[熱]語文教案9篇

　　作為一位杰出的老師，通常會被要求編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的語文教案9篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、會認(rèn)１４個字。

　�。病�學(xué)習(xí)默讀課文，粗知故事的大意。

　�。�、想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

　　【教學(xué)重點】

　　學(xué)會默讀課文，想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

　　【教學(xué)難點】

　　學(xué)會默讀課文；想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

　　【教具、課件】

　　投影儀、卡片。

　　【首次備課】

　　第一課時

　　〖教學(xué)內(nèi)容

　　初步感知課文，學(xué)習(xí)生字生詞。

　　〖教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

　�。薄⒉轮i語，揭示課題：

　　小朋友們喜歡猜謎語嗎？今天老師給大家出一個謎語，謎底是什么，請你寫在紙上。一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣。

　　請你把謎底在小組里揭曉，如果是一樣的，大家互相拍拍手，告訴老師你們的謎底是什么？（板書：充氣雨衣）

　　２、小朋友們見過充氣雨衣嗎？（板書：充氣）有一個小朋友就發(fā)明了一件，他是誰呢，讀讀課文就知道啦。

　�。�、板書課題《充氣雨衣》。

　　４、學(xué)習(xí)生字充，說一說生活中哪些用品需要充氣？

　　二、通讀全文，學(xué)習(xí)生字

　�。�、自主識字、讀中識字：

　　默讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的字，請教教材中的小魚兒，如果小魚兒不能告訴你，就去請教字典老師。

　�。病⒑献髯R字、游戲識字：

　�、� 互做監(jiān)督員：

　　倆人合作，一人讀一自然段，互相監(jiān)督字音是否讀準(zhǔn)，互相幫助正音。

　�、� 開火車全班輪讀生字。

　�、� 悄悄話：

　　同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。

　�、� 接力賽：

　　四人一組，第一個同學(xué)說出一個字的某方面特點，第二個同學(xué)在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學(xué)說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學(xué)再用這個字組一兩個詞語。

　�。场⒅该�分段讀課文。

　　第二課時

　　〖教學(xué)內(nèi)容

　　學(xué)會默讀課文，想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

　　〖教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　�。薄⑿∨笥褌�，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)充氣雨衣，請小朋友們跟老師寫課題，齊讀課題，小朋友們讀了它以后有什么問題嗎？

　�。病⑼ㄗx全文，整體感知課文內(nèi)容：

　　引讀：

　�、� 下午放學(xué)的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨小林的雨衣──

　�、� 晚上，小林躺在床上想：──

　�、� 怎樣才能解決這個難題呢？自由朗讀第四、五自然段。

　�、� 在兒童用品展覽會上，──

　　二、質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)

　�。�、默讀課文，畫出不明白的地方。

　�。�、開火車接讀課文。

　�。ㄋ伎迹鹤x了課文后知道了什么？想說什么？）

　　３、學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的.發(fā)言隨機(jī)板書：

　　普通雨衣→旋轉(zhuǎn)起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣

　　４、小結(jié)：

　　小林遇到難題肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起。

　�。怠⑺伎�、討論：

　　⑴ 你還有比小林更好的辦法嗎？

　�、� 怎樣才能使設(shè)想變?yōu)楝F(xiàn)實？

　　三、朗讀品味，表達(dá)情感

　　１、畫出文中自己喜歡的句子，反復(fù)練讀。

　�。�、組內(nèi)賽讀。

　�。场⒊鍪緢D片（小孩子穿著充氣雨衣），指導(dǎo)朗讀：

　　漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣！讓我們一起來夸夸小林吧！

　　四、想象創(chuàng)新，激勵延伸

　�。薄⒛銈円欢ㄒ蚕氤蔀樾⌒“l(fā)明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進(jìn)的地方？（思考、討論、交流）

　�。病⑼瑢W(xué)們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會到來！

　　五、課后實踐，勞動體驗

　　動手做做，改進(jìn)一下你認(rèn)為不太好用的一種日常生活用品。

　　【二度備課】

　　第一課時

　　〖教學(xué)內(nèi)容

　　初步感知課文，學(xué)習(xí)生字生詞。

　　〖教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

　�。薄⑼瑢W(xué)們，下雨時，需要帶什么雨具？

　�。�、你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走有過什么樣的感受？

　�。�、雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。

　　板書課題《充氣雨衣》。學(xué)習(xí)生字充，說一說生活中哪些用品需要充氣？

　　二、通讀全文，學(xué)習(xí)生字

　�。�、按自學(xué)四步驟自學(xué)課文。

　�。病�檢查自學(xué)情況：

　�、� 小黑板認(rèn)讀生字。

　　⑵ 按歸類認(rèn)讀生字：讓學(xué)生找找翹舌音、平舌音、后鼻音；找找同偏旁的生字。

　　⑶ 游戲識字：

　　悄悄話。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。

　　接力賽。四人一組，第一個同學(xué)說出一個字的某方面特點，第二個同學(xué)在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學(xué)說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學(xué)再用這個字組一兩個詞語。

　　⑷ 交流識字方法，說說自己是用什么辦法記住生字的。

　　⑸ 開火車全班輪讀生字。

　�、� 指名分段讀課文，正音評價。

　　相機(jī)教學(xué)多音字：縫和假。

　　三、指名分段讀課文

　　四、談?wù)劤踝x課文，讀懂了什么？

　　第二課時

　　〖教學(xué)內(nèi)容

　　學(xué)會默讀課文，想想生活中還有哪些日常用品需要改進(jìn)。

　　〖教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)生字詞語和句子

　　二、導(dǎo)入

　　小朋友們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)充氣雨衣，請小朋友們跟老師寫課題，齊讀課題，小朋友們讀了它以后有什么問題嗎？

　　三、默熟課文，朗讀感悟

　�。�、默讀課文，思考：

　　小林遇到幾次難題，是怎么解決的？用喜歡的方式畫出有關(guān)的句子。

　�。�、小組內(nèi)交流：

　　充氣雨衣是怎樣發(fā)明？

　�。场⒔涣鲄R報，在交流過程中重點引導(dǎo)這幾個方面：

　�、� 小林發(fā)明的靈感來自哪里？讀讀有關(guān)句子：

　�、� 小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風(fēng)一吹，冷極了。

　�、� 隨著優(yōu)美的樂曲，小演員們旋轉(zhuǎn)起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，花傘漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。

　　③ 他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。

　�、� 讀好小林想的句子：

　�、� 晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。

　�、� 怎樣才能解決這個難題呢？小林一直在想啊想

　　引導(dǎo)學(xué)生這個難題指什么？把它代進(jìn)去讀一讀。一直說明什么？表示什么意思？解決了這幾個問題學(xué)生的朗讀感悟必定是水到渠成。

　�、� 這樣的雨衣怎么疊起來呢？

　�、� 小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？

　�、� 夸獎的句子：

　　嘿！別提多棒了！

　　四、情感升華

　�。薄�復(fù)述充氣雨衣發(fā)明的過程。

　　２、你從充氣雨衣的發(fā)明得到了什么啟示？

　�。�、你喜歡小林嗎？為什么？

　�。�、漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣！讓我們一起來夸夸小林吧！

　　五、總結(jié)

　　日常生活中你遇到過用品給你帶來不便的事嗎？學(xué)了這篇課文你有什么想法嗎？

　　激勵語：

　　只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會到來！

　　六、課后實踐，勞動體驗

　　動手做做，改進(jìn)一下你認(rèn)為不太好用的一種日常生活用品。

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　1、理解本文的中心論點和分論點。

　　2、理解并運(yùn)用事實論據(jù)。

　　情感態(tài)度價值觀

　　1、學(xué)習(xí)做一個富有創(chuàng)造性的人。

　　重點難點：

　　1、重點：理解本文的中心論點和分論點。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

　　2、難點：理解并運(yùn)用事實論據(jù)。

　　教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　請同學(xué)們快速地說出答案：

　　2+1=？ 3+4=？

　　看看這樣的結(jié)果可能嗎？[括號的內(nèi)容在講解時展示]

　　2（月）+1（月）=1（季度） 3（天）+4（天）=1（周）

　　從這個小練習(xí)中，你有什么啟示？ [學(xué)生討論，全班交流]

　　教師評價歸納：

　　面對生活里那些看似不可思議的東西，只要調(diào)整一下思維方式，換一個思考角度，跳出習(xí)慣的思維圈圈，就會得到異乎尋常的答案，使不可能變?yōu)榭赡堋?/p>

　　今天我們來學(xué)習(xí)美國實業(yè)家羅迦·費(fèi)·因格的一篇文章《事物的正確答案不止一個》，學(xué)習(xí)如何成為一個富有創(chuàng)造力的人。

　　二、閱讀課文思考問題：

　　1、事物的正確答案為什么不止一個？

　　因為事物是豐富復(fù)雜的，生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。

　　2、為什么要確立“事物的正確答案不止一個”的`思維方式？是用了怎樣的論證方法闡明這一事理的？運(yùn)用這一論證方法的好處是什么？

　　作者運(yùn)用了正反對比的論證方法闡述這一道理。先從反面說，“如果你認(rèn)為正確答案只有一個的話，當(dāng)你找到某個答案以后，就會止步不前。”；再從正面說�！安粷M足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要。”正反對比，使說理全面，而雙透徹，增強(qiáng)了說服力。

