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《走一步,再走一步》教案通用[15篇]
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編精心整理的《走一步,再走一步》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《走一步,再走一步》教案1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄⒁髮W(xué)生借助工具書和注釋,初步感知課文內(nèi)容,準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容;
2、通過對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情;
。场⑴c《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
【能力目標(biāo)】
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),提升自己的思想認(rèn)識(shí),正確把握本文的思想內(nèi)涵。
【教育目標(biāo)】
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
【學(xué)習(xí)方法】
朗讀;自主、合作、探究。
【教學(xué)過程】
一、課文導(dǎo)入
同學(xué)們,你在生活中遇到過哪些困難?(讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答,可七嘴八舌地議論,也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山,戰(zhàn)勝困難,才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的.學(xué)習(xí)生活,你又是怎樣做的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難,你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之,就會(huì)成為人生的寶貴財(cái)富,成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天,老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓·亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎樣從一件小事,感悟到一個(gè)人生哲理,給我們以啟示的。
二、整體感知
默讀文章,組織學(xué)生復(fù)述課文。
要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程。
。、學(xué)法指導(dǎo):
、 默讀要求:
時(shí)間、內(nèi)容。
⑵ 復(fù)述要求:
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié),即五個(gè)“W”。
。、復(fù)述搶答:
、 故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市?
、 故事發(fā)生在什么時(shí)間?
⑶ 爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?
、 那座懸崖有多高?巖石架有多高?
。ú扇⌒〗M加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究)
3、學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論(先小組交流,后大班交流):
教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí),要突出重點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍,重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過程。
三、合作探究
通過復(fù)述故事情節(jié),同學(xué)們了解了文章的大意,是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”,又是怎樣脫險(xiǎn)的呢?其中又蘊(yùn)含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段,思考下面的問題:
。、“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境?又是怎樣脫險(xiǎn)的?
2、這件小事給你哪些啟示?
學(xué)生朗讀課文后,四人小組討論以上問題。
。、教師小結(jié):
從這篇課文中,可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。作者由一件小事,感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就會(huì)聰明起來。
四、體驗(yàn)反思
同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》這篇文章后,請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)劯惺堋?/p>
。▽W(xué)生練筆,小組交流,全班反饋)
。ㄖ灰獙W(xué)生聯(lián)系自己,無論體會(huì)大小,教師都要真誠(chéng)鼓勵(lì))。
教師小結(jié):居里夫人說過,“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中,這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上,追求美好的理想,就要面對(duì)無數(shù)困難。怎樣面對(duì)無數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達(dá)理想的彼岸。
學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步,再走一步》的重點(diǎn)片斷,感受文章內(nèi)容。
五、拓展延伸
1、同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》一課,你還獲得了哪些啟示呢?假如你是“我”,將怎么辦?假如你是“我”的同學(xué),將怎么辦?杰利與其他孩子有什么不同?父親為什么不把“我”抱下懸崖,而是教“我”自己下來?
以上作業(yè),請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流,整理在練筆本上。
。病⒈容^閱讀談中美德教育方式:
學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問題:
文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外,還有什么方式?他為什么會(huì)選擇這種方式?你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法?你的生活中有這種人嗎,請(qǐng)你舉例。
【課后記】
把兩篇課文內(nèi)容綜合在一起閱讀,是根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議“充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”確立的,旨在努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。在朗讀教學(xué)中,給學(xué)生以朗讀方法的指導(dǎo),并把朗讀和品味結(jié)合起來,使學(xué)生既受到高尚情操的啟迪,又得到美的藝術(shù)感染。在閱讀教學(xué)時(shí),努力形成一種合作、探究的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)空間。
《走一步,再走一步》教案2
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課,我們學(xué)了詩(shī)歌《在山的那邊》,明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻,其實(shí),不只是在通往理想的道路上,人生處處都會(huì)有坎坷,那么,面對(duì)困難,我們?cè)撛趺崔k,是放棄亦或是迎上去?今天,我們來學(xué)習(xí)美國(guó)作家莫頓·亨特的文章《走一步,再走一步》,看看作者是如何克服困難的,并希望同學(xué)們學(xué)完這篇文章后,能夠從中受到一些有關(guān)人生方面的啟迪。
二、整體感知,復(fù)述故事。
同學(xué)們,今天,我們要學(xué)習(xí)的《走一步,再走一步》這個(gè)題目是文中誰(shuí)說的一句話?
明確:父親。
那是父親對(duì)誰(shuí)說的呢?
明確:對(duì)兒子說的。
父親在什么時(shí)候?qū)鹤诱f的這句話?
明確:當(dāng)兒子在半山腰,即不能上又不能下的時(shí)候,父親對(duì)兒子說:走一步,再走一步。▽W(xué)生各抒己見,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)小結(jié)幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言。)
回顧記敘文的六要素,并板書:
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的(起因、經(jīng)過、結(jié)果)。
根據(jù)六要素來復(fù)述課文。
教師小結(jié):
同學(xué)們,剛才老師教你們就是“走一步,再走一步”的具體運(yùn)用!如果老師一開始說,要大家復(fù)述課文,很多同學(xué)可能不會(huì)這樣熟練地說出。現(xiàn)在,這么長(zhǎng)的一篇文章,老師利用文中父親教兒子的方法,一步步分解,最后完成。多么容易。≡趶(fù)述故事的時(shí)候,我們就要這樣,先抓主要的人物與事件,再配上時(shí)間地點(diǎn)等具體的東西。大家完成的很好,我們感謝作者給我們提供了這樣一個(gè)好的“化整為零”的好方法!
三、精析課文。
1、全班齊讀最后一段。
2、故事給我們的啟示,那句話體現(xiàn)出來了?
明確:我提醒自己,不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于最初的一小步,走了這一步,直到抵達(dá)我所要到的地方。
3、題目的含義該如何去理解呢?
4、教師小結(jié):
我們還可以這樣理解:關(guān)鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的,小困難是不難戰(zhàn)勝的,一步一步戰(zhàn)勝了小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的.困難。當(dāng)然,重要的還是走好每一步,一步一步堅(jiān)持地走下去。
四、品讀課文。
1、我之所以能脫險(xiǎn),是因?yàn)楦赣H得幫助,他的幫助使我的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化?(讀課文18-21自然段)
教師小結(jié),并板書:
有了信心、信心大增、巨大的成就感(脫險(xiǎn))
2、“我”被棄懸崖,內(nèi)心充滿的全是害怕,但文中卻無這個(gè)詞,哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了“我”的這種感受?讀8-15自然段,找出這些詞語(yǔ)。
教師小結(jié),并板書:
。ㄓ鲭U(xiǎn))毫無信心
從這些詞語(yǔ)可以看出,文中最生動(dòng)、最細(xì)膩的就是對(duì)“我”的心理描寫,這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意以及強(qiáng)烈得恐懼感。這種用心理描寫來塑造人物的方法是值得我們學(xué)習(xí)的。
3、讀課文16-21自然段,思考:你認(rèn)為文中的父親是一個(gè)怎樣的父親?如果是生活中你的父親,他會(huì)怎么做?
教師小結(jié):他是一個(gè)循循善誘、教子有方的父親,他深知孩子的路還得靠自己去走,不合適得“扶”是害而不是愛,孩子需要的是獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。父親用心良苦邊鼓勵(lì)邊指導(dǎo)的做法終于獲得了成功。
4、分角色朗讀16-21自然段。
(1)指名朗讀。
(2)指名點(diǎn)評(píng)。
五、小結(jié)。
居里夫人曾經(jīng)說過,“生活對(duì)于任何人都非易事”。進(jìn)入初中,在這人生新的起點(diǎn)上,我們只要走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去,就會(huì)有收獲。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,通過“走一步,再走一步”到達(dá)理想的彼岸。
六、布置作業(yè)。
請(qǐng)同學(xué)們課后搜集一篇有關(guān)“堅(jiān)強(qiáng)與堅(jiān)持”的文章,摘錄或背誦其中最令你感動(dòng)的地方。
示例:這是一位父親面對(duì)自己那陷入困境的兒子說的一番話:“你知道水是怎樣流出大山的嗎?”“水遇到大山,碰撞一次后,不能把它沖垮,不能越過它,就學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)彎,繞道而行,借勢(shì)取徑。記住困難的旁邊就是出路,是機(jī)遇,是希望!”“即使流動(dòng)過程中遇見了深潭,即使暫時(shí)遇到了困境,只要我們不忘流淌,不斷積蓄活水,就一定能夠找到出口,柳暗花明!
遇見困難,努力了,無法消滅它,不如像流水一樣,在大山旁邊尋找較低處突圍,也一樣能夠走出困境,達(dá)到遠(yuǎn)方,實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
最后,讓我們以殘疾少年吳強(qiáng)一首詩(shī)歌共勉:
走一步,再走一步
吳強(qiáng)
溪流再走一步是江河,
江河再走一步是海洋。
走一步,再走一步,
天地就將不一樣;
深秋走一步是寒冬,
寒冬再走一步就是春天。
挫折走一步或許還是失敗,
失敗再走一步可能就是成功;
咫尺天涯路,
第一步往往很難邁出。
于是就沒有了下一步,
于是就沒了路......
路盡無絕處,
不妨嘗試再走一步。
萬水千山,
只源于最初的那一步。
《走一步,再走一步》教案3
一、教學(xué)分析:
。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容分析
《走一步,再走一步》是一篇以敘事為主的文章。本文運(yùn)用質(zhì)樸的語(yǔ)言,描述了一個(gè)扣人心弦的故事,在美國(guó)作家莫頓享特65歲那年寫的回憶了57年前8歲時(shí)爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時(shí)候跟別的孩子不一樣,他體弱多病,和五個(gè)小男孩一起爬懸崖,他好不容易爬到一處巖石架,爬了1/3高度,再也上不去,要下也下不來,陷入可怕的兩難境地。后來在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險(xiǎn)的經(jīng)歷。告訴我們:困難和危險(xiǎn)并不可怕,只要我們堅(jiān)定信心,將它分解為一個(gè)一個(gè)的小困難,從眼前做起從腳下做起,就能戰(zhàn)勝它取得成功。
(二)學(xué)情分析:
對(duì)于一個(gè)剛剛跨入初中大門的學(xué)生來說,他們的心中,充滿了對(duì)未來的憧憬。他們有理想,有目標(biāo),有干勁,所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),并小結(jié)出怎樣復(fù)述故事情節(jié)的方法;悟出“走一步,再走一步”所蘊(yùn)含的人生哲理。
。ǘ┞(lián)系自己的生活實(shí)際,從一件事中能悟出人生的哲理。
【設(shè)計(jì)意圖:課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動(dòng)的第一要素,發(fā)揮著靈魂和引導(dǎo)作用。目標(biāo)的確定要明確、簡(jiǎn)潔、能達(dá)成。每節(jié)課的目標(biāo)不要超過三個(gè),學(xué)習(xí)目標(biāo)的定位不能過低,使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求,又不能太高,造成大多數(shù)學(xué)生努力也難達(dá)到,挫傷了學(xué)生的積極性,就很難打造高效課堂!
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、把握文章基本內(nèi)容,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文重要內(nèi)容
2、領(lǐng)會(huì)文章主旨,感悟人生哲理
四、教學(xué)方法
整堂課的教學(xué)中我運(yùn)用情景導(dǎo)入、快樂自學(xué)、合作探究、討論交流、多媒體輔助教學(xué)、精彩展示、點(diǎn)撥歸納等教學(xué)方法,相信能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
五、具體整合點(diǎn)
。ㄒ唬├枚嗝襟w了解作者,層層設(shè)疑,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
(二)利用多媒體出示自學(xué)和鞏固的相關(guān)問題,可以節(jié)約課堂時(shí)間,增加課堂容量,提高學(xué)習(xí)效率。
。ㄈ├枚嗝襟w可以把教學(xué)的重點(diǎn)直觀的呈現(xiàn)出來,有助于難點(diǎn)的突破。
。ㄋ模├枚嗝襟w可以讓學(xué)生更多的獲取關(guān)于戰(zhàn)勝困難的事例,有助于知識(shí)的積累,和情感的升華。
六、教學(xué)流程和設(shè)計(jì)意圖
。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備:
、抛衷~積累:加橫線字注音
啜泣()一堵墻()聳立()
崩土()顫抖()嶙峋()
頭暈?zāi)垦#盒⌒囊硪恚?/p>
、撇檎易髡吣D亨特的資料
、欠中〗M預(yù)習(xí)課文,有感情地朗讀課文并查閱名人戰(zhàn)勝困難的事例
【設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、搜集和處理信息的能力,為他以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)!
