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結構素描教案
作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的結構素描教案，歡迎閱讀與收藏。
結構素描教案1
【課題】產(chǎn)品結構素描
【課時】 2課時
【教學對象】職中美術設計專業(yè)二年級學生
【教學方法】講授，提問法，討論法，任務驅動法，實操體驗法
【教學目標】
1、知識能力目標：培養(yǎng)學生了解產(chǎn)品結構，掌握產(chǎn)品結構的畫法；學會從多角度認知結構素描的形式及其觀念。
2、過程和方法目標：通過對產(chǎn)品對象結構的分析，為手繪造型提供認識論和方法論，加強學生的空間造型能力。
3、情感價值目標：培養(yǎng)學生理性手繪的態(tài)度，提高學生造型的自信能力，讓學生熱愛手繪，熱愛造型藝術。
【教學重點】
通過產(chǎn)品結構素描的分析學習，用線來表現(xiàn)物體的結構、透視、空間等關系。
【教學難點】
空間結構的認識在透視上的表現(xiàn)。
【難點解決方法】
教學示范和講解。
【教具準備】
產(chǎn)品實物、范畫、鉛筆、素描紙
【教學過程】
本節(jié)課學習的新內(nèi)容：產(chǎn)品結構素描（板書）
環(huán)節(jié)一：導入
設置問題：
前面學習過基礎繪畫--素描，現(xiàn)在請同學看兩幅畫說說有什么不同？
一幅是以線條為主，沒有明暗，沒有光影變化，而強調(diào)突出物象的結構特征。
一幅是以光影為主，有陰影、質感、體量和明暗都很強烈。
老師總結：排除明暗色調(diào)、材質肌理等非結構的影響，理性地表現(xiàn)出看不見但確實存在的、符合邏輯的、符合透視規(guī)律的、合乎物理性的內(nèi)在結構，表現(xiàn)手段以線為主，表現(xiàn)方式為骨架性的`就是結構素描，產(chǎn)品結構手繪表現(xiàn)就建立在所學的結構素描基礎之上的。
環(huán)節(jié)二：探求新知
方式：欣賞剪影辨認物體的（互動活動）
步驟：讓學生上臺寫出物體的名字
設置問題：為什么能辯認出是什么物體？
老師總結：輪廓準確。
這只是物體剪影，看不到物體的透視、轉折。
環(huán)節(jié)三：體驗探索
一、什么是結構？
方式：采用觸摸的方式讓學生感知結構的存在并且不受外在條件的干擾。
步驟：讓學生上臺觸摸箱子里的物體，猜一猜是什么？
設置問題：為什么同學用的都是概括的詞語，如圓的、長的等？
老師總結：
1、物體都是由基本的幾何體組合而成的。
2、幾何體轉折輪廓就是結構（物體內(nèi)在的構造）。
3、結構的存在不受外在條件的干擾。
環(huán)節(jié)四：實踐練習
二、怎么表現(xiàn)結構？
方式：讓學生把物體分解成幾何形狀，研究物體基本的構成
設置問題：如果把物體的結構線、輪廓線等都畫成一樣粗細、一樣輕重，可以嗎？
老師總結：通過線的不同變化才能表現(xiàn)出物體結構的透視、空間等關系。
表現(xiàn)透視近大遠小
表現(xiàn)空間近實遠虛
老師示范：
第一步：確定整體比例形
第二步：勾畫基本平面形
第三步：概括幾何立體形
第四步：刻畫具體結構形，強調(diào)線條的輕重虛實關系。
環(huán)節(jié)四：實踐
單體簡單產(chǎn)品實物（電動打磨機）的結構分析
規(guī)格：8開紙
數(shù)量：1張
時間：30分鐘
評價：
作業(yè)要求：構圖嚴謹、造型準確，能充分地表達物體的結構、空間、形態(tài)。畫面整體，刻畫深入。
小結：1、“形”與“體”的感知及其聯(lián)系。
2、形如何向體轉化。
備忘及反思：
產(chǎn)品結構素描手繪表現(xiàn)
一、什么是結構？
物體組成------幾何體
結構------物體內(nèi)在的構造
結構存在------不受外在條件影響
二、怎么表現(xiàn)結構？
線主要手段
表現(xiàn)透視近大遠小
表現(xiàn)空間近實遠虛
結構素描教案2
【關鍵詞】素描專業(yè)基礎層次聯(lián)系創(chuàng)新意識
素描課程是藝術設計專業(yè)基礎課程之一，對于課程實施如何恰當?shù)匕盐掌涿佬g基礎課特性，體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)方向的特點，全面落實專業(yè)設計人才培養(yǎng)目標，這需要落實在素描基礎課程教學觀念的確立、課程設置以及具體教學方案的實施上。
具體的操作需要有明確的針對性，即階段教學訓練的重點和解決教學過程中學生學習難點的措施，尤其是在有限的教學課時里，使整個教學方案實施由素描的單純造型基礎學習與“設計意識”的培養(yǎng)聯(lián)系起來，并始終加以貫穿，這才能真正充分體現(xiàn)素描在設計專業(yè)的基礎課的特征和作用。
一、課程教學層次性分解的針對性
專業(yè)基礎課程是學科教學中為專業(yè)課學習奠定必要基礎的課程，是學生掌握專業(yè)知識技能必修的重要課程。在藝術設計專業(yè)的專業(yè)基礎課程中，素描課程作為培養(yǎng)學生基本造型能力的最主要的基礎課程。就素描本身的分類而論，它有著自身的獨立的體系，是單色平面造型表現(xiàn)的總稱，同樣在藝術設計的表現(xiàn)范疇內(nèi)，素描所具有的各個方面的視覺表現(xiàn)特性也是視覺傳達系統(tǒng)必不可缺的造型因素，面對設計專業(yè)的特點的素描教學包含著比一般的造型基礎訓練更多的目標任務。設計專業(yè)的基礎課程訓練要充分發(fā)揮藝術創(chuàng)造所具有的主體性和創(chuàng)造性的特點，在逐步對表現(xiàn)手法、技巧加以研究的同時，加強學生體驗發(fā)揮其主觀能動性的多種感受，體驗自身在精神感受和想象力的開拓方面的嘗試。超越對對象的機械地再現(xiàn)和表現(xiàn)方法的程式化應用，學會綜合應用，能夠依據(jù)自己的獨特感覺，對客觀物象進行能動選擇并提煉加工和改造，單純將藝術課程基礎部分當成基礎的技藝，可能在學習起始階段就已丟失了自身的深層意義。
素描的專業(yè)基礎課程的基礎性和課程教學實施的針對性主要是依據(jù)造型基礎的作用和設計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標而決定的，這包括學科特點、課時比例、訓練對象的學習水平狀況等因素。具體的課程教學實施的針對性可以歸納為三個層次的對應策略。
（一）針對近年來美術高考模式下的生源情況。對考生以畫照片為主的學習經(jīng)歷所導致的對于自然的真實體驗缺乏、基本模仿和單一的描繪手法狀況，觀念開拓是學習的第一步。藝術表達的形成過程，可分為藝術體驗、藝術構思和藝術傳達三個階段，這是主客體之間結合、溝通蘊化的過程所決定的，基礎課程訓練的指導原則應遵循這一規(guī)律進行，重新從素描最基本的“基礎”做起，研究素描要素特性和基本的觀察方法。這看似是重新溫習，實則是在進行某種意義上的補課，即造型藝術所必需的最基本的觀察方法和對形體空間的感受與表達方面的學習，使學生從平面的、機械的模仿轉入一種面對形象的感覺、分析和判斷，從中領悟和發(fā)現(xiàn)表達的方式，讓學生真正以自己的眼光去感受，從而在同一對象前有不同的感知，這樣使學生在觀察與感受性方面加以深化，成為今后藝術表達的生動性和個性差異生發(fā)的基礎。
�。ǘ┽槍A素描的造型與方法的掌握。在培養(yǎng)學生造型能力的同時，更多地擴大學生對素描描繪方法的多樣性、風格的多樣化進行了解，開拓形象表現(xiàn)的空間領域，打破一種固定的表達模式，提出素描表現(xiàn)多樣性的可能。另一方面是對各種表現(xiàn)方法的探索嘗試，真正體驗素描表現(xiàn)的寬廣性。加強對素描造型的內(nèi)在關系、空間處理、整體觀念的形成、整體構成的處理變化以及視角轉換等進行草圖構想。這一階段是鞏固學生基本素描造型能力的同時，進行造型手法和素描表現(xiàn)形式的拓展與打破。
�。ㄈ┽槍υ煨突A的研究和專業(yè)性基礎的融合延伸，即想象力與創(chuàng)造設想的思維培養(yǎng)。在過去的教學觀念中，此階段的訓練屬非常規(guī)訓練，因為這方面的訓練目的與一般的'素描繪制有很大的差別，是與設計專業(yè)密切聯(lián)系的最重要的一個環(huán)節(jié)，有著與設計專業(yè)素描課程的專業(yè)性基礎最本質的聯(lián)系與評價。這門課程的教學目標是學生在素描課程教學訓練的過程中，真正從基礎的造型技術練習的層面走向設計的起點，充分顯示藝術構思和藝術傳達的特性，更著重于主客體之間的結合與溝通后的主觀意識追求，具有很強的創(chuàng)造性特征。
針對性是對訓練的目標任務解決策略的明確，前兩個層次比較易于解決，因此第三階段的訓練是真正創(chuàng)立藝術設計的專業(yè)基礎。
二、階段性訓練承接轉換的權重與方法
從設計專業(yè)素描訓練的層次性劃分中，可以看出作為專業(yè)基礎課程的素描教學承載著培養(yǎng)學生在造型、創(chuàng)意、表現(xiàn)等多方面基礎能力的功能，這需要在教學實施中采用相應的訓練方法和恰如其分的訓練程序，真正地在具體的項目訓練范圍內(nèi)有針對性地落實。素描專業(yè)基礎課程教學的總體性把握是由這多層次的訓練而充實，不斷融匯而形成一個可供發(fā)展的專業(yè)性基礎。
每一訓練階段的教學應盡可能地突出對于素描表現(xiàn)的研究性和與專業(yè)應用的鏈接關系，因此基礎訓練分解的比例權重和相互內(nèi)容的連接是課程教學方案設計時必須要進行思考和恰當處理的。
第一階段是基本的素描觀察方法、操作方法的鞏固和對素描表現(xiàn)多樣化的認識，以糾偏、開闊眼界為實施目標。
自由擺放的靜物讓學生自主選擇組合，在藝術創(chuàng)造的過程中，具有一種不可預見性。這種不可預見性，不是不去設想、判斷、把握，而是創(chuàng)造過程中的不固定性，沒有一個固定的樣式，不是完全按設定的模式去進行單純的操作，因人的理解、感受、認識的差別使結果因人而異，這種過程和結果可謂帶有創(chuàng)造性，這樣的練習已帶有充分的精神體驗和技術性、實驗性的特征。
第二階段，指出素描塑造的多種表現(xiàn)手法，而設計素描訓練是其中較為簡潔的表達形體方式。以大量的實例對比顯示其特性、優(yōu)越性與設計表達的直接關聯(lián)，作為設計表達的一種手段掌握。
結構素描的訓練是由高考類型素描向專業(yè)性素描轉換，實際上以線造型為主、明暗為輔的這種素描方法，作為設計專業(yè)的結構素描是以專業(yè)設計造型和表達的需要，加之可以清晰準確地把握物象的形體結構，注重從多角度理性分析、觀察研究空間的比例關系，并將視覺中本不顯現(xiàn)的內(nèi)在關系表達出來，強化空間和形象的立體特征性。這有利于培養(yǎng)設計人員對造型的理解，以及對物象形體結構的完整認識和把握能力。
結構素描造型訓練涉及理性分析后的主觀判斷和表現(xiàn)，已具有相對自由的處理表現(xiàn)，因此在結構素描階段的教學應注意構成、明暗鋪就、線面結合以及從自然形象中加以提煉、處理的過程引導。
第三階段是在結構素描訓練后安排的一項精致素描訓練，前者求簡，后者求豐富，培養(yǎng)學生對于明暗、線條和材料肌理方面的探求，使之避免機械圖式化的作畫方式。這種素描表現(xiàn)性的研究，可以借鑒中國畫中線的多種表現(xiàn)的范性進行引導，強調(diào)“內(nèi)在的關系”與“外在的元素”升華表現(xiàn)，使素描的表現(xiàn)具有活力和視覺的生動性。理性分析和深刻洞察力，這樣的狀態(tài)，筆者稱之為“內(nèi)在的邏輯性”。
應用結構素描的方法，采取表現(xiàn)性手段可以使學習者更直接地抓住物象造型中最本質的東西，并迅速地加以表達。在教授專業(yè)素描的同時，應擴大學生的視野，關注自然、提煉概括，抓住本質、表達感受，這樣就為第四階段注重思維創(chuàng)意的訓練鋪墊了一個基礎。
第四階段課程訓練是對技術性的打破與創(chuàng)新意識建立的探索。作為藝術專業(yè)的特性來看，尤其是藝術設計專業(yè)，這本身就包含著創(chuàng)造的因素，在掌握一般的專業(yè)技術和程序的情況下，創(chuàng)造是核心中的核心，這就是要求設計者始終在以創(chuàng)造性思維進行創(chuàng)新。作為設計專業(yè)基本課程，設計素描中的學習訓練與思維訓練問題是當今藝術設計教育研究探索的方面，素描的創(chuàng)意可以劃分為兩個層次、兩個類別，一是以比較規(guī)范的素描手法或有一定真實性感覺的素描表達一種特殊的含義或意境；二是本身形式構成語言的重構、抽象成基本元素構成的新的視覺樣式，而又能表達出某種特殊的構成意味或隱去主題獲取豐滿的意象。
在此階段，教師不應限定學生表現(xiàn)意向，而更多的是如何就這一創(chuàng)意過程中的思維意象和隨機而變的處理加以引導。教師應盡可能深入地提示，同時對學生進行認識觀念上的開拓與引導。這個階段總體上應是“放”，使學生在自由的狀態(tài)下進行創(chuàng)造過程的體驗，培養(yǎng)學生的領悟、感知、判斷、調(diào)控能力，突破前期基礎訓練形成的審美定式，擴展藝術的表達語匯。實驗——想象創(chuàng)造：概括處理（突破具象）——心象的表達（使選擇帶有特殊性）是將物體根據(jù)感受與認識進行重新的處理安排，對于整體畫面組織結構臆測，依據(jù)主觀的認識和感受進行調(diào)整，使學生在形的組織上以及對畫面新構成方式的抽象意識有所理解。打破被動的真實，創(chuàng)造主觀感受的真實，并由之產(chǎn)生一種新的構成與表現(xiàn)的美感，包括肌理與材料的應用的獨特效果。與此同時，可穿插此構形，對創(chuàng)意的思路加以介紹，引導學生對形象有一種求新求異的探索，但不必像圖形創(chuàng)意訓練那樣面面俱到，而是注重面對形象和環(huán)境時的感悟能力和能夠掌控畫面操縱的過程。這種訓練在于擺脫技術性的定位，打破一般技能性訓練的現(xiàn)象，進行一種思維的訓練。綜合性訓練，在設計和創(chuàng)作的過程貫穿始終。這為后期的學習打下感知力培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維習慣的基礎，學習形象的創(chuàng)造，將內(nèi)心的感受和審美取向用素描的方式表達出來。
三、教材應用和課程實施的策略
當前，藝術教育的教材很多，各種版本都顯現(xiàn)出各自的取向，一般分為以藝術設計專業(yè)教材命名的和以其定專業(yè)編制的教材，前者多為寬泛的素描章節(jié)內(nèi)容，后者偏重于專業(yè)化應用方面。對于進行素描教學的實際操作，需要綜合或有選擇性地使用，專業(yè)基礎教材的訓練項目并不需要無限制的擴充。
教學實踐證明，過于簡單地關注素描學習而缺少與專業(yè)聯(lián)系的訓練結果會使學生欠缺設計意識，但過多的以專業(yè)課內(nèi)容替代素描基礎課的做法也會導致難以操作。素描教學還應回歸到基礎中去，注重后期對專業(yè)課程學習提供和建立扎實且可持續(xù)發(fā)展的基礎。專業(yè)教學中過于強調(diào)素描的絕對性和忽略素描自身表現(xiàn)語言研究的作用都是片面的。結合設計專業(yè)自身的特點，規(guī)劃總體的構建能夠綜合培養(yǎng)學生專業(yè)素質，符合教育科學的教學框架模式。
眾多的單立專業(yè)，如視覺傳達設計、新媒體藝術設計、工業(yè)設計、服裝設計、環(huán)藝設計、動漫設計等，對于素描教學要求的側重點不會一樣，各個不同專業(yè)的基礎課程的著重點也應有不同。如動漫設計專業(yè)，在素描中需要培養(yǎng)學生對生活物象的觀察感受和表現(xiàn)能力，對情境想象創(chuàng)造能力，對動物、人物結構、動作和表情的表現(xiàn)能力，以及在生活中快速收集資料的能力。
結語
設計專業(yè)素描基礎課程教學的基礎性定位、教學方案的多層次組合的完整性以及具有針對性的操作實施是充分保障設計基礎課程教學的根本。教師應著重注意對學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，在訓練表現(xiàn)方法的同時需要抓住創(chuàng)造性表現(xiàn)——創(chuàng)新意識、審美意識、信息傳達意識的培養(yǎng)，從而與藝術設計的專業(yè)特性形成有機的聯(lián)系�？傊�，將素描的技術層面的訓練同創(chuàng)造性意識的培養(yǎng)緊密結合，有專業(yè)特點、針對性的教學操作程序的實施是設計專業(yè)基礎課程素描教學基礎性的本質體現(xiàn)。
參考文獻：
[1]許江.從素描走向設計[M].杭州：中國美術學院出版社，1999.
