《古詩》的教案
在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都對那些朗朗上口的古詩很是熟悉吧，古詩是古代詩歌的泛稱。那么什么樣的古詩才是好的古詩呢？下面是小編為大家整理的《古詩》的教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《古詩》的教案1
【教學(xué)目標】
1、會認本課“徑、斜”等10個生字，讀準多音字“挑”，會寫“寒、徑”的13個會寫字。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩，默寫《山行》。
3、借助注釋，大致理解詩句的意思。能從古詩中的景象知道古詩描寫的季節(jié)。激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。
【教學(xué)重點】
能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩并能背誦。激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。
【教學(xué)難點】
通過看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。
【教學(xué)課時】
3課時
第一課時
【課時目標】
1、會認“徑、斜”2個字，會寫“寒、徑”等4個字。
2、通過看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。
3、能正確、流利、有感情地朗讀古詩并能背誦，通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情，感受詩歌美的意境。
4、通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能，激發(fā)學(xué)生對秋天的美的欣賞，以及對大自然的熱愛之情。
【教具準備】
課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：交流古詩，激發(fā)興趣。
教師口述：老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)們都非常喜歡古詩，古詩是我們中華民族的文化瑰寶，在古詩中作者用最凝練、最簡潔的語言表達出美妙的境界。大自然的日月星辰、江河湖海、花草樹木、鳥獸蟲魚都是詩人作詩的素材，春夏秋冬各具特色的奇特景色在詩人筆下變得更加奇妙。同學(xué)們一定積累了很多描寫四季景色的古詩，請大家互相交流，展示自己的才華。（全班交流，教師根據(jù)學(xué)生交流情況進行評議和小結(jié)。）
總結(jié)交流：
春夜喜雨（唐代）杜甫
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。
春日（宋代）朱熹
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
夏時田園雜興（宋）范成大
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，唯有蜻蜓蛺蝶飛。
曉出凈慈寺送林子方（宋代）楊萬里
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
楓橋夜泊（唐代）張繼
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
秋思（唐代）張籍
洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。
逢雪宿芙蓉山主人（唐代）劉長卿
日暮蒼山遠，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。
江雪（唐代）柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
展示圖片：你知道這是什么季節(jié)嗎？誰能用自己的話來說說秋天有哪些特點？
教師提示：深秋的一天，我國唐代著名詩人杜牧乘著馬車在山中行走的時候，被楓林美景所吸引，山上美景讓他流連忘返，在詩人杜牧眼中，秋天楓葉的生命力仿佛比春天鮮花的生命力還要旺盛，晚秋的景色也同樣生氣勃勃，充滿活力。他觸景生情，揮毫寫下了千古傳頌的名詩——《山行》。這節(jié)課，我就和大家一起來學(xué)這首詩。板書：山行（杜牧）。
這么美的景色，讓我們一起走進詩中去領(lǐng)略一下吧！
【設(shè)計意圖：通過師生交流描寫四季的古詩導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，使學(xué)生興趣盎然地進入教學(xué)情景�！�
二、介紹作者
杜牧：（803—852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。
三、初讀感知
1、聽范讀。邊聽邊畫出詩中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀：同學(xué)們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時學(xué)會的學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時候，要把字音讀準，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標出讀不懂的地方。
課件出示初讀要求：請同學(xué)們自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
學(xué)生自由朗讀，小組交流，檢查交流情況。
3、檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認讀。
石徑傾斜
�。ㄖ攸c指導(dǎo)讀準前鼻音“徑”。）
�、谀阏J為詩中哪些字詞易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。
（2）理解詞語：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的理解。
練把詞語和意思連起來。
【寒山】 產(chǎn)生，生出�！鞍自粕帯敝干降纳钐帯�
【石徑】 因為。
【生】 深秋時節(jié)的山。
【坐】 石子小路。
�。�3）指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。
四、學(xué)習(xí)“會寫字”
寒徑斜霜
1、學(xué)生字：你是怎樣記住這些生字的？
形近字辨析：“塞—寒”“經(jīng)—徑”“雷—霜”。
加一加：“余斗=斜”。
2、指導(dǎo)書寫
�。�1）觀察生字書寫特點，交流。
�。ā八保骸坝辍弊髌詴r，左邊豎變點，橫折鉤變成橫鉤�！昂弊值南旅娌皇莾牲c水�！皬健⑿薄笔亲笥医Y(jié)構(gòu)的字，“徑”要寫得左窄右寬；“斜”要寫得左右等寬。）
�。�2）老師范寫，重點指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“霜”和左右結(jié)構(gòu)的字“斜”，學(xué)生練寫。
寒：上下寬中間窄，中間是三橫兩豎，下邊的撇和捺要舒展。
徑：左窄右寬，左邊是彳，右上邊第二筆點在撇的下邊中間位置、上邊不交叉。
斜：余字第二筆捺變?yōu)辄c，豎鉤連接上橫，下橫稍長，斗字的中豎要長。
霜：整體筆畫多、要寫緊湊，雨字要寫扁一些、下框變?yōu)橼ⅰ?/p>
練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
【設(shè)計意圖：在會寫字的教學(xué)中鼓勵學(xué)生運用積累的多種方法識記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識字的理念。充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和自覺性，有效提高了學(xué)生識字的能力。對重難點生字的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生書寫漢字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字方法，為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)�！�
五、借助注釋，理解詩意。
1、課件出示：
山行
【唐】杜牧
遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
2、學(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。
3、借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。
4、全班交流，教師評議并小結(jié)：一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂，在白云飄浮的地方有幾戶人家。停下來欣賞這楓林的景色，那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅。
六、品讀欣賞，深入探究。
（一）初解詩意。
1、談話激趣：杜牧在這首詩中只用了二十八個字，就為我們描畫了一幅異常美麗的秋景圖。詩中的每一個字都是經(jīng)過詩人精心雕琢的，下面我們一起來細細地品味，看大家是否會有新的發(fā)現(xiàn)。
2、理解詩題：“山行”就是在山中行走的意思。你知道作者在山中行走時是什么季節(jié)嗎？（深秋）詩中哪些地方告訴了我們季節(jié)呢？（“寒、晚、霜葉”告訴了我們當時的季節(jié)是秋季。）作者在山中行走看到了什么？（寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉。）
3、交流：這么多的景物中，最吸引作者的是什么？（霜葉）
4、交流：作者喜歡楓葉的原因是什么？（霜葉紅于二月花）
5、探究：正是美麗的楓林晚景使得作者難以抑制自己的驚喜之情，作者的什么動作讓我們感受到這份驚喜？（停車）
6、讓作者“停車”的原因是什么？（霜葉紅于二月花）這里讓我們感受到作者眼里深秋的紅葉有什么特點？（和二月花相比，讓我們感受到紅葉紅得鮮艷，紅得旺盛，紅得有生命力；我們從秋天的葉子中感受到的是生機勃勃，甚至比春天的花更覺生命力旺盛，絲毫看不出要走進冬天、走進衰敗的痕跡。）
7、詩人為我們展現(xiàn)出的是一幅動人的山林秋色圖。這里有寒山、石徑、白云、人家、紅葉，這些景物構(gòu)成了一幅和諧統(tǒng)一的畫面。但是讓詩人更動心的是深秋的紅葉！作者是用什么手段表現(xiàn)出來的呢？（霜葉紅于二月花）這句詩是什么意思呢？（和二月的`紅花對比。讓我們看到了深秋的楓葉上除了顏色的艷麗，還具有更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗，經(jīng)霜不凋，遇寒更顯出旺盛的生命力。）
（二）深入體會。
1、教師導(dǎo)言：深秋時節(jié)，天氣已經(jīng)轉(zhuǎn)冷。遠處山林中詩人杜牧乘坐的轎子正慢慢走來，首先映入詩人眼簾的是什么？（遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。）
2、引導(dǎo)學(xué)生認真觀察課文插圖，說說看到的景物。結(jié)合圖片小組交流景物的特點。
3、小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：
一個“遠上”寫出了“山”的綿延起伏；
一個“寒”刻畫了“山”的凄清寒冷。詩人面前是一條石頭鋪就的小路。
一個“斜”字讓我們體會石徑的彎彎曲曲。在虛無飄渺，白云升騰的遠處隱隱約約可以看到有幾戶人家。
4、教師小結(jié)：詩的前兩句“寒”字點明深秋季節(jié)；“遠”字寫出山路的綿長；“斜”字照應(yīng)“遠”字，寫出了高而緩的山勢。一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高�！坝腥思摇比謺谷寺�(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣。
5、學(xué)生邊觀察課文插圖，邊誦讀前兩句詩句。
6、鼓勵學(xué)生根據(jù)自己對詩句的理解，描繪出“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”的簡筆畫。
7、談話過渡：正當轎子緩緩前進時，詩人又看到了什么？接下來發(fā)生了什么事？（“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花�！保�
8、引導(dǎo)學(xué)生認真觀察課文圖片，說說看到的景物。結(jié)合圖片小組交流景物的特點及接下來發(fā)生的事情。
9、小組代表發(fā)言，教師小結(jié)：詩的后兩句“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：①點明寫傍晚之景。②傍晚晚霞和楓葉互相輝映，楓林格外美麗。③詩人傍晚還舍不得登車離去，表達對紅葉喜愛。④停車久，觀察細才能悟出“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句�！八~紅于二月花”，運用對比的方法，寫出深秋的楓葉形象生動，這是全詩的中心句�！凹t于”是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗。詩人通過描寫了一幅秋景圖，表達對紅葉的喜愛之情，贊美秋天的美麗。
10、學(xué)生邊觀察課文插圖，邊誦讀后兩句詩句。
11、鼓勵學(xué)生認真體會、感悟“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，繼續(xù)完善自己的簡筆畫。
12、引導(dǎo)體會：“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以至作為名句千古流傳。
【設(shè)計意圖：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，抓住重點字詞，讀中感悟，理解詩文，在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會有感情地誦讀古詩，有效地提高了學(xué)生感悟古詩、感情誦讀、積累古詩的能力�！�
�。ㄈ┲笇�(dǎo)朗讀，體會情感。
1、教師范讀，學(xué)生注意老師朗讀的節(jié)奏和停頓。
遠上︱寒山‖石徑︱斜，
白云︱生處‖有︱人家。
停車︱坐愛‖楓林︱晚，
霜葉︱紅于‖二月︱花。
2、指名朗讀。學(xué)生自由評議。
3、教師小結(jié)：讀古詩應(yīng)該抑揚頓挫，還應(yīng)有感情。
4、教師再次范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。
5、自由讀，練習(xí)背誦。
6、 《山行》這首詩寫的是哪個季節(jié)的景物？從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？（《山行》這首詩寫的是秋天的景物。從“寒山”“霜葉紅于二月花”看出來的。）
（四）檢查背誦，體會感情。
1、抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。
2、教師引導(dǎo)，體會感情：詩人用寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉繪出了一幅色彩熱烈、艷麗的山林秋色圖。前兩句寫遠景，詩人只是作客觀描述。后一句寫近景，寫出了作者內(nèi)心深處對秋天的獨特感受。
�。ㄎ澹┰娋浞e累。
1、誰還了解詩人杜牧寫秋景的詩句，說給大家聽聽。
2、學(xué)生交流，教師小結(jié)：詩人杜牧寫秋景的詩句還有
天階夜色涼如水，臥看牽�？椗恰！肚锵Α�
青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。——《寄揚州韓綽判官》
【設(shè)計意圖：在拓展交流中激發(fā)了學(xué)生積累古詩句的興趣�！�
七、課文主旨
這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
《山行》是一首明麗、充滿生氣描寫和贊美深秋山林景色的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言寫的是在“山行”途中目之所及的景物，表達了熱愛大自然的情感。
八、課堂小結(jié)
《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩，詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的山林秋色圖。作者主要以秋天為主題，以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。激發(fā)了我們對大自然的熱愛和對大自然了解，渴望走進大自然的愿望。
九、當堂檢測
板書設(shè)計
寒山石徑（斜）
山行楓林（紅）熱愛
白云（生處）人家
課后反思
