語(yǔ)文教案[共7篇]
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
一、課型
閱讀課
二、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識(shí)目標(biāo)
(1)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字.
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。能抓住主要情節(jié)復(fù)述故事內(nèi)容。
(3)體會(huì)新王后的狠毒、七個(gè)小矮人和獵人的善良。
2. 能力目標(biāo)
(1)養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。
。2)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和分辨善惡、美丑的能力。
3. 德育目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的同情心,從小做一個(gè)善良的人。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析
1.字詞:
字:后鼻音:病翹舌音:殺、叉、善
區(qū)別倍和杯
詞:理解兇狠、可憐、善良,會(huì)用善良說(shuō)話。
2.理解課文:
體會(huì)新王后的狠毒、七個(gè)小矮人和獵人的善良。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)(教學(xué)過(guò)程)
第一課時(shí)
一.激趣導(dǎo)入:
用童話故事導(dǎo)入新課.
二.初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞.
1.自讀課文,劃出生字詞,同桌互相讀,糾正讀得不準(zhǔn)的地方。
2.交流學(xué)習(xí)。
(1)讀準(zhǔn)字音:病后鼻韻母; 兇憐三拼音; 殺叉善翹舌音。
(2)理解詞義:兇狠、善良、可憐。
(3)多種形式反復(fù)讀字詞。
三.再讀課文,讀通課文。
1.自讀課文。
2.指名分段讀課文,師生評(píng)議。
3.分角色讀課文。
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)檢查。
1.合作小組開(kāi)火車(chē)讀生字詞
2.全班開(kāi)火車(chē)讀生字詞。
二.自讀課文,整體感知。
讀了課文,你知道了什么?
三.細(xì)讀課文,重點(diǎn)領(lǐng)悟。
1.你認(rèn)為新王后、獵人和七個(gè)小矮人,他們是個(gè)什么樣的人,把你的.看法寫(xiě)在黑板上。
2.在文中找出描寫(xiě)新王后的狠毒及七個(gè)小矮人和獵人善良的語(yǔ)句。反復(fù)朗讀并用心體會(huì)。
3.說(shuō)一說(shuō)。
根據(jù)提示語(yǔ)自說(shuō)、同桌說(shuō)、全班交流。
(1)新王后心眼真壞……
。2)七個(gè)小矮人心腸真好……
四.分角色朗讀,表演課文.
五.總結(jié)延伸.
1.學(xué)了課文,你知道些什么?
2.你認(rèn)為什么才是真正的美?
語(yǔ)文教案 篇2
教材分析:
這篇課文講的是班上的勞動(dòng)委員李小青轉(zhuǎn)學(xué)了,補(bǔ)選勞動(dòng)委員時(shí),王寧提出選自己,并說(shuō)了選自己的原因,同學(xué)們熱烈地鼓掌表示同意。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字新詞,理解重點(diǎn)句子,明白王寧為什么要選自己。
教學(xué)目標(biāo):
1、本課“委、補(bǔ)”等8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“足、青”等10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對(duì)自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,愿意為他人服務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)記生字;通過(guò)朗讀課文了解王寧選自己的原因。
難點(diǎn):懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,樹(shù)立為他人服務(wù)的思想。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
1、板書(shū)課題,指導(dǎo)讀好課題。
2、學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑:“我”是誰(shuí)?他為什么要選自己?……
二、初讀感知
1、自由讀課文,借助多種方法把字音讀準(zhǔn),把課文讀通。
2、識(shí)字
。1)、出示詞語(yǔ)
委員補(bǔ)選教室王寧
愣住親切集體掌聲
。2)、指名讀,讀正確就跟讀一次,有錯(cuò)大家?guī)兔Α?/p>
。3)、開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。
3、再讀課文,把課文讀順讀流利,說(shuō)說(shuō)“我”是誰(shuí)?
4、齊答問(wèn)題。指導(dǎo)寫(xiě)“寧”。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、為什么要再選勞動(dòng)委員?找出是在哪一自然段。
2、自由讀第一自然段。
3、出示句子:李小青是我們班的勞動(dòng)委員。
我們班的勞動(dòng)委員是李小青。
自由讀句子,說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)?
反饋交流,師小結(jié)。
出示句子:劉爽是我的好朋友。
給這句話換一種方式表達(dá),但是意思不變。
齊讀兩組句子。
4、齊讀第一自然段。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、出示“室、樣、校、切、教、響、班”,組詞。
2、觀察田字格中位置,說(shuō)說(shuō)要注意哪些地方。(特別是“切”的.左邊部分不能寫(xiě)成“土”。
3、范寫(xiě)難字。
4、學(xué)生練寫(xiě)。
5、反饋,點(diǎn)評(píng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):教室、班會(huì)、一樣、親切、學(xué)校。
2、同桌互查。
二、分步導(dǎo)讀,加深體驗(yàn)
1、李小青轉(zhuǎn)到其它學(xué)校了,現(xiàn)在班級(jí)里正在選舉新的勞動(dòng)委員,默讀課文,看看現(xiàn)在班級(jí)里的氣氛又是怎樣的?
(1)、指導(dǎo)讀:選誰(shuí)呢?教室里靜悄悄的,大家都在想。
。2)、同學(xué)們這時(shí)候都會(huì)想些什么?
2、當(dāng)大家正在思考的時(shí)候,突然,引讀——王寧站起來(lái)說(shuō):“我選我。”
3、補(bǔ)充說(shuō)一說(shuō):我選我,當(dāng)()。
4、指導(dǎo)朗讀。
出示:突然,王寧站起來(lái)說(shuō):“我選我”。
自由讀,想想怎樣把這句話讀好,想象王寧當(dāng)時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣。
5、聽(tīng)了王寧的話,同學(xué)和老師反應(yīng)是怎樣的?為什么?指導(dǎo)讀老師和同學(xué)的句子。
6、大家都很奇怪,王寧為什么選自己當(dāng)勞動(dòng)委員?自由讀,劃出句子。
7、用上句式:我選我當(dāng)(),因?yàn)椋ǎ﹣?lái)說(shuō)一說(shuō)王寧選自己的原因。
板書(shū):像……那樣愛(ài)勞動(dòng)
愛(ài)集體
8、因?yàn)橥鯇帥Q心要為班級(jí)做自己力所能及的事情,要為大家服務(wù),所以教室里,引讀——第五自然段。
三、齊讀四、五自然段。
四、拓展延伸
1、王寧的自信和決心得到大家的掌聲,現(xiàn)在我們也要競(jìng)選班委成員,請(qǐng)大家寫(xiě)一寫(xiě)自己的發(fā)言稿,開(kāi)頭可以用上:我選我當(dāng)(),因?yàn)椋ǎ?/p>
2、學(xué)生展示,交流。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、觀察田字格中的“員、青”。
2、指名小老師說(shuō)說(shuō)自己怎么把這兩個(gè)字寫(xiě)好。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě),師隨機(jī)指導(dǎo)。
六、板書(shū):
我選我
像……那樣愛(ài)勞動(dòng)
愛(ài)集體
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字和1個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。自主積累詞語(yǔ)。
2.朗讀課文,了解火把節(jié)的來(lái)由,感受節(jié)日喜慶的氣氛。
教學(xué)重點(diǎn):
了解火把節(jié)的來(lái)由,感受火把節(jié)歡快、熱烈的氣氛。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前布置學(xué)生搜集有關(guān)火把節(jié)的資料。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.師:課前大家都搜集了很多有關(guān)白族火把節(jié)的資料,下面請(qǐng)同學(xué)們交流一下你們搜集到的資料。(學(xué)生展示資料)
2.同學(xué)們對(duì)白族火把節(jié)有了初步的了解,下面我們就隨著白族作家那家倫走進(jìn)《火的節(jié)日》。板書(shū)課題:火的節(jié)日
二、初讀課文,整體感知
1.自由讀課文,標(biāo)出不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞,查字典或同桌互相幫忙解決。
2.出示下列詞語(yǔ),檢查字詞掌握情況。
船舷祭奠寡不敵眾氣氛嬰兒噴香
其中容易錯(cuò)誤的讀音,提醒大家注意
船舷(xián)噴(pèn)香
3.指名分自然段讀課文,了解文章的大致內(nèi)容。
三、品讀課文,感受氣氛
1.朗讀課文第一自然段,你發(fā)現(xiàn)了什么?句式上有什么特點(diǎn),這樣寫(xiě)有什么好處?(重復(fù)句式,可以渲染氣氛)
2.默讀全文,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了火把節(jié)的哪些方面?(火把節(jié)的來(lái)由、火把節(jié)的經(jīng)過(guò))
3.簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)火把節(jié)的來(lái)由;鸢严笳髦裁?為什么?
