語(yǔ)文教案優(yōu)選[8篇]

　　作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�。�、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)：

　　一、導(dǎo)入：

　　小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)泉水嗎？你們了解泉水嗎？你們知道泉水的知識(shí)嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)呢？

　　二、識(shí)字學(xué)詞：

　　1、讀第一自然段“哦，原來(lái)是一股清泉從石縫里沖出來(lái)……”一句，認(rèn)識(shí)生字“哦、股、縫”�！芭丁币�在問(wèn)答中，領(lǐng)會(huì)它所表達(dá)的語(yǔ)氣�！肮伞焙汀翱p”可借助手勢(shì)、實(shí)物或圖畫(huà)顯示字義。

　　2、出示“杜鵑花”圖片，結(jié)合插圖，通過(guò)形象感知認(rèn)識(shí)“杜、鵑”，并可結(jié) 合姓氏識(shí)記“杜”字，聯(lián)系學(xué)過(guò)的“鵲”識(shí)記“鵑”字。并串講關(guān)于杜鵑花的故事。

　　3、借助圖或?qū)嵨镎J(rèn)識(shí)“瓦罐”，學(xué)認(rèn)“罐”字。

　　4、在探究“天然水塔”的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)“塔”字。

　　5、小組交流識(shí)記生字的方法。

　　三、寫(xiě)字指導(dǎo)。

　　要寫(xiě)的字中左右結(jié)構(gòu)的字較多，在整體觀察的基礎(chǔ)上，可以把重點(diǎn)放在.總結(jié)“月”字作“旁”以及在字的左下時(shí)的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個(gè)字在田字格里放大，引導(dǎo)學(xué)生觀察并.總結(jié)：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。此外，提醒學(xué)生注意：“塔”字右下是“合”，中間的短橫不能少；“泉”字下邊是“水”，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆；“脆”字右下的“ ”，不要寫(xiě)成“巳”。

　　第二課時(shí)：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄�復(fù)習(xí)8個(gè)要求認(rèn)讀的生字詞，正確書(shū)寫(xiě)要求掌握的生字詞。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。試著背誦自己喜歡的段落。

　　3、激發(fā)學(xué)生把自己想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)的興趣。

　　4、學(xué)習(xí)泉水樂(lè)于助人，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、 復(fù)習(xí)生字詞

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《泉水》這篇文章。（板書(shū)課題）

　　2、第一節(jié)大家讀了課文，認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字朋友，你們還記得他們的名字嗎？

　　3、出示生字詞。哦 塔 罐 杜鵑 縫（指名認(rèn)讀）股 指名讀。（出示：一股清泉 指名讀）脆 我在課前看同學(xué)們的作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)上節(jié)課學(xué)的生字中這個(gè)“脆” 字寫(xiě)得不太好，下面咱們?cè)賮?lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　4、書(shū)寫(xiě)生字詞：脆 天然水塔 杜鵑

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、初讀課文。

　�。�1）過(guò)渡：下面咱們來(lái)讀讀課文吧。你們想怎么讀呢？（指名說(shuō)）那就請(qǐng)你當(dāng)回小老師，來(lái)分配分配吧。

　　（2）評(píng)價(jià)：這幾個(gè)同學(xué)讀得怎么樣？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)？

　　2、學(xué)習(xí)課文。第一自然段

　�。�1）誰(shuí)還愿意讀第一自然段？

　　（2）你們能讀好嗎？誰(shuí)能先給我說(shuō)說(shuō)，如果讓你讀這一段，你會(huì)怎么讀呢？我們讀的時(shí)候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。

　�。�3）你們先自己練習(xí)練習(xí)吧。（自由讀）

　　（4）指名讀第一自然段。學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

　�。�5）我這里有一股泉水，誰(shuí)能幫我貼在黑板上，其他同學(xué)齊讀第一自然段。

　　３、第二至五自然段

　　（1）泉水都流過(guò)哪些地方，遇見(jiàn)了誰(shuí)，說(shuō)了什么？請(qǐng)同桌兩個(gè)一起讀讀書(shū)，把答案畫(huà)在書(shū)上，誰(shuí)能給大家一點(diǎn)提示，答案在哪幾個(gè)自然段。大家拿出筆來(lái)，可以邊讀邊畫(huà)。

　�。�2）學(xué)生互讀互說(shuō)。你們讀懂了嗎？我這里還有一些貼圖，我想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)幫我貼在黑板上，貼完后，還得告訴大家，你讀懂了什么。

　�。�3）讀了第二自然段，你讀懂了什么？（啟發(fā)學(xué)生體會(huì)泉水樂(lè)于助人的精神。）

　�。�4）我們剛才在讀書(shū)時(shí)，誰(shuí)注意到學(xué)習(xí)伙伴給我們提出的問(wèn)題了。

　�。�5）指名讀學(xué)習(xí)伙伴的問(wèn)題。

　�。�6）學(xué)習(xí)伙伴不明白這個(gè)問(wèn)題，你能告訴她嗎？（理解天然水塔，進(jìn)一步使學(xué)生體會(huì)第一自然段中，泉水是從石縫里沖出來(lái)的，而不是流出來(lái)的。）

　�。�7）誰(shuí)還讀懂了第三、第四和第五自然段？

　�。�8）你們看，這幾位同學(xué)給我們拼出了好看的圖畫(huà)請(qǐng)你們自己看著板書(shū)說(shuō)一說(shuō)，泉水流過(guò)了哪，遇見(jiàn)了誰(shuí)，說(shuō)了什么。想不起來(lái)可以看看書(shū)。

　�。�9）大家說(shuō)得真起勁，我也很想和大家一起欣賞這美麗的畫(huà)面，回顧這四個(gè)自然段的內(nèi)容，你們歡迎我嗎？

　�。�10）下面請(qǐng)你從這四個(gè)自然段中選一個(gè)你喜歡的自然段讀一讀。我們?cè)趺醋x，才能讓人家一聽(tīng)就知道你喜歡這部分呢？（有感情，帶表情，加動(dòng)作）你們會(huì)加動(dòng)作嗎？火花的杜鵑花照見(jiàn)了自己美麗的身影，怎么照？果樹(shù)大口大口地喝水，怎么喝呢？畫(huà)眉鳥(niǎo)在盡情地歌唱，小畫(huà)眉們，讓我看看你們?cè)趺幢M情歌唱。

　　（11）看來(lái)大家會(huì)加動(dòng)作了，不過(guò)拿著書(shū)可不方便啊，誰(shuí)有什么好主意？下面請(qǐng)你選擇你喜歡的一個(gè)自然段開(kāi)始練習(xí)。如果能背下來(lái)就更好了。

　�。�12）我想請(qǐng)四個(gè)同學(xué)當(dāng)代表到前面來(lái)領(lǐng)背。誰(shuí)來(lái)領(lǐng)背第二自然段，第三自然段，第四自然段，第五自然段。其他同學(xué)，如果讀到你喜歡的那一段你就站起來(lái)和領(lǐng)背的同學(xué)一起讀。

　�。�、激趣說(shuō)話

　　（1）歡快的'泉水彈著琴跑下山去，她還會(huì)經(jīng)過(guò)什么地方？會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí)，說(shuō)了些什么？（指名回答。）

