語(yǔ)文教案大全10篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。那要怎么寫(xiě)好教案呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案10篇,歡迎大家分享。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,體會(huì)美感。
2.理清思路,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。
3.聯(lián)系實(shí)際,廣泛閱讀,開(kāi)闊視野。
教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備
古今中外寫(xiě)春的作品很多,課前布置學(xué)生去收集關(guān)于春的詩(shī)文,以開(kāi)闊視野,拓展思路,增加知識(shí)積累。
教學(xué)內(nèi)容
整體感知課文內(nèi)容,理清文章思路。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一. 整體感知
1. 導(dǎo)入新課
今天,我們一起學(xué)習(xí)《春》,了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。
出示目標(biāo),板書(shū)課題
2. 感知內(nèi)容
① 認(rèn)知性朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學(xué)生圈點(diǎn)。
、 感知性朗讀,朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容,并將大屏幕上的畫(huà)面按課文內(nèi)容的順序重新排列,從而理清文中的思路。
勾勒輪廓
春草圖 草報(bào)春
春花圖 花爭(zhēng)春
盼春 繪春 春風(fēng)圖 風(fēng)唱春 頌春
春雨圖 雨潤(rùn)春
迎春圖 人迎春
二.研讀與賞析
朱自清先生將自己的感情融于景物中,在他的筆下,所有的景物——那小草,那春花,無(wú)不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣,以至于也撩撥起我們的喜愛(ài)之情。
3. 潛心精讀
問(wèn)題組
、 你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫(huà)?
② 說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡?體會(huì)作者的思想感情。(賞析好詞好句)
、 讀一讀,讀出情。
學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí):學(xué)生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答,明確上述問(wèn)題。
“說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡”一題,是讓學(xué)生自己去讀書(shū),去感悟,可以是一個(gè)詞用得好,可以是一句話寫(xiě)得形象、生動(dòng)。
教師小結(jié)
在理清了文章思路之后,同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫(huà),抓住重點(diǎn)字詞句,仔細(xì)品味、賞析,真正體味到了〈春〉一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春,起于擬人,終于擬人,體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。
4. 聲情并茂地朗讀,體會(huì)作品的'意境、風(fēng)格,讀出對(duì)春天的由衷的贊美,可以小組展開(kāi)朗讀競(jìng)賽,學(xué)生可以互評(píng)。
三. 體驗(yàn)與反思
a) 質(zhì)疑交流
閱讀了本文,你的感受是什么?
你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決?
學(xué)生討論后,可以向老師質(zhì)疑,可以向同學(xué)提問(wèn),以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨,如同一幅幅細(xì)致的工筆畫(huà),側(cè)重描繪的是自然界之春;而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手,通過(guò)細(xì)致觀察,用心靈,通過(guò)含情的畫(huà)筆,描繪了春天的各種景物,賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻,進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。
b) 拓展延伸
有人說(shuō):“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)春的作品很多,同學(xué)們可將自己收集的關(guān)于春天的詩(shī)文互相交流。
[作業(yè)]
〈我看秋天〉,仿照〈春〉寫(xiě)一篇文章,字?jǐn)?shù)不限。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖學(xué)生活動(dòng)及目標(biāo)
一、根據(jù)課文質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)習(xí)情緒
1.匯報(bào)交流預(yù)習(xí)讀文后的感受。
2.提出讀文自己仍不懂的地方。
[學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,作為教者想深入學(xué)生心靈,要先了解他們的感受、困惑和疑問(wèn)。)
二、體驗(yàn)懷念之。情,領(lǐng)悟人物情感
點(diǎn)撥內(nèi)容:
1.認(rèn)真讀文,想想母親是怎樣關(guān)心我的?
2.從哪兒能體會(huì)出作者對(duì)母親的一片深情?
點(diǎn)撥重點(diǎn):
1.比較句子體會(huì)思想感情。
、倌赣H撲過(guò)來(lái)抓住我的手,忍住哭聲說(shuō):
咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活
⑦我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話,妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活
2.體驗(yàn)人物內(nèi)心感情。
、佼(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼圈紅紅地看著我。聽(tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了,我推著你去走走。她總是這么說(shuō)。
②母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前:北海的'菊花開(kāi)了,我推著你去看看吧。她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。
(深入學(xué)生的情感世界和精神世界,緊扣情字,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感受、領(lǐng)悟。)
三、.品味母子之情,產(chǎn)生情感共鳴
伴隨舒緩深沉樂(lè)曲,有感情地朗讀課文。
(情與境結(jié)合,體會(huì)課文中抒發(fā)的情感,走入課文,倘祥其中,充分感悟母與子的深情。)
四、抒寫(xiě)內(nèi)心感受,表白生命激情
1..假如清明節(jié)到了,作者面對(duì)母親的遺像,會(huì)說(shuō)些什么?
2.出示懷念母親的文章,或出示表現(xiàn)母愛(ài)的名言警句,讓學(xué)生熟讀、背誦。
3.讓學(xué)生想一想自己今后準(zhǔn)備怎樣面對(duì)生活,面對(duì)學(xué)習(xí)中的人和事,用一兩句話寫(xiě)下來(lái)。五、課堂延伸,走進(jìn)生活寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親,可過(guò)生活中的小事體現(xiàn)他們之間深情。(以上是一個(gè)遷移運(yùn)用的訓(xùn)練,旨在激發(fā)學(xué)生的思維,體現(xiàn)個(gè)性內(nèi)容,煥發(fā)生命的激情和活力。)
板書(shū):
雁陣北歸
我推著你走走樹(shù)葉飄落
秋天的懷戀菊花爛漫
要好好兒活學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)或課始讀文感知后自由談感受。默讀課文后試著用書(shū)上的句子,加上自己的感受和想象交流溝通。學(xué)生專注地投入課文描繪的情境中去,根據(jù)課文的描寫(xiě)展開(kāi)想象,腦海中形成畫(huà)面,形成自己的聯(lián)想和體驗(yàn),以體會(huì)人物的內(nèi)心情感。自覺(jué)抓住描寫(xiě)的語(yǔ)句說(shuō)出母親對(duì)子女深情。學(xué)生多種形式練習(xí)朗讀課文。展開(kāi)想象,深入人物內(nèi)心,與情感世界相互溝聯(lián)、碰撞,產(chǎn)生更高層次的思想精神和人文意識(shí)。學(xué)生表白內(nèi)心,以個(gè)性語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)過(guò)程:
一、初讀課文,了解主要內(nèi)容。
二、解題:
1、齊讀課題。
2、質(zhì)疑:通過(guò)初讀課文以及對(duì)課題的理解,你還想了解哪些內(nèi)容?
3、教師小結(jié)歸類:
梅花魂的魂指的是什么?梅花具有什么品性?課文圍繞著梅花寫(xiě)了幾件事?分別是什么?