4.火把節(jié)的'經(jīng)過(guò)是本文的重點(diǎn),仔細(xì)閱讀課文7—11自然段,用橫線畫(huà)出文中能體現(xiàn)火把節(jié)歡快、熱烈氣氛的詞語(yǔ)或句子。
5.學(xué)生反饋。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句段。
句子:啊,整個(gè)村子充滿(mǎn)了喜慶的氣氛。彩旗飄動(dòng),紅燈閃爍,鞭炮聲和鑼鼓聲此起彼落。
段落:夜幕降臨……愛(ài)美的姑娘……愛(ài)甜的小伙兒……貼著喜字……
段落:在鼓樂(lè)和歡呼聲中隆重的點(diǎn)火把的儀式開(kāi)始了,……搶……
6.請(qǐng)找出你最感興趣的情節(jié)和大家分享。
。ǹ梢宰x原文,也可以邊展示自己搜集的資料邊用自己的話說(shuō)。)
四、作業(yè)
1.抄寫(xiě)8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字,想想哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)。
2.搜集具有民族特色的節(jié)日的相關(guān)資料。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.聽(tīng)寫(xiě)生字,同桌檢查,反饋:哪些字錯(cuò)得比較多,錯(cuò)在哪里,你能想辦法把這些字記住嗎?
2.回顧課文,課文從哪些方面寫(xiě)了火的節(jié)日?
3.說(shuō)說(shuō)火把節(jié)過(guò)程中你印象最深的一個(gè)細(xì)節(jié)。
二、分析寫(xiě)作方法
1.學(xué)生總結(jié)課文的敘述順序。
火把節(jié)來(lái)臨——火把節(jié)的由來(lái)——火把節(jié)的經(jīng)過(guò)(扎火把——點(diǎn)火把——撒火把)
2.這樣寫(xiě)有什么好處?
按照一定的順序進(jìn)行描寫(xiě),條理清楚,使人一目了然。
三、交流資料,練習(xí)寫(xiě)作
1.同學(xué)們搜集了很多有關(guān)民族傳統(tǒng)節(jié)日的資料,請(qǐng)按照一定的順序向大家介紹一下你搜集的資料。
2.全班交流。
3.小練筆。
大家搜集了很多歷史悠久的傳統(tǒng)節(jié)日的資料,為了讓每個(gè)人都對(duì)這些節(jié)日有所了解,我們班準(zhǔn)備整理出一本傳統(tǒng)節(jié)日知識(shí)讀本,供大家課余傳閱。下面請(qǐng)把你搜集的節(jié)日詳細(xì)地介紹給大家。可以仿照《火的節(jié)日》進(jìn)行介紹。
四、總結(jié)
民族傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族的歷史見(jiàn)證。傳統(tǒng)文化博大精深,遠(yuǎn)非我們課堂內(nèi)能講完的,希望同學(xué)們課余能博覽群書(shū)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
火的節(jié)日
歡快 火把節(jié)來(lái)臨
熱烈 火把節(jié)的由來(lái)
火把節(jié)的經(jīng)過(guò)(扎火把——點(diǎn)火把——撒火把)
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“打、話”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“青、用”等六個(gè)漢字。
2、認(rèn)識(shí)“月、人”兩個(gè)偏旁
3、有感情地朗讀課文,注意“呢、吧”等語(yǔ)氣詞的讀法。
4、激發(fā)學(xué)生的想象力,體會(huì)青蛙與星星的內(nèi)心情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、多種方式認(rèn)識(shí)生字,并學(xué)會(huì)寫(xiě)字。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟青蛙與小星星的內(nèi)心世界,感受大自然的
教學(xué)準(zhǔn)備:
青蛙與星星圖片多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、今天老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)朋友看看它們是誰(shuí)?(出示青蛙和星星圖片),誰(shuí)能學(xué)學(xué)青蛙的叫聲?
師:小青蛙閑著沒(méi)事,給它的好朋友打了個(gè)電話。
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌《青蛙給星星打電話》,(隨機(jī)將板書(shū)補(bǔ)充完整)。
2、課題中有兩個(gè)今天要認(rèn)識(shí)的生字朋友,(畫(huà)上標(biāo)識(shí)),跟老師讀讀這兩個(gè)字,讀讀課題。
3、析題、導(dǎo)入:根據(jù)課題你能猜出課文講的是什么事嗎?它們都說(shuō)了些什么呢?你們想知道嗎?(想知道),老師也特別想知道,那么翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)吧(56頁(yè))。
二、初讀感知,學(xué)習(xí)生字
1、教師范讀課文
這是一首非常有趣又不失優(yōu)美的詩(shī)歌,現(xiàn)在老師把它讀給大家聽(tīng),但是老師有聽(tīng)讀要求
認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文,聽(tīng)后能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)青蛙問(wèn)了什么?星星回答了什么?(指名簡(jiǎn)單匯報(bào))
2、學(xué)生自由讀文,初步認(rèn)識(shí)生字
除了課題中的兩個(gè)生字朋友,我們還要認(rèn)識(shí)八個(gè)生字朋友,它們就藏在課文中,現(xiàn)在你就來(lái)讀讀課文,找出生字,畫(huà)上你喜歡的`符號(hào)。
3、借助拼音把生字多讀幾遍。
4、老師把這些生字連同它們的朋友請(qǐng)到了大屏幕上,并且抹去了拼音,看看你還認(rèn)識(shí)嗎?
。ㄕ乙幻±蠋燁I(lǐng)讀男女生賽讀)
5、你還能給哪個(gè)生字找個(gè)新朋友?
6、現(xiàn)在老師把生字的朋友也帶走了,只剩下了生字,看看誰(shuí)還認(rèn)識(shí)?
