[薦]《楊修之死》教案優(yōu)秀

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的《楊修之死》教案優(yōu)秀，希望對(duì)大家有所幫助。

《楊修之死》教案優(yōu)秀1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 理清文章脈絡(luò)，簡(jiǎn)要概括事件。

　　2、 多角度分析曹操、楊修性格。

　　3、 多角度探究楊修死因。

　　4、 能用辯證的觀點(diǎn)區(qū)分小說(shuō)與史實(shí)中的曹操。

　　5、 感受中國(guó)古典小說(shuō)的豐富底蘊(yùn)，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說(shuō)的興趣。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、 理清文章脈絡(luò)，簡(jiǎn)要概括事件。

　　2、 多角度分析曹操、楊修性格。

　　3、 多角度探究楊修死因。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　多角度探究楊修死因。

　　四、教學(xué)方法：

　　提問(wèn)法、討論法

　　五、教學(xué)手段：

　　多媒體課件

　　六、教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　七、教學(xué)步驟：

　　（一）導(dǎo)入：

　　有一本書(shū)它是中國(guó)古代四大名著之一，它被稱(chēng)為“第一才子書(shū)”、“第一部奇書(shū)”，大家說(shuō)說(shuō)這本書(shū)是？提到《三國(guó)演義》，你能想起哪些耳熟能詳?shù)墓适履兀拷裉炷�，我們一起�?lái)研讀出自其中的一個(gè)故事——《楊修之死》。

　　（二）資料助讀：

　　1、關(guān)于《三國(guó)演義》或者作者羅貫中，你了解些什么，可以告訴我們嗎？

　　2、本文的故事是在什么背景下發(fā)生的，誰(shuí)能向大家說(shuō)一說(shuō)？

　�。ㄈ�）初讀課文，把握情節(jié)：

　　1、說(shuō)說(shuō)楊修因犯何罪被殺？概述事情經(jīng)過(guò)。

　　2、若沒(méi)有這一事件，楊修是不是不會(huì)被殺？從文中哪句話看出？

　　文中寫(xiě)了幾次“犯忌”之事？哪幾部分寫(xiě)的？

　�。ㄑ凶x第4-9小節(jié)）根據(jù)表格概括事件。

　　事件

　　楊修的表現(xiàn)

　　曹操的態(tài)度

　�。ㄋ模┭凶x課文，探討死因。

　　請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)曹操、楊修在上述事件及“雞肋事件”中的各自表現(xiàn)，討論一下，楊修之死的根本原因是什么？

　　教師總結(jié)：楊修之死的原因有三點(diǎn)：

　　1、性格決定命運(yùn)：楊修的性格決定了自身悲慘的命運(yùn)。

　　2、環(huán)境決定命運(yùn)：楊修侍奉的'主子——曹操，他的性格決定必殺楊修無(wú)疑。

　　3、立場(chǎng)決定命運(yùn)：楊修扶持曹植，而曹丕為世子，翦除異己，鞏固政權(quán)。

　�。ㄎ澹└爬ㄐ蜗螅�

　　從同學(xué)們論述的楊修死因中，其實(shí)我們已經(jīng)窺知了曹操、楊修兩人鮮明的個(gè)性，請(qǐng)一位同學(xué)概括一下他們各自的性格特點(diǎn)。

　�。�六）課外研究：

　　曹操是一個(gè)真實(shí)的歷史人物。在小說(shuō)《三國(guó)演義》中被塑造成了一個(gè)奸雄的形象，這與作者的政治傾向有關(guān)（“擁劉反曹”），歷史上的曹操是不是這樣呢？

　　（提供資料）

　　魯迅先生這樣品析過(guò)曹操：

　　“我們講到曹操，很容易就聯(lián)想起《三國(guó)志演義》，更而想起戲臺(tái)上那一位花面的奸臣，但這不是觀察曹操的真正方法�！�

　　“曹操是一個(gè)很有本事的人，至少是一個(gè)英雄�！�

　　——魯迅《而已集》

　　《百家講壇》中的易中天教授也品析過(guò)曹操：

　　“其實(shí)曹操也未必多想殺人。他原本是非常熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活，也非常重感情的�！�

　　“曹操雖然殘忍，卻并不暴虐；冷酷，卻并非無(wú)情�！�

　　——易中天《品三國(guó)》

　　那就請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)品析一下曹操——《我也品曹操》，請(qǐng)完成一個(gè)不少于400字的小練筆。

　　要求：依據(jù)一定的情節(jié)或者細(xì)節(jié)，品析人物形象。

　　提示：可以從小說(shuō)《三國(guó)演義》的角度；也可以從歷史角度；還可以將兩者對(duì)比品析。

　�。ㄆ撸┱n堂小結(jié)：

　　“暗淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角爭(zhēng)鳴�！睔v史的車(chē)輪滾滾向前，它揚(yáng)起的塵土注釋

