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梁思成的故事教案

時間：2024-04-22 17:37:11 教案我要投稿

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梁思成的故事教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的梁思成的故事教案，希望對大家有所幫助。

梁思成的故事教案

梁思成的故事教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解本文作者的寫作思路。

　　2、學(xué)習(xí)本文寓情于敘的寫作思路和手法。

　　3、品味梁思成的人格魅力。

　　二、重點、難點：

　　重點：通過學(xué)習(xí)梁思成的故事，從中體味梁思成的人格魅力。

　　難點：學(xué)習(xí)本文寓情于敘的寫作思路和手法。

　　三、學(xué)法引導(dǎo)：

　　預(yù)習(xí)中強(qiáng)調(diào)課文朗讀，反復(fù)朗讀。特別是重點段落，在段落朗讀中感悟梁思成的人格魅力，特別是敘述中的“議論”。教師在講解過程中還應(yīng)重視對重點詞語的分析，強(qiáng)調(diào)課文重點段落的背誦。

　　四、課時安排：兩課時

　　五、教具準(zhǔn)備：

　　有關(guān)梁思成的資料。

　　六、教學(xué)過程：

　　(一) 導(dǎo)入新課：

　　建筑是一項奇特的藝術(shù)，許多建筑已經(jīng)成了人類寶貴的文化遺產(chǎn)，許多建筑本身就是一個奇跡。例如，中國的故宮、埃及的金字塔等等。我們?nèi)祟愒诒Ｗo(hù)人類文化遺產(chǎn)就是在保護(hù)我們的歷史。

　　(二) 作者簡介：

　　李輝，1956年生，湖北隨縣人。高中畢業(yè)后到山區(qū)茶場插隊勞動。1976年底到湖北省油泵嘴廠子弟中學(xué)任教員。1978年初考入復(fù)旦大學(xué)中文系。1979年開始在報刊發(fā)表文學(xué)評論等作品。大學(xué)畢業(yè)后，分配至《北京晚報》任文藝記者，副刊編輯。1986年加入中國作協(xié)。1987年調(diào)入《人民日報》文藝部任記者。著有《李輝文集》(五卷本)等，包括《文壇悲歌——胡風(fēng)集團(tuán)冤案始末》《浪跡天涯——蕭乾傳》等。他的傳記、報告文學(xué)作品側(cè)重描寫現(xiàn)代知識分子的坎坷命運，具有鮮明的歷史感，并能以多種筆調(diào)來描寫人物各自的特點，影響廣泛。其中《秋白茫�！吩@首屆魯迅文學(xué)獎。

　　(三) 梁思成簡介：

　　梁思成，中國近現(xiàn)代著名建筑歷史學(xué)家，建筑教育家和建筑師。廣東新會人。1901年4月20日生于日本東京，1923年畢業(yè)于清華學(xué)校。1924——1927年在美國賓夕法尼亞大學(xué)建筑系學(xué)習(xí)，1927年2月獲學(xué)士學(xué)位，當(dāng)年6月獲碩士學(xué)位。1927年7月至1928年2月在美國哈佛大學(xué)研究院研究世界建筑史。1928年3月與林徽因在加拿大溫哥華結(jié)婚。1928年歸國創(chuàng)辦東北大學(xué)建筑系，后參加中國營造學(xué)社研究中建筑史。1946年創(chuàng)辦清華大學(xué)建筑系。1972年1月9日在北京逝世。梁思成的主要作品有吉林大學(xué)禮堂和教學(xué)樓、仁立公司門面、北京大學(xué)女生宿舍、人民英雄紀(jì)念碑、鑒真和尚紀(jì)念堂。

　　(四) 朗讀課文，注意下列字詞：

　　勘查(kān) 巍峨(wēi’é) 黯淡(àn) 聳立(sǒng) 銹蝕(shí) 邏輯(luójī) 軒昂(xuān) 惋惜(wān)

　　(五)再次朗讀課文，初步感知文章。

　　(六)互動學(xué)習(xí)，思考下列問題：

　　互動1：與《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》相比，本文與它有什么異同?

