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高中地理教案《大氣環(huán)流》
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的高中地理教案《大氣環(huán)流》，希望能夠幫助到大家。
高中地理教案《大氣環(huán)流》1
[教學(xué)目標(biāo)]
1.理解三圈環(huán)流的形成過程。
2.掌握各氣壓帶風(fēng)帶的位置和特性。
3.理解氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)移動的成因與規(guī)律。
4.理解大氣環(huán)流的作用。
[教學(xué)重點(diǎn)]氣壓帶、風(fēng)帶的分布與移動規(guī)律。
[教學(xué)難點(diǎn)]三圈環(huán)流與氣壓帶風(fēng)帶的形成。
[教學(xué)方法]多媒體交互式演示講解。
大氣環(huán)流是產(chǎn)生風(fēng)云變幻的天氣現(xiàn)象的直接原因，也是氣候形成的重要因子，對世界各地的天氣和氣候有著重大影響，因此在第二單元中起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶。三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶形成，是教學(xué)大綱中要求學(xué)生能夠理解掌握并靈活應(yīng)用的重點(diǎn)內(nèi)容，同時也是教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容。
如何設(shè)計課堂教學(xué)才能讓學(xué)生在有限的課時條件下充分理解三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成，并在頭腦中形成正確的、立體的、動態(tài)的圖像呢？這是一直以來的一個難題。曾有人嘗試過多種教學(xué)方式：傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)、將學(xué)生分成不同緯度，形體活動演示教學(xué)、邊講解邊和學(xué)生一起畫圖的方式教學(xué)等等。收效不同，但都不理想，突出的問題就是將近地面與高空混為一談，沒有非常清晰的思路，因此不會靈活自覺地應(yīng)用大氣環(huán)流的知識解決問題。只能靠死記硬背的方式來應(yīng)付考試。也曾考慮利用學(xué)校的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備制作動態(tài)演示課件，但是時間、精力、能力有限，未能成功。
在網(wǎng)上教學(xué)資源庫中有這部分內(nèi)容，且設(shè)計精美貼近教學(xué)時，便立即進(jìn)行了教學(xué)嘗試，結(jié)果是喜人的。學(xué)生樂于通過觀察電腦動態(tài)演示，經(jīng)過仔細(xì)思考，認(rèn)真討論后自己總結(jié)得出答案。由于結(jié)論是學(xué)生積極動腦思考反復(fù)討論得出的'，并且頭腦中有立體直觀的動態(tài)圖像，因此學(xué)生自我感覺思路清晰而嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)用起來就得心應(yīng)手。
[教學(xué)過程]
課前復(fù)習(xí)：讓我們用繪制簡圖的方式來回憶熱力環(huán)流的形成過程。
引入新課：通過前面的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了大氣運(yùn)動最簡單的形式──熱力環(huán)流，它是由于局部地區(qū)冷熱不均而形成的空氣環(huán)流。全球高低緯度之間是否存在熱量差異呢？那么是否存在熱力因素引起的空氣環(huán)流呢？思考。
假設(shè)：地表物質(zhì)均一，地形平坦；地球不運(yùn)動。思考假設(shè)的含義：無海陸高低之分；大氣運(yùn)動只受水平氣壓梯度力的影響。
A組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容
1.赤道近地面空氣在垂直方向上是上升還是下沉？極地垂直方向上空氣的運(yùn)動狀況又如何呢？
2.赤道與極地之間的近地面，空氣在水平方向是由赤道向極地運(yùn)動，還是由極地向赤道運(yùn)動？
3.極地和赤道近地面氣壓差異形成的根本原因是什么？請同學(xué)們仔細(xì)觀察投影演示，相互間合作學(xué)習(xí)完成A組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。
過渡：地球?qū)嶋H上是在不停地運(yùn)動的，單圈環(huán)流是不存在的。那么大氣該如何運(yùn)動呢？
假設(shè)：地表物質(zhì)均一，地形平坦；地球不公轉(zhuǎn)。思考假設(shè)的含義：無海陸高低之分；地球在不停地自轉(zhuǎn)。思考地球自轉(zhuǎn)會對大氣運(yùn)動產(chǎn)生什么影響？
B組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容
1.赤道高空向北分流的空氣最終的運(yùn)動方向是什么？為什么？學(xué)生仔細(xì)觀察，合作學(xué)習(xí)。
