《負(fù)荊請(qǐng)罪》第一課時(shí)教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的《負(fù)荊請(qǐng)罪》第一課時(shí)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《負(fù)荊請(qǐng)罪》第一課時(shí)教案1

　　第一課時(shí)的教學(xué)一直是一線教師所困惑的難題，在大大小小的公開教學(xué)中，也鮮有教師敢輕易嘗試。造成這一現(xiàn)狀的原因是什么？筆者認(rèn)為是教學(xué)目標(biāo)的定位發(fā)生了偏差，第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)大多定位在掌握生字詞、讀通課文，至于課文內(nèi)容則應(yīng)劃歸第二課時(shí)，如此嚴(yán)格的界限無情的隔離了學(xué)生與文本的親密對(duì)話，阻止了學(xué)生對(duì)文本的多元解讀，被迫緊跟教師步伐，學(xué)習(xí)枯燥無味的生字詞，一遍又一遍的朗讀課文，讀書的感受得不到自由的表達(dá)，因此課堂陷入沉悶的境地。前不久，筆者有心觀看聆特級(jí)教師孫雙金教師執(zhí)行的《天游峰掃路人》第一課時(shí)的教學(xué)錄相，孫老師打破常規(guī)的教法，引領(lǐng)學(xué)生充分解讀文本，盡情地質(zhì)疑，并且讓學(xué)生將這些有價(jià)值的問題板書在黑板上，為第二課時(shí)作準(zhǔn)備，聽后，筆者深有感觸，故大膽嘗試，在教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一文時(shí)，取得了較好的效果。

　　一、認(rèn)識(shí)劇本

　　課堂回放：

　　師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文與一般課文有什么不同？請(qǐng)同學(xué)們快速流瀏覽一下。（學(xué)生自由瀏覽課文）

　　生：我發(fā)現(xiàn)在課文的一開頭便交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物，而其它的課文不是。

　　師：平時(shí)我們學(xué)習(xí)某篇敘事的文章，這些要素在什么地方出現(xiàn)？

　　生：有的在開頭，有的在中間，也有的在結(jié)尾。

　　生：在一篇課文中，這些要素中的一個(gè)或幾個(gè)也可以不出現(xiàn)。

　　師：那在一般的課文中，這些要素在什么時(shí)候出現(xiàn)？

　　生：根據(jù)故事的發(fā)展。

　　生：根據(jù)情節(jié)的變化。

　　師：這是劇本與一般課文的一個(gè)根本區(qū)別。

　　教而有感：

　　劇本是學(xué)生很少接觸的一種文體形式，教學(xué)伊始，教師沒有直接引出教學(xué)內(nèi)容，而是啟發(fā)學(xué)生比較劇本與一般課文的區(qū)別，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步了解劇本內(nèi)容的興趣。

　　二、有效拓展

　　課堂回放：

　　師：同學(xué)們，這個(gè)故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，與它相關(guān)聯(lián)的還有兩個(gè)歷史故事，你們知道嗎？

　　生：我知道《完璧歸趙》的故事，故事講的是……

　�。▽W(xué)生饒有興趣地講述故事，同學(xué)們津津有味地聽著）

　　師：除了這個(gè)故事，還有一個(gè)《澠池之會(huì)》的故事，想聽嗎？

　�。ń處熤v述故事，學(xué)生聽故事）

　　師：聽完了這兩個(gè)故事，你覺得藺相如是怎樣的人？

　　生：我知道了藺相如有勇有謀，如果我是趙王，一定會(huì)升他三級(jí)。

　　師：正如你所說，藺相如的出色表現(xiàn)得到了趙王的賞識(shí)，升他做了上卿，職位比故事中的廉頗還要高，《負(fù)荊請(qǐng)罪》這個(gè)故事就是在這樣的背景之下發(fā)生的。

　　教而有感：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性的使用教材。學(xué)生所學(xué)習(xí)的教材中只有短短的幾篇文章，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生閱讀的需求，這要求教師應(yīng)具有開發(fā)教材，多元解讀教材的意識(shí)，將教材越讀越厚，引導(dǎo)學(xué)生將思維的觸角伸向更加廣闊的生活背景中。

