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語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-08-10 11:15:07 教案我要投稿

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語(yǔ)文教案8篇【必備】

　　作為一名教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案8篇【必備】

語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“邀請(qǐng)、俯身、瀑布、陡峭、身軀、蘊(yùn)含、、津津樂(lè)道”等詞語(yǔ)。

　　2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3.感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然地美好情感。

　　4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、聯(lián)想與想象來(lái)表達(dá)感情的方法。了解散文的基本特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.通過(guò)入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。

　　2.學(xué)習(xí)通過(guò)聯(lián)想與想象表達(dá)感情的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用第二人稱寫(xiě)作。

　　教學(xué)工具

　　ppt課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，我們非常幸運(yùn)地生活在一個(gè)群山環(huán)抱的地方，在我們的不遠(yuǎn)處就有鳳凰山，想必同學(xué)們都爬過(guò)，還記得你爬山時(shí)看到的哪些好風(fēng)景嗎?并談?wù)撘幌履氵M(jìn)山觀景的感受。

　　2、著名作家李漢榮先生也喜歡去山中觀景，可是他卻把自己的觀景經(jīng)歷寫(xiě)成了(訪友)板書(shū)，與同學(xué)們的有些不同，那帶著我們的好奇與疑問(wèn)去書(shū)中找找李漢榮先生與我們的觀景感受有何不同吧。

　　二、初讀課文

　　(一)初讀課文

　　1.請(qǐng)大家自由地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考作者到山里拜訪了哪些朋友?把相關(guān)詞語(yǔ)圈出來(lái)。(課件出示要求)

　　(二)檢查詞語(yǔ)

　　過(guò)渡：在這篇文章里，你們肯定遇到不少新的詞語(yǔ)，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。

　　1、梔子花、德高望重波光明滅依然如舊

　　旋轉(zhuǎn) 吟誦唱和瀑布懸崖挺拔津津樂(lè)道

　　樹(shù)冠蘊(yùn)含犬吠

　　(1)誰(shuí)見(jiàn)過(guò)梔子花?(課件出示梔子花的圖片，進(jìn)行簡(jiǎn)介)

　　找出句子并讀出【走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息�！�

　　①分析“撞了個(gè)滿懷”運(yùn)用的寫(xiě)作手法，體會(huì)作者的好心情。

　�、谘a(bǔ)充句子，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)情況。

　　不_______不_______也不______就______,_______獨(dú)自_____。

　　2、多音字

　　{(guān)樹(shù)冠

　　{(guàn)冠軍

　　{(hé)和好

　　{(huó)和面

　　{(huò)和藥

　　(三)交流問(wèn)題

　　1.按照作者的敘述順序，作者到山里拜訪了哪些朋友?

　�、賹W(xué)生交流【古橋-樹(shù)林(鳥(niǎo)兒-露珠-樹(shù))-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-雷陣雨】

　�、跁�(shū)中有一句話概括了全文【山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友?】

　　改成陳述句可以怎么說(shuō)?(這山中的一切都是我的'朋友。)

　�、圻@么多的朋友，作者重點(diǎn)拜訪了誰(shuí)?(板書(shū)：古橋-樹(shù)林)

　　2.師：其實(shí)作者是去山中拜訪古橋、樹(shù)林，山中的一切，可他為什么說(shuō)是——山中訪友?生交流

　　你覺(jué)得這個(gè)課題怎么樣?生交流

　　3.師總結(jié)：

　　(1) 表現(xiàn)出豐富、新奇的想象，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。

　　(2)表達(dá)了作者親近大自然，熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　(3)擬人手法的應(yīng)用。

　　三、學(xué)習(xí)第3自然段，品悟“德高望重”

　　(一)悟“德高望重”

　　過(guò)渡：作者懷著滿懷的好心情拜訪了第一位朋友——古橋。

　　1.在作者眼中，古橋是一位怎樣的朋友?請(qǐng)大家默讀第3自然段，畫(huà)出感受最深的詞語(yǔ)和句子。

　　(1)德高望重

　　德高望重是什么意思? (德是品德，望是威望、名望、聲望的意思)

　　請(qǐng)你讀一讀

　　(2) “弓著腰，俯身凝望”

　　讓我們來(lái)看看這座古橋【圖片】，它彎彎的橋拱就像——老人弓著的腰啊!它身上爬滿了藤蔓，就像老人的皺紋!

　　總結(jié)：作者把古橋當(dāng)做老人來(lái)寫(xiě)，用恰當(dāng)?shù)谋扔鞅磉_(dá)了他這份獨(dú)特感受。

　　(3)“你把多少人馬……”帶著你的感受讀一讀

　　(4)從最后一句看出來(lái)“歲月悠悠……”

　　師：這么多年過(guò)去了(歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散)唯有你依然——如舊(很忠誠(chéng)，默默地)仍在為人們服務(wù)。

　　(二)指導(dǎo)朗讀、背誦

　　1.指導(dǎo)朗讀

　　師：面對(duì)這位默默無(wú)聞的老橋，面對(duì)這位忠誠(chéng)的老橋，面對(duì)這位做出貢獻(xiàn)的老橋，作者該怎樣與他傾訴?誰(shuí)來(lái)讀。

　　(尊敬懷念朋友之情)

　　師：請(qǐng)大家?guī)е约旱母星樽x一讀

　　總結(jié)：作者有這么多的情在里面，才從老橋聯(lián)想到了老朋友，正因?yàn)橛星椋奈淖植胚@么動(dòng)情，讀來(lái)才這么入情。

　　2.指導(dǎo)背誦

　�、偾闈馕拿溃@么美的文字，讓我們把它深深地印入腦海中。你可以分成3部分把它記住。(課件出示)同學(xué)們挑戰(zhàn)一下自己，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間把它背誦下來(lái)。

　　【啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?

　　你把多少人嗎渡過(guò)對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚(yú)影、月影。

　　歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊�！�

　　②生自由背誦，請(qǐng)幾個(gè)生背。

　�、鄱潭�3句話，把這位德高望重的老人形象深深刻入我們的腦海中。讓我們一起來(lái)背一背。

　　四、初步體會(huì)，感悟擬人、聯(lián)想寫(xiě)法的好處

　　1、走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

　　(鳥(niǎo)兒不是在啼叫，而是在“呼喚我的名字”;露珠也不是在晨光中閃亮，而是在與我“交換眼神”。一聲“呼喚”，一個(gè)“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。)

　　2、我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

　　(這是作者走進(jìn)樹(shù)林，靠在一棵樹(shù)上產(chǎn)生的聯(lián)想。人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的境界!從這些聯(lián)想中，我們真切的感受到作者和樹(shù)之間那種“知己”的情誼，那種走進(jìn)大自然物我相容的境界。)

　　五、體會(huì)略寫(xiě)，學(xué)習(xí)排比手法，仿寫(xiě)句子

　　你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?

