將相和教案
作為一名人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的將相和教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
將相和教案1
第三課時
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┝私庹n文第一自然段和下面三個故事有什么聯(lián)系。
�。ǘ┓纸巧首x，深入體會中心思想。
二、教學(xué)重點、難點
分角色朗讀，深入理解中心思想。
三、教學(xué)過程
（一）檢查復(fù)習(xí)。
1．課文講了幾個故事？每個故事可以用什么小標題來概括？
2．本文的中心思想是什么？
（二）交待本節(jié)課的教學(xué)目標。
�。ㄈ┝私庹n文第1自然段與下面三個小故事的聯(lián)系。
課文的第1自然段秦國最強，常常進攻別的國家，這是全文所有故事發(fā)生的`總的原因，沒有這個原因，就不會有完璧歸趙這個故事的發(fā)生，也不會有澠池之會這個故事的發(fā)生，沒有這兩個故事的發(fā)生，就不會有藺相如一次次的升官，最終職位比廉頗還高，因而就更不會有負荊請罪這段佳話。
（四）編排課本�。�
本文由三個故事組成，內(nèi)容較長，關(guān)系較為復(fù)雜，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采取分角色朗讀的方法讓學(xué)生對課文內(nèi)容和文章的中心思想進行更深、更全面的理解。
1．熟讀課文，注意人物的語言、語氣。
教師可以先讓學(xué)生分角色、有感情地進行朗讀。
2．檢查朗讀情況，分好角色。
在有感情地熟練朗讀之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生編排一些動作，朗讀中作一些表演。合理地分配角色，指定合適的人讀敘述語言。
3．表演課文內(nèi)容。
一切準備工作就緒后，可以讓學(xué)生進行朗讀表演。如果時間允許的情況下，可以在一批朗讀表演之后，大家評議，看是否抓住了人物的性格特點。如還有時間，可以再請一些同學(xué)朗讀表演。
將相和教案2
教學(xué)目標：
1.學(xué)會生字，理解詞語“理屈詞窮、絕口不提、理直氣壯、允諾、完璧歸趙、無價之寶”等在句子中的意思。
2.理解課文內(nèi)容，抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，從中受到啟示和教育。
3.給課文事件加小標題，搞清之間的內(nèi)在聯(lián)系及各事件與整個故事的關(guān)系，分清事情的前因后果。
教學(xué)重點：
抓關(guān)鍵詞句，品味人物言行，準確概括人物特點，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，進一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其它語文能力。
教具準備：
多媒體
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)探究
師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在兩千多年前，戰(zhàn)國時期的歷史故事《將相和》。板書課題。
師：通過課前預(yù)習(xí)，你都了解到了哪些相關(guān)資料，讓我們來交流一下。
生1：我知道故事發(fā)生在戰(zhàn)國時期。（師出示背景資料補充。）
生2：我知道將是廉頗，相是藺相如，好是和好。
生3：……
二、合作交流
師： 同學(xué)們想一想：在這三個事件中，有一位貫穿始終的靈魂人物，他是誰？（生交流）對，卿相藺相如。
師：同學(xué)們在閱讀過程中是否注意到，經(jīng)歷了完璧歸趙之后的藺相如由一介平民被封為士大夫，澠池之會后的藺相如被封為上卿，可謂平步青云，書上特別說明的是職位比廉頗還高。（出示古代大夫和上卿的有關(guān)規(guī)定，幫助學(xué)生理解廉頗對藺相如的不滿）
師：那作為同朝為官、戰(zhàn)功顯赫的大將軍廉頗此時對藺相如作何評價呢？找到廉頗的話，誰來讀讀？
廉頗很不服氣，他對別人說：“我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”（抽生讀書）聽了廉將軍這短短的三句話，你仿佛看到了一個什么樣的廉將軍在你的面前？（預(yù)設(shè)交流：耿直暢快、豪爽、率直，性子直等，相機板書）
師：作為一員武將，廉頗之所以這樣率直地表達不滿，是因為他一直站在誰的角度？題目是將相和，此時的將相之間是和還是不和？引導(dǎo)學(xué)生用“將相之所以不和，是因為藺相如__________，還因為廉頗__________”來從表象和實質(zhì)兩個層面感悟：將相之所以不和，表面看是因為藺相如的官位比廉頗高，實際是因為廉頗的錯誤認識：藺相如沒有本事，只靠說嘴皮子就作了比自己還高的官。
三、品讀體驗
師：你覺得藺相如真的像廉頗說的.那樣就靠一張嘴，沒有什么能耐呢？生：不是。
師：老師給你們布置一個任務(wù)，趕快從文中找事實來說服廉頗吧！
出示學(xué)習(xí)任務(wù)：
�。�1）一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
�。�2）學(xué)習(xí)建議：建議大家先劃出重點句子或重點詞語揣摩人物特點，并有感情的朗讀，然后采用擺事實或講道理的方法，來說服廉頗。
（3）友情提示：你可以直接從藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點，也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)作對比，從而體會藺相如的特點。
學(xué)生一邊讀書，一邊勾畫描寫藺相如的語言、動作的句子。
師：好，來，按課文敘述順序交流你畫出的內(nèi)容。（抽生交流）生的回答，隨機指導(dǎo)幾個重點句子的理解。
1.藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由�！�
�。�1）藺相如想了一會兒，他在想什么？
（2）文中用假設(shè)句式說明什么？
生：藺相如早就把計策相好了，可以說是胸有成竹。
師：指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
2.“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步(怎么樣地)說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看�！f著舉起和氏璧就要向柱子上撞�！�
①自由讀這段話，從中你發(fā)現(xiàn)了藺相如得什么特點？從哪里看出來的？和氏璧既然已經(jīng)回到自己手中，藺相如再說話可就——理直氣壯了。誰能讀出藺相如理直氣壯的話來？（抽生同時提醒余生：現(xiàn)在，我們就是秦王，聽聽藺相如的話。）
“……我指給您看”這是有謀；
“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上�！边@是有勇。
�、隗w會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。
3.到了舉行點禮那一天,藺相如進宮見了秦王,大大方方地說:"和氏璧已經(jīng)送回趙國去了.……秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。
自讀這段話體會藺相如是個什么樣的人。
4.“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，說在澠池會上，秦王為趙王擊缶�！�
�、僮x讀這段話，想象當時的情境。澠池會上藺相如為什么逼秦王擊缶？秦王擊缶后為什么“不敢拿趙王怎么樣”？
�、趶倪@里可以看出藺相如的什么特點？
“我就跟你拼了”──舍身救主，維護趙國的尊嚴
“秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶。”──不畏權(quán)勢
綜上所述，藺相如靠的并不是一張嘴，學(xué)生總結(jié)靠著聰明才智、機智勇敢和不畏的精神維護了國家的尊嚴。
5.就是這樣一位在敵人面前勇敢無畏的上卿，面對廉頗的這些片面評價時卻說出了怎樣的話？（抽生讀）出示：藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”，你聽出了什么？（預(yù)設(shè)交流：藺相如回避廉頗不是怕他，而是為了國家利益。將相和，國家則安；將相不和，國家則危�。�
6.同學(xué)們，我們尚且聽出了藺相如的識大體、顧大局，更何況是大將軍廉頗呢！于是他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。來看插圖，廉頗與藺相如共同的愛國情懷成就了一段“將相和”的佳話。在腦海中想象一下兩人見面會是怎樣的情景，他們會說些什么。
7.你認為廉頗是個什么樣的人？（以國家利益為重、勇于認錯、知錯就改、為人坦率）
8.一個知錯就改，另一個真誠相待，都是多么的難能可貴！從此過后（出示齊讀）——從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國。
師：同心協(xié)力這四個字濃縮為一個字，就是課題中的——和。是呀，俗話說：“人和百事旺，家和萬事興”，國家也一樣，正由于將相二人同心協(xié)力、和衷共濟保衛(wèi)趙國，秦國很多年都不敢再來進犯趙國。
9.三個故事之間的聯(lián)系（相對獨立又緊密聯(lián)系，第二個故事是第一個故事的發(fā)展，前兩個故事又是第三個故事的原因）
四、鞏固延伸
同學(xué)們，我們平常在寫作文描寫人物時，要想表達人物的形象，主要是通過哪些方式呢？（語言、動作、神態(tài)、心理……）。
師：那么我們對廉頗和藺相如的了解主要是通過人物的什么知道的？（語言）你能通過一段話來表達一個人的性格特點嗎？
板書設(shè)計：
將 相
勇于改錯 完璧歸趙 勇敢機智
顧全大局 澠池之會
不 和
負荊請罪
將相和教案3
教學(xué)目的
1. 理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機智勇敢、顧全大局和廉頗知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
2. 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。
3. 懂得遇事要顧大局、識大體、講團結(jié)的道理。
4. 掌握本課生字新詞。
教學(xué)重點、難點
感悟人物特點，理清各段內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。
教學(xué)方法
自讀感悟，討論交流，寫話。
課時安排
3 課時（展示第二課時）
教學(xué)過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，板書課題交流課前搜集的故事背景資料。
二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難
三、初讀課文，學(xué)生自悟
1. 指名分節(jié)朗讀課文，師生共同糾正讀中存在的問題。
2. 速讀課文，討論交流。
（1）在書上畫出將、相分別指誰？和是什么意思？
（2）本文主要講了一個什么故事？
3. 理清脈絡(luò)，概括段意。
�。�1）本文講了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內(nèi)容。
（2）討論交流。
4. 再讀故事，明晰每個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
四、熟讀課文
第二課時
一、導(dǎo)入新課
1. 板書課題后提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容。藺相如從一介布衣升為上卿，可謂平步青云，廉頗對此很不服氣，那么，他是怎么說的？
請快速從課文中找出這段話。誰來讀一讀？
2. 我廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！
�。�1）你從這句話中都讀明白了些什么？
（2）誰來讀一讀這句話？
3. 這樣下去，廉頗和藺相如遲早會鬧僵，為了能使將相和，你現(xiàn)在的任務(wù)是勸勸正在氣頭上的廉頗。愿意承擔(dān)這個重任嗎？
二、解析完璧歸趙
（一）自讀故事，感悟人物特點。
1. 大家先讀讀完璧歸趙這個故事，看看藺相如到底有什么能耐。為了使你的勸說詞更具說服力，老師建議你把藺相如與文中其他人物作作比較，看看在秦趙兩國圍繞和氏璧發(fā)生的這一外交事件中，其他人都是怎樣說怎樣做的，而藺相如又是怎樣說怎樣做的，把有關(guān)句子勾畫下來，讀一讀，通過比較你或許很快就能發(fā)現(xiàn)藺相如的過人之處。
2. 自己就近找有相同體會的同學(xué)一起討論討論，通過和這些人物的比較，你發(fā)現(xiàn)了藺相如的哪些過人之處，依據(jù)是什么？
�。ǘ┘w交流，深化認識。
1. 藺相如與趙王及文武大臣對比，你得出了什么結(jié)論？
2. 點撥要點：
（1）趙王接到了信非常著急
a. 趙王為什么非常著急？
b. 播放課件，學(xué)生體會秦趙雙方實力差距。
c. 想象一下趙王能急成什么樣，誰能用自己學(xué)過的.詞語形容一下？
（2）藺相如想了一會兒，說：我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。
a. 藺相如說話前為什么要想一會兒？
b. 稍加思索便成竹在胸，讀一讀這句話，想想強調(diào)哪些詞，才能讀出這種胸有成竹的從容。自己先練一練。指名讀。
3. 教師小結(jié)。
4. 藺相如與秦王比，你得出了什么結(jié)論？
�。�1）生闡述結(jié)論，師追問：課文中哪些描寫表現(xiàn)出了這一點，要言之有據(jù)呀！
（2）學(xué)生自由回答，師相機點撥。要點：
他理直氣壯地說∶我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！
a. 理直氣壯什么意思？藺相如為什么能理直氣壯？
b. 藺相如真的要把腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上嗎？
c. 誰來讀一讀這句話，讀出理直氣壯的語氣來。
藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。這句話中有一處細節(jié)充分體現(xiàn)了藺相如不僅膽大而且心細，發(fā)現(xiàn)了嗎？
�。�3）體會藺相如洞察人心，秦王的映襯作用。
秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱贊，絕口不提十五座城的事。
秦王聽他這么一說，就把和氏璧交給了藺相如。
秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。
秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。
a. 王老師有個疑問，這個故事的主人公是誰？主人公是藺相如，大家來看這個重點段，一共三百來字，其中近一百五十字用來寫秦王，作者這樣寫秦王，是不是有點喧賓奪主呀？（課件展示描寫秦王的語句）
b. 認為這樣安排不合適的請舉手，認為這樣安排挺好的請舉手。好，真理愈辯愈明，我們開一個小型辯論會，請大家各抒己見。
c. 學(xué)生討論。
d. 這樣的描寫故事中還有嗎？讀一讀，你有什么感悟？
5. 讀完這個故事，了解了藺相如，你會怎么勸廉頗呢？誰來說說？
三、解析澠池會見
藺相如從一介布衣升為上大夫，升官比坐電梯還快。不久，他在澠池會上又立新功。那么這一次是不是如廉頗所言：沒什么能耐，就靠一張嘴呢？
澠池會見時廉頗并不在現(xiàn)場，你能不能給他講一講當時都發(fā)生了什么？為了讓大家更能入戲，請你從趙王、趙王侍從、趙國大臣這三個角色中選擇一個，以這個角色的口吻給廉頗講講故事中你印象深刻的情節(jié)，幫他分析分析藺相如在這一事件中表現(xiàn)出了哪些過人之處。老師還專門為大家節(jié)選了一段《史記》中關(guān)于這件事的記錄，大家可以作為參考。（課件展示《史記》片段）
學(xué)生根據(jù)發(fā)言提綱準備發(fā)言，師巡視。
集體交流。
這場斗爭，趙國和秦國是打個平手，還是趙國占了上風(fēng)？為什么？
你能用自己學(xué)過的詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？
四、小結(jié)全課
這節(jié)課，通過同學(xué)們自己的閱讀，感悟，探究，我們深刻體會到藺相如兩次為趙國立下大功，絕不僅僅只耍些嘴皮子功夫，那張嘴后面是拳拳的愛國忠心，是超過常人的智慧和膽識。聰明的廉頗在冷靜下來以后定然會明白這一點，接著還會發(fā)生什么呢？欲知后事如何，且聽下文分解，下課。
板書設(shè)計
將相和
嘴
膽識過人舍生忘死忠君愛國
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都了解到藺相如的哪些過人之處？
二、講授新課
（一）學(xué)習(xí)負荊請罪
默讀這個故事，勾畫語句，體會藺相如的過人之處顧全大局。
讀一讀書上描述負荊請罪的句子。
引導(dǎo)學(xué)生看插圖，書上只說：他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。
藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。廉頗負荊請罪一直被后人傳為美談，他們當時一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當時說的話還
原出來。
學(xué)生寫作，交流。
�。ǘ├砬逭n文條理。
課文的結(jié)構(gòu)特點，是由三個相對獨立的故事組成，三個故事之間的聯(lián)系是怎樣的，他們與全文的關(guān)系又是怎樣的？
三、總結(jié)提升，課后延伸
學(xué)完了課文，請你結(jié)合課文內(nèi)容，說說你喜歡哪個人物，為什么？
感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內(nèi)。那么趙國為什么最終也逃脫不了被滅亡的命運呢？
將相和教案4
一、素質(zhì)教育目標
�。ǎ┲R教學(xué)點
1、學(xué)會本課的10個生字。掌握“隆重、典禮、絲毫、抵御、侮辱、拒絕、和氏壁、完璧歸趙”等詞語。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。了解三個成語故事的來歷，理解它們的含義并能使用。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點
理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
�。ㄈ┑掠凉B透點
理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴，機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓的精神以及廉頗知錯就改的好品質(zhì)中到啟示和教育。
（四）美育滲透點
感受民族文化的語言美和顧全大局、知錯就改的美好品質(zhì)。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（－）教師教法
談話法，導(dǎo)讀法。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法
三、重點、難點、疑點及解決辦法
�。ǎ┲攸c
了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過程和內(nèi)在的原因。
�。ǘ╇y點
理解三個故事各自的原因和結(jié)果以及這三個故事之間的相互因果聯(lián)系。
（三）解決辦法
通過小組討論，采取聯(lián)系上下文的方法，教師相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。
四、師生互動活動設(shè)計
�。ǎ┙處熁顒釉O(shè)計
1、從檢查預(yù)習(xí)入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時交代時代背景，便于學(xué)生的理解。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3、有重點地討論學(xué)生提出的問題，相機點撥學(xué)生，理清故事的前因后果和內(nèi)在的聯(lián)系。
�。ǘ⿲W(xué)生活動設(shè)計
1、自己查找資料，自學(xué)課文，知道文章寫的是哪三個故事，理解三個故事的原因和結(jié)果。
2、提出自己不能解決的問題。
3、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，小組內(nèi)也不能解決的全班討論解決。
第一課時
�。ㄒ唬┏鍪菊n題，檢查練習(xí)
1、齊讀課題：課下我們已經(jīng)進行了預(yù)習(xí)，誰知道“將、相”分別指誰？
板書：藺相如廉頗
2、這篇文章寫了藺相如和廉頗之間的什么事呢？
�。▽懥怂麄冇珊偷讲缓陀值胶秃玫氖拢�
3、那么這件事是分幾個小故事來寫的？
（三個。板書：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪）
哪些自然段是寫完璧歸趙的`？（1一10自然段）
哪些自然段是寫澠池之會的？（11一15自然段）
哪些自然段是寫負荊請罪的？（16－18自然段）
4、分別朗讀每一部分，讀準字音，把句子讀通順。教師相機糾正其中的錯誤。
教師小結(jié)：這篇課文通過完璧歸趙、澠地之會、負荊請罪這三個小故事的記敘，寫出了將相之間由和到不和又到和好的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果。
�。ǘ┝私鈺r代背景
1、齊讀第一句話，你是怎么理解的？
2、教師介紹時代背景：《將相和》這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存，秦國最強大，要統(tǒng)一中國，不斷向其他六國進攻。趙國的東面是比較富強的齊國，西面是最大的秦國。趙國處在兩大強國之間，因此在軍事和外交方面的措施，就直接關(guān)系到國家的興亡。今天我們要學(xué)的“將相和”的故事就發(fā)生在這個時期。
�。ㄈ┠阍陬A(yù)習(xí)中遇到哪些不能解決的問題，提出來大家一起解決
學(xué)生提出自己的問題，簡單的直接解決，一些重點的問題歸納后留作以后討論。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文，交流體會
默讀課文，思考：你最喜歡文中的哪個人物？為什么喜歡？并用具體事例來說明。
將相和教案5
教學(xué)目標：
1、理解課文主要內(nèi)容，感受藺相如機智勇敢、顧全大局和廉頗知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力。
3、多角度去感受和發(fā)現(xiàn)人物形象。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、教師：同學(xué)們，我們中華民族有著五千年的歷史文化，歷史長河中有許多人物至今讓我們難以忘懷。你們知道那些歷史人物的經(jīng)典故事?請簡單介紹一下。
(學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹所了解的歷史人物)
2、教師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，文中的“將”、“相”各指的是誰?“和”在這里應(yīng)該是什么意思?