成功之處：《山行》是詩人杜牧的一首描寫和贊美深秋山林景色的七言絕句。這首詩描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動人的山林秋色圖。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會感情，欣賞意境，并體會作者的情感。各種形式的朗讀是學(xué)習(xí)古詩的好方法。教學(xué)中，我主要從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。導(dǎo)課環(huán)節(jié)充分運用多媒體設(shè)計精美的深秋圖片，營造出濃郁的深秋氛圍，讓學(xué)生感受濃濃的秋意，烘托出良好的教學(xué)氣氛。接著設(shè)計了問題：自由的觀圖，說說秋天有哪些特點，表達自己的感受。在交流總結(jié)時，導(dǎo)入對描寫秋景古詩的了解，進而導(dǎo)入課題，使學(xué)生在不知不覺中投入到對古詩的學(xué)習(xí)中去。在課堂上教師為學(xué)生留出充足的時間，讓學(xué)生自己去研讀古詩，讓他們在自讀自悟，合作交流中讀準字音，讀通古詩，初步感知大意。在檢查初讀情況時，可引導(dǎo)學(xué)生互相評議，教師鼓勵性總結(jié)，讓他們在體驗成功的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。在學(xué)生合作交流理解前兩句古詩的詩意后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意來畫簡筆畫，在教學(xué)后兩句詩時，在學(xué)生合作交流理解詩意后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意來完善自己的簡筆畫。在繪制簡筆畫的過程中學(xué)生會在不知不覺中進入古詩的意境。
不足之處：在教學(xué)中教師只注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會文中的生字，理解文中的重點詞語，在理解詩句意思的基礎(chǔ)上體會作者的思想感情，而沒有引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，根據(jù)詩句大膽想象，沒有引導(dǎo)學(xué)生的思維向更深更遠處發(fā)展。在今后教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩的意境，運用各種方法去激發(fā)學(xué)生的想象力，因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，想象詩句所描繪的畫面，并鼓勵學(xué)生不受詩句約束，大膽想象。
第二課時
【學(xué)習(xí)目標】
1、會認“贈、劉”等8個會認字，會寫“贈、劉”等7會寫字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境。從荷枯、菊敗、橙黃、橘綠中體會詩人對秋天的贊美之情和對朋友的敬佩。
3、學(xué)習(xí)古詩新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。
【教具準備】
課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
導(dǎo)入類型：交流秋天，激發(fā)興趣。
教師口述：從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很喜歡秋天。誰來用一些詞句把自己所看到秋天的景色說給大家聽。（學(xué)生自由發(fā)言。）
教師小結(jié)：從同學(xué)們的交流中，老師感到大家不但喜歡秋天，而且對秋天了解的也很多，古人也很喜歡秋天，很多文人常常吟詩作詞來贊美秋天。
導(dǎo)入課題：這節(jié)課老師就和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈劉景文》（板書課題：贈劉景文學(xué)生齊讀課題。）認讀生字：贈、劉，讀準平舌音“贈”，邊音“劉”。
理解題目：誰知道這首詩是誰送給誰的？（蘇軾送給劉景文的。）
【設(shè)計意圖：識字與學(xué)文相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“隨文識字”的習(xí)慣，提高了學(xué)生的識字能力。】
二、了解作者，介紹背景。
1、了解作者：蘇軾（1037～1101），字子瞻，號東坡居士，北宋眉山人。是著名的文學(xué)家，唐宋散文八大家之一。他學(xué)識淵博，多才多藝，在書法、繪畫、詩詞、散文各方面都有很高造詣。他的書法與蔡襄、黃庭堅、米芾合稱“宋四家”；善畫竹木怪石，其畫論，書論也有卓見。是北宋繼歐陽修之后的文壇領(lǐng)袖，散文與歐陽修齊名；詩歌與黃庭堅齊名；他的詞氣勢磅礴，風(fēng)格豪放，一改詞的婉約，與南宋辛棄疾并稱“蘇辛”，共為豪放派詞人。
2、介紹詩人的寫作背景：
《贈劉景文》是蘇軾于宋哲宗元佑五年（1090年）任杭州太守時所作。蘇軾此詩雖似寫景，但每句都切合劉的身世，并用以勖勉對方。這在蘇詩中確屬精心之作。我們必須透過表面的景物描寫，才能領(lǐng)略詩中的積極涵義。
【設(shè)計意圖：了解作者和寫作背景，有利于學(xué)生更好地理解古詩內(nèi)容，感悟作者情感�！�
三、初讀感知。
1、聽范讀。邊聽邊畫出詩中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀：同學(xué)們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時學(xué)會的學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時候，要把字音讀準，然后邊讀邊記下自己讀懂了什么，標出讀不懂的地方。
課件出示初讀要求：請同學(xué)們自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
4、生自由朗讀，小組交流，檢查交流情況。
3、檢查初讀情況
�。�1）認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
�、俪鍪編值男略~，讓學(xué)生認讀。
贈送姓劉菊殘猶有傲霜君子橙黃橘綠
�。ㄖ攸c指導(dǎo)讀準平舌音“贈”；翹舌音“橙”；前鼻音“殘”；后鼻音“贈、橙”。）
�、谀阏J為詩中哪些字詞易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。
（2）理解詞語：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的理解。
練把詞語和意思連起來。
【劉景文】 舉，向上托。
【擎】 不怕霜凍，堅強不屈。
【傲霜】 詩人的好朋友。劉景文名季孫，原籍開封，是北宋名將劉平的小兒子。
【君】 最。
【正】 對對方的尊稱，相當于“您”。
【橙黃橘綠】 表面意思“橙子將黃，橘子猶綠”，指秋季景物。
�。�3）指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。
四、學(xué)習(xí)“會寫字”
贈劉蓋菊殘君橙
1、學(xué)生字：你是怎樣記住這些生字的？
�。�1）熟字加偏旁：“曾貝”是“贈”，“文刂”是“劉”，“登木”是“橙”，“ 皿”是“蓋”。
�。�2）減一減：“群—羊=君”。
（3）換一換：“線”把“纟”換成“歹”，變成“殘”。
【設(shè)計意圖：在識字教學(xué)中相信學(xué)生能夠獨立識字，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認識漢字，遵循識字的基本規(guī)律，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。】
2、指導(dǎo)書寫
（1）觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論如下：（“蓋”字的“羊”沒有尾巴；“君”字的第二筆橫要露頭；“贈、橙”都是左窄右寬，“殘”左右等寬，“劉”左寬右窄。）
（2）老師范寫，重點指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“蓋、菊”和左右結(jié)構(gòu)的字“贈、橙”，學(xué)生練寫。
贈：右邊中間框要扁、里面是中豎、左點和右撇，不是日或田。
劉：文字橫要短、撇要長、捺變?yōu)橐婚L點。
蓋：上窄下寬，中間是王字，下框要扁、里面是兩豎、下橫最長。
菊：上扁下高，勹要大一些，里面米字要寫緊湊。
殘：左邊要窄小，右邊兩橫都稍向上拉，下邊是一撇，斜鉤要長。
君：上邊扁框上橫短下橫稍長，中間一橫最長，一撇從上橫起筆、稍直一些。
橙：登字左上邊橫撇上有一小點，右上邊捺上有兩短撇，位置都要靠上。
練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
【設(shè)計意圖：在寫字教學(xué)中嚴格落實新課標的有關(guān)要求，給足時間讓學(xué)生去識字、寫字，提高了學(xué)生的書寫質(zhì)量。】
五、借助注釋，理解詩意。
1、課件出示：
贈劉景文
[宋]蘇軾
荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。
2、學(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。
3、借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。
4、全班交流，教師評議并小結(jié)：荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖上再也不像夏天那樣亭亭玉立，菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒風(fēng)中依然顯得生機勃勃。別以為一年的好景將盡，你必須記住，最美景是在初冬橙黃桔綠的時節(jié)�。�
六、品讀欣賞，整體感知。
（一）荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。
1、指名朗讀，教師評議：同學(xué)們讀得非常認真，那你們知道這兩句寫了秋天的哪些景色？
2、指名說，板書：荷盡菊殘
3、理解“荷盡”
（1）看到“荷”，我想起了一首小詩——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
�。�2）“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”中的“小荷”和“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝�！敝械摹昂伞庇惺裁磪^(qū)別？
（3）引導(dǎo)理解——荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。擎：舉，向上托。雨蓋：舊稱雨傘，詩中比喻荷葉舒展的樣子。
�。�4）反復(fù)讀：荷盡已無擎雨蓋。
4、理解“據(jù)殘”。
�。�1）秋天來了，菊花開了，多美的菊花呀，天氣一天比一天涼了，早上還看得見霜呢。這時候的菊花怎樣了？（學(xué)生各抒己見。）
（2）引導(dǎo)理解——菊殘：菊花凋謝。猶：仍然。傲霜：不怕霜動寒冷，堅強不屈。
�。�3）菊花的花枝，光著身子卻依然挺立著，這是一株什么樣的菊花呀？（菊殘猶有傲霜枝）
5、對比朗讀，教師小結(jié)：詩的前兩句抓住“荷盡”、“菊殘”描繪出秋末冬初的蕭瑟景象�！耙褵o”與“猶有”形成強烈對比，突出菊花傲霜斗寒的形象。
讀了這兩句腦海中出現(xiàn)荷葉敗盡，像一把遮雨的傘似的葉子和根莖上再也不像夏天那樣亭亭玉立，荷花已經(jīng)黃的、白的、紫的……各種顏色的菊花在秋風(fēng)秋雨中枯黃、卷曲的花瓣，隨風(fēng)飄落，但是還是不肯低下高傲的頭顱，仍然露出孤高之態(tài)。
（二）一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。
1、看到“橙黃橘綠”你會想到什么樣的畫面？（學(xué)生自由發(fā)言。）
2、除了橙子、橘子，還有哪些果實也是在秋天成熟的？這真是一個豐收的季節(jié)，這就是秋天的美呀！
3、所以詩人蘇軾怎么說？指名回答，一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。
2、齊讀詩句，教師小結(jié)：詩的后兩句議景，揭示贈詩的目的。冬景雖然蕭瑟冷落，但碩果累累、成熟豐收，而這一點恰恰是其他季節(jié)無法相比的。詩人這樣寫，是用來比喻人到壯年，雖已青春流逝，但也是人生成熟、大有作為的黃金階段，勉勵朋友珍惜這大好時光，樂觀向上、努力不懈，切不要意志消沉、妄自菲薄。
（三）《贈劉景文》這首詩寫了秋天哪些自然景物？你還知道秋天哪些景物是什么樣？
《贈劉景文》這首詩寫了秋季的景色，從枯荷（荷盡已無擎雨蓋）、殘菊（菊殘猶有傲霜枝）、“橙黃橘綠時”這些地方發(fā)現(xiàn)的。我還知道秋天秋天的風(fēng)，卷起了片片黃葉，在街道和巷子里吹。又到家家戶戶儲存秋菜的季節(jié)了。大白菜、土豆、蘿卜、冬瓜……堆滿了菜店的棚子。田野里那好聞的氣味。紅薯地都翻過了，玉米秸已砍倒，摘完棉花的花棵立在地里。經(jīng)過秋霜的紅薯秧，葉黑黑的，一團團堆在地頭，發(fā)出一種甘甜的味道�！ㄖ灰荏w現(xiàn)秋天的特征就可）。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀，體會情感。
1、談話過渡：同學(xué)們已經(jīng)理解了詩意，如果能讀出詩的節(jié)奏，讀出詩的韻味就更好了。下面我們一起來練習(xí)朗讀，好嗎？
2、知道了解七言詩的朗讀。
�。�1）古詩的朗讀要注意在詩句中適當?shù)耐ｎD，這樣有節(jié)奏讀，聽起來才會有美感。不同字數(shù)（五言詩、七言詩）的詩有不同的節(jié)奏。
�。�2）七言詩的誦讀節(jié)奏基本句式應(yīng)為上四下三，或上二中二下三。一般七言詩我們都是后三字和前面的四字分為兩個大節(jié)奏來讀，也就是上四下三讀法。
3、教師范讀，學(xué)生注意老師朗讀的節(jié)奏。
贈劉景文
�。ㄋ危┨K軾
荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。
一年/好景/君須記，最是/橙黃/橘綠時。
4、學(xué)生自由體會讀。
5、小組比賽讀，男女生比賽讀。
6、齊讀。
7、指導(dǎo)背誦：同學(xué)們，劉景文受到了蘇軾的鼓勵，終于嶄露頭角，后來他還受到了宰相王安石的賞識，做了官，有了施展才華的舞臺�！耙荒旰镁熬氂洠钍浅赛S橘綠時。”這勵志的詩句也成了千古佳句，你們能把這首詩背下來嗎？（指名背誦）
8、多元吟誦，古詩新唱。
同學(xué)們，老師在課余的時間把這首古詩配上了音樂，讓這首詩變成了一首歌曲，你們想聽嗎？欣賞“古詩新唱”—— “荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時”。
【設(shè)計意圖：在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受到了古詩語言的優(yōu)美，同時還引入古詩新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩，快樂地學(xué)古詩”�！�
七、課文主旨
這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節(jié)。詩人一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)，喚起學(xué)生面對生活要樂觀向上，不泄氣，珍惜現(xiàn)在的大好時光。
八、課堂小結(jié)
《贈劉景文》第一句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)�！扒嬗晟w”指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。喚起了我們面對生活要樂觀向上，不泄氣，珍惜現(xiàn)在的大好時光。
九、當堂檢測
十、課后作業(yè)
板書設(shè)計
荷盡已無
贈劉景文菊殘傲霜樂觀向上
橙黃橘綠
課后反思
成功之處：在教學(xué)這首詩之前，我先引導(dǎo)學(xué)生對這首詩的作者蘇軾的生平事跡作了簡單的了解，拉近了學(xué)生和詩人之間的距離。再讓他們理解這首詩的題目，并進一步了解這首詩的寫作背景。由于三年級學(xué)生知識儲備較少，生活閱歷較淺，在理解這首詩時存在很大的難度，特別是“擎雨蓋”“傲霜枝”這樣的詞語。因此我引導(dǎo)孩子們一邊對照注釋，一邊自己理解課文，讓他們對全詩有一個大概把握。接下來我重點對“擎雨蓋”“傲霜枝”這兩個詞語進行了講解，讓他們明白為什么要將“荷葉”叫做“擎雨蓋”，怎樣的枝條叫“傲霜枝”。通過交流孩子們對這兩個詞語的意思有了基本的認識。
不足之處：雖然孩子們理解了詩句意思，但由于教學(xué)上的不足和時間的關(guān)系，致使學(xué)生對詩人所要表達的思想也沒有很好的理解。如果在課前或課后指導(dǎo)孩子細致了解作者的寫作背景，教學(xué)效果會更好。
第三課時
【課時目標】
1、背誦課文。
2、能借助注釋、看圖、想象畫面等方法理解詞語，進而理解古詩文。（重點）
3、學(xué)習(xí)一組寫秋景的古詩，感受作者對秋天的贊美，體會借景物描寫抒發(fā)的情感。（難點）