　　你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎?

　　你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。

　　你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。

　　你好，悠悠的白云!你潔白的身影，讓天空充滿寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。

　　喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂(lè)道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

　　1、討論排比句式的好處，以及第二人稱的運(yùn)用

　　這一組句子是寫(xiě)“我”和山中的“朋友”在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時(shí)應(yīng)用擬人的方法，把“我”和山里的“朋友”那種深厚情誼淋漓盡致的表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱，讀來(lái)倍受親切、熱情。

　　2、小練筆，仿寫(xiě)句子

　　你好，（）

　　五、小結(jié)

　　1、學(xué)生自由暢談作者從這些朋友身上得到了哪些啟示?

　　啟示：

　　例：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥(niǎo)類……

　　2、在對(duì)這些朋友的拜訪中表現(xiàn)了作者什么樣的感情?

　　(表達(dá)了作者與山中朋友之間親切的感情和對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。)

　　六、課后作業(yè)

　　1、模仿課文第4節(jié)“我靠在一棵樹(shù)上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹(shù)。我腳下長(zhǎng)出的根須……”觀察一下身邊的大自然，展開(kāi)想像的翅膀，寫(xiě)一個(gè)小片斷。

　　2、背誦自己喜歡的部分

語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情朗讀課文，學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生在字里行間感受小鳥(niǎo)的快樂(lè)與不幸，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，應(yīng)該愛(ài)護(hù)它們，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，同時(shí)也感受親情的偉大。

　　2、讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、談話引入齊讀課題。

　　2、字詞檢測(cè)（出示）

　　3、過(guò)渡：同學(xué)們對(duì)本課生詞掌握得很好！通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)能讀通課文，也對(duì)課文內(nèi)容有了大致的了解，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去共同關(guān)注一只小鳥(niǎo)的命運(yùn)。

　　二、通讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自己輕聲讀課文，邊讀邊思考：你覺(jué)得這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？

　　2、指名回答上面的問(wèn)題，師相應(yīng)板書(shū)學(xué)生的不同感受。

　　三、品讀課文，感受內(nèi)涵

　　1、過(guò)渡導(dǎo)入：同學(xué)們真棒！能從課文中讀出不同感受，下面就讓我們帶著你們這些不同感受再次走進(jìn)課文，去深入地體會(huì)一下小鳥(niǎo)的.經(jīng)歷。

　　2、導(dǎo)學(xué)提示（出示）：自由默讀課文，找出能表現(xiàn)小鳥(niǎo)幸�？鞓�(lè)的語(yǔ)句在句子末尾用“”標(biāo)出，找出能表現(xiàn)小鳥(niǎo)不幸可憐的語(yǔ)句在句子末尾用“ ”標(biāo)出。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)。

　　學(xué)法提示：

　　第一步：請(qǐng)小組長(zhǎng)組織好你的組員，對(duì)照一下，看看你們小組找到的句子中哪些地方相同，哪些地方不同，相同的就在“”下面打“√”，不同的就在“ ”下面畫(huà)一個(gè)“？”。

　　第二步：小組長(zhǎng)組織組員先讀讀畫(huà)“？”的地方，再相互討論討論，能解決的就把“？”改成“√”，解決不了的一會(huì)兒我們?cè)偌薪鉀Q。

　　4、集體討論：

　　① 匯報(bào)小組內(nèi)沒(méi)解決的地方。

　�、� 讓學(xué)生再讀。

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生討論，達(dá)成共識(shí)。

　　5、展示朗讀，相機(jī)指導(dǎo)、板書(shū)。

　　四、領(lǐng)悟主旨，升華情感

　　1、過(guò)渡：從一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)變成了一只不幸的小鳥(niǎo)，這是誰(shuí)造成的？

　　2、你想對(duì)文中的孩子們說(shuō)點(diǎn)什么？

　　3、師小結(jié)明理。

　　五、拓展延伸，寫(xiě)作練筆

　　1、過(guò)渡導(dǎo)入：孩子們這種不考慮后果的愛(ài)給小鳥(niǎo)帶來(lái)了巨大的不幸，小鳥(niǎo)的命運(yùn)牽動(dòng)著我們每個(gè)人的心，那事情后來(lái)又怎樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們插上你想象的翅膀，為課文續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾吧。

　　2、學(xué)生先在小組里討論，相互啟發(fā)。

　　3、把自己的想象寫(xiě)下來(lái)。

　　4、選讀。

　　六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

語(yǔ)文教案篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)帶竹字旁的字6個(gè)，寫(xiě)字3格。培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。

　　教具準(zhǔn)備：課件、小黑板。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．導(dǎo)入新棵：

　　出示竹子圖，同學(xué)們你們看圖上畫(huà)的是什么？你能猜出土上的字念什么嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)帶偏旁得字，你能猜出我們今天學(xué)的`是帶什么偏旁得字？

　　二．學(xué)習(xí)新課；

　　1．出示詞語(yǔ)：竹子竹筍竹竿毛筆竹筐筷子箱子籃子笛子

　　2．練習(xí)讀一讀，互教互學(xué)。

　　3．討論：帶點(diǎn)的字有什么特點(diǎn)。

　　4．為什么這些字都是竹字頭。

　　5．讀一讀：風(fēng)箏燈籠帳篷籬笆

　　算盤(pán)話筒水管篩子

　�。�1）互教互學(xué)。

　�。�2）說(shuō)一說(shuō)這些字為什么都是竹字頭？

　　6．學(xué)習(xí)生字

　　（1）出示生字：筷箱藍(lán)笛算管

　�。�2）指名讀一讀。

　�。�3）說(shuō)一說(shuō)這些字的結(jié)構(gòu)，有什么組成？你怎樣記這個(gè)字的？

　　（4）找朋友。

　　7．學(xué)寫(xiě)字

　　（1）出示生字：籃笛算

　�。�2）互相說(shuō)一說(shuō)：這些字的結(jié)構(gòu)，怎樣寫(xiě)，注意什么？

　�。�3）在田字格里練習(xí)寫(xiě)。

　　三．鞏固復(fù)習(xí)：

　　1．比賽：帶竹字旁的字看誰(shuí)說(shuō)得多。

　　2．比一比，并組詞。

　　籃（）蘿（）笛()

　　藍(lán)（）籮（）苗（）

　　四．課堂總結(jié)：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。

　　教學(xué)回顧：

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：丁丁冬冬學(xué)寫(xiě)字

　　筷箱藍(lán)笛算管

　　籃笛算

語(yǔ)文教案篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“レ豎提”并能與“亅”進(jìn)行區(qū)別。

　　2.能理解由生字組成的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)用句式“……像……”進(jìn)行說(shuō)話。并有感情地朗讀課文。