7、聰明的你們這么快就記住了這么多生字朋友,有什么好辦法嗎?咱們交流一下。
。ù笃聊怀鍪荆
歸類(lèi)識(shí)字:吧 呀 語(yǔ)氣詞 娃 媽 女字旁
加一加:大——太 月——用 日—陽(yáng)
減一減:媽——女(女同學(xué)起立,認(rèn)識(shí)女字)
8、現(xiàn)在我們把生字朋友送回家,來(lái)讀讀課文,看看這些生字在課文中是什么意思?
誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)?
提出聽(tīng)讀要求:其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)他讀的字音是不是準(zhǔn)確,有沒(méi)有丟字、多字和讀錯(cuò)的地方。
三、寫(xiě)字指導(dǎo)
我們認(rèn)識(shí)了這么多生字朋友,在這些生字中有三個(gè)是我們既會(huì)認(rèn)又會(huì)寫(xiě)的字(字卡出示),由于時(shí)間關(guān)系,我們來(lái)寫(xiě)其中的一個(gè)“用”字。
1、先拿出小手,邊說(shuō)說(shuō)它的筆畫(huà)名稱(chēng),邊在空中寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。
2、看書(shū)57頁(yè),仔細(xì)觀察“用”字的筆畫(huà)在虛宮格中的具體位置,看誰(shuí)長(zhǎng)了一雙慧眼,觀察得最認(rèn)真?
3、現(xiàn)在老師就按你們的指導(dǎo)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。
4、翻開(kāi)練習(xí)本寫(xiě)兩個(gè)。
四、遷移延伸,生字搬新家
這些淘氣的生字搬新家了,搬到了我們的故事書(shū)、童話書(shū)中去了,回家后仔細(xì)讀書(shū),找找它藏在了什么地方?
看看你是否還能夠叫出它們的名字?
語(yǔ)文教案 篇5
【教材分析】
本文是葉圣陶先生的名作。韻文以簡(jiǎn)潔明快、豐富有趣的語(yǔ)言向我們展示了一個(gè)美麗、靜謐的夜晚,也讓我們?cè)诓恢挥X(jué)中領(lǐng)略到大自然的妙趣及夜色的溫柔。本課教案設(shè)計(jì)意在通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,在觀看夜空美景的情境中識(shí)字,把孩子們帶入飛上月亮、遨游太空的畫(huà)面之中,豐富他們的內(nèi)心世界,培養(yǎng)他們的想象能力。通過(guò)多種形式的語(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)表達(dá)他們腦海中的夜景,激發(fā)他們對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。
《小小的船》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(一年級(jí)上冊(cè))》第三單元的內(nèi)容。它是葉圣陶先生寫(xiě)的一首充滿(mǎn)兒童童趣和幻想的兒童詩(shī),作者以豐富的想象通過(guò)詩(shī)歌的形式描寫(xiě)了晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調(diào),音樂(lè)性強(qiáng)。課文前兩行寫(xiě)月兒的美,從而引起兒童豐富的想象,把彎彎的月兒看作小船,激發(fā)學(xué)生對(duì)神秘夜空探索的欲望;后兩行寫(xiě)“我”坐在小船里盡情地欣賞美麗的碧空和滿(mǎn)天的繁星,表現(xiàn),孩子喜悅的心情。詩(shī)中有景、有情、有韻,孩子們讀起來(lái)心情愉快,瑯瑯上口,便于在讀中陶冶情操。
本課的教學(xué)就是要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),在教學(xué)中把美麗的星空“移到”黑板上,把月亮“搬進(jìn)”教室,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)參與的教學(xué)情境,使他們走入情境學(xué)習(xí),讓他們坐上“月亮船”,面對(duì)"美麗的星空"自由想象,自由表演,自由體驗(yàn),自由誦讀。
【學(xué)情分析】
對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)講,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)還很薄弱,因此,低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在識(shí)字教學(xué)上,但是隨著教育觀念的不斷更新,我們認(rèn)識(shí)到識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)是不可能完全分割開(kāi)來(lái)的,而二者的融會(huì)將會(huì)更有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生在理解詩(shī)文上有一定難度的情況,在教學(xué)這一課時(shí),結(jié)合小學(xué)生具有好奇心,愛(ài)探索,容易被新鮮事物、活動(dòng)的東西所吸引的心理特點(diǎn),讓學(xué)生入情入境地閱讀,在想象的空間里獲得更多的感受,達(dá)到情感的共鳴。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“的、船”等 10 個(gè)生字和門(mén)字框 1 個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě)“月、兒”等 4 個(gè)字和橫折 鉤、豎彎鉤 2 個(gè)筆畫(huà)。
2.正確朗讀課文,背誦課文。結(jié)合插圖,想象詩(shī)歌描繪的圖景,感受夜空的美麗。
3.仿照例子,用簡(jiǎn)單的疊詞說(shuō)“的”字短語(yǔ),積累“的”字短語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)】 朗讀課文,背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1. 讀準(zhǔn)“船、兩”等生字的字音;會(huì)寫(xiě)橫折鉤和豎彎鉤。
2. 想象詩(shī)歌描繪的圖景,感受夜空的美麗。
【教具準(zhǔn)備】多媒體課件。
【課前準(zhǔn)備】
1.生字卡片,制作有關(guān)星空及帶有歌曲《閃爍的小星》《小小的船》的多媒體課件。(教師)
2.熟讀課文。(學(xué)生)
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)方法】朗讀法,指導(dǎo)法,合作交流。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入,揭示課題
1.播放課件,激發(fā)興趣。
(1)(多媒體課件配樂(lè))出示美麗星空?qǐng)D:一個(gè)小女孩兒坐在月亮上,一只手托著小星星非常高興地看周?chē)婚W一閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天空……
(2)導(dǎo)問(wèn):看了這幅圖,你有什么感受?請(qǐng)用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
2.揭示課題。
(1)教師指導(dǎo)學(xué)生觀察課件中月亮的形狀,引導(dǎo)想象:你們看,這月兒彎彎的,兩頭尖尖的.,像什么?(小船)
(2)引出課題:葉圣陶老爺爺把它寫(xiě)成了一篇韻文,便是我們今天要學(xué)習(xí)的《小小的船》。
3.讀課題。
(1)教師指導(dǎo)正確讀課題:“船”字誰(shuí)會(huì)讀?誰(shuí)還想讀?大家一起讀。你們見(jiàn)過(guò)哪些船?教師出示各種船的圖片,并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“舟”字旁,了解帶有“舟”字旁的字一般與船有關(guān)。
(2)導(dǎo)學(xué):在“船”的前面加個(gè)“小小的”,請(qǐng)你讀一讀,你感覺(jué)這艘船怎么樣?(小小的、很輕、很可愛(ài)……)
(3)教師指導(dǎo)學(xué)生感受小船的可愛(ài),帶著自己的感受讀課題。
4.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:看到課題,你有什么感興趣的問(wèn)題或者想知道些什么?
