十幾減9教案
作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的十幾減9教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
十幾減9教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、要求通過練習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握十幾減9的計算方法，能夠運用自己喜歡的方法正確、快速地進行計算。
2、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感及與他人合作、交流的優(yōu)良品質(zhì)。
3、通過練習(xí)，讓每一個學(xué)生都能用幾種不同的方法來進行計算，同時滲透用多種方法解決問題的能力。
【教學(xué)重難點】
培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法解決問題的能力，能夠用不同的方法來進行計算。
【教學(xué)工具】
電腦課件一套，口算卡片多張。
【教學(xué)過程】
1、引導(dǎo)觀察，提出問題
出示P9主題圖。
這里人真多呀，看看，他們在做什么呢?
師：你想提問題嗎?(讓學(xué)生自由發(fā)揮，提出各種各樣的有關(guān)加法或減法的問題。)
師：小丑的氣球好漂亮呀，走，我們?nèi)タ纯�，小丑和小朋友在說什么呢?請大家讀一讀。
師：是呀，究竟還有幾個氣球沒賣?怎樣解決這個問題呢?
(設(shè)計意圖：讓學(xué)生在游樂園情境圖中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系：數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)知識能解決生活中的實際問題。)
2、小組交流，探究算法
師：15-9怎么算呢?孩子們，想想看，以前進行計算的時候咱們用過那些方法?
對學(xué)生進行算法的指導(dǎo)。
15-9等于幾，怎么知道的呢?(或者怎么算呢?)把你的好方法告訴小組的.小伙伴吧。比一比，看哪組的孩子說的認真，聽得仔細，方法最多。
給學(xué)生小組交流的時間，教師參與傾聽指導(dǎo)交流。
3、集體匯報
師：孩子們交流的特別好，愿意把你們的方法向全班同學(xué)展示嗎?請這個小組的同學(xué)來匯報，其他組的孩子，你們和老師做什么呢?(認真聽!)
算法一：9+6=15 15-9=6
算法二：10-9=1 1+5=6
算法三：15-5=10 10-4=6
算法四：15-10=5 15-9=6
(設(shè)計意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡算法多樣化，學(xué)生通過小組合作，探究出計算15-9的多種算法。通過這樣的探究活動，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，初步掌握探究的方法，知道解決問題非策略的多樣性，有效拓展學(xué)生的思維。)
4、小結(jié)
剛才，小朋友用了擺小棒，看圖數(shù)數(shù)，用加法算減法，還用了從15里面拿出10減9，再加的辦法，知道了小丑原來有15個氣球，賣了9個，還有6個。
5、應(yīng)用方法
師：游樂園里還有套圈、買風(fēng)車、猜字謎的小朋友，你還想到那里去看看?想去看套圈的舉手!想去看買風(fēng)車的舉手!想去看猜字謎的舉手!
數(shù)一數(shù)，這個小男孩投了幾個圈?套中了幾個?有幾個沒套中呢?
誰有辦法很快知道有幾個沒套中?
6、課間活動
孩子們學(xué)得很認真，下面咱們來輕松輕松。小火車為咱們送來了這么多好朋友，讓我們一塊兒唱起來，跳起來。
7、鞏固練習(xí)
(1)做一做
第一題。大家齊讀題目要求。11-9怎么擺，怎么算的?板書：11-9=2。16-9=7等于幾?
第二題：請大家看到第二題。師讀題。誰來說說，你是怎么圈的，怎么算的?請拿著書上來告訴大家。
(2)出示課題：孩子們我們一起來讀一讀黑板上的這些算式。仔細觀察這幾個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?對了，被減數(shù)都是十幾，減數(shù)都是9，今天我們學(xué)習(xí)的就是十幾減9的減法。
8、游戲
師：孩子們學(xué)習(xí)得真不錯，老師要獎勵你們一個有趣的游戲——打氣球(十幾減9的題目)。愿意參加的小朋友都可以站起來搶答。
【課后小結(jié)】
這節(jié)課學(xué)了十幾減9的減法，你有什么收獲?十幾減9可以這樣想，見到減法想加法，用“破十法”算也可以連續(xù)減……十幾減9的差，要比被數(shù)個位數(shù)多1。
【課后習(xí)題】
一、準(zhǔn)備題
9+()=11 9+()=14
9+()=15 9+()=17
15-9=□
想：9加()得15。
17-9=□
想：9加()得17。
18-9=□
想：9加()得18。
二、做一做
9+()=13 9+()=16
13-9=() 16-9=()
三、計算
11-9= 14-9= 17-9=
12-9= 15-9= 18-9=
13-9= 16-9= 19-9=
13-9-2= 19-9-6=
18-9-5= 16-6-9=
【板書】
十幾減9
十幾減9教案2
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程實驗標(biāo)準(zhǔn)教材第二冊P10頁十幾減9
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握十幾減9的計算方法。
2、鼓勵學(xué)生獨立探究，充分發(fā)表自己的想法，呈現(xiàn)多種計算方法，初步培養(yǎng)思維的靈活性。
3、密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)過程：
一、回顧準(zhǔn)備：
1、復(fù)習(xí)十幾組成
2、拍手組成。
3、創(chuàng)設(shè)情景
出示：過年的主題圖
過年你們?nèi)ミ^年貨市場嗎？你門看看新年的游園會里都有些什么？你們能從中提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？
二、探究交流：
1、從圖里你觀察到了什么？你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？
你會解答嗎？
2、整理算式
15-9=14-9= 12-9=
觀察這幾道算式，你能發(fā)現(xiàn)什么？
3、大家就一起來研究十幾減9
4、探索十幾減9的計算方法。
（1）分組探究
�。�2）匯報成果
三、自主練習(xí)，鞏固方法，體驗成功：
1、出示百果樹，你想吃什么就摘什么果子
�。ü雍竺媸撬闶剑�
2、交流經(jīng)驗
你能把算的.快的小秘密告訴大家，讓小朋友們共同進步嗎？
3、出示：迷宮路線圖！
比一比誰能最快回到家！
學(xué)生試算
展示學(xué)生作品。