三、分小組學(xué)習(xí),討論交流。
1、教師提出自學(xué)要求:選擇自己最感興趣的內(nèi)容分小組自學(xué),選擇恰當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行匯報(bào)。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、小組匯報(bào)。
四、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)內(nèi)容。
1、聯(lián)系上下文,理解相關(guān)的詞語(yǔ)。
朵朵冷艷,縷縷幽芳:冷艷,指花朵好看而高雅;幽芳,指香味清淡而芬芳。冷艷和幽芳寫(xiě)出了梅花的清高品格。
漂泊他鄉(xiāng):指職業(yè)、生活不穩(wěn)定,在遠(yuǎn)方東奔西走。
葬身異國(guó):指尸體埋葬在外國(guó),也就是死在外國(guó)。
文壇:文藝界。
頗:很。頗負(fù)盛名就是名氣很大。
古玩:古董,即古代留傳下來(lái)的器物,是很值錢(qián)的東西。
玷污:弄臟。
杭綢:杭州一帶出產(chǎn)的絲綢,是很珍貴的。
骨氣:剛強(qiáng)不屈的氣概。
折節(jié):屈服。
秉性:性格。
隆冬:冬天最冷的一段時(shí)期。
無(wú)所謂:說(shuō)不上。
眷戀:深切地留戀。
2、課文圍繞著梅花寫(xiě)了五件事,有的直接寫(xiě)外祖父對(duì)祖國(guó)的懷念之情,如,教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞,而且讀著讀著就流出眼淚,因不能回國(guó)而難過(guò)得大哭起來(lái);有的卻是通過(guò)寫(xiě)愛(ài)梅花而間接反映外祖父的愛(ài)國(guó)心的,如,對(duì)一幅墨梅圖的珍愛(ài),在離別前把墨梅圖送給外孫女,在快要開(kāi)船時(shí)把繡著梅花的手絹給了外孫女。
3、課文中的梅花魂指的是這位老人對(duì)梅花的摯愛(ài),表達(dá)了身在異國(guó)的'華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。
4、指導(dǎo)有感情地朗讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí):(2分)
1 同學(xué)們,上節(jié)課我們用默讀批注法初讀了22課,誰(shuí)還記得文章寫(xiě)了哪五件事?
。ㄒ髟(shī)落淚、弄臟梅圖、提起回國(guó)、贈(zèng)送梅圖、贈(zèng)送手絹五件事。)
2 上節(jié)課,同學(xué)們還提出了一個(gè)問(wèn)題,為什么這篇寫(xiě)事為主的文章以《梅花魂》為題呢?這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問(wèn)題,深入的學(xué)習(xí)課文。
二、新授:
1 師:同學(xué)們,你們看,故鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了。那朵朵冷艷、屢屢幽芳總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父來(lái)。(課件:梅花圖)望著那朵朵梅花,我不禁想起了與外祖父之間的往事。(1分)(學(xué)生聽(tīng),進(jìn)入情境。)
2 請(qǐng)大家默讀文章所寫(xiě)的五件事,邊讀邊用直線劃出描寫(xiě)外公表現(xiàn)的句子,用波浪線劃出描寫(xiě)“我”的表現(xiàn)的句子,劃完后讀一讀,體會(huì)句子的意思。(4分)(學(xué)生用心去讀書(shū),養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。)
3 兩人一組匯報(bào)句子,一人讀外公的表現(xiàn),另一人讀“我”的表現(xiàn)。(初步感知)(2分)
(1)外公落淚我拍手笑
。2)外公發(fā)脾氣我不理解
。3)外公哭起來(lái)我不明白
(4)外公送我梅圖我不知為什么
。5)外公送我手絹我不解
(板書(shū)五件事)
4 從“我”的表現(xiàn)中,你體會(huì)到什么?(1分)
。ǹ偨Y(jié)出嬰兒不理解外公的所作所為。)
5 當(dāng)時(shí)幼小的鶯兒不理解外公的感情,你明白嗎?你是從哪讀懂的?請(qǐng)你從剛才劃的外公表現(xiàn)的句子中找到最能表達(dá)外公感情的的句子,大聲的朗讀。(3分)
6 請(qǐng)你以小組為單位,把自己讀的最好的句子讀給小組同學(xué)聽(tīng),小組同學(xué)來(lái)評(píng)議。(3分)
7 全班交流,誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng),同學(xué)們要認(rèn)真聽(tīng),對(duì)同學(xué)的朗讀加以評(píng)議,如果你覺(jué)得自己比他讀得還好,那你就站起來(lái)讀。
第一件事:(2分)
讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠,王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子,常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
。1)指名讀
。2)同學(xué)加以評(píng)議:重點(diǎn)體會(huì)外公在吟誦詩(shī)句時(shí)的意境,體會(huì)老人思念故鄉(xiāng)之情。
(3)你們想試一試嗎?每個(gè)人試著讀讀。
。4)全班齊讀,共同體會(huì)老人的思鄉(xiāng)之情。
第二件事:有生以來(lái),我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽:“孩子要管教好,這清白的梅花是玷污得的嗎?”(2分)
。1)指名讀
(2)同學(xué)評(píng)議:聲不在高,批評(píng)的分量重,十分嚴(yán)厲。
。3)帶著這樣的感情試著讀出來(lái)。
。4)指名讀。
。5)簡(jiǎn)單評(píng)議。
第三件事:(10分)
她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!
。ㄒ唬
。1)學(xué)生讀到時(shí)出示投影
(2)是!自古以來(lái)許多文人墨客都歌頌了梅花精神,你知道哪些呢?(學(xué)生誦讀自己搜集到的有關(guān)梅花的詩(shī)文。)
(3)你見(jiàn)過(guò)梅花嗎?想再看一看嗎?一會(huì)兒我們一起來(lái)欣賞梅花,邊看邊結(jié)合著同學(xué)們找的的句子、資料和生活中的經(jīng)驗(yàn)想一想梅花與其他的花到底有什么不同。(學(xué)生說(shuō),評(píng)議,抓住愈是寒冷句,教師邊總結(jié)邊變“愈”字的顏色。)
(4)每個(gè)同學(xué)試著讀出這種感情。
。5)指名讀。
。ǘ
(1)外公由梅花聯(lián)想到什么?
。2)自由讀外公說(shuō)的話,想想還有哪些有氣節(jié)中國(guó)人?
(學(xué)生反饋,說(shuō)自己知道的有氣節(jié)的人。)
。3)在讀,讀出中國(guó)人的氣節(jié)。
。ㄈ
。1)我們?cè)倏?3自然段,這是在我即將離開(kāi)外公時(shí)他對(duì)我說(shuō)的一段話,想一想此時(shí)的外公應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣對(duì)我說(shuō)這段話?(學(xué)生討論:語(yǔ)重心長(zhǎng),教育,長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)愛(ài),期望之情等。)
。2)每個(gè)人試著用這種語(yǔ)氣來(lái)讀。
。3)指名讀,大家評(píng)議。
。4)師生對(duì)讀,體會(huì)外公的感情。
8 外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國(guó)的老華僑,他在臨終前還不忘囑咐家人,一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳?guó)去,我們完成了老人的遺愿,把他安葬在梅花樹(shù)下。又是一年的冬天來(lái)臨了,面對(duì)著梅樹(shù)下的老人,你想說(shuō)些什么呢?(學(xué)生可以聯(lián)系課文內(nèi)容來(lái)談,也可以結(jié)合著改革開(kāi)放以來(lái)我們祖國(guó)的巨大變化來(lái)談。2分)
9 老人為什么把自己珍愛(ài)的梅圖送給我呢?齊讀16自然段,思考。(2分)
(把他的一顆眷戀祖國(guó)的心帶回到祖國(guó))
多少年過(guò)去了,我終于明白了外公的心。
10 根據(jù)板書(shū),總結(jié)課文內(nèi)容。(1分)
這節(jié)課我們有深入的學(xué)習(xí)了《梅花魂》,知道了這篇文章由我看到了梅花想到了外祖父,回憶起他生前的五件事,進(jìn)一步體會(huì)到了老人的思鄉(xiāng)之情和眷戀祖國(guó)的感情,也從中感受到了老人盼望回歸的心。
11 學(xué)忘了課文,你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎?(2分)
。▽W(xué)生結(jié)合著自己的理解來(lái)談。)
12 古往今來(lái),由于許多歷史原因,許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說(shuō)著異地的語(yǔ)言,但是他們的血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血,它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后請(qǐng)大家欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國(guó)心》,讓我們?cè)诟杪曋畜w會(huì)愛(ài)國(guó)華僑們的心聲。(2分)
板書(shū):
22 梅花魂
落淚
外公 贈(zèng)手絹 訓(xùn)斥 思鄉(xiāng)之情
贈(zèng)圖 痛哭
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)十二,梅花魂,希望對(duì)你有幫助!