5.過(guò)渡:課文真的是寫(xiě)船嗎?請(qǐng)同學(xué)們讀課文,看插圖,找找答案。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字
1.提出自學(xué)要求:
(1)自由讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字停下來(lái),借助拼音多讀幾遍,再往下讀。
(2)用“〇”把要求會(huì)認(rèn)的字畫(huà)出來(lái),用“____”把要求會(huì)寫(xiě)的字畫(huà)出來(lái)。
(3)把生詞多讀幾遍,不會(huì)的向同學(xué)、老師請(qǐng)教,再多讀幾遍。
2.學(xué)生同桌互相檢查讀,糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。
3.教師組織學(xué)生匯報(bào)識(shí)字情況。
(1)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀帶有拼音的生字卡片。
提示:“船、看、見(jiàn)、閃”是前鼻音;“船、閃”是翹舌音。
(2)教師請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀去掉拼音的生字并及時(shí)評(píng)價(jià)。
4.學(xué)生在小組內(nèi)合作練習(xí)朗讀課文。
要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,做到不加字、不漏字。
(2)把課文讀正確,讀流利。
(3)其他同學(xué)當(dāng)小老師,認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)評(píng)。
5.教師檢查練習(xí)朗讀情況,提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音。(“月兒、船兒”的“兒”要讀二聲。“在”是平舌音!伴W、船”是翹舌音!暗摹弊x輕聲。)
三、再讀課文,整體感知
1.教師配樂(lè)范讀全詩(shī)。
2.啟發(fā)想象:你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫(huà)?
預(yù)設(shè):
(1)學(xué)生自由說(shuō)自己想到的圖畫(huà):晴朗的夜晚,藍(lán)藍(lán)的天空,彎彎的月亮,閃閃的星星,一個(gè)小朋友飛到太空中坐到月亮船里面。
教師隨機(jī)用課件演示星星忽明忽暗的景象,幫助學(xué)生理解“閃閃的”這個(gè)詞語(yǔ)。
3.教師提出朗讀要求并引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文。
(1)課件出示朗讀要求:
、傧胍幌耄赫n文共有幾行,由幾句話組成?
、诎炎约合矚g讀的句子多讀幾遍。
(2)學(xué)生按要求朗讀課文。
4.教師組織學(xué)生匯報(bào)朗讀成果,及時(shí)評(píng)議。
5.教師范讀,指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出停頓。
彎彎的月兒/小小的船,
小小的船兒/兩頭尖。
我在小小的/船里坐,
只看見(jiàn)/閃閃的星星/藍(lán)藍(lán)的天。
6.學(xué)生自由練讀后,教師指名讀,大家評(píng)議。
7.多媒體出示課文填空,指導(dǎo)學(xué)生朗讀疊詞,鞏固識(shí)字效果。
(彎彎)的月兒(小小)的船,
(小小)的船兒兩頭尖。
我在(小小)的船里坐,
只看見(jiàn)(閃閃)的星星(藍(lán)藍(lán))的天。
8.課件出示“朗讀爭(zhēng)霸賽”情境,提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),組織學(xué)生挑戰(zhàn)讀。
(1)出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):
聲音響亮,讀音正確。朗讀流利,讀出韻味。
(2)組織學(xué)生有序地比賽,讀后及時(shí)評(píng)價(jià)。
(3)評(píng)出優(yōu)勝者,給予獎(jiǎng)勵(lì)。
四、指導(dǎo)識(shí)記,書(shū)寫(xiě)生字
1.組織學(xué)生做采蘑菇的游戲。
(1)講明游戲規(guī)則后請(qǐng)3名同學(xué)到前面來(lái)做采蘑菇的游戲。(多媒體課件播放歌曲)
(2)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記住生字的。
、俳處熤笇(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“門(mén)”字框、“白”字旁。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)在生活中你還認(rèn)識(shí)了哪些帶有這些偏旁的字。
、诓轮i識(shí)記“閃”:一個(gè)人站在門(mén)里。
熟字加偏旁識(shí)記“閃”:人+門(mén)=閃。
、圩鰟(dòng)作識(shí)記會(huì)意字“看”:“手”放在“目”上就是“看”。
、芙M詞識(shí)記:見(jiàn)——再見(jiàn)、看見(jiàn)、見(jiàn)面。
⑤教師指導(dǎo)識(shí)記多音字,并請(qǐng)學(xué)生給多音字組詞。
預(yù)設(shè):
“看”也是多音字,在本課中讀kàn,在“看門(mén)”一詞中讀kān。
2.給蘑菇找朋友。
(1)導(dǎo)學(xué):生活中有哪些朋友可以和這個(gè)字組成詞語(yǔ)呢?你還能用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎?我們來(lái)比一比,看看哪個(gè)小組說(shuō)得又多又好!
(2)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
(3)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
預(yù)設(shè):
、俳M詞:小船 星星 看見(jiàn) 閃閃的 里面 兩頭 不在
②造句:
看見(jiàn):在動(dòng)物園里,我看見(jiàn)了老虎和獅子。
閃閃的:閃閃的霓虹燈引人注目。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
(1)課件出示田字格里的范字“月、兒”,引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(“月”和“兒”都有鉤,但鉤的方向不一樣。)
(2)教師一邊示范,一邊指導(dǎo)新筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。
橫折鉤的寫(xiě)法:橫要平,豎要直,向左向上鉤。
豎彎鉤的寫(xiě)法:豎要直,彎要圓,向右向上鉤。
(3)學(xué)生仔細(xì)觀察每個(gè)字的每一筆寫(xiě)在什么位置,同桌交流。(“月”里面的兩個(gè)橫畫(huà)之間距離要適當(dāng),不與橫折鉤相接!皟骸钡呢Q彎鉤要寫(xiě)在豎中線上。)
(4)教師范寫(xiě)“月”和“兒”,一邊示范,一邊鞏固橫折鉤和豎彎鉤的寫(xiě)法。學(xué)生書(shū)空。
(5)指導(dǎo)學(xué)生觀察“頭、里”。
預(yù)設(shè):“頭”有三個(gè)點(diǎn),它們的位置不一樣!袄铩钡臋M畫(huà)比較多,它們之間的距離均勻,長(zhǎng)短不一樣。
(6)教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)空。(“頭”最后一筆是點(diǎn),不是捺!袄铩钡墓P順可記成寫(xiě)完“甲”再寫(xiě)兩橫。)
(7)指導(dǎo)學(xué)生先描紅,再自由練寫(xiě),比比誰(shuí)寫(xiě)得工整、漂亮。
(8)展示學(xué)生作品,師生共同評(píng)議。
五、總結(jié)課文,布置作業(yè)
1.引導(dǎo)回顧:談?wù)勀愕氖斋@。(這節(jié)課你記住了哪些字?學(xué)會(huì)了幾種識(shí)字方法?你認(rèn)為你寫(xiě)得最好的字是哪一個(gè)?)
2.作業(yè):有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入,再現(xiàn)情境
1.引導(dǎo)回顧:上節(jié)課,我們初步學(xué)習(xí)了課文,你還記得課文寫(xiě)了什么嗎?
2.根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,教師配上音樂(lè),出示星空?qǐng)D片。
3.創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生想象:讓我們飛起來(lái)吧!飛到美麗的藍(lán)天上?,許多一閃一閃的星星在向我們招手。我們快飛吧,飛吧!飛上藍(lán)天坐在小船上。你仿佛看到了什么?