4、出示：
-9=
有不同的填法嗎？跟你的同桌說說你是怎么填的。
5、學(xué)習(xí)了十幾減9，你能發(fā)現(xiàn)十幾減9里藏有什么小秘密嗎？
十幾減9教案3
教學(xué)導(dǎo)航
一、教學(xué)內(nèi)容
十幾減9。(教材第10頁例1)
二、教學(xué)目標(biāo)
1．讓學(xué)生初步理解“破十法”和“想加算減法”，初步掌握十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進行十幾減9的口算。
2．培養(yǎng)學(xué)生初步提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
3．培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和用數(shù)學(xué)的意識。
三、重點難點
重點：初步掌握十幾減9的退位減法的思維過程。
難點：理解“破十法”和“想加算減法”的思維過程。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：小棒、若干小圓片。
學(xué)生準(zhǔn)備：小棒、若干小圓片。
教學(xué)過程
一、情境引入
1．同學(xué)們，下面這些題你會計算嗎？
9＋2＝ 9＋4＝ 9＋8＝ 9＋7＝
2．師：同學(xué)們，你們喜歡到游樂場玩嗎？(喜歡)有一些小朋友也喜歡到游樂場來玩，他們在干什么？(課件出示教材第8～9頁的游樂園情境圖)
小組交流，派代表匯報：有的小朋友在踢球，有的小朋友在套圈，有的小朋友在買氣球，有的小朋友在觀賞小金魚，有的小朋友在買風(fēng)車。
二、學(xué)習(xí)新課
1．教學(xué)教材第10頁例1。
(課件出示教材第10頁例1情境圖)
(1)提出問題。
師：小丑手里有許多氣球，過了一會兒，小丑賣了一些氣球。數(shù)一數(shù)，小丑一共有幾個氣球？(15個)賣了幾個？(9個)
師：根據(jù)這幅圖可以提出什么問題呢？(同桌互相交流，教師指名回答)
教師根據(jù)學(xué)生回答板書：有15個氣球，賣了9個，還有幾個？
(2)解決問題。
師：可以怎樣列式呢？(小組內(nèi)互相說一說)
教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。
小組匯報。
隨著學(xué)生的回答，板書：15－9＝。
2．探索十幾減9的計算方法。
(板書課題：十幾減9)
師：15減9該怎樣計算呢？擺一擺，算一算，再把你的想法在小組內(nèi)說一說，看哪個同學(xué)能想出不同的方法。(學(xué)生交流，教師巡視)
匯報、交流計算過程和方法。
匯報結(jié)果：
�、冱c數(shù)得出結(jié)果，一個一個地數(shù)出還有6個氣球。
�、诟鶕�(jù)9＋6＝15，便知道15－9＝6，所以還剩6個氣球。(在算式15－9的下面板書9＋6＝15，15－9＝6)
�、塾卯媹D的方法計算。
先畫15個△，再圈出9個，還剩下6個，所以15－9＝6。
板書：
15－9＝6
師：還有哪組跟他們的方法不一樣？
�、芟扔�15中的10減去9，等于1，再把1和15中的另一部分5合起來就是6，所以15－9＝6，還有6個氣球。
用小圓片擺一擺。
先從10個圓片中去掉9個，還剩1個(板書：10－9＝1)，再把1個圓片和5個圓片合起來，是6個(板書：1＋5＝6)。
思考：為什么把1和5相加呢？
師：剛才大家想的方法都很好，這些方法中你喜歡哪一種呢？為什么？
小結(jié)：方法②叫“想加算減”，也就是想9＋( )＝15，9＋6＝15，所以15－9＝6；方法④叫“破十法”，也就是先用10－9＝1，再用1加15里剩下的5得到6，所以15－9＝6。這兩種方法都比較簡便，在今后的計算中你喜歡用哪種方法計算就用哪種方法計算。
三、鞏固反饋
完成教材第10頁“做一做”。(學(xué)生獨立完成，集體訂正)
第1題：擺一擺略 2 7
第2題：圈一圈略 5 8
第3題：4 3 10 9
四、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了十幾減9的退位減法，你們會算十幾減9了嗎？
板書設(shè)計
十幾減9
有15個氣球，賣了9個，還有幾個？
15－9＝
�、�9＋6＝15
�、�
�、�
15－9＝6 15－9＝6 10－9＝1
1＋5＝6
教學(xué)反思
1．本節(jié)課計算十幾減9有“破十法”“想加算減”等方法，學(xué)生在體驗算法多樣化的過程中，老師除了要關(guān)注學(xué)生是否掌握算法外，更要關(guān)注學(xué)生是否能積極參與探索算法的過程，關(guān)注學(xué)生是否與同伴交流自己的算法。
2．這節(jié)課的重點是“想加算減”這種計算方法的探索，從引入出示9加幾等算式入手，力圖突破這個難點，但是從整節(jié)課教學(xué)效果來看，大部分學(xué)生還是不能很好地理解，還是利用“破十法”，可能是學(xué)生對20以內(nèi)進位加法掌握得不熟練，所以感受不到這種方法的簡便。
3．要讓學(xué)生理解十幾減9的'計算方法，必須要讓學(xué)生在實際操作中親自去體驗、去發(fā)現(xiàn)。但是本節(jié)課學(xué)生的操作并不理想，部分學(xué)生只是執(zhí)行，而缺乏思維的參與，怎樣使學(xué)生的操作更有效是今后值得思索和改進的地方。
4．我的補充：
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備課資料參考
典型例題準(zhǔn)備
【例題】請把下列算式按結(jié)果從小到大的順序排列。
分析：可以采用直接計算出每個算式的結(jié)果，再把結(jié)果小的排在前面，結(jié)果大的排在后面。也可以根據(jù)被減數(shù)的特點來排序，這些算式的減數(shù)相同，只要比較被減數(shù)的大小就可以了。被減數(shù)小，算式的結(jié)果就��；被減數(shù)大，算式的結(jié)果就大。
解答：11－9<14－9<17－9<18－9
解法歸納：可以先算出每個算式的結(jié)果，再比較大小；也可以先找出這些算式的規(guī)律，根據(jù)規(guī)律來直接比較大小。
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十幾減9教案4
教學(xué)內(nèi)容：
教材11-12頁練習(xí)二。第3-9題。
教學(xué)目標(biāo)：
通過十幾減9的練習(xí)，進一步理解和掌握20以內(nèi)退位減9的口算方法，提高計算能力。
重點難點：
熟練掌握想加算減法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊導(dǎo)入新課
[填數(shù)計算，并講一講上下兩行有什么聯(lián)系？
9+（ ）＝15
9+（ ）＝18
15-9＝（ ）
18-9＝（ ）
9+（ ）＝14
9+（ ）＝17
14-9＝（ ）
17-9＝（ ）
二、課堂練習(xí)
1．完成P11頁練習(xí)一的第4題。
（1）出示畫面，讓學(xué)生理解題意。