　　著繁華后的滄桑，落魄后的崛起。品書(shū)香一縷，讀人生百味。希望大家能多讀名著，用

　　書(shū)來(lái)裝扮自己，豐富自己的人生。

　　八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　《楊修之死》

　　羅貫中

　　恃才放曠虛偽奸詐

　　楊修賣(mài)弄聰明曹操殘暴多疑

　　輕率大意心胸狹窄

《楊修之死》教案優(yōu)秀2

　　《楊修之死》

　　滾滾長(zhǎng)江東逝水 浪花淘盡英雄 是非成敗轉(zhuǎn)頭空 青山依舊在 幾度夕陽(yáng)紅 白發(fā)漁樵江楮上 慣看秋月春風(fēng) 一壺濁酒喜相逢 古今多少事 都付笑談中

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　《楊修之死》是人教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，節(jié)選自《三國(guó)演義》第七十二回：“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，本文敘述的是魏蜀漢中爭(zhēng)奪戰(zhàn)最后階段，曹操軍隊(duì)撤退前的情況，本文從不同側(cè)面展開(kāi)了曹操和楊修的矛盾沖突，生動(dòng)地刻畫(huà)了人物的性格。

　　本文故事情節(jié)完整，人物形象鮮明。這是培養(yǎng)學(xué)生欣賞小說(shuō)作品能力的良好教材。 教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀課文，理解課文內(nèi)容，注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　掌握生字詞。

　　能正確找出文中順敘與補(bǔ)敘部分，并能具體分析補(bǔ)敘的作用。

　　評(píng)析曹操和楊修這兩個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

　　[教學(xué)內(nèi)容和步驟]

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、播放電視劇《三國(guó)演義》主題歌，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。之后，讓學(xué)生一起背誦曹操的《龜雖壽》和《觀滄�！�，拉近與曹操的距離。再找同學(xué)講幾個(gè)關(guān)于曹操的故事，初步感受曹操的性格。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞

　　3、學(xué)生自由讀課文，然后問(wèn)：通過(guò)閱讀你發(fā)現(xiàn)課文有什么突出的特點(diǎn)？結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容等方面都可分析。學(xué)生回答后，根據(jù)學(xué)生的分析，制定出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果老師事先預(yù)想的目標(biāo)學(xué)生沒(méi)有提到，老師可適當(dāng)補(bǔ)充。

　　4、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后，進(jìn)行分組討論。每四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)課題攻關(guān)小組，每人都是研究員。每個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)就是一個(gè)課題，課題攻關(guān)小組任意選擇，研究自己最感興趣的`課題。所選課題，可以是一個(gè)，也可是多個(gè)。所選課題研究完了，還有剩余時(shí)間，再去研究其他課題。

　　二、一、作者和《三國(guó)演義》

　　羅貫中（約1330—約1400），名本，號(hào)湖海散人。山西太原人，一說(shuō)錢(qián)塘（今浙江杭州）或廬陵（今江西吉安）人，元末明初小說(shuō)家。相傳是施耐庵的得意門(mén)生，才華出眾。但時(shí)局動(dòng)亂，政治腐敗，才人志士流落荒野。羅貫中郁郁不得志，轉(zhuǎn)而編著《三國(guó)演義》，以古鑒今，抨擊時(shí)政。是繼施耐庵之后，又一個(gè)以小說(shuō)創(chuàng)作流芳百世的小說(shuō)家。他廣泛搜求了有關(guān)平話、戲劇和傳說(shuō)，參考陳壽《三國(guó)志》和裴松之的注，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)三國(guó)故事進(jìn)行了再創(chuàng)造；以史實(shí)為基礎(chǔ)，融合大膽而合理的想像和虛構(gòu)，創(chuàng)作了“七實(shí)三虛”的歷史小說(shuō)巨著《三國(guó)演義》。羅貫中在這部巨著里，借敘述魏蜀吳三國(guó)征戰(zhàn)的歷史故事，對(duì)暴政作了憤怒的抨擊，提出了自己的鮮明政治理想──仁政。這個(gè)觀點(diǎn)形成全書(shū)鮮明的擁劉反曹傾向，使曹操和劉備兩個(gè)藝術(shù)形象鮮明對(duì)比，互相襯托，以強(qiáng)烈譴責(zé)暴政，熱烈頌揚(yáng)仁政。

　　三、1、本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練。請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括出文中所寫(xiě)的6個(gè)故事。（答案參見(jiàn)指導(dǎo)書(shū)。）

　　楊修賣(mài)弄聰明 1.破字 忌

　　2.分酥 惡

　　楊修揭穿曹的心思 3.破夢(mèng) 愈惡

　　楊修參與曹的家事 4.吳質(zhì)事件 愈惡

　　5.教植出門(mén) 怒

　　6.教植作答 殺修之心

　　2、這七個(gè)故事各表現(xiàn)出曹操和楊修的什么性格特點(diǎn)？（答案參見(jiàn)教師用書(shū)。）

　　曹操的復(fù)雜性格：即十分奸詐，又有深謀遠(yuǎn)慮。陰險(xiǎn)虛偽、狡詐奸猾。楊修的聰明才智和“恃才放曠”