　　3、產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件？又用了怎樣的論證方法論證的？

　　（1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。

　�。�2）必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。

　�。�3）持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。

　　作者采用了舉例論證的方法，具體而又確鑿地闡明了事理。

　　4、區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么？

　　擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實。

　　5、如何才能成為一個富有創(chuàng)造性的人？

　　○1關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；○2不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識；○3一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。

　　三、閱讀3-6段，回答問題。

　　1、第五段中的“這種情況”、“當(dāng)事人”“它”分別指什么？

　　這種情況：知識隨時都可能進(jìn)行組合，形成新的創(chuàng)意。當(dāng)事人：富有創(chuàng)造性的人。它：新的創(chuàng)意。

　　2、認(rèn)為正確答案只有一個有什么危害性？

　　當(dāng)你找到某個答案以后，就會止步不前。

　　3、選文中，有一個非常重要的過渡段，請指出是哪一段？并說說其作用？

　　第四段，承上啟下，使文章層次分明，又結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　4、根據(jù)選文內(nèi)容，概括“創(chuàng)造性的思維”所必需的“要素”。

　�。�1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博。

　　（2）必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識。

　　（3）持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。

　　5、為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要”？

　　因為生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。如果你認(rèn)為正確答案只有一個的話，當(dāng)你找到某個答案以后，就會止步不前。

　　四、小結(jié)

　　本文按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序論證了怎樣做一個富有創(chuàng)造性的人這個中心論點。

　　五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

　　過渡：有人認(rèn)為，“創(chuàng)造力僅僅是屬于貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞這些名人的”，你認(rèn)為這種說法對嗎？為什么？（你能舉出例子嗎） [學(xué)生思考、回答，老師評價]

　　創(chuàng)造思維不是名人的專利，讓我們大家也來鍛煉自己的創(chuàng)造性思維，成為一個有創(chuàng)造力的人吧，請看下面的練習(xí)：

　　1、發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維：請說出下列題目的答案，多說幾種。

　　1+1=？ 4+9=？ 5+7=？ 6+18=？

　　附答案： 1（里）+1（里）=1（公里） 4（點）+9（點）=1點（13點即下午1點）

　　5（月）+7（月）=1（年） 6（小時）+18（小時）=1（天）

　　2、你來評一評：

　　一群小學(xué)生在空地上踢球。一個孩子不小心，一球砸壞了一位長者家的窗玻璃。這個孩子跑到長者家里，當(dāng)頭就是一句“一塊玻璃多少錢？”人們對這件事情看法不一，歸納起來有三種：

　　（1）沒有逃走，主動上門賠錢，應(yīng)予以表揚(yáng)；沒有道歉可以原諒。

　�。�2）賠錢就是認(rèn)錯、道歉的表現(xiàn)。

　　（3）首先應(yīng)該道歉，同時應(yīng)該賠錢。

　　你贊成哪一種？事物的答案是豐富多彩的，各人提出自己的看法和理由。有其他看法也可以提出來。

　　3、學(xué)習(xí)評價：通過這堂課你有什么收獲？ [學(xué)生討論、思考、評價]

　　4、教師小結(jié)

　　當(dāng)你在前進(jìn)的路上遇到困難，不要喪氣，換一個角度，你會看到另一個答案--成功在不遠(yuǎn)處微笑。當(dāng)“山重水復(fù)疑無路”時，因為有另一個答案，等你發(fā)現(xiàn)它時，就會“柳暗花明又一村”了。

　　六、課后學(xué)習(xí)拓展

　　1、莎士比亞說：“思想是自由的精靈�！保�法朗士說：“最難得的勇氣，是思想的勇氣�！保�課后請大家發(fā)揮自己的奇思妙想，我想發(fā)明創(chuàng)造什么？

　　2、完成課后練習(xí)。

　　課題：應(yīng)有格物致知的精神

語文教案 篇3

　　《愚公移山》時代背景

　　本文選自《列子》，成書于戰(zhàn)國前期。在當(dāng)時生產(chǎn)力極不發(fā)達(dá)的條件下，人們只能幻想借助具有超人力量的神來實現(xiàn)征服自然的愿望。因此，本文采用了神話式的結(jié)尾，反映了古代勞動人民的美好愿望。

　　《愚公移山》結(jié)構(gòu)分析

　　【結(jié)構(gòu)分析】

　　全文按情節(jié)發(fā)展過程可分四段：

　　第一段寫太行、王屋這兩座山的廣度、高度和所在地。這實際上是交代故事的背景，對烘托人物精神具有重要的作用。

　　第二段寫愚公發(fā)起移山的經(jīng)過和移山過程中的艱苦勞動，初步展示了愚公的精神，為下文“答智叟難”做鋪墊。這一段可分三層：第一層寫愚公倡議移山的原因和目的及其倡議得到兒孫們熱烈響應(yīng)的情形；第二層寫愚公妻的“獻(xiàn)疑”，說明移山的實際困難，還寫了眾人提出的解決困難的辦法；第三層寫愚公及其子孫們在移山過程中的艱苦勞動。其中還穿插敘述了京城氏孀妻的弱子“跳往助之”的情節(jié)。

　　第三段寫愚公批駁智叟的詰難。這是全文的重點段落。文中把兩種對立的觀點敘述得十分清楚，是這篇寓言的深刻寓意之所在。由此自然地導(dǎo)出故事的神話結(jié)尾。

　　第四段寫愚公的話感動了天帝，王屋、太行二山終被移走。

　　這篇寓言的故事情節(jié)跟一般寓言比較起來，要稍微復(fù)雜一些，而且有一個比較完整的發(fā)展過程──它的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局都可以明顯地看出來。這樣一個情節(jié)發(fā)展的過程，盡管跟一般小說還有很大的差別，但對人物精神、思想或性格的表現(xiàn)仍具有重要的作用。這是這篇寓言中的主要人物愚公具有一定的思想性格的主要原因。

　　《愚公移山》人物描寫

　�。�、愚公的形象：

　　愚公是移山的發(fā)起人和組織者。他面對千難萬險，不顧“年且九十”的高齡，率領(lǐng)全家“畢力平險”。這困難，一般人是難以想象的，而愚公卻堅決要干�？雌饋磉@似乎是“愚”，其實不然。

　　愚公要移山，不是頭腦一時發(fā)熱，而是經(jīng)過深思熟慮的。首先，他移山的目的十分明確�！皯蜕奖敝�塞，出入之迂，”說明他深受交通阻塞之苦。懲，苦。這里是意動用法。塞，閉塞，堵塞，指阻礙交通。迂，繞遠(yuǎn)道兒。全句是說苦于北山擋道，出來進(jìn)去要繞遠(yuǎn)，很不方便。這句話說的不止是愚公一人的體會，而是所有“面山而居”的人們的共同感受。因此，“聚室而謀”，立即得到熱烈的贊同。這是從消極方面說的。從積極方面說，對于搬掉兩座山會給人們帶來什么好處，愚公心中也是有數(shù)�！爸竿ㄔツ�，直達(dá)漢陰”，說的就是移山之利。這里的“指通”、“直達(dá)”都有筆直的來往的意思，與上文“塞”、“迂”相對應(yīng)。可見愚公移山的利害關(guān)系，早已考慮再三了。其次，對于山能夠移走這一點，愚公也是成竹在胸的。他在批駁智叟的一段話里，就說得十分清楚。這段是用“頂針”的修辭方法寫的，一句頂著一句，層層緊扣，充分說明子子孫孫綿延不絕的道理，最后用“無窮匱也”做結(jié)束，肯定了人力的無窮無盡，很有說服力。接著用“而”字一轉(zhuǎn)，又指出山只能是越挖越少，不會“更增高”。這樣得出“何患而不平”的結(jié)論，就十分自然，令人信服。這說明愚公移山的信心是在對人力和自然的發(fā)展變化關(guān)系的深刻認(rèn)識的基礎(chǔ)上建立起來的。

　　由此可見，愚公在移山的整個過程中站得高、看得遠(yuǎn)，考慮問題十分周密，駁斥智叟有理有據(jù)，象這樣可敬的老人，誰還能相信他是“笨老頭”呢？

　�。病⒅芹诺男蜗螅�

　　智叟是一個自作聰明的老人。他輕視愚公，反對移山。文中寫智叟的文字不多，卻把這個自以為是的老頭刻畫得淋漓盡致。他對愚公移山“笑而止之”。這種笑是嘲笑，是輕蔑，顯得即傲慢又武斷�！吧跻樱�汝之不惠”，用倒裝句強(qiáng)調(diào)愚公不聰明，充分反映出智叟對愚公的'輕視�！耙詺埬暧嗔Γ�曾不能毀山之一毛，其如土石何？”意思說“憑你這一大把年紀(jì)和剩下的一點力氣，還不能毀掉山的一棵小草，又能把土塊石頭怎么樣呢？”這話說得尖刻、夸張，帶有明顯的嘲諷口吻。用“其”加強(qiáng)反問語氣。這些都表明了智叟反對移山的頑固態(tài)度。但最后他被愚公駁斥得“亡以應(yīng)”。智叟從開始時的振振有詞，教訓(xùn)別人，到被駁得啞口無言，一付窘態(tài)，這正是自作聰明的人應(yīng)得的下場。智叟目光短淺，知難而退，無所作為又信口開河，好為人師，這種人自以為是，其實不過是賣弄小聰明罷了。

