理解：主人公的情感前后有怎樣的波動？（愛戀—相思—夢幻）
第一節(jié)：清清的河水，水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠洲之上一對魚鷹正在伸長脖頸一唱一和地關(guān)關(guān)鳴叫。君子看了之后就想到了他心中的姑娘，心中充滿了愛慕之情。（雎鳩關(guān)關(guān)相對唱，雙雙棲在小洲上。純潔美麗好姑娘，真是我的好對象。 ）
第二三節(jié)：河的兩岸長滿了荇菜，隨著那微風(fēng)參差搖擺。要采摘它們需要時左時右地努力。文靜美麗的姑娘啊，醒著夢里追求她。美好的姑娘難追求啊，白天黑夜想念著她。綿長的思念啊，教人翻來覆去難入睡�？梢娤嗨贾唷＃ㄩL長短短鮮荇菜，順流兩邊去收采。純潔美麗好姑娘，朝朝暮暮都想愛。追求沒能如心愿，日夜心頭常掛牽。長夜漫漫不到頭，翻來復(fù)去難入眠。）
第四五節(jié)：在君子所憧憬的一片美好的愛情夢幻之中，君子為她彈琴鼓瑟，敲鐘打鼓，取悅她，心中充滿了歡喜之情。（長長短短鮮荇菜，兩手左右去采摘。純潔美麗好姑娘，彈琴鼓瑟來示愛。長長短短鮮荇菜，仔細(xì)挑來仔細(xì)選，純潔美麗好姑娘，鐘鼓聲里露笑臉。）
5.語言概括準(zhǔn)確。下面請兩位同學(xué)把詩歌讀一遍，注意朗讀的語調(diào)，讀出情感和意境。
（二）研討探究
1. 浪漫的愛情往往離不開浪漫的場景，看看文章開頭寫了什么？并用自己的語言發(fā)揮想象力描繪出來。：“清清的河水，水波蕩漾。水中有座芳草萋萋的綠洲，綠洲之上一對魚鷹正在伸長脖頸一唱一和地關(guān)關(guān)鳴叫。河的兩岸長滿了蔥綠的荇菜，隨著微風(fēng)參差搖擺。要采摘它們需要時左時右地努力。美麗的姑娘啊，要得到你的愛情，不也跟采摘荇菜一樣，要想盡辦法去接近！”
2.除了雎鳩之外，文中有哪些具體的形象或事物？（荇菜、水、淑女、睡不著的人）
3.如果說眼前有一幅畫，畫面的中心人物是誰？對一位美麗的女子。她在隨風(fēng)飄蕩的荇菜叢中采摘，文中采摘意思的有哪幾個字？ （流、采、芼）
4.大家能作出幾個采摘的動作嗎？這些動作用準(zhǔn)確的現(xiàn)代漢語怎么說？（撈、采、摘）
5.那位采荇菜的女子在忙碌著，沒曾想到有一雙眼睛正看著她了。大家能否想象出詩中君子第一次見到采荇女的情景？（想象）
6.情景描繪得歷歷在目，她很聰明地抓住了瞬間。傍晚的色彩，少女的動作，僅僅一剎那，卻讓它變成永久的記憶。同學(xué)們有過這樣一剎那的所見嗎？生活中或電視上，一個瞬間的美麗，你捕捉到了嗎？大家不好說，瞬間美麗，我們不一定說男女之間的印象，其他人的`也可以呀。（朱自清寫他的父親為他買橘子時的背影）
7.瞬間的美麗，在有心人眼里，無論是低頭還是采荇，都那么有情致。讓我們來看，采荇菜的女子優(yōu)雅的姿態(tài)，讓君子怎樣了？（寤寐求之。求之不得，寤寐思服。優(yōu)哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)）魂不守舍，睡不著覺。
8.此時這位君子是什么心情？（苦悶、痛苦、無助）
9.這位女子值得他苦悶、痛苦嗎？（值得，窈窕淑女嘛。不僅體態(tài)美，而且這位女子還在勞動，荇菜為水中之物，故而在采摘時要左一把右一把地順?biāo)魅�，可見這位女子正在勞作，勞動者往往是最美麗的，可見這位女子的熱愛勞動，熱愛生活。）