3、指名到黑板前書寫：“將”廉頗，“相”藺相如。(請學(xué)生評價黑板上的書寫)
教師：“和”(板書“和”和好、團結(jié))用課文中的哪個詞還可以解釋這個字的意思呢?
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、教師：同學(xué)們，你們知道《將相和》這個故事是有哪幾件事組成?
2、學(xué)生交流后得出《將相和》是由“完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪”三個事件組成的。
3、教師：這三個事件在文中的敘述順序能否顛倒?教師：對，這三個小故事是不能顛倒順序的，他們之間存
在著因果關(guān)系。請同學(xué)們選擇關(guān)聯(lián)詞語天空，理清故事之間的關(guān)系。
課件出示：
( )藺相如在“完璧歸趙和澠池之會”中立了大功，( )趙王提升了他的職位。
( )藺相如職位比廉頗高，( )廉頗很不服氣，想給他個下不來臺。
( )藺相如顧全大局，感動了廉頗( )廉頗就登門負荊請罪，表現(xiàn)出他知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
( )藺相如和廉頗齊心協(xié)力，( )使秦王不敢進攻趙國。
三、品讀課文，感知形象
1、同學(xué)們通過閱讀，對課文已經(jīng)有了初步的了解，你們能評價一下文中的幾個人物嗎?
2、選讀重點句段，走近藺相如。
教師：我發(fā)現(xiàn)大家說得最多的就是藺相如。這個人物貫穿三個小故事的始終，我們來進一步了解他。請同學(xué)們在課文中找出描寫藺相如的有關(guān)語句，一邊快速默讀，一邊畫下來。
(1)臨危受命
出示：“我愿意帶著和氏璧到秦國去·····就沒有動兵的理由�！�
教師：藺相如的這番話是在什么情況下說的?用一個詞概括就是——臨危受命(板書)。趙王問怎么辦，它是不假思索的說了這番話嗎?
教師：對，“想了一會兒”，也就是他經(jīng)過慎重思考以后的，胸有成竹、擲地有聲的說。
(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
(2)略施小計
教師：藺相如說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給你看�！边@句話是真話還是假話?你覺得這樣說妥不妥?為什么?(學(xué)生交流，教師引導(dǎo))
(3)理直氣壯
出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在這柱子上!”(教師指導(dǎo)朗讀)
從這個“撞”字上，你看出藺相如是一個什么樣的人?
(4)不辱使命
教師：當然，作為強大一方的秦國對趙國的威脅并沒有因此消除，幾年后的澠池之會，藺相如面對秦王對趙王的`侮辱，又怎樣說? 出示：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”(學(xué)生交流，教師引導(dǎo)：面對強敵，我們又一次看到了藺相如的愛國之心，看到了他過人的謀略和勇氣)
(5)顧全大局
教師：就是這樣一位在敵人面前勇敢、機智的藺相如，廉頗卻說他是靠耍嘴皮子立功的，你認為這樣評價合適嗎?
教師：你們從藺相如的話里聽出了什么?
3、畫出描寫廉頗語言，行動的句子，用心讀一讀。
教師：廉頗說藺相如的話你們贊同嗎?請說明理由。想象一下廉頗負荊請罪的情景，兩個人會怎樣對話?
(學(xué)生展開想象，各抒己見)
教師：廉頗為什么向藺相如負荊請罪?同學(xué)們認為廉頗有罪嗎?
教師：從廉頗負荊請罪這件事，可以看出他是個什么樣的人?(學(xué)生交流，教師板書)
四、研讀課文，深化認識
1、教師：趙國“武有廉頗，文有藺相如”你認為趙王感到幸運嗎?為什么?
2、三個小故事之間有什么聯(lián)系?
3、將相和好的根本原因是什么?
4、組織學(xué)生研讀《史記》中的原著。
將相和教案6
教學(xué)目標：
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2.讀通、讀熟課文，理清文脈。
3.理解課文內(nèi)容，分清事情的前因后果，體會人物的個性特點，從人物的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
教學(xué)過程
一、揭示課題，激情引入
同學(xué)們，今天我們學(xué)的這一課的課題，雖然只有三個字，卻包含了兩個人物，一個故事。你能看出是哪兩個人物，是什么故事嗎？那個“將”是誰？“相”又是誰？“和”在故事中是什么意思？
二、自讀自悟，了解故事內(nèi)容
完成以下自學(xué)要求：
1. 把課文讀正確，讀流利。
2. 就課文中內(nèi)容給每個故事各加一個小標題，說說三個故事之間的聯(lián)系。
三、質(zhì)疑問難，理解課文內(nèi)容
1. 再讀課文，邊讀邊思考，遇到感興趣或不懂的問題，做好記號，準備跟同學(xué)討論。
2. 學(xué)生提問，師生共同討論解決。
�。�1）有關(guān)知識的`問題和一些新詞的理解，引導(dǎo)學(xué)生查工具書來解決。
（2） 有關(guān)文章內(nèi)容理解方面的問題，指點學(xué)生聯(lián)系上下文反復(fù)思考，反復(fù)討論交流。
教師可抓住以下類似的問題展開討論，結(jié)合理解課文內(nèi)容：
① 秦王為什么沒有得到和氏璧？抓住“慷慨激昂”“理直氣壯”等詞語體會藺相如的勇敢、機智。
�、� 澠池之會上，秦王為什么會為趙王擊缶？抓住“不動聲色”及藺相如的話體會藺相如的機智和勇敢，抓住文中寫廉頗將軍駐守邊境的句子體會其對秦王的威懾力，從而明白趙王獲勝的原因是因為文有藺相如、武有廉頗。
③ 將相為什么會不“和”？又為什么“和”了？
在討論交流的同時，隨機選擇有關(guān)句段朗讀，以加深理解、體會。
四、評價人物，深入理解課文內(nèi)容
1. 文中講到了趙王、秦王、藺相如、廉頗等幾個人物，下面我們來開個“人物評價會”。你喜歡課文中的哪個人物？從課文中舉出事例來說一說，評價時要抓住課文中的敘述、描寫，同時加入自己的看法。
2. 學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈畫標記，做好準備。
五、拓展練習(xí)
出示掛圖“負荊請罪”，觀察想象：廉頗到藺相如府負荊請罪，會怎么說，怎么做？藺相如又會如何做和說呢？
1. 自己練習(xí)說一說。
2. 把負荊請罪的結(jié)尾補充豐滿，寫幾個片段。
六、總結(jié)
鼓勵學(xué)生多讀歷史故事。
將相和教案7
1．指導(dǎo)書寫生字需要注意的地方：
壁：底下是"玉"，不要和"壁"相混。
允：是"充"去掉上面的"亠"。
廉：注意與"謙"相區(qū)別。
侮：右面是"每"，不要寫成"母"。
辱：上半部不要忘記寫撇。
2．指名說說"理屈""能耐"'示弱""絕口不提""完壁歸趙"等同語的意思。
3．抄寫詞語，每個詞寫兩遍。
五、指導(dǎo)復(fù)述"負荊請罪"的故事
1．給五分鐘，讓學(xué)生默讀課文中"負荊請罪"的部分，然后用自己的話復(fù)述"負荊請罪"的故事，可以展開適當?shù)南胂蠛吐?lián)想。
2．同座同學(xué)先互相說一說，然后在班上指名說。
板書設(shè)計：
將相和
將 相
完璧歸趙 勇敢機智
百戰(zhàn)百勝 澠池相會 不畏強暴
居功自傲（不和）
負荊請罪
勇于改過 �。ê停 ☆櫲缶�
�。ㄒ試依鏋橹兀�
14 掛兩支筆的孩子
教學(xué)目標：
1．繼續(xù)認識詳寫和略寫的作用，能說出課文哪一段詳寫，哪幾段略寫，更好地領(lǐng)會課文的中心思想。
2．學(xué)會本課的3個生字，理解9個詞語的意思；能用"無論……都……"、"一……就……"、"嚴肅"造句。
3．認識過渡句、段，了解它們在課文中的作用；能借助過渡句、段給課文分段，概括段意。
4．能默讀課文，回答問題。
5．懂得只有認真學(xué)習(xí)，牢固掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，才能更好地為別人服務(wù)的道理。
課時安排 3課時
教學(xué)重點 認識詳寫和略寫的作用，領(lǐng)會課文的中心思想。
教學(xué)難點 能借助過渡句、段給課文分段，概括段意。
第一課時
教學(xué)要點
學(xué)習(xí)生字新詞，初讀課文，分段和概括段意；教學(xué)第-段；完成課后4題和作業(yè)本第2、5兩題。
教學(xué)過程
一、出示課題，齊讀，導(dǎo)入新課。
二、認讀本課的3個生字和9個詞語。
三、生默讀課文，分段，口頭概括段意，板書：掛筆→不掛→重掛。然后，完成作業(yè)本第5題。
四、
1．抽讀第一自然段，理解"魔術(shù)"的意思，辨別"芯"、"心"、"蕊"。
提問：這小節(jié)寫圓珠筆"妙極了"，表現(xiàn)在什么地方? (生找出相應(yīng)的語句回答，導(dǎo)出板書：喜愛)。
生帶著喜愛的情感朗讀本節(jié)。理解反映小鍵功能的語句為什么用分號(三種顏色并列，三個分句并列)。
2．抽讀第二自然段，了解"教授"、"作家"、"記者"各是什么樣的人(這些都是有文化的人，有扎實廣博的知識，受到人們的尊敬)。
生按思考題(為什么陸小亮見教授他們口袋里都插上兩三支筆，自己就要掛上兩支筆?)再讀課文，回答，導(dǎo)出板書：羨慕。隨后結(jié)合課文，用"無論……都……"造句。
生帶著喜愛、羨慕的思想感情齊讀本節(jié)課文。
五、課時小結(jié)。生完成課后題4和作業(yè)本題2。
第二課時
教學(xué)要點
第二、三兩段，結(jié)合課后題3，理解過渡段的作用，完成作業(yè)本第1、3兩題。
教學(xué)過程
一、聽寫鞏固本課的生字、新詞。
二、
1．抽讀第3小節(jié)，理解過渡段承上啟下、連貫一、二兩段意思的作用。
討論：本小節(jié)應(yīng)歸第-段還是第二段? (聯(lián)系"不掛筆"的內(nèi)容，結(jié)論：應(yīng)歸第二段)
2．先作情感語氣指導(dǎo)，再抽讀第4至7自然段。
爾后理解："勞駕"、"左右為難"的意思，前者要用換詞法來理解：后者由學(xué)生找出課文中的語句來理解。接著，生聯(lián)系插圖理解課文，分角色朗讀這部分課文。
3．按課后題1(3)題的問題自己默讀第8至10自然段。抽答課文中反映陸小亮寫信"費勁"的詞句，板書費勁。
齊讀這些語句。生再找出反映"費時"的語句("寫了大半個小時")板書：費時。
理解"琢磨"的意思。
朗讀的情感指導(dǎo)后，抽讀第8自然段，著重引導(dǎo)學(xué)生讀出陸小亮寫信心慌手亂、記不住字心中無數(shù)又羞于見人那種千難萬難的神態(tài)語氣。
提問：王老師看了陸小亮給老奶奶寫的信，為什么"微笑的臉慢慢變嚴肅了"? (因為"在短短的幾十個字的信中，有好幾個錯別字")板書：，錯別字多。
討論：陸小亮寫信那么費勁、費時，且錯別字多，說明他哪些方面差? (基礎(chǔ)知識基本技能差)
提問：這樣，陸小亮能不能很好地為別人(老奶奶)服務(wù)? (不能)所以，當聽老奶奶的話后，陸小亮表現(xiàn)怎樣?齊讀倒數(shù)第二自然段)板書：不好意思。
4、抽讀最后一個自然段：提問：陸小亮有什么心事? (生聯(lián)系課文內(nèi)容回答)王老師知道后找他談了話。你估計王老師會對陸小亮說什么話? (王老師可能告訴他：①寫錯別字、知識不鞏固與掛不掛筆沒有關(guān)系；②教授、作家、記者小小時候在學(xué)習(xí)期間也會寫錯別字：③掛上筆只會給學(xué)習(xí)；書寫帶來方便，更便于幫助別人等。)
討論陸小亮又掛起筆說明他有什么決心? (抽答，結(jié)論)板書：決心踏實認真學(xué)習(xí)掌握知識技能。
生口頭概括課文的中心思想。
三、課時小結(jié)。課堂作業(yè)。作業(yè)本第1、3兩題。
第三課時
教學(xué)要點
熟讀課文，總結(jié)課文，進一步認識過渡段和合理安排詳略的作用。完成余下的課后和作業(yè)本作業(yè)。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)。
用"無論……都……"、"一……就……"、"嚴肅"幾個詞語口頭造句，完成作業(yè)本第4題
二、生按課后題要求再輕讀課文，抽答。(第二段詳寫，其余兩段略寫。這是為了告訴我們一個道理，說明一個明確的中心。)
三、那么，課文告訴我們什么道理? (告訴我們：要想更好地為別人服務(wù)，就要認真踏實地學(xué)習(xí)，牢固地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能)生聯(lián)系自己的實際談體會。
四、我們學(xué)這篇課文：不但學(xué)習(xí)了怎么安排詳略，突出了中心，還學(xué)習(xí)和了解了過渡段過渡句的作用，課文除了第3自然段是過渡句外，還有哪一句是過渡句? (后來，王老師知道了他的心事，找他談了話)抽答，黑板出示本句。討論結(jié)論：這是從時間、人物、內(nèi)容上把二、三兩段自然地連接起來。(引導(dǎo)學(xué)生進一步認識過渡句承上啟下，連接兩段意思的作用。)
五、全課總結(jié)。
六、完成余下的作業(yè)本習(xí)題。
附板書設(shè)計：
23、掛兩支筆的孩子
掛筆→不掛→重掛
喜愛 費勁 認真踏實學(xué)習(xí)
費時--不好意思--決心
羨慕 錯別字多 掌握知識技能
15 廬山云霧
教學(xué)目標：
1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2、學(xué)會本課生字。理解"流連忘返"、"飄飄欲仙"、"瞬息萬變"等詞語的意思。會用"流連忘返"、"秀麗"造句。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式，學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
教學(xué)重點難點：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。
教學(xué)準備：投影、錄音
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標：
學(xué)會生字詞語，指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、出示照片：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有"泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇"的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。
結(jié)合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）
