【精】語文教案7篇

　　作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的語文教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文教案 篇1

　　“巧借境象，妙造自然”，是我近幾日從有關(guān)唐詩研究理論中“挖”出來的，用在這里評價這些年輕的教師似乎過高了點。但我認(rèn)為人對美的追求大抵會是殊途同歸的，那就是“清水出芙蓉，天然去雕飾”。作為教師的他們似乎正孜孜于追求更高的境界，正向這個方向邁進。

　　現(xiàn)從中擷取幾朵不是很嬌艷卻可賞心悅目的花以饗讀者。

　　一、識字可以這樣教

　　新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)語文新教材識字量多了，可一周安排的節(jié)數(shù)反而少了。如何掌握得了這么多的字？這令很多任課的老師，甚至一些富有經(jīng)驗的老師們擔(dān)憂不已。有時候，不得不借用其他課程的時間。這樣做卻是有悖于新課標(biāo)的理念的。其實新教材的大部分字是識得就可的，一小部分的字詞才是必須會寫的。崔巒老師曾經(jīng)提出“反復(fù)見面”的說法。但到底如何具體操作呢？我們又不得而知。這次其中有幾堂低年級的課為我們提供了生動的例子。

　　《識字（4）》

　　課件出示小動物，并逐個配音：你好，我是_______。

　　師：誰想給它們打招呼？

　　生：（句式可以是：你好，_____，我是________）

　　師去掉小動物圖，只留生字，引導(dǎo)讀。

　　讀后問：讀這些生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？有幾個發(fā)現(xiàn)就用幾個小指頭表示。

　　于是生說出：

　　1、都是蟲字旁。

　　2、都是動物，都是昆蟲。

　　3、都是夏天里的動物，蜻蜓、蝴蝶長大后都會飛；蝌蚪長大了會幫人們捉害蟲等。

　　……

　　師適當(dāng)提示：

　　小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些字當(dāng)中，有很多的都是形聲字。

　　哪些字是形聲字？比如蜻，哪部分是整個字的讀音？還有哪些字也是形聲字？“蟻”是嗎？

　　根據(jù)這種識字法，猜字的讀音，并說說你是怎么猜出來的？

　　蚊蟑蝦

　　復(fù)習(xí)生字時，該老師采用的是做游戲，你演我猜，從背后猜字。

　　《荷葉圓圓》

　　課件中打出“識字樂園”

　　自己學(xué)會好嗎？（生自讀）

　　學(xué)習(xí)生字組詞連句。

　　比如：

　　珠小水珠晶亮晶晶

　　讀，出示有這兩個詞語在內(nèi)的句子，指名讀句子，領(lǐng)會其中的意思。

　　復(fù)習(xí)生字時，出示課件：

　　荷葉中藏著生字，鼠標(biāo)點出，限定時間，時過消失。指名學(xué)生到臺上，學(xué)生必須在限定時間內(nèi)認(rèn)出字，增加了識字時大腦反應(yīng)的緊迫感。其他學(xué)生也不閑著。當(dāng)學(xué)生能快速認(rèn)出時，他們要說：對對對，就是——。錯了，就說錯錯錯！不是——。

　　二、抓切入點其實很容易

　　一篇課文擺在我們的面前，該如何教？從哪兒教起？便成了當(dāng)務(wù)之急。我們把這個稱之為切入點。切入點抓準(zhǔn)了，再根據(jù)切入點理清線索，就比如一條線把散在地上的珍珠有先后地串起來，問題也就容易解決了。一篇課文的切入點不只一個，這是由研究教材的老師不同的教學(xué)理念和對教材的不同理解而決定的。這次面向整個溫州地區(qū)開的課，當(dāng)然不會只是個人的看法，而往往是集體智慧的結(jié)晶。它對教材的處理，對一堂課的如何切入應(yīng)該是深思熟慮的`，應(yīng)該有它過人的地方。

　　作文《笑臉》

　　寓寫作于過關(guān)之中，一節(jié)課幾乎沒有說到寫作兩個字，卻處處是說、寫的訓(xùn)練。

　　摹仿“幸運52”的過關(guān)形式，營造過關(guān)的氣氛。

　　成功第一關(guān)

　　笑臉圖

　　請說出這是誰的笑臉。

　　成功第二關(guān)

　　請說出這是誰的笑，它為什么笑了？

　　成功第三關(guān)

　　請將想像到的寫成一個有趣的故事。時間限為10分鐘，句子通順，意思說明白，即算闖關(guān)成功！

　　這里以“闖關(guān)”為切入點，以由淺到深，循序漸進的關(guān)卡為線索，成功地引領(lǐng)了整堂課，簡單而又實在，既充滿活力，又能學(xué)有所得。

　　《我為你驕傲》

　　以“寫便條”為切入點，引領(lǐng)學(xué)生回歸文本。通過學(xué)生寫的便條生成新的教學(xué)切入點，這點完成了，又產(chǎn)生了新的一點。如此點點推進，完成對全文的閱讀、領(lǐng)悟。

　　《祖國，我終于回來了》以一張履歷中的三個�。。�為切入點，反復(fù)出現(xiàn)錢學(xué)森心理活動的句子，從而更深入理解課文，深入了解錢學(xué)森這個人。

　　三、作業(yè)也要花時間好好設(shè)置

　　這次聽課中，我看到了幾個可以將現(xiàn)行老浙教版教本配套作業(yè)本棄之高閣的作業(yè)設(shè)置。雖然也曾經(jīng)在網(wǎng)上看到過幾份，雖然也為他們的新穎別致而喝彩，但自己卻是因為現(xiàn)實的關(guān)系不敢有所奢想的。

