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四年級(jí)語文《搭石》教案

時(shí)間：2024-11-04 18:18:05 教案我要投稿

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四年級(jí)語文《搭石》教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的四年級(jí)語文《搭石》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

四年級(jí)語文《搭石》教案

四年級(jí)語文《搭石》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、有感情地朗讀課文。

　　2、通過隨文識(shí)字的方式認(rèn)識(shí)“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、家家戶戶、應(yīng)接不暇”等詞語，并且會(huì)寫其中的6個(gè)生字。

　　3、運(yùn)用做批注的閱讀方法，抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。

　　4、初步感受到德國的異域風(fēng)情、異域文化：人人為我，我為人人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　運(yùn)用做批注的閱讀方法，抓住關(guān)鍵詞感悟美麗的景色、奇特的民族。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步感受到德國的異域風(fēng)情、異域文化：人人為我，我為人人。

　　教學(xué)方法：

　　談話啟發(fā)法、朗讀品悟法、課件演示法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、打印板書、查閱“脊”的筆順。

　　教學(xué)流程：

　　第一板塊初識(shí)景色的美麗

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、(課件出示圖片)同學(xué)們，請(qǐng)看大屏幕。這位慈祥的老人就是《小苗與大樹的對(duì)話》中的大樹季羨林先生。(課件出示簡(jiǎn)介)早在1935年，季先生就遠(yuǎn)赴德國，在的哥廷根大學(xué)留學(xué)，一住就是十年。1980年，當(dāng)先生再次踏上這片土地，已是滿頭銀發(fā)。人家問他對(duì)德國、對(duì)哥廷根的印象，季老意味深長(zhǎng)地說——(出示：變化是有的，但是美麗并沒有改變。)

　　2、到底是怎樣的美麗讓先生經(jīng)歷四五十年的風(fēng)風(fēng)雨雨，仍然念念不忘?先生后來寫了一篇感人至深的文章《重返哥廷根》。今天我們就來學(xué)習(xí)它的節(jié)選內(nèi)容——(齊讀課題)

　　二、初讀、教學(xué)生字詞

　　1、大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

　　2、指名分段讀課文，相機(jī)出示兩組詞語。

　　脊梁家家戶戶莞爾一笑(第二自然段)

　　花團(tuán)錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇耐人尋味(第三自然段)

　　3、指名讀，正音：脊梁讀輕聲，莞爾一笑的菀要變調(diào)，應(yīng)接不暇的應(yīng)讀第四聲。

　　4、書寫指導(dǎo)：點(diǎn)紅上述詞語中的生字：脊、莞、錦、姹、嫣、暇

　　哪個(gè)字最難寫，哪些容易寫錯(cuò)，需要提醒大家?(脊的筆順，嫣中“與”的變化，暇是日字旁)并在書桌上書空。

　　5、讀完課文之后，你想用課文中的哪一句表達(dá)自己的感受?(多么奇麗的景色，多么奇特的民族!)這也是季老先生的感嘆。

　　第二板塊感悟景色的奇麗

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、在先生的眼中，哥廷根的景色是——(板貼：奇麗的景色)奇是奇特， “麗”是美麗。先生在德國留學(xué)時(shí)看到了怎樣奇特美麗的景色，讓他一嘆再嘆?快速默讀課文第3自然段，找到描寫景色奇麗的句子多讀幾次。

　　2、指名交流：你讀的'是哪些句子。(課件出示語段：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山__上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。)

　　3、我們?cè)偃肭槿刖车貋碜x讀這些句子，讀著讀著，又感受到了什么?請(qǐng)邊讀邊做好記號(hào)、批注。

　　4、交流學(xué)習(xí)收獲。

　　預(yù)設(shè)一：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

　　A、你感受到了什么?(我覺得花很美。它們“花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅”)

　　B、請(qǐng)你把這種美麗讀出來吧。

　　C、多美的花呀，誰再來讀?

　　D、出示語段幫助理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”。

　　E、詞語積累：像這樣形容花美的詞語你還積累了哪些?(課件出示：繁花似錦、百花齊放、百花爭(zhēng)艷)把它們寫在書的旁邊。

　　F、齊讀句子。

　　預(yù)設(shè)二：許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山__上，應(yīng)接不暇。

　　導(dǎo)：除了這句讓你感受到美，誰還從其他句子中同樣感受到了?(出示句子)

　　你從哪些詞感受到了美?

　　花的海洋——花多、色彩鮮艷、美麗多姿。指名讀。

　　應(yīng)接不暇——還有誰從這句話里的哪個(gè)詞感受到花多?指名讀。

　　如入山__——如此多如此美，讓人仿佛漫步在(山__上。)關(guān)于山__有這么一段文字描述(課件出示)。從中你知道了什么?(紹興的一條官道、景色很美)課文中指街道兩旁——高高的樓房上，臨街的窗戶邊都種滿了美麗的鮮花，讓人感到美麗舒服。指名讀。

　　5、兩句連讀：誰能夠把花的美、花的多、花的多姿多彩讀出來?(指名讀、男女生比賽讀)

　　大家都讀得很好，把老師帶到了奇麗的哥廷根。給你們一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)吧!我?guī)銈內(nèi)ジ缤⒏拇蠼中∠镒咭蛔摺?出示圖片)齊讀句子。

　　第三板塊體會(huì)風(fēng)情的奇特

　　四、學(xué)習(xí)第二然段

　　1、導(dǎo)：好一派奇麗的景色啊!可是為什么會(huì)有如此奇麗的景色呢?我們用心來讀讀課文第二自然段，并做好批注。

　　2、指名交流學(xué)習(xí)收獲。

　　家家戶戶——德國人愛花，每個(gè)人都養(yǎng)花。引讀(正是因?yàn)檫@樣，所以——走過任何一條街……)

　　三個(gè)“都”——人人為他人著想，將花最美的一面給別人看。每一朵花上都綻放著一顆真切的愛心。在家中看，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，很難看到鮮花的爛漫。正是因?yàn)檫@樣，所以——走過任何一條街……

　　3、難怪，先生要發(fā)出這樣的感慨——(出示、生齊讀：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。)

　　4、這樣愛花的真切，愛花的境界，多次令先生感到吃驚。于是——(出示句子：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑，說：‘正是這樣!)

　　莞爾一笑——是怎樣的笑?這么令先生吃驚奇麗景象，女房東只是“莞爾一笑”，這笑里包含著什么?

　　5、是啊，對(duì)于他們來說太平常了，本來就是這樣的，那是哥廷根人長(zhǎng)期以來的習(xí)慣和風(fēng)俗啊。(引讀)正是這樣，每一家都是這樣——(出示句子齊讀：每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。)

　　6、小結(jié)。

　　原來先生說的美麗并沒有變，也包括這樣美好的習(xí)俗啊。這樣的人才組成了這樣一個(gè)奇特的民族啊。(板貼：奇特的民族)

　　生齊讀 “多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)�！�

　　第四板塊了解異國的文化

　　五、總結(jié)升華

　　1、可是，你們知道嗎?先生留學(xué)德國時(shí)期，德國正處于怎樣的情況?(在第二次世界大戰(zhàn)的時(shí)候。) 是的，正是德國社會(huì)激烈動(dòng)蕩的十年，正經(jīng)歷著第二次世界大戰(zhàn)。德國戰(zhàn)敗，投降，整個(gè)國家都籠罩在一片末日的氛圍里!物資奇缺，吃飯和取暖都無法保障，老百姓的生活陷入了巨大的困境!可是，它卻為何依然花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅?

　　2、是啊，德國人愛花之真切確實(shí)讓人感到吃驚。一面是饑寒交迫，一面是鮮花滿街，這是——生齊讀多么奇麗的景色!多么奇特的民族!我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)!

　　3、一面是炮火連天，一面是鮮花滿街，這是——

　　4、四五十年前，季老在德國留學(xué)的時(shí)候，看到的是這樣奇麗的景色;四五十年以后，季老重返哥廷根，看到的依然是這樣奇麗的景色——

　　生齊讀走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山__上，應(yīng)接不暇。

　　5、假如你以后有機(jī)會(huì)去德國，去哥廷根，我們完全有理由相信，目之所及的，依然還是這樣奇麗的景色——走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山__上，應(yīng)接不暇。

　　6、這樣奇麗的景色，在中國看不到，在美國看不到，在法國估計(jì)也看不到。這就是德國的風(fēng)情，這就是德國的文化。因?yàn)�，在那里——生齊讀每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。

　　7、愛花，自己的花是讓別人看的。這真是一個(gè)奇特的民族啊!季老的這篇課文，為我們了解世界上不同民族、不同國家的風(fēng)土人情和文化打開了一扇奇特的窗。在接下來的閱讀中，我們還將感受更多的異域風(fēng)情、異國文化。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　25、自己的花是讓別人看的

　　奇麗的景色

　　奇特的民族

四年級(jí)語文《搭石》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3. 學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1. 體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。

　　2. 理解“一排排搭石，任人走，任人踏。它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感�！�

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　1. 導(dǎo)入新課

　　引入話題：同學(xué)們，你們有沒有見過小溪上的搭石？今天我們要學(xué)習(xí)的課文《搭石》就描寫了這樣一幅動(dòng)人的畫面。

　　2. 初讀課文，整體感知

　　學(xué)生自由讀課文，標(biāo)出生字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　檢查生字詞掌握情況，指導(dǎo)書寫。

　　3. 再讀課文，理清脈絡(luò)

　　默讀課文，思考課文主要寫了什么內(nèi)容？

　　引導(dǎo)學(xué)生概括課文大意。

　　4. 學(xué)習(xí)生字詞

　　重點(diǎn)講解“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語的。意思和用法。

　　第二課時(shí)

　　1. 復(fù)習(xí)舊知

　　回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞和課文大意。

　　2. 深入研讀課文

　　精讀第二自然段，找出描寫搭石美的句子，感受搭石在鄉(xiāng)親們生活中的重要性。

　　引導(dǎo)學(xué)生理解“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的'一道風(fēng)景”這句話的含義。

　　3. 合作探究

　　分組討論：從哪些細(xì)節(jié)可以看出鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神？

　　小組代表發(fā)言，全班交流。

　　4. 情景模擬

　　在教室模擬搭石，讓學(xué)生體驗(yàn)走搭石的感覺，理解“緊走搭石慢過橋”的含義。

　　5. 拓展延伸

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：在我們的生活中，有哪些平凡的事物也蘊(yùn)含著美好的情感？

　　鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，分享自己的感受和體會(huì)。

　　6. 總結(jié)全文

　　總結(jié)課文主題思想，強(qiáng)調(diào)無私奉獻(xiàn)和為他人著想的美德。

四年級(jí)語文《搭石》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　正確，流利，有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染，熏陶

　　過程與方法：

　　讓學(xué)生在自主、合作、探究過程中理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染，熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受文章的語言美，自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出搭石。

　　1、上節(jié)課，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，知道了作家劉爺爺?shù)募亦l(xiāng)是個(gè)非常美麗的地方。你瞧，這就是那個(gè)美麗的'地方，你能簡(jiǎn)單地向大家介紹一下那里的風(fēng)景嗎？（那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但最讓劉章爺爺難忘的還是那平凡而又普通的搭石。）

　　2、今天這節(jié)課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)美麗的地方，一起去走走搭石吧。