2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游。
板書：廬山的云霧
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)正確朗讀課文。
1、自學(xué)課文，要求：
A、讀準生字音，將課文讀正確。
B、用"------"劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。
2、檢查自學(xué)情況：
A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。
增添（zeng tian）姿態(tài)（zi tai）遮擋（zhe dang）
B、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機糾正字音，結(jié)合理解詞語。
第一節(jié)：
這小節(jié)有好幾個成語，你通過自學(xué)，懂得了哪個成語的意思？
變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。
飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。
騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。
第二節(jié)：
絨帽（rong）纏繞（chan rao）
系 ji 系鞋帶
xi 關(guān)系
這小節(jié)中，你有不理解的詞語嗎？請同學(xué)來幫幫忙。
彌漫：（霧氣）布滿、充滿。
纏繞：環(huán)繞。
千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。
第三小節(jié)：
這小節(jié)也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學(xué)也來享受你學(xué)習(xí)的成果。
瞬息萬變：形容變化極快。
一瀉千里：形容江河水流迅速。
四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速。
第四小節(jié)：
云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解"云遮霧罩"、"流連忘返"。
三、同桌互讀，把課文讀流利。
1、默讀，理清文章脈絡(luò)。
幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？
課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫了什么？
1）、總學(xué)了廬山云霧的多和美。
2）、廬山云霧千姿百態(tài)。
3）、廬山云霧瞬息萬變。
4）、人們對廬山的云霧流連忘返。
四、作業(yè)：
1、抄寫詞語三遍。
2、摘抄文中的成語，并解釋。
3、朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目標：
精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧的奇麗，走進廬山云霧奇妙的意境。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？
想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。
二、精讀課文第一節(jié)：
1、指名讀課文第一小節(jié)，說說：你讀懂了什么？
2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）
3、確實，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽__________________，漫步山道，__________________）此時，你會感覺自己就象__________________。
4、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞？
三、精讀第二小節(jié)：
1、自由讀第二小節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用"----"畫出來。
2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？
山頭的云霧（象白色絨帽）
半山的云霧（象一條條玉帶）
山谷的`云霧（象茫茫的大海）
遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）
3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）
作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）
說說你最喜歡的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。
6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法：讀--劃--品--讀
四、精讀課文第三小節(jié)：
1、運用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。
2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解"瞬息萬變"。
3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來的？
眼前的--剛剛還是--轉(zhuǎn)眼間
明明是--還沒等你--又變成
改用"一會兒……一會兒……一會兒"說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。
這"一縷輕煙""九天銀河""白馬""冰山"是真的嗎？對，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎？
4、這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。）
五、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什么？
六、作業(yè)：
1、練習(xí)冊。
2、朗讀背誦課文。
3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法，寫一處景物。
板書設(shè)計 山頭 絨帽
千態(tài)姿態(tài) 半山 象玉帶
廬山的云霧 山谷 大海
奇麗 瞬息萬變 眼前……剛剛……
轉(zhuǎn)眼間……
還沒等你完全看清楚……又變成……
△ 采蒲臺的葦
一．揭題，了解課文主要內(nèi)容。
1．出示課題，思考，從題目看，課文應(yīng)該寫些什么內(nèi)容？（出示圖片）板書：葦
2．那么這篇課文寫的是這些內(nèi)容嗎？請同學(xué)們快速瀏覽一遍課文。板書：人
3．小結(jié)：是的，課文表面上寫的是葦，實際上是為了寫葦區(qū)的人民寧死不屈的抗敵精神。板書：葦--人
二．初讀課文，提出難懂的句子。
1．自由朗讀課文，（隨機檢查一組的朗讀）要求讀準生字，讀通句子。課文中有些句子比較難懂，含義較深，如果一時不明白，可以作上記號。這是一篇選學(xué)課文，同學(xué)們在讀的時候可以看看豎線旁的提示，它能幫助你們理解課文。
2．交流有哪些難懂的句子。
三．再讀課文，感悟理解所提句子。
師：要想弄明白句子的深刻含義，同學(xué)們平時會用些什么辦法呢？（抓重點詞，聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀）俗話說：讀書百遍，其義自見�？梢�，讀是最重要的。
1．人好象寄生在……穿來穿去。
�、龠@句話在課文的第一自然段，請同學(xué)們讀讀第一段，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�、冢ㄈ伺c葦?shù)年P(guān)系十分緊密）你是從哪兒看出來的？（寄生）
真好，你能抓住重點詞來理解。那么人們在葦里穿來穿去干什么呢？（打葦、曬葦、編葦席……）是的，在和平的時候，人們依靠葦生活，那么在戰(zhàn)爭時期，人們在葦里穿來穿去又會干些什么呢？再請同學(xué)們快速地看看課文，聯(lián)系上下文想一想。
�、坌〗Y(jié)：是啊，我們聯(lián)系上下文知道了在戰(zhàn)爭時期，這片蘆葦掩護著人們與敵人周旋，與敵人進行著不屈不撓的戰(zhàn)斗，正是由于長期以來深深地扎根在葦草之中，白洋淀的人們因此與這片土地產(chǎn)生了不可分割的真摯感情。
�、茏屛覀円黄鹪趤碜x讀第一段，感受一下葦和人的緊密關(guān)系。（齊讀）
2．關(guān)于葦塘……
敵人的炮火……
如果單純是葦……
�。ㄕ埻瑢W(xué)們每人選擇一句理解，去跟自己的好朋友討論一下，看看哪些同學(xué)交流的認真而又表達的清楚流暢。）
�、訇P(guān)于葦塘……
�。ㄊ堑模@句話一方面寫出了這兒是葦?shù)暮Ｑ�，有美的風(fēng)景，另一方面還寫出了這兒流傳著許許多多英雄的傳說，有著許許多多不平凡的英雄事跡，涌現(xiàn)了許許多多的英雄人物）指生讀--評價--齊讀
�、跀橙说呐诨稹�
�。ㄍ瑢W(xué)們理解的很深刻，是的，敵人的鐵蹄一次又一次地踐踏著這片土地，但白洋淀的人民用自己的熱血和生命抗擊敵人的侵犯，保衛(wèi)了自己的土地，從而使自己賴以生存的土地一次又一次地恢復(fù)了生機。白洋淀的人民真了不起。該怎么讀好這句話？自由練讀--指生讀--評價--愿意讀的站起來讀
�、廴绻麊渭兪侨敗�
Δ談理解。
Δ"名勝"是什么意思？舉例說說。這普普通通的葦也能稱為名勝嗎？換句話說，白洋淀之所
以成為名勝，是因為哪些原因呢？聯(lián)系上下文想一想。（同桌討論--指生說）
小結(jié)：是呀，白洋淀之所以成為名勝，不僅因為這兒有英雄的傳說，英雄們的壯舉更賦予了葦崇高的品質(zhì)，從而是這兒成為人人敬仰的圣地。
四．領(lǐng)會過渡句的意思。
通過剛才的讀書，我們已經(jīng)知道白洋淀到處是葦，但課文緊接著還告訴我們--
最好的葦出在采蒲臺。
1、請同學(xué)們找到這句話劃下來，想想在課文中起什么作用。
2、討論
3、既然是一句過度句，那么它后面又會引出怎樣一個故事來呢？請同學(xué)們讀讀這個故事，等會兒請你簡單地介紹一下。
4、在這個故事當中，哪部分最讓你感動呢？讓我們再來回顧一下當時那悲壯的場面吧。請同學(xué)們拿起課本。
5、引讀。
師：正當婦女們用自己的孩子掩護了帶槍的干部，驚險地闖過一關(guān)時（一個四十多歲的男人從葦塘打葦回來，被敵人捉住了。面對兇殘的敵人，面對敵人盤問他是否是八路時，他堅定地吐出了兩個字--（生：不是）
師：敵人當然不肯罷休，企圖從他的嘴里知道村里有沒有干部，我們的這位英雄毫不猶豫的又蹦出了兩個字--（生：沒有）
師：敵人聽了惱羞成怒，兇殘的本性霎時顯露，敵人殘忍地砍斷了他半邊脖子，還在追問他是不是八路，只見他歪著頭，鮮血不斷地噴涌出來，流在胸膛上，艱難而又堅定地說--（生：不是）敵人近乎是歇斯底里地喊叫起來了，可是我們的這位英雄最后回答他們的還是兩個字（生：沒有）面對這一悲壯的場面，婦女們再也忍不住了，她們強忍著淚水，一齊扯著嗓子喊起來--（生：沒有，沒有）
師：他被敵人殺死了，倒在冰上，血凍成了鮮紅的一灘，他的血是堅定的，他的死是剛強的。
你聽，這位英雄還在回答，婦女們還在大喊，全中國人民都在吶喊--（生齊讀：沒有……話吧！）
6、出示"這聲音……話吧！"
"這聲音"指的是什么？僅僅指的是"沒有、沒有"的聲音嗎？那永遠響在葦塘附近，永遠響在我們身邊，一代代穿下去的又是什么呢？（小組討論）
7、小節(jié)：是的，這聲音是震天地、撼日月、泣鬼神的聲音，這聲音是采蒲臺人民寧死不屈的精神，這決不是一般的否定的聲音，而是一種中華民族的骨氣。
8、請同學(xué)們也挺起腰桿，讓我們再來讀讀這簡短有力的話吧�。R讀）
9、學(xué)到這兒，我們應(yīng)該理解"最好的葦出在采蒲臺"的真正含義了。（指生說）
（贊揚采蒲臺人民在敵人的血腥屠殺面前，敢于以高昂的斗志回擊敵人，粉碎敵人的陰謀，這種寧死不屈的精神是--最好的。
五．寫體會，談感受
同學(xué)們，老師現(xiàn)在的心情很不平靜，我想大家可能也都很激動。我們的心中一定都涌起了對日本侵略者的無比仇恨。我們一定會有許許多多的話要說，那么，就把你積郁在胸中的怒氣，把你對英雄們的敬仰通通傾吐出來吧！
1、學(xué)生寫體會，談感受（提示只寫一個方面：敵人、英雄、自己）
2、小結(jié)：說的多好啊，同學(xué)們都說出了自己的心聲，雖然抗日戰(zhàn)爭已經(jīng)過去了幾十年，但是侵華日軍的罪惡卻不能因時間的流逝而被抹去，讓我們："牢記歷史，勿忘國恥"讓我們永遠記住白洋淀人民那寧死不屈的聲音--（生齊讀：沒有，沒有……話吧）
□ 寫一處景物
一、教學(xué)目標：
1、寫一處景，注意抓住景物靜態(tài)和動態(tài)的特點，題目自擬。
2、做到有中心、有條理，語句通順連貫。
二、教學(xué)重、難點：
注意抓住景物靜態(tài)和動態(tài)的特點。
三、教具準備：
電視機、錄像機、投影儀、投影片
四、教學(xué)程序
�。ㄒ唬┳髑皽蕚洌�
1、課前組織學(xué)生參觀飛達制衣有限公司。
2、填好觀察記錄卡。
�。ǘ┳髦兄笇�(dǎo)
1、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣
早就聽說我們聯(lián)合鎮(zhèn)的飛達制衣有限公司環(huán)境優(yōu)雅，布局合理，是個美好的去處。上個星期，老師和同學(xué)們一起去游覽了這處富有現(xiàn)代化氣息的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，實現(xiàn)了我們夢寐以求的愿望。老師注意到同學(xué)們在看的時候特別興奮，一邊看，一邊說，一邊認真的記錄。今天，我們就來寫一篇作文。把這優(yōu)美的景色，優(yōu)雅的環(huán)境介紹給在座的各位老師，大家說好不好？
那么，這次作文的要求是什么呢？一齊讀。（老師掛出小黑板）
注意抓住景物靜態(tài)和動態(tài)的特點，自己確定題目，寫一篇作文。
做到有中心、有條理、語句通順連貫。
2、情境再現(xiàn)，明確中心
現(xiàn)在，老師再次讓你們欣賞這一處美景，看完了錄像，請你告訴老師：你最大的感受是什么？
�。ɡ蠋熣驹谧筮叿配浵瘢�，邊看邊指點。
同學(xué)們看，這就是公司優(yōu)美的廠區(qū)，你們再看，車間里一派繁忙的景象。
大家仔細瞧，產(chǎn)品陳列室里是多么的豪華、氣派��！
