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語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-08-12 09:25:16 教案我要投稿

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[優(yōu)]語(yǔ)文教案

　　作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案8篇，希望對(duì)大家有所幫助。

[優(yōu)]語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)要求

　　1、通過(guò)學(xué)文，感受古代勞動(dòng)人民的聰明才智，教育學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

　　2、熟讀課文，理解內(nèi)容。

　　3、進(jìn)行“抓住課文主要內(nèi)容”的訓(xùn)練。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、弄清懷丙和尚在撈鐵牛時(shí)做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，他是怎樣把鐵牛撈上來(lái)的。

　　2、進(jìn)行“抓住課文主要內(nèi)容”的訓(xùn)練。

　　教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

　　2、初讀課文，了解每個(gè)自然段的意思。

　　二教具準(zhǔn)備

　　自己搜集有關(guān)本課的資料。（作者的簡(jiǎn)介）

　　三教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┙馕稣n題，激趣導(dǎo)學(xué)

　　你認(rèn)識(shí)懷丙這個(gè)人物嗎？匯報(bào)一下資料。

　�。ǘ┲笇�(dǎo)要求，學(xué)生自學(xué)生字、新詞

　　1、出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。

　　（1）讀生字，熟讀記憶，不理解的詞查字典。

　�。�2）讀課文，找出不理解的問(wèn)題，質(zhì)疑訓(xùn)練。

　　2、自學(xué)反饋：請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

　�。ㄈ┳x課文，了解每一個(gè)自然段寫(xiě)了什么。

　　1、請(qǐng)七個(gè)人讀書(shū)，大家思考每個(gè)自然段寫(xiě)了什么。

　　2、組內(nèi)交流匯報(bào)，達(dá)成共識(shí)。

　　3、全班反饋，如下。（略）

　　4、讀讀這七個(gè)自然段的主要內(nèi)容，再分組討論，圍繞著“撈鐵�！边@件事，哪幾個(gè)自然段的內(nèi)容有關(guān)系，課文可以分成幾段？(加強(qiáng)組內(nèi)合作學(xué)習(xí))

　　第一段（1、2自然段）講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個(gè)和尚提出能把鐵牛撈上來(lái)。

　　第二段（3~6自然段）講和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作以及用水的浮力撈起了八只大鐵牛。

　　第三段（7自然段）講這個(gè)和尚就是出色的工程家懷丙。

　　5、練習(xí)用“先……再……然后”說(shuō)說(shuō)這段話。

　　四作業(yè)設(shè)計(jì)

　　熟讀課文，抄寫(xiě)生字、新詞。

　　第二課時(shí)

　　一教學(xué)目標(biāo)

　　1、在讀懂詞句的基礎(chǔ)上，了解課文的主要內(nèi)容。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　二教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┙忸}質(zhì)疑

　　讀了課題，你想知道什么？（為什么撈？誰(shuí)撈？怎么撈？）

　　（二）學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容

　　1、朗讀第1、2自然段，思考：這兩個(gè)自然段說(shuō)的`是什么？把你讀懂的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。（結(jié)合質(zhì)疑，解決問(wèn)題）

　　2、出示句子“讓我來(lái)試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)。”

　�。�1）和尚要試試，你說(shuō)他有沒(méi)有辦法，從哪兒看出他有把握？用“——”畫(huà)出這個(gè)句子。

　�。�2）從“我還叫水把它們送回來(lái)”這句話看出了什么？

　　（3）指導(dǎo)朗讀這句話。

　　3、默讀第3自然段，思考懷丙和尚為撈鐵牛都做了哪些準(zhǔn)備工作？

　�。�1）找四個(gè)人分別讀這段話，每人一句。

　�。�2）討論每句話的意思，概括句意，（最好用四個(gè)字）組內(nèi)共同討論學(xué)習(xí)。

　　4、出示句子。

　　（1）先請(qǐng)熟悉水性的人潛到水底，摸清了八只鐵牛沉在哪兒。（摸清位置）

　　（2）然后讓人準(zhǔn)備了兩只很大的木船，船艙里裝滿泥沙，找到鐵牛沉沒(méi)的地方。

語(yǔ)文教案篇2

　　一：教學(xué)目的

　　1：加深認(rèn)識(shí)小說(shuō)的特征和基本要素。

　　2：解讀人物，體會(huì)小說(shuō)所揭示的人性的美與丑。

　　3：疏理小說(shuō)情節(jié)體會(huì)作者精巧的構(gòu)思：對(duì)比描寫(xiě)和出人意料的結(jié)尾。

　　二：教學(xué)重難點(diǎn)

　　1：解讀人物，體會(huì)小說(shuō)所揭示的人性的美與丑

　　2：疏理小說(shuō)情節(jié)體會(huì)作者精巧的構(gòu)思：對(duì)比描寫(xiě)和出人意料的結(jié)尾。

　　三：教學(xué)方法導(dǎo)思點(diǎn)撥法：

　�。裕�

　　四：課時(shí)安排

　　課時(shí)五

　　五：教具準(zhǔn)備

　　小黑板

　　六：教學(xué)過(guò)程

　　1：通讀課文學(xué)生活動(dòng)：

　　通讀第一遍課文，借助工具書(shū)弄清楚生字詞，根據(jù)情節(jié)的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局劃分課文。