　�。�2）小結(jié)：你們說(shuō)得這么精彩，如果能寫(xiě)下來(lái)就更好了，有興趣的同學(xué)可以課下把它寫(xiě)成文字。在班里的展示臺(tái)上展示。

　　５、第六至七自然段

　　（1）（過(guò)渡）泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了（好多同伴）他們互相問(wèn)候（你好！你好�。┧麄兓ハ嗉s定（大海里見(jiàn)！大海里見(jiàn)�。�

　�。�2）我們看課文的第六、七自然段。（出示六七自然段內(nèi)容）自己先讀一讀。

　�。�3）自由讀。

　�。�4）齊讀。

　　三、指導(dǎo)背誦

　　1、課文讀完了，你們喜歡這篇課文嗎？你喜歡哪部分，就請(qǐng)你把你喜歡的那部分背下來(lái)。（師下去指導(dǎo)，加動(dòng)作背。）

　　2、檢查背誦。

　　四、擴(kuò)展延伸

　　1、你們看我這里還有一首寫(xiě)泉水的小詩(shī)，咱們來(lái)讀一讀，女生讀問(wèn)的句子，男生讀回答的句子。

　　2、你們喜歡泉水嗎？大家想一想，我們?nèi)绾蜗蛉�水學(xué)習(xí)？我們能為身邊的人做點(diǎn)什么呢？

　　一、導(dǎo)入：

　　小朋友們，你能說(shuō)說(shuō)你對(duì)見(jiàn)過(guò)的泉水有什么感受嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)泉水的一個(gè)故事。

　　二、朗讀感悟

　　1、圖文結(jié)合，展開(kāi)聯(lián)想，整體感知全文。

　　（1）出示課文插圖，提問(wèn)：你觀察到了什么？想到了什么？

　�。�2）自主說(shuō)話，小組交流。

　　2、老師示范朗讀或播放配樂(lè)朗讀錄音，讓學(xué)生欣賞、體會(huì)“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水帶給人們的幸福生活。

　　3、小組合作朗讀，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。

　　4、小組派代表讀課文。比一比誰(shuí)讀得最好，并發(fā)“小書(shū)簽”獎(jiǎng)勵(lì)。

　　5、在整體朗讀過(guò)程中重點(diǎn)指導(dǎo)品讀下列句子。

　　（1）“來(lái)吧，來(lái)吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

　�。�2）“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子�！�

　　（3）“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子�！�

　�。�4）“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！�

　　要求讀出泉水自豪、歡快的語(yǔ)氣，突出泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會(huì)泉水無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

　　6、師生合作，采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文，進(jìn)一步在讀中感悟。

　　三、.總結(jié)拓展

　　1、朗讀全文，感悟泉水的純潔無(wú)私、美麗可愛(ài)的心靈。

　�。�1）有感情地自由朗讀全文。

　�。�2）討論交流：你覺(jué)得泉水怎樣？喜歡他嗎？給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。

　　2、發(fā)揮想象，進(jìn)一步體會(huì)泉水給人類帶來(lái)的好處。

　�。�1）“丁冬，丁冬”，泉水還會(huì)流到哪里呢？一路上他還會(huì)看到什么，為大家做些什么？

　�。�2）口頭補(bǔ)充句子。

　　泉水流到＿＿＿，他看見(jiàn)了＿＿＿，泉水說(shuō)：“＿＿＿�！�

　　四、積累運(yùn)用

　　1、在“好詞佳句”本上自愿摘抄詞句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”還可仿照上述詞句的形式另寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)或幾句話。

　　2、熟讀課后練習(xí)“我會(huì)讀”中的小韻文，然后小組合作進(jìn)行朗讀表演。鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)把它背下來(lái)或抄下來(lái)。

　　五、實(shí)踐活動(dòng)

　　以小組為單位，組織一次公益活動(dòng)，如，打掃街心公園的衛(wèi)生，制做保護(hù)環(huán)境的宣傳牌，幫助軍屬做家務(wù)……為社會(huì)奉獻(xiàn)愛(ài)心。

語(yǔ)文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道太陽(yáng)灶的用處，初步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的興趣。

　　2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解“面條、外婆、鍋蓋、荷包蛋、太陽(yáng)灶”等詞之意。

　　3、進(jìn)步學(xué)會(huì)使用問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)。

　　4、能正確地朗讀課文。

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，學(xué)會(huì)“煮、婆、餓、揭、鍋、忘”6個(gè)生字。

　　2、學(xué)習(xí)課文1、2自然段，知道表示驚訝或其他感情強(qiáng)烈的句子一般使用感嘆號(hào)，并指導(dǎo)朗讀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　（1）同學(xué)們，我們家里燒飯做菜都用的是什么？可你們知道嗎？不用煤氣、煤爐、柴火也能燒飯做菜。不信，我們學(xué)了（23．太陽(yáng)公公煮面條），就會(huì)知道了。

　�。�2）出示課題：23．太陽(yáng)公公煮面條。齊讀課題。

　�。�3）教學(xué)“煮”。

　�、僦该�拼讀，分析字形。

　�、邶R讀。

　�、劭陬^組詞。

　�、苤笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　2、初讀課文，口述目標(biāo)。

　�。�1）聽(tīng)課文錄音。想想課文中告訴我們是用什么來(lái)煮面條的？

　�。�2）口述本節(jié)課目標(biāo)。（見(jiàn)（一）教學(xué)目標(biāo)）

　　3、再讀課文，學(xué)習(xí)1、2自然段。

　�。�1）讀課文1、2自然段，自學(xué)四個(gè)生字：“婆、餓、揭、鍋、忘”。

　�。�2）字形難點(diǎn)：婆，上下結(jié)構(gòu)，“女”的一橫要寫(xiě)得長(zhǎng)些，要注意擺好位置。

　　鍋，左右結(jié)構(gòu)，右下是“內(nèi)”，不是“內(nèi)”，要注意區(qū)別。

　　讀音難點(diǎn)：“鍋”是三拼音guo；，中間的介音“u”，不要漏掉。

　　用換偏旁記：鍋（窩-穴+ =鍋）揭（喝-口+扌=揭）

　�。�3）檢查自學(xué)情況。指名匯報(bào)你學(xué)會(huì)了哪個(gè)字（字形）；口頭擴(kuò)詞。

　�。�4）星期天，玲玲到外婆家去玩，這天天氣怎么樣？什么樣的天氣稱得上晴朗？

　　課文寫(xiě)玲玲到外婆家去玩，為什么要寫(xiě)天氣暗朗？

　�。�5）外婆為什么讓玲玲和鄰居小朋友去玩，而不陪地，說(shuō)明外婆怎么樣？你是從哪兒看出來(lái)的？（忙著收麥子）

　�。�6）讀第1自然段。

　�。�7）指名讀第2自然段。

　　為什么玲玲會(huì)認(rèn)為外婆忘了做飯？（鍋于里空空的，外婆要收麥子，很忙。）

　�。�8）出示句子“呀，外婆忘了做飯！”