。ǘ┘と(dǎo)入:(通過多媒體配樂播放一組作者莫頓。亨特的照片)
同學(xué)們,他是一名專寫青春勵(lì)志作品的作家,又是一名出色的飛行員。在二戰(zhàn)時(shí)期,他曾駕機(jī)執(zhí)行過對(duì)德國(guó)的偵察任務(wù)。他在六十五歲那年回憶了57年前的一件爬懸崖的事,寫了一篇文章《懸崖上的第一課》,后來被改名選入我們的教材,你想知道他是誰(shuí)嗎?(莫頓。亨特)
大家猜一猜,童年時(shí)的他是個(gè)什么樣的孩子呢?一件塵封了半個(gè)多世紀(jì)的`事,為什么還會(huì)再提起?下面讓我們走進(jìn)文本,尋找答案。
。ㄈ┛鞓纷詫W(xué)
出示:
1、默讀課文,掃清字詞障礙、了解作者;
2、運(yùn)用記敘文六要素復(fù)述課文
3、“走一步,再走一步”這樣一個(gè)故事情節(jié)在文中什么地方,請(qǐng)你找出來。
4、從文中找出,哪里是“走一步”的內(nèi)容?哪里是“再走一步”的內(nèi)容?
5、文中哪句話能體現(xiàn)出這個(gè)事件給我們的啟示?
。ㄋ模┚收故
按照以上快樂自學(xué)中設(shè)計(jì)的問題有選擇的讓學(xué)生以小組為單位展示,對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問題可像蜻蜓點(diǎn)水一樣一點(diǎn)即過。如:本文的生字詞有哪些?這樣把更多的時(shí)間留給重難點(diǎn)的突破。如:本課課文長(zhǎng),復(fù)述全文學(xué)生不太容易把握,教師就得適當(dāng)點(diǎn)撥,1。難點(diǎn)突破
出示:(1)、同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》,大家想想,這個(gè)題目是文中誰(shuí)說的一句話?父親
(2)、那是父親對(duì)誰(shuí)說的?文中的“我”
。3)、父親在什么時(shí)候?qū)鹤诱f的這句話?父親在兒子困在半山腰的時(shí)候說的。
點(diǎn)撥歸納:我們來給這個(gè)事件配上時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)等要素,讓它更加具體。我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)將剛才的內(nèi)容來個(gè)小結(jié),如何?
2。朗讀品析、合作探究(大屏幕)
分角色朗讀:“暮色蒼茫......直到抵達(dá)我所要到的地方!
思考交流:抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、描寫我的心情變化的語(yǔ)句,品味我是如何在父親的指導(dǎo)下一步又一步的脫離險(xiǎn)境的?
小組內(nèi)交流朗讀的語(yǔ)氣、品析“我”逐步戰(zhàn)勝困難的喜悅、激動(dòng)的心情。
。ㄎ澹┩卣股A
1。學(xué)習(xí)完課文后,我要求學(xué)生用一句話來表達(dá)對(duì)課文的感受,這句話要用上“走一步,再走一步”。
以我自己的親身經(jīng)歷提供一個(gè)范例:大屏幕出示——
如:十多年前,我走上了講臺(tái),成了一名教師,一路走來風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坎坷坷,跌跌撞撞,每一次生活中出現(xiàn)困境時(shí),每一次想放松自己時(shí),我總是提醒自己:走一步,再走一步。陰霾總會(huì)過去,陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。
2。請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組在困境中站立的名人事例:大屏幕出示——
霍金,他因患肌萎縮性側(cè)索硬化癥,禁錮在一張輪椅上達(dá)40年之久,他卻身殘志不殘,使之化為優(yōu)勢(shì),克服了殘廢之患而成為國(guó)際物理界的超新星。
“貧寒出貴子,孝子當(dāng)院士”——甘肅省通渭縣農(nóng)村的楊子恒,發(fā)奮苦讀考上大學(xué),出國(guó)留學(xué),當(dāng)選為2006年度英國(guó)皇家科學(xué)院院士,“讓靈魂保持站立的姿勢(shì)”——河北省無機(jī)縣農(nóng)村的北京大學(xué)大女生的劉默涵,在被不幸和困難擊中時(shí),她自強(qiáng)自立,靠勤工儉學(xué),解決了個(gè)人生活費(fèi)用,創(chuàng)立了自己名字命名的助學(xué)基金,幫助了許多貧困家庭的孩子上學(xué)。
借助多媒體欣賞完上面的事例后,請(qǐng)大家談?wù)勛约旱母惺埽酉聛碜屚瑢W(xué)們把在課下整理的名人挑戰(zhàn)自己,不怕困難的事例以卡片的形式在小組園地里展示出來,并寫上他最讓你佩服的理由
3。老師寄語(yǔ):(播放音樂《隱行的翅膀》)
一個(gè)人在人生的旅途上不可能坦坦蕩蕩、一帆風(fēng)順,當(dāng)我們感到前途茫茫、灰心喪氣時(shí),不要忘了告訴自己“走一步,再走一步”。溪流走一步是江河,江河再走一步是海洋,萬水千山,只源于最初的那一步,只有“走一步,再走一步”,你才可能看到更美的風(fēng)景。
。┹p松演練(出示)
一、下邊加點(diǎn)字讀音有誤的一項(xiàng)是
A。啜泣(chuò)一堵墻(dǔ)峭壁(qiào)聳立(sǒnɡ)
B。崩土(bēnɡ)蓬亂(pénɡ)顫抖(zhàn)嶙峋(xún)
C。凝視(nínɡ)嘲笑(cháo)頭暈(yūn)目眩(xuàn)
D。陡峭(dǒu)動(dòng)彈(tɑn)摔死(shuāi)小心翼翼(yì)
二、根據(jù)解釋寫出相應(yīng)詞語(yǔ):
、盼衣犚娪腥肃ㄆ,正(驚奇,詫異)那是誰(shuí)。()
、莆遥ㄖ(jǐn)慎小心,絲毫不敢疏忽的樣子)地伸出腳去探那塊巖石。()
、俏业男睦镆恢崩斡浿赣H叫我不要冒險(xiǎn)的(告誡,教導(dǎo))。()
三、你認(rèn)為文中亨特的爸爸是一個(gè)什么樣的人?
【設(shè)計(jì)意圖:在教學(xué)中,教師通過多媒體課件的使用,能夠及時(shí)的進(jìn)行課堂練習(xí)節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間、增加了課堂信息量、提供了豐富的教學(xué)資源,提高了課堂效率,更有利于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)!
《走一步,再走一步》教案4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力:
、 有感情地朗讀課文。
⑵ 較完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適。
2、過程和方法:
、 嘗試探究性、多角度閱讀理解。
、 在閱讀中思考,在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀:
學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,聯(lián)系自身生活實(shí)際,獲得正確對(duì)待困難的有益啟示。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,聯(lián)系自身生活實(shí)際,獲得正確對(duì)待困難的有益啟示。
【教學(xué)難點(diǎn)】
嘗試探究性、多角度閱讀理解。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、較完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適。
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
讀課文導(dǎo)語(yǔ):
導(dǎo)語(yǔ)中說這是我童年時(shí)一次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷,既然是脫險(xiǎn),那么是什么險(xiǎn)呢?怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境呢?又是怎樣脫險(xiǎn)的?為什么隔了57年,65歲的作者還要記述這段經(jīng)歷呢?其中蘊(yùn)涵著生活的哲理,是什么哲理呢?
二、整體感知
1、默讀:
要求默讀的速度為每分鐘300字,慢慢加快為每分鐘500字。本文大約1500字,要求4分半鐘讀好,行嗎?
默讀后請(qǐng)同學(xué)們復(fù)述課文。復(fù)述的難點(diǎn)往往是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字等,默讀時(shí)要注意看清楚。
2、搶答:
、 故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?
、 發(fā)生在什么時(shí)候?
、 爬懸崖一共有幾個(gè)孩子?有名字的有幾個(gè)?
、 懸崖有多高?巖石架有多高?
3、把課文分成冒險(xiǎn)、脫險(xiǎn)兩部分,四人小組組內(nèi)試講,全班推薦2~3人上臺(tái)復(fù)述,并即使點(diǎn)評(píng)。
明確:復(fù)述要求響亮流利、條理清楚、詳略得當(dāng)。
明確:同學(xué)用這樣的句式復(fù)述我講述的部分是我的講述完了,謝謝大家、我的點(diǎn)評(píng)完了,謝謝。
三、研讀主旨
1、探究主旨:
作者由這次歷險(xiǎn),獲得了什么啟示?
(讀最后一節(jié))
從課文內(nèi)容看,標(biāo)題走一步,再走一步是什么意思?
在人生道路上,面對(duì)困難,走一步,再走一步是什么意思?
為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?
提示:龜兔賽跑、夸父逐日
2、總結(jié)歸納:
居里夫人說:生活對(duì)于任何人都非易事。大家學(xué)了《在山的那邊》和《走一步,再走一步》后,獲得了什么道理?
希望山的那邊永遠(yuǎn)呼喚你,走一步再走一步伴你到達(dá)成功的彼岸!
四、作業(yè)
有感情地朗讀7~22小節(jié),背誦最后一節(jié)。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
1、嘗試探究性、多角度閱讀理解。
2、在閱讀中思考,在思考中獲益的學(xué)習(xí)方式。
3、學(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法,聯(lián)系自身生活實(shí)際,獲得正確對(duì)待困難的有益啟示。
〖教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、作者是誰(shuí)?
2、作者是什么身份?
2、文章的主旨是什么?
二、多角度探究性閱讀
1、指導(dǎo)多角度地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,進(jìn)一步拓展思維空間,獲得啟示。
討論:你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?
(這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn),對(duì)人物做出合理的評(píng)判,也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟,培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。)
如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和我,都應(yīng)視為正確的,關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全,可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在我困難時(shí)嘲笑我的孩子,這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。
有爭(zhēng)議的人物可能是杰利?赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他,有的`不喜歡他,可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來談,針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。
討論課后練習(xí)二
討論:假如我的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰我,一面急忙爬上石架,把我扶下來,這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議,但應(yīng)該傾向于文中父親的做法,因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走,總靠別人扶,不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來,恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中,家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。
繼續(xù)組織討論,讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維,深刻領(lǐng)悟文中的啟示:你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會(huì)怎么辦?