　　教師活動(dòng)：出示導(dǎo)讀提示（小黑板）；檢查閱讀。

　　導(dǎo)讀提示：小說(shuō)：一種通過(guò)塑造人物形象反映生活的文學(xué)樣式。小說(shuō)三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。恩格斯：“小說(shuō)應(yīng)該真實(shí)地再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物。”通過(guò)在特定條件（典型環(huán)境）下的.特定人物（典型人物）身上所發(fā)生的故事的發(fā)展變化（情節(jié)：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。）來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活，并從中體現(xiàn)人性中的真善美、假丑惡。

　　2：講讀課文

　�。�1）：小說(shuō)以“窗”為焦點(diǎn)，以兩位重病人相互之間所持的態(tài)度為線索展開(kāi)情節(jié)，可分為四個(gè)部分。第一部分（第1——3自然段）：故事的開(kāi)端。第二部分（第4——7自然段）：故事的發(fā)展。第三部分（第8——12自然段）：故事的高潮。第四部分（第13——15自然段）：故事的結(jié)局。學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)劃分精讀第二遍課文，疏理出故事的發(fā)展變化趨勢(shì)（情節(jié)），從故事的發(fā)展變化中品味人物的思想性格，討論發(fā)言，在教師的引導(dǎo)下完成板書(shū)。教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生疏理出故事的情節(jié)，解析人物的思想性格。歸結(jié)學(xué)生體會(huì)完成板書(shū)。

　�。�2）：寫(xiě)作特點(diǎn)體會(huì)：教師明確：對(duì)比描寫(xiě)和出人意料的結(jié)尾。

　　3：課堂小結(jié)：

　�。�1）：“小說(shuō)應(yīng)該真實(shí)地再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物。”通過(guò)在特定條件（典型環(huán)境）下的特定人物（典型人物）身上所發(fā)生的故事的發(fā)展變化（情節(jié)：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。）來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活，并從中體現(xiàn)人性中的真善美、假丑惡。

　�。�2）：對(duì)比描寫(xiě)和出人意料的結(jié)尾。

　　課后思考題：

　　1：從人物和情節(jié)兩個(gè)角度看，小說(shuō)以“窗”為標(biāo)題，有什么作用與含義？

　　2：兩位病人從窗口看到的是兩個(gè)不同的景況。哪是虛景哪是實(shí)景？

語(yǔ)文教案篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。

　　2、了解中國(guó)古代的屏風(fēng)，進(jìn)一步了解中國(guó)古代傳統(tǒng)文化。

　　3、了解文中引用的古詩(shī)詞的意思。

　　二、能力目標(biāo)

　　1、整體感知課文，把握說(shuō)明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說(shuō)明文的閱讀能力。

　　2、揣摩語(yǔ)言，感受濃濃的詩(shī)意和韻味，進(jìn)一步提高語(yǔ)言感悟力。

　　3、掌握說(shuō)明文的基本寫(xiě)法，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣。

　　4、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。

　　5、在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力、組織語(yǔ)言能力、表演能力等。

　　6、初步學(xué)習(xí)推銷的方法，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　三、情感目標(biāo)

　　1、以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的審美情趣，體會(huì)作者的感情，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)

　　2、體味語(yǔ)言，弄清文中古詩(shī)句的含義。

　　3、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。

　　4、在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力、組織語(yǔ)言能力、表演能力等。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、結(jié)合課內(nèi)教學(xué)與課堂活動(dòng)，拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的觀察能力。

　　2、在活動(dòng)中提高口頭表達(dá)能力、組織語(yǔ)言能力、表演能力等。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、布置學(xué)生查找有關(guān)屏的圖片，或上網(wǎng)查找。如果學(xué)生家中有屏的小藝術(shù)品，也

　　可借來(lái)一用，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感。

　　2、教師制作多媒體課件。

　　課時(shí)安排一課時(shí)。

　　教學(xué)手段運(yùn)用多媒體課件自主、合作、探究學(xué)習(xí)

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、展示一組屏風(fēng)的圖片，并輔以簡(jiǎn)單介紹。(課件展示)

　　2、這些圖片很漂亮，有誰(shuí)知道它們是什么?有什么作用?

　　3、也許我們有的同學(xué)家中還在使用，但對(duì)于我們大數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)還是比較陌生的.。它雖在我們的生活中不多見(jiàn)，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動(dòng)我們的情思，今天，讓我們與陳從周先生一道說(shuō)“屏”。

　　二、走近作者

　　陳從周：(1918～20xx)，浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長(zhǎng)文、史，兼工詩(shī)詞、繪畫(huà)。(通過(guò)預(yù)習(xí)說(shuō)說(shuō)你對(duì)作者感興趣的地方。)

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　四、整體感知

　　1、在生活中，你見(jiàn)過(guò)屏風(fēng)嗎?在哪里?