　�、佟�！”這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)叫感嘆號(hào)。

　�、跒槭裁催@一句開(kāi)頭用一個(gè)“呀”字，最后還用感嘆號(hào)？

　�、蹘煟罕硎倔@訝或感情強(qiáng)烈的句于用感嘆號(hào)。

　　④指導(dǎo)讀出驚訝的語(yǔ)氣。

　　自由讀；指名讀，評(píng)議；齊讀。

　�。�9）用驚訝的語(yǔ)氣讀第2自然段。

　　4、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　�。�1）抽讀卡片。

　�。�2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“鍋”。

　　5、作業(yè)。

　�。�1）學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字“煮、婆、餓、揭、鍋、忘”。

　�。�2）讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文3—4自然段，知道太陽(yáng)灶的樣于、好處。

　　2、理解“更”的用法，及“面條、外婆、鍋蓋、荷包蛋、太陽(yáng)灶”等詞語(yǔ)的意思，學(xué)會(huì)剩下的8個(gè)生字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固。

　�。�1）比一比組詞

　　著（ ） 波（ ） 餓（ ） 鍋（ ）

　　煮（ ） 婆（ ） 鵝（ ） 窩（ ）

　�。�2）讀課文1、2自然段。

　　2、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)3——9自然段。

　�。�1）自學(xué)8個(gè)生字。（字形難點(diǎn)：碗，不要寫(xiě)成“”。蛋：上面是“”。）

　�。�2）外婆真的忘了做飯了嗎？從哪兒看出來(lái)的？“正在這時(shí)候”是指什么時(shí)候？“熱氣騰騰”是什么意思？

　�。�3）剛才玲玲明明見(jiàn)鍋里是空的，怎么會(huì)燒出面條和荷包蛋呢？這讓玲玲感到很奇怪。（同桌分角色瀆4—7自然段，指名讀，評(píng)議，男女對(duì)讀。）

　　（4）玲玲對(duì)外婆手里端著的雞蛋面是從哪兒來(lái)的，感到很奇怪，現(xiàn)在外婆告訴她這面是太陽(yáng)公公煮的，她就更奇怪了。

　�、俦容^句子：玲玲覺(jué)得很奇怪。

　　玲玲覺(jué)得更奇怪了。

　　a．兩句話不同在哪里？

　　b．“更”是什么意思？

　�、谡l(shuí)能用“更”說(shuō)說(shuō)話。

　�。�5）到底是誰(shuí)煮的面條呢，玲玲來(lái)到后院，看到什么呢？指名讀8、9兩自然段。

　　（6）出示太陽(yáng)灶的投影片或掛圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)灶的樣子。

　　（7）課文上是怎么寫(xiě)的呢？自由讀課文。寫(xiě)太陽(yáng)灶樣子的句子用“—”，寫(xiě)太陽(yáng)灶作用的.句子用“~~~~~”劃出。為什么太陽(yáng)灶能燒飯、燒萊呢，用“（ ）”標(biāo)出，分別讀有關(guān)句子。

　　出示填空

　　a．太陽(yáng)灶遠(yuǎn)看像（ ），朝著（ ）倒放在空地上，（ ）放著一只小鍋于。近看那傘面是（ ）小鏡子拼成的。

　　b．太陽(yáng)灶能把（ ）聚集到鍋底，用太陽(yáng)灶燒飯做菜，（ ）。

　�。�8）連讀8-9自然段，用自己的話說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)灶的樣子、┑恪⒆饔謾？/P>

　　（可以看板書(shū)、投影片說(shuō)）。

　　3、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　�。�1）抽讀生字卡片。

　�。�2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：碗、蛋。

　　4、作業(yè)

　�。�1）抄寫(xiě)生字（端、碗、蛋、撐、柄、銀、拼、灶）。

　�。�2）朗讀課文。

　　（3）完成《課堂作業(yè)》2、3、4

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能用自己的話說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)灶的樣子、作用。初步培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)的興趣。

　　2、初步學(xué)會(huì)使用問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)。

　　3、正確地朗讀全文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、復(fù)習(xí)鞏固，聽(tīng)寫(xiě)字詞

　�。�1）看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　mian tiao、wai po、guo gai、he bao dan、tai yang zao

　�。� ） （ ） （ ） （ ） （ ）

　�。�2）聽(tīng)寫(xiě)生字。

　　2、朗讀課文，體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的用法。

　�。�1）自由朗讀課文，找找哪幾句話用“！”，哪幾句話用“？”。

　�。�2）自己讀讀帶“！”和“？”的句子，想想怎么讀才對(duì)。

　�。�3）指名讀，評(píng)議，齊讀。

　�。�4）朗讀全文。

　　（5）完成課后第四題，給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)。

　　3、出示太陽(yáng)灶的投影片，用自己的話說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)灶的樣子、用處。

　�。�1）四人小組說(shuō)。

　　（2）指名說(shuō)，評(píng)議。

　�。�3）自由說(shuō)。

　　4、小結(jié)：人們學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，利用太陽(yáng)的光和熱造出了太陽(yáng)灶，為人們燒飯做萊。人們利用大自然為自己服務(wù)的事例還有很多，你還能舉出另外的例子來(lái)嗎？（如用潮汐、風(fēng)力、水力發(fā)電‘利用太陽(yáng)能發(fā)電；……）

　　5、總結(jié)全文。

　　（1）學(xué)了這篇課文，你增長(zhǎng)了什么知識(shí)？

　　（2）我們從小要學(xué)好文化，要學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)，長(zhǎng)大利用大

　　自然來(lái)為人類服務(wù)，為建設(shè)祖國(guó)出力。

　　6、作業(yè)。

　　（1）完成作業(yè)本5、6題。

　　（2）朗讀全文

語(yǔ)文教案 篇3

　　一、背景簡(jiǎn)介

　　屈原(約公元前339～約前278)，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó)詩(shī)人、政治家，“楚辭”的創(chuàng)立者和代表作者。20世紀(jì)，曾被推舉為世界文化名人而受到廣泛紀(jì)念。屈原的作品，根據(jù)劉向、劉歆父子的校定和王逸的注本,有25篇,即《離騷》1篇，《天問(wèn)》1篇，《九歌》11篇，《九章》9篇,《遠(yuǎn)游》、《卜居》、《漁父》各1篇。

　　在語(yǔ)言形式上，屈原的作品突破了《詩(shī)經(jīng)》以四字句為主的格局，每句五、六、七、八、九字不等，也有三字、十字句的，句法參差錯(cuò)落，靈活多變;句中句尾多用“兮”字，以及“之”“于”“乎”“夫”“而”等虛字，用來(lái)協(xié)調(diào)音節(jié)，造成起伏回宕、一唱三嘆的韻致�？傊�，他的作品從內(nèi)容到形式都有巨大的創(chuàng)造性。

　　《漁父》、《卜居》和《遠(yuǎn)游》三篇作品，王逸《楚辭章句》把它們都?xì)w人屈原的作品，后世學(xué)者持不同看法�！稘O父》同樣采用屈原與漁父的問(wèn)答，與《屈原列傳》中的記述大同小異，刻畫(huà)了屈原“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒”的高風(fēng)亮節(jié)，“寧可葬身魚(yú)腹，也不蒙受世俗的塵�！钡母哔F品質(zhì)。這幾篇作品雖然并非出干屈原之手，司馬遷把《漁父》錄入《屈原列傳》，劉向把三篇都輯人《楚辭》，王逸給這三篇作品都作了注釋，使這幾篇作品成為研究屈原的寶貴歷史資料。

　　二賞析

　　1-屈原是在怎樣的背景下寫(xiě)作這部作品的?

