一、欣賞導(dǎo)入

　�。�1） 同學(xué)們，老師首先請你們欣賞一些美麗的圖片。課件（配樂播放剪紙作品） （2）欣賞完了，同學(xué)們，你們有什么想說的嗎？

　　生1：我們剛才欣賞的都是剪紙作品（你是怎么知道的呢？）（因為過年回老家的時候我

　　看見奶奶剪過）（奶奶都剪了些什么呢？）（紅紅的大福字，貼在了大門上） 生2：我覺得這些剪紙非常漂亮，剪出來的圖案栩栩如生，惟妙惟肖。

　　生3：我覺得剪這些圖案的人手可真巧。

　　生4：看完以后，我也特別想學(xué)。（你是不是已經(jīng)有點迫不及待了？你真是一個有上進心

　　的孩子）

　�。�3）師小結(jié)：是啊，這一幅幅漂亮、生動的剪紙作品勾起了我們很多美好的遐 想。同學(xué)們，剪紙是中國的傳統(tǒng)民間藝術(shù)之一，一張普通的紅紙，在民間藝人的

　　刀剪之下，幾經(jīng)盤轉(zhuǎn)，傾刻之間就可以創(chuàng)造出一個充滿活力的剪紙世界。幾千年來， 剪紙以其獨特的表現(xiàn)力，與人們的生活結(jié)下了不解之緣，在民族藝術(shù)史上，譜寫著

　　無聲的樂章。懷著對這門民族藝術(shù)的熱愛和好奇之心，讓我們一起攜手走進本學(xué)期的綜合 實踐活動——走近剪紙。

　　課件出示課題：綜合實踐活動 《走近剪紙》——選題指導(dǎo)課

　　二、分組確立研究主題。

　�。�1）同學(xué)們，關(guān)于剪紙你都知道些什么呢？ （每年過年的時候奶奶都會剪一些漂亮的窗花貼在窗戶上 ；我在賀卡上也看到過一些剪紙圖案；媽媽買的鞋墊上也有剪紙的圖案。）

　　師:也就是說剪紙在我們的生活中是無處不在的，對嗎？

　　(2)你們還想從哪些方面來了解剪紙這門藝術(shù)呢？（生自由說）

　　1 我想知道剪紙是誰研究出來的？ 什么時候有的？ 2 我想知道剪紙都需要哪些工具？ 3 我想知道那么漂亮的剪紙圖案是怎么剪出來的呢？4 我想知道剪紙需要哪些材料？ 5關(guān)于剪紙一定有一些傳說故事，我特別想知道。6 我想知道剪紙的注意事項有哪些？7 我想知道剪紙可以分為哪些種類？ 8我想知道剪紙對中國有哪些影響？ 9我想知道剪紙的竅門是什么？ 10我想知道為什么人們在過年的時候要貼福字，剪窗花呢？ （隨生說師隨板書）

　　（3）同學(xué)們可真了不起，想到了這么多問題。但是我感覺同學(xué)們提的這些問題比較零碎，有些問題可以歸為一個問題，好，下面給同學(xué)們一點時間，討論一下，哪些問題可以歸為一類呢？（生自由討論）隨著學(xué)生歸類，師把這些紙條貼在黑板上。（剪紙的種類 、剪紙的`方法 、 剪紙的工具 、剪紙的傳說 、剪紙的歷史 、剪紙與生活、剪紙的影響）

　　（4）這些就可以作為我們研究的主題。那么我們看一下這些問題，是不是都值得我們?nèi)パ芯磕�？我們以前上綜合實踐課的時候，曾經(jīng)說過選題要遵循一定的原則。那么我們本節(jié)課的選題原則就是：課件出示：選題要有研究價值、選題可操作性強、選題要貼近生活(師讀)

　�。�5）好，下面請同學(xué)們對照選題原則，討論一下哪些問題適合我們研究，哪些問題不適合我們研究，并說明理由。

　�。�6）經(jīng)過大家的篩選，我們覺得這些問題值得我們?nèi)フ归_調(diào)查研究。你對哪個問題最感興趣呢? 好，現(xiàn)在咱們來分一下組，想研究剪紙的種類的同學(xué)坐在第一排，想研究剪紙的方法的同學(xué)坐在第二排……

　�。�7）自由結(jié)好組后，聽好老師的要求：每組給自己的小組取一個好聽的名字，推舉出本組的組長，并且分別說出取名和推舉組長的理由。（課件出示） 小組匯報

　�。�8）下面老師要發(fā)給每個小組一張表，要求：每個小組長起到組長的作用，帶領(lǐng)組員合

　　作商討這張表格的填寫，小組成員要積極獻計獻策，初步完成活動計劃。（課件出示）

　　三、師展示剪紙

　　過渡：由于時間關(guān)系，我們先停一下，等下節(jié)課我們再繼續(xù)完善我們的活動計劃表。同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)都很好，興致都很高，為了獎勵你們，老師要送給你們一個禮物。（師剪紙）

　　結(jié)束語：今天這節(jié)課，我們只是制定了一個簡單的初步方案，在以后的實踐課我們還會制定更加詳細的方案，希望你們會有更大的收獲。讓我們共同期待,好嗎？

剪紙教案4

　　【活動目標】

　　1、能夠清晰的表達自己的感受。

　　2、進一步了解剪紙的各種風(fēng)格和種類。

　　【活動準備】

　　1、幼兒收集的剪紙作品或者圖片

　　2、錄音機、磁帶

　　【活動重難點】

　　重點：激發(fā)孩子對剪紙作品的興趣。

　　難點：能夠清楚的表達自己的情感和感受。

　　【活動過程】

　�、� 欣賞： 幼兒欣賞大家?guī)�來的剪紙作品�?/p>

　　② 談話： 引發(fā)幼兒談話：我最喜歡的剪紙，引導(dǎo)幼兒說出剪紙作品的名稱、用途，以及為什么喜歡這個作品。教師用錄音機錄下幼兒的談話內(nèi)容。

　�、� 教師參與： 教師介紹自己帶來的剪紙作品，引發(fā)更多的幼兒參加談話的熱情。 ④ 總結(jié)： 繼續(xù)幼兒的談話。大家一起傾聽談話的錄音，并請幼兒評價自己的講述情況。 ⑤ 拓�。� 請幼兒把收集的最喜歡的剪紙平整的放在紙的下面，然后用蠟筆在書頁上均勻涂色，把剪紙的圖案拓印下來。

　�、� 制作： 幼兒和教師一起將剪紙標注上剪紙名稱及收集者的名字，參考下面的方法制作《我們最喜歡的剪紙》小書。 A：先準備一些大于剪紙規(guī)格的紙張。 B：將剪紙粘貼在上面。注意固定剪紙的四角。 C：將收集這個剪紙的幼兒的名字寫在剪紙的下面。 D：一起選擇一個剪紙粘貼在紙上做封面，并寫上《我們最喜歡的剪紙》的書名，寫上制作的時間。另一張白紙做封底。 E：將所有的紙張對齊，左側(cè)用打孔器在中間有間隔的地方分別打兩個孔。(或者左側(cè)用訂書器裝訂) F：將繩子穿過并在封面的一面系蝴蝶結(jié)。

　　【活動延伸】

　�、� 將幼兒收集的剪紙制作成小書和錄音機、幼兒談話的錄音磁帶放在一起，大家可以在欣賞剪紙作品的同時聽談話錄音。

　�、� 幼兒可以繼續(xù)收集，逐步增加小書的內(nèi)容及錄音的內(nèi)容。

　　愿意和其他小朋友交流繪本的內(nèi)容_幼兒園觀察記錄

　　觀察實錄：又到了區(qū)域活動的時間了，天天拉著她的好朋友欣妍來到了閱讀去，選了個空的位置坐下來。天天選了一本《鼠小弟的背心》，并對欣妍說：我們一起看好嗎？欣妍說：我不要看這本，我要自己選一本。兩個人一人拿著一本繪本開始看了，沒看一會，天天說：我看完了，和你交換吧。欣妍有點不情愿的和天天換了繪本，又開始翻看起來了。沒過一會，天天又去書架上換了一本。

　　分析：

　　天天平時很多時候是和欣妍在一起，不管是游戲還是區(qū)域時間，她很少和別的幼兒有更多的互動。今天的區(qū)域活動也是的，天天一開始就選擇和欣妍一起看書。但是天天和欣妍在看繪本的過程中，沒有關(guān)于繪本內(nèi)容的任何交流，只是在不停的換書。在這個過程中，天天到底看懂了繪本的內(nèi)容嗎？到底通過這個繪本得到了什么信息呢？如果能和好朋友進行交流，說出各自不同的想法，那肯定會有不同的認識。

　　措施：

　　當幼兒之間缺少交流互動時，老師可以適當?shù)膮⑴c其中，問一問幼兒：你從繪本中看到了什么？讓幼兒說出自己的想法，把想法告訴好朋友或者老師都可以，進一步的鼓勵幼兒簡單講講自己看到的畫面，當幼兒有不同的想法，老師更應(yīng)給予鼓勵。

　　中班其他活動：熱帶魚

　　【活動目標】

　　1、在認識熱帶魚的基礎(chǔ)上學(xué)折熱帶魚，幼兒能看懂圖示并細心認真的折。

　　2、培養(yǎng)幼兒對折紙活動的興趣，鍛煉幼兒的.小肌肉動作的靈活性。

　　3、激發(fā)幼兒關(guān)心小動物熱愛小動物的情感。

　　【活動準備】

　　海洋世界背景圖一幅，折熱帶魚的示意圖一幅，各色正方形彩色紙若干，膠水、棉棒。

　　【活動過程】

　　1、出示海洋世界掛圖，引起幼兒興趣。 “小朋友，我們今天要去一個非常美麗的地方做客，你們看！” 出示掛圖：“大海不僅美麗，還特別的神奇，有哪些小動物生活在這里？”

　　2、出示熱帶魚的范樣、引導(dǎo)幼兒觀察熱帶魚的外形特征，激發(fā)幼兒動手的欲望。 “這條小魚跟我們見過的魚有什么不同？”（引導(dǎo)幼兒從形狀、花紋等方面觀察）“因為他生活在溫暖的熱帶海洋里，所以人們叫它熱帶魚�！薄靶�熱帶魚在水里游來游去，可是它一點也不開心，為什么？”（請幼兒幫助它找小伙伴） 3、引導(dǎo)幼兒學(xué)看示意圖，用擬人化的手法讓幼兒理解示意圖。

　　（1）將正方形紙“對角折”，把折好的三角形看做是一個“小寶寶”，頂角是小寶寶的“頭”，底邊兩個角是他的“手臂”。將其中一條手臂向上折，比喻象小寶寶用手摸他的“腦門”，將另一條手臂向后折，就象小寶寶在用手摸“后腦勺”。（請幼兒討論，用動作試一試）

　�。�2）從頂端找一個“大嘴巴”，讓大嘴巴張開，（把手伸進“大嘴巴”里一撐），撐開后變成一個雙三角形。

　�。�3）將雙三角形其中一個的底邊角向下折，另一個角也對折過來，就像兩只手臂在身前交叉。（請幼兒用動作試一試）

　�。�4）最后把紙反過來，在上面添畫魚的眼睛、嘴巴和美麗的花紋。

　　5、請幼兒一起欣賞折好的熱帶魚，并問一問小熱帶魚現(xiàn)在開心了嗎。

　　小班其他活動：我?guī)蛬寢尫痔O果

　　【活動目標】 1、學(xué)著仔細觀察圖片，用簡短句說出小紅分蘋果的經(jīng)過。

　　2、體驗關(guān)心家人的愉悅，初步懂得從小要尊敬、關(guān)心老人。

　　【活動準備】 1、教學(xué)掛圖《分蘋果》。 2、一盆切好的蘋果片，一些小叉子。 【活動重難點】 重點：通過故事，懂得從小要尊敬、關(guān)心老人。

　　難點：用簡短句說出小紅分蘋果的經(jīng)過。

　　【活動過程】

　　1、出示布娃娃——小紅，引起活動興趣。 “這個小朋友叫小紅（鼓勵幼兒與“小紅”打招呼），今天我們一起去小紅家玩�！�

　　2、出示背景圖，觀察講述圖片內(nèi)容： 教師邊操作插入教具，邊引導(dǎo)幼兒看看、講講： “小紅媽媽端來一盆什么？小紅看見了說什么？” （教師可以以小紅的口吻說：媽媽，我來幫你分蘋果。然后請幼兒學(xué)說小紅的話） “小紅先把蘋果分給誰？她對奶奶說什么？”（集體~個別學(xué)講） （“小紅又把蘋果分給誰？她對爺爺說什么？”）（集體~個別學(xué)講） 教師設(shè)疑，引導(dǎo)幼兒討論： “小紅為什么要先分給爺爺、奶奶？” “爺爺、奶奶高興地怎么說？” “接下來，小紅把蘋果分給誰？”（個別幼兒學(xué)講對話） “盆里還剩下一個蘋果給誰吃？” 教師帶領(lǐng)幼兒完整講述。

　　3、聯(lián)想遷移，愿意學(xué)做有禮貌的孩子： “你們喜歡小紅嗎？為什么？” “你們在家里是怎么關(guān)心爺爺、奶奶的？”