　　3、畫(huà)出表現(xiàn)曹操對(duì)楊修態(tài)度變化的詞語(yǔ)。

　　明確：忌——惡——愈惡——愈惡——怒——有殺修之心

　　4、記敘的順序有哪些？（順敘、插敘、補(bǔ)敘、并敘等）本文運(yùn)用了什么記敘順序？（順敘、補(bǔ)敘）找出補(bǔ)敘部分并思考補(bǔ)敘的作用。（與順敘相結(jié)合，層層深入，揭示楊修之死的原因，使故事情節(jié)跌宕起伏，極具吸引力。） *第二部分從記敘的順序看屬于哪一種？本部分與題目有什么關(guān)系？

　　明確：補(bǔ)敘 目的在于說(shuō)明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發(fā)展的必然結(jié)果

　　5、根據(jù)課文的記敘順序可把文章分為幾部分？

　　明確：三部分——1至3段為第一部分，寫(xiě)楊修被曹操所殺。4至9段為第二部分，寫(xiě)楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過(guò)程。10至12段為第三部分，寫(xiě)曹操兵敗班師。

　　由這個(gè)分析，我們還可看出本文補(bǔ)敘在結(jié)構(gòu)上的作用：使文章的結(jié)構(gòu)層次分明。

　　6、曹操殺楊修的真正原因是什么？思考課后第三題來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

　　7、曹操?gòu)?qiáng)行進(jìn)兵，結(jié)果慘敗，寫(xiě)這個(gè)情節(jié)與楊修之死有什么關(guān)系？

　　明確：有關(guān)系。寫(xiě)此情節(jié)，意在證明楊修死前的分析和預(yù)見(jiàn)是非常正確的，從而揭露了曹操殺楊修是忌才，“惑亂軍心”只是借口。

　　8、假如你是曹操，你會(huì)不會(huì)殺死楊修？理由是什么？如果不會(huì)，你要如何安置這個(gè)鋒芒畢露的不大聽(tīng)話的人物？

　　這個(gè)問(wèn)題，不要求有統(tǒng)一答案，學(xué)生可暢所欲言，只要言之成理即可。

　　9、假如你是楊修，你會(huì)如何與曹操相處？

　　也不要求答案統(tǒng)一。

　　10、《大回》一文中有句話：“能人全都死在能耐上�！睂W(xué)了本文后，你對(duì)這句話有沒(méi)有更深的理解。

　　暢所欲言。

　　四、拓展閱讀。

　　閱讀教學(xué)用書(shū)p83《曹操為什么殺楊修》，了解曹操殺楊修的其他原因。若沒(méi)有時(shí)間，老師可將材料印發(fā)，讓學(xué)生課下閱讀�；蛘邔⑵鋬�(nèi)容概括如下：

　　孔融、彌衡因不肯依附與曹操，先后被殺。楊修與其二人氣味相投，算是一派，他雖身歸曹操，心卻不依附。這早被曹操看在眼里，恨在心里。

　　楊修之父楊彪曾任漢獻(xiàn)帝太尉，被曹操誣陷入獄，后經(jīng)孔融申辯，方才放出，回家閑居�？梢�(jiàn)曹楊兩家早有芥蒂，這也是楊修死因之一。

　　五、總結(jié)

　　老師概括這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。讓學(xué)生談?wù)劊�通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，自己有哪些收獲。

　　六、布置作業(yè)：

　　閱讀《三國(guó)演義》

《楊修之死》教案優(yōu)秀3

　　【教材分析】

　　《楊修之死》是人教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第18課，第五單元第二課，是一篇自讀課文。節(jié)選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《三國(guó)演義》（人民文學(xué)出版社1975年版）第72回。課文中曹操殺楊修之情節(jié)純屬虛構(gòu)，只是表現(xiàn)作者的思想傾向，揭示曹操陰險(xiǎn)奸詐、多疑，楊修恃才放曠。

　　【目標(biāo)設(shè)計(jì)】

　　（一）知識(shí)與技能：

　　1、掌握《楊修之死》這篇文章的內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　2、初步認(rèn)識(shí)分析事物要內(nèi)因和外因相結(jié)合的唯物辯證法觀點(diǎn)。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法：

　　通過(guò)分析人物性格，培養(yǎng)表達(dá)能力，發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1、認(rèn)識(shí)小說(shuō)中的人物悲劇命運(yùn)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代文化的熱愛(ài)，熟悉古代口語(yǔ)語(yǔ)匯，學(xué)會(huì)用歷史眼光觀察小說(shuō)中的人物。

　　3、欣賞《三國(guó)演義》這部著名的古典小說(shuō)，增強(qiáng)民族自豪感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】分析小說(shuō)中人物的性格特征。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】探討楊修之死的原因。

