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《茶館》教案（通用13篇）
作為一名教職工，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的《茶館》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《茶館》教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確朗讀課文，了解作者用詞的準(zhǔn)確。
2、默讀課文第2節(jié)，并能復(fù)述“燙干絲“的過(guò)程。
3、了解揚(yáng)州茶館的特點(diǎn)，感受喝茶那種平民化的趣味，并引導(dǎo)學(xué)生去了解更多的中國(guó)小吃文化。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，并能學(xué)習(xí)用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)重點(diǎn)：
復(fù)述“燙干絲”的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、板書(shū)：茶館
2、交流：你有沒(méi)有去過(guò)茶館？吃過(guò)什么茶點(diǎn)？
3、板書(shū)：揚(yáng)州
師述：揚(yáng)州是我國(guó)的一座歷史名城，山靈水秀，而揚(yáng)州最的就是茶館。
4、齊讀課題。
5、今天我們來(lái)一起學(xué)習(xí)我國(guó)的散文大師——朱自清先生的文章，從他樸實(shí)的語(yǔ)言中，去感受揚(yáng)州茶館那獨(dú)特的風(fēng)俗文化，并走進(jìn)揚(yáng)州茶館去看一看，品一品。
二、介紹作者（出示多媒體）
三、自讀課文，了解課文內(nèi)容
1、自讀課文，思考：揚(yáng)州茶館的特色是什么？
板書(shū)：吃的花樣最多
2、再讀課文，列出文中揚(yáng)州茶館的茶食名稱(chēng)。
3、交流。
4、在那么多的特色茶食中，你最感興趣的.是哪一種茶食？
5、學(xué)生自行準(zhǔn)備，然后交流。
四、語(yǔ)言實(shí)踐和課外延伸。
1、我們班有的同學(xué)來(lái)自河南，有的來(lái)自四川，還有其他的地方，每個(gè)地方都有各自的特色小吃，請(qǐng)這些小朋友來(lái)介紹一下？
�。▎酒饘W(xué)生對(duì)生活的回憶和觀察，并用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)）
2、你還知道哪些中國(guó)有名的特色小點(diǎn)？向同學(xué)們介紹一種你喜歡的小吃。
《茶館》教案 2
教學(xué)目的
1.閱讀課文，細(xì)小體會(huì)戲劇語(yǔ)言的動(dòng)作性這一特點(diǎn)。
2.了解《茶館》卷軸畫(huà)式的平面結(jié)構(gòu)。
教學(xué)設(shè)想
1.課外閱讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀要點(diǎn);
(1)了解戲劇反映的時(shí)代背景。
(2)了解《茶館》結(jié)構(gòu)的獨(dú)特性，與曹禹的《雷雨》作比較。
(3)認(rèn)識(shí)《茶館》作者以特殊的戲劇沖突表現(xiàn)主題的方法。
3.做“思考和練習(xí)”。
教學(xué)時(shí)數(shù)
1個(gè)半教時(shí)(課前預(yù)習(xí))。
閱讀要求
課外閱讀。
設(shè)計(jì)思考練習(xí)題(可由學(xué)生設(shè)計(jì))：
一、導(dǎo)入
話劇《茶館》是老舍在1956年完成的作品，此劇以茶館作為社會(huì)縮影，透過(guò)半個(gè)世紀(jì)的世事變化，由70多個(gè)角色演出各階層人民的生活層面。
《茶館》誕生始末及命運(yùn)
那時(shí)老舍先生正在寫(xiě)《茶館》，受當(dāng)時(shí)公式化、概念化影響，寫(xiě)起來(lái)不順暢。
老舍先生說(shuō)，在美國(guó)時(shí)就考慮寫(xiě)一個(gè)北京的茶館，寫(xiě)一個(gè)時(shí)代。他描述了第一幕情節(jié)，大家一聽(tīng)叫好，第二幕寫(xiě)了民國(guó)、時(shí)代。老舍發(fā)愁的是怎么寫(xiě)下去：“最大的問(wèn)題是解放后的茶館怎么寫(xiě)?現(xiàn)在茶館少了，沒(méi)有生活了。想去四川看看，但不能把四川搬到北京來(lái)。戲拿不出來(lái)呢?”我們說(shuō)：“老舍先生，別寫(xiě)這一幕了�！彼荏@訝：“不寫(xiě)可以嗎?”“當(dāng)然可以�！薄安粚�(xiě)就不寫(xiě)。”他把手杖一立，起身說(shuō)：“走，解決了我一個(gè)問(wèn)題，我要回去寫(xiě)了�！�
老舍躲在家中埋頭寫(xiě)作，還沒(méi)寫(xiě)完，就著急地把于是之找來(lái)，興致勃勃地談了筆下快呼之欲出的王利發(fā)這個(gè)角色。他說(shuō)：“我這個(gè)掌柜的，可是從小演到老，二十幾歲演到七八十，一共得有好幾百句臺(tái)詞呢!”被老舍這么一說(shuō)，于是之就有了一股創(chuàng)作沖動(dòng)。等劇本一公布，他趕緊寫(xiě)了一篇很長(zhǎng)的申請(qǐng)書(shū)，一再懇切地希望：“就讓我演吧�！�
聽(tīng)老舍朗讀新作《茶館》，是在劇院前廳二樓北側(cè)會(huì)議室。大家一致認(rèn)為一幕超出一般水平，曹禺反復(fù)說(shuō)了這么一個(gè)意思：“古典”、“夠古典水平”。然而與會(huì)者對(duì)后兩幕覺(jué)得還不行，需要做進(jìn)一步修改。老舍極為誠(chéng)懇地表示：“希望大家?guī)椭绕涫堑谌环从车哪甏耶?dāng)時(shí)不在國(guó)內(nèi)，對(duì)情況不甚熟悉，更需大家?guī)椭鲋饕�。�?/p>
二、 劇情梗概
故事講述了茶館老板王利發(fā)一心想讓父親的茶館興旺起來(lái)，為此他八方應(yīng)酬，然而嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)卻使他每每被嘲弄。最終被冷酷無(wú)情的社會(huì)吞沒(méi)。經(jīng)常出入茶館的民族資本家秦仲義從雄心勃勃搞實(shí)業(yè)救國(guó)到破產(chǎn);豪爽的八旗子弟常四爺在清朝滅亡以后走上了自食其力的道路。故事還揭示了劉麻子等一些小人物的生存狀態(tài)。全劇以老北京一家大茶館的興衰變遷為背景，向人們展示了從清末到抗戰(zhàn)勝利后的50年間，北京的社會(huì)風(fēng)貌及各階層人物的不同命運(yùn)。
在滿(mǎn)清王朝即將滅亡的年代，北京的裕泰茶館卻依然一派“繁榮”景象：提籠架鳥(niǎo)、算命卜卦、賣(mài)古玩玉器、玩蟈蟈蟋蟀者無(wú)所不有。
年輕精明的掌柜王利發(fā)，各方照顧，左右逢源。然而，在這個(gè)"繁榮"的背后隱藏著整個(gè)社會(huì)令人窒息的衰亡：洋貨充斥市場(chǎng)、農(nóng)村破產(chǎn)、太監(jiān)買(mǎi)老婆、愛(ài)國(guó)者遭逮捕。
到了民國(guó)初年，連年不斷的內(nèi)戰(zhàn)使百姓深受苦難，北京城里的大茶館都關(guān)了門(mén)，唯有王掌柜改良經(jīng)營(yíng)，把茶館后院辟成租給大學(xué)生的公寓，正廳里擺上了留聲機(jī)。盡管如此，社會(huì)上的動(dòng)亂仍波及茶館：逃難的百姓堵在門(mén)口，大兵搶奪掌柜的錢(qián)，偵緝隊(duì)員不時(shí)前來(lái)敲詐。
又過(guò)了三十年，已是風(fēng)燭殘年的王掌柜，仍在拼命支撐著茶館。日本投降了，但和美帝國(guó)主義又使人民陷入了內(nèi)戰(zhàn)的災(zāi)難。吉普車(chē)橫沖直撞，愛(ài)國(guó)人士慘遭鎮(zhèn)壓，流氓特務(wù)要霸占王掌柜苦心經(jīng)營(yíng)了一輩子的茶館。王利發(fā)絕望了。這時(shí)，恰巧來(lái)了兩位五十年前結(jié)交的朋友，一位是曾被清廷逮捕過(guò)的正人君子常四爺，一位是辦了半輩子實(shí)業(yè)結(jié)果徹底垮了臺(tái)的秦二爺。三位老人撒著撿來(lái)的紙錢(qián)，凄慘地叫著、笑著。最后只剩下王利發(fā)一人，他拿起腰帶，步入內(nèi)室，仰望屋頂，尋找安然了結(jié)一生的地方。
三、 具體分析
1、從王利發(fā)的語(yǔ)言看他的性格：
�、佟皢�!你這是什么話呀?我們的買(mǎi)賣(mài)要是越作越好，能不給你長(zhǎng)工錢(qián)嗎?……”
(提示：既表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的蕭條，這表現(xiàn)了王利發(fā)自私的一面，從自己利益出發(fā)不“長(zhǎng)工資”。)
�、凇澳鹊龋腋卸鞑槐M!”
(提示：這表現(xiàn)了他委曲求全而又處世圓滑的一面。)
�、邸案獠恍�!……我準(zhǔn)給你留著!”
(提示：這表現(xiàn)了他順應(yīng)奉承，卻又不上當(dāng)?shù)奶幨兰记�，真是處世絕招。)
�、堋斑@個(gè)年月還值得感謝!聽(tīng)著有點(diǎn)不搭調(diào)!”
(提示：這表現(xiàn)了他對(duì)自己處境的愁苦，對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn)和憤恨。)
�、荨拔乙材菢�!我覺(jué)得請(qǐng)安比鞠躬更過(guò)癮!”
(對(duì)不同的人采用不同的接待方式，此為處世精明之處。)
�、蕖俺Ｋ臓斃鲜悄敲从志笥钟�，別計(jì)較他!”
(為別人排解麻煩，這是他善良的一面。)
�、摺拔覀兛砂言捳f(shuō)開(kāi)了，從今以后，你不能再在之這兒作你的生意，這兒現(xiàn)在改了良，文明啦!”
(提示：精明干練，謹(jǐn)小慎微。)
⑧“好吧，我慢慢給你打聽(tīng)著!你看，十多年前那回事，我到今天還沒(méi)忘，想起來(lái)心里就不痛快!”
(提示：想把別人支開(kāi)，因?yàn)橛袃蓮堊斐燥垼@又是自私的表現(xiàn)。)
�、帷澳敲�，你幾不想想主意，賣(mài)賣(mài)力氣，別叫大家作亡奴?”
(提示：這并不表明他有了覺(jué)悟，見(jiàn)人說(shuō)人話，見(jiàn)鬼說(shuō)鬼話，這表現(xiàn)了他深諳處世之道。)
總結(jié)：裕泰茶館老板王利發(fā)，其取名用的是諧音法：“王利發(fā)”即“望利發(fā)”，希望生意興旺發(fā)大財(cái)。王利發(fā)也確實(shí)憑自己的精明能干，順應(yīng)時(shí)代潮流，使得他的小茶館在許多大茶館相繼倒閉、不景氣的時(shí)候，不但能生存下來(lái)，而且還有新的發(fā)展。王利發(fā)的優(yōu)點(diǎn)是精明、干練，頭腦靈活，接受新鮮事物快，善于應(yīng)酬，能對(duì)不同的人采取不同的態(tài)度;但他也有缺陷——膽小、自私、圓滑。當(dāng)然，求利圖財(cái)是商人的本性，這無(wú)可厚非。王利發(fā)對(duì)逃難的饑民沒(méi)有絲毫的同情心：“走吧，我這兒不打發(fā)，還沒(méi)開(kāi)張!”“別耽誤工夫!我自己還顧不了自己呢!”但對(duì)巡警、大兵，他卻是畢恭畢敬，點(diǎn)頭哈腰。對(duì)愛(ài)白喝茶不付錢(qián)的唐鐵嘴，他雖然打心眼里瞧不起，有些鄙夷、蔑視，然而，表面上依然是笑著打哈哈，不愿得罪。
2、常四爺?shù)男蜗螅?/p>
�、賯�(gè)性語(yǔ)言：
“今兒個(gè)城外頭亂亂哄哄，買(mǎi)不到菜;東抓西抓，抓到這么兩只雞，幾斤老腌蘿卜。聽(tīng)說(shuō)你明天開(kāi)張，也許用的著，特意給你送來(lái)了!”
“瞧著給，該給多少給多少!”
“是呀，您的眼力不錯(cuò)!戊戌年我就在這兒說(shuō)了句‘大清國(guó)要完’，叫你二位給抓了走，坐了一年多的牢!”
“憑力氣掙飯吃，我的身上更有勁了!”
“什么時(shí)候洋人敢再動(dòng)兵，我姓常的還準(zhǔn)備跟他們打打呢!”
�、诔Ｋ臓�?shù)娜∶玫氖侵C音法�！俺Ｋ臓敗奔础皣L試爺”，一個(gè)敢于嘗試的人，自然是有見(jiàn)識(shí)、有勇氣、有創(chuàng)新精神的人。常四爺原是享有清朝特權(quán)的旗人，后來(lái)變成了自食其力的勞動(dòng)者�！拌F桿莊稼”沒(méi)有了，就憑膀子賣(mài)力氣、賣(mài)青菜。常四爺還是一個(gè)有遠(yuǎn)見(jiàn)、有骨氣、樂(lè)觀豪爽的人。身為旗人，他能看到大清國(guó)的本質(zhì)，因?yàn)檎f(shuō)了句“大清國(guó)要完”的公道話，被吳祥子、宋恩子二人告密坐了一年半的大牢。他每天五更出來(lái)弄青菜，還惦記著王利發(fā)的小茶館開(kāi)張，買(mǎi)不著菜，于是便主動(dòng)送去一串腌蘿卜、兩只雞;至于價(jià)錢(qián)，他讓王利發(fā)瞧著給就行了，后來(lái)接了錢(qián)，看都沒(méi)有看一眼就揣在懷里了。常四爺主動(dòng)請(qǐng)松二爺出去喝兩盅，很大方地對(duì)王利發(fā)說(shuō)：“我可就不讓你啦，沒(méi)有那么多的錢(qián)!”其實(shí)呢，他是知道王利發(fā)要招呼茶館的生意，諸事要準(zhǔn)備，分不開(kāi)身去消閑。常四爺始終沒(méi)有忘記自己是一個(gè)中國(guó)人，他抱定一個(gè)信念：“什么時(shí)候洋人敢再動(dòng)兵，我姓常的還準(zhǔn)備跟他們打打呢!”對(duì)的清王朝不滿(mǎn)、對(duì)洋人更加痛恨的常四爺，正是不甘受奴役、不向命運(yùn)低頭、勇于反抗的中國(guó)人民的一個(gè)出色代表。
3、松二爺?shù)?形象：
�、偎啥斠彩莻�(gè)旗人，心眼好，但膽小怕事，懶散而無(wú)能。清朝滅亡前，他游手好閑，整日喝茶玩鳥(niǎo)。清亡后，“鐵桿莊稼”沒(méi)有了，但他仍然留戀過(guò)去的生活，不愿自食其力。他寧愿自己挨餓，也不讓鳥(niǎo)兒餓著，一提到鳥(niǎo)就有了精神，最后終于餓死。這是一個(gè)沒(méi)有謀生能力的旗人的典型，反映了中國(guó)封建社會(huì)的腐朽。
�、趥�(gè)性語(yǔ)言：
“怎么樣?我想大哭一場(chǎng)!看見(jiàn)我這身衣裳沒(méi)有?我還像個(gè)人嗎?”