　　4、品嘗水果，體驗謙讓。

　　大班其他活動：闖關(guān)取寶

　　【活動目標】

　　1、鞏固幼兒走、跑和平衡能力，掌握雙腳向前跳的技巧，提高動作的靈敏性和協(xié)調(diào)性。

　　2、培養(yǎng)幼兒勇敢、大膽、堅韌、進取的良好品質(zhì)。

　　【活動準備】

　　大紙盒和小紙盒若干、平衡木。

　　【活動過程】

　　一、幼兒與教師共同做熱身操，愉悅身心,舒展肢體,為下面活動做鋪墊。

　　二、啟發(fā)興趣，嘗試練習(xí)雙腳跳。

　　1、教師用大紙盒做的“山洞”、小紙盒擺的“石頭陣”、平衡木搭的“小橋”等設(shè)置“尋寶”路線，幼兒可自由選擇不同場地進行嘗試練習(xí)。

　　2、在幼兒練習(xí)過程中，教師巡回觀察與指導(dǎo)，要特別注意幼兒的安全，讓幼兒從同一方向進行活動，避免相撞。

　　3、同時要根據(jù)幼兒的活動情況進行難度變化，比如運用肢體動作來給幼兒增加難度。要注意難度增加后個別能力較弱幼兒的活動情況，適當進行鼓勵和幫助。

　　4、與幼兒共同討論怎樣解決在石頭陣中遇到的困難，找出適宜的方法（雙腳向前跳），帶領(lǐng)幼兒練習(xí)，幫助幼兒掌握雙腳向前跳的動作要領(lǐng)：準備跳時，腿稍微彎曲；起跳時，用力蹬地，臂向前上方擺，帶動身子向前上方躍出，腿盡量蜷起；落地時，前腳掌先著地，屈膝緩沖，動作要輕。

　　5、之后，教師帶領(lǐng)幼兒再次進行集體練習(xí)。

　　三、闖關(guān)取寶，鞏固練習(xí)。

　　1、鞏固前面游戲中掌握的動作方法，并利用所學(xué)的動作方法完成一定的目標，進一步提高鍛煉身心的效果。

　　2、同樣要注意幼兒從同一方向進行活動，保證安全。

　　3、幼兒每過一次障礙，教師發(fā)給幼兒一張貼片，代表闖關(guān)一次成功，共兩關(guān)。每一關(guān)可以根據(jù)幼兒的能力來加減活動的難度。

　　4、教師要注意難度增加后個別能力較弱的幼兒活動情況，適當進行鼓勵和m.hbshangdie.cn幫助，以便增強幼兒挑戰(zhàn)困難的信心。

　　【活動結(jié)束】

　　教師簡單點評活動中的情況，表揚幼兒的勇敢和大膽，組織放松游戲。最后請幼兒協(xié)助教師一起收拾場地。

　　托班其他活動：小熊過山洞

　　【活動目標】 會用手膝著地并躲避障礙物。

　　【重點難點】 通過手膝著地的方法，躲避障礙物。

　　【活動準備】 經(jīng)驗準備：有過鉆爬經(jīng)驗。 物質(zhì)準備：活動場地，教具山洞，障礙物。

　　【活動過程】 一、教師扮演大熊，吸引寶寶游戲

　　。 二、交待游戲要求，請寶寶們一同玩“小熊過山洞”的游戲。 --如果寶寶橫著爬，不必糾正寶寶，提醒寶寶爬時眼看著前方，要和其他寶寶保持距離。 --引導(dǎo)寶寶繞爬路途中遇到的障礙物。

　　三、放松運動，評價活動。 --今天熊寶寶們找到好多好吃的東西，現(xiàn)在我們一起去喝點水吧。

剪紙教案5

　　一、設(shè)計思想：

　　中國民間剪紙是民間文化中群眾性最廣泛、地域性最廣闊、歷史文化內(nèi)涵最豐富的源遠流長的具有代表性的文化形態(tài)。而據(jù)史書可考，南京剪紙明代已流傳民間300多年。這節(jié)課它能使學(xué)生左右手并用、手腦結(jié)合，它能提高學(xué)生們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，還能提高左右半腦的靈活性,提高孩子們的專心致志的能力,對文化課的提高有積極的作用。

　　二、教材分析：

　　本課是為了讓學(xué)生了解南京民間剪紙藝術(shù)美，發(fā)揚我國民族，民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng)，增強學(xué)生的民族自豪感。教師在教學(xué)中應(yīng)運用典型作品啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識點，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與創(chuàng)造力，將民間剪紙藝術(shù)發(fā)揚光大。南京剪紙藝術(shù)已經(jīng)有300多年的悠久歷史了，南京剪紙除門箋是刀刻的，多數(shù)用剪刀剪成。藝人們以剪代筆，不需底稿，手隨心運，有如“一筆畫”，連綿不斷，一氣呵成。造型以弧線為主，流暢優(yōu)美，柔中見剛，作品具有韻律感、節(jié)奏感和濃厚的裝飾趣味。一般來說北方剪紙粗獷樸拙，而南京剪紙的藝術(shù)特點為“花中有花、題中有題、粗中有細、拙中見靈”，如喜花之類，大都在特定的花紋外廓內(nèi)，圍繞主題，根據(jù)內(nèi)容需要，填滿散花散葉，和諧地構(gòu)成完整的圖案，顯得美滿充實，喜氣洋洋，含意豐富。剪紙的形式有陽紋、陰紋、點色、套色、分色、襯色等。剪紙使用簡化、夸張和添加的造型裝飾了法，著意藝術(shù)情趣和意境的表現(xiàn)。構(gòu)成形式呈均衡或?qū)ΨQ式。剪紙經(jīng)起稿、剪刻和貼裱完成。剪刻時按先細后粗、先密后疏、先內(nèi)后外、先上后下、先在后右的順序進行。在剪刻時陽紋要“剪剪相連”陰紋“剪剪相斷”注意剪刻刀味。

　　三、學(xué)情分析：

　　三年級學(xué)生對剪紙藝術(shù)比較陌生，雖然擁有熟練運用剪刀的 經(jīng)驗，但他們對剪紙的點、線、面相連的變現(xiàn)方法依然難以適應(yīng)。并且在小學(xué)美術(shù)中加強剪紙藝術(shù)的欣賞和學(xué)習(xí)，其教學(xué)目的不僅僅是對剪紙的學(xué)習(xí)和了解，而是通過這個窗口去了解博大精深的中國傳統(tǒng)民間美術(shù)，樹立民族自豪感，提高民族自尊心和加強剪紙藝術(shù)為代表的民間工藝美術(shù)的學(xué)習(xí)。

　　四、 教學(xué)策略：

　�。�1）學(xué)生初步學(xué)習(xí)剪紙技法的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行剪紙藝術(shù)

　　的.欣賞教學(xué)。通過欣賞使學(xué)生理解有一種特有的表現(xiàn)規(guī)律，能夠事半功倍，是一種適合表現(xiàn)的捷徑。剪紙的構(gòu)成大多采用對稱和多摺的手法，容易變現(xiàn)對稱構(gòu)圖出現(xiàn)較繁雜的圖案。

　　（2）讓學(xué)生正確讀懂剪紙的藝術(shù)語言。教師示范，讓學(xué)生了解“月牙”和“鋸齒”的剪法和正確的運用，如在剪公雞時，就可以用“鋸齒”來表達公雞的羽毛。

　　五、 教學(xué)過程：

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能：欣賞剪紙作品，使學(xué)生認識民間剪紙藝術(shù)和中國民間剪紙的特點，學(xué)生學(xué)會運用剪紙的基本技法制作剪紙作品。

　　2、過程與方法：通過看一看、動一動進行剪紙練習(xí)，學(xué)習(xí)剪紙的簡單剪刻技法和創(chuàng)作方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：喚起學(xué)生對民間剪紙藝術(shù)的熱愛；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動手能力，培養(yǎng)熱愛祖國文化的情感，激發(fā)民族自豪感。

　　教學(xué)重點：重點理解和掌握剪紙的造型裝飾手法，摸索簡直小竅門，運用折、剪、刻等技法進行表現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計剪紙作品能力。

　　教學(xué)難點：剪紙在設(shè)計和剪刻時要注意線線相連、面面相連。

　　教學(xué)準備：剪紙作品若干，各色電光紙，剪刀、刀子各一把，ppt課件。

　　教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入

　　看一看

　　l、教師出示南京剪紙作品。

　　“同學(xué)們，每逢中國的傳統(tǒng)節(jié)日，春節(jié)要到來的時候，家家張燈結(jié)彩，十分熱鬧，你們看他們在干什么？

　　出示簡直圖片

　　“對！他們在剪窗花，窗花是中國傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)中一種喜聞樂見的表現(xiàn)形式。在節(jié)日期間用彩色剪紙剪成各種各樣的形狀。

　　出示課題：剪紙

　�。ǘ�）新授

　　出示圖片

　　請學(xué)生欣賞剪紙作品。欣賞的同時請同學(xué)討論剪紙的題材種類。

　　種類：

　　1、貼在窗戶上——窗花

　　2、貼在門上——門簽

　　3、用于喜慶——喜花

　　4、用來祭祀——祭紙

　　結(jié)合剪紙作品教師講：剪紙是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，歷史悠久。大體上分為南北兩大流派：北方剪紙粗獷樸拙，天真渾厚；江南剪紙精巧秀麗、玲瓏剔透。其中江南剪紙中屬南京剪紙最有特點。南京剪紙除門箋是刀刻的，多數(shù)用剪刀剪成。藝人們以剪代筆，不需底稿，手隨心運，有如“一筆畫”，連綿不斷，一氣呵成。造型以弧線為主，流暢優(yōu)美，柔中見剛，作品具有韻律感、節(jié)奏感和濃厚的裝飾趣味。

　　出示南方南京剪紙和北方的陜北剪紙

　　1、象征吉祥的團花

　　2、表達老百姓日常生活的剪紙——風(fēng)俗剪紙

　　3、北京奧運會福娃剪紙

　　比一比：有什么不同點和相同點？可以分小組討論

　　教師總結(jié)：相同點：紋樣相聚，造型生動

　　不同點：陜北剪紙粗普豪放，單純，南京剪紙華麗，工整。

　　總之我國的民間剪紙藝術(shù)有以下幾個特點：

　　簡練概括，夸張傳神

　　善用比喻，寓意諧音

　　構(gòu)思大膽，幽默取巧

　　富于裝飾，印物賦形

　　出示有特點的兩幅作品讓同學(xué)比一比這兩幅圖有什么不一樣？

　　“陰剪”是一塊為主,把造型的線剪去。陰剪的線是線線相斷,陰剪是把形剪空,稱為負形。

　　陽剪”，是一線為主,把造型的線留住,其他部分剪去。陽剪的線是線線相連。陽剪是把形留住,形以外的剪去,稱為正形。

　　綜合法：一幅好的剪紙作品,大多采用陰剪和陽剪結(jié)合的辦法來進行藝術(shù)處理。

　�。ㄈ�）布置課堂作業(yè)，學(xué)生設(shè)計制作，教師輔導(dǎo)。

　　出示不同的剪紙作品先讓學(xué)生認真觀察圖，指出陽刻時應(yīng)“剪剪相連”，陰刻時要“剪剪相斷”。經(jīng)過比較議論得出畫紋樣時必須注意紙的連斷的結(jié)論。突破難點。

　　作業(yè)要求：能夠在課堂上獨立設(shè)計完成一幅窗花圖樣，做到造型

　　單純、簡潔、富有剪紙情趣。

　�。ㄋ模┱乖u學(xué)生作品，請部分學(xué)生闡述表現(xiàn)意圖。

　�。ㄎ澹┑�17課 剪紙

　　剪紙方法：陰剪

　　陽剪

　　綜合法

剪紙教案6

　　一、活動目標：

　　1．選擇喜歡的方法，大膽剪出小兔的夸張頭像，并運用已有經(jīng)驗自主裝飾。

　　2．樂意在同伴面前講述自己的作品創(chuàng)想，體驗夸張變形帶來的樂趣。

　　二、活動準備：

　　紙、剪刀、筆、背景、范花3張

　　三、活動過程：

　�。ㄒ唬┯伞渡衩鼗▓@》的故事導(dǎo)入活動，萌發(fā)幼兒參與活動興趣。

　　1．感知變身前小兔的樣子。

　　——小兔米菲來了，它長著什么樣子？（教師出示變身前的米菲：圓臉蛋、長耳朵、紅眼睛、三瓣嘴）

　　2．傾聽故事，感受變身小兔的樣子。

　　——教師講故事：小兔米菲來到神秘的花園，里面有五顏六色的`蘿卜還有各種各樣的蘑菇，米菲覺得很好奇，就不停的吃，突然它發(fā)現(xiàn)自己的耳朵、臉全身都發(fā)生變化了，教案《大班剪紙活動教案百變小兔》�？�！它變成什么樣呢？（教師出示變身后的米菲，幼兒說說變身后的小兔的臉型、五官、耳朵等）