�。�2）讓學(xué)生獨立口算出每一個算式的答案，并將他們對號入座。
（3）教師任意選擇一題讓學(xué)生說一說你是怎樣想的'。
2．完成P11頁練習(xí)一的第3題。
教師將l0、14、13、17寫在黑板上，然后教師一手拿著9的卡片在黑板上移動（不必按順序），卡片對著十幾就算十幾減9。
[教師還可以隨意在黑板上指題，全班每一個學(xué)生舉數(shù)字卡片表示得數(shù)，這樣能激發(fā)學(xué)生做題的興趣，有利于提高學(xué)習(xí)的效果。]
3．完成P12頁練習(xí)一的第6題。
（1）出示題目讓學(xué)生理解題意，口頭敘述畫面內(nèi)容。
�。�2）提問：這道題告訴我們什么條件，要我們求什么？
學(xué)生觀察后匯報
[第一組植樹8棵，第二組植樹9棵，兩個小組一共植樹多少棵？]
�。�3）請學(xué)生列式，并復(fù)述口算過程。
�。�4）你能根據(jù)列出的加法算式說出一個減法算式呢？說說這個減法算式中被減數(shù)、減數(shù)和差表示的意義嗎？
4．完成P12頁練習(xí)一的第8題。
�。�1）讓學(xué)生獨立理解題意，敘述畫面內(nèi)容。
�。�2）讓學(xué)生通過畫面內(nèi)容想一想：這道題可以提什么問題？
�。�3）學(xué)生任意選擇獨立完成。
三、課堂練習(xí)
1．完成P11頁練習(xí)二的第5題。
2．完成P12頁練習(xí)二的第7題。
[學(xué)生獨立完成，集體訂正。]
四、布置作業(yè)。
1、完成練習(xí)練習(xí)二的第9題。
2、完成第12頁思考題
教學(xué)反思：
通過本課的練習(xí)，使學(xué)生在有梯度的練習(xí)中進一步理解和掌握了十幾減9的退位減法的計算方法，在老師的鼓勵下，運用想加算減法，學(xué)生計算的速度有了明顯的提高。
十幾減9教案5
一、教材分析
《十幾減9》是新人教版數(shù)學(xué)一年級下冊第二單元第一課時的內(nèi)容。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的進位加，初步感知加法和減法之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行的。圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，在設(shè)計時主要從以下幾個方面進行考慮：激發(fā)興趣，復(fù)習(xí)鋪墊，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課；討論交流探究算法，鞏固算法，強化訓(xùn)練，發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新。
二、教學(xué)內(nèi)容
課本第10頁例1
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生懂的用多種方法計算十幾減9，能夠正確計算十幾減9。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷十幾減9的計算過程，理解計算十幾減9的算理。
3、學(xué)生能夠具有初步的探究與合作交流的意識。
四、教學(xué)重難點
1、初步掌握十幾減9的計算方法，能夠正確計算十幾減9。
2、培養(yǎng)學(xué)生算法多樣化和解決問題的能力。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生每人準(zhǔn)備20根小棒，多媒體課件。
六、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
1．湊十的拍手游戲
你拍1，我拍9，我們都是好朋友，你拍2，我拍8，團結(jié)起來力量大，我拍3，我拍7，我們從小愛學(xué)習(xí)，你拍4，我拍6，說話老實不吹牛，你拍5，我拍5，兩數(shù)湊十不馬虎。
師：兩個數(shù)湊十的時候，我們看到9，想到幾？看到8，想到幾？看到7，想到幾？看到6，想到幾？看到5，想到幾？
2、搶答
17 = 10 +（）18 = 10 +（）
15 = 10 +（）13 = 10 +（）
12 = 10 +（）16 = 10 +（）
（二）學(xué)習(xí)新知
1、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡到游樂場玩嗎？有一些小朋友也喜歡到游樂場玩，他們在干什么？（課件出示主題圖）
�。�1）你從圖中知道了什么信息？要解決什么問題？
�。�2）你知道怎么列算式來解決問題嗎？
列式：15-9=
2、操作交流，理解算理
（1）引發(fā)認知沖突，激發(fā)探究欲望。
師：15-9=？5減9不夠減，怎么辦？
請你用小棒代替氣球，試著擺一擺，擺完后和同桌說一說你的方法。
�。�2）學(xué)生動手操作，教師巡視。
�。�3）共同探究15-9的算法：（課件演示）
�、贁�(shù)一數(shù)：從15根小棒里一根一根地拿走，共拿走9根，還剩下6根。
�、谄剖ǎ喊�15根小棒分成10和5，從10根里面直接去掉9根，剩下的1根和原來的5根合起來就是6根。
師追問：誰也用了這種方法？再來說說看。為什么都要把一捆小棒拆開來？（不夠減）
抽象出算式，學(xué)生規(guī)范說算法
師：現(xiàn)在不借助小棒，你能直接說一說怎樣計算“15減9”嗎？
師：表達得多清楚呀！先把15分成10和5，10－9＝1，1＋5＝6、誰能像老師這樣來說一說？
③平十法：把9根小棒分成5和4，從15根里面先去掉5根，剩下的10根再去掉還沒去掉的4根，那么剩下來就是6根。
�、芟爰铀銣p法：想：因為：9＋（6）= 15
所以：15－9 = 6
七、練習(xí)鞏固，掌握算理，應(yīng)用算法
1、練習(xí)1：比一比，看看誰算的又快又準(zhǔn)，并說說你是怎么算的？
2、練習(xí)2：做一做
八、課堂總結(jié)
11 - 9 = 2 16 - 9 = 7
12 - 9 = 3 13 - 9 = 4
14 - 9 = 5 15 - 9 = 6
17 - 9 = 8 18 - 9 = 9
師：同學(xué)們，仔細觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
巧算“十幾減9”：就是把被減數(shù)個位上的數(shù)加1就是“十幾減9”的差。
九、板書設(shè)計
十幾減9
1 5 - 9 = 6
方法1：一個一個的減
方法4：想加算減法：想：因為：9＋（6）= 15所以：15－9 = 6
十、教學(xué)反思
這節(jié)減法課，十幾減9的計算對于一年級的學(xué)生還說要達到熟練計算的要求，難度還是有點大。這次聯(lián)系情境問題動手操作，嘗試計算，使學(xué)生體會到計算源于問題的`解決，而不是孤立存在的。在操作的過程中，讓學(xué)生進一步鞏固了“破十法”，“想加算減”，“連減”，“平十法”等不同計算方法。在教學(xué)時，不僅提倡算法多樣化，而且又引導(dǎo)學(xué)生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使之善于學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，樂于探索，進而通過教師帶有鼓勵性的評價，學(xué)生之間的贊賞，進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
