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角的初步認(rèn)識(shí)優(yōu)秀教案

時(shí)間:2024-08-15 08:52:43 教案 我要投稿

角的初步認(rèn)識(shí)優(yōu)秀教案

  作為一位杰出的教職工,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編收集整理的角的初步認(rèn)識(shí)優(yōu)秀教案,歡迎大家分享。

角的初步認(rèn)識(shí)優(yōu)秀教案

角的初步認(rèn)識(shí)優(yōu)秀教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  結(jié)合生活情景及操作活動(dòng),使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng),初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角

  重點(diǎn):

  1、結(jié)合生活情景認(rèn)識(shí)角。

  2、用尺畫(huà)角

  教學(xué)儀器與媒體:

  多媒體課件,角的學(xué)具、一張長(zhǎng)方形的紙、三角板。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情景導(dǎo)入:

  出示主題圖,讓學(xué)生觀察并說(shuō)說(shuō)都看到了什么。學(xué)生根據(jù)自己的觀察說(shuō)完以后,出示紅線標(biāo)出圖中的角。由此引出課題:“角”

  1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中還有哪些物體有角。學(xué)生說(shuō)完以后從其中的三種實(shí)物(吸管、剪刀、水龍頭)中抽取出角(銳角、直角、鈍角),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分的名稱(chēng):角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。

  2、學(xué)生用學(xué)具自己動(dòng)手做角。

  教師:下面請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的學(xué)具自己動(dòng)手做一個(gè)角,并指出哪是角的頂點(diǎn)?哪是角的邊?

  學(xué)生活動(dòng)

  師拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形的紙說(shuō):請(qǐng)同學(xué)們指出老師手中的紙上的`角。

  學(xué)生指完后師說(shuō):其實(shí)除了這四個(gè)角以外我還可以用這張紙做出其他的角,你能嗎?

  學(xué)生動(dòng)手操作并出示自己做成的角

  下面咱們一起來(lái)研究一下怎么樣畫(huà)角。教師示范。畫(huà)角時(shí)教師要注意強(qiáng)調(diào)兩邊的畫(huà)法。(方向)

  師:下面請(qǐng)同學(xué)們自己畫(huà)一個(gè)角。師巡視

  四、練習(xí)

  教科書(shū)練習(xí)八1、2、3題。

  五、總結(jié):

  你知道了有關(guān)角的哪些知識(shí)?

  六、布置作業(yè):

  1、隨堂練習(xí)

  2、找找生活中的角

角的初步認(rèn)識(shí)優(yōu)秀教案2

 。ㄒ唬┙虒W(xué)目的:

  1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng),初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。

  2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力,會(huì)從實(shí)物或平面圖形中辨析角。

  3.使學(xué)生知道生活周?chē)S多物體的表面都有角,了解數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

 。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn):

  會(huì)畫(huà)角,能判斷是不是角。

 。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn):

  建立角的表象,知道角的大小和什么有關(guān)。

 。ㄋ模┙叹、學(xué)具準(zhǔn)備:

  三角板、直尺、紙、紅領(lǐng)巾、活動(dòng)角、剪刀、紅角與藍(lán)角、課件。

  一。認(rèn)識(shí)角

  (1)電腦出現(xiàn)角精靈:同學(xué)們我是角精靈歡迎來(lái)到我們角王國(guó),我的同伴藏在圖中,你們能把它找出來(lái)嗎?

  (2)電腦顯示實(shí)物圖(鬧鐘,剪刀,扇子)

  師:請(qǐng)同學(xué)們觀察互相指一指,說(shuō)一說(shuō),那是角(多媒體課件演示從實(shí)物圖中抽象出用,并閃動(dòng)每一個(gè)圖中角的部分)

  2.摸一摸

  師:請(qǐng)同學(xué)們那出自己的三角板,找到上面的一的角握住,向手掌心刺一刺,有什么感覺(jué)?(扎手,癢,疼)說(shuō)明這角是怎樣的?(尖尖的.)再用手摸一摸這個(gè)角的兩邊有什么感覺(jué)?(直,平)

  介紹角各部分的名稱(chēng)