　　3．大膽想象小兔可能出現(xiàn)的多種變身想法。

　　——米菲的朋友覺得米菲變身后很有趣，也去了神秘花園吃了五顏六色的蘑菇和蘿卜，咦，真的也變身了，猜猜它們可能會變成什么樣呢？

　　——你愿意把夸張、變形的變身兔子剪出來嗎？

　�。ǘ�）師幼共同探討折剪、裝飾變身小兔的方法。

　　1．討論怎樣對折。

　　——今天我們用以前學(xué)過的對折剪的方法剪小兔的頭像，可以怎樣對折？（請兩位幼兒分別用長邊重疊對折或短邊重疊對折）

　　2．師幼互動示范講解折剪的方法。

　　——（教師選擇短邊對折的紙示范剪變形的臉）在這么大的紙上要變出臉和長長地耳朵，請你說說要注意什么呢？（在上面留出多點）

　　——教師示范剪到一半時停止：剪刀這里停一停，為什么呢？（剪耳朵）

　　——請一位幼兒用長邊對折的紙嘗試剪變形的臉蛋。

　　——在這兩張紙上怎樣剪出長長地耳朵呢？（分別請二位來嘗試）

　　3．回憶已有經(jīng)驗，夸張地裝飾變身小兔。

　　——變身小兔來了，我們來給它打扮一下，讓它變得更加夸張搞笑好嗎？

　　——你會用哪些方法呢？（你選擇自己喜歡的方式大膽的剪小兔子，并用桌子上的材料給小兔子的耳朵進行裝飾。）

　　——打扮哪里呢？（耳朵、臉、五官）

　�。ㄈ�）交代操作要求，幼兒操作，教師個別指導(dǎo)

　　1．先用對折的方法，剪出變形的頭像。

　　2．再用自己喜歡的方法來打扮小兔頭像。

　　3．把小兔拍張變身照，裝在相框里。（教師示范）

　�。ㄋ模┱故竞椭v評幼兒的作品。

　　——天哪，小兔全變身了，找找最夸張、最可愛、最搞笑的小兔在哪里？

　　——你覺得你哪里設(shè)計的最成功？

　　——你看到變身小兔心理有什么感覺？

　　——總結(jié)：夸張變形真有趣，給我們帶來很多的歡樂和幽默！

剪紙教案7

　　一、剪紙目標

　　1．樂意參加剪紙活動，會正確使用剪刀。

　　2．學(xué)習(xí)剪直線、弧線、波浪線、鋸齒線等線條。

　　3．學(xué)習(xí)沿輪廓線剪圖形。

　　二、活動安排

　　在小班上學(xué)期，剪紙活動關(guān)鍵在于培養(yǎng)幼兒興趣，教師在教學(xué)過程中需加強示范及個別指導(dǎo)。

　　一、剪紙目標

　　1．嘗試徒手剪半圓形，初步掌握對邊折剪的技能。

　　2．會比較精細地沿輪廓線剪貼物體。

　　3．初步學(xué)習(xí)沿虛線對邊折，再沿輪廓線剪，能養(yǎng)成初步的良好剪紙習(xí)慣。

　　二、活動安排

　　在小班下學(xué)期，教師在教學(xué)過程中需注重培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成初步的良好剪紙習(xí)慣，逐步指導(dǎo)幼兒學(xué)會自己取放工具、材料。

　　一、剪紙目標

　　1．練習(xí)在已有圖案的基礎(chǔ)上進行對邊折剪。

　　2．練習(xí)沿輪廓線剪，逐步學(xué)會看圖示操作。

　　3．嘗試看圖例模仿自畫圖案創(chuàng)作剪紙，能養(yǎng)成良好的剪紙習(xí)慣。

　　二、活動安排

　　中班上學(xué)期，主要讓幼兒練習(xí)對邊折剪，一開始除了投放畫有圖案的紙以外，還可以投放空白的正方形紙，以滿足不同層次的幼兒之需求。還有在讓幼兒自畫圖案剪紙時，要指導(dǎo)幼兒將圖案畫得盡量大一些。

　　一、剪紙目標

　　1．在對邊折剪的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)挖剪（鏤空剪）的技能。

　　2．練習(xí)沿輪廓線剪，逐步學(xué)會看圖示操作（會看圖示完成“巧手寶寶”）。

　　3．學(xué)習(xí)對角折剪和二方連續(xù)折剪的方法技能，養(yǎng)成安靜與干凈的剪紙習(xí)慣。

　　二、活動安排

　　中班下學(xué)期，主要是讓幼兒學(xué)習(xí)對角折剪，學(xué)好了對今后學(xué)習(xí)其他折剪方法十分有利，另外可以教幼兒學(xué)習(xí)利用剪刀將長方形紙剪裁成正方形紙的.方法。

　　附：挖剪方法說明：

　　可把需挖剪掉的空白處對折一下剪個小口，然后打開，剪尖從小口插入沿輪廓線剪即成。

　　一、剪紙目標

　　1．在對角折剪的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)三角折剪、六角折剪和五角折剪的方法技能。

　　2．會用圖形、線條有機組合進行多角折剪，逐步理解線條纖細、圖案豐滿的特點。

　　3．愛惜工具材料，具有良好的剪紙習(xí)慣。

　　二、活動安排

　　大班上學(xué)期，可以讓幼兒自畫圖案創(chuàng)作剪紙，一方面教師可提供一些樣稿，

　　供幼兒模仿，另一方面教師要教給幼兒一些如：壽桃、蘋果、

　　如意頭等實物的剪法，引導(dǎo)幼兒由簡到繁地邊畫邊剪、

　　邊剪邊畫，幫助幼兒理解纖細豐滿作品更加漂亮的特點。

剪紙教案8

　　活動目標

　　1.欣賞剪紙藝術(shù)，喜歡剪紙活動，知道剪紙是中國特有的民間藝術(shù)。

　　2.學(xué)習(xí)連續(xù)紋樣折剪和四瓣花折剪的方法，能發(fā)現(xiàn)剪紙作品中的對稱關(guān)系。

　　3.能將紙屑放在指定的地方，養(yǎng)成整潔有序的好習(xí)慣。

　　活動準備

　　1.趣味練習(xí)：用剪紙作畫

　　2.ppt課件：剪紙藝術(shù)欣賞

　　3.各種色紙、蠟光紙、剪刀、膠水、鉛筆。

　　活動過程

　　一、導(dǎo)入

　　課件：剪紙藝術(shù)欣賞

　　和幼兒一起欣賞各種民間剪紙作品，觀察作品的色彩和圖案。

　　二、展開

　　1.在幼兒欣賞剪紙作品的過程中，引導(dǎo)幼兒說一說用這些漂亮的色紙剪成了什么圖案。

　　鼓勵幼兒說出欣賞剪紙作品的感受。

　　2.了解幼兒還在哪些地方見過漂亮的剪紙？

　　3.探索、嘗試剪紙方法。

　　為幼兒提供連續(xù)紋樣折剪和四瓣花折剪的作品，引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗探索剪紙的兩種基本折

　　法，并嘗試剪出簡單的作品。

　　4.在 幼兒探索折剪的基礎(chǔ)上，教師示范兩種基本的剪紙方法：

　�。�1）分別將長方形色紙對邊折四折，用鉛筆畫出簡單的`圖形，再剪出來。

　�。�2）將正方形色紙對角折兩折，用鉛筆畫出簡單的圖形，再剪出來。

　　5.觀看剪紙作品，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)對稱關(guān)系，學(xué)習(xí)辨認對稱圖形，了解對稱的美。

　　6.幼兒進行剪紙活動，教師鼓勵幼兒大膽進行自由創(chuàng)作，引導(dǎo)幼兒完成作品。

　　提醒幼兒：注意安全使用剪刀；剪窗花時要仔細、有耐心；剪掉的紙要放在指定位置，不亂扔紙屑。

　　7.用剪紙作畫

　　使用各種各樣的剪紙做出美麗的圖畫。

　　三、結(jié)束

　　展示欣賞幼兒的作品，鼓勵幼兒繼續(xù)創(chuàng)作剪出更多的作品。

剪紙教案9

　　一：音樂入場

　　1．師：小朋友，讓我們聽著音樂舞起來好么？

　�。úシ乓魳罚�師帶幼兒動一動進入活動室。

　　2．師：小朋友，請找個小椅子坐下來。

　　3．師：剛剛這段熱鬧的音樂，像是在干嗎呀？

　�。�2-3名幼兒說）4．師：對了，是過年了。過年的時候，我們會做些什么事情呢？

　�。�4-5名幼兒說）5．師：過年了，我們會穿新衣去拜年，家家戶戶放鞭炮，吃團圓飯。你看他們是在干嗎呀?

　　(出示課件“貼春聯(lián)”)過渡：對了，除了貼對聯(lián)之外呀，我們還會貼這個春聯(lián)。

　　二：欣賞“�！�

　　1. 出示課件“�！�

　　2. 提問：這是什么字啊？

　　看看這個福字是什么顏色的？

　　什么也是金色的？

　　師小結(jié)：這個金色的福就代表著3. 師：福字的周圍都有什么呢？

　�。�2-3名幼兒說）（福字的周圍有小魚、喜鵲、梅花、荷花、銅錢）4.師：為什么福的周圍要有這些東西呢？

　�。�2-3名幼兒說）師：魚代表年年有余，喜鵲代表喜氣洋洋，荷花和梅花代表和和美美，銅錢代表有很多很多錢。我們看小魚、喜鵲都是什么顏色的？（紅色）對，紅色代表著喜慶、熱鬧。

　　4. 師：我們觀察一下春聯(lián)中的小魚、喜鵲、梅花有什么相同點？（2-3名幼兒說）新授“對稱”

　　過渡:老師還帶來了很多的福字，讓我們一起去欣賞下吧。

　　播放課件5. 師：這個福字顏色同么？那么紅色代表什么呢？

　　瞧這張福，它是誰？（老虎）老虎怎么在這里呢？（1-2名幼兒說）今年時虎年，代表著老虎來送福，虎年有大福。

　　這是什么年貼的�。浚ㄍ媚辏┻@福字的旁邊是誰��？（小朋友），這個小朋友手中有元寶、錢，他的名字叫財神爺�？纯催@四個財神爺啊？上邊一個財神爺，下邊一個財神爺，顯得怎么樣？（對稱）這是什么？（中國結(jié)）福字在哪呢？

　　這張福好看么？（好看）仔細發(fā)現(xiàn)有什么不同呢？（理解福到了）過渡：福這么的好看，人人都愛貼。那我們的爸爸媽媽會把福貼在哪里呢？

　　6. 幼兒5-6名說一說師小結(jié)：我們的爸爸媽媽把福字貼在我們家里的各個角落，希望家里的一切都有福氣，日子過得越來越好。

　　過渡：你看，我把我家的大門也帶過來了。

　　三：擺一擺“�！�

　　1. 師：我想在我的大門上貼個福，誰愿意來做“�！�？

　　師帶一組幼兒來擺一擺福，注意要講究對稱、高低，很漂亮。

　　2. 師：瞧一瞧，我這里還有窗戶，小朋友我們一起來擺一擺好么？

　　3. 幼兒共同合作，師巡視，給幼兒拍照。（播放音樂）稍微點評。

　　過渡：謝謝小朋友把我家的.窗戶和門裝飾的這么漂亮。請輕輕回小板凳上坐好。

　　四：裝飾“�！�

　　1. 師：瞧，福朝我們走過來了，可是它們周圍沒有裝飾，小朋友你想不想把福字裝飾的漂亮點呢？

　　2. 師：老師這有許多方式，你可以趴在地上用水彩筆來繪畫，也可以進行刮蠟裝飾，當然也可以拓印，還有剪紙。找你自己喜歡的方式去裝飾吧！

　　3. 幼兒進行裝飾活動環(huán)節(jié)，教師巡視。（播放音樂）五：離開活動室1. 作品展示2. 作品簡單評價3. 拿著作品，聽著音樂離開活動室。

　　準備：

　　取八張紙。分別以四張一份訂好備用。

　　描圖：

　　按圖中字形描好。注意每種字的字形特點。福宇的不同字體寫法很多。如行書、楷書、草書、隸書、篆書的都有。民間剪紙中常見行書、楷書兩體。其他形式則多見篆書的福字。據(jù)有關(guān)資料介紹。福字的篆體寫法達百余種。

　　剪制：

　　民間生活中常見的吉祥字大體有“福祿壽禧”、“如意”、“吉祥”等。尤以“福祿壽禧”四宇為多見。而這四宇中為首的“�！弊帧Ｆ湟庥钟泻笕�字的內(nèi)涵。故民間生活中所用“�！庇钭疃唷Ｔ诖汗�(jié)到來之際。家家都要貼“�！庇�。剪制“�！庇顣r。行書、揩書字體（見圖）的要注意每一筆畫的氣韻。篆書字體（見圖）的要注意每一筆畫問的巧妙連接。以保持字體的整體結(jié)構(gòu)。筆畫問的連接。要留出與筆畫反差很大的小細線。這些連接線的相細。干萬不要和字體的筆畫相同。否則會造成錯字的感覺。

剪紙教案10

　　課時：

　　2課時

　　課程類型：

　　欣賞與評述 造型與表現(xiàn)

　　教學(xué)目標：

　　欣賞不同風(fēng)格、不同題材的剪紙，了解剪紙的歷史及發(fā)展，了解剪紙的造型特點及藝術(shù)特色。了解抓髻娃娃剪紙，并結(jié)合自己喜歡的形象設(shè)計制作。感受到剪紙中蘊含的民間文化。