　　《愚公移山》重點難點講解

　�。薄⒄n文的寓意：

　　這篇課文名為“愚公移山”，其實并不一定是要提倡挖山，而是意在告訴人們：要取得事業(yè)的成功，就必須不怕困難，堅持不懈奮斗努力。

　�。�、愚公的形象：

　　愚公是移山的發(fā)起人和組織者。他面對千難萬險，不顧“年且九十”的高齡，率領(lǐng)全家“畢力平險”。這困難，一般人是難以想象的，而愚公卻堅決要干。看起來這似乎是“愚”，其實不然。

　　愚公要移山，不是頭腦一時發(fā)熱，而是經(jīng)過深思熟慮的。首先，他移山的目的十分明確�！皯蜕奖敝�塞，出入之迂，”說明他深受交通阻塞之苦。懲，苦。這里是意動用法。塞，閉塞，堵塞，指阻礙交通。迂，繞遠(yuǎn)道兒。全句是說苦于北山擋道，出來進(jìn)去要繞遠(yuǎn)，很不方便。這句話說的不止是愚公一人的體會，而是所有“面山而居”的人們的共同感受。因此，“聚室而謀”，立即得到熱烈的贊同。這是從消極方面說的。從積極方面說，對于搬掉兩座山會給人們帶來什么好處，愚公心中也是有數(shù)�！爸竿ㄔツ�，直達(dá)漢陰”，說的就是移山之利。這里的“指通”、“直達(dá)”都有筆直的來往的意思，與上文“塞”、“迂”相對應(yīng)�？梢娪薰�移山的利害關(guān)系，早已考慮再三了。其次，對于山能夠移走這一點，愚公也是成竹在胸的。他在批駁智叟的一段話里，就說得十分清楚。這段是用“頂針”的修辭方法寫的，一句頂著一句，層層緊扣，充分說明子子孫孫綿延不絕的道理，最后用“無窮匱也”做結(jié)束，肯定了人力的無窮無盡，很有說服力。接著用“而”字一轉(zhuǎn)，又指出山只能是越挖越少，不會“更增高”。這樣得出“何患而不平”的結(jié)論，就十分自然，令人信服。這說明愚公移山的信心是在對人力和自然的發(fā)展變化關(guān)系的深刻認(rèn)識的基礎(chǔ)上建立起來的。

　�。�、運(yùn)用對照、對比、襯托的手法表現(xiàn)人物：

　　第一，用太行、王屋二山的高峻、廣袤，同老愚公人少力微、工具簡陋相對照，有力地突出了愚公的毅力和決心。第二，用智叟的目光短淺、安于現(xiàn)狀、自作聰明，同愚公胸懷大志、遠(yuǎn)見卓識、敢于斗爭的精神相對比，點明愚公不愚，智叟不智。第三，用“遺男”的熱情贊助來襯托智叟的頑固不化。第四，用山神驚懼，天帝感動來烘托愚公的堅強(qiáng)行動和必勝的信心。

語文教案 篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　教學(xué)重點：

　　1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　3、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　教時：兩課時

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，給課文生難字注音。

　　2、完成《導(dǎo)練》42頁：一、整體感知

　　第一節(jié)

　　教學(xué)目的：

　　1、感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　教學(xué)過程：

　　一、新課導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，喜歡冬天嗎？能說說對廣東的冬天的印象嗎（陽光、樹木、花草、溫度）？那濟(jì)南究竟是一個怎樣迷人的地方，今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。

　　二、作者簡介：

　　老舍（1899—1966），原名舒慶春，作品：小說《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》、《龍須溝》等。

　　三、檢查預(yù)習(xí)：

　　1、注音（投影）：

　　鑲上（xiāng） 圈兒（quān） 薄雪（báo） 看護(hù)（kān） 貯蓄（zhù）

　　水藻（zǎo） 澄清（chéng） 一髻白花（jì） 狹窄（zhǎi）

　　2、查正：《導(dǎo)練》42頁：一、整體感知1、2、

　　四、整體感知課文

　　1、在掃清生難字的基礎(chǔ)上，速讀全文，思考下列問題：

　　（1）理清課文的條理（投影）

　�。ˋ寫出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點B寫陽光下的山C寫小雪下的山D寫外城下的山

　　E寫濟(jì)南的水）

　�。�2）文中寫了哪三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點?(抓關(guān)鍵詞概括)（投影圖片）

　　(小山搖籃圖：陽光朗照下的山——溫靜；

　　雪后初晴圖：薄雪覆蓋下的山——秀氣；

　　水墨畫：城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。

　　空靈水晶圖：水色——綠。)

　　(3) 作者抓住景物特征展開描寫，文中大量運(yùn)用了哪些修辭方法？有什么作用？

　�。〝M人、比喻）（形象生動的寫出了濟(jì)南冬天的溫晴，也表達(dá)了作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情）

　　2、欣賞第一、第二自然段：

　�。�1）濟(jì)南的冬天天氣的特點是什么？課文用什么寫作方法寫濟(jì)南的天氣特點的？

　　（ 溫晴。用對比的寫作方法。）

　�。�2）為什么說濟(jì)南是個“寶地”?找出奠定全文感情基調(diào)的句子？

　�。�濟(jì)南的冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”，┅┅ ）

　　（濟(jì)南真得算個寶地）

　�。�3）作者從山、水寫濟(jì)南的溫晴，陽光下的山是怎樣的（抓住關(guān)鍵的詞語）？

　�。�4）第二段中，作者寫得情景交融，濟(jì)南的人們也一樣喜愛，找出相應(yīng)的關(guān)鍵詞語。

　�。ê�笑、春天、溫暖、綠、慈善）

　　五、小結(jié):

　　本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的特點，“濟(jì)南真得算個寶地”把我們帶進(jìn)了濟(jì)南美的冬天美的'世界，文章著重描繪了濟(jì)南冬天的山和水。

　　六、作業(yè)：

　　熟讀“最妙┅┅太秀氣！”

　　第二節(jié)

　　教學(xué)目的：

　　1、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　重點研讀：薄雪覆蓋下的山景圖和水色圖

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)生朗讀第三、五自然段段。

　　二、重點研讀：第三段和第五段：

　　1、第三段和第五段寫景順序有什么不同之處?

　�。▽懮骄埃鹤陨隙�下的順序，山上、山尖、山坡、山腰……

　　寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。）

　　2、第3段和第5段在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處?

　�。ǘ际菍Χ�天的喜愛、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。）

　　3、第三段中的描寫對象是什么？有什么特點？

　�。ㄑ┖蟮纳健Ｐ銡猓�

　　4、找出第三段中最能表達(dá)作者贊美情感的一個字？本段寫了哪些景色？

　�。�妙。雪、矮松、樹尖、山、草、夕陽）

　　老師講（過渡）：濟(jì)南的冬天，在老舍的筆下如此嬌媚動人，是因為運(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭。

　　5、美句賞析：體會下面句子運(yùn)用擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用。

　�。�1）全在天底下曬著太陽，暖和、安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。

　　(擬人。形象生動的表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點)

　　（2）巴山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。

　�。〝M人。形象生動的寫出它們的狀態(tài)、樣子和情態(tài)和活靈活現(xiàn)的特點。）

　�。�3）那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。

　�。〝M人。形象生動的寫出了山秀氣的特點。）

　　(4) 就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長技的垂柳還要在水里照個影兒呢！

　�。〝M人。形象生動地寫出垂柳的慈愛，嬌美，充滿生機(jī)和活力)

　　（5）整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹影。（比喻。生動形象地描繪了整個濟(jì)南自水面至天上的晶瑩透亮，色彩艷麗的特點。）

　　6、讀了文中的比喻、擬人句，你心里產(chǎn)生怎樣的感覺呢？這又是哪一種美呢？（以“山”為例說說）

　　（陽光下的山：象慈愛的母親，親切溫馨。

　　薄雪下的山：象嬌柔秀美、亮麗多情的少女，令人喜愛。

　　城外的山：安寧舒適——情美。）

　　三、小結(jié)：

　　1、濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。那山、那水、那陽光、那白雪。。。。。。都給人一種美的感受，如詩如畫的美景，情景交融的文字，文章運(yùn)用大量的擬人、比喻的修辭，把濟(jì)南的冬天寫得極致神韻！帶給作者一種美的享受。