　　《祖國，我終于回來了》

　　課堂中的訓(xùn)練是寫出讀了文章后自己的感受，且名之曰“真情告白”，奇特處是師生共寫。老師在電腦上寫，學(xué)生在下面寫，寫后共享。

　　課外的作業(yè)是三個

　　1、再找一找有關(guān)錢學(xué)森的資料。

　　2、辦一張有關(guān)錢學(xué)森的手抄報。

　　3、在學(xué)校網(wǎng)站的論壇上出一個討論錢學(xué)森的主題。

　　《綠色的衛(wèi)兵》其中有一道題是：

　　請給小樹澆澆水

　　不管是識字也好，作業(yè)布置也好，還是引導(dǎo)學(xué)生探究文本也好，他們都力求立足于學(xué)生，從學(xué)生這個主體出發(fā)，努力增強趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而更好地張揚他們的個性。

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識“拐、循”等8個生字，會寫“培、訓(xùn)”等10個生字。

　　2、理解內(nèi)容，知道課文介紹了哪幾種人造地球衛(wèi)星，它們各有什么特點和功能。

　　3、朗讀課文，分角色表演衛(wèi)星比武的情景。

　　4、教育學(xué)生從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

　　教學(xué)重點

　　學(xué)習(xí)課文,體會重點句子的含義.

　　教學(xué)難點

　　理解五種衛(wèi)星的特點和功能。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件.

　　導(dǎo)學(xué)過程二次備課

　　預(yù)習(xí)題綱

　　1、學(xué)習(xí)本課的生字詞。

　　2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　第一課時

　　一、 談話導(dǎo)入新課。

　�。�1） 教師出示衛(wèi)星圖片。你喜歡他們嗎？能不能說說你喜歡的原因。

　�。�2） 教師出示衛(wèi)星課件，學(xué)生觀察衛(wèi)星。

　�。�3） 板書課題。衛(wèi)星比武

　　（4） 學(xué)生齊讀課題，質(zhì)疑課題。

　　二、 初讀課文，掃清文字障礙。

　　1、 輕聲自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字、漏子。

　　2、 提出自學(xué)要求。

　　（1） 輕聲讀課文，標(biāo)出本課生字，標(biāo)出自然段序號。

　�。�2） 借助拼音讀生字，查字典，理解生字生詞。

　　（3） 課文主要是些什么事情？

　�。�4） 你讀懂了什么？在不懂的地方做上記號。

　　三、 檢查學(xué)習(xí)情況

　�。�1） 指名分段朗讀

　�。�2） 師生共同評價學(xué)生朗讀情況.

　�。�3） 幻燈出示本課生字.

　�。�4） 指名認(rèn)讀生字.

　　（5） 出示文中詞語.

　　（6） 學(xué)生認(rèn)讀生字

　�。�7） 學(xué)生輕聲自由朗讀課文,找出你最感興趣的句子,并在句子旁加上自己的感受.

　�。�8） 課文向大家介紹了什么?

　　這篇課文向大家介紹了偵察衛(wèi)星、氣象衛(wèi)星、導(dǎo)航衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、資源衛(wèi)星等各式各樣衛(wèi)星的特點與作用,告訴我們在今科學(xué)技術(shù)革命的浪潮里, 各種衛(wèi)星各顯神通,為人類做出了人類巨大的貢獻(xiàn).

　　四、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)

　　1、以小組為單位，小組討論：每個自然段寫了什么內(nèi)容？

　　2、各小組在小組內(nèi)先互相交流，進行改進。并推薦代表準(zhǔn)備發(fā)言。

　　3、各小組互相修改自然段的段意。

　　4、給課文分段。

　　五、小結(jié)

　　1、這篇課文講了一件什么事？

　　2、回去后通過各種渠道，了解衛(wèi)星的構(gòu)造、作用。

　　六、布置作業(yè)。

　　書寫生字詞，朗讀課文。

　　第二課時

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

　　說說課文講了一件什么事。

　　二、 整體感知

　　1、 指名朗讀課文。

　　2、 學(xué)生評價朗讀情況。

　　3、 學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。

　　4、 反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？你有哪些質(zhì)疑呢？

　　三、 學(xué)習(xí)課文

　　1、 默讀全文，思考：你從文中知道了哪幾種衛(wèi)星？衛(wèi)星的`什么知識？

　　2、 學(xué)生交流匯報，你最感興趣的是介紹衛(wèi)星的什么知識？

　�。�樣子、用途）

　　3、 自由朗讀你喜歡的部分，想想：作者用了哪些說明方法？

　　4、 初步交流。小組成員互相講述在自己喜歡這部分知識中，作者用了哪些說明方法。

　　5、 評議充分。小組成員互相肯定意見，并補充自己的意見。

　　6、 師生交流，通過讀議學(xué)習(xí)并結(jié)合實際體會擬人等說明方法。

　　四、 探究學(xué)習(xí)

　　1、 提出問題。創(chuàng)設(shè)情境：關(guān)于其他衛(wèi)星，你有什么問題嗎？

　　2、 激勵評價，上網(wǎng)查尋資料。

　　五、 總結(jié)全文

　　1、這篇課文寫了什么內(nèi)容？

　　2、學(xué)習(xí)了這篇課文你知道了什么？

　　3、談?wù)勀憬窈笤诒Ｗo動植物方面要怎樣做？

　　六、作業(yè)