　　3.體驗(yàn)在海邊沙灘玩耍的樂(lè)趣，感受大海的美麗富饒。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　結(jié)合多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生在意境中識(shí)字、指導(dǎo)學(xué)生正確美觀地進(jìn)行生字的書(shū)寫(xiě)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作《識(shí)字5》多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入，有序觀察

　　1.在傾聽(tīng)中導(dǎo)入。

　�。ǘ嗝襟w播放海邊海浪拍岸，海鷗鳴叫的聲音。）學(xué)生安靜傾聽(tīng)，并猜測(cè)即將來(lái)到什么地方。

　　2.在觀察中感受。

　　（多媒體接著出示課文中的主題圖。）學(xué)生觀察主題圖上的內(nèi)容，交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要進(jìn)行有序觀察。

　　二、理解詞語(yǔ)，體會(huì)說(shuō)話

　　（一）圖片欣賞，理解詞串“沙灘貝殼腳丫”

　　1.引出詞串。在近處，你看到了什么？指名讀詞串：沙灘貝殼腳丫

　　2.認(rèn)識(shí)沙灘。（多媒體出示“沙灘圖”）。教師介紹：這就是沙灘，這么大、這么美的沙灘，你想干什么？想象一下踩在這樣的沙灘是什么感覺(jué)？指導(dǎo)學(xué)生用這種感覺(jué)來(lái)讀詞語(yǔ)。

　　3.欣賞貝殼。教師導(dǎo)語(yǔ)：沙灘上有什么呢？大家一起來(lái)欣賞一下。（多媒體顯示多種貝殼的種類）（1）引導(dǎo)學(xué)生用“……像……”的句式說(shuō)說(shuō)圖上的貝殼的形狀？（2）學(xué)生說(shuō)一說(shuō)貝殼的顏色，并學(xué)習(xí)使用一些表示顏色多的詞語(yǔ)進(jìn)行概括。

　　4.再認(rèn)腳丫。我們的小腳丫踩在軟軟的沙灘上撿貝殼，身后留下了一串小腳印。誰(shuí)來(lái)讀好這組詞？出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。復(fù)習(xí)背誦小詩(shī)《小腳丫》。

　　5.感情朗讀詞串。師生評(píng)議。

　�。ǘ┯^察體會(huì)，學(xué)習(xí)詞串：海風(fēng) 海鷗浪花

　　1.出示圖（大海），你看到了什么？一陣陣海風(fēng)吹來(lái)了，輕輕地柔柔地吹著我們的小臉蛋呢！

　　2．瞧，一群海鷗在干什么？浪花也跑來(lái)歡迎我們了。多有趣啊，誰(shuí)想讀讀這一行？出示“海鷗”“海風(fēng)”“浪花”。

　　3.比一比，看誰(shuí)先把這幾個(gè)詞讀會(huì)。個(gè)別讀，評(píng)議。

　　4.把看到的大海景色說(shuō)一說(shuō)，用上這三個(gè)詞。先自由說(shuō)一說(shuō)，再個(gè)別說(shuō)，其余學(xué)生閉上眼，看是否能在他的話中，看到大海的景色，比一比，哪個(gè)的大海最美？

　　5.看圖填空。（多媒體顯示海面上的景色）

　�。�1）海面上（）在吹，（）在飛，（）一個(gè)連一個(gè)。（2）海鷗有的（），有的（），還有的（）。

　　三、認(rèn)讀字詞，整體認(rèn)讀詞串

　　1.出示一二行詞串，指名朗讀。

　　2.打亂順序認(rèn)讀詞語(yǔ)。請(qǐng)小老師帶讀。

　　3.認(rèn)讀生字：灘沙貝殼風(fēng) 浪

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字“風(fēng) 貝”

　　1.在這么美的海邊，我們不僅欣賞到了優(yōu)美的風(fēng)景，而且還做了一回小詩(shī)人，現(xiàn)在就讓我們靜下心來(lái)，寫(xiě)好我們今天新認(rèn)識(shí)的漢字朋友吧，我先來(lái)舒展舒展我們的小手（做寫(xiě)字操）。

　　2．出示“貝”

　�。�1）（指小黑板），小朋友，猜猜這是什么？

　�。�2）別著急，帶著小眼睛仔細(xì)看。（師一一出示貝的漢字演變。）

　　（3）這是一個(gè)美麗的貝殼。中國(guó)的漢字就是這么奇妙，一個(gè)漢字就是一幅圖畫(huà)，古時(shí)候人們用它當(dāng)錢幣呢！那時(shí)的貝殼可真是一件寶貝。讓我們一起寫(xiě)好這古老的漢字“貝”吧！

　�。�4）師板書(shū)：寫(xiě)在田字格的中間，橫折，折要比豎長(zhǎng)一點(diǎn)，注意不要寫(xiě)得太窄，撇的起筆在豎中線上，是豎撇，要有撇腳，最后一筆是點(diǎn)。最后一筆不是捺是點(diǎn)，跟我寫(xiě)。

　　貝

　�。�5）學(xué)生描紅，練寫(xiě)。

　　3.出示“風(fēng)”

　　(1)強(qiáng)調(diào)后鼻音。

　�。�2）誰(shuí)給它找個(gè)朋友？小的風(fēng)叫微風(fēng)，大的風(fēng)叫狂風(fēng)，柔和的風(fēng)叫和風(fēng)，涼爽的風(fēng)叫涼風(fēng)，暖和的風(fēng)叫暖風(fēng)，寒冷的風(fēng)叫寒風(fēng)，從北邊吹來(lái)的風(fēng)叫北風(fēng)。風(fēng)還有很多朋友…………

　　（3）怎么寫(xiě)好這個(gè)字？上邊窄，下邊寬，外面框要搭好，尤其是第一筆的豎撇不能寫(xiě)成斜撇，橫斜鉤不能寫(xiě)成橫彎鉤。撇和點(diǎn)略往里邊，交叉點(diǎn)在中點(diǎn)。老師范寫(xiě)。

　　風(fēng)

　�。�4）學(xué)生寫(xiě)字。

　　五、布置作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，進(jìn)入情境

　　上節(jié)課，我們一起來(lái)到海邊，欣賞了美麗的海邊景色。這些詞語(yǔ)你還記得嗎？學(xué)生美讀一二行詞串。

　　二、學(xué)習(xí)第三行詞串：珍珠、海帶、魚(yú)蝦

　　1.出示插圖：滿載而歸的漁船上裝滿了什么？（相機(jī)出示字卡：珍珠、海帶、魚(yú)蝦）指導(dǎo)認(rèn)讀:讀準(zhǔn)前鼻音。教師介紹珍珠和海帶的使用價(jià)值。