　　本課所講述的《負(fù)荊請(qǐng)罪》的故事與《完璧歸趙》、《澠池之會(huì)》有著直接的關(guān)聯(lián)，他將直接影響到學(xué)生對(duì)于本課的學(xué)習(xí)，但是學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景卻了解甚少，因此教師在教學(xué)時(shí)適時(shí)的將它們引入課堂，使得學(xué)生不僅對(duì)故事的前因后果有了更全面的了解，而且為更好的體會(huì)人物形象，感悟人物品質(zhì)作了鋪墊。

　　三、回歸主題

　　課堂回放：

　　師：通過剛才的`兩個(gè)故事，我們更加深刻地了解了故事中的人物，在課文中什么地方直接解釋了課題的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文中。

　　（學(xué)生再次走進(jìn)劇本中）

　　生：在第二幕中寫到了。

　�。ㄕ�(qǐng)一名學(xué)生朗讀這部分內(nèi)容）

　　師：你從廉頗的這樣請(qǐng)罪的方式中讀出什么？

　　生：我覺得廉頗是誠心誠意的向藺相如請(qǐng)罪的。

　　師：你從哪些地方體會(huì)到了這一點(diǎn)呢？

　　生：從他的裝扮“沒有穿上衣，還背著一根荊條”可以體會(huì)到。

　　生：從他的話語“請(qǐng)你用這根荊條狠狠地抽我一頓”、“我實(shí)在對(duì)不住你”中可以看出。

　　師：所以這個(gè)詞語在今天可以理解成很有誠意地道謙。

　　教而有感：

　　課文的題目是課文的窗口，透過這個(gè)窗口可以窺及課文的主旨與作者的思想，第一課時(shí)的教學(xué)如果單純地學(xué)習(xí)字詞，梳理文章，不讓學(xué)生涉足課文內(nèi)容，那么很難進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在本課的教學(xué)中，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了劇本，了解了故事的主要情節(jié)之后，以課題為抓手，讓學(xué)生初涉課文，契入課文的中心，有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究故事起因和結(jié)果的興趣，為第二課時(shí)的教學(xué)作好準(zhǔn)備。

　　四、理清脈絡(luò)

　　課堂回放：

　　師：每一個(gè)故事的發(fā)生、發(fā)展都有前因后果，這個(gè)故事的前因后果是怎樣的呢？

　�。▽W(xué)生再次讀文）

　　生：故事的起因是廉頗不服氣藺相如的職位比他高，心中很妒忌，所以處處刁難藺相如。

　　師：起因主要是課文哪一幕寫到的內(nèi)容？

　　生：（齊答）第一幕。

　　生：結(jié)果是廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，兩人和好如初，共同保衛(wèi)趙國(guó)。

　　師：這是在課文第二幕介紹的內(nèi)容。你覺得整個(gè)故事中，哪個(gè)情節(jié)寫得最為精彩呢？

　　生：我覺得是“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)情節(jié)。

　　師：精彩在什么地方？

　　生：這一部分通過人物的對(duì)話、神態(tài)、動(dòng)作等描寫，刻畫人物非常具體、生動(dòng)。

　　師：那我們習(xí)慣性地把寫得最精彩、最感人的情節(jié)稱為“高潮”部分。

　　教而有感：

　　理清課文的脈絡(luò)是學(xué)生深入理解課文、感悟人物形象的前提準(zhǔn)備。在本課中，教師不讓學(xué)生學(xué)概括兩幕的內(nèi)容，而是讓學(xué)生通過閱讀，找出故事的起因、結(jié)果，理清課文的線索，大大激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。在教學(xué)的過程中，不失時(shí)機(jī)地用形象的手法告訴學(xué)生“高潮”的設(shè)置對(duì)于升華主題有著重要的作用。