　　二、整體感知，初識(shí)搭石。

　　1、把課文翻到103頁，請(qǐng)你快速地讀讀課文，從文找一找：

　　什么叫搭石？再想一想，這些搭石給你留下了怎樣印象？

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　3、交流：什么叫搭石？

　�。ǔ鍪荆哼M(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。）

　　4、那如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們是怎樣過小溪的呢？生：脫鞋綰褲

　　什么叫脫鞋綰褲？“山洪”你是怎么理解的？為什么山洪過后，人們就要脫鞋綰褲了呢？

　　5、山洪過后，小溪的水漲高了，人們出工必須——，收工必須——，趕集必須——，訪友也必須——。一次又一次的脫鞋綰褲，你覺得怎么樣？（麻煩、辛苦、不方便）所以過小溪必須得依靠這些搭石了。了解了這些，我們?cè)賮碜x一讀什么是搭石。（齊讀）

　　6、那了讀了課文，這些搭石給你留下了什么印象呢？

　　板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

　　三、圍繞風(fēng)景，自主尋美。

　　1、想不想一起去欣賞這道美麗的風(fēng)景呀？那我們就跟著家鄉(xiāng)的人們一起去走走搭石吧。我們有一句話叫“不動(dòng)筆墨不讀書”，默讀課文2—4自然段，劃一劃課文中寫家鄉(xiāng)人們?cè)鯓幼叽钍木渥�，再想想那是怎樣的一個(gè)畫面。

　　2、自劃句子，默讀思考。

　　3、交流。

四年級(jí)語文《搭石》教案4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、感情朗讀課文，感受鄉(xiāng)村人們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染。

　　２、體會(huì)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法，善于從生活細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)情感的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，用心感受的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　從課文的字里行間感受鄉(xiāng)親的情懷。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　能從生活平常的事物里發(fā)現(xiàn)不平常的美。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　請(qǐng)學(xué)生介紹搭石。

　　二、品讀重點(diǎn)句，質(zhì)疑自悟

　　１、出示課文重點(diǎn)句。

　�。�、請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，并提出心中的疑問。

　　三、模塊教學(xué)，體悟情感

　　模塊一：修搭石

　　上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定回放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

　�。�、情境對(duì)話。

　�。�、指導(dǎo)想象朗讀：

　　模塊二：走搭石

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　請(qǐng)大家細(xì)細(xì)讀讀上面的這幾句話，品一品其中的詞語，說說你感受到了怎樣的美。

　�。薄⒆プ≈攸c(diǎn)詞“協(xié)調(diào)有序”，感受配合默契的美。

　�。病⒆プ　疤ぬさ穆曇�，像輕快的音樂”感受節(jié)奏的美。

　�。�、抓住“清波漾漾，人影綽綽”感受詩意的美。

　　模塊三：搭石上的故事

　�。薄⒆x句子，談感受。

　�。�、抓住重點(diǎn)詞“理所當(dāng)然”品味。

　　模塊四：回歸整體

　�。薄⒖窗鍟〗Y(jié)。

　�。�、讀課文。

　　四、書寫美

　�。薄l(fā)現(xiàn)美：

　　出示：

　　美就在那平凡的小事中：

　　美是瑟瑟秋風(fēng)中，伏下身子背老人走搭石。

　　美還是什么，學(xué)生自由回答。

　�。病⒕毠P。

　　３、交流小結(jié)。

　　五、名言結(jié)課

　�。�、一個(gè)不為別人奉獻(xiàn)的人，無權(quán)要求別人為他奉獻(xiàn)。

　�。�、如果每個(gè)人都愿意做一塊鋪路的小磚，未來的道路就會(huì)多添一些平坦。

　　搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 16

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版第七冊(cè)《21搭石》

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，從中受到感染和熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　四、教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，揭示課題：

　　師：同學(xué)們，這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第21課《搭石》（板書課題）。

　　師：看到這個(gè)題目，聽到這個(gè)陌生的名字，你有沒有什么問題要問？

　　生1：什么是搭石？

　　生2：搭石搭在哪？生3：搭石是干什么用的？師：那就讓我們帶著這些問題來讀書，相信書中總會(huì)有大家需要的答案。

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知：

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語或句子就多讀幾遍，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。

　　2、反饋?zhàn)衷~：譴責(zé)懶惰協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽溪水猛漲脫鞋綰褲理所當(dāng)然倆人

　　師：課文里的生字詞都讀準(zhǔn)確了嗎？那我可要考考你。（出示詞語）同桌互讀有需要提醒同學(xué)注意的詞語嗎？

　　生1：“倆”念liǎ。

　　生2：“脫鞋綰褲”的“綰”師：“綰”是什么意思？

　　生3：把褲子卷起來。

　　師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須生：脫鞋綰褲師：人們收工就必須——

　　生：脫鞋綰褲師：人們趕集就必須——

　　生：脫鞋綰褲師：人們?cè)L友就必須——

　　生：脫鞋綰褲。

　　師：一句話，人們來來往往都必須——

　　生齊：脫鞋綰褲師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？

　　生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉(xiāng)的人過小溪就很不方便。

　　生2：我認(rèn)為會(huì)很辛苦。

　　生3：還會(huì)很麻煩。師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼呢？生：就會(huì)著涼感冒。師：那家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。可見搭石是這么重要啊！師：還有要提醒的詞語嗎？生：譴責(zé)師：放到課文的句子里讀一讀。譴責(zé)這里的人懶惰，就是在——生：稱贊勤勞。（齊讀句子）師：還有要提醒的詞語嗎？生：人影綽綽的綽。師：遇到不理解的詞語，別忘了字典這個(gè)好朋友��！“綽”在字典中有三種意思，出示：綽：A寬；不狹窄B寬裕；富裕C形容姿態(tài)柔美師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？

　　生：我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。

　　師：不錯(cuò)，那“人影綽綽”又是什么意思呢？

　　生：人的影子的姿態(tài)柔美。

　　師：還有一個(gè)詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？

　　生：我覺得是“寬裕，富�！薄�

　　師：“綽綽有余”的意思就是“很寬裕，用不完”。把這個(gè)詞寫在書上，積累下來吧！

　　3、指名讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么？

　　生：課文第二段主要寫了怎么擺搭石，第三段和第四段寫了人們?cè)趺醋叽钍?/p>

　　師：那第一段呢？

　　生：寫了什么是搭石。師：那就是知搭石。最后一段呢？

　　生：贊美搭石。

　　師：課文就是圍繞這些內(nèi)容來寫的。能完整的說一說課文主要寫了什么嗎？

　　生：課文主要寫了什么是搭石，人們?cè)趺磾[搭石、走搭石，最后贊美了搭石。

　　（三）再讀課文，深入體驗(yàn)：

　　1、再讀第一段，你能不能試著用自己的話來說一說，到底什么是搭石呢？師：能看著圖片，用自己的話來說一說嗎？生：就是放在小溪里的石頭，方便大家過小溪用的。（生齊讀“進(jìn)入秋天……這就是搭石�！保�

　　2、搭石在我們的眼里是那么平凡，但在作者的眼里卻是那么美，他覺得，搭石——（引讀）構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　3、那你覺得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢？默讀課文第2、3自然段，找一找，畫一畫，想象著那是怎樣的畫面，批注你的感受，再讀一讀。

　　生：我覺得“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣……直到滿意了才肯離去�！边@很美。

　　師：你能想象的出，這上了點(diǎn)年歲的人可能會(huì)怎么想？

　　生1：我得把這搭石搭好。

　　生2：要不別人走到這該掉水里了。

　　師：你不是急著趕路嗎？

　　生：可是，如果我走了，別人就不方便了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。

　　師：原來家鄉(xiāng)人心里想的是別人�。。R讀句子）

　　生：我覺得人們走搭石很美�！懊慨�(dāng)上工、下工，一行人走搭石……給人畫一般的美感�！�

　　師：讓我們也加入到走搭石的人群中吧！現(xiàn)在我們就走在了——

　　（生齊）搭石上，別忘了，這搭石原本就是——

　�。ㄉR）天然的石塊，踩上去難免會(huì)——

　�。ㄉR）有所活動(dòng)，所以家鄉(xiāng)有句俗語叫——

　　（生齊）“緊走搭石慢過橋。”可要小心了。

　　師：我們來合作。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——

　　生1：抬起腳來師：后面的——

　　生2：緊跟上去師：（速度漸快）前面的——

　　生3：抬起腳來師：后面的——

　　生4：緊跟上去師：（速度再漸快）前面的——

　　生5：抬起腳來師：后面的——

　　生6：緊跟上去師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，于是就發(fā)出了——生：踏踏的聲音。

　　師：像——生齊：輕快的音樂。

　　師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧？

　　生：沒有。

　　師：沒有人指揮，大家走的又那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——

　　生：協(xié)調(diào)有序。

　　師：能讀出這種美嗎？（生練讀，指名讀）

　　師：同學(xué)們，剛才走搭石的時(shí)候，你都仿佛看到了什么？

　　生1：我看到樹的影子倒映在小溪上，隨著水波蕩漾。

　　生2：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

　　生3：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。

　　生4：我還看到了水中的.小魚。

　　師：這就是課文中所說的——生齊：清波漾漾、人影綽綽。

　　師：能通過朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎？（配樂齊讀）

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)：

　　是呀，這小小的搭石上有音樂美、畫面美，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美，難怪作者說這搭石構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的……那么，搭石上還有哪些美呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　《搭石》教學(xué)反思

　　《搭石》是人教版語文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，用質(zhì)樸的語言，描繪一幅幅生動(dòng)的畫面，營(yíng)造了一處處秀美的意境，字里行間都洋溢著濃郁的生活氣息。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生通過讀文，感受到這些美呢？我認(rèn)為，有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：

　　1、落實(shí)大語文觀。抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本，進(jìn)行感悟。以“美”作為主線，貫穿課堂始終，從看的見的景美、物美，到看不見的人性美、情感美，讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美，感悟、體會(huì)美，抒發(fā)、表達(dá)美。課堂上的三讀中心句，提升了學(xué)生的情感，引起了學(xué)生的共鳴。

　　2、扎實(shí)落實(shí)字詞教學(xué)。本節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生把生字放在詞中認(rèn)，放在句子中讀，做到“字不離詞，詞不離句，句不離段”，把字、詞放到語境中學(xué)習(xí)，既有利于掌握音形義，又易于理解文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，我引導(dǎo)學(xué)生采用了多種方法理解詞義。如，在教學(xué)“脫鞋綰褲”一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，而理解“人影綽綽”時(shí)，又借助于字典突破難點(diǎn)。

　　3、注重激發(fā)興趣。我在導(dǎo)入中，采用了創(chuàng)設(shè)情境的方法，一下子就把學(xué)生帶到了作者的家鄉(xiāng)，讓學(xué)生從一開始就深深地體會(huì)到了美，興趣被激發(fā)起來，教學(xué)也就在這濃濃的美中開展起來了。而在理解“協(xié)調(diào)有序”的時(shí)候，我又讓學(xué)生模擬走搭石的一群人，通過朗讀，來“身臨其境”的體會(huì)，從而由衷地感受到什么才是“協(xié)調(diào)有序”。我還讓學(xué)生抓住“清波漾漾、人影綽綽”等重點(diǎn)詞語，想象畫面，把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫面，通過一次次地朗讀、積累、感悟，品味感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來的溫暖和快樂，體會(huì)人間的真情，感受人性的美。教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的過程，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。

　　靜心思索，感覺課堂中存在以下不足：

　　1、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的，學(xué)生的想象還不夠豐富，體會(huì)的還不夠深刻。

　　2、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高。

　　《搭石》 17

　　設(shè)計(jì)理念：

　　“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。綜觀新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子“學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者”，引導(dǎo)孩子去“尋找美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感受美。”因此，在閱讀教學(xué)中，我們要給孩子提供一個(gè)寬松、自主，富有想象力的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來感知課文，用他的方式來展示學(xué)習(xí)收獲，孩子必將還你一片湛藍(lán)的天空。本案例的設(shè)計(jì)，旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角──“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)”，通過多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時(shí)，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、緊扣中心句，想象畫面，感知課文，尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，發(fā)現(xiàn)美，感受美。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到情感的熏陶。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、課文的插圖，有關(guān)搭石的資料介紹。歌曲《讓世界充滿愛》。