　　2.請(qǐng)你們想一想：這時(shí)漁民們的心情會(huì)是怎樣的呢？

　　3.大海是這么的富饒，漁民是那樣的`高興，在小組里再讀一讀這些詞，體會(huì)一下漁民們的心情。

　　4.大海里還有哪些豐富的物產(chǎn)呢？我們一起去看看吧。（多媒體出示海底世界的圖片）看！前面誰(shuí)來(lái)迎接我們了？（海豚

　�。┪覀兝^續(xù)往下潛，大家看，那一片五顏六色的是什么呀？（�？� 能向大家匯報(bào)一下你探險(xiǎn)的結(jié)果嗎？

　　用上句式：大海深處有（），有（），有（）還有（）。

　　5.你能用上看到的物產(chǎn)，也來(lái)創(chuàng)編一個(gè)詞串嗎？

　　三、學(xué)習(xí)第四行詞串：港灣漁船晚霞

　　1.看圖理解詞語(yǔ)。（出示：晚霞圖）漁民們滿載而歸，不知不覺(jué)，太陽(yáng)快要落山了，陽(yáng)光把天邊的云染成了紅色、黃色、紫色。我們把這些彩色的云叫作——晚霞。你們看這一只只漁船回家了，它們的家在哪里？（港灣）指導(dǎo)朗讀：港為后鼻音，灣為前鼻音。漁民們唱著漁歌，搖著漁船，駛進(jìn)了港灣。什么樣的地方叫港灣呢？（能讓船只躲避風(fēng)雨、安全�？康牡胤�。船可以在港灣里休息，所以說(shuō)港灣就是船兒的家。如果說(shuō)我們是一只只船，那么家就是我們的港灣。）小朋友們，停在港灣里的船很多，漁船是用來(lái)做什么的嗎？捕魚(yú)用的船就是漁船。

　　2.辨析字形。我們還學(xué)過(guò)這個(gè)“魚(yú)”，多了三點(diǎn)水，意思就不一樣了。你能說(shuō)說(shuō)有什么不同嗎？比較：“漁”和“魚(yú)”在音、形、義上的區(qū)別。（多媒體課件出示：魚(yú)：魚(yú)的圖片漁：捉魚(yú)的圖片）這里的“漁”就是捕魚(yú)的意思。由漁組成的詞很多，比如：捕魚(yú)的人，叫漁夫；捕魚(yú)用的網(wǎng)，叫漁網(wǎng)；捕魚(yú)的人唱的歌，叫什么？漁歌。鞏固：（）村金（）（）火（）頭

　　3．太陽(yáng)公公下山了，漁船也回到了港灣的懷抱，大海的傍晚靜悄悄，讓我們漫步沙灘，一起輕輕地讀：（出示詞串：港灣漁船晚霞）

　　四、朗讀韻文，綜合應(yīng)用

　　1.多形式朗讀三四行詞串。

　　2.通讀全篇韻文，形成整體認(rèn)知。

　　小朋友，美麗的海邊之行就要結(jié)束了。你的腦海里浮現(xiàn)出什么美麗的景象呢？我們一起再來(lái)美美地誦讀全文。

　　3.創(chuàng)編韻文美麗的大海讓我們回味，有一個(gè)小朋友把自己看到的，聽(tīng)到的，感受到的，用兒歌表達(dá)了出來(lái)：

　　金沙灘花貝殼小腳丫

　　吹海風(fēng) 數(shù)海鷗追浪花

　　亮珍珠活魚(yú)蝦長(zhǎng)海帶

　　大港灣停漁船賞晚霞

　�。�1）誰(shuí)來(lái)讀？

　　（2）你也會(huì)像這首兒歌加上一個(gè)字或者詞，為大海作一首小詩(shī)么

　�。ǔ鍪揪涫剑�

　�。� ）沙灘（）貝殼（）腳丫

　�。� ）海風(fēng) （）海鷗（）浪花

　　（）珍珠（）魚(yú)蝦（）海帶

　�。� ）港灣（）漁船（）晚霞

　　五、認(rèn)讀生字，指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1.出示生字：港灣晚霞漁

　　打亂順序讀。小老師帶讀。

　　2.學(xué)寫(xiě)生字：浪沙漁

　�。�1）你們發(fā)現(xiàn)這三個(gè)生字娃娃哪兒長(zhǎng)得像？

　　都是三點(diǎn)水。（板書(shū)：三點(diǎn)水）寫(xiě)時(shí)注意弧度。還有哪兒長(zhǎng)得像？都是左右結(jié)構(gòu)的字。你真會(huì)觀察！左右結(jié)構(gòu)的字書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意——左窄右寬。

　　（2）誰(shuí)有好辦法記住這三個(gè)字？

　�。�3）我們?cè)谔镒指裆险艺摇吧场钡奈恢�。（師生一起�?shū)寫(xiě)。）小朋友們，書(shū)空時(shí)很認(rèn)真，那考考你們，沙的第四筆是什么？（豎）撇的位置安排好。

　　（4） “漁”字，下面的橫不要太長(zhǎng)，要穩(wěn)穩(wěn)托住魚(yú)的上部。

　　漁

　�。�5）“浪”，有新的筆畫(huà)要認(rèn)識(shí)，這是豎提，一起說(shuō)：豎提。誰(shuí)愿意幫助我？好，你們說(shuō)筆順，我來(lái)寫(xiě)。我寫(xiě)浪，浪花的浪。注意豎提靠近豎中線。

　　浪

　　3．學(xué)生練寫(xiě)。下面輕輕地打開(kāi)你們的習(xí)字冊(cè)。（師生共說(shuō)兒歌），小鉛筆拿好了，小眼睛看清了，小身體坐直了，我們開(kāi)始寫(xiě)字了。

　　4. 反饋。將優(yōu)秀的小朋友的字用投影儀出示，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　六、布置作業(yè)

語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)目的：

　　一誦讀課文，做到字音正確，停頓恰當(dāng)，并注意語(yǔ)氣。

　　二了解全文內(nèi)容，理解其中深刻的寓意。

　　三了解一些常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)的意思和用法。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　從第五冊(cè)開(kāi)始，文言文集中編排單元。這給學(xué)習(xí)文言文帶來(lái)了方便，也提出了問(wèn)題。方便的是，集中學(xué)習(xí)文言文，有利于培養(yǎng)學(xué)生文言語(yǔ)感，以新帶舊，學(xué)起來(lái)比較容易些；問(wèn)題是，前面四冊(cè)教材的文言文數(shù)量較少，而且與現(xiàn)代文混合編排在一個(gè)單元里，可以說(shuō)，學(xué)生對(duì)文言文還比較生疏，這又給集中學(xué)習(xí)文言文帶來(lái)了一定的困難——前面的準(zhǔn)備不足。