　　【教學(xué)方式】

　　1、設(shè)疑激趣法；2、引導(dǎo)點(diǎn)撥法；3、創(chuàng)設(shè)情境法。

　　【學(xué)習(xí)方式】

　　1、自主合作法；2、朗讀理解法；3、情趣表演法。

　　【資源開(kāi)發(fā)與手段運(yùn)用】

　　1、小黑板；2、多媒體課件。

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（5分鐘）

　　播放視頻《三國(guó)演義》序幕，學(xué)生們面對(duì)著一張張鮮活的面容在大江中逝去，聆聽(tīng)著《滾滾長(zhǎng)江東逝水》震撼人心的歌曲，學(xué)生們的激情一下子被點(diǎn)燃了，視頻的播放為課堂營(yíng)造了濃濃的學(xué)習(xí)氛圍。之后我又緊扣教學(xué)重點(diǎn)

　　展示課件1：關(guān)羽死因：為孫權(quán)所殺；性格：剛而自矜。

　　展示課件2：張飛死因：為部下所殺；性格：粗暴。

　　展示課件3：周瑜死因：被諸葛亮氣死；性格：心胸狹窄。

　　從而引出新課《楊修之死》，導(dǎo)入新課教學(xué)。

　　二、設(shè)疑激趣，聚焦課文（25分鐘）

　�。ㄒ唬�、展示學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　（1）、重點(diǎn)字詞；（2）、成果交流；

　�。�3）、辨析楊修死因；（4）、說(shuō)一說(shuō)曹操。

　�。ǘ�）、課堂活動(dòng)

　　1、重點(diǎn)字詞學(xué)習(xí)(小黑板展示學(xué)習(xí)內(nèi)容）（5分鐘）

　　●給下列加點(diǎn)字注音。（學(xué)生自測(cè)自評(píng)）

　　庖官（）恃才放曠（）詐�。ǎ┦秤櫍ǎ�

　　麾軍（）夏侯?lèi)�（）潛害（）綽刀（）

　　●解釋下列句中的加點(diǎn)字。（學(xué)生自測(cè)自評(píng)）

　�、�、適庖官進(jìn)雞湯（）②、數(shù)犯曹操之忌（）

　�、�、人皆不曉其意（）④、丕如其意（）

　�、�、植然其言（）

　　●將下面的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，力求簡(jiǎn)潔明了。（學(xué)生自測(cè)自評(píng)）

　�、�、楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌。

　　②、（操）佯驚問(wèn)：“何人殺吾近侍？”

　�、�、丞相非在夢(mèng)中，君乃在夢(mèng)中耳！

　�、�、但操有問(wèn)，植即依條答之。

　　教師小結(jié)：課文中生字生詞應(yīng)從字詞的音形意方面熟練掌握。

　　2、學(xué)生分組交流成果（4分鐘）

　　第一組學(xué)生代表：《三國(guó)演義》及作者：《三國(guó)演義》是我國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)，描寫(xiě)了三國(guó)時(shí)期的歷史故事，集中表現(xiàn)了統(tǒng)治集團(tuán)之間政治和軍事斗爭(zhēng)。塑造了劉備、諸葛亮、曹操、周瑜、關(guān)羽、張飛等眾多的人物。表現(xiàn)出鮮明的擁劉反曹的正統(tǒng)思想和儒家的仁政思想。作者羅貫中，名本，號(hào)湖海散人，元末明初小說(shuō)家。

　　第二組學(xué)生代表：曹操：三國(guó)時(shí)政治家、軍事家、詩(shī)人。字孟德，初舉孝廉，后逐漸統(tǒng)一了中國(guó)北部。建安十三年，進(jìn)位為丞相，后封魏王。精通兵法謀略，著有《孫子略解》等書(shū)。善詩(shī)歌，如《蒿里行》《觀滄海》等篇，抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔，著作有《曹操集》。

　　第三組學(xué)生代表：楊修：字德祖，漢太尉楊震五世孫。東漢建安年間舉為孝廉，任郎中，后為漢相曹操主簿。因才華過(guò)人，又是袁術(shù)外甥，曹操慮為后患，借故殺之。

　　第四組學(xué)生代表：寫(xiě)作背景：這篇課文的故事發(fā)生在曹操、劉備兩個(gè)軍事集團(tuán)爭(zhēng)奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當(dāng)時(shí)，諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時(shí)機(jī)。但終因蜀兵積極防守，難以進(jìn)取�！皸钚拗�死”的故事就是在這樣的背景下發(fā)生的。

　　教師小結(jié):課前預(yù)習(xí)要養(yǎng)成習(xí)慣，如作者，記住朝代、國(guó)別及成就。

　　3、梳理課文，解讀文本（3分鐘）

　�。ㄕn件4）著名特級(jí)教師于永正說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)喚醒。請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀全文，思考下列問(wèn)題：