　　回顧與反思：

　　如果說第二課時(shí)的教學(xué)是學(xué)生與文本的深層對(duì)話，親密接觸，那么第一課時(shí)的教學(xué)則應(yīng)為對(duì)話創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的平臺(tái)、一個(gè)和諧的氛圍。許多老師抱怨第一課時(shí)沒什么可講，所以導(dǎo)至課堂氣氛沉悶，其實(shí)不然，可講的內(nèi)容很多，在引導(dǎo)學(xué)生“讀通課文”的基礎(chǔ)上，教師還可以將教材向多個(gè)方向拓展延伸，有關(guān)課文的背景資料、有關(guān)人物的介紹、課文的寫作結(jié)構(gòu)等等，這些都需要教師在備課時(shí)有所顧及，這樣才能讓第一課時(shí)的教學(xué)變得更加的充實(shí)、活潑。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的束縛，大膽創(chuàng)新、改革，讓枯燥的文字變活，讓簡(jiǎn)短的課文變長(zhǎng)，讓沉悶的課堂煥發(fā)光彩。

《負(fù)荊請(qǐng)罪》第一課時(shí)教案2

　　教學(xué)目的：

　　1、整體感知課文，理解負(fù)荊請(qǐng)罪這個(gè)詞語的意思和來源。

　　2、學(xué)會(huì)閱讀劇本第一幕，能分角色朗讀劇本第一幕，能夠把劇本第一幕編排成小話劇。

　　3、通過對(duì)劇本語言的新工藝閱讀口味，感受藺相如顧全大局的精神風(fēng)貌。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀劇本第一幕，感受藺相如顧全大局的精神風(fēng)貌。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)過程：

　　課前談話：關(guān)于演戲的話題。

　　由學(xué)校的藝術(shù)教育談到學(xué)生看過的文藝節(jié)目，由文藝節(jié)目談到小品《彩排》，（讓學(xué)生過把癮），然后讓學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下小品中的演員，印象最深的是誰，為什么？

　　老師順勢(shì)再談?wù)勅绾尾拍苎莺眯∑�，出示：一、走進(jìn)劇本：認(rèn)真讀劇本，吃透劇本情節(jié)；二、走進(jìn)人物：認(rèn)真揣摩劇本的人物，劇本中人物的內(nèi)心世界，讓自己不再是現(xiàn)實(shí)中的自己，而是劇本的人物。說起來容易，做起來難，想不想向老師那樣在舞臺(tái)上東西走一回？（想）那好，就讓我們今天就過把戲癮。在看劇本之前，老師首先為同學(xué)們帶來非常好看的動(dòng)畫片，看完后，老師要考考你們，看你們能不能把故事情節(jié)復(fù)述出來。

　　一、導(dǎo)入課題

　　1、讓學(xué)生觀看成語故事片《負(fù)荊請(qǐng)罪》，看完后讓學(xué)生說說故事情節(jié)。

　　2、猜一猜，今天老師打算讓演員們演什么戲？（負(fù)荊請(qǐng)罪）

　　3、對(duì)了，想不想演？敢不敢演？下面我們進(jìn)入演戲第一關(guān)：走進(jìn)劇本。首先請(qǐng)一位同學(xué)到黑板上把劇本名子寫下來。（指名板書：負(fù)荊請(qǐng)罪），順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生教大家讀詞語（讀準(zhǔn)荊字音）

　　4、過渡：廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢？廉頗為什么要向藺相如請(qǐng)罪呢？下面我們首先閱讀劇本第二幕。

　　二、初讀劇本第二幕。

　　1、學(xué)生默讀劇本第二幕，并且用筆劃出能回答這兩個(gè)問題的語句。

　　2、分組討論剛才提出的兩個(gè)問題。

　　3、小組派代表發(fā)言。

　�。�1）回答第一個(gè)問題出示投影圖片，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片說。

　�。�2）回答第二個(gè)問題。

　　4、搶答：通過剛才的討論，你明白了負(fù)荊請(qǐng)罪是什么意思？（指名說）

　　通過這個(gè)故事，我們可以看出藺相如是怎樣的一個(gè)人，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲆痪湓拋砘卮�。（你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的.人哪�。┱�(qǐng)學(xué)生將深明大義、寬容大度板書在黑板上。