[2]季玉民.素描教程[M].西安：西北大學出版社，2005.
結構素描教案3
關鍵詞：設計素描；教學改革；自然形態(tài)；應用
一、設計素描與自然形態(tài)的基本概念
�。ㄒ唬┰O計素描的概念
設計素描是藝術設計類高校的一門專業(yè)必修課，是傳統(tǒng)繪畫素描在現(xiàn)代設計影響下形成的一種嶄新的表現(xiàn)方式，是藝術學科和科學技術結合的產(chǎn)物，是注重實用功能與審美功能的造型方法，是訓練提升創(chuàng)造能力和表達能力的有效途徑。設計素描是設計師收集資料素材、表現(xiàn)創(chuàng)意構想、交流設計方案的語言和手段。設計素描在教學目標、訓練過程上不同于傳統(tǒng)繪畫素描，不再是單純以模仿自然為目的，而是更注重設計思維的訓練，通過研究物體外部形態(tài)和內(nèi)在結構，提煉出新的設計意圖，通過繪畫語言、設計語言傳達出新的創(chuàng)意設計。在設計教育飛速發(fā)展的今天，關于設計素描教學的內(nèi)容設置、教學方式、手段、教學理念等都面臨或多或少的缺陷，許多設計院校的教師也日益意識到問題的嚴重性，并且成為高校教師實踐、研究、探索的重要課題。本文試圖從教學內(nèi)容入手，把自然形態(tài)引入到設計素描課堂教學，引導學生對自然形態(tài)的觀察、分析、研究，從而到達提升學生綜合設計素養(yǎng)的目的。
�。ǘ┳匀恍螒B(tài)的概念
自然形態(tài)，是指自然宇宙中一切可視或可觸摸的形態(tài)。自然形態(tài)又可分為有機形態(tài)與無機形態(tài)，有機形態(tài)是指可以再生的，有生長機能的形態(tài)，無機形態(tài)是指相對靜止，不具備生長機能的形態(tài)。自然形態(tài)為人類提供了最豐富的視覺經(jīng)驗、圖像、情感，是藝術創(chuàng)新設計的靈感來源。例如：20世紀美國建筑大師F.L.萊特（F.L.Wright）所設計的紐約古根海姆美術館則是螺紋形狀的充分闡釋；德國設計師A.門德爾松（A.Mendelson）設計的螺旋樓梯，則是受鸚鵡螺殼的啟發(fā)，他形容為“創(chuàng)造性思維與自然有機創(chuàng)造力的完美結合”；柯布西埃所設計的朗香教堂屋頂外形據(jù)說就是受到蟹殼的啟發(fā)。可見，設計師的創(chuàng)意受到自然物象外部形態(tài)和內(nèi)部構造的啟發(fā)，從而產(chǎn)生優(yōu)秀的設計方案。自然物象以其形態(tài)、色彩、質感的豐富性，內(nèi)部結構的獨特性為設計提供了各種可以借鑒的形式、元素。如：自然外部形態(tài)的色彩、肌理構成了自然形態(tài)的色彩美、材質美，為環(huán)境設計師進行創(chuàng)意設計提供了可以借鑒元素；自然形態(tài)的外部結構及內(nèi)部構造形式對建筑師設計建筑結構形式輸送了設計語言以及創(chuàng)意元素，激發(fā)了產(chǎn)品設計師對產(chǎn)品機構設計的大膽的想象力等。自然形態(tài)的結構功能形式以及它們影響的外部形態(tài)和象征意義，經(jīng)過藝術處理手法融于設計中，這種借鑒于自然形態(tài)的設計，不是自然形態(tài)的`翻版，更不是純自然的攝影。飛機、潛艇、呼吸器等系列仿生產(chǎn)品的誕生都廣泛運用了仿生學原理。諸如此類的產(chǎn)品都是在明確自然形態(tài)內(nèi)外結構的特點的基礎上，運用仿生學原理使其可持續(xù)價值得到實現(xiàn)。無論是哪一種設計類型、風格、手法，自然形態(tài)都常被用于各類設計方案中，成為設計中不可或缺的設計元素。所以我們在設計素描教學改革中重視對自然形態(tài)的觀察、分析、研究和再設計對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的設計師是一個重要的課題。
二、自然形態(tài)在設計素描教學改革中的應用
�。ㄒ唬┰诮虒W改革中的要求
設計素描中的自然形態(tài)將以兩大優(yōu)勢優(yōu)于設計素描中的其他要素。首先以精細素描為切入點，強調(diào)局部深入刻畫；其次強調(diào)觀察、分析、研究，在思維上把握住趨向抽象的元素，提煉出抽象的設計符號。自然形態(tài)設計素描注重從局部出發(fā)，打破原有的寫生對象的概念，力求捕捉新鮮、新穎的元素，即求新、求異、求奇的自然形態(tài)。在教學中，自然形態(tài)的選擇應與訓練的主題具有某種關聯(lián)性，這種關聯(lián)性可以是色彩、肌理、質感、結構等，訓練主題的設置應具有包容性和開放性，不要設置框架和先入為主的概念。表達方式不要加以限制，可以采用速寫、素描、攝影、研究草圖、文字分析等。對自然形態(tài)分析的一般過程如下：精細刻畫具象自然形態(tài)（精細刻畫部分可以是局部，分解的形態(tài)），將感興趣的形態(tài)進行分析，包括形態(tài)特征、生長機制、色彩質感、內(nèi)部構造等進行分析，形成過程性很強的圖形筆記。根據(jù)圖形筆記，結合訓練主題，運用透疊、交錯、切割、夸張、局部放大、縮小等手法形成多個可視的圖形設計方案。最后精選一幅最好的設計方案進行完善，包括設計思路、設計說明、設計符號等加以精細化描述。其中值得注意的是精細化刻畫不要只求表面的刻畫，而要深入細節(jié)的表達。表現(xiàn)手法和表現(xiàn)媒介可以大膽探索嘗試。過程性的圖形筆記應具有連續(xù)性、關聯(lián)性、主題性，而不是拼湊性，運用的表現(xiàn)手法應以適合準確為原則。圖形設計方案應具有相對的完整性、系統(tǒng)性。否則其過程會流于表面和形式，而起不到訓練的目的，達不到教學的效果。
�。ǘ┰诮虒W改革中的目的
在設計素描教學過程中，以自然形態(tài)為依托，旨在引導學生觀察認識自然形態(tài)，通過對自然形態(tài)的外部特征和內(nèi)部結構的觀察、分析、研究，引導學生以獨特的視角觀察自然形態(tài)，使學生獲得形態(tài)分析的方法與經(jīng)驗，培養(yǎng)學生探索自然形態(tài)中蘊含的設計元素和設計語言，從而提升學生對自然形態(tài)敏銳的觀察能力和感受能力，對圖形符號的提煉能力和再創(chuàng)造能力，以達到具有創(chuàng)新精神的設計格局、謀略、風格、理念的目的。指導教師要求學生將概念的完整意義與常態(tài)的泛泛觀看揚棄，近距離地以獨特視角觀察自然形態(tài)，并進行精細刻畫，捕捉有意味的形象，提取個性化圖形符號，培養(yǎng)對自然形態(tài)敏銳的感受力，學習掌握圖形符號的提煉方法，實驗純粹形式和圖式語言的表達，最后過渡到藝術表現(xiàn)和設計意識與方式的表現(xiàn)。通過研究內(nèi)部形態(tài)的結構形式，把握結構形態(tài)趨向抽象圖形的設計符號，探索重新設計組合的方案。在整個教學改革過程中，培養(yǎng)學生對自然形態(tài)的觀察、分析、研究能力，以及運用綜合、繁衍、重構、變化、夸張、省略、擴展等表現(xiàn)手法提取新的設計符號的能力，尤其重視學生設計推演能力的培養(yǎng)。而且，自然生長的機制，也為仿生設計提供了來源，對于自然的研究者，可以根據(jù)自己的設計需要和藝術表現(xiàn)，認真地吸收消化其間美的法則，創(chuàng)建自己的思想格局，應用于自己的藝術設計謀略中。而這樣的訓練在繪畫藝術方面則可以激發(fā)形態(tài)的無窮想象力和創(chuàng)造力，個性的感覺在作業(yè)訓練中應成為第一性的要素。
�。ㄈ┰O計素描教學改革的基本原則
第一，在設計素描教學改革過程中教師應遵循引導性、啟發(fā)性原則。設計素描教學改革中引入自然形態(tài)教學內(nèi)容，旨在豐富課堂教學內(nèi)容、方法和手段，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生觀察、分析、研究自然形態(tài)的能力，提高學生對自然形態(tài)的認識能力、想象能力、探索能力以及設計的創(chuàng)新能力。在教學過程中應多運用啟發(fā)性教學、案例分析法教學等多種教學方法激發(fā)學生動手表達能力，設計思維能力為后階段的專業(yè)學習打好基礎。第二，在設計素描教學改革中，教師應以重視學生自主探索的過程為原則。教師應引導學生學會觀察、分析、研究自然形態(tài)。要求學生充分把握自然形態(tài)結構和形式構成，諸如節(jié)奏，韻律，疏密、主次等形式，以及色彩、肌理、質感等元素。進而重視學生對形式和元素的打散與組合，形成新的圖形符號，然后對圖形符號進行再設計，提煉出新的設計符號，形成新的設計方案。第三，設計素描教學改革中應以培養(yǎng)學生的設計推演能力為原則。所謂設計推演能力是指通過對自然形態(tài)的觀察、分析、研究，從具象的形態(tài)設計出新的設計符號或方案的能力，且過程是可視的、具有邏輯性的。任何新的設計符號、圖形都能在自然形態(tài)中找到可視影子，符號、圖形設計的合理性、創(chuàng)新性離不開對自然形態(tài)觀察、分析、研究，離不開對自然形態(tài)的再設計。學生設計推演能力的培養(yǎng)可在大量觀察、訓練中得以提升。
三、自然形態(tài)在設計素描教學中的現(xiàn)實意義
結構素描教案4
一、教學目標：
1。了解結構素描的基本概念和技法。
2。掌握用不同的線條和陰影表現(xiàn)立體感。
3。能夠通過結構素描表現(xiàn)出物體的形態(tài)、氣質和立體感。
4。培養(yǎng)學生的觀察力和藝術創(chuàng)造力。
二、教學重點：
1。結構素描的基本概念和技法。
2。用不同的線條和陰影表現(xiàn)立體感。
三、教學難點：
1。如何從平面的線條和陰影表現(xiàn)出物體的立體感。
2。表現(xiàn)物體的形態(tài)和氣質。
四、教學步驟：
1。引入
通過介紹藝術家們用結構素描表現(xiàn)三維物體的作品，引發(fā)學生對結構素描的興趣。
2。講解
介紹結構素描的基本概念和技法，如線條、陰影、透視等。重點講解通過線條和陰影表現(xiàn)物體的立體感和形態(tài)。
3。示范和練習
教師示范如何用不同的線條和陰影表現(xiàn)出物體的立體感和形態(tài)，讓學生跟著練習。練習的對象可以是簡單的物品，如球、立方體，也可以是復雜的物品，如人體、建筑等。
4。批評與評價
教師對學生的作品進行批評和評價，指出不足之處并提出改進意見。同時，鼓勵優(yōu)秀的作品，并給予表揚和獎勵。
5�？偨Y
總結本節(jié)課的要點和重點，并強調(diào)學生在今后的繪畫學習中要注重觀察實物，勤于練習。
五、相關主題范文：
1。《靜物組合》
這是一幅結構素描作品，畫面中的靜物組合包括一個水果籃、兩個水杯和一些水果。畫面通過線條和陰影表現(xiàn)出水果籃和水杯的形態(tài)和立體感，水果的色彩也被很好地表現(xiàn)出來。整個畫面清晰明了，讓人感到舒適和愉悅。
2�！度梭w結構素描》
這是一幅人體結構素描作品，通過線條和陰影表現(xiàn)出人體的`結構和比例。畫面中的人物姿態(tài)自然、優(yōu)美，神態(tài)自然，肌肉線條豐富，非常精準，生動地表現(xiàn)出了人體的立體感和運動感。這幅畫給人留下了深刻而美好的印象，是一件非常精美的藝術品。
3�！督ㄖY構素描》
這是一幅建筑結構素描作品，通過線條和陰影表現(xiàn)出建筑物的形態(tài)和結構。畫面中的建筑物層次分明，立體感強烈，各個細節(jié)都被精確地表現(xiàn)出來。這是一幅非常出色的建筑結構素描作品，給人留下了深刻的印象。
結構素描教案5
【關鍵詞】結構素描裝潢藝術設計教學思路
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】B 【文章編號】20xx-3089（20xx）06-0128-01結構素描注重對事物構造原理的把握，是裝潢藝術設計專業(yè)造型訓練的基本表現(xiàn)方法，是學習其他專業(yè)課程的重要基礎，是培養(yǎng)學生設計創(chuàng)新的基本素質。裝潢藝術設計專業(yè)對素描教學不僅要強調(diào)造型能力的提高，更要在教學中突出設計意識的建立和創(chuàng)新思維能力的訓練，單純以純藝術的視角進行素描訓練，極其容易導致素描基礎與設計實踐的脫節(jié)。為提高課程教學質量，針對教學重點和難點，結合筆者近幾年在結構素描教學中的經(jīng)驗收獲，從以下幾方面談談：