10.看人千萬別只看外表。詩歌中的男子沒有得到勤勞的淑女的愛就痛苦地失眠了，真是“為伊消得人憔悴”。請讀前三節(jié)，要讀出單相思的難耐，要注意延長字音，如：求之----不得----
11.有的同學(xué)讀得搖頭晃腦，有的著眉頭，那么，君子如愿以償了嗎？說出理由。
12.看來同學(xué)們對這個問題的認(rèn)識是見仁見智，理性一點，他是在做夢，浪漫一點，他是美夢成真，從字面來看，是在做夢。但我認(rèn)為結(jié)果不是最重要的，我想知道你們喜不喜歡這首詩，看看它有什么特色？
A.詩歌的開頭為何要寫“雎鳩”？先寫景再寫人，這是《詩經(jīng)》所特有的一種藝術(shù)手法，叫比興。賦、比、興是《詩經(jīng)》的三大表現(xiàn)手法。簡介：
板書
賦：直接地陳述鋪敘
比：就是比喻，對人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鮮明突出。
興：先言它物，以引起所詠之物。
B.本文除了采用表現(xiàn)手法之外還用了雙聲（例輾轉(zhuǎn)，聲母同）和疊韻（例窈窕，韻母同）的連綿詞、反復(fù)
3.作用：在語言上多采用雙聲疊韻、疊字連綿詞來狀物、擬聲、窮貌。
在結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句的形式加強抒情效果。每一章只變換幾個字，卻能收到回旋跌宕的藝術(shù)效果。 讀起來也很有韻律感。
13.一起讀一遍，體會韻律感。
14.試背——提示首字
三.拓展思維
如何正確看待和處理對異性的喜愛之情?
（同學(xué)們可以做到兩點：一是學(xué)會選擇，二是保持風(fēng)度。）
小結(jié)：愛情與友情親情一樣，是人類最真摯的情感，也是文學(xué)永恒歌誦的主題。但應(yīng)該是以相當(dāng)成熟的年齡和心態(tài)為前提的，過早地去涉及它，那對自己和別人都是一種無情地傷害，就好比揠苗助長。而現(xiàn)在呢，我們聰明的做法或許就是來欣賞前人為我們留下的經(jīng)驗之談，欣賞它的美好。
四.作業(yè)：
A、背誦并默寫本文；
B、寫一個美麗的瞬間情景或摘抄一首你喜歡的愛情詩。
板書設(shè)計：愛戀（興奮、期待）——相思（苦悶、惆悵）——夢幻（幸福、陶醉）
語文教案 篇5
爬天都峰
教材簡析：
這是一篇講讀課文。主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峰的事。
全文共有10個自然段。第一自然段寫在暑假里爸爸帶“我”去爬天都峰。第二自然段寫天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識的老爺爺相遇，并約定一起爬天都峰。第六、七自然段，寫“我”與老爺爺，還有爸爸，一起奮力向上爬，終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段，寫“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院�，相互道謝。第十自然段，講爸爸總結(jié)的話：“你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量!”