十幾減9教案6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．通過新年游園會提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，在理解的基礎(chǔ)上掌握十幾減9的計算方法。
2．通過小組和全班同學(xué)的交流、合作、體驗到十幾減9計算方法的.多樣化，培養(yǎng)數(shù)學(xué)交流的能力和合作意識。
【學(xué)習(xí)重難點】
學(xué)習(xí)重點：初步了解“十幾減9”的計算方法，并能探究多種計算方法。
學(xué)習(xí)難點：理解“破十法”的算理。
【學(xué)習(xí)過程】
一、學(xué)習(xí)新課，探究新知。
1．收集信息，理解題意。
小丑手中一共有15個氣球，賣了9個。
思考、提出問題：還有幾個？
在小組里互相說一說已知條件和提出的問題。并把算式在練習(xí)本上寫出來，然后組長向全班匯報。
2．比較15 9和15 3這兩道算式。
二、達標(biāo)檢測
1．寫出下面的氣溫。
零上15℃（ ）
零下10℃（ ）
零下20℃（ ）
零上33℃（ ）
2．在（ ）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
9+（ ）=13
9+（ ）=15
3．在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
9 （ ）=12
12 9=（ ）
9 （ ）=16
16 9=（ ）
9 （ ）=17
17 9=（ ）
4．用喜歡的方法計算。
17 9=_____
16 9=_____
13 9=_____
19 9=_____
11 9=_____
10 9=_____
18 9=_____
14 9=_____
十幾減9教案7
教學(xué)內(nèi)容：
《十幾減9》
教學(xué)目標(biāo)：
1是學(xué)生理解掌握十幾減9的計算方法。
2能正確的進行十幾減9的計算。
3培養(yǎng)學(xué)生初步的推力能力和與他人進行交流的能力。
教學(xué)重點：
掌握口算十幾減9的方法。
教學(xué)難點：
找己喜歡的'簡便計算方法并計算。
教具準(zhǔn)備：
實物投影儀。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
1今天老師帶來了一個魔術(shù)箱。看，老師變出了什么？
�。ǔ鍪净ǎ�
有幾朵花呢？我們一起數(shù)一數(shù)。（全班齊數(shù)）
2七十魔術(shù)箱里裝了十幾朵花，你們能猜一猜原來里面可能有多少多花嗎？
�。▽W(xué)生猜花的朵數(shù)，教師板書）
3原來箱子里可能有這些花，老師拿出來了9朵，你能提個數(shù)學(xué)問題嗎？
你能根據(jù)自己題的數(shù)學(xué)問題列出算式嗎？
�。ㄖ该卮稹＝處煱鍟闶剑�
請你在小組中給你的同伴說說你提出的數(shù)學(xué)問題，并根據(jù)問題列出算式。
�。▽W(xué)生在小組中互說問題，并列出算式）
指名反饋，教師板書算式。
A19-9
這個算式我們以前學(xué)過嗎？那我們一起口算一下得數(shù)。
�。R報得數(shù)，教師板書）
B12-9、15-9......
這些算式我們學(xué)過嗎？
觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
4大家觀察的很仔細，就像同學(xué)們說的，這就是我們今天要來學(xué)習(xí)的“十幾減9”的算式。
（教師板書課題）
�。ǘ┬抡n：
1這么多算式，我們先來研究一道好不好？那咱們就先來看一看15-9這道題吧。
�。ń處熢谝慌园鍟�15-9的算式）
2怎樣計算15-9呢？請你自己想辦法計算一下，也可以用學(xué)具擺一擺，看誰的方法算得又快又對。
�。▽W(xué)生自己思考）
如果你遇到困難了，可以和你小組中的同伴互相商量商量，交流一下。
�。ㄖ该f己的方法）
教師板書：⑴因為9+6=15，所以15-9=6
�、�10-1=9，1+5=6
⑶擺小棒
......
3這些方法你聽明白了嗎？你喜歡哪種方法呢？
�。▽W(xué)生講己的想法）
4：大家都想出了不同的方法來解決這個問題，真了不起！這些方法都很好，今后在計算時，你喜歡哪種方法，就用哪種方法來計算。
5我們接著看看下面的3道題。請你從中選出2道用你喜歡的方法算出得數(shù)，并給同位講講你是怎樣算的？如果遇到困難，你還可以借助學(xué)具擺一擺）
（指名講出得數(shù)和方法）
6剩下的題我們來口算得數(shù)，行嗎？
（指名報出得數(shù)，教師板書）
7看來大家都有了自己喜歡的計算方法了，那我們就用這些方法解決這些問題，好嗎？
（三）練習(xí)：
1出示小兔跳樹樁圖
小兔要想回到河對面的家就要跳過這些樹樁，你能幫它通過嗎？
指名報出得數(shù)，教師移動小兔。
2課本第13頁第3題。
出示小鳥圖
小鳥聽說大家算題算得很快，也來請大家?guī)兔α�。你能幫小鳥找到自己的家嗎？請你用線連一連。
學(xué)生獨立完成。指名板書，集體訂正。
小朋友遇到什么問題了？還剩下15-9這只小鳥沒有家是嗎？
15-6得多少呢？請你自己給他畫一個家，好嗎？
3大家剛才可真棒，幫助別人解決了困難，自己也增長了本領(lǐng)！下面我們進行個口算小競賽，看誰算得又對又快！
學(xué)生獨立完成課本12頁“做一做”第3題。
集體訂正。
（四）：
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？
祝賀大家找到了自己喜歡的計算方法。
板書設(shè)計：
十幾減9
15-912-9
14-917-9
16-913-9
11-918-9
十幾減9教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合情景初步感知十幾減9的計算方法；
2、初步學(xué)會根據(jù)的素材提出數(shù)學(xué)問題；
3、在小組合作與解決問題的過程中使學(xué)生的情感得到満足。
教材分析：
一開始展現(xiàn)了學(xué)生十分熟悉而有趣的“賣氣球”、“賣風(fēng)車”、“猜字謎”、“套圈游戲”四個帶有活動情節(jié)的畫面，為學(xué)生學(xué)習(xí)“十幾減9”的口算豐富的.資源。并且這四個圖帶有一定的層次性。
“賣氣球圖”通過一個小朋友與賣氣球阿姨的對話，引出條件和問題。由“15個氣球，賣了9個，還有幾個？”這一問題，展開思考。教材以對話的形式，呈現(xiàn)了兩種計算方法：①數(shù)出結(jié)果，一個一個地數(shù)出還有6個。②“想加算減”，根據(jù)9+6=15，便知道15-9=6，所以還剩6個。這里也體現(xiàn)了允許學(xué)生采用多種方法進行計算的編寫意圖。