　　5、過渡：為什么說藺相如是個(gè)深明大義，寬容大度的人呢？下面我們一起來走進(jìn)劇本第一幕。

　　三、精讀劇本第一幕。

　　1、指導(dǎo)劇本朗讀方法。

　　（1）默讀劇本第一幕，注意括號(hào)里的詞語。

　�。�2）搶答提問：括號(hào)里的詞語在劇本中起什么作用？

　　（3）老師小結(jié)過渡：括號(hào)里的詞語除了提示劇本人物的動(dòng)作、表情和說話語氣外，能不能從中揣摩出說話人的心理呢？

　　2、輕聲讀劇本第一幕，如果你能通過括號(hào)里的詞語體會(huì)出說話人的動(dòng)作、表情、說話語氣、心理等，你就用五角星來表示。

　　3、指名把括號(hào)里體會(huì)得最透的詞語寫在黑板上。

　　氣憤地 不滿地 不解地 若有所悟地

　　笑笑 依然笑笑 （ ）

　　4、以劇本與上面的詞語為線師生配合表演，邊演邊指導(dǎo)。

　　5、以若有所悟 重點(diǎn)突出人物性格：

　　（1）黑板上若有所悟這個(gè)詞語是誰寫的？

　　（2）讓老師考考你，看你是否真的悟出了什么。

　�。�3）學(xué)生集體表演藺相如，該學(xué)生表演韓勃。

　　（4）你真的悟出來了，還有誰悟出來了？請(qǐng)沒有悟出來的學(xué)生站起來。悟出來的學(xué)生再次表演藺相如，沒有悟出的學(xué)生表演韓勃。然后請(qǐng)學(xué)生說說，明白了什么？

　　（5）出示藺相如說的話：韓勃，你要知道，秦王不敢侵犯我國(guó)，就是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟廉將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎么樣？這一點(diǎn)你想過沒有？

　　A：這句話前面沒有括號(hào)，假如請(qǐng)你為劇本加個(gè)括號(hào)以提示說話人的動(dòng)作、表情或語氣等，你會(huì)加什么詞語？（指名說）（認(rèn)真地）

　　B：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所加的提示語表演。

　　C：在這段話中有要是我跟廉將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎么樣？，你認(rèn)后果會(huì)怎么樣呢？（指名說）

　　D：你能用恰當(dāng)?shù)脑~語的詞語來形容藺相如的精神品格嗎？（指名說）

　　E：請(qǐng)學(xué)生走進(jìn)藺相如的內(nèi)心世界再次表演這段話。

　　6、小結(jié)過渡：剛才我們走進(jìn)了人物內(nèi)心世界表演了劇本，下面請(qǐng)演員自選搭檔表演劇本第一幕，等會(huì)兒我們將來一個(gè)最后大比拼，正式表演劇本。

　　四、排演話劇，總結(jié)課文。

　　1、學(xué)生自由選擇搭檔排演。

　　2、指名表演，師生評(píng)點(diǎn)。

　�。�1）請(qǐng)學(xué)生談?wù)務(wù)勗鯓芋w會(huì)藺相如這個(gè)物的。

　�。�2）請(qǐng)學(xué)生切身體會(huì)說說藺相如是一個(gè)怎樣的人。

　　3、教師小結(jié)過渡：是啊，藺相如為了國(guó)家利益，不計(jì)較個(gè)人得失，顧全大局，的確是個(gè)深明大義、寬容大度的人哪。

　　五、劇本拓展。

　　其實(shí)這種精神無處不在，我們同學(xué)整天生活在一起，也難免會(huì)有點(diǎn)小摩擦，這些小摩擦如果處理不好，同樣會(huì)影響班級(jí)整體利益。假如你和同學(xué)遇到了小摩擦、小誤會(huì)，你會(huì)怎么做呢？（指名說，教師表揚(yáng)鼓勵(lì)）

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