課文最后以爸爸的話結(jié)尾，發(fā)人深思。這一老一小，雖然互不相識，卻能相互鼓勵，相互學(xué)習(xí)。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵，共同進(jìn)步。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、學(xué)會生字，掌握多音字“都”、“假”在語句中的正確讀音；理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語在句子中的'意思；會用“終于”寫一段話。
2、理解課文內(nèi)容。
3、有感情的朗讀課文。
過程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、討論、品味重點詞句，體會其中的含義。
情感態(tài)度與價值觀：
使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力，就能不怕困難；知道善于從別人身上汲取力量，鼓舞自己，是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點：
1、“我”爬天都峰的過程。
2、讀懂最后一個自然段中爸爸說的話的含義。
教法與學(xué)法：
師：品析重點詞句法。
生：讀議法、一邊讀一邊想的讀書法。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、揭示課題。
1．板書課題，齊讀課題。
2．師生交流有關(guān)天都峰的資料。
天都峰是黃山“七十二峰”中最險峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石階大約有1．5公里長。天都峰最險處是鯽魚背。它是一道長約十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。
二、初讀課文。
1．輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別是生字字音。
2．畫出不理解的詞語，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。
三、檢查自學(xué)情況。
1．拿出生字、詞語卡片，小組內(nèi)互相認(rèn)讀、正音。
2．全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。
3．小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。
4．理解重點詞語。
猶豫：拿不定主意。
奮力：充分鼓起勁來。本課指努力向上攀登。
終于：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力，登上了峰頂。
居然：表示出乎意料。
汲取：吸取。
四、通讀全文，了解課文大致內(nèi)容。
1．自由讀，標(biāo)出自然段，說說課文主要寫了一件什么事？
2．分小組互相交流。
3．全班交流。
�。ㄕn文主要講在暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺，相互鼓勵，一起登上天都峰的事。）
五、再讀課文，理清層次。
1．指名分讀每個自然段，并說說各寫了什么？
2．理清作者的敘述順序：
爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后
3．分角色朗讀課文。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.體會燕子過海的辛苦和艱難，懂得要愛護(hù)益鳥燕子。
2.學(xué)會本課生字11個，理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞義。
3.運用前兩課學(xué)到的理解句子意思的方法，讀懂描寫燕子過海不怕辛苦、艱難和寫水手們對待燕子的態(tài)度的句子。
4.能有感情地朗讀課文。
5.能按提示用“……懷著……心情(干什么)”寫句子。
6.能聽寫課文最后一個自然段。
重點、難點：
理解寫燕子過海不怕辛苦、艱難和寫水手們對待燕子的態(tài)度的句子
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會燕子過海的辛苦和艱難。
2.學(xué)會本課生字11個，理解“寒冷、晝夜、疲倦、崇敬”等詞義。
3.運用前兩課學(xué)到的理解句子意思的方法，讀懂描寫燕子過海不怕辛苦、艱難和寫水手們對待燕子的態(tài)度的句子。
4.能有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：理解寫燕子過海不怕辛苦、艱難和寫水手們對待燕子的態(tài)度的句子
教學(xué)難點：體會燕子過海的辛苦和艱難。
教學(xué)準(zhǔn)備：地圖、地球儀、實物投影儀
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，引入課題。
每當(dāng)春天，燕子就會從南方飛到北方;到了秋天，燕子
又要從寒冷的北方飛到溫暖的南方去。同學(xué)們你知道嗎，燕子從北方飛到南方去，會飛過哪些地方?今天，我們來學(xué)習(xí)《燕子過�！芬徽n，看看小燕子是怎樣飛越大海的。
二、聽課文錄音，整體感知。
1.聽錄音。
2.看地圖或地球儀，知道燕子過海要飛過哪些地方。
3.請學(xué)生簡單地說說課文什么地方令人感動。
4.再聽錄音，說說課文的哪句話寫得特別好，給我們留下了深刻的印象。
三、研究課文的開頭。
1.許多同學(xué)說課文的開頭寫得好，我們來讀一讀，具體說說好在哪里。(運用了設(shè)問——自問自答的寫法)
2.自問自答的寫法在本單元的哪一課學(xué)過?這樣開頭有什么好處?(《這是我小學(xué)的老師》)
3.練習(xí)朗讀，把大海無邊無際、很遼闊的感覺讀出來。
四、學(xué)習(xí)第2自然段。
1.輕聲自讀這一段，說說你讀懂了什么。
2.理解詞語“不分晝夜”。
討論：燕子干嗎要“不分晝夜”地飛呀飛?