　　2、詞句賞析的格式：這個句子運(yùn)用了……的修辭＋生動形象地寫出了被寫事物……特點。

　　四、堂上訓(xùn)練：《導(dǎo)練》43頁“課文精讀”

　　附板書:

　　濟(jì)南的冬天

　　總特點：無風(fēng)，響晴，溫晴——貫穿全文

　　小山搖籃圖：陽光朗照下的山——溫靜；

　　雪后初晴圖：薄雪覆蓋下的山——秀氣； 擬人

　　如詩如畫： 水墨畫：城外的遠(yuǎn)山—一淡雅。 比喻

　　空靈水晶圖：水色——綠。

　　極致神韻 美的享受

語文教案 篇5

　　復(fù)習(xí)目標(biāo):

　　1.復(fù)習(xí)全冊會寫字和會認(rèn)字的讀音，通過易錯字音的辨析、鞏固，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握字音。

　　2.準(zhǔn)確掌握會寫字的字形，通過抓住易錯筆畫，辨析易混生字，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。

　　3.準(zhǔn)確掌握多音字的不同讀音，并能根據(jù)不同的語境正確地選擇字音。

　　4.結(jié)合具體的語言環(huán)境和要求，準(zhǔn)確而靈活地選擇字音和漢字。

　　復(fù)習(xí)重點：

　　1.準(zhǔn)確掌握會寫字的字形，通過抓住易錯筆畫，辨析易混生字，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。

　　2.準(zhǔn)確掌握多音字的不同讀音，并能根據(jù)不同的語境正確地選擇字音。

　　復(fù)習(xí)難點：結(jié)合具體的語言環(huán)境和要求，準(zhǔn)確而靈活地選擇字音和漢字。

　　復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：相關(guān)課件等。

　　課時安排：2課時。

　　復(fù)習(xí)過程：

　　第一課時

　　一、激趣引入

　　同學(xué)們，今天，我們一起踏上復(fù)習(xí)之旅，探究生字的奧秘吧！

　　二、復(fù)習(xí)字音

　　看！課件出示：全冊識字表

　　同學(xué)們，這些生字，我們能準(zhǔn)確地叫出它們的名字。可是，還有一些生字的名字太難記，讓我們想辦法記住它們吧！

　　同學(xué)們，請借助拼音，反復(fù)認(rèn)讀課前圈出的生字，如果遇到困難，可以向小組同學(xué)或老師請教。

　　同學(xué)們，請同桌互相認(rèn)讀圈出的生字，互相當(dāng)小老師，幫助同伴讀準(zhǔn)所有圈出的生字。

　　同學(xué)們，你們和生字交上朋友了嗎？現(xiàn)在老師來考考你們：課件出示：

　　翹舌音——曬 炸 察 裝 丑 束 川 柴 沖 場 傷

　　平舌音——猜 刺 粗 艘 翠 叢 曹 層 蒼 桑 催 臟 栽 責(zé)

　　三拼音節(jié)——兩 寬 化 變 片 腳 艦 畫 獎 穿 表

　　易錯音——捕 傍 候 展 卻

　　整體認(rèn)讀音節(jié)——知 識 圓 業(yè) 陰 使 示

　　輕聲音節(jié)——哇 哪 啊

　　同學(xué)們，誰來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀讀這些生字，如果遇到讀不準(zhǔn)的字音，要反復(fù)領(lǐng)讀。

　　同學(xué)們，現(xiàn)在我們來開火車認(rèn)讀這些生字。（針對學(xué)生讀錯的字音，集體商議能記住字音的好辦法。）

　　課件出示練習(xí)題：

　　一、選一選，送字寶寶回家。(填序號)

　�、贂� ②炸 ③使 ④迎 ⑤鷹 ⑥察

　　⑦桑 ⑧裝 ⑨欲 ⑩束 場 示

　　整體認(rèn)讀音節(jié)：③ __④____⑤___ ⑨ __

　　平舌音：_⑦_(dá)_________________________

　　翹舌音：_①____②_____③____⑥ ⑧____⑩______

　　二、給下列加點的字選擇正確的讀音，在括號里畫“√”。

　　捕魚（bǔ√ pǔ） 暖和(hé huo√) 散步(sàn√ sǎn)

　　一幅畫(fú√ fù) 傍晚(bànɡ√ pánɡ) 領(lǐng)巾(lǐnɡ√ nǐnɡ)

　　三、鞏固字形

　　同學(xué)們，剛才我們牢牢記住了第一批生字的讀音，看，第二批生字又出現(xiàn)了！快快與它們打聲招呼吧！課件出示難寫字：領(lǐng)、壯、底、候、今、窗、巨、卻、步、瓜、展

　　同學(xué)們，這些字哪部分容易寫錯？請反復(fù)書空練寫。

　　預(yù)設(shè)：

　　課件出示：

　　“領(lǐng)”左面是“令”，不是“今”；

　　“壯”右邊是“士”，不是“土”；

　　“底”不要丟掉最下面的“點”；

　　“時候”的“候”不要丟掉中間的“小豎”；

　　“今天”的“今”和“令”區(qū)別開；

　　“窗”下部里面不是“夕”；

　　“巨”第二筆是“橫折”，第三筆是“橫”，最后寫“豎折”；

　　“卻”右部是“卩”，不是“阝”；

　　“步”下面不是“少”；

　　“瓜”和“爪”區(qū)別開；

　　“展”不要多寫一撇。

　　同學(xué)們，請將這些易錯生字正確抄寫在自己的錯字本上。

　　課件出示練習(xí)題：

　　一、讀拼音，正確、工整、美觀地書寫漢字。

　　hu tiào ɡǎn dǐ

　　1.這時（候），青蛙（跳）下池塘，（趕）緊躲在了荷葉（底）下。

　　yānɡ zhǎn jù

　　2.站在廣場中（央），（展）現(xiàn)在眼前的是一座（巨）大的石像。

　　zhàn shì zhì biǎn dɑn

　　3.（戰(zhàn)士）們不好意思再藏朱德同（志）的（扁擔(dān)）了。

　　二、將下列詞語中的錯別字畫出來，并將正確的'字寫在后面的括號里。

　　1.到山角下(腳) 2.五星紅期(旗) 3.從林深處(叢)

　　4.閉上眼晴(睛) 5.古往令來(今) 6.明勝古跡(名)

　　7.冶病救人(治) 8.忙忙一片(茫茫)

　　三、辨析多音字

　　同學(xué)們，對于多音字，應(yīng)該怎樣稱呼它們呢？課件出示部分多音字：了、場、發(fā)、沒、號、鋪、難、教、朝、重、當(dāng)

　　同學(xué)們，它們都有哪些讀音？怎樣組詞？用所組的詞語說一句完整的話。

　　課件出示多音字詞語：

　　教書 教師 朝向 朝夕 茶鋪 鋪路 當(dāng)鋪 當(dāng)然

　　難處 災(zāi)難 口號 號叫 重量 重新 發(fā)現(xiàn) 頭發(fā)

　　場院 操場 沒有 淹沒 走了 沒完沒了

　　同學(xué)們，這些詞語你們能讀準(zhǔn)確嗎？自己試試。

　　同學(xué)們，我們來開火車讀讀。

　　同學(xué)們，一起來讀讀吧。

　　課件出示練習(xí)題：

　　根據(jù)語境，劃去加點字的錯誤讀音。

　　1.今天下了一場(chánɡ chǎnɡ)大雨，操場(chánɡ chǎnɡ)上都濕了。

　　2.工人們喊著口號(hào háo)，賣力地干(ɡān ɡàn)活。

　　3.前面哪個茶鋪（pù pū）停業(yè)了，因為門前在鋪（pù pū）路。

　　四、快樂設(shè)計：

　　1.將識字表中的字大聲、清晰、準(zhǔn)確地讀給家人聽，請家人幫你糾正錯誤讀音。

　　2.請家人幫忙聽寫錯字本上積累的字，并針對再次寫錯的字向家人請教記住字形的方法。

　　3.把識字表中的藍(lán)色多音字讀給家長聽，并當(dāng)小老師，給家長講一講這些多音字不同的讀音，并和家長展開擴(kuò)詞比賽。

　　第二課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，生字非常神奇！有一些生字長得非常相似，還有一些生字連讀音都一樣，遇到這些生字，我們該怎樣辨別呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)復(fù)習(xí)生字。