　　2、多媒體課件。

　　教學(xué)流程：

　　一、

　　二、走進(jìn)文本，初識(shí)搭石，激發(fā)尋美情感。

　　1、打開書本，去仔細(xì)地尋找一下，作者所說的那道風(fēng)景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意，讀課文時(shí)字字讀響亮，句句讀通順。

　　2、交流讀文感受“什么是搭石？”“搭石給你留下了怎樣的印象？”

　　3、聚焦中心句：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。

　　①、課件出示“搭石圖”，找出書中描寫搭石的句子讀一讀，說說自己的理解。

　�、�、學(xué)生讀書，教師巡視、根據(jù)學(xué)生的回答，板畫“小溪、石頭”

　�、�、誦讀中心句——搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　4、緊扣“風(fēng)景”，談話，激疑：

　　是的，小小的搭石，其實(shí)就是為方便小溪兩岸人們的行走，而放在小溪中的幾塊普普通通、毫不起眼的石頭。（板書“小小搭石尋常景”）只是，讀到這里，老師心中產(chǎn)生了這樣一個(gè)疑問——生活中，能被稱之為風(fēng)景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黃山奇石�？蛇@么幾塊平平常常的石頭，怎么能說構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？其原因究竟何在？讓我們?cè)俣茸哌M(jìn)課文，去細(xì)細(xì)尋找，精心品味吧！

　　三、品讀文本，鑒賞搭石圖，感受風(fēng)景這邊獨(dú)好：

　　1、談話，傳遞讀文方法：（邊讀邊想象畫面）

　　現(xiàn)在，就讓我們一起跟隨作者，深入到他的文字中去，找找那片獨(dú)特的風(fēng)景，老師相信，會(huì)讀書的同學(xué)，讀著讀著，眼前就會(huì)浮現(xiàn)一幅幅畫面，就像放電影一樣。有的畫面特別感人，有的畫面特別讓人激動(dòng)，有的畫面特別的美。你可以在旁邊給它取個(gè)好聽的名字。

　　2、學(xué)生靜靜地默讀課文，想象畫面，并加以批注。

　　3、反饋：通過讀文，你仿佛看到了哪些精美的畫面？此時(shí)此刻，你覺得哪幅畫面就在眼前閃動(dòng)？（隨機(jī)板書：細(xì)細(xì)擺放為他人）

　　①、（預(yù)設(shè)畫面：上了年紀(jì)的人平整搭石，直到滿意才離去。

　　走搭石的人們不搶路，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序。

　　兩人面對(duì)面走搭石過河時(shí)，會(huì)互相謙讓。

　　年輕人背年長(zhǎng)的老人過搭石。

　　……

　　②、點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們真會(huì)讀書。透過語言文字，能想象出這么多畫面。就讓我們來細(xì)細(xì)鑒賞這一塊塊搭石，感受這字里行間中所描述的最美的、最讓我們感動(dòng)的風(fēng)景。

　　4、精讀課文，品詞品句：

　　鑒賞畫面一：“眾人走搭石，協(xié)調(diào)有序聲影美”。

　　請(qǐng)你自由讀讀第三自然段，說說美在哪里，你從哪些字詞中感受到？

　�、�、◆從字里行間，感受人們的協(xié)調(diào)美。

　　◇師：你從哪些地方看出來他們的動(dòng)作非常協(xié)調(diào)有序？（理解：“緊走搭石慢過橋”“清波漾漾、人影綽綽”等詞）

　　◇師：你能通過朗讀把這和諧的畫面展現(xiàn)在大家的面前嗎？先自己試試。

　　◇指名讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，板書：協(xié)調(diào)有序走搭石

　�。A(yù)設(shè)評(píng)語：你走得輕快而平穩(wěn)，真棒。

　　我能感受到你們小組走得真默契。

　　你讀得有聲有色，誰能說這不是一道迷人的風(fēng)景呢？

　　你的朗讀讓我想到了一句俗語——“緊走搭石慢過橋。”真是畫一般的美

　　……

　�、�、◆變序朗讀，感受語言的詩意美。

　　◇師：老師把它變成一首小詩，看多美，讓我們一起來讀讀。

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！

　　前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；

　　輕波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　③、◆配樂朗誦：讓我們?cè)僖淮坞S著流淌的溪水，感受那一份和諧和詩意的美。（課件出示文章第三自然段）

　　◇師（描述畫面，再度激蕩學(xué)生的情感）：

　　�。÷犞瑢W(xué)們的朗讀，我感覺這好像是一個(gè)清早，晨霧還沒有散去，人們便早早地出工了，走在這搭石上，沒有人說話，只有這清波漾漾，人影綽綽；也許這是一個(gè)黃昏，夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，身體是疲憊的，腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛。

　�、�、回歸主題，誦讀“風(fēng)景”。（導(dǎo)讀中心句）

　　◇師：讀到這兒，你最想說什么？——學(xué)生齊讀“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

　　◇師：是啊，不禁讓我們贊嘆到——“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

　　鑒賞畫面二：“兩人走搭石，謙讓敬老傳遞美”。

　�、�、談話，導(dǎo)入：

　　當(dāng)然，走搭石時(shí)，也有“撞車”的時(shí)候，請(qǐng)你讀讀下面這一段，把你最受感動(dòng)的地方找出來，先有感情地讀好它，再體會(huì)體會(huì)對(duì)這個(gè)地方的感受和理解。

　�、�、交流：現(xiàn)在，把你最受感動(dòng)的地方找出來，先說說自己的感動(dòng)之處，再讀好它。（多媒體課件展示）

　　如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。

　　假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。

　�、�、品味：什么叫“理所當(dāng)然”？“人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事”？

　�、堋⑿〗Y(jié)，指導(dǎo)朗讀：

　　是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動(dòng)，通過朗讀告訴大家�！髱煟阂x：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：

　　如果——（）；假如——（）。

　　想象拓展，補(bǔ)充畫面，提煉情感：

　　①、談話，指導(dǎo)想象：

　　假如——還有哪些假如呢？小小的搭石上，還有哪些感動(dòng)我們的畫面嗎？請(qǐng)你把心中想象到的情景寫下來。（出示作業(yè)紙，輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛》）

　　小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫一寫：

　　假如（遇上老人來走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

　　假如（碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

　　假如（遇到了下雪天……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

　　假如（遇到孩子上學(xué)……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

　　假如（……）

　�、�、小結(jié)，回扣中心句：（隨機(jī)板書：謙讓敬老見真情）

　　是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓——（齊讀：“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！保�

　　四、走出文本，透過搭石，感悟詩人情懷。

　　1、談話：課文學(xué)到現(xiàn)在，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？那它是什么？

　　2、多媒體課件展示文章結(jié)尾段：

　　一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　3、透過這一排排搭石，你感受到了什么？

　�。A(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照……）

　　4、反復(fù)的朗讀結(jié)尾段，提升情感。

　　5、課外拓展，感悟情懷。

　�、�、設(shè)疑：現(xiàn)在，你覺得作者對(duì)家鄉(xiāng)的日日思念、意熾情深，僅僅是因?yàn)榧亦l(xiāng)的山美、水美嗎？

　�、�、拓展，介紹：是呀，本文的作者劉章，出生在河北的一個(gè)山村，后來在石家莊工作，當(dāng)他看到熙攘的人流，便不自覺地想到家鄉(xiāng)那潺潺的小溪，看到人們沒有秩序地?cái)D搶公共汽車，便想到了鄉(xiāng)親們走搭石的協(xié)調(diào)有序和禮讓，看到馬路上的石頭、樹杈，人們繞著走也不肯彎腰拾起，便想到鄉(xiāng)親們?cè)谟旰�，主�?dòng)擺搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在1980年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。因?yàn)樗芍缘馗惺艿健?/p>

　　③、再度回讀中心句：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�

　　五、延伸實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)生活中的美：

　　1、教師談話：

　　是的，真情是明媚的陽光，它給人以溫暖；真情是盛開的鮮花，它給人以芳香；真情是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬物的成長(zhǎng)；真情更是熊熊的火炬，它點(diǎn)燃生命的希望。同學(xué)們，美文《搭石》讓感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。在我們生活中，美無處不在，本文的作者就是從“搭石”這么一件很小的事物中，發(fā)現(xiàn)了美！現(xiàn)在，?

　　4、布置作業(yè)：

　　小練筆：觀察生活中一種熟悉的小事物，發(fā)現(xiàn)它的美，動(dòng)筆寫一寫。

　　附：板書設(shè)計(jì)：

　　21、搭石

　　構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

　　小小搭石尋常景，細(xì)細(xì)擺放為他人。

　　協(xié)調(diào)有序走搭石，謙讓敬老見真情！

四年級(jí)語文《搭石》教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。 3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備：制作課件（鄉(xiāng)村搭石照片、相關(guān)課文的演示文稿）

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本課生字詞語

　　四、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　（一）、激趣引入課題：

　　1、談話導(dǎo)入。

　�。ㄕn件播放鄉(xiāng)村美景圖片）聲音：潺潺的流水聲。師述：這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（看老師板書課題：21搭石）

　　2、齊讀課題

　　3、質(zhì)疑：讀完課題圍繞搭石，你有什么疑問？（師相機(jī)梳理問題并板書）：

　　1、什么是搭石？

　　2、怎樣搭？

　　3、有什么作用？

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　過渡：想解決這些問題并不難，只要我們認(rèn)真讀課文。

　　1、學(xué)生帶著問題自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并根據(jù)質(zhì)疑的問題邊讀邊思考，找出相關(guān)的答案。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)字詞。（1）（課件出示生字新詞）認(rèn)讀詞語。

　　1、開火車讀，檢查自學(xué)情況。（注意正音）

　　2、全班齊讀

　�。�2）課件出示帶點(diǎn)的生字（暴、惰、俗、衡）：你覺得哪幾個(gè)字比較難寫，想提醒大家怎么寫好？（3）、根據(jù)學(xué)生的提醒，出示帶田字格的三個(gè)字：（暴、惰、衡）（4）、學(xué)生書寫三個(gè)生字

　�。ㄈ┡娜刖�，品讀課文

　　一、交流：

　�。�1）知道什么是搭石嗎？誰用課文中的句子說一說。

　　課件出示句子：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

　　1、生讀句子

　　2、師讀句子（故意漏讀詞語“水的深淺、平整方正、二尺左右”）

　　3、生評(píng)議：“水的深淺、平整方正、二尺左右”這幾個(gè)詞可以漏掉嗎？為什么？

　　4、想一想：從“水的深淺、平整方正、二尺左右”這幾個(gè)詞你能體會(huì)到什么？（家鄉(xiāng)人們的勤勞善良）（2）如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的'人們?cè)趺催^小溪呢？誰也能用課文中的句子來回答。出示：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。

　　1、齊讀詞語“脫鞋綰褲”并理解它的意思

　　師引讀，也就是說如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須――生：脫鞋綰褲人們收工就必須――人們趕集就必須――人們?cè)L友就必須――

　　一句話，人們來來往往，都必須――

　　一次又一次的脫鞋綰褲，讓你體會(huì)到了什么？（生談體會(huì)）

　　2、回讀體會(huì)