　　明確：相似之處：1、都是表現(xiàn)當(dāng)代學(xué)者的精神風(fēng)貌(境界);2、都以敘述主人公的事跡為主。

　　不同之處：涂元季氏錢老的秘書，與錢老朝夕相處，應(yīng)該說對錢老的言談舉止，聲音笑貌很熟悉，但涂元季側(cè)重寫事情本身，少有肖像、行動描寫，很少用華麗的形容來抒情。李輝與梁思成并沒有多少交往，作者構(gòu)思此文時，梁啟超已過世21年，作者不可能與林梁思成有直接交往，但卻寫得比涂元季精彩。李輝是作家對梁思成的事跡不僅僅是記敘描寫，而且是帶著自己的想象、感受、理解、評論。文章除了詩意的抒情、智慧的評書、飽含熱情構(gòu)成了一種解有感情強(qiáng)度又有智性深度的風(fēng)格。

　　互動2：如何理解“梁思成只能屬于這個世紀(jì)”?

　　明確：1)這是一種抒情的、詩意的語言。強(qiáng)調(diào)他是獨一無二的只有這個世紀(jì)才有，以后再也不會出現(xiàn)第二個梁思成了;另一方面?zhèn)€也是對歷史富有智慧的思考，是一種情致交融的寫法。2)表達(dá)了對重視人類文化精神、文化遺產(chǎn)的歷史的肯定，對梁思成的思想精神的'贊賞，對梁思成故事的時代的令人遺憾的感嘆。具體見教參。

　　互動3：作者刻畫了梁思成的幾件事?具體概括一下。

　　明確：兩件事：梁思成六十年前考察應(yīng)縣古塔;梁思成保護(hù)奈良古城。

　　互動4：六十年前梁思成考察應(yīng)縣古塔，作者沒有親歷卻寫得生動傳神，作者采取了什么樣的手法?

　　明確：1)從自己身臨古塔的情景展開歷史的想象;2)主觀想象缺乏可信度，作者用當(dāng)事人的回憶彌補(bǔ)不足;3)作者不光敘事、抒情，還有智慧的思索，作者的議論“木塔建成之后，能夠……梁思成肯定是歷史第一人”肯定梁思成考察的意義;4)作者除了想象、抒情、思考還想要表現(xiàn)梁思成的內(nèi)心，他懷著一種什么樣的精神。對于作者無法看得見摸得著的部分作者采取和旅游者心情來對比：旅游者眼中的古跡只是一些不同的建筑物，梁思成首先把這些建筑看成有生命的(“一磚一瓦，一根……都是活生生的存在”);其次他把自己的生命與古跡結(jié)合為一個整體(“他絕不是……對象融為一體了”)

　　互動5：作者寫完了梁思成考察應(yīng)縣古塔的事后，又寫了梁思成保護(hù)奈良古城的事，作者為什么說“人們一般都愿意以無比欽佩的心情”提及?

　　明確：作者在寫這件事的時候特別強(qiáng)調(diào)了做這件事的不平凡之處：一是國恥，日本侵略者為祖國帶來了巨大的災(zāi)難;二是家恨，妻子的弟弟犧牲于對日空戰(zhàn)。這從反面著筆。正面的筆墨則是對于梁思成的思想境界的概括。古建筑是“民族的象征”，但是，又不僅僅是屬于某一民族的，而是全人類的，是不可再生的。正是因為這樣“理性戰(zhàn)勝了仇恨”，國恥、家仇就不能不退居其次了。

　　教師講解：梁思成作為建筑歷史學(xué)家其精神境界深邃，鮮明地呈現(xiàn)在了讀者面前，至此作者還不滿足，最后又加上一段：聽說河北寶坻一座遼代古廟被拆除，他無奈地感嘆：“我也是遼代的一塊木頭”這完全是詩的話語，這樣文意更雋永。

　　互動6：那么你如何理解“我也是遼代的一塊木頭”?