1.選用適合的教材和參考書，保證教學內(nèi)容與時俱進。
“結構素描”區(qū)別于傳統(tǒng)意義的素描學習，不以寫實再現(xiàn)為最終目的。寫實再現(xiàn)式現(xiàn)代素描以鍛練畫者的觀察能力為主，要求正確觀察，忠實再現(xiàn)，講究嚴格的形體、結構空間的表達和熟悉的素描技巧。而結構素描是以線條為主要表現(xiàn)手段，不施明暗，沒有光影變化，而強調(diào)突出物象的結構特征。以理解和表達物體自身的結構本質為目的，結構素描的觀察常和測量與推理結合起來，透視原理的運用自始至終貫穿在觀察的過程中，而不僅僅注重于直觀的方式。隨著時展和社會進步，新的觀察理念和設計創(chuàng)新思想不斷出現(xiàn)，要求結構素描教學內(nèi)容必須及時更新，適應發(fā)展，與時俱進。否則，難以使學生學以致用。因此，我們選用部級規(guī)劃教材《設計素描》作為教學基本要求，針對高職學生實際情況，結合專業(yè)方向自編教案，形成完整的`結構素描課程教學體系。
2.科學合理安排課程設計，理論教學與實際動手相結合。
結構素描課程設計以理論與實踐相結合，重視實踐訓練，強化學生動手能力的培養(yǎng)。本課程理論課時與實踐課時比例在2:6左右，課堂教學與校外實踐（外出寫生）相結合。針對裝潢藝術設計所涉及的視覺傳達領域和空間設計領域，從社會需求和用人單位的實際應用出發(fā)，有針對性的選定課題內(nèi)容進行訓練，保證了結構素描教學的實用性。教學目的清晰，每一次課后作業(yè)任務，都要有明確的目的和針對性；教學內(nèi)容以有益于學生創(chuàng)新思維發(fā)展，有利于與專業(yè)接軌，避免靜物、石膏結構素描的重復；教學方法靈活多變，保證了學生的學習興趣。這種實用性的課程設計，拓展了學生視覺，強化了學生動手能力，明顯提高了教學質量。
3.精心備課與集體備課相結合，定期開展學生座談會，指定適應高職裝潢藝術設計專業(yè)學生學習的教學計劃和教學大綱。
首先，精心準備每一次課堂教學，不斷更新教師的教學理念，所教內(nèi)容能夠讓學生學以致用；其次，加強與本專業(yè)教研室的聯(lián)系，定期共同探討結構素描教學內(nèi)容與專業(yè)教學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；再次，定期召開本專業(yè)學生座談會，加強與各年級學生的學習反饋，聽取學生對結構素描教學內(nèi)容的建議反饋。另外，教研室成立教學團隊進行集體備課，制定適應高職裝潢藝術設計專業(yè)學生學習的教學計劃和教學大綱，突出各章節(jié)的重點與難點，有利于穩(wěn)定教師的教學任務和教學目的。
4.認真授課，改革教學方法與教學手段，充分調(diào)動學生學習積極性和創(chuàng)造性。
課堂教學是教學過程中最基本、最重要的教學環(huán)節(jié)，課堂組織是否科學合理直接影響學生學習的興趣和效果。因此，大膽探索教學方法的改革與研究，是職業(yè)學院裝潢藝術設計專業(yè)發(fā)展的必由之路。
�。�1）趣味教學，興趣是激發(fā)學生學習動機重要方法，是衡量課堂教學質量高底的重要標準，興趣能促使學生學習積極性得到提高。這就使得教師必須考慮到可能影響學生學習興趣的方方面面，結合不同年齡階段學生生理、心理特點，盡可能地去滿足他們的生理和心理需要，變畏學、厭學、苦學為愛學、好學、樂學，創(chuàng)造出良好的教學氛圍。
�。�2）創(chuàng)設情境教學，即情境教學法，它是指在教學過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的情緒體驗，從而幫助學生理解知識，獲取技能，并使學生心理機能得到發(fā)展的方法。情境教學法符合以學生為主體，教會學生做人、學習和創(chuàng)新的現(xiàn)代教育觀。在進行情境模擬時要讓學生充分地進入情境，讓學生現(xiàn)場模擬設計師與客戶談方案，并由小組進行點評，從而提高學生自主學習的興趣。作為教師，在進行情景模擬時，要當好策劃和導演，讓學生充分參與進來，體驗學習的樂趣。
（3）激情式教學，強調(diào)啟發(fā)式與互動式教學。在充分激發(fā)學生情感和自信的前提下，將自信教育，演講式的授課方式，情境式、討論式教學法有機的結合，融入結構素描課堂教學，指導學生在充滿激情和自信的精神狀態(tài)下進行學習探索，以達到最佳教學效果的一種教學方式。教學過程中強調(diào)學生參與互動，并引導、鼓勵學生積極參與互動。這種情感式、互動式教學方法，學生非常樂于接受，必然能收到良好的教學效果。
結構素描教案6
【關鍵詞】專業(yè)性素描廣告素描
素描課是多種藝術專業(yè)學科的基礎課程，其重要性質自不必言。近年來各大藝術院校的教師在教學改革的大潮中，閱中外百家思想，著書立撰，各種新素描課程改革思想前赴后繼層出不窮。20xx年在中小學繼續(xù)教育網(wǎng)站上的視頻干部會議上，中央教育部副部長魯晰明確地指出中國現(xiàn)行教育的重大“弊病”——缺乏創(chuàng)造力，一個沒有創(chuàng)造力的民族是可怕的，更是可悲的。
如若培養(yǎng)得出有創(chuàng)造力的學生，首先要有有足夠創(chuàng)造力的教師。所謂創(chuàng)造，就是解決問題——解決現(xiàn)實問題�！皩I(yè)性素描”以傳統(tǒng)調(diào)性素描、結構素描、設計素描、表現(xiàn)素描等素描表達方式為基礎，更深入的接近后續(xù)專業(yè)課程，解決了中職生以往所學的調(diào)式素描跟專業(yè)課脫節(jié)的問題，它根據(jù)具體專業(yè)需要反過頭來設計符合其實際需要的素描課程，是對傳統(tǒng)素描的進深與延展，更貼切專業(yè)需要，更精細化。
我所任職的學校為“廣州市商貿(mào)職業(yè)學�！�，一所中等職業(yè)學校。學生在進入學校之前絕大多數(shù)都是沒有專業(yè)基礎的，他們從普通的課堂接受教學模式轉入到一個比較新鮮的藝術設計教育模式過程中，面對著很大的思想上和接受方式上的困難。這些學生在初中時的學習經(jīng)歷大多并不樂觀，所以習慣性的抗拒接受新知識，我想這是我們直觀認為他們接受能力比較差的原因。在這樣的情況下，我發(fā)現(xiàn)從07級的廣告班到現(xiàn)在的10級廣告班升入二年級的時候都會出現(xiàn)不能夠嫻熟地畫出設計草稿圖，缺乏創(chuàng)意，不懂表現(xiàn)等嚴重問題。這對于搞藝術創(chuàng)作的人來說就像是長跑運動員失去了雙腳。學生心理非常著急，手里拿著筆但是面對自己的文案和精心構思卻無從下手，這說明了一個問題，素描基礎課跟后續(xù)創(chuàng)作課程方向不但沒有有效銜接，甚至背道而馳。傳統(tǒng)素描針對純粹的繪畫藝術這個問題我在此不再重復，經(jīng)過多年的素描教學和自己一些商業(yè)作品的創(chuàng)作的經(jīng)驗和眾多一線設計師朋友的諸多交流中，如何進行素描課程改革，讓學生能夠學以致用，在后續(xù)專業(yè)課中積極地發(fā)揮創(chuàng)作自由表達，本文提出幾點大膽嘗試。
一、專業(yè)性素描是什么
“專業(yè)性素描”以傳統(tǒng)調(diào)性素描、結構素描、設計素描、表現(xiàn)素描為基礎，根據(jù)專業(yè)方向不同而創(chuàng)設的更深入接近后續(xù)專業(yè)課程的一種素描方式。它解決了中職生以往所學的調(diào)式素描跟專業(yè)課脫節(jié)的問題，根據(jù)具體專業(yè)需要反過頭來設計符合其實際需要的素描課程，在學習具體專業(yè)課之前先入為主地深入到專業(yè)當中去的新興素描方式，是對傳統(tǒng)素描的進深與延展，更貼近專業(yè)需要。關涉到具體的專業(yè)學科我們可以叫專業(yè)化的名稱，例如“廣告設計專業(yè)素描”“動漫設計專業(yè)素描”“首飾設計專業(yè)素描”“室內(nèi)設計專業(yè)素描”等。
大家已經(jīng)熟悉的素描方式包括傳統(tǒng)調(diào)性素描、結構素描、設計素描、表現(xiàn)素描等，在近幾年，在教學的選擇運用上，各校教師也是不盡相同，有著不同的理解。結構素描、設計素描被廣為運用到設計類專業(yè)的基礎課教學體系當中。但是是否否定了傳統(tǒng)素描在設計專業(yè)中的作用呢？試想全調(diào)素描服務于寫實繪畫的需要，但是在我們繪畫一章室內(nèi)設計效果圖的時候，不是也同樣要分析光源、床、沙發(fā)、家具的受光、亮面、暗面、投影、反光等作為核心理論的指導么？所以我在專業(yè)性素描課程的設置中同樣融合了全凋素描。
二、廣告設計專業(yè)素描訓練形式
廣告素描訓練形式多樣，主要包括聯(lián)想訓練、構成訓練、意向訓練、抽象訓練、超現(xiàn)實主義訓練等。創(chuàng)作中可以采用打破時空、物理、肌理、常規(guī)比例等多種方法作為表現(xiàn)元素進行重構，甚至采用蒙太奇的手法來表現(xiàn)，它不按常規(guī)邏輯表現(xiàn)，而是按逆向思維方式組合，往往會出現(xiàn)意想不到的和充滿幻想的神奇的畫面效果。
我們可以嘗試在一年的素描教學中，將上述所有的素描表達方式全部讓學生進行掌握且深入了解各種素描的特點，由于課時有限，可以通過小幅繪畫（小幅繪畫可以節(jié)省時間）進行多次重復訓練熟悉對各種表現(xiàn)技法。到進入二年級的教學中就可以有針對性地選擇素描的表達方式進行特定主題創(chuàng)意表現(xiàn)。既掌握形體，比例，構圖，各種表達方法，又滲透了各種平面行業(yè)時尚，材質，搭配等等的信息。還可以對已有的好的靜物包裝，器物等進行外觀，功能等進行創(chuàng)作進深和延展。
三、例：廣告專業(yè)素描
�。ㄒ唬⿵V告專業(yè)素描的靜物題材的選擇
從一年級開始，我們可以在畫完一張結構石膏幾何形體——正方形后馬上換成一個正方形商業(yè)包裝，以后的長方體、圓柱等等，都可以換成簡單的幾何包裝來繪畫結構。（注意不必觀察靜物的色彩以及裝飾文案等等，盡可能選擇幾何化造型，更貼近幾何石膏形體，只表達結構）可以嘗試不同表面材質的商業(yè)包裝和器具作為靜物題材，比如香耐兒的香水瓶子，沙宣洗發(fā)水的瓶子，各種時尚禮品盒子包裝，包括食品類的各種包裝，小家電，手電筒，毛絨玩具，家具沙發(fā)櫥柜等等。教師要精心的收集那些設計精良有品味的時尚商業(yè)廢棄包裝，沙宣洗發(fā)水瓶設計的流線行瓶身非常的時尚特別，它可以充分表達了直發(fā)的順滑，有質感，重量感，垂感的感覺等等，教師可以給學生講解每一款式的造型，材料，質感，設計理念，這就先入為主的在基礎課素描中滲透了廣告學的知識，在掌握了包裝造型，透視，光影的基礎上他們會強烈的意識到他們的專業(yè)方向和商業(yè)設計理念。
�。ǘ⿵V告專業(yè)素描的表現(xiàn)方式
一般來講平面廣告開設的主要課程大多有包裝，VI，版式設計，廣告，字體圖形設計，書籍裝幀等。我們根據(jù)專業(yè)核心課程的設置可以有針對性的進行廣告專業(yè)素描訓創(chuàng)意訓練。平面廣告顧名思義是在平面上展開的創(chuàng)意，平面元素重組，版式分割，色彩搭配等等，在包裝上面也多依附于各種材質造型功能性的立體包裝，所以我們有針對性地進行訓練表達。
1.結構素描
結構素描是以理解、剖析結構為最終目的，因此簡潔明了的線條是它通常采用的主要表現(xiàn)手段。結構素描畫面上的空間實際上是對三維空間意識的理解，所以結構描要求畫者具備很強的三維空間的`想象能力。結構分析著重訓練學生對空間中形態(tài)、結構的思維能力，強化空間透視能力的把握，用三維的空間意識來表現(xiàn)物體形態(tài)的構造以及形體與形體、形體與空間的諸多關系。在理論學習上重點是透視基本原理；在表現(xiàn)方法上采用結構畫法，徹底拋卻明暗，采用穿透性手法表現(xiàn)四維空間，用粗細不同的線條表現(xiàn)形態(tài)體量性質；