師問：誰來說說？有沒有不同的感受？誰還有補充？
我們在作文中就要表達出這種真情實感，這樣，這篇作文就有中心了。（師在有中心下畫點）
3、選材
下面請同學(xué)們拿出⑴號表格，教師拉出投影片，觀察記錄，請你讀一讀你觀察記錄的內(nèi)容，其他同學(xué)邊聽邊思考：他的選材是否符合這次作文的要求？
師問：誰來發(fā)表你的看法？
還有哪位同學(xué)記錄的內(nèi)容跟他人不一樣？
誰來說說自己的意見？
聽了他們的發(fā)言，你認為你的觀察記錄還有哪些地方要修改、補充的？請趕快修改、補充一下。
看來，同學(xué)們觀察得很仔細，記錄得也很認真。
4、習(xí)作指導(dǎo)：
師問：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道描述一處景物，必須按一定的順序，寫這樣的景物你準備如何安排？（地點轉(zhuǎn)化）你是按游覽的順序來安排，老師很贊同，這樣就顯得很有條理。
師問：有沒有不同的想法？--我們寫的時候，是不是都要按這樣的順序呢？比如說：產(chǎn)品陳列室是不是一定要放在最后呢？
對，像這樣也就是做到了--有條理。
小結(jié)過渡：不過，無論按怎樣的順序都要注意各段這間的銜接。
那么，如何具體地寫出景物靜態(tài)和動態(tài)的特點呢？請同學(xué)們拿出填完成的那一張表格，也就是⑵號表格。（老師拉出投影片）
誰來說說《鳥的天堂》這一課。還有誰來補充？（你課文學(xué)得不錯）下面哪位同學(xué)來說說《草原》這一課？
剛才幾位同學(xué)課前作業(yè)完成的很好，如果你有填錯的，請趕快改過來。
小結(jié)：同學(xué)們，通過剛才的討論，我們就可以知道，按照一定的順序?qū)懗隹吹降�、聽到的、�?lián)想到的景物的靜態(tài)（形狀、大小、顏色、數(shù)量等）和動態(tài)（聲音、活動變化等），就能把景物靜態(tài)、動態(tài)的特點寫具體，這樣就做到了內(nèi)容具體。
板書：看、聽、想、靜態(tài)：形狀、大小、顏色、數(shù)量等
動態(tài)：聲音、活動變化等
師指"內(nèi)容具體"說：當然了，寫的時候不必面面俱到，只要能突出一兩個重點地方就夠了。
5、編列提綱
下面請同學(xué)們拿出⑶號紙，根據(jù)觀察記錄和我們剛才討論的內(nèi)容列出提綱。（教師拉出投影片）
師提示：根據(jù)你準備寫的內(nèi)容確定一個合適的題目板書：題目
材料安排做到有詳有略，哪些段落要進行景物靜態(tài)、動態(tài)描寫，在提綱中做上記號。
誰來把提綱讀給大定聽聽，指讀，大家聽一聽，他的提綱編的怎樣？
同座互評提綱，在提綱評估表中進行第一次互評分，提出修改意見。
各位根據(jù)修改意見修改提綱。
再次互評提綱。
剛才在巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)××確定的題目、中心與眾不同，材料安排也很有新意，值得大家借鑒，請你讀給大家聽聽。
好，老師想問你：詳寫的部分你打算如何安排？
我們編寫提綱時也要力求像他這樣把詳寫部分編具體，請大家快速修改自己的提綱。
師述：同學(xué)們編出內(nèi)容不同的提綱，就能寫出內(nèi)容各異、富有個性的作文來，接下來請同學(xué)們根據(jù)提綱中的詳寫部分練說一個片段。
剛才老師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)都在說廠區(qū)和車間這兩部分，只有少部分同學(xué)在說產(chǎn)品陳列室，確實這部分比較難說，這少部分同學(xué)很了不起，剛才老師聽到你說的就是產(chǎn)品陳列室，說得不錯，就請你來說說。我們聽一聽，他說的好不好，有沒有把景物靜態(tài)的特點說出來？注意了，你首先要交待你的立足點，也就是觀察點。
還有誰來說說你是怎么想的？你能不能幫他把豪華、高雅、氣派這一點說具體些？你剛才說的時候，沒有把自己的感受說出來，能不能把自己的感受加進去說一說？
就這樣的內(nèi)容，有沒有不同的說法？指說。
小結(jié)：同樣的內(nèi)容有不同的說法，順序安排上可以不同，看到的、聽到的、想到的也有所不同。
6、
下面請同學(xué)們依據(jù)你編的提綱動手寫作文，寫的時候注意語句通順連貫，標點正確，不寫錯別字，書寫認真。好，這樣這次作文目標就出來了，拉出投影片，請同學(xué)們看看，最后三條是我們作文的常規(guī)目標。拿出草稿本，開始動筆完成這篇作文。
板書：
題目
按順序 靜態(tài)：形狀、大小、顏色、數(shù)量等
內(nèi)容具體
看、聽、想 動態(tài)：聲音、活動變化等
�。ㄈ┳髦性u改
1、導(dǎo)入新課：前一節(jié)課，老師指導(dǎo)同學(xué)們寫了一篇作文，介紹了飛達制衣有限公司的優(yōu)美景色，這一節(jié)課我們來上一堂作文評改課，請同學(xué)們拿出作文目標，回憶一下，作文前老師提出了哪些要求？
生答：⑴注意抓住景物的靜態(tài)和動態(tài)的特點，自定題目，寫一篇作文。
�、谱龅接兄行�、有條理，語句通順連貫。
�、菆�(zhí)照一定的順序把景物靜態(tài)和動態(tài)的特點寫具體。
課前，老師認真地閱讀了同學(xué)們的初稿，我發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)寫得很好，達到了這次作文的目標。（板示）他們將獲得這次作文的耕耘獎。但也有一部分同學(xué)在寫飛達制衣有限公司這一處景物時，沒有能夠具體地寫出景物靜態(tài)和動態(tài)的特點，在有中心、有條理等方面也存在一些問題。別灰心，只要你們上好這節(jié)評改課，認真修改，你們的作文也一定能獲得耕耘獎。
2、按作文目標評改
我們先來看看"有中心"這一條，還記得作文指導(dǎo)課上老師要求同學(xué)們怎樣做到有中心的嗎？
生答：在描述景物的同時，融入自己的感情，或字里行間寫出自己的感情。
請拿出課前老師發(fā)給你們的郭亮的作文，快速默讀，用"～～～"劃寫他獨特感受或表達他感情的句子，想一想他這一條有沒有做到？
�。ㄉ鷦�，請一生說，師劃）
這樣寫我們一讀就知道了他寫這篇作文的目標了。
請同學(xué)們快速默讀自己的作文，進行自評，如果你也做到了這一點，就在相應(yīng)的等第欄里打"√"。
2、請同學(xué)們再快速地默讀郭亮的作文，用""劃出文中表示觀察點的詞，想一想他是怎樣來寫的？
生答：站在廠門口→來到廠房二樓車間→產(chǎn)品陳列室，按照游覽的順序來寫的。
這樣寫就很有條理。
我們再一齊來欣賞郭亮作文中寫廠區(qū)動靜結(jié)合的片段，輕聲讀思考：
他是怎樣把廠區(qū)動態(tài)和靜態(tài)的美寫具體的？
生答：⑴按照一定的順序，先寫廠房再寫噴水管，然后再寫草坪、棕櫚樹。⑵展開了豐富的聯(lián)想和想象，運用了比喻和擬人等方法，抓住景物的形狀、大小顏色、活動、變化等來寫具體的。
小結(jié)：老師也覺得他在寫廠區(qū)靜態(tài)和動態(tài)的美時做到了有條理、內(nèi)容具體這兩條（指板書），符合作文目標，不僅按一定的順序?qū)懗隽丝吹降�、聽到的和感覺到的，還展開了豐富的聯(lián)想和想象，把廠區(qū)靜態(tài)和動態(tài)的特點寫得具體生動。
現(xiàn)在我們來看一個寫得不怎么好的片段。
輕聲讀一讀，思考：這個片段的毛病在什么地方？
生答：雖然按一定的順序?qū)懥�，但沒有把車間忙碌的景象寫具體。
該如何修改呢？為了幫助同學(xué)們把這個片段改好，請同學(xué)們再來看看車間忙碌的景象。（放錄像）
根據(jù)剛才同學(xué)們看到的車間忙碌的畫面，結(jié)合這位同學(xué)的片段互相討論如何修改。
�、磐乐g互說，請一生說。
生說：從整體到部分，點面結(jié)合。
這樣改就把車間忙碌的景象說具體了。有沒有其他的修改意見？
如果把忙而不亂、井然有序這個方面放到后面去說，這段話又該如何修改？
生說：可以先點后面，加入自己獨特的感受：管理有序、秩序井然、為鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)具有如此規(guī)模，先進的技術(shù)、一流的管理感到自豪。
說得真好�。�
請同學(xué)們讀一讀自己的作文，根據(jù)有條理、內(nèi)容具體這兩條進行自評，做到的不要謙虛，請劃"√"，未做到的也請誠實地劃"×"。對作文目標中剩下的幾項也完成自評。
綜合評價
下面請同學(xué)們按照作文目標，對自己的作文進行綜合評價，先說說你有哪些優(yōu)點，哪些不足？
誰先來說一說？（請兩生說說）
3、修改
自改
請同學(xué)們根據(jù)自己作文中存在的問題，按照作文目標的順序，運用我們以前學(xué)過的"增、刪、調(diào)、換、訂"的修改方法（出示），逐條修改自己的作文。
互評、互改
同桌交流進行互評，對照作文目標給你的同桌一個實事求是的評價。根據(jù)作文中存在的問題幫他修改。
總結(jié)全課：
通過這節(jié)課作文評改課，同學(xué)們的作文跟原來相比一定有了很大進步，俄文質(zhì)量得到提高的不僅可以得到耕耘獎，教師還將授予你百花獎�；ピu之后仍需要修改的同學(xué)將繼續(xù)修改，已經(jīng)定稿的同學(xué)就請拿出作文本謄寫。
�。ㄋ模┳骱笤u講
1、概述此次習(xí)作情況。
⑴表揚優(yōu)生，鼓勵進步生。
�、瓶隙ǔ煽�，指出問題。
2、佳作賞析
�、懦鍪炯炎�，各自默讀。想一想：你覺得習(xí)作好在哪里？給你什么啟發(fā)？
�、萍w交流、評析。
3、組織修改習(xí)作。
�、抛愿�。
�、仆阑ラ啞�
五、教后反思
訓(xùn)練學(xué)生的作文源于實際生活。"實際生活是訓(xùn)練作文的源泉，要使學(xué)生循序漸進地提高作文水平，必須學(xué)會學(xué)生觀察生活中許許多多實實在在的具體事物。"前些天，我們便組織學(xué)生去"飛達"瀏覽，在游覽的過程中并適當加以指導(dǎo)，孩子們用眼看、耳聽、手摸、腳踩、鼻嗅等多種感官來感知身邊的景物，他們像畫家一樣，把自己的耳聞目睹--記在了觀察記錄表上，為完成好這一次習(xí)作積累了真實可信的素材。
創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)寫作興趣。1、渲染氣氛，激發(fā)興趣。上課開始，我力求用聲情并茂的啟發(fā)談話，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種習(xí)作氛圍，隨即又問他們愿不愿寫一篇作文，把"飛達"介紹給在座的聽課老師，這樣便引起學(xué)生的興趣，激發(fā)其情趣，調(diào)動了學(xué)生的寫作熱情。2、錄像引誘，再現(xiàn)情境。為了幫學(xué)生再次回顧這一處優(yōu)美的景色，我充分發(fā)揮錄像的再現(xiàn)的功能為學(xué)生提供直觀的感性因素，從而牽動學(xué)生的情思，誘發(fā)其寫作情趣。
吸取課文養(yǎng)料，真正做到讀寫結(jié)合。小學(xué)語文課文思想內(nèi)容豐富，語言文字生動，寫作方法恰到佳境，在這一節(jié)作文指導(dǎo)課中，我充分運用《鳥的天堂》、《草原》這兩篇文質(zhì)兼美的范文，注重閱讀與寫作的有機結(jié)合，依據(jù)單元的習(xí)作訓(xùn)練重點通過重溫課文寫作方法，繼而訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達及書面表達能力，雖然要訓(xùn)練的東西很多很多，但這一節(jié)課我只想讓學(xué)生真正懂得如何具體地寫出景物靜態(tài)、動態(tài)的特點，我們認為這樣才能真正使學(xué)生學(xué)有所得，一課一得。當然，在教學(xué)過程中也就不免顧此失彼了，比如說板書，我未曾在此大做文章，我想只要它能為教學(xué)服務(wù)就行了。
拓寬思路，活躍思維。目前，像我這樣的作文指導(dǎo)課大多應(yīng)屬于作文訓(xùn)練課。為了避免寫出來的文章千篇一律，我在指導(dǎo)學(xué)生選材、安排順序等方面力求拓寬學(xué)生的思路，發(fā)揮他們的思維能動性，進一步引導(dǎo)他們在同中求異。這樣既照顧了中下等學(xué)生，又對優(yōu)等生提出比較高的要求，我想長此以往學(xué)生的作文定是百花齊放。
堅持以學(xué)生為主體，正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這節(jié)課我注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，在教學(xué)中有意識地引導(dǎo)學(xué)生評他人的選材，評他人的提綱，評他人說的一個片段，充分調(diào)動全體學(xué)生的主觀能力性，創(chuàng)造機會，盡可能的讓每一位學(xué)生參與，以求培養(yǎng)多方面的能力。
◎ 練習(xí)5
第一課時
1．指導(dǎo)練習(xí)第1題。
(1)抽讀每組上下兩個詞語，要求注意帶點字的讀音。
(2)請學(xué)生說說帶點字音節(jié)中韻母的異同。
(3)反復(fù)讀每組詞，要求讀準韻母、音節(jié)。
2．指導(dǎo)練習(xí)第2題。
(1)教師解釋什么是格言，要求學(xué)生平時注意收集格言。
(2)請學(xué)生說說練習(xí)題中兩句格言的意思，教師作適當?shù)慕忉尅Ⅻc撥。
(3)完成作業(yè)本上第1題。
3．指導(dǎo)練習(xí)第3題。
�。�1）請學(xué)生說出表示"看"的同義詞語，教師將其一一羅列出來。
(2)學(xué)生參照黑板上的詞，嘗試練習(xí)第3題。
(3)完成作業(yè)，交流反饋。出示參考答案。
(瞻仰)遺容(看望)病人(眺望)遠方
(仰視)藍天(注視)敵情(觀賞)花木
4．指導(dǎo)練習(xí)第4題。
(1)回憶分號的用法。
(2)請學(xué)生看要抄寫的3個句子，想一想分句間是什么關(guān)系。(教師提示：以前見到的分號常用在表示意思相近的分句之間，而這3個句子中"去"與"不去"，"霧來時"與"霧去時'，"表揚"與"批評"之間是相反的、相對的，也可用分號。)
(3)完成作業(yè)本上第4題，抄寫這3個帶分號的句子。
5．指導(dǎo)練習(xí)第5超。
(1)讀題審題。讓學(xué)生比較例句中兩個句子的異同。
(2)讓學(xué)生讀懂要求改寫的原句的意思，并加上"沒有……不"兩個否定詞進行改寫。．
(3)交流反饋。出示參考答案：①沒有人不說藺相如是個機智勇敢，顧全大局的英雄。②沒有人說藺相如不是個機智勇敢，顧全大局的英雄。并讓學(xué)生讀一讀原句與改寫句，比一比語氣語意。
(4)延伸練習(xí)。請學(xué)生將"到過杭州的人都說杭州是十美麗的城市"這句話改為雙重否定句。
第二課時
1．指導(dǎo)練習(xí)第6題。
(1)讀題審題，明確本題的要求。