　　教學(xué)重點：

　　欣賞不同風(fēng)格、不同題材的剪紙，了解剪紙的歷史及發(fā)展，了解剪紙的造型特點及藝術(shù)特色。

　　教學(xué)難點：

　　對抓髻娃娃特點的把握及對文化背景的了解。

　　教學(xué)過程

　　一、課前準備：

　　檢查學(xué)生學(xué)具準備情況，穩(wěn)定學(xué)生情緒。

　　二、引入新課：

　　1、課件導(dǎo)入：

　　播放陜北民歌。

　　你聽到了什么聲音？猜一猜這是哪里？

　　2、中國民間剪紙藝術(shù)資料反饋：

　　民間剪紙是中國古老的傳統(tǒng)民間藝術(shù)。它歷史悠久，風(fēng)格獨特，深受國內(nèi)外人士所喜愛。

　　剪紙的主要材料是紙。紙是中國的四大發(fā)明之一，過去一直公認造紙術(shù)是蔡倫于公元105年前后發(fā)明的。后來陜西省扶風(fēng)縣出土了西漢時期的紙，專家們認為紙在我國出現(xiàn)的時間要提前到漢平帝之前，可能在宣帝時期（公元前73一前49年）。不管結(jié)論最后怎么定，在紙發(fā)明之前，不會有真正的`剪紙。但用其它薄片材料用于剪刻鏤花，卻在有紙之前。讓我們查看一下有關(guān)文物和史料記載：

　　戰(zhàn)國（公元前476一前221年）

　�、� 1950一1952年在河南輝縣固圍村戰(zhàn)國遺址的發(fā)掘中，發(fā)現(xiàn)了用銀箔鏤空刻花的弧形裝飾物。

　�、诤�南長沙黃泥壙出土的晉代金片裝飾物。這些用銀箔鏤空而成的裝飾物，雖然不能說就是剪紙，但在刻制技術(shù)和藝術(shù)風(fēng)格上，可以說是已經(jīng)形成了剪紙藝術(shù)的前身。

　　北朝（公元386一534年）

　　用紙剪成美麗的圖案花紋，目前最早發(fā)現(xiàn)而且有據(jù)可查的是新疆吐魯番火焰山附近，先后出土了五幅團花剪紙。

　　在中國廣大的農(nóng)村，許多年來，流傳著種種老百姓自己創(chuàng)作自己欣賞的藝術(shù)，剪紙就是其中的一種。剪紙，顧名思義，就是用剪刀把紙剪出成圖形。作者大都是農(nóng)村婦女，她們可能從十幾歲一直剪到成為白發(fā)蒼蒼的婆婆，在她們的剪刀下，產(chǎn)生了一幅幅或稚拙，或精細但無不充滿情趣的剪紙作品。

　　剪紙包括窗花、門箋、墻花、頂棚花、燈花、花樣、喜花、春花、喪花等等。剪紙也是一種民俗藝術(shù)，它的產(chǎn)生和流傳同農(nóng)村的節(jié)令風(fēng)俗有著密切的關(guān)系。例如窗花、門箋、燈花，便是在春節(jié)或元宵節(jié)時貼掛的。在北方的農(nóng)村，過年時，窗上新糊了雪白的窗紙，上面貼上紅紅綠綠的窗花，門頂、窗前，貼上門箋，元宵節(jié)夜晚的燈籠上貼上燈花，把新年的氣氛造得濃濃的。喜花是結(jié)婚時作為對新房的布置，張貼在室內(nèi)，家具和器物上。同樣，壽花和喪花也是在過生日和辦喪事時張貼的。墻花和頂棚花是布置房間時分別貼在墻上和屋頂上的�？傊�，它們大都是用作布置環(huán)境，增強節(jié)慶氣氛，貼在庭院、居室或器具上的。

　　花樣的功用與上述的幾類不同。它是用作承傳臨摹的范本、紙樣。花樣包括衣服、鞋、帽、兜肚、枕、床帳、門簾等上面繡制圖樣時所依據(jù)的范樣。每剪成一個圖形，把它用線粗粗地縫在另一張紙上，拿到燈燭上用煙薰烤，烤黑，把剪紙圖形取下，然后就留下一個以煙黑為地的空白圖形，原來的剪紙圖樣則可以拿去作為服飾刺繡之用了。農(nóng)村婦女就是靠了這樣的方法，一代代傳承著上輩珍存下來的圖樣。

　　剪紙的內(nèi)容是很有講究的。吉祥圖案寓意吉祥辟邪，娃娃、葫蘆、蓮花等象征多子多福，家禽家畜，瓜果魚蟲是農(nóng)民熟悉的對象，也是他們表現(xiàn)的主要內(nèi)容。剪紙作為一種民間藝術(shù)，具有很強的地域風(fēng)格。陜西窗花風(fēng)格粗樸豪放，單純簡練，河北蔚縣和山西廣靈剪紙加染色彩，濃厚中透著秀美艷麗。其戲曲人物尤具特色。江蘇南京剪紙淳厚，粗中有巧，宜興剪紙華麗工整，南通剪紙秀麗玲瓏。廣東佛山剪紙色彩富麗、手法多變、裝飾性強。山東高密剪紙細膩精巧，一絲不茍。

　　從一些考古遺存發(fā)現(xiàn)，剪紙至遲在北朝(386—581)時候就已經(jīng)出現(xiàn)了，至今已經(jīng)有一千五百年的歷史了。它雖然制作簡便，造形單純，但它包容著豐富的民俗和生活內(nèi)涵，它是對許多種民間美術(shù)表現(xiàn)形式的濃縮和夸張，因而比較集中地體現(xiàn)了民間藝術(shù)的造型規(guī)律、創(chuàng)作構(gòu)思及作品的形式特征。對民間剪紙的了解和研究，是通向欣賞和認識繁雜多樣的民間美術(shù)的捷徑。

　　3、小組研究：

　　民間藝人為什么喜歡將抓髻娃娃作為剪紙的表現(xiàn)題材？抓髻娃娃是男孩還是女孩？有哪些變化和寓意？

　　在制作方法上有什么不同？需要注意什么？

　　三、作業(yè)要求：

　　藝術(shù)嘗試：引導(dǎo)學(xué)生進行藝術(shù)嘗試。

　　四、學(xué)生作業(yè)：

　　學(xué)生作業(yè)，老師巡回輔導(dǎo)。

　　五、課后拓展：

　　我們的祖國幅員遼闊，各地都有代表自己獨特地域風(fēng)格的古老藝術(shù)，也有很多藝術(shù)形式與剪紙是姊妹藝術(shù)，請同學(xué)們回去以后查找相關(guān)資料進行學(xué)習(xí)。

剪紙教案11

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。

　　2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。能理解由生字組成的詞語。

　　3、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話的含義。

　　4、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

　　教學(xué)重點：體會濃濃的親情。

　　教學(xué)難點：理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話的含義。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入課題

　　1、人人都有姥姥，她們或高或矮，或胖或瘦，或白或黑，或普通或神奇你的姥姥給你什么樣的感覺呢？她給你最深的印象是什么？你和她的感情怎么樣？

　　2、有個叫笑源的人，她和姥姥的感情非常深厚，他的姥姥最拿手的是剪紙。為了表達他對姥姥的深切思念之情，他特地寫了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》。

　　3、亮標。

　　二、初讀課文

　　1、自由朗讀課文，要求讀準字音，讀順句子，了解課文大意。

　　2、指讀課文，及時正音：擇、豬、爽為翹舌音，屯為前鼻音，爽為后鼻音。并糾正字形：豈上下結(jié)構(gòu)，下面為己，不出頭。刁下面為提，不是撇。

　　3、再讀課文，給課文分段。

　　全文共13個自然段，可以分為四部分。

　　1-3自然段，講述了姥姥剪紙的技藝高超，深入人心。

　　4-6自然段，講述了姥姥在我的刁難下，盡展技藝。

　　7-12自然段，講述了姥姥用剪紙表達了與我的濃濃深情。

　　13-自然段，講述了姥姥用剪紙表達對遠方的我的掛念，姥姥的剪紙是我永遠的回憶。

　　三、學(xué)習(xí)第一部分

　　1、指讀第一節(jié)，左鄰右舍都貼著姥姥的剪紙，說明了什么？大家為什么都喜歡姥姥的剪紙呢？

　　2、自由讀課文2-3小節(jié)，思考上述問題。

　　3、交流

　　A.技藝高超普普通通翻來折去材料平常，方法簡單，居然要什么有什么無所不能，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。鄰居的贊嘆，下蛋、打鳴則從側(cè)面反應(yīng)了姥姥剪紙的逼真。（指導(dǎo)朗讀，讀出剪紙的逼真、人們的贊嘆）

　　B.姥姥廣結(jié)善緣，有求必應(yīng)。任誰開口都行可見姥姥人緣極廣；撩起、擦擦手可見姥姥干脆利落，說剪就剪；說吧，派啥用場？往哪兒貼？可見姥姥的爽朗，剪紙有針對性，會剪的東西多，各有用處。接著干活可見姥姥的勤勞。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、小結(jié)：

　　作者的姥姥就是這樣普通的老人，因為她有著所有普通婦女的美德勤勞善良。但是說她普通卻不又普通，她身懷剪紙絕技，廣結(jié)善緣。她是一位多么了不起的女性��！

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫生字組成的詞語。

　　2、劃去錯誤讀音。

　　擇（ze

　　zhai）菜

　　刁難（nan

　　nan）

　　三伏盛（sheng

　　cheng）夏

　　薅（hao

　　ru）草

　　機靈（ling

　　ling）

　　數(shù)（shu

　　shu）九寒冬

　　3、有感情地朗讀課文。

　　4、搜集資料：我國還有哪些民間藝術(shù)？

　　第二課時

　　一、亮標

　　1、今天我們接著學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》，這節(jié)課要達到以下目標：

　　a、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩小節(jié)。

　　b、能聯(lián)系上下文理解刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋的意思。

　　c、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話的含義。

　　d、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。

　　二、學(xué)習(xí)課文4-6小節(jié)

　　1、課文中說，姥姥的剪紙技藝深入人心，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。你們想見識一下精美的窗花嗎？好，現(xiàn)在老師就滿足大家的愿望，欣賞一些精美的剪紙作品。

　　電腦展示。看了這些剪紙作品，你有什么話要說？

　　2、是呀，姥姥心靈手巧，剪紙技藝高超。從課文第四小節(jié)中的哪些地方可以看出呢？請同學(xué)們自由朗讀課文，思考一下。

　　3、自讀交流

　　A.一天，我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅'喜鵲登梅'便完成了。

　　死死地捂住、摸著剪說明剪窗花難度之大，工夫不大說明姥姥動作熟練，完成速度快。由此可見她技藝高超。

　　B.嗬，梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。

　　形象生動說明姥姥的剪紙惟妙惟肖，無可挑剔是說我沒有辦法找到毛病，說明我打心眼里佩服姥姥的剪紙技術(shù)。

　　展示喜鵲登梅的剪紙，這就是姥姥剪的喜鵲登梅，我們來欣賞一下。梅枝、喜鵲形象怎么樣？它們的大小和位置安排如何？看到這里，我們對姥姥不由產(chǎn)生了一種什么感情？

　　指導(dǎo)朗讀，讀出姥姥的技術(shù)高超，以及我的敬佩之情。（誰能把作者此時的心情讀出來）

　　4、我服了，可是還找借口，我怎么說的，姥姥又是怎么說的？請一位同學(xué)朗讀一下。

　　5、出示我服了，可還耍賴：'姥姥,你從我手指縫里偷著往外看了!

　　'

　　'你差點把姥姥的眼珠子按冒了!'姥姥用指頭點了一下我的鼻子,'熟能生巧,總剪,手都有準頭了!'