　　二、區(qū)別形近字

　　課件出示形近字：

　　第一組(易混淆)：今——令 句——問 于——干 爪——瓜

　　第二組(加偏旁)：氣——汽 那——哪 旁——傍 每——海

　　合——給 卻——腳 以——似

　　干——汗 軍——渾 同——桐

　　第三組(字族歸類)：包——抱、泡、跑、飽、炮 皮——破、披、坡、被

　　巴——把、爸、吧 方——放、防、房

　　青——清、晴、情、睛 馬——媽、螞、嗎

　　第四組(換偏旁)：咬——校 渴——喝 洪——哄 活——話

　　跳——挑 涼——驚 燈——盯 擔(dān)——但

　　園——圓 領(lǐng)——鄰 作——昨 觀——現(xiàn) 紛——份

　　同學(xué)們，自己讀讀，注意讀準(zhǔn)字音，并口頭組一個詞語。

　　同學(xué)們，請睜開你們的火眼金睛辨辨這些形近字哪些部分不同？

　　同學(xué)們，請和小組同學(xué)商議一下怎樣區(qū)分這些字形相近的字？

　　同學(xué)們，哪組形近字辨別起來有困難？

　　預(yù)設(shè)：課件出示：

　　(1)編字歌。如，“用手抱，有水泡。用腳跑，吃食飽，遇到大火就開炮”。

　　(2)想字理。如：

　　“爪”字形像人的手，正中間的“豎”像伸開的手指，“爪”本義指手或與手有關(guān)的動作。

　　“瓜”字形像藤蔓上結(jié)了一個很大的瓜，正中間的“豎提”和“點”像瓜，“瓜”本義與瓜果有關(guān)。

　　(3)記部首。如，“沒‘氵’就渴，張‘口’就喝”，“用‘’跳，用‘扌’挑”。

　　(4)找不同。如，“干鉤于”“有點令”。

　　(5)明字義。如，“氣”表示空中漂浮的云氣，沒有水；“汽”表示水蒸發(fā)形成的氣體，與“水”相關(guān)。

　�。和瑢W(xué)們，在生字王國里，時常會遇到形近字，我們一定要看清它們的樣子，抓住它們長相上的特點，記住它們之間的不同之處，準(zhǔn)確識記，才能不鬧笑話！

　　課件出示練習(xí)題：

　　一、找出每組兩個字的不同之處，再組詞。

　　坡： （山坡） 洪： 氵（洪水） 涼： 冫（涼快）

　　披： 扌（披著） 哄： 口（哄人） 驚： 忄（驚人）

　　領(lǐng)： 頁（帶領(lǐng)） 觀： 又（觀看） 擔(dān)： 扌（扁擔(dān)）

　　鄰： 阝（鄰居） 現(xiàn)： 王（現(xiàn)在） 但： 亻（但是）

　　二、讀句子，在正確的字的下面畫“√”。

　　1.一只烏鴉口（渴√ 喝）了，想要找水（渴 喝√）。

　　2.那個小男孩很（話 活√）潑，很喜歡說（話√ 活）。

　　3.（傍√ 旁）晚，小鳥累了，守在媽媽（傍 旁√）邊睡著了。

　　4.小花貓用（爪√ 瓜）子在西（爪 瓜√）上扒了一個洞。

　　三、巧辨同音字

　　同學(xué)們，長得不太一樣，讀音完全相同的生字稱為“同音字”。

　　課件出示：

　　類型一：字音相同，字形相近

　　忙——茫 圓——園 從——叢 站——戰(zhàn) 第——弟

　　誠——城 怕——帕 其——旗 哥——歌 子——仔

　　兩——倆 分——紛 衣——依

　　類型二：字音相同，字形不同

　　帶——戴 對——隊 巾——今 楊——洋 夜——業(yè)

　　做——作 是——事 向——像 麗——利

　　同學(xué)們，請小組同學(xué)開火車逐一認(rèn)讀，并組詞。遇到讀不準(zhǔn)的字音或者不會組的詞語，同學(xué)間相互交流。

　　同學(xué)們，你有什么好方法區(qū)別這些同音字嗎？小組交流交流。

　　同學(xué)們，你覺得哪組同音字最難辨別？你有什么好方法記住它們？

　　預(yù)設(shè)：課件出示：

　　1.抓住部首來辨別——同音字的部首往往會體現(xiàn)這些字的含義。如“城”和“誠”都讀chénɡ，“土”表示泥土，建筑城市需要用土，“讠”表示語言，說話算話才叫誠實。

　　2.抓住字義來辨別——如“帶”和“戴”都讀dài�！皫А蓖ǔ１硎窘z帶一樣的物品或領(lǐng)，率領(lǐng)，可以組詞“絲帶”“帶子”“帶領(lǐng)”等；“戴”有敬愛，把物品加在身上的意思，可以組詞為“愛戴”“戴眼鏡”“張冠李戴”等。

　　同學(xué)們，請選擇自己記得不牢的形近字抄寫在本子上，并分別組一個詞語。

　　課件出示練習(xí)題：

　　一、根據(jù)拼音，填寫漢字。

　　(yuán ) 花(園) (圓)桌

　　(xiànɡ) 好(像) 方(向) 大(象)

　　( cónɡ) (從)前 草(叢)

　　( shì ) (事)情 (是)非 城(市)

　　( lì ) 美(麗) (利)用 (力)氣

　　二、選字填空。(填序號)

　　1.[①帶 ②戴] 同學(xué)們(戴)上紅領(lǐng)巾，在老師的(帶)領(lǐng)下參觀植物園。

　　2.[①做 ②作] 我去小樂家(做)客，他正在家寫(作)業(yè)。

　　3.[①長長 ②常常] 匹諾曹(常常)說謊，所以長了(長長)的鼻子。

　　4.[①再 ②在] (再)見，小燕子，我就(在)這里等你回來。

　　四、巧解多義字

　　同學(xué)們，大多數(shù)生字都具有兩個或兩個以上的意義。在不同的語言環(huán)境中，同一個生字會表示不同的意思。我們把這些生字稱為“多義字”。

　　課件出示示例：下面句子中都有“沉”，它們的意思一樣嗎？

　　1.小紙船慢慢地沉入了水中。

　　2.媽媽沉沉地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。

　　3.哎呀，我的書包太沉了，我拎不動！

　　同學(xué)們，請到字典中查查，“沉”有幾個義項？分別是什么？

　　同學(xué)們，自己讀讀句子，推測一下“沉”在句子中的意思。

　　同學(xué)們，請將自己選擇出來的解釋帶入句子中讀讀，看看句子是否通順，句子的意思有沒有改變。

　　同學(xué)們，誰來把你的學(xué)習(xí)成果與分享？：

　　預(yù)設(shè)：課件出示：

　　1.“沉”表示沒入水中，跟“浮”相對。

　　2.“沉”表示深入，程度深。

　　3.“沉”表示重，分量大。

　　同學(xué)們，我們怎樣在具體的句子中辨別多義字的意思？小組交流交流。

　　同學(xué)們，誰來把你們小組的交流成果與分享？

　　預(yù)設(shè)：課件出示：

　　1.在預(yù)習(xí)生字的過程中查字典，了解該字有幾個義項，再讀一讀每個義項里的詞語，熟能生巧，就能輕松了解每一個生字的不同義項了；

　　2.選擇義項之前多讀一讀要搭配的詞語；

　　3.選擇義項時把字放到詞語或者句子中；

　　4.選擇義項后要將選擇的義項帶入句子中讀一讀，看一看語義是否通順。

　　課件出示練習(xí)題：給下列加點的字選擇合適的意思。(填序號)

　　面：A、面孔，臉，頭的前部。 B、當(dāng)面，直接接頭的。 C、用臉對著，向著。 D、量詞。 E、面條。

　　1.老師面帶微笑。( A )

　　2.我們面向老師坐好。( C )

　　3.班長交給我一面紅旗。( D )

　　4.我最喜歡吃雞蛋面。( E )

　　穿：A、破，使通透。 B、放在動詞后，表示通透或揭開。

　　C、把衣服鞋襪等套在身上。 D、通過孔洞。

　　1.早上，我起床后自己穿衣服。( C )

　　2.我用錐子把木板穿了一個洞。( A )

　　3.媽媽早就看穿了我的心思。( B )

　　4.我把珠子穿在一起。( D )

　　五、快樂設(shè)計：

　　和家人一起玩“找朋友”游戲，一人舉出字卡，另一人說出它的形近字或同音字，并組詞。

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．讓學(xué)生學(xué)會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。培養(yǎng)修改文章的好習(xí)慣。

　　2．通過誦讀積累語言和語感，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

　　3．用鋼筆描紅一段話，注意整體布局。

　　4．通過口語訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會申訴。

　　教學(xué)重、難點

　　1、讓學(xué)生學(xué)會通過放聲讀草稿來找出文章的毛病并加以修改的方法。

　　2、通過口語訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會申訴。教學(xué)方法與手段讀、悟、說、練教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課時2課時教學(xué)過程設(shè)計

　　第一課時

　　一、教學(xué)第一部分。

　　1．回憶《推敲》，引入話題。

　�。�1）創(chuàng)設(shè)情景：學(xué)生分角色讀題

　�。�2）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到這是作文草稿的修改方法。

　�。�3）拓展：小結(jié)已經(jīng)學(xué)過的作文修改方法。

　　2．教學(xué)第二部分

　�。�1）根據(jù)上一部分。

　�。�2）讓學(xué)生思考“好文章是改出來的”的意思。（強(qiáng)調(diào)修改的意義）

　�。�3）學(xué)生學(xué)習(xí)、領(lǐng)會作家老舍和葉勝陶修改文稿的方法。

　�。�4）教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：修改稿子不光要看，還要念，要看念的順不順？準(zhǔn)確不？別扭不？邏輯性強(qiáng)不？