　　屈原是一個(gè)很有理想的政治家，他對(duì)于社會(huì)、對(duì)于人生，都有自己一種很美好的看法，而且為實(shí)現(xiàn)自己美好的理想，一直在奮斗。他的被流放，實(shí)際上是他奮斗遇到了挫折、遇到了失敗。他就是在這樣一個(gè)背景下：故國(guó)處在一個(gè)危機(jī)當(dāng)中、個(gè)人的事業(yè)處在挫折當(dāng)中這樣一個(gè)困厄的境地，在這樣的情況下寫(xiě)下了《漁父》。所以《漁父》表現(xiàn)的是屈原自己內(nèi)心的一種矛盾，和在矛盾面前，自己最終的一個(gè)抉擇。

　　我們可以把漁父理解為真的屈原在澤畔碰到一個(gè)老人，可能還是一個(gè)打魚(yú)的人，和他有過(guò)一番類似的談話。但是，也可能只是屈原自己把自己內(nèi)心的矛盾，用一種文學(xué)的手法表現(xiàn)出來(lái)了，也就所謂自設(shè)問(wèn)答。這個(gè)漁父可能是個(gè)虛構(gòu)的人，他內(nèi)心里有兩面，這兩面在他心里形成了一種張力：一面就是社會(huì)既然如此，我何苦這么執(zhí)著呢?我也有能力來(lái)適應(yīng)它。適應(yīng)它，我的處境就會(huì)好起來(lái)，至少我不會(huì)處在危險(xiǎn)的境界里。這是一個(gè)聲音�？墒橇硪粋�(gè)聲音也同時(shí)在響，說(shuō)，我的社會(huì)理想、我的政治理想、還有我自己人格的追求，不能夠?yàn)橐粫r(shí)的這種名利，或者是外界的這種誘惑、壓力所動(dòng)搖。我要堅(jiān)持。那么這兩種聲音，他把它化為兩個(gè)形象，就有了漁父和屈原的這番對(duì)話。那么這個(gè)作品，我們想這樣來(lái)理解，可能是符合實(shí)際情況的。

　　實(shí)際上，《漁父》、《遠(yuǎn)游》、《卜居》，完全可以和《離騷》對(duì)照來(lái)讀�！峨x騷》也表現(xiàn)了屈原內(nèi)心的這種矛盾，不過(guò)《漁父》是用另一種更靈活、更生動(dòng)的方式，集中的體現(xiàn)了這樣一種矛盾的狀態(tài)。它通篇沒(méi)有最后一個(gè)結(jié)論。屈原沒(méi)有說(shuō)服漁父，漁父也沒(méi)有說(shuō)服屈原，最后漁父自己揚(yáng)長(zhǎng)而去。但是我們知道屈原，他在這篇作品里，表現(xiàn)的是一種矛盾的心態(tài)，但是他最后用自己的行動(dòng)作了一個(gè)結(jié)論——這就自沉于汨羅。當(dāng)然自沉于汨羅這件事情，用我們今天的人來(lái)看，對(duì)于這種具體的行為方式完全可以有不同的看法。但是他自沉于汨羅所表現(xiàn)出來(lái)的，對(duì)于自己理想的這種珍愛(ài)、對(duì)于自己這種操守的堅(jiān)持、對(duì)于自己整個(gè)人生價(jià)值取向的執(zhí)著——這樣一種精神，我想我們今天仍然應(yīng)該抱著一種十二分的崇敬。

　　2、這部作品的藝術(shù)價(jià)值、

　　當(dāng)時(shí)的人——生活在封建時(shí)代的人——只要是作為一個(gè)有良心的、有知識(shí)的、有頭腦的一個(gè)讀書(shū)人，或者說(shuō)一個(gè)世人，或者哪怕是一個(gè)一般的人，都有這樣一種兩難的選擇。那么對(duì)于我們今天的人，其實(shí)何嘗不是如此?面臨著一種選擇，最后自己作出一個(gè)和自己的人格有著一種提升意義的最后的決定，我想《漁父》在這個(gè)意義上可以說(shuō)，它塑造了一個(gè)文化范形。那么這種文化范形的影響是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。另外還有一點(diǎn)，這篇文章很短小，但是寫(xiě)得很生動(dòng)，特別是它這種自設(shè)問(wèn)答。這種方式在詞賦的發(fā)展史上是一種濫觴之作。

　　3-《漁父》對(duì)后世留下怎樣的影響嗎?

　　它對(duì)后世的影響，還有一個(gè)很有意思的現(xiàn)象。就是說(shuō)，它這里面是兩個(gè)人物：一個(gè)屈原很執(zhí)著，一個(gè)漁父很曠達(dá)�？墒堑胶髞�(lái)，對(duì)后代的文人發(fā)生了影響，這兩個(gè)形象往往是揉合到一起的。后來(lái)人們很多都愿意來(lái)談漁父，實(shí)際談的那個(gè)漁父和屈原里的漁父稍有不同：這個(gè)《漁父》篇里的漁父，它是作為屈原的一個(gè)對(duì)面，不是對(duì)立面。屈原是要堅(jiān)持自己的操守，漁父說(shuō)，不妨隨和一些，“滄浪之水清兮，可以濯吾纓;滄浪之水濁兮，可以濯吾足”，就是說(shuō)我們可以隨環(huán)境，自己可以有一個(gè)新的選擇，我們適應(yīng)它。我濯纓也罷、濯足也罷，反正我還是濯了。所以它既有自己的某一種原則和立場(chǎng)、或者行為方式，但是又有一種變動(dòng)。屈原是執(zhí)著，他是一種超脫。某種程度上他有一種和光同塵，但是到了后來(lái)，很多文人都寫(xiě)漁父詞，或者是塑造漁父的形象，往往是把這兩個(gè)結(jié)合到一起。面對(duì)著一種或者是不理想的，甚至是污濁的、丑惡的社會(huì)，那么我要潔身自好。這是一面，這一面和屈原有相似的地方。另一面追求一種無(wú)拘無(wú)束的、自由的人生境界，把這兩個(gè)結(jié)合到一起了。一方面有一種高潔的人格和人生境界，另一方面我還要自由，要擺脫社會(huì)的一些名鉤利鎖，或者其它方面的束縛。比如柳宗元“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”，這個(gè)“獨(dú)釣寒江雪”的畫(huà)面和里面的這種意味，我們可以體會(huì)。它有一個(gè)品格高潔，然后是一種自信。再比如他的.另一篇《漁翁》：“欸乃一聲山水綠”，這也是漁父撐著船遠(yuǎn)遠(yuǎn)的逝去了。可是逝去，它不是帶著一種和光同塵的說(shuō)法逝去，而是帶著屈原這種理想逝去。它是一種結(jié)合。那么這樣一種結(jié)合在文學(xué)史上、文化史上形成了一種傳統(tǒng)。我查了一下《四庫(kù)全書(shū)》，《四庫(kù)全書(shū)》里點(diǎn)擊一下“漁父”這個(gè)詞，出現(xiàn)了2676條。這里面當(dāng)然不全和屈原的