“我餓著，也不能叫鳥(niǎo)兒餓著!”
“我看見(jiàn)您二位的灰大褂呀，就想起前清的事兒!不能不請(qǐng)安!”
4、劉麻子、唐鐵嘴等:
這是一群地痞無(wú)賴(lài)，一個(gè)說(shuō)媒拉纖、拐賣(mài)人口，一個(gè)是麻農(nóng)相士，算命騙人。這樣一類(lèi)人物形象，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的畸形和病態(tài)。
“年頭越亂，我的生意越好!這年月，誰(shuí)活著誰(shuí)死都碰運(yùn)氣，怎能不多算算命、相相面呢?”(唐鐵嘴)
“趕明兒我一總還給你，那一共才有幾個(gè)錢(qián)呢!”(唐鐵嘴)
“有人賣(mài)，有人買(mǎi)，我不過(guò)在中間幫幫忙，能怪我嗎?”(劉麻子)
“你個(gè)娘兒們，無(wú)緣無(wú)故地跟我搗什么亂呢?”(劉麻子)
【補(bǔ)】
劉麻子的取名用的是諧音法。“劉麻子”即留下一身麻煩的意思。劉麻子是以說(shuō)媒、拉纖、買(mǎi)賣(mài)人口為生的“纖客”。先前“走八旗老爺們、宮里太監(jiān)們的門(mén)子”，比如將康順子賣(mài)給龐太監(jiān)，生活還算過(guò)得舒服。后來(lái)改了民國(guó)，“人家總長(zhǎng)次長(zhǎng)，團(tuán)長(zhǎng)師長(zhǎng)，要娶姨太太講究要唱落子的坤角，戲班里的女名角，一花就三千五千現(xiàn)大洋”。劉麻子只能“干瞧著，摸不著門(mén)”，所以面臨的麻煩事就多了。你看，劉麻子一出場(chǎng)便“丟了魂似的跑來(lái)，和李三碰了個(gè)滿(mǎn)懷”，為啥?人家外面正在抓兵丁呢!難怪劉麻子喘著粗氣勸李三：“別，別，別出去!我差點(diǎn)叫他們抓了去!”“我的媽呀，嚇?biāo)牢依?”待劉麻子剛回過(guò)神來(lái)，康順子找進(jìn)茶館來(lái)認(rèn)出了他。仇人相見(jiàn)，分外眼紅，康順子好一頓數(shù)落劉麻子：“一個(gè)男子漢，干什么吃不了飯，偏干傷天害理的事!呸!呸!”在康順子要跟他算算賬，動(dòng)手打他的時(shí)候，劉麻子只得以“好男不跟女斗”為借口，撒腿跑了。在劉麻子重操舊業(yè)，準(zhǔn)備好好敲詐急于買(mǎi)媳婦的大兵老林、老陳時(shí)，被宋恩子、吳祥子二人橫里插了一杠子，不但生意黃了，而且最后還讓宋、吳二人栽贓被當(dāng)作逃兵抓了去。這劉麻子真是偷雞不成反蝕了米——倒霉透頂了。
唐鐵嘴的取名用的是諧音加意義的方法�！疤畦F嘴”即“蕩鐵嘴”也�！笆帯北砻鞔巳耸且粋�(gè)浪蕩公子，好逸惡勞的市井閑人;“鐵嘴”自然表明了他是能說(shuō)會(huì)道、靠耍嘴皮子生存的人，這一點(diǎn)，從他算命、相面的職業(yè)就可以得到證實(shí)�！拌F嘴”之“鐵”，一方面說(shuō)明他的嘴上功夫好，能將稻草說(shuō)成金條，善于圓場(chǎng)，很能哄住一些人;一方面又暗示出他是鐵公雞、一毛不拔式的人物。他愛(ài)占小便宜，常到王利發(fā)的茶館里去白喝茶，就是軍閥混戰(zhàn)的動(dòng)亂年代，他算命、相面的生意好了起來(lái)，改抽“白面兒”了，也沒(méi)有打算還茶錢(qián)。王利發(fā)一提到他所欠的茶錢(qián)，他就打哈哈，準(zhǔn)備開(kāi)溜。唐鐵嘴拿了報(bào)童的報(bào)紙，也不想付錢(qián)。他居然吝嗇到連報(bào)童這種小本生意的本錢(qián)都不想給付，真是“鐵”得可以了。
崔久峰：
“以天下為己任”的革命者——“中國(guó)非亡國(guó)不可”的失敗主義者。
崔久峰的取名用的是諧音法。“久峰”即愧疚、譏諷的意思。崔久峰為自己做過(guò)國(guó)會(huì)議員而愧疚。在認(rèn)清了“革命有什么用呢，不過(guò)自誤誤人而已”的實(shí)質(zhì)之后，他躲在王利發(fā)的茶館后面天天念經(jīng)、修持、懺悔。他認(rèn)清了中國(guó)不從根本制度上實(shí)行變革，革命也好，實(shí)業(yè)救國(guó)也罷，終免不了“你我都得作亡國(guó)奴”的結(jié)局。所以，這位年輕時(shí)候“以天下為己任”的血性漢子，最終走上了“只會(huì)念經(jīng)，不會(huì)干別的”的道路，過(guò)著避世遠(yuǎn)禍的生活。
吳祥子、宋恩子：
吳祥子、宋恩子二人的取名用的是諧音法�！皡窍樽印奔础盁o(wú)腸子”，“宋恩子”即“恩義送光，自己絲毫不留”。此二者是沒(méi)有心腸、不講良心，沒(méi)有廉恥、不講恩義的人：有皇上的時(shí)候給皇上效力，有袁大總統(tǒng)的時(shí)候給大總統(tǒng)效力——誰(shuí)給飯吃就給誰(shuí)效力。這兩個(gè)奴顏婢膝的小人，專(zhuān)靠告密得些官府賞錢(qián)過(guò)日子，他們?yōu)榱硕⑸弦恍┧枷脒M(jìn)步的學(xué)生而來(lái)到王利發(fā)的茶館，還厚顏無(wú)恥地提出讓王利發(fā)給他們發(fā)月錢(qián)：“你聰明，還能把那點(diǎn)意思鬧成不好意思嗎?”這分明是在暗示王利發(fā)——月錢(qián)不能給得太少了，否則就會(huì)跟他過(guò)不去，真是一副流氓無(wú)賴(lài)的面孔!在茶館里聽(tīng)到劉麻子與老林、老陳三人交易的對(duì)話時(shí)，竟然不動(dòng)聲色地要算計(jì)他們。待到軍官帶人過(guò)來(lái)盤(pán)查逃兵時(shí)，吳祥子曲意指證劉麻子是逃兵，輕而易舉地吞占了老林、老陳一半的現(xiàn)大洋。臨走之時(shí)，吳、宋二人也沒(méi)有忘記要到茶館后面再去抓兩個(gè)學(xué)生，好到官府去領(lǐng)些賞銀。
老林、老陳：
二人的取名用的是拆字法和望文生義法。“林”即兩塊木頭，“陳”即陳舊、落伍。此二人的姓合在一起，就是兩個(gè)陳舊、落伍的木頭人。這二人真是老實(shí)巴交，太不靈活了，要不然，怎么會(huì)“當(dāng)了十幾年兵，連半個(gè)媳婦都娶不上”呢?這二人不善言辭，翻來(lái)倒去就只有那兩句話：“你看，我們倆是把兄弟”“兩個(gè)人穿一條褲子的交情”。如此笨嘴拙舌的木頭人，難怪劉麻子要敲詐他們，宋恩子、吳祥子要打他們的鬼主意!
5、從戲劇語(yǔ)言看時(shí)代：
下面戲劇語(yǔ)言反映的是怎樣的時(shí)代?
①“三爺。我們的茶館改了良，你的小辮兒也該剪了吧?”——滿(mǎn)清覆滅。
②“袁世凱死后，天下大亂，今兒個(gè)打炮，明兒個(gè)關(guān)城，改良?哼!我還留著我的小辮兒，萬(wàn)一把皇上改回來(lái)呢!”——政局動(dòng)蕩。
補(bǔ)：滿(mǎn)清辮子沿革
滿(mǎn)清男人留辮子，自有來(lái)路。 滿(mǎn)族是女真的后裔，他們的發(fā)式也繼承女真的特征。女真是一個(gè)生活在一望無(wú)際的山林里的民族，那里道路崎嶇，猛獸出沒(méi)，為了多獲得山貨和野味，經(jīng)常在林子里一呆就是十幾天，遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，最重要的是不被樹(shù)枝鉤住而迅速脫身。所以，女真人的衣服和發(fā)式都是簡(jiǎn)潔的，簡(jiǎn)潔到讓漢族人看了，覺(jué)得應(yīng)該用“削發(fā)如僧”來(lái)形容：頭發(fā)剃光，只是在腦后留下小手指細(xì)的一綹頭發(fā)，擰成繩索一樣下垂，胡須也只是在鼻子底下留著幾根。
努爾哈赤建立了后金政權(quán)。他意識(shí)到，“剃發(fā)”是祖宗的成法，所以每攻占一地，都要以此作為歸服的標(biāo)志。
1644年，攝政王多爾袞率兵攻入北京，努爾哈赤一樣，用“剃頭”來(lái)判斷人們是否降清。命兵部發(fā)文告：“凡投誠(chéng)官吏軍民皆剃發(fā)，衣冠悉遵本朝制度�！�
1911年10月10日，武昌起義爆發(fā)。12日，剛成立一天的革命軍政府發(fā)布《宣布滿(mǎn)洲政府罪狀檄》，文中歷數(shù)清廷多條罪狀，其中第8條就指斥了清廷強(qiáng)令漢人留辮發(fā)的罪狀。因此，軍政府號(hào)召全體軍民，立即剪掉辮子。11月7日軍政府又發(fā)布命令，要求軍警政三界人士從10日起，限定三日內(nèi)剪除發(fā)辮，否則革除其職。獨(dú)立各省也都把剪除辮子當(dāng)成去舊圖新的標(biāo)志。據(jù)許金城《民國(guó)野史》記述：“無(wú)數(shù)的漢人都興高采烈地剪去這條奴隸標(biāo)志的辮子。也有迷信的，事先選擇吉日，拜祭祖先，然后莊重地剪除，把辮子燒了。更有聯(lián)合多人同日剪辮，并燃放爆竹，舉行公宴慶祝的�！币粫r(shí)間，剪辮浪潮如風(fēng)起云涌，迅速席卷大江南北。
�、鄞蟊�!誰(shuí)要鈔票?要現(xiàn)大洋!——通貨膨脹。
�、堋案嬖V你，常四爺，要我們效力的都仗著洋人撐腰!沒(méi)有洋槍洋炮，怎能夠打起仗來(lái)呢?”——半殖民時(shí)代。
�、荨艾F(xiàn)在，人家總長(zhǎng)次長(zhǎng)，團(tuán)長(zhǎng)師長(zhǎng)，要娶姨太太講究要唱落子的坤角，戲班里的女名角，一花就三千五千現(xiàn)大洋!”——官僚生活腐化墮落。
《茶館》教案 3
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.梳理本劇的情節(jié)，明晰人物與時(shí)代的矛盾沖突。
2.鑒賞本劇豐富多彩而又富有個(gè)性化的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.概括情節(jié)
2.鑒賞語(yǔ)言
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課
問(wèn)學(xué)生中是否有知道老舍的劇作《茶館》的，如果有，是否看過(guò)人藝的話劇《茶館》，如果看過(guò)，請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)要敘述一下故事情節(jié)。
1.老舍劇作《茶館》簡(jiǎn)介——(課件展示)
【說(shuō)明】
此處簡(jiǎn)介只給學(xué)生展示劇作的第一、三兩幕，為的是讓學(xué)生進(jìn)入到《茶館》的情景之中，引發(fā)他們閱讀課文的興趣。教師在介紹時(shí)，應(yīng)該盡量以客觀敘述為主，不要添加任何感情色彩，以免先入為主。
2.誦讀，梳理情節(jié)，明晰卷軸式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(課件展示)
【說(shuō)明】
在學(xué)生誦讀完后，讓學(xué)生對(duì)本幕劇的情節(jié)作概括�？上茸寣W(xué)生大致敘述一下情節(jié)內(nèi)容，然后根據(jù)展示的課件概括情節(jié)內(nèi)容。
要注意引導(dǎo)學(xué)生用相同的句式來(lái)概括同一表現(xiàn)內(nèi)容的情節(jié)，比如“人民生活苦難”部分用名詞性詞組，而“黑暗勢(shì)力橫行”部分則用主謂短語(yǔ)，第三部分則是用對(duì)仗的句式。
不過(guò)不必拘泥于所給的答案，所給的答案只是參考，如果學(xué)生有概括的更好的，則應(yīng)選用學(xué)生的概括。
學(xué)生的概括可能有兩種情況，一是純粹的客觀敘述，如：康順子的求工;另一種是加上了學(xué)生的感情色彩，如：“難民的哀告”。教師要注意到這一點(diǎn)。
3.朗讀，品味語(yǔ)言特點(diǎn)。
【說(shuō)明】
此過(guò)程應(yīng)該與上述的梳理情節(jié)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生概括到一個(gè)情節(jié)時(shí)(一共九組故事)，讓他們找出他們認(rèn)為精彩的段落朗讀給大家。這樣使得學(xué)生一邊熟悉了課文一邊又可以賞析本文的語(yǔ)言。此處只需要學(xué)生朗讀出感情即可，要讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中自己去品味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，教師沒(méi)有必要做分析總結(jié)，但如果學(xué)生有話要說(shuō)，則允許他們發(fā)表自己的見(jiàn)解。
4.活動(dòng)布置
將學(xué)生分成若干小組，選出他們喜歡的一幕(本劇的一個(gè)情節(jié))，并選出合適的人選排練出來(lái)，下節(jié)課課上演出。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
通過(guò)學(xué)生的表演和話劇錄像的對(duì)比，揣摩語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
揣摩語(yǔ)言
教學(xué)過(guò)程：
1.學(xué)生表演《茶館》的片斷
【說(shuō)明】
選一組學(xué)生上臺(tái)表演，結(jié)束后，讓大家對(duì)表演作一簡(jiǎn)要評(píng)述，重點(diǎn)針對(duì)語(yǔ)言表述能否充分展示人物的形象特征。(未表演小組可以課外另找時(shí)間表演)
2.看錄像
【說(shuō)明】
在學(xué)生看錄像時(shí)，教師要明確：1.參加表演的同學(xué)注意自己表演中的語(yǔ)言表述與錄像中的語(yǔ)言有什么區(qū)別;2.未參加表演的同學(xué)注意錄像中的語(yǔ)言與劇本的區(qū)別。并做簡(jiǎn)要記錄。
3.揣摩語(yǔ)言
【說(shuō)明】
在學(xué)生看完錄像后，教師可以讓參加表演的同學(xué)和未參加表演的同學(xué)闡述一下自己的見(jiàn)解。
在這一部分教學(xué)實(shí)踐中，參加表演的同學(xué)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的語(yǔ)言是完全的按照劇本背誦下來(lái)的，缺乏生活氣息，未參加表演的同學(xué)則會(huì)發(fā)現(xiàn)而錄像中的語(yǔ)言十分的生活化，藝術(shù)家們并沒(méi)有完全的按照劇本的語(yǔ)言來(lái)表演，而是有的地方加了語(yǔ)氣詞，有的地方換了不同的句式來(lái)表達(dá)，有的地方有換了語(yǔ)序。而正是這種語(yǔ)言的生活化將人物形象的鮮明特征展示給了我們。
教師在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)一定要熟悉劇本與錄像的差別，要對(duì)此有感悟才行。
要讓學(xué)生進(jìn)入到情境之中，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、感悟。學(xué)生的切入點(diǎn)可能會(huì)出于教師的考慮，但只要他們的感悟是針對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的，就表明他們已經(jīng)有了收獲，教師不必勉強(qiáng)的做總結(jié)評(píng)述。
4.表演
【說(shuō)明】
在學(xué)生揣摩完語(yǔ)言后，教師可讓學(xué)生在表演一下剛才演出的片斷，以鞏固剛才揣摩語(yǔ)言所獲取的`成果。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.訓(xùn)練學(xué)生搜集信息并整理信息的能力。