預(yù)設(shè):
(1)我好像看見(jiàn)了一閃一閃的星星。
(2)我仿佛看見(jiàn)了宇宙飛船上天。
(3)我仿佛看見(jiàn)了月球人,很帥氣。
(4)我好像看見(jiàn)了藍(lán)色的天空特別大。
二、創(chuàng)設(shè)情境,合作學(xué)習(xí)
1.學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)。
(1)導(dǎo)問(wèn):我們坐在哪兒了?(小船上)這小船不是真船,它就是月兒,你感覺(jué)怎么樣?
預(yù)設(shè):我感覺(jué)很快樂(lè)。我很開(kāi)心。
(2)(出示月亮的圖片)導(dǎo)學(xué):圖片上的月亮是什么樣子的?像什么?
(3)指導(dǎo)朗讀。出示句子:彎彎的月兒小小的船。請(qǐng)學(xué)生自由讀,個(gè)別讀,最后互相評(píng)一評(píng)。
(4)指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)“月兒”“船”的詞語(yǔ)。
(5)設(shè)疑:為什么用“彎彎的”“小小的”,而不用“彎的”“小的”?
(6)課件出示兩個(gè)句子,朗讀比較不同點(diǎn)。
彎的月兒小的船。
彎彎的月兒小小的船。
預(yù)設(shè):
學(xué)生分別朗讀這兩句話,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì):“彎彎的月兒”比“彎的月兒”更能突出月兒彎的程度;“小小的船”比“小的船”更能突出月兒的可愛(ài),讀起來(lái)也更上口。
(7)指導(dǎo)朗讀。“小小的”“彎彎的”讀出歡快的節(jié)奏,表達(dá)出月兒的可愛(ài)、有趣。
(8)導(dǎo)學(xué):“月兒”除了是“彎彎的”,還是什么樣的?指導(dǎo)學(xué)生自讀自畫(huà),畫(huà)出月兒的形狀——兩頭尖。課件出示月兒的形狀,并引導(dǎo)學(xué)生知道,這里把彎彎的月兒比作了小小的船,寫(xiě)的是月兒的形狀。
(9)齊讀。通過(guò)朗讀讀出月亮的可愛(ài),以及自己滿(mǎn)懷喜悅的心情。
2.學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)。
(1)過(guò)渡:我們一起劃船在藍(lán)天上面到處走走,喲,你們看到了什么?(星星、天空)
(2)出示詞語(yǔ):星星、藍(lán)天。
(3)課文寫(xiě)星星是什么樣的?(閃閃的)天空呢?(藍(lán)藍(lán)的)
(4)設(shè)疑:為什么用“閃閃的”和“藍(lán)藍(lán)的”?
、僬n件出示兩個(gè)句子,指學(xué)生分別朗讀比較有什么不同:
只看見(jiàn)星星和天。
只看見(jiàn)閃閃的星星和藍(lán)藍(lán)的天。
②課件出示星星一閃一閃和深藍(lán)的天空廣闊無(wú)邊的情境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照?qǐng)D片體會(huì)疊詞的作用。
(5)練習(xí)疊詞:星星是(閃閃)的,天空是(藍(lán)藍(lán))的,船兒是……,你還能說(shuō)出這類(lèi)詞嗎?(紅紅的太陽(yáng)、綠綠的小草、白白的云、黃黃的梨……)
(6)指導(dǎo)朗讀。
、俳處煼蹲x,“閃閃的星星”要讀出歡快的節(jié)奏,突出星星的調(diào)皮可愛(ài)!八{(lán)藍(lán)的天”要讀得略慢且聲音響亮,讀出天空的美麗和神秘。
、趯W(xué)生自由朗讀,讀出星星、天空的美麗可愛(ài)。
3.語(yǔ)言訓(xùn)練,感受夜空的美。
(1)課件隨機(jī)出示相關(guān)圖片,讓學(xué)生結(jié)合圖片想象,讀句子并填空。
星星很像________,多美呀!(鉆石、珍珠、小眼睛、明亮的燈)
月亮很像________,真好看。(小船、眉毛、鐮刀)
藍(lán)藍(lán)的天空像________。(寫(xiě)比喻句)
潔白的云朵像________。
圓圓的蘋(píng)果像________。
________像________。
(2)學(xué)生自由選擇句子先組內(nèi)練說(shuō),再匯報(bào)。
(3)教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出與眾不同的內(nèi)容。
4.導(dǎo)學(xué):夜空真美。¢W閃的星星、彎彎的月兒、藍(lán)藍(lán)的天,我看著,想著,入迷了,陶醉了。在我的眼里,那月兒彎彎的,兩頭尖尖的,真像一只小小的船。(音樂(lè)聲響起)教師范讀課文。
5.學(xué)生配樂(lè)表演讀,一邊讀,一邊加上動(dòng)作。
三、感情朗讀,展開(kāi)想象
1.配樂(lè)表演《小小的船》。
2.討論:“只看見(jiàn)……”的“只”是什么意思?“只看見(jiàn)”和“還看見(jiàn)”有什么不同?
3.進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
課件出示:我看見(jiàn)了____________。
引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度展開(kāi)說(shuō)話。例:我看見(jiàn)了校園、北京、外星人、嫦娥、玉兔……
4.檢測(cè)背誦效果。
以填空的形式提示學(xué)生背誦。(學(xué)生伴隨著輕松、愉快的樂(lè)曲學(xué)會(huì)唱、學(xué)會(huì)背。)
四、復(fù)習(xí)生字,積累詞語(yǔ)
1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
小船 星星 看見(jiàn) 閃閃的 里面 兩頭 不在
2.做采花的游戲。(生字藏在花朵的后面)
(1)請(qǐng)3組同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)做采花游戲。
(2)請(qǐng)做游戲的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記住這朵花的名字的。
(3)幫花找朋友。找到朋友后用它說(shuō)一句話,比一比哪個(gè)小組最好。
五、總結(jié)全文,陶冶情感
1.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑:還有哪些不明白的問(wèn)題?
2.小結(jié):大自然是美麗的,太空中還有許許多多的奧秘,F(xiàn)在,我們中國(guó)也有人登上了太空,我們小朋友多學(xué)知識(shí),掌握本領(lǐng),將來(lái)也可以到太空遨游、旅行,去探索大自然的奧秘。
3.如果請(qǐng)你來(lái)到月亮上,你猜猜月亮上面會(huì)有些什么?你想對(duì)月亮說(shuō)點(diǎn)什么呢?
