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蘇教版二年級數學：統(tǒng)計教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的蘇教版二年級數學：統(tǒng)計教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
蘇教版二年級數學：統(tǒng)計教案1
教學目標：
1、經歷數據的收集、整理和分析的過程，體驗統(tǒng)計結果在不同標準下的多樣性，并學會用統(tǒng)計表或方塊統(tǒng)計圖來表示數據整理的結果。
2、在學習統(tǒng)計的過程中發(fā)展數學思考，能從統(tǒng)計的角度提出并解決與數據信息有關的問題。
3、參與合作交流的學習活動，培養(yǎng)數學學習的積極情感和良好的合作學習的習慣。
教學重點：
讓學生經理統(tǒng)計活動的過程，體驗不同標準下統(tǒng)計結果的多樣性。
教學難點：根據統(tǒng)計需要，正確地分類收集整理數據。
教學用具：多媒體課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
師：一年一度的動物運動會在這天晴氣爽的季節(jié)拉開了序幕。瞧，運動場上小動物們賽得可熱鬧了，我們一起來看看比賽的情況吧。（電腦出示主題圖）
師：看了這幅圖，你想知道些什么？
生1：我想知道猴子有幾只？小兔有幾只？小狗有幾只？
生2：我想知道一共有多少只小動物？
生3：我想知道有哪些比賽項目？每個比賽項目分別有多少小動物參加？
[評：抓住低年級學生的特點，發(fā)揮多媒體課件的視覺沖擊作用，創(chuàng)設生動有趣的動物運動會場景，把數學知識與生活相聯(lián)系，為學生開展數學活動作好鋪墊。]
二、合作學習，探索新知
1、如何解決一共有多少只小動物？
2、跳高和長跑是比賽的項目，我們可以根據比賽項目來統(tǒng)計。
項目 合計 跳高 長跑
只數
3、除了根據比賽項目來統(tǒng)計，還可以根據什么來統(tǒng)計？
生：動物的種類。
動物種類 合計 狗 兔 猴
只數
4、利用學過的統(tǒng)計知識完成上述兩張統(tǒng)計表。
5、交流：看了兩張統(tǒng)計表中你知道了什么？
6、有什么相同的地方和不同的地方？
生1：統(tǒng)計的方法不同。
生2：合計都是13。
生3：我明白了對同一中場面進行統(tǒng)計，雖然統(tǒng)計的方法可以不同，但總人數應該不變。
[評：統(tǒng)計教學，特別是低年級的統(tǒng)計教學，重點不是教知識點，也不是教技能，而是讓學生經歷統(tǒng)計的過程。本段教學中，自然的讓學生經歷了搜集、整理、分析數據的.過程，培養(yǎng)了學生的統(tǒng)計意識。]
7、廚師小豬和裁判長小鹿也來了解情況，要求你們向它們推薦最合適的統(tǒng)計表（小組討論）
交流：
生1：我向小豬推薦統(tǒng)計動物種類的那張，因為小豬是個廚師，它應該要了解各類小動物分別有幾只，才能決定買什么菜，什么多買些，什么少買些。
生2：我也同意向小豬推薦統(tǒng)計動物種類的那張。如果它不知道分別有多少小動物，它就不知道買什么菜，買回的菜也不合小動物的口味。
生3：我向小鹿推薦的是統(tǒng)計項目的這張。因為當裁判員就應該知道有哪些比賽項目，分別有多少選手參加，這樣才能更好的組織比賽。
[評：這一環(huán)節(jié)的設計，重在讓學生真正體會到學了數學知識要會用，學習數學的真正目的是為了解決生活中的問題。]
8、小結：
通過剛才的統(tǒng)計，讓我們明白了：同一件事物，在不同標準下的統(tǒng)計結果具有多樣性。
蘇教版二年級數學：統(tǒng)計教案2
教學內容：
蘇教版第三冊第90~91頁的例題，第91頁的“想想做做”的習題。
教學目標：
1、讓學生經歷收集、整理、分析數據的簡單統(tǒng)計過程，認識方塊統(tǒng)計圖，并能用方塊統(tǒng)計圖（涂色）來表示統(tǒng)計的數據。
2、使學生在統(tǒng)計過程中培養(yǎng)統(tǒng)計意識，能用方塊統(tǒng)計圖表示問題的解決，能根據統(tǒng)計圖提出或回答一些簡單的問題。
3、培養(yǎng)學生學習數學的興趣，形成良好的合作學習的態(tài)度。
教學重難點：
能夠引導學生從眾多的統(tǒng)計方法中提煉出方塊統(tǒng)計圖，并且根據統(tǒng)計圖提出或回答一些簡單的問題。
教學過程：
一、拉拉隊
（一）復習導入，揭示課題
1、今天了很多的客人老師，我們的教室里特別熱鬧。森林王國今天也很熱鬧，原來他們正在召開運動會呢？場外拉拉隊的小動物們正在為他們的隊員加油助威呢！（出示拉拉隊小動物的場景圖）
2、怎樣才能清楚的知道每種小動物分別來了多少只，你有什么好辦法嗎？（指名學生上來將動物頭像分類整理，排出一張象形統(tǒng)計圖。）
3、現(xiàn)在看了圖，你能很快地說出每種小動物分別有多少只嗎？（兔子5只，猴子8只，熊4只）