　　有感情的朗讀課文，收集有關(guān)衛(wèi)星的資料和圖片。

語文教案 篇3

　　教材簡析：

　　本文是一篇散文詩。課文以“校園交響詩”為題，描繪了校園中多姿多彩的生活，充滿了詩情畫意，表達(dá)了學(xué)生對培育自己的學(xué)校的深厚感情。“交響詩”是指只有一個樂章的交響曲，常取材于富有詩意的文學(xué)作品，是標(biāo)題音樂的一種。課題以比喻的方式，形象地點出校園生活是豐富多彩、富有詩意、令人回味的。全文是以小標(biāo)題的形式從五個方面來寫的。文中五個小標(biāo)題“蜂巢”“鳥島”“花瓣”“噴泉”“樹根”也都是從不同的角度和側(cè)面，以比喻的方式描繪了豐富多彩的校園生活。

　　學(xué)習(xí)這篇課文的目的：一是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，體會課文抒發(fā)的美好情感，激發(fā)學(xué)生對曾經(jīng)哺育自己成長的學(xué)校、老師及所有的工作人員的感激之情，讓學(xué)生要常懷一顆“感恩之心”。二是引導(dǎo)學(xué)生感悟課文以比喻的手法來描述事物和表達(dá)感情的表達(dá)方法。

　　設(shè)計理念：

　　關(guān)注學(xué)生個性化的閱讀和感受，努力提供自主學(xué)習(xí)和自由交流的平臺，體現(xiàn)以生為本的人文精神。通過對閱讀文本的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生初步了解閱讀欣賞散文詩的方法，感受散文詩的基本表達(dá)方式，激勵學(xué)生在課文留白處大膽想象，激發(fā)學(xué)生主動閱讀的興趣。使學(xué)生不斷拓寬知識面，通過日積月累，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的'形成與發(fā)展。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文是如何采用比喻的手法來描述事物的，體會課文所表達(dá)的思想感情。

　　3、幫助學(xué)生學(xué)會“汲、瑯、恬、裊、婷、蕾、吮”7個要求會認(rèn)的字和“汲、恬、瓣、砌、碩”6個會寫的字；掌握“汲取、儲積、恬靜、花瓣、芭蕾、砌著磚、豐碩、碩果累累、裊裊婷婷、書聲瑯瑯、生機勃勃、絢麗多彩”等詞語。

　　4、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)自主閱讀能力，在閱讀中啟發(fā)想象，拓展創(chuàng)造思維。

　　教學(xué)重點：

　　讀懂課文內(nèi)容，展開想象，體會校園生活的多姿多彩，激發(fā)學(xué)生對小學(xué)生活的熱愛，對為他們付出辛勤勞動的教職員工的熱愛和感激之情。

　　教學(xué)難點：

　　理解課文中生動形象的優(yōu)美語言和表達(dá)方法，體會文章的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。

　　2、課件準(zhǔn)備。

　　課時安排：2課時

　　教學(xué)設(shè)計：

　　第一課時

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

　　（一）播放交響樂《命運交響曲》，激發(fā)興趣。

　　（德國作曲家貝多芬創(chuàng)作。簡介什么是交響曲和交響詩。交響曲一般是由四個樂章組成，而只有一個樂章的就被稱為交響詩。交響詩的創(chuàng)作往往是根據(jù)某一著名的文學(xué)作品進行構(gòu)思和想象，并通過音樂加以體現(xiàn)，即用音樂的手法來解釋或表達(dá)詩人、文學(xué)家或哲學(xué)家所要表達(dá)的思想感情。）

　　（板書：“交響詩”）

　�。ǘ�）師：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，作者由音樂中的交響詩聯(lián)想到了文學(xué)作品，創(chuàng)作了這首——“校園交響詩”。（板書：“校園”）

　�。ㄈ�）齊讀課題。

　�。ㄋ模┮龑�(dǎo)生就課題談?wù)劯惺埽郝?lián)想到了什么？

　　【以音樂引題，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂與文學(xué)之間的密切關(guān)聯(lián)，在音樂的熏陶之中暢談自己的感受。】

　　二、初讀課文，感詩情。

　�。ㄒ唬�學(xué)生自由讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　要求：1、讀準(zhǔn)字音；2、把課文讀通順，讀流利。

　�。ǘ�）檢查生字詞。

　　出示生字詞：“汲取、儲積、恬靜、花瓣、砌著磚、豐碩、碩果累累、書聲瑯瑯、生機勃勃、絢麗多彩、水上芭蕾”

　　1、指名讀、分組讀、齊讀詞語。

　　2、教師相機正音。

　　3、指導(dǎo)寫字“儲、瓣、砌”。

　�、鸥惺堋白笾杏摇苯Y(jié)構(gòu)的字，討論如何寫得漂亮。

　�、平處煼秾憽鞍辍�，學(xué)生寫3個字。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生把感情帶入詞語中，讀出詞語所要表達(dá)的情感。（碩果累累、書聲瑯瑯、生機勃勃、絢麗多彩、水上芭蕾）

　　【課文中有許多優(yōu)美的詞語，落實學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞的時間的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生走進詞語的內(nèi)涵之中，進行聯(lián)想，讀出詞語的意境美�！�

　　三、再讀課文，積累優(yōu)美詞句。

　�。ㄒ唬┳杂赡�讀課文，思考問題。

　　1、思考：詩中選取哪些富有特色的場景描繪多彩的校園生活？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊畫出自己欣賞的優(yōu)美詞句。