講述：赤道高空北流的空氣在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，于北緯30°附近高空偏轉(zhuǎn)為西風(fēng),之后，大氣運(yùn)動會發(fā)生什么樣的變化呢？請同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，完成B組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容中的2～3題。
2.赤道高空的北流空氣不斷地流到北緯30°附近高空堆積起來，導(dǎo)致北緯30°附近高空的空氣在垂直方向上會如何運(yùn)動？使得近地面氣壓升高還是降低？
3.北緯30°附近的近地面空氣分流、偏轉(zhuǎn)后的風(fēng)向？學(xué)生仔細(xì)觀察，合作學(xué)習(xí)。
講述：北緯30°附近被稱為副熱帶高氣壓帶。赤道附近~北緯30°附近的近地面
東北風(fēng)風(fēng)向常年不變，就好像一個人很守信用，因此，這個緯度帶被命名為東北信風(fēng)帶。至此形成了低緯環(huán)流。而北緯30°附近～北緯60°附近近地面被命名為中緯西風(fēng)帶。
講述：北緯60°（極地）附近近地面被命名為極地東風(fēng)帶。
4.自北緯30°附近北流的空氣與自極地南流的空氣相比較，熱力性質(zhì)是否一致？有何差異？相遇后兩種空氣的運(yùn)動狀況有何不同？由此造成北緯60°附近近地面氣壓較周圍低還是高？思考、討論。
講述：北緯60°附近近地面被命名為副極地低壓帶。
5.北半球形成了幾圈環(huán)流？南半球是否會形成同樣的環(huán)流？
C組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容
1.全球近地面共分為幾個氣壓帶、幾個風(fēng)帶？
2.全球近地面氣壓帶風(fēng)帶的分布是否有規(guī)律可循？思考、討論，從而找出分布規(guī)律：南北對稱、相間分布。
過渡：氣壓帶風(fēng)帶分布的緯度位置是否是固定不變的呢？讓我們把假設(shè)情境進(jìn)一步接近實(shí)際情況來設(shè)定。
假設(shè)：地表物質(zhì)均一，地形平坦。思考假設(shè)的含義：考慮地球的公轉(zhuǎn)，太陽直射點(diǎn)在南北回歸線間移動。
D組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容
總結(jié)氣壓帶風(fēng)帶隨太陽直射點(diǎn)移動而移動的規(guī)律。
板書：二、形成高低緯度間冷熱不均--單圈環(huán)流──三圈環(huán)流──氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動。
總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大氣環(huán)流的形成過程及氣壓帶風(fēng)帶的分布、移動規(guī)律，前提是地球表面性質(zhì)均一，但是地表是不均勻的，所以實(shí)際上的大氣環(huán)流要復(fù)雜的多，下節(jié)課我們再繼續(xù)研究。
[板書設(shè)計]
2.4全球性大氣環(huán)流
一、定義：全球性有規(guī)律的大氣運(yùn)動。
二、形成
高低緯度間冷熱不均──單圈環(huán)流──三圈環(huán)流──氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)移動。
�。ǜ剑簩Ω咧械乩碛^摩課《大氣環(huán)流》的分析：
《大氣環(huán)流》是第二單元大氣環(huán)境的重點(diǎn)合難點(diǎn)，它是氣候類型的原因與分布、洋流的成因與分布等地理現(xiàn)象的主要原因。
對大氣環(huán)流的學(xué)習(xí)和掌握關(guān)鍵是使學(xué)生在腦海中形成動態(tài)、立體的空氣運(yùn)動圖像，既能分清地面空氣運(yùn)動和高空空氣運(yùn)動，又能很好地有機(jī)結(jié)合。這樣才能使學(xué)生更準(zhǔn)確地記憶氣壓帶、風(fēng)帶分布圖，更好地加以運(yùn)用。
學(xué)生主體參與的互動式教學(xué)方式，加強(qiáng)對學(xué)生的能力培養(yǎng)，是目前教改的方向之一。周老師的這節(jié)課有兩個突破點(diǎn)：
1.運(yùn)用素材庫進(jìn)行探究式課堂教學(xué)。
周老師使用素材庫中的《大氣環(huán)流》課件，很好地解決了這個問題。課件運(yùn)用動畫的形式把教學(xué)中單純用語言不容易表達(dá)清楚的內(nèi)容，很容易、形象地表現(xiàn)了出來，使學(xué)生頭腦中形成了清晰、立體直觀的動態(tài)圖像念，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。
2.學(xué)生主體參與，突出了師生交互式的學(xué)習(xí)方式。
周老師根據(jù)教材，挖掘內(nèi)涵，提出了導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合課件演示內(nèi)容，讓學(xué)生觀察、動腦、思考、研究、討論，由學(xué)生總結(jié)、表達(dá)得出結(jié)論，再由師生共同總結(jié)，這種師生交互式的學(xué)習(xí)方法，效果優(yōu)于其他形式的教學(xué)，它既有利于學(xué)生對教材的理解，又有利于學(xué)生分析問題、解決問題的能力培養(yǎng)。符合當(dāng)前素質(zhì)教育的特點(diǎn)，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革中值得提倡的。