　　《漁父》有關(guān)系，有些和《莊子》的《漁父》有關(guān)，有些可能就和一般的漁父有關(guān)。但是我大致分析一下，至少不下于千條和屈原《漁父》有或直接或間接的聯(lián)系。也就是說(shuō)，它作為一種文化范形，或者是這里面衍生出來(lái)的這種漁父的形象，已經(jīng)成了一種符號(hào)。這個(gè)符號(hào)就是堅(jiān)持操守、追求自由這樣一種人生的代稱。甚至于我們大家都知道的，前幾年演的電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》，一開(kāi)始的主題曲“白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)”。為什么要說(shuō)“漁樵”，這個(gè)道理都是一樣的，都是有隱逸的味道，而隱逸又和漁父這個(gè)意象是連在一起的。所以這個(gè)作品雖然很短小，但它卻成為文學(xué)史上，甚至于某種程度上文化史上、思想史上的一個(gè)經(jīng)典。

　　在《楚辭》里，《漁父》是很特殊的一篇。有兩個(gè)問(wèn)題一直在學(xué)術(shù)界有不同的看法：一個(gè)是《漁父》的作者，一個(gè)是《漁父》寫(xiě)于什么樣的背景，或者說(shuō)具體的時(shí)間。關(guān)于作者，古人大多數(shù)都相信《漁父》是屈原自己寫(xiě)的，而今人大多數(shù)都認(rèn)為它不是屈原寫(xiě)的。但是，盡管不是屈原寫(xiě)的，也是和屈原關(guān)系很密切的人，比如說(shuō)他的學(xué)生寫(xiě)的。也就是說(shuō)，不管對(duì)于它的作者最后的認(rèn)定是不是屈原，總之，和屈原是有關(guān)系的，和屈原的思想和經(jīng)歷都很密切，這一點(diǎn)是沒(méi)有問(wèn)題的。第二個(gè)問(wèn)題就是說(shuō)，他在什么時(shí)候?qū)懙�，或者在哪個(gè)地方寫(xiě)的。這大致也是兩種說(shuō)法。一種就是在懷王的后期，屈原被流放到漢水流域的時(shí)候，在漢水下游的某個(gè)地方寫(xiě)的;另一種說(shuō)法就是到了頃襄王的時(shí)候，也就是說(shuō)到了屈原的晚年，在汨羅江附近�！靶幸鳚膳稀睂�(xiě)的是洞庭湖湖畔，在這個(gè)地方寫(xiě)的。這個(gè)作為學(xué)術(shù)的研究是很有必要的，要找出真相，但對(duì)于我們理解這篇作品沒(méi)有太大影響，因?yàn)樗鼰o(wú)論是前期還是后期寫(xiě)的，有一個(gè)背景是相同的，就都是屈原被流放，政治上被迫害，個(gè)人人生遇到了一種困頓，處在困惡之境下寫(xiě)出來(lái)的。

語(yǔ)文教案 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。借助字典、聯(lián)系上下文，理解有關(guān)詞語(yǔ)。

　　2、了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變化。

　　3、有感情地朗讀課文，體會(huì)母親對(duì)兒子的特殊母愛(ài)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)母愛(ài)；

　　2、激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)處處注意磨煉自己獨(dú)立生活的能力，從生活自理的角度，為人生奠基。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　媒體資源

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、談話導(dǎo)入。同學(xué)們，當(dāng)你生病的時(shí)候，你是怎么辦的，是自己一個(gè)人去醫(yī)院看病還是由父母陪同你一起去呢？（學(xué)生討論回答）可是有這樣一位母親，她在兒子生病發(fā)燒時(shí)卻忍心讓他獨(dú)自一個(gè)人去醫(yī)院看病。這位母親為什么會(huì)這樣做呢？我們一起學(xué)習(xí)這篇課文，看看誰(shuí)先找到其中的原因。

　　2、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、通過(guò)查工具書(shū)，讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、流利。

　　2、教師播放課文朗讀，進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提出自己不懂的問(wèn)題。

　　三、再讀課文，重點(diǎn)感悟

　　1、在朗讀過(guò)程中思考：哪些句子最讓你感動(dòng)，為什么？

　　2、小組內(nèi)交流，無(wú)法解決的問(wèn)題留待進(jìn)一步閱讀時(shí)解決。

　　教師點(diǎn)撥：

　�。�1）“時(shí)間艱澀地流動(dòng)，像沙漏墜入我忐忑不安的心房……疼痛地收縮成一團(tuán)�！�

　　因?yàn)閾?dān)心孩子，心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流動(dòng)艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來(lái)，“度日如年”，足見(jiàn)愛(ài)子真情。

　�。�2）“我知道應(yīng)該不斷地磨煉他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨煉自己。”

　　讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，母親飽受擔(dān)心與痛苦的折磨，所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。

　�。�3）“孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠�？傆幸惶�，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路線圖，它也許不那么準(zhǔn)確，但聊勝于無(wú)。”

　　這段話講的是母親這樣做的目的，即培養(yǎng)孩子的生存能力，學(xué)會(huì)生活�！翱谑谝粡埪肪�圖”，文中指告訴兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到，“路線圖”泛指面對(duì)生活、面對(duì)困難種種應(yīng)對(duì)的辦法，指生存的.能力，生活的能力。這是做父母的責(zé)任。

　　小結(jié)：題目中的“學(xué)會(huì)看病”指的是讓誰(shuí)學(xué)會(huì)看��？母親為什么要求兒子自己去看��？你覺(jué)得母親的行為合適嗎？為什么？

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　想一想：日常生活中父母是怎樣培養(yǎng)你的自理能力，當(dāng)時(shí)你的的想法又是怎樣的？

語(yǔ)文教案 篇5

　　一、教學(xué)要求：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解體會(huì)課題“別餓壞了那匹馬”分別出自兩人之口的不同含義。

　　2、掌握自學(xué)方法，能做到有效率地進(jìn)行閱讀。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解“別餓壞了那匹馬”的不同含義。

　　三、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　四、教學(xué)用具：小黑板

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　一、自學(xué)，完成以下要求：

　　1、初讀，利用工具書(shū)，或聯(lián)系上下文，掃除字詞障礙。

　　2、再讀，思考。

　　(1)找出有關(guān)提示時(shí)間的詞句，并根據(jù)這些給課文分段。

　　(我上小學(xué)五年級(jí)的'時(shí)候;有一次;從此;有一次;這天傍晚;很久之后的一天。)

　　(分段：11;2-3;4-7;8-14)

　　(2)課文為何以“別餓壞了那匹馬”為題?這句話在文中出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情況下出現(xiàn)的?意思一樣嗎?