　�。ǘ�）學(xué)生交流、討論、匯報學(xué)習(xí)情況。

　　1、詩中選取哪些富有特色的場景描繪多彩的校園生活？

　�。ㄟx取了5個場景“蜂巢、鳥島、花瓣、噴泉、樹根”來進行描繪。）

　　2、交流：摘取了哪些優(yōu)美詞句？

　�。ˋ、“時而循著歷史的長河飛向遙遠(yuǎn)的古代……時而書寫沙沙�！盉、“像金色的小蜜蜂……儲積著蜜�！盋、“花叢樹下……鳥兒傾心地鳴囀�！盌、“你看，那一封封學(xué)生來信……深情祝愿似欲隨它飛去�！盓、晶瑩的水噴灑變幻……水上芭蕾�！�…）

　�、磐ㄟ^有滋有味地賞讀優(yōu)美詞句，讓學(xué)生感受語言上遣詞造句的優(yōu)美。

　　⑵談感受：讀了這些優(yōu)美的句子，有什么感受？

　　（學(xué)生暢所欲言，引導(dǎo)學(xué)生感受“詩化”的語言。）

　　⑶初步了解散文詩的語言特點。

　　⑷指導(dǎo)學(xué)生讀出“詩”的美。

　　【通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生走進美麗的文字當(dāng)中，去感受作者遣詞造句的功力，感受文章的清新優(yōu)美。例如：感受排比句式的排列美；想象中的意境美……】

　�。ㄈ�）分組讀全文，回歸整體。

　　四、置留作業(yè)，小結(jié)。

　　（一）選取自己最喜歡的部分嘗試進行背誦。

　�。ǘ�）抄寫詞語“汲取、恬靜、碩果累累”。

　�。ㄈ�）抄寫課文中形象優(yōu)美的語句，多讀讀。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入課文：

　　（一）課件出示詞語，“汲取、儲積、恬靜、花瓣、砌著磚、豐碩、碩果累累、書聲瑯瑯、生機勃勃、絢麗多彩、水上芭蕾”（指名讀、齊讀）

　�。ǘ�）嘗試選擇詞語說話，“碩果累累、書聲瑯瑯、生機勃勃、絢麗多彩”

　�。ㄈ�）聽寫詞語：“汲取、恬靜、儲積、花瓣、豐碩”

　　二、學(xué)習(xí)課文，體悟情感。

　　（一）自主閱讀，思考領(lǐng)悟。

　　學(xué)生自主選擇最喜歡的一個片段，用自己喜歡的方式讀，思考：運用聯(lián)想和想象的方法，領(lǐng)悟到什么？

　�。ǘ�）研討交流，暢談體會。

　　1、組內(nèi)交流：自己運用聯(lián)想和想象的方法，領(lǐng)悟到什么？

　　2、全班交流讀書感悟，集體品讀。

　　【指導(dǎo)用讀讀、議議等方法，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，賞析例選詩節(jié)，體會意境，感情朗讀�！�

　　3、根據(jù)學(xué)生自主提出的主題，選擇兩個主題進行指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

　�。�了解感受學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)方法：讀主題文章——交流感悟文中的比喻、想象與象征，體會課文中傳達(dá)出來的美好情感——引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想與想象——帶著自己的感受多種形式讀主題片段。）

　　4、小組合作，指導(dǎo)學(xué)生用已有的學(xué)習(xí)閱讀的方法自主合作學(xué)習(xí)其他四個主題的片段，交流匯報。

　　5、小結(jié)閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中靈活運用方法進行閱讀。

　　【重在指導(dǎo)學(xué)生運用已有的閱讀方法，大膽自主地進行合作學(xué)習(xí)，在合作中培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識和大膽表達(dá)的能力。并有意識地將這種方式有序地延伸到學(xué)生的課外閱讀中去�！�

　�。ㄈ�）回顧全詩，整體感受散文詩。

　　1、分組讀五個片段，整體感受散文詩的文字美。

　　2、教師相機介紹散文詩，學(xué)生加深對散文詩的認(rèn)識。

　�。ㄉ⑽脑娛蔷�短的、有著內(nèi)部韻律的、文字精美的、哲思的文字。它的內(nèi)容具有跳躍性，以凝煉的語言營造詩情畫意；并且多用象征、暗示等手法擴大內(nèi)容和容量，這就留下較多可供讀者自由大膽地進行想象的空間。）

　　3、配樂朗誦散文詩。

　　師：同學(xué)們很快就要離開學(xué)習(xí)生活了六年的學(xué)校了，回顧這六年的小學(xué)生活，它一定會給你們留下些不尋常的記憶，請帶著你們各自的感受，再次讀這首散文詩。

　　三、讀寫結(jié)合。

　　（一）再讀課文，做批注加深感悟。

　　1、運用前面的閱讀方法再讀課文，做做摘錄筆記及批注，加深對課文的認(rèn)識。

　　2、欣賞課件《多姿多彩的校園生活》，啟發(fā)想象談話：熟悉的校園生活場景讓你聯(lián)想到什么？指導(dǎo)學(xué)生可仿寫一個片段。

　　【運用已有的閱讀方法回顧課文，引導(dǎo)學(xué)生融入角色中，體悟美好的校園生活，并結(jié)合自己的真實體驗，嘗試仿寫片段，達(dá)到讀寫結(jié)合，感悟美好情感的目的。】