　　（5）小結(jié)。

　　二、教學(xué)第二題（誦讀與感悟）

　　1．談話導(dǎo)入。（由本單元所學(xué)課文導(dǎo)入）

　　2．讀《從巖縫里長出的小草》（1）學(xué)生自由讀散文。（2）教師示范讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。（3）學(xué)生反復(fù)練習(xí)誦讀（4）指名讀，齊讀

　　3．感悟（1）指名讀問題：從巖縫里長出的小草，為什么那么挺拔，那么結(jié)實？（2）學(xué)生思考討論交流讀后感想。（3）指名回答上面的問題（4）師生小結(jié)

　　第二課時

　　一、教學(xué)第三題（寫好鋼筆字）

　　1．指導(dǎo)（1）讓學(xué)生讀這兩句話，指出這選自剛剛學(xué)過的課文《輪椅上的霍金》中的第八節(jié)。（2）引導(dǎo)學(xué)生讀帖（3）通過觀察，讓學(xué)生說出書寫的.格式，字與字之間，字與標(biāo)點之間的距離以及每個字在一行中的位置，那些字不宜和其他字寫整齊，寫成一樣大小。

　　2．練習(xí)（1）學(xué)生練習(xí)描紅。（2）學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)（3）教師及時小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫

　　3．反饋（1）展示寫得好的字，并請學(xué)生說說好在哪里。糾正寫得不夠好的字。（2）教師范寫。（3）學(xué)生再次描紅臨寫。

　　二、教學(xué)第四題

　　1．審題（1）結(jié)合口語交際話題“學(xué)會申訴”作啟發(fā)談話同學(xué)們，在生活中如果自己的合法權(quán)益受到侵犯，應(yīng)該及時想有關(guān)部門或?qū)W校申訴，拿起法律武器保護(hù)自己。板書學(xué)會申訴（2）指名讀本次口語交際 的要求

　　2．指導(dǎo)（1）教師引導(dǎo)學(xué)生讀題并思考（2）集體討論：日常生活中哪些合法權(quán)益容易受到侵犯？應(yīng)該怎樣傾訴？（3）教師引導(dǎo)學(xué)生的出申訴的方法？（4）學(xué)生分組練習(xí)說。

　　3．練習(xí)（1）分組推薦代表上臺就某一侵權(quán)行為進(jìn)行申訴（2）其他學(xué)生可以針對前面學(xué)生聲速說出自己的申訴方法。

　　4．反饋（1）教師引導(dǎo)學(xué)生對這一訓(xùn)練內(nèi)容做更深入的思考（2）教師點評二次備考課堂練習(xí)設(shè)計金椰風(fēng)第三單元練習(xí)習(xí)題課外作業(yè)設(shè)計自主練第三單元練習(xí)習(xí)題板書設(shè)計教學(xué)反思參考資料

語文教案 篇7

　　教學(xué)目的

　　1．了解《左傳》的成書過程和基本知識，重點了解其語言特點。

　　2．掌握文言詞“若”、“說”、“辭”、“鄙”、“微”、“之”在本文中的用法。

　　教學(xué)重點

　　1．積累文言詞語。

　　2．讀背課文。

　　教學(xué)時數(shù)

　　二課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入課文，簡介《左傳》。

　　參見P56注釋，補(bǔ)充：《左傳》是“十三經(jīng)”之一，它和《公羊傳》、《谷梁傳》都是為解釋《春秋》而作，所以被稱作“春秋三傳”。《左傳》不僅是我國最早最完備的編年體史書，也是先秦著名的文學(xué)作品，成為歷代散文的典范。它善于描寫戰(zhàn)爭和記述人物的言行，記事條理清楚，敘述精確，詳略得當(dāng)。寫人簡而精，曲而達(dá)，婉而有致。

　　“左氏之傳，史之極也。文采若云月，高深若山海�！�

　　——朱彝尊《經(jīng)文考》卷一六九引

　　二、介紹背景。

　　秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。此前，鄭有兩事得罪了晉國：其一，晉文公重耳當(dāng)年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；其二，晉楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國出兵幫的是楚國，而此役楚國失敗。

　　燭之武，考城人，是三朝老臣，但始終得不到升官，在鄭國一直擔(dān)任“圉正”（養(yǎng)馬的長官），大概相當(dāng)于《西游記》里所說的“弼馬溫”吧。被舉薦使秦時，已年過七十，須發(fā)皆白，身子傴僂，步履蹣跚。

　　——馮夢龍《東周列國演義》

　　三、學(xué)生自讀課文。

　　閱讀注意點：讀準(zhǔn)音，讀順句。

　　四、串講第一段。

　　重點講清以下文言詞句：

　　1．且貳于楚也——在與晉國結(jié)盟的情況下又與楚國結(jié)盟。

　　2．晉軍函陵——軍，名詞動用，駐軍、駐扎。

　　概括內(nèi)容：

　　第1段，寫秦、晉圍鄭。原因：晉國要報復(fù)其無禮，與秦沒有多大的利害關(guān)系。敵我雙方力量對比懸殊，但晉是有機(jī)可乘的。這就為下文燭之武退秦師的成功埋下了伏筆。

　　五、自讀并討論第二段

　　重點講清以下詞句：

　　1．臣之壯也，猶不如人�！�—我年輕時，尚且不如別人。之：放在主謂之間，取消句子獨(dú)立性。

　　2。無能為也已�！�—不能做什么了。無能：不能夠。已：同“矣”。

　　3。寡人之過也。——這是我的過錯。是：這。

　　概括內(nèi)容：

　　第2段，寫燭之武臨危受命。

　　文中寫了個能洞明事理的佚之狐：①對燭之武有足夠的了解。②對鄭、秦、晉三國的形勢有充分的預(yù)見性。但寫他是為寫燭之武服務(wù)的，人未出場已引起了讀者的強(qiáng)烈關(guān)注。

　　文中還著力寫了鄭伯，他勇于自責(zé)，從諫如流，更能以情動人，以誠動人。

　　燭之武可以說是壯士不遇，英雄末路。但是，他滿腹牢騷，滿心委屈，但能以國事為重，深明大義。

　　六、熟讀背誦第1、2段。

　　七、作業(yè)

　　課堂練習(xí)

　　1．翻譯句子：見“練習(xí)二”之1、2。

　　課后作業(yè)

　　1．背誦課文。

　　3．完成練習(xí)三。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊課。

　　1．譯句：

　　臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。（我年輕的時候，尚且不如別人；如今年老了，不能干什么了。）

　　吾不能早用子，今急而求子，是寡人之過也。（我未能早先重用您，現(xiàn)在危急中求您，這是我的過錯。）

　　二、串講導(dǎo)讀第三段。

　　重點講清以下詞句：

　　1．敢以煩執(zhí)事——冒昧地拿（這件事）麻煩你。意思是說，（如果滅了鄭國對你秦國有好處，）那麻煩你就來滅了我們吧。

　　2．焉用亡鄭以陪鄰——為什么要幫晉國來滅了鄭國，而增加你的鄰邦晉國的土地呢？

　　3．夫晉，何厭之有——晉國有什么時候會滿足的呢？

　　這是個用“之”來提賓的疑問句。初中時學(xué)過的提賓的“之”有：①何陋之有？②蓮之愛，陶后鮮有聞。③菊之愛，同予者何人？④牡丹之愛，宜乎眾矣。

　　4．秦伯說，與鄭人盟——秦伯高興了，與鄭國訂立了盟約。盟，名詞動用，釋為訂立盟約。

　　概括內(nèi)容：

　　第3段，寫燭之武說退秦師。

　　燭之武三寸不爛之舌，強(qiáng)于百萬之師。他之所以能說服秦穆公主要原因是處處為秦國著想（表面看來），理由充分：①越國鄙遠(yuǎn)，不現(xiàn)實。②鄰之厚，己之薄，得不償失。③結(jié)交鄭這個東道主，好處多。④秦國好過河拆橋，忘恩負(fù)義。

　　說秦的結(jié)果是：①秦鄭訂立盟約；②秦國駐兵守鄭。

　　三、串講導(dǎo)讀第四段。

　　重點講清以下詞句：

　　1．微夫人之力不及此——假如沒有那個人（秦穆公）的力量，我是不會到這個地步的。參見文下注釋。微，假如沒有。初中時學(xué)過“微斯人，與誰與歸？”這個句子，其中的`“微”也是這個意思

　　2．吾其還也——我們還是回去吧。其，語氣詞，表商量語氣。初中時學(xué)過這類例句不少：①其真無馬也？（是真的沒有千里馬嗎？其，表反問語氣。）②其真不知馬也？（恐怕實在是不認(rèn)識千里馬吧。其，表推測語氣。）③其如土石何？（能把泥土和石頭怎么樣呢？其，表疑問語氣。）④安陵君其許寡人。（安陵君可要答應(yīng)我�。∑�，表面看是商量，實際上是威脅語氣。）⑤其何能勝？（那怎么能取勝呢？其，表反問語氣。）

