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《王幾何》教案
作為一位杰出的老師，有必要進行細致的教案準備工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編幫大家整理的《王幾何》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《王幾何》教案1
教學目標
1．知識與技能
�。�1）能從現(xiàn)實物體中抽象得出幾何圖形，正確區(qū)分立體圖形與平面圖形；
（2）能把一些立體圖形的問題，轉(zhuǎn)化為平面圖形進行研究和處理，探索平面圖形與立體圖形之間的關系．
2．過程與方法
（1）經(jīng)歷探索平面圖形與立體圖形之間的關系，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)提高觀察、分析、抽象、概括的能力，培養(yǎng)動手操作能力．
（2）經(jīng)歷問題解決的過程，提高解決問題的能力．
3．情感態(tài)度與價值觀
�。�1）積極參與教學活動過程，形成自覺、認真的學習態(tài)度，培養(yǎng)敢于面對學習困難的精神，感受幾何圖形的美感；
�。�2）倡導自主學習和小組合作精神，在獨立思考的基礎上，能從小組交流中獲益，并對學習過程進行正確評價，體會合作學習的重要性．
重、難點與關鍵
1．重點：從現(xiàn)實物體中抽象出幾何圖形，把立體圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形是重點．
2．難點：立體圖形與平面圖形之間的轉(zhuǎn)化是難點．
3．關鍵：從現(xiàn)實情境出發(fā)，通過動手操作進行實驗，結(jié)合小組交流學習是關鍵．
教學過程
一、引入新課
1．打開多媒體，播放一個城市的現(xiàn)代化建筑，學生認真觀看
2．提出問題：在同學們所觀看的電視片中，有哪些是我們熟悉的幾何圖形？
二、新授
1．學生在回顧剛才所看的幻燈片后，充分發(fā)表自己的意見，并通過小組交流，補充自己的意見，積累小組活動經(jīng)驗．
2．指定一名學生回答問題，并能正確說出這些幾何圖形的.名稱．
教師活動：糾正學生所說幾何圖形名稱中的錯誤，并出示相應的幾何體模型讓學生觀察它們的特征．
3．立體圖形的概念．
（1）長方體、正方體、球、圓柱、圓錐等都是立體圖形．
�。�2）學生活動：看課本圖4．1—3后學生思考：這些物體給我們什么樣的立體圖形的形象？（棱柱和棱錐）
�。�3）用幻燈機放映課本4．1—4的幻燈片（或用教學掛圖）．
（4）提出問題：在這個幻燈片中，包含哪些簡單的平面圖形？
�。�5）探索解決問題的方法．
①學生進行小組交流，教師對各小組進行指導，通過交流，得出問題的答案．
�、趯W生回答：包含的平面圖形有長方形、圓、正方形、多邊形和三角形等．
4．平面圖形的概念．
長方形、正方形、三角形、圓等都是我們十分熟悉的平面圖形．
注：對立體圖形和平面圖形的概念，不要求給出完整的定義，只要求學生能夠正確區(qū)分立體圖形和平面圖形．
5．立體圖形和平面圖形的轉(zhuǎn)化．
�。�1）從不同方向看：出示課本圖4．1—7（1）中所示工件模型，讓學生從不同方向看．
�。�2）提出問題．
從正面看，從左面看，從上面看，你們會得出什么樣的平面圖形？能把看到的平面圖形畫出來嗎？
（3）探索解決
問題的方法．
①學生活動：讓學生從不同方向看工件模型，獨立畫出得到的各種平面圖形．
�、谶M行小組交流，評價各自獲得的結(jié)論，得出正確結(jié)論．
�、壑付ㄈ麑W生，板書畫出的圖形．
6．思考并動手操作．
�。�1）學生活動：在小組中獨立完成課本的探究課題，然后進行小組交流，評價．
�。�2）教師活動：教師對學生完成的探究課題給出適當、正確的評價，并對學生給予鼓勵，激發(fā)學生的探索熱情．
7．操作試驗．
�。�1）學生活動：讓學生把準備好的墨水瓶包裝盒裁剪并展開，并在小組中進行交流，得出一個長方體它的平面展開圖具有的一個特征：多樣性．許多立體圖形都能展開成平面圖形．
（2）學生活動：觀察展開圖，看看它的展開圖由哪些平面圖形組成？再把展開的紙板復原為包裝，體會立體圖形與平面圖形的關系．
三、課堂小結(jié)
1．本節(jié)課認識了一些常見的立體圖形和平面圖形．
2．一個立體圖形從不同方向看，可以是一個平面圖形；可以把立體圖形進行適當?shù)牟眉�，把它展開成平面圖形，或者把一個平面圖形復原成立體圖形，即立體圖形與平面圖形可以互相轉(zhuǎn)換．
《王幾何》教案2
教學目標
1、朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。
2、勾畫外貌、動作、語言描寫的句子，了解其對刻畫人物形象的作用。
3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
教學重點
1、2、3
教學方法朗讀法、圈點勾畫法、精讀法
課時建議2課時
學習過程
課前預習
1、默讀課文，勾畫出不認識的字和重要詞語，借助課文注解和工具書疏通字詞。
2、讀課文2遍，初步了解文章內(nèi)容。
課堂學習
一、預習反饋
3、將課后讀一讀，寫一寫中的字詞齊讀三遍，把握其讀音和意義。
4、交流課前預習第2題，談談自己預習時初讀文章的感受。