　　因此，五六冊(cè)的文言文教學(xué)，需要有一個(gè)總體設(shè)計(jì)，由淺入深，遵循學(xué)習(xí)文言文的規(guī)律，按照教材的規(guī)定，從誦讀訓(xùn)練開(kāi)始，在“讀”上下功夫。然后，再逐漸的深入到對(duì)課文內(nèi)容的理解上去。

　　讀文言文，一是讀準(zhǔn)字音，二是讀好停頓，主要指句中的停頓。一個(gè)長(zhǎng)句中，哪個(gè)詞與哪個(gè)詞連在一起讀，不該連在一起讀，就決定了句子內(nèi)部的自然停頓。讀好句中的停頓，句子的意思也就大致明白了。

　　熟讀能夠成誦。背誦文言文的篇或段，也是五六冊(cè)教學(xué)的重點(diǎn)。所以，加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，有益于背誦。

　　對(duì)課文內(nèi)容的掌握，按照教材規(guī)定，能夠領(lǐng)會(huì)文句的大體意思，懂得文章的主旨就行了。因此，教學(xué)中，不一定要直譯課文，大體意思知道了，就基本上達(dá)到了要求。在這個(gè)基礎(chǔ)上，著重指導(dǎo)學(xué)生弄懂文章的主旨。

　　課文中遇到的常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)，包括古今意義不同的詞，一詞多義的詞，以至通假字、虛詞等，選擇重點(diǎn)的，讓學(xué)生了解它們的意義或用法。所謂重點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)，限于課后練習(xí)所列的詞語(yǔ)。

　　本課教學(xué)目的，依照以上的認(rèn)識(shí)而制定。教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程，乃至作業(yè)，都從教學(xué)目的出發(fā)，完成本課的教學(xué)任務(wù)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)： 2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　一讀準(zhǔn)下列字音：

　　仞懲塞（懲山北之塞）迂汝曾（曾不能損魁父之丘）遂荷叩箕畚齔匱亡（亡以應(yīng)）厝朔

　　二讀好下邊句子中的`停頓：

　　1、懲山北之塞

　　2、曾不能損魁父之丘

　　3、遂率子孫荷擔(dān)者三夫

　　4、鄰人京城氏之孀妻有遺男

　　5、命夸娥氏二子負(fù)二山

　　三借助教材上的注釋。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、初讀課文。

　　學(xué)生自己放聲讀一遍課文。其間，遇到讀不準(zhǔn)或不會(huì)讀的字，看注釋或。教師不予指導(dǎo)。

　　二、互讀課文。

　　兩個(gè)學(xué)生一組：一個(gè)學(xué)生讀，一個(gè)聽(tīng)。聽(tīng)者發(fā)現(xiàn)讀音有錯(cuò)，當(dāng)即指出。兩人對(duì)某字的讀音意見(jiàn)不一致時(shí)，記下這個(gè)字，留待一會(huì)兒解決。如是，二人各讀一遍。

　　三、訂正讀音。

　　教師逐一出示寫(xiě)有下列字的卡片（或?qū)⑾铝凶旨袑?xiě)在一塊小黑板上），請(qǐng)學(xué)生個(gè)體回答，集體訂正。正音時(shí)，有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解字詞的意思。為后邊了解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

　　萬(wàn)仞懲山北之塞迂汝曾不能遂荷擔(dān)者叩石

　　箕畚始齔窮匱亡以應(yīng)一厝朔東

　　四、再讀課文。

　　學(xué)生再次放聲讀一遍課文。教師提示：注意讀準(zhǔn)字音。

　　［說(shuō)明］至此，學(xué)生已經(jīng)讀了三遍課文，聽(tīng)讀了一遍；加上正音（并有釋詞），可以說(shuō)，教師借助“讀準(zhǔn)字音”這一要求，基本上實(shí)現(xiàn)了熟讀課文的目的。在反復(fù)的朗讀中，相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)對(duì)課文內(nèi)容有所了解，這就為完成后邊的教學(xué)環(huán)節(jié)打好了基礎(chǔ)。但這并不算完全達(dá)到了“讀”的要求，下一步，通過(guò)指導(dǎo)“讀好句中停頓”，再讀課文的重點(diǎn)語(yǔ)句，并為完成“了解課文內(nèi)容”這一教學(xué)目的進(jìn)一步做鋪墊。

　　五、讀好停頓。

　　教師逐一出示下列語(yǔ)句（制成卡片，或?qū)懺谛『诎迳希�，�?qǐng)學(xué)生讀出其中的停頓，然后，對(duì)為什么這樣讀作一點(diǎn)解說(shuō)。其間，隨時(shí)提示學(xué)生會(huì)借助注釋來(lái)讀，慢慢培養(yǎng)使用注釋的習(xí)慣。

　　下邊語(yǔ)句中所畫(huà)的“／”為停頓處，供參考。

　　懲／山北之塞

　　曾不能／損魁父之丘

　　遂／率子孫荷擔(dān)者三夫

　　鄰人京城氏之孀妻／有遺男

　　命／夸娥氏二子負(fù)二山

　�。壅f(shuō)明］句中的停頓，一般依據(jù)句意或一定的語(yǔ)法關(guān)系來(lái)讀，但又不能限制的過(guò)于死板。有的長(zhǎng)句，可以停頓兩次。這里沒(méi)有標(biāo)示出來(lái)，是為了供施教時(shí)靈活掌握。因?yàn)樽x好停頓，一是為了會(huì)讀文言文，二是為了弄明白句意。初始階段，不必為究竟在什么地方停頓而糾纏不休，只要明白了句意，就基本上達(dá)到了目的。學(xué)生隨著讀文言文數(shù)量的增多，尤其是隨著對(duì)內(nèi)容的深入理解，會(huì)慢慢讀好句中停頓的。

　　六、試譯課文。

　　兩個(gè)學(xué)生一組，由一位學(xué)生根據(jù)書(shū)上注釋和自己的理解，串譯課文大意；另一位學(xué)生訂正或補(bǔ)充。二人遇到不會(huì)解釋或意見(jiàn)不一致的語(yǔ)句，將它們畫(huà)下來(lái)，留待一會(huì)兒解決。

　�。壅f(shuō)明］在前面誦讀的基礎(chǔ)上，大部分學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)句的意思能夠做到大體了解。兩人互相研究、討論，創(chuàng)造了較準(zhǔn)確了解課文內(nèi)容的條件。提倡借助注釋來(lái)疏通文意，這也是在培養(yǎng)學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　此時(shí)，教師作巡視，注意了解學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，使后面的教學(xué)更有針對(duì)性。

　　七、集體討論。

　　每一組提出疏通文意時(shí)遇到的問(wèn)題，全班研究、討論。意見(jiàn)不一致時(shí)，教師適時(shí)給予點(diǎn)撥。

　　待學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題再提，教師提出下列語(yǔ)句，指定學(xué)生說(shuō)出大意，以檢查剛才學(xué)生們自譯的效果，也是將重點(diǎn)突出，以加深學(xué)生的印象。若下列有的語(yǔ)句，學(xué)生們已提出，此時(shí)教師不必再檢查。