　　(這句話在文中出現(xiàn)了兩次)

　　(第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時(shí)說(shuō)的;第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門(mén)進(jìn)去時(shí)說(shuō)的。)

　　(這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。實(shí)際上，根本沒(méi)有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。)

　　(課文以這個(gè)善意的謊言為題，寓意深刻，串起全文，展現(xiàn)了兩個(gè)人物的性格。)

　　二、再讀課文，體會(huì)人物性格。

　　1、你覺(jué)得文中的殘疾青年和“我”各是什么樣的性格?找出文中的有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

　　2、自由討論，答案不強(qiáng)求統(tǒng)一。

　　三、總結(jié)全文

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、朗讀課文。

　　2、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

　　( )( )忘返 身無(wú)( )( ) 片甲( )( ) ( )( )大吉

　　來(lái)之( )( ) ( )流不息 理直氣( ) 同心( )力

　　( )武揚(yáng)威 廢( )忘食 千( )一發(fā) 調(diào)兵( )將

語(yǔ)文教案 篇6

　　學(xué)習(xí)目的：1、認(rèn)清這篇“記”的特點(diǎn)，理清這篇“記”的思路。

　　2、探究文章的主旨：以竹喻人，贊揚(yáng)任光祿不務(wù)紛華、不陷流俗的孤高獨(dú)立的人品。

　　課前學(xué)習(xí)：反復(fù)朗讀課文。記識(shí)實(shí)詞的詞義。

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 情境1：有問(wèn)必答：學(xué)生自出題，學(xué)生搶答。組織問(wèn)答。 一問(wèn)一答，復(fù)習(xí)課文字詞的讀音和釋義。

　　教學(xué)反思

　　二、分析課文，探究主旨

　　教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 問(wèn)題設(shè)計(jì)：1、文章開(kāi)頭為什么用了近一半的篇幅論述世人對(duì)竹的態(tài)度？2、作者為何對(duì)任君治園植竹之事只用寥寥數(shù)語(yǔ)，而對(duì)任君的一番話卻記之甚詳？ 小組討論、交流

　　2 組織交流。 交流學(xué)習(xí)成果

　　教學(xué)反思

　　三、拓展遷移

　　教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 比較閱讀：龔自珍《病梅館記》 討論，交流

　　教學(xué)反思

　　課后學(xué)習(xí)：

　　病梅館記

　　江寧之龍?bào)矗�蘇州之鄧尉，杭州之西溪，皆產(chǎn)梅。或曰：“梅以曲為美，直則無(wú)姿；以欹為美，正則無(wú)景；以疏為美，密則無(wú)態(tài)�！惫桃病４宋娜水�(huà)士，心知其意，未可明詔大號(hào)以繩天下之梅也；又不可以使天下之民，斫直、刪密、鋤正，以夭梅病梅為業(yè)以求錢(qián)也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢(qián)之民能以其智力為也。有以文人畫(huà)士孤癖之隱明告鬻梅者，斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣，以求重價(jià)：而江浙之梅皆病。文人畫(huà)士之禍之烈至此哉！

　　予購(gòu)三百盆，皆病者，無(wú)一完者。既泣之三日，乃誓療之：縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復(fù)之全之。予本非文人畫(huà)士，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之。

　　嗚呼！安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉！

　　第10課時(shí) 口語(yǔ)交際 （可放在課外進(jìn)行）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)清楚連貫地表達(dá)思想觀點(diǎn)，不離話題。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：1、收集有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的資料。

　　2、向?qū)W生征集一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)與中學(xué)生”的主題班會(huì)活動(dòng)方案。

　　3、在課代表的主持下開(kāi)展活動(dòng)。

　　第11、12、13課時(shí) 寫(xiě)作

　　第11課時(shí)：

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)運(yùn)用聯(lián)想，豐富寫(xiě)作內(nèi)容

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 組織學(xué)生自學(xué) 自學(xué)“運(yùn)用聯(lián)想，豐富寫(xiě)作內(nèi)容”

　　2 寫(xiě)作指導(dǎo)：回顧本單元所學(xué)課文，歸納他們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并尋找共性。1、“形散而神不散”2、寫(xiě)景狀物的順序。 回顧、歸納、討論、交流

　　教學(xué)反思

　　課后學(xué)習(xí)：準(zhǔn)備一個(gè)自己熟悉的事物（可把前面布置的.觀察筆記整理出來(lái)）

　　第12課時(shí)：

　　教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 選擇一個(gè)你熟悉的事物，展開(kāi)聯(lián)想，寫(xiě)一篇500字左右的詠物抒懷的作文。 學(xué)生討論自定

　　2 明確寫(xiě)作要求 寫(xiě)作

　　3 組織學(xué)生自改 自己修改

　　教學(xué)反思

　　課后學(xué)習(xí)：進(jìn)一步自改作文。

　　第13課時(shí)：

　　教學(xué)步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注

　　1 出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求 組內(nèi)交流，互改

　　2 學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評(píng)改作文

　　教師聽(tīng)取各組意見(jiàn)指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分

　　教學(xué)反思

　　第14課時(shí) 單元小結(jié)

　　總結(jié)方面 獲得收益 存在問(wèn)題

　　（1）課堂發(fā)言的情況。

　�。�2）完成作業(yè)的情況。

　�。�3）參與活動(dòng)的情況。

　�。�4）學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。

　　（5）學(xué)習(xí)能力的提高。

　�。�6）情感態(tài)度的升華。

　�。�7）對(duì)老師建議、評(píng)價(jià)

語(yǔ)文教案 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí) 11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)”七、八、九、無(wú)”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫(huà)和4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過(guò)觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發(fā)對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

　　2、認(rèn)識(shí)課文中的生字。

　　3、能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。

　　【教學(xué)教法應(yīng)用】

　　小組討論法，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　生字卡片、課件、頭飾、圖畫(huà)、膠水(或磁石)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　師：今天，老師帶來(lái)了幾幅美麗的圖畫(huà)，你們想看嗎?讓我們來(lái)看大屏幕。

　　看圖片(以動(dòng)畫(huà)形式連續(xù)出現(xiàn)課文中的4幅圖，最后定格)。

　　師：這4幅圖分別畫(huà)的是什么季節(jié)?怎么看出來(lái)的.?用簡(jiǎn)短的話說(shuō)一說(shuō)。

　　生：第一幅圖畫(huà)的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我們從草芽、小鳥(niǎo)可以看出是春季;從荷葉、青蛙看出是夏季;從谷穗看出是秋季;從雪人看出是冬季。

　　師：這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)的課文。(板書(shū)課題：2、四季)齊讀課文。

　　二、新課內(nèi)容

　　(一)初讀課文：

　　1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，一邊讀一邊把生字用橫直線框下來(lái)。再數(shù)一數(shù)課文中有幾句話，開(kāi)始。

　　2、師：這篇課文中有不少生字，你認(rèn)為哪些字的讀音應(yīng)該注意，能給大家提個(gè)醒嗎?