3.閉上眼睛，聽老師朗讀這一段，邊聽邊想像：你腦
海里有沒有出現(xiàn)一幅美麗的圖畫?你覺得課文的哪些詞語用得特別好?
(①風(fēng)平浪靜：沒有風(fēng)浪。
�、凇八{(lán)色”一詞寫出了顏色。
�、邸昂洹薄ⅰ皽嘏笔且唤M反義詞，用在句子中很具體。)
4.讀讀寫寫這些好詞語。
5.練習(xí)有感情地朗讀這一段。
五、學(xué)習(xí)第3自然段。
1.自讀這一段，說說從哪里可以看出燕子實在是太疲倦了。
2.理解重點句：
“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船像雨點一樣地落下來，伏在甲板上休息�！�
�、俪鍪揪渥�，齊讀;
②比較讀，說說加點字作用;
A“燕子一定是太疲倦了，看見我們的船像雨點一樣地落下來，伏在甲板上休息�！�
B“燕子一定是疲倦了，看見我們的`船像雨點一樣地飛下來，停在甲板上休息�！�
播放錄音
出示句子
�、劢涣鳎�
(“太”寫出疲倦程度深;“落”說明已經(jīng)飛不動了;“伏”是說燕子已經(jīng)疲倦到連站都站不動了，只能伏在甲板上休息
�、茏寣W(xué)生做“伏”的動作
⑤對比讀，體會
3.那為什么燕子只休息“一會兒”就又“展翅起飛”了呢?
4.理解“崇敬”的意思：
討論：水手們?yōu)槭裁础俺缇础毙⊙嘧?
你是怎樣學(xué)懂這句話的?
5.再讀讀這一段，看看有什么不理解的地方。
(如：停止了呼吸的燕子，已經(jīng)沒有知覺了，水手們?yōu)槭裁匆拜p輕放”)
六、小結(jié)，朗讀。
1.小結(jié)：
每當(dāng)春天，燕子就會從南方飛到北方;到了秋天，燕子又要從寒冷的北方飛到溫暖的南方去。一路上，它們要歷盡千辛萬苦，飛過遼闊無邊的大海。在過海時，有的勇敢的展翅飛翔，有的卻永遠(yuǎn)不能飛起來了，它們回到南方真不容易!這些小燕子為了回到南方不怕辛苦，不畏艱難，真值得我們贊美和學(xué)習(xí)!
2.感情朗讀。
七、作業(yè)布置。
1 抄寫詞語4遍。
2 作業(yè)本1、2。
3 感情朗讀課文3遍。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會燕子過海的辛苦和艱難，懂得要愛護(hù)益鳥燕子。
2.能有感情地朗讀課文。
3.能按提示用“……懷著……心情(干什么)”寫句子;
4.能聽寫課文最后一個自然段。
教學(xué)重點：對祈使句和設(shè)問句的作用理解
教學(xué)難點：仿寫句子
教學(xué)準(zhǔn)備：實物投影儀
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.感情朗讀課文1、2、3自然段。
2.說說課文插圖的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第4自然段。
1.讀這一段，思考：這些話是誰對誰說的?
2.為什么作者讓我們不要傷害燕子?
3.讀下面的話，與課文最后一段比較讀，體會：
“因為燕子在到達(dá)目的地以前飛過大海十分辛苦、艱難，所以我們不要去傷害它們�！�
“當(dāng)你看見燕子飛來的時候，請不要傷害它們吧!你可知道，在到達(dá)目的地以前，它們飛過大海，是多么辛苦、艱難!”
(文中第一句是祈使句，帶有命令的口氣，要求我們愛護(hù)燕子;第二句是感嘆句，帶有對燕子不怕辛苦、不畏艱難的贊美。)
4.感情朗讀。
5.當(dāng)你看見燕子飛來的時候，應(yīng)該怎樣做?