六、布置作業(yè),延伸拓展
1.背誦課文并把你能從夜空里看到的或者想到的事物畫(huà)下來(lái)。
2.回家把課文背給家長(zhǎng)聽(tīng)。
3.實(shí)踐活動(dòng):夜晚出去看看月亮,說(shuō)說(shuō)它像什么,你還看到天上有什么。
板書(shū)設(shè)計(jì)
彎彎的月兒
尖 (彎彎的月亮圖) 尖
小小的船
語(yǔ)文教案 篇6
一、創(chuàng)新角度
意在創(chuàng)新一種文言文教學(xué)的“說(shuō)讀課”。
二、教學(xué)內(nèi)容
1.落實(shí)字詞;2.朗讀課文;3.品讀課文。
三、預(yù)習(xí)要求
1.理解注釋?zhuān)斫庹n文,熟讀課文。
2.就課文內(nèi)容,每人用“……寫(xiě)出了……”“……表現(xiàn)了……”這樣的句式準(zhǔn)備說(shuō)一句話。
四、教學(xué)結(jié)構(gòu)
三讀:讀準(zhǔn)、讀順、讀美。
三說(shuō):說(shuō)譯文、說(shuō)描敘文、說(shuō)評(píng)析文。
五、教學(xué)環(huán)節(jié)
(一)教學(xué)鋪墊。(3分鐘左右)
1.導(dǎo)入。
2.搶答(檢查預(yù)習(xí)):作者,體裁,形象,層次……
(二)讀——讀準(zhǔn);說(shuō)——說(shuō)譯文。(15分鐘左右)
1.請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文,老師聽(tīng)音。
2.請(qǐng)同學(xué)們注意如下字詞的讀音:綴 苫 倚薪 暇 黠
3.同學(xué)們讀課文、讀注釋。
4.同學(xué)們向老師自由提問(wèn),看還有哪些字詞不認(rèn)識(shí),哪些字詞的意思弄不懂。
5.教師強(qiáng)調(diào)如下字詞。(重點(diǎn)在第四段)
①指出用法:止( ) 犬( ) 洞( ) 隧( )
、诶斫庠~意:去( ) 股( ) 蓋( ) 耳( )
③理解詞意:少時(shí)( ) 頃刻( ) 變?cè)p ( ) 幾何( )
、鼙嫖鲈~意:目似暝意暇甚 意將隧人以攻其后恐前后受其敵 蓋以誘敵
6‘老師讀課文,每讀一段,學(xué)生說(shuō)一遍譯文,說(shuō)完之后老師檢查。
(三)讀——讀順;說(shuō)——說(shuō)描敘文。(約12分鐘)
1.同學(xué)們習(xí)讀課文,要求做到不掉字、不換字、不倒字、不多字、不“哽”字。
2.教師教給朗讀的方法——“分層背讀法”。所謂“分層背讀法”就是用語(yǔ)音停頓來(lái)表現(xiàn)段中句子所表達(dá)的一層層的意思,從而清晰地理解課文的內(nèi)容和脈絡(luò),進(jìn)而達(dá)到流暢地背誦。《狼》這一課有一個(gè)重要的特點(diǎn),就是寫(xiě)人必寫(xiě)狼,寫(xiě)狼必寫(xiě)人,二者相互交織,構(gòu)成段內(nèi)層次。如開(kāi)頭“一屠晚歸,擔(dān)中肉盡,止有剩骨。途中兩狼,綴行其遠(yuǎn)”這一段,由兩層構(gòu)成,飛層寫(xiě)人,——層寫(xiě)狼,朗讀時(shí)必須在“剩骨”后小停一下。
3.學(xué)生進(jìn)行讀法實(shí)踐,理解故事的情節(jié)與朗讀停頓的關(guān)系。演讀全篇課文。
4.教師提出“請(qǐng)同學(xué)們對(duì)課文添枝加葉”的思考要求。同學(xué)們自找內(nèi)容,就某一部分說(shuō)描敘文。
5.教師點(diǎn)撥:為了展開(kāi)鋪敘,可用如下方法對(duì)課文“添枝加葉”,展開(kāi)想象。
、僭O(shè)置環(huán)境 ②添加動(dòng)靜 ③加上聲色 ④安排遠(yuǎn)近 ⑤配上襯景 ⑥表現(xiàn)心理。如對(duì)開(kāi)頭一句話,可以加上對(duì)夜色的描寫(xiě),還可以加風(fēng)聲的描寫(xiě)。
6.同學(xué)們思考、準(zhǔn)備,有表情地說(shuō)“描述課文”。
(四)讀——讀美;說(shuō)——說(shuō)評(píng)析文。(13分鐘左右)
1.教師再教給一種朗讀的方法——“表現(xiàn)情景法”!独恰肥且黄≌f(shuō),有扣人心弦的情節(jié),要運(yùn)用語(yǔ)音的急緩高低來(lái)再現(xiàn)小說(shuō)的情景。
2.學(xué)生再進(jìn)行讀法實(shí)踐。朗讀課文,表現(xiàn)課文情景。①讀出輕重。②讀出快慢。③讀出抑揚(yáng)。也就是讀出情景,讀出語(yǔ)氣。
3.每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”或“……寫(xiě)出了……”說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話。如“一屠晚歸”寫(xiě)出了人物、時(shí)間。又如“一屠晚歸”表現(xiàn)了特定的時(shí)間,表現(xiàn)了屠戶(hù)是孤零零的一個(gè)人。
4.同學(xué)們發(fā)言。如:
晚:說(shuō)明當(dāng)時(shí)已是路上無(wú)人,屠戶(hù)處于無(wú)援境地。 途中:寫(xiě)出了特定的環(huán)境和地點(diǎn)。
語(yǔ)文教案-狼
標(biāo)簽:七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案,人教版七年級(jí)語(yǔ)文教案, 語(yǔ)文教案-狼,
一屠、兩狼:對(duì)比,屠戶(hù)只單獨(dú)一人,狼卻是兩只,寫(xiě)出了屠戶(hù)身處險(xiǎn)境。
投以骨:寫(xiě)出了屠戶(hù)在想辦法擺脫險(xiǎn)境。
投,復(fù)投:表現(xiàn)屠夫一再設(shè)法不讓狼繼續(xù)追擊。
仍從:寫(xiě)狼的貪婪,狼的膽子越來(lái)越大,得寸進(jìn)尺,步步緊迫。
后狼止而前狼又至:寫(xiě)狼緊跟不舍,屠戶(hù)面臨攻擊的巨大危險(xiǎn)。
并驅(qū)如故:表現(xiàn)狼集體“作戰(zhàn)”,屠戶(hù)好像到了山窮水盡、無(wú)路可走的地步。
弛擔(dān)持刀:寫(xiě)屠戶(hù)準(zhǔn)備奮起搏擊。
眈眈相向:寫(xiě)出了狼眼光的兇殘與貪婪,寫(xiě)出了兩狼伺機(jī)進(jìn)攻。
屠暴起,以刀劈狼首,又?jǐn)?shù)刀斃之:寫(xiě)屠戶(hù)機(jī)警果敢,不失時(shí)機(jī),迅速出擊。
轉(zhuǎn)視:把驚心動(dòng)魄的情景展現(xiàn)在眼前,把情節(jié)推向高潮。
一狼洞其中:將危險(xiǎn)性渲染到了極點(diǎn),原來(lái)“一狼徑去”是為了前后夾擊。直到禽獸“頃刻兩斃”,文章中的懸念才得到了圓滿(mǎn)的.解決。
乃悟前狼假寐,蓋以誘敵:寫(xiě)屠夫的醒悟,更寫(xiě)狼的狡黠。教育人對(duì)狼一樣的人一定要提高警惕!