  師:為了叫起來(lái)方便,我們給角各個(gè)部分起個(gè)名字。尖尖的這個(gè)部分叫做頂點(diǎn),很平很直的部分叫做邊(教師邊介紹邊板書(shū))

  看電腦演示一次(略)小結(jié):角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊

  二。畫(huà)角

  1.嘗試畫(huà)。師:我們剛才認(rèn)識(shí)了角,你們能把它畫(huà)下來(lái)嗎?(能)好,下面自己嘗試一下畫(huà)角,畫(huà)完后在小組中說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的

  2.電腦顯示正確的畫(huà)角方法

  3.學(xué)生獨(dú)立畫(huà)角,教師有意識(shí)地拿幾個(gè)不同大小,把同方向的角投硬,并讓學(xué)生指出頂點(diǎn)和邊。

  三。做活動(dòng)角

  1.師:利用你手中的兩根硬紙條,你能做出一個(gè)可以活動(dòng)的角嗎?

  學(xué)生小組活動(dòng)做活動(dòng)角,做好后小組間交流是怎樣做成這個(gè)活動(dòng)角的。

  師:角有大小嗎?下面我們站起來(lái)幫或動(dòng)角活動(dòng)一下(聽(tīng)音樂(lè)把角變大變小)剛才你是怎樣把角變大變小的呢?(張開(kāi)角的兩條邊角就變大)

  師:這說(shuō)明角的大小跟什么有關(guān)呢?

  生:角的大小跟角的兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)。

  2.電腦顯示紅角和黃角(紅角和黃角一樣大,黃角的邊比紅角長(zhǎng))

  師:紅角和黃角在爭(zhēng)論誰(shuí)大,角精靈想不出辦法來(lái),同學(xué)們請(qǐng)你們幫幫它想出辦法來(lái)比一比吧。下面分小組拿出你們的學(xué)具比一比

  生1:我是用兩個(gè)角重合的辦法。

  生2:我先把兩個(gè)角分別描在紙上再比的

  生3:我是用眼看憑感覺(jué)的

  ………………………

  電腦演示兩個(gè)角比較的過(guò)程

  師:說(shuō)明什么?(角的大小與邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系)

角的初步認(rèn)識(shí)優(yōu)秀教案3

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第3840頁(yè):角的初步認(rèn)識(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在具體的生活情境與實(shí)際操作中,感知角的基本特征。

  2、利用角的特征來(lái)發(fā)現(xiàn)角,畫(huà)角,創(chuàng)造角。

  3、在小組合作中養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣,培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力。

  教學(xué)過(guò)程:

  上課前,將學(xué)生按作為分成5個(gè)小組,師在黑板右邊寫(xiě)著:星級(jí)小組,及1、2、3、4、5字樣。接著說(shuō)明星級(jí)小組評(píng)比方法。

  上課

  師(拿出一個(gè)五角星):同學(xué)們,喜歡這個(gè)嗎?

  生:喜歡。

  師:怎樣的小朋友可以得到五角星呢?

  生:上課好,聽(tīng)得認(rèn)真的

  生:舉手積極

  師:為什么叫五角星呢?

  生:因?yàn)樗形鍌(gè)角。

  師:誰(shuí)上來(lái)找找?

  生上臺(tái)指五角星的五個(gè)角(點(diǎn)了一下角尖)。

  師:老師有個(gè)小小的問(wèn)題要補(bǔ)充,剛才這個(gè)同學(xué)指得太快了,只指了個(gè)頭,應(yīng)該還有什么?

  生:邊,2條邊。

  師:誰(shuí)再來(lái)指?

  生上臺(tái)指(這次是將整個(gè)角捏住)。

  師:看老師怎么指。(指點(diǎn)、邊)大家一起跟老師指。同桌2人互相指。

  生拿起桌上的五角星互相指角。

  師:張老師看大家指得都很好,每個(gè)小組加一個(gè)五角星,現(xiàn)在你們是幾星級(jí)了?