　　生：“葉”、“圓”的音節(jié)是整體認(rèn)讀音節(jié)。

　　生：“秋”、“就”的韻母是 iu，不是 iou。

　　3、師：不錯(cuò)，希望大家在讀的時(shí)候一定要注意。我們來(lái)開(kāi)火車讀。

　　4、師：剛才，我們讀了課文，讀了生字，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文有幾句話?

　　生：有4句話。

　　師：好，請(qǐng)一位小朋友來(lái)讀一讀第一句。(放圖和第一句話的投影。)

　　(二)再讀課文，理解內(nèi)容：

　　1、學(xué)習(xí)第一句：

　�、� 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)(板書(shū)：說(shuō))，這句話寫(xiě)了什么?

　　生：寫(xiě)了，草芽對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)，他是春天。(板書(shū)：草芽[圖]。)

　�、� 師：在這句話當(dāng)中，你有什么不懂的問(wèn)題?請(qǐng)你問(wèn)一問(wèn)。(板書(shū)：?jiǎn)?

　�、� 生：“草芽”是什么?

　　師：誰(shuí)來(lái)指一指課文中的草芽在哪兒?那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

　　生：“草芽”是剛長(zhǎng)出來(lái)的小草的嫩芽。

　�、� 生：草芽不會(huì)說(shuō)話，課文中為什么寫(xiě)他對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)他是春天?

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?

　　生：課文中，把草芽當(dāng)成人了。

　�、� 生：為什么課文中寫(xiě)草芽對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)，不寫(xiě)其他的?

　　師：誰(shuí)能解答?

　　生：因?yàn)椴菅�、小鳥(niǎo)是春天特有事物。

　　(如果學(xué)生解答不上來(lái)，可以提示、幫助。)

　　師：那老師要考考大家，課文中草芽對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天�！�(點(diǎn)擊“是”，“是”字閃爍)誰(shuí)能用“是”說(shuō)一句話?

　�、� 師：你還從哪些地方知道春天來(lái)了呢?我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)(板書(shū)：認(rèn))

　　生：春天燕子飛回來(lái)了。

　　生：春天花開(kāi)了。

　　生：春天氣候暖和了……

　�、� 師;大家說(shuō)得真好，春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，讓我們帶著感情把描寫(xiě)春天的句子讀一讀吧!(板書(shū)：讀。)

　�、� 指名兩位同學(xué)，一人讀一、二行，一人讀草芽說(shuō)的話。

　　② 男、女生分角色讀。

　�、� 師生分角色讀。

　　2、總結(jié)：

　　師：同學(xué)們學(xué)得真不錯(cuò)，現(xiàn)在讓我們回憶一下我們是怎么學(xué)的。首先我們說(shuō)一說(shuō)，第一句話寫(xiě)了什么?然后問(wèn)一問(wèn)，還有什么不懂的問(wèn)題。接下來(lái)，我們認(rèn)一認(rèn)，還可以從哪些事物上看出是春天。最后，我們讀一讀，把這句話的感情讀出來(lái)。(結(jié)合板書(shū)總結(jié)。)

　　下面讓我們用這樣的學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)二、三、四句話，四人一小組，自學(xué)開(kāi)始。

　　3、學(xué)習(xí)二、三、四句：

　�、� 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這三句話各寫(xiě)了什么?

　　生：第二句寫(xiě)荷葉對(duì)青蛙說(shuō)：他是夏天。

　　第三句寫(xiě)谷穗說(shuō)：他是秋天。

　　第四句寫(xiě)雪人說(shuō)：他是冬天。

　　⑵ 師：誰(shuí)來(lái)問(wèn)一問(wèn)，你有什么不懂的問(wèn)題?

　�、� 生：“谷穗”是什么?

　　帥：誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

　　生：是谷類植物的果實(shí)。

　　② 生：什么是“鞠著躬”?

　　師：請(qǐng)一位小朋友來(lái)做一做這個(gè)動(dòng)作。

　�、� 生：什么是“一挺”?

　　師：誰(shuí)能做?

　�、� 生：什么是“頑皮”?

　　師：誰(shuí)來(lái)做個(gè)頑皮的樣子?“頑皮”就是十分調(diào)皮。

　�、� 師：認(rèn)一認(rèn)，還可以從哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天?

　�、� 師：夏天，熱情奔放;秋天，碩果累累;冬天，銀裝素裹，你能把這三句話的感情讀出來(lái)嗎?愿意讀的小朋友站起來(lái)讀。

　　4、課間操。

　　5、分角色讀課文：

　　師：現(xiàn)在老師給小朋友一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幾個(gè)小朋友來(lái)表演。(分配小朋友扮演草芽、小鳥(niǎo)、荷葉、青蛙、谷穗、雪人)每句話的一、二兩行大家讀。第三行分別由演草芽、荷葉、谷穗、雪人的小朋友讀。每個(gè)演員都要盡情發(fā)揮，表演起來(lái)，開(kāi)始。

　　6、分組繪畫(huà)四季：

　　師：老師再給大家一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我們學(xué)習(xí)了《四季》，大家能畫(huà)出四季嗎?現(xiàn)在老師給大家分四組，第一組為“春季”，第二組為“夏季”，第三組為“秋季”，第四組為“冬季”。你愿意畫(huà)哪個(gè)季節(jié)，就到哪一組。(插“春、夏、秋、冬”小牌子。)

　　學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)畫(huà)畫(huà)。

　　師：音樂(lè)停止，小朋友們也停下手中的筆，聽(tīng)他們說(shuō)一說(shuō)。

　　三、總結(jié)

　　師：小朋友們真能干，不僅畫(huà)得好，說(shuō)得也好。

　　播放音樂(lè)和四季的風(fēng)景畫(huà)面。

　　師：春天，溫暖的陽(yáng)光融化了山澗的冰雪;夏天，新嫩的綠葉有美麗的花朵為伴;不知不覺(jué)中，秋天便悄悄走近我們的生活，它無(wú)聲無(wú)息，天空是那么開(kāi)闊、高遠(yuǎn);冬日，皚皚白雪珍藏了過(guò)去、而明天，將是一個(gè)令人欣慰的開(kāi)始。

　　師：你學(xué)了這一課懂得了什么?

　　生：四季很美。

　　生：我們要保護(hù)自然，使四季更美。

　　師：最后讓我們齊背課文，每位同學(xué)都可以盡情表演。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　春 夏 秋 冬 說(shuō)問(wèn) 議讀

語(yǔ)文教案 篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在反復(fù)品讀文字的過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)維也納森林的特點(diǎn).