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)建議
一、課文主旨
這是—篇關(guān)于環(huán)境污染問(wèn)題的事理性說(shuō)明文,語(yǔ)文教案-禿鷹之死。作者從光化學(xué):煙霧、有毒化合物、潛在的核污染、泄露的石油等幾個(gè)方面,說(shuō)明工業(yè)“三廢”給人類帶來(lái)的嚴(yán)重危害,揭示了現(xiàn)代社會(huì)日益嚴(yán)重的環(huán)境污染問(wèn)題,條理清晰、富有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。
二、思路結(jié)構(gòu)
文章開(kāi)頭以臭名昭著的“洛杉磯煙霧”殺死禿鷹的事件,引出了“光化學(xué)煙霧”、廢氣對(duì)環(huán)境和人類的危害,由現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行了逐層說(shuō)明。然后又介紹了廢水污染、廢渣污染、核污染、石油污染等等嚴(yán)重破壞人類生存的問(wèn)題。最后發(fā)出呼吁,提醒人們?cè)谶\(yùn)用新技術(shù)時(shí),千萬(wàn)不要忘記保護(hù)環(huán)境,保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類的生命,文章條理清楚、邏輯嚴(yán)密。
三、說(shuō)明方法的運(yùn)用
本文大量運(yùn)用舉例子、列數(shù)據(jù)等說(shuō)明方法,進(jìn)行科學(xué)地說(shuō)明。如1952年的“洛杉磯煙霧”使65歲以上的老人有近400人死亡;20世紀(jì)50年代的洛杉磯擁有250萬(wàn)輛汽車(chē),每天大約有一千多噸有害氣體排入大氣;1970年,日本東京的光化學(xué)煙霧就使6000人受害;在談到廢水、廢渣對(duì)人類的危害時(shí),作者指出“當(dāng)今世界,人工制取的各種化合物的種類已超過(guò)500萬(wàn)種,在這些化學(xué)品中,有害化學(xué)品的年產(chǎn)量已達(dá)400萬(wàn)噸”;據(jù)20世紀(jì)70年代的情況估計(jì),全世界每年排入環(huán)境的固體廢物超過(guò)30億噸,廢水為6000億~7000億噸,廢氣中僅一氧化碳和二氧化碳就近4億噸。大氣中二氧化碳含量已由19世紀(jì)的0.028%增加到現(xiàn)在的0.032%。這些典型的事例,這些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)既突出了“三廢”對(duì)環(huán)境的破壞,對(duì)人類的危害的特征,又讓人觸目驚心。這些事例和數(shù)據(jù)以不可辯駁的事實(shí)向人類發(fā)出嚴(yán)重的警告:保護(hù)環(huán)境迫在眉睫!
另外,文中還運(yùn)用了打比方、作比較的說(shuō)明方法,形象、清晰地突出了事物 特點(diǎn),增強(qiáng)了說(shuō)明的效果。
四、說(shuō)明中心與順序教學(xué)方法建議
學(xué)習(xí)每一篇課文,都要從總體上把握課文的內(nèi)容和表達(dá)的中心。每一篇說(shuō)明文都有說(shuō)明對(duì)象,全文又圍繞說(shuō)明對(duì)象,安排若干個(gè)說(shuō)明中心,每一個(gè)說(shuō)明中心又通過(guò)一至幾個(gè)段落來(lái)說(shuō)明。如果抓住了這幾個(gè)說(shuō)明中心,也就能理解全文的內(nèi)容及說(shuō)明的中心了。因此,反復(fù)閱讀、多多揣摩是關(guān)鍵。
事理說(shuō)明文主要采用邏輯順序進(jìn)行說(shuō)明。但由于說(shuō)明對(duì)象與內(nèi)容的不同,邏輯順序又可分為從因到果、從主到次、從概括到具體、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從整體到部分等。因此,在學(xué)習(xí)具體的文章時(shí),還要分析課文運(yùn)用了怎樣的邏輯順序,這是學(xué)習(xí)事理說(shuō)明文的一個(gè)難點(diǎn),初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-禿鷹之死》。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
自讀過(guò)程:
1.設(shè)置情景,導(dǎo)語(yǔ)引入。
。úシ乓欢斡嘘P(guān)環(huán)境污染的錄像材料)剛才,大家從影片中看到的濃濃黑煙、
臟得發(fā)臭的河流和堆積成山的廢棄物,是否難以想像生活于其間的滋味。但事實(shí)是,我們確實(shí)生活在這樣一種環(huán)境之中。不信,請(qǐng)你看看這篇《禿鷹之死》。
2.通讀課文,了解大概內(nèi)容,掌握并積累詞語(yǔ)。
3.研讀課文,理清文章思路,體會(huì)圍繞中。乙、精心選材的寫(xiě)作特點(diǎn),掌握舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方等說(shuō)明方法的運(yùn)用及其作用。
4.賞讀課文,指出課文在寫(xiě)法上值得借鑒的地方。
5.拓展遷移,布置作業(yè)。
(解說(shuō):研讀課文是突出自讀要點(diǎn),實(shí)現(xiàn)自讀目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上訓(xùn)練其概括能力,既而引導(dǎo)學(xué)生研習(xí)文章的寫(xiě)作方法,掌握并運(yùn)用說(shuō)明文中常見(jiàn)的說(shuō)明方法。同時(shí),通過(guò)課文的研讀也增強(qiáng)了大家的環(huán)保意識(shí)。這樣設(shè)計(jì),既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,又有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。)自讀點(diǎn)撥:]
題意簡(jiǎn)釋。
(1)題目“禿鷹之死”的作用。
明確:既引起讀者的閱讀興趣,又說(shuō)出了工業(yè)“三廢”所帶來(lái)的危害,顯示出文章的說(shuō)明重點(diǎn)。
。2)因環(huán)境污染而導(dǎo)致死亡的生物很多,為什么要以“禿鷹之死”為題呢?