　　明確：從表面來看這是調(diào)侃自己的頑固，實際上卻說出了自己的無可奈何無能為力，也暗示著自己不妥協(xié)。

　　互動7：作者沒有親眼見梁思成的所作所為，所以許多地方用到了想象的手法，但是我們并不覺得虛假，都和作者一樣“相信他是真的�！边@是為什么?

　　明確：這是符合歷史事實、生活真實和主人公思想邏輯的合理聯(lián)想、想象;即使梁思成的言行有更多的虛構(gòu)，也因符合主人公的思想邏輯和現(xiàn)當(dāng)代人們的思想、情感而覺得應(yīng)該是這樣。這種前提下，文中聯(lián)想、想象那些細(xì)節(jié)就會歷歷在目，也很有生活的真實性，即使主人公的言行虛構(gòu)的成分多，也因其符合主人公的思想邏輯以及文章著重講的現(xiàn)代建筑思想的靈魂，所寫出的梁思成保護(hù)文化遺產(chǎn)的精神、膽識符合現(xiàn)當(dāng)代人們的思想情感而居的應(yīng)該是這樣。

　　(七)小結(jié)全文：

　　本文贊賞擁有“建筑靈魂”、富有膽識、執(zhí)著保護(hù)文化遺產(chǎn)的梁思成的精神思想，肯定了重視人類文化精神、文化遺產(chǎn)的歷史時代，感嘆該時代子阿保護(hù)文化遺產(chǎn)上任存的遺憾。

　　(八)寫作特點

　　1、構(gòu)思巧妙，層層深入。

　　2、語言凝練，文采飛揚(yáng)。

　　3、對比手法的運用。

　　4、敘述、描寫、議論、抒情交錯進(jìn)行，緊密結(jié)合。

　　5、不時出現(xiàn)合理的聯(lián)想、想象，乃至合理的虛構(gòu)。

梁思成的故事教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力：了解梁思成的故事，，理解寓情于敘的寫法。

　　2、過程與方法：了解本文的寫作思路。

　　3、情感與價值品位梁思成的人格魅力

　　計劃課時：二課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、讓學(xué)生介紹自己所了解的梁思成，教師做補(bǔ)充介紹。

　　2、寫作背景介紹：1993年4月，作者登上了山西應(yīng)縣木塔，觀塔思人，為梁思成的精神所感動，后寫下此文。

　　二、整體感知：學(xué)生默讀課文，要求：

　　1、積累文章的的字詞：勘察嘆為觀止欽佩軒昂巍峨黯淡灰飛煙滅壯碩銹蝕

　　2、思考并概括梁思成的主要事跡，并劃分層次。（文章主要寫了四件事：一是梁思成夫婦當(dāng)年不畏艱險，勘察山西應(yīng)縣木塔的情形；

　　二是梁思成對建筑的認(rèn)識；

　　三是為保護(hù)奈良所作的努力；

　　四是梁思成對中國古建筑被毀的`憂憤。）

　　三、重點品讀：

　　1、要求學(xué)生重點品讀課文二、三、四部分，深入了解梁思成的事跡，并說說這些事跡體現(xiàn)了梁思成怎樣的精神？（梁思成的精神是：對工作認(rèn)真，執(zhí)著，無畏，求真務(wù)實，勇于探索的精神和對人類文化遺傳的無限熱愛。）

　　四、小結(jié)：

　　《梁思成的故事》主要寫他在建筑方面感人至深的故事，讓我們了解了梁思成作為建筑專家對建筑的“愛與撼”。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、熟讀課文。

　　2、完成同步練習(xí)一、二、三、四、六。

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、指名解詞。

　　2、概括梁思成的事跡。

　　二、重點語句品析：

　　1、你是怎樣理解“梁思成只能屬于這個世紀(jì)”這句話的？（這是對梁思成在這個世紀(jì)做出重大貢獻(xiàn)的肯定，也是對梁思成以后中國古建筑、世界古建筑遭到損毀，再無可以來讓他施展才能的古建筑而聲出的深深遺憾。）