　　師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們?cè)賮碜x讀什么是搭石。

　　3、再齊讀課文寫“搭石”的句子。

　　師小結(jié)：正是這些普通平凡的搭石給家鄉(xiāng)的人們帶來了方便，也讓我們了解了家鄉(xiāng)人們的勤勞，為人著想的善良美（板書:善良美）

　　二、再讀課文，整體感知畫面

　　過渡：普普通通的搭石在劉璋爺爺?shù)难劾飬s是最美的，下面就讓我們跟隨著劉章爺爺，隨著家鄉(xiāng)人們的腳步去搭石上尋找美、發(fā)現(xiàn)美吧。

　�。ㄒ唬┠x課文2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，想一想這幾個(gè)自然段描寫了哪幾幅跟搭石有關(guān)的畫面。（生默讀、圈劃）

　�。ǘ�、生交流畫面

　　師相機(jī)板書四個(gè)走搭石的畫面。（擺搭石、走搭石、讓搭石、背?過溪）

　　三、細(xì)讀“走搭石”畫面，品讀感悟美

　　過渡：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)“一行人”走搭石的畫面。在第幾自然段？哪些句子寫了一行人去走搭石？

　　出示句子：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　1、正音“行”，齊讀“一行人”

　　2、看看這幾句話，哪些詞句讓你感受到了畫面的美？

　　3、理解“協(xié)調(diào)有序”的意思（1）你覺得怎樣的動(dòng)作才叫“協(xié)調(diào)有序”？（2）這樣吧，讓我們也加入到走搭石的人群中（指著一排學(xué)生：前面的?后面的?）咱們合作著讀一讀。

　�。�3）師生合作讀：師：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的?生：抬起腳來，師：后面的?生：緊跟上去?(在有節(jié)奏的合作讀中讓學(xué)生體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”的意思)（4）在一次全班合作讀（在加快速度的合作讀中再一次感受“協(xié)調(diào)有序”的美）

　　4、你們還從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢？

　　5、理解“清波漾漾，人影綽綽”的意思

　�。�1）課件出示“綽”在字典里的三種解釋，讓學(xué)生選擇

　�。�2）課件播放一行人走搭石的情景：引導(dǎo)想象“清波漾漾，人影綽綽”的畫面。（3）指導(dǎo)讀出“清波漾漾，人影綽綽”的畫面。

　　6、指導(dǎo)美讀一行人走搭石的畫面。（在師充滿激情的引語中，美讀家鄉(xiāng)一行人走搭石的畫面）

　　7、小結(jié)板書：家鄉(xiāng)的一行人走在搭石上，他們配合得那么默契，走得那么有序，加上水波和人影兩相和，畫面是那么和諧，這樣的畫面美嗎？（板書：和諧美）

　　結(jié)束語：師：同學(xué)們一塊搭石就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石還是一段和諧的舞蹈，姿態(tài)柔美。家鄉(xiāng)的每一塊搭石上都有著不一樣的美，讓我們下節(jié)課再繼續(xù)去尋找美發(fā)現(xiàn)美吧。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)：

　　1、摘抄課文中優(yōu)美的句子。

　　2、思考：為什么說搭石聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。板書設(shè)計(jì)：擺善良美走搭石和諧美讓??.背?過溪

四年級(jí)語文《搭石》教案6

　　第二課

　　檢查反饋，復(fù)習(xí)鞏固

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、聽寫部分詞語。

　　尋美悟情，晶讀熏陶

　　1、尋美，知情。

　　課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見的具體“美”，也有看不見的心靈的“美”，把你認(rèn)為美的句段讀給你的同桌同學(xué)聽，并向他(她)談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　2、賞美，悟情。

　　組織學(xué)生交流感受到的美。(教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，品讀感受，賞美悟情。)

　　例一：“上了點(diǎn)年歲的人......直到滿意了才肯離去�！�

　　讓學(xué)生找出文中的關(guān)聯(lián)詞(“無論......只要......”直到......才......’‘)從中體會(huì)老人的公益之心。

　　例二：“每當(dāng)上工、下工......給人畫一般的美感�！�

　　a．看圖，品讀這段話，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。

　　b．請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演，體會(huì)動(dòng)作的協(xié)調(diào)有序。

　　c．朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。

　　例三：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�

　　a．“風(fēng)景”是什么意思？

　　b．作者用文字向我們描繪由搭石引發(fā)的一道道風(fēng)景，如果你是畫家或攝影師，你會(huì)畫下或拍下哪幾道風(fēng)景呢？你能給你的畫或照片取個(gè)題目嗎？把你的想法在四人小組內(nèi)交流。．

　　c、各小組推舉代表匯報(bào)。

　　(如：背老人過搭石；相讓；流動(dòng)的畫；緊走搭石......)

　　例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)......”

　　a、你是怎樣理解最后一段話的意思？

　　b．贊頌了搭石什么精神？聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們什么美好的情感？

　　c、文章的結(jié)尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉(xiāng)人”作結(jié)的，你準(zhǔn)備怎樣寫？請(qǐng)?jiān)噷憥拙洹?/p>

　　3、誦美，傳情。

　　a、讀一讀，把你認(rèn)為“美”的語段，高聲誦讀，把你體會(huì)到的情感表達(dá)出來。

　　b．評(píng)一評(píng)：指名朗讀，讓學(xué)生在評(píng)議中增強(qiáng)語感。

　　4、創(chuàng)美，抒情。

　　a、有個(gè)作家說過“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的'眼睛。”作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，其實(shí)，你我的生活也處處有美的存在，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　b．學(xué)生交流平凡事物中的“美”。

　　課后延伸，拓展

　　選做題：

　　a、背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的語句。

　　b．小練筆：把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美的事情或場(chǎng)景寫下來。

　　板書設(shè)計(jì)

　　課后小記

四年級(jí)語文《搭石》教案7

　　一、談話激趣，揭題導(dǎo)入

　　板書：

　　石石頭

　　你們都知道吧？

　　板書：

　　搭

　�。R讀。）

　　搭石，你們知道嗎？看這個(gè)課題，你們想從課文里面了解些什么呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　好，請(qǐng)同學(xué)們打開課文，請(qǐng)大家自由讀，去了解你們想知道的，同時(shí)要讀準(zhǔn)生字、新詞。

　�。�、學(xué)生自由讀課文。

　　２、反饋：

　�、� 檢查生字、新詞：

　　我們來看看，這一次讀課文，大家的效果怎么樣，本課有７個(gè)生字，會(huì)讀嗎？小組內(nèi)互相交流一下，哪些字容易讀錯(cuò)，哪些字容易混，互相交流，提醒一下，如果你哪個(gè)字把握不住，不太認(rèn)識(shí)，你可以請(qǐng)教別的同學(xué)，等會(huì)兒我們看小組的整體識(shí)字效果，都會(huì)讀的小組就舉手。小組讀──小組讀，跟讀（這樣，如果他們讀對(duì)了，咱們一起來，如果讀不對(duì)，咱們都不作聲，好不好。）真了不起。

　　這些生字你們?cè)谀男┰~語中見過他？

　　接下來，我們看，這些是課文的詞語，會(huì)讀嗎？一起來。真好，真的很了不起。我想，經(jīng)過三年多的語文學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們說說，你都有哪此理解詞語的好方法。（用工具書，理解；聯(lián)系上下文來理解；可以問老師或同學(xué)等。）那本課出現(xiàn)的詞語，哪些詞，你已經(jīng)知道了大概的意思。

　�、� 讀了課文后，你知道了什么是搭石，說說你對(duì)搭石的理解。

　　（略學(xué)每一段。）

　　三、研讀課文，感悟“風(fēng)景”

　　好，那什么是搭石大家都知道了，可課文的作者說，搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（課件。）

　�。R讀。）

　　風(fēng)景，看到“風(fēng)景”這個(gè)詞，你想到了什么？（美）在家鄉(xiāng)人的眼里，為什么搭石會(huì)成為一道風(fēng)景呢？

　　１、請(qǐng)大家再一次讀讀課文，思考：

　　如果說這是風(fēng)景，那你讀著讀著，會(huì)產(chǎn)生哪幾幅風(fēng)景，你認(rèn)為這是一道怎樣的風(fēng)景。

　�。病⒔涣鳎�

　　自己對(duì)放搭石、換搭石、過搭石的風(fēng)景的理解。

　�。ㄏ鄼C(jī)板書。）

　�、� 出示插圖：

　　這幅圖寫的是哪一道風(fēng)景，為什么說這人在換搭石是一道風(fēng)景呢？課文是怎么寫的？

　　⑵ 研讀句子：

　　上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。

　　讀──理解──說感悟（你體會(huì)到什么？）──讀。

　　（課件）他當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想的呢？

　　練習(xí)：他看到那塊不平穩(wěn)的搭石，心里想。

　　⑶ 大家看圖，你們看，他手捧著那塊石，他捧著僅僅是一塊搭路的石頭嗎？他捧著什么，同學(xué)們（捧著長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)心，捧著對(duì)過路行的愛，他捧著為他人著想的'品質(zhì)。）你們說，這難道不是一道風(fēng)景嗎？難道不是一道亮麗的風(fēng)景嗎？

　　讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，

　　搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道亮麗的風(fēng)景。

　　四、小結(jié)提示，鞏固練習(xí)

　�。�、小結(jié)：

　　搭石構(gòu)成的風(fēng)景還有很多，搭石的故事還在進(jìn)行，下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)搭石構(gòu)成的風(fēng)景。

　�。�、練習(xí)：

　�、� 我會(huì)寫。

　�、� 我要讀。

四年級(jí)語文《搭石》教案8

　　【教材分析】

　　《搭石》是人教課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第六組的一篇精讀課文。課文通過對(duì)擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好品德，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事的懷念贊美之情。

　　本文作者劉章是以詩歌著稱于文壇的，他的詩質(zhì)樸純真而又簡(jiǎn)約大氣，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩歌相同的特點(diǎn)。全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫了農(nóng)村生活中非常不起眼的事物搭石及農(nóng)村生活中的平凡鏡頭，通過細(xì)節(jié)描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想

　　【學(xué)情分析】

　　作為學(xué)習(xí)該教學(xué)內(nèi)容的四年級(jí)學(xué)生來講，已經(jīng)有三年的小學(xué)語文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯(lián)系上下文對(duì)有關(guān)詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學(xué)將通過細(xì)節(jié)描寫感悟人物的內(nèi)心世界，體會(huì)作者所描寫的平凡事物中所蘊(yùn)含的美，這對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說既有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也有一定的難度。這就要求教師，精心設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境進(jìn)行體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。聯(lián)系上下文理解“風(fēng)景、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

　　【課時(shí)】

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，引出課題

　　師：昨天啊我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞，今天讓我們一起去了解一下作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。（課件出示情境圖）同學(xué)們看——這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（板書并讓學(xué)生齊讀課題）

　�。ǘ┱w感知，初識(shí)搭石

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們翻開書103頁。昨天，老師要求同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)賮碜杂勺x讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？（多音字“間”的讀法并組詞，理解間隔的意思）

　　2、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢？書上找一找。（脫鞋綰褲，理解綰的意思）

　　如果沒有搭石，人們出工、收工、趕集、訪友必須（脫鞋綰褲）師：從這一次又一次的`脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？（生回答并再次齊讀課文）

　　3、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）

　　（三）自主尋美，體會(huì)情感

　　1、請(qǐng)大家默讀課文的2-4自然段，聽要求：邊讀邊用波浪線劃出描寫人們走搭石的語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。（每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。注意多音字“行”的理解）

　　A、請(qǐng)同學(xué)們看一看，這里還有幾個(gè)新詞“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”，我們來讀一讀。怎樣的動(dòng)作叫協(xié)調(diào)有序呢？（生自由回答）