　　說(shuō)出下列語(yǔ)句的意思和加點(diǎn)詞的意思。

　　1、方七百里

　　2、河陽(yáng)之北

　　3、以君之力，曾不能損魁父之丘

　　4、以殘年余力，曾不能毀山之一毛

　　5、叩石墾壤

　　6、箕畚運(yùn)于渤海之尾

　　7、甚矣，汝之不惠

　　8、而山不加增

　　9、冀之南，漢之陰，無(wú)隴斷焉

　　八、聽(tīng)讀課文。

　　教師讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀。要求：邊聽(tīng)邊想每句話的意思，不看書(shū)。

　�。壅f(shuō)明］這個(gè)環(huán)節(jié)，是在前面讀、譯、議的基礎(chǔ)上，通過(guò)聽(tīng)讀，回憶強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文文意的了解，也是對(duì)前面施教內(nèi)容的小結(jié)。

　　以上，可安排一課時(shí)教學(xué)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　一理解本文深刻的喻意。

　　二積累文言常識(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、研究?jī)?nèi)容。（討論如下幾個(gè)問(wèn)題：）

　　1、能用一句話概括這篇課文的意思嗎？（本文寫(xiě)了愚公移山的故事）

　　2、你認(rèn)為愚公是不是很“愚”呢？為什么？

　　（討論這個(gè)問(wèn)題，要緊扣課文內(nèi)容。要點(diǎn)是①愚公是為了創(chuàng)造更好的生活條件而決心移山的——“吾與汝畢力平險(xiǎn)，指通豫南，達(dá)于漢陰”。②下定了決心移山，就毫不動(dòng)搖——“雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平”。③故事的結(jié)尾，終于感動(dòng)了天帝，將山搬走。移山的成功也說(shuō)明愚公不“愚”）

　　3、智叟的話似乎也有道理。他是不是很“聰明”呢？

　　（回答要點(diǎn)：表面看起來(lái)，智叟好像是聰明。因?yàn)橛薰吘埂澳昵揖攀绷耍瑑勺接诌@樣大，很難移走。但是，他卻沒(méi)有看到愚公一家子子孫孫不斷挖下去，“山不加增”，終于會(huì)成功的哲理。他譏諷、阻攔愚公移山，更說(shuō)明他不是“智”，而是真正的“愚”）

　　4、叫愚公的做事并不“愚”，叫智叟的做事并不聰明。課文要告訴人們什么道理呢？

　�。鎸�(duì)困難，要敢于斗爭(zhēng)，堅(jiān)持不懈地努力，終會(huì)取得成功。能夠這樣做的人，才是聰明的）

　　5、怎樣理解課文的神話結(jié)尾？

　�。ㄟ@是對(duì)愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌。也表達(dá)了古代人民借助想象，寄托于神話，向自然斗爭(zhēng)并取得勝利的愿望。這個(gè)神話結(jié)尾，增強(qiáng)了故事的藝術(shù)效果，使“愚公移山”的形象更為高大、感人）

　　6、這是一篇古代寓言，它著重塑造了愚公的形象，通過(guò)愚公移山的成功，說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢？

　　（要克服困難就必須下定決心，堅(jiān)持奮斗）

　�。壅f(shuō)明］這6個(gè)討論題，旨在理解全文深刻的喻意。有兩點(diǎn)注意：①學(xué)生的回答，不必如教案所寫(xiě)參考答案一樣，重要的是看他們的理解。②第5題，學(xué)生可能答出反映了“封建迷信”或“作者的思想局限”這一類內(nèi)容，教師注意引導(dǎo)。

　　二、詞語(yǔ)練習(xí)。

　　學(xué)生做課后練習(xí)三、四。了解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，積累文言常識(shí)。先個(gè)體做，后全班訂正。

　　有條件的，可適當(dāng)補(bǔ)充以下內(nèi)容：

　　1、指出下列句中的通假字。

　　始一反焉（反——返）

　　汝之不惠（惠——慧）

　　河曲智叟亡以應(yīng)（亡——無(wú)）

　　一厝朔東（厝——措）

　　無(wú)隴斷焉（隴——壟）

　　三、背誦課文。

　　背誦教材指定的段落“河曲智叟笑……亡以應(yīng)”。

　　方法：給2—3分鐘自己背；然后，教師讀這段話，學(xué)生隨之默讀（不看書(shū)）；請(qǐng)若干學(xué)生站起來(lái)試背，全班背。大約5—7分鐘完成。

　　四、擴(kuò)展研討。

　　讀練習(xí)五第1題。討論“我們今天仍然需要‘愚公移山’的精神嗎？為什么？”

　�。壅f(shuō)明］此題旨在聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，深化對(duì)課文中心意思的理解。研討時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，注意把握討論的話題。

　　布置作業(yè)。

　　1、再背課文要求的段落，直至記牢。

　　2、寫(xiě)一篇讀后感。

　　參考題目：愚公不“愚”、有志者事竟成——讀《愚公移山》有感

　　譯文：

　　太行、王屋兩座山方圓700里，高七八千丈，本來(lái)在冀州南邊，黃河北岸的北邊。

　　北山下面有個(gè)名叫愚公的人，年紀(jì)快到90歲了，住在大山的正對(duì)面。由于北邊的大山擋路，出來(lái)進(jìn)去都要繞道，他感到很苦惱，就召集全家人商量說(shuō)：“我跟你們盡一切力量把這兩座大山挖平，（使道路）一直通到豫州南部，到達(dá)漢水南岸，好嗎？”大家紛紛表示贊同。他的妻子提出疑問(wèn)說(shuō)：“憑你的力氣，連魁父這座小山也難挖平，能把太行、王屋怎么樣呢？再說(shuō)，挖下來(lái)的土和石頭往哪兒擱？”眾人說(shuō)：“把它扔到渤海的邊上，隱土的北邊�！庇谑怯薰暑I(lǐng)兒孫中能挑擔(dān)子的幾個(gè)人（上了山），鑿石頭，挖土，用箕畚運(yùn)到渤海邊上。鄰居京城氏的寡婦有個(gè)孤兒，剛七八歲，蹦蹦跳跳地去幫助他，冬夏換季，才能往返一次。

　　河曲智叟譏笑愚公，阻止他干這件事，說(shuō)：“你簡(jiǎn)直太愚蠢了！就憑你在世上這最后的幾年，剩下這么點(diǎn)力氣，連山上的一棵草也動(dòng)不了，又能把土塊石頭怎么樣呢？”北山愚公長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“你的心真頑固，頑固得沒(méi)法開(kāi)竅，連孤兒寡婦都比不上。即使我們死了，還有兒子在呀；兒子又生孫子，孫子又生兒子；兒子又有兒子，兒子又有孫子；子子孫孫無(wú)窮無(wú)盡，可是山卻不會(huì)增高加大，還怕挖不平嗎？”河曲智叟無(wú)話可答。