　　四、置留作業(yè)。

　�。ㄒ唬┱�抄、積累讓你感動的優(yōu)美詞句，做做讀書筆記。

　�。ǘ�）有感情地配樂朗讀全文。

　�。ㄈ�）仿照課例，選取一處場景，圍繞一個主題，以組詩的形式，嘗試創(chuàng)作一首《______的交響詩》。

　　板書設(shè)計：

　　27 校園交響詩

　　蜂巢——蜜蜂——儲積花蜜（積累知識）

　　鳥島——鳥兒——共享歡樂（生機勃勃的生活） 美好回憶

　　花瓣——來信——真切思念（師生情深） 感恩之心

　　噴泉——花匠——忘我勞動（永存我們心中） 參天大樹

　　樹根——老師——輸送營養(yǎng)（根的事業(yè)）

語文教案 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，運用已掌握的識字方法自主識字，會認(rèn)4個生字，1個多音字，會寫5個生字，查閱字典、聯(lián)系上下文理解詞語。自主積累詞語。

　　3.體會這首詩所包含的思想感情。通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。

　　【教學(xué)重點】

　　通過有感情朗讀，逐層次理解重點字詞，關(guān)鍵句子，體會詩歌所包含的思想感情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)時數(shù)】

　　2課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.唐代李商隱曾經(jīng)有一首詩描寫了雨后初晴的景象，也留下了千古傳誦的美好詩句：“天意憐幽草，人間重晚晴�！爆F(xiàn)代著名詩人戴望舒也寫了一首這樣的詩，今天我們就來學(xué)習(xí)這首《在天晴了的時候》。

　　2.讀課題，請學(xué)生結(jié)合平時的生活經(jīng)驗談自己的感受。

　　二、初讀課文

　　1.自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞、句。

　　2.檢查自讀情況。

　�。�1）出示生詞，朗讀，識記。要求：讀準(zhǔn)字音，記清字形。

　�。�2）提出不理解的生字、詞，作上記號。

　　（3）指名朗讀，糾正。要求讀通順。

　　3.了解課文的.內(nèi)容提示：從詩的結(jié)構(gòu)來入手。

　�。�1）小組討論。（2）相互交流。

　　三、再讀課文

　　1.默讀全詩，想想課文哪些詩句寫出了雨過天晴時的景物，邊讀邊畫出重點詞句。

　　2.朗讀全詩，體味詩句之美。

　　四、作業(yè)

　　1.用鋼筆描紅，臨寫生字。

　　2.朗讀課文。

　　3.抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.聽寫詞語。

　　2.朗讀全詩，說說文中描寫了哪些雨過天晴的景物？（教師板書）

　　小路

　　小草

　　小白菊

　　鳳蝶……

　　二、交待目標(biāo)

　　這首詩描畫了一幅清新的雨過天晴圖，讓我們繼續(xù)欣賞這幅圖，來品味詩中的語言，感受詩中的美景，記住這首詩。

　　三、品味詩句、練習(xí)背誦

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)生品讀詩句。

　　1.指名讀描寫小路的詩句。

　　2.為什么小路會是涼爽又溫柔？學(xué)生討論匯報交流。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。

　　4.背誦詩句。

　　5.小結(jié)學(xué)法：

　　（1）朗讀詩句，理解詞語。

　�。�2）展開想象，再現(xiàn)畫面。

　�。�3）聯(lián)系積累，豐富畫面。

　　（4）有感情地朗讀，練習(xí)背誦。

　�。ǘ�）自學(xué)課文再交流討論。

　　你喜歡哪句詩，說說為什么喜歡？（在討論中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點的詞句來說）進一步體會詩句的美好，想象畫面練習(xí)背誦。

　�。ㄈ�）你還看到了哪些雨后的景象？說一說。

　　四、朗讀、背誦全詩

　　五、作業(yè)

　　1.有感情地朗讀并背誦課文。

　　2.模仿這首詩的寫法，把你觀察到的雨過天晴的景象寫出來。

語文教案 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)本文先作論述后提出論點的寫法和層進式論證法、對比論證法。

　　2學(xué)習(xí)本文明白樸實、簡潔準(zhǔn)確、通達(dá)流暢、長短相宜的語言。

　　3．認(rèn)識“懷疑”、“思索”對做學(xué)問的重要意義。

　　二、難點、重點分析

　　1．本文是怎樣引用古人的話作為道理的論據(jù)來論證的？找出引用的句子，研究它們的作用，領(lǐng)會引用的精要，與論點切合和引用后闡釋等特點。除了引用，本文還運用了哪些方法？試舉例說明。

　　分析：本文引用古代大學(xué)者的話作為論據(jù)，對于增強文章的說服力起了重要的作用。開頭引用古代兩位著名的大學(xué)問家的話，既用他倆的經(jīng)驗之談作論點，又作論據(jù)，頗具說服力。程頤的“學(xué)者要先會疑”和張載的“在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑”兩句話的意思概括起來就是：做學(xué)問要善于提出問題。中間引用了孟子的“盡信書不如無書”，并作闡釋：“這也就是教我們要有一點懷疑精神，不要隨便盲從或迷信�！币�話十分精當(dāng)，與該段的分論點十分切合。

　　除了道理論證，本文的舉例論證也用得很好。在論證對于傳說必須要有懷疑精神這個論點時，舉了古書上有“三皇五帝”和“腐草為螢”兩個例子，使人確信古書記載的傳說不一定可靠，懷疑確有必要。為了論證懷疑是建設(shè)新學(xué)說的基本條件這個分論點，舉了清代戴震讀《大學(xué)章句》敢于懷疑大儒朱表的例子，戴震一生在學(xué)術(shù)上之所以卓有成就，能成為大學(xué)問家，與他自幼讀書就善疑好問分不開。作者舉例時，還能擺出自己的經(jīng)驗，如讀書時該怎樣懷疑與發(fā)問，列出了一系列尋根究底的疑問，給人以啟發(fā)和借鑒�？傊�，用這些事實論據(jù)來進行論證十分有說服力。