“套圈游戲圖”是一個小朋友說出條件“我投了14個圈，有9個沒套中”，另一個小朋友提出問題“套中幾個？”引導(dǎo)學(xué)生去獨立思考，自己想辦法解決問題。
而“賣風(fēng)車圖”和“猜字謎圖”只了背景資料，啟發(fā)學(xué)生去獨立的發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。比如風(fēng)車圖，可以自由提出共有16個風(fēng)車，賣出1個還有幾個？賣出2個還有向個？等；學(xué)生也可能從顏色上說有藍顏色的風(fēng)車有9個，沒有藍顏色的風(fēng)車有幾個？猜字謎的情景圖從不同角度觀察也會得出不同的結(jié)果，但前提是學(xué)生一定要看懂情景圖，像這里一條條掛著的我第一眼看上去心里很納悶：這么多的毛巾掛這里作為素材不大搭配吧。
以上幾幅圖的設(shè)計意圖，是借助學(xué)生身邊的實際生活，創(chuàng)設(shè)情境，引入問題，給了學(xué)生較大的空間開展探索性的學(xué)習(xí)。但對于情境圖的采用，本人認為可以根據(jù)實際情況還可作適當(dāng)調(diào)整。如果受各方面限制而不方便展示這張情境圖時，教師也可以就地取材或者創(chuàng)造更貼近學(xué)生的素材，比如一個小組14人，有9個男生或9個女生；有15本漫畫書，借走了9本等等。然后讓學(xué)生相互交流，共同研究。再廣泛發(fā)表意見，說己的計算方法。教師對學(xué)生合理的意見和方法及時給以表揚和鼓勵。學(xué)生在討論中，可能提出的方法還要多，會出現(xiàn)“連續(xù)減”、“破十減”等方法，都是允許的，但前提是要讓學(xué)生在理解和體驗的基礎(chǔ)上，自然接受快捷、方便的方法，達到算法優(yōu)化的目的。
十幾減9教案9
教學(xué)內(nèi)容：
江蘇教育版課程標(biāo)準(zhǔn)教科書三年級上冊58—60頁
教學(xué)目標(biāo)：
1。引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探索長方形、正方形特征的過程，初步掌握長方形和正方形的基本特征。
2。在探究過程中，注重學(xué)生觀察、操作、猜想等數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。
3。創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在合作中體驗成功的快樂。
教學(xué)重點：
長方形和正方形的特征
備課重點：
長、正方形的特征，已有的學(xué)情分析都表明學(xué)生是大致認識的。這樣的狀況并不表明，教學(xué)就此輕松，而恰恰給教學(xué)帶來了更大的挑戰(zhàn)性因為似懂非懂，新知也就失去了其應(yīng)有的吸引力；因為一知半解，教學(xué)也就更不易組織和深入。
重點思考：
怎么基于而又超越學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)。在處理教學(xué)細節(jié)時，突出了特征的揭示，怎樣出自學(xué)生自己，而且又是興趣盎然的？
驗證的安排，怎樣超越細枝末節(jié)而又重點突出，在取舍中凸顯教學(xué)智慧？
生活的聯(lián)系，怎樣從司空見慣中提煉新的題材和賦予更多的.數(shù)學(xué)思考？
特征的運用，怎樣緊扣兩個圖形的特征提高數(shù)學(xué)思考的含金量？
教學(xué)過程：
一、游戲引入，揭示長方形特征
1。已經(jīng)認識長方形和正方形的小朋友舉舉手？閉上眼睛想一想，長方形是什么樣的？在桌上找一找什么顏色的圖形是長方形？
學(xué)生找到了大大小小的長方形。
2。通過以前的學(xué)習(xí)，大家對長方形已經(jīng)有了大體的認識，接下來，我們來玩一個猜猜它是不是長方形的游戲，看看大家對于長方形的了解到底有多少？
�、偬枅D形（一個角是銳角的圖形），是長方形嗎？用手中的長方形說清楚理由。反襯出長方形內(nèi)角是直角。
�、谔枅D形（直角梯形）這個是嗎？從邊和角兩個方面去看，得出長方形對邊相等，有四個直角。
3。組織學(xué)生驗證長方形邊的特征。
長方形真的上下邊相等、左右邊相等嗎？用手中的長方形驗證一下，再和同桌說一說。
學(xué)生驗證，再交流匯報。由于學(xué)生手中的長方形有大有小，所以測量出來的數(shù)據(jù)各不相同，但每一個個體的測量結(jié)果都證明了長方形對邊相等。
十幾減9教案10
【教學(xué)目標(biāo)】：
1通過十幾減9的練習(xí)課，進一步理解和掌握20以內(nèi)退位減9的口算方法。
２進一步提高學(xué)生的口算能力。
３培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【難點、重點】：
�。崩斫夂驼莆�20以內(nèi)退位減9的'口算方法。
�。舱_熟練地進行口算。
【教具、學(xué)具】：
教學(xué)掛圖等圖片。
【教學(xué)過程】：
一 基礎(chǔ)練習(xí)
1.開火車游戲。（口算練習(xí)）
１３－９＝ １７－９＝ １２－９＝
�。保担梗� １８－９＝ １４－９＝
9＋7＝ 9＋4＝ 9＋6＝ 9＋9＝
9＋2＝ 9＋5＝ ８＋９＝ ３＋９＝
2.看圖列式。
�。梗矗健�
�。保常梗健�
3.填數(shù)計算。
�。梗� ）＝１５ ９＋（ ）＝１８
１５－９＝（ ） １８－９＝（ ）
�。梗� ）＝１４ ９＋（ ）＝１７
１４－９＝（ ） １７－９＝（ ）
你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
二 提高練習(xí)
�。保脭�(shù)是幾就圈上幾個。Ｐ１３－２
２．謙讓的小白兔。Ｐ１４－６
�。常澇缘男『镒�。Ｐ１４－８三 實踐應(yīng)用
為我們的小鳥找到自己的家。Ｐ１３－３
（加強學(xué)生熱愛自然、保護自然的感情。）
四 全課小結(jié)：你有什么收獲？
十幾減9教案11
教學(xué)內(nèi)容：
十幾減9的退位減法(課本第1～2頁的內(nèi)容)。
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識與技能：使學(xué)生掌握十幾減9的計算方法，能正確進行計算。
2．過程與方法：(1)通過對問題情境的探索，學(xué)生經(jīng)歷收集信息的過程，能發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題，并能積極提出解決問題的初步——列式表達。(2)學(xué)生能憑借已有經(jīng)驗和動手操作、交流等手段，自己得出計算十幾減9的各種方法，經(jīng)歷十幾減9退位減法的思維過程。
3．情感態(tài)度與價值觀：體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的`興趣。
教學(xué)過程：
一、談話引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
師：小朋友們，你們喜歡桃子嗎?