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)入類型：談話導(dǎo)入，營造詩境。
教師口述：出示課文插圖，請學(xué)生說出插圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想象用一段通順連貫的話說說圖上的內(nèi)容。
總結(jié)導(dǎo)題：同學(xué)們說得真精彩，這樣美的畫面寫成詩也一定會很精彩！來，我們一起來學(xué)習(xí)宋代詩人葉紹翁的《夜書所見》。（板書：《夜書所見》）
【設(shè)計意圖：遵循兒童的認識規(guī)律，利用形象直觀的課文插圖導(dǎo)入課題，通過圖片營造詩文意境，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，一是為了訓(xùn)練口語表達的能力，二是為了有一個輕松的開始，創(chuàng)造自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高學(xué)生的閱讀期待，為更好地閱讀和理解古詩奠定了基礎(chǔ)�！�
二、介紹作者
葉紹翁：南宋中期詩人。他是江湖派詩人，他的詩以七言絕句最佳。主要作品：《游園不值》《嘉興界》《訪隱者》《四朝聞見錄》等。
三、初讀感知
1、聽范讀。邊聽邊畫出詩中的生字，注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀：同學(xué)們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時學(xué)會的學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時候，要把字音讀準，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標出讀不懂的地方。
課件出示初讀要求：請同學(xué)們自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
學(xué)生自由朗讀，小組交流，檢查交流情況。
3、檢查初讀情況
理解詞語：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的理解。
練把詞語和意思連起來。
【夜書】 風(fēng)聲。
【蕭蕭】 晚上寫。
【梧】 梧桐樹。
【客情】 旅客思鄉(xiāng)之情。
【知】 讀作“tiǎo”，用細長的物件逗引。
【挑】 籬笆。
【促織】 猜想。
【籬落】 俗稱蟋蟀，也叫蛐蛐。
4、指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。
四、學(xué)習(xí)“會寫字”
送挑
1、學(xué)生字：你是怎樣記住這些生字的？
形近字辨析：“送—進”“挑—桃”
加一加：“辶關(guān)=送”“扌兆=挑”
2、指導(dǎo)書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
�。�2）老師范寫，重點指導(dǎo)，學(xué)生練寫。
送：“辶”的捺要長；“關(guān)”下橫稍長，最后一筆捺變?yōu)辄c。
挑：左窄右寬，左邊是“扌”不是“木”，“兒”左右各有兩筆，居中間位置。
練學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
3、認讀生字
練讀詞語，讀生字，再組詞。
�。�1）出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認讀。
送寒聲挑促織
�。ㄖ攸c指導(dǎo)讀準“送”既是前鼻音，又是平舌音。）
�。�2）學(xué)習(xí)多音字。
�、僮x一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
挑（tiāo tiǎo）
tiāo：1>扁擔(dān)等兩頭掛著東西，用肩擔(dān)著，如挑土、挑夫；2>挑的東西，如挑擔(dān)；3>選，揀，如挑選、挑揀、挑剔、挑肥揀瘦。
tiǎo：1>用竿子棍棒等的一頭舉起或支起，如挑起簾子；2>撥弄，引動，如挑撥、挑動、挑頭。
�、谧x一讀：小孩們精心挑（tiāo）選了兩只看上去很勇猛的蟋蟀，用竹竿挑（tiǎo）逗它們斗起來，吸引了很多大人圍觀。
�。�3）你認為詩中哪些字詞易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。
（4）指名讀課文，同學(xué)互評：字音是否正確，句子是否通順。
五、借助注釋，理解詩意。
1、課件出示：
夜書所見
[宋]葉紹翁
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
2、學(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。
3、借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。
4、全班交流，教師評議并小結(jié)：蕭蕭秋風(fēng)吹動梧桐樹的葉子，送來陣陣寒意，江上的秋風(fēng)讓客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。猜想是孩子們在捉蟋蟀，因為夜深了，他忽然看到遠處籬笆下的燈火。
六、品讀欣賞，深入探究。
�。ㄒ唬┦捠捨嗳~送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。
1、談話過渡：你們知道捉蟋蟀最好的季節(jié)嗎？（秋季）秋天是捉蟋蟀的最好季節(jié)，這時的蟋蟀又大又壯，叫的聲音特別好聽。到這首詩中找一找秋天，你一定能找到？（蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。）
2、讀一讀，用自己的話說說詞語的意思。（蕭蕭：風(fēng)聲；梧：梧桐樹；客情：旅客思鄉(xiāng)之情。）
4、教師范讀，學(xué)生齊讀。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語“客”，相機介紹作者背景資料（江上的秋風(fēng)吹過來，梧桐樹沙沙作響，使人感受到了寒意。秋風(fēng)的聲音，最能觸動在外的人的思鄉(xiāng)之情。夜已深了，還有兒童點著燈，在籬笆邊找蟋蟀，并捉蟋蟀。節(jié)候遷移，景物變換，最容易引起旅人的鄉(xiāng)愁。作者客居異鄉(xiāng)，靜夜感秋，寫下了這首情思婉轉(zhuǎn)的小詩。）
6、引導(dǎo)交流：這位漂泊在外的人是誰呢？（是詩人，就是葉紹翁。）說起葉紹翁還有一個故事：葉紹翁是福建人，小時侯被送給浙江的一個葉氏的人家做兒子。他的爺爺原來是朝廷的一位大官，因為朝廷政變，受到別人的迫害，所以他的整個家族受到牽連，他的家變得凄慘不堪。他的爸爸媽媽不得不把他送給別人。
7、教師引導(dǎo)：詩的前兩句中“寒”字一語雙關(guān)，不僅寫出秋風(fēng)的寒涼逼人，更體現(xiàn)了詩人的孤獨，不如意。一“送”一“動”，運用擬人的修辭手法，用梧葉搖落，蕭蕭作響，江上秋風(fēng)寒氣襲人，寫出了秋意的清冷，表達了游子漂泊流浪、孤單寂寞得凄涼之感。
8、引讀：了解了這些，你就更能體會江上秋風(fēng)為什么牽動詩人的情懷？漂泊在外的他會想起——（生答……）那就是思鄉(xiāng)之情。我們帶著這思鄉(xiāng)之情再讀一讀。）
�。ǘ┲袃和舸倏�，夜深籬落一燈明。
1、理解“知”：借助注釋我們知道“挑促織”的意思，那么這個“知”是什么意思？（料想。）
2、在漆黑的夜晚詩人怎么知道有兒童在捉蟋蟀？（夜深籬落一燈明。）
3、引導(dǎo)交流：你捉過蟋蟀嗎？指名生說。
預(yù)設(shè)一：學(xué)生捉過蟋蟀。教師讓學(xué)生自由交流分享體驗，訓(xùn)練口語表達能力。
預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒有體驗過。教師充滿激情地描述：一提起捉蟋蟀，我就想起小時侯和小伙伴到草叢里捉蟋蟀的事。捉蟋蟀可不是件容易的事，順著聲音好不容易發(fā)現(xiàn)一只，趕緊用手去捂，覺得應(yīng)該捂到手里了，可是打開一看，卻什么也沒有。如果能捉到一只，我會高興得不得了！
4、朗讀指導(dǎo)。
5、師范讀，并小結(jié)：詩的后兩句：這兩句描寫了兒童挑燈夜捉蟋蟀的生活場景，自然容易引發(fā)作者的聯(lián)想。她回想起自己的童年時代也是如此天真爛漫，無憂無慮；想起家鄉(xiāng)得溫馨美好。兒童無憂無慮、活潑天真得舉動，巧妙地反襯出了詩人客居他鄉(xiāng)的孤寂無奈及對家鄉(xiāng)得思念之情。
6、全班齊讀。
（三）指導(dǎo)朗讀，體會情感。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)全文朗讀。
1、齊讀。
師：就在詩人思念家鄉(xiāng)思念親人的時候，看到一群孩子在捉蟋蟀，詩人又會想到想到什么？（生答）是呀，也許他會想起自己的童年，也許會想起兒時的伙伴，也許想起家鄉(xiāng)的孩子，想到這些，他的思鄉(xiāng)之情就更濃了。身在浙江的他，多么想回到福建老家，跟自己家人團聚啊。
2、教師范讀，學(xué)生注意老師朗讀的節(jié)奏和停頓。
夜書所見
宋？葉紹翁
蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風(fēng)/動客情。
知有/兒童/挑促織，夜深/籬落/一燈明。
3、學(xué)生齊讀。
4、配樂讀（配樂曲馬思聰《思鄉(xiāng)曲》）。
5、唱詩（配上《世上只有媽媽好》旋律）。
6、指導(dǎo)背誦古詩：這首詩要把詩人“想家”的感情讀出來，聲調(diào)要緩慢些。最后兩句“捉蟋蟀”場景確實令人高興，但同時又牽動了詩人“動客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。（學(xué)生先讀，老師指導(dǎo)，老師再范讀，幫助學(xué)生更好地掌握。）
�。ㄋ模z查背誦，問題交流。
1、抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。
2、教師引導(dǎo)，問題交流：《夜書所見》詩人在瑟瑟秋風(fēng)中看到了什么，想到了什么？（《夜書所見》詩人在瑟瑟秋風(fēng)中看到了秋葉、秋風(fēng)、秋江、秋燈、想到了兒童在明亮的燈光照耀下挑促織。）
【設(shè)計意圖：朗讀古詩，配樂唱詩，都是為了激發(fā)學(xué)生感受詩人對家鄉(xiāng)的思念之情，有利于更好地把握古詩思想感情。】
七、課文主旨
這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
《夜書所見》詩人通過對秋風(fēng)落葉、小孩捉蟋蟀、籬笆下的燈火等的描寫，抒發(fā)了自己在秋夜思念家鄉(xiāng)的感情。
方法指導(dǎo)
1、借助資料理解古詩。
概念：借景抒情（詩人寫景物是為了把自己的想法、感情表達出來）是古詩的主要寫法，由于古詩離我們的生活已經(jīng)很遙遠了，要想準確把握古詩所要表達的情感，借助作者寫詩時的背景資料，會容易很多。
運用：比如《贈劉景文》這首詩的情感把握，就要讀一讀劉景文、蘇軾寫詩的背景資料，才會把握得準確。
八、學(xué)習(xí)寫作方法
本文在寫法上有什么特點？
1、想象是我們寫好作文的一種必備能力，讀詞語想畫面是常用的一種方法。
2、舉例：比如讀古詩《山行》“停車坐愛楓林晚”，看到“楓林”腦海中就出現(xiàn)這樣的畫面：秋天來了，一絲微涼的秋風(fēng)拂過，有點絲絲的寒意！也帶來漫天的樹葉紛紛落下，有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像黃鶯展翅飛翔，還有的像舞蹈演員那樣輕盈地旋轉(zhuǎn)著飄飄而下。我看看這兒，看看那兒。突然，一片“火光”，不對，是一片片紅云映入眼簾。我走近一看，原來不是火光也不是紅云，而是一片楓樹林，那楓樹林格外動人，一層層、一段段、紅的鮮艷、紅的可愛……襯著白云藍天格外的艷麗，我心中不由發(fā)出感嘆：我愛這如詩如畫般的楓林之季！
3、練一練：讀古詩《夜書所見》“蕭蕭梧葉送寒聲”中“蕭蕭梧葉”會想到什么景象？
九、課堂小結(jié)
《夜書所見》是南宋詩人葉紹翁寫的客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活。讓我們體會到作者秋夜思念家鄉(xiāng)的感情。在體會古詩感情的同時，我還學(xué)習(xí)了借助注釋、看圖、想象畫面等方法理解詞語，進而理解古詩文的方法。
十、拓展延伸
這三首詩都是寫秋天的景物的，學(xué)完后我們組織一次“秋天的詩歌誦讀會”吧！建議如下：
1、自己收集不少于3首寫秋景的詩；
2、先自己練習(xí)朗讀，再讀給家人聽，聽聽他們的建議；
3、做好朗誦的準備，形式多樣：可以詩配畫、可以表演（跳舞、歌唱）、也可以做成PPT配上音樂誦讀……
十一、推薦閱讀
本課推薦閱讀《和杜錄事題紅葉》《秋夕》
�。ㄒ唬╅喿x《和杜錄事題紅葉》背誦這首詩，思考：
借助資料思考表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
（二）閱讀《秋夕》思考：
1、看注釋，用自己的話說說詩句的意思。
2、從“冷”“涼”讀出詩人要表達什么感情？
十二、當堂檢測
十一、課后作業(yè)
板書設(shè)計
近梧葉送寒聲
處秋風(fēng)動客情
夜書所見 思鄉(xiāng)懷親
遠兒童挑促織
處籬落一燈明
課后反思
成功之處：通過這節(jié)課，有幾點需要說明：一是在語文教學(xué)中對孩子進行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。在教學(xué)中，不但傳授孩子們語文知識，而且讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。例如，課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩，在學(xué)習(xí)古詩中，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方法、步驟。在指導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生讀懂詩句的基礎(chǔ)上朗讀感受詩的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀中領(lǐng)悟詩人的情感。
不足之處：在教學(xué)中教師要充分相信學(xué)生，學(xué)生能解決的問題，教師一定不能越俎代庖，一定要讓學(xué)生做課堂的主人。
《古詩》的教案2
《山行》教學(xué)設(shè)計
一、教材簡析
《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩，詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構(gòu)成的一幅濃郁動人的山林秋色圖。字里行間流露出詩人對大自然美景熱愛之情。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。讓我們在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受到秋日山林的勃勃生機。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進大自然的愿望。教學(xué)中，我將在以誦讀為重點的基礎(chǔ)上，利用媒體圖片給學(xué)生以直觀的'感受，讓他們在情境中發(fā)揮想像，引導(dǎo)孩子登寒山，仰望白云，欣賞火紅的楓林，真切感受自然之美，激發(fā)熱愛生活之情，去感受自然的美，體會詩人對秋天的贊美之情。
二、設(shè)計理念
古詩學(xué)習(xí)是一種美的教育和情感的熏陶，它必須建立在每個學(xué)生獨特的心靈體驗上，尊重學(xué)生自身的知識構(gòu)建以及多元認識是本節(jié)課的出發(fā)點。其二，古詩文化博大精深，貴在積累，讓學(xué)生掌握一些古詩學(xué)習(xí)的基本方法，使他們能在課外遷移運用，在更廣泛的學(xué)習(xí)天地中，豐富自身的文化積淀。是對學(xué)生能力的提升。
三、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2、通過對詩句的誦讀感悟，體會詩中描繪的濃濃秋色和詩人抒發(fā)的感情,感受詩歌美的意境，并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力。
3、初步掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。
四、教學(xué)重點：熟讀成誦，理解詩句的意思，體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
教學(xué)難點：,感受詩歌美的意境。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。
五、教學(xué)準備：多媒體課件。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、談話激趣，引入課題。
師：同學(xué)們，一年四季中，你最喜歡哪個季節(jié)？（生自由談，并說理由。）現(xiàn)在是什么季節(jié)？你能說說這個季節(jié)的景色和你的感受嗎？