　　2．本文談到要有懷疑精神，而《說謙虛》一文談到要謙虛，兩者之間有沒有矛盾？為什么？

　　分析：“懷疑”與“謙虛”對于我們都需要，兩者并不矛盾。“懷疑”是指在學(xué)習(xí)過程中為了求得真知而獨立思考，“謙虛”是指應(yīng)承認(rèn)自己的知識的不足而渴求新知。兩者之間的關(guān)系是謙虛才能求知，而求知須經(jīng)懷疑，以力求真知。因此，兩者都是我們在認(rèn)識世界過程中所需要的：我們既要有謙虛精神，又要有懷疑精神，這是唯物辯證法在治學(xué)觀點上的應(yīng)用。

　　3．本文多次運用對比論證，一共有幾處？

　　分析：“本文共有四處運用對比論證。一、第4段“我們信它，因為它‘是’；不信它，因為它‘非”’，從正反兩方面說理，闡明“我們對于傳說的話，不論信不信，都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了”之因；二、第5段“因懷疑而思索，因思索而辨別是非；經(jīng)過‘懷疑’‘思索’‘辨別’三步以后，那本書才是自己的書，那種學(xué)問才是自己的學(xué)問。否則便是盲從，便是迷信”，通過正反兩方面的結(jié)果，闡明“我們不論對于哪一本書，哪一種學(xué)問，都要經(jīng)過自己的懷疑”的重要性；三、第6段“對于別人的話，都不打折扣的承認(rèn)，那是思想上的懶惰。這樣的腦筋永遠(yuǎn)是被動的，永遠(yuǎn)不能治學(xué)。只有常常懷疑、常常發(fā)問的腦筋才有問題，有問題才想求解答。在不斷地發(fā)問和求解中，一切學(xué)問才會起來”，先從反面說理，后從正面說理，闡明為什么“懷疑”是“建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件”；四、第6段“古往今來科學(xué)上新的發(fā)明，哲學(xué)上新的理論，美術(shù)上新的作風(fēng)，都是這樣（指“對于過去學(xué)者的學(xué)說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說辯論，常常評判書中的學(xué)說，常常修正書中的學(xué)說”）起來的。若使后之學(xué)者都墨守前人的舊說，那就沒有新問題，沒有新發(fā)明，一切學(xué)術(shù)也就停滯，人類的文化也就不會進步了”，先從正面概述事實，后據(jù)此事實從反面作一推理，闡明“懷疑”是“建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件”。

　　4．本文的語言有什么特點？

　　分析：本文的語言明白樸實，簡潔準(zhǔn)確，通達(dá)流暢，長短相宜。如：“我們信它，因為它‘是’；不信它，因為它‘非”’。這短短兩句，15個字，把對傳說“信”與“不信”，“不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信”的理由說得清清楚楚，明明白白，其理服人，無可置疑�！耙磺袑W(xué)問家，不但對于流俗傳說，就是對于過去學(xué)者的學(xué)說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說辯論，常常評判書中的學(xué)說，常常修正書中的學(xué)說：要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生�！边@是一個長句，70余字，對“這樣才能有更新更善的學(xué)說的產(chǎn)生”，作了準(zhǔn)確的精辟的論述，蘊含著豐富的內(nèi)容�！耙磺袑W(xué)問家”中的“一切”包括古今中外的學(xué)問家，無一例外。“不但……，就是……”準(zhǔn)確地表達(dá)了作者的意思；“抱懷疑的態(tài)度”，“和書中的學(xué)說辯論”，“評判書中的學(xué)說”，“修正書中的學(xué)說”，具體、細(xì)致、深入、有序地說明學(xué)問家是如何才把“新學(xué)說”“建設(shè)”起來的；四個“常常”，多次重復(fù)詞語，突出說明學(xué)問家是經(jīng)常這樣做的，表明這樣做，這種精神，乃是“做一切學(xué)問的基本條件”；“要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生”，這句是對上面論述的一個精當(dāng)?shù)?總結(jié)，準(zhǔn)確指出“這樣”做是“更新更善的學(xué)說產(chǎn)生”的必要條件，闡明了分論點“懷疑”是“建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件”，“更新”、針對“過去”的學(xué)說而言，“更善”，說明優(yōu)于“過去”的學(xué)說，“更新更善”，精當(dāng)?shù)卣f明了“新學(xué)說”的發(fā)展性，優(yōu)越性。這70余字的長句，字字相宜，句句有用。三、教學(xué)過程設(shè)計

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課。

　　教師：一個人從事學(xué)習(xí)，總是希望學(xué)有所獲，學(xué)有所成的`。但是，從實際情況看，并非所有的求學(xué)者其最終收效都一樣，其最后成果都相同，有的人收效好，成果大，而有的人卻收效差，成果小，彼此有差異，有的甚至差異很大，非常懸殊。無論歷史上，無論現(xiàn)實中，都存在這種情況。這是什么緣故呢？我們?nèi)绾尾拍茏屪约簩W(xué)習(xí)的收效好些，成果大些呢？研究這個問題，吸取有益的經(jīng)驗，對我們搞好學(xué)習(xí)是十分必要的，十分重要的�！稇岩膳c學(xué)問》這篇文章談的就是這方面的問題，文中提出了一些很有啟發(fā)，很有價值的見解，學(xué)好這篇文章對我們很有意義。