生：喜歡。 ．
師：今天，我們就一起去小猴貝貝的水果店看一看，有沒有新鮮的桃子上市，好嗎?
生：好!
(教師出示課本的主題圖)
二、探索方法，解決問題
1．觀察主題圖，提出問題。
師：仔細觀察，小猴貝貝今天——共準(zhǔn)備了幾個新鮮的桃子?從這幅圖中，你還發(fā)現(xiàn)了什么信息?
生：小猴貝貝今天一共準(zhǔn)備了13個桃子，小兔乖乖買了9個。
師：根據(jù)這兩個信息，你可以提出什么數(shù)學(xué)問題?
引導(dǎo)學(xué)生說出問題：還剩多少個?
師：你們能解決這個問題嗎?該如何列式呢?
生：13-9。
師：怎樣計算13-9呢?
2．探究13-9的計算方法。
(1)學(xué)生自主操作探究。13-9等于幾呢?請小朋友看著圖想一想，也可以用小棒代替桃子，擺一擺，說一說，計算13-9可以怎樣想，同桌可以互相討論。
(2)全班交流匯報。
師：說說你是怎么算的?
3．選擇算法，進行計算。
師：想一想，在剛才同學(xué)們說過的計算方法中，你喜歡用哪種方法算?
學(xué)生發(fā)表意見后，教師歸納：從剛才的計算可以看出，9加4等于13，13減9等于4，這樣想加算減比較快些，所以我們在計算時，可以盡量選擇這種方法進行計算�，F(xiàn)在老師就要出題考考你們，能接受挑戰(zhàn)嗎?
生：能。
三、實踐應(yīng)用(“想想做做”的全部內(nèi)容)’
1．完成“想想做做”1。
(1)出示第1題，引導(dǎo)學(xué)生弄清題意。
(2)學(xué)生獨立完成。
(3)集體交流，交流時請學(xué)生說說你是怎樣算的?
2．完成“想想做做”2。
(1)(出示左邊一幅圖)
師：從圖中你們得到了哪些數(shù)學(xué)信息?
生：左邊有9塊。
生：左右兩邊一共15塊。
師：請根據(jù)圖中所給的信息，算一算右邊有幾塊。
學(xué)生獨立計算，后集體交流。
(2)(出示右邊一幅圖)
師：從圖中你能看懂讓我們解決一個什么問題嗎?
生：左邊有9條黃瓜，左右兩邊一共有17條，右邊籃子里有幾條?
師：你能用我們學(xué)過的知識解決嗎?試一試。
學(xué)生獨立完成后反饋。
3．完成“想想做做”3。
(1)學(xué)生獨立完成。
(2)集體交流反饋。
師：你是用什么方法計算的?
生：我是把11分成10和l，先算10-9＝1，再把1和1相加等于2。
生：我是把9分成4和5，先算14-4＝10，再算10-5＝5。
生，：我是想9+9＝18，所以18-9＝9。
4．完成“想想做做”4。
師：剛才大家的表現(xiàn)都不錯，接下來我們同桌同學(xué)進行口算比賽。分別拿出9～19的數(shù)字卡片，用10～19的數(shù)字分別減9，一個拿卡片，一個說出算式和答案，比比誰說得又對又快!開始行動，加油哦!
學(xué)生同桌活動，教師巡視指導(dǎo)。
5．完成“想想做做”5。
(1)學(xué)生獨立完成。
(2)集體交流反饋。
師：你是怎樣計算的?
四、課時
師：今天，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)十幾減9的知識。在這堂課上有許多的小朋友表現(xiàn)得很出色。大家不僅學(xué)會了正確的列式，而且計算時方法多樣，老師覺得十分滿意!
十幾減9教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生通過游藝會提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，在理解十幾減9算理的基礎(chǔ)上掌握十幾減9的計算方法。
2．讓學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的動手操作、合作交流，體驗十幾減9計算方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，動手操作能力，交流合作的意識。
3．讓學(xué)生通過自己提出問題、解決問題這一過程，感受到數(shù)學(xué)來源于生活，體驗到成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。
教學(xué)重難點：
明確十幾減9的算理，掌握十幾減9的計算方法。
教學(xué)過程：
課前復(fù)習(xí)：開火車口算
9+2= 9+5= 9+7= 9+3= 9+8=
9+6= 9+3= 9+4= 13-10= 15-10=
18-10= 16-10= 17-10= 12-10= 11-10=
一、創(chuàng)設(shè)情境，探究體驗
1、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題：
�。�1）多媒體課件出示：公園游藝會的全景圖
師：公園里正在舉辦游藝會，看看游藝會中有些什么？小朋友在干什么？他們玩得可開心了，這不，亮亮和他的好朋友們也來了！
�。�2）多媒體課件出示：買氣球的場景
師：聽聽他們在說些什么？
�。�3）多媒體課件出示三人對話
師：他們說：“一共有15氣球，賣了9個，還剩下幾個？”
師：問還剩幾個氣球，你怎樣列式？
�。ò鍟�15-9=？）
2、體驗探究，理解算法：
師：有12個氣球，剩下幾個該怎么計算呢？今天我么就來研究這樣的十幾減9的題是怎樣算！
（板書課題：十幾減9）
師：老師給你們準(zhǔn)備了圖和小棒，你們可以在圖上畫一畫，圈一圈，看看還剩幾個氣球？也可以用小棒擺一擺，算一算，看看還剩幾個氣球？
學(xué)生動手操作：
匯報：
�。�1）關(guān)于風(fēng)車圖預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的兩種情況：
生1： ΦΦΦΦОО 一個一個數(shù)出9個，再去掉這9個
------ΦΦΦΦΦО
生2： ОООООО 數(shù)出9個，一次性用虛線圈掉
------ОООООО
師：剛才用風(fēng)車圖幫助計算的小朋友，通過畫一畫的方法，可以知道12個風(fēng)車，賣掉9個，還剩3個。
�。�2）關(guān)于擺小棒預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的兩種情況：
師：誰是用小棒來幫助計算的，又是怎么擺的？
生1：（圖略）
師：他的想法誰聽懂了？誰再來說一遍！
�。ㄓ眯“粼诤诎迳涎菔荆�
師：他的想法就是把12分成10和2，先算10－9，再算1＋2，誰能把他的想法像這樣簡單的說一說！
�。ㄖ该f，同位說）
師：還有不同的想法嗎？
生2 ：（圖略）
12－9＝3
12－2＝10 先拿單獨的2根，發(fā)現(xiàn)還差7根；