　　握著蛇的山神聽(tīng)說(shuō)了這件事，怕他沒(méi)完沒(méi)了地挖下去，向天帝報(bào)告了。天帝被愚公的誠(chéng)心感動(dòng)了，命令大力神夸娥氏的兩個(gè)兒子背走了那兩座山，一座放在朔方的東部，一座放在雍州的南部。從這時(shí)開(kāi)始，冀州的南部直到漢水南岸，再也沒(méi)有高山阻隔了。

　　【總體說(shuō)明】

　　學(xué)文言文，熟讀課文是第一件要做的事。課文讀得不順暢，像字音讀不準(zhǔn)，句中停頓讀得不恰當(dāng)，是不利于引導(dǎo)學(xué)生理解課文基本內(nèi)容的。

　　讀課文的方法很多。齊讀、自讀、互讀等等，根據(jù)課文實(shí)際和學(xué)生實(shí)際選擇方法。但是，不論采用什么方法，都要有益于提高教學(xué)效率，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和積極性、主動(dòng)性。這是我們編寫(xiě)這課教學(xué)方案以及其他文言文教案的重要原則之一。

語(yǔ)文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)與要求：

　　1、學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格及多種修辭手法。

　　2、了解作者觀察事物的角度，掌握本文全方位

　　3、了解作者觀察事物的角度，掌握本文全方位、立體感地描寫(xiě)方法

　　重點(diǎn)：

　　掌握本文富有特色的語(yǔ)言風(fēng)格

　　難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生思考在現(xiàn)代物質(zhì)文明的挑戰(zhàn)下如何固守傳統(tǒng)的問(wèn)題

　　教具：

　　準(zhǔn)備反映紐約豐富的物質(zhì)文明和高節(jié)奏生活的幻燈。

　　教程：

　　一、導(dǎo)入課文

　　1。師：大家對(duì)于紐約的認(rèn)識(shí)有多少呢？

　　2。師：一個(gè)生于黃土高坡，聆聽(tīng)著高亢粗放的信天游，走在高原縱橫交錯(cuò)的溝溝壑壑的人，有一天置身于地球另一邊，置身于美國(guó)的第一大城市——紐約的摩天大樓之中，看著這座商業(yè)帝國(guó)，高樓林立、車水馬龍的景象會(huì)有什么樣的感想呢？帶著這種好奇，讓我們“走進(jìn)紐約”，走進(jìn)劉成章感受到的紐約。

　　二、朗讀課文，初步感受作者的語(yǔ)言魅力

　　1。師：紐約是美國(guó)第一大城市，世界金融、商業(yè)、貿(mào)易、文化中心之一，聯(lián)合國(guó) 總部所在地，位于美國(guó)東北部哈得孫河注入大西洋的河口�！鳛橐蛔� 現(xiàn)代化的大都市，紐約充滿生機(jī)和活力，生活節(jié)奏快速異常，同時(shí)也存在競(jìng) 爭(zhēng)激烈、生活壓力大的一面。（播放幻燈）請(qǐng)大家朗誦課文，感受作者的語(yǔ)言魅力。

　　2。請(qǐng)學(xué)生講一講自己讀完這篇游記的初步感受，提醒學(xué)生要注意物質(zhì)文明的兩面性。

　　三、分析作者觀察的角度，掌握其描寫(xiě)景物的`不同方法

　　1。師：作者分別從仰視、俯視、平視三個(gè) 角度對(duì)景物進(jìn)行了描寫(xiě)，請(qǐng)大家閱讀課文，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句。

　　2。師：這樣安排有什么作用呢？

　　提示：便于全方位、立體地層示紐約市的面貌。

　　3。師：作者描寫(xiě)景物時(shí)采用了靜態(tài)描寫(xiě) 和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)兩種方法，如第1段中寫(xiě) 紐約的高樓大廈，'人走在陰森森的峽谷中……也映照出朵朵白云'是靜態(tài) 描寫(xiě)。第4段寫(xiě)紐約市的交通狀況， '乘電梯耳膜受著強(qiáng)壓，……盡可以坐在街心島上享受免費(fèi)按摩'則是動(dòng)態(tài) 描寫(xiě)。請(qǐng)?jiān)谖闹姓页銎渌�，并�?析其作用。

　　4。總結(jié)。靜態(tài)描寫(xiě)作用：勾勒出紐約景物的輪廓，使讀者較清晰而完整地看到紐約市的真實(shí)面貌。動(dòng)態(tài)描寫(xiě)作用：將景物寫(xiě)活，充分表現(xiàn)出城市的活力和快速的生活節(jié)奏。

　　四、宇詞積累

　　指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)讀下列詞語(yǔ)，并釋義、造句。（見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì)）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　字詞積累

　　烙印偉岸喧囂倏地超塵脫凡柳暗花明橫空出世摩天

　　分道揚(yáng)鑣風(fēng)風(fēng)火火

　　第二課時(shí)

　　教程：

　　一、深入研討課文，教師點(diǎn)撥疑難詞句

　　1、范讀課文，閱讀時(shí)，讓學(xué)生標(biāo)出語(yǔ)言節(jié) 奏急促的句子，體會(huì)它們的表達(dá)效果。

　　2。分析其特點(diǎn)及表達(dá)效果。

　　特點(diǎn)：語(yǔ)句簡(jiǎn)潔，鏗鏘有力，氣勢(shì)激越、昂奮。

　　作用：反映出紐約緊張的生活節(jié)奏及四通八達(dá)的交通狀況。

　　3，指導(dǎo)學(xué)生分析文中的疊詞、疊句及修辭手法，體會(huì)它們的作用。（見(jiàn)板書(shū)設(shè)。）

　　二、熟讀第三自然段，揣摩作者心態(tài)

　　1。讓學(xué)生熟讀課文第三段，結(jié)合課后練習(xí)題三，分析作者的思想感情。

　　2。引導(dǎo)學(xué)生明確：作者置身于紐約“奇崛、偉岸和生命力勃發(fā)的現(xiàn)代文明”之中，想起了家鄉(xiāng)黃土高原的落后，深感調(diào)整腳步、迎頭趕上的重要性。表現(xiàn) 出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)愛(ài)家情感。雖身處他鄉(xiāng)，人在旅途，卻依然心系祖國(guó)，眷戀故園，希望我們的國(guó)家能夠加快現(xiàn)代化建設(shè)腳步，更加繁榮富強(qiáng)。