　　從這段對話中，你感受到了什么？

　　請兩位同學(xué)分角色朗讀。評價，讀得真好，聽了她們的朗讀，慈愛的姥姥與頑皮的作者形象已經(jīng)浮現(xiàn)在我們眼前了。

　　6、姥姥說，熟能生巧,總剪,手都有準頭了!巧的意思是？技巧，巧妙的辦法。從第六節(jié)中的那句話可以看出姥姥姥姥掌握了剪紙的技巧，手很靈巧？

　　7、理解姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。

　　說姥姥的手就是眼睛是因為姥姥的手有家數(shù)，有分寸，有把握，也就是姥姥說的有準頭；說剪刀好使，就像姥姥延長的手指是因為姥姥的手非常靈巧，把剪刀運用得靈活自如。

　　8、熟的意思是？熟悉；姥姥對什么最熟悉不過？為什么她會對喜鵲登枝最熟悉不過？她是怎么剪的呢？

　　數(shù)九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。

　　這些詞語看出姥姥剪得多，剪得時間長。常言道拳不離手，曲不離口，長年累月地剪，使得姥姥對喜鵲登枝非常熟悉，所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法，剪得熟練。

　　9、對于熟能生巧的道理，你有這樣的體驗嗎？（打毛衣、包餃子）

　　10、姥姥剪紙技藝高超，除了經(jīng)常練習(xí)，熟能生巧，還有什么原因呢？

　　我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態(tài)，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。

　　理解：身指身體，心指精神，入境是指進入某種狀態(tài)或境界。

　　姥姥剪紙是什么神態(tài)呢？請同學(xué)們看書中插圖，姥姥剪紙時眼睛緊盯著手中的剪刀和彩紙，眼神專注，對手中的活兒是一絲不茍，整個的身體和精都沉浸到了非�？鞓返�'剪紙活動中了。這就是身心入境的神態(tài)。

　　11、姥姥的專注令我著迷，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳之極。

　　理解悅耳之極，悅耳意思是動聽到了極點。姥姥剪紙的刷刷聲，為什么會如同音樂般美妙動聽到了極點？手法嫻熟，如同行云流水，富有節(jié)奏、韻律。

　　這句話通過我的感受從一個側(cè)面反映了姥姥的剪紙技藝高超。誰來讀一讀這一句，表現(xiàn)出作者當時的感受？

　　三、學(xué)習(xí)7-12小節(jié)

　　1、觀察姥姥剪紙簡直成了一種享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。拴怎么理解？這句話的意思什么？（吸引）姥姥的剪紙竟然有這么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵擋得住游泳的誘惑！可見姥姥的剪紙技藝多高�。�

　　2、屋檐下，姥姥剪了幾幅圖樣給我，分別是什么內(nèi)容呢？它們都表達了姥姥怎樣的感情？請同學(xué)們默讀課文7-11小節(jié)，思考一下。

　　3、討論交流

　　牛馱著兔子；牛和兔子一起啃食青草疼愛

　　4、作者的頑皮可愛愉悅著姥姥，姥姥慈祥疼愛感染著作者，屋檐下洋溢濃濃的親情。老師請幾位同學(xué)們來分角色有感情地朗讀課文，表現(xiàn)出這樣其樂融融的場景。

　　5、指名分角色朗讀，評價。

　　6、開始，姥姥是用剪紙來拴住我的心，從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪紙技藝多么高超��！這些兔子和老牛形象各異引讀

　　姥姥剪的兔子和老牛，無論形象怎么改變，都有一個共同點，那就是引讀我擺弄著各式各樣的窗花從此段話中你體會出作者飽含了什么感情呢？（贊美、依戀)

　　7、我們能讀出作者對姥姥的感情嗎？指讀，齊讀。評價。

　　8、本段文字語言優(yōu)美，感情真摯，大家可以背下來嗎？

　　出示從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛（）的兔子，（）的兔子，（）的兔子；（）的老牛，（）的老牛兔子總是在（），老�？偸窃冢ǎ�。我擺弄著（）的窗花，對（）的兔子和（）的老牛充滿了好感。同學(xué)們可以先參考著背，再不用依靠來背。

　　四、學(xué)習(xí)13小節(jié)

　　1、姥姥一直用她的剪紙表達著對我濃濃親情，我上學(xué)了，小學(xué)，中學(xué)，大學(xué)，越走越遠了。但我還是不斷收到姥姥的剪紙，其中一幅是這樣的：

　　出示一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，連接它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。

　　我明白了姥姥對我有什么期待？

　　從這段話中，你體會到了什么？

　　2、是啊，無論我走多遠，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牽掛。

　　出示事實上，我不管走多遠，走多久，夢中都不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。

　　當我憶及姥姥的剪紙聲時，我的夢境里會出現(xiàn)哪些聲音，哪些景物？從本段話中，你感受到了什么？

　　3、誰能用朗讀表達出作者的感情？指導(dǎo)有感情地朗讀課文。不時映現(xiàn)、無論何時何地、立刻變得

　　4、小結(jié)：頑皮可愛的作者讓姥姥牽腸掛肚，勤勞善良、心靈手巧的姥姥讓作者魂牽夢繞。我們再一次被她們之間濃濃的親情感染了。齊讀課文末節(jié)。

　　五、總結(jié)課文

　　同學(xué)們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥姥對作者的疼愛牽掛，寄托了作者對姥姥的思念和依戀，它如同橋梁溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠地記住這份濃濃親情的見證姥姥的剪紙！我們的姥姥也同作者的姥姥一樣，勤勞善良，心靈手巧，她們也一直在用自己的方式表達對我們的濃濃親情。讓我們永遠地記住這個親切而又溫暖人心的名字姥姥！

　　六、作業(yè)

　　基礎(chǔ)題

　　1、查詞典，并聯(lián)系上下文理解刁難、挑剔、耍賴、調(diào)皮蛋的意思。

　　2、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了這句話的含義。

　　3、有感情地朗讀課文，并背誦課文最后兩個自然段。

　　拓展題

　　1、剪紙藝術(shù)是一門易學(xué)但難精的民間技藝。有機會上網(wǎng)的話，可以登錄中國剪紙網(wǎng)，進一步了解我們燦爛的剪紙藝術(shù)，也可以搜集其他品種的民間藝術(shù)的資料。

　　2、在收到姥姥寄來老牛望著遠去的小兔子的剪紙后，作者心境肯定頗不寧靜，眼前肯定會浮現(xiàn)出和姥姥在一起時候多姿多彩的生活畫卷。假如你是作者，該怎么給姥姥回信呢？試著寫寫。

　　板書：

　　廣結(jié)善緣，心靈手巧

　　姥姥的剪紙―――――――――――→

　　我

　　←―――――――――――

　　親

　　情

剪紙教案12

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　蘇教版國標本小學(xué)語文六年級上冊課文《姥姥的剪紙》。

　　教學(xué)目標：

　　1．學(xué)會生字新詞，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句及其表現(xiàn)手法；

　　2．依托語詞，經(jīng)歷把課文讀薄、把課文讀厚、把課文讀活的奇妙的閱讀之旅；

　　3．讀出姥姥的心靈手巧，讀出姥姥的舐犢情深，讀出作者的心夢之境，讀出對親人的感恩、對童年的眷戀之情。

　　教學(xué)過程：

　　第一部分：濃縮語詞，把課文讀薄

　　一度濃縮，把課文讀成幾個鏡頭

　　師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，題目叫《姥姥的剪紙》�？蠢蠋煂懻n題。（師一筆一畫地板書：姥姥的剪紙，字跡端莊秀美。）

　　師：作者的名字很好聽，叫做笑源，微笑的源頭，哈哈。北方人管外婆叫姥姥，口語就一個字--姥，叫起來很親切。我們一起學(xué)著笑源，來叫一聲，姥姥。

　　生：（齊）姥姥。

　　師:（微笑地示意一學(xué)生）你來叫聲，注意兒化。

　　生：姥姥。

　　師：你再來叫，就叫一個字。

　　生：姥。

　　師：好聽！挺親切的。同學(xué)們，笑源的姥姥還有一樣拿手絕活兒呢！那就是--剪紙。

　　評點：很樸實的開頭，卻充滿情趣。當肖紹國老師在這堂課上的第一句話一出，就決定了他這堂課與他以往的所謂詩意語文課型的某些不同，今天的這堂課是輕松的、有趣的、簡樸的、親切的。

　　師：課文預(yù)習(xí)過了嗎？讀了幾遍？（學(xué)生回答略。）現(xiàn)在請大家在課堂上再讀一遍課文，這篇課文生字新詞比較多，特別還有幾個多音字，要力爭把它們讀準確，把課文讀通順，邊讀邊思考：圍繞著剪紙，作者回憶了他和姥姥的哪些往事？明白嗎？好的，放開聲音，按自己的節(jié)奏讀，開始。

　�。▽W(xué)生自由讀課文。）

　　師：大家讀得很投入，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)讀著讀著，就忍不住抿著小嘴笑了起來，看來，你們被文中的我和姥姥吸引住了。好，先來檢查一下大家生字新詞學(xué)得怎樣？請看大屏幕。

　　（大屏幕出示兩組詞語，左邊一組：嘖嘖贊嘆、刷刷刷刷、悅耳至極、清清爽爽；右邊一組：左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。）

　　師：屏幕上有兩組詞語，左邊一組，右邊一組，大家一組一組地自己先讀讀。（學(xué)生自由讀詞語。）

　　師：來，誰來讀左邊的這組詞語？

　　生：嘖嘖贊嘆、刷刷刷刷、悅耳至極、清清爽爽。

　　師：讀得不錯。我們來看這組詞語，先看第二個詞語，刷刷一詞在課文中出現(xiàn)了兩次，老師把它們放在了一起，課文中指什么發(fā)出的聲音？

　　生：剪刀剪紙時發(fā)出的聲音。

　　師：這種聲音你聽過嗎？感覺怎樣？

　　生：聽到過。感覺很輕快，很短促，很好聽的。

　　生：是很有節(jié)奏的。

　　師：是啊，這聲音帶給人的感覺是輕快的，短促的。那么，這個詞語應(yīng)該怎么讀？你來試一下，行嗎？

　　生：（輕快地）刷刷刷刷。

　　師：這種刷刷刷刷的是聲音在作者心目中真是--悅耳至極，誰來讀這個詞語？

　　生：悅耳至極。

　　師：大家請注意這個悅，為什么用豎心旁呢？

　　生：跟心有關(guān)。是說這聲音傳到耳朵里，心里覺得很舒服。

　　生：這美妙的聲音讓人聽來覺得無比得愉悅、快樂。

　　師：看來這種短促、輕快的聲音一直鉆到了作者的心里去了。

　　師：這種刷刷刷刷的是聲音在作者聽來還是--清清爽爽的，你來讀這個詞語。

　　生：清清爽爽。

　　師：清清爽爽是一種怎樣的感覺？

　　生：我感覺清清爽爽的聲音傳入耳朵，讓人覺得無比純凈，沒有一點雜音。

　　生：清清爽爽是聽上去很清楚、很爽朗的感覺。

　　師：爽在字典中有三種解釋，請看屏幕。（點擊課件，呈現(xiàn)爽的三種解釋：① 明朗、清亮；② 率直、痛快；③ 舒服。）你認為清清爽爽的爽應(yīng)該選擇哪一種？

　　生：我覺得應(yīng)該是第一種，是明朗、清亮的意思。

　　評點：的本領(lǐng)，特別是對語境中字詞意思的把握，對孩子們來說是一個比較棘手的問題。最近，在各類教學(xué)大賽中我們驚喜地看到老師們在課堂上老老實實地指導(dǎo)學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生對語境中字詞意思的把握能力，這種做法應(yīng)該值得我們稱道。肖老師也這樣做了。

　　師：是的，清清爽爽的聲音是明朗的、清亮的。搞清楚了爽的意思，我們還要會寫這個字，拿起筆來，在課文后面的空白處跟老師一起來寫一個爽字：注意筆順，先寫一橫，再寫中間的四個小叉，多像抱得很攏的四個小孩，最后寫人，一撇，一捺，要舒展開來，要不然，四個小孩待在里面就不爽了�。▽W(xué)生隨老師寫一爽字。）

　　師：這種刷刷刷刷的聲音還引來了鄉(xiāng)親們的--嘖嘖贊嘆，嘖嘖一詞是從口語中而來。（教師模仿口語中嘖嘖的聲音。）誰也來模仿一下？

　　生：（一學(xué)生模仿口語中嘖嘖的聲音。）

　　師：你再來讀讀這個詞語。

　　生：嘖嘖贊嘆。

　　師：右邊還有四個詞語，誰來讀？

　　生：左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。

　　師：這里有兩個多音字，左鄰右舍的舍是個多音字，這里讀shè。擇菜的擇也是個多音字，讀成zhái。大家跟老師讀：左鄰右舍、擇菜薅草。

　　生：（齊）左鄰右舍、擇菜薅草。

　　師：你幫助媽媽擇過菜嗎？

　　生：擇過。有時媽媽買菜回來，如果有空，我就會幫助擇菜葉。但是，我不知道薅草是怎么回事？

　　師：薅草就是用鋤頭薅去莊稼地里的雜草，是這樣一個動作。（教師模仿薅的動作，學(xué)生競相模仿。）

　　師：課文中還寫到了姥姥干的哪些活兒？

　　生：洗衣服、納鞋底、淘米、喂豬……

　　師：后邊的兩個詞語，其實是姥姥的兩幅剪紙作品，是嗎？

　　生：（齊）是的。

　　師：一幅叫--

　　生：（齊）喜鵲登枝。

　　師：還有一幅叫--

　　生：（齊）牛馱小兔。

　　師：馱這個字在書寫的時候要注意什么？

　　生：不要在大字的右上方多加一點。

　　師：是啊，千萬不要畫蛇添足。來，我們來齊讀第二組詞語。

　　生：（齊）左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。

　　評點：漢語基本上是以漢字為單位的，所以在語文讀寫活動中的理解和運用，也應(yīng)該以漢字為切入點。識字學(xué)詞尤其應(yīng)當成為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。這里教師對刷的輕快、短促感的喚起；從悅的豎心旁說快樂鉆到了心里；對爽的書寫指導(dǎo)的風(fēng)趣；薅草的薅以動作演示等等，說明了今天的識字教學(xué)已不再將漢字看成僵化的、死的筆畫構(gòu)成物，而是從發(fā)生學(xué)層面賦予了漢字以神奇的生命意識。這是詩意識字。

　　師：看來，同學(xué)們詞語學(xué)得不錯，現(xiàn)在請你選擇這兩組詞語當中的一個或幾個，聯(lián)系課文內(nèi)容說說：圍繞著剪紙，作者回憶了他和姥姥的哪些往事？你看到了哪幾個鏡頭？請大家先準備一下，自己在心里想一想。