　　B、我們合作讀讀，老師讀前面的，同學(xué)們讀“抬起腳來”，老師讀后面的，你們讀“緊跟上去”。明白了嗎?試一試。（讀時(shí)速度漸快）

　　c、沒有人踩腳，也沒有人掉進(jìn)水里，是有人指揮嗎？（沒有）沒有人指揮，大家的動(dòng)作那么的整齊，配合得如此默契，這樣的動(dòng)作就叫做（協(xié)調(diào)有序）。依次解釋清波蕩漾、人影綽綽并有感情的讀。

　　2、一行人走搭石讓我們感受到了畫面美、音樂美。如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？自由朗讀第四自然段，你有什么體會(huì)？（謙讓）

　　假如一位“老人”和一個(gè)“青年人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？（生：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事�！辈⒄�(qǐng)同學(xué)上來表演這個(gè)情景體會(huì)這一美好品質(zhì)）

　�。ㄋ模┘ぐl(fā)想象，練習(xí)說話

　　1、每天會(huì)有許許多多的人來走搭石，同學(xué)們想象一下還會(huì)有什么樣的人走搭石呢？人們又會(huì)怎么做？(抱著小孩的婦女、幫她把孩子抱過去)

　　2、這里我們又一次看到了家鄉(xiāng)人的美好品質(zhì)。其實(shí)會(huì)有很多很多人來走搭石，尤其會(huì)有一些需要幫助的人來走搭石。請(qǐng)同學(xué)動(dòng)筆寫一寫。請(qǐng)用上“假如來走小溪邊，家鄉(xiāng)人會(huì)”這樣的句式寫上一兩句就可以了。

　　【總結(jié)本課，布置任務(wù)】 看到這一道道風(fēng)景，一幕幕動(dòng)人的畫面，你覺得作者僅僅是在寫搭石、贊搭石嗎？（他還贊美了家鄉(xiāng)人的美好品德）所以作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——（出示句子，師生齊讀）一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　你能從平常不起眼的小事中發(fā)現(xiàn)美嗎？請(qǐng)把它寫下來，注意把小事的細(xì)節(jié)寫清楚。

　　【板書設(shè)計(jì)】

四年級(jí)語文《搭石》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神。

　　2.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　3.激發(fā)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往和熱愛。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　1.導(dǎo)入新課

　　通過講述一個(gè)關(guān)于搭石的小故事或展示相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。

　　2.初讀課文

　　學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　初步了解課文內(nèi)容，思考：搭石在家鄉(xiāng)人們的生活中扮演了什么角色？

　　3.學(xué)習(xí)生字新詞

　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字，書寫生字，理解詞語意思。

　　4.整體感知

　　學(xué)生再次朗讀課文，思考并討論：課文主要寫了哪些關(guān)于搭石的場(chǎng)景？

　　第二課時(shí)

　　1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字新詞，回顧課文主要內(nèi)容。

　　2.精讀感悟

　　擺搭石的情景：

　　學(xué)生找出文中描寫擺搭石的句子，通過朗讀和討論，感受鄉(xiāng)親們對(duì)搭石的重視和精心擺放的'態(tài)度。

　　走搭石的情景：

　　引導(dǎo)學(xué)生深入研讀走搭石的段落，通過角色扮演、情景模擬等方式，讓學(xué)生體驗(yàn)走搭石的情景，感受鄉(xiāng)親們之間的默契與和諧。

　　特別注意“緊走搭石慢過橋”、“清波漾漾、人影綽綽”等詞句的品讀，體會(huì)畫面的美感。

　　3.情感升華

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：搭石不僅僅是小溪中的幾塊石頭，它還代表了什么？

　　通過討論和交流，讓學(xué)生理解搭石是鄉(xiāng)親們美好情感的聯(lián)結(jié)，是鄉(xiāng)村生活中不可或缺的一部分。

　　4.拓展延伸

　　鼓勵(lì)學(xué)生分享自己或家人關(guān)于鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷和感受。

　　引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的平凡事物，發(fā)現(xiàn)其中的美，并嘗試用文字記錄下來。

　　5. 總結(jié)提升

　　總結(jié)課文主題，強(qiáng)調(diào)搭石所代表的美好情感和鄉(xiāng)村生活的獨(dú)特魅力。

　　鼓勵(lì)學(xué)生多關(guān)注身邊的美好事物，培養(yǎng)自己的觀察力和感受力。

四年級(jí)語文《搭石》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�、聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、理所當(dāng)然、”等詞語。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　�。场W(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入

　�。�、上節(jié)課時(shí)，我們對(duì)這句話（出示“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！保┨岢隽艘粋€(gè)很重要的問題，還記到是什么問題嗎？生說師板：搭石一道風(fēng)景？同學(xué)們是否去思考過嗎？

　　２、學(xué)生交流：

　　板書：

　　景美

　　二、研讀課文

　　１、學(xué)生自由讀２～４節(jié)課文。邊讀邊用“──”劃出直接描寫搭石風(fēng)景美的句子。

　　２、學(xué)生讀勾畫的句子，談感受。

　　板塊一：

　　出示：

　　“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”

　�。�、“協(xié)調(diào)有序”什么意思？在這段話中，哪個(gè)語句在解釋“協(xié)調(diào)有序”？自己讀讀這句話。

　�。病W(xué)生交流。

　�。场⒙犂蠋熥x這幾句話，你們閉眼聽，你仿佛聽到了什么？你仿佛看到了什么？

　�、朋w會(huì)音樂美：

　　在這輕快的音樂中，除了踏踏的聲音外，你仿佛還聽到了什么聲音？（你聽到了水中的聲音，地上的聲音，空中的聲音）指導(dǎo)朗讀聲音這句。

　�、贫嗝疵烂畹膮f(xié)奏曲、多么動(dòng)聽的交響樂：

　�、袤w會(huì)畫面美，動(dòng)作協(xié)調(diào)美：你仿佛看到了什么？指導(dǎo)朗讀景物美這句。

　�、诔搜宀ê途b綽的人影外仿佛還看到什么？

　　齊讀整句。

　�、垡苍S這是一個(gè)黃昏，你仿佛又看到什么美景呢？

　　師：夕陽灑下了它最后一縷光輝，勞作了一天的人們回來了，一路歡歌笑語，雖說身體是疲憊的，但腳步卻是輕快的“踏踏”，在這一塊塊搭石上，我們不僅看到了鄉(xiāng)民們配合默契的身影，也看到了他們辛勤的勞作和對(duì)生活的熱愛。此時(shí)，你覺得，這曲音樂它演奏的是一首什么歌呢？（勤勞、甜蜜、團(tuán)結(jié)的贊歌）為什么是快樂的歌呢？齊讀整句。

　　靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，畫中有歌，歌里有畫，好一個(gè)讓人陶醉的畫面。難怪作者會(huì)說搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。齊讀“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�

　　板塊二：

　　這是看得見的美，課文中還有許多看不見的，是需要用心靈去感受的美，請(qǐng)?jiān)僮x２、４兩段，用“～～～”劃出。

　　出示：

　　“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的.石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去�！�

　�。薄煟赫�(qǐng)輕聲讀讀這句話，你體會(huì)到了什么？從哪些詞中體會(huì)到的？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從“無論……只要……一定……直到……”等詞語中體會(huì)。）

　�。�、齊讀句子，注意讀好這些詞。

　�。�、出示：

　　早晨，一位大叔抗著鋤頭去翻地，突然踩到一塊搭石不平穩(wěn)，連忙（）。

　　中午，一位大媽急著去學(xué)校接孫子，發(fā)現(xiàn)河中一塊搭石不平穩(wěn)，連忙（）。

　　夕陽西下，一位大伯挑著谷子匆匆回家，發(fā)現(xiàn)河中有一塊搭石不平穩(wěn)，連忙（）。

　�。础⑼阑フf后指名說。

　�。�、師：是啊，那多危險(xiǎn)啊，所以上了年歲的人總會(huì)找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個(gè)來回�！蹦阌X得這兒的“踏”是怎樣地“踏”？

　　師：講得真好！這小心翼翼地“踏”、……更讓我們感受到了上了年歲的人一心為別人的心靈美。難怪作者要說搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。這是一道一心為別人的美麗風(fēng)景。

　�。丁R讀“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�

　　板塊三：

　　出示：

　　假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　１、讀讀這句話，你又體會(huì)到了什么？

　�。贻p人很好，老年人腿腳不好，年輕人就主動(dòng)背老人過去。）

　�。�、“理所當(dāng)然”是什么意思？理所當(dāng)然的事是指什么事？

　　師：即便是素不相識(shí)也讓你感到人與人之間是那么親近、那么和睦，好像是相識(shí)已久的老朋友，是自己的至親至愛。正是這搭石體現(xiàn)了鄉(xiāng)民們互相幫助的美好情感，又構(gòu)成了──

　�。�、齊讀“搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！�

　　四、全課小結(jié)

　　現(xiàn)在，你們還覺得只是景美才構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景嗎？

　　通過這小小的搭石，我們看到了鄉(xiāng)民們那熱愛勞動(dòng)的美，尊老愛幼的美，樂于助人的美，通過這小小的搭石，我們看到了鄉(xiāng)親們的純樸和善良。讀到這，你覺得這搭石還僅僅只是普通的石頭嗎？它更像一顆顆什么？

　　齊讀最后一段。

　　師：這普普通通的搭石任人走、任人踏，無怨無悔，就像這里的鄉(xiāng)民們默默的無私奉獻(xiàn)，而鄉(xiāng)親們一心為他人，無私奉獻(xiàn)的精神更像這普普通通的搭石一樣默默無聞，讓我們一起有感情地朗讀課文最后一段。

　　學(xué)生齊讀最后一段。

　　五、練習(xí)

　　我見到的美。

　�。�、師：走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。美，就在我們身邊。同學(xué)之間、鄰居之間、人與人之間，這些小事，并不起眼，但用心體會(huì)，卻讓人感動(dòng)。你能選一件說一說，寫一寫嗎？

　　２、學(xué)生練筆。

　�。�、交流。

　　板書

　　景美

　　搭石一道風(fēng)景

四年級(jí)語文《搭石》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　2、想象文中描繪的畫面。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)平凡事物讓我們感受到的美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課文相關(guān)段落的小黑板

　　教學(xué)過程：第二課時(shí)

　　一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

　　1、快樂的心情你準(zhǔn)備好了嗎？帶著這份心情，我們?cè)俅蝸淼叫∠�。聽，小溪唱著歡快的歌兒向前流淌，它流過田野，經(jīng)過果園，滋潤(rùn)著土地，澆灌著良田，它就像一條鋪滿水晶的路，蜿蜒曲折，緩緩向前。咦，這是什么？（指搭石）

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)搭石有所了解了，誰來介紹一下搭石？（指名回答）

　　3、哦，原來這就是搭石，是給人們帶來方便的一些石塊。如此普通的搭石，卻吸引了作者的眼球，他從中看到了什么呢？這節(jié)課，我們就跟隨作者去鄉(xiāng)村游覽一番，去“觸摸”這些平凡而可愛的搭石。

　　二、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p聲的讀一讀課文，感受一下這小溪，這搭石，這鄉(xiāng)親，給你留下怎樣的印象？――美。（生瀏覽全文，用一個(gè)字概括）

　　3、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)小村莊，邊讀邊體會(huì)文中流淌著的美。請(qǐng)你邊讀邊找出你覺得美的畫面。（師提示：讀書的方法：用筆做上記號(hào)，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)。）

　　4、生自學(xué)感悟。

　　5、誰來說說你找到的美的畫面，并談一談你從哪里感受到美的。（指名回答，學(xué)生）

　�。�1）秋涼了，人們?cè)谛∠飻[上搭石。

　　“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。”