討論這個(gè)內(nèi)容,最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn),對(duì)困難的理解全面一點(diǎn):既可以是努力一下就能解決的小困難,如一道難題做不出來,參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等;更應(yīng)該是比較大的,短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難,如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后;父母下崗,家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)
三、總結(jié)全文
一個(gè)人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
四、作業(yè)
模仿吳強(qiáng)《走一步,再走一步》寫一段小詩(shī)。
【相關(guān)鏈接】
走一步,再走一步
吳 強(qiáng)
(一)
溪流再走一步是江河,
江河再走一步是海洋。
走一步,再走一步,
天地就將不一樣;
(二)
深秋走一步是寒冬,
寒冬再走一步就是春天。
挫折再走一步或許還是失敗,
失敗再走一步可能就是成功;
(三)
咫尺天涯路,
第一步往往很難邁出。
于是就沒了下一步,
于是就沒了路
(四)
路盡天絕處,
不妨嘗試再走一步。
萬水千山,
只源于最初的那一步。
《走一步,再走一步》教案5
【教學(xué)理念】
1、借助學(xué)生豐富的生活體驗(yàn),把課文主旨的理解形象化、生活化。
2、借助課文對(duì)人生哲理的概括,引導(dǎo)學(xué)生把自己朦朧的生活感悟哲理化。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
教材編排的外在線索是與生活的聯(lián)系,內(nèi)在線索的是按三大板塊:人與自我,人與自然,人與社會(huì)。而本課是屬第一板塊:人與自我。閱讀這些課文,其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生體味人生,關(guān)愛生命。
《走一步,再走一步》是美國(guó)作家莫頓亨特寫的一篇敘事性的文章。本文講述了一個(gè)富有哲理性的故事,在故事中蘊(yùn)含著生活的哲理,教學(xué)此文章,本著課標(biāo)中“使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品,領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵”的原則,先創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)這樣的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生簡(jiǎn)單入課,在主體部分我設(shè)置了感讀(默讀)——研讀―賞讀課文三個(gè)環(huán)節(jié),其中默讀也為了復(fù)述課文作準(zhǔn)備,因此復(fù)述課文也做了超多的工作,用填充的形式完成學(xué)生對(duì)課文的整體感知,研讀課文中把課文的字詞記清為學(xué)生學(xué)習(xí)課文掃除障礙,賞讀課文讓大家暢所欲言,進(jìn)而水到渠成的得出文章的哲理性含義。在仁者見仁智者見智版塊則是對(duì)課文的深入與延伸,課文的小結(jié)用一句話談?wù)勼w會(huì),使學(xué)生對(duì)全文有深入的探討從中獲得對(duì)人生有益的啟示。選用創(chuàng)設(shè)情境,教師點(diǎn)撥,學(xué)生討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)教學(xué):掌握眩、嶙峋、迂回等生字詞。
2、潛力訓(xùn)練:注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描述心理活動(dòng)的詞語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的潛力。
3、思想情感教育:感受“我”最后正確對(duì)待困難,在困難面前不餒不躁,一步一腳印來沉著應(yīng)付的心理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
誦讀課文,復(fù)述故事,悟出“走一步,再走一步”所蘊(yùn)含的人生哲理。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系自己的生活實(shí)際,從一件事中能悟出人生的哲理。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
教師出示(多媒體課件展示)泰坦尼克號(hào)沉船時(shí)的三副畫面:
1、船體傾斜時(shí)杰克告訴露絲到欄桿外不至于劃向大海。
2、船體完全下沉?xí)r主人公找到懸浮物(門),并趴在門上。
3、杰克臨終時(shí)鼓勵(lì)露絲,不要放下生命。
師:畫面上的人們當(dāng)他們面臨危險(xiǎn)時(shí),我們心中不免有些心驚膽戰(zhàn),但是他們應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)時(shí),他們有著自己的處理方式,作為我們能夠再為他們提些什么推薦呢
。ㄗ寣W(xué)生思考,然后請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的見解)
學(xué)生利用已有的知識(shí)積累,為主人公出謀劃策。
師:大家都十分熱心用心地替他想辦法,此刻讓我們共同走進(jìn)莫頓亨特的《走一步再走一步》看看書中的“我”,最后如何下山的。
。ㄟ@幅畫面的資料與課文聯(lián)系緊密,創(chuàng)設(shè)這樣的情境,能夠吸引同學(xué)們的注意力,激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,能自如、簡(jiǎn)單地導(dǎo)入新課。
二、感讀課文(默讀)
默讀文章,組織學(xué)生復(fù)述課文。
復(fù)述前的準(zhǔn)備:
。ㄗx課文,整體感知,默讀完全后同學(xué)們自由發(fā)言,根據(jù)投影中的顯示以及對(duì)全文的第一次感覺或總體印象,用這樣一種形式來填充)
1、在____(時(shí)間)在____身上發(fā)生了____事。
2、在____(地點(diǎn))在____身上發(fā)生了____事。
3、在____(環(huán)境)下在____身上發(fā)生了____事。
師:同學(xué)們,能夠從三點(diǎn)中選取任意的一項(xiàng)表達(dá)自己的看法。
生:七月里一個(gè)悶熱的日子,五個(gè)小男孩爬懸崖。
師:五個(gè)小孩課本中都提到了誰(shuí)
生:“我”、內(nèi)德、杰利。
師:真棒,對(duì)于課文的把握十分到位。
生:在懸崖邊我不敢往下爬。
師:結(jié)果呢
生:在父親的幫忙下我脫離了險(xiǎn)境。
師:父親是怎樣幫忙我的
生:父親說“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在一小步,你就能辦得到。
。ㄗ寣W(xué)生開始意識(shí)到自己思考的問題中選題,經(jīng)過初步的引導(dǎo),使學(xué)生對(duì)課文有了初步的了解,加快學(xué)生復(fù)述的步伐。
師:父親對(duì)我的鼓勵(lì)不是一句就能到達(dá)效果了,我期望同學(xué)們能用具體的語(yǔ)言向我們講述這個(gè)故事(大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程)
復(fù)述故事要注意什么問題呢(多媒體顯示)首先,要理解文意,明確中心。其次,要理清課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)?垂适碌拈_端、發(fā)展、高潮、結(jié)局各寫了什么資料。重點(diǎn)資料要詳述,非重點(diǎn)的應(yīng)簡(jiǎn)略。再次,要抓住原文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子。最后,還要注意復(fù)述就應(yīng)要用自己的語(yǔ)言來表述。
學(xué)生復(fù)述(略)
。ㄏ茸寣W(xué)生明確復(fù)述的要領(lǐng),復(fù)述后師生共同評(píng)議復(fù)述中的得失,根據(jù)評(píng)議,改善自己的默讀習(xí)慣,積累經(jīng)驗(yàn)。
三、研讀課文
師:請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文,要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀,圈點(diǎn)標(biāo)注文中不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞。讀完后,先兩人一組自行解決字詞疑難點(diǎn),無法解決的再提交全班群眾解決。
教師板書并重點(diǎn)提醒下列字音:
眩xuàn啜chuò迂yū回línxún嶙峋
學(xué)生在練習(xí)本上現(xiàn)場(chǎng)抄寫這幾個(gè)詞兩遍。
交流字詞中有生提問四合的意思另一個(gè)學(xué)生回答:暮色從四面合攏,說明天越來越暗。
師:我們用掌聲謝謝這位同學(xué)的精彩發(fā)言。
四、賞讀課文
1、讀課文,標(biāo)出你最喜歡的句子,說出你喜歡的理由:
按照我喜歡___我的原因是___這樣的格式來回答(群眾交流)
生:我喜歡“著眼于最初的一小步,走了這一步再走下一步”,原因是他也就是把大的困難分解,走好每一步,解決每一個(gè)小困難,最后就能成功。
生:老師,我喜歡一段能夠嗎
師:完全能夠,請(qǐng)說。
生:我喜歡最后一段,人只有一步一步地腳踏實(shí)地,才能到達(dá)目標(biāo)。
生……
師:記得老師上學(xué)的時(shí)候剛開學(xué)時(shí)學(xué)校組織拔草,我看見我們的衛(wèi)生區(qū)的草又多地方又大,連連唉聲嘆氣,可我的老師把我們劃分了幾個(gè)小組告訴我們先干這一邊再干那一邊,結(jié)果不一會(huì)兒就完成了。
2、師:剛才聽大家說你們都喜歡最后一段,其實(shí)老師也很喜歡最后一段,個(gè)性是它的哲理性耐人尋味。那你從中獲得了什么啟示(小組討論后,全班交流)
由學(xué)生的回答可得出人生哲理:
師:在人生道路上,無論我們遇到怎樣的艱難險(xiǎn)阻,都能夠化整為零,把大困難分解成小困難,一步一步戰(zhàn)勝小困難,最后就是戰(zhàn)勝了巨大的困難!白咭徊,再走一步”
這種人生經(jīng)驗(yàn),給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。
五、仁者見仁、智者見智
同學(xué)們還記得蘇軾的'《題西林壁》這首詩(shī)嗎
生:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。
師:從不同的角度觀察山姿,視角不同,進(jìn)入視野的山的形象也就有了差異。一篇文章,能夠從不同的角度去探究,獲得多方面的教益。
學(xué)生提出后教師整理:
1、評(píng)論四個(gè)孩子的行為。喜歡文中哪個(gè)人物不喜歡哪個(gè)人物為什么
2、石架大約7米高,扛梯子把孩子抱下來要保險(xiǎn)得多,也簡(jiǎn)單得多,父親為什么不這樣做
3、假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學(xué),將怎樣辦
4、假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎樣辦
就以上問題,學(xué)生合作探究,各抒己見。
(小組討論能最大限度地活躍學(xué)習(xí)氣氛,調(diào)動(dòng)群體合作學(xué)習(xí)的用心性、主動(dòng)性,相互間進(jìn)行智力啟迪和互補(bǔ),同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生帶給表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),教師抓住學(xué)生討論中的最佳契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生多角度的思考問題,培養(yǎng)學(xué)生選取、分析語(yǔ)言信息的潛力)
生:我喜歡杰利。在“我”爬上石架,進(jìn)退兩難時(shí),“杰利看來好像有點(diǎn)不放心,但還是和大家一齊走了”,之后他把父親找來,說明他還是挺有愛心的。
生:其他的孩子把“我”丟下不管,甚至還嘲笑“我”,說明他們沒有愛心,我不太喜歡他們。
生:因?yàn)槲乙幌蝮w弱多病,父親讓我一個(gè)人下來,萬一我摔下來,他會(huì)后悔一輩子的。
生:因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己走,父親指導(dǎo)孩子讓他自己走下來,是讓孩子增長(zhǎng)克服困難的勇氣和信心,我覺得父親這樣做是正確的。
生:我不會(huì)丟下他一個(gè)人在懸崖上,我會(huì)想辦法幫忙他,帶著他一步一步走下來。
生:如果是我孤身一人在懸崖上,我會(huì)想辦法節(jié)省體力,等天亮再大聲呼救。
生:如果在可能的狀況下,我會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)自己留意的爬下來。
生:……
師:從同學(xué)們的發(fā)言中,老師能感受到大家都有一顆患難與共的愛心,而且在困難面前不退縮,勇敢、堅(jiān)定。文中作者的經(jīng)歷,能給你怎樣的啟示呢
生:我們的學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn),不能夠一步登天
師:文中的“我”從一件小事感悟到一個(gè)人生哲理,如果你在生活中也能不斷思考,善于感悟,那么,你也將擁有一個(gè)高質(zhì)量的人生。
六、亮筆點(diǎn)睛
請(qǐng)你模仿黑板上的句子對(duì)全文或針對(duì)每個(gè)人下一個(gè)評(píng)語(yǔ)。
。@示)文章感人至深。
生:文章耐人尋味。
生:爸爸愛子情深。
生:朋友要肝膽相照。
師:老師感同身受。
。▽W(xué)生交流,教師可隨時(shí)給一些評(píng)語(yǔ),回味無窮)
七、課外采擷
比較閱讀談中美德教育方式:
學(xué)生朗讀《迷途笛音》回答問題:
文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引我回家以外,還有什么方式他為什么會(huì)選取這種方式你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法你的生活中有這種人嗎,請(qǐng)你舉例。