  生:一星級(jí)。

  師:下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí),拿出三角板,看看上面有幾個(gè)角?互相指一指。(后補(bǔ)充:看誰(shuí)指得好)

  師(指名一學(xué)生拿三角板上):大家看好了,看他指的是否和大家一樣?

  生指。

  師:同意的給他鼓鼓掌。

  再指名一學(xué)生上臺(tái)指。

  師:找一個(gè)你自己最喜歡的角,輕輕壓它的頭,有什么感覺(jué)?

  生1:癢癢的。

  生2:有點(diǎn)痛。

  生3:尖尖的。(板書(shū):尖尖的)

  師:再壓壓邊,有什么感覺(jué)?

  生1:滑。

  生2:溫柔。(課堂上出現(xiàn)一陣笑聲)

  生3:舒服。

  師:為什么會(huì)舒服?

  生:平平的。

  生:直直的。(板書(shū):直直的)

  師:請(qǐng)大家在自己的身邊找一找,哪些地方有角。

  生1:桌子上的角。

  師:請(qǐng)指出。

  生上臺(tái)指桌面上的4個(gè)角。

  師:對(duì),這張長(zhǎng)長(zhǎng)的桌子有4個(gè)角。

  生2:這個(gè)鉛筆盒上有角。

  師(舉鉛筆盒):大家看看,這個(gè)頭是(生:圓圓的),所以(不是角)。

  生3:書(shū)(用手指)。

  師:書(shū)本有4個(gè)角。

  生4:門(mén)。

  師:上來(lái)指一指。

  生指教室門(mén)上的角(4個(gè))。

  師:大家找的很好,老師這兒有幾張圖,看誰(shuí)能找出角,把它指出來(lái)。(課件出示剪刀圖)

  生1指剪刀頭。

  師:同意嗎?(生不同意)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)不同意的理由。

  生:有一條邊是彎彎的,不能算。

  師:回答的很好,給第二小組加一個(gè)五角星。

  生2:指剪刀把上突出的部分。

  師:這個(gè)是角嗎?

  生:不是。

  師:到底這個(gè)角藏在哪里呢?再仔細(xì)找找。

  生3:指剪刀張開(kāi)部分。(課件顯示找正確了)

  師:大家一起來(lái)做運(yùn)動(dòng),描一描角。這個(gè)角找得好辛苦呀!下面來(lái)看這個(gè)(顯示插一根吸管的可樂(lè)罐)。

  生指吸管上的角。

  師:你也找對(duì)了嗎?對(duì)的給自己鼓勵(lì)一下。

  師:看看鐘面上的。出示第三幅圖:一個(gè)鐘面。

  生指分針和時(shí)針的夾角。

  師:很好,我們一下子就找到了三個(gè)角,F(xiàn)在我們把這些角的外衣脫掉,來(lái)仔細(xì)看看。(課件顯示3個(gè)角)

  師指第一個(gè)角:這個(gè)點(diǎn)叫什么?

  生:起點(diǎn)。

  生:頂點(diǎn)。

  生:點(diǎn)。

  師:(板書(shū)頂點(diǎn))這兩條呢?

  生:邊。(師板書(shū):邊)

  師:請(qǐng)同學(xué)們指這個(gè)角(第二個(gè)角)的頂點(diǎn)和2條邊。

  生指。

  師指第三個(gè)角:看你指的是否和大家一樣。

  師:下面我們來(lái)看看,這些是不是角,是的請(qǐng)露出你的笑臉,不是的用哭臉表示。

  逐個(gè)判斷:1、兩條邊沒(méi)連上的(離得較遠(yuǎn));

  2、正確的;

  3、一邊是曲線的。

  師:為什么不是?

  生:因?yàn)橛幸粭l邊是圓圓的。

  4、兩條邊沒(méi)連上的(離得較近);

  師:為什么不是?