關涉廣告圖形設計（尤其是立體三維具有透視空間的圖形），包裝設計的領域，結構素描針對三維立體空間的理解和在此基礎上的理性結構功能性創(chuàng)意，創(chuàng)新表達，起到素描基礎和專業(yè)的有效銜接作用。
2.傳統(tǒng)素描以及傳統(tǒng)素描在廣告素描中應用
傳統(tǒng)素描教學在傳統(tǒng)教學觀念指導下，注重素描的寫生和基本功技法的訓練，描繪現(xiàn)實存在的對象，反復去推敲對象各部分的比例關系、明暗關系和體積的起伏轉折、質感、量感、空間虛實等，把注意力集中在真實再現(xiàn)對象本身上。
關涉到平面圖形寫實手法表達上，例如有些紅酒的瓶貼用寫實手法繪畫的葡萄莊園表達。它的明暗調(diào)子可以在各種立體構造中起到指導作用。
3.設計素描以及設計素描在廣告素描中應用
設計素描包括意象素描、新概念素描、表現(xiàn)素描、創(chuàng)意素描、超級寫實主義、聯(lián)想素描、構成素描等，名稱繁多只因側重點不同。因為這些“點”在設計素描教學板塊中都會涉及�？梢赃@樣說，“設計素描”是現(xiàn)代素描教學的靈魂。它是在傳統(tǒng)素描的基礎上發(fā)展起來的，在觀察方法、表現(xiàn)形式等方面既對傳統(tǒng)素描予以繼承同時又有很大區(qū)別，大體的不同之處在于用不同的方式觀察、思考，從而獲得全然不同的表現(xiàn)效果。
創(chuàng)意、表現(xiàn)、聯(lián)想、構成等表達方式本身就吻合了平面廣告創(chuàng)意手法的需要，我們可以通過各種有針對性的題目要求學生對特有的商業(yè)包裝靜物進行打散，元素合理分離，并根據(jù)題目進行有效重組并進行有效有目的性的版式分割。各種版式分割以及美的表達我們在他們進入二年級時可以慢慢地滲透到他們的素描基礎課中去。
表現(xiàn)素描在廣告素描中的繪畫工具要多樣性，側重在材質媒介與肌理的表達，并且充分運用現(xiàn)代素描教學的各種媒材，例如通過各種筆、水墨、顏料、黑白照片、拼貼等大膽嘗試新材料、新工具，并運用現(xiàn)代化的科技手段來進行素描藝術的新實驗接近設計——創(chuàng)造新形態(tài)——發(fā)現(xiàn)并完成設計的過程。目的在于拓寬學生的創(chuàng)造思維能力，培養(yǎng)敏銳的美感反應，通過強化設計意識、豐富造型語言和藝術想象力的訓練，來提高對形體的想象力和造型藝術的綜合設計的創(chuàng)造能力。
四、廣告專業(yè)素描的教學方法
在教學方法上也要進行大膽的嘗試，老師可以擺很多不同商業(yè)產(chǎn)品包裝靜物，學生可以根據(jù)自己的不同興趣著眼點去挖掘題材，發(fā)揮能動性，自己挑選靜物進行組合，從而保證出來的每一張作品的主題和風格都具有強烈的個性及審美取向；不再是簡單的技術訓練與技能傳授，而是一種活潑的參與，突出教學互動，師生之間更多的是一種思想的傳遞和交流。并且隨著教學的深入，穿插介紹和分析優(yōu)秀的視覺作品多從抽象的角度來欣賞，其目的在于提高審美眼光，提高鑒賞能力；在創(chuàng)作過程中教師應重在引導，順著學生的意想動機進行開拓性啟發(fā)，不再像過去的教學那樣動輒就給學生改作業(yè)，這樣很容易切斷學生最真切的心理感受和表達，阻斷了作品原創(chuàng)的個性化；每一輪創(chuàng)作完成后應舉辦一個小型教室畫展，便于教師講評以及學生之間相互揣摩與學習。
正如德加所言：“素描畫的不是形體，而是對形體的觀察。”這里的觀察是指精神層面的，它是思想的、精神的、文化的。因此教師對學生才能的挖掘應該是在創(chuàng)造性思維上下功夫，拓展學生在形態(tài)造型上的新探索，觸動并激活學生的創(chuàng)造意識神經(jīng)，為今后的設計引發(fā)諸多創(chuàng)新的可能性打好基礎。
作為教師應當擺脫傳統(tǒng)素描觀以及訓練思維的束縛，著手基礎課和專業(yè)課有效銜接，激活學生的創(chuàng)意思路。采取多元化的方法去開拓更多的表現(xiàn)領域，把被動地再現(xiàn)變?yōu)榧で榈貏?chuàng)造，為今后的現(xiàn)代素描教學拓展更為廣闊的空間。
【參考文獻】
[1]賀國強，蔣燁，何輝.設計素描表現(xiàn).湖南大學出版社，20xx.
結構素描教案7
創(chuàng)建美術學院、傳播西方繪畫理論，其中就包括作為造型基礎的素描訓練體系。新中國建立后由于諸多原因，中國學院派的素描訓練體系主要以徐悲鴻從法國帶回的學院派古典油畫造型體系和20世紀50.60年代由馬克西莫夫帶來的蘇聯(lián)契斯恰科夫素描教學體系為主，兩個體系交叉并行，至今已有半個多世紀。素描教育被引進中國后，由于當時繪畫類各專業(yè)門類的發(fā)達而作為繪畫造型表現(xiàn)能力的訓練基礎而長期存在。當時的中國設計還不具有現(xiàn)代形態(tài)，只是一些傳統(tǒng)工藝美術門類，主要功能是裝飾、裝潢，與繪畫的聯(lián)系也較緊密，所以長期以來，我們把作為繪畫基礎造型訓練的素描作為各美術門類通用的基礎造型訓練課程。這是素描的一次具體化的實踐，相對于后來的設計素描我們稱之為傳統(tǒng)造型素描。在當代純藝術領域，歐美各國注重基本造型的同時更注重材料的研究和技法的拓展，注重個人情緒的表達，不建立固定的目標和統(tǒng)一的標準，教師只是輔助指導，提供一些思路和參考經(jīng)驗而已。在我國造型藝術領域，不同的專業(yè)學科采用相同的、作為寫實油畫造型基礎的素描教育體系，注重明暗、光影、形體，從幾何體到人體，無論內(nèi)容還是教學方法、教學目標都顯示出其局限性，亟待改善。
設計藝術各專業(yè)素描教學的發(fā)展及問題設計素描是設計類各專業(yè)教學體系的新概念，是素描作為設計基礎訓練的一種形式。設計素描旨在培養(yǎng)學生的設計表現(xiàn)能力，開發(fā)其設計思維，提高學生對設計的認知能力。其表現(xiàn)為設計師在創(chuàng)作、構思的過程中用來探討作品的形態(tài)、構造、內(nèi)容、形式與造型視覺化的一種探索式的表現(xiàn)方法。早在德國包豪斯建校之初，其校長格羅皮烏斯就提出設計應該和應用相結合，排斥純藝術性設計，素描的基礎表現(xiàn)能力（當時尚無設計素描的概念）已與純藝術的造型訓練明顯分離。隨著世界現(xiàn)代設計運動的發(fā)展，歐美國家現(xiàn)代設計教育體系逐漸成熟，其中素描作為設計的基礎訓練也呈現(xiàn)出其獨立性，逐漸形成了現(xiàn)代設計素描教學體系。目前隨著計算機網(wǎng)絡技術、多媒體技術、虛擬現(xiàn)實技術的發(fā)展，設計思維、設計語言、設計工具、設計方法、設計過程都發(fā)生了根本性的改變。素描主要起著研究分析設計的形態(tài)、記錄創(chuàng)意思維的作用。素描基礎課程更強調(diào)創(chuàng)意思維能力和靈活、準確、快速的表達技法的培養(yǎng)。其教學方法不拘一格，甚至沒有過細的課程劃分，反而進行統(tǒng)合，大多數(shù)藝術院校的素描教學也沒有以一種課程的形式出現(xiàn)。隨著我國現(xiàn)代設計教育的發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)造型素描教育越來越不能適應現(xiàn)代設計教育的發(fā)展，我國的設計素描教育體系的確立成為日益突出的問題。
素描學科專業(yè)化的兩次歷史過程
學科專業(yè)化屬于門類學范疇，美術的`學科專業(yè)化是美術不同門類、不同專業(yè)的劃分隨著社會分工而更加精細化、更加專業(yè)化的趨勢。美術學科的專業(yè)化是隨著美術社會功能的分化和對人們美術教育規(guī)律的認識而進行的。第一次的分化是造型藝術和設計藝術的分化；第二次是在造型藝術領域和設計藝術領域內(nèi)部進行的分化。這些分化是社會發(fā)展和美術自身發(fā)展的需要，同時這些分化也要求與之對應的美術教育相應地進行分化，美術教育內(nèi)部的課程結構劃分應更加專業(yè)化，而對作為基礎教育的素描進行改革也就成了必然的趨勢。
1.素描學科的第一次專業(yè)化這主要是指由單一的、作為美術各門類的造型基礎課的造型素描發(fā)展為設計素描教育概念的過程。隨著對國外設計門類基礎教學經(jīng)驗的借鑒和設計素描教學實踐過程的發(fā)展，我國設計素描教育體系化、理論化、規(guī)范化，逐漸在大的門類劃分中取得與造型素描平等的地位，設計素描作為設計藝術各門類的基礎訓練課程，與作為純藝術造型訓練基礎的傳統(tǒng)造型素描并駕齊驅。我國純藝術領域在20世紀80年代后也根據(jù)課程的需要適當對素描教學內(nèi)容作出了調(diào)整，但主要還是強調(diào)對結構和形體的認識方法。20世紀90年代后，美術學院中素描教學的形式和內(nèi)容更加多樣化，從1994年開始，幾次全國性的素描教學研討會對素描教學進行了大的原則上的調(diào)整，但沒有根本性地轉變傳統(tǒng)造型素描的目標和地位。從1980年起，我國主要的美術學院引進現(xiàn)代設計觀念和課程，并采用繪畫、三大構成、藝術設計專業(yè)課三大塊教學模式，改變了自新中國成立以來的繪畫、圖案、工藝美術創(chuàng)作的教學模式。但素描教學一直以繪畫素描的形式進行教學，注重造型能力的培養(yǎng)。從20世紀90年代起，國內(nèi)一些設計院校開始重視藝術設計教學體系改革，設計素描隨之出現(xiàn)。目前國內(nèi)大多數(shù)藝術院校形式上以設計素描代替了傳統(tǒng)的造型素描進行基礎教學，也有大量的文章闡述、分析了設計素描教學存在的問題，但是沒有給出一個體系化的分析和解決方案。
2.素描學科的第二次專業(yè)化素描學科專業(yè)的第二次專業(yè)化，筆者認為是素描在具體的造型藝術門類之內(nèi)和具體的藝術設計門類之內(nèi)進行的一次學科專業(yè)化的過程。目前在我國專業(yè)美術院校中，造型藝術門類內(nèi)的素描也已經(jīng)和不同的造型門類初步結合而出現(xiàn)更為具體的訓練理念、訓練目標、訓練方法和評價體系，已初步形成了與各學科專業(yè)相結合的造型素描訓練體系。比如國畫專業(yè)的素描人物寫生和雕塑專業(yè)的素描人物寫生在其表現(xiàn)方法、訓練目的、訓練要求等方面有所不同。國畫中的素描教學關注線的組織與構造，關注線、面所達成的形式美感和線的表情性，而雕塑專業(yè)的素描教學更關注體積的塑造和對形體、結構、解剖的研究與表達。在我國專業(yè)美術院校中藝術設計各門類內(nèi)，設計素描與不同專業(yè)相結合的嘗試正在進行。設計門類涵蓋的范圍十分廣泛：從平面到立體，從靜態(tài)到動態(tài)，包括人類生活的各個方面，其根本屬性差異很大。那么作為其基礎訓練的設計素描無論從表現(xiàn)方法、表現(xiàn)能力、表現(xiàn)目標還是從思維創(chuàng)意上，訓練的差異性就更大，所以其學科專業(yè)化是必然的。素描學科第二次專業(yè)化的過程基本上是和第一次分化同時開始的，但我國美術教育的入學測試、教師素質、市場意識、教學評測等因素造成了很多誤區(qū)，使其不能正確指導設計基礎教育，不能對設計教育的快速發(fā)展起推動作用。
基于學科專業(yè)化的素描教學改革研究的目標框架
要對我國的素描教學進行改革，我們就必須對其目標進行定位，筆者認為素描教學改革的目標包括以下五點：其一，厘清中國素描教育體系和學科專業(yè)化的體系。厘清這兩個體系實質是弄清中國美術教育的發(fā)展歷史。從美術教育發(fā)展史的角度審視當下的素描課程教學，可以為我們建立一個縱向的參照體系，同時參照西方美術教育體系，我們就可以橫向看到自己的問題和出路。其二，準確定位不同美術門類中素描教學的目標和意義。準確定位是在當下美術教育定位的基礎上使素描教學更加科學、合理、精確，這一點在設計藝術領域內(nèi)表現(xiàn)得尤為明顯。其三，針對美術的不同專業(yè)設置素描教學體系。針對造型藝術和設計藝術建立不同的素描教育體系；在純美術內(nèi)部和應用美術內(nèi)部建立不同的素描教育體系。其四，針對美術的不同專業(yè)和不同的素描教學體系探討不同的教學方法。其五，根據(jù)與美術不同專業(yè)的結合程度建立正確的素描教學評價體系。評價與反饋是素描教學指導標準，不同專業(yè)的素描教學不能用同一標準或近似標準來衡量。