　　2、教師配古箏樂(lè)曲，學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)選擇自己喜愛(ài)的方式讀課文并思考：

　�、� 用文中句子回答什么是屏?調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，給屏作一解釋。

　�、� 作者介紹了關(guān)于屏的那些知識(shí)?

　　3、讀后學(xué)習(xí)小組討論明確：

　�、� “屏者，障也。”意思是：屏風(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。

　　⑵ 屏的作用，屏的種類，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問(wèn)題。

　　五、研讀賞析

　　1、請(qǐng)你來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師：了解屏的作用——遮擋視線;起分隔作用;藝術(shù)點(diǎn)綴;擋風(fēng)。

　　2、但是，你能告訴我，我應(yīng)該買什么樣的屏風(fēng)呢?它有什么樣的分類嗎?

　　明確：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫(huà)屏、石屏、木屏、竹屏等。

　　3、你們能告訴我，總的說(shuō)來(lái)，屏風(fēng)的設(shè)置要注意什么樣的問(wèn)題呢?

　　明確：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風(fēng)的功用與設(shè)置全在一個(gè)“巧”字。

　　4、所以，難怪作者說(shuō)，“屏風(fēng)”，是一個(gè)很富有詩(shī)意的名詞?可見(jiàn)，作者對(duì)“屏”是一種什么樣的情感呢?(提示：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句把握：“富有詩(shī)意”、“心生向往之情”、“更覺(jué)得它實(shí)在微妙”)

　　5、文中引用了不少與“屏”相關(guān)的詩(shī)句，找出你最喜歡的一句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?

　　⑴ “銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢”

　　(放在文章的開(kāi)頭的作用是…………)

　�、� “銀屏人忒看得這韶光賤”

　　(放在屏風(fēng)定義后是起了……的作用)

　�、� “閑倚畫(huà)屏”“抱膝看屏山”

　　(放在文章結(jié)尾是為了說(shuō)明……)

　　6、課文多處引用古詩(shī)詞，有什么好處?

　　本文多處引用古詩(shī)詞，為文章增加了濃濃的詩(shī)意和韻味，和所介紹的古色古香的屏風(fēng)相稱，突顯了中國(guó)傳統(tǒng)文化，由此我們體會(huì)到了作者古典詩(shī)歌的深厚底蘊(yùn)。

　　7、賞析歸納

　　⑴ 文中運(yùn)用哪些說(shuō)明方法?并分析其作用。

　　明確：舉例子、分類別、引用等

　　⑵ 體味語(yǔ)言，把握寫(xiě)作特色。

　　明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說(shuō)明文。

　�、� 作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識(shí)，使讀者在欣賞文章的同時(shí)了解屏風(fēng)，不覺(jué)文章枯燥。

　�、� 多處引用古詩(shī)詞，文白相雜，不僅很好地為說(shuō)明對(duì)象服務(wù)，且使說(shuō)明語(yǔ)言更生動(dòng)。

　　六、總結(jié)拓展

　　1、課堂小結(jié)

　　本文作者用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛(ài)之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

　　2、拓展延伸：積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩(shī)句。

　　南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無(wú)情照獨(dú)眠�！�

　　李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉�！�

　　柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫(huà)屏展�！�

　　李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢(mèng)，鸞裾鳳帶行煙重。”

　　《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”

　　七、課堂拓展活動(dòng)：“屏風(fēng)”推銷會(huì)

　　1、根據(jù)文中所介紹的關(guān)于屏風(fēng)的知識(shí)，每個(gè)學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)一座屏風(fēng)并向同學(xué)說(shuō)明自己的設(shè)計(jì)意圖。

　　2、分組準(zhǔn)備發(fā)言材料：畫(huà)好設(shè)計(jì)圖、寫(xiě)好發(fā)言提綱。

　　3、學(xué)生聽(tīng)完介紹后投票評(píng)出最具創(chuàng)意設(shè)計(jì)獎(jiǎng)，并談?wù)劚敬位顒?dòng)的收獲。

　　八、布置作業(yè)

　　思考：是否也有一些如屏風(fēng)一樣，曾牽動(dòng)過(guò)古人絲絲情懷，但已經(jīng)在今天這個(gè)主流生活中逐漸退卻的物品呢?請(qǐng)以“說(shuō)?”為題寫(xiě)一篇說(shuō)明文。(提示：可以寫(xiě)扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶……)

語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的重點(diǎn)句、段，感受母親的慈祥與善良和母愛(ài)的偉大感人。

　　3、感受我對(duì)母親的感激、熱愛(ài)與崇敬之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　就課文的主要情節(jié)和細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生注意從人物和環(huán)境的描寫(xiě)，集中探究課文是怎樣表現(xiàn)“慈”和“深”的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，明白孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同背誦。）

　　你們明白詩(shī)歌贊頌的是什么嗎？（母愛(ài)）

　　2、歷來(lái)的文人墨客喜歡用詩(shī)歌來(lái)贊揚(yáng)母親。今天我們就讓我們一起走進(jìn)一位普通的母親，去感受那博大的——慈母情深（指板書(shū)，引讀課題）。

　　二、初讀課文，感知文意

　　自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。在讀的過(guò)程中，看看課文主要寫(xiě)了一件什么事情？（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）