【板書設(shè)計(jì)】
走一步,再走一步
莫頓亨特
冒險(xiǎn)
著眼于最初的一小步,走了這一步,再走下一步
脫險(xiǎn)
【教學(xué)反思】
新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們的語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求,教師在對(duì)學(xué)生的講授中是就應(yīng)把課堂的舞臺(tái)還給學(xué)生,讓學(xué)生盡情地?fù)]灑他們的學(xué)識(shí),也就應(yīng)走到學(xué)生中間一齊討論,算得上真正地切磋,以到達(dá)教學(xué)相長(zhǎng)的目的!蹲咭徊剑僮咭徊健返膱(zhí)教過程基本上體現(xiàn)了這些新的語(yǔ)文教學(xué)理念。我最大的收獲是找到了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的突破口。如果說要讓學(xué)生在碧透的素質(zhì)教育的水流中自由地遨游,那么教師就務(wù)必著重哲理的最層次的掌握,要拓展知識(shí)的寬度與廣度,恐怕就不是又紅又專就能解決此刻當(dāng)下的問題。那么到底如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主、合作、探究學(xué)習(xí)呢我想到了我們語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo):知識(shí)與潛力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
這天讓學(xué)生在三讀課文的基礎(chǔ)上,他們獨(dú)自或合作找出要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)與潛力點(diǎn),并且從課堂中學(xué)生的價(jià)值觀也得到了體現(xiàn)。培養(yǎng)并提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用多次閱讀、閱讀反思和閱讀想象等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。學(xué)生學(xué)習(xí)本課興趣較濃,且能密切聯(lián)系生活實(shí)際。由此我想到:教師既然是學(xué)生的引導(dǎo)者,在課堂對(duì)學(xué)生的方向引導(dǎo)上作用是不可估量的,而學(xué)生之間的聰明才智也能相互感染,迸發(fā)出力量的源泉。
《走一步,再走一步》教案6
【基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)背景】
一、字音及詞義:
啟示:?jiǎn)l(fā)指示,使有所領(lǐng)悟。
訓(xùn)誡:告誡,教導(dǎo)。
聳sǒng立:高高地直立。
峭壁:陡直的山崖。
顫chǎn抖:哆嗦,發(fā)抖。
嶙lín峋xún:文中指人瘦削。
凝níng視:聚精會(huì)神地看。
啜chu泣:抽噎,抽抽搭搭地哭。
納罕hǎn:詫異,驚奇。
心驚肉跳:形容擔(dān)心禍患臨頭,非常害怕不安。
頭暈?zāi)垦uàn:頭發(fā)暈,眼睛發(fā)花。
小心翼翼yì:原來形容嚴(yán)肅虔誠(chéng)的樣子。文中形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎,絲毫不敢疏忽。
二、相關(guān)背景:
1、關(guān)于作者:
莫頓亨特,美國(guó)當(dāng)代作家。
2、相關(guān)知識(shí):
關(guān)于《走一步,再走一步》
《走一步,再走一步》是美國(guó)作家莫頓享特65歲那年寫的回憶8歲時(shí)爬懸崖的一次經(jīng)歷。小時(shí)候跟別的孩子不一樣,他體弱多病,和五個(gè)小男孩一起爬懸崖,他好不容易爬到一處巖石架,爬了1/3高度,再也上不去,要下也下不去,陷入可怕的兩難境地。后來照父親說的,一小步,一小步下來,終于脫險(xiǎn)了。作者把這一經(jīng)驗(yàn)推而廣之,成為人生的富貴財(cái)富,成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。
【整體感悟】
一、謀篇立意
通過“我”童年時(shí)的一次爬山經(jīng)歷,感情到一個(gè)具有意義的人生哲理:在人生的道路上,無論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開來,一步一步戰(zhàn)勝小困難,最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。
二、文章脈絡(luò)
文章共23段,可分三個(gè)部分。
第一部分(1~13),冒險(xiǎn)。寫“我”跟著小伙伴們爬上了半山腰的一塊石架,上下不得。
第二部分(14~22),脫險(xiǎn)。寫“我”恐懼地伏在石架上,后來在父親的鼓勵(lì)之下,一小步一小步地走下石架。
第三部分(23),感情。寫由小時(shí)候爬山的事感悟出的人生道理。
三、寫作方法
1、敘事技巧嫻熟
本文在敘事中注意前后照應(yīng),注意設(shè)下伏筆,使得文章記敘周密。“我”的病弱在文中前后照應(yīng)。文中幾處提到杰利,筆筆都有匠心,杰利叫我“別做膽小鬼”、杰利的不放心都為后文埋下了伏筆。
本文采用倒敘的筆法,用筆儉省地交代了事情發(fā)生的時(shí)間和起因。結(jié)束回憶也用筆干脆利落,這樣一起一收與正文渾然一體。
2、描寫準(zhǔn)確恰當(dāng)
本文成功地運(yùn)用了語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫和景物描寫。
文中人物的語(yǔ)言準(zhǔn)確地反映出人物各自的性格。如“我”的膽怯、父親的耐心細(xì)致,都在文中有恰到好處的描寫。
“我”的動(dòng)作、心理使得整個(gè)事件真實(shí)而生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。景物描寫的交代、渲染、襯托作用,都起到了突出中心的作用。
3、小中見大,哲理深刻
這篇文章雖然語(yǔ)言平白,但仍耐人品讀。就選材而言,無疑是“以小見大”的典范。這樣的`小事,無論對(duì)哪個(gè)人而言都是比比皆是。小事的升華得益于“走一步,再走一步”這一平白卻富有沖擊力和音樂感的標(biāo)題表述方式,當(dāng)然也得益于作者對(duì)人們常規(guī)思維的突破:人們常常習(xí)慣目光長(zhǎng)遠(yuǎn),卻常常忽視“走一步”與“再走一步”對(duì)困境中的人生巨大的支撐力量!本文的第二個(gè)特點(diǎn)是以孩子的口吻敘事使本文更適于孩子們閱讀。無論情節(jié)敘述、心理描寫還是語(yǔ)言風(fēng)格都屬于孩子們。這篇文章也給那些成人化的學(xué)生作文提供了優(yōu)秀的反例,它讓人深思:對(duì)孩子而言,到底什么事才是有意義的“事”呢?
四、重難點(diǎn)導(dǎo)析
、拧拔摇庇龅搅耸裁蠢щy?怎樣解決的?解決這個(gè)困難的關(guān)鍵是什么?
“我”和小朋友們?cè)谟螒蛑,不?jīng)意地爬上了一堵垂直的峭壁,下不來,“我”很恐懼,伏在巖石上不敢動(dòng)彈。暮色中父親用手電筒照著,引導(dǎo)“我”一步一步地走下懸崖。解決這個(gè)問題的關(guān)鍵是化整為零,將一個(gè)大困難轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)小困難,一個(gè)個(gè)自己稍作努力就能解決的困難。在解決這些困難中,“我”逐步樹立了信心,直至信心大增,直至克服了困難。
、啤拔摇庇龅降睦щy具體表現(xiàn)在哪些方面?你能分別說說嗎?
這個(gè)題目設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)大家養(yǎng)成細(xì)心閱讀的習(xí)慣,學(xué)會(huì)邊閱讀邊歸納、分析。困難具體表現(xiàn)在這幾個(gè)方面:①懸崖陡峭,在“我”眼中是一堵高不可攀的險(xiǎn)峰;②“我”孱弱多病,八年來身體一直不好;③暮色蒼茫,大地越來越暗。
、菫槭裁磩e的孩子爬上山頂,而“我”不能?文中好多處提到“杰利”,有何用意?
此題仍然是培養(yǎng)我們細(xì)致閱讀的習(xí)慣。“我”不能爬上山頂,最根本的原因還是由于“我”的身體原因造成的。文中多處提到了“我”體弱多病,細(xì)心閱讀就不難發(fā)現(xiàn),“自我出世以后,八年來我一直有病,而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險(xiǎn)的訓(xùn)誡”是直接交待,“我”“全身顫抖,冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“心驚肉跳”“幾乎暈倒”以及“恐懼和疲乏使我全身麻木”等是側(cè)面暗示。閱讀中要善于找出這些帶有鋪墊作用的句子,體會(huì)寫文章的周密表達(dá)。
多處提到“杰利”,也是行文的需要,一方面表現(xiàn)他是富有友情的。起初他鼓勵(lì)“我”“別做膽小鬼”;當(dāng)大家離去時(shí),他“看起來好像有點(diǎn)不放心”;最后是他領(lǐng)著父親來找我的。杰利是個(gè)和其他孩子一樣貪玩,又有別于其他孩子的小朋友。另一方面因?yàn)榻芾@個(gè)富有友情的小朋友的存在,為后文與父親找到此處埋下伏筆,使文章行文更加嚴(yán)密。
、饶銓(duì)父親找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的?
回答這個(gè)問題需要理解文章的深層次的內(nèi)容。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來,明知一不小心就會(huì)摔死?墒撬⒉簧先ゾ群⒆。細(xì)讀父親怎樣教“我”下來,很值得人深思。父親深知,如果自己上去救,孩子自己的能力就毫無長(zhǎng)進(jìn)。他讓孩子自己下來,經(jīng)歷一次磨練,增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上,“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。父親這樣做,只給指導(dǎo)、鼓勵(lì),可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心,變得勇敢。
⑸文章最后一自然段在文中有何作用?“走一步,再走一步”僅僅指當(dāng)時(shí)“我”下懸崖石架的情形嗎?
從內(nèi)容上看,文章最后一自然段已不局限在“我”那次下懸崖石架的經(jīng)歷了。而是指人生旅途中的種種挫折,在面對(duì)這些挫折時(shí),不要想整個(gè)困難有多大,而只著眼于那最初的一小步,一步步走,直至解決所有困難。在文章中,這段文字起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,使文章的哲理凸現(xiàn)在讀者眼前。
“走一步,再走一步”首先是指那次“我”在父親的鼓勵(lì)下克服困難的過程,其次還指人生面臨挫折時(shí)克服挫折的一步步具體行動(dòng)。
【練習(xí)解答】
一、文中有亨特心理活動(dòng)的直接描述,他是通過行動(dòng)、語(yǔ)言描寫來刻畫的,要仔細(xì)體會(huì)。后一問可由學(xué)生根據(jù)對(duì)人物的認(rèn)識(shí)來回答,但要把握住基本點(diǎn):身體不好,一向膽小,面對(duì)困難緊張乃至恐懼,在父親的幫助下,終于找到了克服困難的好方法,戰(zhàn)勝了自我。
二、“成就感”指終于下了懸崖的成功,戰(zhàn)勝了怯懦的成功,運(yùn)用父親教的“走一步,再走一步”經(jīng)驗(yàn)的成功。對(duì)于亨特來講,是非常了不起的,是戰(zhàn)勝自我的成功。
三、讀這篇課文,可以學(xué)到作者小時(shí)候“在那座小懸崖壁上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)”,這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了!澳阒灰胫闶窃谧咭恍〔健,“走了這一小步再走下一步”,一步一步走下去,有天大的困難也可以闖過來。
這種人生經(jīng)驗(yàn),給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。
四、略。
【類文品讀】
①我有個(gè)事業(yè)非常得意的朋友。每天跑進(jìn)跑出,比誰(shuí)都忙。有一天,我問他你都在忙什么啊,又是為誰(shuí)忙啊?
②他先愣了一下,接著笑笑,說:“我也不知道為誰(shuí)忙,只覺得背著一個(gè)好大好大的包袱,里頭全是我公司職員家里的老老少少,要吃要喝,為了他們,我想不干都不行,我是被逼得往首沖。”
、邸澳阍趺床徽f是你自己的野心,使你往首沖呢?”我不以為然地說。
④“沒錯(cuò)啊,我自己的雄心和理想當(dāng)然也逼我沖。想想,一個(gè)人不被逼,不被環(huán)境逼、理想逼,怎么可能成功?”
、菸揖褪且粋(gè)很全逼學(xué)生的老師。學(xué)生找我學(xué)畫,我會(huì)建議他們用自己最珍愛的工具,因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)當(dāng)他花了一筆令他心疼的錢之后,他們就不會(huì)輕易放棄。然后,他們愈畫愈好了,得到我的夸贊,盼著下次還能受贊美,于是加倍地努力。除了我遇,他們也自己遇自己,一步步走向成功。我班上許多作品入選美展和得獎(jiǎng)的學(xué)生,都是在這樣“內(nèi)外交逼”的情況下造成的。從另一個(gè)角度看,逼學(xué)生的老師,何嘗沒有遇自己?為了以身作則,讓學(xué)生每個(gè)禮拜都能見到老師新作品誕生,我也不得不畫,因而有了更多的成績(jī)!敖虒W(xué)相長(zhǎng)”不也是“教學(xué)相逼”嗎?
⑥一個(gè)在家從來不入廚房的人,留學(xué)在外,居然燒得一手好萊,因?yàn)榄h(huán)境逼。一個(gè)登山者,跳過一條他平常絕不敢跳的深溝,因?yàn)橛兄灰矮F逼。所幸世界上有“逼”這件事,我們才能超越自已,完成超出自己能力的事。于是你該理解下面這段話的道理了:“天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動(dòng)心忍性,曾益其所不能!
、哌@段話說的不就是四個(gè)字嗎?
——逼你成功。
1.簡(jiǎn)析第②段描寫和語(yǔ)言上的優(yōu)點(diǎn)。
2.聯(lián)系上下文,說說第⑤段劃線處“內(nèi)外交逼”的意思是: 。
3.⑥段劃線引文是誰(shuí)的名言,引文在本文中的作用是什么?