　　3．亦去之——也離開了鄭國。去，離開。（這個詞的古今義剛好相反。今義表示到……地方。例如：①游人去而禽鳥樂也。②則有去國還鄉(xiāng)，憂讒畏譏。）

　　概括內(nèi)容：

　　第4段，寫晉師撤離鄭國。

　　晉文公是頭腦清醒的。他以“不仁”“不知”“不武”三條理由退兵，“不仁”只是個冠冕堂皇的理由；“不知”是實質(zhì)；“不武”，則是因為勝敗難以預(yù)料。這是一種隱忍不發(fā)、隨機(jī)應(yīng)變的胸懷和謀略，正是晉文公終成霸業(yè)的根本原因。

　　四、總結(jié)全文。

　　本文的主要特點是：

　�、俜�筆與照應(yīng)得當(dāng)。

　　②情節(jié)波瀾起伏。大軍壓境——佚之狐薦燭之武——燭之武發(fā)辭——晉公平息燭之武的怨氣——燭之武出使退敵成功——子犯建議攻秦兵——晉公再曉之以理。

　�、蹟⑹略斅缘卯�(dāng)。

　　五、課堂練習(xí)

　　1．練習(xí)二譯句。

　　2．練習(xí)三辨詞。

　　六、課后作業(yè)

　　1．背誦課文。

　　2．預(yù)習(xí)《勾踐滅吳》。

語文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識與能力：

　�。�1）理解、積累“讀一讀，寫一寫”中的詞語，做到會讀、會寫并理解其含義。

　�。�2）領(lǐng)會作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運(yùn)用及其作用。

　　2．過程與方法：

　�。�1）通過反復(fù)誦讀，理解作品的詩情、詩理和詩味，品味本文語言激越奔放強(qiáng)烈的特點。

　�。�2）體會比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法對表達(dá)思想情感的作用；理解對比、襯托的運(yùn)用。

　　3．情感、態(tài)度與價值觀：

　　學(xué)習(xí)海燕搏擊風(fēng)浪的戰(zhàn)斗精神，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、迎難而上的無畏而樂觀的精神。

　　教學(xué)重難點：

　　1、 重點：理解課文所描繪的海上景象和海燕形象。

　　2、 難點：理解象征手法在表情達(dá)意方面的作用。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)語：在第7課，我們學(xué)習(xí)了《雷電頌》，誰能說說文中的風(fēng)、雷、電代表了哪類人物呢？可以說，在革命戰(zhàn)爭年代，在白色恐怖時期，我們的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊來表達(dá)對革命的向往與呼喚，比如，前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)家高爾基就是借海燕對暴風(fēng)雨的呼喚來表達(dá)對革命的渴望。那么作者高爾基是怎樣借海燕對暴風(fēng)雨的.呼喚來表達(dá)對革命的渴望的呢？讓我們一起來感受高爾基所寫的《海燕》吧！

　　2、形象感知，領(lǐng)略海燕風(fēng)采。教師出示“海燕形象圖課件”，讓學(xué)生認(rèn)識、感受海燕的形象，讓學(xué)生對海燕有初步的認(rèn)識。

　　3、作者作品及寫作背景

　　高爾基（1868－1936）前蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家，也是前蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人。他出生于木匠家庭，四歲喪父，十歲就為生活所迫，走向社會，到處流浪。他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人等，備嘗人間苦難。他親眼看到勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削，這為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材。他第一次投稿時具名為馬克西姆·高爾基（俄文意為“苦難”）。著名作品有長篇小說《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》。本文是一篇著名的散文詩，是高爾基早期的代表作品。它寫于1901年，那時正是俄國1905年革命夕前夕最黑暗的年代，俄國的革命運(yùn)動正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭，發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說。他根據(jù)自己的斗爭經(jīng)歷，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》（又譯為《迎春曲》《幻想曲》），《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號召力，受到了列寧的高度重視和稱贊。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、注音或?qū)懽?/p>

　　呻yín吟 白沫（ m ） 翡（fěi）翠 困fá乏

　　深淵(yuān) wān蜿蜒 膽怯(qiè) 號(háo)叫

　　2、詞語解釋

　�。�1）高傲：原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。文中貶詞褒用，指自豪，信心十足。

　�。�2）震怒：異常憤怒，大怒。

　�。�3）困乏：疲乏。

　　(4) 蜿蜒：蛇類爬行的樣子，彎彎曲曲地。

　　3、預(yù)習(xí)收獲（不要求面面俱到，能有一點感受即可鼓勵）

　　三、品讀課文，整體感知

　　1、教師播放課文錄音。

　　要求：學(xué)生聽讀（不看書，仔細(xì)聆聽），并在班上交流聽后感，談自己在聽讀時的所感所想。

　　2、學(xué)生有感情地朗讀，注意重音、停頓和語速的處理。教師進(jìn)行個別指導(dǎo)。

　　3、學(xué)生自由朗讀課文，思考并討論：

　　本文是一首感情強(qiáng)烈的抒情散文詩，也是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的畫。請同學(xué)們思考海燕在幾個不同的場景中活動，在這幾個不同的場景中海燕又有什么表現(xiàn)？

　　學(xué)生討論交流后明確：

　　全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動，其形象逐步完整、鮮明：

　　第一幅（1，6）風(fēng)卷云集，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來；

　　第二幅（7，11）暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來；

　　第三幅（12，15）暴風(fēng)雨將臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。

　　這三幅場景以時間為序，以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開。

　　四、品味探究，賞析藝術(shù)形象。

　　1、教師問：同學(xué)們，你們讀了本文后，你覺得海燕在你心目中是一個怎樣的形象？你是從哪些地方看出來的？

　　要求：以“這是一只 的海燕，你看 ”

　　的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練。

　　2、請同學(xué)們劃出文中刻畫海燕形象的句子，并賞析。

　�。�1）在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

　　（2）一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著，……

　�。�3）海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。

　�。�4）它飛舞著，像個精靈……它在大笑，它又在號叫……

　�。�5）這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預(yù)言家在叫喊：

　　——讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！

　　3、師生共同歸納海燕形象

　　全詩通過對海燕在暴風(fēng)雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼形象的描寫，表現(xiàn)了海燕勇猛堅強(qiáng)，樂觀自信，富有獻(xiàn)身精神。作者其實把“海燕”象征著俄國革命風(fēng)暴中的“革命者”。那文中其它事物各象征了什么？

　　五、課堂總結(jié)

　　這堂課我們認(rèn)識了樂觀自信、英勇無畏的海燕形象，在生活的暴風(fēng)雨中我們應(yīng)該怎么辦呢？能像企鵝那樣縮起頭來嗎？不能。而應(yīng)該像海燕那樣迎難而上，勇敢面對。

　　六、布置作業(yè)

　　1、練筆：請你想象一下，海燕在海上振翅飛翔時會想些什么，它對海鷗、海鴨、企鵝會說些什么，試以“海燕的宣言為題寫一段話，充分表現(xiàn)出海燕的心理活動。（字?jǐn)?shù)200字左右）

　　2、熟讀課文

語文教案 篇9

　　一、教材依據(jù)

　　語文s版教材小學(xué)二年級上冊第11課《小貓刮胡子》

　　二、設(shè)計思想

　　這是一篇有趣而又富有教育意義的童話故事。主要講的是一只小花貓學(xué)著主人的樣子，把自己的的胡子刮得干干凈凈的，結(jié)果，晚上在追捕老鼠時撞得鼻青臉腫的，貓媽媽的一席話使小花貓再也不刮胡子了。這個故事告訴我們?nèi)魏我患�事物都有一定的用處，不同的角度起著不同的作用，處理事情時一定要開動腦筋，千萬不能盲目地模擬和跟從別人的道理。為了較好地實踐課標(biāo)精神，在教學(xué)中我抓住教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，處理好自己的角色，作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)師生平等對話的教學(xué)空間，整體考慮知識與能力，情感態(tài)度與價值觀，過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作的學(xué)習(xí)方式，探求語文知識，提高語文素養(yǎng)。第二課時的教學(xué)重點放在鞏固生字的理解和精讀課文上，在充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用的同時，倡導(dǎo)合作、對話、共享的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在互動中明白任何一件事物都有一定的用處，處理事情時一定要開動腦筋，千萬不能盲目地模擬和跟從別人的道理，并且有感情地朗讀課文。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識與技能目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)積累詞語，在文中、圖中理解“狡猾、耐心、頭破血流、鼻青臉腫”等詞語的意思，并學(xué)會運(yùn)用。

　　2、理解重點句：“你的胡子好比一把尺子�！弊寣W(xué)生知道貓胡子的用途。

　�。ǘ�）過程與方法目標(biāo)：

　　1、利用自制卡片搞小競賽學(xué)習(xí)生字詞。

　　2、利用課件片段與插圖學(xué)文明理。

　　3、以小組合作的方式，采用設(shè)疑、自讀、討論、釋疑的辦法解決問題。

　　（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文，明白“任何一件事物都有一定的用處，處理事情時一定要開動腦筋，千萬不能盲目地模擬和跟從別人”的道理。