基于學科專業(yè)化的素描教學改革的建議
1.提高教師對素描教學學科專業(yè)化的認知水平教師要了解相關專業(yè)的特點與需求，將設計藝術作為專業(yè)素描教學的目標與參照系，以知識應用為方向，以能力培養(yǎng)為目標，兩者緊密結合，建立具有廣泛基礎，針對性、實用性較強的設計素描教育體系。只有這樣我們才能改革教學內(nèi)容、教學方法、教學手段。
2.改革素描教學理念及教學方法要盡快改變原有的以傳統(tǒng)造型素描訓練來進行設計基礎教學的理念；要結合專業(yè)特點加深素描教學學科專業(yè)化的程度，原有的設計素描課程體系要適應專業(yè)發(fā)展的需要；教學方法應靈活、自主、開放，要采用現(xiàn)代媒體改革設計素描的教學，使講授和演示相結合、欣賞和參觀相結合、臨摹和寫生相結合、借鑒和創(chuàng)意相結合、寫實和夸張相結合、傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)代教學手段相結合、社會實踐和主題設計相結合。
3.結合市場需求與專業(yè)要求建立素描教學改革評測體系設計素描的教學應當與相關課程結合、與市場需求結合、與專業(yè)設計結合。要結合市場和行業(yè)需求調(diào)整學生能力的培養(yǎng)點，建立長效機制，根據(jù)專業(yè)側重點的不同，精心安排教學內(nèi)容、組織教學，并結合專業(yè)特點進行訓練與實踐，建立設計素描的教學體系。只有這樣才能最大限度地實現(xiàn)設計素描作為基礎培養(yǎng)學生能力的效用。
結構素描教案8
關鍵詞：環(huán)藝設計素描；問題；教改
設計素描是新興的綜合性的概念，具備設計和素描兩種性質，是將環(huán)藝題材中的創(chuàng)意或構想以形式美法則表現(xiàn)出來。是一種徒手繪制的單色繪畫或設計作品為手段，提煉設計思維為目的的動作或事件。
1設計素描在環(huán)藝設計專業(yè)教學中的作用
設計素描是設計類專業(yè)的基礎課，側重培養(yǎng)學生的分析、觀察、思維能力，使學生理解形體透視和形體結構，在二維空間中表達三維造型。在環(huán)藝專業(yè)中開設設計素描課程，旨在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力、設計表現(xiàn)能力、整合素材能力、專業(yè)審美能力、設計觀念理念，并且提高學生專業(yè)學習興趣。目前各大高校對設計素描課程的定位基本是專業(yè)基礎課。
2環(huán)藝專業(yè)設計素描教學過程中存在的問題
盡管設計素描在環(huán)藝設計專業(yè)教學中處于重要地位，但目前在很多高校環(huán)藝專業(yè)教學計劃中設計素描并沒有得到應有的分量，而且被人為輕視，導致教學過程中存在很多問題，削弱了設計素描在專業(yè)教學中的作用。
�。�1）對環(huán)藝專業(yè)設計素描課程的理解不明確。素描從傳統(tǒng)意義上講，就是樸素的、單色的繪畫�，F(xiàn)代藝術賦予素描新的屬性，即以線條表現(xiàn)物、人、景，以此象征符號、情感和創(chuàng)意。當素描被引入到藝術設計中來，設計素描又有了新的屬性，可以歸納為構造、創(chuàng)新、為人所用等。在環(huán)藝專業(yè)中，設置設計素描課程或者稱之為環(huán)藝專業(yè)設計素描，其含義和屬性又有新的變化。很多高校在環(huán)藝專業(yè)教學中設置設計素描課程，沒有站在專業(yè)需要和專業(yè)特點的基礎上理解設計素描，導致設計素描和藝術素描混淆，不能起到環(huán)藝專業(yè)設計素描應有的作用。
首先，環(huán)藝設計需要解決的首要問題――空間造型，賦予環(huán)藝專業(yè)設計素描第一個屬性。區(qū)分藝術素描教學和環(huán)藝專業(yè)藝術素描教學，就是后者要以建筑空間、室內(nèi)空間、景觀空間等素材為描繪的對象，根據(jù)人的需求和合理想象對素材進行分解和重組。其次，裝飾材料與施工工藝是環(huán)藝設計中不可或缺的部分，環(huán)藝專業(yè)設計素描必須引用裝飾材料與施工工藝為其課程屬性。在授課中突出表現(xiàn)裝飾材料的特性和施工工藝的特性，作為素描圖形創(chuàng)作的一個題材。再次，環(huán)藝設計中的結構也是設計素描課程需要體現(xiàn)的重要屬性。環(huán)藝專業(yè)的設計素描要通過訓練理解結構、結構的組合和集合構成。此外，廣義的環(huán)藝專業(yè)設計素描還包括了設計草圖、素描性表現(xiàn)圖紙等類型，使得環(huán)藝素描更多具有圖紙屬性。
�。�2）教學目標與教學內(nèi)容缺少針對性。環(huán)藝專業(yè)設計素描課程多由繪畫專業(yè)的老師擔任，導致教學目標由繪圖能力變成繪畫能力了。在教學內(nèi)容上，注重藝術素描中空間關系、立體感、質量感的教學內(nèi)容，甚至將個人的風格特點帶進課程之中。環(huán)藝專業(yè)設計素描課程目標是提高學生思維創(chuàng)新能力、空間造型能力，解決二維表現(xiàn)三維的手段。這意味著在教學內(nèi)容上它需要直觀的線條和簡潔的語言形式反映抽象的設計思維。
�。�3）環(huán)藝專業(yè)設計素描課程訓練方式錯位。許多學校的設計素描訓練往往都是中期作業(yè)，學生草草畫幾張靜物或肖像畫就結課了。教學中過分強調(diào)技巧表現(xiàn)能力，缺失對學生的思維能力的訓練。環(huán)藝專業(yè)設計素描課程訓練要從應用性和實用性入手，以實際工作的需要為著眼點，以思想創(chuàng)新能力為落腳點。
3對環(huán)藝專業(yè)設計素描教學的建議
鑒于環(huán)藝專業(yè)設計素描的專業(yè)特點，結合教學實際，提出環(huán)藝設計素描課程教學的意見：
�。�1）加強環(huán)藝專業(yè)設計素描教學研究。之所以會發(fā)生對環(huán)藝專業(yè)設計素描的理解不明確，就是缺少專門的教學研究，導致教學前瞻性不夠。課程設置和訓練方式還是過于落后和保守，制約和限制學生的認識方式和創(chuàng)新思維，滯后于社會的發(fā)展。環(huán)藝專業(yè)設計素描課程要緊密聯(lián)系實際和時代需要，關注和表現(xiàn)新科技、新材料、新工藝等要素，甚至是社會心態(tài)和個人心態(tài)變化。研究環(huán)藝專業(yè)設計素描，要從以下幾個方面加強：第一，要用當今環(huán)境設計中的前沿動態(tài)設定恰當?shù)幕A培養(yǎng)目標，進而為專業(yè)的`銜接打下基礎。第二，將培養(yǎng)獨創(chuàng)性的設計作品作為教學宗旨，獨創(chuàng)是要培養(yǎng)創(chuàng)新的思想、瞻前的觀念和敢為人先的膽識，這更是培養(yǎng)優(yōu)秀設計師的首要特質。第三，要提倡采用相對寬松式的教學模式，要大量積累、發(fā)覺和利用多種教學材料，營造激發(fā)創(chuàng)新能力的環(huán)境，鼓勵學生突破性的個性表現(xiàn)。第四，要注重收集多樣化的素材和好的設計作品進行思維開拓，要打破陳舊的、保守的教學靜物素材，更應設置新穎的教學靜物素材。
�。�2）要避免訓練方式的錯位。環(huán)藝專業(yè)設計素描課程內(nèi)容設置應該有明確的針對性：第一，增加短期素描訓練，減少中、長期素描寫生，強調(diào)線性表現(xiàn)、結構表現(xiàn)和意趣形象表現(xiàn)。第二，增加室內(nèi)環(huán)境和建筑外觀寫生，取消人物肖像和人體寫生。第三，強調(diào)思想方法的重要，削弱技法表現(xiàn)要求。
�。�3）加強教學內(nèi)容的針對性。環(huán)藝專業(yè)是一門多學科交叉、應用藝術類專業(yè)，設計素描課程在教學內(nèi)容上要注重實用性和針對性。第一，透視基礎訓練。對環(huán)藝設計的學生而言，透視原理的掌握顯得尤為重要，因此透視基礎訓練是環(huán)藝專業(yè)設計素描課程的重要內(nèi)容。例如，在空間寫生時經(jīng)常出現(xiàn)透視錯誤，理論和實際脫節(jié)，導致失真。因此，要加強練習一點、兩點透視訓練，摒棄理論講述，采取室內(nèi)外空間寫生為主要內(nèi)容，另外圓形透視、不規(guī)則曲線、傾斜三點透視也要在室內(nèi)外寫生中重點突出。第二，空間組合分析訓練�？臻g組合分析表現(xiàn)在不同平面、不同角度、不同距離上物體之間的空間組合關系。教學內(nèi)容上，重視講解形體的形態(tài)認識和理解，訓練時選擇石膏體的組合，多種形體結合，形成上下前后左右的關系，然后再經(jīng)過推理進行表現(xiàn)�？臻g組合分析，要結合設計中的人體工程學原理，體現(xiàn)環(huán)藝設計的科學性和實用性。第三，室內(nèi)外空間寫生訓練。實際空間寫生對學習環(huán)境藝術設計學生來說至關重要，對以后現(xiàn)場實物的設計圖、效果圖的形成起決定性作用。在透視基礎訓練和物體空間組合分析訓練基礎上，進行室內(nèi)外空間寫生訓練意義很大。訓練內(nèi)容上重點加強構圖與取景，突出環(huán)藝專業(yè)設計的目的性與功能性。訓練中，遵行先室內(nèi)后室外、先單一后復雜，先局部后全面的順序。
�。�4）改進教學方法和手段。第一，采用項目式案例教學。任課教師通過真實項目案例設計教學內(nèi)容，帶領學生現(xiàn)場參觀被設計環(huán)境，在項目過程中融入整體規(guī)劃方案草圖，空間透視效果圖、文本排版制作，草圖排版訓練等內(nèi)容的教學與訓練。第二，創(chuàng)新思維方法。其一，思維過程用繪制草圖表現(xiàn)。繪制草圖是構思的關鍵階段，繪制中頭腦會產(chǎn)生新的想法。因此，把已有的想法展現(xiàn)在圖紙上的能力培養(yǎng)至關重要。培養(yǎng)運用繪畫語言在圖紙上記錄思維的習慣。起筆可以從不同紙張、不同視角入手。其二，便攜工具運用。培養(yǎng)同學們隨身攜帶工具的習慣，設計師需要大量跳躍式思維，突發(fā)性的思維以及隨時隨地想畫的時候就可以利用便攜工具�？梢院芸彀研碌南敕ㄓ涗浀郊埳�。隨即的草稿需要學生具備較高的速寫能力，掌握好工具的屬性，運用工具達到熟練，最后將草圖稿備用。
參考文獻：
結構素描教案9
教學內(nèi)容
石膏體結構素描
教學目標
知識目標：要求學生掌握、理解物體的結構和透視
能力目標：引導學生采用正確的方法表現(xiàn)物體的結構
情感目標：通過素描認識自然，增強學生的審美觀
教學重點
引導學生觀察、分析物體的形體結構
教學難點
能夠較準確的表現(xiàn)結構和透視關系
教學準備
掛圖、石膏幾何體、襯布等
教學過程
教師活動
學生活動
一、導入新課：
二、講授新課：
1、結構素描的特點：（出示范畫）結構素描，又稱“形體素描”，這種素描的特點是以線條為主要表現(xiàn)手段，不施明暗，沒有光影變化，而強調(diào)突出物象的結構特征。
2、練習結構素描的'意義：結構素描要求把客觀對象想象成透明體，把物體自身的前與后、外與里的結構表達出來，這實際上就是在訓練我們對三維空間的想象力和把握能力，是培養(yǎng)學生造型能力和設計思維能力的基礎。
三、石膏體結構素描作畫基本步驟：（參圖講解）
1、整體觀察，確定物體在畫面中的適當位置。
2、定出幾何形體的大的比例，畫出物體的體面關系，注意形體間的比例和透視關系。
3、用虛一些的線表現(xiàn)出石膏體背面的透視結構線，并加強外輪廓線。
4、反復觀察，調(diào)整畫面。
四、學生實踐，教師巡視指導