10－7＝3 再從這1捆的10根里拿走7根，還剩下3根！
師：想的真不錯，先拿2根以后，怎么想到再拿走7根，而不是拿走5根，8根，或者是其他的數(shù)呢？
他的想法你聽懂了嗎？你會說嗎？（小棒演示在黑板上）
師：他的想法師把9分成2和7，先算12－2＝10，再算10－7＝3，誰能把這種想法也簡單的說一說？（男女生比賽說）
�。�3）預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的另外三種情況：
生1：我想因為9＋（3）＝12 ，所以12－9＝3。
師：他是用我們以前學(xué)過的加法，通過想加算減幫助我們算出12－9＝3。從我們剛才圈的風(fēng)車圖中也可以看出，9個風(fēng)車和3個風(fēng)車合起來是12個風(fēng)車，從12個風(fēng)車?yán)锶サ?個風(fēng)車，就剩下3個風(fēng)車了。
生2：我把9看作10，先算12-10=2 ，再算2+1=3
師：你的想法真巧妙！
生3：我想如果用2減9，還差7個，就用10再去減7。也就是先算9－2＝7，再算10－7＝3
師：你的想法很獨特！
3、回顧小結(jié) ：
師：剛才我么是怎么算12－9＝3的？
我們可以先從10－9 ，也可以先減2，再減7，還可以想加算減……
同學(xué)們想的辦法真多呀！
二、實踐應(yīng)用
1、小豬賣水果，解決問題。
2、解決主題圖中套圈的問題：
師 ：同學(xué)們十幾減9的'本領(lǐng)學(xué)的真好，學(xué)會計算十幾減9了，可以幫助我們解決不少生活中的問題呢？
多媒體課件出示套圖的場景：一人說，我投了14個圈，套中9個
師：聽到亮亮說的話，你能擺提出一個什么數(shù)學(xué)問題？
要求投了14個圈，套中9個，還剩下幾個？怎樣列式？
現(xiàn)在既不用擺小棒的辦法，又不用畫圈的辦法，你能知道14－9等于幾，并說說是怎么算出來的嗎？
3﹑小鳥回家游戲：
師：同學(xué)們今天學(xué)得真好，你們愿意用今天學(xué)到的本領(lǐng)給小鳥幫一個忙嗎？
�。ǔ鍪痉孔�，介紹游戲規(guī)則；將小鳥的教具發(fā)到學(xué)生手中）核對！
▲ 總結(jié)延伸
師：今天這節(jié)課上學(xué)了什么？
還有沒有更快的辦法能幫我們正確算出十幾減9的題目呢
十幾減9教案13
教學(xué)目的：
1、認識被減數(shù)的尾數(shù)和減數(shù)的補數(shù)。
2、學(xué)會“尾數(shù)加補數(shù)法”，理解和掌握算理。
3、通過練習(xí)，提升學(xué)生的計算速度和計算正確率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
計算20以內(nèi)的退位減法的方法有：破十法、想加算減法、實物演示（操作）法、連連減法等。下面，教一種能很快說出得數(shù)的方法，叫做“尾數(shù)加補數(shù)法”。
二、知識教學(xué)
1、認識被減數(shù)的尾數(shù)。
尾數(shù)的`定義：（在這里）尾數(shù)指的是被減數(shù)的個位數(shù)。
在20以內(nèi)的退位減法中，被減數(shù)可能是11、12、13、14、15、16、17、18這8個兩位數(shù)。
根據(jù)尾數(shù)的定義可以知道：11的尾數(shù)是1；12的尾數(shù)是2；13的尾數(shù)是3；14的尾數(shù)是4；15的尾數(shù)是5；16的尾數(shù)是6；17的尾數(shù)是7；18的尾數(shù)是8。
2、認識減數(shù)的補數(shù)。
補數(shù)的定義：兩個數(shù)相加的和滿整十、整百、整千數(shù)……那么，這兩個數(shù)就互為補數(shù)。這里講的補數(shù)是相對于整數(shù)10來說的。
例：8+2=10，則8和2互為補數(shù)，即8的補數(shù)是2，2的補數(shù)是8；9+1=10，則9和1互為補數(shù)，即9的補數(shù)是1，1的補數(shù)是9。
由此可知：7的補數(shù)是3，3的補數(shù)是7；6的補數(shù)是4，4的補數(shù)是6；5的補數(shù)是5。
3、由“破十法”遷移“尾數(shù)加補數(shù)法”的算理。
（1）破十法。
�、傧人悖�10—8=2
�、谠偎悖�7+2=9
�。�2）尾數(shù)加補數(shù)法。
17 — 8 = 9
被減數(shù)17的尾數(shù)是7，減數(shù)8的補數(shù)是2，尾數(shù)加補數(shù)：7+2=9。
�。�3）“尾數(shù)加補數(shù)法”與“破十法”的聯(lián)系與區(qū)別。
聯(lián)系：尾數(shù)7就是破十法中拆分出來的7，補數(shù)2就是破十法中計算“10—8”得到的2、
區(qū)別：破十法經(jīng)歷“先破十、再算減、后算加”三個步驟才能完成計算，而尾數(shù)加補數(shù)法則用定義的方式一步到位，直接算出結(jié)果。
4、尾數(shù)加補數(shù)法的實踐運用。
教師通過演示“16—8、12—5、14—9、11—3”四道退位減法的計算過程，加深學(xué)生的印象，鞏固尾數(shù)加補數(shù)法的算理。
三、學(xué)生練習(xí)。
計算下面各題。
14—6= 17—9= 13—7= 11—5=
17—8= 13—4= 12—3= 11—2=
十幾減9教案14
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第10-12頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、組織學(xué)生在具體的情況中學(xué)習(xí)十幾減9的減法，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)就在身邊。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷十幾減9的計算過程，允許不同的學(xué)生用不同的方法進行計算。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作的意識及交往、推理、表達能力。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
課件、投影、小棒
教學(xué)設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情況，引入新課
今年春節(jié)，一（7）班的小朋友去公園參加了一次有趣的游園活動（出示課件：教科書第10-11全景圖），請小朋友們仔細看看，在這個游園場地上，你看見了什么？小朋友們參加哪些活動？