　　從這看出哪美？美在什么地方？

　　他們?yōu)槭裁催x了平整方正的石頭？（學(xué)生回答）為什么按照20厘米左右的間距擺放？

　　從鄉(xiāng)親們的行為中感受他們的善良與質(zhì)樸，誰來用自己的朗讀來贊揚(yáng)這種精神？（指名朗讀）

　�。�2）趕路的老人擺搭石的情景。

　　“上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去�！�

　　你覺得美在哪里？你從哪里看出來的？（從“無論”、“一定”等關(guān)聯(lián)詞感受老人的行為美，心靈更美。）

　　老人在發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)的時(shí)候心里會(huì)怎么想？會(huì)是什么表情？（指名回答）

　　在挑選石頭的時(shí)候，如果沒有合適的石頭怎么辦？（指名回答，直到找到合適的為止）

　　石頭找好了，滿意的鋪好了，老人又會(huì)想到什么呢？（學(xué)生想象回答）

　　請(qǐng)一名同學(xué)來表演表演老人找石頭，搭好石頭，滿意鋪好的過程。（指名表演）

　　請(qǐng)同學(xué)再讀一讀，進(jìn)一步體會(huì)老人這種助人為樂美。（指名朗讀）

　�。�3）人們協(xié)調(diào)有序地走搭石的情景。

　　“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)（xié）調(diào)有序（xù）！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽（chuò）綽，給人畫一般的美感�！�

　　這一段話中你覺得什么美？從踏踏的聲音中你感受到什么美？（生：走搭石的動(dòng)作美�！皡f(xié)調(diào)有序”“踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽（chuò）綽，給人畫一般的美感�！保�

　　我們學(xué)校也有這樣的美！（上下樓梯，上下坡，協(xié)調(diào)有序�。�

　　在這些美的畫面中你還看見了什么？（生：看見一排搭石）這些就是風(fēng)光美。

　　我們一起來讀一讀。

　　引導(dǎo)學(xué)生充分想象畫面，還能聽到什么或看到什么，感受這幅《晨出》

　　或《暮歸》的怡人畫卷。

　�。�4）面對(duì)面同時(shí)過溪的兩個(gè)人，招手禮讓。

　　“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。”

　　你又體會(huì)到什么美？（互相謙讓的美，板：謙讓美）從哪里體會(huì)到的？（由“總會(huì)”一詞體會(huì)這種謙讓美。）

　�。�5）年輕人背老人過溪。

　　假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　從這句話中你體會(huì)到什么？（生：鄉(xiāng)親們把背老人過河看作“理所當(dāng)然”）這是什么美？（尊老的美）

　　你們作為小學(xué)生“理所當(dāng)然”的應(yīng)該是什么？（指名回答）

　　這么美的一幅畫面，我們?cè)賮硪黄鹱x一讀。（齊讀）

　　6、原來同學(xué)們找到了這么多的美！如果你手中有支五彩的畫筆，你想畫下哪道風(fēng)景？（指名回答）為什么？再給你的作品起個(gè)題目！

　　三、感情升華，點(diǎn)出主題

　　1、這一塊塊搭石，靜靜地躺在溪水中，迎接著過往的鄉(xiāng)親。你們看，這搭石，不正是這群可愛鄉(xiāng)親們的寫照嗎？自由朗讀第五自然段，自自體會(huì)體會(huì)。

　　你感受到了什么？（師：搭石把他們連起來了）

　　你還體會(huì)到什么？（生：還有互相幫助的情感）

　　2、讓我們用最美的`聲音，最深的情來頌揚(yáng)鄉(xiāng)親們這種偉大的人性美吧�。R讀）

　　四、思維拓展，總結(jié)全文

　　1、是啊，這搭石構(gòu)成的道道美麗風(fēng)景，使我們的生活更加五彩斑斕，使我們的生命也更有意義。作者從這不起眼的搭石中看見了美的畫面。你現(xiàn)在一定對(duì)美有了新的認(rèn)識(shí)，讓我們一起尋找身邊的美吧。

　　指名說說身邊這樣平凡事物中的美。

　　2、美是潺潺的溪流，滋潤(rùn)著萬物的成長(zhǎng)；美是明媚的陽光，給人以溫暖；美是盛開的鮮花，給人以芳香；美是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。讓我們拾起這顆顆奪目的珍珠，去感受生活中無處不在的美吧！

四年級(jí)語文《搭石》教案12

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　針對(duì)《搭石》這篇景美、境遠(yuǎn)、情深的課文，采用以情境體驗(yàn)為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的?導(dǎo)讀、練讀、評(píng)讀、賞讀?的教學(xué)模式，重視學(xué)生對(duì)文本的"咬文嚼字"，力求嚼在經(jīng)典之處，運(yùn)用“根據(jù)語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語”、“抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)畫面的美并讀出畫面的美”、“創(chuàng)編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面”等學(xué)習(xí)語言文字的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，努力體現(xiàn)語言回歸課堂這一特色。

　　【年段目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)默讀；

　　2、能聯(lián)系上下文體會(huì)關(guān)鍵詞句，能把握文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

　　3、初步感受文章中優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

　　【本課目標(biāo)】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　3、積累文中喜歡的句子。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　（一）激趣導(dǎo)入：

　�。ㄕn前聽歡快的音樂）老師：快樂的心情你準(zhǔn)備好了嗎？帶著這份心情，我們來到作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)。（課件配樂，師旁述）同學(xué)們請(qǐng)看，這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：這里有連綿起伏的山巒，郁郁蔥蔥的樹木，一條清澈見底、潺潺而流的小溪，以及散落在小溪邊的風(fēng)情民居，但讓作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

　�。ǘ⿵�(fù)習(xí)舊知：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀了課文，誰來給大家介紹一下什么是搭石？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望；復(fù)習(xí)舊知，是為了從整體入手，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）

　　二．認(rèn)識(shí)搭石，尋找美

　�。ㄒ唬┤绻麤]有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢？（脫鞋綰褲）理解“綰”。

　�。ǘ┮淮斡忠淮蔚拿撔U褲，你體會(huì)到了什么？再讀什么是搭石。

　　（三）讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？生自由答。

　　（四）你們說得都不錯(cuò)，和作家的心是相通的。課文的第二自然段有一個(gè)描寫搭石很美的句子，找一找。

　　生：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景�！保◣熾S機(jī)板書）。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)意在找出學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)，切入點(diǎn)找準(zhǔn)了就能統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。）

　　三、重點(diǎn)精讀，品味美

　　老師：搭石是怎樣的一道風(fēng)景呢？咱們按課文的'敘述順序來交流交流。

　�。ㄒ唬┢肺丁皵[搭石”的美

　　1、你覺得這句美，美在哪？生自由談自己感悟的美。找你的好伙伴一起來讀讀。

　　2、（出示關(guān)鍵詞）感受老人擺搭石的美，師讀帶點(diǎn)的關(guān)鍵詞，生接句讀。

　　3、當(dāng)老人急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時(shí)，他會(huì)怎么想呢？指名說。

　　4、多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣想著，還這樣做著：（課件出示句子）

　　他首先（），接著（），然后（），他深情地（），仿佛（）。

　　5、你從老人的身上感悟到了什么呢？指名說：奉獻(xiàn)美

　　（隨機(jī)板書：奉獻(xiàn)美）

　　6、想讀出奉獻(xiàn)美的同學(xué)，和老師一起來讀讀吧�。◣煄x）

　�。ǘ┢肺丁白叽钍钡拿�

　　1、一行人走搭石

　�。�1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。

　　（2）你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢？生自由說。

　　（隨機(jī)板書：協(xié)調(diào)美）

　�。�3）理解“協(xié)調(diào)有序”：小組模仿走搭石。

　　（4）“清波漾漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？生談感受到的美，深情朗讀，重點(diǎn)體會(huì)“綽”字。

　�。�5）指名朗讀此句，其余學(xué)生閉上眼睛，想象畫面。

　　（6）推薦同學(xué)朗讀“走搭石”的小詩，師評(píng)價(jià)總結(jié)：的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　2、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石

　　老師：用自己喜歡的方式讀兩個(gè)人面對(duì)面走搭石的句子。

　　（1）你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢？生各抒己見。

　　（2）重點(diǎn)體會(huì)“讓對(duì)方先走”，感悟每一位鄉(xiāng)親都是這么做的，都具有謙讓的美德。（隨機(jī)板書：謙讓美）

　�。�3）請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)模仿走搭石，體驗(yàn)謙讓美。

　　（4）分兩個(gè)大組朗讀這幾句話，讀出感情。

　　3、青年人和老人走搭石

　�。�1）“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？生答。引導(dǎo)多讀此句，說說哪個(gè)詞打動(dòng)了你？

　�。�2）師生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。

　　（3）體會(huì)“理所當(dāng)然”，感悟鄉(xiāng)親們的美好感情，更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　�。S機(jī)板書：助人美）

　　（三）展開想象，自由說句式：假如遇上……來走搭石，……。

　　（四）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段

　　1、過渡：還有很多的“假如”，淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子。真是石如其人啊！這樣的搭石和這樣的鄉(xiāng)親，構(gòu)成了一幅美妙的畫卷！讓我們讀讀課文的最后一個(gè)自然段。

　　2、在反復(fù)的朗讀中，悟出無私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

　　3、總的感悟搭石默默無語的奉獻(xiàn)美。

　　（隨機(jī)板書：愛）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)了課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，也體會(huì)到了課文表面寫的是搭石無私，其實(shí)贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無聞與無私奉獻(xiàn)。）

　　四、拓展延伸，聯(lián)系生活

　　老師：是啊孩子們，搭石這么小的事物中都飽含著美，我們從這篇美妙的文章中發(fā)現(xiàn)了作者善

　　于觀察的好習(xí)慣，你發(fā)現(xiàn)我們身邊有美嗎？你發(fā)現(xiàn)了怎樣的美呢？

　　（生自由說自己發(fā)現(xiàn)的生活中的美。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活觀察，去發(fā)現(xiàn)身邊的美，說說身邊的美，培養(yǎng)了學(xué)生的情感，讓學(xué)生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身邊的人性美。）

　　五、總結(jié)全文，升華情感

　　老師：同學(xué)們，課文中的美和我們所說的美，其實(shí)都是愛的體現(xiàn)。讓我們以美的心去對(duì)待他人，以美的語言去溫暖他人，以美的行動(dòng)去感動(dòng)他人，我們將會(huì)發(fā)現(xiàn)世界處處充滿愛，人生是如此的美好！

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過老師的激情總結(jié)讓學(xué)生的情感得到感染，得到升華。）

　　六、作業(yè)布置

　　小練筆：寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，讓學(xué)生能活學(xué)活用，運(yùn)用文中的寫法，抒發(fā)心中的情感，積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用優(yōu)美的詞句，真正起到訓(xùn)練學(xué)生語言文字的作用，彰顯語文特色。）

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　21搭石

　　奉獻(xiàn)美

　　家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景協(xié)調(diào)美愛

　　謙讓美

　　助人美

　　結(jié)語：教案是老師在開展教學(xué)工作前準(zhǔn)備好的材料，是輔助教師教學(xué)的一種材料。以上就是小編整理收集的四年級(jí)語文搭石教案全部?jī)?nèi)容了，希望對(duì)大家有所幫助，謝謝閱讀！

四年級(jí)語文《搭石》教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.以隨文識(shí)字為主要方式認(rèn)識(shí)本課生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

　　教學(xué)過程：

　　一、文本導(dǎo)入，引出搭石。

　　1.從課文情境入手，引出課題。

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　二、整體感知，初識(shí)搭石。

　　1.自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象?