1、石膏體擺放，張掛范畫。
2、作業(yè)要求：A組作業(yè)：石膏體結構寫生；B組作業(yè)：臨摹范畫
（1）認真觀察、分析石膏幾何體的結構特征。
�。�2）透視要準確，構圖要合理。
（3）能用線條表現(xiàn)出物體的虛實與空間關系。
3、輔導要點：
�。�1）引導學生深入分析石膏幾何體的形體結構及大小比例。
�。�2）要求學生按作畫步驟，用線準確構圖。
（3）強調(diào)用線的虛實變化，要有空間感。
五、課堂小結
1、肯定成功的作業(yè)，指出成功的方面。
2、布置下節(jié)課業(yè)，希望同學們做好石膏體寫生的準備。師生互動回答提問識記特點自主理解認識、了解注意觀察掌握步驟習作準備自主練習邊觀察邊作畫聽要求，做對比善分析，勤調(diào)整
板書設計
石膏體結構素描
1、結構素描的特點：以線為主，不施明暗，突出結構特征
2、結構素描的意義：是培養(yǎng)學生造型能力和設計思維能力的基礎
3、作畫步驟：
�。�1）觀察,定位；
�。�2）畫出體面；
（3）表現(xiàn)透視；
�。�4）觀察,調(diào)整
結構素描教案10
一、前言
素描是繪畫的基礎，能夠幫助我們提高觀察力、形象再現(xiàn)能力以及繪畫技巧。而在素描中，明暗關系則是極為重要的一部分，它能夠使作品更加立體、豐富，具有更好的視覺效果。因此，本教案將圍繞素描的明暗關系展開，介紹一些相關的技巧和方法，幫助學生提高在繪畫中對明暗的把握和表現(xiàn)能力。
二、教學目標
1.了解明暗關系的概念和作用，培養(yǎng)對光影變化的觀察能力；
2.掌握素描中的明暗表現(xiàn)技巧，如明暗調(diào)和、強調(diào)對比等；
3.提高學生的繪畫能力，培養(yǎng)良好的審美觀和創(chuàng)造力。
三、教學重點
1.明暗關系的概念和作用；
2.明暗表現(xiàn)技巧的運用。
四、教學內(nèi)容
1.明暗關系的概念和作用（引導學生觀察、思考）；
2.明暗表現(xiàn)技巧的講解和示范（如明暗調(diào)和、對比強調(diào)等）；
3.實踐練習（選擇適合的實物或圖片進行素描練習）；
4.作品欣賞與評價。
五、教學過程
1.導入（5分鐘）
引導學生觀察周圍的物體，并問：“你有沒有注意到每個物體都有明暗之分？明暗是什么造成的？”通過引導問題，使學生思考明暗的概念和作用。
2.明暗關系的概念和作用（15分鐘）
講解明暗關系的概念，引導學生認識明暗的作用，如能夠增強立體感、創(chuàng)造氛圍、體現(xiàn)物體之間的關系等。
3.明暗表現(xiàn)技巧的講解和示范（20分鐘）
介紹明暗表現(xiàn)技巧，如明暗調(diào)和、對比強調(diào)等，通過示范作品講解具體方法和步驟。
4.實踐練習（30分鐘）
學生自由選擇適合的實物或圖片進行素描練習，老師逐個點評，引導學生運用明暗表現(xiàn)技巧，加強對光影的觀察和把握。
5.作品欣賞與評價（10分鐘）
學生互相欣賞自己的作品，分享感受和經(jīng)驗，并進行評價，指出作品中明暗表現(xiàn)的優(yōu)缺點，以及存在的改進空間。
六、教學資源
1.明暗關系圖片展示；
2.明暗表現(xiàn)技巧的示范作品；
3.學生個人選擇的實物或圖片。
七、教學評價
1.學生的素描作品；
2.學生對明暗關系和明暗表現(xiàn)技巧的理解程度；
3.學生的觀察力、創(chuàng)造力和繪畫能力。
八、教學拓展
1.常見的明暗表現(xiàn)技巧的學習和實踐；
2.利用不同的.光源進行明暗繪畫的實踐；
3.與其他學科的交叉融合，如與物理學中的光學知識的結合。
九、教學總結
通過本教案的學習，學生在理論與實踐中深入了解了素描明暗的相關知識和技巧，并在實踐中不斷提高繪畫能力。明暗關系的把握對于繪畫的立體感和視覺效果的提升非常重要，而這也需要學生持續(xù)的觀察、思考和實踐。通過不斷的練習和積累，學生將能夠掌握更多的明暗表現(xiàn)技巧，并將其應用于自己的創(chuàng)作中，培養(yǎng)自己的獨特繪畫風格。希望學生在今后的繪畫學習中能夠不斷探索和創(chuàng)新，取得更好的成績。
結構素描教案11
關鍵詞：素描教學；藝術設計；表達
【中國分類號】 J334
素描是藝術創(chuàng)作和表達設計創(chuàng)意的一種繪畫形式，體現(xiàn)了作者的設計思維、審美理念和藝術個性。素描與設計藝術關系密切，是藝術設計程序的一部分，是藝術設計中的重要環(huán)節(jié)，是藝術設計的基礎。如何進行更符合設計藝術學科特征的素描教學，是從事設計藝術基礎教育的教師長期思考的問題。
“素描大體上來說，是大型創(chuàng)作之前畫的草稿，但從廣義上講，素描的概念相當廣泛，在紙、布、羊皮紙、木頭、石頭、金屬及陶器等物質材料上，用鐵筆、鉛筆、鋼筆、木炭、針、鑿子等工具以線條畫出的東西，都是廣義上的素描，甚至拿一根木棍在沙灘上畫線，在玻璃上畫出形象，也是廣義的素描�！边@是《不列顛百科全書》上關于素描的論述。
中國古人講“非彩為素，摹畫為描”就是與彩繪相對而言，除了色彩畫以外的所有單色畫均可稱之為“素描”，可見中國人對素描的認識也是相當廣泛的。
設計一詞來自于意大利語，在文藝復興時期設計一詞則表示為素描的概念，也同樣是指藝術家在創(chuàng)作構思的過程中，來探討作品的規(guī)模、內(nèi)容與造型的視覺化的草稿。
其實，早期的視覺藝術，都不是獨立的具有單純審美價值的，而是為宗教、科學、建筑與制造業(yè)服務的。今天我們所見到的.素描中的眾多經(jīng)典作品，其實都是當年為完成教堂的壁畫和雕塑所作的草稿。由此可見，素描一個很重要的作用是記錄構思、想法、方案的手段，這些素描都帶有明顯的專業(yè)特征，只是后來人們發(fā)現(xiàn)這些記錄構思、想法、方案的手段，本身也十分有意思，進而也就發(fā)展成為一門獨立的藝術門類。
從素描的概念中可以得知，素描的范疇非常寬泛，用一種方法、理念來進行大一統(tǒng)的素描教學是非常片面和不客觀的。按素描的最終目的分類，可分為純藝術創(chuàng)作服務的素描和為藝術設計服務的素描。純藝術素描的目的是培養(yǎng)從事素描、中國畫、油畫、版畫、水彩畫等創(chuàng)作所需的造型能力、表現(xiàn)能力，進行創(chuàng)作素材的收集，表達創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖和主觀情感。而藝術設計的素描的目的是培養(yǎng)從事設計創(chuàng)造所需的造型能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造與想象能力，進行設計創(chuàng)造素材的收集，表現(xiàn)設計者的創(chuàng)意構思以及設計效果圖。二者之間既有相似，也有著很大的不同。
在21世紀的今天，隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，設計的范疇不斷被拓寬，從傳統(tǒng)的室內(nèi)設計到太空艙的設計，從建筑設計到景觀展示規(guī)劃設計，從生活日用品的造型到手機與計算機等現(xiàn)代產(chǎn)品的造型設計，從平面廣告設計到網(wǎng)絡多媒體廣告設計，設計得到了前所未有的發(fā)展，設計在生活中無處不在。設計教育的發(fā)展也對素描教育提出了更多的要求，盡管在設計中存在著藝術的因素，但設計畢竟是科學技術、功能與藝術相結合的產(chǎn)物，從設計的觀點出發(fā)，素描訓練應該結合藝術設計教育的整體特征，著眼點不是繪畫的技巧和表現(xiàn)的風格，而是以設計的實際需要為目的。在設計活動中，設計意念的表達是最重要的一環(huán)，而所謂表達是指通過一定的繪畫技巧，使觀念意象視覺化的一種形式美的呈現(xiàn)，也就是造型的形式，設計意念的表達主要是通過視覺化的方式來達到，素描作為一種有效的視覺傳播手段，是表達設計創(chuàng)意的一種理想的也是必需的語言工具。能否熟練掌握并運用這一語言工具關系到能否自由而準確地表達設計創(chuàng)意。素描訓練是使設計意念得以表達的必不可少的造型基礎，如果缺少這種訓練，將會造成設計活動的障礙。
素描為藝術設計服務，培養(yǎng)各專業(yè)所必需的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，以及設計表達能力。在設計范圍內(nèi)，形式的表現(xiàn)與純藝術的繪畫表現(xiàn)，尤其是與單純寫實表現(xiàn)有本質不同，藝術設計的造型行為是以服從于功能和實用為目的的。從建筑、工業(yè)設計、室內(nèi)設計、廣告設計、包裝設計、插圖設計、服裝設計、動畫與漫畫等藝術設計的各種表現(xiàn)形式來看，設計藝術的素描教學無論是從課時和目標上來看，都不可能也沒必要與純藝術的素描教學一樣。我們在素描教學中，要想在較短的課時內(nèi)達到我們所期望的素描教學效果，就需要以設計藝術的整體特征為主導，從藝術設計的各種表現(xiàn)形式的實際特點出發(fā)，發(fā)揮素描所特有的表達方式和繪畫技巧，從四個方面進行各有側重的有效的素描教學。
一、結構：要準確地表現(xiàn)對象和創(chuàng)造新的形體，弄清楚物體的結構是關鍵，這需要空間思維能力與想象力，同時還需要掌握正確的分析方法與作畫步驟，掌握形體的透視變化規(guī)律，對物體結構嚴謹和理性的描繪，對體積和空間良好的表達，以及通過線條對形體結構和空間進行表現(xiàn)的能力。
二、明暗：需要注重畫面的黑白灰關系，同時對光影的充分利用也能充分地表達立體感和空間感，以及突出設計創(chuàng)意。從光影關系、黑白灰關系、寫真描繪三個方面進行訓練，全面提升對黑白灰關系的把握能力與審美能力，對光影關系與材質肌理的感受和表現(xiàn)能力。
三、速寫：速寫是記錄生活感受的方式。速寫使這些感受和想象形象化、具體化。速寫是一項訓練造型綜合能力的方法，是最能鍛煉作者眼、腦、手相互協(xié)調(diào)配合能力的，它能及時定格下作者對事物的觀察和感受，具有很強的記錄性和生動性，是作者保持敏銳狀態(tài)的最佳手段。長期堅持速寫并從中不斷體會感悟，它在今后的藝術設計活動中將呈現(xiàn)出很大的價值。
結構素描教案12
前言
結構素描是素描中最為基礎和重要的一種技法，用于快速精確地捕捉物體表面和內(nèi)部結構，便于后續(xù)的繪畫和構圖。在素描教學中，結構素描往往是學生們最先接觸的內(nèi)容。本文將從結構素描的概念、步驟、重點和技巧等方面進行講解，旨在幫助讀者更好地理解和掌握這一技法。
一、概念
結構素描是指以簡明、準確的線條和構造形式，表現(xiàn)所繪制物體的內(nèi)部結構和相對位置關系的一種素描技法。它強調(diào)描繪物體的構造和比例關系，通過軸線、對稱線等基本線條來表現(xiàn)物體的整體形態(tài)和內(nèi)部結構。
二、步驟
結構素描的步驟通常分為以下幾個步驟。
1.確定物體的大致形態(tài)
首先要通過粗略的線條勾勒出物體的基本外形，即通過輕輕的勾畫來表達物體的大致形態(tài)。這個過程中要盡可能的保持清晰，不必考慮細節(jié)。
2.利用軸線勾勒物體的內(nèi)部結構
利用軸線將物體分割成各個重要的部分，這樣可以很好地表達物體的內(nèi)部結構。這樣做的目的是讓學生更好地了解物體的特點和構造。
3.制定比例關系
在建立物體的輪廓之后，要平衡各個部位的比例，保證它們的關系正確無誤。這個過程需要注重觀察物體，使用準確的比例關系來表達各個部位的長度、寬度、高度和比例關系。
4.補充和完善內(nèi)部各個零部件的形態(tài)和位置
根據(jù)軸線和對稱線的表現(xiàn)，補充各個零部件的形態(tài)和位置。這個過程也需要通過觀察和比較來完成。
5.細化線條，強調(diào)陰影和明度
接下來是對線條的強化和完善，以達到表現(xiàn)物體的形態(tài)特點和獨特氣質的目的。那么在這里要特別注意的是，線條不要過于生硬，以致于在之后的繪畫中有困難。
三、重點
1.觀察和比較能力