你還想對有可能傷害燕子的人說些什么?
6.讀讀背背這幾句話。
7.朗讀全文，選擇自己最感動的句子有感情地朗讀。
三、仿寫
1.仿寫第一段的設(shè)問句。
2.用“有的……有的……”寫句子。
3.用“……懷著……心情(干什么)”寫句子。
四、課堂作業(yè)
1.完成作業(yè)本上的第3、4題。
2.聽寫第4自然段(作業(yè)本第6題)。
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)鞏固詞語，落實生字聽寫。
2.能夠有語氣地朗讀課文。
3.知道蟋蟀、青蛙、蟬都是奇妙的歌手，它們都不用嗓子唱歌，分別用翅膀、聲囊、響板發(fā)聲的；感受它們的“奇妙”；讀懂“奇妙”的意思。
4.結(jié)合課文內(nèi)容拓展閱讀，豐富學(xué)生的語言積累，進(jìn)行仿說練習(xí)。
教學(xué)重點：
1.能夠有語氣地朗讀課文。
2.知道蟋蟀、青蛙、蟬都是奇妙的歌手，它們都不用嗓子唱歌，分別用翅膀、聲囊、響板發(fā)聲的。
教學(xué)難點：
1.結(jié)合課文內(nèi)容拓展閱讀，豐富學(xué)生的語言積累，進(jìn)行仿說練習(xí)。
2.感受它們的“奇妙”；讀懂“奇妙”的意思。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)詞語，整體感知，回憶課文內(nèi)容。
這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)19課（出示課題：奇妙的歌手），齊讀課題。
（一）齊讀課題。
（二）復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語，復(fù)習(xí)鞏固詞語。
1.齊讀詞語。
第一屏：合唱隊 組織 嗓音 蟋蟀 振動 優(yōu)秀 洪亮
2.開火車讀詞語。
第二屏： 呱呱呱 知了知了 悅耳的琴聲 翅膀 聲囊 響板 又響亮又有節(jié)奏 十分動聽
3.引導(dǎo)學(xué)生對第二屏的詞語進(jìn)行歸類，積累詞語了解課文大意。
第三屏； 悅耳的琴聲 翅膀 呱呱呱 又響亮又有節(jié)奏 聲囊 知了知了 十分動聽 響板。
�。ㄖ攸c引導(dǎo)學(xué)生豎列進(jìn)行詞語歸類，使學(xué)生從小動物的叫聲、聲音怎么樣、哪發(fā)聲的三個方面進(jìn)行總結(jié)歸納，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。）
�。ㄈ⿲W(xué)生自讀整體感知課文內(nèi)容，用自己的話說說“為什么說它們是奇妙的歌手？”
（四）全班交流反饋。（教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機板書：不用嗓子 引導(dǎo)學(xué)生說完整話：因為它們都不用嗓子唱歌，所以說它們是奇妙的歌手。）
設(shè)計意圖通過復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的詞語，強化學(xué)生的記憶；通過引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)詞語的歸類積累，復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容的大意，為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
二、細(xì)讀課文，進(jìn)一步感受“奇妙”，讀懂“奇妙”。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)課文第2段，感受蟋蟀發(fā)聲的奇妙。