　　2、學(xué)習(xí)課文形散神聚的特色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　3、感受人與自然和諧相處的美好風(fēng)貌。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)品讀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，了解維也納森林的特點(diǎn)，并感受作者的思想情感。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文形散神聚的寫(xiě)法。

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　搜集資料、著名圓舞曲《維也納森林的故事》。

　　五、課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入。

　　課前老師讓每一位同學(xué)都聽(tīng)了《維也納森林的故事》這首曲子，那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這首曲子的了解有多少？

　　這首曲子是施特勞斯繼圓舞曲《藍(lán)色多瑙河》之后的又一首著名的圓舞曲，同學(xué)們?cè)诼?tīng)了之后有怎樣的感受呢？奧地利的首都維也納自然風(fēng)光優(yōu)美，建筑藝術(shù)典雅。身處城市中的我們，一定覺(jué)得森林離我們很遙遠(yuǎn)，那就讓我們一起跟隨中國(guó)當(dāng)代作家馮驥才去感受維也納森林的魅力吧！

　�。ǘ�）初讀課文。

　　1、打開(kāi)書(shū)本，自由讀課文，把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。

　　答疑解惑。

　　（1）�；螅好曰�。張目：睜眼。頒布：公布，發(fā)布。

　�。�2）清爽宜人：清潔涼爽，合人心意。

　　（3）埋伏：在估計(jì)敵人要經(jīng)過(guò)的地方布置兵力，伺機(jī)出擊。

　�。�4）溫文爾雅：態(tài)度溫和。

　�。�5）目力所及：視力能達(dá)到的地方。

　�。�6）和諧：配合的適當(dāng)均勻。

　�。�7）森森然：樹(shù)木茂盛繁密惑軍隊(duì)整齊威嚴(yán)。

　�。�8）和諧：配合的適當(dāng)勻稱。

　　2、指名讀課文，領(lǐng)略了維也納森林的魅力。

　　思考：

　�。�1）維也納森林有哪些特點(diǎn)？

　　（2）要求學(xué)生圈畫(huà)出最能表達(dá)作者思想情感的語(yǔ)句，并加以體會(huì)。

　　學(xué)生邊聽(tīng)邊劃并作旁批。

　�、倬吧�美。

　�、诿娣e廣。

　�、圩饔么�。

　　3、請(qǐng)學(xué)生回答相關(guān)的語(yǔ)句，并并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　（1）景色美。

　　“放眼遠(yuǎn)眺，綠海無(wú)邊，每一棵樹(shù)都使一朵綠色的浪花。多少棵樹(shù)才匯成這海一樣無(wú)邊無(wú)際的森林？”

　　“維也納人的眼睛整天為城市的奇光異彩所眩惑，此刻覺(jué)得綠色真是一種凈化眼睛和心靈的顏色�！�

　　“森林之間是大片大片的開(kāi)滿鮮花的牧草，很難看見(jiàn)土的顏色。”

　　指導(dǎo)朗讀，讀出維也納森林的美。

　�。�2）面積廣。

　　“維也納的森林到底有多大？有人說(shuō)40平方千米……整個(gè)國(guó)土的44％被森林覆蓋。”

　　“處處森林相連，誰(shuí)能找到這維也納森林的邊緣？”

　　這是一個(gè)反問(wèn)句，把它變成陳述句該怎么說(shuō)？反問(wèn)句的作用是什么？

　　帶著自己的感受試著讀一讀。

　�。�3）作用大。

　　森林具有降溫的作用。

　　“森林不單使人賞心悅目，還神奇的調(diào)節(jié)著氣溫�！�

　　“在維也納，無(wú)論太陽(yáng)怎樣灼熱，只要站在樹(shù)陰里，便立刻清爽宜人�！�

　　“我在游覽維也納郊外一座皇家獵宮時(shí)……林間更是煙霧飛揚(yáng)，真是壯觀！”

　　結(jié)合我們身邊的事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。例如：打鐵時(shí)，夏季下雷陣雨時(shí)，壺里的水溢到爐子上時(shí)……

　　水遇熱形成的水蒸氣即煙霧。

　　4、質(zhì)疑：皇家獵宮為何建在此處?

　　說(shuō)明維也納空氣清新。為明確文章中心句作鋪墊。

　　5、情感升華。

　�。�1）整體回顧，深入體會(huì)維也納森林的魅力。

　　（2）指導(dǎo)朗讀。

　　（3）完成練習(xí)：

　　維也納森林，你默默地向世人展示著迷人的魅力：

　　你____________________________________________

　　你____________________________________________

　　你____________________________________________

　　你____________________________________________

　�。ㄈ�）作業(yè)。

　　閱讀馮驥才的相關(guān)作品或了解中國(guó)環(huán)境問(wèn)題并提出寶貴的建議。

　　第二課時(shí)

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、有感情的朗讀課文，再次感受維也納森林的魅力。

　　2、在保護(hù)自然方面，維也納人做了哪些事？

　�、兕C布了《森林法》

　�、谝暡莸厝缇邮覂�(nèi)的地毯

　　③不肯使用汽車內(nèi)的空調(diào)

　　④與動(dòng)物的和諧相處

　　3、這種和諧生活的創(chuàng)造憑借的是什么？文章中有關(guān)鍵句提示嗎？

　　“維也納人明白，宜人的氣候不只是上帝的恩賜，更是緣于祖祖輩輩對(duì)這種恩賜的倍加珍愛(ài)�！�

　　師：是大自然與人類的友好、親密、融合的關(guān)系，是人們對(duì)大自然的珍愛(ài)，大自然需要人們的保護(hù)，人們生活的環(huán)境也依賴著大自然。

　　4、師：維也納森林的一切得益于上天的'恩賜，更離不開(kāi)維也納人祖祖輩輩對(duì)這土地的珍愛(ài)，人類與自然的和諧相處在這里得到了最完美的體現(xiàn)�？吹搅诉@一幕幕美景，同學(xué)們對(duì)此有什么想說(shuō)的嗎？可聯(lián)系生活的情景。

　　提示：人與自然、環(huán)境的關(guān)系，如何相處方面。

　　6、小結(jié)：同學(xué)們，世界上美好的東西，都是可以創(chuàng)造出來(lái)的，我們跟自然的關(guān)系也是這樣。我們只要愛(ài)護(hù)環(huán)境，與大自然和諧相處，同樣可以擁有像維也納一樣美好的生存空間！

　�。ǘ�）讀讀背背。

　�、僮寣W(xué)生挑自己最喜歡讀的段落或者句群。

　　說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，大聲朗讀，爭(zhēng)取背過(guò)。

　�、谕�桌互背，速記練習(xí)。

　�。ㄈ�）拓展練習(xí)。

　　①仿寫(xiě)句子。

　　放眼遠(yuǎn)望，綠海無(wú)邊，每一棵樹(shù)都是一朵綠色的浪花……

　　仰望夜空，_________________________________________________。

　　世人只知道……哪里知道……

　　___________________________________________________________。

　�、趯W(xué)了本文之后，你最大的感想是什么？動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)。

　　___________________________________________________________。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)。

　　1、背誦自己喜歡的段落。

　　2、把自己的感想整理好寫(xiě)在“小本本”上。

【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：

語(yǔ)文優(yōu)秀教案優(yōu)質(zhì)教案語(yǔ)文03-07

《語(yǔ)文樂(lè)園》語(yǔ)文教案11-20

有關(guān)語(yǔ)文教案范文 語(yǔ)文優(yōu)秀教案06-02

語(yǔ)文下冊(cè)教案12-14

關(guān)于語(yǔ)文的教案02-02

語(yǔ)文趙州橋教案11-28

語(yǔ)文下冊(cè)的教案01-10

語(yǔ)文教案（經(jīng)典）11-06

[精選]語(yǔ)文教案09-05

（精選）語(yǔ)文教案08-15