作為一種描繪物體內(nèi)部結構和形態(tài)的技法，結構素描的重點在觀察和比較上。通過觀察物體的三維形態(tài)，比較各個零部件之間的比例關系和重心位置，才能達到精確地表達物體形態(tài)和結構的目的。對于學生而言，要養(yǎng)成良好的觀察能力和細心的態(tài)度。
2.線條交錯，層次分明
結構素描強調(diào)的是快速而準確地描繪物體的結構和形態(tài)。因此，在描繪線條的時候，必須交錯和分層處理，以達到表達物體的立體感。例如，對于立方體，可以在各個面上畫出不同角度的橫向線和縱向線，形成一定角度的雙層線條，來展現(xiàn)立方體的'內(nèi)部結構。
四、技巧
1.從整體到局部
結構素描的描繪過程可以按照從宏觀到微觀的順序依次進行。即從外形輪廓開始，確定重要的零部件和軸線，逐漸細化線條，強調(diào)陰影和明度等過程。這個過程需要注重整體的把握，不要過早陷入到細節(jié)的描繪中。
2.加強對稱和重心的表現(xiàn)
對稱線和重心是結構素描描繪的兩個重要概念。對稱線將物體分成了兩個相互對稱的部分，通過對稱線的描繪，可以很好地表達物體的整體形態(tài)和結構。重心是物體所在的重力方向，通過強調(diào)重心的位置和方向可以更好地表達物體的平衡狀態(tài)。
3.適度的強調(diào)
結構素描的特點是強調(diào)物體內(nèi)部的結構和形態(tài)。在描繪的過程中，可以給一些重要的部件和結構適當?shù)膹娬{(diào)，使其更加突出。例如，可以加粗或用粗線條描繪物體內(nèi)部的某個關鍵部分，加深或用黑線條勾勒出物體各部分的立體感。
結語
結構素描是所有繪畫技法中最為基礎和重要的一種技法。通過學習和掌握結構素描，學生們可以更好地理解物體的形態(tài)和結構，提高自己的觀察能力和繪畫技巧。在學習的過程中，需要注重觀察和比較，注重整體的把握，適當強調(diào)和處理線條的強度和分層次，這樣才能使自己的作品更加地生動、準確、豐富。
結構素描教案13
【關鍵詞】工科設計專業(yè)造型基礎課程課程改革
近年來，隨著工業(yè)的進步和市場對人才需求的不斷增加，理工類院校也紛紛設立了藝術設計學科，為社會培養(yǎng)所需的設計人才，并取得了長足的進步。但同時也存在著一些突出的問題，如藝術類相關課程在課程的目標確立、內(nèi)容選擇、課題設計、課程組織等方面，仍然是簡單的嫁接移植藝術類院校和文科院校的課程，沒有體現(xiàn)出文科、理工科、藝術類等院校在生源的知識結構基礎、人才培養(yǎng)規(guī)格等方面的不同，忽視工科設計專業(yè)的專業(yè)特點和特殊要求，造型基礎課程與專業(yè)課程缺少銜接而嚴重脫節(jié)等問題。這些在一定程度上制約了理工類院校藝術設計專業(yè)的發(fā)展，也降低了人才培養(yǎng)的質量，為此，要促進高等院校藝術設計的全面發(fā)展和合格藝術設計人才的培養(yǎng)，就必須進行一番課程改革和創(chuàng)新。
本文針對工科基礎開設的設計專業(yè)，以東北林業(yè)大學木材科學工程與技術（家具與室內(nèi)設計）專業(yè)為例，結合筆者的教學實踐經(jīng)驗，初步探討工科設計專業(yè)造型基礎課課程改革的方法。
一、工科設計專業(yè)學生知識結構的特點
首先，工科設計專業(yè)學生的知識結構最大的特點就是復合性，他們具有相對深廣的科學基礎知識背景，有較強的理性思維能力，而藝術以感性思維見長，工科學生學習設計是橫跨科學與藝術兩個學科，知識領域跨度較大。在專業(yè)課程的學習中，如何在各課程間的銜接與起承上將二者有機地結合起來，相互取長補短，是課程內(nèi)容設置需要解決的一個重要問題。
其次，就高考生源來講，工科學生入學前大多沒有繪畫基礎。因而在大學造型基礎課程學習中，其造型能力、對美的感知能力幾乎從零開始，在學生補習基礎的同時還要加強提高創(chuàng)新能力，這加大了課程的任務量和難度。因此，如何縮短教學訓練周期，在短時間內(nèi)提高學生的造型能力，這就迫切需要改革教學方法加以實現(xiàn)。另外，由于工科專業(yè)大多數(shù)學生沒有繪畫基礎，受造型、視覺思維方式等視覺習慣的影響很少，這便于直接地啟發(fā)學生的潛能和想象力，從這個意義上說，繪畫零基礎的特點也造就了其較強的可塑性。
針對以上工科設計專業(yè)學生知識結構的復合性、繪畫零基礎、可塑性強等特點，筆者認為，應圍繞人才培養(yǎng)目標來調(diào)整課程內(nèi)容，進行教學改革的嘗試。
二、造型基礎課課程改革的方法
�。ㄒ唬┡c專業(yè)課程間高效銜接轉承
造型基礎課一般包括素描、裝飾圖案、構成基礎等課程，能夠開發(fā)創(chuàng)造意識，培養(yǎng)藝術設計人才的專業(yè)素質與專業(yè)潛能，是重要的專業(yè)基礎課程。對于設計課程體系來講，造型基礎課可以說是塑造創(chuàng)造能力的初始階段，對設計素質的培養(yǎng)具有重要的奠基作用和意義。開設的課程應目的性明確，針對性強，直接為專業(yè)設計所需要。而目前工科設計專業(yè)的造型基礎課程，普遍簡單生硬地拼湊師范類或者文科院校的課程，教學缺乏工科設計的特點與要求。專業(yè)基礎課程相對封閉的系統(tǒng)，與專業(yè)設計課之間缺乏內(nèi)在的銜接，課程內(nèi)容、課題形式及訓練手法中“為基礎而基礎”的現(xiàn)象仍明顯存在。②
以東北林業(yè)大學木材科學工程與技術（家具與室內(nèi)設計）專業(yè)為例，學生在入學之前大多沒有繪畫基礎，造型基礎薄弱，而大學課程學時有限。若局限在提高學生技術技巧的.訓練上，不僅達不到繪畫技法熟練的效果，還會忽視對學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，使學生無從接觸專業(yè)。要處理好造型基礎課與設計課的關系，不能將二者斷然分開，而要穿插交互進行，使學生從低年級起就接觸專業(yè)，并在課程內(nèi)容的設置上提高針對性和有效性。
1.素描課程。拋棄耗時較長且需要量的堆積才能提高表現(xiàn)技法的傳統(tǒng)素描和明暗素描，采用結構素描的手法直接切入到設計素描，訓練學生對物體的結構、角度和比例的明確把握，注重培養(yǎng)學生準確觀察和描繪對象的能力，而不應過多強調(diào)虛實關系、層次變化和風格。同時，結合家具和室內(nèi)設計相關的題材，讓學生嘗試家具設計草圖的表現(xiàn)，并在教學過程中引導學生以美的形式法則去鑒賞所描繪家具的造型設計，進行批判性的評價等。這樣既能提高學生對形體的觀察與感受，還能從造型美的角度去接觸專業(yè)設計，并縮短基本技能的訓練周期。
2.裝飾圖案課程。改變傳統(tǒng)教學中，對實物寫生，再經(jīng)歸納、夸張、變形等變化為裝飾圖案的方法。③以熟悉中國傳統(tǒng)圖案的造型規(guī)律作為圖案的入門方法，教學內(nèi)容以主題圖案為框架，并與家具設計和室內(nèi)設計應用相聯(lián)系，注重裝飾圖案在專業(yè)設計領域的應用性。比如對傳統(tǒng)圖案的學習，以連續(xù)圖案表現(xiàn)臺燈設計、室內(nèi)壁紙設計，或其他家具的邊飾設計等。這類課題內(nèi)容的切入，可以使學生對家具和室內(nèi)設計的圖案裝飾特點和裝飾技巧有具體的認識。
3.構成基礎課程。要求教師設計制作多媒體電子教案，充分利用國內(nèi)外優(yōu)秀、最新的家具與室內(nèi)設計作品和成果，以平面、色彩、立體的構成原理來解析、品評，將專業(yè)設計的內(nèi)容融入各個基本構成訓練的環(huán)節(jié)，建立其與專業(yè)課的聯(lián)系。如在立體構成的面材構成訓練中貫穿素描的技能，首先進行多種設計方案的構思，以設計草圖的形式表現(xiàn)，然后通過折曲粘貼等加工手段，以硬卡紙實現(xiàn)初步的家具模型的造型設計，使學生體驗到一個完整的設計過程。
造型基礎課和專業(yè)課之間橫向與縱向的穿插，使構成基礎課程為專業(yè)設計奠定思維基礎，同時還便于將來專業(yè)設計課程中的學習和設計能力的進一步提高。
結構素描教案14
一、描述：全面客觀，立體呈現(xiàn)，說明是什么
描述就是對問題的狀態(tài)加以刻畫。描述著眼的是說明是什么，即全面地刻畫問題及其相關要素的狀態(tài)，劃清問題的邊界，通過擺事實為決策提供基本的事實依據(jù)。按照全面客觀，立體呈現(xiàn)的思路，充分利用數(shù)據(jù)和案例對問題的歷史狀態(tài)、當前狀態(tài)和未來趨勢加以多視角、多層次地全景式描述，有利于準確地揭示問題與其關聯(lián)要素的內(nèi)在關系，進而使決策建立在客觀事實之上。
1.描述要注重全面真實
對問題的客觀事實加以全面、準確把握是科學決策的基本前提。首先，力求動靜結合。問題存在于特定的時空中，只有揭示問題在特定的時間節(jié)點和一定時間段的表現(xiàn)及其發(fā)展趨勢、涉及的具體對象與范圍等，方能較好地將問題進行情境化還原，促進決策與實踐的對接。其次，力求點面結合�；A教育領域的問題既可能出現(xiàn)在特殊的點上，也可能發(fā)生在較大的面上。運用恰當?shù)墓ぞ吆头椒◤牟煌慕嵌群蛯哟吻腥耄瑢栴}加以描述，既突出問題的特殊性、典型性，又突出問題存在的普遍性、廣泛性，能夠明確、生動地揭示問題牽涉的具體對象和范圍，較好地展現(xiàn)問題的全面性，有助于從整體上對問題進行把握。再次，力求內(nèi)外結合。教育領域的問題往往是社會問題在教育領域中的集中反映。全面地分析問題產(chǎn)生的社會背景、經(jīng)濟基礎等，方能從更加宏觀的視角把握問題，得出更為可靠的結論。
2.描述要精選事實
從問題涉及的眾多表象中選擇真實的、準確的事實方能準確地說明問題的狀態(tài)。首先，要精選數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)是問題的數(shù)量化表現(xiàn)，能夠較好地對問題進行定量刻畫，能夠反映問題的局部特征或整體特征。宜充分利用大數(shù)據(jù)技術，對數(shù)據(jù)進行深度整理和挖掘，通過多維的、結構化的數(shù)據(jù)組，多角度、多層次地實現(xiàn)對問題的精確刻畫，有效地反映問題在不同環(huán)境、不同時間點或時段上的特征和變化，增強決策的針對性、時效性。其次，要精選案例。案例是問題的質性特征的表現(xiàn)，能夠較好地對問題進行情境化還原，生動地反映問題的特殊情況和典型特征。宜利用典型案例，為研究和改進決策提供具體的參考樣本。在表達方式上，按照圖文并茂的要求，將數(shù)據(jù)與圖表、案例與分析結合起來，實現(xiàn)問題描述的直觀性與概括性的統(tǒng)一、生動性與抽象性的統(tǒng)一。
描述要把握住關鍵點。描述是以全面占有相關信息為基礎，以條理化為表征。首先，加強資料收集。資料是描述和分析的基本素材。資料可以來源于文獻，也可以來源于調(diào)研。數(shù)據(jù)類資料，宜根據(jù)研究的問題從相關的專題文獻資料，如權威部門的統(tǒng)計公報、各單位的總結匯報等材料中選取，或設計開發(fā)一定的調(diào)研工具，選擇具有代表性的樣本進行實地調(diào)研，形成調(diào)研數(shù)據(jù)。案例類資料，可以通過對問題涉及的主體的自我總結、反思進行概括提煉形成，也可以通過座談、文獻分析等方式了解問題在實踐中的具體狀態(tài)，總結概括形成。其次，注重框架建構�？蚣苁菍栴}進行描述的基本邏輯結構，宜從決策分析和評估的實際需要出發(fā)，建構問題描述的基本框架。其關鍵是要著眼于將問題從背景中獨立出來，明確描述的基本視角、維度，進一步使問題具體化，并成為決策研究的基本對象。再次，突出直觀呈現(xiàn)。時空結合、數(shù)例結合、圖文結合，將概括性與直觀性結合起來，從而使問題由抽象變得具體，有助于對問題的深刻把握。
二、解釋：客觀辯證，揭示本質，探究為什么