　　2、作者說梁思成擁有了“建筑的靈魂”，你怎樣理解這句話？（他以做學(xué)問起步，從枯燥的架構(gòu)分析、材料分析、形狀勾勒、）

　　3、為什么說古建筑在梁思成眼中“永遠(yuǎn)是有生命的物體”？（一磚一瓦，一根立柱，一處斗拱，一副雕像，都是活生生的存在。）

　　4、梁思成如何看待北京古城墻？（他將古城墻視為一種生命來述說：環(huán)繞、）

　　三、探究本文的寫作特色：

　　1、從正反、側(cè)面多角度刻畫梁思成這一形象。

　　正面：梁思成登山西應(yīng)縣木塔的情形。

　　側(cè)面：通過別人的認(rèn)識來寫。

　　2、文章字里行間透露出對梁思成的敬佩之情。如：梁思成只能屬于這個世紀(jì)。

　　3、文章多用短句、獨句段，表意明確，起到強(qiáng)調(diào)作用。

　　四、課堂練習(xí)：

　　1、討論完成課后練習(xí)二、三。

　　2、完成同步練習(xí)五、七、八。

　　五、布置作業(yè)：

　　預(yù)習(xí)下一課

梁思成的故事教案3

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、初讀課文，識記生字新詞。

　　2、再讀課文，理清寫作思路，概括梁思成的主要事跡。

　　3、重點品讀，學(xué)生設(shè)疑、研討，探究梁思成的精神。

　　4、比較研讀，同《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》比較，明確兩文寫法的異同。

　　5、學(xué)以致用，寫自己熟悉的名人故事片段。

　　二、重點、難點：

　　重點：生設(shè)疑、研討，探究梁思成的精神。

　　難點：同《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》比較，明確兩文寫法的異同。

　　三、教學(xué)方法：

　　導(dǎo)讀、設(shè)疑、探究法。

　　四、課時安排：

　　兩課時

　　五、學(xué)習(xí)過程：

　　第一課時

　　(一)激情導(dǎo)入，引導(dǎo)預(yù)習(xí)。

　　作為現(xiàn)代著名建筑史學(xué)家的梁思成，清末維新變法運動領(lǐng)袖梁啟超的兒子，現(xiàn)代建筑學(xué)家，清華大學(xué)教授。他孜孜以求、身體力行，測繪了大量的中國古代建筑；他刻苦鉆研、嘔心瀝血，將智慧化作莊嚴(yán)神圣的國徽、雄偉壯麗的紀(jì)念碑等著名建筑。今天，讓我們跟隨作家李輝一起馳騁文字原野，深入解讀梁思成。(板書課題)

　　1、整體感知——初識梁思成

　　出示梁思成簡介：梁思成是清末變法維新首領(lǐng)梁啟超的長子，清華大學(xué)教授。學(xué)生時代的梁思成在1929年因一場車禍，脊椎骨出現(xiàn)了彎曲、駝背，使他的左腿短了一厘米。在這樣嚴(yán)重殘疾的情況下，他依然堅持深入各地調(diào)查研究，為了測繪古代建筑，爬梁上柱，奮力攀高。他把一生獻(xiàn)給了建筑教育事業(yè)，為后人留下寶貴的文化遺產(chǎn)。

　　(1)初讀課文，給加點的字注音

　　勘查( )巍峨( )黯淡( )邏輯( )軒昂( )壯碩( )

　　惋惜( )古剎( )打量( )銹蝕( )勾勒( )烽火( )

　　(2)解釋下列詞語

　　嘆為觀止：

　　軒昂：

　　壯碩:

　　(3)請同學(xué)們在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，再次瀏覽課文，說說文章寫了梁思成的哪些事件?注意捕捉相關(guān)語段，抓住文中關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括。(方法提示：1、尋找相關(guān)段落；2、提取關(guān)鍵詞語)

　　一是梁思成夫婦當(dāng)年不畏艱險，勘察山西應(yīng)縣木塔的情形；二是梁思成對建筑的認(rèn)識；三是為保護(hù)奈良所作的努力；四是梁思成對中國古建筑被毀的憂憤。

　　明確本文寫作思路：

　　1、開篇點題，評梁思成；

　　2、登應(yīng)縣木塔，憶梁思成；

　　3、對“建筑”的認(rèn)識，談梁思成；

　　4、拯救奈良，贊梁思成；

　　5、中國古建筑被毀，嘆梁思成。

　　(4)結(jié)合課文內(nèi)容說說如何理解“梁思成只能屬于這個世紀(jì)”?