　　問(wèn)題一；楊修因犯何罪被殺？（直接原因）

　　生：雞肋事件，惑亂軍心。

　　問(wèn)題二：楊修死前犯了曹操之忌的哪幾件事情？（用四字概括）

　　生：園門(mén)改闊；眾人分酥；夢(mèng)中殺人；吳質(zhì)事件；教植斬吏；為植答教共六件事情。

　　問(wèn)題三：對(duì)楊修犯忌，曹操各有什么心理反應(yīng)？（用原文回答）

　　生：操甚忌之---惡之---愈惡之---愈惡之---大怒---欲殺之。

　　過(guò)渡：曹操對(duì)楊修態(tài)度的變化，隱含著楊修的悲劇就要發(fā)生。

　　4、辨析“楊修之死”的原因（8分鐘）

　　（課件5）歸納概括曹操、楊修的人物形象。

　　生一：曹操：陰險(xiǎn)狡詐老謀深算嫉賢妒能

　　生二：楊修：恃才放曠賣(mài)弄才華輕率大意

　　思考：關(guān)于楊修的死因，歷史上有很多爭(zhēng)議。修之過(guò)？操之過(guò)？還是另有它因？“楊修式的悲劇”對(duì)我們有什么啟示？

　　生一：修之過(guò)。賣(mài)弄才華，鋒芒太露。楊修確實(shí)學(xué)識(shí)淵博，才華過(guò)人。但是綜觀楊修一生，并沒(méi)有在軍事上、政治上給曹操出過(guò)什么奇謀良策，像郭嘉、程昱那樣；卻一味在“門(mén)內(nèi)添活字”“一人一口酥”之類(lèi)的小事上賣(mài)弄小聰明，導(dǎo)致一再遭到曹操的忌恨，埋下被殺的禍根。（鼓掌）

　　生二：修之過(guò)。恃才放曠，不知檢點(diǎn)。曹操“夢(mèng)中殺人”本來(lái)是玩弄權(quán)術(shù)以掩人耳目的勾當(dāng)，楊修偏偏要給他戳破，豈不是自找倒霉？至于擅自命令軍校收拾行裝，更是惑亂軍心，事關(guān)軍法，豈能亂來(lái)？

　　生三：修之過(guò)。小事聰明，大事胡涂。表面看來(lái)?xiàng)钚奘亲钪�曹操心意的，夏侯�(lèi)�也夸他“公真知魏王之肺腑也”。但是�?duì)于曹操的早就“忌之”“惡之”“有殺修之心”，他卻一無(wú)所知，恐怕到死也沒(méi)有明白。卷入曹氏家族立世子的斗爭(zhēng)，本來(lái)就是做人臣的大忌，即使曹操不殺他，將來(lái)曹丕也不會(huì)放過(guò)他，而他卻毫無(wú)自知之明。（鼓掌）

　　生四：操之過(guò)。曹操陰險(xiǎn)狡詐，老謀深算，嫉賢妒能。從楊修死前犯忌的六件事情中可見(jiàn)曹操對(duì)楊修早應(yīng)是心存芥蒂，怨恨已久，找不到機(jī)會(huì)而已，現(xiàn)在正好撞在槍口上，早磨好刀刃等著呀！楊修豈能不死？！（鼓掌）

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　　教師小結(jié)：通過(guò)大家的人咧討論，我們明白了楊修的死既有自身恃才放曠的內(nèi)在原因，又有曹操消除隱患的外在原因。同學(xué)們，生活是七彩的，有歡樂(lè)也有悲傷，只要我們給予他人幫助、關(guān)懷、愛(ài)撫，心中裝的不僅僅是一己之悲喜，急他人之所急，憂他人之所憂，學(xué)會(huì)與他人休戚相關(guān)，就會(huì)感到生活充滿陽(yáng)光，“楊修式的悲劇”就不會(huì)在我們身上發(fā)生，我們便會(huì)有一個(gè)健全的人格。（鼓掌）

　　5、拓展訓(xùn)練解讀人物（5分鐘）

　　訓(xùn)練一：穿越時(shí)空，回到三國(guó)時(shí)期，如果你是曹操身邊的一位重臣，也是楊修的朋友，你會(huì)對(duì)楊修提出什么忠告？對(duì)曹操進(jìn)一什么言？（引導(dǎo)學(xué)生自由談，教師不做定性評(píng)論。）

　　訓(xùn)練二：說(shuō)一說(shuō)曹操

　�。ㄕn件6）我們通過(guò)學(xué)習(xí)《楊修之死》，了解到曹操性格陰險(xiǎn)狡詐的一面，歷史上的曹操又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合史料說(shuō)一說(shuō)你知道的`曹操？

　　生一：歷史上的曹操是一個(gè)杰出的政治家、軍事家和文學(xué)家。

　　生二：歷史上的曹操非常重視人才，善于領(lǐng)兵打仗，統(tǒng)一北方，有積極作用。如官渡之戰(zhàn)，是歷史上著名的以少勝多的戰(zhàn)役。

　　生三：歷史上的曹操，不但懂得兵法，還善于詩(shī)歌，如《觀滄�！�，“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已�！笔惆l(fā)了自己的政治抱負(fù)，慷慨悲涼，氣魄雄偉。