師：是呀，到了深秋，滿山遍野，五顏六色，你們想不想看看這樣的景色？（出示秋景圖讓生欣賞。）
師：你們感覺怎么樣？師：這么美的景色，若是讓畫家看到了他會怎么做？讓詩人看到了——對，唐代就有一位叫杜牧的著名詩人，他在山中行走的時候，被那深秋美景所吸引，觸景生情，寫下了千古傳頌的名詩——山行。這節(jié)課，我就和大家一起來學(xué)這首詩。板書：山行（杜牧）
�。ǘ┏踝x，感知詩意。
師：那么你們平時是怎么學(xué)古詩的？（由學(xué)生的方法自然過渡）那就請同學(xué)們自己先來讀讀這首詩。朗讀的時候，要把字音讀準，詩句讀通順。
�。ㄉ杂衫首x。）
同桌互讀。檢查字音。
師：誰愿意讀給大家聽？指名朗讀，評價，校正“斜”的讀音。
（三）再讀，質(zhì)疑解疑。
師：默讀全詩，想一想你知道了什么？是怎么知道的？還有哪些字詞不理解呢？請你圈一圈，畫一畫。（學(xué)生默讀，思考，圈畫。）
師：同學(xué)們讀書真仔細，現(xiàn)在請你告訴我，你都讀懂了什么？是怎么知道的？（生自由匯報，師相機調(diào)控。）
那么誰有不理解的字詞，說一說。
�。ㄉf出不理解的字詞，簡單的大家說，難一點的大家一起討論。）
師：下面我們來看看大家提出的問題。
預(yù)設(shè)：寒山石徑
斜
生處
晚
紅于
坐愛
師：同學(xué)們真愛動腦筋，提出這么多的問題，既然問題是大家提出的，愿不愿意集合大家的力量來共同解決呢？現(xiàn)在，大家就利用字典和書中的注釋，同桌兩個一起來商討這些問題，爭取人人都當老師，把自己知道的告訴對方。
�。ㄍ阑ハ嘤懻�。教師參與其中，適時引領(lǐng)。）
師：想不想把自己討論的結(jié)果告訴大家。
�。▍R報時教師參與其中，適時引領(lǐng)。）
師：說得太好了。通過我們合作學(xué)習(xí)，已經(jīng)解決了提出的問題，基本了解了詩意�，F(xiàn)在，讓我們結(jié)合對詩的理解，再來朗讀這首詩。
（四）、畫詩悟境。
這時在你在腦海里會出現(xiàn)了什么圖畫呢？現(xiàn)在就請你做個小畫家，說一說，你都在畫上畫些什么？（生自由發(fā)言，描繪圖畫。）
師：看到同學(xué)們沉浸在詩情畫意之中，我都不忍心打擾你們。好，誰想說出你心中的圖畫？
師：同學(xué)們真不愧是小畫家，畫出了這么美麗的畫，那么，老師也帶來了一幅畫家為這首詩畫的畫。請你讀一讀，看一看。
�。ㄎ澹┡錁防首x，再現(xiàn)意境。
配樂朗誦一：看，把這些景物合起來，多美啊。讓我們配上音樂看畫讀詩。大家可以站起來，也可以加上動作。
配樂朗誦二：師：還想讀嗎？這次請同學(xué)們小聲讀，或者背一背，邊讀背邊想象詩中美麗的景物。
現(xiàn)在請你用自己喜歡的方式來展示你的理解，為畫配上古詩，為畫配上一段文字，為畫題詩都可以。注意要表達詩人的思想感情，那就是？
�。┩卣狗e累：
其實描寫風(fēng)景的古詩有很多，現(xiàn)在老師要給你一個展現(xiàn)的機會，請你背一背這樣的詩，越多越好。
老師也送給大家四首首描寫風(fēng)景的古詩。請你讀一讀�！督洗骸贰稌猿鰞舸人滤土肿臃健贰稐鳂蛞共础贰斗暄┧捃饺厣街魅恕�
�。ㄆ撸┙Y(jié)語：同學(xué)們，古人云，詩中有畫，我們說，畫中有詩，同學(xué)們，學(xué)古詩快樂嗎？老師也很快樂，古詩是我國文化的瑰寶，希望你們能夠多積累，多背誦，請相信，將來它一定會成為你寶貴的精神財富。
板書設(shè)計：
山行
杜牧
寒山 石徑
景：{白云 人家
楓林 霜葉
情： 熱愛 自然
《古詩》的教案3
教學(xué)要求
�。薄J“仞、岳”等5個生字，讀準多音字“裳”，會寫“仞、岳”等6個生字，會讀“萬仞、摩天”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
3、借助注釋和插圖理解古詩大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。
4、體會詩人的情感。
重點難點
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解古詩大意，體會詩人的情感。
教學(xué)課時：3課時
1、理解字義，識記字形，正確書寫會寫字，正確讀寫古詩中的詞語。
2、有感情地朗讀、背誦并默寫古詩。
3、借助注釋和插圖理解古詩大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。
4、通過看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體會古詩的意境，感悟詩人的情感。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、教師提問：同學(xué)們都很喜歡古詩，現(xiàn)在老師給同學(xué)們一個表現(xiàn)自我的機會，誰愿意把自己最喜歡的一首古詩朗讀給大家聽？
2、學(xué)生自愿舉手朗讀古詩。
3、教師評議，相機把古詩分成兩組。（出示多媒體）
田園詩：《鄉(xiāng)村四月》《歸園田居》《村夜》
邊塞詩：《出塞》《涼州詞》《塞下曲》
4、談話揭題：今天我們要學(xué)習(xí)的《從軍行》，就是一首邊塞詩。（板書：從軍行）
5、播放歌曲《從軍行》，學(xué)生自讀古詩。
6、理解古詩題目。（出示多媒體）
“從軍行”，樂府曲名，內(nèi)容多寫邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。
7、簡介作者。（出示多媒體）
王昌齡（？—約756），唐代詩人。字少伯，京兆長安（今陜西西安）人。開元進士，授校書郎，改汜水尉，再遷江寧丞。晚年貶龍標（今湖南洪江西）尉。世亂還鄉(xiāng)，道出亳州（一作濠州），為刺史閭丘曉所殺。開元、天寶間詩名甚盛，有“詩家夫子王江寧”之稱。尤擅長七絕，多寫當時邊塞軍旅生活，氣勢雄渾，格調(diào)高昂。《從軍行》七首、《出塞》二首皆有名。其宮詞善寫女性幽怨之情，也為世所稱。原有集，已散佚，后人輯有《王昌齡集》。另有《詩格》，論詩頗多創(chuàng)見。
二、初讀古詩，解決字詞
1、初讀古詩，讀準生字，指導(dǎo)書寫。
2、學(xué)生結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的理解。
三、借助注釋，理解詩意
1、學(xué)生熟讀古詩。
2、借助注釋互相交流詩句的意思。
3、全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩意。
四、品讀欣賞，深入探究
1、學(xué)習(xí)詩句。
（1）青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。
�、僦该首x，師生評議。
�、谧x了“青海長云暗雪山”這句詩，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？從“暗”字中你讀出了什么？（暗，荒涼，陰沉）（板書：青海暗雪山）
③播放雪山景色的視頻。
a、學(xué)生欣賞雪山景色的視頻。
b、互相交流，用自己的話說說自己看到的景象以及看后的感受。
�、堋肮鲁恰笔鞘裁匆馑迹浚ü铝懔愕囊蛔浅兀斑b望”是什么意思？（遠遠地望去）
⑤為什么這兩句詩特別提及青海和玉門關(guān)呢？（這跟當時民族之間戰(zhàn)爭的形勢有關(guān)。青海是唐軍與敵人多次作戰(zhàn)的場所，而玉門關(guān)外是敵人的勢力范圍）
⑥出示與玉門關(guān)有關(guān)的圖片及文字。
指名回答：看了圖片及文字，你覺得玉門關(guān)處在一個怎樣的地方？（玉門關(guān)在茫茫的戈壁上，看起來是那么荒涼、孤寂、冷清）
�、哌@兩句詩中的哪個字讓你感受最深？（孤）為什么？
a、“孤城遙望”讓人感受到城“孤”，有蕭索感、荒涼感。背景的遼闊，反襯出它的蕭索；背景的雄奇，更反襯出它的荒涼。這樣一座孤城，在萬丈高山的襯托下，顯得更加孤單和渺小。
b、“孤城遙望”讓人感受到“孤城”中的人“孤”。這“孤城”不是居民點，而是駐防地。將士們久住“孤城”，舉目無親，孤苦伶仃，思家懷鄉(xiāng)。（板書：孤城玉門關(guān)）
⑧學(xué)生想象場景，再次試著用自己的話說說這兩句詩的意思。（青海上空的陰云遮暗了雪山，站在孤城遙望著遠方的玉門關(guān)）
�、嶂笇�(dǎo)朗讀：讀出戍邊將士的孤獨和思鄉(xiāng)情懷。
�、膺^渡：青海上空的陰云遮暗了雪山，站在孤城遙望著遠方的玉門關(guān)。如此冷清和寂寞的地方，自然愁緒滿腹，相思滿懷。戍邊將士們是怎么想的呢？
�。�2）黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。
�、佟包S沙百戰(zhàn)穿金甲”是概括力極強的詩句。作者在這句詩里概括交代了什么？（戍邊時間之漫長，戰(zhàn)事之頻繁，戰(zhàn)斗之艱苦）
�、趶摹鞍賾�(zhàn)”而至“穿金甲”，你感受到了什么？（戰(zhàn)斗之艱苦激烈，這漫長的時間中有一系列“白骨亂蓬蒿”式的壯烈犧牲）（板書：百戰(zhàn)穿金甲）
③金甲盡管被磨穿，但是將士們的報國壯志卻并沒有被消磨，反而在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅定。哪句詩寫出了身經(jīng)百戰(zhàn)的將士們的豪壯誓言？（不破樓蘭終不還）（板書：不破終不還）
�、芙處熜〗Y(jié)：“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”一句把戰(zhàn)斗之艱苦、戰(zhàn)事之頻繁寫得越突出，“不破樓蘭終不還”一句便顯得愈發(fā)鏗鏘有力、擲地有聲。
�、菰囍米约旱脑捳f說這兩句詩的意思。（塞外的將士們身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了身上的鎧甲，不打敗西部的敵人誓不回來）
�、拗笇�(dǎo)朗讀：讀出將士們的堅定。
2、教師總結(jié)：這首詩前兩句情景交融，后兩句直抒胸臆，將邊關(guān)風(fēng)貌和將士們的愛國情懷展現(xiàn)得淋漓盡致。
五、課堂總結(jié)，作業(yè)布置
1、假如你是一名久戍邊關(guān)的將士，你想說些什么？如果你是戍邊將士的孩子，你最想對父親說些什么？任選一項寫下來。
2、搜集并閱讀邊塞詩。
古代戰(zhàn)爭的殘酷，將士生活的痛苦，現(xiàn)在的學(xué)生顯然很難理解，教師可以利用拓展活動幫助學(xué)生體會古詩所描繪的意境，力求喚起學(xué)生的情感，體悟當時的感受。
1、讀準“仞、岳”2個生字，會寫“仞、岳”等4個生字。
2、抓住關(guān)鍵字詞、借助注釋和插圖理解古詩大意，并能用自己的話說出詩句的意思，品味古詩所表達的情感。
3、有感情地朗讀、背誦并默寫古詩。
多媒體。
一創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、談話激趣：唐、宋是我們中華歷史上文化較為繁榮的兩個朝代，無數(shù)的詩人就像夏夜的繁星閃耀著奪目的光芒。今天，就讓我們走進南宋，走進詩人陸游的心里，去感受他的情懷。
2、簡介陸游。（出示多媒體）
陸游（1125—1210），南宋詩人。字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。一生創(chuàng)作詩歌很多，今存九千多首，內(nèi)容極為豐富。抒發(fā)政治抱負，反映人民疾苦，批判當時統(tǒng)治集團的屈辱投降，風(fēng)格雄渾豪放，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國家統(tǒng)一的強烈愛國熱情�！蛾P(guān)山月》《書憤》《農(nóng)家嘆》《示兒》等篇均為世所傳誦。抒寫日常生活，也多清新之作。他與尤袤、楊萬里、范成大合稱“中興四大家”，亦作“南宋四大家”。有《劍南詩稿》《渭南文集》《南唐書》《老學(xué)庵筆記》等。
3、導(dǎo)入題目：陸游是“南宋四大詩人”之一，生前即有“小李白”之稱。他年少時就立下了“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的志愿。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他的一首古詩，一起感受他在68歲時寫下的這首詩的情懷。（板書：秋夜將曉出籬門迎涼有感）學(xué)生齊讀古詩題目。
4、理解古詩題目。
�。�1）小組交流，派代表匯報，教師相機引導(dǎo)。
�。�2）題目的關(guān)鍵詞是什么？（感）說說自己對題目中關(guān)鍵詞的理解。（感想、感受、感慨）從題目中，你知道詩人感受到了什么嗎？（涼）
�。�3）試著用自己的話說說題目的意思。（秋天夜里，天快要亮了，走出籬笆門迎著習(xí)習(xí)涼風(fēng)突發(fā)感想）
5、談話過渡：詩人僅僅只是感受到秋日的清涼嗎？讓我們帶著這個問題來學(xué)習(xí)這首古詩。
二、初讀古詩，解決字詞
1、初讀古詩，讀準字音，指導(dǎo)書寫。
2、學(xué)生結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，交流對古詩中詞語的理解。
三、借助注釋，理解詩意
1、學(xué)生熟讀古詩：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。
2、借助注釋互相交流詩句的意思。
3、全班交流，教師評議并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩意。
四、品讀欣賞，深入探究
1、學(xué)習(xí)前兩句詩。（出示多媒體）
三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。
（1）這里的“河”指哪條河？（黃河）“岳”指什么？（華山）
�。�2）你怎樣理解詩句中的“三萬里”？（“三萬里”形容黃河的長，是夸張的說法，不是實指）（板書：三萬里河）你又怎樣理解“五千仞”？（“五千仞”也是虛指，形容華山的雄偉、高大）（板書：五千仞岳）
�。�3）“入”字表現(xiàn)了什么？（黃河的生氣）“摩”是什么意思？（摩擦，接觸）表現(xiàn)了什么？（山的高峻）
�。�4）用自己的話說說這兩句詩的`意思。（三萬里長的黃河奔騰翻滾，向東流入大海；五千仞高的華山高高聳立，直入云天）
�。�5）這兩句詩主要寫景，運用了怎樣的寫法？（夸張、化靜為動，使人感到景物不僅雄偉，而且虎虎有生氣）
�。�6）看著如此壯麗的祖國河山，你的心里涌起一股怎樣的情感？（高興、激動、自豪、興奮）（板書：山河壯麗）
2、過渡：讀后兩句詩，你又感受到詩人怎樣的心情？（悲涼、悲傷）你是從哪些字眼體會出來的？（“淚盡”）
3、學(xué)習(xí)后兩句詩。（出示多媒體）
遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
�。�1）“遺民”“淚盡”“胡塵”分別是什么意思？（“遺民”指在金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝百姓�！皽I盡”指眼淚流干了，形容十分悲慘、痛苦�！昂鷫m”指金統(tǒng)治地區(qū)的風(fēng)沙，這里借指金政權(quán)）（板書：遺民淚盡）
�。�2）“王師”是什么意思？（“王師”指南宋朝廷的軍隊）
（3）從“望”字你感受到什么？（全詩以“望”字為眼，表現(xiàn)了詩人由希望到失望而尚未絕望的千回百轉(zhuǎn)的心情）（板書：南望王師）
�。�4）試著用自己的話說說這兩句詩的意思。（淪陷區(qū)的百姓欲哭無淚，他們盼望南宋朝廷軍隊能夠收復(fù)北方失地，盼了一年又一年）
�。�5）同學(xué)們，“遺民”的盼望，實現(xiàn)了嗎？他們渴望的“王師”來了嗎？他們期待的南宋朝廷到底在做些什么？
“遺民”年年歲歲盼望著南宋能夠出師北伐，可是歲歲年年此愿落空，但他們還是不斷地盼望著。人民的愛國熱忱如壓在地下的跳蕩火苗，歷久愈熾；而南宋統(tǒng)治者正醉生夢死于西子湖畔，把大好河山、國恨家仇丟在腦后，可謂心死久矣，多么可悲！
（6）這兩句詩主要描寫了什么？表達了詩人怎樣的情感？（這兩句詩主要描寫了山河破碎，北方人民的境遇和盼望解救的急迫心情，表達了詩人對淪陷地區(qū)人民的同情和對當權(quán)者不去收復(fù)失地的不滿）（板書：山河破碎）
4、感情朗讀，背誦古詩。
�。�1）了解朗讀節(jié)奏。（出示多媒體）
秋夜/將曉//出籬門/迎涼//有感
[宋]陸游
三萬里/河//東入海，五千仞/岳//上摩天。
遺民/淚盡/胡塵里，南望/王師/又一年。
�。�2）學(xué)生練習(xí)朗讀，熟讀成誦。
五、總結(jié)古詩主旨
這是一首愛國詩，作于宋光宗紹熙三年（1192年）的秋天。南宋時期，金兵占領(lǐng)了中原地區(qū)。詩人作此詩時，中原地區(qū)已淪陷于金人之手六十多年了。此時愛國詩人陸游被罷斥歸鄉(xiāng)，在山陰（今浙江紹興）鄉(xiāng)下向往著中原地區(qū)的大好河山，也惦念著中原地區(qū)的人民，盼望南宋朝廷能夠盡快收復(fù)中原，實現(xiàn)統(tǒng)一。
六、課堂總結(jié)，拓展閱讀
1、盡管南宋君昏臣庸，但是詩人那顆想要報國的赤子之心至死不渝，他在臨終之際，留下一紙遺囑《示兒》。此時此刻，你一定深深地被詩人的心、詩人的情所震撼，你深切地感受到詩人怎樣的情懷？（板書：憂國憂民）
2、積累古詩詞《春望》《出塞》《題臨安邸》《示兒》《滿江紅》等。
學(xué)生通過自主閱讀，感知古詩，通過朗讀與想象，解讀古詩，體會詩人的情感。在教學(xué)中，教師以“情”為突破口，以“讀”為依托，根據(jù)學(xué)生的讀詩感受，由古詩的意象入手，以讀悟情，以讀入境，加深體驗，培養(yǎng)語感。