1.感受蟋蟀的“歌聲”悅耳。
教師胸前貼小黃鶯圖片飾演小黃鶯。
導(dǎo)語：森林王國就要舉行音樂會了，我要去尋找?guī)酌鹕ぷ痈枋�，組成一個合唱隊。有一天，我飛到草叢里，聽見蟋蟀在唱歌。
教師做出聽聲音的動作，引導(dǎo)學(xué)生讀出小蟋蟀的叫聲。
教師適時出示課件，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。
課件出示：歌聲好像悅耳的琴聲。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讀出歌聲的“悅耳”（指名讀）。
（2）小蟋蟀們都來夸夸自己這美妙的歌聲。（全班齊讀）。
2.讀懂對話并知道蟋蟀是用翅膀發(fā)聲的，滲透奇妙。
�。�1）教師繼續(xù)飾演小黃鶯走到學(xué)生身邊，隨機出示課件，師生、生生對讀對話。
結(jié)合標(biāo)點的變化，引導(dǎo)學(xué)生讀出夸獎的語氣。
課件出示：小蟋蟀，你的嗓音真動聽！
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生讀好蟋蟀唱歌“不是用……是用……”的語句，并且知道蟋蟀是用翅膀發(fā)聲的。
課件出示：你說錯了，我唱歌不是用嗓子，是用翅膀發(fā)聲的。
3.建立聯(lián)系，強化發(fā)聲的奇妙。
�。�1）聽蟋蟀叫聲的錄音，感受小蟋蟀歌聲的“悅耳動聽”。
�。�2）結(jié)合音頻與蟋蟀發(fā)聲部位建立感受奇妙。
學(xué)生說說自己觀后的感受。教師根據(jù)學(xué)生的回答隨機板書：奇妙、奇特等詞語。
預(yù)設(shè)：奇妙/神奇/奇怪/奇特/……
教師適時出示四字詞語（與眾不同/不可思議/妙不可言）豐富學(xué)生語言，引導(dǎo)學(xué)生積累。
4.拓展閱讀，豐富知識，深化奇妙。
�。�1）結(jié)合感受引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
過渡語：當(dāng)我知道小蟋蟀是用翅膀發(fā)聲的時候，我的腦子里還出現(xiàn)了一個大大的問號，說說你們有沒有問題也想問問小蟋蟀呢？
預(yù)設(shè)：生1：蟋蟀用翅膀怎么發(fā)生呀？ 生2：蟋蟀為什么能用翅膀發(fā)聲呢？
�。�2）在學(xué)生所需時出示拓展資料：解疑：小蟋蟀怎么用翅膀發(fā)聲的？
課件出示：我翅膀下面有許多小齒（chǐ）。左右翅膀一張一合，快速摩（mó）
擦（c�。� 振動，就發(fā)出了悅耳的聲音。知道了嗎？
�。�3）通過看視頻使學(xué)生直觀感受小蟋蟀用翅膀發(fā)聲的奇妙。
5.分角色再讀第2段。
小結(jié)； 多有意思，多奇妙啊，讓我們分角色完整地再讀讀這一段吧。
設(shè)計意圖通過情景的創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生讀文的興趣，在輕松愉悅的氛圍中指導(dǎo)學(xué)生讀懂小黃
鶯和小蟋蟀的對話，有語氣地讀好對話，為后面的分角色朗讀做好鋪墊；針對學(xué)生的質(zhì)疑引入拓展資料，增加學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生多識字。
（二）以讀代講，感受青蛙和蟬發(fā)聲的奇妙，讀好3、4段。
過渡語：后來小黃鶯又發(fā)現(xiàn)了小青蛙和蟬兩位奇妙的歌手。它們之間又說了些什么呢？現(xiàn)在請大家四人一組分角色讀讀課文3、4自然段，一會兒比一比哪組讀得最好。
1.小組分角色練讀，讀好小動物的對話。
2.學(xué)生進(jìn)行賽讀，讀出小黃鶯夸獎的語氣以及發(fā)聲“不是用……是用……”的語句。要求其他同學(xué)做到認(rèn)真傾聽。