　　四、教學(xué)重點

　　1、理解：“你的胡子好比一把尺子�！辈⒚靼渍n文道理。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　五、教學(xué)難點

　　初步感知以物喻人，以事喻理。

　　六、教具預(yù)備

　　課件、自制小動物圖片、詞語卡片、課文插圖

　　七、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新課，指導(dǎo)復(fù)述。

　　師：（出示小花貓圖片）“同學(xué)們，還記得上節(jié)課老師給你們講了關(guān)于一只小花貓的什么故事嗎？”（講了小花貓學(xué)著主人的樣子刮了胡子，晚上去捉老鼠撞得鼻青臉腫，以后就再也不刮胡子了。）

　　學(xué)生自由回答，教師指導(dǎo)復(fù)述。（要求學(xué)生說出完整的一句話）

　　師：“說得真好，表示你們都很認(rèn)真聽課了。我們今天就繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《小貓刮胡子》�！保ò遒N小花貓圖片，并板書課題）

　�。ǘ�）在寓教于樂中積累和運(yùn)用詞語。（復(fù)習(xí)生字詞）

　　師：（出示小花貓圖片）“聽，小花貓說，要大家跟他一起去捉老鼠。”（出示老鼠詞卡）“比一比，誰是捉老鼠的高手，好不好？”

　　教師逐一出示老鼠詞卡：狡猾、耐心、頭破血流、刮胡子、鼻青臉腫、干干凈凈、追捕、肥皂、腦袋、鏡子。指名比賽讀，讀對的全班跟著齊讀，并把老鼠詞卡獎給讀對的同學(xué)。

　�。ㄔ趶�(fù)習(xí)生字詞的同時，讓學(xué)生學(xué)習(xí)積累詞語。）

　�。ㄈ�）復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，指導(dǎo)看圖說話。（復(fù)習(xí)課文1－3自然段）

　　1、復(fù)習(xí)前3自然段的內(nèi)容：（出示課文第一張圖片）“同學(xué)們，還記得這幅圖畫的是什么嗎？”（畫的'是小花貓一眨不眨地看著主人刮胡子。）

　　板書：一眨不眨地看著

　　2、你覺得圖片中的這只小貓是只怎樣的小貓呢？（好奇、可愛、調(diào)皮、愛美……）

　　3、用你喜歡的語氣朗讀課文1---3自然段。

　�。ㄋ模�營造和諧氣氛，引導(dǎo)學(xué)生讀、說、感悟。（學(xué)習(xí)課文第4—8自然段）

　　1、設(shè)疑：“這只可愛的小花貓等主人刮完胡子走了后，他會想些什么？又會做些什么呢？接下來我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第4—8自然段，一起去瞧一瞧吧！”（學(xué)生自由朗讀課文4—8自然段）

　　2、（課件出示課文第4自然段文字）“誰能在這個自然段中用“———”劃出小花貓怎么想的句子，用“～～～”劃出小花貓怎么做的句子�！保ㄟ呑x邊劃）

　　3、檢查匯報，指名劃答案。

　　4、分組討論并交流。（教師提示：討論兩字都是言字旁，一定要開口說話才叫討論交流。）

　�。�1）小花貓看了主人刮胡子后，想什么？做什么呢？

　�。�2）理解“老長老長”，練習(xí)口頭說話。（要求學(xué)生聯(lián)系生活實際說話）

　　（3）細(xì)讀細(xì)節(jié)描寫，想象說話。

　　小花貓怎樣刮胡子的，課文沒有寫出來，你能說一說嗎？（動動手，模擬小貓刮胡子。）

　　（出示課文沒胡子小貓圖）胡

　　子刮干凈了，小貓滿足嗎？照照鏡子，它會說些什么呢？（作照鏡子狀想象說話）

　　板書：刮得干干凈凈

　　5、（課件出示第5、6自然段文字）“到了晚上，這只漂亮的小花貓要去捉老鼠了，去看看他捉到老鼠了嗎？”

　　（1）找出小貓捉老鼠的句子。理解“狡猾”，指導(dǎo)讀句子。

　�。�2）老鼠沒捉到，小貓又碰到什么事？找出句子自讀一遍。理解“鼻青臉腫”，指導(dǎo)用“疼”的語氣（板書：撞得鼻青臉腫）

　�。�3）指名練讀句子。

　　師：好可憐的小花貓喲，你們說要是他媽媽看見了，心里會是什么感覺？

　�。ㄐ奶�、擔(dān)心、生氣……）

　　6、（課件出示第7自然段文字）：那貓媽媽會說些什么呢？能找出貓媽媽說的話嗎？（學(xué)生邊讀邊劃）

　　（1）找貓媽媽的話，用雙橫線劃出來。

　�。�2）指名學(xué)生選擇多角度朗讀：“能專心疼、或是擔(dān)心、或是生氣的語氣讀讀貓媽媽說的話嗎？”(教師隨機(jī)指導(dǎo)，及時給予有針對性的評價。）

　�。�3）說說你讀懂了什么？(指名匯報)

　　（4）討論“小貓刮胡子對嗎？他錯在哪里？”

　�、俳柚�“尺子”說明貓胡子的作用。

　�、诩僭O(shè)：假如沒了胡子怎么辦？

　　③補(bǔ)充小知識：貓身體的器官與捉老鼠本領(lǐng)的聯(lián)系。

　�。�5）明理：貓的胡子作用可大呢！不應(yīng)該學(xué)主人刮胡子，不能別人做什么就學(xué)什么。那么，生活、學(xué)習(xí)中還有哪些這樣的例子呢?（學(xué)生舉例匯報）

　　教師結(jié)合匯報并板書：做事要動腦，不要盲目學(xué)人

　�。▽W(xué)生齊讀，默記板書道理）

　�。�6）指導(dǎo)用“耐心”的語氣齊讀第7自然段。

　　7、貓媽媽的話我們是聽明白了，小花貓聽明白了嗎？（齊讀第8自然段）

　　小組內(nèi)討論、交流：那么小花貓該對媽媽說些什么，才能讓媽媽放心呢？才會成為一只真正的捉老鼠高手呢？請用“我想對媽媽說……”開頭，把你想說的話說出來。（指名匯報）

　�。ㄎ澹�、總結(jié)表揚(yáng)，布置作業(yè)。

　　師：真是一群懂事的好孩子。這個有趣的故事講完了，同學(xué)們在這節(jié)課中都表現(xiàn)得很好，給自己熱烈的掌聲表揚(yáng)一下吧�。◣熒�鼓掌）

　　師：課后回去把這有趣的故事多讀幾遍，再把他講給家里人聽，好嗎？

　�。ㄈ缬袝r間，要指名檢查學(xué)生誦讀喜歡的句子、段落，指導(dǎo)有感情朗讀。）

　　八、板書：

　　小貓刮胡子

　�。ㄓ泻�子的小貓圖）（沒胡子的小貓圖）（受傷的小貓圖）

　　一眨不眨地看著刮得干干凈凈撞得鼻青臉腫

　　“胡子好比一把尺子”

　　做事要動腦，不要盲目學(xué)人

　　九、教學(xué)反思：

　　本節(jié)課中，我把教學(xué)重點放在鞏固生字的理解和精讀課文上，在充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)作用的同時，倡導(dǎo)合作、對話、共享的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在互動中明白“任何一件事物都有一定的用處，處理事情一定要開動腦筋，千萬不能盲目地模擬和跟從別人的道理”。

　　首先讓學(xué)生進(jìn)入游戲中，利用學(xué)生愛玩的心理，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在游戲中讀詞語，然后在讀詞語中學(xué)會運(yùn)用，并學(xué)會了積累詞語。其次，我注重營造和諧氣氛，引導(dǎo)學(xué)生去朗讀，動手找劃，討論匯報，動手模擬，創(chuàng)設(shè)情境說話，最后把重點放在感悟貓媽媽那席話中，讓學(xué)生從多角度朗讀感悟，或心疼，或擔(dān)心，或生氣的語氣讀讀貓媽媽的話。通過學(xué)生的多角度的朗讀明白貓媽媽說的話。然后考慮到學(xué)生個體的理解、朗讀和喜好的差異，以“媽媽，我想對你說”為切入口，要求學(xué)生想想該對媽媽說些什么？才能讓媽媽放心？才會成為一只真正的捉老鼠高手呢？讓學(xué)生用自己喜歡的方式來詮釋自己對課文的理解，感悟，這一教學(xué)過程，我?guī)缀鯖]有對課文內(nèi)容進(jìn)行分析，講解，僅僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂貓媽媽的話為重點，真正的讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，讓他們自由閱讀、自我體驗、自主創(chuàng)造，同時，很好地練習(xí)了學(xué)生的口語表達(dá)能力和思維想象能力，這也是一種可貴的獨(dú)特體驗。

　　而且整節(jié)課中，我都用兒童化的語言，去親近學(xué)生，鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生許多人文的關(guān)懷，使得課堂氣氛更寬松，更和諧。讀句子。

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