  生:兩條邊沒(méi)有連住。

  師:沒(méi)有頂點(diǎn)了。

  5、正確的。(要求學(xué)生指出頂點(diǎn)和邊)

  師:剛才大家表現(xiàn)得很好,每個(gè)小組再加一個(gè)五角星。現(xiàn)在是幾星級(jí)了?還是二星級(jí)的別灰心,因?yàn)檫有(生:機(jī)會(huì))。

  師:這是老師畫(huà)的一個(gè)角。大家也想畫(huà)畫(huà)嗎》

  生畫(huà)角。師提醒不要用波浪線畫(huà)角,有的尺子的一條邊是波浪線的。

  很快有學(xué)生畫(huà)好了。

  師:畫(huà)好的,再好一個(gè)。

  生繼續(xù)畫(huà),有的還沒(méi)畫(huà)好,有的2個(gè)都畫(huà)好了。

  師:畫(huà)好的小朋友把漂亮的姿勢(shì)擺出來(lái),讓老師一看就知道你已經(jīng)畫(huà)好了。

  師:誰(shuí)愿意把你畫(huà)的角展示給大家?

  生1上臺(tái)展示:畫(huà)了2個(gè)。

  師:你是怎么畫(huà)的?

  生1:先畫(huà)一條邊,再畫(huà)一個(gè)點(diǎn)

  師插:叫什么?

  生:頂點(diǎn)。

  生1:再畫(huà)一條邊。

  師:我知道了,他是先畫(huà)

  生2展示。

  師:你是怎么畫(huà)的?

  生2:先畫(huà)2條邊,再畫(huà)頂點(diǎn)。

  生3展示:畫(huà)了2個(gè)三角形。有學(xué)生嘆氣。

  師:為什么?他畫(huà)了2個(gè)三角形,其實(shí)他畫(huà)了幾個(gè)角呀?

  生:6個(gè)角。

  師問(wèn)生3:你是不是描出來(lái)的?

  生3:是的。

  師:大家想不想知道老師是怎么畫(huà)的?

  生:想。

  師邊畫(huà)邊說(shuō):先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn),再畫(huà)一條邊有沒(méi)有和老師一樣畫(huà)的?(有幾個(gè)學(xué)生舉手)大家用老師這樣的方法再畫(huà)一個(gè)角。

  生畫(huà),師提醒:角的嘴巴可以朝上,也可以朝左邊。

  師:畫(huà)角就到這兒。下面我們來(lái)做游戲。

  要求學(xué)生用信封里提供的材料做角,材料有:繩子,圖釘,長(zhǎng)方形小紙片,小棒。可以自由選擇。

  生做角。

  師:做好后將你的角展示給同學(xué)看,你的角在哪里。

  有學(xué)生開(kāi)始展示。

  師展示一學(xué)生的角(用紙片和圖釘做的):你們看看,這個(gè)角會(huì)怎樣?

  生:會(huì)變形。

  師:對(duì),可以變形,它的嘴巴可以張大,也可以縮小。(邊說(shuō)邊演示)

  有一個(gè)學(xué)生說(shuō)象:剪刀。

  師:做好的可以展示給聽(tīng)課老師看看。

  師:我們今天學(xué)了什么?

  生:認(rèn)識(shí)角。(師板書(shū))

  評(píng)課意見(jiàn):

  總體感覺(jué):從這堂課的總體效果來(lái)說(shuō),我認(rèn)為執(zhí)教者已經(jīng)樹(shù)立了新課改的教學(xué)理念,課堂很活躍,有很多值得我學(xué)習(xí)的地方:

  一、學(xué)生的動(dòng):

  1、葉圣陶先生倡導(dǎo)的六大解放,新課程提出的讓學(xué)生自主、合作、交流的學(xué)習(xí)方式,都是為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),在動(dòng)的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。這堂課的很多地方正體現(xiàn)了這一點(diǎn):從2次不同要求的指五角形的角,到感受三角板上的角,找身邊的角,到后來(lái)畫(huà)角、做角,學(xué)生動(dòng)起來(lái)了,而且動(dòng)的很充分,學(xué)的很充分,角的知識(shí)就這樣在學(xué)生的'動(dòng)中被消化、吸收。