4.請(qǐng)給本文擬個(gè)題目。
5.談?wù)勀憬窈笕绾螌?duì)待“逼”?
。▍⒖即鸢福
1.人物神態(tài)描寫如先“愣了一下”接著“笑笑”較具體形象;語(yǔ)言描寫用“包袱”作比喻顯得生動(dòng)形象。
2.外部環(huán)境的壓力與內(nèi)在理想的動(dòng)力交互作用,促使走向成功。
3.孟子引用名言證明自己的觀點(diǎn),同時(shí)深化題旨,總括全文。(意思對(duì)即可)
4.逼你成功(語(yǔ)言概括簡(jiǎn)潔,能抓住主旨即可)
5.今后我要積極樂觀地對(duì)待“逼”,變壓力為動(dòng)力,并且自覺加壓,從而“逼”自己走向成功。(此為可有不同答案,言之成理即可。))
《走一步,再走一步》教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
復(fù)述故事情節(jié),理解課文內(nèi)容,感悟生活哲理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
三、課前準(zhǔn)備
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入
同學(xué)們,你在生活中遇到過哪些困難?(讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答,可七嘴八舌地議論,也可插話。)《在山的那邊》的作者一次次翻過無數(shù)座山,戰(zhàn)勝困難,才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活,你又是怎樣做的?當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難,你想過這其中包含什么道理嗎?如果把這道理推而廣之,就會(huì)成為人生的寶貴財(cái)富,成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天,老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓·亨特《走一步,再走一步》的.文章,看看他是怎樣從一件小事,感悟到一個(gè)人生哲理,給我們以啟示的。
2、整體感知
、倌x文章
(過渡)要整體把握課文內(nèi)容,理解中心意思,還要讓學(xué)生養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定的速度,閱讀現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。默讀完課文,請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
教師出示復(fù)述要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程。
[學(xué)法指導(dǎo)]
a.默讀要求(時(shí)間、內(nèi)容)
b.復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié))
學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論(可小組交流,也可大班交流)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí),要突出重點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍,重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過程。
、谇榫巢稍L
(跨越時(shí)空,教師把學(xué)生帶到七十多年前的美國(guó)費(fèi)城。)
各位觀眾,這里是美國(guó)費(fèi)城廣播公司新聞會(huì)客廳,我是主持人喬治。就在昨天,我們市西郊的一座小山崖上發(fā)生了一件兒童歷險(xiǎn)故事,F(xiàn)在我們已經(jīng)把幾個(gè)重要的當(dāng)事人邀請(qǐng)到了現(xiàn)場(chǎng)。他們?cè)谀睦锬?就坐在同學(xué)們中間。我們現(xiàn)在一熱烈的掌聲歡迎他們。
▲請(qǐng)問小亨特,你當(dāng)時(shí)被困在懸崖,進(jìn)退兩難時(shí)是怎樣想的?如果不是父親的幫助,你能順利脫險(xiǎn)嗎?現(xiàn)在你最想說的一句話是什么?
▲請(qǐng)問小杰利,你是亨特最要好的伙伴,當(dāng)你的小伙伴亨特困在懸崖,而其他伙伴都離開時(shí),你為什么不留下來?你回去之后做了些什么?
▲請(qǐng)問亨特父親,當(dāng)你得知孩子被困在懸崖時(shí),你心疼嗎?對(duì)于大人來說,這懸崖并不高,你為什么不直接上去把孩子抱下來?
。ㄖ鞒秩颂釂柾曛螅捎^眾自由向當(dāng)事人提問,最后主持人總結(jié)。)
3、合作探究
。ㄟ^渡)以上復(fù)述故事情節(jié),同學(xué)們了解了文章的大意,是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”,又是怎樣脫險(xiǎn)的呢?其中又蘊(yùn)含什么生活哲理?作者是怎樣說的?請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段,思考下面的問題。
出示問題組:
a.“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境?又是怎樣脫險(xiǎn)的?
b.這件小事給你哪些啟示?
學(xué)生朗讀課文后,四人小組討論以上問題。
教師小結(jié):從這篇課文中,可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難,只要把它分解開來,分解為一小步一小步,困難就不大了。作者由一件小事,感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示,在生活中要善于感悟,善于感悟,人就會(huì)聰明起來。
4、體驗(yàn)反思
。ㄟ^渡)同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》這篇文章后,請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)劯惺堋?/p>
問題:聯(lián)系生活,說說自己在生活中是怎樣戰(zhàn)勝困難,實(shí)現(xiàn)理想的?
學(xué)生拿出準(zhǔn)備的練筆,可小組交流,也可全班交流(只要學(xué)生聯(lián)系自己,無論體會(huì)大小,教師都要鼓勵(lì))。
[教師小結(jié)]居里夫人說過,“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》篇課文,給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中,這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上,追求美好的理想,就要面對(duì)無數(shù)困難。怎樣面對(duì)無數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去!白咭徊,再走一步”,伴你到達(dá)理想的彼岸。
5、拓展延伸
、賹W(xué)習(xí)《走一步,再走一步》,還給你哪些啟示呢?
、谡n外閱讀林清玄的《和時(shí)間比賽》。
《走一步,再走一步》教案8
教學(xué)目標(biāo)
①正確地朗讀課文。
②較完整地復(fù)述故事情節(jié),做到條理清楚,詳略合適。
、劢Y(jié)合語(yǔ)境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義。
④聯(lián)系自身生活體驗(yàn),感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn)
、?gòu)?fù)述故事情節(jié)。
、谔骄啃、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)習(xí)字詞,復(fù)述課文,大致上理解文章主旨。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
在生活中,我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難,比如,父母突然下崗了,家中經(jīng)濟(jì)陷入困境;你自以為學(xué)習(xí)挺努力的,可升人中學(xué)后,卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大,不會(huì)學(xué)習(xí);你想和同學(xué)們搞好關(guān)系,可又感到大家都不理解你……面對(duì)這些,你也許感到困惑,也許感到茫然,其實(shí),人生路上遇到困難是正常的。今天,我們學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》,從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧;
二、學(xué)習(xí)字詞
、僦笇(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞
②投影出示練習(xí)。
a.給加點(diǎn)字注音。b.按拼音填空。c.結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義。(略)
三、整體感知故事情節(jié)
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文并思考問題。
[要求]朗讀時(shí)姿勢(shì)端正,雙手拿書,聲音洪亮,讀音準(zhǔn)確,停頓合理,較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)語(yǔ)氣。(教師可以投影出示以下問題,學(xué)生邊聽讀邊思考,在書上標(biāo)記。)
a.課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)
b.這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?
c.“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?
d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?
e.后來“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的?脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺?
2、組織學(xué)生討論以上問題組,幫助學(xué)生掌握記敘要素,理清故事情節(jié)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生看書,不要脫離課本,要抓住課文中的一些關(guān)鍵詞、句。(在理清以上內(nèi)容的基礎(chǔ)上讓學(xué)生復(fù)述課文)
教師可提要求:
、偬x課文,抓住以上討論要點(diǎn)。
、谥攸c(diǎn)細(xì)節(jié),尤其是脫險(xiǎn)部分,盡量用課文原句。
、劭邶X清楚,能正確表達(dá)感情。
(可以找兩位學(xué)生復(fù)述,其他同學(xué)聽后評(píng)析復(fù)述情節(jié)。以上環(huán)節(jié)主要為了幫助學(xué)生熟悉故事情節(jié),尤其是細(xì)節(jié)描寫,為下一步探究性閱讀、多角度閱讀打基礎(chǔ)。)
四、討論:讀了這個(gè)故事,你有什么感想
教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨,學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可,不必面面俱到。如有爭(zhēng)議的地方,可課后思考,留待下節(jié)課繼續(xù)探究。
齊讀課文最后一段,背誦。
五、布置作業(yè)
、賹懮帧
②朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
深入理解文章主旨,探究性、多角度理解文章。
教學(xué)設(shè)計(jì)(探究性品味“脫險(xiǎn)”部分,深入理解文章主旨)
一、朗讀思考:
上節(jié)課我們通過朗讀課文,復(fù)述故事,已經(jīng)大致熟悉了所記敘的事件,而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難,不要被困難嚇倒,不管這困難多么嚇人,都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還應(yīng)該通過研讀重點(diǎn)情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章。
①全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分。
、诮M織學(xué)生深入思考、討論問題:
a.找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫,想想有什么作用。
b.父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對(duì)你有什么啟示?
c.“你能辦得到的。”“這似乎能辦得到!薄拔夷苻k得到的!崩首x這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?
d.我在父親的'指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架,為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?
e.結(jié)合文章最后一段,說說你對(duì)題目“走一步,再走一步”的理解。
探究性品味是本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題。
二、指導(dǎo)多角度地閱讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,進(jìn)一步拓展思維空間,獲得啟示
、儆懻摚耗阕钕矚g文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?
這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn),對(duì)人物做出合理的評(píng)判,也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟,培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。
如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”,都應(yīng)視為正確的,關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全,可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時(shí)嘲笑“我”的孩子,這一點(diǎn)比較簡(jiǎn)單。
有爭(zhēng)議的人物可能是杰利?赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他,有的不喜歡他,可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面。這樣來談,針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。
②討論:假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,一面安慰“我”,一面急忙爬上石架,把“我”扶下來,這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?
這個(gè)問題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議,但應(yīng)該傾向于文中父親的做法,因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走,總靠別人扶,不是長(zhǎng)久之計(jì)。父親指導(dǎo)兒子獨(dú)立走下來,恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨(dú)立克服困難的勇氣和經(jīng)驗(yàn)。在我們的生活中,家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類的指導(dǎo)。
、劾^續(xù)組織討論,讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維,深刻領(lǐng)悟文中的啟示:你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況,你會(huì)怎么辦?
討論這個(gè)內(nèi)容,最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn),對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn):既可以是努力一下就能解決的小困難,如一道難題做不出來,參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等;更應(yīng)該是比較大的,短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難,如自己學(xué)習(xí)成績(jī)落后;父母下崗,家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……
三、總結(jié)全文
、僮寣W(xué)生再談學(xué)習(xí)之后的體會(huì)。
、诮處熜〗Y(jié):一個(gè)人在人生的旅途上,不可能坦坦蕩蕩,一帆風(fēng)順;遇到困難,感受挫折,都是很正常的。只要我們不失自信,牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn),你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”,那什么樣的艱難險(xiǎn)阻都將被你踩在腳下。別忘了,還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。
、郾痴b(或朗讀)課文最后一段。
四、布置作業(yè)
1、練習(xí):一、二、
2、閱讀《迷途笛音》,簡(jiǎn)單寫寫自己的心理感受。(《迷途笛音》文章在作業(yè)本上)
《走一步,再走一步》教案9
一、教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀;
2、使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣;
3、拓展學(xué)生思維空間;
4、注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用;
5、注重基本技能的訓(xùn)練。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):
(1)探究文中“走一步,再走一步”的含義
。2)仔細(xì)閱讀,復(fù)述故事情節(jié)
2、難點(diǎn):研討“走一步,再走一步”的生活哲理之后,從友情、親情等多角度引導(dǎo),讓學(xué)生得到新的啟示
三、教法、學(xué)法:
1、教法:研討式、啟發(fā)式、情感式教學(xué)
2、學(xué)法:多角度探究、創(chuàng)造性閱讀
四、教具:
電腦、電視、課件
五、教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
1、導(dǎo)語(yǔ):
(1)讓一個(gè)同學(xué)讀“導(dǎo)語(yǔ)”。
(2)“導(dǎo)語(yǔ)”補(bǔ)充:“導(dǎo)語(yǔ)”中說“寫的是‘我’童年時(shí)一次‘脫險(xiǎn)’的經(jīng)歷”,既然是“脫險(xiǎn)”,那么,是什么險(xiǎn)呢?怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境的呢?又是怎么能脫險(xiǎn)的呢?時(shí)隔57年,65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢?說“其中蘊(yùn)含著生活的哲理”,是什么哲理呢?