1、讀準“薊、涕”等3個生字，讀準多音字“裳”，會寫“涕、巫”2個生字。
2、有感情地朗讀《聞官軍收河南河北》并練習(xí)背誦。
3、了解《聞官軍收河南河北》這首詩的寫作背景，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國情感。
多媒體。
一創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、回憶學(xué)習(xí)古詩的方法。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法。
二師生共同學(xué)習(xí)
1、請同學(xué)上講臺當小老師，為全班同學(xué)解釋詩題。
《聞官軍收河南河北》這首詩是唐代詩人杜甫寫的，也是他“生平第一首快詩”。這首詩表現(xiàn)了詩人聽到捷報后欣喜若狂的心情，從中可以看到詩人始終把自己的喜怒哀樂和國家命運緊緊相連的一顆赤誠之心。
這首詩的題目是什么意思？（“聞”，聽說�！肮佘姟�，指唐王朝的軍隊。）
�。ㄟ@首詩的題目的意思是聽說唐王朝的軍隊收復(fù)了河南河北）
2、理解新詞。
劍外：指作者所在的蜀地。忽傳：忽然傳出。薊北：泛指唐朝薊州北部地區(qū)，當時是叛軍盤踞的地方。初聞：剛剛聽到。涕淚：眼淚。卻看：回頭看。妻子：妻子和孩子。漫卷：隨意地卷起。欲：將要，簡直要�？瘢悍艖�，無拘無束，熱情不加節(jié)制。放歌：放聲歌唱�？v：放任，這里是盡情的意思。青春：指春天。即：即刻，馬上。
3、理解詩句。
�。�1）劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
①解釋句意：劍門關(guān)外，忽然傳出薊北被收復(fù)的喜訊�！拔摇眲倓偮牭竭@個消息不禁淚灑衣衫。
�、诜e累詞語：詩人聽到喜訊為何還“涕淚滿衣裳”？可以用哪個四字詞語來形容？（喜極而泣）
�、塾懈星榈乩首x詩句。
（2）卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
①解釋句意：回頭看看妻子兒女的愁容哪里去了，隨手把詩書一卷，高興得簡直要發(fā)狂。
②通過人物的表情、動作，想象人物的心情。
③想一想詩人離開家鄉(xiāng)的日子，過的是怎樣的生活，由此可以了解杜甫興奮的原因是什么。
教師補充：杜甫興奮不僅僅是因為詩人從此可以結(jié)束顛沛流離的生活，更主要的是因為祖國重歸統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦。
�、苡懈星榈乩首x詩句，體會作者的心情。
（3）白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
�、俳忉尵湟猓喊滋旆怕暩璩瑫筹嬅谰�。趁著這春光的陪伴，正好回到故鄉(xiāng)。
②你感受到了詩人怎樣的心情？（詩人的生活重見天日，心情愉悅。從“放”字和“縱”字可以體會到詩人“喜欲狂”的心情。當詩人想到在這大好春光中與妻子兒女作伴還鄉(xiāng)，安享晚年，怎能不欣喜若狂？）
�、圩x出詩人的好心情。
（4）即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
�、俳忉尵湟猓簭陌蛵{穿過巫峽，順流而下，然后路經(jīng)襄陽，一下就到洛陽老家了。
②“即”和“便”都是表示什么的詞語？詩人用在此處的目的是什么？
③出示三峽圖片：巴峽、巫峽、襄陽、洛陽這四個地方之間有多么漫長的距離啊，詩人卻覺得非常輕松地就可以回到自己的家鄉(xiāng)。這說明什么？（詩人的心情很高興。）李白有兩句詩和這兩句詩有異曲同工之妙，是哪兩句？（兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山）
�。�5）讀全詩，再連起來說說詩句的意思。
4、總結(jié)全詩。
這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（這首詩抒發(fā)了詩人因多年戰(zhàn)亂被平息，祖國重新統(tǒng)一而無比歡快的心情，洋溢著詩人濃郁的愛國情感）
5、教師引讀，學(xué)生齊讀。
三課外延伸，發(fā)散思維
1、在我們的生活中，有沒有讓人高興得流淚的事？（提示：奧運健兒領(lǐng)獎時，分別多年的親朋相聚時）
2、引導(dǎo)學(xué)生說出這些使人喜極而泣的事的共同點。
臺上一分鐘，臺下十年功。當五星紅旗在奧運賽場上冉冉升起的時候，運動員所有的辛勞都得到了肯定，他們流淚了。親人朋友分散了多年，日日盼，夜夜盼，終于歡聚一堂，所有的期盼都化作了幸福的淚水。
共同點：在圓滿之前，這些人都付出了常人難以想象的艱辛。
3、這首詩中，杜甫也高興得流淚了，想一想在朝廷的軍隊收復(fù)失地之前，杜甫過著一種什么樣的生活。
4、同學(xué)們，現(xiàn)在杜甫再也不用過顛沛流離的生活了，他可以回到自己的家鄉(xiāng)了，能不高興嗎？能不流淚嗎？
5、讓學(xué)生帶著感情背誦這首詩。
6、你想對杜甫說些什么？
7、小結(jié)：每一個愛好文學(xué)的人，每一個愛好歷史的人，每一個愛國的人，都應(yīng)該把杜甫作為心中永遠的楷模。
引導(dǎo)學(xué)生憑借閱歷、工具書、文化積淀來學(xué)語文，了解杜甫詩歌作品的寫實，知道杜甫的“沉郁頓挫”，知道杜甫顛沛流離的生活處境，通過讀詩了解當時的歷史。讓詩歌的學(xué)習(xí)沉浸在浩瀚的文學(xué)海洋中，讓學(xué)生受到熏陶，受到感染，借對此詩的學(xué)習(xí)喚醒對其他詩歌的學(xué)習(xí)興趣，這才是語文學(xué)習(xí)的目的。
《古詩》的教案4
一、自讀導(dǎo)航：
1、作者相關(guān)情況搜索：
賀知章＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
朱熹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、讀通詩句，疏通詞句。
初讀古詩，畫出生字詞，讀準字音，認準字形，結(jié)合注釋和詩句理解詞意，不懂的查字典或查找工具書，并在書上做好批注。
3、整體感知，理清思路。
《詠柳》中柳樹具有＿＿＿＿＿＿＿特點。
《春日》講的是作者在春日瀏覽，看到＿＿＿＿＿＿＿。
4、細讀詩句，深入思考。
《詠柳》的一、二句分別把＿＿＿＿＿＿比作了＿＿＿＿＿＿＿，三、四句用了＿＿＿＿＿＿＿修辭手法。
《春日》里的＿＿＿＿＿＿＿景像讓我們感受春的`美好。
5、回顧全詩，總結(jié)提升。
《詠柳》，作者通過對初春二月＿＿＿＿的描寫，歌頌＿＿＿＿＿，贊美大自然呈現(xiàn)的＿＿＿＿＿。
《春日》，贊美了萬紫千紅的春天景色，也點出＿＿＿＿是春天的的源頭。
6、豐富閱讀，拓展視野。
讀《早春呈水部張十八員外》(韓愈)
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
《清明》(杜牧)，體會詩中所描繪的春色。
7、詩情畫意。
選擇其中的一首畫一幅畫，并配上文字描述，突出春天的多姿多彩而又充滿生機。
教學(xué)目標：
1、讀讀記記生字新詞。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程：
1、自學(xué)反饋
2、交流質(zhì)疑
3、分組展示
4、課后檢測
課后反思：
按照導(dǎo)學(xué)案進行預(yù)習(xí)后，課堂匯報時學(xué)生仍然說不好，導(dǎo)學(xué)案還要再細致些，要求再明確些。
《古詩》的教案5
教學(xué)目標：
1.認識11個生字，會認會寫8個生字，特別要注意學(xué)習(xí)“碧、村、童、剪”的寫法。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3.理解詩歌內(nèi)容，感受柳樹的勃勃生機和兒童生活的歡樂。
教學(xué)重點：
1.認識11個生字，會認會寫8個生字，特別要注意學(xué)習(xí)“碧、村、童、剪”的寫法。
2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)難點：
理解詩歌內(nèi)容，感受柳樹的勃勃生機和兒童生活的歡樂。
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.在講課之前，我們先來看一下這幾句詩句：（出示課件）
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。——袁枚《所見》
小娃撐小艇，偷采白蓮回。——白居易《池上》
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。——楊萬里《宿新市徐公店》
這些詩句都是描寫兒童生活的。小朋友們的童年生活有趣而快樂，多姿多彩。今天我們再來學(xué)習(xí)一首描寫兒童生活的古詩。
2.老師導(dǎo)入：親愛的同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的這首詩是清代的一名詩人所寫，他的名字叫高鼎。我們一起來認識一下，（出示圖片）進行簡介：高鼎，清代后期詩人。咱們要學(xué)習(xí)的這首詩就是他寫的《村居》。村居：在鄉(xiāng)村里居住時見到的景象。
3.小朋友們，你們喜歡放風(fēng)箏嗎？你們是什么時候在哪里去放風(fēng)箏的呢？（播放音樂：放風(fēng)箏）（出示課件圖片）
4.齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.本文是一首詩，字數(shù)不多，平仄對仗，句式工整，耐人尋味。
2.聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。
3.學(xué)生借助拼音自讀古詩，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
4.教師逐小組檢查學(xué)生對古詩的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。
5.努力把詩讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩文的.音韻美。
三、生字認讀。
1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？
2.出示生字指讀。
3.注音領(lǐng)讀。
4.重點認讀：鶯、拂、堤、柳、醉
（1）認知“堤”，這個字是左右結(jié)構(gòu)。由兩部分組成，這兩個部分都是我們以前學(xué)過的舊字，直接合成。容易識記�！暗獭笔鞘裁茨兀砍鍪疽粋�圖片，幫助學(xué)生們識記生字。
�。�2）“鶯”字強調(diào)部首“艸”，上中下結(jié)構(gòu)，書寫時注意“禿寶蓋”這一部分，不要寫成寶蓋。在田字格里書寫時要注意上下占格要均勻，把字寫好看。
�。�3）“拂”也比較熟悉，左右結(jié)構(gòu)，書寫時候注意要占格均勻，把字寫好看。讀音是“fú”，不是“fó”。
5.猜謎語。
草帽下面一只鳥——鶯
就是土——堤
6.開火車讀準字音，并試著給每一個新字口頭組詞。
四、古詩賞讀，感受情感
（一）導(dǎo)學(xué)：把詩讀通順。（出示課件）
村居
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
1.老師范讀古詩。
2.請同學(xué)們把詩句讀通順，做到不丟字，不多字。
3.開火車把詩句讀通順。
�。ǘ⿲�(dǎo)學(xué)：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
1.先試著讀一讀，說一說你體會到了什么？
2.理解重點字詞的意思。
醉：迷醉，陶醉。
春煙：春天水澤、草木間蒸發(fā)形成的煙霧般的水汽。
拂堤：（楊柳）像是在撫摸堤岸。
3.這兩句寫了什么意思？（綠草茂盛，黃鶯飛舞，正是二月早春，輕拂堤岸的楊柳沉醉在煙霧之中。）
4.你怎樣理解“醉”呢？（預(yù)設(shè)：音樂令人如癡如醉；花香醉人，酒香醉人，美景令人享受。）
5.春光無限好，“草長鶯飛”就是描寫春景的詞語，你還知道其它描寫春景的詞語嗎？（預(yù)設(shè)：萬紫千紅花紅柳綠鶯歌燕舞）
6.賞析：“醉”字寫活了楊柳的嬌姿；寫活了楊柳的柔態(tài)；寫活了楊柳的神韻。
�。ㄈ⿲�(dǎo)學(xué)：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
1.詩人從描寫景物直接到寫孩子們的生活。
2.理解重點字詞的意思。
散學(xué)：放學(xué)。
東風(fēng)：春風(fēng)。
紙鳶：泛指風(fēng)箏，它是一種紙做的形狀像老鷹的風(fēng)箏。鳶（yuān）：老鷹。
3.這兩句是人物活動，描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風(fēng)箏的生動情景。（播放兒童歌曲：村居）
4.為什么歸來早？（預(yù)設(shè)：忙趁東風(fēng)放紙鳶。）你有沒有放學(xué)后著急回家的時候��？說一說，好嗎？
5.試著用詩句的形式來說一說你放學(xué)后做些什么？（預(yù)設(shè)：兒童散學(xué)歸來早，忙趁飛雪樂翻天。兒童散學(xué)歸來急，忙約伙伴跳皮筋。）
五、班級展示
比賽規(guī)則：有感情地朗讀古詩，讀出詩歌的韻味！評選出誦讀冠軍。（預(yù)設(shè)：小組成員推薦優(yōu)秀作品展示，每位同學(xué)都積極參與進來，達到預(yù)設(shè)目標。）
六、學(xué)寫生字
課文同學(xué)們讀得真美，讓老師都感覺到了春天的美麗，草長鶯飛，拂堤楊柳，還有孩子們在快樂地放風(fēng)箏。
現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1.出示生字：詩、村、童。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法。
3.打開“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。
重點學(xué)習(xí)“詩、童”的注意要點。預(yù)設(shè)：“詩”注意偏旁占格在左邊的位置少一些；“童”注意上下結(jié)構(gòu)在田字格里的位置。
4.學(xué)生臨習(xí)生字。
七、鞏固練習(xí)
打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《古詩二首》”，一起來闖關(guān)吧！
八、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2.完成配套練習(xí)冊。
第二課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.課前準備：柳樹代表著旺盛的生命力。每年春天，柳樹是最先發(fā)芽、變綠的。柳芽的嫩綠，是初春時節(jié)最美的顏色，它象征著生命和活力。（出示圖片）
2.課前準備：賀知章（659—744），字季真，號四明狂客，賀知章詩文以絕句見長，其寫景、抒懷之作風(fēng)格獨特，著名的《詠柳》、《回鄉(xiāng)偶書》兩首膾炙人口，千古傳誦。（出示圖片）
3.老師導(dǎo)入：聽著好聽的歌曲，欣賞著這美麗的柳樹，（出示圖片）我們一起走進《詠柳》。（出示圖片），
4.（播放音樂：柳樹姑娘）（出示課件圖片）
5.齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.本文是一首詩，字數(shù)不多，平仄對仗，句式工整，耐人尋味。
2.聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。
3.學(xué)生借助拼音自讀詩文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
4.教師逐小組檢查學(xué)生對古詩的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通詩句，不丟字，不添字，不重復(fù)。
5.努力把詩讀流利，有感情地朗讀，讀出古詩文的韻律美。
三、生字認讀。
1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了�，F(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？
2.出示生字指讀。
3.注音領(lǐng)讀。
4.重點認讀：詠、妝、絲、絳、裁、剪。
（1）認知“詠”，這個字是左右結(jié)構(gòu)，形聲字。形聲字由兩部分組成，通常有下面幾種情況：上形下聲；上聲下形，左聲右形，左形右聲。
�。�2）“絲絳”兩個字強調(diào)讀音“sītāo”，不能讀成“sītiāo”，書寫時注意偏旁部首。在田字格里書寫時要注意占格要均勻，把字寫好看。
�。�3）“剪”也比較熟悉，上下結(jié)構(gòu)，由“前”和“刀”組合而成，書寫時候注意占格要均勻，把字寫好看。
5.通過圖片來了解“妝”和“絳”（出示課件圖片）。
6.猜謎語。
前面是刀——剪
一張嘴收到頭——詠
7.形近字區(qū)分。
詠（）妝（）絳（）裁（）
永（）裝（）條（）栽（）
8.開火車讀準字音，并試著給每一個新字口頭組詞。
四、古詩賞讀，感受情感
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)學(xué)：把詩讀通順。（出示課件）
詠柳
唐賀知章