(2)請學(xué)生認真閱讀短文，邊讀邊標上小節(jié)號，了解短文的大意。
(3)再讀課文，讓學(xué)生從課后習(xí)題(2)的6句話中選出2句填寫在文中的括號里。(教師提示在選填第1個括號時，可從第①②③3句話中去選擇，選填第1個括號時，可從第④⑤⑥3句話中去選擇。)
(4)交流反饋，請學(xué)生說明選擇的理由。
(5)請學(xué)生按"到藥店"、"尋找川貝"、"感激之情"將短文劃分為三段。
[第一段(1、2自然段)；第二段(3、4、5自然段)；第三段(第6自然段)。]
讓學(xué)生試說段落大意。
(6)討論修正。參考段意：
第一段：寫"我"來到一家掛著"文明商店"獎牌的小藥店抓藥。
第二段：寫兩位營業(yè)員急人所急，通過電話多方聯(lián)系，找到并取來了所缺的"川貝"。
和三段：寫"我"十分感激兩位營業(yè)雖，體會到這的確是家"文明商店"。
2．進行單元練習(xí)。
將相和教案8
一、教學(xué)要求
1．理解課文內(nèi)容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏強暴、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟發(fā)和教育。
2．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果。
3．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解重點詞語的意思。
4．復(fù)述“負荊請罪”這個故事。
二、教學(xué)重點
1．理解三個故事的原因和結(jié)果。
2．了解三個故事之間的聯(lián)系。
三、教學(xué)時間：
三課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
1、學(xué)習(xí)生字詞
2、學(xué)習(xí)課文第一部分。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課
1．“戰(zhàn)國時候”是什么時候？（公元前475一公元前221，離現(xiàn)在兩千多年了。）
2．秦國是當時“七雄”中最強的一個，總有吞掉其他國家的野心。趙國的東面是比較富強的齊國，西面是強大的秦國，趙國處在兩大強國之間，因此在軍事和外交方面的措施，就具有關(guān)系國家興亡的重大意義。
3．今天我們學(xué)習(xí)的《將相和》就是發(fā)生在秦，趙兩國之間的故事（板書：將相和）。
三、檢查預(yù)習(xí)
1．用生字卡片檢查生字讀音。
2．指名讀課文，課后糾正字音。
3．說一說課文講了哪幾件事。
4．課題中的“將”“相”分別指的是誰？“和”在這里是什么意思？
四、講讀課文的第一部分
1．默讀第一部分。（出示“完壁歸趙”掛圖）
2．思考討論：
�。�1）“完壁歸趙”這個故事的前因、后果是什么？從中可以看出藺相如是怎樣一?個人？
（2）給這一部分加小標題。（完壁歸趙）
3．指導(dǎo)朗讀第一部分。
第二課時
教學(xué)要點：
學(xué)習(xí)“澠池之會”和“負荊請罪”體會藺相如機智勇敢、顧全大局和廉頗的知錯就改的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、朗讀課文第一部分，回憶這部分的主要內(nèi)容
二、講讀課文第二部分（出示“澠池相會”的掛圖）
1．指名讀第二部分。
2．思考、討論：
�。�1）“澠池相會”的前因、后果是什么？從“澠池相會”可以看出藺相如是怎樣的個人？
�。�2）給第二部分加小標題。（澠池相會）
3．指導(dǎo)朗讀第二部分。
三、講讀課文第三部分（出示“負荊請罪”掛圖）
1．指名讀第三部分。
2．思考、討論：
�。�1）第一、二部分和第三部分有什么聯(lián)系？
（2）第三部分主要內(nèi)容是什么？
教師講解“上卿”。
“卿”是一種官職，分為上卿、中卿、下卿。上卿是廉頗在趙惠文王１６年時，因伐齊有功，被提升為上卿。如今藺相如也撇了上卿。由于是文官，上朝集會時，位置站在廉頗的右邊。秦漢以前，以有為尊�？梢哉f藺相如的職位比廉頗高。
3．指導(dǎo)給第三部分加小標題。（負荊請罪）
4．思考、討論：
�。�1）藺相如對廉頗的傲慢無禮是怎么做的？他為什么要這樣做？從中可以看出藺相如是怎樣的一個人？
�。�2）廉頗為什么向藺相如負荊請罪？從中可以看出廉頗是怎樣的一個人？
5．指導(dǎo)朗讀第三部分。要讀出藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體、胸懷寬廣的品質(zhì)。
四、布置作業(yè)
朗讀全文
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)總結(jié)；復(fù)述課文第三部分內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、指名朗讀全文
二、復(fù)習(xí)總結(jié)
1．三個故事的小標題各是什么？
2．三個故事之間有什么聯(lián)系？
3．課文的第一自然段和下面的'三個故事有什么聯(lián)系？
三、指導(dǎo)朗讀全文
1．指導(dǎo)書寫生字需要注意的地方：
壁：底下是“玉”，不要和“壁”相混。
允：是“充”去掉上面的“亠”。
廉：注意與“謙”相區(qū)別。
侮：右面是“每”，不要寫成“母”。
辱：上半部不要忘記寫撇。
2．指名說說“理屈”“能耐”‘示弱”“絕口不提”“完壁歸趙”等同語的意思。
3．抄寫詞語，每個詞寫兩遍。
四、指導(dǎo)復(fù)述“負荊請罪”的故事
1．給五分鐘，讓學(xué)生默讀課文中“負荊請罪”的部分，然后用自己的話復(fù)述“負荊請罪”的故事，可以展開適當?shù)南胂蠛吐?lián)想。
2．同座同學(xué)先互相說一說，然后在班上指名說。
板書設(shè)計：
將相和
將 相
完璧歸趙 勇敢機智
百戰(zhàn)百勝 澠池相會 不畏強暴
居功自傲（不和）
負荊請罪
勇于改過 �。ê停 ☆櫲缶�
�。ㄒ試依鏋橹兀�
將相和教案9
一、復(fù)習(xí)舊知，提出問題。
1、 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《將相和》這篇課文主要講了三個小故事(學(xué)生齊讀板書：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪)。
我們還學(xué)習(xí)了第三個故事，明白了藺相如是一個顧全大局，胸懷寬廣的人(板書：顧全大局、胸懷寬廣)，所以負荊請罪的結(jié)果是——將相和好了，藺相如和廉頗成了好朋友，同心協(xié)力，保衛(wèi)趙國。
2、既然有“和”，就說明他們曾經(jīng)“不和”，為什么“不和”呢?
指名讀第16自然段，明白廉頗認為藺相如就憑一張嘴升了官，他不服氣。
討論“嘴”指什么?(板書：嘴)
(廉頗看不起藺相如，認為他只是靠嘴巴說說，沒有其他本領(lǐng)。)
3、推出研究問題：藺相如是不是只憑一張嘴，沒有其他能耐呢?
藺相如幫趙王解決了許多難題，比如“完璧歸趙”(出示貼圖)這個故事就是一個例子。
我們就來聽一聽，在這個故事中，趙王面臨著怎樣的難題?
二、深入閱讀，研討材料。(完璧歸趙)
�、宓�2～3自然段
1、 聽2～3自然段錄音，說一說：趙王遇上了什么麻煩事?(秦王知道趙王得了個無價之寶——和氏璧，就寫信說愿意拿十五個城換這塊璧。)
2、 趙王接到信，非常著急，立即召集大臣來商議。趙王為什么如此著急?
(引讀)：大家說秦王不過想把和氏璧騙到手罷了，不能上他的當;可是不答應(yīng)，又怕他派兵來打。
3、 到底要不要把和氏璧送去呢?“送”如何?“不送”又如何?能否用上“如果……就……;如果……就……”用自己的話說說趙王為什么而著急?
(趙王深深地知道秦國并無誠意以城換璧，如果如信上所說把和氏璧送去給秦王，秦王當然不會如約交付城池，趙王就只能白白吃虧，讓秦王輕易地占到便宜;如果不按照秦王的話做，只怕秦王會以此為借口，發(fā)兵進攻，到時候遭秧的就是趙國。)
㈡第4～7自然段
1、正當群臣無策，趙王左右為難之時，有人向他推薦了勇敢機智的藺相如。(板書：勇敢機智)
聽4～7自然段錄音
2、 我們來看看，所謂“機智勇敢”的藺相如是怎么給趙王出主意的。
(生齊讀第6自然段)藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著這塊和氏璧到到秦國去。如果秦王真拿十五個城來換，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五個城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由�！�
3、我們以前學(xué)過，文章一般通過哪些方面來表現(xiàn)人物的性格特征呢?(人物的言行)
⑴ 在這段話里，能否從藺相如的言行中體現(xiàn)出機智勇敢呢?抓住重點詞品一品，填好表格，說說為什么。
�、� 學(xué)生匯報，教師點撥
�、� 藺相如“想了一會兒”，他在想什么呢?是在想到底要不要去嗎?
(藺相如想的并不是去不去，而是在想如何既能保住和氏璧，又不給秦王發(fā)兵進攻制造機會。)
�、� “愿意”：在國家危難之時能挺身而出。
�、� “如果……就……;如果……一定……”(出示句子)：這是兩個假設(shè)句的連用，表示對兩種情況的對策。藺相如把兩種情況都考慮到了，說明他慎謀遠慮，考慮周全。
�、� 句式訓(xùn)練：能否用“如果……就……;如果……一定……”說一句話
�、� 朗讀指導(dǎo)：藺相如把問題考慮得非常透徹，連對策都想好了，真可謂是成竹在胸。該怎么才能把這幾句讀好呢?
自由讀——指名讀——齊讀
�、绲�8～9自然段
1、趙王和大臣們沒有別的辦法，只好派藺相如帶著和氏璧到了秦國。藺相如到了秦國，進宮向秦王獻上和氏璧(板書：進宮獻寶)。秦王喜歡這件寶物嗎?從哪里看出來的?
朗讀訓(xùn)練：指名學(xué)生讀“秦王雙手捧住璧，一邊看一邊贊嘆”
2、看來，這和氏璧的確是個價值連城的寶貝，連見多識廣的秦王也愛不釋手�？伤麉s“絕口不提交城換璧的事”，是因為他太專注于欣賞寶物了嗎?這種情況藺相如料到了嗎?
所以在藺相如看來，秦王(引說)“果然”絕口不提交城換璧的事，可知秦王并無誠意，要想全身而退，必有一番惡斗。那么藺相如到底是怎么和秦王斗智斗勇的呢?
3、總結(jié)學(xué)法，自學(xué)8～9自然段，完成表格
請同學(xué)們用剛才學(xué)第6自然段，先聽課文錄音，再找人物言行，然后抓關(guān)鍵詞句，最后悟思想品質(zhì)(板書：聽、看、抓、悟)的方法自學(xué)課文第8～9自然段，和你的學(xué)伴討論討論，談?wù)勀銈兊陌l(fā)現(xiàn)，完成表格。
�、� 聽第8～9自然段錄音
⑵ 自學(xué)8～9自然段，完成表格
4、學(xué)生反饋，教師點撥
�、盘A相如看到這種情形，知道秦王沒有交城換璧的誠意，就上前一步說：“大王，這塊璧有點小毛病，讓我指點給您看�！�
�、� 這塊和氏璧是稀世珍寶，真的有“小毛病”嗎?
藺相如這么說是為了什么?(板書：設(shè)計取回)
② 朗讀訓(xùn)練：藺相如設(shè)計從秦王手中取回和氏璧，該怎么說秦王才會相信呢?
指名讀——齊讀
�、� 秦王聽藺相如這么一說，果然中計，就把和氏璧交給了藺相如。說時遲，那時快，只見藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。
一連串的動詞“捧、退、靠、站”充分體現(xiàn)了藺相如的'機智敏捷。
�、� 藺相如理直氣壯地說：“……”
① 理解“理直氣壯”
藺相如為什么能“理直氣壯”?引導(dǎo)學(xué)生說出秦王理屈，而藺相如已經(jīng)看清了秦王貪婪的真面目，所以能理直氣壯地揭穿騙局。
那藺相如對秦王說這番話的時候，除了“理直氣壯”之外，還包含了怎樣的情緒呢?(怒氣沖沖、人璧共存亡的膽量、大義凜然)
② 朗讀訓(xùn)練：“我看您并不想交付十五個城，所以把和氏璧拿了回來。您要是強逼我，我的腦袋就和璧一塊兒撞碎在這柱子上!”
指名讀——分組賽讀——齊讀
③ 說著，藺相如舉起和氏璧就要向柱子上撞。這時，藺相如是不是真的要撞?為什么?
原因：藺相如捧玉撞柱是假，逼秦王就范是真。因為秦王對和氏璧愛不釋手，絕不會眼睜睜地看著和氏璧被撞碎，這也是藺相如的機智之處。
果然，秦王中計(引讀：秦王怕撞碎了璧，連忙把他勸住，說一切好商量，還叫人拿出地圖，把給趙國的十五個城指給他看。)
�、� 藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。
句式訓(xùn)練：這是一句間接轉(zhuǎn)述句，我們一起來直接把它改成直接引用的話(生齊說：“和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，我才肯交出來。”)
藺相如要秦王舉行“隆重的典禮”，目的是什么?
① 造聲勢，讓其他五國都知道秦王欲向趙國交城換璧;
② 拖時間，好派人把和氏璧及時安全地送回趙國。
⑷ 秦王萬般無奈，只好答應(yīng)了藺相如的要求。而藺相如回到賓館之后，還是覺得秦王絕沒有誠意拿城換璧，于是(引讀)叫手下人化了裝，帶著和氏璧抄小路先回趙國去了。(板書：完璧歸趙)
此處，可以看出藺相如料事如神，做事果敢。
⑸ 到了舉行典禮的那一天，藺相如進宮見秦王，大大方方地說：“……”
�、� 理解“大大方方”
藺相如私下派人送和氏璧回趙國，可能會有怎樣的后果?
此時，情況危急，秦王隨時可以給藺相如扣上欺君的罪名，可藺相如仍能保持翩翩的君子風(fēng)度，大大方方，他的膽識實在是讓人佩服。
�、� 用自己的話說說這段話的意思
自由練說——指名說
�、� 歸納：藺相如對秦王說，假如你有誠意的話就先交城，我們趙國也會馬上把和氏璧送過來，不然，就算你殺了我，你不但得不到和氏璧，反而會被天下人恥笑，原來秦國是這么不講信用。
�、� 朗讀訓(xùn)練：指名讀——分組讀——齊讀
�、� 藺相如和秦王據(jù)理力爭(板書：據(jù)理力爭)，秦王沒有辦法，只得客客氣氣的送藺相如回國。
�、� 朗讀描寫秦王的三句話
1、朗讀訓(xùn)練：藺相如的言談舉止，讓我們充分感受到了他的隨機應(yīng)變和敢作敢為。而他的勇敢機智也讓因貪婪而理虧的秦王處處表現(xiàn)得很被動，總是被藺相如牽著鼻子走。請同學(xué)們找出描寫秦王無可奈何的句子，再讀一讀，相信你能讀得很好。
自由讀——指名說(出示)——指名讀——男女分讀——齊讀
�、� 秦王怕撞碎了璧，連忙把他勸住，說一切好商量，還叫人拿出地圖，把給趙國的十五個城指給他看。
⑵ 秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。
�、� 秦王沒有辦法，只得客客氣氣地送藺相如回國。
2、作者通過描寫秦王處處受制于藺相如來表現(xiàn)藺相如勇敢機智的寫作方法叫做，(引生齊說：側(cè)面描寫)。
㈤ 第10自然段
這場斗爭的結(jié)果如何呢?