　　三、了解我的家境的貧困（1——4自然段）

　　1、同學(xué)們，我們明白事情的起因只是因?yàn)橐槐緝r(jià)值一元五角的書(shū)。對(duì)你而言，買這樣一本書(shū)容易嗎？可對(duì)于當(dāng)時(shí)的梁曉聲，買書(shū)容易嗎？（不容易）

　　2、請(qǐng)你讀讀課文的1——4自然段，從哪些語(yǔ)句中看出買這么一本書(shū)不是容易的事情？

　　3、理解“失魂落魄”

　�。�1）“失魂落魄”什么意思？（形容驚慌憂慮、心神不定、行動(dòng)失常的樣子。）

　�。�2）從“失魂落魄”這個(gè)詞語(yǔ)你讀出了什么？（作者很想要書(shū)，但苦于家境貧寒）

　　4、介紹梁曉聲的家境

　　一元五角錢在當(dāng)時(shí)究竟意味著什么呢？那個(gè)年代，工人的工資是20幾元，學(xué)生的學(xué)費(fèi)是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，常常一塊豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜。而母親在一個(gè)小廠做臨時(shí)工，每月工資只有27元。為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見(jiàn)，一元五角錢對(duì)于這個(gè)家庭實(shí)在是一筆不小的開(kāi)支。

　　四、入景融情，感悟情深

　　1、面對(duì)這樣的家庭情況，我的愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢？照理說(shuō)，梁曉聲拿到錢，可以去買書(shū)了，心情應(yīng)該是——高興，開(kāi)心�？墒俏闹械奈夷玫藉X，卻是什么反應(yīng)？（鼻子一酸）鼻子一酸是什么感覺(jué)？

　　2、為什么鼻子一酸呢？請(qǐng)你默讀課文，一邊讀一邊用心思考，課文中哪些地方讓我鼻子一酸，請(qǐng)用筆恭恭敬敬地劃下來(lái)。（學(xué)生默讀課文，教師巡視）

　　3、交流

　　A、七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪音震耳欲聾。

　�。�1）讀一讀，你感受到了什么？（環(huán)境很差）

　　（2）“震耳欲聾”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聾了。）

　�。�3）假如這樣的噪音向你撲面而來(lái)是什么感覺(jué)？（很難以忍受）

　�。�4）可是母親卻在這樣的環(huán)境中工作，一起讀。

　　從我去到離開(kāi)，這噪聲停止過(guò)嗎？讀

　　昨天的母親在怎樣的環(huán)境中工作？前天的？明天？后天？

　　作為兒子看到這情景你會(huì)有怎樣的滋味？（很心疼、很難過(guò)）

　　看到自己的母親在這樣的一個(gè)令人煩躁的環(huán)境下日復(fù)一日，年復(fù)一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。

　　你還找到哪些句子？

　　B、我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

　�。�1）從這句話中你讀懂了什么？（抓“極其瘦弱、彎曲、烤”）（母親的工作環(huán)境很不好，母親很辛苦）

　　（2）母親的背已經(jīng)是極其得瘦弱了，當(dāng)我看在眼里時(shí)，是什么感受？（心象被萬(wàn)根鋼針扎了一樣）

　�。�3）這樣，我又怎能鼻子不酸了。

　　C、背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　�。�1）此刻，看到母親你是什么感覺(jué)？（吃驚、心酸）

　　（2）母親吃驚地望著我，我又何嘗不是吃驚地望著母親啊！仔細(xì)觀察這些句子，作者在表達(dá)上有什么特別之處？（連續(xù)使用三個(gè)“我的母親”，“我的母親”出現(xiàn)在句子后面）對(duì)比讀。有什么不同？(反復(fù)強(qiáng)調(diào)我的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了我的心靈，它從心底發(fā)出呼喚“我的母親”所以連續(xù)出現(xiàn))請(qǐng)你帶上這樣的感覺(jué)，再讀這個(gè)句子。

　�。�3）聽(tīng)老師范讀，指名讀。

　　（4）如果我今天不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)也不會(huì)明白母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家，讀出母親的辛苦；如果我不近距離觀察母親，我又怎會(huì)懂得母親的疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓我“鼻子一酸”。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子。

　　如果說(shuō)這句話是慢鏡頭的話，那你能找到一組快鏡頭嗎？

　　D、母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……

　�。�1）讀完這句話，帶給你最深的感覺(jué)是什么？（忙碌）

　�。�2）哪個(gè)詞語(yǔ)給了你這樣的感覺(jué)？（立刻又）你能給立刻找個(gè)近義詞嗎？（馬上、立即等）

　�。�3）既然“立刻”有這么多的近義詞，那完全可以把立刻換掉幾個(gè)，讓整個(gè)句子變得更更豐富一些，更有變化一些，是吧？你把這些近義詞放進(jìn)去，讀讀，和我們課文上的句子比比，有什么不同？（用四個(gè)立刻母親工作的節(jié)奏很強(qiáng)，很忙碌，一刻也不能停頓。）指名讀