　　2.交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。

　　3.交流搭石給人留下的印象。

　　三、引導(dǎo)質(zhì)疑，自主尋美。

　　1.根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　2.默讀2-4自然段，尋找美麗風(fēng)景。

　　3.交流所尋風(fēng)景，相機(jī)板書：整走讓背……過……

　　四、深入體會(huì)，品味搭石。

　　(依據(jù)學(xué)情，重點(diǎn)感悟)

　　1.一行人“走”石圖。

　　每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

　　(1)讀通句子，正音。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語“清波漾漾人影綽綽”，小結(jié)學(xué)法。

　　(3)學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語想像畫面的方法，嘗試學(xué)習(xí)，體會(huì)“走石圖”的美。

　　(4)反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，深入體會(huì)畫面的美，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　(5)變換文字的排列，讀出詩的韻味。

　　(6)補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn)，配樂情境引讀。

　　(7)解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

　　2.背老人“過”石圖

　　假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　主要的學(xué)習(xí)方法與步驟：

　　(1)指名讀。正音：伏。

　　(2)自主練讀，抓住重點(diǎn)詞語想像畫面。

　　(3)指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語，體會(huì)畫面的美。

　　(4)再次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”，引讀。

　　五、激發(fā)想象，訓(xùn)練表達(dá)。

　　1.展開想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。

　　2.寫話交流。

　　3.升華情感，又一次回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

　　六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　教學(xué)反思：

　　根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本，以讀為本。采取情境體驗(yàn)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”教學(xué)中我主要以兩個(gè)方面展開教學(xué)：

　　1、發(fā)現(xiàn)感受文中的美

　　文中有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”：

　　急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去;——勤勞美

　　行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意;——和諧美、自然美

　　如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常;——謙讓美

　　要是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪;——尊老美

　　心靈美、友善美、自然美、團(tuán)結(jié)美、善良美、奉獻(xiàn)美……

　　美是永恒的主題，教學(xué)時(shí)采用自讀時(shí)想象畫面、自悟時(shí)體會(huì)情味、交流時(shí)暢所欲言的教學(xué)思路。學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的`美，感悟和諧的美，感悟平凡的美!

　　2、發(fā)現(xiàn)感受身邊的美

　　作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”

　　在教學(xué)中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾：

　　1、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制，按照自己已有的思路一步步開展教學(xué)，對(duì)于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo)。

　　2、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo)，但是學(xué)生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒有達(dá)到很好的效果，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。

　　3、通過教學(xué)，我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問過于細(xì)碎，總感覺自己在課堂中一個(gè)勁地在提問、引導(dǎo)學(xué)生回答問題。一節(jié)課下來，自己沒少忙乎，可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　4、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教學(xué)中，我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí)，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠。

　　5、板書設(shè)計(jì)也有所欠缺。設(shè)計(jì)板書時(shí)只注重了簡(jiǎn)潔，對(duì)看不見的美“謙讓美、奉獻(xiàn)美、敬老美”等沒有在板書中凸顯出來。如果能將這一點(diǎn)表現(xiàn)出來，會(huì)更好地突破重難點(diǎn)。

　　6、本課教學(xué)中忽視了寫作方法的指導(dǎo)，沒有為“學(xué)生寫生活中的美”做好鋪墊。

　　其實(shí)，教學(xué)中暴露出得問題還有很多很多。這些都充分說明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習(xí)，總結(jié)與反思，使自己取得更大的進(jìn)步。

四年級(jí)語文《搭石》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解詞語“協(xié)調(diào)有序”、“理所當(dāng)然”、“綽”、“伏”以及關(guān)聯(lián)詞“無論……只要……一定……”會(huì)用“假如……總要……”說幾句話。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并通過重點(diǎn)語句的理解，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、重陶。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、從字里行間，讓學(xué)生透過樸實(shí)的文字感受山里人樸實(shí)、善良的人性美。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美。

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、師：劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)有一條潺潺而流，清澈見底的水溪，每當(dāng)劉章爺爺回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是小溪中的搭石，這節(jié)課就讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。

　　2、板書課題，齊讀課題

　　二、引導(dǎo)質(zhì)疑

　　1、師范讀第2—4自然段

　　搭石你留下了怎樣的印象？

　�。ü烙�(jì)學(xué)生能領(lǐng)悟出搭石很美）

　　2、過渡：課文的第二自然有一句寫搭石很美的句子，我一找。

　　生找出“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句話，并齊讀

　　相機(jī)板書：一道風(fēng)景

　　3、引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么說“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”？這是一道怎樣的風(fēng)景？想不想去欣賞這道風(fēng)景呢？就讓我們跟隨劉章爺爺，跟隨家鄉(xiāng)的人們，走進(jìn)課文，一塊去發(fā)現(xiàn)搭石的美。

　　三、圍繞風(fēng)景，自主尋美

　　1、生帶著問題，默讀2—4自然段，圈劃出你認(rèn)為很美的語句。

　　出示問題：你感受到文中哪些畫面描寫得美？美在哪里？

　　請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}靜靜地默讀2—4自然段，用美麗的波浪線劃出美的語句，并有感情地讀讀。

　　(學(xué)生運(yùn)用讀、找、畫、議的學(xué)習(xí)方法理解課文，通過輕聲讀，培養(yǎng)語感，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力)

　　師：老師看到很多語句上劃上了美麗波浪線，咱們依順序來交流交流。

　　2、生讀讀自己發(fā)現(xiàn)的美，師引導(dǎo)感悟美

　　.(指導(dǎo)學(xué)生感受美,欣賞美,品析美)

　�。�1）體會(huì)老人擺搭石為人著想的心靈美。

　　出示：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣著急趕路只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平衡，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了，才肯離去。

　�、僬页鑫闹忻鑼懤先藬[搭石的關(guān)聯(lián)詞（無論……只要……直到……才……）

　　再用上關(guān)聯(lián)詞讀一偏。

　　從這句話中你體會(huì)到什么？（引導(dǎo)抓住老人擺搭石時(shí)動(dòng)作的詞語“放下”、“搭上”、“踏上”體會(huì)作者的留心觀察和老人的細(xì)心、為人著想）

　　這是一道為人著想的風(fēng)景。

　　相機(jī)板書：為人著想

　�、谥笇�(dǎo)朗讀：多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們。

　　（2）體會(huì)一行人協(xié)調(diào)有序過搭石的和諧美。

　　過渡語：這里的人心靈真美。還有哪些句子也是寫家鄉(xiāng)搭石的美？

　　出示語句：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　師：你找的是十分優(yōu)美動(dòng)人的畫面，請(qǐng)大家輕聲讀這段話，說說你眼前浮現(xiàn)什么情景。

　�、倌銖哪膬后w會(huì)到這幅畫面的美？

　　理解“協(xié)調(diào)有序”

　　文中寫什么“協(xié)調(diào)有序”？怎樣的動(dòng)作是“協(xié)調(diào)有序”？師生配合著讀，選一組配合。

　�。ú缓米甙�，注意節(jié)奏要跟上、要讀得“協(xié)調(diào)有序”，讀不好，可要掉進(jìn)水里，有信心嗎？）

　　師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——，后面的——（速度漸快，反復(fù)三次）

　　師：一行人這樣走著，沒有人踩腳，沒有人跌入水中，是不是有人指揮呢？對(duì)，其實(shí)沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序。

　　②這句話中你還從哪幾個(gè)詞體會(huì)到畫面的美的？

　　“像輕快的音樂”“清波漾漾”，“人影綽綽”

　　一生聲情并茂讀詞語，其他學(xué)生閉上眼睛想象畫面。（身臨其境去感受）

　　師小結(jié)：一行人走搭石的動(dòng)作之美、聲音之美、人影映入小溪中的影之美，構(gòu)成了一幅和諧的畫面美，這是一道和諧的風(fēng)景。

　　相機(jī)板書：和諧

　�、叟錁防首x：多么美的畫面，猶如一首清麗的小詩，請(qǐng)大家用讀詩的韻味，讀出這幅美的畫面。（師在句子下用“/”畫出提示）

　　（反復(fù)朗讀，層層感悟，這樣，以讀代講，以讀悟情，以讀達(dá)情，讓學(xué)生體會(huì)出其蘊(yùn)涵的感情。）

　�。ǎ常w會(huì)謙讓、敬老美

　　師過渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？

　　①學(xué)生讀語句“如果兩個(gè)人……才相背而行”

　　真是一幅溫馨的畫面，能淡淡你對(duì)這畫面的感受嗎？

　�。ㄟ@是一道互相謙讓的風(fēng)景）

　　板書：讓搭石，謙讓（或互助，團(tuán)結(jié)）

　　師：好一個(gè)謙讓，你讀懂了文字里含著的美，請(qǐng)男同學(xué)一起來感受份美。

　　男生讀

　　2、過渡：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？

　　出示：假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　�、倌男┰~語能打動(dòng)你，理解“伏”“理所當(dāng)然”

　　②齊讀“伏”字遍，理解字義

　　③活動(dòng)加深理解：現(xiàn)在老師是那位老人，誰來做年輕人？

　　請(qǐng)個(gè)小伙子

　　男生彎下身子，師手搭在生的背上

　　你真是個(gè)很棒的年輕人，有了你，老人定能舒舒服服，安安全全得過小溪。

　　到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？

　　老人沒有道謝，年輕人會(huì)生氣嗎？

　　想象：這位老人年輕時(shí)他也一定曾經(jīng)伏下身子背其他老人。

　　④透過“伏”“理解當(dāng)然”看出這里的人怎樣的情感？

　　師小結(jié)：家鄉(xiāng)的人一代又一代地傳遞著尊老敬老淳樸民風(fēng)，這是一道尊老敬老的風(fēng)景。

　　板書：尊老敬老

　　小結(jié)：這里有淳樸的.鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)、景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　⑤拓展：展開你們的想象，這一種排搭石每天有多少人走搭石呀還會(huì)有哪些人來走，我們還會(huì)有哪些人來走，我們還會(huì)看到哪些馨的場(chǎng)面？

　　口頭說話：

　�。ǔ鍪咎崾荆┘偃纾撸邅碜叽钍撸呖倳�(huì)＿＿，人們把這看作是理所當(dāng)然的事，（如：膽小的孩子，外鄉(xiāng)人，殘疾人等)

　　(讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。

　　組織學(xué)生運(yùn)用多種形式，進(jìn)行不同層次的讀、說活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對(duì)話的目的)

　　四、總結(jié)升華，贊頌美

　　過渡：這美撞擊著劉章爺爺?shù)男撵`，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。

　　出示句子：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　1、“一排排搭石，任人走，任人踏”作者贊揚(yáng)什么？（搭石的默默無聞，無私奉獻(xiàn)）

　　僅僅在贊揚(yáng)搭石嗎？還贊揚(yáng)（鄉(xiāng)親們）

　　贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們的什么？（相親、相愛、友好互助的美好心靈）

　　從哪里體會(huì)到這些？（聯(lián)系上文）

　　相機(jī)板書：美好心靈

　　（讓生傾聽與評(píng)價(jià),充分理解與感悟.此時(shí),讓學(xué)生充分發(fā)表和交流自己感受.讓他們?cè)诮涣髦猩A對(duì)文章的理解）.

　　2、齊讀這一句，讀出內(nèi)心的贊嘆與感動(dòng)

　　五、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)美

　　過渡：同學(xué)們，搭石的美，我們看在眼里，搭石的美，我們記在心里，其實(shí)，這樣的美也在你身邊，就蘊(yùn)含在那一件伯不起眼的小事中.