4、剛才我們通過分一分，排一排，數一數知道了每種小動物分別有多少只，這個過程就是我們以前學的統(tǒng)計，我們排出的這幅圖就是統(tǒng)計圖。今天我們繼續(xù)來學習統(tǒng)計。（板書統(tǒng)計）
�。ǘ┓綁K統(tǒng)計圖
1、如果老師要小朋友們把這幅統(tǒng)計圖在很短的時間內，清楚地畫在作業(yè)紙上，你們覺得有困難嗎？（有，畫不像）
那么你們有沒有什么好辦法來解決呢？（學生思考片刻）
請同學們用你們想到的好辦法在作業(yè)紙上記下來。（學生用筆記錄，教師巡視）
2、匯報交流
在交流的過程中，應該問一下你是怎么想的呢？有層次的出示學生的作業(yè)（從不規(guī)范的到規(guī)范），逐步引導學生用符號來代替動物的頭像，并且為了清楚的知道統(tǒng)計的對象，應該在下面寫上名字。最后讓學生知道，不光可以用☆○△√這些符號來表示統(tǒng)計的結果，還可以用其他的符號來表示。
3、只不過人們通常是用方塊來表示的。
如果一個方塊表示一只小動物，那么在小猴的.上面應該排幾個方塊呢？小兔和小熊的上面又應該排幾個呢？下面請小朋友用小方塊在作業(yè)紙上排一排。（預先印好方塊統(tǒng)計圖，讓學生在紙上用小方塊排一排）
4、學生操作，指名學生板演。并讓學生說一說你是怎么排的呢？為什么這樣排？
5、小朋友們，你們排出的統(tǒng)計圖是不是這樣的呢？看了你排出的統(tǒng)計圖，你知道了什么呢？
6、現(xiàn)在黑板上排出了兩張統(tǒng)計圖，比較一下，這兩張統(tǒng)計圖有什么相同的地方和不同的地方？
7、我們剛剛排出的就是方塊統(tǒng)計圖，方塊統(tǒng)計圖可以橫著排也可以豎著排，下面動物的名稱可以用頭像也可以用漢字來表示。（隨著描述課件出示相應的畫面）
二、投籃比賽
1、森林運動會中最激烈的要數投籃比賽了，本次投籃比賽的三位參賽運動員分別是小貓，小松鼠，小兔。
2、現(xiàn)場缺了一個小裁判，下面就請小朋友們來當一回小裁判。（課件出示投籃比賽的場景，畫外音：你能用打鉤的方法把小動物們投籃投中的情況記下來嗎？）接著直接播放小動物們每次投籃的情況，學生根據錄音進行記錄。
3、學生匯報交流記錄的結果。
4、記錄的結果既可以在統(tǒng)計圖上表示，也可以填在統(tǒng)計表里。學生完成作業(yè)紙上的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表。（學生操作）
5、交流反饋。
6、看了你的統(tǒng)計圖，你知道了什么呢？（小組內互相說一說）
7、看了我們的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表，進行快速搶答。
�。�1）誰投的最多，誰投的最少？你怎么這么快就答出來了呢？你看的是統(tǒng)計圖還是統(tǒng)計表呢？
�。�2）那么小貓，小松鼠，小兔分別投了多少次呢？你怎么這么快就答出來了呢？你看的是統(tǒng)計圖還是統(tǒng)計表呢？
小結：是呀當我們看誰最多誰最少的時候，看統(tǒng)計圖比較直接，而要知道分別多少的時候看統(tǒng)計表比較的清楚。
三、最佳小動物
1、森林運動會即將結束，在結束前要進行最佳小動物的評選。經過大家推選有四位小動物候選，他們分別是（課件出示奮力拼搏的小猴，刻苦訓練的小豬，熱心助人的小熊，在賽車比賽中創(chuàng)記錄的小松鼠）你們準備把這神圣的一票投給誰呢？
2、小組長在小組內進行統(tǒng)計。
3、匯報交流，說說你們小組是怎樣統(tǒng)計的呢？（打鉤，舉手表決……）
4、現(xiàn)在我們要在全班進行統(tǒng)計，可以怎樣統(tǒng)計呢？（每組的數字進行累加）
得出全班的統(tǒng)計表。
5、現(xiàn)在請同學們想象一下，如果要大家排出全班的方塊統(tǒng)計圖，可以怎么做呢？同桌互相說一說。
6、剛才同學們覺得要涂的方塊比較的多，有一些的麻煩�？衫蠋熯@里有全年級的統(tǒng)計表。（課件出示）數字還要大，怎么辦呢？想想有好辦法嗎？
介紹：數字都是整十數的時候可以用一個方塊來代表10個，這樣就方便了。（出示統(tǒng)計圖）也可以用一個方塊來表示幾個呢？
當一個方塊代表幾個的時候，我們都必須在統(tǒng)計圖的旁邊注明。
四、 總結
通過今天的學習你學會了什么呢？想一想用你學到的知識可以去解決生活中的哪些問題呢？
簡評：1、這堂課教者努力為學生營造了一個富有情趣的森林運動會的場景，將激發(fā)學生的學習興趣和引導學生的自主探索有機結合。
2、在將象形統(tǒng)計圖轉化成方塊統(tǒng)計圖的過程中，注意到了細節(jié)的處理，從實物逐步過度到符號，再到方塊統(tǒng)計圖處理的比較的巧妙。
3、練習設計比較有特色，目標定位的比較準，內容挖掘的比較深，讓學生初步感受到了統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的作用各不相同，并且通過親手實踐，經歷和體會到了統(tǒng)計方法的多樣性，進一步體會到了統(tǒng)計的意義。
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