　　三、課堂討論

　　1。師：人類社會(huì)進(jìn)步了，科技給我們的生活帶來(lái)極大的便利，經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，人們更加富裕了，生活水平在一天天提高，可是，在城市里，人們更加忙碌了，壓力也更大了，壓抑、恐慌、煩躁時(shí)常出現(xiàn)在我們的周圍。同學(xué)們，或許你們的爸爸媽媽已經(jīng)有很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)和你們一起去公園或郊外放松一下了，或許你們當(dāng)中的有些同學(xué)已經(jīng)有好幾個(gè)星期沒(méi)和父母共進(jìn)晚餐了，這是為什么呢？請(qǐng)大家談一下自己的想法。

　　2。引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)向以下主題，即“現(xiàn)代物質(zhì) 文明有利也有弊，熱愛(ài)生活，關(guān)注身心健康”（由于學(xué)生處在初中水平，所以討論點(diǎn)到為止，不宜深入，否則學(xué)生會(huì)陷入茫然。）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　1。疊詞、疊句

　　“看紐約，看這世界上首屈一指的大都市，好像全球五大洲將近二百個(gè)國(guó)家的一切山、一切岳、一切嶺、一切峰巒，都一齊匯攏到這兒來(lái)了！”

　　“山一繁，溝壑也便隨之增多了，左看是溝壑，右看是溝壑，目光前移后移動(dòng)，仍然是溝壑，溝壑，溝壑。”

　　特點(diǎn)：汪洋恣肆，不拘一格，增強(qiáng)了語(yǔ)勢(shì)和力量。

　　作用：表現(xiàn)出紐約高樓大廈聳立如群山的雄偉場(chǎng)面。

　　2。修辭手法（以比喻為例）

　　將帝國(guó)大廈和世貿(mào)中c比作“三棵擎天的椰子樹(shù)”和“三只啃食月中桂葉的長(zhǎng)頸鹿”。將萬(wàn)里長(zhǎng)風(fēng)比作“長(zhǎng)天巨龍”。

　　特點(diǎn)：想象奇?zhèn)�，意境雄渾�?/p>

　　作用：逼真地刻畫(huà)了紐約的城市形象，使讀者如同身臨其境。

　　后記：本課的教學(xué)應(yīng)牢牢把握三點(diǎn)：

　　一是引導(dǎo)學(xué)生了解作者觀察的角度；

　　二是培養(yǎng)學(xué)生容納世界多元文化的開(kāi)放心態(tài)；

　　三是讓學(xué)生仔細(xì)品味作者獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。把握住這三點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)基本可以實(shí)現(xiàn)。

語(yǔ)文教案篇7

　　教學(xué)目的：

　　一、知識(shí)技能目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)《“掃一室”與“掃天下”》，了解課文內(nèi)容，理清思路。

　　2、能抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，積累詞匯。

　　3、復(fù)述課文，感悟反問(wèn)句的意思，將反問(wèn)句改成陳述句。

　　二、情感態(tài)度目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，討論交流，領(lǐng)悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容。積累詞匯。復(fù)述課文，感悟反問(wèn)句的意思，將反問(wèn)句改成陳述句。

　　難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，理清思路，領(lǐng)悟“掃一室”與“掃天下”的特別含義。

　　教具準(zhǔn)備：

　　投影片、掛圖

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　朗讀識(shí)字理解課文內(nèi)容

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

　　孩子們，今天上課之前，老師有個(gè)問(wèn)題要問(wèn)大家。老師想知道在你的心目中小事是什么？大事又是什么？你們是怎樣對(duì)待小事的？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這課文�？纯凑n文中的人他是怎樣做的，怎樣說(shuō)的？板書(shū)課題《“掃一室”與“掃天下”》，齊讀。

　　二、初讀課文，理清思路

　　1、老師先來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)情況，自由輕聲朗讀課文，把課文讀通順，讀正確。

　　2、檢查生字詞讀音。

　　3、指名輪讀課文，教師根據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo)并想：課文主要寫(xiě)了什么？

　　4、瀏覽課文，想想課文可分成幾部分？說(shuō)一下劃分的理由。

　　三、精讀課文，體驗(yàn)感悟

　�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)第一部分（第1段）

　　自由讀課文第一部分，想：讀完后你讀懂了什么？有什么不明白的？

　�。ǘ┬〗M合作探究第二部分（2—5段）

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)，解決不理解的詞句。

　　3、集體交流，生交流后，師相繼加以指點(diǎn)，并指導(dǎo)。

　　4、思考：陳蕃書(shū)房怎樣，從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的？從這你能看出陳蕃是怎樣一個(gè)人？從畫(huà)出的`詞句中你體會(huì)到什么？你認(rèn)為他的觀點(diǎn)正確嗎？為什么？

　　5、薛勤的觀點(diǎn)又是怎樣的？指導(dǎo)朗讀他的話，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，通過(guò)讀把自己的感受讀出來(lái)。在反復(fù)讀中學(xué)會(huì)把反問(wèn)句改為陳述句？

　�。ㄈ⒆灾鲗W(xué)習(xí)第三部分（第6段）

　　齊讀，陳蕃明白了嗎？你們也明白了嗎？

　　四、拓展延伸，升華體驗(yàn)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)完課文，你有何收獲或想說(shuō)的。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　朗讀課文學(xué)習(xí)生字詞積累詞匯。

　　一、朗讀課文，深化感悟

　　1、指名朗讀課文，小組中復(fù)述課文。

　　2、指名在班級(jí)中復(fù)述課文。

　　3、快速瀏覽課文，想一想“掃一室”與“掃天下”有什么特別含義？（提出問(wèn)題，激活學(xué)生的思維。）

　　4、下面這句話的意思還可以怎樣表達(dá)？

　　你連一間小小的屋子都不掃，又怎么去掃天下呢？指名說(shuō)。

　　二、品讀佳詞妙句，領(lǐng)悟作者準(zhǔn)確的表達(dá)方法

　　1、畫(huà)出課文中你喜歡的詞語(yǔ)。

　　2、摘抄自己喜歡的詞句

　　三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，掌握字形

　　1、指名讀生字。

　　2、對(duì)難寫(xiě)的生字交流如何記住。

　　3、集體擴(kuò)詞。

　　4、獨(dú)立試寫(xiě)。

　　四、口語(yǔ)表達(dá)：

　　陳蕃和我（可先請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约簩?duì)陳蕃的看法，再引導(dǎo)學(xué)生思考：聽(tīng)了薛勤的話后，陳蕃會(huì)深思些什么？薛勤的話有什么道理？然后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱闹鞠蚣盀榱藢?shí)現(xiàn)這個(gè)理想自己是怎樣做的，還可以談?wù)勛约旱牟蛔阒幓驅(qū)ψ约旱膯l(fā)）。

　　五、、布置作業(yè)：

　　1、抄寫(xiě)本課生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　“掃一室”與“掃天下”

　　不“掃一室”

　　？“掃天下”

　　課后反思：