　�。▽W(xué)生靜默思考片刻后。）

　　生1：圍繞著剪紙，我看到作者刁難姥姥，蒙住姥姥的眼睛讓她剪喜鵲登枝的窗花的鏡頭。

　　師：哈哈，當時的我是個小調(diào)皮蛋。

　　生2：圍繞著剪紙，我看到了姥姥給作者剪牛馱小兔的窗花的鏡頭。

　　師：是呀，關(guān)于牛和小兔主題的窗花，姥姥可不止給我剪一張牛馱小兔呢！

　　生3：我還聽到了姥姥剪紙時剪刀發(fā)出的刷刷聲和鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲。

　　師：是呀，那聲音在作者心目中是如此得清清爽爽、悅耳至極！

　　師：同學(xué)們真會讀書！讀著讀著，就把長長的一篇課文讀成了幾個鏡頭和一串聲音，我們看了姥姥剪窗花的`鏡頭，看到了姥姥干活兒的鏡頭，看到了作者刁難姥姥的鏡頭，還聽到了姥姥那清清爽爽的剪紙聲……

　　評點：在以系統(tǒng)論為指導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計領(lǐng)域里，任何一個教學(xué)環(huán)節(jié)都不應(yīng)是孤立的存在，而是整體中一個不可分割的構(gòu)成部分。教師以識字學(xué)詞的兩組詞語為抓手，要學(xué)生接著用其中的一二個詞語聯(lián)系課文內(nèi)容說說：圍繞著剪紙，作者回憶了他和姥姥的哪些往事？，很自然地由識字學(xué)詞引入到初知課文大意的訓(xùn)練，恰似行水流云，了無斧跡刀痕。

　　二度濃縮，把課文讀成一個詞語

　　師：是呀，姥姥那清清爽爽的剪紙聲令作者魂牽夢縈、欲罷不能，請再次快速地瀏覽課文，找一找課文中的哪那一句話最能夠表達作者的這種魂牽夢縈、欲罷不能的心境與夢境？

　　生：事實上，我不管走多遠，走多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。

　　師：就是這句話，我們一起來讀讀。（大屏幕出示：無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。）

　　生：（齊）無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。

　　師：這句話中有一組關(guān)聯(lián)詞，用得比較特殊，你注意到了嗎？

　　生：無論……無論……只要……就……這里連用了兩個無論。

　　師：作者為什么要這樣寫呢？你去讀讀，你感覺到了什么？

　　生：我感覺到作者是在強調(diào)不管在什么時間、什么地方，只要憶及剪紙聲，我的心境與夢境就變得有聲有色。

　　師：你能把你體會到的讀出來嗎？

　　生：（強調(diào)的口吻）無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。

　　師：好一個就立刻變得有聲有色，（教師端端正正地板書：有聲有色，極具書法美感。）聲就是聲音，這里的色，難道是顏色、色彩的意思嗎？你認為怎么講？

　　生：我認為是指作者孩提時的生活。

　　師：這種生活是充滿什么色彩的？

　　生：這種生活是赤、橙、黃、綠、青、藍、紫……七彩的。

　　生：是色彩斑斕的孩提生活。

　　師：請你仔細觀察屏幕上剛才的兩組詞語，左邊一組，右邊一組，你再聯(lián)系有聲有色這詞語，有沒有發(fā)現(xiàn)什么名堂來？（大屏幕再次出示剛才的兩組詞語，左邊一組：嘖嘖贊嘆、刷刷刷刷、悅耳至極、清清爽爽；右邊一組：左鄰右舍、擇菜薅草、喜鵲登枝、牛馱小兔。）

　　生：我發(fā)現(xiàn)第一組詞語都跟聲音有關(guān)。嘖嘖、刷刷都是聲音，悅耳至極、清清爽爽是聲音帶給人的感覺。都跟有聲有色的聲有關(guān)系。

　　生：我還發(fā)現(xiàn)第二組詞語其實跟色有關(guān)，不管是擇菜、薅草、剪窗花……都是描寫童年色彩斑斕的生活的。

　　師：同學(xué)們真了不起！那你能結(jié)合這兩組詞語，分別說說作者說的有聲有色的聲和色可能各是什么嗎？

　　生：聲可能是姥姥剪紙時的刷刷聲、鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲。

　　生：聲就是悅耳至極、清清爽爽的聲音。

　　生：色可能就是指姥姥給我剪喜鵲登枝，給我剪牛馱小兔，給左鄰右舍剪窗花……

　　師：是啊，這就是作者心中的有聲有色！

　　評點：由初識課文大意而至找出中心句，又由中心句而至讀成一個詞語--有聲有色，又以有聲有色復(fù)歸于已學(xué)的兩組詞語的聯(lián)系……如此從詳?shù)铰裕�而又以簡馭繁，在字--詞--句--篇間的往返穿行，讓學(xué)生快樂地初讀了課文，感受了姥姥的心境和作者的夢境，可謂匠心獨具、天機自然。

　　師：看來這兩組詞語在作者的心目中有著千絲萬縷的關(guān)系，你能用這樣的句式說一說嗎？

　�。ㄕn件點擊，在上面兩組詞語下面逐個出示，第一句：我只要憶及鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲，立刻就會回想起 ；第二句：我只要憶及悅耳至極的剪紙聲，立刻就會回想起 ；第三句：我只要憶及清清爽爽的剪紙聲，立刻就會回想起 。）

　　生1：我只要憶及鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲，立刻就會回想起左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。

　　生2：我只要憶及悅耳至極的剪紙聲，立刻就會回想起姥姥熟練地給我剪喜鵲登枝。

　　生3：我只要憶及清清爽爽的剪紙聲，立刻就會回想起我纏著姥姥不停地剪牛馱小兔。

　　師：這就是作者心中和夢中的有聲有色，那么這些聲音和生活到底具有怎樣的魔力呢？要想有更加深入的體會，我們要深入到課文的字里行間中去感受感受。

　　第二部分：擴散語詞，把課文讀厚

　　一度擴散，讀出姥姥的心靈手巧

　　師：作者只要憶及鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆聲，他立刻就會回想起左鄰右舍的窗子上姥姥剪的窗花。書上哪幾自然段寫了這些內(nèi)容？

　　生：1-3自然段。

　　師：請一位同學(xué)來讀課文的第一自然段，誰來讀？

　　生：大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。

　　師：讀得挺好的，知道什么是小屯嗎？

　　生：就是小村莊吧！

　　師：有沒有發(fā)現(xiàn)這個開頭寫得很有特色？特色在哪里？

　　生：是由遠到近地寫的。

　　生：從大平原到小屯到左鄰右舍最后到窗子，一步一步縮進，像電影鏡頭推進一樣，最后定在窗戶上。

　　師：這種寫法，讓你感受到什么？

　　生：讓人有一種身臨其境的感覺。

　　生：就像看電影一樣，使我們的眼睛跟著文字進行了一番游歷。

　　師：真好，這就是語言的魅力。一個都字，還讓你感覺到什么？

　　生：姥姥的剪紙作品很受家鄉(xiāng)人們的歡迎，到處貼著她的作品。

　　生：我感覺到姥姥這個人真好，是有求必應(yīng)。

　　師：你想想，當作者寫下這篇文章的第一句話的時候，他的心情會是怎樣的？

　　生1：自豪的。

　　師：請你帶著自豪的心情讀讀。

　　生1：大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。

　　生2：贊嘆的。

　　師：請你帶著贊嘆的口吻讀讀。

　　生2：大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。

　　生3：開心的。

　　師：請你帶著開心的心情讀讀。

　　生3：大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。

　　生4：溫馨的。

　　師：請你帶著溫馨的感覺讀讀。

　　生4：大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。

　　師：我們一起來讀讀這句話。

　　生：（齊）大平原托著的小屯里，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。

　　評點：教師在讀中的點評相當精彩，如將課文開頭的小節(jié)喻為電影鏡頭由大到小的逐步收縮，最后定格在一個都字，即都是姥姥心靈手巧的勞作。這樣的點撥，不僅是對文句含義的闡釋，也是對表現(xiàn)魅力的鑒賞，更是對感情朗讀的喚起。如此一舉多得的點撥，在本堂課中多處可見。

　　師：這是作者對姥姥的贊嘆，鄉(xiāng)親們又是怎樣贊嘆姥姥的手藝的呢？誰來讀讀？

　　生：你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。

　　師：這是嘖嘖贊嘆的口氣嗎？誰還想讀。

　　生:（惟妙惟肖地）你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。

　　師：讀得真好。有沒有發(fā)現(xiàn)這句話很有意思？讀上去感覺怎樣？

　　生：瑯瑯上口，就像順口溜。

　　師：誰再來很有韻律地、有節(jié)奏地贊嘆一番？

　　生:（惟妙惟肖、富有節(jié)奏地）你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。

　　師：請注意這番話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現(xiàn)？

　　生:（齊）動物。

　　師：除了動物，姥姥還會剪什么？書上怎么說的？

　　生：人物、植物、器物等等。

　　師：現(xiàn)在請你扮演鄉(xiāng)親們，學(xué)著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，前后同學(xué)先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪個 ，剪個 。）

　�。▽W(xué)生討論，互相夸夸。）

　　師：來，這位老鄉(xiāng)，你來贊嘆贊嘆。

　　生：你姥姥神了，剪小孩像小孩，剪老人像老人，剪個娃娃會哭笑，剪個老漢長胡須。

　　師：小孩兒是最喜歡姥姥剪的這些個人物。

　　生：你姥姥神了，剪樹像樹，剪花像花，剪個桃子紅通通，剪個香蕉長溜溜。

　　師：是在贊嘆姥姥剪的花兒和水果。

　　生：你姥姥神了，剪凳子像凳子，剪桌子像桌子，剪個花籃喜洋洋，剪個房子好氣派。

　　師：這位老鄉(xiāng)，如果您兒子結(jié)婚您就讓姥姥給您剪這些吧！

　　師：是呀，聽著鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆，也難怪作者會發(fā)出這樣的感嘆：無論何時，無論何地，要憶及鄉(xiāng)親們對姥姥的這些嘖嘖贊嘆聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。（師指點板書上的有聲有色。）

　　二度擴散，讀出姥姥的舐犢情深

　　師：更讓作者難以忘懷的是當他憶及那悅耳至極的剪紙聲，就會立刻回想起姥姥給他剪喜鵲登枝的窗花的事；當他憶及那清清爽爽的剪紙聲，就會立刻回想起姥姥給他剪牛馱小兔等關(guān)于牛、兔主題的窗花的事。當作者這樣想的時候，他的心情會是怎樣的？

　　生：一定是甜蜜的。

　　生：非常溫馨的。

　　生：我想還可能有一種依戀的感覺。

　　師：請同學(xué)們默讀課文中描寫這些事情的段落，把你覺得甜蜜的、溫馨的、依戀的地方用波浪線畫下來，反復(fù)地在心中讀上幾遍，讓心緒隨著波浪蕩漾開去。

　　評點：剪紙聲，心聲也：甜蜜的、溫馨的、依戀的……這是叩詢文本的一把鑰匙，也是課堂敘事的一條脈絡(luò)。肖老師深諳此道，一句請同學(xué)們默讀課文中描寫這些事情的段落，把你覺得甜蜜的、溫馨的、依戀的地方用波浪線畫下來，反復(fù)地在心中讀上幾遍，讓心緒隨著波浪蕩漾開去……即是對此道的回望和印證。

　　師：來，把你覺得甜蜜的、溫馨的、抑或是依戀的地方讀給大家聽聽。好嗎？

　　生1：我畫的是這個句子：我是個出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。

　　師：先說說你的感受？

　　生1：童年的我是那么調(diào)皮，竟然捂住姥姥的雙眼，姥姥不但不生氣，還樂呵呵地剪起紙來。我想，長大了作者回憶起來一定很甜蜜。

　　師：你能把我的調(diào)皮勁兒讀出來嗎？

　　生1：我是個出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。

　　師：我的刁難手段就是--

　　生：死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。

　　師：誰再來讀讀這句話，把姥姥的眼睛捂得再緊點兒？

　　生：（夸張地）我是個出名的調(diào)皮蛋，經(jīng)常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。

　　生2：我畫的是這個句子：我服了，可還耍賴：'姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！'

　　師：你耍賴過嗎？你能把耍賴的感覺讀到這話中去嗎？如果我是文中的姥姥，你沖著我耍賴。

　　生2：（用耍賴的口吻）姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！

　　師：（幽默地）你差點把姥姥的眼珠子按冒了！

　　師：（用指頭點一下學(xué)生2的鼻子）熟能生巧，總剪，手都有準頭了！

　　師：姥姥熟能生巧的本領(lǐng)是怎么練就的呀？

　　生：數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。

　　師：來，讓我們也跟著姥姥來學(xué)一學(xué)剪紙，這一排同學(xué)，請站起來，你冬天剪，你夏天剪，你白天剪，你晚上剪，你燈光下剪，你摸黑剪，咱們來合作讀一讀，好嗎？請注意現(xiàn)在你們在干嗎？