　　這是文學(xué)的筆法，是抒情的詩意的語言，是充滿激情的強(qiáng)調(diào)，表達(dá)了對梁思成思想精神的高度贊賞。強(qiáng)調(diào)這個世紀(jì)對梁的特殊意義以及梁對這個世紀(jì)的特殊意義；特殊在這個世紀(jì)有許多文明技術(shù)的進(jìn)步和對人類精神重視的潮流，也有許多對文明的破壞，因此才產(chǎn)生了這位如此重視人類精神和搶救文化遺產(chǎn)的偉大建筑學(xué)家。

　　梁思成到底具有怎樣的精神，令作者對他做出如此高的評價呢?且待下回分解!

　　第二課時

　　梁思成到底具有怎樣的精神，令作者對他做出如此高的評價呢?讓我們

　　1、重點品讀——走近梁思成

　　(1)寫人離不開事件，具體事件是我們把握人物形象的重要手段，讓我們深情朗讀，走近梁思成，請同學(xué)們先品讀第6節(jié)“梁思成勘測應(yīng)縣木塔”這一部分，說說你讀到了一個什么樣的梁思成。

　　例如：他們爬到了塔頂，但塔剎還有十多米高，除了幾根鐵索外，沒有任何可供攀援的東西。

　　這個句子寫出了環(huán)境的險惡，條件的艱苦。我從中讀出一個敬業(yè)、無畏的梁思成。

　　老師采用的是抓住關(guān)鍵詞語品析語言的方法，同學(xué)們也可以借鑒這種方法。請展示一下大家的品讀成果。

　　“梁思成第一個抓住鐵索，兩腿懸空地往剎尖攀援”，我從“第一個”“兩腿懸空”“攀援”讀出了一個勇敢，為了工作不顧安危的梁思成。

　　“他就那么毫無顧忌地攀援，大風(fēng)中，他搖擺著身體。”我從“毫無顧忌”“搖擺”讀到了一個敬業(yè)、無畏、對工作熱愛的梁思成。

　　“那時，他顧不上九百多年歷史的古塔木板已經(jīng)枯朽，也未想鐵索是否銹蝕或斷裂�！蔽覐摹邦櫜簧稀�、“也未想”讀出了一個為了事業(yè)忘我、不畏艱難的梁思成�！�

　　“大風(fēng)中，他搖擺著身軀”我從“大風(fēng)中”讀到了環(huán)境險惡，更襯托他無畏的精神。

　　(2)讀到這里，大家能否用文章第三部分中的關(guān)鍵語句來談?wù)劻核汲膳c建筑的關(guān)系?“建筑”與“房子”有何不同呢?

　　(3)作者說，梁思成擁有“建筑的靈魂”，你認(rèn)為這個“靈魂”的具體內(nèi)涵是什么?結(jié)合當(dāng)前城鄉(xiāng)建設(shè)的實際，說說這個“靈魂”是否還適宜于21世紀(jì)?

　　具體內(nèi)涵是建筑中所凝結(jié)的文化精神、科技智慧、情感意志等人類精神，以及所凝結(jié)的建造者的精神和生命。

　　(4)品讀“梁思成保護(hù)日本奈良古建筑”也就是文章14-22節(jié)，說說作者為什么說“人們一般都愿意以無比欽佩的心情”提及?你從中又還讀到了一個怎樣的梁思成?

　　作者特別強(qiáng)調(diào)了這件事的不平凡:一是國恥，二是家恨。妻子的弟弟犧牲于對日空戰(zhàn)。在這種情況下。梁思成說古建筑不僅是屬于某一民族的，而且是全人類的結(jié)晶�！袄硇詰�(zhàn)勝了仇恨”，凸顯了梁思成的大智大仁，因此，人們會無比欽佩。

　　我們讀到了梁思成超越常人的理性，矚目歷史的遠(yuǎn)見，這樣的人才是一個文化視野廣闊的人，這樣的人才是一個真正具有文化的精神的人。

　　(5)用課文中的話及自己的話說說梁思成具有怎樣的精神?