2.評(píng)析劇中主要人物的形象意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
評(píng)析劇中主要人物的形象意義
教學(xué)過(guò)程：
1.搜集信息
【說(shuō)明】
讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集話劇《茶館》的相關(guān)信息，篩選出有關(guān)王利發(fā)的分析資料。如果學(xué)校的條件不允許，教師可將教學(xué)資源庫(kù)中提供的相關(guān)材料引發(fā)給學(xué)生，作為他們篩選的基礎(chǔ)資料。
2.整理信息
【說(shuō)明】
讓學(xué)生就他們所搜集到的資料做一個(gè)總體的概述，要求簡(jiǎn)單明了，主題突出。
3.分析、討論、評(píng)價(jià)
【說(shuō)明】
讓學(xué)生結(jié)合所搜集到的材料以及自己對(duì)作品的感悟發(fā)表對(duì)王利發(fā)人物形象意義的看法，并寫(xiě)一篇有關(guān)王利發(fā)的人物述評(píng)。
特別說(shuō)明：如果學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的條件有限，教師可以將數(shù)據(jù)庫(kù)中提供的有關(guān)王利發(fā)的述評(píng)資料節(jié)選下來(lái)，印發(fā)給學(xué)生，然后讓學(xué)生討論分析。
《茶館》教案 4
【教學(xué)創(chuàng)意】
結(jié)合本單元主題“作家筆下的動(dòng)物”，拓展閱讀鄭振鐸和李娟筆下的貓，引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)物的可愛(ài)、人與動(dòng)物的信賴(lài)之情，學(xué)習(xí)作家各不相同的表達(dá)方法，體悟基于項(xiàng)目的多文體寫(xiě)作特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中把“語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性實(shí)踐性的課程”的課標(biāo)要求實(shí)實(shí)在在落地。
以本文的“古怪”寫(xiě)法為教學(xué)抓手，從布局謀篇到遣詞造句中學(xué)習(xí)老舍先生的寫(xiě)作方法，感悟人貓之間的動(dòng)人情感，達(dá)到“由表及里”的知行積累，融匯完成三維教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、枝折花落”等詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容，通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀，體會(huì)作者使用具體事實(shí)、擬人、明貶實(shí)褒的描寫(xiě)方法來(lái)生動(dòng)表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)，并表達(dá)出人與貓之間的相互信任、相互欣賞的動(dòng)人情感；激發(fā)學(xué)生課外觀察動(dòng)物的興趣，結(jié)合拓展的文字閱讀，感悟基于貓項(xiàng)目的多文體寫(xiě)作方法。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。
【教學(xué)方法】
品讀法；討論法；自主學(xué)習(xí)法；讀書(shū)指導(dǎo)法；想象場(chǎng)景法；小組合作學(xué)習(xí)法；拓展閱讀法
【課前準(zhǔn)備】
1、教師鉆研文本，了解學(xué)生，思考教學(xué)思路和流程，制作課件；
2、學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞，主動(dòng)查閱思考以解決不懂的詞語(yǔ)含義，正確流利地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容。
【時(shí)間安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
同學(xué)們好，今天我們繼續(xù)了解“作家筆下的動(dòng)物”，一起學(xué)習(xí)老舍先生的《貓》，出示課題。
請(qǐng)學(xué)生讀PPT，了解作者：老舍，原名舒慶春。新中國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱(chēng)號(hào)的作家，中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、杰出的語(yǔ)言大師，代表作有《四世同堂》、劇本《茶館》等。
一、初讀課文，知古怪
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
學(xué)生各種形式讀，PPT出示：性格很乖任憑盡職抓癢淘氣開(kāi)辟跌倒撞在
稿紙踩印解悶生氣勃勃枝折花落屏息凝視
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
貪：上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄，上半部分不是“令”，“人”的撇捺要舒展。
3、讀課文，思考：
課文中有兩個(gè)能概括課文內(nèi)容的句子，請(qǐng)標(biāo)出來(lái)。
�。A(yù)設(shè)：課文的第一句“貓的性格實(shí)在有些古怪”，這是總分的寫(xiě)法；第4段的第一句“小貓滿(mǎn)月的時(shí)候更可愛(ài)，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣�！敝v了小貓的'可愛(ài)乃至古怪。）
板書(shū)：古怪淘氣
4、知古怪
�。�1）圈古怪：
可以作為課文“文眼”的一個(gè)詞：古怪，最能代表作者對(duì)貓的總體印象
�。�2）默讀1—3段，標(biāo)出表現(xiàn)貓性格古怪的詞語(yǔ)，然后簡(jiǎn)單交流
5、結(jié)合中心句用關(guān)聯(lián)詞連句說(shuō)話，歸納出課文主要內(nèi)容
既…...又…...
先…...再…...
首先…...然后…...
二、品讀古怪，悟?qū)懛?/p>
1、細(xì)細(xì)讀課文，從內(nèi)容安排、句式新穎、生動(dòng)用詞、巧用關(guān)聯(lián)詞和語(yǔ)氣詞四個(gè)維度，深度品讀課文，任選兩個(gè)維度展開(kāi)話題交流：
老舍先生巧妙布局謀篇，表現(xiàn)貓的性格特點(diǎn)可謂獨(dú)具匠心，把這只古怪的貓寫(xiě)得真好呀！例如—————————————————————————————————————————————（學(xué)生話題填空）
（預(yù)設(shè)：
�。�1）布局謀篇：用互相矛盾的性格，突顯貓的古怪；
�。�2）擬人寫(xiě)法：成天睡大覺(jué)、無(wú)憂無(wú)慮、不過(guò)問(wèn)、盡職、屏息凝視、印小梅花、豐富多腔地叫、蹭；
�。�3）關(guān)聯(lián)詞：任憑…...也，無(wú)論...…也，非...…不可；
�。�4）明貶實(shí)褒的“極端”說(shuō)法：說(shuō)它…...吧，可是...…；任憑......的確；什么都；任憑都
�。�5）詳略安排有匠心：高興是詳寫(xiě)，不高興是略寫(xiě)
�。�6）人稱(chēng)你：吧住著拉進(jìn)課文情境，生發(fā)感情
�。�7）語(yǔ)氣詞：吧，呀，呢，讓人有親昵好感）
2、有感情地朗讀1—3自然段
師生合作朗讀，先提問(wèn)：應(yīng)該讀出怎樣的情感？
總體要用話家常的語(yǔ)氣來(lái)讀，表現(xiàn)貓古怪的詞語(yǔ)要重音，帶著愛(ài)貓的情感來(lái)讀，讀出愛(ài)貓的情感。
3、小貓?zhí)詺?/p>
PPT出示：它的膽子越來(lái)越大，逐漸… …枝折花落
引入老舍先生實(shí)際生活中非常愛(ài)花，不讓子女碰壞花，卻能容忍小貓折騰花，體悟人貓之情。
板書(shū)：人愛(ài)貓貓親人
4、總結(jié)老舍的寫(xiě)作方法：
現(xiàn)在再看課文中心句的中心詞“古怪”，老師先生的這個(gè)詞是褒義還是貶義？
作者表面寫(xiě)貓不好，實(shí)在在寫(xiě)它的好，寫(xiě)出了貓性格讓人難以捉摸，又透著一股子可愛(ài)，這種表達(dá)方式教明貶實(shí)褒，同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)試著運(yùn)用，也會(huì)收到令人驚喜的表達(dá)效果。
三、背誦積累，比記憶
讓我們積累文學(xué)巨匠的精彩語(yǔ)言，變成自己的本領(lǐng)。限時(shí)背誦，填空提示，學(xué)生PK趣味比賽當(dāng)堂記憶。
四、拓展閱讀，析文體
對(duì)比讀鄭振鐸筆下的貓和當(dāng)代女作家李娟寫(xiě)的媽媽和貓，了解一個(gè)是貓的記敘文，一個(gè)貓的小品文，感知不同的文體寫(xiě)作特點(diǎn)
1、鄭振鐸寫(xiě)貓
鄭振鐸寫(xiě)三只貓的思路基本一致：來(lái)歷、特點(diǎn)、情感、結(jié)局。
“我家養(yǎng)了幾次貓，結(jié)句總是失蹤或死亡
從此，我家好久不養(yǎng)貓
自此，我永不養(yǎng)貓。 ”
2、李娟寫(xiě)貓
“我媽抄起貓就跑，回到家摟著貓喜滋滋地親了又親，對(duì)它說(shuō)：好啦，從今天開(kāi)始，你就是我家的貓了。
貓?jiān)谕饷婧鸵关埓蚣埽瑡屢惨倨鸸髯記_上去助戰(zhàn)，每天累得夠嗆。
媽站在柜臺(tái)里賣(mài)貨，貓站在媽頭上看著媽賣(mài)貨……”
五、布置作業(yè)：觀察動(dòng)物——運(yùn)用語(yǔ)言
課外注意觀察一種動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)、體悟動(dòng)物情感，運(yùn)用本課學(xué)到的布局謀篇、趣味用詞的寫(xiě)法，動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)自己眼中的這種動(dòng)物，完成一篇隨筆，可以在作文課上交流交流。
【教學(xué)反思】
1、本節(jié)課完成了教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中把“語(yǔ)文是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性實(shí)踐性的課程”的課標(biāo)要求實(shí)實(shí)在在落地，引導(dǎo)學(xué)生披文入情，再對(duì)寫(xiě)法了然于胸。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物、觀察動(dòng)物、動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)的熱情。
3、課堂上時(shí)而書(shū)聲瑯瑯，時(shí)而會(huì)心品悟，在讀中學(xué)習(xí)的課堂氛圍濃郁。
首先你要有一個(gè)交通便利卻不失清靜的場(chǎng)所，幾套好茶具，了解你的茶館所有品種的茶葉的相關(guān)知識(shí)，特別是你主推產(chǎn)品的知識(shí)，最重要的是你必須有一些關(guān)系較好的客戶(hù)群，他們能在你開(kāi)張的初期制造良好的人氣，產(chǎn)生影響。40萬(wàn)到70萬(wàn)是拿不下來(lái)的，還有現(xiàn)在的茶葉行業(yè)看來(lái)還是很不錯(cuò)的啊，但是茶莊的生意就不是每一家都好的，你要想生意好就一定要有特色[就先把茶葉品質(zhì)不說(shuō)]你只有有特色才會(huì)有人到你那去，有人去了才會(huì)有生意！當(dāng)然作愛(ài)茶人茶的品質(zhì)的好壞也是很重要的，什么都是要講可持續(xù)發(fā)展，愛(ài)喝茶，會(huì)喝茶的人是有固定的群體茶莊做的主要還是要靠回頭客！請(qǐng)你多到一些茶館坐坐，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，可能會(huì)對(duì)你的創(chuàng)意有幫助。
《茶館》教案 5
目標(biāo)：
1、根據(jù)孩子游戲的需求產(chǎn)生新內(nèi)容“茶樓自助餐”。幼兒能有序的在自助餐區(qū)自由取食物，創(chuàng)造性進(jìn)行游戲。
2、幼兒大膽扮演茶樓工作人員的角色，明確角色意識(shí)，知道該做些什么，如何對(duì)待客人。
3、使用文明語(yǔ)言，做文明的人，能主動(dòng)說(shuō)“歡迎光臨”“歡迎下次再來(lái)！”等等。
重點(diǎn):
幼兒能有序的在自助餐區(qū)自由取食物，創(chuàng)造性進(jìn)行游戲。
準(zhǔn)備：
茶壺、茶杯、自助餐的各色食物
過(guò)程：
一、情境表演，導(dǎo)入游戲
教師扮演茶樓老板：大家好，今天我們茶樓重新開(kāi)張，隆重推出美味的自助餐區(qū)。每桌都有熱情的服務(wù)員，顧客可以點(diǎn)茶喝，也可以自己拿盤(pán)子去自助餐區(qū)拿自己喜歡吃的食物哦！
二、角色分配
1、教師根據(jù)幼兒意愿確定茶館經(jīng)理一名、茶桌邊的服務(wù)員4名、自助餐區(qū)的服務(wù)員2名。
2、幼兒集體推選出其他角色負(fù)責(zé)人，再由負(fù)責(zé)人再去請(qǐng)工作人員。
3、指導(dǎo)其他幼兒結(jié)伴協(xié)商。
三、指導(dǎo)幼兒游戲
1、教師以記者的身份參觀采訪茶樓的自助餐區(qū)，及時(shí)幫助，指導(dǎo)幼兒。
2、教師以記者的身份重點(diǎn)觀察自助餐區(qū)的活動(dòng)：顧客如何拿取食物，服務(wù)員如何招待客人，如何泡茶，如何端茶，倒茶，如何收拾桌上客人吃完的食物進(jìn)行回收，負(fù)責(zé)人如何管理茶館，碰到問(wèn)題如何解決？故意設(shè)置困難，問(wèn)茶館有沒(méi)有表演？
3、鼓勵(lì)茶道表演處演員大膽使用材料，使用各種材料進(jìn)行表演。并創(chuàng)造出新的游戲情節(jié)；鼓勵(lì)幼兒按自己意愿進(jìn)行活動(dòng)，幼兒能及時(shí)找替代物來(lái)替代。
4、使用文明語(yǔ)言，做文明人。
四、游戲講評(píng)
1、教師請(qǐng)?jiān)谧灾蛥^(qū)用過(guò)餐的`幼兒展現(xiàn)活動(dòng)的過(guò)程：服務(wù)員禮貌招待客人，認(rèn)真泡茶，端茶，倒茶和回收吃剩的食物。
2、教師以記者的身份鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)在游戲中表現(xiàn)出色，創(chuàng)造性使用材料，發(fā)展出游戲新情節(jié)的幼兒，并歡迎幼兒到時(shí)收看采訪的節(jié)目。
3、結(jié)束游戲，整理玩具
幼兒將自己部門(mén)的玩具分類(lèi)整理好。
《茶館》教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主認(rèn)識(shí)生字新詞，并在理解的基礎(chǔ)上主動(dòng)積累詞語(yǔ)。