　�。ǘ�）布置閱讀思考題。

　　教師：為了有重點地學(xué)習(xí)這篇文章，我提出幾個閱讀思考題，同學(xué)們學(xué)習(xí)課文時考慮這些問題應(yīng)如何回答。

　　思考題一：本文的結(jié)構(gòu)層次如何劃分？各部分的內(nèi)容是什么？

　　思考題二：文章的總論點是什么？總論點是如何提出來的？

　　思考題三：分論點是什么？分論點的提出有什么特點？分論點與總論點之間有何聯(lián)系？

　　思考題四：哪些地方用了對比論證？

　　思考題五：本文的語言有什么特點？

　�。ㄈ�）學(xué)生各自閱讀課文，考慮思考題的回答，著重考慮思考題一（結(jié)構(gòu)層次）的回答。

　�。ㄋ模�學(xué)生朗讀課文（叫兩個學(xué)生朗讀）。

　�。ㄎ澹┲v解文章的結(jié)構(gòu)層次。

　　提問：這篇文章的結(jié)構(gòu)層次如何劃分？各部分的內(nèi)容是什么？（同學(xué)回答畢，教師酌情適當(dāng)講評。）

　　講解：這篇文章有6段，分兩個部分：

　　第一部分（第1、2段）提出文章的總論點。第1段是一句引用：“‘學(xué)者先要會疑。’——程頤”；第2段也是一句引用：“‘在可疑而不疑者，不曾學(xué)；學(xué)則須疑。’——張載”這兩段全是引用，本文用以提出的文章的總論點到底是什么呢？同學(xué)們用自己的話來表達(dá)這個總論點，該怎么說呢？這兩個問題，大家課后再考慮考慮，下節(jié)課來回答。

　�。�六）逐段講解課文。

　　第1、2段。

　　提問一：第1、2段提出了文章的總論點，這個總論點是什么？

　　講解：本文的總論點是借用古代學(xué)者的名言提出的，總論點是“學(xué)者先要會疑”，或者是“學(xué)則須疑”。如果用我們自己的話來表達(dá)，總論點是“研究學(xué)問必須有懷疑精神”。

　　提問二：引用學(xué)者的名言以提出論點，這種寫法有什么好處？

　　講解：這種寫法，既提出了論點，同時學(xué)者的名言本身也是一個證明論點的有力論據(jù)，這就使得論點的說服力更為增強。

　　第3段。

　　教師：第3段在文章中是個重要段落，但理解起來有一定難度，同學(xué)們閱讀時要多加思考。這段文章一共是四句話：①學(xué)問的基礎(chǔ)是事實和根據(jù)。②事實和根據(jù)的來源有兩種：一種是自己親眼看見的；一種是聽別人傳說的。③譬如在困難危急的時候，各地一定有許多口頭的消息，說得如何兇險，那便是別人的傳說，不一定可靠；要知道實際的情形，只有靠自己親自去觀察。④做學(xué)問也是一樣，最要緊最可靠的材料是自己親見的事實根據(jù)；但這種證據(jù)有時候不能親自看到，便只能靠別人的傳說了。對這段文章，有幾個問題需要弄清楚。

　　提問一：對這段文章四句話之間層次關(guān)系的理解，下面幾種看法哪種是正確的？為什么？

　　講解：D是正確的。因為①學(xué)問的基礎(chǔ)是事實和根據(jù)，②而事實和根據(jù)的來源有兩種（一種是自己親眼看見的，這種可靠；一種是聽別人傳說的，這種不一定可靠。③譬如國難危急的時候……），所以④做學(xué)問所依據(jù)的材料也有兩種（一種是自己親見的事實根據(jù)，這種材料最要緊最可靠；一種是別人的傳說，這種材料不一定可靠）。

　　提問二：第三句“譬如在國難危急的時候……”，是舉例論證還是比喻論證？

　　講解：這句是比喻論證，設(shè)喻以說明“事實和根據(jù)”