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
1.老師范讀古詩。
2.請同學(xué)們把詩句讀通順，做到不丟字、不多字。
3.開火車把詩句讀通順。
�。ǘ⿲�(dǎo)學(xué)：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
1.先試著讀一讀，說一說你讀到了什么？
2.一樹：滿樹。
3.碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天嫩綠的柳葉。
4.妝：裝飾，打扮。
5.絳（tāo）：用絲編成的繩帶。這里指像絲帶一樣的柳條。
6.這兩句寫了什么意思？（高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾的一樣，從樹上垂下無數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來。）
7.賞析：把眼前的柳樹和古代質(zhì)樸美麗的少女聯(lián)系起來，聯(lián)想到她穿一身嫩綠，楚楚動人，充滿青春活力。
�。ㄈ⿲�(dǎo)學(xué)：不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
1.這兩句使用了怎樣的修辭手法。（設(shè)問、比喻）
2.裁：裁剪。
3.似：如同，好像。
4.這細細的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢？原來是那二月里溫暖的春風(fēng)，它就像一把靈巧的剪刀。
五、課堂展示
為古詩配畫。在理解詩句的基礎(chǔ)上，為詩文配畫，可以為整首詩配畫，也可以為一句詩配畫。看誰畫的符合詩的意境。
六、學(xué)寫生字
現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1.出示生字：碧、妝、綠、絲、剪。
2.指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法。
3.打開“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。
重點學(xué)習(xí)“碧、剪”的注意要點。預(yù)設(shè)：“碧”注意偏旁“石”，出示猜謎語識記生字：王大娘白大娘一起坐在石頭上；“剪”注意上下結(jié)構(gòu)在田字格里的位置。
4.學(xué)生臨習(xí)生字。
七、鞏固練習(xí)
打開“閱讀訓(xùn)練-《古詩二首》”，一起來闖關(guān)吧！
八、作業(yè)布置
1.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2.完成配套練習(xí)冊。
《古詩》的教案6
【教學(xué)目標】
�。�、讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現(xiàn)手法。
�。�、能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。
�。场J讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”５個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。
�。础⒂懈星榈乩首x、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
�。怠⑺鸭�、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩。
【教學(xué)重難點】
�。薄⒏形蛟娭忻鑼懙木吧�，想象美好畫面。
２、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
【預(yù)習(xí)】
１、自學(xué)生字，讀熟三首詩。
�。病⒔柚⑨屧囍v詩意，畫出有疑問的地方。
�。�、搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩。
【教學(xué)課時】
�。病彻�(jié)。
第一節(jié)
【教學(xué)目標】
掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。
【教學(xué)過程】
一、談話引入
假期里，很多同學(xué)都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎？
今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。
二、讀課題，指名讀三首古詩
�。z查通過預(yù)習(xí)對課文熟悉的情況）
三、指名認讀生字，提示應(yīng)注意的地方
�。�、亭、庭：指導(dǎo)讀準后鼻音。
�。病⒅O、暗：區(qū)別音、形、意。
四、分組學(xué)習(xí)
�。�、讀熟三首詩。
�。�、借助注釋在組內(nèi)試講每首詩大意。
�。�、交流預(yù)習(xí)中的疑問，組內(nèi)解疑。
五、班內(nèi)交流匯報小組學(xué)習(xí)情況
六、作業(yè)
�。�、抄寫生字。
�。�、讀、背三首詩。
第二、三節(jié)
〖教學(xué)目標
通過想象，進一步感受每首詩所表現(xiàn)的美好意境及表達方法，背誦、默寫。
〖教學(xué)過程
一、吟誦、理解《獨坐敬亭山》
１、議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？
鳥：多、高飛無影
云：少（孤） 慢慢飄走（閑）
展開想象，用自己的話描述畫面。
�。�、在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。
閑、 相看兩不厭──體會詩中擬人的表現(xiàn)手法。
３、教師簡介寫作背景，讓學(xué)生粗略了解詩中寄寓的`情感：
此詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來表達自己抱負不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產(chǎn)生一種失落、孤獨之感。
４、指導(dǎo)背誦《獨坐敬亭山》。
二、吟誦、理解《望洞庭》
�。�、試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美：
此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出。
�、� 湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。
�、� 白銀盤和青螺分別所指：
從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。
２、從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠處看的？
�。�、詩人通過恰當?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬�，請找出詩中的比喻�?/p>
�、� 二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。
⑵ 四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。
４、指導(dǎo)背誦《望洞庭》。
三、吟讀、理解《憶江南》
１、釋題：
憶，在此當回憶講�！皯浗稀睘樵~牌。
２、根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問補充注釋：
舊：過去。
勝：超過。
３、說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現(xiàn)這樣的景色的：
太陽升起的時候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。 （比較、比喻）
４、請聯(lián)系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整：
江南的景色，讓我怎能____________？
５、指導(dǎo)背誦《憶江南》。
四、交流搜集的其它描寫山水風(fēng)光的古詩
�。�、白居易所作《憶江南》另兩首：
江南憶，最憶是杭州：
山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
江南憶，其次憶吳宮：
吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
２、其它描寫山水風(fēng)光的古詩：
參考篇目：
《鹿砦》、《望廬山瀑布》、《滁州西澗》、《山行》、《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》、《六月二十七日望湖樓醉書》等。
五、作業(yè)
�。�、默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。
２、選畫一首古詩所表現(xiàn)的畫面。
《古詩》的教案7
活動目標：
1、讓他們初步理解古詩內(nèi)容，想象詩中描寫的景象。
2、激發(fā)幼兒對古詩吟誦的興趣，讓他們初步學(xué)習(xí)按古詩的節(jié)律吟誦。
3、愿意積極參加活動，感受節(jié)日的快樂。
4、簡單了解節(jié)日的來歷，知道其全稱、日期和意義。
活動準備：
PPT課件。
查看課件：大班語言課件《清明》PPT課件
下載地址：xxxxx
活動過程：
一、開始部分。
導(dǎo)入：清明節(jié)又要到了，每年的清明節(jié)幼兒園都會組織小朋友們?nèi)ジ锩沂苛陥@掃墓，悼念我們那些未曾謀面的英雄前輩，是他們用鮮血和生命創(chuàng)造了今天的美好生活，沒有他們的珍貴付出，不會有我們今天的美好生活。通過本次活動讓孩子們了解清明節(jié)的重大意義，讓孩子們記住清明節(jié)的具體時間。
二、基本部分。
(一)出示圖片，引導(dǎo)觀察，講述。
1、剛才我們看了圖片，知道了故事中的'人在清明節(jié)發(fā)生了什么事啊?請幼兒討論。(祭拜，掃墓，革命烈士紀念碑等)
2、現(xiàn)在老師要請幼兒再看一幅圖片，你在圖片中都看到了什么呢?他們在干什么呢?天上怎么了?(路上很多人，人們都很惆悵，天上下著雨)
(二)幼兒看圖片，引起興趣。
3、教師播放課件，請幼兒觀看。
4、教師向幼兒介紹那個老人就是行人，那個小孩就是牧童，剛才看的那首詩呢，就是描寫行人向牧童問路的情節(jié)。
(三)教師朗誦并幫助幼兒理解。
1、教師有表情，有節(jié)奏地朗誦一遍，請幼兒欣賞。
2、教師朗誦第二遍，請幼兒邊聽邊對照圖片內(nèi)容。
3、教師請幼兒回答有沒有在詩歌中聽到什么?教師朗誦第三遍，請幼兒可以慢慢地跟讀。
4、教師請幾個幼兒上來給下面的幼兒表演，可以邊念邊對照圖片。教師在一旁進行指導(dǎo)提醒，可以輪流請幾批幼兒。
5、請幼兒再一起朗誦1-2遍。
三、結(jié)束部分。
請幼兒把學(xué)會的古詩在家朗誦給爸爸媽媽聽，或者在幼兒之間進行交流。
《古詩》的教案8
教學(xué)目標
�、敝R與能力：
�、艑W(xué)生能流利、準確地背誦考標中規(guī)定的古詩文篇。
⑵學(xué)生能根據(jù)語境準確、恰當?shù)靥顚懝旁娢拿洹?/p>
�、策^程與方法：
�、朋w驗中考；⑵題型歸類；⑶學(xué)以致用。
�、城楦袘B(tài)度與價值觀：
通過積累古詩文，感受祖國語言文字的魅力。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生盡可能多地積累古詩文。
教學(xué)難點：
整理歸納與運用名句。
教法與學(xué)法：⑴體驗法；⑵歸納法；⑶練習(xí)法。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)步驟：
一、情趣導(dǎo)入，明確復(fù)習(xí)課題
二、合作探究
⒈明確考標中規(guī)定的50篇必背古詩文。
�、搀w驗中考
�。憾嗝襟w顯示近幾年邵陽市畢業(yè)會考古詩文中考試題。
�、愁}型歸類
近年來對古詩文積累的'考查，一般有四種題型：
�、抛R記型填空。此題為續(xù)句型，就是直接寫出與所給古詩文相對應(yīng)的上句或下句。
�、评斫庑吞羁铡４祟}是從對古詩文名句理解的角度進行考查。
�、沁\用型填空。此題是在對古詩文名句理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語境考查學(xué)生的運用能力。
⑷開放型填空。此題是把學(xué)過的一些描寫同樣事物的句子進行歸類記憶考查。
�、捶椒ㄖ笇�(dǎo)
⑴整理名句；⑵記憶名句；⑶辨析字形。
三、課堂練習(xí)
⒈模擬訓(xùn)練
�、矊W(xué)生命題，互相檢測
四、總結(jié)歸納
《古詩》的教案9
教學(xué)目標：
1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．能理解作業(yè)4中帶點詞語和詩句的意思，說說《宿新市徐公店》所描繪的意境。
3．通過領(lǐng)會詩句內(nèi)容，感悟古詩選詞煉局的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重、難點：
1．理解詩句的意思，體會作者的思想感情。
2．有感情的朗讀與背誦。
教學(xué)課時：
兩課時。
第一課時
教學(xué)目標：
1．學(xué)會《游園不值》。
2．理解詩句的意思，體會詩歌的哲理意趣，理解詩歌所要表達的思想感情。
3．有感情的朗讀與背誦《游園不值》。
教學(xué)準備：
圖片．掛圖及有關(guān)課件
教學(xué)過程：
一．揭示課題
春天是萬紫千紅的，春天是千姿百態(tài)的，占往今來無數(shù)詩人用飽含深情的詩句描寫贊美春天。誰能背誦有關(guān)春的古詩？
即使是同樣的風(fēng)．同樣的雨．同樣的花，在不同的詩人眼里也是不相同的。今天我們將要學(xué)習(xí)兩首從不同的角度來寫春的詩，讓我們來欣賞。
二．初讀指導(dǎo)
1．自讀兩首古詩，要求瀆準字音。
2．標出停頓的符號，畫出不理解的問語。
3．檢查自瀆情況：
(1)指名讀占詩，相機正音。
“篷”、“杖”后鼻音，“憐”前鼻音。
(2)指名畫出停頓。
游園不值宿新市徐公店
應(yīng)憐／屐齒／／印蒼苔，籬落／疏疏／／一徑深，小扣／柴扉／／久不開。樹頭／花落／／未成陰，春色／滿園／／關(guān)不住，兒童／急走／／追黃蝶，一枝／紅杏／／出墻來。飛入／茶花／／無處尋。
三．復(fù)習(xí)學(xué)占詩的方法
還記得我們學(xué)占詩的“四步法”嗎？
第一步：釋詩題；
第二步：知詩人；
第三步：明詩意；
第四步：悟詩情，四．用“四步法”學(xué)習(xí)《游園不值》
課堂交流。
1．釋詩題：
值，遇到的意思。
那“游園不值”怎么理解呢？
2．知詩人：
作者是宋代葉紹翁(簡介葉紹翁)。
3．明詩意：
(1)交流難理解的詞。
憐，愛惜。小扣，輕輕地敲門；
柴扉，柴門。屐齒．鞋印，腳印。屐，木頭鞋。
(2)朗讀詩句。
�、佟伴_火車”朗讀。
�、谂鸀^，男生想象詩意。
③齊瀆。
④逐行朗讀，逐行理解。
⑤指名試說詩意：
真是舍不得讓屐齒踩在青苔上，輕輕地敲打柴門卻久久不開。春色滿園是關(guān)也關(guān)不住的，一枝紅杏悄悄地探出墻來。
4．悟詩情：
(1)作者喜愛春天嗎？從哪里可以看出來？
作者看到那枝紅杏后，心情如何？想到㈠十么？
(2)創(chuàng)設(shè)情境(看圖畫，聽音樂)
現(xiàn)在，你就是葉紹翁，你來到友人家敲門，門久久不開，抬頭正看見一枝紅杏探出墻來。你來朗誦這自詩，讓別人來體會這種情感。
指名朗誦，體會情感：
有感情地背誦濤句。
指名表演背誦。
(3)再次試說詩意。
現(xiàn)在，你已想象出詩人所描繪的情景，體會到了詩人的感受，請用自己的話來描述你所感受到的內(nèi)容。
5．體會寫法。
作者如果不寫那枝出墻的`紅杏，而去描寫滿園的春景，你認為哪種寫法更好？為什么？
詩人正是采用丁以少勝多的寫法，使后兩句充滿廠理趣，成為千古傳誦的名句。
五．配樂齊誦全詩
第二課時
教學(xué)目標：
1．學(xué)會生字，理解詩句
2．通過《宿新市徐公店》理解詩歌內(nèi)容，體會詩人喜悅的心情
3．有感情朗讀、背誦這首詩
4．培養(yǎng)學(xué)生運用方法理解詩句的能力
教學(xué)重點．難點：
體會詩的意境，體會詩人的感情
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一．揭題、釋題、了解作者：
1．以前我們學(xué)過哪些描寫春景的古詩？《詠柳》．《絕句》．《春曉》，這些古詩都從不同側(cè)面．角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天，我們再學(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫春景的古詩《宿新市徐公店》。
2．以前學(xué)習(xí)古詩理解詩句時常用哪些方法？（釋、調(diào)、連、補、留）
3．今天也用這“五字法”理解這首詩。范讀。同時大屏幕打出背景圖。配樂范讀、齊讀
4．介紹詩人：
這首詩是宋代詩人楊萬里寫的。他一生為官清廉，為奸相所害，被罷官閑居十五年。他的詩大量吸收民間語言，描述細膩，形象鮮明，平易自然。因為他長期居住農(nóng)村，對農(nóng)村的田園生活十分熟悉，所以描寫自然景物也就更加真切感人，別有風(fēng)趣。