　　真正具有文化精神的人，工作認(rèn)真、執(zhí)著、無畏、求真務(wù)實，勇于探索。對人類文化遺產(chǎn)無限熱愛的'人。

　　(6)作者最后發(fā)出“一聲感嘆,世人誰能深深體味?”的感慨,有怎樣的表達(dá)效果?

　　表達(dá)出作者對梁思成保護(hù)古建筑文化無人理解的深切同情和無限敬仰。

　　2、研讀比較，明確本文寫法

　　(1)作者沒有親眼見梁思成的所作所為，所以許多地方用到了想象的手法，但是我們并不覺得虛假，都和作者一樣“相信他是真的�！边@是為什么?

　　是符合歷史事實、生活真實和主人公思想邏輯的合理聯(lián)想、想象；即使梁思成的言行有更多虛構(gòu),也因符合主人公的思想邏輯和現(xiàn)當(dāng)代人們的思想、情感而會覺得應(yīng)該是這樣。

　　(2)與《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》相比，本文與它有什么異同?

　　相同之處:A.都是表現(xiàn)當(dāng)代學(xué)者的精神風(fēng)貌、思想境界。B.都以敘述主人公的事跡為主。不同之處:A.涂元季側(cè)重寫事情本身,少有描寫,很少用華麗的詞語來形容、來抒情,讓人感到真實可信。李輝不僅僅記敘描寫,而且?guī)е约旱南胂�、感受、理解、評論。文章除了詩意的抒情、智慧的評說、還飽含了熱情,感情強(qiáng)度與智性深度兼具。B.涂元季一文從正面、側(cè)面多角度刻畫人物。李輝文是先總后分的結(jié)構(gòu)。

　　3、歸納主旨。

　　本文贊賞擁有“建筑靈魂”、富有膽識、執(zhí)著保護(hù)文化遺產(chǎn)的梁思成和他的精神思想,肯定了重視人類文化精神、文化遺產(chǎn)的歷史時代,感嘆該時代在保護(hù)文化遺產(chǎn)上存在的遺憾。

　　深情感悟——回望梁思成

　　師：殘缺的磚瓦、朽敗的門窗、斑駁的墻壁、滋生的蔓草，它們在訴說人類歷史的逝去，它們在訴說人類對文化漠視，它們更在訴說人類智慧的毀滅!在大力提倡保護(hù)文化遺產(chǎn)的今天，歷史的煙塵漸漸消散，人類歷史激情將逐漸隱退!怪不得作者站在歷史角度這樣詮釋他：梁思成只能屬于這個世紀(jì)!此時此刻，你對梁思成一定有了更深的認(rèn)識，請用一兩句話表達(dá)你新的認(rèn)識或感悟。

　　(多媒體出示)

　　4、深情感悟——回望梁思成

　　結(jié)合課文談?wù)勀銓α核汲尚碌恼J(rèn)識或感悟。

　　參考示例：

　　(1)梁思成，你是一個具有遠(yuǎn)見卓識的人。你的愛不僅對于家庭、對于職業(yè)，對于國家，更超越個人，超越民族，是讓人為之震撼的!盡管很多的建筑被拆毀，但是你捍衛(wèi)建筑事業(yè)的會帶給我們更深的思考。

　　(2)梁思成，你是個偉大的建筑學(xué)家，你用全部身心詮釋了建筑的真諦!你更是一面旗幟，用你的精神感召著我們!

　　師小結(jié)：這個世紀(jì)造就了獨一無二的梁思成!但梁思成不能只屬于這個世紀(jì)，他屬于世界，屬于人類，屬于我們在坐的每一個人!愿我們秉承他的文化精神，做一個真正具有文化精神的人!