　　（4）母親你是如此的憔悴，你就不能停一停嗎？母親你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇嗎？母親你是如此的疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎？（不能，我還得養(yǎng)家糊口，還要供你們上學(xué)，還要……）

　　然而，當(dāng)兒子要錢買書(shū)時(shí)，母親是怎么說(shuō)的，怎么做的？

　　E、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺高興他愛(ài)看書(shū)的！”

　�。�1）母親竟然是這樣說(shuō)的，是這樣做的。我們一起讀。

　　（2）你的目光定格在哪個(gè)詞呢？把“塞”字圈出來(lái)，讀讀這個(gè)句子，感受母親是怎樣地塞？（毫不猶豫、使勁、堅(jiān)定……）

　　（3）你說(shuō)這是怎樣的一塞？放進(jìn)去，讀一讀。

　　是的'，不要小看這幾個(gè)詞語(yǔ)，這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明母親在塞錢的那一刻，她想過(guò)嗎？（沒(méi)有）是啊，這是迅速地塞，這是使勁地塞，這是毫不猶豫地塞，我們?cè)賮?lái)讀的這個(gè)句子。

　　母親塞到我手里的哪里是錢啊？是什么？（母愛(ài)）

　　是的，是愛(ài)，是普通的愛(ài)，是無(wú)私的愛(ài)，是偉大的愛(ài)，是純真的愛(ài)，這一切都匯成了四個(gè)字——慈母情深。

　　五、拓展延伸

　　就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗錢，攥著母親的疲憊，也攥著母親那無(wú)私而有偉大的愛(ài)，跑了出去……此時(shí)此刻，我的心里一遍又一遍地對(duì)母親說(shuō)。同學(xué)們，拿出筆，請(qǐng)把你的內(nèi)心的獨(dú)白寫(xiě)在紙上，可以寫(xiě)你的悔恨，可以寫(xiě)你的自責(zé)，可以寫(xiě)你的激動(dòng)，也可以寫(xiě)你的幸福，可以寫(xiě)你的懂事

語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“楷、瞞、懊”3個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊(cè)、呵欠、咳嗽、原諒。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受敘利奧關(guān)心體貼父母，主動(dòng)為父親分憂解難的美德。

　　3、領(lǐng)悟作者通過(guò)人物的心理活動(dòng)展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)文中的思想感情，感受敘利奧關(guān)心體貼父母、主動(dòng)為父親分憂解難的美德。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)悟作者通過(guò)人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)程序

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、激情導(dǎo)入：每天晚上十二點(diǎn)鐘，當(dāng)我們還在甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，一個(gè)十二歲的小男孩就悄悄地穿好衣服，輕輕地走進(jìn)父親寫(xiě)字的房間，把煤油燈點(diǎn)著，偷偷地幫父親抄寫(xiě)郵簽。雖然父親因?yàn)檎`會(huì)而責(zé)罵他冷淡他，但是為了維持一家的生活，他連續(xù)工作了四個(gè)月。這個(gè)小男孩是誰(shuí)呢?聽(tīng)了這個(gè)故事，你有什么感受呢?

　　老師和同學(xué)們一樣，也被敘利奧深深地感動(dòng)了，今天這節(jié)課我們就走進(jìn)敘利奧的內(nèi)心世界，感受他的美好品質(zhì)。(板書(shū)課題)

　　2、了解作者：課文選自《愛(ài)的教育》一書(shū)。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對(duì)奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)，后來(lái)曾加入意大利社會(huì)黨。所寫(xiě)的日記體小說(shuō)《愛(ài)的教育》描寫(xiě)學(xué)生生活，帶有感傷情調(diào)，其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)

　　1、選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

　　(1)讀準(zhǔn)字音。

　　(2)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，利用和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。

　　(3)認(rèn)識(shí)生字，掌握字形。

　　2、與同桌合作讀書(shū)，思考：課文主要講了一件什么事?

　　3、圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事，課文寫(xiě)了哪幾部分的內(nèi)容?請(qǐng)你劃分出本文的段落層次。

　　4、瀏覽全文，說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得敘利奧是一個(gè)怎樣的孩子呢?

　　三、抓重點(diǎn)句段，感悟文章的思想感情

　　1、你是從哪兒體會(huì)出來(lái)的?請(qǐng)你畫(huà)出體會(huì)最深的語(yǔ)句，體會(huì)后出聲地讀出來(lái)。

　　2、交流：敘利奧三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒(méi)有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條。

　　抓重點(diǎn)句體會(huì)，尤其是心理活動(dòng)的.描寫(xiě)。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課文敘述了敘利奧幾次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒(méi)有怨言，仍堅(jiān)持幫父親抄簽條?

　　二、繼續(xù)品讀體驗(yàn)課文，感悟文章的思想感情

　　1、在長(zhǎng)達(dá)四個(gè)月的時(shí)間里，敘利奧不僅要幫助父親抄寫(xiě)簽條掙錢養(yǎng)家，還要默默忍受父親的誤解與責(zé)怪。請(qǐng)同學(xué)們勾畫(huà)出描寫(xiě)敘利奧遭到父親責(zé)備后心理活動(dòng)的句子，用心地讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

　　2、著重交流以下語(yǔ)句：

　�、� 敘利奧出世以來(lái)第一次挨罵，心里很難受。他想：“是的，這樣的事不能長(zhǎng)久做下去，非停止不可�！�

　　① 讀這句話的時(shí)候，你從中體會(huì)到什么?