明確:用捕食小獸和其他鳥(niǎo)類的體強(qiáng)性兇的鷹的死亡,來(lái)強(qiáng)調(diào)環(huán)境污染所帶來(lái)的嚴(yán)重后果,警示人們要重視環(huán)保。
(解說(shuō):通過(guò)對(duì)題目的解析,體味標(biāo)題的意義力深對(duì)文章的理解。)
梳理脈絡(luò)。
第一部分(第1-7 段)工業(yè)“三廢”對(duì)環(huán)境和人類生活的危害。
第一層(第1-4段)工業(yè)廢氣對(duì)環(huán)境和人類生活的`危害; 第二層(第5、6段)工業(yè)廢水廢渣對(duì)環(huán)境和人類生活的危害; 第三層(第7段)核污染對(duì)環(huán)境和人類生活的危害。
第二部分(第8-10段)工業(yè)“三廢”給環(huán)境和人類生活帶來(lái)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。
重難點(diǎn)分析。
。1)圍繞中心,精心選材。
①說(shuō)明中心:工業(yè)“三廢”對(duì)環(huán)境和人類生活的危害。
、谶x材角度:從廢氣、廢渣廢水、核污染三個(gè)角度選取材料來(lái)說(shuō)明中心。
③圍繞中心,增添材料:a大量氟利昂的排放導(dǎo)致臭氧層空洞,從而引發(fā)人類皮膚癌病增多;b金屬冶煉廠排放的含鉛或其他重金屬的廢渣廢水可弓沒(méi)人的多種血液病;前蘇聯(lián)的切爾諾貝利核電站泄露事故,造成數(shù)萬(wàn)人的受害,連下一代的小孩也有遺害,輕者頭上不長(zhǎng)頭發(fā),重者患上白血病而不治身亡。
。2)說(shuō)明方法的運(yùn)用及其作用。
①舉例子。a.為說(shuō)明工業(yè)“三廢”的危害,舉了“禿鷹之死”和“水俟病”為例;b.為說(shuō)明“光化學(xué)煙霧不只洛杉機(jī)有”,舉了日本東京和我國(guó)蘭州為例。舉出事實(shí),以達(dá)到事實(shí)勝于雄辯的效果,增強(qiáng)說(shuō)服力。
、诹袛(shù)字。a.為說(shuō)明“洛杉磯煙霧”的危害,舉出當(dāng)?shù)乩先怂劳鋈藬?shù)(400)和東京受害人的具體數(shù)目(600);b.為說(shuō)明化學(xué)品中有害化學(xué)品的年產(chǎn)量之多,列出“400 萬(wàn)噸”的具體數(shù)目;c.為說(shuō)明工業(yè)“三廢”量之大,列出了“30 億噸”“6000 億—7000億噸”“4億噸”“0.028%”“0.032%”等數(shù)目;d.為說(shuō)明石油對(duì)海洋的污染,列出了“五百多萬(wàn)噸”的數(shù)目。列出具體的數(shù)字,真實(shí)可信,給人以確切的印象。
③作比較。為說(shuō)明“現(xiàn)在全世界核武器的總破壞力”,把它與在廣島爆炸的兩顆原子彈的破壞力作比較,得出超過(guò)“數(shù)百萬(wàn)倍”的結(jié)論。通過(guò)比較,強(qiáng)調(diào)所要說(shuō)明的對(duì)象的特點(diǎn),令人印象深刻。
、艽虮确。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)提示:
這首詩(shī)歌語(yǔ)言親切,瑯瑯上口。應(yīng)以讀為主,從語(yǔ)言文字入手,在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)中的思想感情。
一、整體讀文初步感受山村小學(xué)的樣子
(山腳下一幢幢漂亮、整齊的瓦房,學(xué)校前面有一條彎彎的小河、學(xué)校四周樹(shù)木郁郁蔥蔥,藍(lán)天白云,構(gòu)成一幅美麗的圖畫(huà),給人一種美的享受。)
認(rèn)真地讀讀課文,誰(shuí)在告訴我們什么呢?找一找,畫(huà)一畫(huà)有關(guān)的詞語(yǔ)、句子。用“——”畫(huà)出誰(shuí),用波浪線畫(huà)告訴我們什么?然后把相關(guān)的詞句讀一讀。
然后把相關(guān)的詞句讀一讀。
二、多元方法感悟美
1、對(duì)比讀感悟美。
A、那漂亮的瓦房就是課堂。
B、那最漂亮的瓦房就是我們的課堂。
A、那平坦的土地,就是操場(chǎng)。
B、那最平坦的土地,就是我們的操場(chǎng)。
A、小河會(huì)告訴你,上課的鈴聲很清脆。
B、小河會(huì)告訴你,上課的鈴聲是多么清脆。
A、林濤會(huì)告訴你,放學(xué)的歌聲很悠揚(yáng)。
B、林濤會(huì)告訴你,放學(xué)的歌聲是多么悠揚(yáng)。
通過(guò)對(duì)比讀感受學(xué)校的美好,體會(huì)學(xué)生在優(yōu)美的環(huán)境里學(xué)習(xí)是那樣的'高興自豪。讀中積累詞語(yǔ),訓(xùn)練語(yǔ)感。
2、借助圖畫(huà)感受美好。(培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà):用自己的話說(shuō)說(shuō)小山村學(xué)校的樣子、說(shuō)說(shuō)在學(xué)校參加豐富多彩的活動(dòng)時(shí)的快樂(lè)心情。帶著真實(shí)地感受有感情地朗讀1、2、3小節(jié)。
三、思考質(zhì)疑描繪美
學(xué)習(xí)最后一個(gè)小節(jié):我們的學(xué)校,在祖國(guó)的地圖上,找也找不到,畫(huà)也畫(huà)不上。引生質(zhì)疑:自己讀最后一個(gè)小節(jié),聯(lián)系上一個(gè)小節(jié),你有什么問(wèn)題嗎?學(xué)生可能會(huì)提:為什么學(xué)校那么小,卻裝得下祖國(guó)的歷史、今天和未來(lái)的理想。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)生活、收獲、理想。教師小結(jié):我們的學(xué)校雖小,但是在這里,我們這些小朋友同樣快樂(lè)地學(xué)習(xí),了解古今天下事,認(rèn)識(shí)中外知名人,笑談理想抒情懷,這個(gè)小小的山村學(xué)校,就是我們成長(zhǎng)的搖籃。一句話,學(xué)校雖小,可是我們的理想?yún)s遠(yuǎn)大的很呢!
四、回歸整體誦讀美
朗讀全文,假如你就是這個(gè)山區(qū)小學(xué)的一名小學(xué)生,你將會(huì)怎樣向別人介紹你們的小學(xué)校呢?
五、聯(lián)系實(shí)際描繪美
你們的學(xué)校什么樣?可以仿照詩(shī)歌的樣子,也向大家介紹介紹。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)以誠(chéng)懇的態(tài)度、真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人交流,懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。
2.學(xué)會(huì)在合作中說(shuō)真話,告訴別人心里話。
3.積累有關(guān)誠(chéng)信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠(chéng)懇、講信用的思想情感。
教學(xué)過(guò)程:
口語(yǔ)交際:
一、創(chuàng)設(shè)情景,引入話題
1.生活中會(huì)遇到各種各樣的事,例如:別人有事找父母親,父母親不在家;班上的一個(gè)同學(xué)病了,好幾天不能來(lái)上課;有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等,我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些事呢?(學(xué)生自由發(fā)言 從而引出板書(shū):以誠(chéng)待人)
2.想一想,平時(shí)你有沒(méi)有遇到過(guò)類似這樣的'事,如果有,你是怎樣對(duì)待的?