  2、課堂的動(dòng)態(tài)生成。這堂課上得很精彩,因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生的回答是動(dòng)態(tài)的,非預(yù)設(shè)的,反映了學(xué)生的真實(shí)想法。下面我說(shuō)一處亮點(diǎn):在教學(xué)角的各部分名稱(chēng)時(shí),老師問(wèn)學(xué)生:壓邊有什么感覺(jué)?第一個(gè)學(xué)生回答是:滑。第二個(gè)學(xué)生回答是:溫柔。這時(shí)課堂上還出現(xiàn)一陣笑聲。第三個(gè)學(xué)生回答的是:舒服。這三個(gè)回答雖然是學(xué)生的真實(shí)感受,但看似與正確答案無(wú)關(guān)。(當(dāng)時(shí)我也很體上課教師擔(dān)心:該如何引導(dǎo))很快,老師的一句為什么會(huì)感到舒服?就輕易的得到了平平的、直直的的好答案。巧妙的引領(lǐng),真實(shí)的體驗(yàn),是那么的自然無(wú)痕,讓聽(tīng)課的我也感到是那么的舒服!

  二、學(xué)生的笑

  整堂課感覺(jué)學(xué)生學(xué)得很開(kāi)心,笑聲陣陣,我認(rèn)為主要原因又以下幾個(gè):

  1、體現(xiàn)了學(xué)生的自主。

  首先是教師珍視學(xué)生的回答,創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛,使學(xué)生敢于說(shuō)出不同的、真實(shí)的感受。如在講角的概念時(shí)的那段精彩的引領(lǐng)。當(dāng)學(xué)生的回答得到老師的肯定時(shí),就有了開(kāi)心的笑。

  2、知識(shí)不再是全靠教師的授給,而是通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作,自主體驗(yàn),不斷得到的成功體驗(yàn)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣,更樂(lè)于學(xué)習(xí),所以在課堂上,學(xué)生有了更多的成功的笑。

  3、教師觀念轉(zhuǎn)變了,對(duì)學(xué)生更尊重了,教師對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)更多的是肯定的評(píng)價(jià)、激勵(lì),好象沒(méi)聽(tīng)到錯(cuò)、不好等話語(yǔ),以前常說(shuō)的失敗,更多的被成功是成功之母所代替。這也體現(xiàn)了新課改的理念,更增添了不少驕傲的笑聲。

  4、多樣化的評(píng)價(jià)方式。星級(jí)評(píng)比從上課開(kāi)始就進(jìn)行了,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;用笑臉和哭臉展示學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果,符合他們的年齡特點(diǎn);請(qǐng)學(xué)生用漂亮的姿勢(shì)展示出來(lái)這些都讓學(xué)生有了更多的笑。

  三、值得探討的5個(gè)問(wèn)題。

  1、教學(xué)目標(biāo)的確定:數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是從三個(gè)維度來(lái)確定的。張老師制定的第三個(gè)目標(biāo)是:在小組合作中養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣,培養(yǎng)口頭表達(dá)的能力。但實(shí)際在課堂中合作的成分并不大,學(xué)生交流的機(jī)會(huì)也挺少的。是否可以從此在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面去考慮。

  2、小組評(píng)價(jià)應(yīng)有結(jié)果:雖然在黑板上已經(jīng)展示了結(jié)果,但應(yīng)在小結(jié)時(shí)對(duì)本次比賽進(jìn)行總結(jié)、肯定,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能更好的延伸,這也關(guān)系到評(píng)價(jià)的完整性。

  3、角的呈現(xiàn)方式應(yīng)多樣化。這堂課呈現(xiàn)的角基本上是朝右的,雖然在畫(huà)角時(shí),教師提到過(guò)可以朝上、朝左,但強(qiáng)調(diào)得不夠,應(yīng)該將角的形式多樣化的呈現(xiàn)給學(xué)生。

  4、這張長(zhǎng)長(zhǎng)的桌子有4個(gè)角。書(shū)本有4個(gè)角。這兩句話敘說(shuō)不夠妥當(dāng)。課后的做一做1是這樣描述的:說(shuō)一說(shuō)周?chē)男┪矬w的表面上有角。數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科,我們教師的教學(xué)語(yǔ)言也應(yīng)注意科學(xué)性。