　　② 指導(dǎo)朗讀。

　�、� 敘利奧也重新振作起來(lái)，心里暗暗對(duì)自己說(shuō)：“唉，還是繼續(xù)做下去，白天多用點(diǎn)兒功，夜里仍舊工作吧!”

　　① “唉”是個(gè)嘆詞，表示傷感或惋惜，你覺(jué)得它在這句話中表示“傷感”還是“惋惜”?為什么?

　�、� 怎么通過(guò)朗讀讀出敘利奧當(dāng)時(shí)的心情呢?指導(dǎo)朗讀。

　�、� 敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來(lái)的眼淚，心里卻很歡喜。

　�、� 眼淚快要流出來(lái)了而心里卻很歡喜，這句話是否矛盾?

　�、� 怎么讀才能讀出這么復(fù)雜的情感呢?自由練讀;男女生比賽讀。

　�、� 他真想把經(jīng)過(guò)的一切說(shuō)個(gè)明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說(shuō)：“哎呀，不能說(shuō)，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)!”

　�、� 在同學(xué)朗讀的時(shí)候，你們能體會(huì)到敘利奧此時(shí)的心情嗎?

　　② 指導(dǎo)朗讀。

　　⑸ “啊，爸爸!沒(méi)有您的愛(ài)，我是活不下去的!──無(wú)論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說(shuō)。我全說(shuō)出來(lái)吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛(ài)我，無(wú)論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了!”

　�、� 當(dāng)你讀到哪個(gè)地方的時(shí)候，你的心會(huì)顫抖?

　�、� 你能把自己的感受通過(guò)朗讀傳遞給大家嗎?適機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　3、老師引讀，咱們?cè)賮?lái)體會(huì)體會(huì)敘利奧幾次遭到父親責(zé)備后的心理變化過(guò)程。

　　師：敘利奧長(zhǎng)這么大，第一次受到父親的責(zé)罵，心里很難受──

　　生讀：他想：“是的，這樣的事不能長(zhǎng)久做下去，非停止不可�！�

　　師：可是，當(dāng)敘利奧看到父親和一家人因?yàn)槎鄴炅慕清X而高興的樣子，他堅(jiān)定了繼續(xù)做下去的決心──

　　生讀：敘利奧也重新振作起來(lái)，心里暗暗對(duì)自己說(shuō)：“唉，還是繼續(xù)做下去，白天多用點(diǎn)兒師：父親的指責(zé)使敘利奧有說(shuō)不出的委屈，可他還是為自己能夠替父親分憂而感到高興──

　　生：敘利奧一聲不響地受著責(zé)備，忍住了就要流出來(lái)的眼淚，心里卻很歡喜。

　　師：從老師那里了解到敘利奧在學(xué)校里的表現(xiàn)后，父親更加嚴(yán)厲地指責(zé)敘利奧。盡管敘利奧非常難受、委屈，但在他心中十分肯定自己的做法是對(duì)的──

　　生讀：他真想把經(jīng)過(guò)的一切說(shuō)個(gè)明白，可是話到了嘴邊又咽了下去，心里反復(fù)說(shuō)：“哎呀，不能說(shuō)，還是一直瞞下去，幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的，但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人，稍微減輕父親的疲勞。對(duì)，這樣做對(duì)!”

　　師：父親的態(tài)度由經(jīng)常動(dòng)怒變?yōu)橹饾u冷淡，后來(lái)甚至說(shuō)出“早已不管他”的話來(lái)。敘利奧聽(tīng)了心里像刀割一樣，他是那么愛(ài)他的家人，同樣他也需要父母對(duì)他的愛(ài)──

　　生讀：“啊，爸爸!沒(méi)有您的愛(ài)，我是活不下去的!──無(wú)論怎樣，請(qǐng)您不要這樣說(shuō)。我全說(shuō)出來(lái)吧，不再瞞您了。只要您仍舊愛(ài)我，無(wú)論怎樣，我一定像從前一樣地用功。啊，這一次我真下了決心了!”

　　4、敘利奧的決心仍舊沒(méi)有用，習(xí)慣的力量使他半夜又起來(lái)了。如果你有一個(gè)同敘利奧面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，此刻你最想問(wèn)他什么問(wèn)題?學(xué)生質(zhì)疑。

　　著重解決：是什么力量使敘利奧堅(jiān)持工作的?