　　教師：同學(xué)們說(shuō)的好精彩。（師鼓掌）易中天《品三國(guó)》評(píng)價(jià)曹操是“可愛(ài)的奸雄”。說(shuō)他聰明透頂，又愚不可及；奸詐奸猾，又坦率真誠(chéng)；豁達(dá)大度，又疑神疑鬼；寬宏大量，又心胸狹窄�？梢哉f(shuō)是大家風(fēng)范，小人嘴臉；英雄氣派，兒女情懷；閻王脾氣，菩薩心腸�？磥�(lái)，曹操好像有幾張臉，但又都長(zhǎng)在他身上，一點(diǎn)都不矛盾，這真是一個(gè)奇跡。實(shí)際上，曹操是真實(shí)的，也是本色的。包括他的奸詐、狡猾、殘忍、暴虐，都表現(xiàn)得從容不迫，落落大方，真誠(chéng)而坦然。這實(shí)在是一種“大氣”。我認(rèn)為曹操是“奸雄”。不過(guò)前面要加三個(gè)字：可愛(ài)的。曹操是“可愛(ài)的奸雄”。（掌聲熱烈）

　　教師小結(jié)：此環(huán)節(jié)意在鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)一分為二的辨證的看待問(wèn)題，認(rèn)識(shí)曹操性格的復(fù)雜性、多樣性。

　三、課堂小結(jié)

　　教師小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了兩點(diǎn)：1、緊密結(jié)合文本分析人物形象，把握人物的性格特征。2、學(xué)會(huì)一分為二地看待歷史人物和文學(xué)作品中人物形象。

　　四、當(dāng)堂作業(yè)，教學(xué)相長(zhǎng)（10分鐘）

　　（課件7）學(xué)生任選一題，當(dāng)堂完成：

　　1、以《“楊修之死”給我們的啟示》為題，寫(xiě)一段話，150字左右。

　　2、通過(guò)查閱資料，結(jié)合曹操的生平事跡，以《曹操小傳》寫(xiě)一段話，300字左右。

　　教師小結(jié)：通過(guò)檢查部分學(xué)生的作業(yè)完成情況，發(fā)現(xiàn)大家犯了一個(gè)共性錯(cuò)誤。評(píng)價(jià)歷史人物應(yīng)實(shí)事求是，不拔高人物，不貶低人物，要盡可能還原歷史真實(shí)面目。

　　結(jié)束語(yǔ)：楊修死了，歷史的車(chē)輪滾滾向前，它揚(yáng)起的塵土注釋著繁華后的滄桑，落魄后的崛起，品書(shū)香一縷，讀人生百味，希望大家能多讀名著，用好書(shū)來(lái)經(jīng)典自己別樣的人生！

　　五、（課件8）板書(shū)設(shè)計(jì)

　　楊修之死

　　羅貫中

　　楊修之死的原因----------矛盾沖突---------曹操

　　1、雞肋事件恃才2、園門(mén)改闊嫉賢外因3、眾人分酥妒能放曠4、夢(mèng)中殺人參與曹氏5、吳質(zhì)事件老謀家族立世子內(nèi)因6、教植斬吏深算之爭(zhēng) 7、教植答教

《楊修之死》教案優(yōu)秀4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解《三國(guó)演義》和羅貫中，掌握課文資料和敘述順序。

　　2、積累文言詞匯，培養(yǎng)閱讀淺易文言文的潛力。

　　3、分析曹操和楊修的性格特征，學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法。

　　4、分析理解楊修的死因，深入探究作者的創(chuàng)作意圖。

　　5、總結(jié)楊修之死給我們的啟示。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　探究楊修死因，總結(jié)楊修之死給我們的啟示。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、能用自己的語(yǔ)言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。

　　2、理清文章脈絡(luò)，能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　播放《三國(guó)演義》的主題曲音樂(lè)導(dǎo)入：一曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開(kāi)了三國(guó)的歷史畫(huà)卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場(chǎng)。經(jīng)受了一番刀光劍影的洗禮。在三國(guó)的歷史舞臺(tái)上，以前有過(guò)許多鮮活的面容，涌現(xiàn)出許多的人物。我們以前接觸過(guò)其中的兩位，一位是足智多謀的諸葛亮，一位是知人善任的劉備。人們常說(shuō)：三國(guó)看智，水滸看勇。三國(guó)有無(wú)數(shù)的智者，有被重用的幸運(yùn)者，也有被埋沒(méi)甚至殘殺的不幸者，這天，讓我們共同學(xué)習(xí)羅貫中的《楊修之死》，共同來(lái)關(guān)注楊修的命運(yùn)，并能從楊修的身上得到一些啟示。