  5、活動(dòng)角的展示可否再充分些;顒(dòng)角展示時(shí)不少學(xué)生還在做角,是否可以等學(xué)生做完了再展示。老師說(shuō)的那些活動(dòng)角的認(rèn)識(shí)也應(yīng)該讓展示的學(xué)生來(lái)說(shuō),從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看,他們應(yīng)該能說(shuō)也能夠說(shuō)完整的,而且這是下節(jié)課角的認(rèn)識(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

角的初步認(rèn)識(shí)優(yōu)秀教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  4、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手能力

  重點(diǎn):直角的認(rèn)識(shí)及角的大小比較。

  難點(diǎn):直角的認(rèn)識(shí)及角的大小比較。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景

  我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了角知道了日常生活中有許多的角。下面請(qǐng)同學(xué)們觀察一下這些圖中存在角嗎?

  學(xué)生回答

  二、新授

  認(rèn)識(shí)角

  師:像這樣的角我們叫它直角。我們可以用一種符號(hào)把他表示出來(lái)。

  三、探究新知,合作交流

  從生活中找直角

  學(xué)生分組交流,全班匯報(bào),判斷直角,畫(huà)直角,總結(jié)畫(huà)直角的方法

  四、鞏固學(xué)習(xí)做一做

  五、小結(jié):師:我們學(xué)習(xí)的直角是一種特殊

  六、布置作業(yè):找找生活中的直角;完成隨堂

  練習(xí)九

  1. 用三角板量一量, 下面哪個(gè)角是直角, 在( )里畫(huà)√, 哪個(gè)不是畫(huà)×.

  2. 填空

  有( )個(gè)角, 有( )個(gè)直角。

  有( )條線段。

  3. 從下面圖形中, 找出相應(yīng)的圖形, 把編號(hào)填在( )內(nèi)。

  (1)含有一個(gè)角的有( )

  (4)含有4個(gè)角的有( )

  (2)含有5個(gè)角的有( )

  (5)含有直角的有( )

  (3)含有3個(gè)角的有( )

  4. 下面圖形中有( )直角。

  5. 下圖中有( )個(gè)直角。

  1.下面圖形, 哪些是角?在( )里畫(huà)√,哪些不是角?在( )里畫(huà)×.

  2.在括號(hào)里填上角的各部分名稱(chēng)。

  3.量一量下面的兩個(gè)角哪個(gè)大哪個(gè)小, 在( )里標(biāo)出。

  4.下面的圖是角的有 [ ]

  布置作業(yè):隨堂練習(xí)