二、默讀課文，了解內(nèi)容
5、快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰？
明確：王幾何。
6、王幾何本來叫什么名字？王幾何這個綽號是怎么來的？
明確：王幾何本來叫王玉琳，王幾何是上幾屆學生私下里給他取的綽號。
7、本文主要寫了王幾何的一件什么事？請用一句話簡要回答。
明確：本文主要寫了王幾何老師上第一堂課的情形，刻畫了一位風趣幽默、教學水平高、業(yè)務能力強、學識廣博的老師形像。
8、本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些？
明確：（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號。（3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。（4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。
9、王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）文章中的這段描寫，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用？
明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的.用意是向大家說明一個簡單樸素的道理只要功夫深，鐵杵可以磨成針！要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。這段描寫在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文，在內(nèi)容表達上點明了主旨。
三、再讀課文，咀嚼精華
10、一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講臺上。這句話主要采用了什么人物描寫方法？句中的擠、眨眼功夫有何表達作用？
明確：外貌描寫、動作描寫。一個擠字，突出了老師的胖；眨眼功夫?qū)懗隽死蠋熾m然胖而動作卻十分敏捷的特點。
11、眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑！這句話采用了什么修辭手法，有什么作用？
明確：夸張。突出了老師笑的姿態(tài)之特別，讀后讓人忍俊不禁。
12、全班同學再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑！這句話寫的是學生的各種種表現(xiàn)，對刻畫王老師有什么作用？
明確：通過對學生的動作、神態(tài)等描寫從側(cè)面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風趣與幽默。
13、矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情屬于什么描寫？有什么表達作用？
明確：神態(tài)描寫。極其生動逼真地寫出了老師得意洋洋的神態(tài)。
14、這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一位同學當面喊我王幾何這句話用的是什么描寫？表現(xiàn)了王老師怎樣的特點？
明確：語言描寫。突出了王老師語言幽默、風趣的風格，也表現(xiàn)了王老師的思想的民主與開放。
15、同學們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快！結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對痛快的理解。
明確：王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。
四、歸納主旨，拓展延伸
16、結(jié)合全文，說說王老師是一位怎樣的老師？
明確：王老師是一位業(yè)務水平極高，幽默風趣，平易近人，笑和嚴肅集于一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。
17、你喜歡王老師的這種教學方式嗎？為什么？
略。
課后學習
18、請模仿本文的寫法，寫一寫你所熟悉的一位老師，不少于500字。
《王幾何》教案3
一、學習目標：
1、朗讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。
2、從外貌、神態(tài)、動作、語言等方面，感知王幾何老師的形象特點。
3、深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
二、復習檢測
1、給下列加線的字詞注音：
螢火蟲（）冷漠（）遺憾（）辛辣（）
停滯（）威懾（）錫兵（）榮耀（）
尷尬（）寬宏大量（）
須臾（）笑面佛（）皺紋（）屏息（）綽號（）高漲（）cáo（）雜mí（）勒輪fān（）
三、相關知識：
1、作者簡介
作者介紹：馬及時，筆名小非，四川都江堰人。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》《樹杈上的月亮》《中國孩子》等。
四、課堂問題：
問題一：整體把握，理清思路