5.運(yùn)用各種形式競(jìng)讀、競(jìng)背課文。
(五)課堂小結(jié)(2分鐘左右)
[創(chuàng)意說(shuō)明]
我悉心研究過(guò)《狼》的教學(xué),曾有《<狼)微型教案八種》刊發(fā)于《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》,共展現(xiàn)了常規(guī)手段下誦讀、辨讀、說(shuō)讀、析讀、品讀、寫(xiě)讀、聽(tīng)讀、練讀8種教學(xué)設(shè)計(jì)的角度。它們共同表現(xiàn)出課型設(shè)計(jì)新穎、課堂教學(xué)生動(dòng)的特點(diǎn)。本教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意正在于此。
從文言文教學(xué)的角度看,這是一個(gè)很新的教學(xué)設(shè)計(jì)。
它新在“課型”——文言文教學(xué)中的“說(shuō)讀課”。在這樣的課中,老師倒沒(méi)有多少內(nèi)容要“說(shuō)”;所謂“說(shuō)讀”,只是學(xué)生既要朗讀課文,又要從不同的角度按不同的要求“說(shuō)”課文。請(qǐng)看:在要求學(xué)生讀準(zhǔn)、讀順、讀美的教學(xué)過(guò)程()之中,有機(jī)地穿插了“說(shuō)譯文、說(shuō)描敘文、說(shuō)評(píng)析文”的活動(dòng),學(xué)生在“讀與說(shuō)”中實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行著自己的學(xué)習(xí)。這種課型一反那種老師主講、逐字串講、只講不讀的陳舊課型的設(shè)計(jì),顯現(xiàn)出明朗的課型改革傾向。
它新在“活動(dòng)”——學(xué)生在有序而生動(dòng)的課中學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂上沒(méi)有機(jī)械的串講,沒(méi)有零碎的分析,沒(méi)有單調(diào)的答問(wèn),沒(méi)有枯燥的練習(xí),有的只是學(xué)生的朗讀活動(dòng)與說(shuō)話活動(dòng)。其活動(dòng)的有序性,表現(xiàn)在“讀”與“說(shuō)”教學(xué)要求的層層遞進(jìn)之上,其活動(dòng)的生動(dòng)性,表現(xiàn)在“說(shuō)描敘文”的活潑多姿與“說(shuō)評(píng)析文”的新鮮細(xì)膩之上。文言文的課堂教學(xué),何必總是那樣一副平板、機(jī)械的臉孔;給學(xué)生一點(diǎn)浪漫,給學(xué)生一點(diǎn)暢想,給學(xué)生一點(diǎn)說(shuō)笑,給學(xué)生一點(diǎn)表演,恐怕老師自己也快樂(lè)一些吧。
語(yǔ)文教案 篇7
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《天上的街市》是新編九年義務(wù)教育語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元的一篇講讀課文,這是一個(gè)新詩(shī)單元,教材編者稱(chēng)之為“詩(shī)海徜徉”。單獨(dú)設(shè)立一個(gè)“新詩(shī)單元”,這在初中語(yǔ)文教材編輯史上還是第。這反映了人們對(duì)詩(shī)歌,尤其是對(duì)新詩(shī)在觀念上的一些變化。
本單元編選中外九位現(xiàn)代詩(shī)人的十首詩(shī)歌,可以說(shuō)都是精品佳作,具有一定的代表性。《天上的街市》選自郭沫若第一部詩(shī)集《星空》。《星空》寫(xiě)于五四以后詩(shī)人最苦悶的時(shí)期。當(dāng)時(shí)詩(shī)人正在日本留學(xué),其間于1921年4月和次年暑假兩度回國(guó)。面對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)現(xiàn)實(shí),詩(shī)人感到失望和痛苦,他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí),向往光明的未來(lái)。但五四期間那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退,有的只是“潮退后的一些微波,或甚至是死寂”(郭沫若語(yǔ))。所以,在《星空》中,詩(shī)人流露出較濃重的失望和悲愁情緒,雖然表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望,但另一方面又包含了逃避現(xiàn)實(shí)、獨(dú)善其身的消極情緒。這是《星空》給人的整體閱讀印象。而《天上的街市》為我們呈現(xiàn)了一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的美妙世界。(1)《天上的街市》詩(shī)內(nèi)有豐富的想象,在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上,描繪出想象中的理想生活。有寫(xiě)實(shí)的詩(shī)句,有想象的詩(shī)句,而想象的正代表著詩(shī)人的向往和追求。(2)《天上的街市》由街燈聯(lián)想到天上的明星,又由明星聯(lián)想到天上的街燈,再由天上的街燈聯(lián)想到天上的街市,于是想象便在作者一連串的聯(lián)想當(dāng)中放飛了,而這個(gè)聯(lián)想的“中介”便是比喻!斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了,/好像閃著無(wú)數(shù)的明星。/天上的明星現(xiàn)了,/好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈”。兩個(gè)比喻,兩層聯(lián)想,把我們引進(jìn)了想象中的天上的街市。(3)《天上的街市》對(duì)牛郎織女的傳說(shuō)的全新詮釋?zhuān)@個(gè)反傳統(tǒng)的創(chuàng)作,形象地抒發(fā)了詩(shī)人的理想和追求。
《天上的街市》編入本單元的第一篇,因?yàn)樗芎皿w現(xiàn)新詩(shī)的特點(diǎn),它能讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)新詩(shī)的領(lǐng)域。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)大綱、教材編排意圖及本課特點(diǎn),我制定了如下教學(xué)目標(biāo):(1)培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。(2)嘗試聯(lián)想和想象的寫(xiě)作方法。(3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎情感和渴望自由追求光明的理想。(4)領(lǐng)略這首詩(shī)所表現(xiàn)的意境美和情感美。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
新詩(shī)有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是文字淺顯、明白,形象鮮明,意境深邃。由于文字上沒(méi)有障礙因而往往深入不下去,對(duì)詩(shī)歌的理解浮在表面上,反過(guò)來(lái)要埋怨新詩(shī)“沒(méi)勁”。這首詩(shī)節(jié)奏和諧,音韻優(yōu)美,讀來(lái)瑯瑯上口,語(yǔ)言清新樸素,描繪出一幅浪漫溫馨的天國(guó)樂(lè)圖。根據(jù)這一提示,教學(xué)目標(biāo)(1)(2)應(yīng)確定為本課重點(diǎn)。在朗讀中感受音樂(lè)美,繪畫(huà)美、情感美為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