(引讀)因為藺相如完璧歸趙立了功，趙王封他做上大夫。
三、參照板書，詳細復(fù)述
1、 學(xué)了這個故事，我們都為藺相如的勇敢機智而折服，相信同學(xué)們也都希望能把這個故事從頭到尾，有條有理地講給別人聽，那接下來的時間，我們就來試一試。
2、藺相如“完璧歸趙”這個故事的經(jīng)過，大致上可以分為這么幾步(指板書)：進宮獻寶→設(shè)計取回→完璧歸趙→據(jù)理力爭。同學(xué)們可以根據(jù)板書和自己制作的表格，在加上故事的前因後果，自己先試著說說看，自己練完之后，講給同桌同學(xué)聽一聽。
3、指名說
四、小結(jié)
秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，勇敢機智地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。
將相和教案10
教學(xué)目標：
1、讀懂課文內(nèi)容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。
2、領(lǐng)悟三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系和文章的命題方法。
3、能有感情地朗讀課文，簡要地講述故事，并給每個小故事加標題，培養(yǎng)朗讀能力、復(fù)述能力、概括能力。
4、幫助學(xué)生認識“璧、廉、頗、缶”;會寫“趙、壁、騙、怯、廉、頗、辭、缶、卿、削”;理解“膽怯、推辭、侮辱、擊缶、上卿、大夫、削弱、無價之寶、完璧歸趙、理直氣壯、負荊請罪”等詞語。
5、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編寫小劇本，并嘗試進行排練表演。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。從藺相如為了國家利益，對敵不畏強權(quán)，機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓的好品質(zhì)中受到啟示和教育。
教學(xué)難點：
理解三個故事的原因和結(jié)果，了解三個故事之間的聯(lián)系，并給每個小故事加標題，培養(yǎng)朗讀能力、復(fù)述能力、概括能力。
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 復(fù)習(xí)上一節(jié)課整理的問題
二、 根據(jù)問題細讀課文，認識人物形象。
1. 學(xué)習(xí)完璧歸趙
(1) 默讀課文1-10自然段，概括這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
起因：秦王倚仗強勢，要騙寶玉;
經(jīng)過：藺相如向趙王獻策，并與秦王面對面斗爭;
結(jié)果：藺相如派人送寶玉回趙國。
(2) 深入閱讀，認識人物形象，回答下列問題
�、偬岢鲇袃r值的問題;
②帶著問題深入閱讀
�、墼谑裁辞闆r下，藺相如向趙王獻策?
理解“戰(zhàn)國”“和氏壁”“說愿意拿15個城池換這個寶玉”“為難”。
�、芴A相如獻策時說了什么，他的態(tài)度、想法、心情怎樣?
理解“我愿意帶著寶玉到秦國去”“如果”“理屈”。
�、萏A相如怎樣把獻給秦王的寶玉又拿到手并送回趙國?
“……您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”他是真撞還是假撞?由此你領(lǐng)悟出什么?
�、弈阍鯓诱J識這個故事的結(jié)果?取得這個結(jié)果的主要原因是什么?
(3)課文哪些語句描寫突出了藺相如的精神品質(zhì)?有感情的朗讀。
三、 總結(jié)第一段的學(xué)習(xí)方法。
1. 默讀課文，概括了故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2. 提出有價值的問題。
3. 帶著問題細讀課文，認識人物形象。
4. 有感情的朗讀，體會人物的思想感情和精神品質(zhì)。
四、 運用學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第二個小故事。
1.提出有價值問題。
2.閱讀，思考以下問題
�、� 趙王在什么情況下動身去澠池赴會?
�、� 澠池會見時，藺相如怎樣與秦王針鋒相對?
�、� 這個故事的結(jié)果是什么?取得這種結(jié)果的原因是什么?
3.引導(dǎo)討論，著重體會重點詞句，明確當時情況;針鋒相對;事情結(jié)果及原因。
總結(jié)：藺相如進一步發(fā)揚維護國家尊嚴與利益的精神及機智勇敢的品質(zhì)戰(zhàn)勝了秦王;廉頗大力配合，用武力作后盾，雙方配合一致。
4.有感情的朗讀這一段。
五、自學(xué)第三段。
1、把這一段分成三層，理出這個故事的.起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2、將相不和的原因是什么，又是怎樣和好的，促使他們和好的根本原因是什么?
3、藺相如和廉頗的行動和表現(xiàn)有哪些感人之處?
4、有感情地朗讀體會。
六、總結(jié)。
1、迅速瀏覽全文，思考
(1)把三個故事連起來看，前一個故事的結(jié)果與后一個故事的起因有什么聯(lián)系，具體說一說。
(2)從課文中找到三個故事連接、過渡的句子，讀讀并體會它們的作用。
2、評價人物，著重認識二人的品質(zhì)。
藺相如和廉頗各自表現(xiàn)的品質(zhì)是什么?共有的品質(zhì)是什么?你喜歡哪個人物?為什么?
3、朗讀，欣賞人物的描寫。
將相和教案11
《將相和》詞句教學(xué)。
教學(xué)片段：
1、抓住“負荊請罪”一詞深入理解。
提問：
�。�1）“負”是什么意思？結(jié)合插圖說說，廉頗為什么要背荊條，脫戰(zhàn)袍去請罪呢？
�。�2）“請罪”是什么意思？換成“認罪”行不行，為什么？（換詞比較，體會情感，實質(zhì)上也是感悟作者用詞的準確，滲透錘煉語言的意識。）
2、表演體會。
�。�1）想一想，并找合作伙伴練一練：廉將軍負荊請罪時會說什么？他說話時怎樣的態(tài)度、語氣才能表達出他那種慚愧的心情？看到這情景，藺上卿呢？（語氣、情感、態(tài)度都是口語交際訓(xùn)練中不可忽視的要素）
�。�2）指名上臺演一演。
�。�3）師生共評，規(guī)范語言、行為、態(tài)度。
（4）小結(jié)：多么感人的一幕呀！“將”是那樣的誠懇、坦率，“相”是那樣襟懷寬廣。為了國家利益，將相不計前嫌，握手言和，成為流芳千古的美談。
教后評析：
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，也是對學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的最經(jīng)常、最廣泛、最具體的訓(xùn)練過程。口語交際作為閱讀教學(xué)的有機組成部分，貫穿于閱讀教學(xué)過程的始終。它是閱讀課上交流信息、表達情感、探究問題、提示規(guī)律、發(fā)展思維的必要手段和途徑，同時“利用語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力�！蓖ㄟ^對學(xué)生語言的規(guī)范，聽說的態(tài)度以及說話習(xí)慣等方面的指導(dǎo)和訓(xùn)練，對學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，都非常有效地促進了學(xué)生口語交際能力的提高與發(fā)展。在《將相和》“負荊請罪”一節(jié)教學(xué)中，我抓住“負荊請罪”這個重點詞,
引導(dǎo)學(xué)生仔細品味，深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感，領(lǐng)悟字里行間深刻的內(nèi)涵，恰到好處地組織學(xué)生進行口語交際，從而幫助學(xué)生在情境中理解字詞，體驗情感，使學(xué)生體會到說話或?qū)懳恼聲r斟詞酌句的重要性，從而強化錘煉語言的意識。
1、在閱讀教學(xué)中，教師要善于捕捉口語交際的最佳訓(xùn)練點，使閱讀課上的口語交際既符合閱讀教學(xué)的特點，更好地促進閱讀教學(xué)任務(wù)的完成，又能有效地提高學(xué)生的`口語交際能力。
2、閱讀教學(xué)中的口語交際訓(xùn)練有別于口語交際課，不同于生活中的口語交際，閱讀教學(xué)與口語交際必須兩者兼顧，辯證處理：從閱讀教學(xué)角度審視口語交際，口語交際必須建立在學(xué)生對課文閱讀、理解、感知、感悟的過程中進行，對閱讀教學(xué)起到積極的促進作用；從口語交際的角度審視閱讀教學(xué)，強調(diào)了教師必須在閱讀教學(xué)中，抓住一切可訓(xùn)練點，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，給學(xué)生充分表達和交流的機會，指導(dǎo)學(xué)生說完整、具體、有序的話，說優(yōu)美動聽的話，說內(nèi)容豐富、合乎情理的話；培養(yǎng)學(xué)生良好的交際習(xí)慣和交際態(tài)度，讓學(xué)生在具體的文本情境中，體會各種不同的交際方式，交際目的以及交際環(huán)境，使學(xué)生的口語交際能力在閱讀教學(xué)中逐步得到鍛煉，提高與發(fā)展。
將相和教案12
教材分析：
“和氏璧”可謂國寶，是世所罕見的珍貴文物，由此，本課在教學(xué)時，可滲透《中華人民共和國文物保護法》，培養(yǎng)學(xué)生保護文物的意識和繼承中華民族優(yōu)秀歷史文化遺產(chǎn)品質(zhì)，進行愛國主義教育。
學(xué)情分析：
五年級學(xué)生具備一定的閱讀領(lǐng)悟能力和自主學(xué)習(xí)能力，但因課文內(nèi)容年代久遠，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，教學(xué)前可布置學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當時的時代背景和人物的情況，為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。教學(xué)中抓住“將”、“相”之間是怎樣由和到不和又到和好的，理解三個故事的因果和了解三個故事之間的聯(lián)系。 由于諸多原因，學(xué)生接觸文物機會幾乎沒有，對保護文物的意識也較淡薄。加強文物保護意識的教育，是本課滲秀法制教育的重點。
素質(zhì)教育目標：
(一)知識與技能
1.認識“璧、廉、頗、缶”4個生字;會寫“趙、璧、騙、撞、怯、廉、頗、辭、諸、削”10個生字;
2、掌握“趙國、完璧歸趙、撞碎、膽怯、廉頗、推辭、削弱”等詞語。
(二)過程與方法
1.給課文分段，并給每段加上一個合適的小標題。
2.通過人物的言行，分析人物的性格特點。
3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯(lián)系。
(三)情感態(tài)度與價值觀
1、學(xué)習(xí)藺相如對敵不畏、機智勇敢，對友胸懷寬廣、忍辱退讓的高尚品質(zhì);學(xué)習(xí)廉頗知錯就改、勇于改過的精神;學(xué)習(xí)他們兩個的愛國精神。
2、教學(xué)中滲透《中華人民花和國文物保護法》，培養(yǎng)學(xué)生保護文物的意識，進行愛國主義教育。
重點、難點：
(一)本課的重點是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認識故事主要人物藺相如和廉頗的性格品質(zhì)。
(二)本文的難點是領(lǐng)悟三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系
教 法：情境教學(xué)、以讀助講、
學(xué) 法：自主探究、合作交流
教學(xué)用具：《將相和》有關(guān)資料及相關(guān)課件
課時安排：二課時
第一課時
教學(xué)目標：
1、幫助學(xué)生認識“璧、廉、頗、缶”4個生字;會寫“趙、璧、騙、撞、怯、廉、頗、辭、諸、削”10個生字;掌握“完璧歸趙、撞碎、膽怯、削弱”等詞語。
2、熟讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解“完璧歸趙”、“澠池會見”、“負荊請罪”三個小故事前因后果。
3 、初步感受三個小故事之間的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，板書課題。
出示和氏璧圖片，講關(guān)于它的故事。
(本環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生實際情況，提出“文物”這個詞，并讓學(xué)生自由說說身邊出現(xiàn)過或聽說過的文物，從而引出《中華人民共和國文物保護法》，培養(yǎng)學(xué)生保護文物的意識。)
【設(shè)計意圖：以故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”通過對《文物保護法》的簡介，樹立學(xué)生保護文物意識，完成在學(xué)科中滲秀法制教育的目標�！�
二、簡介背景、揭示課題。
(1)出示課件：戰(zhàn)國地圖，介紹背景：“將相和”這個故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期，當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家并存。秦國最強大，要統(tǒng)一中國，不斷向其它六國進攻。趙國緊鄰秦國，是一個比較弱的國家，常受到秦國的侵略。文中講的故事就發(fā)生在秦昭襄王和趙惠文王時期。
【設(shè)計意圖：教師介紹時代背景，學(xué)生了解時代背景有助于更好的學(xué)習(xí)課文�！�
(2)看到課題，你想知道什么?