　　七、作業(yè):仿照本文的寫法,寫一位名人的故事片段

梁思成的故事教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、品味梁思成的人格魅力。 2、學(xué)習(xí)本文寓情于敘的寫作思路和手法。

　　二、重點、難點：

　　重點：通過學(xué)習(xí)梁思成的故事，從中體味梁思成的人格魅力。

　　難點：學(xué)習(xí)本文寓情于敘的寫作思路和手法。

　　三、學(xué)法引導(dǎo)：

　　預(yù)習(xí)中強(qiáng)調(diào)課文朗讀，反復(fù)朗讀。特別是重點段落，在段落朗讀中感悟梁思成的人格魅力，特別是敘述中的“議論”。還應(yīng)重視對重點詞語的.分析。

　　四、課時安排：一課時

　　五、教學(xué)過程：

　　（一）導(dǎo)入新課：

　�。ǘ┏鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1、讀課文，劃出你喜歡的詞句，說一說在作者心目中梁思成是一個怎樣的人。

　　2、悟課文，做批注，說一說作者是如何表現(xiàn)梁思成的精神品格的。

　�。ㄈ⿲W(xué)生完成第一個學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　（四）互動學(xué)習(xí)，完成第二個學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　（五）小結(jié)全文：

　　本文贊賞擁有“建筑靈魂”、富有膽識、執(zhí)著保護(hù)文化遺產(chǎn)的梁思成的精神思想，肯定了重視人類文化精神、文化遺產(chǎn)的歷史時代，感嘆該時代在保護(hù)文化遺產(chǎn)上的遺憾。

　　附：板書設(shè)計

　　梁思成的故事

　　建筑靈魂合理聯(lián)想、想象和虛構(gòu)

　　文化精神議論抒情敘述描寫交錯進(jìn)行

梁思成的故事教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、了解梁思成的故事，品味梁思成的人格魅力。

　　二、學(xué)習(xí)本文寓情于敘的寫作思路。

　　教學(xué)重點：

　　理清作者的寫作思路，品讀文章精彩語言。

　　教學(xué)難點：

　　發(fā)現(xiàn)本文寫作上的巧妙之處并學(xué)習(xí)運用。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、多媒體展示梁思成的作品：吉林大學(xué)禮堂和教學(xué)樓、仁立公司門面、北京大學(xué)女生宿舍、人民英雄紀(jì)念碑、鑒真和尚紀(jì)念堂等。(充分調(diào)動學(xué)生的視覺感官，引導(dǎo)學(xué)生體會中國的傳統(tǒng)建筑的風(fēng)格特點。)

　　2、簡介梁思成

　　梁思成，男，廣東省新會人，是中國著名的建筑學(xué)家和建筑教育家，1901年4月生于日本東京。畢生從事中國古代建筑的研究和建筑教育事業(yè)。系統(tǒng)地調(diào)查、整理、研究了中國古代建筑的歷史和理論，是這一學(xué)科的開拓者和奠基者。曾參加人民英雄紀(jì)念碑等設(shè)計，是新中國首都城市規(guī)劃工作的推動者，建國以來幾項重大設(shè)計方案的主持者。是新中國國旗、國徽評選委員會的顧問。

　　二、初識梁思成

　　1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，了解課文大意并勾畫生字詞，小組內(nèi)解決。

　　2、思考：本文主要寫了梁思成的幾件事，請用精煉的語言概括出來。

　　學(xué)生獨立思考，小組討論，回答后教師明確：

　　第一件事：60年前勘察應(yīng)縣木塔。

　　第二件事：二戰(zhàn)期間保護(hù)奈良古城。

　　第三件事：50年代感嘆古廟拆除。

　　三、走近梁思成

　　文中的三件事分別表現(xiàn)了梁思成怎樣的精神風(fēng)貌?試結(jié)合相關(guān)語句進(jìn)行品析。(學(xué)生合作交流、品讀語言，培養(yǎng)綜合思維的能力，更深入的'了解梁思成。)

　　預(yù)設(shè)答案：

　　1、勘察應(yīng)縣木塔：對建筑事業(yè)的熱愛和執(zhí)著。

　　2、保護(hù)奈良古城：保護(hù)人類文化遺產(chǎn)。