問題1、初讀課文，給課文分段。
第一部分（1—2段）：寫上課前，同學們對幾何老師充滿了好奇和渴望。
第二部分（3—28段）：寫王老師上的一堂別具特色的幾何課。
第三部分（29段）：補充交代王老師和"我"父親的關系。
問題2、王老師是怎樣的"一個人？
明確：是一個風趣幽默，教學水平高，業(yè)務能力強，學識廣博的`老師形象。
問題二：研習課文，回答下列問題？
問題1、文中用多個段落來記敘和描寫王老師的啞笑，作者這樣寫有什么作用？
明確：王老師的啞笑是他上課時的一個教學策略，目的是引起同學們的興趣，極大地調(diào)動同學們的好奇與渴望，為下面的教學活動作下充足的鋪墊。對該部分的細致描寫，也有助于讀者對王老師有一個深刻地了解，能充分調(diào)動讀者的閱讀興趣。
問題2、王老師的教學方式很有特色，學生們能夠在快樂中感受到學習的“痛快”。對王老師的這種教學方式，你有什么看法？
明確：我非常贊同王老師的做法。他胖而身手敏捷，胖而思維活躍，胖而思想睿智。他要告訴學生熱愛知識、持之以恒的道理，不直接說，卻欲擒故縱，把幾何課上成圖畫課，讓同學們在“快樂得淚流滿面的大笑中”明白了道理。非常敬佩王老師。
《王幾何》教案4
教學目標
1．知識與技能
�。�1）能從現(xiàn)實物體中抽象得出幾何圖形，正確區(qū)分立體圖形與平面圖形；
�。�2）能把一些立體圖形的問題，轉(zhuǎn)化為平面圖形進行研究和處理，探索平面圖形與立體圖形之間的關系．
2．過程與方法
�。�1）經(jīng)歷探索平面圖形與立體圖形之間的關系，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)提高觀察、分析、抽象、概括的能力，培養(yǎng)動手操作能力．
�。�2）經(jīng)歷問題解決的過程，提高解決問題的能力．
3．情感態(tài)度與價值觀
�。�1）積極參與教學活動過程，形成自覺、認真的學習態(tài)度，培養(yǎng)敢于面對學習困難的精神，感受幾何圖形的美感；
�。�2）倡導自主學習和小組合作精神，在獨立思考的基礎上，能從小組交流中獲益，并對學習過程進行正確評價，體會合作學習的重要性．
重、難點與關鍵
1．重點：從現(xiàn)實物體中抽象出幾何圖形，把立體圖形轉(zhuǎn)化為平面圖形是重點．
2．難點：立體圖形與平面圖形之間的轉(zhuǎn)化是難點．
3．關鍵：從現(xiàn)實情境出發(fā)，通過動手操作進行實驗，結(jié)合小組交流學習是關鍵．
教學過程
一、引入新課
1．打開多媒體，播放一個城市的現(xiàn)代化建筑，學生認真觀看
2．提出問題：在同學們所觀看的電視片中，有哪些是我們熟悉的幾何圖形？
二、新授
1．學生在回顧剛才所看的幻燈片后，充分發(fā)表自己的意見，并通過小組交流，補充自己的意見，積累小組活動經(jīng)驗．
2．指定一名學生回答問題，并能正確說出這些幾何圖形的名稱．
教師活動：糾正學生所說幾何圖形名稱中的錯誤，并出示相應的'幾何體模型讓學生觀察它們的特征．
3．立體圖形的概念．
�。�1）長方體、正方體、球、圓柱、圓錐等都是立體圖形．
�。�2）學生活動：看課本圖4．1—3后學生思考：這些物體給我們什么樣的立體圖形的形象？（棱柱和棱錐）
�。�3）用幻燈機放映課本4．1—4的幻燈片（或用教學掛圖）．
�。�4）提出問題：在這個幻燈片中，包含哪些簡單的平面圖形？
（5）探索解決問題的方法．
�、賹W生進行小組交流，教師對各小組進行指導，通過交流，得出問題的答案．
�、趯W生回答：包含的平面圖形有長方形、圓、正方形、多邊形和三角形等．
4．平面圖形的概念．
長方形、正方形、三角形、圓等都是我們十分熟悉的平面圖形．
注：對立體圖形和平面圖形的概念，不要求給出完整的定義，只要求學生能夠正確區(qū)分立體圖形和平面圖形．
5．立體圖形和平面圖形的轉(zhuǎn)化．
（1）從不同方向看：出示課本圖4．1—7（1）中所示工件模型，讓學生從不同方向看．
（2）提出問題．
從正面看，從左面看，從上面看，你們會得出什么樣的平面圖形？能把看到的平面圖形畫出來嗎？
�。�3）探索解決
問題的方法．
�、賹W生活動：讓學生從不同方向看工件模型，獨立畫出得到的各種平面圖形．
②進行小組交流，評價各自獲得的結(jié)論，得出正確結(jié)論．
�、壑付ㄈ麑W生，板書畫出的圖形．
6．思考并動手操作．
�。�1）學生活動：在小組中獨立完成課本的探究課題，然后進行小組交流，評價．
�。�2）教師活動：教師對學生完成的探究課題給出適當、正確的評價，并對學生給予鼓勵，激發(fā)學生的探索熱情．
7．操作試驗．
�。�1）學生活動：讓學生把準備好的墨水瓶包裝盒裁剪并展開，并在小組中進行交流，得出一個長方體它的平面展開圖具有的一個特征：多樣性．許多立體圖形都能展開成平面圖形．
�。�2）學生活動：觀察展開圖，看看它的展開圖由哪些平面圖形組成？再把展開的紙板復原為包裝，體會立體圖形與平面圖形的關系．
三、課堂小結(jié)
1．本節(jié)課認識了一些常見的立體圖形和平面圖形．
2．一個立體圖形從不同方向看，可以是一個平面圖形；可以把立體圖形進行適當?shù)牟眉�，把它展開成平面圖形，或者把一個平面圖形復原成立體圖形，即立體圖形與平面圖形可以互相轉(zhuǎn)換．
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