2、默讀:
默讀要注意速度,要求4~6分鐘看完。默讀后要請(qǐng)同學(xué)復(fù)述故事情節(jié),復(fù)述的難點(diǎn)往往是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、數(shù)字,默讀時(shí)要注意看清楚。
3、復(fù)述故事情節(jié):
(1)復(fù)述前的準(zhǔn)備——搶答:
——故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?(費(fèi)城)
——故事發(fā)生在什么時(shí)間?(五十七年前的一個(gè)夏天)
——爬懸崖的一共幾個(gè)孩子?有名字的有哪兩個(gè)?(六個(gè);內(nèi)德、杰利)
——那座懸崖有多高?巖石架有多高?(大約二十米高;二十的三分之一米高)
(2)把故事分成兩部分,前一部分可謂“冒險(xiǎn)”,后一部分可謂“脫險(xiǎn)”,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)復(fù)述“冒險(xiǎn)”,一個(gè)同學(xué)復(fù)述“脫險(xiǎn)”。
(3)根據(jù)復(fù)述,檢查默讀的效果。
4、字詞教學(xué):
看課本列出的詞語(yǔ),看注釋,查詞典,讀一讀,講一講(P10)。
5、朗讀訓(xùn)練:
要求:用普通話正確、流利、有感情地朗讀,注意發(fā)音、停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、速度。
6、課文主旨研討:
(1)從課文內(nèi)容看,標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?
一步一步從山下走下來;面對(duì)困難,敢于跨出第一步。
(2)在人生道路上,面對(duì)困難,“走了這一步,再走下一步”是什么意思?
踏踏實(shí)實(shí),一步一步來,循序漸進(jìn);
(3)一個(gè)巨大的困難分成“一步一步”,是什么意思?
化整為零,把大困難化為一個(gè)一個(gè)的小困難。
(4)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?
那樣只會(huì)增加你的恐懼喪失信心使你不敢跨出戰(zhàn)勝困難的第一步。
7、小結(jié)這次研討的.經(jīng)驗(yàn)。
。ū疚奶N(yùn)含的哲理:在人生道路上,不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻,只要把大困難分解為小困難,一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真地解決小困難,終將戰(zhàn)勝巨大的困難,贏得最后的勝利)
8、課外作業(yè)
“研討與練習(xí)”第一題。(P9)
第二課時(shí)
1、多角度閱讀
(1)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):
一篇文章,除了探究中心意思之外,還可以多角度地閱讀,這樣讀就不至于老是往一個(gè)方面去想,能讀得有創(chuàng)意,能提高閱讀質(zhì)量。多角度閱讀,首先要確立角度,關(guān)鍵也在于確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼于某一人物,也可以著眼于某一情節(jié),提出問題,思考問題。舉個(gè)例子說,“評(píng)論杰利什么地方做得對(duì),什么地方做得不太好?”就是一個(gè)角度。這樣的角度課文中很多。
(2)確定角度,探究問題。
范例引導(dǎo):(先是角度舉例,然后讓學(xué)生先探討,再做引導(dǎo)和解說作為舉例。)
——石架大約7米高,扛梯子把孩子抱下來要保險(xiǎn)得多,也簡(jiǎn)單得多,父親為什么不樣做?他的辦法有什么普遍意義?
這位父親深知,如果自己上去就孩子,孩子自己的能力將毫無長(zhǎng)進(jìn)。他讓孩子自己下來,經(jīng)受一次歷練,增長(zhǎng)勇氣和經(jīng)驗(yàn)。事實(shí)上,“我”確實(shí)從中得到了難忘的經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)父親是很懂得怎樣教訓(xùn)孩子的,自己只給以指導(dǎo)、鼓勵(lì),這樣可以使一個(gè)孱弱的孩子獲得信心,變得勇敢。從孩子的角度來說,路要自己走,不能老是讓大人抱著走,在自己走的過程中,要從大人那里接受經(jīng)驗(yàn)!赣H怎樣教孩子脫險(xiǎn)?
學(xué)生先說,教師啟發(fā)、整理。
——哪些地方寫到杰利,請(qǐng)一一加以評(píng)論?
——請(qǐng)?jiān)u論四個(gè)孩子的行為。
——假如“我”的父親沒有來,你作為“我”的同學(xué),將怎么辦?
——假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?
2、語(yǔ)言運(yùn)用
學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練。運(yùn)用可以從模仿開始,不會(huì)說的學(xué)著說,堅(jiān)持不懈,語(yǔ)言能力就會(huì)逐步提高。請(qǐng)利用下列格式,在橫線上補(bǔ)出詞語(yǔ),表達(dá)自己想說的一個(gè)意思。
(投影)
(1)時(shí)隔年,。
(2)我一直牢記著叫我不要的訓(xùn)誡。
(3)向攀爬。
(4)有人啜泣。
(5)正納罕。
(6)暮色開始四合,。
(7)暮色蒼茫,。
(8)全身麻木,不能動(dòng)彈。
(9)帶著的口氣說。
(10)我小心翼翼地。
(11)我的信心大增。
(12)產(chǎn)生了一種成就感。
3、分角色朗讀表演。(學(xué)生分飾父親和兒子,要求入情入景色。)
4、練筆
生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣克服的?有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?寫一個(gè)片段或一篇短文。當(dāng)堂沒有完成的,課外完成。
三、教學(xué)后記:
本文學(xué)生很感興趣,在學(xué)習(xí)過程中興趣很高,對(duì)于復(fù)述這一環(huán)節(jié),學(xué)生活動(dòng)很成功,單學(xué)生還不善于提問,因此,多角度閱讀還存在一定困難。
《走一步,再走一步》教案10
教學(xué)目的:
1、 掌握本文的生字新詞,理解文中兩個(gè)古詩(shī)文小段。
2、 靈活運(yùn)用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
3、 學(xué)習(xí)鄧稼先將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。
教學(xué)重點(diǎn):
用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
1、 第一部分寫百年屈辱史的用意;
2、 把鄧稼先與奧本海默作比較的好處。
教具準(zhǔn)備:
《祖國(guó)》錄音帶、小黑板(寫六種方式、《祖國(guó)》歌詞)
教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)過程():
一、 導(dǎo)入:
1、 激情入景:
二(4)班的同學(xué)們給老師們留下了很好的印象。在首屆藝術(shù)節(jié)中,我班榮獲了第一名……這節(jié)課,希望同學(xué)們有好的表現(xiàn)。
2、 材料分析:
。1) 1842年8月,中英代表簽訂了中國(guó)近代第一個(gè)不平等條約——中英《南京條約》,其中有這樣一條規(guī)定:英商進(jìn)出口貨物繳納的稅款,中國(guó)須同英國(guó)商定。
。2) 1860年,英法聯(lián)軍大肆搶劫并燒毀了稱作“萬園之園”的圓明園。
。3) 1954年,新中國(guó)第一次以世界五大國(guó)的.地位,參加日內(nèi)瓦國(guó)際會(huì)議。
。4) 20xx年10月15日,我國(guó)首次載人航天飛行成功,楊利偉實(shí)現(xiàn)了中華民族的千年夢(mèng)想。
學(xué)生發(fā)言:中國(guó),有著屈辱的歷史,但如今,它已屹立在世界的東方。
祖國(guó)能在國(guó)際上有著顯赫的地位,是離不開一些為祖國(guó)作出貢獻(xiàn)的人。今天,就給大家介紹一位在國(guó)防事業(yè)上為祖國(guó)作出巨大貢獻(xiàn)的人——鄧稼先。
二、 初步理解課文。
1、 簡(jiǎn)要介紹鄧稼先及作者。
華僑、華裔的含義。
2、 朗讀課文,簡(jiǎn)要說說各個(gè)小標(biāo)題部分分別講述了有關(guān)鄧稼先的什么內(nèi)容。
三、 速讀課文,深入內(nèi)容。
你想提出一個(gè)什么有價(jià)值的問題。
集中討論:
舉例:
1、 第一部分,為什么要概述中國(guó)一百年屈辱的歷史:
既交待了鄧稼先的成長(zhǎng)背景,又突出他對(duì)民族復(fù)興的貢獻(xiàn)。
2、 為什么把鄧稼先和奧本海默對(duì)照起來寫?
突出了鄧稼先的人格魅力。
3、 文言文的語(yǔ)段的意思是什么?
4、引用的目的是什么?
四、 情感滲透:體會(huì)感人之處。
讀了本文,你全面了解了鄧稼先,請(qǐng)你對(duì)照插圖,閱讀有關(guān)鄧稼先的資料,以“我心目中的鄧稼先”為話題,舉一個(gè)典型事例,說說你對(duì)鄧稼先的評(píng)價(jià)。
五、 內(nèi)容遷引:
學(xué)習(xí)本文,你的收獲是什么?我想請(qǐng)同學(xué)們用特殊的方式展示出來:
1、 成語(yǔ)。
2、 名人名言。
3、 相仿事例。
4、 一首歌。
5、 一首詩(shī)。
6、 用一組排比句。
六、 小練筆:
我們的祖國(guó),因這樣的驕子而傲立于世界民族之林。今天,我們還不能向鄧稼先博士那樣為祖國(guó)去效力,但我們可以為王畈中學(xué)爭(zhēng)光,為二(4)班爭(zhēng)光。先前,那些同學(xué)可以說就是我們身邊的“鄧稼先”!同學(xué)們,下面我們就來寫寫我們身邊的“鄧稼先”吧!
附:板書:
鄧稼先
楊振寧
鞠躬盡瘁死而后已
《走一步,再走一步》教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體把握并能復(fù)述課文。
2、在朗讀中品味我冒險(xiǎn)、脫險(xiǎn)時(shí)的心理感受。
3、學(xué)會(huì)從不同角度閱讀,以父親、小伙伴等為點(diǎn)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
本文寫的是我童年時(shí)一次脫險(xiǎn)經(jīng)歷既然是脫險(xiǎn),那么是什么險(xiǎn)?這么會(huì)陷入、險(xiǎn)境的呢?又如何脫險(xiǎn)呢?時(shí)隔57年,65歲的作者為什么要寫這次經(jīng)歷呢?其中蘊(yùn)含著什么哲理呢?
二、默讀
要求:
1、注意速度。
2、內(nèi)容:什么險(xiǎn)?如何脫險(xiǎn)?傳遞了什么哲理?
3、要求不看書復(fù)述。
三、復(fù)述
1、復(fù)述前的準(zhǔn)備。
(搶答)
故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?什么時(shí)間?幾個(gè)孩子?有名字的有幾個(gè)?懸崖有多高?石架有多高?
2、復(fù)述:
、 自己放聲準(zhǔn)備。
、 班上復(fù)述。
、 學(xué)生評(píng)。
、 教師評(píng)。
、 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
四、冒險(xiǎn)過程中,著力寫我的心理感受,能用一個(gè)詞來概括嗎
五、脫險(xiǎn)過程中則真切得寫出了我在父親幫助下心理變化過程,能找出原句并進(jìn)行概括嗎
六、理解題意,你能理解走一步,再走一步的含義嗎?文中有幫助你理解的關(guān)鍵性語(yǔ)句嗎
第二課時(shí)
一、變標(biāo)題(理解內(nèi)容)
可以從不同角度自擬標(biāo)題,有如下說法:
第一次爬懸崖、脫險(xiǎn)、永遠(yuǎn)不能忘記、戰(zhàn)勝恐懼、八歲的記憶、最初的那一步、星光下的懸崖、當(dāng)朋友離我而去。
二、變語(yǔ)言(體會(huì)深意)
文中許多語(yǔ)言是值得細(xì)品的:
1、那是費(fèi)城七月里的一個(gè)悶熱的日子,雖然時(shí)隔五十七年,可那種悶熱至今還能感受得到。將這句中的至今去掉,感受得到換成回想起來,比較一下效果。
2、大約只有二十米高,但在我眼中卻是高不可攀的鮮峰,將句中的只有去掉,比較一下效果。
3、我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。改為我瘦骨嶙峋,心在胸腔里冬冬直跳效果如何?
4、我終于爬上去了,蹲在石架上,心驚肉跳,盡量往里靠去掉終于,將盡量改為努力,效果如何?
5、我聽見有人啜泣,正納悶?zāi)鞘钦l(shuí),結(jié)果發(fā)現(xiàn)原來是自己。這句話似乎不合情理,改為我忍不住啜泣起來效果如何?
6、我聽到了杰利和我父親的聲音!將這個(gè)句子末尾的感嘆號(hào)改為句號(hào)如何?