2、正確朗讀課文。通過(guò)極具特色的“揚(yáng)州茶館”，了解中國(guó)傳統(tǒng)飲茶風(fēng)俗及飲食文化。
3、繼續(xù)進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練，能向大家清楚地介紹“燙干絲”的過(guò)程。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、正確朗讀課文。通過(guò)極具特色的“揚(yáng)州茶館”，了解中國(guó)傳統(tǒng)飲茶風(fēng)俗及飲食文化。
2、繼續(xù)進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練，能向大家清楚地介紹“燙干絲”的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者
1、師板書(shū)：館，讀后組詞
2、“館”什么意思？
3、今天我們要認(rèn)識(shí)的是——茶館（板書(shū)：茶）
4、“茶館”什么意思？
5、無(wú)論南方北方，茶館是極多的，今天課上我們?nèi)P(yáng)州，（板書(shū)）（提醒學(xué)生注意揚(yáng)是提手旁）。
6、簡(jiǎn)介揚(yáng)州，這就是揚(yáng)州著名的景點(diǎn)——瘦西湖。揚(yáng)州在我國(guó)江蘇省境內(nèi)，長(zhǎng)江北部，是一座具有2400多年歷史的著名古城。今天我們?nèi)P(yáng)州看看那里的茶館。齊讀課題
7、課題揚(yáng)州茶館邊有一注釋?zhuān)l(shuí)來(lái)讀？
8、媒體出示朱自清圖片及簡(jiǎn)介。師述：朱自清——我國(guó)現(xiàn)代著名作家、散文家、詩(shī)人，原籍浙江紹興。三代人定居揚(yáng)州，他6-18歲在揚(yáng)州生活了13年，對(duì)揚(yáng)州充滿(mǎn)感情，故自稱(chēng)“揚(yáng)州人”。這篇文章原名叫《說(shuō)揚(yáng)州》，寫(xiě)于1934年，記述了他在揚(yáng)州生活期間的所見(jiàn)所聞，文章對(duì)于我們四年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)太長(zhǎng)，編者選了其中的一部分，加了個(gè)題目叫《揚(yáng)州茶館》。
二、初讀課文，整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)
�。�1）抽讀生字新詞
�。�2）課文有幾節(jié)？指名三人讀，注意讀正確。
（3）請(qǐng)你自己掃讀課文，用直線劃出文章中直接概括寫(xiě)揚(yáng)州茶館的句子
指名交流，自己練讀，指導(dǎo)朗讀：突出：最著名（在揚(yáng)州茶館和澡堂是最有名氣的）滿(mǎn)滿(mǎn)的（哪些人？）
花樣最多（花樣可以換哪個(gè)詞？）
指導(dǎo)后再指名讀，齊讀
2、師生合作把兩句話合成一句話
說(shuō)明：找直接概括揚(yáng)州茶館的句子，變換句式概括文章內(nèi)容
三、再讀課文，理解體會(huì)
1、揚(yáng)州茶館吃的花樣怎么個(gè)多法？請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ鑫恼轮谐缘幕拥拿Q(chēng)
�。ò鍟�(shū)：吃的`花樣最多）
2、指名交流，逐節(jié)交流后板書(shū)：零碎茶點(diǎn)、特色茶點(diǎn)、小籠點(diǎn)心
3、練習(xí)說(shuō)話：揚(yáng)州茶館吃的花樣最多，有---------，有--------，還有-------。
說(shuō)明：找吃的花樣名稱(chēng)，通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，梳理文章結(jié)構(gòu)
4、選擇你最喜歡的茶點(diǎn)，反復(fù)讀，讀出你的理解，讀出茶點(diǎn)的特色，讀出你的喜歡
5、師引讀第一節(jié)：先要坐定了……瓜子花生炒鹽豆什么特點(diǎn)？（讀出香）女讀接著，------炒白果什么特點(diǎn)？（又熱又香）怎么會(huì)是熱的？男生讀接下去是，……五香牛肉又有什么特點(diǎn)？（香）哪些香？齊讀
6、師小結(jié)：這個(gè)時(shí)候的揚(yáng)州茶館熱熱鬧鬧中又顯得那么的悠閑。
7、學(xué)習(xí)第二節(jié)——燙干絲
�。�1）自讀，你說(shuō)它的特色在哪呢？讀后交流。（快、清、香、細(xì)）
燙干絲色香味俱全、制作工藝精細(xì)，所以才稱(chēng)得上是特色茶點(diǎn)。
�。�2）它怎么做的？在文中標(biāo)出（-）做“燙干絲”的動(dòng)詞。
�。ò宄銮小小牛粷�；潷→撥→倒→擱）“潷”演示共幾步？（準(zhǔn)備——燙——擺盆）
�。�3）復(fù)述訓(xùn)練：借助圖片和動(dòng)詞說(shuō)說(shuō)“燙干絲”的過(guò)程。
指名說(shuō)，再自己邊說(shuō)邊做，指名上臺(tái)說(shuō)
�。�4）小結(jié)：說(shuō)時(shí)遲那時(shí)快，——燙干絲整個(gè)過(guò)程就應(yīng)該快而不亂、有條不紊。朱自清先生筆下的燙干絲不僅描寫(xiě)具體，而且情景交融，字里行間透出先生對(duì)這一特色點(diǎn)心的喜愛(ài)。
說(shuō)明：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生讀文后，通過(guò)關(guān)注“；”，說(shuō)說(shuō)“燙干絲”分幾步。這里除了幫學(xué)生理清文章脈絡(luò)外，也滲透了分號(hào)知識(shí)的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)關(guān)注分號(hào)，知道燙干絲主要分成三步，而且這三步是有先后順序的。學(xué)生對(duì)分號(hào)的作用有所感知，對(duì)文章內(nèi)容有了更深的了解，同時(shí)感受到廚師廚藝的精湛，作者用詞的精妙。
過(guò)渡：課文除了介紹燙干絲外，還介紹了什么小吃？又是怎樣介紹的呢？
8、引讀課文第三節(jié)
�。�1）小籠點(diǎn)心也是那么讓人回味無(wú)窮。
（2）如果你是茶客，走進(jìn)茶館是不是一定按朱自清先生的順序點(diǎn)呢？
四、總結(jié)全課
揚(yáng)州茶館人那么多，是什么原因？——聊天、聚會(huì)、交流信息，揚(yáng)州人的生活更是離不開(kāi)茶館。先生走過(guò)許多地方，到過(guò)很多茶館，但他總說(shuō)揚(yáng)州茶館是最好的，也許是作者的故鄉(xiāng)情結(jié)。1934年的茶館已成歷史，真得感謝朱自清先生，他用筆為我們留下了了那段歷史與文化，讓我們感受那個(gè)時(shí)代揚(yáng)州茶館的韻味。
《茶館》教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、感知?jiǎng)∏楹腿宋镄蜗�，認(rèn)識(shí)清末民族危機(jī)和社會(huì)危機(jī)。
2、把握走馬燈式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)別開(kāi)生面的創(chuàng)新精神。
3、欣賞老舍的語(yǔ)言藝術(shù)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、感知?jiǎng)∏楹腿宋镄蜗螅J(rèn)識(shí)清末民族危機(jī)和社會(huì)危機(jī)。
2、欣賞老舍的語(yǔ)言藝術(shù)。
三、課時(shí)安排
第一課時(shí)精讀課文，把握劇情。
第二課時(shí)分析主要人物，揣摩結(jié)構(gòu)藝術(shù)。
第三課時(shí)朗讀品味，欣賞語(yǔ)言藝術(shù)。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
《茶館》第一幕，時(shí)間是“1988年初秋，康梁等的維新運(yùn)動(dòng)失敗了”，離1911年推翻清王朝的辛亥革命只有十幾年了，常四爺?shù)呐袛嘁稽c(diǎn)不錯(cuò)：“大清國(guó)要完!”這一幕末了，在“靜場(chǎng)”中響起一個(gè)下棋的茶客的喊聲：“將!你完啦!”真是一語(yǔ)雙關(guān)。這一幕再現(xiàn)了清朝末年的社會(huì)面面觀�？梢栽谕ㄗx的基礎(chǔ)上，先立一個(gè)提綱，然后一個(gè)方面一個(gè)方面地指導(dǎo)學(xué)生作些分析概括。
立提綱的過(guò)程，也是一個(gè)抓住本質(zhì)，分析概括的過(guò)程。例如馬五爺是“吃洋飯”的，透過(guò)他的威風(fēng)可以看出帝國(guó)主義的勢(shì)力。又如宋恩子、吳祥子是兩個(gè)爪牙，可以歸入清朝封建勢(shì)力。
提綱可以整理如下：
封建主義
帝國(guó)主義
社會(huì)渣滓
民族資本主義
市民
農(nóng)民
按照這個(gè)提綱，分析劇情，就可以認(rèn)識(shí)在帝國(guó)主義、封建主義雙重壓迫之下中國(guó)人民的悲慘境遇，認(rèn)識(shí)那個(gè)時(shí)代的民族危機(jī)和社會(huì)危機(jī)。
封建主義
龐總管是封建主義勢(shì)力的代表。他“侍候著太后，紅得不得了”，透過(guò)龐總管，可以看到清朝封建主義頑固派頭子慈禧太后的猙獰面目，她揮起屠刀，血腥鎮(zhèn)壓維新運(yùn)動(dòng)。譚嗣同問(wèn)斬，還要搜查譚嗣同余黨，搞得滿(mǎn)城兵荒馬亂，一片恐怖。宋恩子之流的特務(wù)，充當(dāng)朝廷耳目，常四爺是旗人，他愛(ài)大清國(guó)，僅僅說(shuō)了一句“大清國(guó)要完”，就被當(dāng)作“譚嗣同一黨”抓進(jìn)監(jiān)獄。
封建主義頑固派是極端落后、保守、反動(dòng)的勢(shì)力。1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，西方列強(qiáng)入侵，中國(guó)逐漸淪為半殖民地半封建社會(huì)，喪權(quán)辱國(guó)，積貧積弱。頑固派不思進(jìn)取，死守“祖宗的章程”，維護(hù)既得利益，他們不顧民族危亡，只顧自己作威作福。龐總管這個(gè)70多歲的老太監(jiān)，居然買(mǎi)一個(gè)15歲的黃花閨女作老婆，還要操辦喜事，荒唐之至。頑固派的得逞，其實(shí)是自掘墳?zāi)埂?/p>
封建頑固派鎮(zhèn)壓維新運(yùn)動(dòng)，倒行逆施，是有社會(huì)基礎(chǔ)的。聽(tīng)茶客甲乙丙丁的議論，就可以看出腐朽的寄生階級(jí)他們是仇視戊戌變法的。
帝國(guó)主義《茶館》并無(wú)一個(gè)洋人出場(chǎng)，但是我們分明感覺(jué)幕后是列強(qiáng)的勢(shì)力。馬五爺是吃洋飯的，依仗洋人的勢(shì)力，“連官面上都不惹他”。二德子對(duì)常四爺如狼似虎，一見(jiàn)馬五爺就軟了，奉承都來(lái)不及。
這幕戲更多地表現(xiàn)帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略，洋貨大量?jī)A銷(xiāo)中國(guó)，白銀不斷外流。崇洋媚外已經(jīng)成為普遍的社會(huì)心理，劉麻子一人身上，就是洋鼻煙，洋表，洋緞大衫，洋布褲褂。帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略，嚴(yán)重破壞了中國(guó)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，阻礙了民族工業(yè)的發(fā)展。
社會(huì)渣滓
為數(shù)眾多的城市居民沒(méi)有正當(dāng)職業(yè)，非不正當(dāng)職業(yè)又不加取締，不但有唐鐵嘴這樣的無(wú)賴(lài)，而且有劉麻子這樣的地痞。劉麻子乘人之危，昧著良心拉纖，把人家15歲的大姑娘賣(mài)給70多歲的老太監(jiān)，把價(jià)錢(qián)壓到10兩銀子，從中撈取190兩銀子。相面騙人的唐鐵嘴，卻又討茶喝，死皮賴(lài)臉，落拓不堪。
更有一批地痞流氓與營(yíng)中兵丁相勾結(jié)，動(dòng)不動(dòng)就打架斗毆，為了一只鳥(niǎo)，竟要大動(dòng)干戈，社會(huì)秩序的混亂可想而知。
民族資本主義
秦仲義鄉(xiāng)下有地產(chǎn)，城里有買(mǎi)賣(mài)，他雄心勃勃地計(jì)劃著把鄉(xiāng)下的地，城里的買(mǎi)賣(mài)都賣(mài)了，開(kāi)“頂大頂大的工廠”。以為“那才救得了窮人，那才能抵制外貨，那才能救國(guó)!”他是有愛(ài)國(guó)心的，他代表著民族資本主義發(fā)展的要求，他夢(mèng)想著用民族工業(yè)對(duì)抗帝國(guó)主義經(jīng)濟(jì)侵略，拯救國(guó)家命運(yùn)。他也受帝國(guó)主義、封建主義雙重壓迫。
市民
茶館老板王利發(fā)正像他自己說(shuō)的也是“苦命人”，為了維持經(jīng)營(yíng)，處處賠小心，“多說(shuō)好話，多請(qǐng)安，討人人的喜歡”，連唐鐵嘴那樣討人厭的下三爛，他也不愿得罪。房東來(lái)了，更是嘴甜如蜜。他的經(jīng)營(yíng)，非常艱難。
常四爺所遭遇的是政治壓迫。在封建專(zhuān)制主義的淫威之下，沒(méi)有絲毫言論自由。
還有那個(gè)做小買(mǎi)賣(mài)的老人，82歲了，“沒(méi)人管”，所謂“幼有所長(zhǎng)，老有所養(yǎng)”的社會(huì)理想蕩然無(wú)存。
農(nóng)民
這一幕康六賣(mài)女是重頭戲，無(wú)獨(dú)有偶，又有鄉(xiāng)婦要賣(mài)十來(lái)歲的小妞�？盗雅畠嘿u(mài)給老太監(jiān)，自己也明白這是喪失了人性，但是無(wú)可奈何：“爸爸不是人，是畜生!可你叫我怎么辦呢?你不找個(gè)吃飯的地方，你餓死!我不弄到手幾兩銀子，就得叫東家活活地打死!”東家逼債，舉家斷炊，在死亡線上掙扎，他的命運(yùn)悲慘到連親情、人性也顧不上的地步。
總而言之，這幕戲反映了清朝末年中國(guó)人民在封建主義、帝國(guó)主義雙重壓迫下的悲慘命運(yùn)，反映了封建頑固派的猖獗，預(yù)示著清王朝的崩潰。
第二課時(shí)
主要人物分析
王利發(fā)
這一幕，王利發(fā)還年輕，看他什么時(shí)候說(shuō)話，什么時(shí)候不說(shuō)話，話又怎么說(shuō)，可以看出，他為生計(jì)，時(shí)時(shí)處處都很用心思，他八面玲瓏，謹(jǐn)小慎微，他總是“多說(shuō)好話，多請(qǐng)安，討人人的喜歡”，唯恐出什么岔子。
像唐鐵嘴那樣的角色，喝茶不給錢(qián)，衣著又臟，王利發(fā)打心眼里厭惡他，可是他很克制，說(shuō)話很客氣，稱(chēng)他“唐先生”，說(shuō)是“你外邊遛遛吧”，還不惜送他茶喝。秦仲義喝令唐鐵嘴“躲開(kāi)我去!”王利發(fā)的攆法還是挺客氣，說(shuō)是“先生，你喝夠了茶，該外邊活動(dòng)活動(dòng)去”!把唐鐵嘴輕輕推開(kāi)，他不愿得罪任何人。
就是鄉(xiāng)婦進(jìn)茶館，賣(mài)小妞，孩子喊，大人哭，秦仲義叫王利發(fā)“轟出去”，王利發(fā)不是“轟”，而是勸：“出去吧，這里坐不住!”