　　二、了解故事發(fā)生的背景

　　《楊修之死》選自《三國(guó)演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個(gè)軍事集團(tuán)爭(zhēng)奪漢中之地最為激烈的時(shí)候。當(dāng)時(shí)諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時(shí)機(jī)。但終因蜀兵用心防守，難以進(jìn)取�！皸钚拗�死“的故事就是在這樣的背景下發(fā)生的。

　　三、學(xué)生初讀課文，掌握字詞

　　庖(páo)官主簿(bù)譖(zèn)綽(chāo)刀恃(shì)才放曠麾(huī)

　　四、整體感知

　　1、理清結(jié)構(gòu)，復(fù)述故事要點(diǎn)。

　　第一部分(第1――3自然段)寫(xiě)楊修被曹操所殺。

　　第二部分(第4――9自然段)記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過(guò)程。

　　第三部分(第10――12自然段)寫(xiě)曹操兵敗班師。

　　2、課文寫(xiě)了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？在這些事中，楊修表現(xiàn)如何，曹操態(tài)度怎樣？

　　①破字忌；②分酥惡；(楊修賣(mài)弄聰明)③破夢(mèng)愈惡；(楊修揭穿曹的心思)④吳質(zhì)事件愈惡；⑤教植出門(mén)怒；⑥教植作答已有殺心。(楊修參與曹的家事)

　　3、你認(rèn)為楊修之死的原因是什么？

　　一是由于楊修能夠摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的才能，又思考到留他在身邊終不免造成禍患，總想找一個(gè)堂堂正正的罪名把他殺掉。

　　二是楊修恃才放曠，為顯示自己的聰明才智，置軍紀(jì)于不顧，擾亂軍心，因此，他的被殺是咎由自取。

　　三是由于楊修已深深卷入曹丕和曹植爭(zhēng)奪__的斗爭(zhēng)之中，曹操為身后__人的安危思考必定會(huì)殺掉他的。

　　4、你認(rèn)為曹操殺楊修是否有理？

　　有有理之處，也有無(wú)理之處。有理之處：楊修身為曹操的高級(jí)幕僚，不思幫忙軍隊(duì)度過(guò)難關(guān)，反而影響軍心，確實(shí)該殺。

　　無(wú)理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的職責(zé)；二是處罰不公，斬殺了楊修，對(duì)自己的親戚卻沒(méi)有絲毫處罰。

　　5、第二部分從記敘的順序看屬于哪一種？本部分與題目有什么關(guān)系？

　　補(bǔ)敘目的在于說(shuō)明楊修之死的深層原因，揭示楊修之死是曹、楊矛盾發(fā)展的必然結(jié)果。

　　6、課文第三部分資料與題目有什么關(guān)系？

　　明確：意在證明楊修死前的.分析和預(yù)見(jiàn)是十分正確的，活曹操輸給了死楊修，目的在于揭露曹操殺楊修是忌才，“惑亂軍心”只是借口而已。

　　7、曹操兵敗，卻又厚葬楊修，這是為什么？表現(xiàn)了曹操什么性格？

　　曹操兵敗，證明了楊修預(yù)測(cè)的正確性，眾人對(duì)他殺楊修之舉自然有疑意。曹操厚葬楊修，能夠堵住眾人之口，在眾人面前表現(xiàn)出知錯(cuò)就改的舉動(dòng)，以籠絡(luò)人心。這一舉動(dòng)，表現(xiàn)了楊修陰險(xiǎn)虛偽的性格。

　　8、你如何評(píng)價(jià)楊修和曹操？從他們二人身上在為人處世方面你有什么感想和收獲？

　　楊修：恃才放曠。曹操：陰險(xiǎn)虛偽、狡詐__猾。

　　讓生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，只要答案合理，不強(qiáng)求一致。

　　現(xiàn)代青少年大多數(shù)都是獨(dú)生子女，有一部分人在家都是小皇帝小公主，養(yǎng)成了一些自私，惟我獨(dú)尊，狂妄自大的壞習(xí)慣。楊修的死因與他的心理障礙有關(guān)。一個(gè)有心理障礙的人往往表現(xiàn)為：無(wú)法正確調(diào)整情緒，控制個(gè)人言行，狂妄自大、放蕩不羈、孤傲自負(fù)……期望大家在今后的學(xué)習(xí)生活中能互相理解、尊重，在當(dāng)今這個(gè)提倡合作、團(tuán)隊(duì)精神的社會(huì)里找到自己的位置。

　　五、教學(xué)小結(jié)

　　透過(guò)這天的學(xué)習(xí)，我們了解了《三國(guó)》中楊修和曹操的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了透過(guò)典型事件刻畫(huà)人物的方法。明白了楊修的死因，也獲得了一些啟示，望大家能在楊修身上學(xué)到“有則改之，無(wú)則加勉”，祝愿每個(gè)人都能擁有完美和諧的人際關(guān)系。

　　六、布置作業(yè)

　　1、完成課后練習(xí)一、二、三。

　　2、預(yù)習(xí)《范進(jìn)中舉》。

《楊修之死》教案優(yōu)秀5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生自讀，討論分析課文中主要人物曹操和楊修的性格特點(diǎn)。