(看到課題，我想知道“將”、“相”分別指誰?“將”、“相”之間是怎樣由不和到和的。)
【設(shè)計意圖：緊扣“和”字，既培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑提問的能力，又教會學(xué)生抓住課題閱讀文章的方法，從而讓學(xué)生大膽猜測，三個故事之所以放在一起，是緊緊圍繞“和”這一關(guān)鍵詞�！�
三、檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞
(1)課件出示要檢查的生字，讓學(xué)生讀，并積累該課詞語，學(xué)生大聲讀。(要求讀準字音，掌握字形，理解字義，會組詞。)
(2)學(xué)生提出不理解的詞，可以讓其他的學(xué)生解答，學(xué)生說不出來的教師可以解答。重點理解完璧歸趙和負荊請罪兩個詞。
【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)語文就是積累和運用的過程，這一環(huán)節(jié)既使學(xué)生積累了詞語，又培養(yǎng)了學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性�！�
四、自讀自悟，整體感知
(1)出示閱讀提示：
1、把課文讀正確，讀流利。
2、試給文中的三個小故事加一個小標題，想想三個故事之間的聯(lián)系。
【設(shè)計意圖：“閱讀是教師、學(xué)生、文本和編者之間對話的過程”，其中學(xué)生與文本之間的有效對話是基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力，又為下面的感情朗讀以及對話的展開奠定了基礎(chǔ)�！�
五、交流自學(xué)情況，歸納課文主要內(nèi)容。
(1)檢查讀文，糾詞正音。
(2)交流三個小故事所加小標題：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。
(3)設(shè)疑激趣、理清文脈，初步了解三個故事之間的關(guān)系。
由題目里的“和”引出不“和”。那么，是什么原因?qū)е滤麄兊氖Ш?又是什么原因?qū)е滤麄冄詺w于好的呢?學(xué)生討論完成填空：
出示課件，學(xué)生補白：
因為藺相如( )立了功，被封為( )，他又在( )立了功，被封為( )，廉頗認為他( )而爬到了自己頭上，所以將相( )，后來，廉頗知道，藺相如避著，為的是( )，所以，廉頗( )，將相( )。
教師依據(jù)學(xué)生回答板書：(完璧歸趙、澠池之會);(負荊請罪)
【設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)要以“整體感知”為主，切忌將課文肢解。為了避免將三個看似“相對獨立”的小故事教成“絕對孤立”，我將學(xué)生的視覺拉向課題中的'“和”字，這就抓住了“文眼”。有“和”必有“不和”，不和的原因是什么?這就把矛盾的焦點指向了廉頗的錯誤認識(藺相如就憑一張嘴)。將矛盾的焦點聚焦到藺相如的“嘴”上�？纯刺A相如是怎樣憑著一張嘴官拜上卿的。這就將三件事有機的結(jié)合在一起，形成一條不可分割的主線.】
六、拓展延伸，滲透《中華人民共和國文物保護法》
同學(xué)們，讀了這篇課文，相信你們對祖國歷史上發(fā)生許多故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。我們的祖先真的很偉大，給我們留下了許多珍貴的文物。請同學(xué)們下去收集資料，了解一下我國有哪些珍貴的文物。同時，回去認真讀一讀《中華人民共和國文物保護法》，了解一下，作為一名小學(xué)生，應(yīng)該怎么樣保護好祖先留給我們的禮物。
七、布置作業(yè)
1、熟讀課文
2、抄寫字詞
3、收集文物資料，閱讀《中華人民共和國文物保護法》。
【設(shè)計意圖：這兩項作業(yè)不僅完成了本課的教學(xué)目標，而且為下一課時做好了準備。】
將相和教案13
【教學(xué)目的】
1.對學(xué)生進行愛國主義教育。
2.學(xué)習(xí)透過人物言行突出人物品質(zhì)的寫法。
3.學(xué)會簡要復(fù)述故事。
【教學(xué)重點】
1.學(xué)習(xí)透過人物言行突出人物品質(zhì)的寫法。
2.學(xué)會復(fù)述故事。
【教學(xué)難點】
課文中的三個故事是圍繞怎樣一個中心組織在一齊的。
【教學(xué)時間】
三課時。
第一課時
教學(xué)資料：
解題導(dǎo)入新課：學(xué)生自學(xué)課文；檢查預(yù)習(xí)狀況；質(zhì)疑問難。
教學(xué)步驟：
一、解題
1.介紹時代背景（略）
2.抓題眼“和”，理解題意（略）。
二、學(xué)生默讀課文，自學(xué)
要求：（1）查字典學(xué)習(xí)字詞，解詞要聯(lián)系上文；（2）了解文章主要資料；（3）給文章分段；（4）擬定三個故事的小標題。
三、檢查自學(xué)狀況
�。�1）注意：廉頗藺相如膽怯抵御上卿
�。�2）組詞：
秦璧擊協(xié)澠
泰璧缶脅淹
�。�3）解詞：
完璧歸趙無價之寶理直氣壯
攻無不克負荊請罪同心協(xié)力
�。�4）指名讀課文：課文寫了哪三個小故事，并說明這三個小故事的起止段落。
（5）概括三個故事的大意。
�。�6）給三個故事擬小標題。
四、熟讀課文
五、質(zhì)疑問難
第二課時
教學(xué)資料：
講讀課文。
教學(xué)步驟：
一、從整體入手，啟發(fā)提問，直奔重點、難點，激發(fā)學(xué)生讀書興趣
1.板書課題后提問：用簡練的語言概括文章主要資料。
2.教師提問：廉頗、藺相如為什么不和？廉頗是怎樣說的？從課文中找出廉頗說的這段話，讀一讀。
3.繼續(xù)提問：廉頗說，藺相如就靠一張嘴，爬到他的頭上去了，他說的對不對？不對，靠什么（引導(dǎo)學(xué)生讀議第一段。提示三個故事的聯(lián)系）？
二、學(xué)習(xí)第一段，幻燈提示本段重點資料，透過重點部分人物言行的讀議，了解人物品質(zhì)
1.默讀第一段。
思考題：藺相如在完璧歸趙中是怎樣立功的。
閱讀要求：抓住藺相如的言行，認真理解藺相如是怎樣一個人，即他具有怎樣的品質(zhì)。（學(xué)生默讀、勾畫、思考；教師板書：言行→品質(zhì)）
2.幻燈出示圖片——課文中第一幅插圖。學(xué)生看圖后，教師提問：畫面上表現(xiàn)的是這一段中哪一小節(jié)的資料？然后指名讀這一節(jié)。（第八自然節(jié)）
3.結(jié)合這一小節(jié)描述藺相如言行的語言說一說藺相如是怎樣一個人。學(xué)生讀議中，教師適時做如下點撥：
�、偬A相如理直氣壯地應(yīng)對秦王，他的理在哪里？
�、谔A相如說著，舉起和氏璧說是要往柱子上撞。在他要撞卻沒撞的瞬間，他可能想些什么？
學(xué)生回答，教師板書：“機智勇敢”
4.教師小結(jié)：藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢？他利用秦王說的以城換璧的話，隨機應(yīng)變，揭穿秦王的騙局，又抓住秦王愛璧的心理，機智勇敢地與秦王斗爭，爭取主動，贏得時間，做到完璧歸趙，為趙國立了大功。那么他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功的呢？
三、用學(xué)習(xí)第一段的方法——抓住最能突出人物特點的主要資料，透過人物言行，了解人物品質(zhì)的`方法學(xué)習(xí)第二段，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的閱讀潛力，強化訓(xùn)練重點
1.引導(dǎo)學(xué)生回顧第一段的學(xué)習(xí)方法，加深訓(xùn)練重點：“言行→品質(zhì)”的印象。
2.提出進一步要求：不借助圖片提示，確定此段的重點資料。（第三自然段）
3.學(xué)生默讀、思考、抓住人物言行議論（議論重點：“生氣極了”，“再要求…再要求……”“不答應(yīng)……拼了”）。
4.教師小結(jié)：藺相如不畏強暴，在與秦王的斗爭中，置個人生死于不顧，維護了趙國的尊嚴，被趙王封為上卿，是當之無愧的�？闪H卻認為他是靠一張嘴上去的，產(chǎn)生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的？繼續(xù)學(xué)習(xí)第三級。
四、讀議第三段，圍繞“和”字，抓住人物言行，進一步突出人物思想品質(zhì)
1.指名朗讀這一段。
2.要求學(xué)生自己確定貫穿全段的思考題。
3.抓住人物言行，圍繞“將相是怎樣和好的”讀議此段。
教師適時點撥：
�、佟扒赝跷叶疾慌�，會怕廉將軍嗎？”這句是不是藺相如自我吹噓，為什么”（引導(dǎo)學(xué)生回顧藺相如在“完璧歸趙”和“澠池會見”立功的情景，再與對廉頗忍讓的言行比較，突出藺相如對敵狠，對己和的高尚品質(zhì)。）
教師板書：“顧全大局”
②“秦國之所以不敢進攻趙國”……秦國必然趁機來打我們。課文中哪個地方證明了藺相如的話是對的（引導(dǎo)學(xué)生體會；廉頗在保衛(wèi)趙國中起了大作用。板書：英勇善戰(zhàn)；藺相如充分估計廉頗作用，可廉頗卻貶低藺相如的功勞，兩相比較，看出藺相如的高尚；認識到：為了國家的利益，務(wù)必和好。）
4.教師范讀藺相如說的這一段話。
5.這一段話的中心句是哪一句？為什么？等教師提示后，學(xué)生齊讀“我所以……利益”。
6.學(xué)生讀議“負荊請罪”一節(jié)。（引導(dǎo)學(xué)生透過廉頗的動作描述，突出他為了國家利益，知錯就改的品質(zhì)）。
教師點撥：
�、僭趯μA相如的態(tài)度上，廉頗開始是“很氣”，之后又覺得“很不就應(yīng)”，這是為什么？
�、诹H認識到自己錯了，登門請罪，他為什么把自己的錯誤看成是罪過？
幻燈出示第一幅插圖，學(xué)生看圖，教師小結(jié)
學(xué)生齊讀“負荊請罪”一節(jié)。
五、總結(jié)全文
教師提問：
1.透過這一段的學(xué)習(xí)，我們了解了藺相如和廉頗哪些高尚品質(zhì)。
2.這些品質(zhì)作者并沒有直接寫出來，我們是怎樣明白的。
教師板書：言行品質(zhì)
教師總結(jié)：我們透過這一課的學(xué)習(xí)，不僅僅學(xué)習(xí)了廉頗、藺相如為了國家利益，團結(jié)一致的愛國主義思想，而且學(xué)到了透過人物言行，突出人物品質(zhì)的寫作方法。
第三課時
�。裕�
【板書設(shè)計】
21.將相和
�。墼u：《將相和》一文透過“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事的記敘，贊揚了藺相如和廉頗的高尚品質(zhì)，說明了要從國家利益出發(fā)，顧大局，識大體，將相之間要加強團結(jié)的道理。本文以栩栩如生的人物形象，縱橫交錯的矛盾沖突給人以深刻的啟示和教育，是對學(xué)生進行愛國主義教育的好教材。但是本文篇幅較長，為了不中斷曲折生動的故事情節(jié)，完整地體現(xiàn)作者精妙的藝術(shù)構(gòu)思，我把全文三個故事的讀議安排在一節(jié)課之中，體現(xiàn)了長文短講。
根據(jù)大綱和教材訓(xùn)練重點的要求，我確定了三個教學(xué)目的：1.對學(xué)生進行愛國主義的教育；2.學(xué)習(xí)抓住人物言行，突出人物思想品質(zhì)的方法；3.學(xué)會簡要復(fù)述故事。這節(jié)課為了完成前兩個教學(xué)目的，我對教學(xué)做了如下的設(shè)計：
一、為了做到長文短講，抓住一個線索，即抓住“和”字組織教學(xué)。
《將相和》的題眼在“和”字上，作者的思路是將相由不和到和好。教學(xué)時，我首先用逆推式方法提問，揭示矛盾，直奔中心�！皩⑾酁槭裁床缓汀币粏枺褜W(xué)生的思路直接引向文章的思路，打破了從頭學(xué)起的老框子，把學(xué)生的注意力引到廉頗對藺相如的錯誤評價上。再抓住“藺相如是不是靠著一張嘴爬上去的”自然導(dǎo)入第一、二段的學(xué)習(xí)，這樣不僅僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使前兩個故事的學(xué)習(xí)帶上了問題，有了明確的目的性。然后再透過一、二段的讀議把藺相如為了維護國家尊嚴，機智勇敢，不畏強暴的形象樹立起來，廉頗的錯誤說法不批自倒。再討論將相是怎樣和好的，不僅僅突出了藺相如對敵狠，對己和，顧大局，識大體的高尚品質(zhì)，也突出了廉頗雖然功勛卓著但能知錯就改的精神，最后總結(jié)將相和好的原因——為了國家的利益，把人物思想升華到愛國主義的高度，令人肅然起敬，到達文道有機的統(tǒng)一。
二、為了做到長文短講，精心設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
《將相和》寫了三個小故事，每個故事又都有自己的起因、經(jīng)過。如果不分主次，從頭道來，不僅僅浪費時間，也不貼合學(xué)習(xí)規(guī)律。所以，我采取了抓主要章節(jié)重點讀議，回顧、照應(yīng)、牽動全篇的教學(xué)結(jié)構(gòu)和方法。三個故事比較，第三個故事是主要的，它既體現(xiàn)了題意，又是全文故事發(fā)展的高潮。我把它做為重點讀議的資料，力爭讀深議透。在這一段中，我注意了在比較中分析人物形象，抓住藺相如與廉頗言行的比較，廉頗前后不同言行的比較。而這三種比較又不是教師強加給學(xué)生的，而是啟發(fā)學(xué)生從人物言行中發(fā)現(xiàn)比較的對象，獲得比較的資料和材料。這樣不僅僅在比較中更鮮明地突出人物形象，而且透過回顧照應(yīng)使學(xué)生領(lǐng)悟到三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。
前兩個故事是第三個故事的起因和鋪墊。讀議時只抓住最能突出人物品質(zhì)的章節(jié)，其它資料留給學(xué)生自己解決，體現(xiàn)了教方法、留余地的精神。前兩個故事，無論是結(jié)構(gòu)還是情節(jié)，都有相似之處，兩相比較，又處理為前者詳，后者略。學(xué)習(xí)第二段時，能夠使用學(xué)習(xí)第一段的方法，既突出了重點，又體現(xiàn)了有扶有放的原則，培養(yǎng)了學(xué)生讀書的潛力。
三、為了做到長文短講，始終突出一個訓(xùn)練重點。
這篇課文的訓(xùn)練重點是：抓住人物言行，突出人物品質(zhì)。在讀議第一段開始，教師就明確提出訓(xùn)練重點和要求，抓住藺相如的言行，理解他到底是怎樣一個人，并貫穿讀議始終。在學(xué)習(xí)第二段時，又提出按照第一段的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，再次強調(diào)訓(xùn)練重點。讀議第三段時又提出“要想明白將相為什么和好，還要在他們的言行中找答案。在總結(jié)全文時，先總結(jié)人物品質(zhì)，然后提出“這些品質(zhì)課文中并沒有直接寫出來，我們是怎樣明白的？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這一課的主要寫作方法——抓住人物言行。為了鞏固訓(xùn)練重點，我還在第三課時安排學(xué)生讀“負荊請罪”一節(jié)，要求學(xué)生透過人物言行，突出人物的品質(zhì)。
四、為了做到長文短講，精心設(shè)計思考題。
1.逆推式問題，意在理清思路，弄清三個故事間的內(nèi)在聯(lián)系，突破教材難點。比如，“藺相如被封為上卿是不是靠一張嘴”一題，就需要學(xué)生逆推到完璧歸趙、澠池會見中藺相如的表現(xiàn)；又如“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？是不是藺相如自我吹噓”一題，又要求學(xué)生回顧藺相如對敵狠、對己和的高尚品質(zhì)，明確三個獨立的故事是圍繞一個中心寫的。2.覆蓋性問題，意在讀懂一點舉一反三。比如，在引導(dǎo)學(xué)生弄清藺相如抓住秦王以地換璧，揭穿秦王的騙局取得斗爭的主動權(quán)之后，提出“藺相如在什么場合還提到以城換璧的事”，使學(xué)生領(lǐng)悟到藺相如的斗爭策略。這樣的問題，不僅僅節(jié)約了時間，而且培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的潛力。3.比較性問題，意在突出人物品質(zhì)。讀議“負荊請罪”一節(jié)時，教者提出“廉頗當初對藺相如的態(tài)度很不服氣，之后為什么又覺得很不就應(yīng)？”透過比較，廉頗坦率的性格，為了國家的利益知錯就改的形象更加鮮明了。4.深究性問題，意在加深對問題的理解。有些問題表面看上去很簡單，但一深究就會發(fā)現(xiàn)還有很深的含義。比如“負荊請罪”一節(jié)中，我提出這樣一個問題：“廉頗知錯就改，他為什么把認錯說成是請罪？“突出了廉頗對自己錯誤的認識是十分深刻的，只有從國家的利益出發(fā)，才能有這樣深刻的認識，突出了廉
頗的形象，深化了中心思想。］
將相和教案14
設(shè)計理念：
語文是實踐性很強的學(xué)科，注重情感熏陶、注重體驗感悟是語文學(xué)科的特點。本篇課文的教學(xué)讓學(xué)生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略人物的形象與品質(zhì)并通過讀把體驗到的特點展現(xiàn)出來；以了解藺相如為切入點，重點研讀這個關(guān)鍵人物，正是教學(xué)中“牽一發(fā)而動全身”的問題，在讀中悟，悟后讀，“讀”“悟”相輔相成，讓學(xué)生在興趣盎然的讀、悟中領(lǐng)略人物形象。
教學(xué)目標：
1．認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。
2．流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點：讓學(xué)生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。
教學(xué)難點：把握“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”3個小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系。
課時安排：2課時
課前準備：
1．學(xué)生搜集一些歷史故事。
2．把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對歷史故事的興趣
1．同學(xué)們，我們中華民族有著五千年的燦爛文化，歷史長河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的我們依然崇敬不已，你們知道哪些歷史人物的故事請簡單介紹一下。
�。▽W(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師根據(jù)學(xué)生的談話適當?shù)募钆c點評。）
[學(xué)生進入高年級，已初步具有根據(jù)需要搜集資料的能力，課堂上的展示更能激發(fā)學(xué)生對遠離我們現(xiàn)實生活的歷史人物的興趣。]
2．今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇歷史故事，是根據(jù)司馬遷的《史記廉頗藺相如列傳》改寫的。
3．板書課題。