王利發(fā)生怕茶客在茶館里出岔子，他知道宋恩子、吳祥子是偵緝，當(dāng)常四爺聲稱(chēng)：“我就不佩服吃洋飯的”，王利發(fā)就示意“說(shuō)話請(qǐng)留點(diǎn)神”。幾個(gè)有“鐵桿莊稼”的茶客議論譚嗣同問(wèn)斬，王利發(fā)就去勸阻：“我們還是莫談國(guó)事吧!”
王利發(fā)年紀(jì)輕輕，已經(jīng)學(xué)會(huì)明哲保身，他唯恐引火燒身。宋恩子、吳祥子抓住“大清國(guó)要完”的話把要抓常四爺，松二爺從旁說(shuō)情，說(shuō)“王掌柜知道：我們都是地道老好人!”在這個(gè)節(jié)骨眼上，王利發(fā)也不出頭，緘默無(wú)言。
王利發(fā)是挺會(huì)耍嘴皮的。他跟房主秦仲義說(shuō)話，或者是順著說(shuō)，討好人家，或者是把求人家的話看成有家就有這份好心，真是巧于周旋。
常四爺
常四爺是旗人，他愛(ài)大清國(guó)，怕它完了，他真是憂國(guó)憂民。由劉麻子身上的洋貨，憂慮“這得往外流多少銀子啊!”由康六賣(mài)女兒，憂慮“鄉(xiāng)下是怎么了?會(huì)弄得這么賣(mài)兒賣(mài)女的!”由鄉(xiāng)婦賣(mài)小妞，憂慮“大清國(guó)要完!”
常四爺敢憎敢愛(ài)，敢作敢當(dāng)，他有一股硬氣，也有一副俠腸。他敢于當(dāng)面訓(xùn)斥二德子：“尊家吃著官餉，可沒(méi)見(jiàn)您去沖鋒打仗!”他痛恨洋鬼子，痛恨洋人的走狗：“我就不佩服吃洋飯的!”他斥責(zé)傷天害理的纖手劉麻子：“您可真有個(gè)狠勁兒，給拉攏這路事!”他對(duì)受苦受難、啼饑號(hào)寒的鄉(xiāng)婦小妞是很同情的，叫李三要兩個(gè)爛肉面，給她們吃。
剛正之士反倒被捕入獄，正表明政治的黑暗，歷史的發(fā)展也證明常四爺是有眼光的，他看透了清王朝的腐朽，看透了大清國(guó)即將滅亡的結(jié)局。
結(jié)構(gòu)分析
老舍說(shuō)：“我的寫(xiě)法多少有點(diǎn)新的嘗試，沒(méi)完全叫老套子捆住�！薄恫桊^》一劇的創(chuàng)作是一個(gè)創(chuàng)新。人物多，頭緒多，隨著人物的進(jìn)進(jìn)出出，有如萬(wàn)花筒一般，演出了一場(chǎng)又一場(chǎng)好戲，折射了一個(gè)時(shí)代的方方面面。
全劇沒(méi)有一個(gè)中心人物，而是輪流突出，劇作家用這樣的辦法作社會(huì)生活面面觀。
將眾多人物比較一下，也有輕重之分，在舞臺(tái)上的時(shí)間有長(zhǎng)有短，人物身上的`戲也有多有少。分分類(lèi)，大致可以分幾個(gè)類(lèi)型。第一類(lèi)，人物在舞臺(tái)上時(shí)顯時(shí)隱，例如王利發(fā)雖然一直在舞臺(tái)上，需要他說(shuō)話才說(shuō)話。這樣的人物不少，如唐鐵嘴、常四爺、松二爺、劉麻子、宋恩子、吳祥子、李三、茶客甲乙丙丁，龐總管，有時(shí)有戲有時(shí)沒(méi)戲。第二類(lèi)，人物出場(chǎng)后，劇情以他為中心展開(kāi)，例如秦仲義。第三類(lèi)，人物上上下下，例如二德子、康六、黃胖子、鄉(xiāng)婦、小妞。第四類(lèi)，人物出場(chǎng)時(shí)間很短，隨之即去，例如馬五爺，老人。
劇作家又設(shè)置了一個(gè)后院，讓雙方打手在這時(shí)會(huì)面，二德子，黃胖子則出出進(jìn)進(jìn)，增加了舞臺(tái)層次感，增添了劇情的厚重感，增添了熱鬧氣氛。
一個(gè)個(gè)場(chǎng)面的編排是頗具匠心的。雖然沒(méi)有一個(gè)中心事件，但是講究劇情的波瀾。劇作家把常四爺，松二爺出場(chǎng)安排在前面，秦仲義的出場(chǎng)安排在中間，龐總管的出場(chǎng)安排在后面，這樣編排，體現(xiàn)了劇作家的匠心。大體上說(shuō)，秦仲義出場(chǎng)之前，劇情的重點(diǎn)有兩個(gè)。一是用馬五爺?shù)耐L(fēng)，劉麻子的洋貨，反映列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的壓迫;二是用康六賣(mài)女反映農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的破產(chǎn)。秦仲義出場(chǎng)后的一個(gè)主要話題是開(kāi)工廠，他的動(dòng)機(jī)是救窮人，抵制外貨，救國(guó)強(qiáng)國(guó)，可以看出是在前面劇情的鋪墊上展開(kāi)的。龐太監(jiān)出場(chǎng)后，劇情的重點(diǎn)放在封建勢(shì)力方面，封建頑固派得勢(shì)，氣焰囂張。先是龐總管居高臨下警告秦仲義，茶客們議論紛紛，借唐鐵嘴之口，又傳來(lái)街上兵荒馬亂的消息，接著是宋恩子吳祥子抓捕常四爺，最后是表現(xiàn)封建社會(huì)的兩極對(duì)立。這一幕劇情如同有中心事件一樣，有波瀾，有高潮。常四爺說(shuō)大清國(guó)要完那句話是秦仲義在場(chǎng)時(shí)說(shuō)的，宋恩子聽(tīng)在耳里，記在心里，卻沒(méi)有馬上采取行動(dòng)，劇作家將他們的行動(dòng)安排在龐太監(jiān)出場(chǎng)之后，就是要在最后一部分集中表現(xiàn)頑固派張牙舞爪。
第三課時(shí)
語(yǔ)言欣賞
《茶館》的人物語(yǔ)言充分顯示老舍這位語(yǔ)言大師的造詣。老舍說(shuō)：“沒(méi)有生活，即沒(méi)有活的語(yǔ)言。我有一些舊社會(huì)的生活經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)識(shí)茶館里那些小人物。我知道他們做什么，所以也知道他們說(shuō)什么。以此為基礎(chǔ)，我再給這里夸大一些，那里潤(rùn)色一下，人物的臺(tái)詞成為他們自己的，而又是我的�！�
《茶館》人物的臺(tái)詞高度個(gè)性化。第一幕寫(xiě)的時(shí)間是清代末年，人物語(yǔ)言有時(shí)代色彩�！恫桊^》中人物是北京人，人物語(yǔ)言有北京話的特點(diǎn)。《茶館》中人物眾多，每個(gè)人臺(tái)詞不多而個(gè)性各異，人物語(yǔ)言有精練之至而異彩紛呈的特點(diǎn)�！恫桊^》中人物有不少邪惡之徒，無(wú)恥之徒，人物臺(tái)詞常有諷刺意味。
比較是鑒賞的一種方法。如果比較同一場(chǎng)合兩個(gè)人的臺(tái)詞，比較同一人物在不同人物面前的臺(tái)詞，可以鮮明地領(lǐng)略人物語(yǔ)言個(gè)性化的特點(diǎn)。
例如常四爺與松二爺個(gè)性不同，面對(duì)二德子尋釁，他倆的臺(tái)詞是這樣的：
常四爺(不肯示弱)你問(wèn)我哪?花錢(qián)喝茶，難道還教誰(shuí)管著嗎?
松二爺(打量二德子一番)我說(shuō)這位爺，您是營(yíng)里當(dāng)差的吧?來(lái)，坐下喝一碗，我們也都是外場(chǎng)人。
一個(gè)硬，一個(gè)軟，相比之下，個(gè)性鮮明。
又如，聽(tīng)過(guò)纖手劉麻子與康六對(duì)話，松二爺說(shuō)的是“這號(hào)生意又不小吧?”常四爺說(shuō)的是“鄉(xiāng)下是怎么了?會(huì)弄得這么賣(mài)兒賣(mài)女的!”兩個(gè)人的心思完全不同，常四爺憂國(guó)憂民之心又一次表現(xiàn)出來(lái)了。后來(lái)鄉(xiāng)婦進(jìn)茶館賣(mài)小妞，常四爺嘴里說(shuō)出“我看哪，大清國(guó)要完!”完全符合常四爺?shù)乃枷胄愿瘛?/p>
再比較同一人物在不同人物面前的臺(tái)詞。
二德子動(dòng)手揪打常四爺，一副兇狠嘴臉：“怎么著?我碰不了洋人，還碰不了你嗎?”一聽(tīng)馬五爺聲音，馬上夾起尾巴：“喝，馬五爺，您在這兒哪?我可眼拙，沒(méi)看見(jiàn)您!”
由于人物語(yǔ)言個(gè)性鮮明，即使隱去人物，單看臺(tái)詞，我們也可以判斷是誰(shuí)的臺(tái)詞。例如
�、俎Z出去!
�、谑�!出去吧，這里坐不住!
�、勰奈恍行泻�?要這個(gè)孩子，二兩銀子!
�、芾钊�，要兩個(gè)爛肉面，帶她們到門(mén)外吃去!