　　引導(dǎo)學(xué)生說說身邊美的小事

　　請(qǐng)大家讀讀句子：

　　美就在身邊，美就是媽媽，千萬次的嘮叨

　　美就在身邊，美就是一把雨中的小傘

　　美就在身邊，美就是一句風(fēng)中的問候

　　美就在身邊，美就是一個(gè)關(guān)懷的眼神

　　美就在身邊，美就是彎腰撿紙時(shí)的身姿

　　……

　　（美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí)，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！)

　　六、布置作業(yè)

　　同學(xué)們，你們都有一顆發(fā)現(xiàn)美的心

　　回家后把你在生活中發(fā)現(xiàn)的美寫出來。

　　(以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文，使讀寫真正落到實(shí)處)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　為人著想

　　和諧

　　一道風(fēng)景互相謙讓

　　心靈美

　　尊老敬老

四年級(jí)語文《搭石》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、正確認(rèn)讀“間隔、聯(lián)結(jié)、相背而行、譴責(zé)、懶惰、俗語、平衡、山洪暴發(fā)、脫鞋綰褲、理所當(dāng)然、協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”.2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

　　過程與方法：

　　運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解課文，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生解決搭石是什么，怎樣搭石和為什么搭石幾個(gè)問題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過朗讀，從平凡的事物中感受美。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　三分鐘說話訓(xùn)練：話題〈〈亮麗風(fēng)景〉〉

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣，揭示課題。

　　1、談話，并課件出示：（），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

　　師：同學(xué)們，我們的家鄉(xiāng)內(nèi)蒙，有著數(shù)不勝數(shù)的優(yōu)美風(fēng)景，你認(rèn)為什么了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？

　　2、師生交流。

　　3、在作家劉章的家鄉(xiāng)—河北承德，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（教師板書課題：搭石）

　　4、學(xué)生質(zhì)疑：看了這個(gè)課題，你聯(lián)想到了什么？或者你有什么問題要問劉章？

　�。A(yù)設(shè)歸納學(xué)生的話題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么劉章認(rèn)為搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？??）

　　【設(shè)計(jì)意圖：出示課文的中心句，導(dǎo)入新課，并且看課題質(zhì)疑，在“搭石”和“風(fēng)景”之間劃上聯(lián)系的同時(shí)，也打上了問號(hào)，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣和閱讀期待�！�

　　二、初讀課文，隨文解詞，整體感知。

　　1、自讀課文，明確目標(biāo)：用自己喜歡方式，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、默讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，劃出生字新詞和難讀的詞語，并思考剛才同學(xué)們提出的問題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：我們的語文課堂要書聲朗朗，也要靜思默想。讓學(xué)生朗讀課文，可以有效解決生字的讀音問題，而讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)默讀課文，則能讓學(xué)生更好的思考�！�

　　3、檢查反饋：

　　（1）課件出示：譴責(zé) 懶惰協(xié)調(diào)有序輕波漾漾人影綽綽理所當(dāng)然

　　師：看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子，一定是成竹在胸，看看這些詞語，誰能讀正確。（2）理解“脫鞋綰褲”。

　　師：還有一個(gè)詞，雖然不是生字詞，但是它比較難讀，請(qǐng)大家看老師寫這個(gè)詞。（師板書：脫鞋綰褲，并把“綰”字突出）

　　指名讀，查字典了解“綰”的意思，再創(chuàng)設(shè)情景理解“脫鞋綰褲”的意思。讀著這個(gè)詞的時(shí)候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：沒有搭石時(shí)，人們出工、收工需要——（生：脫鞋綰褲），趕集、訪友需要——（生：脫鞋綰褲），來來去去，需要——（生：脫鞋綰褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要——（生：脫鞋綰褲），趕集訪友、來來去去，都不需要——（生：脫鞋綰褲）。

　　師：也許正因?yàn)槿绱�，（手指課件，引讀）搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。（3）學(xué)法遷移，理解其它重點(diǎn)詞語。

　　師：再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察屏幕上的這些詞語，還有哪些詞語讓你似乎看到了一道家鄉(xiāng)的風(fēng)景。結(jié)合理解運(yùn)用：協(xié)調(diào)有序輕波漾漾人影綽綽

　　把這些詞帶入中心句“（），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”朗讀。（4）指名分自然段朗讀課文，相機(jī)評(píng)價(jià)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：詞語教學(xué)應(yīng)該是有層次，有質(zhì)量的，“脫鞋綰褲”的教學(xué)先從讀準(zhǔn)字音開始，讓學(xué)生查字典理解字意，做動(dòng)作理解詞義，再結(jié)合課文語境理解，然后把“脫鞋綰褲”帶入課文中心句朗讀，再把這種學(xué)習(xí)方式遷移到“協(xié)調(diào)有序、輕波漾漾、人影綽綽”的教學(xué)中，力圖把詞語教學(xué)高效、豐滿、立體�！�

　　三、初品“搭石”，小結(jié)本課，引發(fā)深思

　　1、思考：什么是搭石？搭石有什么作用？學(xué)生自由閱讀第一個(gè)自然段，劃出相應(yīng)的記號(hào)。

　　2、出示句子：進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們??這就是搭石。（1）指名朗讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。

　�。�2）自由朗讀，質(zhì)疑：你讀懂了什么？（解決學(xué)生之前提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生感悟：正是因?yàn)橛辛巳藗兊摹按睢保瑑砂镀胀ǖ氖^才能構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景—搭石，它們構(gòu)成一條“路”，架起了一座“橋”，聯(lián)結(jié)了兩岸的小村莊，也聯(lián)結(jié)了鄉(xiāng)親們的生活。）

　　3、學(xué)生自讀自悟

　　默讀課文，把你最感興趣的地方對(duì)讀幾遍，并把體會(huì)和感受批注在旁邊。

　　4、小組討論交流。

　　四、小結(jié)本課，引出下節(jié)課要討論的話題。

　　師：這節(jié)課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章深情地說—搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，那又是一道怎樣的風(fēng)景呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，構(gòu)建閱讀背景。

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石，我們反復(fù)詠嘆了這句話—出示：（搭石），構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（指名朗讀）。

　　2、課文哪幾自然段寫出了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道道風(fēng)景？（2—4自然段）

　　3、自由朗讀課文2—4自然段，思考、出示：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道（）的風(fēng)景？你是從哪句子讀出來的，把這些句子畫下來。

　　二、精讀課文，體會(huì)意境，想象拓展。

　　根據(jù)學(xué)生的交流情況，靈活進(jìn)行三個(gè)板塊的學(xué)習(xí)。

　　1、指名朗讀，質(zhì)疑：讀著讀著，哪些詞語最讓你感動(dòng)？（相機(jī)板書：善良）

　　2、理解“踏”。

　　師：你現(xiàn)在就是這位大叔，您今年高壽��？您這么急著趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過去了，怎么又回來了呢？我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個(gè)來回，您這是—

　　師（質(zhì)疑）：你們覺得這是怎樣的踏？師（朗讀指導(dǎo)）：是�。≌沁@個(gè)小心的踏，踏了幾個(gè)來回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來嗎？

　　3、體會(huì)淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，豐滿人物形象。

　　師（引述）：看見上了年歲的老人還如此善良，你覺得中年人會(huì)怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語，引讀句子，例：一身風(fēng)霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。）這真是—淳樸鄉(xiāng)風(fēng)，代代相傳啊！

　　師：所以作者深情地寫道——（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道寫滿善良的風(fēng)景。

　　預(yù)設(shè)2：出示“每當(dāng)上工、下工??給人畫一般的美感�！�

　　1、指名朗讀。

　　2、理解“協(xié)調(diào)有序”。（板書：協(xié)調(diào)有序）

　　師（質(zhì)疑）：這幾句話描述了一個(gè)怎樣的情景？（一行人走搭石的情景。）師（引述）：作者寫得如此生動(dòng)，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們走到那一行人當(dāng)中去吧。師：前面的——（生：抬起腳來），后面的——（生：緊跟上去）；我——（生抬起腳來），你呢——（生：緊跟上去）；你——（生：抬起腳來），他—（生：緊跟上去）；我們——（生：抬起腳來），你們——（生：緊跟上去）??這就是——（生：協(xié)調(diào)有序）

　　3、想象畫面，體會(huì)意境。

　　師：這樣協(xié)調(diào)有序的畫面，真是讓我們久久沉醉，請(qǐng)大家閉上眼睛（播放音樂，范讀），你似乎聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？（相機(jī)體會(huì)兩個(gè)比喻：“像輕快的音樂”、“畫一般的美感”）

　　4、美讀佳句，背誦積累。

　　師：所以作者深情地寫道——（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道布滿和諧的風(fēng)景。

　　預(yù)設(shè)3：出示“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊??人們把這看成理所當(dāng)然的事。”

　　1、指名朗讀。

　　2、師（質(zhì)疑）：你從這段話中感受到了什么？（板書：謙讓、尊老、理所當(dāng)然）

　　3、此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的贊美，如果你當(dāng)時(shí)正站在岸邊，你準(zhǔn)備用怎樣美好的語言來贊美他們呢？

　�。ㄉ涣鳎��？礃幼樱氵€真不是劉章的老鄉(xiāng)啊，他們是不會(huì)這樣說的，從這段話中找出一個(gè)詞來證明。

　　4、理解“理所當(dāng)然”。

　　師（質(zhì)疑）：說說你對(duì)這個(gè)詞語的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事？

　　5、先扶后放，寫話訓(xùn)練。（出示課件）

　　師：是的.，家鄉(xiāng)人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當(dāng)然的事，他們不把許許多多美好的行為與看成理所當(dāng)然的事，你能不能仿照課文中的句子，寫幾句話。

　　假如遇到孩子來走搭石，大人總要__________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。如果遇到__________，________總要________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　____________，___________________，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

　　生寫話，稍后交流。

　　師：所以作者深情地寫道——（生：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）這是一道畫滿謙讓、尊老的風(fēng)景。【設(shè)計(jì)意圖：三個(gè)畫面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)，做到“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，并且通過三次吟誦中心句，每次都有不同體會(huì)和感悟，層層深入，步步遞進(jìn)，一詠三嘆，不露痕跡的理解文本人文內(nèi)涵�！�

　　三、總結(jié)全文，升華課文人文內(nèi)涵。

　　1、師（小結(jié)）：今天，我們走進(jìn)了作者劉章的家鄉(xiāng)，和他一起欣賞了搭石構(gòu)成的美麗風(fēng)景。同學(xué)們，現(xiàn)在你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？

　　2、正像同學(xué)們說的那樣，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉(xiāng)親，就讓我們飽含著贊美之情，齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

　　3、總結(jié)全文：同學(xué)們，一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調(diào)優(yōu)美；一塊搭石，就是一段諧調(diào)的舞，姿態(tài)婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動(dòng)聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉(xiāng)親們的眼里，是那么的——（生：理所當(dāng)然），而在我們眼里，卻構(gòu)成了最美的風(fēng)景，這就是——（生齊：搭石）。四．課外延伸：

　　走搭石，這是鄉(xiāng)親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現(xiàn)出不平凡的美。由此可見，作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人。羅丹說道：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！蹦�，在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢？讓我們帶著這個(gè)問題走出課堂，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美。請(qǐng)大家現(xiàn)在在小組內(nèi)交流一下。交流后指名說說自己發(fā)現(xiàn)的美。

　　五．作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　一、看拼音寫漢字

　　平hénɡ()

　　fú（）下身子山hónɡ（）bào（）發(fā) lǎn（）duò（）

　　二、寫出下面句子中詞的反義詞

　　1．如果別處有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。

　　()

　　2．前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂。

　　（）

　　三、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空

　　要是??就??

　　無論??只要??就