　�、� 是啊，究竟是什么力量促使敘利奧堅(jiān)持抄寫(xiě)簽條的?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，仔細(xì)閱讀課文有關(guān)段落，體會(huì)體會(huì)敘利奧堅(jiān)持工作的原因。如果你喜歡獨(dú)立學(xué)習(xí)，就自己鉆研;如果你喜歡合作學(xué)習(xí)，就找到你的學(xué)習(xí)伙伴共同探討。

　�、� 剛才同學(xué)們研究得很投入、很專心，接下來(lái)請(qǐng)大家匯報(bào)匯報(bào)。

　�、� 小結(jié)：看來(lái)，正是出于對(duì)父母、對(duì)家庭的愛(ài)，才使年僅十二歲的敘利奧忍受著身體的疲勞與父親的誤解堅(jiān)持工作。

　　三、以讀促寫(xiě)，內(nèi)化文本

　　1、【出示課文插圖】一本不小心碰落在地上的書(shū)使父親站在了兒子身后。這是課文中唯一一幅插圖，文中第25自然段描寫(xiě)了插圖的內(nèi)容，誰(shuí)愿意讀一讀這段話?指名讀。

　　2、父親一動(dòng)不動(dòng)地站在那里，他會(huì)想些什么?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想象，將父親此時(shí)的心理活動(dòng)寫(xiě)在插圖旁邊。

　　3、學(xué)生練寫(xiě)后交流。

　　四、暢談感受，超越文本

　　1、一本不小心碰落在地上的書(shū)使父親知道了事情的真相。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀課文第26～30自然段，想想讀這幾段話時(shí)，你最大的感受是什么?如果你能用一句話或者一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你的感受就更好。學(xué)生讀中思考，交流。

　　2、學(xué)習(xí)了課文，你想對(duì)敘利奧的父親說(shuō)點(diǎn)兒什么，你想對(duì)敘利奧說(shuō)點(diǎn)兒什么，你想對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)兒什么?

　　五、總結(jié)

　　同學(xué)們，對(duì)于父母的關(guān)愛(ài)，我們總是樂(lè)于接受，有時(shí)還會(huì)覺(jué)得不耐煩。今天，我想給自己、給你們留一份特殊的作業(yè)，讓我們每天做一件力所能及的事來(lái)表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)，哪怕只是一聲問(wèn)候、一個(gè)擁抱，讓洋溢著愛(ài)的親情一生一世陪在我們的身邊!

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　23 小抄寫(xiě)員

　　貧窮的家庭->替爸爸抄簽條->心理難過(guò)->消除誤會(huì)

語(yǔ)文教案篇6

　　教材說(shuō)明

　　本次語(yǔ)文七色光圍繞本單元主題設(shè)計(jì)了四部分內(nèi)容：一是練，是有關(guān)比喻修辭手法的句子訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)不必向?qū)W生講術(shù)語(yǔ)，只要求學(xué)生能說(shuō)清楚句子中把什么比作了什么，這種寫(xiě)法有什么好處，并能結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用即可。二是日積月累，包括趣味填空，目的是積累一些和自然景物、自然現(xiàn)象有關(guān)的四字詞語(yǔ)。要求學(xué)生能背誦下來(lái)，并能再列舉出幾個(gè)這樣的詞。此外還包括名言警句，這兩句都是關(guān)于立志和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、勇于探索的名人名言。課前可布置學(xué)生廣泛收集這方面的名言，在課上交流。要求學(xué)生能用自己的話解釋名言，加深對(duì)名言的理解。三是知識(shí)窗，是有關(guān)神話傳說(shuō)“嫦娥奔月”的故事，課前可布置學(xué)生搜集一些類似的小故事，擴(kuò)展學(xué)生的課外知識(shí)。四是大家一起來(lái)，內(nèi)容是向同學(xué)展示和介紹自己搜集的有關(guān)杰出人物發(fā)明創(chuàng)造，刻苦鉆研的故事，引導(dǎo)學(xué)生在交流和學(xué)習(xí)中，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新，積極動(dòng)腦，敢于發(fā)明創(chuàng)造的精神。

　　教學(xué)建議

　　〔教學(xué)目標(biāo)〕

　�。�.積累詞語(yǔ)和名言名句，培養(yǎng)學(xué)生理解和搜集詞語(yǔ)、佳句的能力。

　�。�.閱讀短文，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。

　�。�.激發(fā)學(xué)生積極動(dòng)腦，勇于探索，大膽創(chuàng)新的精神。

　　〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕

　　１.搜集和本單元主題有關(guān)的詞語(yǔ)、名言、小故事。

　�。�.培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦，大膽創(chuàng)造，勇于奇思妙想的精神。

　　〔教學(xué)準(zhǔn)備〕

　　課前搜集和本單元主題有關(guān)的詞語(yǔ)、名言、故事。

　　〔教學(xué)時(shí)間〕

　　建議本課教學(xué)２課時(shí)。

　　〔操作要點(diǎn)〕

　�。�.練。

　　練習(xí)前讓學(xué)生明確題目的要求，并復(fù)習(xí)一些常用的比喻詞，并讓學(xué)生舉一個(gè)比喻句的例子。

　　練習(xí)時(shí)可讓學(xué)生自由讀句子，體會(huì)句子中是否運(yùn)用了比喻或其他修辭手法，并說(shuō)說(shuō)把什么比作什么，體會(huì)這種修辭手法的'好處。