　　生：（齊）剪紙。

　　師：不好剪啊，剪不好要剪到自己的手的，有信心嗎？

　　生：（齊）有！

　　師：孩子，要想做到熟能生巧，你得：數(shù)九隆冬--

　　生1：剪！

　　師：三伏盛夏--

　　生2：剪！

　　師：日光下--

　　生3：剪！

　　師：月光下--

　　生4：剪！

　　師：燈光下--

　　生5：剪！

　　師：摸黑--

　　生6：剪！

　　師：剪紙有趣嗎？你們達到熟能生巧了嗎？

　　生：（齊）還沒有。

　　師：來，讓我們繼續(xù)剪，男生冬天剪，女生夏天剪，男生白天剪，女生晚上剪，男生燈光下剪，女生摸黑剪，準備，開始。

　　（師再次引讀，男女生輪流接讀。）

　　師：再來一遍，這遍要剪得快一點呦�。◣熢俅我�讀，男女生再次輪流接讀，速度越來越快。）

　　師：有沒有人剪到手呀？

　　生：（齊、笑）沒有！

　　師：看來你們基本練就了熟能生巧的本領(lǐng)。是呀，那剪刀聲如此悅耳至極，作者怎么不會發(fā)出這樣的感嘆：無論何時，無論何地，只要憶及那悅耳至極的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得--有聲有色。（師指點板書上的有聲有色。）

　　評點：以一個詞語熟能生巧統(tǒng)領(lǐng)4-6自然段的探究，可謂提領(lǐng)一頓，百毛皆順：以甜蜜、溫馨、依戀由讀而思，訴說心情；以雙手死死捂住姥姥的雙眼也能剪窗花，暢敘感受；以學(xué)生多種多樣的讀，體悟姥姥在各時各地的剪，頻生情趣，真正體現(xiàn)出人文就在語文中的和諧融通。

　　師：來，繼續(xù)把你覺得甜蜜的、溫馨的、依戀的地方讀給大家聽聽。

　　生1：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。姥姥是多么得愛我呀！心思是那么細膩，用剪紙把我拴在了屋檐下，真是別出心裁。

　　生2：唔！姥姥生肖屬牛，而我屬兔。我嚷著還要。這是多么快樂甜蜜的回憶��！

　　生3：姥姥把我摟在懷里夸道：'機靈鬼！'我從這里看出姥姥是非常疼愛作者的。

　　生4：從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛--蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老牛……有這樣的姥姥該多幸福��！

　　師：是呀，對于姥姥給我剪牛馱小兔等關(guān)于牛、兔主題的窗花的往事，每個同學(xué)都有自己獨特的感受，那都是非常真實的。我們先來看看這個地方的描寫：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。

　　師：請同學(xué)們自己讀讀這句話。

　　生：（自由地）密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。

　　師：這看似平淡的一句話，有一個字卻用得很傳神，你認為是哪一個字？

　　生：拴。

　　師：你認為是哪一個字？

　　生：拴。

　　師：你認為是哪一個字？

　　生：我認為也是這個拴字。

　　師：誰能上臺來做一個拴的動作？

　　生：（做拴的動作。）

　　師：（插話）拴東西，一般用什么拴？拴好后別忘了打一個結(jié)。（教師演示打結(jié)的動作。）

　　師：課文中是用繩子拴嗎？用什么拴住了什么？

　　生：用剪紙把我拴在屋檐下。

　　生：用剪紙拴住了我那顆貪玩的心。

　　師：拴得緊嗎？誰來讀讀？

　　生：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。

　　師：拴是拴住了，但還沒有打結(jié)，誰再來讀讀？

　　生：（很有趣味的）密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。

　　師：那么，姥姥的剪紙到底有什么神奇的功能，牢牢地拴住了上學(xué)前的我呢？請同學(xué)們趕快讀讀下文，到字里行間中去找答案。（生自由讀課文）

　　師：從哪些句子的字里行間中看出我被姥姥的剪紙拴住了？你來讀，要讀得讓我們真得有身臨其境的感覺。

　　生：她從舊作業(yè)本上撕下一頁紙……姥姥把我摟在懷里夸道：'機靈鬼！'

　　師：這段話中，拴住作者的是什么？

　　生：姥姥剪的牛馱小兔。

　　生：還有牛和小兔一起吃草這幅作品。

　　師：這段話中，拴住你的是什么？

　　生1：拴住我的是姥姥的親切和慈祥的面容。

　　生2：拴住我的是姥姥說話時的輕聲慢語、一副和顏悅色的樣子。

　　生3：拴住我的是那段屬于作者的快樂、愜意的夏日午后的日子。

　　師：想走進這溫馨的盛夏午后嗎？來，同桌一個讀姥姥的話，一個讀作者的話，姥姥是輕聲慢語，作者是如癡如醉，用心感受感受，讀一讀。（生自由對讀。）

　　師：誰愿意上來和老師一起表演著讀讀？（請一生上臺。）你讀文中的我，我讀姥姥的話，其他同學(xué)就幫助我倆描述當時的場景，讀旁白，好嗎？

　　生：（全體）密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。她從舊作業(yè)本上撕下一頁紙，刷刷幾下，就剪出一幅圖樣。我搶過來看了，是一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。我不解地問：

　　生：（不解地）牛干啥馱著兔子？

　　生：（全體）姥姥笑了：

　　師：（打趣地）誰讓牛是兔子的姥姥呢？

　　生：（全體）唔！姥姥生肖屬牛，而我屬兔。我嚷著還要。

　　師：（指著該生）你嚷呀！你不嚷我就不剪呀！

　　生：（大嚷道）我還要！我還要！我還要！

　　生：（全體）姥姥又剪出一幅：一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。姥姥問：

　　師：看明白了嗎？

　　生：（全體）我想了想說：

　　生：（調(diào)皮地）我知道了，是說我和姥姥在一個鍋里吃飯吶！

　　生：（全體）姥姥把我摟在懷里夸道：

　　師：（教師將該生摟在懷里，疼愛地）機靈鬼！

　　師：我們表演得怎樣？你們感覺到文中的我被牢牢地拴住了嗎？

　　生：感覺到了。

　　師：你還從哪些句子的字里行間中看出我被姥姥的剪紙拴住了？

　　生（讀）：從那時候起，……對活潑的兔子與敦厚的老牛充滿了好感。

　　師：這段話中，拴住作者的還是什么？

　　生：活潑的兔子與敦厚的老牛。

　　師：哪一個字眼強烈地表達了我被牢牢地拴住了？

　　生：纏。

　　師：我怎么纏的？可能有哪些動作，說了哪些話？來，把我當姥姥，你來纏纏我。

　　生1：姥姥，我屬兔，你再給我剪一只兔子吧！要不然，我可要去游泳啦！

　　師：別去，危險！那好吧，姥姥就給你剪只蹦跳的兔子。你也來纏纏我。

　　生2：姥姥，你屬牛，剪一頭牛給我這只小兔子吧！

　　師：這孩子，我就給你剪只拉車的老牛吧。你也來纏纏我。

　　生3：姥姥，再給我剪一張吧，明天我要拿給小伙伴看。

　　師：我的小機靈鬼，你還有完沒完，這是最后一張了啊，剪只睡覺的兔子給你。

　　師：這真得是最后一張嗎？

　　生：（齊）不是。

　　師：從哪兒看出？

　　生：我總是纏著姥姥剪兔子和老牛--蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老牛……我從這里的省略號看出，姥姥還給我剪了許許多多的兔子和牛。

　　評點：教師從課文中姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下的拴，引導(dǎo)學(xué)生體悟拴的傳神，演示拴的動作，引出剪紙怎樣拴住了上學(xué)前的我，又怎樣拴住了讀著這篇課文的你……為領(lǐng)悟課文為什么要這樣寫提供了一個富有啟示性的范例。肖紹國老師一直倡導(dǎo)對語文教學(xué)文化細節(jié)的詩意追尋，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，這里的拴正是他以敏銳的慧眼找到的所謂的文化細節(jié)。此課的后半節(jié)課圍繞拴字，讓學(xué)生入乎其內(nèi)，而又出乎其外。正如王國維先生所講：入乎其內(nèi)，故能寫之。出乎其外，故能觀之。入乎其內(nèi)，故有生氣。出乎其外，故有高度。此一處文化細節(jié)的敲打，有生氣！有高度！

　　師：是呀，姥姥那神奇的剪紙，牢牢地拴住了上學(xué)前的我。我由衷地發(fā)出了這樣的感嘆：無論何時，無論何地，只要憶及那悅耳至極的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得--有聲有色。（師指點板書上的有聲有色）

　　三度擴散，讀出笑源的心夢之境

　　師：（音樂：經(jīng)典銀幕金曲《A time for us相處歲月》響起，旋律動聽懷舊。）剪呀剪，拴呀拴，剪只兔，剪頭牛，牢牢拴住蘿卜頭。姥姥的剪紙拴住了我的幼年時代，拴住了我上學(xué)前的一個個密云多雨的盛夏，后來我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)--越走越遠了，還拴得住我嗎？何以見得？

　　生：還拴得住。因為我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，……無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。

　�。�媒體出示：我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。事實上，我不管走多遠，走多久，夢中總不時映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。）

　　師：我們來齊讀這段有聲有色的文字。

　　生：（齊讀上段文字。）

　　師：請你把目光移到那幅剪紙上，誰再來讀讀描寫這幅剪紙的文字。（課件點擊：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。下出現(xiàn)一條紅線。）

　　生：一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。

　　師：如果，讓你給這幅剪紙取個名兒，你會取什么名兒？

　　生：《凝望》。

　　師：以老牛的目光來取名，可謂含義深刻。

　　生：《無聲的愛》。

　　師：真好，這幅剪紙作品濃縮了姥姥對孩子深深的愛��！

　　生：《我的童年》。

　　師：是的，作者那有聲有色的童年就是在姥姥的呵護中快樂而甜蜜地度過的，這幅剪紙作品就是最好的見證。

　　生：《我是風(fēng)箏，你是線》。

　　師：多富有詩意的名字，說說它的含義。

　　生：不管我飛得再遠，姥姥的剪紙總是拴住我的心、我的夢。

　　生：我取的名字就是這句話中的一個詞語--《聯(lián)結(jié)》。

　　師：姥姥這頭敦厚的老牛定定地站著，笑源這只活潑的兔子歡蹦著遠去，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。請大家把目光再投到聯(lián)結(jié)這個詞語上，能給它找一個近義詞嗎？

　　生：連接。

　　師：那么作者怎么會想到用聯(lián)想的聯(lián)和打結(jié)的結(jié)呢？看老師把這兩個字的甲骨文寫給大家看看，你再想一想，作者為什么用這個詞語？（教師現(xiàn)場板書聯(lián)想兩字的甲骨文。）

　　生：老牛用繩子拴住了小兔子，所以用聯(lián)結(jié)。

　　生：我覺得聯(lián)結(jié)這個詞語就好像在作者的心中打了一個心結(jié)，心有千千結(jié)，這個詞語用得妙！

　　師：姥姥的剪紙拴了我多久？還將拴我多久，還能拴我多久？

　　生：姥姥的剪紙拴了我的童年、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)，還將拴我一生。

　　生：姥姥的剪紙是一筆寶貴的財富，給了我五彩繽紛的童年生活，還將拴我一輩子，讓我的生活永遠有聲有色。

　　師：何以見得還將拴我一生，還能拴我一輩子？別說，你能把作者這種堅定的預(yù)見和充沛的情感帶到這段話的朗讀中去嗎？（指名讀媒體出示的那段話。）

　　師：如果說童年時拴住的是我的身體，那么到現(xiàn)在拴住的其實是我的什么？

　　生：現(xiàn)在拴住的其實是我的一顆心。

　　生：現(xiàn)在拴住的其實是我的一個夢。（教師板書：心 夢）

　　師：我心飛揚，我夢依舊，姥姥的剪紙將拴我一生，拴我一世，在這經(jīng)典銀幕金曲《相處歲月》的旋律中讓我們飽含真情地齊讀這段話。

　　評點：還是這個拴字，不僅拴住了我的童年，還拴住了我上小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)--越走越遠的人生之路；不僅拴住了我的身體，還拴住了我的夢，我的心……至此，課文又由讀厚變成讀薄了。這里的關(guān)鍵便在教師引領(lǐng)學(xué)生對拴字的合理延伸，把姥姥、剪紙、善緣、親情共同提煉成為人性之美。肖紹國的文化細節(jié)中的文化味可見一斑。

　　生：（再次齊讀媒體出示的那段話。）（讀完后《相處歲月》音樂停。）

　　第三部分：變異語詞，把課文讀活

　　師：孩子們，你們想聽聽那清清爽爽的剪紙聲嗎？

　　生：（齊）想。

　　師：請閉上你的眼睛盡情地享受，用心靈去傾聽。（課件播放清清爽爽的剪紙聲。）你們聽到了什么？你聽到的僅僅是剪紙聲嗎？

　　生1：我聽到了鄉(xiāng)親們嘖嘖的贊嘆聲。

　　生2：我聽到了姥姥關(guān)心我的話語。

　　生3：我聽到了我的深情告白--姥姥，無論走遍天涯海角，我都忘不了您，忘不了您那出神入化的技術(shù)！忘不了您那心靈手巧的作品！

　　師：有位同學(xué)讀了這篇文章之后寫下了這樣一首小詩，題目叫《想》，我們來讀一讀：

　�。�媒體出示小詩：聽那悅耳至極的剪紙聲 / 想起月光下姥姥 / 還是那月光下的話語 / 還是那慈祥的面容 / 還是那恬靜的微笑 / 真想 / 再一次回到姥姥的身邊 / 懷念姥姥親切的話語 / 懷念姥姥勤勞的身影 / 懷念姥姥剪紙的刷刷聲 / 好想 / 一切都回到從前 / 好想 / 再回到姥姥的身邊）