二、討論交流
1.自主準(zhǔn)備,在小組內(nèi)交流。
注意:舉具體的事例,再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的,然后對(duì)這一做法作評(píng)價(jià)。接著,其他組員輪流發(fā)言。
2.各小組選派一位學(xué)生準(zhǔn)備在班上交流。
三、班級(jí)交流:
1.注意事項(xiàng):對(duì)參與交流的學(xué)生作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià),并隨機(jī)規(guī)范其語(yǔ)言。
2.出示“以誠(chéng)待人”的名句:
“誠(chéng)者,天之道也;思誠(chéng)者,人之道也。至誠(chéng)而不動(dòng)者,未之有也;不誠(chéng)未有動(dòng)者也。”
“誠(chéng)者,天之道也;誠(chéng)之者,人之道也。誠(chéng)者,不勉而中,不思而得,從容中道,圣人也! “自誠(chéng)明,性也;自明誠(chéng),學(xué)也”
誠(chéng)而后才有真仁真義,不誠(chéng)只能是假仁假義;誠(chéng)而后才能躬行實(shí)踐,感人感物,不誠(chéng)則遇難而退,有始無(wú)終。所以誠(chéng)存則仁存,誠(chéng)立則仁立。
習(xí)作:
先學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”
讀讀小林和小東的對(duì)話,說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗(yàn)。
歸納過(guò)渡:習(xí)作除了留心觀察周?chē),把自己觀察到的事物寫(xiě)下來(lái)之外,還可以把自己心里想的事,或者想對(duì)別人說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)表達(dá)欲望。
1.同學(xué)們,最近有幾個(gè)同學(xué)找我談心,說(shuō)了自己的心里話。有的說(shuō)自己學(xué)習(xí)成績(jī)提高不快,心里很著急;有的同學(xué)說(shuō)爸爸、媽媽管得太嚴(yán),一點(diǎn)自由都沒(méi)有;還有的同學(xué)說(shuō)平時(shí)作業(yè)太多,沒(méi)有時(shí)間讀課外書(shū)等等。我很感謝這些同學(xué),那么信任老師,把老師當(dāng)知心朋友。這說(shuō)明老師和同學(xué)們交流得不夠。今天老師為大家創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì),誠(chéng)懇地希望同學(xué)們把藏在心中的話說(shuō)出來(lái)。如果是高興的事,讓同學(xué)和老師共享;如果有什么不愉快的事,說(shuō)出來(lái)會(huì)痛快一些,也許大家能為你解憂;有什么困難,請(qǐng)大家?guī)湍愠龀鲋饕饨鉀Q;你們說(shuō)好不好?
二、明確要求,拓展表達(dá)思路。
1.指名朗讀“習(xí)作”要求。
2.說(shuō)說(shuō)什么是“心里話”。
3.這段話里告訴我們從哪些方面來(lái)說(shuō)心里話?向誰(shuí)說(shuō)?除此之外,還有哪些要求?
4.針對(duì)上述問(wèn)題,組織師生之間的對(duì)話,互相啟發(fā),拓展思路。
三、小組合作,生生互動(dòng)。
1.小組內(nèi)的同學(xué)互相交流,互相評(píng)議。教師巡視,傾聽(tīng),并發(fā)現(xiàn)“典型”。
也可以讓學(xué)生自由選擇伙伴,互相交流。
2.對(duì)照本次習(xí)作的要求,學(xué)生評(píng)議。(教師小結(jié)、點(diǎn)評(píng),并強(qiáng)調(diào)習(xí)作中的注意問(wèn)題。)
注意以下幾點(diǎn):
1.明確心里話是向誰(shuí)說(shuō)的。
2.話的內(nèi)容要真實(shí)。
3.習(xí)作時(shí)可自由選擇第一人稱“我”,也可以用第二人稱“你、您”。體裁上可以用書(shū)信、日記或其他。
四、動(dòng)手練筆,交流修改。
1.學(xué)生動(dòng)筆習(xí)作。
2.選擇學(xué)生例文,師生共同點(diǎn)評(píng)。
3.相互朗讀習(xí)作,相互點(diǎn)評(píng)。
4.自我修改。
日積月累 趣味語(yǔ)文
1.告訴學(xué)生,這些都是從古詩(shī)文中選取的名句,每句話都包含著深刻的道理。
2.逐句自讀。
3.說(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子,提出不理解的。
4.教師釋疑。
5.熟讀、背誦。
趣味語(yǔ)文
1.聯(lián)系本單《中彩那天》等課文,指出誠(chéng)信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。
2.自讀。
3.師生共同舉出生活中的事例,理解“自信、守信、誠(chéng)信”等等。
4.小練筆:選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞,再根據(jù)這個(gè)詞的意思,寫(xiě)一個(gè)事例。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小朋友們,今天我們一起繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)22課《云房子》上節(jié)課上我們學(xué)習(xí)了許多字詞,現(xiàn)在,你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?
2、出示詞語(yǔ):(要求正確、清晰、響亮)
(小老師帶讀詞語(yǔ))。
3、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道云房子是誰(shuí)在什么時(shí)候造的嗎?請(qǐng)一位小朋友起來(lái)朗讀,其余的小朋友邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。
[出示課文第一自然段]剛剛下了一場(chǎng)雨,太陽(yáng)公公還來(lái)不及把云全收回去,有一些就留在天上了。(生讀文段,回答)
我們也可以用練習(xí)3中學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容大雨過(guò)后的天空——“雨過(guò)天晴”。(指名回答)
雨過(guò)天晴,天空空出現(xiàn)了一朵朵美麗的白云。送詞語(yǔ)“白云朵朵”
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿起你們的書(shū)本,一起朗讀一下課文第一自然段。
二、學(xué)習(xí)第二段。
師:聽(tīng)了你的朗讀,老師仿佛看到了湛藍(lán)的天空中飄著朵朵白云(教師邊說(shuō)邊播放多媒體)。這么美麗的景色把小鳥(niǎo)引來(lái)了,它們情不自禁的說(shuō)了一句話!
1、(出示句子):哇,這么多白云!我們來(lái)造云房子。
(1)指名讀,
(2)讓我們通過(guò)朗讀聽(tīng)聽(tīng),哪只小鳥(niǎo)最想造云房子,指讀。
(3)齊讀。
2.好吧,那就抓緊時(shí)間開(kāi)始造云房子吧!
不一會(huì)兒,云房子造好了,出示課文:有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著,有的像花兒那樣美美地開(kāi)著。有很高的大樓房,有很寬的大禮堂,也有一點(diǎn)點(diǎn)小的,小得只可以住進(jìn)一只小麻雀。
(1)請(qǐng)小朋友們翻開(kāi)書(shū)本,輕聲讀一讀這段話,邊讀邊思考:
小鳥(niǎo)們?cè)炝四男┠拥脑品孔幽?請(qǐng)你用橫線把寫(xiě)云房子的樣子詞語(yǔ)劃出來(lái)。
(2)品讀各種各樣的云房子。
出示句子請(qǐng)同學(xué)比較:兩句話有什么不同?
a.有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著。
b.“有的像大冬瓜那樣橫著!
課文中多了一個(gè)“傻傻的”——多了這個(gè)詞呀,這個(gè)大冬瓜立刻變得傻乎乎的,真……?(可愛(ài))
我們把這個(gè)詞放到句子里面讀一讀,你能讀出大冬瓜那種傻乎乎又可愛(ài)的樣子嗎?(指名讀句。)
b.有的像花兒那樣美美地開(kāi)著。
這朵花兒是怎樣地開(kāi)著?點(diǎn)紅“美美地”
這句話我先請(qǐng)第一、二組同學(xué)來(lái)讀一讀,希望你們能把這朵花兒讀得美美的。
一二組齊讀。
嗯,這花兒開(kāi)得真美!三、四組的同學(xué)也來(lái)試著讀一讀吧,我相信你們可以讓花兒開(kāi)得更美!
三四組齊讀。
我們看到了像大冬瓜那樣傻傻的橫著云房子和像花兒那樣美美的開(kāi)著云房子,天空中還有別的云房子嗎?
c.有很高的大樓房
什么樣的大樓房?誰(shuí)能把這么高的大樓房讀好,你可以加上動(dòng)作,比劃一下這高度?
指名讀。
d.有很寬的大禮堂
這大禮堂真寬敞,有哪一小組愿意來(lái)讀好它嗎?[
指名小組讀。
e.也有一點(diǎn)點(diǎn)小的,小得只可以住進(jìn)一只小麻雀。
小鳥(niǎo)們還造了一種云房子,和前面的可不一樣呢!它呀,只有一點(diǎn)點(diǎn)小,究竟有多小呢?……(請(qǐng)小朋友看看圖,只可以住進(jìn)一只小麻雀)嗯,看來(lái)這云房子呀,可真是小,我們能一起讀好這幢小小的云房子嗎?