周老師的這節(jié)課有以下幾個優(yōu)點(diǎn)：
1.語言流暢、教態(tài)自然、思路清晰、條理清楚、由簡入繁、層層深入，符合學(xué)生的思維步驟。
2.課前的復(fù)習(xí)提問設(shè)計巧妙。
讓一位學(xué)生在黑板上用繪制熱力環(huán)流的方式來回顧前面學(xué)過的知識內(nèi)容，在繪制的過程中，學(xué)生的下筆順序反映了他對熱力環(huán)流的認(rèn)識是否了然于胸，下面的學(xué)生是否能立即指出錯誤同樣反映了他們對知識掌握的程度如何。通過大氣環(huán)流最簡單的形式--熱力環(huán)流來引入大氣環(huán)流，由簡入繁，過渡自然，不留痕跡。
3.不直接將大氣環(huán)流的概念灌輸給學(xué)生，而是在三圈環(huán)流、氣壓帶和風(fēng)帶的形成過程理解清楚之后再由學(xué)生總結(jié)大氣環(huán)流的概念。這種方式使學(xué)生接受新知識更自然、更積極。
高中地理教案《大氣環(huán)流》2
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
運(yùn)用故事導(dǎo)入法，講述哥倫布兩次前往美洲所花費(fèi)時間的不同，引導(dǎo)學(xué)生思考其中原因。引出洋流幫了哥倫布的忙。
提問：“那么什么是洋流？是怎么形成的？它又有何分布規(guī)律？”進(jìn)而導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授
學(xué)生閱讀教材，找出洋流的定義和分類。
1、洋流的概念
【問題】什么是洋流？
【學(xué)生回答】海洋中的海水，常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向做大規(guī)模的流動，叫做洋流。
【教師總結(jié)】理解洋流概念時，要把握幾個關(guān)鍵詞，常年比較穩(wěn)定、沿著一定方向、大規(guī)模
2、洋流的分類
【問題】
（1）按照洋流性質(zhì)，洋流分哪幾種類型？其特點(diǎn)有何不同？
�。�2）高緯度海區(qū)的洋流一定是寒流，低緯度海區(qū)的洋流一定是暖流嗎？
【學(xué)生回答】
（1）按性質(zhì)，洋流分為暖流和寒流兩種類型。暖流是指從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)的洋流；寒流是從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)的洋流。
（2）暖流和寒流只是一個相對的概念，是洋流相對于它所流經(jīng)海區(qū)的水溫而言的。
【教師總結(jié)】
一般情況下，從低緯度海區(qū)流向高緯度海區(qū)的洋流是暖流；反之，從高緯度海區(qū)流向低緯度海區(qū)的洋流是寒流。（索馬里洋流除外）
3、洋流的成因及分布規(guī)律
�。�1）洋流的成因
結(jié)合所學(xué)知識及學(xué)生思考：
【問題】
①在物理中我們就學(xué)習(xí)過，任何物體要運(yùn)動，就一定要受到外力的作用。那么使得海水定向大規(guī)模運(yùn)動的外力是什么呢？
【學(xué)生回答】
洋流是在盛行風(fēng)、陸地形狀和地磚偏向力等多個因素綜合作用下形成的`，其中，盛行風(fēng)是洋流產(chǎn)生的主要動力。
【過渡】
在盛行風(fēng)的影響下，洋流又有怎樣的分布規(guī)律呢？
�。�2）洋流的分布規(guī)律
教師呈現(xiàn)世界表層洋流分布圖，學(xué)生分小組討論。
【問題】
�、俦卑肭蚝湍习肭蛑械途暥群^(qū)（大致以30°為中心）的大洋環(huán)流的運(yùn)動方向有何差異？
�、诒卑肭蛑懈呔暥群^(qū)（大致以60°為中心）的大洋環(huán)流的運(yùn)動方向是怎樣的？在南半球呢？
�、墼诒庇《妊�，洋流比較特殊，洋流的流向隨季節(jié)而顯著改變，據(jù)圖觀察北印度洋冬季和夏季的洋流方向有什么變化？
【學(xué)生回答】
�、俦卑肭蛑械途暥群^(qū)的大洋環(huán)流呈順時針方向運(yùn)動；南半球相反。
②北半球中高緯度海區(qū)的大洋環(huán)流呈逆時針方向運(yùn)動；南半球形成了向西流的南極環(huán)流。
�、墼诒庇《妊螅狙罅鞒誓鏁r針方向運(yùn)動，夏季洋流呈順時針方向運(yùn)動。
【教師總結(jié)】
在赤道兩側(cè)海區(qū)，東北信風(fēng)和東南信風(fēng)分別驅(qū)使兩側(cè)海水由東向西流，赤道以北的稱為北赤道暖流，赤道以南的稱為南赤道暖流；該洋流到達(dá)大洋西岸時，受陸地阻擋，一小股回頭向東形成赤道逆流，大部分受地轉(zhuǎn)偏向力影響，沿海岸向較高緯度流去，至中緯度受盛行西風(fēng)吹動形成西風(fēng)漂流；當(dāng)它們到達(dá)大洋東岸時，大部分沿大陸西岸折向低緯，成為赤道洋流的補(bǔ)償流；另一部分沿大陸西岸折向高緯，構(gòu)成高緯度環(huán)流圈。
在北印度洋海區(qū)，由于受季風(fēng)影響，洋流具有明顯的季節(jié)變化：冬季盛行東北季風(fēng)，環(huán)流系統(tǒng)呈逆時針方向流動；夏季盛行西南季風(fēng)，環(huán)流呈順時針方向流動。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
結(jié)合教材P58活動，完成活動。
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