5．下面光看題目意思：
宿：過夜新市：地名
公：古代對男子的尊稱（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？
二．小組自學(xué)，初讀理解。要求：
1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。
2．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美麗。
三．導(dǎo)讀古詩，感受詩意。
1．指名讀，檢查讀的情況。
2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。
3．齊讀一、二句：
A．寫了哪幾種景物？有什么特點？
籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠
理解時“調(diào)”一下：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。
板書：籬笆一徑
這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？
B．齊讀第二句，又抓住了什么景物？
板書：樹頭
理解：樹頭：樹枝頭。未：沒有。陰：樹蔭。
為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。理解時應(yīng)“補”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）
C．同桌對說這兩句詩意--指句說--齊讀這兩句（多媒體出示畫面）
D．這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新．質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。
多媒體出示后兩句畫面（齊讀三．四句）
4．理解三、四句：
A．抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花
走：跑。急走：快跑。
詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？
B．女生讀第4句：
處：地方尋：尋找為什么無處尋？
詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。
C．兩句詩意連起來，指名說詩意
D．再看圖（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景�！芭�、尋”這叫動態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶......讀來使我們倍感親切、耳目一新。
E．自由讀全詩，體會詩人心情？
F．檢查：指名讀全詩，齊讀
板書：喜愛
四．重點賞析，體會情感。
1．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節(jié)的美呢？（多媒體出示）
填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節(jié)的景色，表達了作者的----------------------------心情。2．詩中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動態(tài)描寫，全詩動靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說]
（幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶......，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，......）
作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！
3．邊想象畫面邊背誦。（配樂）
五．繪幅彩畫，深化理解。
1．這首詩有靜有動，有聲有動，情意盎然，充滿童趣。如果我們把這首詩畫下來，要畫哪些景物？（籬落一徑枝頭兒童黃蝶菜花）
2．在這些景物中，要用上哪些顏色？
板書：黃（綠）（黃）
補充板書，完成板書。
3．自由動手繪畫。（配樂）
（我們學(xué)了這首詩，看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖，感受到了詩人對春天和鄉(xiāng)村生活的愛，多么富有詩情畫意呀！真是詩中有情，詩中有畫��！想畫下來嗎？）
4．評析學(xué)生作品（實物投影打出）
三．課外延伸，引導(dǎo)練筆
按這首詩的三、四句的意思進行改寫，描寫捕蝶這一場面，寫時要注意動態(tài)描寫，扣住“急走．追．尋”等詞語去進行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。
板書：
詩宿新市徐公店
情喜愛
畫：籬落．一徑．枝頭（靜）
追入
兒童黃蝶菜花（動）
意色：黃（綠）（黃）
作業(yè)設(shè)計
4．古詩兩首
一．比一比，再組詞。
值（）園（）屐（）滿（）
植（）圓（）技（）瞞（）
墻（）扉（）苔（）憐（）
薔（）非（）抬（）玲（）
二．解釋帶點的詞語，再寫出詩句的意思。
⑴應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
應(yīng)憐___________________小扣___________________
________________________________________________________________
�、拼荷珴M園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
關(guān)___________________出___________________
________________________________________________________________
三．理解古詩，填空。
�、拧队螆@不值》是___________代詩人___________的作品，“不值”是___________的意思，詩的前兩句寫詩人春游訪友不遇，表明詩人的心情，后兩句寫詩人從露出墻頭的一枝紅杏，聯(lián)想到滿園春色，心情一下子又___________起來。
�、齐m然詩人“游園不值”，久扣“_________”而“_________”，但是詩人從探出墻頭的“_________________”中，感受到無法阻擋的“_______________”。全詩表達了詩人__________________的感情。
3．《宿新市徐公店》的作者是_____代的__________。題目的意思是__________________。詩的前兩句寫了______．_______．______，展示了一派田園風(fēng)光；后兩句寫了______，表現(xiàn)了兒童的天真可愛，前兩句是______，后兩句是_____描寫，全詩動靜結(jié)合，情趣盎然。
《古詩》的教案10
教學(xué)目標：
1.學(xué)習(xí)生字詞。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.鼓勵學(xué)生細心閱讀，交流感悟，體會兩首詩表達上的異同，從而領(lǐng)悟詩的內(nèi)涵。
教學(xué)重點：
反復(fù)誦讀，理解詩意。
教學(xué)難點：
在品讀中，感受兩首詩不同的藝術(shù)表達形式。
教學(xué)準備：
1.查閱有關(guān)詩人及詩的資料。
2.教師制作多媒體課件。（展現(xiàn)廬山的美麗風(fēng)光）
教學(xué)時數(shù)：
2課時
第一課時：
一、渲染意境，激發(fā)興趣
談話：我們的祖國幅員遼闊、風(fēng)景優(yōu)美。
1.提問：你們?nèi)ミ^廬山嗎？誰能說說廬山給你留下了什么印象？（認識“廬”字）→廬山是個風(fēng)景秀麗、令人向往的地方。現(xiàn)在就讓我們一起來領(lǐng)略一下廬山的美景。（播放廬山課件）
2.提問：剛才的畫面給你留下了怎樣的印象？
3.唐朝詩人李白就曾被這里的瀑布深深的震撼，寫下一首膾炙人口的詩篇《望廬山瀑布》。（板書課題）今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
二、理解詩題，了解詩人
1.齊讀詩題，思考：“望廬山瀑布”是什么意思？
�、贂眨瑢憽捌佟弊�，注意不要把最后一點寫成捺。
②理解“望”字。
查字典，“望”當什么講？“望”與“看”的區(qū)別是什么？
2.學(xué)生互相交流資料，了解李白。
三、試讀古詩，初知詩意
1.同學(xué)們知道的可真多，那么詩人李白筆下的瀑布到底是什么樣的呢？自己試著讀一讀吧！
2.指名試讀。（請男生讀，女生讀，全班齊讀）
3.教師聲情并茂地范讀。學(xué)生初步感知詩意。
四、品讀詩句，理解詩意
1.在這首詩中，你們看到了什么？
�。▽W(xué)生根據(jù)詩意聯(lián)想到畫面，自由表達，教師相機引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思。）
學(xué)習(xí)要點：
�。�1）“日照香爐生紫煙”
“日”“香爐”“紫煙”各指什么？“生”是什么意思？日：太陽。香爐：香爐峰。紫煙：紫色的煙云。生：升騰起（變成了）。太陽照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。
�。�2）“遙看瀑布掛前川”
“遙看”一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布？因為瀑布高大，遙看才能觀其全貌�！皰烨按ā笔鞘裁匆馑�？指瀑布遠看就像懸掛在山峰間的一條大河流。
�。�3）“飛流直下三千尺”，“飛”“直”寫出了瀑布的什么特點？
水流快、山勢陡，真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？（夸張手法）長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。
�。�4）“疑是銀河落九天”
“銀河”“九天”各指什么？銀河：晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星星，看起來像一條銀色的大河。九天：天的最高處。古人認為天有九重，最高的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。
“疑”是什么意思？作者疑什么？詩句的意思是什么？疑，懷疑。眼前所見真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯(lián)想；將瀑布的高大、急的特點展示無遺。
2.學(xué)生帶著自己的感悟朗讀詩歌，不斷豐富腦海中的畫面。
3.師生齊誦，再現(xiàn)詩中的壯觀景象。
五、再讀古詩，領(lǐng)悟詩情
1.展示瀑布的景觀，激發(fā)學(xué)生對自然的熱愛。
2.體會詩人的'情感。
提問：在這樣極具震撼力的瀑布前，詩人李白會想些什么呢？他的心情怎樣？
3.再讀古詩。
瀑布雄奇、壯麗，李白的詩同樣氣勢磅礴，耐人尋味。
請學(xué)生帶著動作表情讀古詩，讀出詩人表達的情感。
4.背誦積累古詩。
六、總結(jié)課文，布置作業(yè)
學(xué)生搜集并誦讀李白的詩作。
第二課時：
一、復(fù)習(xí)舊詩，引入新詩
1.復(fù)習(xí)背誦《望廬山瀑布》。
2.同樣寫廬山，詩人蘇軾的《題西林壁》卻另有一番意境，讓我們跟隨著作者去欣賞，去品味這首詩。
二、學(xué)習(xí)《題西林壁》
1.知詩人，解詩題。
蘇軾（1037—1101），北宋政治家、文學(xué)家、書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫。與其父蘇洵、其弟蘇轍合稱“三蘇”（都屬“唐宋八大家”）。
題西林壁：書寫在西林寺的墻壁上。
2.抓字眼，明大意。
�。�1）自由誦讀，并借助拼音讀準字音。
�。�2）同桌互讀，互相評議，互相指點。
�。�3）自學(xué)古詩：根據(jù)課前所查閱的資料理解字詞意思，畫出不理解的詞語。
（4）小組合作學(xué)習(xí)：交流已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的題，教師巡回指導(dǎo)。
（5）匯報交流，引導(dǎo)有感情地誦讀。
第1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。”
句意：從正面看成嶺，從側(cè)面看成峰，遠近高低各不相同。
朗讀指導(dǎo)：讀出氣勢，有強弱對比，要讀出起伏。
第3、4句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”
不識：看不清。緣：因為。
句意：看不清廬山的本來面目，只因為自己身在廬山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。
3.入意境，悟詩情。
�。�1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想象當時的情景，說說為什么詩人身在此山中反而認不清廬山的真面目呢？
�。�2）想想我們的生活中有這樣的情況嗎？
�。▽τ诒容^復(fù)雜的事物，如果不能全面客觀地進行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，不能全面、準確地認識這個事物。）
4.小結(jié)：《題西林壁》概括貼切，蘊含著深刻的哲理。讓我們和詩人一起站在廬山之巔，看著眼前這變幻莫測的景象，抒發(fā)自己的感情。（學(xué)生配樂齊誦）
三、總結(jié)全課
1.《望廬山瀑布》和《題西林壁》都是描寫廬山的，比較一下它們有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生探究詩人不同的藝術(shù)構(gòu)思。）
2.吟誦兩首古詩，細細品味不同的韻味。
《古詩》的教案11
【學(xué)習(xí)目標】
�。薄⒄J識“亦、妝”２個字。會寫“斷、楚、孤、帆”４個字。了解詩句的主要意思。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。
�。�、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
【課前準備】
１、我國著名的風(fēng)景名勝和生字詞、古詩的課件。
�。�、學(xué)生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的'古詩。
第一課時
〖學(xué)習(xí)《望天門山》〗
一、回憶詩人，導(dǎo)入新課
�。�、同學(xué)們，你們了解李白嗎？誰來背背他寫的詩？
２、看來同學(xué)們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)他寫的一首詩──（學(xué)生齊讀課題）
二、讀通詩句，了解詩意
�。�、學(xué)生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。
２、檢查交流：
⑴多媒體出示課文中生字：斷楚孤帆亦妝
讓學(xué)生讀生字，并幫助正音
�、贫嗝襟w出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好！
學(xué)生讀詩句，個人讀，集體讀。
�。�、自讀自悟詩意。請大學(xué)聯(lián)系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。
�、艑W(xué)生個人讀悟。
�、圃趯W(xué)習(xí)小組中交流。
⑶在全班交流：提出疑問，大家商討解決。
�、冉處熞龑�(dǎo)大家說說詩意。
三、誦讀全詩，感悟詩情
１、教師范讀，學(xué)生自由體驗。
�。�、多媒體配樂練習(xí)讀，整體體驗，力求讀出感情。
�。场⒅该首x，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！
�。�、引導(dǎo)背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？
自由練背。同桌互相背。多媒體配樂有感情的背。
四、書寫生字，默寫課文
１、練習(xí)生字“斷、楚、孤、帆”。
�。病⒛瑢憽锻扉T山》。
五、總結(jié)全詩，深化感悟
讀完這首詩，你有什么感受呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。
《古詩》的教案12
教學(xué)目標：
1、初步學(xué)會朗誦古詩，理解古詩的意境。
2、通過各種不同方法的學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩的興趣。
3、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
4、萌發(fā)對文學(xué)作品的興趣。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
教學(xué)準備：
三角形、圓形、長條形各一個，課件。
教學(xué)過程：
一、開始部分組織教學(xué)
二、基本部分
1、猜拼圖出示一個三角形提問：“小朋友這是什么?”出示一個圓形提問：這是什么呢?