二、自主探索，合作交流
1、分小組合作，探索15－9的計算方法
�。�1）觀察氣球圖（出示課件）
a、請小朋友們仔細看看氣球圖，你能提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？
如：阿姨手里有6個氣球，小朋友手里有9個氣球，一共有多少個氣球？
b、列式計算：
請小朋友獨立解決第2個問題，并跟同學(xué)同桌說說，你是怎樣列式的'？又是怎樣計算的？
c、反饋算法：
誰來說說15－9的計算過程，教師根據(jù)學(xué)生的說法板書如下：
�、�9＋6＝15 15－9＝6 ②10－9＝1 1＋5＝6
�、�15－5＝10 10－4＝6 ④9－5＝4 10－4＝6
………………
e、同桌互說
同桌互相說說，你喜歡哪種算法？為什么喜歡這種算法？
（2）觀察套圈圖（出示課件）
a、請小朋友仔細看看套圈圖，你能提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？
如：小明套圈：套中9個，套不中的5個，一共投了多少個？
小明投了14個圈，套中了9個，套不中的有幾個？
b、根據(jù)你提出的問題，你能列式計算嗎？請你說說你是怎樣算的？
（3）比較
a、引導(dǎo)學(xué)生觀察算式15－9＝6和14－9＝5，說說你發(fā)現(xiàn)什么？
b、提示課題：十幾減9
三、發(fā)散練習(xí)，尋找規(guī)律
1、小組合作，鞏固新知
�。�1）你還知道其他十幾減9的算式嗎？請把它們寫出來。
教師根據(jù)學(xué)生的回答進行整理：如11－9，12－9，16－9，17－9，18－9，19－9。
�。�2）請你用你喜歡的方法算一算你喜歡算的算式？并把你的方法說給小組里的同學(xué)聽聽。
2、觀察算式，總結(jié)規(guī)律
請你仔細觀察上面這些十幾減9的算式，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會了什么？你是怎樣學(xué)會的？還有什么問題要與大家討論的嗎？
十幾減9教案15
在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，出現(xiàn)頻率較高的詞語有“動手操作”、“合作交流”、“體驗”、“觀察”等。新課程反復(fù)出現(xiàn)這些，我想目的就是強調(diào)要加強課堂教學(xué)中學(xué)生參與的過程性，以改變原來單一的學(xué)習(xí)方式。這種讓學(xué)生在教師幫助下自己動手、動腦做數(shù)學(xué)，用觀察、模仿、實驗、猜想等手段收集材料，獲得體驗，并作類比、分析、歸納，漸漸地形成自己的數(shù)學(xué)知識。那么對于《十幾減9》這節(jié)計算課，我該怎樣來體現(xiàn)上述理念，上好這堂課呢？在備課之前我就有點擔(dān)憂：
第一、十幾減9對于現(xiàn)在一年級的學(xué)生來說，在沒教學(xué)之前要一個得數(shù)不是問題，甚至有的學(xué)生還喜歡在老師面前大肆炫耀。那怎么樣讓這些個別學(xué)生在知道計算結(jié)果、已形成初步計算技能的同時,對計算過程感興趣，對課堂教學(xué)本身感興趣呢?這是本節(jié)課設(shè)計的一個重點。
第二、操作環(huán)節(jié)的設(shè)計。要讓學(xué)生了解計算過程，必定要展示其過程，那么操作的材料是選擇傳統(tǒng)的小棒還是其他？操作的形式是個別示范還是合作交流？
第三、在既沒有教學(xué)掛圖又沒有投影片的同時，怎樣更好地利用主題圖，讓學(xué)生更主動地學(xué)？
那么別人是怎樣來創(chuàng)設(shè)本節(jié)課的情境和設(shè)計新知的探究部分的'呢？我翻閱了一些資料，現(xiàn)部分摘抄
案例一：教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)部分
1、（出示寵物皮卡丘）你認識它嗎？你們喜不喜歡皮卡丘？今天皮卡丘又來到了我們的課堂和我們一起學(xué)習(xí)，下面皮卡丘請我們同桌的小朋友先來做個湊10的拍手游戲。
2、拍手游戲：10的組成。（同桌邊說邊對拍）
�。�1）你拍1，我拍9，我們都是好朋友，
你拍2，我拍8，團結(jié)起來力量大，
你拍3，我拍7，我們從小愛學(xué)習(xí)，
你拍4，我拍6，說話老實不吹牛，
你拍5，我拍5，兩數(shù)湊數(shù)不馬虎。
（2）“十的組成”對口令游戲。（略）
3、復(fù)習(xí)十幾的組成。
同學(xué)們干的真棒。我們再來比一比看誰搶答得快，
17可以分成10和幾？
12可以分成10和幾？
15可以分成10和幾？
4、創(chuàng)設(shè)情境。
皮卡丘夸我們班的小朋友真能干，它決定帶大家一起去參加新年游園會。大家快來看看，游園會上有什么好玩的？反思：
教師一開始就組織學(xué)生開展有趣的拍手游戲、搶答競賽，讓學(xué)生在充滿樂趣的活動中更熟練地掌握和鞏固十和十幾數(shù)的組成，既復(fù)習(xí)了舊知，又為學(xué)生探索新知，在知識和心理上做了積極的準(zhǔn)備。這樣的情境創(chuàng)設(shè)學(xué)生是很有興趣，那這樣的教學(xué)設(shè)計有利于學(xué)生的思維發(fā)展，有利于學(xué)生對于知識的主動地建構(gòu)嗎？
案例二：引導(dǎo)交流，探究新知部分。
1、（出示主題圖引入，提出數(shù)學(xué)問題，列式12-9）
師：你們的桌上已經(jīng)有你們解決問題需要的用具，現(xiàn)在你們就可以用你們的方法來解決這個問題了。
（給學(xué)生充分的探究時間，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的解決方法，對有困難的學(xué)生給予幫助。）
2、學(xué)生匯報解決問題的方法。
師：誰來向大家介紹你的方法，告訴大家你是怎么想的？
（1）數(shù)一數(shù)
一個一個的數(shù)1、2、3……、9，拿走9個，1、2、3，剩下3個風(fēng)車。
�。�2）擺一擺
�、侔�12根小棒分成2份，一份擺10根，一份擺2根。先從10根里面拿走9根，剩下的1根和2根合起來就是3根，所以12-9=3。
�、诎�12根小棒分成兩份，一份擺10根，一份擺2根。先把2根拿走，再從10里面拿走7根，剩下的就是3根。所以12-9=3。
③想加法算減法
以為9+3=12，所以12-9=3。
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