三、變角色(認(rèn)識(shí)人物)
學(xué)生分別以內(nèi)德、杰利、父親的口吻講述這一故事,注意人物的性格和心理。如:內(nèi)德是那些不關(guān)心我的孩子們當(dāng)中的一個(gè),他也是那些無情嘲笑我的孩子眼中,我是一個(gè)可笑的膽小鬼,他在這整個(gè)事情當(dāng)中,心理是如何想的.?如何說的?又是如何做的?事后有沒有再反思自己?
四、變結(jié)局(拓展思維)
如:杰利找的是我的母親。
杰利沒有找到我的任何親人。
杰利在途中勸說伙伴們一起回來幫助我。
杰利被伙伴們惡作劇地拉走,不允許他去報(bào)告我的家人,也不允許他獨(dú)自來幫助我。
五、變環(huán)境(引發(fā)想象)
我長(zhǎng)大后,有一天,又遇見了類似的困境,(這種困境可以讓學(xué)生自由想象),在那種不同的環(huán)境中,我的所想所做又是如何呢?
《走一步,再走一步》教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地誦讀課文,復(fù)述故事情節(jié),在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文章所寄予的生活哲理。
2、初步學(xué)會(huì)與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
二.教學(xué)課時(shí)(2課時(shí))
一、故事導(dǎo)入:
1945年1月,在英格蘭的沃頓空軍基地。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù),駕駛沒有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的蚊式雙引擎飛機(jī)深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)。他覺得幾乎無法完成任務(wù),想象著飛機(jī)坐艙被炮彈擊中,自己鮮血飛濺,連跳傘的力氣都沒有。
第二天,他駕機(jī)滑行在跑道上,他告誡自己,現(xiàn)在,只是起飛,飛起來就行。升到兩萬五千米高空時(shí),他又告誡自己,現(xiàn)在所要作的,是在地面無線電的指導(dǎo)下,保持這個(gè)航向20分鐘,就可以到達(dá)荷蘭的素文島,這個(gè),不難作到。
就這樣,他不斷告誡自己,下面只是飛越荷蘭,這并不難,然后是飛臨德國(guó),根本不須想更多的事。而且,還有后方的無線電支持。就這樣,一程又一程,這位上尉終于完成了任務(wù)。當(dāng)他接受盟軍的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí),他說,我之所以成為孤膽英雄,完全是因?yàn)槲倚r(shí)侯一段經(jīng)歷的啟示。
同學(xué)們,你們想知道這個(gè)人是誰(shuí),他是怎樣克服自己的困難的'嗎?
。蹖W(xué)生討論后明確]:
。薄⑺褪敲绹(guó)作家莫頓亨特,剛開始他非常怕死,但是他自己改變了想法,認(rèn)為自己現(xiàn)在在英國(guó)沃頓空軍基地起飛,只要飛起來就行。第二步飛二十分鐘就可以輕松到達(dá)荷蘭,第三步不用多想就可以飛到德國(guó),終于完成了任務(wù),成了孤膽英雄。
2、他所采用的方法就跟課文題目一樣,采用了走一步,再走一步,把大困難便成小困難,逐一克服,終于取得成功。
討論:同學(xué)們,你在生活中遇到過哪些困難?[聯(lián)系自己在文峰職業(yè)中學(xué)的住校生活]
。勖鞔_]
1、我很想家,很想回家看看爸爸、媽媽。
。病⒁郧暗奈覍(duì)父母依賴性很強(qiáng),衣來伸手,飯來張口。現(xiàn)在,衣服要自己洗,生活要自己照顧,現(xiàn)在六天了,我想我會(huì)很快適應(yīng)這里的生活的!……
。坌〗Y(jié)]大家提到了“依賴”,我想雄鷹教小鷹學(xué)飛的故事可以給大家一點(diǎn)啟發(fā):鷹媽媽為了讓小鷹學(xué)會(huì)飛翔,就把小鷹從懸崖上的窩中推了下來,小鷹拼命的拍打翅膀,重重的掉在地上;鷹媽媽又把小鷹叼到窩中,又一次次地推了下來,終于小鷹也學(xué)會(huì)了飛翔。
可見在困難面前,只有知難而進(jìn),鼓起勇氣和信心,就像同學(xué)提到的“不要?dú)怵H,堅(jiān)持到底,成功就在終點(diǎn)等你!”今天,老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓亨特《走一步,再走一步》的文章,看看他是怎樣從一件小事,感悟到一個(gè)人生哲理,給我們以啟示的。
板書課題,作者。
二、整體感知。
1、生字詞語(yǔ)。
2、默讀文章,復(fù)述內(nèi)容。
出示復(fù)述要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程。
學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論(可小組交流,也可大班交流)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí),要突出“脫險(xiǎn)”的過程這個(gè)重點(diǎn)。
3.這件事給你哪些啟示?在人生道路上,不管面對(duì)怎樣的困難險(xiǎn)阻,只要把大困難分解成小困難,一個(gè)一個(gè)去解決,終將戰(zhàn)勝巨大困難,贏得最后的勝利。
4、你能用一些名言來表達(dá)這個(gè)哲理嗎?
千里之行,始于足下!献
不積跬步,無以致千里;不積小流,無以成江海。——荀子
三、合作探究。
聯(lián)系你的生活,講講你“吃一塹,長(zhǎng)一智”的經(jīng)歷,把你的感悟與同學(xué)們分享,讓大家都變得聰明起來!
四、體驗(yàn)反思
同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《走一步,再走一步》這篇文章后,請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)劯惺堋#勐?lián)系生活,說說自己在生活中是怎樣戰(zhàn)勝困難,實(shí)現(xiàn)理想的?]
[教師小結(jié)]
居里夫人說過,“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?
進(jìn)入初中,這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上,追求美好的理想,就要面對(duì)無數(shù)困難。怎樣面對(duì)無數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達(dá)理想的彼岸。
第二課時(shí)
一、重點(diǎn)研讀。
1、有感情地朗讀脫險(xiǎn)部分(分角色朗讀)
2、你從這段話中讀懂了什么?這段話中,哪些語(yǔ)句讓你得到了啟示,你能說給大家聽一聽嗎?
二、拓展延伸。
引導(dǎo)學(xué)生多角度的閱讀,并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思,進(jìn)一步拓展思維空間,獲得啟示。
討論:
1、你最喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?
2、假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面,爬上石架,把“我”扶下來,或者抗梯子把我抱下來,這種做法和文中父親的做法,你更喜歡哪一種?為什么?
3、假如“我”的父親沒有來,你作為我的同學(xué)將怎么辦?
4、假如你是“我”,孤身一人在懸崖上,將怎么辦?
三、課堂小結(jié)。
《走一步,再走一步》教案13
【教學(xué)構(gòu)想】
現(xiàn)在的學(xué)生,都擁有美好的理想。在追求理想的過程中,他們會(huì)遇到一些困難和挫折。此時(shí),該如何面對(duì)呢?是積極進(jìn)取,還是踟躇不前?為此,在他們成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)刻,教師應(yīng)該引導(dǎo)他們樹立必勝的信心,堅(jiān)定成功的信念,學(xué)會(huì)找尋解決困難的方法;引導(dǎo)他們?cè)诟兄腕w驗(yàn)文本的基礎(chǔ)上,認(rèn)真思考并從中受益,以便形成積極的人生態(tài)度。
七年級(jí),正是學(xué)生思維從感性向理性過渡的重要時(shí)期。本文的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生固有的信息儲(chǔ)備形成了一定的信息差,所以本文能夠激活學(xué)生的思維,刺激和豐富他們的好奇心與求知欲。
針對(duì)以上的分析,教學(xué)中擬采用以下方法:
1. 首先布置預(yù)習(xí)。
從兩個(gè)大的方面引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí):
、僬(qǐng)同學(xué)們提出自己最感困惑的問題。
、谟霉P勾畫出自己最喜歡的段落或句子或詞語(yǔ),并談?wù)勛约合矚g的理由。
2.在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí),我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)角度切入:
、僮寣W(xué)生整體感知文本。
、诓捎米灾鳌⒑献、探究的方式,師生合作、生生合作共同解決疑難問題。
、垡龑(dǎo)學(xué)生分角色朗讀重點(diǎn)段落,體味人物的心理活動(dòng)及思想感情。
、芤龑(dǎo)學(xué)生深入探究,把握文章的主旨。
、蒹w驗(yàn)反思:創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供一個(gè)可吸納和構(gòu)建的平臺(tái)。
3.拓展延伸。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際,談?wù)勛约旱摹叭松?jīng)驗(yàn)”。
【教學(xué)目的】
1.概括文中的主要事件,把握記敘文的六要素。
2. 感受文中的心理描寫和語(yǔ)言描寫,體會(huì)作者的思想感情。
3. 體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理,能正確地面對(duì)困難和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞饺?zhàn)勝困難。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理。難點(diǎn):品味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
【教學(xué)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一. 導(dǎo)入課文:
同學(xué)們,你們有過緊張害怕的經(jīng)歷嗎?如果有,請(qǐng)你談一談令你緊張害怕的.往事。(用提問激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),拉近學(xué)生與文本的距離)
好,讓我們一起走進(jìn)美國(guó)作家莫頓亨特八歲時(shí)經(jīng)歷的一件事,看看他是怎樣戰(zhàn)勝緊張與害怕的。
二. 齊讀課文最后一段:
1. 小懸崖壁上到底發(fā)生了一件什么事?
2. 從這件事上學(xué)到了什么經(jīng)驗(yàn)?
(先讀最后一段,進(jìn)一步設(shè)疑激趣,讓學(xué)生抓住這兩個(gè)方面的問題來領(lǐng)略全文)
三. 速讀課文,了解內(nèi)容:
1. 請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述故事。
2. 將敘事部分分成兩個(gè)層次。
(這一環(huán)節(jié)要培養(yǎng)學(xué)生靜心研讀文本的習(xí)慣,訓(xùn)練學(xué)生掌握記敘文的要素,歸納、概括文章內(nèi)容的能力)
四. 請(qǐng)一生讀課文第一層次,其他學(xué)生聽讀思考:
1. 為什么小朋友的提議我一時(shí)拿不定主意?
2.什么促使我又跟著他們跑呢?
3. 爬懸崖時(shí)其他孩子的動(dòng)作是怎樣的?我又是怎樣的?找出動(dòng)詞,進(jìn)行對(duì)比。
4. 找出我爬懸崖時(shí)描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)。
(這一環(huán)節(jié)通過師生與文本之間的對(duì)話互動(dòng),讓學(xué)生從文本中搜集信息,整合信息)
五. 表演朗讀父親和亨特的對(duì)話。思考:
1.“我”最初是怎樣的心理,隨后發(fā)生了怎樣的變化?
2.為什么“我覺得自己有一種巨大的成就感”?
3.想一想:下來之后,我會(huì)對(duì)爸爸說些什么?會(huì)對(duì)杰利說什么?
4.我究竟在“戰(zhàn)勝困難,戰(zhàn)勝自我”時(shí)學(xué)到了哪些經(jīng)驗(yàn)?
(這一環(huán)節(jié)通過品讀父親和“我”的對(duì)話,讓學(xué)生融入故事,品味文中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ),無形之中解決難點(diǎn))
六. 再次齊讀最后一段,理解這一段所蘊(yùn)含的生活哲理。
1.“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石”一句中“巖石”的象征含義是什么?
2.“那最初的一小步”一句中“一小步”的象征含義是什么?
3.“自己所走的路多么遙遠(yuǎn)”一句中“路”的象征含義是什么?