老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么?(用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片)老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎?
2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》
3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。(出示多媒體)
(1)你看見了什么?這幅畫上是什么季節(jié)?<.>冬天會怎么樣?山上都是雪，小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕)
(2)路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了?(萬徑人蹤滅)
(3)江面上有什么?船上有誰呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)
(4)他在干什么?(獨釣寒江雪)
4、我們一起來看這首古詩(多媒體出示古詩)
(1)小朋友，請你找一找在這首古詩中你認識哪個字寶寶?
(2)幼兒跟老師朗誦古詩2-3遍。(不同的方法朗誦)
(3)老師把這首古詩編成了一幅節(jié)奏圖：這是幾拍子的'節(jié)奏?幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏�？垂�(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩。
(4)我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。
三、結(jié)束部分
1、總結(jié)：小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么?
2、把學(xué)會的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽。
活動反思：
《江雪》是一首極具畫面感的古詩。所以在導(dǎo)入時我先出示了兩幅色彩鮮明、景物突出的畫，然后讓幼兒說說看了這兩幅圖能想到哪兩首詩，從而引出“詩中有畫、畫中有詩”這句話，為學(xué)習(xí)《江雪》時引導(dǎo)幼兒列舉意象、想象畫面作鋪墊。之后指名讀詩，要求讀準字音、讀通詩句。
《古詩》的教案13
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課的10個生字。
2、背誦并默寫兩首古詩。
3、理解詩句的意思，想象詩句描寫的景象，體會詩人所表達的熱愛鄉(xiāng)村生活的情感。
思想教育：
體會詩人所表達的熱愛鄉(xiāng)村生活的情感。
重點、難點：
指導(dǎo)學(xué)理解詩意，領(lǐng)會感情，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
教學(xué)準備：
有關(guān)古詩內(nèi)容的圖片、教學(xué)課件
課時安排：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，引入新課
同學(xué)們，你們都學(xué)過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時田園雜興》。
課件播放錄音。學(xué)生介紹作者。
（范成大（11261193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛對農(nóng)民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詞風(fēng)清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）
二、釋題并初步整體認知課文
1．釋題：興是什么意思？誰能用自己的話說一訪題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內(nèi)容？
2．教師范讀全詩，學(xué)生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？（學(xué)生自讀時板書全詩）
3．指名試讀全詩，引導(dǎo)回答上面問題。
三、學(xué)習(xí)詩文內(nèi)容
1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。
2．小組討論。
3．全班交流。
�、贂儯喊滋�。
②耘：除草。
�、墼盘铮涸谔锢锍�。
�、芸兟椋喊崖榇瓿删�。
⑤各當家：各人都擔(dān)負起一定的家庭責(zé)任。
�、菸唇猓翰欢�。
⑦供：參加。
⑧耕織：耕田織布。
�、岚嚎拷�。
�、馍ｊ帲荷湎隆�
4．引導(dǎo)學(xué)生試著解釋全詩：
白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔(dān)起家。
幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！
5．請同學(xué)們認真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童無真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活）
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言）
6．放聲自由讀詩，想像其意境，體會農(nóng)民一家辛勤勞動的生活。
四、有感情地朗讀全詩，指導(dǎo)背誦
五、總結(jié)
這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的`美好。
六、布置作業(yè)
背誦全詩，預(yù)習(xí)下一首詩。
第二課時
一、組織教學(xué)，引入新課
我們學(xué)習(xí)《古詩二首》的第二首詩�！缎捍贯灐�。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)情況（播放錄音）
1．認讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、借問、遙招手、不應(yīng)人。（注意生字蓬、稚、遙的字音字形。）
2．教學(xué)生字釣，注意右邊勺里面的點不要丟掉。
3、學(xué)生試讀全詩。
三、釋題介紹作者
讀課題，思考：小兒指什么？垂在字典中怎么解釋？用釣竿釣線部分，理解絲線的一頭向下可以說成是垂下來的線。并引導(dǎo)學(xué)生理解：垂釣什么意思？小兒垂釣什么意思？
�。ǹ炊嗝襟w錄像，作者簡介。）
四、學(xué)習(xí)前兩句
1．指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚？從哪看出他年齡很��？理解蓬頭、稚子。這個頭發(fā)很亂的
小孩在干什么？字典中綸什么意思？出示投影圖，指圖理解學(xué)垂綸就是學(xué)釣魚的意思。
2．指名讀第二句。思考：小孩兒學(xué)釣魚是怎么坐的？什么是側(cè)坐？坐在哪？
課件出示插圖幫助理解莓苦和草映身。
3．指導(dǎo)朗讀。
小孩年齡這么小，卻獨自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚，你覺得小孩怎么樣？（板書：天真可愛）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對小孩的喜愛之情。教師范讀，學(xué)生試讀。
4．指名說前兩句詩意。出示投影邊聽讀邊體會，想像詩中情景，加上想象再說這兩句詩意。
五、學(xué)習(xí)后兩句
1．齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚兒上鉤，出現(xiàn)了什么情景呢？從哪看出路人在問路？借問什么意思？
想象路人來問路的情景，并思考：路人可能問些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？遙是什么意思？
2．指名讀第四句。思考：小孩為什么擺手？從哪看出怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚呢？除怕路人腳步聲、問話聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考應(yīng)什么意思？不應(yīng)人呢？
3．小孩既怕路人腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己回答聲嚇跑魚，他一門心思撲在釣魚上，你覺得他釣魚釣得怎么樣？（板書：專心認真）
4．學(xué)生扮路人、小孩表演，體會小孩緊張心理和天真可愛的形象。
5．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的特點。
6．指名看圖說后兩句意思。
六、體會詩的意境
學(xué)生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會，想像詩的意境。（播放媒體課文朗讀）
指名到前面講全詩的內(nèi)容，要展開想像。
指導(dǎo)朗讀，讀出詩的意境美。
七、指導(dǎo)背誦全詩
八、總結(jié)
這首詩前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢，后兩句描述了小孩專心致志學(xué)釣魚的神態(tài)，把一個天真可愛的小孩描
繪得活靈活現(xiàn)，用詞準確，意境美而不俗，使人讀后如見其人，如聞其聲，如觀其色。
《古詩》的教案14
1、學(xué)會6個生字。能正確讀寫下列詞語：乾坤、焚燒、千抹萬擊、千錘萬鑿
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦古詩。
3、了解詩歌大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白做人的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達方法。
活動重點：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩。
2、理解梅、竹、石灰各自的特點，體會贊頌的精神品質(zhì)。
活動難點：
理解梅、竹、石灰各自的特點，體會贊頌的精神品質(zhì)。
活動準備：
中號黑板
小黑板
活動時間：40×3
課節(jié)一
活動內(nèi)容：
學(xué)會《墨梅》
活動目標：
1、有感情地朗讀古詩。
2、理解詩歌大意，體會詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔的品格。
活動過程；
活動一
古詩擂臺賽
T=7分鐘
過程
1、組織學(xué)生學(xué)習(xí)打擂方法及規(guī)則。
同學(xué)們從一年級到現(xiàn)在已經(jīng)記住了許多古詩，可以進行古詩輪背，看誰記住的多，爭當小擂主。
2、組織比賽。
3、小結(jié)、點評，獎勵獲獎?wù)摺?/p>
活動二
學(xué)習(xí)古詩《墨梅》
T=25分鐘
過程
1、教師范讀古詩。
2、領(lǐng)讀古詩，并讓學(xué)生畫出節(jié)奏。
我家/洗硯池邊/樹，
朵朵/花開/淡墨痕。
不要/人夸/好/顏色，
只留/清氣/滿/乾坤。
3、采用學(xué)習(xí)自由讀————指名試讀————指點示范—————再練讀—————再試讀的方式，正確。流利地朗讀古詩。
4、借助注釋再讀古詩，了解古詩大意。
5、小組內(nèi)討論，說一說每一句的意思。
6、全班交流，小結(jié)。教師補充。
7、讓學(xué)生一起說古詩大意。
我平常畫畫洗硯的水池邊上有一棵梅樹，那一朵朵盛開的梅花，是用淡淡的墨汁點化而成，它不需要人們夸它的顏色鮮艷，只求在天地間留下清香的正氣。
8、討論；本詩寫的物是什么？作者描寫它的什么特點，從這個物抒發(fā)了怎樣的情感？
9、引導(dǎo)、分析、小結(jié)。
表現(xiàn)了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔的品格。
活動三
學(xué)習(xí)生詞
T=7分鐘
過程
1、學(xué)會生字
硯、乾、坤
2、認讀詞語
墨梅、乾坤
3、指導(dǎo)背誦。
4、小結(jié)。
詩人是在借墨梅表達自己做人的理想；即使沒有那嬌艷的紅色，也要有不屈不撓的斗爭精神和凌寒獨開的'高尚品格。在詩人看來，他畫的梅不需要有美麗的顏色，只要能長久保留住她的清雅之氣就足夠了。
這就是墨梅的獨特之處。
附板書設(shè)計
3、古詩三首
墨梅
元
王冕、詩人、畫家
特點：淡淡的色彩
清香的氣味
贊頌了不與世俗同流合污的堅貞純潔的品格。
《古詩》的教案15
【教學(xué)目標】
1、認識5個生字，會寫7個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。
3、感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。
4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。
5、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
【教學(xué)重、難點】
引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。
【教學(xué)準備】
1、教師：
多媒體課件。
2、學(xué)生：
搜集相關(guān)資料，做好對課文的預(yù)習(xí)。
【教學(xué)課時】
二課時。
第一課時
〖教學(xué)目標〗
1、認識5個生字，會寫7個生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語。
2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。
3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。
〖教學(xué)過程〗
一、激趣導(dǎo)入，整體把握
1、談話激趣，揭示課題。
2、師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。
3、了解預(yù)習(xí)情況，指讀正音。
4、交流初步感受：
了解這是一首送別詩。板書：
送
二、通讀詩文，理解大意
1、回顧以前學(xué)詩句的方法：
如：查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。
2、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。
3、全班交流詩的大意。
三、品讀詩句，進入詩境
1、理解第一、二句詩：
�、耪堈页龅谝�、二句中的地名，師生互動，明確位置。
(教師板畫幫助理解。)
�、茍D文對照，理解“西辭”。
板書：
名樓送
⑶抓住“煙花三月”，展開想象：
拓展學(xué)生思維，體會“盛世、盛景融名人”的華美畫面。
板書：
盛景送
�、葞熒�，練習(xí)有感情地朗讀。
2、理解第三、四句詩：
⑴讀讀這兩句，請學(xué)生找出用得好的詞語談感受。
�、浦攸c體會“遠影”“盡”“流”等詞語的豐富內(nèi)涵：
①算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產(chǎn)生的感受。
(引導(dǎo)體會目送時間之長，情誼之深。)
板書：
目光送
②想象“盡”了的是什么，無“盡”的是什么。
(引導(dǎo)學(xué)生體會情深意更重的摯友情誼。)
�、塾懻摚�
滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?
(引導(dǎo)體會雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。)
板書：
心隨送
④師生互動，練習(xí)有感情地朗讀。
四、賞讀詩句，深悟詩情
1、自由賞讀。
(尊重學(xué)生個性的情感體驗，請學(xué)生把自己就當作李白，換位賞讀。)
2、師生配樂互讀，有感情地背讀。
3、簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。
(輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。)
4、請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。
(根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機板書。如：情深意長。)
五、階段總結(jié)，布置作業(yè)
1、圍繞“朋友間的'真摯情誼”做總結(jié)。
2、談話激發(fā)學(xué)下一首詩和繼續(xù)搜集這一類詩的興趣。
3、布置作業(yè)。
【教學(xué)總結(jié)】
《古詩兩首》是一篇選自人教版實驗教材四年級上冊，第六組的人間真情專題中的一篇精讀課文。這兩首詩都是膾炙人口、千古傳頌的送別詩，表達了詩人與朋友之間的深厚情意。學(xué)習(xí)這篇課文旨在于使學(xué)生通過誦讀、想象感受朋友之間深厚的友誼，同時培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的熱愛之情。
因兩首詩具有許多相似之處，在設(shè)計教學(xué)時，我運用整合的理念，讓學(xué)生在兩首詩的對比學(xué)習(xí)中，理解提升。通過引導(dǎo)學(xué)生想象和反復(fù)誦讀，使學(xué)生理解古詩的意思，并感受朋友間的深厚情誼，激起學(xué)生對我國古代詩歌的熱愛之情。
教學(xué)中，我直入課題，通過兩首詩題的對比，找出共同點，初步了解詩的要點，把握詩的大意，并初步感知送別詩題目的共同特點。然后引導(dǎo)學(xué)生有層次的誦讀訓(xùn)練，即初讀讀正確，再讀讀出節(jié)奏，三讀想象畫面，四讀在對比中體會詩情。
教學(xué)的重點放在第三和第四個環(huán)節(jié)。在我看來，詩意的理解并不是古詩教學(xué)的重點，重點應(yīng)該放在借助古詩來想象畫面，將無聲的文字想象成有聲的畫面。因此，我創(chuàng)設(shè)了各種情景，在情景中去想象畫面，這樣即降低了難度，又增加了趣味性，同時也發(fā)展了學(xué)生的想象能力。
第四個環(huán)節(jié)為對比升華，即在對比品讀中，體會詩人的感情。這一環(huán)節(jié)分為兩個部分，第一同中求異，在相同的文字中品味不同的意境。第二異中求同，在不同的景色描寫中，感受都有一份情蘊含其中。
整節(jié)課的設(shè)計過程中，我努力做到以生為本，重視孩子的想象、誦讀和感悟，將古詩教學(xué)以一種更為簡易的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)給學(xué)生，激起他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。但整堂課和學(xué)校倡導(dǎo)的對話課堂理念還相距甚遠。孩子們的積極性還沒有被充分調(diào)動，教師的主導(dǎo)作用還十分明顯�？梢愿杏X的到，在課堂上，始終還是我在主導(dǎo)課堂。無論從提問還是到環(huán)環(huán)相扣的步步深入，都是我在前面牽著學(xué)生走。課堂氣氛比較壓抑，孩子們沒有充分表達意見的空間和機會，很多孩子的主動性沒有發(fā)揮出來。其次，我的基本功還不扎實。真正上好一堂課真的要從備好一堂課開始，好課真的不是那么容易上出來的，應(yīng)該樹立“磨它(教材)千遍也不厭倦”的治學(xué)態(tài)度!這節(jié)課更使我想到了，我們的教學(xué)應(yīng)該更多地從學(xué)生的角度上去考慮，學(xué)生們真正需要的是什么?而不是老師要教什么。也許這樣的教學(xué)才是更具實效的。
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