　　練習(xí)后可讓學(xué)生仿照練習(xí)自己說(shuō)兩句這種形式的句子。鞏固理解這種修辭手法的好處。

　　２.日積月累。

　　名言警句可讓學(xué)生先讀一讀，然后理解，最后指導(dǎo)背誦。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展，交流一下課前搜集的有關(guān)立志，促人積極向上的名言，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生敢想、敢做的創(chuàng)造精神。

　�。�.知識(shí)窗。

　　先讓學(xué)生自由讀一讀這個(gè)小故事，然后指名請(qǐng)學(xué)生講一講“嫦娥奔月“的故事，訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力，最后交流課前搜集的民間傳說(shuō)小故事。使學(xué)生感受前人的大膽想象，創(chuàng)編出這么多膾炙人口的生動(dòng)傳說(shuō)，激發(fā)學(xué)生奇思妙想的精神。

　�。�.大家一起來(lái)。

　�、耪n前先讓學(xué)生讀懂書(shū)上的提示，明確本次的活動(dòng)內(nèi)容。

　�、撇贾脤W(xué)生按要求搜集自己感興趣的內(nèi)容。

　　(3)準(zhǔn)備開(kāi)會(huì)交流�？上冉M織學(xué)生成立小組，然后把搜集到的資料按著自己喜歡的方式進(jìn)行整理，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，有自己小組的特點(diǎn)。如可引導(dǎo)學(xué)生為圖片編寫(xiě)解說(shuō)詞，編輯手抄報(bào)，練習(xí)背誦，表演搜集的小故事等。匯報(bào)的形式由學(xué)生自己確定，教師不必過(guò)多參與，意在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　(4)成果展示會(huì)。

　�、俑餍〗M匯報(bào)自己的成果。

　　②其他小組談?wù)勛约旱母惺芘c收獲。

　　③評(píng)選出最佳成果，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程給予肯定，達(dá)到本單元主題學(xué)習(xí)的目的。

語(yǔ)文教案篇7

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，引入新課。

　　聽(tīng)寫(xiě)生字詞，集體訂正。

　　二、初識(shí)“高傲”。

　　1．朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”。

　　2．品詞：伸長(zhǎng)頭頸，左顧右盼。

　　3．除了高傲之外，還可以用什么詞語(yǔ)？(驕傲)有沒(méi)有喜歡的意思？(課件出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！)

　　(有些小氣；架子大；“高傲”是什么意思？)

　　4．表情朗讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”

　　三、學(xué)習(xí)第三、第四自然段，再識(shí)“高傲”。

　　1．出示兩句話：

　　(1)鵝的叫聲很高傲。

　　(2)鵝的步態(tài)，更是傲慢。

　　2．討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫(xiě)具體的？找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會(huì)作者的寫(xiě)法。

　　3．小練筆(填空)

　　(1)鵝的叫聲，音調(diào)________鄭重，似厲聲________。凡有生客進(jìn)來(lái)，鵝必然厲聲________；甚至籬笆外有人走路，它也要________大叫(從這四個(gè)詞中你體會(huì)到什么？)

　　(2)鵝的步調(diào)________，________的，頗像________出場(chǎng)。(從這句中你體會(huì)到什么？)

　　四、研讀第五、六、七自然段，總結(jié)“高傲”。

　　1．引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題研讀、交流。

　　如：

　　(1)“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？

　　(2)鵝吃飯時(shí)為什么“非有一個(gè)人侍候不可”？是怎么侍侯的？

　　(3)作者是怎樣觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫(xiě)的？

　　(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來(lái)的？

　　(5)為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱呼鵝？(“鵝老爺”)

　　(“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用來(lái)稱呼白鵝，可見(jiàn)白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。)

　　2．品讀自己最喜歡的'句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？

　　(1)食料簡(jiǎn)單的句子。

　　(我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。)

　　(2)吃法有板有眼的句子。

　　(先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。)

　　(3)鵝老爺脾氣的句子。

　　(這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯?zhí)美锏奶觅囊粯印?

　　3．回顧全文：鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？(頭頸、叫聲、步態(tài)、吃相。)

　　五、體會(huì)情感。

　　1．作者寫(xiě)鵝的“高傲”，你有什么看法？(透過(guò)字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛(ài)之情)

　　2．有感情地朗讀課文。

　　六、作業(yè)。

　　1．抄寫(xiě)文中生動(dòng)有趣的句子。

　　2．觀察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物，講給同學(xué)們聽(tīng)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　白鵝

　　頭頸

　　叫聲

　　步態(tài)

　　吃相

　　高傲有趣

　　教學(xué)反思：

　　通過(guò)初讀，學(xué)生初步感知了鵝的高傲，我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象？”將學(xué)生帶入文本。在體會(huì)作者如何感受到鵝的高傲?xí)r，我抓住“伸長(zhǎng)了頭頸”、“左顧右盼”，讓學(xué)生做做動(dòng)作，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并在動(dòng)作中理解了詞語(yǔ)“左顧右盼”，初步感受到白鵝的高傲。接著我要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”，把感受深的句子劃下來(lái)，在旁邊做批注。這不僅給予學(xué)生充分的時(shí)間感悟文本，也培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠認(rèn)真讀文體會(huì)，并寫(xiě)下感受，達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。