3.學(xué)生交流：說說從他們的讀中聽出了什么？知道了什么？進(jìn)而感受發(fā)聲的“奇妙”。
4.指名補充黑板上青蛙和蟬兩部分的板書，檢查學(xué)生是否讀懂了對話。
教師出示詞卡全班同學(xué)齊讀詞卡，一名學(xué)生貼詞卡把板書補充完整。
板貼詞卡：又響亮又有節(jié)奏、聲囊；十分動聽、響板
5.觀看視頻調(diào)動聽覺視覺感官，感受青蛙和蟬發(fā)聲的奇妙。
設(shè)計意圖通過對第2自然段的指導(dǎo)學(xué)習(xí)后，采用賽讀的激趣方式放手讓學(xué)生自主閱讀3、4自然段，體現(xiàn)“教—放”的學(xué)習(xí)過程；通過幫助老師補充板書，調(diào)動學(xué)生的積極性，同時檢查學(xué)生是否真正讀懂3、4自然段內(nèi)容；最后通過觀看視頻，使學(xué)生將語言文字與動態(tài)視頻相結(jié)合，感受青蛙和蟬發(fā)聲的奇妙。
�。ㄈ┗仡櫾~語，回歸整體。
1.結(jié)合板書進(jìn)行小結(jié)，回歸整體再次感受小動物發(fā)聲的奇妙，帶著這種感覺再次自讀課文。
2.出示兒歌，復(fù)現(xiàn)本課的生字，強化記憶。
過渡語：課文變成了小兒歌，再來夸夸這些奇妙的歌手。
課件出示 小黃鶯成立合唱隊，
優(yōu)秀歌手來組隊。
蟋蟀歌聲真悅耳，
，似琴響。
不用嗓子用翅膀。
青蛙唱歌呱呱呱，
聲音響亮節(jié)奏強，
不用嗓子用聲囊。
蟬兒唱歌很動聽，
知了知了銀色滿，
不用嗓子用響板。
設(shè)計意圖把上課伊始時的歸類詞語再次由板書完整的呈現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生橫向觀察，回歸課文整體，強化記憶；通過閱讀由課文濃縮而成的兒歌，增強學(xué)生閱讀的樂趣，同時復(fù)現(xiàn)本課的.生字，引導(dǎo)學(xué)生多識字。
三、拓展閱讀、練習(xí)表達(dá)，進(jìn)一步感受奇妙。
（一）結(jié)合課文內(nèi)容引入拓展資料。
過渡語： 合唱隊成立了，在這些優(yōu)秀歌手中，可不是只有小蟋蟀、小青蛙和蟬這三個不用嗓子唱歌的小動物。為什么我會這樣說呢，證據(jù)就在第5自然段中，快讀讀我是從哪知道的？ 指名回答
過渡語： 今天我也請來了2位同樣是不用嗓子唱歌的奇妙的歌手！大聲喊出它們的名字。
1. 出示小蜜蜂和響尾蛇圖片及文字。
2. 借助拼音學(xué)生自讀拓展文。
拓展文1
dà jiā hǎo ，wǒ shì mì fēng 。xiǎo huáng yīng tīng dào wǒ de gē shēng hěn
大 家 好， 我 是 蜜 蜂。 小 黃 鶯 聽 到 我 的 歌 聲 很
hǎo tīng ，jiù yāo qǐng wǒ cān jiā le hé chàng duì 。qí shí wǒ yě bù shì yòng
好 聽， 就 邀 請 我 參 加 了 合 唱 隊。 其 實 我 也 不 是 用
sǎng zǐ chàng gē de ，wǒ shì kào chì bǎng xià miàn de jiān piàn zhèn dòng cái
嗓 子 唱 歌 的 ，我 是 靠 翅 膀 下 面 的 肩 片 振 動 才
néng fā chū shēng yīn de ，nǐ jué dé qí miào ma ？
能 發(fā) 出 聲 音 的， 你 覺 得 奇 妙 嗎？
拓展文2
dà jiā hǎo ，wǒ shì kào wěi bā shàng de jiǎo zhì huán chàng gē de xiǎng wěi
大 家 好， 我 是 靠 尾 巴 上 的 角 質(zhì) 環(huán) 唱 歌 的 響 尾