4. 同學(xué)們已預(yù)習(xí)過課文，“將”、“相”各是誰?“和”在這里應(yīng)該是什么意思?對于題目你是如何理解的？
�。ā皩ⅰ敝复髮④娏H，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團結(jié)的意思。）
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1、“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經(jīng)不和？請同學(xué)們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事，找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內(nèi)容。
2、討論交流：
本文講了三個小故事。
第一個故事（1—10自然段）完璧歸趙。
第二個故事（11—15自然段）澠池之會。
第三個故事（16－18自然段）負荊請罪。
[初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]
3．自學(xué)生字新詞，讀通課文。
(1)讀準字音，“諸位”應(yīng)讀“zhū”“負荊請罪”讀為” jīng”;多音字，著(zháo)急、上當(dàng)、答應(yīng)(yìng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據(jù)詞定音。
(2)認清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。
(3)體會詞語的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。
攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。
戰(zhàn)無不勝：形容強大無比，每戰(zhàn)必勝。
負荊請罪：負，背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。這個成語現(xiàn)用來表示向人認錯賠罪。
同心協(xié)力：協(xié)，合。團結(jié)一致，共同努力。
三、品讀課文，感受人物形象
同學(xué)們通過閱讀，對課文已經(jīng)有了初步的了解。你能評價一下文中的某個人物嗎？
�。ㄌA相如臨危不懼、機智勇敢，胸懷寬廣；廉頗知錯就改、勇于改過；秦王陰險狡詐……）
[通過閱讀，學(xué)生已經(jīng)對人物有了初步感悟，孩子樂于表達，但對人物形象的認識仍舊是淺層的，概念化的，尚需進一步揣摩。]
2、選讀重點句段，自主感悟人物。
�。�1）同學(xué)們的感受真不少!我發(fā)現(xiàn)大家說的最多的就是藺相如，這個人物貫穿三個小故事的始終，我們先進一步了解他，好嗎？
�。�2）請同學(xué)們在“完璧歸趙”、“澠池之會”“負荊請罪”三個小故事中找出描寫藺相如的有關(guān)語句，細細去讀，感悟他的個性想法。
�。▽W(xué)生讀書、批注、討論。）
四、 交流感悟，情境促讀
課文中關(guān)于藺相如的哪些細節(jié)描寫，引發(fā)了你對他的進一步了解，請談一談。
學(xué)生討論，交流：
1、藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看�！�
�、俳涣鳎禾A相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁，就上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的機智。
②機智的藺相如當時是以怎樣的語氣跟秦王說話才使得秦王把璧交給他的呢，請同學(xué)讀一讀。
2、藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并不想……這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。
①交流：“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏，也可看出他的才智過人。
②藺相如的勇敢無畏震撼了在場的每一個人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請同學(xué)們在讀一讀藺相如的動作，語言感受他的無所畏懼。
3、到了舉行典禮那一天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回……從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。
�、偬接懀禾A相如非常聰明，派人把璧送回趙國，先發(fā)制人。藺相如面對強大的敵人毫無懼色，由被動變主動與秦王進行了針鋒相對的斗爭，從中看出他機智勇敢、做事果斷、不畏強權(quán)的性格。
②板書：機智勇敢，不畏強權(quán)
4、 他走到秦王面前說，“請您為趙王擊缶�！鼻赝蹙芙^了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”
�、偬A相如面對秦王對趙王的`侮辱，奮起反抗， 為了國家的尊嚴他不畏強權(quán)，不畏犧牲。
�、谇榫忱首x，體會藺相如的勇敢無畏。
假如你就是藺相如你會怎樣對秦王說這些話，指名讀。
[以藺相如為切入點重點研讀，通過人物的動作、語言去揣摩人物的個性品質(zhì)，感受人物形象的栩栩如生。]
五、置留問題，激發(fā)研讀興趣
1、藺相如的出色表現(xiàn)在課文中還有很多，請同學(xué)們在課下讀一讀有關(guān)于他的語句，把自己的感受下來。
2．提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論。
第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1．認讀“召集、商議、隆重、膽怯、能耐、諸位、和氏璧、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。
2．回顧課文內(nèi)容。
3．過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步感受到了廉頗知錯就改的大將風(fēng)度以及藺相如機智勇敢、不畏強權(quán)的高貴品質(zhì)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。
二、研讀人物，體會人物形象的栩栩如生
1．“完璧歸趙”“澠池之會”中藺相如的卓越表現(xiàn)令趙王對他刮目相看，于是趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。這引發(fā)了廉頗的不滿，他是怎么說，怎么做的？
2.研讀人物，體會表達
（一）分析藺相如的語言、行動：
行動：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；遠遠看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕�！�
語言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”
從藺相如的語言、行動你感受到了什么？
（感受到藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。）
3.再讀藺相如的語言，感悟人物形象。
課件出示：
“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？……我所以避著廉將軍，為的是我們趙國��！”
a．“秦王不敢進攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如�！边@句話說得對嗎？文中哪兒證明他說的話是對的？
�。瞥貢姇r，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準備，說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。）
b．你怎樣理解藺相如的這段話？
4.指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語言。
�。ǘ┓治隽H的語言、行動：
1、畫出描寫廉頗的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。
語言：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”
�、僭谶@里“嘴”指什么？藺相如真的只是靠他的“一張嘴”嗎？
�、趶牧H的話中，你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點？
�。H居功自傲、性格直率）
行動：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。
�、俪鍪净脽羝^察第二幅插圖，想象人物當時的言行，說說廉頗負荊請罪的情景。
[學(xué)生展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。]
�、趶� “負荊請罪”，可以看出廉頗是一個怎樣的人？
�、哿H為什么向藺相如負荊請罪？
討論、交流、點撥：
2.指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。
三、思維擴展，深化認識
1．趙國“武有廉頗，文有藺相如”，你為趙王感到幸運嗎？為什么？
�。ㄌA相如具有不畏強權(quán)、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)；廉頗也能以國家利益為重，勇于認錯，知錯就改。而他們兩人的共同特點是愛國，有這樣兩位大臣，趙王是非常幸運的。）
2．討論：三個故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？
交流、點撥：
�、偬A相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負荊請罪”的故事。因此，這三個小故事之間有著什么關(guān)系？
�。ā柏撉G請罪”是果，前兩件事均是因。）
�、趯⑾嗪秃玫母驹蚴且驗樗麄兊膼蹏０鍟簮蹏�
[領(lǐng)悟三個故事之間的內(nèi)部聯(lián)系是本課的難點，而通過整篇課文的學(xué)習(xí)學(xué)生了解的課文內(nèi)容，再通過教師巧妙的引領(lǐng)，這個難點不攻自破。]
將相和教案15
【教學(xué)目的】
１、理解課文主要內(nèi)容。感受藺相如的機智勇敢、顧全大局和廉頗知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。�、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解事情的前因后果，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求理解的讀書習(xí)慣。
�。场⒍糜鍪乱櫞缶�、識大體、講團結(jié)的道理。
�。础⒄莆毡菊n生字新詞。
【教學(xué)重點、難點】
感悟人物特點，理清各段內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。
【教學(xué)方法】
自讀感悟，討論交流，寫話。
【課時布置】
�。痴n時（展示第二課時）。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，板書課題
交流課前搜集的故事背景資料。
二、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難
三、初讀課文，同學(xué)自悟
�。�、指名分節(jié)朗讀課文，師生一起糾正讀中存在的問題。
２、速讀課文，討論交流：
�、旁跁袭嫵觥皩ⅰ�、“相”分別指誰？“和”是什么意思？
�、票疚闹饕v了一個什么故事？
３、理清脈絡(luò)，概括段意：
�、疟疚闹v了幾個小故事？找出每個故事的起止，并用一個合適的小標題概括每個小故事的內(nèi)容。
�、朴懻摻涣鳌�
�。�、再讀故事，明晰每個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
四、熟讀課文
第二課時
一、導(dǎo)入新課
�。薄鍟n題后提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，俺們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容。藺相如從一介布衣升為上卿，可謂平步青云，廉頗對此很不服氣，那么，他是怎么說的？
請快速從課文中找出這段話。誰來讀一讀？
�。�、俺廉頗功無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到俺頭上去了。俺碰見他，得給他個下不了臺！
�、拍銖倪@句話中都讀明白了些什么？
⑵誰來讀一讀這句話？
�。�、這樣下去，廉頗和藺相如遲早會鬧僵，為了能使將相和，你現(xiàn)在的任務(wù)是勸勸正在氣頭上的廉頗。愿意承當這個重任嗎？
二、解析“完璧歸趙”
�。�、自讀故事，感悟人物特點：
⑴大家先讀讀“完璧歸趙”這個故事，看看藺相如到底有什么能耐。為了使你的勸說詞更具說服力，老師建議你把藺相如與文中其他人物作作比較，看看在秦趙兩國圍繞和氏璧發(fā)生的這一外交事件中，其他人都是怎樣說怎樣做的，而藺相如又是怎樣說怎樣做的，把有關(guān)句子勾畫下來，讀一讀，通過比較你或許很快就能發(fā)現(xiàn)藺相如的過人之處。
�、谱陨砭徒矣邢嗤w會的同學(xué)一起討論討論，通過和這些人物的比較，你發(fā)現(xiàn)了藺相如的哪些過人之處，依據(jù)是什么？
２、集體交流，深化認知：
�、盘A相如與趙王及文武大臣對比，你得出了什么結(jié)論？
�、泣c撥要點：
①趙王接到了信非常著急……
�。�、趙王為什么非常著急？
Ｂ、播放課件，同學(xué)體會秦趙雙方實力差異。
�。谩⑾胂笠幌纶w王能急成什么樣，誰能用自身學(xué)過的詞語形容一下？
�、谔A相如想了一會兒，說：“俺愿意帶著和氏璧到秦國去。假如秦王真的拿十五座城來換，俺就把璧交給他；假如他不肯交出十五座城，俺一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由�！�
Ａ、藺相如說話前為什么要“想一會兒”？
�。�、稍加思索便心中有數(shù)，讀一讀這句話，想想強調(diào)哪些詞，才干讀出這種胸有成竹的從容。自身先練一練。指名讀。
�、墙處熜〗Y(jié)。
�、忍A相如與秦王比，你得出了什么結(jié)論？
①生論述結(jié)論，師追問：課文中哪些描寫表示出了這一點，要言之有據(jù)呀！
�、谕瑢W(xué)自由回答，師相機點撥。要點：
他理直氣壯地說∶“俺看您并不想交付十五座城�，F(xiàn)在璧在俺手里，您要是強逼俺，俺的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”
Ａ、“理直氣壯”什么意思？藺相如為什么能“理直氣壯”？
Ｂ、藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？
�。谩⒄l來讀一讀這句話，讀出“理直氣壯”的語氣來。
藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。
這句話中有一處細節(jié)充沛體現(xiàn)了藺相如不只膽大而且心細，發(fā)現(xiàn)了嗎？
�、垠w會藺相如洞察人心，秦王的映襯作用：
秦王雙手捧住璧，一邊看一邊稱譽，絕口不提十五座城的事。
秦王聽他這么一說，就把和氏璧交給了藺相如。
秦王怕他真的把璧撞碎了，連忙說一切都好商量，就叫人拿出地圖，把允諾劃歸趙國的十五座城指給他看。
秦王只好跟他約定了舉行典禮的日期。
�。�、王老師有個疑問，這個故事的主人公是誰？主人公是藺相如，大家來看這個重點段，一共三百來字，其中近一百五十字用來寫秦王，作者這樣寫秦王，是不是有點喧賓奪主呀？（課件展示描寫秦王的語句。）
�。隆⒄J為這樣布置不合適的.請舉手，認為這樣布置挺好的請舉手。好，真理愈辯愈明，俺們開一個小型爭辯會，請大家各抒己見。
�。�、同學(xué)討論。
�。�、這樣的描寫故事中還有嗎？讀一讀，你有什么感悟？
�、勺x完這個故事，了解了藺相如，你會怎么勸廉頗呢？誰來說說？
三、解析“澠池會見”
藺相如從一介布衣升為上大夫，升官比坐電梯還快。不久，他在澠池會上又立新功。那么這一次是不是如廉頗所言：“沒什么能耐，就靠一張嘴呢？”
澠池會見時廉頗并不在現(xiàn)場，你能不能給他講一講當時都發(fā)生了什么？為了讓大家更能入戲，請你從“趙王、趙王侍從、趙國大臣”這三個角色中選擇一個，以這個角色的口吻給廉頗講講故事中你印象深刻的情節(jié)，幫他分析分析藺相如在這一事件中表示出了哪些過人之處。老師還專門為大家節(jié)選了一段《史記》中關(guān)于這件事的記錄，大家可以作為參考。（課件展示《史記》片段）
同學(xué)根據(jù)發(fā)言提綱準備發(fā)言，師巡視。
集體交流。
這場斗爭，趙國和秦國是打個平手，還是趙國占了上風(fēng)？為什么？
你能用自身學(xué)過的詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？
四、小結(jié)全課
這節(jié)課，通過同學(xué)們自身的閱讀，感悟，探究，俺們深刻體會到藺相如兩次為趙國立下大功，絕不只僅只耍些嘴皮子功夫，那張嘴后面是拳拳的愛國忠心，是超越常人的智慧和膽識。聰明的廉頗在冷靜下來以后定然會明白這一點，接著還會發(fā)生什么呢？欲知后事如何，且聽下文分解，下課。
〖板書設(shè)計〗
將相和
嘴？
膽識過人舍生忘死忠君愛國
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都了解到藺相如的哪些過人之處？
二、講授新課
�。�、學(xué)習(xí)“負荊請罪”：
默讀這個故事，勾畫語句，體會藺相如的過人之處──顧全大局。
讀一讀書上描述負荊請罪的句子。
引導(dǎo)同學(xué)看插圖，書上只說：“他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。
藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。廉頗負荊請罪一直被后人傳為美談，他們當時一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當時說的話還原出來。
同學(xué)寫作，交流。
�。�、理清課文條理：
課文的結(jié)構(gòu)特點，是由三個相對獨立的故事組成，三個故事之間的聯(lián)系是怎樣的？它們與全文的關(guān)系又是怎樣的？
三、總結(jié)提升，課后延伸
學(xué)完了課文，請你結(jié)合課文內(nèi)容，說說你喜歡哪個人物，為什么？
感興趣的同學(xué)可以課后去閱讀有關(guān)的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內(nèi)。那么趙國為什么最終也逃脫不了被滅亡的命運呢？
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