指名讀。
f.云房子豐富多彩,有大冬瓜那樣的,有花兒那樣的,有高的,有寬的,有小的,老師忍不住也想讀一讀,你們?cè)敢饴?tīng)嗎?(師范讀,加上動(dòng)作。)
(4)齊讀(看投影)。
小朋友們也把五幢云房子連起來(lái)美美地讀一讀吧,注意要像老師一樣加上動(dòng)作哦!
(4)指導(dǎo)背誦。
課文把云房子寫(xiě)得多美、多有趣啊!你能試著背一背嗎?老師給你一點(diǎn)提示。
有的像,有的像
。有,有,也有,小得。
3.句式轉(zhuǎn)換練習(xí)。
出示句子:有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著,有的像花兒那樣美美地開(kāi)著。有很高的大樓房,有很寬的大禮堂,也有一點(diǎn)點(diǎn)小的,小得只可以住進(jìn)一只小麻雀。
看了這么多各種各樣的云房子,不知小朋友們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),這段話里的大冬瓜和花兒是用“有的像……有的像……”連接起來(lái)的,而大樓房、大禮堂和一點(diǎn)點(diǎn)小的云房子則是用“有……有……也有……”連接起來(lái)的,這是兩種不同的說(shuō)話方式,現(xiàn)在,老師將兩種說(shuō)話方式互換了一下,你能試著填一填嗎?
出示句子:有很傻的大冬瓜,請(qǐng)同學(xué)試著填寫(xiě):有很美的花兒。
出示句子:有的像大樓房那樣高高的,請(qǐng)同學(xué)試填:有的像大禮堂那樣寬寬的',有的像小麻雀住的房子那樣一點(diǎn)點(diǎn)小。
*哦,看來(lái)這樣表達(dá)的意思和原來(lái)的句子是一樣的,只是說(shuō)話方式發(fā)生了改變,小朋友也要學(xué)會(huì)這樣的靈活運(yùn)用啊。
4.其實(shí)啊,小鳥(niǎo)們還造了其他的云房子呢。你想看嗎,出示圖片,看這幅圖上的云房子像什么呢,你能像老師一樣用兩種不同的說(shuō)話方式來(lái)表達(dá)嗎?(出示2張圖)
例:這幢云房子像(筆直的大樹(shù))
這幢云房子像(大樹(shù))那樣(筆直的站著)
【生練】:
(2)這幢云房子像(歡快的小魚(yú))。
這幢云房子像(小魚(yú))那樣(歡快地游著)。
指名回答。
生活中有更多的云房子等著我們小朋友自己去發(fā)現(xiàn)。我們要留意觀察。
5.齊讀第2自然段。
三、學(xué)習(xí)第三、四自然段
1.小鳥(niǎo)們?cè)炝诉@么多可愛(ài)美麗的云房子,它們的心情怎么樣?請(qǐng)你從第3段里找個(gè)詞來(lái)形容一下。(開(kāi)心極了)
2.你從哪些地方看出來(lái)它們很高興?請(qǐng)小朋友們輕聲讀一讀第三、第四自然段。(出示第三、四自然段)
指名回答。
a.小鳥(niǎo)們從什么樣的云房子里飛出來(lái),又向什么樣的云房子飛過(guò)去?
b.“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”是什么?——小鳥(niǎo)的叫聲,它們會(huì)說(shuō)些什么呢?[
3.齊讀讓我們齊聲讀一讀這兩小段,跟著小鳥(niǎo)一起到云房子里去轉(zhuǎn)一圈吧。讀出小鳥(niǎo)那種開(kāi)心的感覺(jué)。
四、學(xué)習(xí)第五自然段
過(guò)渡:正當(dāng)小鳥(niǎo)們開(kāi)心的時(shí)候,忽然,呼啦啦吹來(lái)一陣風(fēng)。小朋友們,這下發(fā)生了什么啊?
1、出示句子:咦?云房子變小了,云房子不見(jiàn)了。云房子哪兒去啦?(“咦?”變紅)
看到這突如其來(lái)的變化,這個(gè)“咦?”表達(dá)了小鳥(niǎo)什么樣的心情?(吃驚,疑惑)誰(shuí)能把小鳥(niǎo)的這種心情讀出來(lái)?
小朋友們還記得小鳥(niǎo)們剛剛看到那么多白云時(shí)是怎么說(shuō)的嗎?
2.出示:“哇,這么多的白云!我們來(lái)造云房子!
指讀:“哇”“!”變紅,這時(shí)小鳥(niǎo)的心情是怎樣的?(非常驚喜,高興)
3.同桌互練分讀,體會(huì)小鳥(niǎo)們感情的前后變化。
4.分組讀。不同的語(yǔ)氣表達(dá)了小鳥(niǎo)前后不同的心情。都被我們讀出來(lái)了。
5.這云房子到底到哪里去啦?——被風(fēng)吹走了。
五、學(xué)習(xí)第六自然段。
1.小鳥(niǎo)說(shuō),沒(méi)有了沒(méi)有了,雖然云房子沒(méi)有了,不過(guò)天空還是很美的。同學(xué)們齊聲來(lái)讀一讀最后一個(gè)自然段。(引讀第六自然段)
2.“天空湛藍(lán)湛藍(lán)的,像洗過(guò)一樣干凈”老師送給大家一個(gè)詞語(yǔ),這就叫“一碧如洗”。讀詞
3.指名朗讀這一碧如洗的天空誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)?
4.云房子不見(jiàn)了,天空中還有什么?點(diǎn)紅“笑瞇瞇”“水汪汪”(水汪汪的天空就像是被水洗過(guò)之后非常干凈的天空)
5.訓(xùn)練訓(xùn)練ABB形式的詞語(yǔ)。
6、齊讀課文。
六、總結(jié)全文。
大自然是神奇的、是美麗的。只要我們平時(shí)仔細(xì)觀察,你就會(huì)有更多意外的發(fā)現(xiàn)。希望每個(gè)小朋友都做個(gè)有心人,觀察大自然,你會(huì)在大自然中有更多有趣的發(fā)現(xiàn)。
*最后,讓我們?cè)俅闻跗饡?shū)本,將課文美美地讀一遍。
七、學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)生字“及”、“!薄
1、出示生字卡片:認(rèn)讀本課10個(gè)生字,出示本節(jié)課要學(xué)習(xí)的“耍,陣,洗,凈”。
2、看筆順圖,說(shuō)說(shuō)“陣”字筆順容易錯(cuò)的地方,右邊的“車(chē)”字第一筆為“橫”。
3、!习氩糠质且粋(gè)“而”,不是一個(gè)“要”,應(yīng)寫(xiě)得扁一點(diǎn),下半部分是“女”,寫(xiě)得扁一些,“橫”要寫(xiě)得長(zhǎng)。
凈——兩點(diǎn)水,左窄右寬,右邊的爭(zhēng),橫要長(zhǎng)。
這些左右結(jié)構(gòu)的字,有一個(gè)共同點(diǎn):左窄右寬。
八:課時(shí)作業(yè)
完成《習(xí)字冊(cè)》。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“正”“好”相“3個(gè)生字,并能組詞。
2、培養(yǎng)欣賞漫畫(huà)的情趣,體會(huì)幽默帶來(lái)的愉悅。
3、體會(huì)幽默畫(huà)的含義。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
感情幽默畫(huà)的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備
字卡
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,你們給別人照過(guò)相嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣給別人照相的?對(duì),照相的時(shí)候也要?jiǎng)幽X筋,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則幽默——?jiǎng)幽X筋照相。
二、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察幽默畫(huà)。
有一位著名的攝影師想給長(zhǎng)頸鹿照相,可每次照的都是長(zhǎng)頸鹿的腿和脖子,怎樣才能照到長(zhǎng)頸鹿的頭呢?讓我們一起看一看大漫畫(huà)家莫迪羅是怎樣讓照相失照到長(zhǎng)頸鹿的頭的'?