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解成語故事的 表達(dá)的深刻含義。

　　2、認(rèn)識12個，會寫8個生字，擴展對成語的積累。

　　教學(xué)重點會講成語故事，了解成語故事的深刻含義

　　教學(xué)難點讀準(zhǔn)要求會認(rèn)的生字，擴展成語積累。

　　教學(xué)準(zhǔn)備會講成語故事，了解成語故事的'深刻含義

　　教學(xué)過程自主設(shè)計

　　第一課時

　　一、談話引入，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，你們喜歡成語故事嗎？說說理由

　�。▽W(xué)生在交流想法時，師生共同梳理讀成語故事的好處。如可以了解一段歷史或有趣現(xiàn)象，短小故事卻有深刻的含義，耐人尋味。）

　　二、看圖畫，猜成語

　　1、出示燈片，請學(xué)生根據(jù)圖畫猜成語故事。

　　2、猜出后，簡要把成語故事的完整內(nèi)容講清楚，講生動。

　　3、要寫會成語故事的題目，學(xué)習(xí)生字。

　　“虎”：注意第三筆是橫勾，不要寫成橫。

　　“矛”：一定要與“予”區(qū)分開，而且“矛”彎勾。

　　“盾”：注意第一筆是橫撇，不要寫成橫。而且下現(xiàn)是“目”。

　　強調(diào)這幾個字的讀音： 捕（bǔ） 愚（yú） 鷸蚌（yùbàng）

　　第二課時

　　一、能給這些成語故事歸類嗎？說說有什么異同點？

　　小組內(nèi)深入討論，明確成語故事要表達(dá)深刻含義，分為寓言故事、歷史故事兩類。加強對成語故事含義的理解，為更好地運用打下基礎(chǔ)。

　　拓展積累：玩游戲，說成語

　　二、再說出幾個寓言故事和成語故事的題目。

　�。ǚ謩e說出含有人物、動物、反義詞的成語;試著說說多字成語）

　　不可同日而語 萬變不離其宗 不為五斗米折腰

　　此地?zé)o銀三百兩 一失足成千古恨 一年之計在于春

　　兵馬未動，糧草先行 不入虎穴，焉得虎子

　　不在其位，不謀其政 三軍可奪帥，匹夫不可奪志

　　成語接龍游戲

　　三、作業(yè)

　　1、書寫生字

　　2、分類積累成語

　　板書設(shè)計：

　　漢字家園2－3

　　成語卡片

語文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“樸、峻”等7個生字，會寫“雄、樸、旬”等10個生字。

　　2、理解麗江古城的特點和麗江神奇的自然景觀，體會過渡句在文中承上啟下的作用

　　3、有感情地朗讀課文，體會麗江的“神奇而美麗”。

　　教學(xué)重點：

　　讓學(xué)生體會麗江的“神奇而美麗”表現(xiàn)在哪里，理解麗江古城的特點和麗江神奇的自然景觀。

　　教學(xué)難點：

　　體會過渡句在文中承上啟下的作用

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片，搜集麗江古城自然景觀的圖片和文字資料

　　預(yù)習(xí)題綱：

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出新詞，利用字、詞典，聯(lián)系上下文理解詞意。

　　2、自由讀課文說說麗江給你留下的印象。

　　教學(xué)課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，意大利有一座水城——威尼斯聞名于世，在我國云南也有一座高原水城，你們想不想去看一看我們東方的威尼斯？今天這節(jié)課我們就一起走進麗江，去領(lǐng)略一下那里獨特的風(fēng)光。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1、請同學(xué)們自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

　　2、出示本課當(dāng)中的重點詞語，指生讀、齊讀。

　　3、指生分自然段讀課文，師生評議朗讀情況。

　　三、細(xì)讀課文，整體感知。

　　1、讓學(xué)生邊讀邊思考：課文重點介紹了麗江的哪幾個景點？誰能用書上的句子把這些景點連起來說說。

　　2、師生交流。

　　四、再讀課文，重點探究。

　　學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　1、朗讀課文第一自然段，說說你都知道了什么？結(jié)合學(xué)生搜集的資料向大家介紹一下麗江的風(fēng)景。

　　2、用文中的一句話概括地說說讀這段的感受。

　　3、請帶著贊賞的語氣讀一讀本段

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，麗江給你留下了怎樣的印象？

　　二、細(xì)讀課文，感悟理解

　　好一個麗江城！真不愧為中國歷史文化名城，世界文化遺產(chǎn)！圍繞著神奇而美麗，作者重點帶我們游覽了哪兩個景點呢？

　　下面我們就隨同作者的腳步一起走進古城！欣賞那千年古城的神韻！

　　（一）學(xué)習(xí)課文3、4自然段

　�。�1）默讀課文3、4自然段，說說這兩個自然段介紹了麗江古城的什么特點。

　�。�2）你從哪些語句中體會到古城的神奇而美麗，邊讀邊把它畫下來，并談?wù)勛约旱?體會。

　　重點指導(dǎo)學(xué)生理解：為什么說麗江古城是高原姑蘇圖景？這幅圖景究竟是一幅怎樣的畫面，結(jié)合你的想象，還有搜集的圖片，談一談。

　�。�3）配樂朗讀本段，感受麗江的美麗與神奇。

　　（二）學(xué)習(xí)課文5自然段

　　走出古城，不遠(yuǎn)處就是玉龍雪山，下面我們就一起去看看雪山的美景吧！

　�。�1）自由讀第5自然段，把你喜歡的句子畫出來，并說一說喜歡的理由。

　�。�2）匯報交流，深入體會。

　　（3）練習(xí)有感情地朗讀本段

　　（三）學(xué)習(xí)第六自然段

　�。�1）齊讀第六自然段，說一說麗江還有哪些迷人的景觀？

　�。�2）除了書上所說的，你還知道麗江有哪些迷人的風(fēng)光？

　　（四）學(xué)習(xí)最后一段

　　（1）請同學(xué)們自由讀課文最后一個自然段，邊讀邊想月色中的古城給你什么樣感覺？

　�。�2）指名說并有感情的朗讀，體會作者的情感。

　　2、出示過渡句，體會其作用

　　（1）作者為了把這么多美麗的景點詳略得當(dāng)?shù)貙懗鰜�，在景點與景點過渡的地方，用了一個比較特殊的句式，請把相關(guān)的句子畫出來。

　　（2）理解句子上半部分與下半部分各歸納或啟示了什么？體會過渡句承上啟下的作用。學(xué)生讀。

　　三、總結(jié)全文，深化體會

　　同學(xué)們，今天作者帶我們游覽美麗的古城——麗江，請用自己的話來贊美一下麗江？

　　四、布置作業(yè)

　　如果讓你給麗江做宣傳，你將怎樣寫廣告詞？請同學(xué)們試著寫一寫。

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