解釋是對問題的關系加以系統(tǒng)說明。解釋著眼的是揭示為什么，即系統(tǒng)闡述事實及其關聯(lián)要素的關系，探究問題產(chǎn)生的緣由，通過講道理為決策提供理論支撐。按照客觀辯證，揭示本質的思路，以事實為基本證據(jù)，以邏輯分析為基本方法，將教育問題融入時代改革和發(fā)展的宏觀背景中，就問題的性質、產(chǎn)生原因、發(fā)展過程與特征、趨勢等形成關聯(lián)性結論，使解釋反映時代變革的基本特征，促進決策與時俱進、科學理性。
1.解釋要注重證據(jù)分析
解釋是對問題的表象與本質之間的.關系的辨析。首先，要注重辯證分析。透過現(xiàn)象看本質是解釋的基本要求，將問題置于其產(chǎn)生的背景，使其與關聯(lián)要素結合起來，依據(jù)事實對問題進行正反兩個方面的分析，才能得到客觀公正的結論。其次，要突出有理有據(jù)。有理就是有理論指導，有理性辨析，有理論建構，反映對規(guī)律的遵從和概括。有據(jù)就是依據(jù)的客觀事實要能夠成為相關的理性辨析、理論建構的直接證據(jù)，成為印證客觀規(guī)律的實事載體。通過有理有據(jù)的分析，揭示事實與理論之間的直接關系。再次，要去偽存真。剔除無關因素的干擾，厘清關聯(lián)因素的作用，明確決定性因素對問題的作用機理和方式，科學揭示不同因素與問題的關系。
2.解釋要堅持服務決策
解釋是實現(xiàn)改進和發(fā)展的理性基礎，是實踐的先導。首先，要堅持面向實踐。對實踐的干預是實現(xiàn)決策意圖的基本路徑，對實踐的準確判斷分析則是科學決策的重要前提。堅持決策積極回應實踐需要，為干預實踐提供堅實的理論支撐，使決策從實踐出發(fā)，回歸實踐是解釋的首要任務。其次，要注重揭示規(guī)律。問題的發(fā)展變化是其內(nèi)部因素和外部環(huán)境共同作用的結果，宜透過問題的外在表現(xiàn)將問題存在與發(fā)展變化的內(nèi)在聯(lián)系，特別是將主要矛盾和矛盾的主要方面揭示出來。再次，要注重成果轉化。著眼于問題解決和事業(yè)發(fā)展，將已有的基本理論、政策與實際結合，為創(chuàng)造性地形成能夠適用于本地、本校的實際操作方案，奠定理論基礎。
3.解釋要力求揭示本質
解釋是基于問題背景，對問題涉及要素內(nèi)在關系的揭示。首先，要注重縱橫比較。對問題在不同時間點、不同時間段的狀態(tài)、特征宜進行前后比較，對問題與周圍環(huán)境、與時展的重大事件進行橫向比較，找準問題在社會改革、教育改革中的坐標，辨明問題的重要性，揭示問題的基本性質、特征。其次，要注重數(shù)據(jù)挖掘。宜借助現(xiàn)代技術手段加大對數(shù)據(jù)的收集、整理、挖掘，建立適應實踐需要和決策需要的分析模型，并運用科學的統(tǒng)計方法對數(shù)據(jù)進行推演、檢驗，揭示數(shù)據(jù)之間的必然關系和背后隱藏的內(nèi)在本質。再次，要注重系統(tǒng)綜合。將事實還原于情境中，用系統(tǒng)的觀念、綜合的方法將局部的刻畫、分析結合起來，揭示問題內(nèi)部要素之間、問題與外部環(huán)境之間的有機聯(lián)系，形成對問題的整體把握，抽象出問題的本質特征和基本規(guī)律。
三、建議：聚焦問題，注重實效，闡明怎么辦
建議是對解決問題、改進工作、促進發(fā)展的對策性構思。建議著眼的是闡明怎么辦，即系統(tǒng)闡述解決問題的思路、方法、步驟，通過找方法為決策提供參考方案。按照聚焦問題，注重實效的思路，堅持正確的價值取向，定位于解決問題、促進發(fā)展，以頂層設計為統(tǒng)率，以對策設計為重點，以實踐應用為歸宿，構建操作性對策體系，可以加速成果轉化，提高決策效益。
1.建議要以促進人的發(fā)展為根本
建議是決策研究的精髓，直接決定著決策研究對于決策的價值。首先，要遵從以人為本的理念。人是教育事業(yè)最核心的要素。一切改革和發(fā)展決策都要以人為基礎，以人為目標，做到目中有人，從人的實際出發(fā)，以促進全面健康的人的發(fā)展為歸宿。其次，要體現(xiàn)依法治教的基本理念。遵守現(xiàn)有的法律法規(guī)政策，將教育規(guī)律的應用與現(xiàn)實條件結合起來，創(chuàng)造性地執(zhí)行法律法規(guī)的要求，按照依法治教的理念提出解決問題、促進發(fā)展的方案。再次，要有的放矢�；谝延械拿枋龊徒忉專鞔_贊成什么、反對什么、以什么為基點，提出解決問題、促進發(fā)展的具體目標和達成目標的具體的、可操作性的舉措。
2.建議要突出頂層設計
頂層設計以系統(tǒng)性為基本內(nèi)核，注重整體合力的生成，決定著問題解決的力度和程度。首先，要樹立整體意識。教育是與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密相關的重大民生問題。既要把解決問題置于其存在的社會環(huán)境之中加以分析，又要把問題作為一個相對獨立的整體加以思考，建構具有整體性的可操作的解決問題的策略體系。其次，要把握關鍵節(jié)點。關鍵節(jié)點在問題的發(fā)生、發(fā)展和解決過程中至關重要，針對問題產(chǎn)生的原因、制約發(fā)展的重要因素等關鍵節(jié)點提出對策建議，方能使問題解決事半功倍。再次，要順應發(fā)展變化。教育問題及其解決不是一成不變的。解決問題的策略要能夠隨著問題的發(fā)展變化及時調(diào)整、完善，以增強解決問題的實效性。
3.建議要著眼于決策應用
以應用為目標，對已有的解決問題的體系加以改造、優(yōu)化是建議的內(nèi)在要求。首先，宜把握類型特點。建議包括政策建議和實踐建議兩種基本類型。政策建議要體現(xiàn)依法行政的基本要求，突出如何貫徹執(zhí)行某項政策或如何制定和完善某項政策；實踐建議宜著眼于問題解決，提出解決問題的實踐思路、程序和具體辦法。其次，要注重推陳出新。實踐是變化發(fā)展的，宜跳出思維定勢，打破常規(guī)，根據(jù)變化了的形勢和地區(qū)實際提出解決問題、促進發(fā)展的新思路、新方法。再次，宜組合靈活。提出的解決問題的對策整體上可以與其他的解決問題的方式方法相互配合，成為宏觀決策的有機組成部分，同時內(nèi)部的具體方法可以根據(jù)需要靈活地組合，克服單一方法的局限和不足。通過不同的組合展現(xiàn)其在不同層面的價值，為決策者權衡、選擇留足空間，發(fā)揮其最大的效益。
四、評估：多維研判，精益求精，回答怎么樣
評估是對成果及其形成過程與實踐應用的價值預測和判斷。評估著眼的是回答怎么樣，即全面闡述研究過程與結果的科學性、應用的實效性，通過權衡利弊為決策提供決心和信心。按照多維研判，精益求精的思路，以對決策研究的過程論證分析和事實評判為基礎，以對成果內(nèi)容的科學判斷為重點，運用多種方法對決策研究的過程與結果進行評估，有助于實現(xiàn)決策研究集思廣益，不斷優(yōu)化決策質量。
1.評估要堅持實事求是
評估是對研究的批判性反思，是保證描述、解釋、建議的科學性的必備環(huán)節(jié)。首先，突出全程全面。對研究的基本設計與實施、問題的基本屬性、問題把握的準確程度、成果與建議等進行全面的反思與判斷。其次，堅持事實評判。對數(shù)據(jù)、案例的真實性、準確性進行再核校，數(shù)據(jù)選擇是否恰當、案例分析是否合理等作出判斷。再次，注重時效分析。問題始終與背景緊密聯(lián)系，宜用歷史唯物主義的觀點對特定時期、特定環(huán)境下的問題及其解決方案作出判斷，為趨利避害提供基本的認識前提和事實依據(jù)。
2.評估要回應決策實踐
決策研究成果是在實踐應用中實現(xiàn)其價值的。任何決策一旦付諸實施，必然會產(chǎn)生實際的影響。針對決策實踐的關鍵環(huán)節(jié)，進行充分的預測、分析，積極防范、避免決策風險，保證決策的順利實施至關重要。首先是價值取向。價值取向是決策研究和決策的靈魂，是保障決策研究的正確性的根本前提。當前，必須以促進人的全面發(fā)展、健康發(fā)展，推進教育公平，努力辦好人民滿意的教育為基本取向和判斷標準。其次，是執(zhí)行分析。解決問題需要哪些前提保障、制度保障，在執(zhí)行過程中不同的力量如何協(xié)調(diào)配合，如何保證執(zhí)行的效率、防止政策走樣等問題，需要進一步斟酌，以達到方案的最優(yōu)化。再次，是風險分析。對成果應用可能產(chǎn)生的實際效果、社會風險進行模擬測評，作出預測性判斷，權衡利弊，進而提出防范風險的辦法。
3.評估要堅持多路徑互證
多路徑互證有助于提升評估的客觀性，促進決策創(chuàng)新性與穩(wěn)妥性的統(tǒng)一。首先是專家論證。邀請不同行業(yè)、專業(yè)背景的專家從不同的視角對研究過程與結果進行咨詢論證，促進對問題的深刻理解和把握，提高研究過程的科學性和研究成果的質量。其次是公眾評議。將研究過程與結果通過網(wǎng)絡平臺等展示出來，接受公眾評議，聽取公眾意見，吸取合理建議，從而使決策建議更具科學性和操作性，更接地氣。再次，實證反饋。在可控范圍內(nèi)開展試點，并利用專題調(diào)研、民意測評等方式收集群眾對決策的意見，了解決策產(chǎn)生的實踐效果，分析決策的得失，為后續(xù)政策的出臺和調(diào)整提供新的依據(jù)。
結構素描教案15
一、教學目標
1. 了解結構素描的基本概念和特點；
2. 學習結構素描的繪制技巧和方法；
3. 提高學生對物體結構與形體關系的觀察和把握能力；
4. 培養(yǎng)學生的觀察力、表達能力和創(chuàng)造力。
二、教學重點
1. 結構素描的基本概念和特點；
2. 結構素描的繪制技巧和方法。
三、教學內(nèi)容
1. 結構素描的基本概念和特點
結構素描是指通過對物體結構和形體關系的觀察和表現(xiàn)，描繪物體的外形和內(nèi)部結構的一種繪畫方法。它在繪制過程中注重表現(xiàn)物體的質感和材質，力求準確地表達物體的形體和結構關系。
2. 結構素描的繪制技巧和方法
2.1 觀察物體的結構和形體關系
結構素描的第一步是仔細觀察物體的結構和形體關系。要尋找物體的主要軸線、輔助軸線，以及各個部分之間的相對位置和比例關系。觀察時應注重整體和局部的關系，掌握物體的基本構造。
2.2 運用比例關系繪制基本輪廓
基于對物體整體結構和形體關系的觀察，運用比例關系繪制物體的基本輪廓�？梢酝ㄟ^橢圓、直線、曲線等基本線條來表達物體的形態(tài)和輪廓。
2.3 突出物體的結構特點和質感
結構素描要求準確地表達物體的結構特點和質感�？梢酝ㄟ^陰影、明暗和細節(jié)等手法來突出物體的.質感和材質。要注意觀察物體的光源和陰影的變化，把握好光影的對比和過渡。
2.4 添加細節(jié)和修飾
在繪制的過程中可以根據(jù)實際情況添加細節(jié)和修飾�？梢赃\用交叉線、平行線和捶打等不同的線條表現(xiàn)方式，增強作品的表現(xiàn)力和藝術性。
四、教學步驟
1. 介紹結構素描的基本概念和特點，引導學生了解其意義和應用領域。
2. 示范如何觀察物體的結構和形體關系，講解運用比例關系繪制基本輪廓的技巧和方法。
3. 指導學生繪制一些簡單的物體結構素描，如立方體、球體等。
4. 引導學生關注物體的質感和材質，講解突出物體結構特點和質感的技巧和方法。
5. 指導學生繪制一些復雜的物體結構素描，如人物、建筑等。
6. 布置作業(yè)，要求學生選擇一個自己感興趣的物體進行結構素描，并加入個人的想法和創(chuàng)意。
五、教學評價
1. 觀察學生在課堂上的學習情況，包括是否能準確觀察物體的結構和形體關系，是否能運用比例關系繪制基本輪廓等。
2. 批改學生的作業(yè)，評估其對于結構素描的理解和應用能力，包括是否能突出物體的結構特點和質感，是否能添加細節(jié)和修飾等。
六、教學反思
結構素描是一種基礎且重要的繪畫方法，通過對物體結構和形體關系的觀察和表現(xiàn)，能夠提高學生的觀察力和表達能力。在教學過程中，我要注意引導學生合理地觀察和表現(xiàn)物體的結構和形態(tài)，并且鼓勵他們加入個人的想法和創(chuàng)意，以培養(yǎng)其創(chuàng)造力和藝術修養(yǎng)。
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