常四爺不會(huì)說(shuō)“轟出去”，秦仲義不會(huì)說(shuō)“要兩個(gè)爛肉面，帶她們到門(mén)外吃去”，足見(jiàn)語(yǔ)言的個(gè)性化是多么鮮明。
精彩的語(yǔ)言很值得欣賞。秦仲義向王利發(fā)提出：“這兒的房租是不是得往上提那么一提呢?”王利發(fā)的答話不是懇求不要提價(jià)，也不問(wèn)提多少，卻說(shuō)“二爺，您說(shuō)的對(duì)，”還來(lái)個(gè)“太對(duì)了!”還竭力奉承，說(shuō)“可是，這點(diǎn)小事用不著您分心，您派管事的來(lái)一趟，我跟他商量，該長(zhǎng)多少租錢(qián)，我一定照辦!是!嗻!”在秦仲義面前非常順從、謙恭、竭力奉承，討人喜歡，可見(jiàn)他的玲瓏乖巧，用秦仲義的話來(lái)說(shuō)，“你這小子，比你爸爸不滑!”劇作家用精彩的語(yǔ)言刻畫(huà)了王利發(fā)的“滑”。
《茶館》教案 8
一、教材分析
《茶館》是本單元第二篇閱讀課文，這個(gè)位置決定它在學(xué)生知識(shí)的掌握中起著承前啟后的作用，既要引領(lǐng)本單元的教學(xué)任務(wù)，又要復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)：既要承擔(dān)教會(huì)學(xué)生鑒賞方法的工作，又要鍛煉提高學(xué)生的實(shí)際能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、了解作家作品。
2、掌握《茶館》卷軸式結(jié)構(gòu)及其獨(dú)特的戲劇沖突。把握主旨。難點(diǎn)
3、，分析主要人物形象重點(diǎn)
4、品味準(zhǔn)確、生動(dòng)、幽默而富于個(gè)性化的語(yǔ)言。
5、培養(yǎng)學(xué)生的文本研習(xí)能力，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。
三、教學(xué)過(guò)程和方法
師生課前分別準(zhǔn)備資料，課上師生互動(dòng)，（方法）
通過(guò)誦讀、討論、研習(xí)、品讀的過(guò)程，完成教學(xué)目標(biāo)，解析重點(diǎn)、難點(diǎn)。（過(guò)程）
課時(shí)安排
2課時(shí)
（一）課前預(yù)習(xí)
1了解《茶館》全劇，了解人物的命運(yùn)。（使學(xué)生對(duì)《茶館》有感性認(rèn)識(shí)）
2、查閱資料或翻閱書(shū)籍，了解本文的作者，本文的寫(xiě)作背景，弄清“戊戌變法”“庚子年”“八旗”等概念。（進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容）
3、預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，清除語(yǔ)言障礙，準(zhǔn)備復(fù)述。（為理性分析文章打基礎(chǔ)）
�。ǘ⿲�(dǎo)入
《藥》中的茶客→中國(guó)的茶文化→茶館老板的辛酸→舊社會(huì)的茶館的命運(yùn)。
�。ㄈ╊}目介紹
《茶館》寫(xiě)于1957年，是老舍話劇創(chuàng)作的高峰。曹禺稱(chēng)它為“中國(guó)話劇史中的經(jīng)典�！眲”疽员本┰Ｌ┐蟛桊^為中心場(chǎng)景，展示了清末、民國(guó)初年、抗戰(zhàn)勝利后三個(gè)不同時(shí)代的、近50年的社會(huì)生活，揭示了半殖民地半封建的舊中國(guó)的動(dòng)蕩、黑暗和罪惡，達(dá)到了作者預(yù)想的創(chuàng)作意圖，即埋葬這三個(gè)可詛咒的時(shí)代，宣告舊中國(guó)必將走向滅亡�！恫桊^》全劇共三幕，一幕寫(xiě)一個(gè)時(shí)代，每一幕敲響一個(gè)時(shí)代的喪鐘，最后一幕三個(gè)人的談話點(diǎn)出了全劇的主題。
課文節(jié)選的是《茶館》第二幕。這一幕寫(xiě)的是民國(guó)初年軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。這時(shí)裕泰茶館漸趨衰落，茶館主人王利發(fā)積極迎合潮流實(shí)行改良，卻仍然難以維持下去。
以茶館為題的原因
茶館是三教九流會(huì)面之處，可以容納各色人物，一個(gè)大茶館就是一個(gè)小社會(huì)，茶客生活上的變遷可以反映社會(huì)的變遷。
�。ㄋ模┭辛�(xí)課文
1、梳理情節(jié)，（掌握課文卷軸式的平面結(jié)構(gòu)。把握主旨）（解決教學(xué)重點(diǎn)）
A、請(qǐng)一名同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文節(jié)選部分的故事情節(jié)，教師通過(guò)演板進(jìn)行概括。（這個(gè)步驟既檢測(cè)了預(yù)習(xí)，使預(yù)習(xí)和新課緊密銜接，又使學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知）
板書(shū)內(nèi)容為課文中以人物上場(chǎng)為次序的一些小故事，比如；李三牢騷，難民哀告。巡警索賄。大兵強(qiáng)取，唐鐵嘴租房，常四爺送菜，特務(wù)的敲詐，康順子的遭遇，劉麻子的生意，崔久峰的悲哀，劉麻子的悲劇等等
結(jié)合板書(shū)分析
�。�1）一個(gè)一個(gè)故事就象一個(gè)一個(gè)畫(huà)面連接起來(lái)就構(gòu)成了一副卷軸畫(huà)，匯成了一個(gè)時(shí)代的故事了解文章結(jié)構(gòu)，它沒(méi)有一個(gè)貫穿始終的戲劇沖突，也沒(méi)有統(tǒng)一的情節(jié)線索，而是以寫(xiě)人來(lái)帶動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，是卷軸式的平面結(jié)構(gòu)
（2）故事多出現(xiàn)的人物也多，但這些人物之間大多沒(méi)有正面沖突，與茶館的興衰也無(wú)直接關(guān)系，他們只是按照自己的軌跡生活，然而正直善良的人無(wú)法擺脫厄運(yùn)，社會(huì)渣滓卻橫行霸道，作者把哪個(gè)矛頭直指哪個(gè)舊時(shí)代，每個(gè)故事的沖突都暗示了人物與時(shí)代的沖突，揭示的是社會(huì)的悲劇，時(shí)代的悲劇，激起人民對(duì)舊時(shí)代的強(qiáng)烈憎恨，提醒人門(mén)要珍惜現(xiàn)在的幸福生活，幫助學(xué)生理解文章的主旨，第二課時(shí)
2、分析主要人物形象
分組討論人物形象，重點(diǎn)討論王利發(fā)，常四爺，松二爺，教師點(diǎn)撥、歸納。
�。�1）比如歸納故事所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，可分為三類(lèi)：
�、偃嗣裆畹�'苦難。
�、诤诎祫�(shì)力橫行霸道，魚(yú)肉百姓。
�、蹌趧�(dòng)人民樸素的愛(ài)國(guó)和反抗意識(shí)；遺老遺少的哀嘆。
從上面三類(lèi)場(chǎng)景中，讓學(xué)生各選出一場(chǎng)進(jìn)行分析，看看王利發(fā)對(duì)不同的人、不同的事有什么不同的表現(xiàn)，從而做到全面、準(zhǔn)確地把握王自私，精明，干練，善于應(yīng)酬的性格。
�。�2）再比如常四爺是旗人，卻也反對(duì)大清帝國(guó)他的言談反映正直，善良，敢作敢為的正義感
3、品味準(zhǔn)確、生動(dòng)、幽默而富于個(gè)性化的語(yǔ)言。
五、拓展延伸
1、比較《茶館》與《雷雨》的戲劇結(jié)構(gòu)，了解本文的卷軸式平面結(jié)構(gòu)
2、閱讀莎士比亞的《暴風(fēng)雨》選段，分析水手長(zhǎng)的形象
六、課堂小節(jié)
交代本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)完成情況
七、布置作業(yè)
1、課下分角色表演《茶館》的一個(gè)片斷
2、完成課后相關(guān)習(xí)題。
《茶館》教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、揣摩個(gè)性化的人物語(yǔ)言，把握人物性格。
2、在把握人物性格的基礎(chǔ)上了解戲劇主題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
把握人物形象，了解戲劇主題。
教學(xué)方法：
多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：
歲月如歌，在逝去的日子里，總會(huì)有些難忘的東西在我們的腦海中揮灑不去：李白的詩(shī)、韓愈的文、杜康的酒、齊白石的畫(huà)、梅蘭芳的京劇。并且隨著時(shí)間的流逝越來(lái)越醇。老舍的《茶館》就屬于其中之一�，F(xiàn)在據(jù)《茶館》發(fā)表演出的時(shí)間已經(jīng)將近50年了。但它仍然能帶給我們極高的藝術(shù)享受。前幾天，我們已經(jīng)欣賞了電影《茶館》，今天，讓我們繼續(xù)走進(jìn)《茶館》，去領(lǐng)略它的藝術(shù)魅力。
�。ㄍ队帮@示課題）
二、學(xué)生表演《茶館》片段。·
�。ㄍ队帮@示表演者姓名）
三、人物形象分析：
《茶館》中出現(xiàn)的人物眾多，前后三幕中出場(chǎng)的共有30多個(gè)，我們不可能一一分析，這節(jié)課我們主要分析一下課文節(jié)選部分出現(xiàn)或涉及到的一些重要人物，包括：王利發(fā)、常四爺、松二爺、宋恩子、吳祥子、劉麻子、唐鐵嘴及課文中提到的秦二爺幾位。
�。ㄍ队帮@示八位人物姓名，點(diǎn)擊王利發(fā)人名進(jìn)入相關(guān)鏈接）
（一）、王利發(fā)。
1、對(duì)不同人采取不同態(tài)度。
�。�1）、對(duì)難民、李三等人：“別耽誤功夫！”“我們的事，有功夫再研究！”
對(duì)難民強(qiáng)硬、冷漠，對(duì)李三雖同情，卻有限度，表現(xiàn)他自私。
�。�2）、對(duì)大兵、警察、特務(wù)：“您圣明。”“你多給美言幾句，我感恩不盡！”“老總們，實(shí)在對(duì)不起，還沒(méi)開(kāi)張，要不然，諸位住在這兒，一定歡迎！”“您甭看，準(zhǔn)保都是靠得住的人！”
對(duì)他們的態(tài)度則是討好，巧應(yīng)付，怕得罪。表現(xiàn)王利發(fā)的圓滑世故。
�。�3）、對(duì)唐鐵嘴之流：“你混得不錯(cuò)呀！穿上綢子啦！”“可是，我這兒已經(jīng)住滿(mǎn)了人，什么時(shí)候有了空房，我準(zhǔn)給你留著！”
對(duì)唐鐵嘴厭惡仍笑臉相迎，表現(xiàn)王利發(fā)的.精于處世。
2、善于經(jīng)營(yíng)，不斷改良。
“allright？”“yes，也有這么一說(shuō)！”
體現(xiàn)王利發(fā)言語(yǔ)上的改良。
“西直門(mén)的德泰，……全先后腳兒關(guān)了門(mén)，只有我們?cè)Ｌ┻�開(kāi)著，……”
“大茶館全關(guān)了，就是你有心路，能隨機(jī)應(yīng)變地改良！”
通過(guò)王淑芬和常四爺之口表現(xiàn)王利發(fā)善于改良，是茶館業(yè)中的佼佼者。
3、對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)，含蓄表達(dá)：
“這年月還值得感謝！”“有不打仗的新聞沒(méi)有？”
表現(xiàn)王利發(fā)的膽小怕事。
總結(jié)：王利發(fā)是裕泰茶館的掌柜，也是貫穿全劇的人物。他從父親手里繼承了裕泰茶館，也繼承了他的處世哲學(xué)，即多說(shuō)好話，多作揖。他膽小、自私，又精明、干練、善于應(yīng)酬，對(duì)不同的人采取不同的態(tài)度。在黑暗的舊中國(guó)，盡管王利發(fā)善于應(yīng)酬，善于經(jīng)營(yíng)，不斷改良，卻無(wú)法抵御各種反動(dòng)勢(shì)力的欺壓。他對(duì)此也抱有強(qiáng)烈的不滿(mǎn)，但表達(dá)得十分含蓄。就是這樣一個(gè)精于處世的小商人，最終仍然沒(méi)能逃脫破產(chǎn)的命運(yùn)。王利發(fā)的悲劇，是舊中國(guó)廣大市民生活命運(yùn)的真實(shí)寫(xiě)照。
�。ǘ┏Ｋ臓敗�
1、“我賣(mài)菜呢！自食其力，不含糊！……聽(tīng)說(shuō)你明天開(kāi)張，也許用得著，特意給你送來(lái)了！”
表現(xiàn)常四爺?shù)淖允称淞Γ瑯?lè)于助人。
2、“什么時(shí)候洋人敢再動(dòng)兵，我姓常的還準(zhǔn)備跟他們打打呢！……”
表現(xiàn)常四爺?shù)膼?ài)國(guó)、敢作敢為。
3、“要是洋人給飯吃呢？”“盼著你們快快升官發(fā)財(cái)！”
表現(xiàn)常四爺?shù)恼�、倔�?qiáng)。
總結(jié)：旗人。正直，愛(ài)國(guó)；倔強(qiáng)，敢作敢為；自食其力，樂(lè)于助人。
（三）松二爺。
1、“看見(jiàn)我這身衣裳沒(méi)有？我還像個(gè)人嗎？”“可是到了民國(guó)，我挨了餓！”“我餓著，也不能叫鳥(niǎo)兒餓著！”
表現(xiàn)松二爺?shù)挠问趾瞄e、懶散無(wú)能，不愿自食其力。
2、“我看見(jiàn)您兩位的灰大褂，就想起前清的事兒！不能不請(qǐng)安！”“你說(shuō)得對(duì)！嗻！四爺，走吧！”
表現(xiàn)松二爺?shù)哪懶∨率隆?/p>
總結(jié)：旗人。膽小怕事，懶散無(wú)能，游手好閑，喝茶玩鳥(niǎo)，不愿自食其力。最終餓死。
�。ㄋ模┣囟敗�
民族資本家。一心實(shí)業(yè)救國(guó)，最終破產(chǎn)。
（五）劉麻子。
靠說(shuō)媒拉纖、拐賣(mài)人口掙錢(qián)的地痞無(wú)賴(lài)。
�。┨畦F嘴。
“我感謝這個(gè)年月！”“大英帝國(guó)的煙，日本的‘白面兒’，兩大強(qiáng)國(guó)侍侯著我一個(gè)人，這點(diǎn)福氣還小嗎？”
算命看相的江湖騙子。無(wú)恥。
（七）宋恩子、吳祥子。
1、“王掌柜不愿意我們看，王掌柜必會(huì)給我們想辦法！我們得給王掌柜留點(diǎn)面子！”“對(duì)啦！坐下談?wù)劙�！你們是要命呢？還是要現(xiàn)大洋？”“別動(dòng)！君子一言：把現(xiàn)大洋分給我們一半，保你們倆沒(méi)事！我們是自己人！”
表現(xiàn)宋、吳二人的貪婪、蠻橫、霸道。
2、“有皇上的時(shí)候，我們給皇上效力，有袁大總統(tǒng)的時(shí)候，我們給袁大總統(tǒng)效力……”“誰(shuí)給飯吃，我們給誰(shuí)效力！”
四、戲劇主題分析：
在茶館中，老舍塑造了形形色色的人物，這里面有廣大市民的代表王利發(fā)，有不甘受奴役的中國(guó)人常四爺，有沒(méi)有謀生能力的旗人松二爺，還有地痞無(wú)賴(lài)劉麻子、江湖騙子唐鐵嘴、老牌特務(wù)宋恩子、吳祥子等等。老舍的目的應(yīng)該不僅僅是將這些人物展示給我們看，他應(yīng)該另有深意。先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)劇中人物自己的話吧�。c(diǎn)擊王利發(fā)、常四爺、唐鐵嘴人名觀看相關(guān)影片）也許，我們能從不同人物的不同結(jié)局中找到答案。這八個(gè)人，可以簡(jiǎn)單地分個(gè)類(lèi)，上面四個(gè)，可以歸入好人的范疇，下面四個(gè)，則應(yīng)歸入壞人的范疇。王利發(fā)懸梁自盡，常四爺落魄一生，松二爺慘遭餓死，秦二爺最終破產(chǎn)。好人遭了殃！劉麻子等人卻在這個(gè)社會(huì)中如魚(yú)得水，壞人猖狂無(wú)比！為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？我們常說(shuō)“邪不壓正”，可在《茶館》中，邪卻確確實(shí)實(shí)地壓住了正，這其中的根源何在？看來(lái)老舍先生批判的矛頭已經(jīng)不僅僅是宋恩子、吳祥子等反面人物了。他要展示的實(shí)際上是整個(gè)舊時(shí)代的黑暗。
《茶館》展現(xiàn)了三個(gè)可詛咒的時(shí)代：戊戌變法失敗后的晚清末年、軍閥混戰(zhàn)的民國(guó)初年、抗戰(zhàn)勝利后解放戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前夕的國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治時(shí)期，描繪了半封建半殖民地舊中國(guó)三個(gè)黑暗、病態(tài)、荒誕的社會(huì)發(fā)展片斷，揭示了舊社會(huì)的必然滅亡。
在《茶館》中，不管是哪個(gè)時(shí)代，我們看到的始終是漆黑一片，難道就沒(méi)有一點(diǎn)希望了嗎？戲劇中是否給了我們希望？ 明確：希望在于以康大力為代表的西山八路！
五、結(jié)束語(yǔ)、課后作業(yè)：
秦二爺走了，常四爺走了，王利發(fā)也走了，我們這堂課也該結(jié)束了。給大家布置個(gè)課后作業(yè)：比較《雷雨》、《茶館》的戲劇結(jié)構(gòu)及矛盾沖突。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
《茶館》教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與理解：
學(xué)生能夠了解《茶館》的作者老舍及其在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的地位。