2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖。
3、學(xué)生匯報(bào)。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示帶音節(jié)的生字,卡片“腦”“照”“這”。引導(dǎo)學(xué)生拼讀,了解生字在本課的意思。
2、“相”會(huì)意字,
3、由攝影師在照到長(zhǎng)頸鹿時(shí)說(shuō)了一句話引出“正”“好”兩個(gè)生字。
“正”會(huì)意字!昂谩睍(huì)意字。
4、指導(dǎo)學(xué)生在虛宮格中寫(xiě)字。
5、老師小結(jié)。
6、知識(shí)延伸:讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),還可以用哪些方法可以照到長(zhǎng)頸鹿的頭?
四、布置作業(yè)。
把兩幅漫畫(huà)拿給爸爸媽媽看,給他們講一講漫畫(huà)的意思。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)理念:
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出:閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展思維能力,激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,將讀的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程,在尊重學(xué)生個(gè)性感悟的基礎(chǔ)上,開(kāi)展研究性閱讀。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)自主探究精神,訓(xùn)練閱讀能力,豐富語(yǔ)言積累,提升情感價(jià)值。
教學(xué)內(nèi)容:
九年義務(wù)教育六年制語(yǔ)文第十一冊(cè)(人教版)第19課:《第一場(chǎng)雪》
教學(xué)目標(biāo):
1、 有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
2、 理解課文內(nèi)容,感受雪后的美麗景象,體會(huì)大雪給人們帶來(lái)的喜悅心情。
3、 領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)語(yǔ)言文字,了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想,體會(huì)作者喜悅的心情。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟抓住特點(diǎn)描寫(xiě)下雪景象和通過(guò)寫(xiě)景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。
教學(xué)時(shí)間:20xx年10月20日
教學(xué)地點(diǎn):
教學(xué)班級(jí):六年1班
教學(xué)準(zhǔn)備:雪景錄像
授課類型:精讀課
教學(xué)特色:自主閱讀、自主感悟、主動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
教學(xué)流程:
[談話導(dǎo)入]
師:同學(xué)們都是南方孩子,在我們每年冬天很少見(jiàn)到雪。你們喜歡雪嗎?大家對(duì)下雪時(shí)的情景不熟悉,誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你印象中下雪時(shí)的情景?(生簡(jiǎn)要描述從電影或電視劇中看到的雪景)
。c(diǎn)評(píng):通過(guò)聯(lián)系已有視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入課文,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲和閱讀的興趣。)
師:從你們對(duì)雪的印象中,老師看出來(lái)你們對(duì)我們雪的喜愛(ài)。我們今天要學(xué)習(xí)的課文寫(xiě)的是哪兒的雪呢?(膠東半島),那么讓我們現(xiàn)在就隨著作者峻青一起走進(jìn)膠東半島40多年前的那[指板書(shū),生齊讀課題]——“第一場(chǎng)雪”
[初讀感知]
師:現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),聽(tīng)老師來(lái)讀課文。邊聽(tīng)邊想:課文寫(xiě)了什么內(nèi)容?作者是按怎樣的順序?qū)戇@第一場(chǎng)雪的?
(師配樂(lè)范讀)
師:現(xiàn)在對(duì)課文有點(diǎn)認(rèn)識(shí)了嗎?對(duì)作者的寫(xiě)作順序有點(diǎn)認(rèn)識(shí)了嗎?(生:有)
師:那么要有進(jìn)一步的了解,要有深入的認(rèn)識(shí),你們還需要進(jìn)一步讀書(shū)。請(qǐng)你們快速地再讀一遍課文,繼續(xù)考慮一下。
(生自讀0.5-1分鐘)
師:讀好了嗎?(讀好了),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么內(nèi)容?作者是按怎樣的順序?qū)戇@第一場(chǎng)雪的?(生匯報(bào),師相繼板書(shū):)
(雪前、雪中、雪后)聯(lián)想。
[自讀自悟,讀中悟情、語(yǔ)法]
師:在我們進(jìn)一步讀書(shū)之前,老師想問(wèn)一下:大家了解哪些讀書(shū)的方法?
。ㄉ哼呑x邊想;聯(lián)系上下文;抓重點(diǎn)詞句,抓住修辭方法;把心放到文中設(shè)身處地去讀……)
(點(diǎn)評(píng): 在教學(xué)過(guò)程中,方法的提升是很重要的環(huán)節(jié),其最大的意義在于使學(xué)生學(xué)會(huì)感受和品悟課文的途徑,通過(guò)調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法,有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)閱讀興趣。符合課標(biāo)中提出的“要注意學(xué)生的個(gè)性差異,滿足不同程度學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求!)
師:下面請(qǐng)用你們喜歡的方法來(lái)讀書(shū),按照雪前,雪中、雪后的順序來(lái)了解第一場(chǎng)雪的特點(diǎn),看看作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的?把心放到文章中去,看看你能體會(huì)到什么?(老師提示你,讀書(shū)時(shí)可以勾勾畫(huà)畫(huà),寫(xiě)一點(diǎn)自己的感受)
。ㄉ宰x3-4分鐘)
師:讀好了嗎?讀好了可以在小組內(nèi)交流一下,希望你們相互之間會(huì)有些啟發(fā)。(2-3分鐘)
。ㄗx書(shū)匯報(bào))
雪前:天氣變化快,驟然。
雪中:又大、又急、又猛,鵝毛般 飄落 (看到的,聽(tīng)到的)
(略)
雪后:
生:我覺(jué)得非常美。松樹(shù)上柏樹(shù)上堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球,亮晶晶的,非常可愛(ài),非常動(dòng)人,非常的美,到處都是粉妝玉砌的世界。
師:我們來(lái)看一看,讀一讀,想想粉妝玉砌是怎樣的畫(huà)面呀!
投影出示:大雪整整……
生讀。
生:一片雪白的世界,晶瑩的世界,十分的美麗。
師:他想得跟你一樣嗎?
生:我想那里全部都是白色的世界,還可以看到美麗的彩虹。
師:你們是怎么想象出來(lái)的?
生:讀課文。
師:你讀哪看出來(lái)的?
生:從第三句到最后。
生:我覺(jué)得這場(chǎng)雪很美,非常潔白的世界。
生:雪非常的純潔,非常的潔白,像白色小天使,從天而降,仿佛置身于白色的世界。
師:白色小天使,你想象力多豐富!
(點(diǎn)評(píng):師生在這一部分對(duì)話中,加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,同時(shí)也落實(shí)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練任務(wù)。)
師:不僅能聯(lián)系上下文,還能借助生活體驗(yàn)來(lái)理解這粉妝玉砌的世界。我們看到大地一片銀白,在陽(yáng)光照射下千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)仿佛看到了迷人的雪世界,想不想讀一讀。
生:想。
師:好,讀出美來(lái)。等一會(huì)兒我們要開(kāi)展一個(gè)朗讀比賽,開(kāi)始讀。
生讀。
師:朗讀比賽現(xiàn)在開(kāi)始,誰(shuí)來(lái)參加比賽,誰(shuí)先開(kāi)始。
兩個(gè)同學(xué)比賽讀。
師:他們朗讀你們別閑著,一會(huì)當(dāng)評(píng)委,給他們?cè)u(píng)評(píng)。
生讀。
師:誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他們倆的`朗讀?