教學(xué)詩(shī)歌,要以豐富的聯(lián)想和想象,從精煉的詩(shī)句中解詩(shī)讀歌的豐富內(nèi)涵來(lái)。為了體現(xiàn)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)方式,也為了培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣,在教學(xué)實(shí)踐中,我采用了以下教學(xué)方法。(1)適當(dāng)介紹詩(shī)人在創(chuàng)作《天上的街市》(1921年)前后的生活經(jīng)歷和思想情緒,以幫助對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。(2)圍繞朗讀來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué),在朗讀中感受詩(shī)歌的韻律美,在朗讀中想象詩(shī)歌的圖畫(huà)美,在朗讀中品析詩(shī)歌的情感美。(指導(dǎo)誦讀)。(3)啟發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想!短焐系慕质小酚胸S富的想象和由此及彼的聯(lián)想,因此指導(dǎo)學(xué)生也要通過(guò)自己的聯(lián)想和想象去品味詩(shī)歌的意境和蘊(yùn)含。(4)比較——把《天上的街市》對(duì)牛郎織女的描寫(xiě)與民間傳說(shuō)中的牛郎織女的故事做比較,從兩者生活狀況的不同上去理解詩(shī)人的理想和追求。在教學(xué)手段上,采用配樂(lè)朗讀磁帶。
三、說(shuō)學(xué)法
葉圣陶先生指出:“教師之為教,不在全盤(pán)授予,而在于相機(jī)誘導(dǎo),必令學(xué)生運(yùn)其才智,勤苦練習(xí),領(lǐng)悟之源廣升,純熟之功彌深,乃為善教者也。”(1)誦讀法。反復(fù)誦讀逐步加深理解。誦讀時(shí)注意節(jié)奏和重音。(2)想象法。在誦讀理解的基礎(chǔ)上,通過(guò)想象在自己腦海中構(gòu)建出天上的街市的具體形象在意念中創(chuàng)造出一個(gè)與詩(shī)歌內(nèi)容相一致的生動(dòng)而豐富的'境界。(3)比較法。比較詩(shī)歌與民間傳說(shuō)的異同,了解詩(shī)人對(duì)自由、美滿(mǎn)生活的渴望和追求。
四、說(shuō)教學(xué)程序
好的教學(xué)設(shè)想必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)。為此,我是這樣安排教學(xué)程序的。
。ㄒ唬⒓ぐl(fā)興趣導(dǎo)入新課
為了激發(fā)學(xué)生的求知欲,我是這樣導(dǎo)入新課的:用民間故事導(dǎo)入。教師或?qū)W生講故事均可。故事中的牛郎織女過(guò)著被禁錮,被束縛,難得一見(jiàn)的不幸生活。然而在郭沫若的《天上的街市》里,我們將會(huì)見(jiàn)到與此完全不同的牛郎織女……。然后板書(shū)課題。
。ǘ、出示目標(biāo),整體感知
在學(xué)生積極性已被調(diào)動(dòng),課堂氣氛比較活躍的情況下,我因勢(shì)利導(dǎo),出示教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生對(duì)作者、時(shí)代背景做一些介紹。通過(guò)朗讀,理解領(lǐng)悟全詩(shī),立意在通過(guò)天街美好生活的描繪,表現(xiàn)其對(duì)黑暗社會(huì)的痛恨對(duì)理想生活的向往。
。ㄈ、理解內(nèi)容,抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)
詩(shī)歌的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)的而是有目的,通過(guò)讀來(lái)領(lǐng)會(huì)內(nèi)容、探索問(wèn)題。為了能抓住實(shí)質(zhì)問(wèn)題,我不按照逐段來(lái)分析,而依照:學(xué)讀——想讀——析讀來(lái)分析課文。
1、學(xué)讀
。1)、學(xué)生聽(tīng)朗讀帶或老師的范讀,然后自己試讀,在書(shū)上標(biāo)記節(jié)奏和重音。
。2)、指名讀,教師評(píng)點(diǎn)、指導(dǎo),要求讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏和重音。
。3)、配鋼琴曲《星空》,全班小聲讀,享受詩(shī)歌的音樂(lè)美。
2、想讀
。1)、在四人小組內(nèi)交流課外收集的關(guān)于星空的想象的傳說(shuō)、故事、詩(shī)文。
。2)、教師示范(出示牛郎織女行空?qǐng)D):我看見(jiàn)牛郎騎著牛兒,臉上寫(xiě)滿(mǎn)了幸福溫暖,他在想什么呢?在想織女昨天的新花樣織出來(lái)了沒(méi)有?織女是個(gè)巧手的女子,也是個(gè)倔強(qiáng)的女子,什么事情不做到最好決不罷休。不過(guò)牛郎今天給她帶的這本《中國(guó)織染》一定可以幫助她的。天河淺淺的,眨眼功夫牛郎就望見(jiàn)那似錦的云霞和云霞中春花般的織女……
。3)、學(xué)生交流自己“看到”的畫(huà)面。
。4)、配樂(lè),沉醉在想象中默讀。
3、析讀
。1)、夜幕降臨,剎那間,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈全亮了;而這時(shí),夜空中的星星也一下子現(xiàn)出了它美麗的容顏。試著讀這一節(jié),讀出你看到這幅流光溢彩的美景時(shí)的心情。
①老師示范讀,指導(dǎo)朗讀技巧:懷著驚喜的心情去讀,重讀“明”“閃”“明星”“現(xiàn)”“點(diǎn)”“街燈”。②學(xué)生練習(xí)讀。③學(xué)生演讀。
。2)、①請(qǐng)學(xué)生讀自己寫(xiě)的表現(xiàn)天街美麗富足的文字,其他同學(xué)閉目聽(tīng)。②作者在想象這一切的時(shí)候,有著怎樣的心思呢?試一試,把你的心思讀出來(lái)。③指名說(shuō)出朗讀時(shí)的體會(huì),教師點(diǎn)撥:有一點(diǎn)向往、有一點(diǎn)贊嘆、有一點(diǎn)想飛的感覺(jué)。④女生齊讀。
。3)、①詩(shī)中的牛郎織女和傳說(shuō)中的牛郎織女的故事有什么不同,請(qǐng)用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。②學(xué)生輕聲讀。③指名學(xué)生讀,在點(diǎn)評(píng)中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):牛郎織女生活的幸福溫馨是通過(guò)重讀“淺淺的”“不甚”“來(lái)往”“閑游”“提著燈籠在走”表現(xiàn)出來(lái)。④在注意重音的同時(shí),嘗試用語(yǔ)音語(yǔ)速來(lái)表現(xiàn)牛郎織女生活的幸福美好。⑤指名朗讀好的同學(xué)讀。⑥師生交流聽(tīng)讀時(shí)的感受。點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生明確讀三、四節(jié)的要領(lǐng):要讀得輕柔舒緩,仿佛是坐著小船在微波蕩漾的湖面上搖曳,有一種沉醉其中的感覺(jué)。
(4)、背誦。
(四)、總結(jié)擴(kuò)展,領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵
本詩(shī)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)聯(lián)想和想象的寫(xiě)法,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
1、介紹聯(lián)想和想象這兩個(gè)概念。
所謂聯(lián)想,就是由一事物想到另一事物的心理過(guò)程。由當(dāng)前的事物回憶起有關(guān)的另一事物,或由想起的一件事物又想另一件事物,都是聯(lián)想。如詩(shī)中由“街燈”想到“星星”是聯(lián)想。
所謂想象,就是在原有情感形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出新形象的心理過(guò)程。這些新形象是已積累的知覺(jué)經(jīng)過(guò)加工改造而形成的。如詩(shī)中由“天上的街市”想到“牛郎織女的自由生活”是想象。
2、仿照示例寫(xiě)句。
發(fā)揮你的聯(lián)想和想象,續(xù)寫(xiě)下邊的句子。
例:天上的明星現(xiàn)了,好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。
。1)、牽;ㄩ_(kāi)放了……
。2)、籠中的小鸚鵡……
。3)、月光照在地上……
。4)、我不在父母身邊的時(shí)候……
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
好的板書(shū),能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性,深刻性,它是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)縮,通過(guò)板書(shū)學(xué)生能直觀抓住要點(diǎn)摒棄繁瑣。我的板書(shū)就力求顯示這點(diǎn),進(jìn)以達(dá)到事半功倍的效果。
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