掌握《茶館》的基本情節(jié)、主要人物及其性格特點(diǎn)。
理解《茶館》所反映的社會(huì)背景和歷史變遷。
技能培養(yǎng)：
提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，學(xué)會(huì)從人物對(duì)話、情節(jié)發(fā)展、舞臺(tái)說(shuō)明等多角度分析文本。
培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，通過(guò)分析劇中人物命運(yùn)和社會(huì)現(xiàn)象，理解作品深層的文化內(nèi)涵和社會(huì)意義。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代史的興趣，增強(qiáng)文化自信。
引導(dǎo)學(xué)生反思?xì)v史，理解社會(huì)變革對(duì)個(gè)人命運(yùn)的影響，培養(yǎng)人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)內(nèi)容：
導(dǎo)入新課（5分鐘）
通過(guò)展示老北京茶館的圖片或短視頻，引發(fā)學(xué)生興趣，簡(jiǎn)述茶館在中國(guó)傳統(tǒng)文化中的意義，引出《茶館》這部作品。
作者與背景介紹（10分鐘）
介紹老舍的生平、創(chuàng)作風(fēng)格及《茶館》的創(chuàng)作背景，包括時(shí)代背景（晚清至民國(guó)）、社會(huì)風(fēng)貌等。
情節(jié)梳理與人物分析（20分鐘）
分段落快速閱讀或播放關(guān)鍵場(chǎng)景的`音頻片段，引導(dǎo)學(xué)生概括各幕的主要情節(jié)。
分析主要人物如王利發(fā)、秦仲義、常四爺?shù)鹊男愿裉攸c(diǎn)、命運(yùn)變遷，探討其背后的社會(huì)因素。
文學(xué)鑒賞與深度解讀（25分鐘）
分析《茶館》的語(yǔ)言特色，如京味兒語(yǔ)言、對(duì)話的幽默與諷刺。
探討《茶館》的象征意義，如“裕泰茶館”作為時(shí)代縮影的象征，以及“莫談國(guó)事”的牌匾所反映的社會(huì)氛圍。
小組討論：選取一兩個(gè)場(chǎng)景，分析其中的人物沖突、情感變化及其社會(huì)寓意。
歷史反思與現(xiàn)實(shí)意義（15分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生思考《茶館》所反映的社會(huì)變遷對(duì)個(gè)人生活的影響，討論從中獲得的啟示。
鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象，探討《茶館》對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示意義，如社會(huì)公正、個(gè)人價(jià)值等。
總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）
總結(jié)本課重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)《茶館》在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的地位及其社會(huì)歷史價(jià)值。
作業(yè)：撰寫(xiě)一篇短文，分析《茶館》中你最印象深刻的一個(gè)角色，探討其性格形成的社會(huì)背景，并談?wù)勥@個(gè)角色給你的啟示。
教學(xué)方法：
講授法：介紹作者、背景、基本情節(jié)。
小組討論：促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作，深化文本理解。
角色扮演：選取片段進(jìn)行角色扮演，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)人物性格和情節(jié)發(fā)展的感知。
多媒體輔助教學(xué)：利用圖片、視頻、音頻等多媒體資源，豐富教學(xué)手段，提高課堂互動(dòng)性。
評(píng)估方式：
課堂參與度：觀察學(xué)生在小組討論和角色扮演中的表現(xiàn)。
作業(yè)評(píng)價(jià)：根據(jù)作業(yè)的深度、創(chuàng)意和邏輯性進(jìn)行評(píng)分。
小測(cè)驗(yàn)：課后進(jìn)行簡(jiǎn)短的知識(shí)點(diǎn)測(cè)試，檢查學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的掌握情況。
通過(guò)本教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生不僅掌握《茶館》的基本內(nèi)容，更重要的是通過(guò)文本分析，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和批判性思維，同時(shí)加深對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代歷史的理解，形成積極的社會(huì)責(zé)任感。
《茶館》教案 11
一、教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：了解《茶館》的背景及作者老舍的相關(guān)信息，熟悉戲劇內(nèi)容。
思維發(fā)展與提升：梳理《茶館》中的主要矛盾沖突，分析人物形象。
審美鑒賞與創(chuàng)造：品析《茶館》的語(yǔ)言特點(diǎn)，比較戲劇特征。
文化傳承與理解：體會(huì)戲劇的象征意義，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：戲劇沖突和人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：個(gè)性化的語(yǔ)言及潛臺(tái)詞的豐富內(nèi)涵。
三、教學(xué)方法
導(dǎo)讀法、分析法、鑒賞法
四、教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
引用戲劇界泰斗曹禺的話：“《茶館》的成就前無(wú)古人、蓋世無(wú)雙�！�
簡(jiǎn)要介紹老舍的生平及主要作品，特別是《茶館》的創(chuàng)作背景。
作者簡(jiǎn)介及作品背景
老舍（1899~1968），原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人，現(xiàn)代杰出的語(yǔ)言藝術(shù)家，享有世界聲譽(yù)的愛(ài)國(guó)主義作家，人民藝術(shù)家。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，劇本《茶館》《龍須溝》等。
《茶館》發(fā)表于1957年，代表了老舍話劇創(chuàng)作的最高成就。作品以舊北京城中一個(gè)大茶館——裕泰茶館的興衰為背景，反映了清末、民國(guó)初年到抗戰(zhàn)勝利后三個(gè)不同時(shí)代近50年的社會(huì)面貌。
第一幕劇情簡(jiǎn)介
1898年，戊戌變法失敗。裕泰茶館開(kāi)始營(yíng)業(yè)，掌柜王利發(fā)興致勃勃地坐在柜臺(tái)上。茶館中到處貼著“莫談國(guó)事”的紙條，但常四爺偏要談?wù)剣?guó)事，因一句“大清國(guó)要完”被特務(wù)抓去。主張實(shí)業(yè)救國(guó)的秦仲義走進(jìn)來(lái)，說(shuō)要辦工廠、搞維新。龐太監(jiān)則殺氣騰騰地說(shuō)：“圣旨下來(lái)，譚嗣同問(wèn)斬！告訴您，誰(shuí)敢改祖宗的章程，誰(shuí)就掉腦袋！”
學(xué)生熟悉課文內(nèi)容
學(xué)生自主閱讀第一幕，理清戲劇沖突脈絡(luò)，歸納概括劇情。
第二課時(shí)
第二幕節(jié)選分析
指導(dǎo)學(xué)生閱讀第二幕節(jié)選部分，理清戲劇沖突脈絡(luò)，分析人物形象。
引導(dǎo)學(xué)生從王利發(fā)的語(yǔ)言看他的性格，如他的自私、委曲求全、處世圓滑、順應(yīng)奉承等。
第三幕劇情簡(jiǎn)介
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利，國(guó)民黨特務(wù)和美國(guó)兵在北京橫行。裕泰茶館更加破敗，只有“莫談國(guó)事”的紙條寫(xiě)得更多，字也寫(xiě)得更大。主要人物都已老態(tài)龍鐘，并且有了子孫。小輩干起壞事來(lái)，比父輩更加無(wú)恥。王利發(fā)已失去生活的信心，讓家人跟著康媽媽到西山去逃命。常四爺、秦仲義相繼來(lái)到茶館，找王利發(fā)談心，互訴不幸。
人物形象分析
分析王利發(fā)、常四爺、松二爺、劉麻子、唐鐵嘴等人物形象，理解他們的性格特點(diǎn)和命運(yùn)軌跡。
品味個(gè)性化語(yǔ)言
引導(dǎo)學(xué)生品味劇本中個(gè)性化、動(dòng)作化及幽默風(fēng)格的`語(yǔ)言，理解潛臺(tái)詞的豐富內(nèi)涵。
總結(jié)與反思
總結(jié)《茶館》的藝術(shù)成就和思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生思考舊中國(guó)社會(huì)的動(dòng)蕩、黑暗與罪惡，以及舊中國(guó)必然走向滅亡的客觀規(guī)律。
布置課后作業(yè)，如閱讀《茶館》全劇，撰寫(xiě)讀后感或分析文章中某個(gè)人物的形象。
六、教具準(zhǔn)備
投影儀、相關(guān)教學(xué)PPT
七、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、分析和鑒賞，提高他們的思維能力和審美能力。同時(shí)，通過(guò)品味個(gè)性化語(yǔ)言，理解潛臺(tái)詞的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力。在教學(xué)過(guò)程中，也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，確保每位學(xué)生都能有所收獲。
《茶館》教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：學(xué)生能夠了解《茶館》的作者老舍及其在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中的地位；掌握劇本的基本結(jié)構(gòu)，包括人物、情節(jié)、沖突等要素；理解劇本中通過(guò)對(duì)話展現(xiàn)人物性格和社會(huì)變遷的藝術(shù)手法。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、角色扮演、小組討論等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，分析主要人物的性格特點(diǎn)和社會(huì)背景；利用思維導(dǎo)圖或時(shí)間軸梳理劇本中不同時(shí)期的社會(huì)變遷。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)近現(xiàn)代歷史的興趣與關(guān)注，理解歷史變遷對(duì)普通民眾生活的影響；增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品在反映時(shí)代精神、批判社會(huì)問(wèn)題方面的價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：分析主要人物性格特征及其背后的社會(huì)意義；理解《茶館》如何通過(guò)一個(gè)小茶館的興衰反映整個(gè)社會(huì)的'變遷。
難點(diǎn)：把握劇本中復(fù)雜的人物關(guān)系和深層的社會(huì)矛盾；理解并評(píng)價(jià)劇本的諷刺與批判精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《茶館》劇本節(jié)選打印材料
相關(guān)歷史背景資料
角色扮演所需道具（可選）
多媒體設(shè)備（展示PPT、視頻等）
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課（5分鐘）
情境創(chuàng)設(shè)：播放一段反映老北京風(fēng)貌的短片或圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，提問(wèn)：“這段視頻/圖片讓你想到了什么？它可能發(fā)生在哪個(gè)時(shí)代？”引出《茶館》的故事背景。
二、作者及作品介紹（10分鐘）
老舍簡(jiǎn)介：簡(jiǎn)述老舍的生平、主要作品及文學(xué)風(fēng)格。
《茶館》概述：介紹《茶館》的創(chuàng)作背景、主題思想及在中國(guó)文學(xué)史上的地位。
三、初讀劇本，整體感知（15分鐘）
分組朗讀：將學(xué)生分為若干小組，每組分配不同場(chǎng)景進(jìn)行朗讀，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣、節(jié)奏。
初步感受：朗讀后，小組分享各自對(duì)劇本的初步印象，包括人物、情節(jié)、氛圍等。
四、深入分析，理解內(nèi)涵（25分鐘）
人物性格分析：
選擇幾個(gè)主要人物（如王利發(fā)、秦仲義、常四爺?shù)龋ㄟ^(guò)對(duì)話分析他們的性格特點(diǎn)、命運(yùn)變化。
使用思維導(dǎo)圖記錄分析結(jié)果。
社會(huì)變遷探討：
利用時(shí)間軸標(biāo)記劇本中提及的重要?dú)v史事件（如戊戌變法、辛亥革命、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等），討論這些事件如何影響了茶館及其中人物的生活。
分析劇本中的諷刺與批判，討論老舍通過(guò)這些情節(jié)想傳達(dá)的社會(huì)批判意識(shí)。
五、角色扮演，情感體驗(yàn)（15分鐘）
選取片段：選取劇本中一段有代表性的對(duì)話，讓學(xué)生分角色表演。
表演指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生注意人物的情感變化、動(dòng)作細(xì)節(jié)，力求還原人物性格。
觀眾反饋：表演后，其他同學(xué)對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，討論角色塑造的成功之處及改進(jìn)空間。
六、總結(jié)提升，拓展延伸（10分鐘）
總結(jié)：回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)《茶館》作為一部社會(huì)歷史劇的獨(dú)特價(jià)值。
拓展：引導(dǎo)學(xué)生思考《茶館》對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，撰寫(xiě)一篇短文或進(jìn)行小組討論。
七、作業(yè)布置
閱讀《茶館》全文，撰寫(xiě)一篇關(guān)于自己最感興趣人物的評(píng)論文章。
觀看一部反映中國(guó)近現(xiàn)代歷史的影視作品，比較其與《茶館》在表現(xiàn)社會(huì)變遷方面的異同。
教學(xué)反思：
課后，教師應(yīng)收集學(xué)生的反饋和作業(yè)，評(píng)估教學(xué)活動(dòng)的有效性，特別是角色扮演和小組討論環(huán)節(jié)是否充分激發(fā)了學(xué)生的興趣和參與度。同時(shí)，反思教學(xué)過(guò)程中的不足，如時(shí)間分配是否合理、學(xué)生對(duì)歷史背景的掌握程度等，以便在未來(lái)的教學(xué)中不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。
《茶館》教案 13
一、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)與技能目標(biāo)
學(xué)生能夠了解《茶館》的作者老舍及其創(chuàng)作風(fēng)格，掌握話劇的基本特點(diǎn)和要素。
理解劇本中通過(guò)眾多人物形象和情節(jié)所反映的社會(huì)背景，能夠準(zhǔn)確分析主要人物的性格特點(diǎn)和命運(yùn)走向。
學(xué)會(huì)品味劇本中富有特色的語(yǔ)言，如個(gè)性化的人物對(duì)白、幽默諷刺的表述等，提高語(yǔ)言鑒賞能力。
2. 過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)角色扮演、小組討論、文本分析等多種方式，深入探究劇本的內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究和批判性思維的能力。
引導(dǎo)學(xué)生從歷史和社會(huì)的角度去解讀文學(xué)作品，提高學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的觀察力和分析力，學(xué)會(huì)以文學(xué)為窗口洞察時(shí)代變遷。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
感受作者對(duì)舊中國(guó)黑暗社會(huì)的批判和對(duì)底層人民命運(yùn)的同情，體會(huì)作品所傳達(dá)的對(duì)社會(huì)變革和人性解放的渴望。