生:他們讀的停頓時(shí)間不夠。生:我覺(jué)得他讀得比較有力。
師:你能發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn),真不錯(cuò)。
生:他們讀“好大的雪啊”,沒(méi)有讀出雪大的語(yǔ)氣。
師:你能不能讀一讀,試一試。
生讀。
師:你覺(jué)得你讀得怎么樣?
生:我覺(jué)得我讀得不錯(cuò),還可以再努力一下,讀得更好。
師:那你再讀一讀。
生讀。
師:你讀得真好。(面向全體同學(xué))你們行不行?
生:行!
生齊讀。
師:告訴老師你讀這句心情怎么樣?
生:很興奮。非常大的雪可以打雪球,堆雪人。通過(guò)孩子們的歡樂(lè),表達(dá)了人們無(wú)比喜悅的心情。要讀出喜悅。
生:我覺(jué)得彩虹應(yīng)該讀得重一些。
生:讀得輕和讀得重是兩種不同的美,讀得輕都讀出輕飄飄的美,讀得重是雪落時(shí)的那種美,但都是美的。
師:還有誰(shuí)有信心讀得好,站起來(lái)。沒(méi)信心的沒(méi)關(guān)系,在底下來(lái),老師給你們配上音樂(lè),我們美美的讀。老師起個(gè)頭,你們來(lái)讀!按笱┱铝艘灰埂
生讀。
。c(diǎn)評(píng):理解體會(huì)雪的特點(diǎn),及作者的寫(xiě)法,在理解同時(shí)指導(dǎo)朗讀,在語(yǔ)言文字中感悟,在感悟中交流,注重學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià))
師:這么大、這么美的雪景,你們想看一看嗎?(示錄像)
師:這些是膠東半島當(dāng)年的第一場(chǎng)雪,是如此壯美,作者不光寫(xiě)了雪的美,還寫(xiě)了豐富的聯(lián)想!作者由第一場(chǎng)雪聯(lián)想到了什么?誰(shuí)來(lái)讀讀下面的課文?
師:他想到了什么?你現(xiàn)在知道了嗎?說(shuō)說(shuō)看:(生簡(jiǎn)要談:“瑞雪兆豐年”;“冬天麥蓋三層被,來(lái)年枕著饅頭睡”)
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀讀這部分內(nèi)容,談一談你的理解。師:作者認(rèn)為這是一場(chǎng)及時(shí)的雪,一場(chǎng)吉祥的雪,現(xiàn)在你知道作者的喜悅除了雪的美之外還有什么原因嗎?
(豐收、瑞雪兆豐年……)
師:同學(xué)們,你們知道嗎?膠東半島這場(chǎng)雪正是下在我國(guó)連續(xù)三年遭受自然災(zāi)害,在國(guó)際上又承受巨大壓力的時(shí)候,那是在全國(guó)人民沒(méi)糧食吃,餓肚子的時(shí)候,膠東半島下了這樣的一場(chǎng)雪,一場(chǎng)預(yù)示著明年能大豐收的瑞雪,作者懷著一種深厚的民族之情表達(dá)了對(duì)這場(chǎng)雪由衷的喜愛(ài),他怎么能不喜悅呢?
師:愿意再讀讀課文嗎?現(xiàn)在我們回頭再看文章,作者的喜悅之情躍然紙上,把你認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句找出來(lái),帶著作者傳遞給我們的民族之情和由衷的喜悅來(lái)讀一讀,用你們的朗讀來(lái)贊一贊這場(chǎng)雪好嗎?
。c(diǎn)評(píng):這一部分的讀,是在學(xué)生深入理解景物特點(diǎn)及課文內(nèi)涵和時(shí)代背景的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,具有一定的層次性,水到渠成。)
師:你們不僅讀出第一場(chǎng)雪的美,更讀出你們和作者由衷的喜悅,不由得使我想到這樣一首贊美雪的歌,《我愛(ài)你,塞北的雪》,我們用這首歌來(lái)唱一唱膠東的雪怎么樣,能唱唱嗎?試一試。老師唱,能唱的和老師一起唱,不能唱的為我們打拍好不好?
歌:我愛(ài)你,膠東的雪,
飄飄灑灑,滿天遍野,
你用白玉般的身軀,
裝扮銀光閃閃的世界
你用生命融進(jìn)土地喲,
滋潤(rùn)著山村的麥苗,迎春的花葉
啊……我愛(ài)你
啊……膠東的雪,膠東的雪
師:好這節(jié)課就上到這兒,課雖完,但意未盡,如果你喜歡這篇課文,請(qǐng)你課后再去仔細(xì)品味這篇文章,你會(huì)有更多的收獲。下課!
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
雪前 天氣變化快 驟然第一場(chǎng)雪 雪中 鵝毛般 飄落
喜悅雪后 粉妝玉砌 五光十色聯(lián)想 瑞雪兆豐年
語(yǔ)文教案 篇10
教學(xué)設(shè)想:
批判性地閱讀課文
教學(xué)課時(shí):1
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
孔孟同是儒家的代表人物,前者被尊為圣人,后者被尊為亞圣,都對(duì)后世產(chǎn)生了巨大的影響。我們常常把他們相提并論,說(shuō)其中的一個(gè),必然會(huì)說(shuō)另一個(gè);他們的思想就那么一致嗎?讓我們閱讀《孔孟》,看看黃仁宇是怎么看待的。
二、作者
閱讀文后補(bǔ)白文字。
三、閱讀課文
思考:1、梳理思路;2、完成練習(xí)一
四、研究課文
。ㄒ唬┦崂硭悸
文章思路清晰,可分為兩部分。前部分論述二人思想言行的差異,后部分分析原因。
。ǘ┌盐諆(nèi)容
1、二人思想言行的差異有哪些?
2、產(chǎn)生差異的原因有哪些?
明確:個(gè)性、書(shū)的記載體裁不同的原因,是明顯而又容易懂的.,文章沒(méi)有展開(kāi)論述,而“此一時(shí),彼一時(shí)”的不同是文章分析的重點(diǎn)。作者用自己的研究去觀察周邊的世界,從一些人們習(xí)以為常的看法、認(rèn)識(shí)中勇于質(zhì)疑,善于質(zhì)疑。條分縷析的思想是值得我們學(xué)習(xí)的。
。ㄈ┵|(zhì)疑研究
思考:請(qǐng)你用作者的“此一時(shí),彼一時(shí)”,來(lái)回答:
1、為什么孔子“輕松愉快”,而孟子“凡事緊張”?
2、為什么孔子主張性惡論,而孟子主張性善論?
3、為什么孔子重視“禮‘,而孟子卻”沒(méi)有這樣的耐性“?
明確:作者的“此一時(shí),彼一時(shí)”不能解釋差異二,后文也沒(méi)有這樣照應(yīng)前文的語(yǔ)句,表明作者的論證、論述欠嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)密。
進(jìn)而推出文章不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋憩F(xiàn)二——第3段推斷孔子主張性惡論顯然主觀臆測(cè),牽強(qiáng)得很。
再指出第8段首句的語(yǔ)病。
五、布置作業(yè)
【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章:
語(yǔ)文的教案11-16
語(yǔ)文優(yōu)秀教案優(yōu)質(zhì)教案語(yǔ)文03-07
有關(guān)語(yǔ)文教案范文 語(yǔ)文優(yōu)秀教案06-02
語(yǔ)文教案【經(jīng)典】08-18
(精選)語(yǔ)文教案08-15
語(yǔ)文小學(xué)教案05-30
【精選】語(yǔ)文教案08-02
(經(jīng)典)語(yǔ)文教案07-23
[經(jīng)典]語(yǔ)文教案07-24