七.寫作訓(xùn)練
將自己生活經(jīng)歷中所遇到的一事寫成小文章。注意刻畫自己的心理活動(dòng)。
七. 作業(yè)布置。
八. 板書設(shè)計(jì)。
《走一步,再走一步》教案14
(一) 教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、要求學(xué)生借助工具書和注釋,初步感知課文內(nèi)容,準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容;
2、通過對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解把握本文的思想感情;
3、與《在山的那邊》進(jìn)行比較閱讀。
能力目標(biāo):
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí),提升自己的思想認(rèn)識(shí),正確把握本文的思想內(nèi)涵。
教育目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生勇于克服困難,敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。
學(xué)習(xí)方法:
朗讀;自主、合作、探究
教學(xué)用具:
投影儀
課文導(dǎo)入:
心理學(xué)家曾做一個(gè)實(shí)驗(yàn),將一只饑餓的鱗魚和一群小魚放在水箱的兩端,中間用透明的玻璃隔開。剛開始,鱗魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動(dòng)進(jìn)攻,它失敗了,還毫不氣餒。接著,它又向小魚發(fā)動(dòng)了第二次更猛烈地進(jìn)攻,又失敗了,并且受了傷。它還要進(jìn)攻,第三次、第四次……多次進(jìn)攻無望后,它不再進(jìn)攻了。這個(gè)時(shí)候,心理學(xué)家將玻璃擋板拿開,鱗魚仍然一動(dòng)不動(dòng),它只是無望地看著那些小魚在它的眼皮底下悠閑地游 來游去,放棄了最后的努力,最終活活餓死。同學(xué)們,這個(gè)故事給了你什么啟示?
明確】同學(xué)們的說法各有所不同,但都說明了當(dāng)失敗和挫折接踵而至?xí)r,不要放棄不懈努力,否則,難以求得生存或取得事業(yè)成功這個(gè)道理。而放棄最后的努力,也就等于失去了生存的機(jī)會(huì),這是一個(gè)失敗的事例。但在我們身上剛剛發(fā)生了一個(gè)成功的事例,那就是這次的軍訓(xùn),我們先來看一組圖片。照片定格的是我們的笑容,那是回頭看困難時(shí)得意的笑。今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文美國(guó)的作家莫頓亨特的《走一步,再走一步》,這也是一個(gè)成功的事例。
(二)整體感知課文。
自由泛讀課文,朗讀要做到讀音準(zhǔn)確---老師建議大家用“圈讀”生字生詞的方法練習(xí)讀準(zhǔn)音。要求學(xué)生能夠復(fù)述課文內(nèi)容。
(投影提示復(fù)述要點(diǎn):時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境,故事過程)
(三)研讀和賞析
自由泛讀課文,復(fù)述課文內(nèi)容,完成下列問題。(投影儀顯示問題,學(xué)生自由討論,自由回答)
1、 復(fù)述搶答:
故事發(fā)生在美國(guó)的哪個(gè)城市?
故事發(fā)生在什么時(shí)間?
爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子?有名字的是哪兩個(gè)?
那座懸崖有多高?巖石架有多高?
2、合作探究:(投影儀顯示問題,學(xué)生討論,自由回答,教師點(diǎn)評(píng))
﹙1﹚、“我”爬山的原因是什么?
明確:玩游戲玩厭了,想玩點(diǎn)新花樣。
﹙2﹚、“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么?
明確:“我’膽子小內(nèi)向,其他四個(gè)活潑、勇敢。
﹙3﹚、父親為什么不背“我”下來,而是鼓勵(lì)“我”向前走?
明確:因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小,父親為了鍛煉“我”的膽量,教育“我”如何面對(duì)困難、戰(zhàn)勝困難。
﹙4﹚、課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同?
明確:前者是恐懼和傷心,后者有復(fù)雜情感,有歷險(xiǎn)的余悸,有脫險(xiǎn)的欣喜,有對(duì)父親的感激,更有一種巨大的成就感。
﹙5﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容。你從中感悟到一個(gè)什么道理?
明確:本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事,說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí),要勇于面對(duì)困難和挫折,最終是會(huì)戰(zhàn)勝困難和挫折。
﹙6﹚、在文中找出有關(guān)“說”的.標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的三種情況。
明確: ①、“我下不去”我哭著說,“我會(huì)掉下去,我會(huì)摔死的!”
、、“看見了!蔽艺f。
③、父親說:“下來吧,晚飯做好了!”
(四)、拓展延伸:
1、談?wù)勗谌粘I钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的?
2、字詞作業(yè),
第 二 課 時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)并體會(huì)其作用。
2、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
3、領(lǐng)會(huì)這件事對(duì)青少年成長(zhǎng)的積極作用。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、領(lǐng)悟課文描寫心理活動(dòng)的詞語(yǔ)并體會(huì)其作用。
2、體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记伞?/p>
三、教學(xué)過程:
(一)、檢查字詞(聽、寫訓(xùn)練)
(二)、研讀與賞析:
1、學(xué)生自由朗讀,劃出詳略描寫的句子。
2、寫過程哪些詳寫?哪些略寫?(學(xué)生閱讀、討論解決,考察能力)
明確:本文寫作上詳略得當(dāng)。開頭的說明和末尾的點(diǎn)題是略寫。當(dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。在寫攀爬懸崖過程中,詳寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng),其他小朋友的活動(dòng)則略寫。寫“我”爬懸崖的過程詳寫,詳寫“我”怎樣在父親的指導(dǎo)下爬下懸崖,父親的指導(dǎo)則略寫,詳寫“我”的行動(dòng)與心理。
2、合作探究:(投影顯示問題,學(xué)生參與討論,教師點(diǎn)評(píng)。)
﹙1﹚、找出心理活動(dòng)的句子并加以體會(huì)。
明確:課文第二部分中,當(dāng)“我”被棄于懸崖,文章用了“全身顫抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬亂跳”、“嚇得幾乎要暈倒”、“軟弱地哀求”、“頭暈?zāi)垦!、“啜泣”、“恐懼和疲乏”、“全身麻木,不能?dòng)彈”等大量詞句刻畫主人公處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意,以及強(qiáng)烈的恐懼感。
第三部分,孩子在父親的指點(diǎn)下,終于征服懸崖的過程中,作者詳寫了“我”的心理變化:最初是毫無信心(“我下不來……我會(huì)摔死的”),繼而是信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的”)。隨后是信心大增(“信心大增……我能辦得到的”),這使“我”第一次清醒地意識(shí)到自己身上的潛在力量,從而激起了“一種巨大的成就感”。
﹙2﹚、“我”心理變化過程怎樣?
明確: 最初 毫無信心(“我下不來…··我會(huì)摔死的!)
繼而 信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的!)
隨后 信心大增(“我能辦得到的”)
最后 巨大成就感
﹙3﹚“永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)”指什么?
明確: 明確:“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思:①是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成:“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石,而要著眼于那最初的小小一步,走了這一步之后再走下一步,直到抵達(dá)我要到的地方為止”。這也就是告訴讀者,在困難面前不應(yīng)該畏難怯步,而要冷靜地分析困難,化解困難,要就近起步,由易入手,循序漸進(jìn),堅(jiān)持到底。這樣就可能積小勝為大勝,促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。
﹙4﹚、“屢次”什么意思,說明了什么?(學(xué)生討論并回答,教師評(píng)點(diǎn))
明確:屢次”意思是一次又一次。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。
三、 小結(jié):
本文這種用親身經(jīng)歷的一件小事說明道理的記敘方法是一種以小見大,以實(shí)寓虛的寫法。
板書:
事 小 實(shí)
理 大 虛
四、體驗(yàn)與反思
“走一步,再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難,對(duì)于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義?面對(duì)考試失敗,面對(duì)競(jìng)賽的失敗,
我們的心理時(shí)怎樣想的?舉例說明。
五、拓展與延伸:
張海迪在下肢三分之二的軀體癱瘓的情況下,憑借自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力自學(xué)完中學(xué)到大學(xué)的全部課程,并且成為醫(yī)學(xué)博士,作家,成為當(dāng)代青年學(xué)習(xí)楷模,以此談?wù)勛约航窈笕绾巫叱鋈松返睦Ь场?這一題是要求學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐,了解名人成才之路,激勵(lì)學(xué)生積極向上)
[教師小結(jié)]
居里夫人說過,“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步,再走一步》兩篇課文,給你留下什么思考呢?進(jìn)入初中,這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上,追求美好的理想,就要面對(duì)無數(shù)困難。怎樣面對(duì)無數(shù)困難,將是我們初中學(xué)習(xí)生活中,也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上,把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你,“走一步,再走一步”,伴你到達(dá)理想的彼岸。
《走一步,再走一步》教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、概括文中的主要事件,把握記敘文的六要素。
2、感受文中的心理描寫和語(yǔ)言描寫,體會(huì)作者的思想感情。
3、體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理,能正確地面對(duì)困難和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞饺?zhàn)勝困難。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中所蘊(yùn)含的生活哲理。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):
品味文中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、給下列加點(diǎn)的字注音。
訓(xùn)誡()聳立()顫抖()嶙峋()凝視()
啜泣()納罕()頭暈?zāi)垦#ǎ┬⌒囊硪恚ǎ┯鼗兀ǎ?/p>
2、解釋下列詞語(yǔ)。
迂回:灰心喪氣:
應(yīng)付:告誡:
瘦骨嶙峋:納罕:
3、讀課文2—3遍,用簡(jiǎn)短的一句話概括:文章講述了一個(gè)什么故事?
二、學(xué)習(xí)研討
1、默讀課文,根據(jù)提示(復(fù)述時(shí)講清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程)復(fù)述。交流復(fù)述得失,記錄經(jīng)驗(yàn)。
2、教師指導(dǎo),進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。(要求:用普通話有感情地大聲朗讀,注意讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)合適、情感把握準(zhǔn)確)
3、合作探究:(學(xué)生討論,自由回答,教師點(diǎn)評(píng))
。1)標(biāo)題“走一步,再走一步”是什么意思?
。2)在人生的道路上,面對(duì)困難“走了一步,再走下一步”,把巨大的困難分成“一步一步走”是什么意思?
。3)為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)?
。4)讀了這篇課文,你從中悟出了什么生活哲理?
4、指導(dǎo)多角度閱讀?蓮囊韵聨讉(gè)角度思考討論:
(1)父親怎樣教孩子脫險(xiǎn)?(2)評(píng)論杰利(3)評(píng)論四個(gè)孩子
三、拓展延伸
面對(duì)考試失利,面對(duì)競(jìng)賽的失敗,我們的心里是怎樣想的?舉例說明。“走一步,再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難的方式,對(duì)我們的學(xué)習(xí)有哪些積極意義?
四、鞏固提高
臨窗看柳
今年春天,雖然春寒料峭,但柳枝仍早早返綠,一夜之間,新綠滿枝,煞是可愛。但我因?yàn)楦?jìng)選課代表失敗了,心情很不好,坐在椅子上,呆呆地望著窗外。
風(fēng)乍起,柳枝歡快地笑著,跳著,展示著自己,眼角,眉間洋溢著無限歡樂。我似乎聽到一曲柳哨的歌,歌聲中片片柳絮隨風(fēng)飛舞。
一會(huì)兒,雖是這樣,柳枝依然保留著那象征活力的'綠色,希望能再把綠色寫在天空。
就這樣,柳枝周而復(fù)始地飄起,落下;年復(fù)一年地返青,枯黃,永恒不變?nèi)缫粭l真理。我看了許久,也明白了許多,如果你有空,就看看窗外,看看柳樹,用心去體會(huì),你也會(huì)明白許多的。
1、從全文看,柳枝的突出特點(diǎn)是:_______________。
2、首段的“窗外”和結(jié)尾一段的“窗外”含義是否相同?說說理由。
3、從寫作意圖上看,第三段中“心中一定有著淡淡的憂傷”一句看似寫柳,實(shí)際上寫出了__________。由此可見,本文明寫的是______,實(shí)際上寫的是_________,這是一種_________的寫作手法。
4、文章結(jié)尾說“我”明白了許多,據(jù)你看,作者明白了什么?
__________________________________
五、日積月累
1、困難到來的時(shí)候,有的人因之一飛沖天,有的人因之倒地不起。——列夫?托爾斯泰
2、我過了一些艱難的日子,在回憶的時(shí)候唯一能安慰我的,乃是不管怎樣困難,我都誠(chéng)實(shí)地應(yīng)付過來了!永锓蛉
3、誰(shuí)能用勇氣迎接厄運(yùn),用笑臉來應(yīng)付不幸,誰(shuí)就能跨越一切艱難險(xiǎn)阻。
4、困難就像一只砂輪,它能砥礪出勇進(jìn)者奮斗的利刃,也能磨去怯懦者不多的棱角。
5、困難是懦夫回頭的便橋,衛(wèi)士前進(jìn)的階梯。
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