  《角的初步認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)反思

  在一年級(jí)的時(shí)候,學(xué)生曾經(jīng)有過(guò)觀察物體的學(xué)習(xí)體驗(yàn),學(xué)生覺(jué)得在長(zhǎng)方體、正方體上都有一些尖尖的角,可以說(shuō)對(duì)于角的認(rèn)識(shí)他們是比較模糊的,只是直覺(jué)中感覺(jué)角應(yīng)該是尖尖的,另外學(xué)生也認(rèn)識(shí)了一些平面圖形,這些平面圖形中長(zhǎng)方形、正方形、三角形都有角。所以,我覺(jué)得角的認(rèn)識(shí)首先應(yīng)該從學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā),并在這節(jié)課當(dāng)中發(fā)展他的認(rèn)知水平。由此,我在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié),運(yùn)用了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的'兒童化的語(yǔ)言“認(rèn)認(rèn)老朋友”引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面圖形(三角形、圓形、長(zhǎng)方形、正方形)逐個(gè)地呈現(xiàn)出來(lái),而后又從學(xué)生以及認(rèn)識(shí)的三角形出發(fā),把三角形的一條邊去掉形成一個(gè)新的圖形,這個(gè)圖形就是角。讓學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)接受角的形象。這樣的教學(xué)處理我覺(jué)得是比較容易讓學(xué)生接受的,另外正確的角的出示也有利于學(xué)生對(duì)角的概念的形成。角雖然出現(xiàn)了,但并不代表學(xué)生就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了。在這個(gè)基礎(chǔ)上,我又設(shè)計(jì)了一個(gè)了解學(xué)生基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)“關(guān)于角,你聽(tīng)到過(guò)或者知道些什么?”,學(xué)生究竟有怎樣的基礎(chǔ)呢?這個(gè)基礎(chǔ)對(duì)于后續(xù)的學(xué)習(xí)是非常重要的,在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué),也就是尋找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),只有切合學(xué)生實(shí)際的才是對(duì)學(xué)生有意義的。體驗(yàn)是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。所以在畫(huà)角這個(gè)環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生回顧自己剛才創(chuàng)造角的時(shí)候是怎樣畫(huà)的?因?yàn)橛辛藙偛女?huà)角的過(guò)程,學(xué)生紛紛敘說(shuō)自己的畫(huà)角的步驟,這個(gè)步驟有比較成功的、簡(jiǎn)便的,也有比較繁雜的,學(xué)生在比較的基礎(chǔ)上形成了自己的看法,比如說(shuō),先畫(huà)一條邊,再畫(huà)一條邊,然后再將兩條邊延長(zhǎng)到相交點(diǎn),這個(gè)方法就有很多同學(xué)認(rèn)為過(guò)于復(fù)雜,都比較喜歡先畫(huà)點(diǎn)再畫(huà)邊的方法。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于畫(huà)角都有了切身的體驗(yàn),所以能夠認(rèn)同比較好的畫(huà)法,所以,我覺(jué)得建立在學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的教學(xué),對(duì)于發(fā)展學(xué)生的正確的認(rèn)識(shí)是很有好處的。體驗(yàn)帶來(lái)的是一種學(xué)習(xí)的革命,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要進(jìn)入體驗(yàn)的概念,要不斷豐富學(xué)生的體驗(yàn)。

  這節(jié)課,我覺(jué)得在比較角的大小的處理上還不夠好,學(xué)生折角后比較角的大小,這個(gè)比的過(guò)程還太短,給學(xué)生提供的素材太過(guò)于開(kāi)放,沒(méi)有提供一些有利于學(xué)生觀察、比較、探索的材料,所以,在具體的教學(xué)中教學(xué)效果還不夠好,還需要進(jìn)一步的完善。

  《直角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思:

  課后反思:這節(jié)課充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源生活這一理念。課的開(kāi)始出示情景圖,由學(xué)生熟習(xí)的角入手,使學(xué)生在動(dòng)手做一個(gè)直角的同時(shí),既復(fù)習(xí)了角的組成,角的特點(diǎn),又使學(xué)生在動(dòng)手操作中初步感知直角與其他角的不同及其特點(diǎn)。從生活入手先讓學(xué)生找直角,判斷直角,折直角,畫(huà)直角,逐步加深了學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)。但是,有的學(xué)生在做一做第2題時(shí),不是從給出的點(diǎn)畫(huà)起的。這一點(diǎn)最好是教師示范一下。

  1.教材中原來(lái)是說(shuō)“一張方桌,鋸去一個(gè)角,還剩幾個(gè)角”,這樣不適合實(shí)際操作演示。教師在這里改成“給你一個(gè)長(zhǎng)方形,請(qǐng)你剪一刀,變成幾個(gè)角”,便于引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作,從而解決問(wèn)題。

  2.利用教材中的主題圖,向?qū)W生呈現(xiàn)一幅校園情境圖,讓學(xué)生從圖中找出自己喜歡的圖,從中自然地引出剪刀、三角板、足球門(mén)架,那么從中抽象出角,把角這個(gè)比較抽象的概念深深地印在學(xué)生的心中,同時(shí)也為探索新知作準(zhǔn)備。

  3.加強(qiáng)操作活動(dòng)。通過(guò)折疊、拼擺、測(cè)量、制作學(xué)具等多種形式,使學(xué)生在主動(dòng)探索中建立具體感性認(rèn)識(shí),從而輕松理解并掌握各種特征,更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  4.角的初步認(rèn)識(shí)雖然內(nèi)容簡(jiǎn)單,但由于學(xué)生的年齡較小,加之生活經(jīng)驗(yàn)的不足,在教學(xué)中不容易把角的概念講清,教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自己動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)知識(shí),去感悟其中的道理,用興趣來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促使其主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。