shé yǒu yī tiān xiǎo huáng yīng zài shā mò lǐ tīng dào wǒ de gē shēng ，jiù hěn
蛇，有 一 天， 小 黃 鶯 在 沙 漠 里 聽 到 我 的 歌 聲 ， 就 很
gāo xīng dì yāo qǐng wǒ cān jiā le tā zǔ zhī de hé chàng duì 。méi xiǎng dào hé
高 興 地 邀 請 我 參 加 了 它 組 織 的 合 唱 隊。 沒 想 到 合
chàng duì lǐ yǒu hěn duō hé wǒ yī yàng bù yòng sǎng zǐ chàng gē de gē shǒu ne ，
唱 隊里 有 很 多 和 我 一 樣 不 用 嗓 子 唱 歌 的 歌 手 呢，
duō bù kě sī yì ā ！
多 不 可 思 議 ��！
（二）爭當(dāng)小作家，根據(jù)資料仿說練習(xí)。
1.回顧寫作順序。
�。�1）“師問學(xué)生答”第2段，凸顯寫作順序特點。
課件出示：小黃鶯飛到哪？——小黃鶯飛到草叢里。
聽見誰在唱歌？——聽見蟋蟀在唱歌。
歌聲怎么樣？ —— ，歌聲好像悅耳的琴聲。
小黃鶯說什么？——小黃鶯說：“小蟋蟀，你的嗓音真動聽！”
小蟋蟀怎么回答？——小蟋蟀輕輕地說：“你說錯了，我唱歌不是用嗓子，是用翅膀發(fā)聲的。”
�。�2）“生問師答”第3段，強化寫作順序特點。
�。�3）“男生問女生答”第4段，深化寫作順序特點。
2.學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)三段相同的寫作順序特點。
課件出示：小黃鶯飛到哪？
聽到誰在唱歌？
歌聲怎么樣？
小黃鶯說什么？
對方回答什么？
3.按照課文的寫作順序，學(xué)生再讀文自編童話故事。
�。ㄖ攸c引導(dǎo)學(xué)生說說：歌聲怎么樣？小黃鶯說些什么？鼓勵學(xué)生運用學(xué)過的
詞語，用不同的語句表述。）
4.學(xué)生展示匯報。
運用評價的機智，鼓勵每個學(xué)生自編童話故事，激發(fā)學(xué)生編故事的興趣。
設(shè)計意圖結(jié)合課文內(nèi)容拓展閱讀，為學(xué)生的讀寫結(jié)合提供資料；通過游戲回讀課文2、3、4自然段，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)寫作順序的特點；最后通過編故事的環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生用不同的語句表達(dá)意思，使學(xué)生的發(fā)言充滿新意；在充分的鼓勵之后激發(fā)自編故事的興趣，讓學(xué)生在不知不覺中認(rèn)識漢字、發(fā)展語言，在情趣盎然的活動中獲得體驗、感悟，語文能力真正得到提升。
四、看拼音卷，落實聽寫。
1.看拼音寫生字，鞏固生字的書寫。
2.大屏幕反饋，鼓勵學(xué)生在最后一個空里將課堂上學(xué)習(xí)的詞語加以運用：與眾不同/不可思議/妙不可言/稀奇/少見/奇妙/奇怪/新奇/神奇等。
3.推薦閱讀書籍。
師：大自然中還有很多不用嗓子也能唱出動聽歌聲的歌手呢，請你們代替小黃鶯去找一找，也把它們編進(jìn)童話故事里面吧。給你們推薦一本書《法布爾昆蟲記》這里面一個個生動的小故事會讓你們找到想要的答案。
設(shè)計意圖通過小卷子的形式讓學(xué)生回歸整體感受動物發(fā)聲的奇妙；通過看拼音寫生字的
形式當(dāng)堂檢測學(xué)生的生字掌握及書寫能力，了解課文的能力以及感受。
五、作業(yè)。
熟讀課文，背誦小兒歌。
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