　　2、了解課文故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文通過(guò)典型事例表現(xiàn)人物性格的寫(xiě)法。

　　3、探究楊修之死的原因，培養(yǎng)根據(jù)文本內(nèi)容表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。

　　4、學(xué)會(huì)辯證地看待歷史人物和文學(xué)作品中的人物形象，并從中領(lǐng)悟做人的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：分析曹操和楊修的性格特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：探討楊修之死的原因。

　　教學(xué)方法：?jiǎn)栴}導(dǎo)讀法、自主探究法

　　教具準(zhǔn)備：小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　這節(jié)課我們先來(lái)欣賞一首小詩(shī)：（小黑板出示）

　　聰明楊德祖，世代繼簪纓。筆下龍蛇走，胸中錦繡成。

　　開(kāi)談驚四座，捷對(duì)冠群英。身死因才誤，非關(guān)欲退兵。

　　這首詩(shī)是評(píng)價(jià)歷史人物楊修的，認(rèn)為楊修才能卓著，最終招致殺身之禍。那么楊修到底因何而死？讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)走進(jìn)第18課《楊修之死》。

　　二、探討新知

　　1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能概括一下這篇文章記敘的內(nèi)容是什么？

　　2、圍繞著曹操、楊修之間的`矛盾沖突，選文講了七個(gè)小故事，下面同學(xué)們用你喜歡的方式再讀一遍課文，然后給每個(gè)小故事擬一個(gè)小標(biāo)題，再選擇你喜歡的小故事到臺(tái)前用自己的話復(fù)述。

　　3、指名分別復(fù)述故事。要求：復(fù)述簡(jiǎn)潔完整，要講清楊修的表現(xiàn)和曹操的態(tài)度。

　　結(jié)合學(xué)生的回答板書(shū)：

　�。�1）雞肋事件

　�。�2）園門(mén)闊事件

　�。�3）一盒酥事件

　�。�4）夢(mèng)中殺人事件

　�。�5）藏吳質(zhì)事件

　�。�6）試才干事件

　�。�7）作答教事件

　　4、在這七件事中，第一件事“雞肋事件”寫(xiě)的是楊修被斬，與其它六件事之間有什么關(guān)系？

　　明確：“雞肋事件”寫(xiě)的是楊修被斬，而其它六件事則寫(xiě)楊修被殺的原因，即“楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌”

　　5、那么本文從全篇來(lái)看屬于哪種敘事方式呢？

　　師明確：本文先寫(xiě)楊修被殺，然后插入楊修以前數(shù)犯曹操之忌的六件事，最后再接上開(kāi)頭，寫(xiě)楊修被殺后曹操兵敗及厚葬楊修的事。這種記敘的順序叫插敘。這樣安排記敘順序比直敘更引人入勝，曲折多姿，這是本文的寫(xiě)作特色之一。

　　6、通過(guò)剛才同學(xué)們講的這幾個(gè)小故事，我們來(lái)總結(jié)一下曹操和楊修的性格特點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的總結(jié)板書(shū)：

　　曹操：虛偽奸詐，老謀深算

　　楊修：恃才放曠，狂妄輕率

　　師總結(jié)：一個(gè)人的性格往往是通過(guò)他所做的事表現(xiàn)出來(lái)的，運(yùn)用典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)往往人物的形象栩栩如生，躍然紙上，這是本文的又一寫(xiě)作特色。用典型的故事情節(jié)來(lái)塑造人物形象也是小說(shuō)表現(xiàn)人物性格的重要方法。

　　三、拓展反思

　　1、你認(rèn)為楊修之死的原因有哪些？可以從不同角度找答案。學(xué)生討論交流后全班交流。

　　2、楊修才華橫溢，因其才受曹操賞識(shí)，也因其才被曹操殺害，我們青少年從楊修之死中應(yīng)該明白些什么呢？

　　3、楊修之死令人感嘆，如果讓你為楊修的墓碑題寫(xiě)兩句對(duì)仗整齊的碑文，你怎樣寫(xiě)？

　　示例1：一張巧嘴，道破天機(jī)兩片薄唇，招來(lái)橫禍

　　示例2：聰明機(jī)智知識(shí)淵博可謂英才恃才放曠目中無(wú)人終嘗苦果

　　四、總結(jié)全課

　　《楊修之死》帶給我們太多的感悟，如：選用典型事例刻畫(huà)人物性格，插敘手法的成功運(yùn)用，歷史的無(wú)情，政權(quán)相爭(zhēng)的殘酷，人性的丑陋，培養(yǎng)健全人格的重要性�！度龂�(guó)演義》如甘露瓊漿，滋養(yǎng)了一代又一代讀者。請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀《三國(guó)演義》搜集有關(guān)曹操的材料，以“曹操形象之所見(jiàn)”為題，寫(xiě)一篇文章。

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