  5.學(xué)生手指發(fā)育不夠完全,畫(huà)角經(jīng)常不準(zhǔn)確,特別是畫(huà)直角。

角的初步認(rèn)識(shí)優(yōu)秀教案5

  教學(xué)內(nèi)容

  冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第56~58頁(yè)《角的初步認(rèn)識(shí)》。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.在實(shí)際操作活動(dòng)中,經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)角的過(guò)程,知道角的大小與邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

  2.知道角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊,學(xué)會(huì)畫(huà)大小不同的角。

  3.能在長(zhǎng)方形、三角形等平面圖形或生活物品中找到角,激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。

  教學(xué)重點(diǎn)

  初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱(chēng),會(huì)用直尺畫(huà)角。

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解角的大小與兩條邊叉開(kāi)的.大小有關(guān),與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師準(zhǔn)備:多媒體課件、大三角板、圓形紙、活動(dòng)角。

  學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)具袋(內(nèi)有小棒若干根、吸管、圓形紙、20厘米長(zhǎng)的線繩一條)

  教學(xué)過(guò)程

  一、師生談話,激趣導(dǎo)入。

  今天老師想和大家一起去數(shù)學(xué)的圖形王國(guó)里走一走,看看在那里能學(xué)到什么新知識(shí),獲得什么新本領(lǐng),好不好?

 。ㄕn的引入抓住了學(xué)生好奇的心理特點(diǎn),利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面的探索學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。)

  二、引導(dǎo)探究,合作交流。

  活動(dòng)一:猜圖形,揭示角。

  1、課件出示四個(gè)圖形,每個(gè)圖形都被遮住一部分,只露出他們的角,猜猜他們是什么圖形。

  2、根據(jù)學(xué)生的回答,揭示角,課件演示將角剪下來(lái)。

  活動(dòng)二:觀察角,認(rèn)識(shí)角。

  1、引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)角的樣子,概括出角都是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成。

  2、出示幾個(gè)典型的圖形,讓學(xué)生判斷是不是角。

 。◤膶W(xué)生熟悉的四個(gè)圖形中引入角,通過(guò)三次“指角”,使學(xué)生逐步建立了正確的“角”的表象,逐漸滲透了“角是由一點(diǎn)出發(fā),引出的兩條線”這一知識(shí),從知識(shí)的廣度和深度上注意了知識(shí)的滲透,為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識(shí)做好了鋪墊。)

  活動(dòng)三:聯(lián)系實(shí)際,找角

  1、在生活中找角。

  2、在圖形中找角。

  課件出示

 。ㄗ寣W(xué)生從身邊找角,使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識(shí)角的過(guò)程。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)并不神秘,數(shù)學(xué)就在日常生活中,就在自己身邊,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識(shí)。在圖形中找角,使學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象的過(guò)程。)

  活動(dòng)四:動(dòng)手操作,做角。

  學(xué)生每四人為一組,組長(zhǎng)拿出學(xué)具袋,小組內(nèi)每人任選一樣物品做角。

  活動(dòng)五:玩活動(dòng)角。

  1、學(xué)生操作:讓其中一條邊不變,轉(zhuǎn)動(dòng)另一條邊,有什么發(fā)現(xiàn)?

  2、師拿出兩個(gè)一樣大的角,但邊一長(zhǎng)一短,讓學(xué)生比較角的大小。從而體會(huì)到教的大小與邊叉開(kāi)的大小有關(guān),與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

 。ㄍㄟ^(guò)做角,玩角,讓學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中體會(huì)、理解角的組成和角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)這些知識(shí)點(diǎn)。注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗(yàn),培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。)

  活動(dòng)六:體驗(yàn)感悟,畫(huà)角。

  課件演示畫(huà)角過(guò)程,學(xué)生在本上畫(huà)角。

  三、總結(jié)提升,自我建構(gòu)。

  通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?

  共同編一首兒歌做總結(jié)。(板書(shū))

  一個(gè)角,真簡(jiǎn)單,一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊;

  畫(huà)角時(shí),要記牢,先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊。

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