培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和人文關(guān)懷精神，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品在反映社會(huì)問(wèn)題、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步方面的重要作用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1. 教學(xué)重點(diǎn)
解讀《茶館》中主要人物的形象塑造，如王利發(fā)、常四爺、秦仲義等，分析他們?cè)跁r(shí)代變遷中的掙扎與無(wú)奈，理解人物性格與社會(huì)環(huán)境的相互關(guān)系。
剖析劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)，理解三幕戲如何通過(guò)裕泰茶館的興衰變遷反映近半個(gè)世紀(jì)中國(guó)社會(huì)的風(fēng)云變幻，體會(huì)作者結(jié)構(gòu)布局的巧妙之處。
品味劇本的語(yǔ)言藝術(shù)，感受老舍幽默詼諧、富有京味且飽含深意的語(yǔ)言風(fēng)格，體會(huì)其如何通過(guò)語(yǔ)言塑造人物、推動(dòng)情節(jié)和表達(dá)主題。
2. 教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生從眾多的人物形象和復(fù)雜的情節(jié)線索中把握作品的主題思想，理解《茶館》所揭示的舊中國(guó)社會(huì)走向衰敗的必然性以及在這種歷史背景下人性的復(fù)雜與扭曲。
幫助學(xué)生體會(huì)話劇這種文學(xué)體裁在表現(xiàn)社會(huì)生活方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，以及如何通過(guò)舞臺(tái)表演將文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)形象，培養(yǎng)學(xué)生的戲劇鑒賞能力和想象力。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、角色扮演法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)過(guò)程
1. 導(dǎo)入新課（5 分鐘）
播放一段老北京茶館的視頻資料，展示茶館中熱鬧非凡、三教九流匯聚的場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)舊時(shí)代的茶館有一個(gè)直觀的印象。
提問(wèn)學(xué)生：“在你們的想象中，茶館僅僅是一個(gè)喝茶聊天的地方嗎？它還可能承載著哪些功能和故事？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對(duì)茶館的初步認(rèn)知和聯(lián)想。
引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的老舍先生的話劇《茶館》，介紹老舍及其在文學(xué)史上的重要地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)這部經(jīng)典作品的閱讀興趣。
2. 作者及作品介紹（3 分鐘）
簡(jiǎn)要介紹老舍（18991966），原名舒慶春，字舍予，北京人，滿(mǎn)族。他是中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、戲劇家，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。其作品具有濃郁的北京地方特色，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣、樸實(shí)自然，善于通過(guò)描寫(xiě)底層人民的生活來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《龍須溝》《茶館》等。
介紹《茶館》的創(chuàng)作背景和故事梗概：《茶館》創(chuàng)作于 1956 年，以老北京裕泰茶館的興衰變遷為背景，通過(guò)眾多人物在茶館中的活動(dòng)，展現(xiàn)了從清末到民國(guó)再到抗戰(zhàn)勝利后近半個(gè)世紀(jì)中國(guó)社會(huì)的黑暗腐敗、光怪陸離，揭示了舊中國(guó)必然走向滅亡的歷史趨勢(shì)。
3. 話劇基礎(chǔ)知識(shí)講解（5 分鐘）
向?qū)W生講解話劇的基本特點(diǎn)：話劇是一種以對(duì)話和動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段的戲劇形式。它具有舞臺(tái)性、直觀性、綜合性等特點(diǎn)，通過(guò)演員的表演、舞臺(tái)布景、燈光音效等多種元素的配合，將文學(xué)作品呈現(xiàn)在觀眾面前。
介紹話劇的要素，包括人物、情節(jié)、場(chǎng)景、臺(tái)詞等。強(qiáng)調(diào)人物是話劇的核心，情節(jié)是人物性格發(fā)展的歷史，場(chǎng)景為故事的發(fā)生提供了特定的時(shí)空環(huán)境，臺(tái)詞則是人物思想情感的直接表達(dá)和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的重要手段。
4. 文本研讀（25 分鐘）
第一幕研讀（10 分鐘）
學(xué)生快速默讀《茶館》第一幕，思考并回答問(wèn)題：第一幕的故事發(fā)生在什么時(shí)代背景下？茶館里出現(xiàn)了哪些主要人物？他們的身份、性格特點(diǎn)如何？這一幕主要寫(xiě)了哪些事情？這些事情反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)狀況？
組織學(xué)生小組討論，分享自己的思考結(jié)果。教師巡視各小組，參與討論并適時(shí)引導(dǎo)。
小組代表發(fā)言，教師總結(jié)歸納。第一幕發(fā)生在清末戊戌變法失敗后的北京城，裕泰茶館里人來(lái)人往，主要人物有茶館老板王利發(fā)、常四爺、秦仲義等。王利發(fā)精明能干、善于應(yīng)酬，但又膽小怕事、委曲求全，他一心想把茶館經(jīng)營(yíng)好，在各種勢(shì)力之間周旋；常四爺正直豪爽、有正義感，因一句“大清國(guó)要完”而被抓；秦仲義是一位年輕氣盛的民族資本家，胸懷實(shí)業(yè)救國(guó)的理想。這一幕通過(guò)描寫(xiě)茶館里各種人物的活動(dòng)，如太監(jiān)買(mǎi)媳婦、特務(wù)敲詐勒索、常四爺被抓等事件，反映了清末社會(huì)的黑暗腐朽、民不聊生，各種勢(shì)力相互勾結(jié)、欺壓百姓的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。
第二幕研讀（10 分鐘）
學(xué)生自主閱讀第二幕，分析這一幕與第一幕相比，時(shí)代背景有了哪些變化？人物的命運(yùn)發(fā)生了怎樣的改變？茶館的經(jīng)營(yíng)狀況如何？作者通過(guò)這些變化想要表達(dá)什么？
同樣采用小組討論的方式，讓學(xué)生深入探究文本。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)，體會(huì)人物內(nèi)心的變化和情感的掙扎。
小組匯報(bào)交流后，教師進(jìn)行總結(jié)。第二幕的時(shí)代背景是民國(guó)初年，軍閥混戰(zhàn)，動(dòng)蕩不安。王利發(fā)的茶館在艱難中維持，他為了適應(yīng)時(shí)代的變化，不斷改良茶館，但仍面臨著各種困境。常四爺出獄后自食其力，靠賣(mài)菜為生，但對(duì)社會(huì)的黑暗依然充滿(mǎn)憤懣。秦仲義的實(shí)業(yè)救國(guó)理想在軍閥和官僚的壓迫下遭受挫折。這一幕通過(guò)人物命運(yùn)的變化和茶館的日漸衰落，反映了民國(guó)時(shí)期社會(huì)的混亂無(wú)序、經(jīng)濟(jì)的凋敝以及人民生活的困苦，進(jìn)一步揭示了舊中國(guó)社會(huì)的病入膏肓。
第三幕研讀（5 分鐘）
學(xué)生閱讀第三幕，思考：這一幕的故事發(fā)生在什么時(shí)期？此時(shí)的茶館和人物又面臨著怎樣的`結(jié)局？作者通過(guò)這樣的結(jié)局表達(dá)了怎樣的深刻寓意？
學(xué)生自主思考后，個(gè)別回答問(wèn)題。教師補(bǔ)充完善并引導(dǎo)學(xué)生理解第三幕的故事發(fā)生在抗戰(zhàn)勝利后，國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期，社會(huì)更加黑暗腐敗，裕泰茶館最終被霸占，王利發(fā)絕望自殺，常四爺和秦仲義也在窮困潦倒中相互傾訴著對(duì)人生的無(wú)奈和對(duì)社會(huì)的失望。作者通過(guò)這樣的悲劇結(jié)局，深刻地揭示了舊中國(guó)社會(huì)的必然滅亡，表達(dá)了對(duì)舊時(shí)代的批判和對(duì)新社會(huì)的渴望。
5. 人物形象分析（15 分鐘）
組織學(xué)生分組討論《茶館》中的主要人物形象，如王利發(fā)、常四爺、秦仲義等。要求每個(gè)小組選擇一個(gè)人物，從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、經(jīng)歷等方面入手，深入分析其性格特點(diǎn)、命運(yùn)走向以及所代表的社會(huì)階層和思想觀念。
小組討論結(jié)束后，每組選派代表進(jìn)行角色扮演，通過(guò)模仿人物的語(yǔ)言和神態(tài)，展示對(duì)人物形象的理解。其他小組的學(xué)生進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)，分析表演是否準(zhǔn)確地體現(xiàn)了人物的特點(diǎn)。
教師在學(xué)生討論和表演的基礎(chǔ)上，進(jìn)行總結(jié)歸納。例如，王利發(fā)是一個(gè)典型的舊中國(guó)小商人形象，他善良、勤勞、精明，但在黑暗的社會(huì)環(huán)境中，他的努力和妥協(xié)都無(wú)法改變茶館的命運(yùn)，最終被逼上絕路，他的悲劇命運(yùn)反映了舊中國(guó)底層人民在封建主義、帝國(guó)主義和官僚資本主義壓迫下的生存困境；常四爺是一個(gè)正直、倔強(qiáng)的底層勞動(dòng)者，他敢于直言，對(duì)社會(huì)的不公充滿(mǎn)正義感，但他的反抗在強(qiáng)大的黑暗勢(shì)力面前顯得無(wú)力，他的一生體現(xiàn)了舊中國(guó)有良知的人民在困境中的掙扎與堅(jiān)守；秦仲義是一位具有民族資產(chǎn)階級(jí)理想的人物，他試圖通過(guò)實(shí)業(yè)救國(guó)來(lái)改變中國(guó)的命運(yùn)，但在半殖民地半封建社會(huì)的中國(guó)，他的理想最終破滅，他的經(jīng)歷反映了民族資產(chǎn)階級(jí)在舊中國(guó)的艱難處境和歷史局限性。
6. 語(yǔ)言特色賞析（10 分鐘）
選取劇本中的一些經(jīng)典臺(tái)詞，如王利發(fā)的“在街面上混飯吃，人緣兒頂要緊。我按著我父親遺留下來(lái)的老辦法，多說(shuō)好話，多請(qǐng)安，討人人的喜歡，就不會(huì)出大岔子！”常四爺?shù)摹拔铱茨�，大清�?guó)要完！”秦仲義的“把本錢(qián)攏在一塊兒，開(kāi)工廠！”等，讓學(xué)生分組討論這些臺(tái)詞的語(yǔ)言特點(diǎn)和表達(dá)效果。
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性、個(gè)性化、幽默諷刺性、京味特色等方面進(jìn)行賞析。例如，王利發(fā)的臺(tái)詞體現(xiàn)了他的世故圓滑、謹(jǐn)小慎微，常四爺?shù)呐_(tái)詞簡(jiǎn)潔明快、直抒胸臆，表達(dá)了他對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的敏銳洞察和強(qiáng)烈不滿(mǎn)，秦仲義的臺(tái)詞則顯示出他的雄心壯志和理想主義色彩。同時(shí)，這些臺(tái)詞都充滿(mǎn)了京味，具有濃郁的北京方言特色，使人物形象更加鮮活生動(dòng)，也增強(qiáng)了作品的地域文化魅力。
每組選派代表發(fā)言，分享賞析結(jié)果。教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老舍先生高超的語(yǔ)言藝術(shù)，以及語(yǔ)言在塑造人物、表達(dá)主題方面的重要作用。
7. 主題探討（5 分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生綜合分析《茶館》的情節(jié)、人物和語(yǔ)言，探討作品的主題思想。組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，思考：《茶館》通過(guò)裕泰茶館的興衰和眾多人物的命運(yùn)，反映了怎樣的社會(huì)歷史變遷？表達(dá)了作者怎樣的思想情感和社會(huì)批判？
學(xué)生討論后，教師進(jìn)行總結(jié)歸納�！恫桊^》以小見(jiàn)大，通過(guò)描寫(xiě)裕泰茶館這一微觀社會(huì)場(chǎng)景，反映了從清末到民國(guó)再到國(guó)民黨統(tǒng)治時(shí)期近半個(gè)世紀(jì)中國(guó)社會(huì)的宏觀歷史變遷，揭示了舊中國(guó)社會(huì)腐敗、走向滅亡的必然趨勢(shì)。作者對(duì)舊中國(guó)的封建主義、帝國(guó)主義、官僚資本主義進(jìn)行了深刻的批判，對(duì)在社會(huì)底層苦苦掙扎的人民表示了深切的同情，同時(shí)也表達(dá)了對(duì)新社會(huì)的向往和對(duì)民族振興的期望。
8. 拓展延伸（5 分鐘）
讓學(xué)生思考：如果把《茶館》的故事背景放到現(xiàn)代社會(huì)，茶館會(huì)發(fā)生怎樣的變化？人們的生活會(huì)有哪些不同？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生以現(xiàn)代視角重新審視茶館這一文化符號(hào)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和文學(xué)創(chuàng)作能力。
推薦學(xué)生閱讀老舍的其他作品，如《駱駝祥子》《四世同堂》等，進(jìn)一步感受老舍的創(chuàng)作風(fēng)格和文學(xué)魅力，加深對(duì)中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的了解。
9. 課堂小結(jié)（2 分鐘）
與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括《茶館》的作者、創(chuàng)作背景、話劇基礎(chǔ)知識(shí)、主要人物形象、語(yǔ)言特色和主題思想等。
強(qiáng)調(diào)《茶館》作為中國(guó)現(xiàn)代話劇經(jīng)典之作的重要價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)深入閱讀和研究劇本，通過(guò)觀看話劇演出、改編劇本等方式，進(jìn)一步提高自己的文學(xué)鑒賞能力和戲劇素養(yǎng)。
10. 布置作業(yè)（2 分鐘）
選擇《茶館》中的一個(gè)人物，寫(xiě)一篇 500 字左右的人物分析短文，要求深入剖析人物的性格特點(diǎn)、命運(yùn)走向以及所反映的社會(huì)意義。
以小組為單位，選擇《茶館》中的一個(gè)片段，進(jìn)行話劇表演排練，并在下次課上進(jìn)行展示。
五、教學(xué)資源
多媒體課件、《茶館》劇本、相關(guān)視頻資料
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)更加注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究和思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在人物形象分析和主題探討環(huán)節(jié)，可以給予學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。同時(shí)，在話劇表演環(huán)節(jié)，可以進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表演技巧的指導(dǎo)，提高表演的質(zhì)量和效果，讓學(xué)生更好地體會(huì)話劇的魅力。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生將《茶館》與其他文學(xué)作品或影視作品進(jìn)行比較，拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，加深對(duì)文學(xué)作品反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)功能的理解。
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