　　師：自己先讀讀這首小詩，感覺怎樣？我們一起來讀讀。

　　生：（齊讀小詩。）

　　師：你能否寫出屬于你自己的小詩呢？（媒體點擊出現(xiàn)空白的詩行：聽那悅耳至極的剪紙聲 / 想起月光下姥姥 / 還是那 / 還是那 / 還是那 / 真想 / 再一次回到姥姥的身邊 / 懷念姥姥 / 懷念姥姥 / 懷念姥姥 / 好想 / 一切都回到從前 / 好想 / 再回到姥姥的身邊）拿起筆來寫下你自己心中的詩，寫在《作業(yè)紙》上。（學(xué)生練筆。）

　　師：好，讓我們來交流一下，哪位小詩人先來？

　　生1：聽那清清爽爽的剪紙聲∕想起月光下姥姥∕還是那形象生動的喜鵲登枝∕還是那其樂濃濃的牛馱小兔∕還是那各式各樣的美麗窗花∕真想∕再一次回到姥姥的身邊∕懷念姥姥額上的皺紋∕懷念姥姥嘴邊的嘮叨∕懷念姥姥延長的手指--剪刀∕好想∕一切都回到從前∕好想∕再回到姥姥的身邊

　　師：是啊，懷念姥姥，多想再回到從前，多想再回到姥姥的身邊�。�

　　生2：聽那清清爽爽的剪紙聲∕想起月光下姥姥∕還是那蹦跳的兔子∕還是那拉車的老牛∕還是那青青的草地∕真想∕再一次回到姥姥的身邊∕懷念姥姥的抱∕懷念姥姥的笑∕懷念姥姥無盡的好∕好想∕一切都回到從前∕好想∕再回到姥姥的身邊

　　評點：讀寫的自然融合，使讀觸發(fā)了學(xué)生渲洩的激情，使寫成了讀的必然延續(xù)，形成了一條讀寫一體的生態(tài)鏈。這堂課體現(xiàn)了在閱讀教學(xué)中實現(xiàn)人的發(fā)展的表征，不僅僅是消極被動的吸收，更是一種能動的自我實現(xiàn)。

　　師：多么深情的話語��！你讀懂了作者的那顆心，你沉浸于作者的那個夢。現(xiàn)在，讓我們一起回到作者的心上，你認為姥姥的剪紙拴住的是一顆什么之心？

　　生1：思念之心。

　　生2：依戀之心。

　　生3：懷舊之心。

　　生4：感恩之心。

　　生5：回歸之心。

　　師：是呀，思念之心、依戀之心、懷舊之心、感恩之心、回歸之心統(tǒng)統(tǒng)被姥姥的剪紙拴住了。（板書：拴）有一首歌這樣唱著：（教師輕聲哼唱）我來自偶然，像一顆塵土，有誰看出我的脆弱；我來自何方，我情歸何處，誰在下一刻呼喚我……（隨后陳紅《感恩的心》響起。）

　　師：（在音樂聲中）孩子，記�。禾斓仉m寬，這條路卻難走，親人、故鄉(xiāng)永遠是你情歸的港灣，感謝親人、感謝命運、感謝生活……下課！

　　總評：

　　這堂課的價值所在，正如肖紹國老師所表述的，在于試著嘗試一種新的詩意語文的課路：以一顆平淡之心、一顆童真之心走進課堂，簡簡單單教語文、扎扎實實教語文，但不變的是--詩意的境界。詩意應(yīng)該不在乎一味追求課堂上是否有動聽的音樂，是否有驚艷的畫圖，是否有一流的多媒體課件，是否有教師的大段排比導(dǎo)語或凝重神色……其實，詩意就樸實地棲居在語文之中，更重要的在于能否昭示漢字筆畫組合之間的生命意態(tài)，在于能否喚醒漢語意合感悟之中的原初詩性。因為言語即詩，詩與言語有著密切的聯(lián)系性（海德格爾語）；而課文言語所描繪的生活也是詩。本堂課極其生動、扎實的字詞教學(xué)和對學(xué)生讀通課文、讀好課文的引領(lǐng)，既是語文教學(xué)的本色本真，也是語文教學(xué)的詩性光輝。在具體的教學(xué)展開過程中，肖老師敏銳地捕捉了好幾處課文中的文化細節(jié)：有聲有色、熟能生巧、拴……特別是在拴處的敲打，讓我們每一個人跟隨著作者讀出了童年的心夢之境。

　　想起林海音女士在《城南舊事》中寫到的：我默默地想，慢慢地寫。看見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我心頭。

　　我在聽肖紹國老師《姥姥的剪紙》以至后來評點這堂課的時候：我靜靜地聽，默默地想，慢慢地寫�？匆娎牙鸭舻哪切┥衿娴拇盎ǎ�聽見刷刷悅耳的剪紙聲，童年重臨于我心頭。

　　如果把這堂課視為對詩意語文的突破和發(fā)展，不僅對于肖紹國老師，即使對于我們大家亦當不以為過。

剪紙教案13

　　目標：

　　1、初步學(xué)習(xí)左右對稱圖案的剪紙，樂意在活動中自主探索制作的方法并大膽表現(xiàn)各事物形象。

　　2、對剪紙活動感興趣，感知圖案的對稱美。

　　準備：

　　各色手工紙、勾線筆、糨糊、白紙、剪刀、愛心制作示意圖、欣賞范例圖

　　過程：

　　1、出示愛心圖案，感受其對稱的特點。

　�。�1）師：今天老師剪了一個愛心圖案，漂亮嗎？你們知道我是怎樣剪出來的嗎？（根據(jù)幼兒回答的內(nèi)容，請幼兒思考為什么要將手工紙一折二？）幫助幼兒理解對稱的含義。

　�。�2）出示愛心制作過程的示意圖，請幼兒觀察，歸納為：折一折、畫一畫、剪一剪的制作過程。

　　師：在畫的時候我們要想一想，它的一半圖案又會是怎樣的呢？

　　2、請幼兒嘗試剪愛心，將愛心貼在白紙上當成花兒。

　　針對小朋友出現(xiàn)的問題及時解決，如愛心圖案不能連接等問題。

　　3、運用已掌握的技能進行拓展。

　�。�1）請幼兒為花兒剪葉子。

　�。�2）教師出示小動物的圖案（小貓、小狗）

　　師：看到這么美麗的花兒，小貓、小狗也來了，還有什么小動物也會來呢？如果你有信心也來試試吧！

　�。�3）幼兒根據(jù)自己的能力選擇能完成的'圖案進行制作。

　　4、欣賞教師作品，提升幼兒的審美力。

　�。�1）出示蝴蝶、蜻蜓的剪紙，讓幼兒欣賞。

　　師：除了地上的小動物，空中也飛來了小動物，你們看是蝴蝶、還有蜻蜓呢！真漂亮。

　　（2）欣賞鏤空的剪紙作品，進一步激發(fā)幼兒對剪紙活動的興趣。

　　師：老師也制作一幅剪紙畫，漂亮嗎？只要一把小剪刀，幾張彩紙，就能變出這么豐富多彩的畫面，剪紙有趣嗎？下次老師再教你們更多剪紙的方法，剪出更精致的圖案，好嗎？

剪紙教案14

　　活動準備：

　　1、每人一張操作材料和剪刀一把。

　　2、背景圖一份、動物圖片若干。

　　活動過程：

　　一、聽故事《戰(zhàn)勝大灰狼》

　　--師出示背景圖講述故事：大灰狼就住在附近，實在太危險了，我們怎么辦呢？

　　小結(jié)：寶寶真勇敢，想了這么多辦法！這樣吧，我們在小動物家的周圍都插上"籬笆"，大灰狼就進不來了！

　　二、剪剪貼貼

　　1、教師示范講解剪貼"籬笆"

　�。�1）看看這張紙上有什么？（一條一條的直線）

　�。�2）復(fù)習(xí)剪刀的使用方法：小手變把√，剪刀洞里來睡覺，剪刀張開大嘴巴，咔嚓咔嚓工作忙。

　�。�3）小手拿在紙的下面，從下往上沿著直線剪下來，小心不要剪歪掉。

　�。�4）用固體膠把籬笆粘貼好，要直直的貼，不要讓大灰狼鉆進來。

　　2、請個別幼兒試著來剪貼"籬笆"。

　　3、幼兒動手剪貼"籬笆"

　�。�1）小動物們也想回家給自己造一些"籬笆"，我們小朋友來幫忙好嗎？

　�。�2）教師巡視指導(dǎo)能力弱的孩子，幫助他們一起完成剪貼"籬笆"的任務(wù)。

　　三、分享欣賞

　　1、將幼兒的`作品展示出來，欣賞剪好的"籬笆"。

　　2、請幼兒來選一選哪個"籬笆"造的最牢。

剪紙教案15

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與技能目標：掌握剪紙的方法和步驟；提高操作能力。

　　2、過程與方法目標：能運用不同的手法剪出窗花。

　　3、情感與態(tài)度目標：喚起并激發(fā)學(xué)生對民族剪紙藝術(shù)的熱愛，繼承并發(fā)揚民族藝術(shù)，讓學(xué)生從小培養(yǎng)對民族剪紙的了解和興趣，增強學(xué)生民族自豪感；進一步提高對形式美的認識和感知、創(chuàng)造美的能力培養(yǎng)。

　　教學(xué)重點：

　　通過練習(xí)，使學(xué)生初步了解剪紙的剪、刻的基本技能技巧。教學(xué)難點：對剪紙藝術(shù)的信心與興趣，剪紙外形設(shè)計。

　　教具準備：

　　示范作品、各種規(guī)格的彩色紙、剪刀、刻刀，訂書釘。

　　教學(xué)過程：

　　提問導(dǎo)入：大家知道我手里拿的是什么嗎？（剪紙）剪紙：剪紙是我國最為流行的民間藝術(shù)之一，你能說說我國的民間藝術(shù)還有哪些嗎？讓學(xué)生回答。

　　教師總結(jié)：

　　我國民間藝術(shù)工藝品歷史悠久，內(nèi)容豐富多彩。有陶瓷、泥塑、布藝、風(fēng)箏、剪紙、麥桿畫、年畫、燈彩、吊飾、木刻、漆器工藝、獸皮工藝、硯石工藝、竹編工藝、漆器陶具、玉器工藝、大理石工藝、鉛筆屑畫、唐卡、拓真畫、銀飾、紙編畫、蘇繡、魚皮衣等。

　　這些民間藝術(shù)品，內(nèi)容大都是精神活潑向上、吉祥如意、長命健康、富貴有余、兒孫滿堂等。用于民間傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)宗教和民族飾品用等。

　　這些民間工藝品流傳廣泛，生動有趣，代表了中國人的傳統(tǒng)文化和日�；顒�。今天我們就學(xué)習(xí)這其中的一種民間傳統(tǒng)藝術(shù)：《剪紙》

　　一、情境創(chuàng)設(shè)：（掛圖）出示紅“雙喜”字。

　　師：這個字，大家熟悉嗎？（熟悉）太熟悉了！這個“喜”字，也是老師帶給你們的祝福：愿你們每一天都喜笑顏開！這個字誰會剪？（總結(jié)學(xué)生的方法）現(xiàn)在請用大家用最短的時間，最巧的手，把這雙喜剪下來，好嗎？（學(xué)生剪，老師巡視指導(dǎo)）（創(chuàng)設(shè)剪“雙喜"這樣一個情境，激起學(xué)生活動興趣，讓他們對課堂感興趣，都躍躍欲試，渴望自己動手，積極參與課堂教學(xué)。）

　　師：剪好的同學(xué)，請把雙喜舉起。（看一下）很多同學(xué)都已剪好，而且很漂亮！誰愿意說說你是怎么剪的？老師歸納步驟：：對！可以先把紙對折，畫上線，再剪。（折疊、畫線、剪裁）。因為喜也是軸對稱圖形，對折一次，畫上一個喜再剪下；對折兩次只要剪喜的一半就可以了。

　�。ㄉ�答師演示折疊雙喜，以及喜字的其它形式。

　　板書：

　　剪紙的折法：對稱折（通過教師演示雙喜的折疊過程，形象生動，一開始就緊緊抓住學(xué)生。）

　　探索活動：

　　仿例制作：

　　師：下面請同學(xué)們拿出另一張紙，看下一幅圖（蝴蝶），按照剛才的三個步驟，動手在自己的`紅紙上剪剪看，能不能得到這個蝴蝶的圖形。老師將取優(yōu)秀的作品展示。

　�。◣熝惨曋笇�(dǎo)學(xué)生制作）。

　　作品展示：老師指導(dǎo)學(xué)生進行交流、評析，將優(yōu)秀的作品貼在黑板上并在黑板上畫出各作品對稱軸。（很好！這是對折兩次剪出的兩只蝴蝶：這是對折這一次得出的一只蝴蝶。）

　　二、體會設(shè)計思路：

　　師：人的智慧是無盡的，簡單的事物里往往蘊涵著不平凡。

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